發(fā)布時間：2024-01-07 16:33:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的籃球的所有技巧教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 籃球運動 體育項目 持球突破 策略技巧
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Study on Improvement Strategy of Basketball Breakthrough
Technology Teaching in High School
HE Chengbin
（Fuqing Yuanqiao Middle School， Fuqing， Fujian 350325）
Abstract Basketball sport in high school is an important sport， how to improve the students' basketball technology， to get high score in the game with the right skills is always focused by students， teachers with important teaching task. Improving students' basketball breakthrough technology is an important teaching strategy for students' comprehensive skills， to get high scores for basketball breakthrough from opponents. In this article， first analyze existence question of the teaching application of basketball breakthrough technology， and then in-depth discuss what's kind of strategy should be taken to train students.
Key words basketball sports； sport projects； basketball breakthrough； strategy skills
0 引言
持球突破技術(shù)是指籃球運動員的腳步動作和運動技術(shù)的綜合技術(shù)，其是籃球比賽中迅速突破對手獲得得分的技術(shù)，在籃球整體技術(shù)中發(fā)揮著及其重要的作用。持球突破技術(shù)作為籃球比賽中個人進(jìn)攻得分的重要技術(shù)，只要能夠在比賽中把握好時機(jī)，就能夠受到良好的比賽效果，為比賽的獲勝增加了相應(yīng)的籌碼。目前，這種技術(shù)的訓(xùn)練在中學(xué)體育課籃球課堂上得到廣泛的應(yīng)用，這一方面使學(xué)校在籃球教學(xué)手法上得到相應(yīng)的突破，另一方面，使得學(xué)生的籃球技能得到更大程度的提高，為學(xué)生提高其他更高難度的籃球技能奠定了堅實的基礎(chǔ)。雖然這種技術(shù)以取得了諸多的成果，但是其在實際教學(xué)過程中還存在著一定的問題和不足，需要學(xué)校不斷采取新的教學(xué)策略，以期取得更高程度的突破。本文將對該技術(shù)訓(xùn)練中存在的問題和不足，以及應(yīng)該采取的進(jìn)一步策略展開全面的論述。
1 持球突破技術(shù)在現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足
1.1 籃球持球突破技術(shù)在教學(xué)的針對性不夠強(qiáng)
在目前中學(xué)體育籃球教學(xué)課堂中采用的大多都還是傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方式，盡管老師知道持球突破技術(shù)在實際的籃球比賽中發(fā)揮著重要的作用，對于提高學(xué)生籃球綜合技能具有很強(qiáng)的正面影響作用。但是在采用常規(guī)教學(xué)的課堂上，老師通常采用固定的方法和步驟進(jìn)行教學(xué)，沒有針對持球突破技術(shù)的教學(xué)安排專門的課程，也沒有專門安排針對持球突破技術(shù)重難點的練習(xí)，同時也沒有對該技術(shù)安排專門的輔助練習(xí)項目。所有這些問題導(dǎo)致學(xué)生雖然經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，但是其在持球突技術(shù)上仍然存在著技術(shù)不標(biāo)準(zhǔn)、動作不規(guī)范、把握不好尺度等多種問題。由于學(xué)校教學(xué)過程中對于籃球持球突破技術(shù)的教學(xué)針對性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致該技術(shù)在教學(xué)過程中的成效大打折扣?；@球持球突破技術(shù)作為籃球技術(shù)提高的一項重要技術(shù)，在實際的教學(xué)過程中老師應(yīng)該就該技術(shù)做好輔助訓(xùn)練、技術(shù)指導(dǎo)和聯(lián)系的安排，確保教學(xué)的針對性能夠得到不斷的提升，學(xué)生能夠在經(jīng)過課堂上的綜合學(xué)習(xí)和聯(lián)系后，能夠?qū)⒃摷夹g(shù)應(yīng)用到籃球比賽過程中，達(dá)到突破對手的防守，獲得得分的目的。
1.2 持球突破技術(shù)未在分組教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用
在中學(xué)籃球教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的身體以及籃球基礎(chǔ)的差異，使得老師在進(jìn)行籃球持球技術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練時，需要綜合考慮這些學(xué)生的個體差異。對技術(shù)不斷地進(jìn)行修正，以期能夠滿足所有學(xué)生的身體素質(zhì)，減少課堂上不必要的意外事故，從而達(dá)到提高教學(xué)的整體性以及教學(xué)質(zhì)量有效性的目的。但是，這種方式往往沒有充分發(fā)揮出持球突破技術(shù)的優(yōu)勢，導(dǎo)致其在實際的應(yīng)用過程中，體現(xiàn)不出持球突破技術(shù)的價值。由于老師不注重因材施教，對學(xué)生根據(jù)自身身體素質(zhì)和籃球基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中所有學(xué)生采用一攬子計劃，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，統(tǒng)一的評估方法進(jìn)行教學(xué)，最終使得培養(yǎng)的學(xué)生都是技術(shù)平平的，沒有優(yōu)勢可言。老師在教學(xué)過程中沒有將分組教學(xué)進(jìn)行廣泛的推廣和應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)過程中突破技術(shù)的訓(xùn)練強(qiáng)度不能夠滿足籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)好的學(xué)生的需求，同時超過技術(shù)和身體素質(zhì)差的學(xué)生的承受能力。由于缺乏分組形式的針對性訓(xùn)練，學(xué)生在經(jīng)過一定時期的學(xué)習(xí)后技能水平只有很小程度的提高。
1.3 持球突破技術(shù)教學(xué)不夠精細(xì)化 （下轉(zhuǎn)第176頁）（上接第124頁）
持球突破技術(shù)屬于籃球技術(shù)中的一套系統(tǒng)化的技術(shù)，其技術(shù)最終取得的成效受到對手成員防守技術(shù)的影響。在中學(xué)教學(xué)過程中，對于籃球突破技術(shù)的教學(xué)過于模糊不夠精細(xì)化，其具體表現(xiàn)在一下幾個方面，首先，缺乏針對該技術(shù)的學(xué)生身體素質(zhì)的輔助動作練習(xí)。其次，動作的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度、突破的速度、突破動作的連貫性等缺乏專門的訓(xùn)練。最后，對于動作缺乏綜合性的訓(xùn)練，以及技術(shù)在實際比賽中的應(yīng)用訓(xùn)練。
1.4 持球突破技術(shù)和其他技術(shù)配合不到位
這種配合主要是指持球突破技術(shù)和傳球技術(shù)的配合不到位，在持球突破過程中遇到技術(shù)水平十分高超的隊員，難以成功地進(jìn)行持球突破的時候，及時準(zhǔn)確地將球傳給隊友，是籃球比賽中的一項重要的獲勝策略?；@球技術(shù)之間的有效配合，是學(xué)生大腦反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，老師往往忽視學(xué)生籃球動作間的配合訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生即便對于持球突破技術(shù)熟練地掌握了，也不能保證能夠恰當(dāng)應(yīng)用到綜合技術(shù)中。
2 提高中學(xué)籃球持球突破技術(shù)教學(xué)策略
2.1 同側(cè)步突破技術(shù)策略
同側(cè)步持球突破策略也稱為順步突破策略，在實際的練習(xí)中持球的學(xué)生應(yīng)該以自己的左腳作為重心，也即作為中樞腳，在進(jìn)行突破之前使重心在左右腳之間來回晃動，以干擾對手的判斷，可以在準(zhǔn)備攻破前給對手一個右側(cè)突破的假象，然后順勢從左側(cè)突破。在突破過程中，持球?qū)W生應(yīng)該做好重心的控制，在給予對手一個假象后，如果沒有左側(cè)防守的意思，持球者右腳蹬地進(jìn)行迅速突破，并及時進(jìn)行轉(zhuǎn)體側(cè)身和沉肩。在提起左腳之前持球者現(xiàn)將球推出，然后迅速運球加速前行，防止防守隊員超越，完成整個同側(cè)步持球突破。
2.2 異側(cè)步持球突破策略
所謂的異側(cè)步持球突破是指交叉步持球突破，首先，持球者以右腳作為重心的中樞腳，在進(jìn)行突破之前同樣采用重心在左右腳之間晃動干擾對手判斷的動作。同時，左腳采用交叉步蹬地的方式迅速實現(xiàn)持球突破。然后，迅速進(jìn)行轉(zhuǎn)體側(cè)身和探肩，在右腳提起之前將球推出，之后右腳發(fā)力運球加速前進(jìn)，在最短的時間內(nèi)突破對手的防守。
2.3 做好持球突破訓(xùn)練的細(xì)化工作
首先，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)水平，對學(xué)生進(jìn)行分組并對不同組別的學(xué)生進(jìn)行因材施教。其次，應(yīng)該做好籃球持球突破技術(shù)的身體素質(zhì)輔助訓(xùn)練，本身動作技巧的專項訓(xùn)練，以及相關(guān)動作的配合訓(xùn)練。然后，應(yīng)該不斷地進(jìn)行該項教學(xué)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，不斷進(jìn)行動作的標(biāo)準(zhǔn)化制定，提高教學(xué)的針對性。最后，將籃球突破技術(shù)的訓(xùn)練和其他的綜合技能以及實際的比賽結(jié)合起來。
2.4 不斷提高學(xué)生的籃球意識
籃球是提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力的綜合體育項目。在中學(xué)教學(xué)過程中，老師不僅應(yīng)該不斷提高學(xué)生的綜合技能水平，進(jìn)行各項專項技能的訓(xùn)練。同時，還應(yīng)該不斷提高學(xué)生的籃球意識，使其從深層意識中不斷激勵自己學(xué)習(xí)和訓(xùn)練籃球的技能水平，不斷實現(xiàn)技術(shù)上的突破。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 高?；@球教學(xué) 應(yīng)用
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0119-02
高校籃球是一項具有娛樂性以及競技性的運動，并且隨著籃球運動的逐漸普及，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生們最喜愛的一項體育運動。但是原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，現(xiàn)在要求對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不再只是對學(xué)生的籃球知識以及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，不僅要教會他們知識與技術(shù)，還培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。所以教師們在教學(xué)的過程中加入了分層教學(xué)法，這種方法能夠有效地改善原有教學(xué)模式中存在的缺陷，為此，本文就對分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一 分層教學(xué)法
分層教學(xué)法的本質(zhì)就是教師在教學(xué)的過程中，引入的一種新形式的素質(zhì)教學(xué)手段。具體來講就是指高校的體育教師對所有學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)在潛能以及自身的體育水平等進(jìn)行了全方位的考查，然后再根據(jù)每位學(xué)生自身的實際水平，進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)通過交流、討論等得到進(jìn)一步的提升。并且經(jīng)過日常相互作用獲得全面的提升。在分組的過程中看學(xué)生自身的實際情況，主要就是看學(xué)生的身體素質(zhì)以及他們的基礎(chǔ)水平，分完組之后教師再為每組制訂合理的教學(xué)計劃，教師通過這種方法能夠?qū)⒚课粚W(xué)生都照顧到，是一種非常有效的教學(xué)方法。除此之外，這種教學(xué)方法還有助于學(xué)生之間增強(qiáng)交流與合作;對于不同層次的學(xué)生，還可以選擇不一樣的評估方法對自己或者是他人進(jìn)行客觀的評估。分層教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，面向的群體是所有學(xué)生，其最終的目的是激起學(xué)生對體育的興趣，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)要求，進(jìn)而挖掘出每位學(xué)生的體育潛能。
二 分層教學(xué)法的理論依據(jù)
每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的特點。在籃球教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)爆發(fā)力強(qiáng)，有的同學(xué)耐心好，有的同學(xué)速度有優(yōu)勢，有的同學(xué)心理素質(zhì)過硬，所以對于不同的個體可以使用不同的教學(xué)方式，因材施教，使高校籃球教學(xué)更合理、更科學(xué)。
1.因材施教理論
早在春秋戰(zhàn)國時期我國的偉大的教育家孔子就實施了因材施教的教學(xué)方法。針對學(xué)生的個體差異和個人優(yōu)缺點制訂不同的教學(xué)計劃，使每一個同學(xué)都能得到有效的指導(dǎo)。因材施教是符合學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理論，不同年齡段的學(xué)生心理、身體的發(fā)展?fàn)顩r不同，身心發(fā)展水平有特殊性和差異性，所以對于不同的學(xué)生不能“一視同仁”。在高?；@球教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生擅長的方面重點培養(yǎng)，有些學(xué)生的籃球技巧很熟練，也有些籃球技巧較為生疏，可以把不同情況的學(xué)生分成不同的層次，籃球技巧不熟練的著重基礎(chǔ)性動作的教學(xué)和練習(xí)，籃球技術(shù)很熟練的可以開展對抗練習(xí)和更深層次的技巧教學(xué)。
2.教學(xué)形式最優(yōu)化理論
教學(xué)的形式在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”強(qiáng)調(diào)對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。教師在面對不同個體時的教學(xué)深度是不同的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力是有差別的，分層教學(xué)顧及了學(xué)生個體之間存在的差異，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動作時領(lǐng)悟力比較高，教師講解、示范一次學(xué)生就能夠?qū)W會;有的學(xué)生就需要老師多次示范，最好是手把手地教學(xué)。所以針對不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，而分層教學(xué)是很合理的教學(xué)方法。
3.目標(biāo)教學(xué)理論
布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)對教育學(xué)的發(fā)展有重要的意義，形成性評價是布魯姆特別關(guān)注的方面，可以通過這種方式來確定每個學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么程度，知識的掌握能力如何，為教師更好的教學(xué)提供依據(jù)。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論，每一個學(xué)生所要達(dá)到的要求是不同的，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識的掌握能力不同。所以在高校籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)法，為每個同學(xué)制定不同的目標(biāo)，才能更好地使學(xué)生逐層掌握籃球知識，達(dá)到教學(xué)要求。
三 分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用
1.應(yīng)用在高?；@球教學(xué)大綱的制定中
高校體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時候，會根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的大綱來進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就需要教師對每位學(xué)生的基本狀況有全面了解，然后再根據(jù)每位學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球知識與技術(shù)。例如，教師會不定期地舉辦籃球比賽，對學(xué)生的籃球技能進(jìn)行測試，這樣可以對所有學(xué)生的實際狀況有全面的了解，特別是對學(xué)生三步上籃會有一個直觀的檢測。但需要注意的是，教師在和學(xué)生一起訓(xùn)練的時候，一定不要出現(xiàn)走錯步的情況，也要盡可能地避免出現(xiàn)二次傳球，在比賽結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行總結(jié)，繼而對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價以及鼓勵。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對表現(xiàn)特別優(yōu)秀的增加難度，表現(xiàn)略有欠缺的降低要求等，這樣可以逐漸形成一個有層次的籃球教學(xué)模式。
2.應(yīng)用在高?；@球教學(xué)的過程中
一般情況下，每所高校對籃球課制訂的教學(xué)目標(biāo)都是鍛煉學(xué)生身體，提升學(xué)生籃球知識與技能。但是仔細(xì)分析之后就會發(fā)現(xiàn)這個目標(biāo)描述得有些寬泛，因此，還需要高校的體育教師做進(jìn)一步的分層，例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，要求學(xué)生們進(jìn)行運球、投籃以及罰球練習(xí)，這種做法的目的就是避免學(xué)生長時間只練習(xí)一種籃球動作而對其產(chǎn)生厭煩情緒。這其實也是一種分層次教學(xué)的方法，并且層次分得也比較明顯，簡單來講就是讓學(xué)生在課堂中，分階段練習(xí)各項籃球技能，以此來達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。但是在實際教學(xué)的過程中，因為學(xué)生個體存在著差異，因此不是所有的學(xué)生都能夠按照教師的安排，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這時候還需要體育教師做進(jìn)一步的分層處理，也就是高校的體育籃球教師在實際教學(xué)的過程中對出現(xiàn)意外情況的學(xué)生，調(diào)整他們的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)會更多的籃球知識與技術(shù)，進(jìn)而提高全體學(xué)生的籃球水平。在分層教學(xué)的實施過程中要注意學(xué)生層次的劃分，學(xué)生層次的劃分是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而變化的，在教學(xué)過程中可以組織各種測試，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合成績來對層次進(jìn)行調(diào)整。采取動態(tài)管理來實施分層教學(xué)的策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后有一些學(xué)生度過了最開始的困難學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)效果顯著提高，就可以把學(xué)生調(diào)到更高層次的教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，同時能夠更合理地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
3.應(yīng)用在教學(xué)組織的方法中
高校的體育教師在籃球教學(xué)的過程中，會根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排合理的分組。這個不同層次會包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生自身的籃球基礎(chǔ)。然后再對學(xué)生進(jìn)行逐一的教學(xué)，主要目的就是能夠確?；@球教學(xué)順利地開展。例如，教師教學(xué)生運球這個動作，在教師講解完之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，完成背后運球、轉(zhuǎn)身運球、單手運球、雙手交叉運球以及晃人運球等，需要注意的是，教師會安排學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)以上的運球方式，在課堂時間快要結(jié)束時，教師再對學(xué)生進(jìn)行檢驗，找出翻腕、雙手持球的錯誤動作，并讓這些學(xué)生及時改正過來，應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理的分組不光照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)還要顧及學(xué)生的心理，比如籃球教學(xué)可以分為初級班、中級班、高級班，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個人情況、選課情況還有每個班級的教學(xué)內(nèi)容來自主選擇不同的班級，不要強(qiáng)行劃分不同的層次。
四 結(jié)束語
通過上文我們可以看出，分層教學(xué)法可以解決原有教學(xué)模式中存有的缺陷，進(jìn)而提升高校體育教師教學(xué)的質(zhì)量。簡單來說分層教學(xué)法是能夠進(jìn)一步提升高?；@球教學(xué)質(zhì)量的重要方法。分層教學(xué)法可以激起學(xué)生對體育籃球的興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體育意識的目的，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，讓每位學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。因此，高校的體育教師要加強(qiáng)對分層教學(xué)法的研究，在不斷實踐的過程中，積累經(jīng)驗進(jìn)而促進(jìn)我國高校籃球教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]姜艷.分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運用研究[J].體育世界（下旬），2013（5）：101～102
關(guān)鍵詞：高校教育；分層教學(xué)；策略
近年來由于高考教育制度的改革，我國高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的學(xué)生開始有機(jī)會進(jìn)入高校接受高等教育，他們有著不一樣的文化背景、不一樣的知識水平、不一樣的身體狀況，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我國目前大多數(shù)高校仍然采用的是大眾化的教學(xué)方式，即根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)對所有的學(xué)生進(jìn)行育，而忽略了學(xué)生本身的知識水平和接受能力。就拿高校籃球課程教學(xué)來說，籃球教師根據(jù)學(xué)目標(biāo)對所有學(xué)生實行體能訓(xùn)練、籃球技巧、組隊打賽等課程的教學(xué)，對于在高中已經(jīng)有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生來說，課程內(nèi)容過于簡單，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對于不喜歡籃球的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式無疑是一種折磨，無法激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，所以就實際情況而言，由于高校學(xué)生自身能力和身體素質(zhì)的重大差異，大眾化的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于目前的高校教學(xué)。特別是高校體育教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的實際能力和身體狀況發(fā)出，引入分層的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信心，更加全面的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。本文以高校教學(xué)體育課程中的籃球教學(xué)為例，探討在高校教學(xué)中實行分層教學(xué)的策略。
一、分層教學(xué)法在高中教學(xué)中的必要性
分層教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生個體能力和身體素質(zhì)的差異，遵循因材施教的教學(xué)理念，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生化為不同的層次，然后分別采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行分級教育，這種教學(xué)方式在一定程度上否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是卻體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更加合理和全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在素質(zhì)教育的理念之下，我國的高校教學(xué)面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是對我國籃球教學(xué)模式的探討，不少教育學(xué)家提出了分層教學(xué)的方法，提出從學(xué)生的興趣愛好、個性能力出發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行不同層次的內(nèi)容教學(xué)[1]，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高校籃球教學(xué)不僅要有理論知識的傳授，而且需要教師教授學(xué)生一定的籃球技巧和技能，相對于高中籃球教學(xué)來說具備一定的難度，這就必然給身體素質(zhì)較差的學(xué)生帶來一定的壓力，所以教師必須采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行籃球教學(xué)，這不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生對于籃球課程的興趣，而且能夠針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)和個性能力為他們制定相對應(yīng)的籃球技能訓(xùn)練，更好的促進(jìn)學(xué)生籃球技巧的提高，最后分層教學(xué)法還可以促進(jìn)高?；@球教學(xué)質(zhì)量的提高，為我國籃球事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更加全面更加專業(yè)性的人才。
二、高校教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略
（一）合理劃分學(xué)生層級，因材施教
對學(xué)生進(jìn)行合理的層級劃分是高校教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)法的重要基礎(chǔ)，就籃球課程教學(xué)來說，在開學(xué)初期，對于選擇籃球教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生教師可以讓他們通過體能測試和技能展示進(jìn)行基礎(chǔ)班和提高班的層次劃分，然后根據(jù)班級的不同能動性的選擇不同的教學(xué)材料和制定不同的教學(xué)目標(biāo)[2]。對于基礎(chǔ)班的學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的體能和基礎(chǔ)的籃球運球、投球的訓(xùn)練，通過一定的課程游戲和競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的身體素質(zhì)。對于提高班的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕淌谒麄兓@球戰(zhàn)術(shù)，通過實戰(zhàn)比賽和訓(xùn)練，不斷提高他們的籃球技能和團(tuán)隊意識，從思想和技能上整體培養(yǎng)他們的籃球素養(yǎng)，真正為我國的籃球事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才。這有這樣才能真正對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的意愿和興趣，有效的提高我國高?；@球教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)師生之間的情感交流。
（二）提高教師教學(xué)素質(zhì)和能力培訓(xùn)
一個好的教師必然同時具備高水平的思想道德素質(zhì)和豐富的知識儲備，只有這樣教學(xué)面對學(xué)生不同的求學(xué)欲望才能夠進(jìn)行因材施教，能夠挖掘和發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特長，并駕馭培訓(xùn)和發(fā)展。在分層教育理念之下，需要教師根據(jù)學(xué)生的知識水平的不同制定不同的教學(xué)方法和目標(biāo)[3]，這就勢必要求教師具有一定寬度和深度的教學(xué)知識，能夠應(yīng)對不同層次學(xué)生的求學(xué)欲望。所以學(xué)校要充分加大對教師的培訓(xùn)工作，就拿籃球教學(xué)來說，學(xué)校要定期的對學(xué)生的籃球理論知識和籃球?qū)崙?zhàn)技能進(jìn)行培訓(xùn)，充分提高他們對當(dāng)下籃球技能的發(fā)展和把握，主動要求他們關(guān)注籃球事業(yè)的發(fā)展，從而能夠在教學(xué)的過程中能動性的創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)課堂，真正滿足不同層次學(xué)生求知欲和好奇心。
（三）尊重學(xué)生個體差異
在分層教育理念之下，盡管對學(xué)生進(jìn)行的不同的層次劃分，但是每一個層次里學(xué)生的特長和個性能力也有所不同，這就需要教師具備一定的教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)和整合能力[4]。以高?；@球教學(xué)為例，教師應(yīng)該充分尊重每一個學(xué)生的個體差異，積極挖掘和發(fā)展學(xué)生的特長，為學(xué)生創(chuàng)建一個自由開放的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中享受運動的快樂。
結(jié)束語：
綜上所述，由于我國高校教學(xué)中學(xué)生個性能力和身體素質(zhì)的差異，需要開展分層的教學(xué)實驗，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更具學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身體的個體差異進(jìn)行因材施教，充分發(fā)揮他們的特長和愛好。在高?；@球教學(xué)中，可以通過劃分學(xué)生層次、提高教師教學(xué)素質(zhì)和能力、尊重學(xué)生個體差異，因材施教的培養(yǎng)具備不同籃球技巧的專業(yè)型人才，實現(xiàn)我國籃球事業(yè)的騰飛發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要 目前，我國的高職院校在對籃球技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中采用的教學(xué)手段，已經(jīng)完全無法滿足時代方面的需要，因此，在對排球進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)方式以及教學(xué)手段還需要進(jìn)一步的進(jìn)行改革和完善。文章將籃球的教學(xué)最為主要的研究對象，對于其在新課標(biāo)的背景環(huán)境下，高職院校中對于籃球的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，并且針對目前的籃球教學(xué)現(xiàn)狀，對籃球教學(xué)方面的改革提出了相關(guān)的見解。
關(guān)鍵詞 高職院校 新課標(biāo)背景 籃球教學(xué)
在我國的體育教學(xué)內(nèi)容中，籃球運動已經(jīng)成為我國諸多高職院校開展體育教學(xué)中的一項主要教學(xué)內(nèi)容，同時，這也是諸多學(xué)生在課余時間最喜歡、最受歡迎的一項體育運動項目，相關(guān)方面的調(diào)查研究表明，大學(xué)生在從事體育項目的活動當(dāng)中，籃球所占的比例是最高的，可以高達(dá)76%以上，因此，籃球的教學(xué)在學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展以及終身體育的諸多方面都扮演著十分重要的角色。通過多年對籃球教學(xué)的開展研究發(fā)現(xiàn)，在一個班級中，相同的籃球教學(xué)，而學(xué)生對其的掌握水平確實參差不齊，一段時間之后，學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣也逐漸的消失，因此，提高高職院校的籃球教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前體育教學(xué)中的諸多主要問題之一。
一、當(dāng)前高職院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀
在高職院校的體育教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)形式的籃球教學(xué)課堂里依然存在這諸多方面的弊端，其中，最為主要的表現(xiàn)就是教學(xué)的內(nèi)容太過枯燥、教學(xué)的過程就是在擺形式、教學(xué)的方法太過單調(diào)、教學(xué)的方式就像走過場，這樣的籃球教學(xué)模式，完全不可能激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，因此教學(xué)之后產(chǎn)生的效果欠佳，無法達(dá)到全面提高學(xué)生在身心方面的健康最終目的?；@球課程的教學(xué)方式需要進(jìn)行改革，已經(jīng)成為高職院校當(dāng)中所有體育教師最主要的一大教學(xué)問題。根據(jù)近些年來對籃球教學(xué)過程的反復(fù)實踐以及思考，最終的結(jié)果表明：體育教師需要在正式開課之前在做好必要的備課工作，在此前提之下。要完成一節(jié)高質(zhì)量的籃球教學(xué)課，最為理想的方式就是將教學(xué)大綱的嚴(yán)格遵循要求作為基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)籃球教學(xué)當(dāng)中讓師生之間進(jìn)行互動[1]。這一點也要求體育教師一定要有一套屬于自己的，最為獨特的教學(xué)方式和訓(xùn)練方式的整體組織方法，并且不斷的對自己教學(xué)的方法和訓(xùn)練的方法做出客觀的評價，遴選出最佳教學(xué)過程可以采用的訓(xùn)練方法以及實現(xiàn)手段，讓教學(xué)的訓(xùn)練強(qiáng)度可以更大，教學(xué)的效率也能更高，進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的勇氣、熱情、信心，同時還可以取得事半功倍的最終教學(xué)效果。
二、新課標(biāo)背景下高職院?；@球教學(xué)改革
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
開展籃球教學(xué)課程，它具有人數(shù)量多和球數(shù)量多以及場地面積大等諸多特點，為了能夠在有限的時間里，盡可能的讓學(xué)生按照一定量的多練習(xí)、多活動要求，就需要盡量將籃球教學(xué)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行精簡，這樣也就必然增加了教學(xué)課程段落的劃分以及不同段之間相互的時間轉(zhuǎn)換，學(xué)生在轉(zhuǎn)換的時間過程中，增加了出現(xiàn)混亂以及拖延時間的可能性。將“健康第一”和“以人為本”最為體育教學(xué)的依據(jù)，對體育教學(xué)指導(dǎo)方面的思想以及高?；@球教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)在全新的新課標(biāo)背景下進(jìn)行確立，籃球教學(xué)課程不需要對所有內(nèi)容都進(jìn)行不算的練習(xí)。只需要將比賽過程中需要使用到的或者是可以進(jìn)行舉一反三的相關(guān)運動技巧項目進(jìn)行簡單的練習(xí)就行了。例如：起跳投籃以及定點投籃，只需要將定點投籃的動作要領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生自己就可以對起跳投籃進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，自己從中掌握兩種投籃的技巧[2]。
（二）靈活應(yīng)用教學(xué)方法
快樂學(xué)習(xí)才可以讓學(xué)生對籃球進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉和練習(xí)，也更深入的享受體育活動所帶來的運動樂趣，從而達(dá)到健身效果的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對體育鍛煉方面的興趣和習(xí)慣以及能力的最終目的?；@球運動在學(xué)生人數(shù)的增加方面以及水平方面都顯得參差不齊，還需要讓教學(xué)的過程具有一定的健身性和娛樂性，因此，這對籃球在聯(lián)系方面提出了更高的要求?；@球教學(xué)過程中的健身性以及娛樂性主要就是以具有健身性和娛樂性的相關(guān)練習(xí)手段方式來實現(xiàn)的。充分的利用籃球教學(xué)中包含的游戲性和競爭性以及學(xué)生在上課過程中的欲試身手和活潑好動的心理特點，學(xué)生在籃球基本技術(shù)都已經(jīng)達(dá)到了最低要求的前提之下，盡可能的為學(xué)生安排規(guī)則較為簡化的籃球練習(xí)，不管是三對三還是四對四，甚至可以以正常簡單賽事的五對五，讓學(xué)生直接的體會到參加籃球運動時的快樂。
（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和目標(biāo)
籃球教學(xué)的最終目標(biāo)，實質(zhì)上還是籃球教學(xué)的最終歸宿和出發(fā)點，它和學(xué)生身心發(fā)展的特點之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，同時也和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求相互適應(yīng)，傳統(tǒng)形式中的教學(xué)形式以及教學(xué)思路都需要進(jìn)行改變，準(zhǔn)確的確立教學(xué)方面新目標(biāo)，就需要對學(xué)生主體意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們發(fā)揮出創(chuàng)造性和自主性。真正的籃球教學(xué)不是為了督促學(xué)生去打籃球，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己去打籃球，要讓學(xué)生將打籃球作為一種陶冶情操和娛樂健身的方法，詳細(xì)的內(nèi)容包括：對籃球領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)目標(biāo)有全新的認(rèn)知、對籃球在戰(zhàn)術(shù)技能方面的領(lǐng)域當(dāng)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有對非智力方面的領(lǐng)域有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。
三、結(jié)束語：
采用正確的教學(xué)觀念，對高職院校的學(xué)生開展正確的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以從籃球的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得更多的效益，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在籃球教學(xué)方面學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，這些都比傳統(tǒng)形式的籃球教學(xué)效果有明顯的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王劍峰.新課標(biāo)下中學(xué)籃球教學(xué)的優(yōu)勢與發(fā)展對策研究[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2009（S1）：19-20.
摘要隨著社會的發(fā)展，對于團(tuán)隊精神的內(nèi)容，也有了越來越多的要求，高校作為學(xué)生踏入社會的最后一道門檻，必須要對其團(tuán)隊協(xié)作方面的內(nèi)容，給予良好的引導(dǎo)和教育，這樣才能幫助其在以后的工作中，取得較好的表現(xiàn)?；@球教學(xué)的內(nèi)容在高校體育課堂上有著重要的地位，一方面能夠?qū)W(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行鍛煉，而另一方面，則又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力，同時，團(tuán)隊意識的滲透，能夠在課堂上呈現(xiàn)出互助友愛的和諧局面。
關(guān)鍵詞高?；@球課 團(tuán)隊精神 培養(yǎng)途徑
在一個團(tuán)隊之中，所謂的團(tuán)隊精神，也就是指所有成員共同認(rèn)可的一種價值追求和集體意識，是彰顯團(tuán)隊成員拼搏精神，推動團(tuán)隊不斷向前發(fā)展的動力。隨著籃球這項運動的普及，在高校課堂上，老師要在幫助學(xué)生鍛煉體質(zhì)的同時，有意識地引導(dǎo)他們展開團(tuán)隊精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助他們明白團(tuán)隊合作的重要性，讓他們不再以玩樂的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)成果才能更有成效。為了幫助老師在籃球教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行更為有效的教學(xué)，本文通過對實際的教學(xué)情況展開探討，希望能起到一些積極的影響。
一、籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的重要性
要想做到團(tuán)隊精神的培訓(xùn)，那么首先的一點，就是幫助學(xué)生明白團(tuán)隊合作的重要性，讓他們明白團(tuán)隊精神是共同的價值觀念。一個具有團(tuán)隊精神的球隊，會具有良好的精神面貌，鼓勵大家敢于為目標(biāo)所奮斗。其次，團(tuán)隊精神能夠培養(yǎng)組織的凝聚力，能夠幫助學(xué)生不再盲目地崇尚個人主義，以比賽勝利作為最終的目標(biāo)。在籃球比賽中，單打獨斗只能取得一個失敗的結(jié)果，進(jìn)行團(tuán)隊合作的教育，就是幫助學(xué)生在籃球這項運動中，發(fā)揮自身的長處，規(guī)避自身的缺點，這樣才能夠掌握住比賽的節(jié)奏，進(jìn)而贏得冠軍。同時，在高?；@球課堂上幫助學(xué)生展開團(tuán)隊精神的培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在以后的工作中，具有高質(zhì)量的辦事效率。
二、籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的途徑
（一）豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容
為了在籃球課堂上提高學(xué)生的團(tuán)隊精神，不少高校都對籃球教學(xué)的內(nèi)容做出改變，同時在原有的教學(xué)內(nèi)容上，添加了一些新穎的教學(xué)活動，這些內(nèi)容，大都和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識的內(nèi)容有關(guān)，還有一些活動，則是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來增設(shè)的。所以老師要想拓寬培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識的，不能只是將教學(xué)目光鎖定在籃球技法的傳授中，要讓學(xué)生領(lǐng)會到籃球這項運動的團(tuán)隊精神、娛樂性和可持續(xù)性的內(nèi)容。例如在平常的教學(xué)中，老師可以鼓勵學(xué)生間積極地展開友誼賽，并在課堂上預(yù)留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，這種活動的目的主要是幫助學(xué)生領(lǐng)悟比賽中團(tuán)隊協(xié)作的重要性。當(dāng)然，在友誼賽或者是教學(xué)比賽結(jié)束后，老師也要將參賽人員集中到一處，針對彼此間的優(yōu)缺點進(jìn)行點評，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在下一次的實戰(zhàn)中，進(jìn)一步地提高自身的團(tuán)隊精神。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
在教學(xué)方法的改變上，老師應(yīng)該將團(tuán)隊協(xié)作的內(nèi)容放到首位上來，一方面要在實際的對抗中，對所掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行靈活的運用，并且老師在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，還應(yīng)該適時地引入一些新型戰(zhàn)術(shù)配合，來加深學(xué)生對籃球運動的理解，同時掌握一些像比賽跑位、競爭意識的內(nèi)容。在高校的籃球教學(xué)中，總體的教學(xué)思路是對多種戰(zhàn)術(shù)技巧的配合進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生將理論和實際內(nèi)容緊密結(jié)合到一處，通過攻防聯(lián)合幫助學(xué)生建立相關(guān)的戰(zhàn)術(shù)意識，并培養(yǎng)能力。戰(zhàn)術(shù)意識上的內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)生的技巧和能力上，而團(tuán)隊協(xié)作則更多的是激發(fā)出學(xué)生的拼搏精神和對技巧內(nèi)容的升華。老師在教學(xué)中，不妨按照學(xué)生的實際性格來對其進(jìn)行分組，利用比賽來體現(xiàn)出分組的公平性，并且在兩隊對抗的過程中，應(yīng)該給輸隊一些適當(dāng)?shù)摹皯土P”，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，在訓(xùn)練結(jié)束后，老師還可以結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，為其安排合理的訓(xùn)練位置，這樣更能發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的效果。
（三）建立全新的考核方法
規(guī)范的考核機(jī)制，能夠激勵學(xué)生更為主動地參與到籃球教學(xué)中來，當(dāng)然，在實際的籃球訓(xùn)練中，老師需要為學(xué)生明確實際的考核內(nèi)容，并為學(xué)生告知相P的考核內(nèi)容、考核方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以幫助學(xué)生在課下的時候，執(zhí)行展開團(tuán)隊協(xié)作。同時，在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生之間還存在著一定的差異性，所以老師還需要將學(xué)生的實際情況考慮進(jìn)來，為不同情況的學(xué)生設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)。像對于那些籃球技術(shù)好的，老師的評分標(biāo)準(zhǔn)可以嚴(yán)格一些；對于籃球基礎(chǔ)較差的，老師則可以適當(dāng)?shù)姆艑挊?biāo)準(zhǔn)。最主要的是幫助學(xué)生自主選擇考核內(nèi)容，讓學(xué)生在團(tuán)隊中，能夠發(fā)揮出最佳的技術(shù)水平。
三、結(jié)語
總而言之，在當(dāng)下的高?；@球教學(xué)課堂上，老師除了對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行切實的技術(shù)訓(xùn)練外，還需要在課堂上為他們營造出一種歸屬感，讓他們正確地認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自身在籃球場上的位置，并借助相關(guān)的規(guī)范制度和考核內(nèi)容進(jìn)行約束，改變傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中體育；籃球教學(xué)；有效性
前言
隨著新課程改革進(jìn)程的加快，部分學(xué)校提高了對體育教學(xué)的重視程度?；@球作為體育教學(xué)中的主要球類內(nèi)容，在教學(xué)的過程中受到了學(xué)生的廣泛歡迎，并且通過籃球教學(xué)能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富其業(yè)余生活。但是部分學(xué)校的籃球教學(xué)的有效性不高，教師在教學(xué)的過程中不能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣對動作要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，失去了籃球教學(xué)開展的意義。
一、我國初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀
我國目前初中籃球在教學(xué)的過程中，還是較多的應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中教師處于主導(dǎo)地位，對本節(jié)籃球教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行示范，之后學(xué)生自由活動練習(xí)。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過程中不能有效的掌握動作要領(lǐng)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)較模糊，并且部分女學(xué)生由于課下對籃球接觸的相對較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動作的連貫性不高，基本動作銜接的不好。部分初中體育教師對籃球教學(xué)的重視程度不夠，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)內(nèi)容的實施。雖然部分地區(qū)的體育成績已經(jīng)列入了總成績中，但是初中體育課被其他學(xué)科占課的現(xiàn)象仍然較普遍，這不僅影響了體育教學(xué)內(nèi)容的正常開展，也降低了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、初中體育籃球教學(xué)存在的問題
（一）沒有突出學(xué)生的主體地位
部分地區(qū)初中籃球在教學(xué)的過程中沒有將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位體現(xiàn)出來，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行動作要領(lǐng)的講解。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要采取的方式是，教師在籃球課剛開始時進(jìn)行本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的示范，之后學(xué)生可以自由活動進(jìn)行練習(xí)。教師沒有在教學(xué)的過程中有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解并帶領(lǐng)練習(xí)，導(dǎo)致部分女同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中接受能力較差，動作要領(lǐng)掌握的不全面，進(jìn)而失去了對籃球?qū)W習(xí)的興趣。同時，部分男生由于在課下接觸籃球較多，在學(xué)習(xí)的過程中由于動作簡單也會產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的想法，導(dǎo)致籃球教學(xué)課堂氣氛沉悶，達(dá)不到籃球教學(xué)的目的。
（二）教學(xué)目標(biāo)不明確
部分初中體育教師由于自身的體育教學(xué)經(jīng)驗較少，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中方式與手段產(chǎn)生偏差。在體育籃球教學(xué)的過程中，教師沒有對學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行有效的劃分，所有的學(xué)生均采用同一種教學(xué)方法，不能使學(xué)生的實際水平得到有效的提升。同時，部分學(xué)校會開展籃球比賽，體育教師在比賽進(jìn)行前依舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能有針對性的比賽技巧進(jìn)行訓(xùn)練，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。部分教師對每節(jié)體育課程的教學(xué)內(nèi)容會進(jìn)行課程設(shè)計，但是在課上不同時間段應(yīng)該進(jìn)行哪些內(nèi)容的訓(xùn)練沒進(jìn)行細(xì)致的計劃，導(dǎo)致課堂流程混亂，不能有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、初中體育籃球教學(xué)有效性的具體措施
（一）突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是教學(xué)的主體，其自身主觀能動性的提高能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方法的選擇上都應(yīng)該尊重學(xué)生的想法并站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，加強(qiáng)其參與及互動的能力。在籃球教學(xué)中注重理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本動作規(guī)范性。例如，在雙手胸前傳球的教學(xué)過程中，教師對動作要領(lǐng)進(jìn)行示范后，再分步驟進(jìn)行主要的動作講解。將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，教師針對每組學(xué)生動作中出現(xiàn)的問題有針對性的進(jìn)行二次講解，并在下課前十分鐘進(jìn)行小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生按照動作要領(lǐng)掌握程度的不同進(jìn)行小組的劃分，請動作掌握較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣有利于課堂學(xué)習(xí)平衡與有效性的提升，更加突出了學(xué)生的主體地位。
（二）明確籃球教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)，教師要根據(jù)大范圍教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃分，有利于對學(xué)生綜合籃球能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該設(shè)定大的教學(xué)目標(biāo)。例如是針對教學(xué)考試還是班級之間的比賽，考試訓(xùn)練主要是加強(qiáng)對學(xué)生傳球、運球等技巧方面的訓(xùn)練，而實戰(zhàn)比賽需要對學(xué)生之間的配合默契進(jìn)行訓(xùn)練，有針對性的訓(xùn)練也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量會得到顯著的提高。其次，在每節(jié)籃球教學(xué)的過程中劃分時間段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，例如，前十五分鐘進(jìn)行基本動作的學(xué)習(xí)，中間十五分鐘分組訓(xùn)練，最后十五分鐘進(jìn)行小組之間的比賽。使課堂結(jié)構(gòu)更加的緊湊，有效性得到更好的提升。
結(jié)論
通過以上研究內(nèi)容可以看出，我國目前初中籃球教學(xué)還存在一定的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中樹立科學(xué)的現(xiàn)代化觀念，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行課程的設(shè)計，同時明確教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)進(jìn)行的過程中通過教學(xué)方法逐步達(dá)成教學(xué)目的，這樣能夠提高籃球教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣以及提高籃球技能。
【參考文獻(xiàn)】
[1]雷美玲.探究性教與學(xué)在初中體育與健康教學(xué)中的實踐性研究[J].運動，2016.06：60-61
摘要:由于體育學(xué)科的特點使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。文章全面闡述了高校籃球教學(xué)中推動學(xué)生實施合作學(xué)習(xí)的基本措施，提出了合作學(xué)習(xí)運用于高?；@球教學(xué)中需要注意的幾個問題，希望能對合作學(xué)習(xí)在高?；@球教學(xué)中的運用提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);籃球教學(xué);高校
1．高?；@球教學(xué)中推動學(xué)生實施合作學(xué)習(xí)的基本措施
1．1合理分配小組
體育教師可以將學(xué)生分配成組間運動技術(shù)水平均衡的小組，而合理、科學(xué)的小組分配是實施合作學(xué)習(xí)的基本前提。依照學(xué)生的身體素質(zhì)、性別等各類因素將所有學(xué)生分成人數(shù)對等的小組。這不僅僅可以讓每一個小組內(nèi)的組員互補(bǔ)其優(yōu)勢，同時對于小組與小組之間的競爭公平性也具有良好的作用。據(jù)實踐表明，合理科學(xué)的分配小組成員可以更加完善的激發(fā)出學(xué)生的運動創(chuàng)造力與潛能，讓學(xué)生在一個較為愉快、輕松的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)具體的運動技巧，并且提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。如若不然將會影響到組內(nèi)成員間的交流與溝通，小組成員對布置任務(wù)的討論交流度有所欠缺，這在面對問題時無法達(dá)到一致的解決、整改方案，最終影響到合作學(xué)習(xí)的整體效果。當(dāng)前，高校體育教學(xué)通常是以選修課程的形式而存在，為此，體育教學(xué)中存在著學(xué)生身體素質(zhì)差異性較大、性格特征明顯、人數(shù)多、學(xué)習(xí)動機(jī)不同等相關(guān)問題，基于此，高?；@球教師在教學(xué)的過程中如果選擇合作學(xué)習(xí)法則必須綜合考慮學(xué)生的性格特點、運動能力以及技能水平等各個方面的因素，這對于學(xué)生分組學(xué)習(xí)的效果有一定的保障作用。
1．2高?；@球教師在實施教學(xué)時制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
1．2．1學(xué)習(xí)規(guī)范制
就以“怎樣更好的提升學(xué)生籃球投籃命中率”來說，學(xué)生需要學(xué)生必須將下面幾點做到位。首先，在自我學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要積極行動與獨立思考，做到盡量不向同組學(xué)生求助;其次，在學(xué)習(xí)交流期間，學(xué)生必須與同組的學(xué)生進(jìn)行深度交談，談?wù)撟约涸谧詫W(xué)過程中所思考的全部問題，同時對于小組內(nèi)的其它同學(xué)所講述的學(xué)習(xí)成果也要認(rèn)真的傾聽，對自己有利的要記下來，如果有不正確的地方也可以指出來共同討論。最后，在學(xué)習(xí)成果展示期間，每一位學(xué)生都需要做出講解示范，在投籃的過程中也描述自己是如何投籃的，將自己的投籃心得分享給大家，每一位成員都需要參與進(jìn)來。
1．2．2職責(zé)掛牌制
教師在對所有學(xué)生完成小組組建工作之后，老師還需要為他們設(shè)置具體的職務(wù)，使職責(zé)明確到位，這對于學(xué)生的教學(xué)監(jiān)督與自我監(jiān)控有一定的促進(jìn)作用。就以“如何打破籃球運動中貼身防守”的基本任務(wù)來分析，小組內(nèi)的學(xué)生先自主的討論，將各成員之間的職責(zé)分配到位，比如，分配一個成員在圖書館翻閱相關(guān)資料來找到準(zhǔn)確的理論知識、分配一個成員觀看影視資料并比較賽場中運動員的防范技巧、分配成員與人進(jìn)行實際的比賽從而獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗。在各個成員均完成所分配的任務(wù)后，再組合在一起展開總結(jié)性的交流討論。此制度可以有效防止學(xué)生“不作為”。
1．2．3一幫一落實制
高?；@球教師在完成訓(xùn)練任務(wù)的布置工作后，各個小組可按照教師所布置的基本任務(wù)來實施一幫一學(xué)習(xí)的搭配訓(xùn)練。我們都知道，籃球運動會要求學(xué)生具備極高的體能素質(zhì)，而對于那些缺乏鍛煉、體能較弱的學(xué)生來說只要稍微運動則會吃不消?；诖?，小組成員之間可以通過一對一(體能強(qiáng)搭配體能弱的學(xué)生)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。這類制度能夠有效拉近同學(xué)之間的友誼。
1．3高?；@球教師明確學(xué)生與自己的角色定位
就傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式來看，教師在課堂上通常充當(dāng)一個技能與知識的傳授者，過分的強(qiáng)調(diào)籃球技能與知識的傳授而忽視對技能動作的示范講解，教師未對學(xué)生的實際情況給予充分的考慮。通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用，高?；@球教師則可在此基礎(chǔ)上將自身的角色轉(zhuǎn)變過來，以教學(xué)的合作者與指引者來取代傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者。
1．3．1教學(xué)合作者
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，高?；@球教師在此教學(xué)過程中并不是以旁觀者的姿態(tài)存在，于學(xué)生而言，教師同樣也是一名合作者。在學(xué)習(xí)籃球運動的過程中，學(xué)生需要掌握全方面的技能知識，為此，他們需要通過持續(xù)不斷的訓(xùn)練才能真正的掌握具體的技能，但是由于學(xué)生欠缺籃球運動的經(jīng)驗與技能知識，為此，他們經(jīng)常無法精準(zhǔn)的掌握到籃球運動的技能精髓，練習(xí)的動作并不規(guī)范，并且會出現(xiàn)走樣的情況。在這種狀況下，籃球教師需要以一個合作者的身份與學(xué)生共同思考，在交流討論中使學(xué)生了解自己的問題、使問題得以解決，與學(xué)生共同合作，共同研究籃球技能掌握的基本方法。
1．3．2教學(xué)指引者
作為籃球教學(xué)的指引者，教師必須注意下方幾個問題，首先，學(xué)生在課堂中應(yīng)以主體地位而存在，籃球?qū)W習(xí)的過程是學(xué)生成長的基本過程，他們由于對籃球技能知識掌握程度上的欠缺而在展開合作學(xué)習(xí)時常常會遇到無法解決的問題，為此，教師在這種情況下則需要對學(xué)生面臨的具體問題加以引領(lǐng)與指導(dǎo)。其次，教師的主要職責(zé)在于教，學(xué)生在于學(xué)，教師是無法代替學(xué)生完全掌握一切籃球技能與知識的，這些都需要學(xué)生通過自己的努力訓(xùn)練來獲得，教師只能根據(jù)自身所具備的專業(yè)技能與知識來指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生指明大的方向。
1．4籃球教師需要創(chuàng)建合理、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價體系
1．4．1拓展評價方式評價方式除傳統(tǒng)的基本方式外，還可以不慌不忙下面幾類方式結(jié)合考慮。首先，教師綜合評價，教師在完成合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之后，對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況以及最后的學(xué)習(xí)結(jié)果展開綜合性的評價，可以從學(xué)生個人表現(xiàn)以及小組集體表現(xiàn)兩個方面考慮。其次，學(xué)生自我評價，此評價法主要是指學(xué)生對于自己在開展合作學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)給自己以及大家的具體表現(xiàn)進(jìn)行真實且客觀的評價。最后，小組成員的互相評價，這是一類小組成員與成員之間互評的一種主要方式，小組內(nèi)的成員對除自己以外的其他成員給予客觀的評價。
1．4．2豐富評價內(nèi)容
對于評價內(nèi)容來說，要想使其變得更加豐富，必須通過下面三個方面加以完善。其一，評價內(nèi)容中必須加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生在實施合作學(xué)習(xí)過程中是否真正投入身心學(xué)習(xí)具體的理論知識以及自主參與實踐運動加以考查。其二，評價內(nèi)容中需要加入學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是對學(xué)生掌握籃球技能情況、理論知識理解情況進(jìn)行考核。其三，評價內(nèi)容中還需要加入學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生有否認(rèn)真完成具體的使用學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成的質(zhì)量進(jìn)行考查。這敗類評價方式的結(jié)合能夠有效避免學(xué)生“搭順風(fēng)車”的想法，學(xué)生的評價也更加的真實，使合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。
2．合作學(xué)習(xí)運用于高?；@球教學(xué)中需要注意的幾個問題
2．1為學(xué)生提供更加充足的溝通交流空間
在合作學(xué)習(xí)過程中，除了需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間溝通交流之外，更應(yīng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使單向活動朝著多向活動轉(zhuǎn)變，教師需要提供給學(xué)生充分的交流空間，從最大程度將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，為他們營造良好的交流氛圍，使合作學(xué)習(xí)真正實施在高?；@球教學(xué)中。
2．2使學(xué)習(xí)小組長的基本作用發(fā)揮出來
在小組成員之間分配具體職責(zé)的過程中，教師可在小組中選出一名小組組長，將組長的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，讓其具有良好的示范帶頭作用。在學(xué)習(xí)時，小組長要懂得將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識技能傳播給組內(nèi)成員，與他們共同交流，一起討論學(xué)習(xí)的心得體會，使小組成員的參與度提升上來，從而營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2．3發(fā)揮籃球教師合作者與引導(dǎo)者的基本作用
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到一些無法解決的問題，為此，老師必須及時的引導(dǎo)并且啟發(fā)學(xué)生對問題加以解決，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作時，老師必須將其指出，教導(dǎo)學(xué)生正確的動作，使學(xué)生真正掌握動作的要領(lǐng)。在教學(xué)期間如果出現(xiàn)普遍性的問題，老師需要讓所有小組集中起來，再對此問題展開統(tǒng)一指導(dǎo)，在規(guī)范且準(zhǔn)確的示范動作下給出詳細(xì)的講述、解釋，指導(dǎo)學(xué)生對問題展開進(jìn)一步的思考，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)且解決問題的基本能力。
3．結(jié)束語
近些年以來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式以及教學(xué)理論是一項較為成功的教學(xué)改革，此教學(xué)模式被廣泛運用于全球各個學(xué)科的教學(xué)中，實際的教學(xué)實踐也完全印證了合作學(xué)習(xí)對于提升教學(xué)質(zhì)量是有一定推動作用的。合作學(xué)習(xí)在我國高校體育教學(xué)的運用過程中已經(jīng)獲得了教師與學(xué)生的一致認(rèn)可，同時還被大力的推廣。就籃球教學(xué)來看，它在高校體育教學(xué)中是一類基本的組成部分，它除了具備體育教學(xué)的相關(guān)特征外，同時還具備相對獨特的特點與規(guī)律。為此，怎樣使合作學(xué)習(xí)融入籃球教學(xué)中是當(dāng)前各高校體育教師需要思考的一個重要課題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果更加顯著，具有推廣的價值。
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教學(xué)考評是所有高校開展教學(xué)評價的重要組成部分，特別是對于學(xué)生的考評能夠在一定程度上檢驗出教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，就高校女子籃球教學(xué)而言，依舊沿用傳統(tǒng)落后的考評方式，即僅僅是通過學(xué)生的考試成績予以考評，對于學(xué)生個人的成長與提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)態(tài)度等沒有涉及，顯然這種考評方式是不全面的，并且單純以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的考核方式使得學(xué)生在籃球課程的學(xué)習(xí)上存在著典型的應(yīng)試心理，從而難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的降低，學(xué)生的籃球技能難以真正地提升。
2就教學(xué)架構(gòu)而言，缺乏層次
我國傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)往往依照教學(xué)大綱開展，在教學(xué)過程中過分注重對于理論知識與實踐技能的掌握，體現(xiàn)在高校的女子籃球教學(xué)方面，就是注重籃球運動技巧及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但是由于高校大學(xué)生在身體素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)心態(tài)上具有明顯的個體差異性，因此對于同樣的教學(xué)課程會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求體育教師充分考慮到學(xué)生的差異性特點，然而由于受到高校體育教學(xué)架構(gòu)的限制，集中授課現(xiàn)象依然存在，從而在實質(zhì)上難以解決問題。同時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，場地有限，學(xué)生進(jìn)行動作技能練習(xí)的時間有限，排隊等待的時間較長，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于課程教學(xué)的進(jìn)一步開展，高校女子籃球的教學(xué)效率可想而知。
3實現(xiàn)我國高校女生籃球教學(xué)優(yōu)化的對策
3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計劃
教學(xué)計劃是教師開展教學(xué)的重要參照，是對于整個學(xué)期或單元學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的一種預(yù)測與把控，因此教學(xué)計劃的制訂應(yīng)當(dāng)堅持客觀全面的原則，充分結(jié)合學(xué)校課程以及教學(xué)對象的實際情況，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把控與安排。就高校女生的籃球教學(xué)而言，也要制訂科學(xué)全面的教學(xué)計劃，根據(jù)當(dāng)前高校女生的狀況可分為基礎(chǔ)教學(xué)班與提升班，這是根據(jù)女生之間身體素質(zhì)方面的個體差異性來劃分的，有助于教學(xué)進(jìn)度的同步開展，縮小學(xué)員之間的差距，其具體教學(xué)安排主要有：就基礎(chǔ)教學(xué)班而言：（1）以學(xué)生掌握籃球課程的專業(yè)理論知識與運動技能為出發(fā)點切實培育學(xué)生能夠樹立終身體育的學(xué)習(xí)觀；（2）在籃球課程開展過程中，培育學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的高貴意志品質(zhì)，塑造學(xué)生的團(tuán)隊精神，提升學(xué)生的靈敏度與協(xié)調(diào)力。就教學(xué)提升班教學(xué)計劃而言：（1）要培育女生的終身體育理念，強(qiáng)化基礎(chǔ)動作技能的學(xué)習(xí)；（2）在籃球基本技能熟練掌握的前提下，實現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的全面綜合發(fā)展，主要是通過教學(xué)實踐訓(xùn)練提升學(xué)生的戰(zhàn)略意識，通過多元化的教學(xué)實現(xiàn)每一名學(xué)生的提升，實現(xiàn)高校女生籃球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
籃球運動作為當(dāng)前在世界各國比較流行的體育運動項目具有悠久的歷史，最初籃球運動僅僅是作為人類社會中的一種游戲，后來伴隨著游戲規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)水平的演變與提升逐漸成為當(dāng)前的籃球運動，兼具娛樂性、運動性以及觀賞性、競技性。然而，對于廣大女性而言，她們更喜歡籃球運動的娛樂性而非競技性與運動性，因此，同男性相比，女性籃球運動的教學(xué)內(nèi)容就相對復(fù)雜，教學(xué)興趣的激發(fā)是首要的，興趣是學(xué)習(xí)的老師，高校中的籃球教練應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解示范的籃球教學(xué)模式，要應(yīng)當(dāng)從女生的興趣角度出發(fā)，充分發(fā)揮高校女生的學(xué)習(xí)熱情，開展素質(zhì)教育教學(xué)方式，采用“娛樂教學(xué)”形式，也可以開展合作、探究以及發(fā)展的教學(xué)模式開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個體差異性，激發(fā)其創(chuàng)新性與主動性，從而為學(xué)生營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)。
3.3合理選擇教學(xué)評價方式
教學(xué)考評是高校教學(xué)中不可或缺的組成部分，教學(xué)考評結(jié)果對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)依據(jù)，就當(dāng)前我國高校的女子籃球教學(xué)考核評價方式而言，應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的教師個人主觀性評價以及標(biāo)準(zhǔn)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程發(fā)展性評價方式，即不僅僅是對于學(xué)生的籃球考試成績進(jìn)行考評，同時將學(xué)生的日常表現(xiàn)如課堂成績、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂參與的主動性與積極性、比賽表現(xiàn)以及個人成長提升作為教學(xué)考評的內(nèi)容，實現(xiàn)對于籃球教學(xué)的綜合性評價。同時，在教學(xué)考評的過程中還應(yīng)當(dāng)堅持全面、客觀、公正的原則，堅持以人為本的理念，關(guān)注學(xué)生的個人成長以及全面發(fā)展。這種教學(xué)評價方式能夠充分顧及到班級內(nèi)的大部分學(xué)生，更重要的是有效避免了評價過于主觀片面等現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師也能夠根據(jù)考評結(jié)果對于下學(xué)期教學(xué)的有效開展制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，實現(xiàn)個人教學(xué)水平的提升與完善。對于學(xué)生而言，則能夠緩解其焦慮情緒，讓學(xué)生真正投入到體育課程的學(xué)習(xí)中去，為自身體育興趣的培育及良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
3.4強(qiáng)化籃球師資隊伍的建設(shè)
教師是課程的組織者與管理者，在教育教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)的作用，教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。同樣，對于高校女子的籃球教學(xué)而言，理應(yīng)注重教學(xué)師資隊伍的建設(shè)與完善，特別是教學(xué)訓(xùn)練員的業(yè)務(wù)水平與知識素養(yǎng)能力，同時，還要及時轉(zhuǎn)變教練員的傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)觀念的不斷更新與完善，真正做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，積極汲取借鑒國外先進(jìn)的女子籃球教學(xué)理念。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展相關(guān)的培訓(xùn)課程，定期對籃球教練進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括專業(yè)理論知識以及教學(xué)技巧等，鼓勵教員之間多溝通交流，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的共享互補(bǔ)，為優(yōu)秀或具有潛力的教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而充實高?；@球教師團(tuán)隊的生活，實現(xiàn)籃球教學(xué)團(tuán)隊整體素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。
3.5體育教學(xué)與學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合
高等院校的女子籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分借助于高校師資以及科研方面的優(yōu)勢，就女子籃球教學(xué)而言成立相應(yīng)的集教學(xué)、訓(xùn)練與培養(yǎng)相結(jié)合的基地，在提升籃球訓(xùn)練水平的同時向?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化的教學(xué)培訓(xùn)邁進(jìn)，從而能夠形成一整套科學(xué)、系統(tǒng)、全面的高校女子籃球訓(xùn)練機(jī)制，真正促進(jìn)女子籃球事業(yè)水平的提升。同時，高校還要堅持體育教學(xué)同學(xué)歷教學(xué)相結(jié)合的模式，充分實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，提升籃球隊員的學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)，為籃球隊員個人將來的發(fā)展尋找更好的出路。
3.6制訂科學(xué)訓(xùn)練計劃
