發(fā)布時(shí)間：2024-01-09 11:18:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生態(tài)學(xué)環(huán)境的概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：野外實(shí)踐；多媒體教學(xué)；生態(tài)文明建設(shè)；參與科學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0136-02
生態(tài)學(xué)是研究生物之間以及生物和環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，是一門應(yīng)用面廣且應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科。生態(tài)學(xué)研究對(duì)象廣泛，包括從分子、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)到景觀乃至全球等各個(gè)層次，涉及多個(gè)分支學(xué)科。同時(shí)生態(tài)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科交叉和相互滲透，又形成了生理生態(tài)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)等交叉學(xué)科，其基本原理和方法在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。近年來，在人類追求物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來了一系列生態(tài)環(huán)境問題，特別是全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨、水土流失、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物多樣性減少、生物入侵以及有害污染物質(zhì)等問題，正嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。黨的十報(bào)告首次將生態(tài)文明建設(shè)提到前所未有的戰(zhàn)略高度，就是為了遵循可持續(xù)發(fā)展原則，統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展，把發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)緊密聯(lián)系起來。因此在現(xiàn)階段對(duì)生態(tài)學(xué)的研究、教學(xué)和科學(xué)普及過程中更應(yīng)該得到我們的重視。可以說，生態(tài)學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等院校環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)以及農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修或選修課程，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教學(xué)過程過于理論化、抽象化，影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性，因此探討生態(tài)學(xué)教學(xué)策略有利于更好地傳授生態(tài)學(xué)的基本原理和方法并可以培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題時(shí)分析問題解決問題的能力，對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義。
一、概念圖教學(xué)
概念圖最早在20世紀(jì)60年代由美國(guó)康奈爾大學(xué)諾瓦克教授（Joseph D. Novak）等人提出，是用概念、連接以及表示概念間關(guān)系的連接詞來組織和表征知識(shí)的工具，主要包括節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞和層級(jí)結(jié)構(gòu)等四個(gè)基本要素。將概念圖引入到生態(tài)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生組織和構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)概括化、網(wǎng)絡(luò)化、顯性化、可視化，從而提高教學(xué)效果。首先，概念圖作為一種重要的教學(xué)工具和策略，可以建立章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)及其與環(huán)境的相互關(guān)系是經(jīng)典生態(tài)學(xué)的核心內(nèi)容，也是本科生態(tài)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分出現(xiàn)的一系列概念，如：個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀等，學(xué)生往往不容易把它們的從屬關(guān)系弄清楚。另外，理清錯(cuò)綜復(fù)雜的種內(nèi)關(guān)系（種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)行為等）和種間關(guān)系（競(jìng)爭(zhēng)、捕食、寄生、共生等）也是生態(tài)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中可以先讓學(xué)生嘗試構(gòu)建概念圖，然后師生共同討論，對(duì)其進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，這樣學(xué)生可以以概念圖的形式學(xué)習(xí)概念之間的同異和內(nèi)在聯(lián)系，使得知識(shí)層次清晰、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，達(dá)到知識(shí)的總結(jié)和歸納效果，利于提高學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了教學(xué)過程中的師生互動(dòng)性。其次，利用概念圖進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，利于區(qū)分易混淆的概念。生態(tài)學(xué)教學(xué)中涉及到很多基本概念和定義，其中有不少容易混淆的概念，如：生境、棲息地、生態(tài)位、領(lǐng)域等。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用概念圖對(duì)幾個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，用線段或箭頭連接各概念，并逐一分析線段兩端概念之間的關(guān)系，明確彼此之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，十分利于改變學(xué)生的認(rèn)知方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，概念圖在生態(tài)學(xué)前沿領(lǐng)域研究中也發(fā)揮著重大作用，概念圖可以幫助建立探究的思維模型，并通過探究過程形成新的科學(xué)認(rèn)知圖式。
二、互動(dòng)式教學(xué)
顧名思義，互動(dòng)式教學(xué)就是在教師和學(xué)生之間，通過積極參與、互相感應(yīng)、共同促進(jìn)的雙向溝通方式來進(jìn)行授課。傳統(tǒng)的教學(xué)法通常是教師單方講解，學(xué)生被動(dòng)接受，這使得課堂氣氛沉悶，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師授課的激情和教學(xué)效果都受到影響?；?dòng)式教學(xué)可以轉(zhuǎn)換師生角色，大大提高學(xué)生的積極性，恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足。例如讓學(xué)生參與授課，選擇自己比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)、消化和課件準(zhǔn)備，再講授給其他學(xué)生，最后由教師補(bǔ)充和評(píng)論。雖然學(xué)生只講授幾十分鐘的課程，但整個(gè)過程他們需要到圖書館查閱大量資料，深入地理解分析并嚴(yán)密組織語言，這樣可以大大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。目前，我國(guó)面臨的一些生態(tài)環(huán)境問題如霧霾、水污染、土地功能退化和生物多樣性喪失等，正嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展，讓學(xué)生選取身邊發(fā)生的生態(tài)環(huán)境問題案例，搜集文字和圖片資料，從成因、造成的后果以及解決方案等幾個(gè)方面向大家詳細(xì)講解，不僅可以加深學(xué)生對(duì)該問題的理解，還能提高他們的生態(tài)文明意識(shí)，起到科普和宣傳的作用。
另外，教師確定主題，組織學(xué)生展開討論也是互動(dòng)式教學(xué)的一種較好的方法，各種知識(shí)、想法、觀點(diǎn)可以在學(xué)生和教師之間自由地交流，在討論過程中學(xué)生對(duì)問題的理解和思維方式可以及時(shí)反饋給教師，使教師在今后的授課中針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也可以了解其他同學(xué)的思想，開拓自己的視野和思路，使得自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整充實(shí)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教學(xué)方式也在逐步多元化，并對(duì)生態(tài)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生越來越深刻的影響。過去的黑板和投影等傳統(tǒng)的教學(xué)形式正逐步被數(shù)字化的教材、圖片和視頻等多媒體教學(xué)所取代。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳，使學(xué)生置身于音像和語音中進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了他們對(duì)復(fù)雜生態(tài)過程的理解和感受，全方位地調(diào)動(dòng)他們的情緒和注意力。例如，在講授生物與環(huán)境這一章節(jié)中生物對(duì)低溫的適應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選取美國(guó)“Discovery”紀(jì)錄片中“北極曝光”的視頻片段，在沒有任何防護(hù)措施的情況下，普通人在北極的極端低溫下將會(huì)在十幾分鐘內(nèi)死亡，然而北極熊卻能夠在冰面生活并在冰冷的海水中暢游。視頻中用模擬圖解的方式講述了北極熊身體表面具有幾十厘米厚的脂肪層和保暖的毛發(fā)，重點(diǎn)指出北極熊的毛不是白色而是透明色，這樣更容易保持身體熱量。在運(yùn)動(dòng)發(fā)熱時(shí)，北極熊甚至需要在冰面上打滾來使身體降溫。幾分鐘的短片可以大大活躍理論課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象十分深刻。誠然，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，如信息量大、顯示內(nèi)容生動(dòng)及節(jié)省板書時(shí)間等，但是也具有一定的局限性，如多媒體相對(duì)淺白的圖片表現(xiàn)形式可能會(huì)對(duì)抽象思維活動(dòng)產(chǎn)生抑制作用。因此教師不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不過分依賴多媒體課件，讓學(xué)生跟著老師的思路走，進(jìn)而提高他們的邏輯思維能力。
四、野外實(shí)踐教學(xué)
生態(tài)學(xué)作為當(dāng)今發(fā)展最快、影響人類生活最廣泛的自然科學(xué)，實(shí)踐性是其最重要的特征。生態(tài)過程的認(rèn)知很大程度上依賴于對(duì)生物群落和生態(tài)因子相互作用的實(shí)地觀測(cè)，開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)的對(duì)象也通常是自然生態(tài)系統(tǒng)或野生動(dòng)植物，因此野外實(shí)習(xí)是生態(tài)學(xué)教學(xué)中必不可少的基本內(nèi)容?，F(xiàn)階段我們的本科學(xué)生絕大部分是九零后，無論是來自農(nóng)村還是城市，都缺乏生活經(jīng)歷和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生態(tài)學(xué)現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)。生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生將書本所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際方法結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和野外工作技能，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師可利用校園綠化或森林公園等場(chǎng)所設(shè)置實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)野外調(diào)查植物群落的方法，如測(cè)定喬木和灌木的高度、胸徑和冠幅估算生物量，在草地上劃定樣方調(diào)查草本植物多度、蓋度、頻度等。野外實(shí)踐教學(xué)也可以重點(diǎn)關(guān)注本地區(qū)和學(xué)生周邊的生態(tài)問題，如化肥農(nóng)藥的過量施用、大氣和水污染、生物入侵和極端氣候等對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于各種環(huán)境條件控制極其復(fù)雜，生物對(duì)環(huán)境反應(yīng)的敏感性也不盡相同，實(shí)驗(yàn)往往會(huì)出現(xiàn)差異性的結(jié)果。因此要讓學(xué)生樹立不能簡(jiǎn)單地用“成功”或“失敗”來衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意識(shí)，只要嚴(yán)格按照正確方法實(shí)驗(yàn)，最大可能消除儀器和人為誤差的影響，運(yùn)用正確的統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是可信的。在野外實(shí)踐教學(xué)中，可以將學(xué)生們分成若干小組，學(xué)生之間互相協(xié)調(diào)互相幫助，以小組為單位共同完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)他人的長(zhǎng)處和自身的不足，利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為未來走向工作崗位打好基礎(chǔ)。
五、參與科研項(xiàng)目
廣東省處在改革開放的前沿陣地，城市工業(yè)的發(fā)展與人口數(shù)量不斷攀升領(lǐng)全國(guó)之先，日漸突出的環(huán)境問題也引起了社會(huì)的高度重視，因而審視生態(tài)的聲音也日益高漲。因此，景觀生態(tài)學(xué)適時(shí)地被人們寄予了厚望而越來越受到人們的重視。景觀生態(tài)學(xué)在整合城市資源、解決環(huán)境和發(fā)展問題方面有著很特別的意義，尤其在改善生態(tài)環(huán)境與保護(hù)生物多樣性等方面更顯得獨(dú)特。景觀生態(tài)學(xué)從最初造園觀賞過渡到重視環(huán)境保護(hù)，再過渡到重視生態(tài)建設(shè)為主，其核心在于促進(jìn)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重人與自然的和諧共處。因此，運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)進(jìn)行城市綠道設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)建高質(zhì)量的社會(huì)和生活環(huán)境。本文欲以珠海綠道工程為例，闡述景觀生態(tài)學(xué)在城市綠道設(shè)計(jì)中的應(yīng)用技術(shù)。
2、景觀生態(tài)學(xué)的概念及原理
2.1景觀生態(tài)學(xué)的概念
景觀生態(tài)學(xué)(LandscapeEcology)一詞，人們公認(rèn)為是德國(guó)生物地理學(xué)家特羅爾(CarlTrol1)于1939年撰寫的“LuftbildplamandokologischeBodenforschung”一文中首次提出的，表示支配一個(gè)地區(qū)不同地域單位的自然—生物綜合體的相關(guān)分析，是對(duì)景觀中環(huán)境關(guān)系的研究。
2.2景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理
景觀生態(tài)學(xué)原理很多，在此僅涉及到與景觀密切相關(guān)聯(lián)的原理，就本文而言就城市綠道設(shè)計(jì)所關(guān)涉到的景觀生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行相應(yīng)原則性的闡述與介紹。其一，景觀生態(tài)學(xué)景觀概念，認(rèn)為景觀是一個(gè)由不同土地單元鑲嵌組成，具有明顯的視覺特征的地理實(shí)體，處于生態(tài)系統(tǒng)之上，大地理區(qū)域之下的人工干擾斑塊，城市視為一個(gè)景觀單元，是由基質(zhì)、廊道、斑塊等結(jié)構(gòu)要素構(gòu)成，且能共同完成生態(tài)系統(tǒng)所承擔(dān)的生產(chǎn)、生活及還原自凈等功能。其二，景觀生態(tài)學(xué)斑塊理論，可以解釋城市對(duì)綠地的尺度、數(shù)量、形狀、位置進(jìn)行因地制宜的整合。并通過能量、物質(zhì)和生物的正常循環(huán)和流動(dòng)，構(gòu)建完善的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。通過合理設(shè)置廊道（綠道）以分割設(shè)置不同大小的斑塊，使得物種呈現(xiàn)多樣性,從而實(shí)現(xiàn)保護(hù)生態(tài)的重要目標(biāo)。其三，景觀生態(tài)學(xué)廊道理論，認(rèn)為綠色廊道建設(shè)和各類塊狀綠地的連接度的不斷加強(qiáng),利用運(yùn)輸和各種防護(hù)林帶建設(shè)，不僅可以發(fā)揮走廊應(yīng)有的分隔作用，更能夠體現(xiàn)廊道理論中的核心保護(hù)作用。其四，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)基質(zhì)理論，認(rèn)為基質(zhì)控制影響著生境斑塊之間的物質(zhì)、能量交換,強(qiáng)化和緩沖生境斑塊的“島嶼化”效應(yīng)，并控制整個(gè)景觀的連接度，以影響斑塊之間物種的遷移。因此，運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)的“斑塊——廊道——基質(zhì)”理論，在城市綠道設(shè)計(jì)中的應(yīng)用技術(shù)研究，能為我們的城市景觀創(chuàng)造一個(gè)新的空間發(fā)展模式，從而使得城市綠道設(shè)計(jì)得到提升。
3、景觀生態(tài)學(xué)原理與方法在珠海綠道工程規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用技術(shù)
3.1珠海綠道工程規(guī)劃設(shè)計(jì)概述
珠海市綠道工程規(guī)模宏大分為三個(gè)層級(jí)。第一個(gè)層級(jí)為區(qū)域綠道（省立）。早在2010年，廣東省全面啟動(dòng)珠三角綠道網(wǎng)建設(shè)并制定了《珠三角綠道網(wǎng)總體規(guī)劃和技術(shù)指導(dǎo)》之時(shí)，珠海市即制定了《珠三角區(qū)域綠道珠海段建設(shè)規(guī)劃》，在秉承珠三角綠道網(wǎng)規(guī)劃思想及挖掘本地特色的基礎(chǔ)上編制并實(shí)施完成，其中1號(hào)綠道定位為西海岸山海休閑綠道，總長(zhǎng)約282公里，其在珠海段全長(zhǎng)54.38公里；4號(hào)綠道以生態(tài)和都市休閑為特點(diǎn)，全長(zhǎng)約220公里，其中珠海段28.16公里。以此區(qū)域綠道共長(zhǎng)為82.54公里。第二個(gè)層級(jí)為城市綠道，珠海市政府還制定了《珠海市綠道建設(shè)總體規(guī)劃》，規(guī)劃總長(zhǎng)達(dá)220公里。第三個(gè)層級(jí)為社區(qū)綠道，是珠海市域內(nèi)各行政區(qū)的《綠道建設(shè)總體規(guī)劃》，規(guī)劃全長(zhǎng)共計(jì)300公里。綜合起來在珠海市版圖內(nèi)，形成了區(qū)域綠道（省立）--城市綠道—社區(qū)綠道的三級(jí)綠道路網(wǎng)絡(luò)體系，全長(zhǎng)達(dá)600公里。本工程建成后，在極大提高居民的生活環(huán)境和質(zhì)量的同時(shí)，還對(duì)實(shí)現(xiàn)珠海旅游業(yè)的快速發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，能極大地滿足國(guó)內(nèi)外廣大游客的高層次、質(zhì)量型、休閑型的消費(fèi)需求，具有廣闊的市場(chǎng)前景。
3.2綠道設(shè)計(jì)中景觀生態(tài)學(xué)原理及方法的應(yīng)用
在綠道工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，其規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則和方法主要是通過對(duì)珠海自然綠色生態(tài)廊道、濱河景觀廊道、濱海景觀帶的有機(jī)結(jié)合和保留，形成整體生態(tài)空間格局。這種結(jié)合和保留原有景觀的做法，充分應(yīng)用了景觀生態(tài)學(xué)原理和方法，有利于保持本土動(dòng)植物群落，維持生物多樣性，使城市的居民能夠更加親近大自然。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，還充分考慮城市各組團(tuán)的功能定位，依托組團(tuán)的優(yōu)勢(shì)資源，打造獨(dú)特具特色的珠海城市綠道網(wǎng)絡(luò)。這種做法也很好地體現(xiàn)了景觀生態(tài)學(xué)關(guān)于各構(gòu)成要素間的物質(zhì)、能量和相關(guān)信息的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移的規(guī)律，通過綠道網(wǎng)絡(luò)，最大可能地讓資源得到有益的流動(dòng)，而使景觀充滿了生機(jī)和活力。更為難得的是，城市綠道和社區(qū)綠道，將其服務(wù)對(duì)象設(shè)定為以人為主體，充分考慮居民步行的可達(dá)性與便捷性，把可達(dá)范圍設(shè)定在500—1000米內(nèi)。從而充分體現(xiàn)了景觀生態(tài)學(xué)研究的目的和目標(biāo)是構(gòu)建以人為本，高質(zhì)量的人的生活環(huán)境。在總體上，珠海市綠道工程整體景觀設(shè)計(jì)是以景觀生態(tài)學(xué)理念中的“斑塊—廊道—基質(zhì)”的景觀模式概念為基礎(chǔ)的。通過綠道設(shè)計(jì)將源、流、展三要素結(jié)合，營(yíng)造了具有空間層次的景觀生態(tài)格局。從景觀生態(tài)學(xué)斑塊理論來看，可以看出綠道設(shè)計(jì)中的組團(tuán)串聯(lián)，正是斑塊理念融入城市綠道設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。在保持原有自然生態(tài)景觀之時(shí)，又將人工景觀融合在內(nèi)，有力地體現(xiàn)了綠道設(shè)計(jì)中環(huán)境資源斑塊的作用。第三，基于綠色廊道功能與作用考慮，綠道網(wǎng)絡(luò)的選線即反映了景觀生態(tài)學(xué)廊道理論的相關(guān)原理和方法。通過多因子疊加分析，作為綠道網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)劃依據(jù)。這樣一方面保持綠道與環(huán)境的統(tǒng)一與和諧，不至于顯得過于突兀，最大限度地保證了景觀的完整性。另一方面還能有效地與其他要素相聯(lián)系，保持景觀的整體性。很好地體現(xiàn)景觀生態(tài)學(xué)的規(guī)劃理念“環(huán)山濱水、通廊串聯(lián)、單元式使用”，形成“四縱—兩橫—二環(huán)--六島”的空間格局。
4、結(jié)語
關(guān)鍵詞：生態(tài)公園；自然；趨勢(shì)；
Abstract：To the emerging park type, the Necessity of ecological park’s building and the Eco-efficiency, social-efficiency, aesthetic effectiveness after the building have been recognized. But the conception, connotation and the construction mode of ecological park have not been unified yet, so we write this paper to elaborate the ecological park’s conception, connotation, origination, classification. And we hope it can advance the research of ecological parks.
Keywords：ecological park; nature; trend;
中圖分類號(hào): G246文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
近年來，我國(guó)的城市園林事業(yè)取得了舉世矚目的巨大成就。在許多城市，綠地建設(shè)速度大幅度提高，城市的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量不斷改善，城市面貌發(fā)生了明顯的改變。但是，在城市的快速發(fā)展過程中、城市的轉(zhuǎn)型過程中以及城市園林的建設(shè)過程中，我國(guó)在環(huán)境和資源等很多方面也付出了很大代價(jià)，生態(tài)環(huán)境失調(diào)已經(jīng)成為制約城市可持續(xù)發(fā)展的限制因素。幸運(yùn)的是，人類已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，一種新型的公園類型——生態(tài)公園的建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于生態(tài)公園，我們應(yīng)該從其概念到內(nèi)涵、從其起源到發(fā)展趨勢(shì)來逐步認(rèn)識(shí)。
一、生態(tài)公園的概念
雖然目前生態(tài)公園的建設(shè)正在積極開展，但對(duì)于生態(tài)公園概念的理解，不同人的觀點(diǎn)不同。
張慶費(fèi)等（2002年）認(rèn)為城市生態(tài)公園是利用市區(qū)的荒地或廢棄地以及城郊地區(qū)，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和技術(shù)，借鑒自然植被的結(jié)構(gòu)和過程進(jìn)行公園綠地設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理，通過以土和水為主的自然環(huán)境差異性，構(gòu)建多樣并具地域特色的生境類型，并利用管理演替(managed succession)技術(shù) ，促使公園形成以潛在植被為基礎(chǔ)，與野生動(dòng)物友好共存的生物多樣性，形成完善的食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)，逐漸達(dá)到自然、高效、穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的綠地結(jié)構(gòu)【1】。
周波等（2003年）認(rèn)為城市生態(tài)公園是自然化的公園。即依據(jù)生態(tài)學(xué)原理設(shè)計(jì)建造公園，通過以土和水為主的自然環(huán)境差異性。構(gòu)建多樣并具地域特色的生境類型(景觀異質(zhì)性)，充分利用城市生物多樣性，形成完善的食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)。逐漸達(dá)到自然、高效、穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的景觀結(jié)構(gòu)【2】。
謝佐桂（2004年）認(rèn)為生態(tài)公園就是在滿足公眾游覽、觀光、休憩、開展科學(xué)文化及鍛煉身體等服務(wù)功能的基礎(chǔ)上，最大限度順應(yīng)(或恢復(fù))自然、保護(hù)自然、利用自然．保護(hù)生物的多樣性，充分考慮和利用生物之間的空間需求、生存競(jìng)爭(zhēng)、食物鏈等【3】。
通過對(duì)上面的情況進(jìn)行綜述，筆者這樣理解生態(tài)公園：生態(tài)公園就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和技術(shù)，借鑒和模仿自然界中的植被結(jié)構(gòu)，建成的能夠最大限度恢復(fù)自然、保護(hù)自然、利用自然且能夠滿足人類提供休閑游憩兼有較好地域景觀特色的綠地系統(tǒng)。
二、生態(tài)公園的內(nèi)涵
對(duì)于生態(tài)公園的內(nèi)涵，可以從其整體性、多樣性、過程性三個(gè)方面來理解：
1．整體性?，F(xiàn)代生態(tài)哲學(xué)把原來人與自然對(duì)立的二元論轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c自然的和諧統(tǒng)一，在設(shè)計(jì)中把人與自然環(huán)境做整體考慮。同時(shí)，又注意把設(shè)計(jì)區(qū)域與周圍環(huán)境做整體考慮，使其與周圍環(huán)境緊密聯(lián)系，這樣形成的城市生態(tài)公園不再一是個(gè)封閉的、孤立循環(huán)系統(tǒng)，而是一個(gè)開放的系統(tǒng)。它的物質(zhì)、能量、信息的循環(huán)流動(dòng)通過城市、市域?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)最終納于地球整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)中?；谶@種認(rèn)識(shí)，生態(tài)公園的建設(shè)不再局限于運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理構(gòu)建植物群落或如何改善生態(tài)公園的環(huán)境，而是以維護(hù)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的平衡和發(fā)展為目的，分層次整體考慮。
2．多樣性。現(xiàn)代生態(tài)哲學(xué)認(rèn)為每個(gè)物種都有其存在的必要性，都有其自身存在的價(jià)值，對(duì)維持整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)健康存在都發(fā)揮著其應(yīng)有的作用。這提示我們不要僅僅從人類的角度評(píng)價(jià)自然界中的生物多樣性。生態(tài)公園的營(yíng)建要根據(jù)基址的環(huán)境來進(jìn)行，而基址環(huán)境受自然條件和社會(huì)條件影響，不同基址的自然條件和社會(huì)條件不同，所建立的生態(tài)公園也就表現(xiàn)出了多樣性。對(duì)于這里多樣性的理解不僅僅局限在生物多樣性此外，還包含景觀多樣性、文化多樣性、功能多樣性等。而這種多樣性正是對(duì)該地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的反映。
3．過程性。生態(tài)公園的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)體現(xiàn)人與自然和諧關(guān)系的舞臺(tái)，而在這個(gè)舞臺(tái)上展示的是生物群落的演替以及與人之間的互動(dòng)。這個(gè)演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一觸而就。而這個(gè)過程正是生態(tài)公園保護(hù)和改善生態(tài)系統(tǒng)的過程，所以從生態(tài)公園的環(huán)境建設(shè)的完工到其真正發(fā)揮生態(tài)效益需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。
三、生態(tài)公園的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢(shì)
生態(tài)公園的建設(shè)最早可以追溯到生態(tài)學(xué)這門學(xué)科建設(shè)，“生態(tài)學(xué)”（Ecology）源于希臘文中“Oikons”，其在科學(xué)上的意義于19世紀(jì)60年代被提出，后來最終形成其科學(xué)含義即“生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)”。伴隨著工業(yè)的發(fā)展，到了20世紀(jì)60年代，世界上發(fā)達(dá)的國(guó)家：美、英、日三國(guó)先后爆發(fā)了震驚世界的“公害”事件，引起了人們對(duì)由城市化、工業(yè)化發(fā)展導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境破壞的問題的關(guān)注，并開始反思關(guān)于環(huán)境的問題。而生態(tài)是研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，也是研究生物群落之間的關(guān)系，在這種情況下，生態(tài)學(xué)逐漸被引入到環(huán)境建設(shè)的過程中來，在城市環(huán)境中的公園建設(shè)也逐漸引入生態(tài)學(xué)的概念。
世界上最早利用生態(tài)學(xué)原理來指導(dǎo)生態(tài)公園建設(shè)的國(guó)家是英國(guó)，早在1977年，在倫敦塔橋附近建造的William Curtis生態(tài)公園，其原址為停放貨車的場(chǎng)地上，通過栽植適宜植物品種和植被的自然演變，最終形成了生物多樣性，無脊椎動(dòng)物、鳥類和哺乳動(dòng)物逐漸增多，到1984年，在此發(fā)現(xiàn)的蝴蝶就達(dá)21種【4】。之后，倫敦開始了一系列的城市生態(tài)公園建設(shè)嘗試，先后在廢棄地、市中區(qū)建筑密集地區(qū)等建造了10余個(gè)生態(tài)公園，其中包括1985年建成的Gamely Street Natural Park 。這為生態(tài)公園的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)程序和設(shè)計(jì)模式提供了參考價(jià)值。
此后，世界掀起了一場(chǎng)生態(tài)公園建設(shè)的，各地紛紛出現(xiàn)生態(tài)公園成功建設(shè)的范例，
至于生態(tài)公園的分類有許多種，應(yīng)用比較的廣泛的是把生態(tài)公園分為：保護(hù)型、修復(fù)型、改善型、綜合型四類4。而筆者比較傾向于下面這種分類方法：
1.以城市廢棄地再利用為特色的生態(tài)公園：如加拿大多倫多外港區(qū)湯普森公園（1989年）、德國(guó)杜伊斯堡風(fēng)景園（PeterLatz 設(shè)計(jì)1994）、中國(guó)廣東中山岐江公園（俞孔堅(jiān)等設(shè)計(jì)2000）這些公園原來都是工業(yè)廢棄地，在生態(tài)學(xué)原理的指導(dǎo)下，綜合設(shè)計(jì)，改造成了良性循環(huán)的動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)。而建成的公園在很大程度上都保留或強(qiáng)調(diào)了原來廢棄設(shè)施的自然特征，并且把其塑造成具有紀(jì)念意義的公園雕塑，在不改變?cè)瓉砘|(zhì)的基本情況下，通過合理引進(jìn)動(dòng)植物種類，既給人以歷史感，又改善了原來的生態(tài)環(huán)境，為該區(qū)域的更新與發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
2.以保護(hù)和教育為主要特色的生態(tài)公園。如日本京都的梅小路公園（1996）、德國(guó)卡塞爾市的奧爾公園（米勒設(shè)計(jì)1981）加拿大多倫多市Tommy Thompson。這類公園都是建立或大或小的不受人為干擾的自然保護(hù)，利用殘留的自然資源和人工系統(tǒng)，恢復(fù)和保護(hù)植物的生物多樣性，向公眾展示城市中生物多樣性的價(jià)值意義，起到宣傳和保護(hù)的意義。
3.將技術(shù)、藝術(shù)、生態(tài)結(jié)合起來的生態(tài)公園。典型代表公園是：美國(guó)華盛頓州Renton的水園、中國(guó)四川成都活水公園等。二者都是因地制宜，充分利用濕地系統(tǒng)對(duì)污水的凈化處理，同時(shí)把藝術(shù)手法引入到設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)出了獨(dú)特的美感和自然系統(tǒng)的組織性與能動(dòng)性。
4.生態(tài)與文化相結(jié)合為特色的生態(tài)公園，這是生態(tài)公園發(fā)展趨勢(shì)。從整個(gè)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)來看，設(shè)計(jì)更注重文化的進(jìn)入，目前整個(gè)設(shè)計(jì)界也比較公認(rèn)沒有文化設(shè)計(jì)是沒有活力的設(shè)計(jì)；只有有文化的設(shè)計(jì)，才更具有活力和建設(shè)意義。主要代表為日本名古屋2005年世博(Expo)生態(tài)公園，其中除了自然保護(hù)區(qū)外，還建有生態(tài)村、文化藝術(shù)交流館、生態(tài)劇場(chǎng)等文化設(shè)施，從而達(dá)到將生態(tài)保護(hù)與本土的文化相結(jié)合。1998年建成的韓國(guó)首爾生態(tài)公園，也是在建設(shè)生物多樣性的同時(shí)，加入了大量的文化內(nèi)涵。
我國(guó)生態(tài)公園的建設(shè)中也已經(jīng)有所起步，在各大城市的建設(shè)規(guī)劃中，生態(tài)公園建設(shè)已被提上日程。那么如何構(gòu)建生態(tài)公園成為當(dāng)前一個(gè)熱門的研究課題。
四、生態(tài)公園建設(shè)的方法及措施
1．用生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)生態(tài)公園建設(shè)。生態(tài)公園與一般性公園的根本性區(qū)別就在于其“生態(tài)性”，而這種生態(tài)性的形成是依靠生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)建設(shè)的。從生態(tài)學(xué)的體系來看，這種生態(tài)性應(yīng)該滿足三個(gè)不同層面的標(biāo)準(zhǔn)：①．對(duì)宏觀尺度而言，它的生態(tài)過程、能源和物質(zhì)的使用是有利于全球生態(tài)系統(tǒng)的平衡和發(fā)展的。②．對(duì)于中觀尺度而言，它的環(huán)境建構(gòu)是符合生態(tài)原則的，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)具有地域性、多樣性和合理性的特征，具有自我演替發(fā)展的能力。③．對(duì)于微觀尺度而言，它的具體空間和實(shí)體形象能充分考慮到包括人在內(nèi)的生物個(gè)體的互動(dòng)關(guān)系，能喚起人對(duì)于生態(tài)意象的文化體驗(yàn)和美學(xué)感受【2】。
2．用景觀生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)生態(tài)公園建設(shè)?？臻g是生態(tài)公園表現(xiàn)的形式，空間圖示的語言是生態(tài)公園設(shè)計(jì)的主要表達(dá)方式。景觀生態(tài)學(xué)是一門研究景觀單元的類型組成、空間配置及其與生態(tài)過程相互作用的新興學(xué)科。其研究核心是強(qiáng)調(diào)空間格局、生態(tài)學(xué)過程與尺度之間的相互作用【5】。景觀生態(tài)學(xué)中可以應(yīng)用的理論主要有: ①“斑塊—廊道—基底”模式及相關(guān)理論、②景觀格局理論、③關(guān)于物種—面積關(guān)系的理論、④尺度與等級(jí)理論。
3．把文化融入生態(tài)公園設(shè)計(jì)。
生態(tài)保護(hù)并非生態(tài)公園的唯一目標(biāo)，為人提供適宜的文化活動(dòng)場(chǎng)所也同樣重要。生態(tài)公園應(yīng)表達(dá)出與其生態(tài)內(nèi)涵相一致的形式，能夠?yàn)槿怂斫夂徒邮埽o人以潛在的文化熏陶和直觀的美學(xué)享受，所以要把文化融入生態(tài)公園的設(shè)計(jì)。文化也具有多樣性，它不僅僅是指歷史文化，還包含地域文化、民俗文化、其它文化等。
4．體現(xiàn)地域特色的植物群落特色。
生態(tài)公園目的就是通過生態(tài)學(xué)原理的指導(dǎo)，構(gòu)建穩(wěn)定的植物群落，從而形成完整的生態(tài)系統(tǒng)，來保護(hù)和改善環(huán)境，最大程度的發(fā)揮其生態(tài)效益。而要想構(gòu)建穩(wěn)定的植物群落，就要選擇適合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的物種，以鄉(xiāng)土樹種為主，合理引進(jìn)外來的適生樹種，體現(xiàn)地域植物群落的特色。
生態(tài)公園的理論研究涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)它的理解深度也會(huì)因人、因地有所差異。本文主要是從最基本的概念、內(nèi)涵、起源、分類等方面進(jìn)行了闡述，通過對(duì)生態(tài)公園的解析，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)生態(tài)公園的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]張慶費(fèi) 張峻毅城市生態(tài)公園初探生態(tài)學(xué)雜志2002，21(3)：61～64
[2]周波 婁裔琳 金麗 崔欣城市生態(tài)公園生物學(xué)教學(xué)2003年(第28卷)第11期54-55
[3]謝佐桂 楊義標(biāo) 王勇進(jìn)試論“生態(tài)公園”建設(shè)與管理廣東園林 20044 6-9
關(guān)鍵詞：生態(tài)體育；產(chǎn)生與發(fā)展；探究
生態(tài)體育源于古代“天人合一”的樸素思想，它不僅提供了豐富多彩的運(yùn)動(dòng)方式，長(zhǎng)期、系統(tǒng)、科學(xué)的鍛煉方法，而且能提高不同年齡階段、不同職業(yè)、不同種族的人的環(huán)境適應(yīng)能力。可是，對(duì)于生態(tài)、體育、生態(tài)體育在概念上的界定以及生態(tài)體育具體的產(chǎn)生與發(fā)展階段，人們的認(rèn)知還很模糊。
一、生態(tài)體育的概念
生態(tài)體育是指體育、文化和生態(tài)環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、相互關(guān)懷、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的體育活動(dòng)，通過在自然——社會(huì)生態(tài)環(huán)境中開展的體育運(yùn)動(dòng)，來展示人類的健康體格，體現(xiàn)人類在體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)自然——社會(huì)這一生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷，倡導(dǎo)健康、文明、和諧的生活方式，從而達(dá)到維護(hù)世界的和諧與發(fā)展。生態(tài)體育概念的產(chǎn)生對(duì)探究生態(tài)體育的產(chǎn)生和發(fā)展提供了基本的理論依據(jù)。
二、生態(tài)體育的產(chǎn)生
生態(tài)體育的產(chǎn)生不僅經(jīng)歷了生態(tài)、生態(tài)學(xué)的發(fā)展歷程，還受到學(xué)校體育多維生態(tài)系統(tǒng)（自然生態(tài)系統(tǒng)、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)、規(guī)范生態(tài)環(huán)境、體育生態(tài)手段）的影響。生態(tài)、生態(tài)學(xué)概念的相繼提出和發(fā)展、學(xué)校體育的多維生態(tài)系統(tǒng)促進(jìn)了生態(tài)體育的產(chǎn)生。
（一）體育運(yùn)動(dòng)的生態(tài)本性
生態(tài)環(huán)境是體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的搖籃。體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的價(jià)值不僅在于人的自身價(jià)值——人的全面、自由、和諧的發(fā)展，還在于讓人類的能量有所開發(fā)和釋放，從根本上說，體育是人向自身、社會(huì)、自然索求生態(tài)平衡的過程。在體育運(yùn)動(dòng)中，無論是對(duì)抗、競(jìng)技體育，還是自然養(yǎng)生、保健式體育，其起源與發(fā)展實(shí)質(zhì)上都具有一定的生態(tài)意義。參與自然養(yǎng)生、保健式體育的人崇尚人與自然的和諧，而參與對(duì)抗、競(jìng)技體育的人更重視人與自然的征服、改造關(guān)系。因此，參與體育運(yùn)動(dòng)的有機(jī)體無論是為達(dá)到人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧，還是為了維護(hù)和遵循生態(tài)環(huán)境的平衡與完整，都會(huì)體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的生態(tài)性，生態(tài)體育應(yīng)運(yùn)而生。
（二）學(xué)校體育多維的生態(tài)系統(tǒng)
1.學(xué)校體育具有的自然生態(tài)系統(tǒng)
自然生態(tài)系統(tǒng)是人類賴以生存和發(fā)展的生態(tài)條件，對(duì)青少年身體的發(fā)展、知識(shí)的積累都會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。不同的自然生態(tài)系統(tǒng)不僅對(duì)學(xué)生的心理、行為、情趣有著不同的影響，鑄就學(xué)生不同的行為習(xí)慣、文化態(tài)度，還體現(xiàn)了學(xué)校的文化特色、辦學(xué)特點(diǎn)。體育院校的建設(shè)與發(fā)展必將受到自然生態(tài)系統(tǒng)的影響，學(xué)校體育自然生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展也勢(shì)必促進(jìn)生態(tài)體育的產(chǎn)生。
2.學(xué)校體育具有的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)
社會(huì)環(huán)境是人類所特有的生活環(huán)境。整個(gè)社會(huì)是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)校體育只是其中一個(gè)很小的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校體育這個(gè)很小的社會(huì)環(huán)境孕育著生態(tài)體育，推動(dòng)著生態(tài)體育的產(chǎn)生與發(fā)展。例如：社區(qū)體育與學(xué)校體育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校體育設(shè)施向社區(qū)居民開放，社區(qū)體育也為學(xué)校服務(wù)，這就是生態(tài)體育產(chǎn)生的體現(xiàn)。
3.學(xué)校體育的規(guī)范生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)
規(guī)范環(huán)境是人類在群體生活中所形成和持有的態(tài)度、觀念等。規(guī)范環(huán)境不但規(guī)范個(gè)人的生活和行為，而且使個(gè)人的精神有所寄托，從而把握生活的目的和生命的意義。使學(xué)校體育在文化生態(tài)環(huán)境中產(chǎn)生與發(fā)展。學(xué)校體育在規(guī)范生態(tài)環(huán)境下產(chǎn)生與發(fā)展必將使學(xué)校體育更具生態(tài)化，體育活動(dòng)也會(huì)在生態(tài)環(huán)境下發(fā)展，生態(tài)體育的產(chǎn)生也將是必然。
4.體育手段的生態(tài)系統(tǒng)
體育手段的生態(tài)化是指采用符合教育規(guī)律、人們身心發(fā)展規(guī)律的綠色教育手段以及以人為本的體育措施和方法。學(xué)校體育手段的生態(tài)化首先表現(xiàn)在使用了生態(tài)型體育器材和產(chǎn)品，從而減少塵土、噪音對(duì)人體的傷害。其次，體育教學(xué)的方法、手段、教輔用具符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。再次，良好的師生關(guān)系如學(xué)生對(duì)教師的尊重、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛等，都是一種生態(tài)關(guān)系，如果這種關(guān)系失衡，就會(huì)使體育生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。因此，體育手段具有生態(tài)性，生態(tài)體育在體育手段的推動(dòng)下也將會(huì)產(chǎn)生和發(fā)展。
三、生態(tài)體育的發(fā)展過程
（一）生物有機(jī)體發(fā)展階段（20世紀(jì)20年代以前）
赫克爾生態(tài)學(xué)概念（生態(tài)學(xué)是關(guān)于生物有機(jī)體與其周圍外部世界之間相互關(guān)系的學(xué)科）的提出，與生物學(xué)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，是生物學(xué)發(fā)展范圍擴(kuò)大的體現(xiàn)。生態(tài)學(xué)的概念提出之后，生態(tài)學(xué)的研究范圍不斷擴(kuò)大，生態(tài)的內(nèi)涵也逐漸擴(kuò)大。之前，生態(tài)的內(nèi)涵僅限于生物有機(jī)體與周邊環(huán)境的關(guān)系，之后它演變?yōu)樯锓N群與周邊環(huán)境的關(guān)系，后來又發(fā)展到生物群落與周邊環(huán)境的關(guān)系，最后催生了生態(tài)系統(tǒng)概念的出現(xiàn)。隨著生態(tài)學(xué)范圍的擴(kuò)展，體育鍛煉涉及環(huán)境問題，生態(tài)體育也被人們提及。
（二）人與自然環(huán)境關(guān)系發(fā)展階段（20世紀(jì)20年代至20世紀(jì)60年代）
生態(tài)內(nèi)涵發(fā)展的主要原因是人類生態(tài)環(huán)境的惡化。環(huán)境問題的出現(xiàn)反映了人類與其他生物以及非生物環(huán)境之間的失衡。環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻使人們不得不把目光逐漸從生物有機(jī)體與周圍環(huán)境的關(guān)系轉(zhuǎn)移到人類與周圍環(huán)境的關(guān)系上來。隨著全球的環(huán)境污染、資源短缺、人口激增、自然生態(tài)惡化等現(xiàn)象的出現(xiàn)，一些學(xué)者開始用生態(tài)體育可持續(xù)的觀點(diǎn)來重新認(rèn)識(shí)、思考和解決體育鍛煉所產(chǎn)生的環(huán)境問題。生態(tài)體育在這一階段得到了良好的發(fā)展。
（三）人類與自然、人文環(huán)境的關(guān)系階段（20世紀(jì)60年代至20世紀(jì)90年代）
1.人類與自然的關(guān)系階段
在漫長(zhǎng)的人類歷史長(zhǎng)河中，勞動(dòng)使人類得以進(jìn)化，而且也使人與動(dòng)物、植物等無時(shí)無刻不在發(fā)生關(guān)系。隨著人類科技的進(jìn)步以及對(duì)自然環(huán)境的破壞，環(huán)境開始對(duì)人類宣戰(zhàn)，環(huán)境問題成為全人類、全社會(huì)共同關(guān)注的話題，成為現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的核心內(nèi)容，并由此引發(fā)各種相關(guān)學(xué)科的生態(tài)理論研究。從某種意義上說，環(huán)境問題是現(xiàn)代科技發(fā)展和人類進(jìn)步產(chǎn)生的環(huán)境失衡的結(jié)果，生態(tài)環(huán)境的危機(jī)不僅僅是自然界中動(dòng)物、植物的危機(jī)，同時(shí)也是人類生存環(huán)境的危機(jī)，它直接危及人的生存。至此可以看出，自然界的動(dòng)植物和環(huán)境為主體的生態(tài)環(huán)境研究發(fā)展到了以人、自然界和社會(huì)為主體的生態(tài)環(huán)境研究。這使生態(tài)學(xué)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，生態(tài)體育也隨之得到了良好的發(fā)展。
2.人類與人文環(huán)境的關(guān)系階段
無論是生態(tài)學(xué)向其他學(xué)科的滲透，還是人文社會(huì)科學(xué)對(duì)生態(tài)學(xué)的借鑒，以及生態(tài)學(xué)從多學(xué)科到跨學(xué)科的整體研究，學(xué)術(shù)界系統(tǒng)、整體、有機(jī)、開放、動(dòng)態(tài)、發(fā)展、跨學(xué)科的生態(tài)研究，無論是作為一種理論還是一種方法論，對(duì)“人——自然——社會(huì)”的整體研究，將成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要原則。至此，生態(tài)研究進(jìn)入了自然、人文環(huán)境的綜合研究。當(dāng)然，這些領(lǐng)域的研究是一種拓展的生態(tài)觀念，同時(shí)又是拓寬深化的人文觀念，并在各自的相關(guān)領(lǐng)域理論研究中有所突破。體育作為與自然、人文環(huán)境密不可分的學(xué)科，同樣受到生態(tài)環(huán)境的影響。因此，生態(tài)體育在此階段得到了更好的發(fā)展。
研究生態(tài)體育的產(chǎn)生與發(fā)展，不僅能為體育更有效的發(fā)展提供保障，也為生態(tài)體育體系的建立打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立生態(tài)體育體系后，體育與生態(tài)之間的聯(lián)系將更加緊密，這將有利于避免不和諧因素的產(chǎn)生。首先，生態(tài)效益將是最立竿見影的。有了生態(tài)體育在理論和實(shí)踐上的保障，體育公共基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)與建設(shè)將更符合生態(tài)要求，材料選用將向綠色產(chǎn)品看齊。此外，在能源、生物營(yíng)養(yǎng)、垃圾處理等方面廣泛開發(fā)利用高科技使其更加符合環(huán)保的要求?？傊?，生態(tài)體育體系的建立將帶來源源不斷的生態(tài)效益。因此，對(duì)生態(tài)體育的產(chǎn)生與發(fā)展的研究是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】多功能景觀概念；可持續(xù)景觀；規(guī)劃運(yùn)用
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們對(duì)精神生活質(zhì)量要求也不斷提高，對(duì)生活景觀提出了新的要求。在現(xiàn)代景觀生成過程中，不再局限于自然景觀的營(yíng)造，而是將一些社會(huì)人文景觀也融入其中，具有很強(qiáng)的區(qū)域特色文化屬性和特征。在目前環(huán)境保護(hù)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，可持續(xù)發(fā)展景觀概念的出現(xiàn)，能夠在生態(tài)保護(hù)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，有效提高環(huán)境保護(hù)水平，最大程度降低環(huán)境污染。而且在推行這個(gè)規(guī)劃的過程中， 同時(shí)將自然資源保護(hù)、傳統(tǒng)景觀文化以及現(xiàn)代美學(xué)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，在美化城市環(huán)境的同時(shí)，還為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。 因此，本文從景觀生態(tài)學(xué)與可持續(xù)景觀規(guī)劃理論出發(fā)，探討其在城市景觀建設(shè)過程中的作用，針對(duì)在可持續(xù)景觀規(guī)劃中應(yīng)用多功能景觀概念出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行深入分析，提出有益解決建議和對(duì)策。
一、景觀生態(tài)學(xué)與可持續(xù)景觀規(guī)劃
景觀生態(tài)學(xué)主要以景觀單元類型為研究對(duì)象，經(jīng)過多年的發(fā)展，已形成了一套比較系統(tǒng)的理論體系。在實(shí)際工作中，景觀生態(tài)學(xué)主要通過分析特定空間結(jié)構(gòu)和景觀形態(tài)尺度之間的關(guān)系，來合理規(guī)劃景觀體系和布局，以促進(jìn)生態(tài)景觀能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。景觀生態(tài)學(xué)主要包含了兩方面的內(nèi)容，即自然生態(tài)與社會(huì)生態(tài)，這二者構(gòu)成了人類生態(tài)總系統(tǒng)，其主要功能和目的是促使土地規(guī)劃和利用更加科學(xué)合理，以促進(jìn)自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)際工作中，可持續(xù)景觀規(guī)劃主要圍繞景觀生態(tài)學(xué)理論開展工作，以人類活動(dòng)場(chǎng)所和地域景觀布局為研究對(duì)象，采用系統(tǒng)性方法，用多學(xué)科知識(shí)和技能來解決現(xiàn)實(shí)中各種復(fù)雜的經(jīng)過造型問題，同時(shí)用景觀概念來豐富城市生態(tài)發(fā)展理論體系，以促進(jìn)城市美學(xué)和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。從上述分析可以知道，景觀生態(tài)學(xué)與可持續(xù)景觀規(guī)劃之間存在相互促進(jìn)、相互共存的關(guān)系。
二、多功能景觀新理論在城市景觀可持續(xù)規(guī)劃中的作用
多功能景觀新理論的建立和應(yīng)用，有效提高了城市景觀規(guī)劃水平，促進(jìn)了城市景觀體系的完善和健全，促使其朝著全面健康方向發(fā)展。在實(shí)際工作中，其主要作用表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）景觀的整體性理論的建立和發(fā)展，充分吸收了地域景觀特征和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，可以說是在傳統(tǒng)景觀系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的發(fā)展和延伸，借助多學(xué)科知識(shí)交叉，通過人類社會(huì)與自然共同發(fā)展來形成新的世界觀和理論體系，使得城市景觀體系的規(guī)劃和布局能夠提高人與周邊環(huán)境的融入水平，打造具有時(shí)空高度統(tǒng)一的城市生態(tài)體系。在整個(gè)景觀結(jié)構(gòu)當(dāng)中，主要由無機(jī)物實(shí)體空間和有機(jī)體的生命空間交叉形成。這些有機(jī)物和無機(jī)物在長(zhǎng)時(shí)間的融合中，根據(jù)時(shí)空次序自發(fā)組成了特定的結(jié)合體，也就是生態(tài)景觀理論體系中的格式塔理論。在整個(gè)格式塔結(jié)構(gòu)中，具有同一屬性的物質(zhì)能夠結(jié)合在一起，它們有效豐富了地域的景觀文化內(nèi)容和體系。 在實(shí)際融合過程中，其內(nèi)涵和內(nèi)容已覆蓋了多個(gè)領(lǐng)域，將社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化以及美學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)和精髓融入其中，打造了獨(dú)特的地域景觀特征。
（2）多層次分級(jí)概念。城市生態(tài)景觀體系具有多層次分級(jí)特征，每個(gè)層次和結(jié)構(gòu)都對(duì)應(yīng)不同的特點(diǎn)， 這些特點(diǎn)并不是自發(fā)形成的，而是與地方文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著天然的聯(lián)系。即使在同一個(gè)時(shí)空范圍內(nèi)， 整體中的每個(gè)層次都體現(xiàn)了不同的身份和特點(diǎn)。在多層次分級(jí)中， 整體中的每個(gè)層次形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，子系統(tǒng)彼此之間具有分離性和聯(lián)系性。景觀設(shè)計(jì)人員在實(shí)際工作中，要具有開闊的視野，正確處理好不同局部與整體之間的矛盾。 從中可以看出，不管是大到一個(gè)區(qū)域性的生態(tài)圈，還是小到一個(gè)社區(qū)生態(tài)景觀系統(tǒng)，其在發(fā)展過程中都會(huì)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)、多層次的特征，在覆蓋不同層次和含義的同時(shí)，還直入到人們感性思維中。
（3）生成次序理論與景觀特征
在構(gòu)建景觀系統(tǒng)的過程中，由于景觀系統(tǒng)具有高度復(fù)雜性特點(diǎn)，使得自然景觀與人文景觀之間相互交融，這些是傳統(tǒng)的機(jī)械組合和布局方式所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要景觀設(shè)計(jì)人員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽創(chuàng)新和突破。面對(duì)不同的景觀系統(tǒng)構(gòu)建要求，怎樣最好突出這些景觀系統(tǒng)潛在的價(jià)值屬性，直接影響到到其對(duì)地方傳統(tǒng)文化、景觀設(shè)計(jì)理念的呈現(xiàn)效果。換句話說，在長(zhǎng)時(shí)間的浸潤(rùn)和沉淀下，景觀系統(tǒng)會(huì)逐漸形成一些比較個(gè)性化的特征，同時(shí)與社區(qū)居民的生活的聯(lián)系性變得的更加緊密起來。這一切不僅促進(jìn)了城市景觀的向前發(fā)展，還為現(xiàn)代城市景觀設(shè)計(jì)和促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展提供了切入點(diǎn)和方向。
（4）人類生態(tài)總系統(tǒng)概念與景觀思想
多功能景觀理論體系的成熟和完善，意味著社會(huì)在發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、心理的有機(jī)融合和發(fā)展，這些都極大地推動(dòng)了景觀設(shè)計(jì)者思維理念的更新與發(fā)展，將城市景觀設(shè)計(jì)理論推向新的發(fā)展高度。此外，結(jié)合傳統(tǒng)城市景觀有關(guān)理論， 大大突破了既有的景觀思維，使其逐漸朝著與人類社會(huì)發(fā)展方向相一致的方向發(fā)展，客觀的呈現(xiàn)社會(huì)發(fā)展歷史， 從更高的角度來審視景觀設(shè)計(jì)，促使其更加貼近人們的日常生活；同時(shí)，在分析和總結(jié)人類生態(tài)總系統(tǒng)概念的基礎(chǔ)上，以景觀建筑學(xué)與環(huán)境哲學(xué)理論為分析工具， 城市景觀設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活中的人性化空間設(shè)計(jì)促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展提出了新的研究課題，這也是對(duì)城市景觀質(zhì)量提出了以人為本的價(jià)值評(píng)判要求。
三、結(jié)語
綜上所述，在現(xiàn)代城市景觀設(shè)計(jì)中融入多功能景觀概念， 在提高城市景觀規(guī)劃科學(xué)合理性的同時(shí)，也有效壓縮了景觀建設(shè)工程成本，增強(qiáng)了景觀的生命力，促使其更加符合可持續(xù)發(fā)展要求。在實(shí)際工作中，城市景觀設(shè)計(jì)人員要具體情況具體分析，靈活運(yùn)用城市景觀規(guī)劃理論，不斷提高景觀的價(jià)值屬性和可持續(xù)發(fā)展功能，為提升社會(huì)精神文化和社會(huì)審美學(xué)水平做出突出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紫雯.多功能景觀概念在可持續(xù)景觀規(guī)劃中的運(yùn)用[J].城市劃，2008（2）.
1.1景觀設(shè)計(jì)的概念
按照百度百科名片的定義:景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃是生態(tài)、地理等多種學(xué)科交叉融合，在不同的學(xué)科中具有不同的意義，“景觀設(shè)計(jì)”(又叫做景觀建筑學(xué))是指在建筑設(shè)計(jì)或規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)周圍環(huán)境要素的整體考慮和設(shè)計(jì)括自然要素和人工要素。使得建筑（群）與自然環(huán)境產(chǎn)生呼應(yīng)關(guān)系，使其使用更方便，更舒適，提高其整體的藝術(shù)價(jià)值。景觀設(shè)計(jì)包括：會(huì)展展覽設(shè)計(jì)、藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)、空間道具設(shè)計(jì)、節(jié)日氣氛設(shè)計(jì)。
1.2景觀設(shè)計(jì)的屬性
一是自然屬性，它必須作為一個(gè)有光、形、色、體的可感因素，一定的空間形態(tài)，較為獨(dú)立的并易從區(qū)域形態(tài)背景中分離出來的客體。二是社會(huì)屬性，它必須具有一定的社會(huì)文化內(nèi)涵，有觀賞功能，改善環(huán)境及使用功能，可以通過其內(nèi)涵，引發(fā)人的情感、意趣、聯(lián)想、移情等心理反映，即所謂景觀效應(yīng)。
1.3景觀設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)古老而又嶄新的綜合學(xué)科，融合了社會(huì)行為學(xué)、人類文化學(xué)、藝術(shù)、建筑學(xué)、當(dāng)代科技、歷史學(xué)、心理學(xué)、地域?qū)W、自然、地理等眾多學(xué)科的理論，并且相互交叉滲透。
1.4景觀設(shè)計(jì)的宗旨
景觀設(shè)計(jì)的宗旨就是為了給人們創(chuàng)造休閑、活動(dòng)的空間，創(chuàng)造舒適、宜人的環(huán)境。而景觀設(shè)計(jì)師的職責(zé)就是幫助人類，使人、建筑物、社區(qū)、城市以及人類的生活同地球和諧相處。
2景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)化概念
2.1景觀設(shè)計(jì)生態(tài)化概念的產(chǎn)生景觀設(shè)計(jì)生態(tài)化是景觀學(xué)和生態(tài)學(xué)兩種科學(xué)的觀點(diǎn)結(jié)合產(chǎn)生的，一種是地理學(xué)的景觀，另一種是生物學(xué)的（生態(tài)學(xué)的）。景觀的概念引入生態(tài)學(xué)帶來了新概念框架，發(fā)展成為一個(gè)由生態(tài)學(xué)，地理學(xué)，森林學(xué)，野生生物管理，城市規(guī)劃等等多種學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。它的重要價(jià)值在于為環(huán)境保護(hù)和自然資源管理提供了新的基礎(chǔ)理論和方法。
2.2景觀設(shè)計(jì)生態(tài)化的目的是為了實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡，更適宜人居生態(tài)系統(tǒng)平衡是一定空間內(nèi)生物和非生物成分通過物質(zhì)的循環(huán)，能量的流動(dòng)和信息的交換而相互作用，相互依存，把這些生物與環(huán)境統(tǒng)一起來，構(gòu)成為一個(gè)生態(tài)功能單位。實(shí)際上就是在生物群落的基礎(chǔ)上加上非生物的環(huán)境成分(如陽光，濕度、溫度、土壤、各種有機(jī)體或無機(jī)物質(zhì)等)所構(gòu)成的。
2.3當(dāng)前生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)趨勢(shì)是以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的規(guī)劃設(shè)計(jì)思想方法遵循自然生態(tài)規(guī)律與人居環(huán)境發(fā)展規(guī)律，以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)主要目的在于利用自然生態(tài)過程與循環(huán)、共生、競(jìng)爭(zhēng)等規(guī)律，達(dá)到人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)心、人和社會(huì)協(xié)調(diào)關(guān)系，從而提高人類居住、工作、休閑、交流、健身、無了、美學(xué)及科學(xué)文化等方面的質(zhì)量。目前條件下，景觀的“生態(tài)設(shè)計(jì)”還未成熟，處于過渡期，需要更清晰的概念、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及明確的原則與標(biāo)準(zhǔn)，這需要進(jìn)一步研究探討和不斷的實(shí)踐。
3景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)化原則
3.1多種文化元素綜合的原則
景觀設(shè)計(jì)涉及科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等諸多文化元素，它們密不可分，相輔相成。只有整合多學(xué)科共同研究、分工協(xié)作，才能保證一個(gè)景觀整體生態(tài)系統(tǒng)的和諧與穩(wěn)定，創(chuàng)造出具有合理的使用功能、良好的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的高質(zhì)量景觀。
3.2珍惜和保護(hù)資源的原則
景觀設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持珍惜和保護(hù)資源的原則，要最大限度的合理利用自然過程，如光、風(fēng)、水等，大大節(jié)約能源。
3.3以人為本原則
景觀設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以人為本。景觀生態(tài)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)人類生態(tài)系統(tǒng)整體進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，而不是孤立地對(duì)某一景觀元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種多目標(biāo)設(shè)計(jì)，為人類需要，也為動(dòng)植物需要，為高產(chǎn)值需要，也為審美需要。
3.4本土性原則
本土性原則的要求是：首先，應(yīng)尊重傳統(tǒng)文化和本土知識(shí)，吸取當(dāng)?shù)氐慕?jīng)驗(yàn)。景觀設(shè)計(jì)應(yīng)根植于所在的地方，應(yīng)考慮當(dāng)?shù)睾推湮幕瘋鞒校黄浯?，?yīng)接納和順應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境條件，并且不要試圖去改變這些自然環(huán)境條件。
教育生態(tài)學(xué)是20世紀(jì)70年代在西方興起的一門邊緣性學(xué)科，是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)相互滲透融合的產(chǎn)物。教育生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理及方法，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理與心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理，研究構(gòu)成整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體、教育活動(dòng)、生態(tài)環(huán)境三個(gè)要素之間的關(guān)系，從而揭示教育的發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)的科學(xué)。[1]
1976年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯?克雷明在其《公共教育》一書中正式提出教育生態(tài)學(xué)（education ecology）這一概念，開啟了運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論審視教育領(lǐng)域的先河，為教育學(xué)的發(fā)展提供了新的視角和理論工具。此后，教育生態(tài)學(xué)的研究范圍不斷擴(kuò)大，其中有以研究教育資源的分布為主的英國(guó)學(xué)者（Eggleston），也有注重對(duì)教育、文化和生態(tài)危機(jī)等宏觀教育生態(tài)研究的C?A?Browers，還有側(cè)重于微觀學(xué)校生態(tài)研究的古德萊德（Goodlad， J.I）等，其研究日益豐富并不斷向縱深發(fā)展。[2]
我國(guó)的教育生態(tài)學(xué)研究起步較晚。1990年吳鼎富在其專著《教育生態(tài)學(xué)》中借用了不少生態(tài)學(xué)理論、概念和術(shù)語，分析了各種教育生態(tài)環(huán)境及其生態(tài)因子對(duì)教育的作用和影響。此后，任凱等人也借用生態(tài)學(xué)原理和方法深入分析了教育現(xiàn)象。2000年范國(guó)睿從文化、人口資源以及環(huán)境多個(gè)角度闡述教育生態(tài)問題。2006年吳林福在其所著的《教育生態(tài)管理》一書中對(duì)主體、環(huán)境、信息、課堂生態(tài)、危機(jī)的管理作了系統(tǒng)論述。
國(guó)內(nèi)外眾多研究的趨勢(shì)表明，教育生態(tài)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，用生態(tài)學(xué)的一些方法切實(shí)分析和解決教育中存在的問題。教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)涵決定著它具有強(qiáng)大的生命力，是一種適應(yīng)時(shí)展的全新教育理念。
二教育生態(tài)學(xué)視角下研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
1生態(tài)主體人數(shù)眾多、個(gè)體差異大
在研究生英語課堂這一生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生是最為重要的生態(tài)主體。隨著我國(guó)研究生的逐年擴(kuò)招以及研究生培養(yǎng)形式的日益豐富，研究生英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中生命體數(shù)量的增加導(dǎo)致教學(xué)資源短缺，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，課堂效果難以保證；其次，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平參差不齊，為“因材施教”設(shè)置了障礙。
2教學(xué)生態(tài)環(huán)境失衡現(xiàn)象較為普遍
無論是在課堂還是在課外學(xué)生都很難充分接觸真實(shí)的語境，課堂交際活動(dòng)往往流于形式或過于單一，課堂環(huán)境（物理環(huán)境、課堂氛圍、心理環(huán)境等）尚需加強(qiáng)。學(xué)生的情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)及價(jià)值觀等常常沒有得到足夠的重視，影響了教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的綜合平衡。
3學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用失衡
研究生英語課堂應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元的生態(tài)環(huán)境。然而，目前的研究生英語教學(xué)大多仍采用“詞匯講解―――課文分析―――語法強(qiáng)化―――復(fù)習(xí)鞏固”這種單向的、靜態(tài)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位尚未被充分彰顯，其語言運(yùn)用能力及自主學(xué)習(xí)能力也沒有得到足夠提升。另外，研究生英語學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)尚未被提升到相應(yīng)高度。這些都違背了課堂生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，阻礙了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
三教育生態(tài)學(xué)原理對(duì)研究生英語教學(xué)改革的啟示
針對(duì)我國(guó)研究生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可借助教育生態(tài)學(xué)中的幾大經(jīng)典理論對(duì)目前的研究生英語課堂進(jìn)行改革，從而最大程度地提高教學(xué)的效能。
1尊重耐度定律及最適度原則，釋放課堂壓力
根據(jù)Shelford的耐度定律（the Law of Tolerance）：生命體對(duì)其賴以生存的生態(tài)因子的耐受度和承受力是有限的，超過或達(dá)不到應(yīng)有的度，都會(huì)產(chǎn)生不良的效果。這一原則對(duì)研究生英語教學(xué)改革有如下啟示：（1）調(diào)整課堂規(guī)模，創(chuàng)造適宜的生態(tài)空間環(huán)境。外語教學(xué)公認(rèn)的最佳規(guī)模為10―20名學(xué)生，不適當(dāng)?shù)拿芏葘⒆璧K教育群體的正常活動(dòng)，導(dǎo)致課堂生態(tài)主體與課堂生態(tài)環(huán)境之間的失衡，從而影響教學(xué)效果。因此，各大研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大教育資源及師資的投入，盡可能將教學(xué)的規(guī)模向“最適度”狀態(tài)調(diào)整；在條件不允許的情況下，可采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償策略，如在大班授課過程中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式降低“超耐度”的負(fù)面影響。（2）調(diào)整課程任務(wù)設(shè)置的數(shù)量、難度及時(shí)間分配，使之適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的心理耐度，減少其緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情緒，培養(yǎng)其自信心及學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造輕松、和諧、高效的課堂氛圍。
2利用多種手段創(chuàng)設(shè)交際情境，降低花盆效應(yīng)
花盆效應(yīng)，即局部生境效應(yīng)。花盆是一個(gè)半人工、半自然的小環(huán)境。在人為創(chuàng)造的適宜環(huán)境條件下，作物和花卉可以長(zhǎng)得很好。但是，一旦離開人的精心照顧，其生存能力就會(huì)大大削弱，可能出現(xiàn)枯萎甚至死亡?，F(xiàn)階段的研究生英語課堂，正是一個(gè)這樣的“花盆環(huán)境”，缺乏自然的語言環(huán)境和文化情境。在老師精心創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生利用書本系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯、語法等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，在將這些知識(shí)付諸實(shí)踐時(shí)，由于缺乏真實(shí)語境的操練，學(xué)生往往無法適從，難以完成有效的交際。為進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，營(yíng)造開放的、可持續(xù)發(fā)展的課堂生態(tài)環(huán)境。
公元16世紀(jì)以前，已有關(guān)于生態(tài)學(xué)知識(shí)的記載，但沒有形成系統(tǒng)、成文的科學(xué)。生物一出現(xiàn)就與環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，人類在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中注意到了這種關(guān)系，積累了有關(guān)生物習(xí)性和生態(tài)特征的生態(tài)學(xué)知識(shí)。
公元前1200年，我國(guó)《爾雅》一書中有草、木兩章，記載了176種木本植物和50多種草本植物的形態(tài)與生態(tài)環(huán)境。公元前200年的《管子?地員》中敘述了植物分布的生態(tài)現(xiàn)象：植物的生長(zhǎng)與土壤的性質(zhì)有關(guān)，不同質(zhì)地的土壤，適宜生長(zhǎng)的植物各不相同；植物的分布與地勢(shì)的高低有關(guān)。公元前4世紀(jì)希臘學(xué)者亞里士多德曾粗略描述動(dòng)物的不同類型的棲居地，還按動(dòng)物活動(dòng)的環(huán)境類型將其分為陸棲和水棲兩類，按其食性分為肉食、草食、雜食和特殊食性4類。之后出現(xiàn)了介紹農(nóng)牧漁獵知識(shí)的專著，如古羅馬公元1世紀(jì)老普林尼的《博物志》、6世紀(jì)中國(guó)農(nóng)學(xué)家賈思勰的《齊民要術(shù)》等均記述了樸素的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。
二、生態(tài)學(xué)的建立時(shí)期
公元18世紀(jì)初到19世紀(jì)末，生態(tài)學(xué)開始發(fā)展成為一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，雖然在學(xué)科理論、方法和結(jié)構(gòu)上并不成熟。
曾被推舉為第一個(gè)現(xiàn)代化學(xué)家的波義耳在1670年發(fā)表了低氣壓對(duì)動(dòng)物效應(yīng)的試驗(yàn)，標(biāo)志著動(dòng)物生理生態(tài)學(xué)的開端。1792年德國(guó)植物學(xué)家魏德諾在《草學(xué)基礎(chǔ)》一書中，詳細(xì)討論了氣候、水分與高山深谷對(duì)植物分布的影響，這本已表現(xiàn)出近代植物地理學(xué)的雛形，說明了近代植物地理學(xué)的種屬植物地理學(xué)、生態(tài)植物地理學(xué)和歷史植物地理學(xué)三個(gè)部分（李繼侗，1958）。1807年德國(guó)植物學(xué)家洪堡在《植物地理學(xué)知識(shí)》一書中，提出植物群落、群落外貌等概念，并結(jié)合氣候和地理因子描述了物種的分布規(guī)律。1798年，馬爾薩斯《人口論》的發(fā)表，促進(jìn)了達(dá)爾文“生存斗爭(zhēng)”及“物種形成”理論的形成，并促進(jìn)了“人口統(tǒng)計(jì)學(xué)”及“種群生態(tài)學(xué)”的發(fā)展。
進(jìn)入19世紀(jì)之后，生態(tài)學(xué)得到很快發(fā)展并日趨成熟。1859年達(dá)爾文的《物種起源》促進(jìn)了生物與環(huán)境關(guān)系的研究，使不少生物學(xué)家開展了環(huán)境誘導(dǎo)生態(tài)變異的實(shí)驗(yàn)生態(tài)學(xué)工作。1866年，海克爾提出ecology一詞，并首次定義了生態(tài)學(xué)。1895年丹麥植物學(xué)家瓦明的《植物分布學(xué)》（1909年經(jīng)作者本人改寫，改名為《植物生態(tài)學(xué)》），和1898年德國(guó)施姆普的《植物地理學(xué)》兩部劃時(shí)代著作，全面總結(jié)了19世紀(jì)末以前生態(tài)學(xué)的研究成就，標(biāo)志著生態(tài)學(xué)已作為一門生物科學(xué)的獨(dú)立分支而誕生。
三、生態(tài)學(xué)的鞏固時(shí)期
20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代，動(dòng)植物生態(tài)學(xué)并行發(fā)展，出版了大量生態(tài)學(xué)著作和教科書。20世紀(jì)50?60年代，傳統(tǒng)生態(tài)學(xué)開始向現(xiàn)代生態(tài)學(xué)過渡。
動(dòng)物生態(tài)學(xué)方面，主要是關(guān)于生理生態(tài)學(xué)、動(dòng)物行為學(xué)、動(dòng)物群落學(xué)和種群研究，尤其是種群調(diào)節(jié)和種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型研究。1937年，我國(guó)費(fèi)鴻年的《動(dòng)物生態(tài)學(xué)綱要》出版，是我國(guó)第一部動(dòng)物生態(tài)學(xué)著作；1949年，阿里等合著的《動(dòng)物生態(tài)學(xué)原理》標(biāo)志著動(dòng)物生態(tài)學(xué)進(jìn)入成熟期。植物生態(tài)學(xué)方面，主要研究生理生態(tài)與群落生態(tài)。
這一時(shí)期，生態(tài)學(xué)已基本成為具有特定研究對(duì)象、研究方法和理論體系的獨(dú)立學(xué)科。生態(tài)學(xué)由植物群落研究向生態(tài)系統(tǒng)研究方向邁進(jìn)。1935年，坦斯利提出生態(tài)系統(tǒng)的概念是生態(tài)學(xué)發(fā)展史上一次理論上的重大突破。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的研究都有了最基本的發(fā)展，如埃爾頓的能量金字塔和林德曼的生物營(yíng)養(yǎng)及十分之一定律。基本的生物生態(tài)學(xué)學(xué)科體系已建立，歐德姆在《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》中明確提出了個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的學(xué)科體系。
四、現(xiàn)代生態(tài)學(xué)時(shí)期
20 世紀(jì)60 年代以后，生態(tài)學(xué)蓬勃發(fā)展。生態(tài)學(xué)的定義也由“研究生物體與其周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”，發(fā)展為“從生物與環(huán)境相互作用的視點(diǎn)，研究生物多樣性各種機(jī)理的科學(xué)”，其研究?jī)?nèi)容已經(jīng)從單純的生物生態(tài)學(xué)發(fā)展到關(guān)心人類未來的科W；現(xiàn)代數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和工程技術(shù)的滲透，使生態(tài)學(xué)從定性走向定量，從部門走向綜合與交叉；廣泛應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)、高精度的分析測(cè)定技術(shù)、高分辨率的遙感儀器和地理信息系統(tǒng)等技術(shù)，生態(tài)學(xué)獲得了新的研究條件?，F(xiàn)代生態(tài)學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)如下：
（1）生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)
國(guó)際生物學(xué)計(jì)劃（IBP，1964-1974）是有97個(gè)國(guó)家參加，包括陸地生產(chǎn)力、淡水生產(chǎn)力、海洋生產(chǎn)力、資源利用和管理等7個(gè)領(lǐng)域的生物科學(xué)中空前浩大的計(jì)劃，其中心是全球主要生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和生物生產(chǎn)力研究。近年來，生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能是生態(tài)學(xué)的研究熱點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能指生態(tài)系統(tǒng)形成和所維持的人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境條件與效用，其研究重在認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能形成、演變、調(diào)控的機(jī)制及其空間格局、尺度特征、評(píng)估方法。目前的研究主要集中在生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的時(shí)空尺度特征、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的時(shí)空格局變化及驅(qū)動(dòng)機(jī)制等。
（2）系統(tǒng)生態(tài)學(xué)
系統(tǒng)生態(tài)學(xué)的發(fā)展是系統(tǒng)分析和生態(tài)學(xué)的結(jié)合，它進(jìn)一步豐富了本學(xué)科的方法論，歐德姆甚至稱其為生態(tài)學(xué)發(fā)展中的革命。Patten等（1971）的《生態(tài)學(xué)中的系統(tǒng)分析和模擬》、Smith（1975）的《生態(tài)學(xué)模型》，Jorgenson（1983，1988）的《生態(tài)模型法原理》和H. Odum（1983）的《系統(tǒng)生態(tài)學(xué)引論》等為這方面的主要專著。
（3）群落生態(tài)學(xué)
上世紀(jì)70年代以來，群落生態(tài)學(xué)有明顯發(fā)展，由描述群落結(jié)構(gòu)、發(fā)展到數(shù)量生態(tài)學(xué)，包括群落的排序和數(shù)量分類，并進(jìn)而探討群落結(jié)構(gòu)形成的機(jī)理。如 Strong等（1984）的《生態(tài)群落》、Gee等（1987）的《群落的組織》和Hastings（1988）的《群落生態(tài)學(xué)》文集。Tilman（1982，1988）則從植物資源競(jìng)爭(zhēng)模型研究開始探討群落結(jié)構(gòu)理論，如《資源競(jìng)爭(zhēng)與植物群落》和《植物對(duì)策與植物群落的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)》，Cohen的《食物網(wǎng)和生態(tài)位空間》（1978）、《群落食物網(wǎng)：資料和理論》（1990）和Pimm的《食物網(wǎng)》（1982）等著作，使食物網(wǎng)理論有明顯發(fā)展，特別是提出一些統(tǒng)計(jì)規(guī)律和預(yù)測(cè)模型（如級(jí)聯(lián)模型cascade model）。Schoener（1986）則明確提出《群落生態(tài)學(xué)的機(jī)理性研究：一種新還原論？》。
（4）應(yīng)用生態(tài)學(xué)
上世o70年代以來應(yīng)用生態(tài)學(xué)迅速發(fā)展，涉及多個(gè)領(lǐng)域，與其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有很多結(jié)合。生態(tài)學(xué)與環(huán)境問題研究相結(jié)合，是70年代后期應(yīng)用生態(tài)學(xué)最重要的領(lǐng)域。主要著作如：Anderson（1981）的《環(huán)境科學(xué)用的生態(tài)學(xué)》，Park（1980）的《生態(tài)學(xué)與環(huán)境管理》、Polunin（1986）的《生態(tài)系統(tǒng)的理論與應(yīng)用》、IUCN（1980）的《世界保護(hù)對(duì)策：生物資源保護(hù)與持續(xù)發(fā)展》等。
生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)。雖然這是還未成熟的學(xué)科，但國(guó)內(nèi)外都給以相當(dāng)重視。它研究各類生態(tài)系統(tǒng)、種群、群落、生物圈的過程與經(jīng)濟(jì)過程相互作用方式、調(diào)節(jié)機(jī)制及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的體現(xiàn)。
生態(tài)工程是根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質(zhì)循環(huán)再生等原理設(shè)計(jì)的分層多級(jí)利用的生產(chǎn)工藝。我國(guó)在農(nóng)業(yè)生態(tài)工程應(yīng)用上廣為群眾按受，創(chuàng)造了許多不同形式，已引起國(guó)際上重視，雖然其理論發(fā)展還落后于實(shí)踐。Mitsch（1989）等的《生態(tài)工程》是世界上第一本生態(tài)工程專著。
人類生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)基本原理研究人類及其活動(dòng)與自然和社會(huì)環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。雖然70年代已有人類生態(tài)學(xué)專著出現(xiàn)，如 Sargent（1974）、Ehrlich（1973）和 Smith（1976），以后有Clapham（1981）的《人類生態(tài)系統(tǒng)》，但尚未見公認(rèn)而比較系統(tǒng)的專著。馬世駿（1983）提出的“社會(huì)-經(jīng)濟(jì)-自然復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的概念與人類生態(tài)系統(tǒng)很接近，而前蘇聯(lián)的《社會(huì)生態(tài)學(xué)》（馬爾科夫，1989）大致與人類生態(tài)學(xué)相一致。人類生態(tài)學(xué)近年主要研究人體和人群的生理和心理生態(tài)健康、不同類型生產(chǎn)和生活活動(dòng)的物質(zhì)能量代謝過程的健康、區(qū)域自然和人文生態(tài)服務(wù)功能的健康，從涉及人類和動(dòng)物公共衛(wèi)生實(shí)踐到自然資源保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)管理、城鄉(xiāng)發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃等各個(gè)接點(diǎn)，應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)原則應(yīng)對(duì)人類健康與可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)。
此外，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、漁業(yè)生態(tài)學(xué)、放射生態(tài)學(xué)等都是生態(tài)學(xué)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。
（5）恢復(fù)生態(tài)學(xué)和保護(hù)生物學(xué)
恢復(fù)生態(tài)學(xué)是研究生態(tài)系統(tǒng)退化的過程與原因、退化生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的過程與機(jī)理、生態(tài)恢復(fù)與重建的技術(shù)與方法的科學(xué)。近年在森林、草地、土壤、濕地、礦區(qū)、農(nóng)業(yè)、城市等退化生態(tài)系統(tǒng)及極端退化生境恢復(fù)與重建的理論與技術(shù)等研究中取得了一定進(jìn)展。
保護(hù)生物學(xué)主要研究如何保護(hù)生物物種及其生存環(huán)境，從而保護(hù)生物多樣性。主要研究領(lǐng)域是生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能、起源/維持/喪失、編目與分類、監(jiān)測(cè)/保護(hù)/恢復(fù)/持續(xù)利用，目前進(jìn)展較快的研究方向是生物多樣性現(xiàn)狀評(píng)估和保護(hù)生物地理學(xué)、生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)功能、宏生態(tài)學(xué)、譜系生物地理學(xué)、全球變化對(duì)生物多樣性的影響、DNA條形碼技術(shù)和生物多樣性調(diào)查/編目/監(jiān)測(cè)等。
（6）產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)
