發(fā)布時(shí)間：2024-03-07 14:44:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞: 新課改 地理教學(xué) 轉(zhuǎn)變
由于我國一直以來都在實(shí)行傳統(tǒng)教育,而傳統(tǒng)教育太重于基礎(chǔ),導(dǎo)致迷信權(quán)威,思維定勢(shì)。具體為對(duì)基礎(chǔ)不分析其形成過程,不以實(shí)踐檢驗(yàn)其正誤、新舊,不汲取其正確的、有現(xiàn)實(shí)意義的部分加以應(yīng)用、發(fā)展、創(chuàng)新,而是過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)系統(tǒng),以灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生死記硬背,造成學(xué)生思維固定,限制學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,使學(xué)生長時(shí)期超負(fù)荷強(qiáng)化訓(xùn)練,疲于奔命,趣味索然,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵觸心理,完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此,傳統(tǒng)教育出現(xiàn)的種種弊端已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展,而此次新課改給教學(xué)帶來了新的契機(jī)和希望。
新課改剛剛在我市地區(qū)實(shí)行,不但要求教師去適應(yīng)新版本教材,而且要求教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極探索,大膽運(yùn)用新方法、新理論,以使教學(xué)改革逐步完善,逐步成熟。下面我僅對(duì)新課改下地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變,談一些自己的想法。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?在傳統(tǒng)教學(xué)中,只讓學(xué)生看、聽、抄,忽略發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,使學(xué)生思維停滯,被動(dòng)接受。長此以往,思維壓抑,學(xué)習(xí)被動(dòng)。久而久之,學(xué)生自然失去主體性的發(fā)揮。
新課改要求老師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性就要求任課教師在熟悉課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些與課文及身邊有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的問題,讓學(xué)生帶著這些問題去熟悉課文。同時(shí),在通過問題引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,發(fā)揮其主體性。然后讓學(xué)生暢所欲言,各抒已見。當(dāng)然,教師要設(shè)計(jì)精巧問題激發(fā)起學(xué)生的興趣,必然要下一番功夫。
在回答問題的過程中,可以自由或分組討論,讓學(xué)生自由發(fā)揮,暢所欲言,各抒已見,從而發(fā)散其思維,激發(fā)其熱情,提高其學(xué)習(xí)興趣。教師要正確及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,不能讓學(xué)生過于出現(xiàn)天高任鳥飛、海闊憑魚躍的局面。同時(shí),還要對(duì)回答問題的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)不參與思考討論的學(xué)生給予引導(dǎo)、啟發(fā),甚至進(jìn)行激發(fā)。
更值得一提的是,一定要設(shè)計(jì)一些理論聯(lián)系實(shí)際的問題,也就是讓學(xué)生從看得見、摸得著的問題入手。比如“神六”、“神七”、“嫦娥一號(hào)”、旭日東升、日薄西山、晝夜更替、白天黑夜、一年四季等。由于傳統(tǒng)教育只唯書本,與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié),特別是在課堂上,沒有讓學(xué)生真正感受到理論與實(shí)際相連,使學(xué)生面向社會(huì)無所適從,隔閡社會(huì),跟社會(huì)缺乏溝通和交流,對(duì)社會(huì)缺乏了解,使學(xué)生對(duì)社會(huì)缺少責(zé)任感。因此,教師所設(shè)計(jì)的問題要貼近社會(huì),貼近現(xiàn)實(shí),貼近生活。老師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活問題,用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題,還要試著用理論知識(shí)提出解決問題的方法和措施。比如,臺(tái)風(fēng)來臨之前怎樣把損失降到最低?地震時(shí)如何減少傷害?資源枯竭應(yīng)該尋找哪些替代品?……這樣在課堂上拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離,讓學(xué)生感受到了理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活是相連的。理論知識(shí)既來源于實(shí)踐,又指導(dǎo)實(shí)踐,要在實(shí)踐中總結(jié)和創(chuàng)造出理論知識(shí),因?yàn)樗鼈冎g是相輔相成的。讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的妙處,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)的信心。
二、熟悉相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)
教師除了熟悉專業(yè)課程之外,還要了解一些社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題。比如:冰島火山噴發(fā),低碳生活,玉樹地震,等等,并且要熟悉一些與專業(yè)課程有關(guān)的學(xué)科知識(shí)。比如:與喀斯特地形有關(guān)的、與酸雨和光化學(xué)煙霧有關(guān)的化學(xué)知識(shí),與地理詩詞有關(guān)的語文知識(shí),與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的政治知識(shí),與人類發(fā)展有關(guān)的歷史知識(shí),與時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、地方時(shí)計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),等等。因?yàn)橐獯鹕鐣?huì)現(xiàn)實(shí)生活問題,往往需要一些綜合知識(shí),如果高中地理教師不具備一些相關(guān)學(xué)科的綜合知識(shí),就很難解答那些問題。
三、改變教師的角色
教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,教師要在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),從而積極思維與想象。
四、關(guān)愛學(xué)生才能教好學(xué)生
【關(guān)鍵詞】地理思維；學(xué)科特性；地域性；思維轉(zhuǎn)化
地理學(xué)是一門“研究地球表面地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)、分布及其發(fā)展變化的規(guī)律性以及人地關(guān)系的學(xué)科”。 地理學(xué)的顯著特征是：第一、地理學(xué)具有地域性。地域性是特征是地理學(xué)科的核心內(nèi)涵之一，也是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最本質(zhì)特性。第二、綜合性。從學(xué)習(xí)范圍上講，地理學(xué)的分為非常廣，不但包括大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈，而且包括大氣、巖石、地形、水體、土壤、生物等自然要素，也涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還包括人口、聚落、社會(huì)、文化、宗教等等，可見地理是涉及多要素、多層次、多方位的立體系統(tǒng)。第三、實(shí)踐性和應(yīng)用性。地理學(xué)科是在人類實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)生并發(fā)展的，對(duì)地理環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，來自于實(shí)踐、驗(yàn)證于實(shí)踐，并通過實(shí)踐得以應(yīng)用?？梢?，地理這一學(xué)科是一門非常全面的學(xué)科涵蓋內(nèi)容多，涉及面廣。
對(duì)許多剛進(jìn)入高中學(xué)生來說，地理很難，甚至有些學(xué)生在義務(wù)教育階段就沒主動(dòng)學(xué)習(xí)過地理這一學(xué)科，導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣愛好，逃避地理學(xué)習(xí)。也就沒有形成良好的地理思維能力。最終導(dǎo)致地理成績差，學(xué)生厭學(xué)，沒有積極性等。
地理之難，許多同學(xué)會(huì)一致推舉人教版高一地理的必修上冊(cè)和區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學(xué)會(huì)學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢？經(jīng)過多年的地理教學(xué)和對(duì)高三學(xué)生地理學(xué)習(xí)的研究，本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力，知其然不知其所以然。
在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二、地域性[1]。這兩種特性決定了對(duì)高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對(duì)地理問題的認(rèn)識(shí)需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對(duì)地理知識(shí)形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取依賴死記硬背，依賴于對(duì)地理結(jié)論的掌握，忽視對(duì)地理原理的探究，忽視了地圖在地理學(xué)習(xí)及分析問題解決問題中的作用。從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。
二、思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差
地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無法進(jìn)行正常的思維。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。
三、思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛
在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識(shí)，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢(shì)的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。那么我們要如何來處理這個(gè)問題呢？如何能讓學(xué)生擁有良好的地理思維能力呢？我認(rèn)為，既然地理這門學(xué)科來源于生活實(shí)際，那么我們就要用生活實(shí)際，從生活中來，到生活中去，以此來提高學(xué)生的地理思維能力。
四、運(yùn)用生活實(shí)際 提升地理思維能力
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對(duì)高三學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。
1.加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維
要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。
2.完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，沒有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因此在高三地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來思考，然后實(shí)施教學(xué)。
3.運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力
生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。
地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。對(duì)高三學(xué)生來說，可以降低他們對(duì)地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于高三整個(gè)階段地理復(fù)習(xí)的開展。
參考文獻(xiàn)：
筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)別是在高一階段，涉及到的初中地理知識(shí)學(xué)生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)等，從而促進(jìn)初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對(duì)我校部分初、高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、課題界定
本調(diào)查所說的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對(duì)這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。
三、理論基礎(chǔ)
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會(huì)接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計(jì)整理、分析和推斷，才能從中提取有價(jià)值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
四、調(diào)查對(duì)象
從我校普高高2014級(jí)16個(gè)班和初2013級(jí)8個(gè)班中隨機(jī)抽出高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班，初2013級(jí)3、5、8班作為調(diào)查對(duì)象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。
五、調(diào)查方法
談話、走訪法：與個(gè)別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個(gè)別同行了解情況。
問卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)系列問題和選項(xiàng)，包括其對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無記名方式表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析。
文獻(xiàn)研究法：搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn)，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。
六、調(diào)查內(nèi)容
初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。
七、調(diào)查步驟
準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）
有意識(shí)準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)完善調(diào)查問卷表。
實(shí)施階段（2014年12月25日至27日）
問卷調(diào)查高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班和初2013級(jí)3、5、8班。
總結(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）
統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報(bào)告。
八、調(diào)查結(jié)果及分析
1、高中情況：
發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
問題：
當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。
現(xiàn)代社會(huì)要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨(dú)特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。
中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。
然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是非常不足的，這對(duì)高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會(huì)被分成三六九等?。?，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績差，升入高中后對(duì)初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴(yán)重。
從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。
初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理原理探究地理變化機(jī)制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響很大。
從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時(shí)的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動(dòng)適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績也相應(yīng)較好。
此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)前面第三項(xiàng)調(diào)查的必要補(bǔ)充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學(xué)習(xí)行為的自覺、主動(dòng)性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對(duì)初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。
從表4可以看出主動(dòng)留意初高中知識(shí)的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識(shí)聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強(qiáng)初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒有什么教學(xué)建議，可見對(duì)地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。
2、對(duì)初中的調(diào)查分析：
發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。
受調(diào)查學(xué)生系初中二年級(jí)學(xué)生，處于向初三過渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會(huì)考，然而受升學(xué)教育影響，對(duì)地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對(duì)更長遠(yuǎn)的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。
從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對(duì)地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。
從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。
9.你對(duì)地理教學(xué)的建議：
此項(xiàng)調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請(qǐng)教師加強(qiáng)初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。
3、幾點(diǎn)結(jié)論
第一、無論初、高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲(chǔ)備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)狀況很差。
九、應(yīng)對(duì)措施
【關(guān)鍵詞】地理科學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化 信息化 現(xiàn)代化
20世紀(jì)，我國的地理學(xué)在科研方向取得了一些驕人的成績，為我國的科學(xué)和教育以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。然而在社會(huì)一日千里的發(fā)展下，給地理科學(xué)帶來了危險(xiǎn)與機(jī)遇，一方面地理學(xué)面臨被解體或被覆蓋的境地的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另一方面，空間技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等一些高新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，對(duì)地理科學(xué)提供了新的機(jī)遇。本文，就地理科學(xué)的信息化與現(xiàn)代化方面展開進(jìn)一步的探究。
一、關(guān)于地理科學(xué)的相關(guān)簡介
（一）地理科學(xué)的概念。
“地理科學(xué)”這一概念，是由我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在1986年提出的，與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科并列，一共分基礎(chǔ)理論層次、技術(shù)理論層次和技術(shù)層次三個(gè)層次，多在一些師范類學(xué)校開設(shè)。那么什么是地理科學(xué)研究的主要對(duì)象呢？實(shí)際上就是我們所說的人地系統(tǒng)。地理信息科學(xué)的戰(zhàn)略領(lǐng)域一共包括三方面：地理空間和認(rèn)知模型、地理概念的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)以及信息社會(huì)的地理學(xué)。為了構(gòu)建21世紀(jì)信息時(shí)代新世紀(jì)的新興地理學(xué)科，地理科學(xué)要向著信息化和現(xiàn)代化發(fā)展，主要是借助信息化的力量，大力推動(dòng)地理科學(xué)的現(xiàn)代化和結(jié)構(gòu)性調(diào)整進(jìn)程。
（二）新時(shí)期地理科學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。
首先，地球表層系統(tǒng)的復(fù)雜性極大，無法以精確的定量進(jìn)行相關(guān)的描述。其次，人地關(guān)系變化速度十分快，人類認(rèn)識(shí)與預(yù)警能力完全不能跟上其變化。另外，地理學(xué)與其它學(xué)科之間的競(jìng)爭相當(dāng)劇烈，有可能解體或者被其他學(xué)科給覆蓋。不僅如此，在地理學(xué)科中地球表層系統(tǒng)的模糊性和科學(xué)價(jià)值精確性兩者相沖突。
（三）地理科學(xué)的研究趨勢(shì)走向。
關(guān)于21世紀(jì)地理學(xué)研究主要趨勢(shì)有著以下的變動(dòng)：第一，地理學(xué)研究生態(tài)化，并且地理學(xué)開始著手研究人文化；第二，自然地理研究熱點(diǎn)又增加了一個(gè)，那就是界面研究；第三，地理學(xué)重大題材也在更新，全球研究已經(jīng)被納入其中；第四，地研究愈來愈受重視，并且在不久的將來很快成為地理學(xué)重大領(lǐng)域。
二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)化對(duì)地理科學(xué)的重大影響探究
隨著信息技術(shù)日新月異的更新，網(wǎng)絡(luò)世界正在對(duì)人們的生活和工作進(jìn)行著全新的改變，我國的教育對(duì)此也深表重視。而現(xiàn)代地理科學(xué)的時(shí)空限域，是人類社會(huì)已經(jīng)面臨后工業(yè)期以及信息期。據(jù)資料顯示，早在1992年美國已經(jīng)提出了兩門新的地理學(xué)科，那就是通訊地理學(xué)和信息地理學(xué)。美國地理信息與分析國家中心曾經(jīng)與大學(xué)地理信息科學(xué)研究會(huì)提出了一個(gè)新的概念――“數(shù)字世界”，在這一中心地理科學(xué)戰(zhàn)略領(lǐng)域有三方面內(nèi)容：信息社會(huì)的地理學(xué)、地理概念的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)以及地理空間認(rèn)知模型。
由于受到了信息技術(shù)的驚人進(jìn)步的影響，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活方式也正因此發(fā)生著改變，地理學(xué)的研究核心――時(shí)空觀和人地關(guān)系也同樣面臨著更新的挑戰(zhàn)。關(guān)于一些傳統(tǒng)的空間觀受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，信息地理研究出現(xiàn)開始從現(xiàn)實(shí)空間向虛擬空間轉(zhuǎn)變。
三、關(guān)于地理科學(xué)整體和傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)的探究
關(guān)于地理科學(xué)整體的、傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三方面上：
（一）地理科學(xué)這門學(xué)科，對(duì)時(shí)間與空間分布規(guī)律十分重視，并且強(qiáng)調(diào)研究時(shí)間與空間相互轉(zhuǎn)換的問題。通常，我們依據(jù)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律對(duì)地理坐標(biāo)系進(jìn)行相關(guān)的確定。在古代，人們用天文與時(shí)間定位來對(duì)地球的經(jīng)緯度進(jìn)行測(cè)定。然而，當(dāng)年的那些計(jì)量地理學(xué)太早熟了，但是在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代計(jì)量地理學(xué)很有可能通過融合區(qū)位理論、空間分析，提出一些有助于資源再分配與區(qū)域重組問題的新方法。
（二）地球信息資源極大豐富。21世紀(jì)的今天，我們可以借助先進(jìn)的衛(wèi)星遙感技術(shù)對(duì)地球進(jìn)行全天候的觀測(cè)。生態(tài)網(wǎng)絡(luò)臺(tái)站、地殼深鉆、冰巖態(tài)、海洋浮標(biāo)、地殼深鉆、地震臺(tái)站等等，我們都從其身上看到了自動(dòng)化的影子，對(duì)地球進(jìn)行多維動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)以及為相關(guān)的虛擬實(shí)現(xiàn)提供了足夠的數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的帶來，給我們帶來了巨大的機(jī)遇，我們要借此對(duì)地球信息科學(xué)進(jìn)行大力發(fā)展和壯大，并且借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力推動(dòng)地理科學(xué)本身的現(xiàn)代化和結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。
（三）地理科學(xué)是一門取法自然并且以人為本的綜合性學(xué)科。古地理科學(xué)的體系，主要是以自然地理學(xué)為主。在19世紀(jì)和20世紀(jì)，地理科學(xué)進(jìn)行了一些專業(yè)專門化的改變。地理科學(xué)這門學(xué)科，接觸都是冰川、泥石流、沙漠、湖泊、高原、滑坡、山地等等這些自然現(xiàn)象，關(guān)于我國的自然資源與環(huán)境特點(diǎn)，在進(jìn)行地圖測(cè)繪以及衛(wèi)星遙感等一些科研工作時(shí)，都要充分考慮到自然因素和社會(huì)因素。
四、信息化和現(xiàn)代化下的地理科學(xué)的探究
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及移動(dòng)通訊技術(shù)的出現(xiàn)，關(guān)于傳統(tǒng)的時(shí)空概念早已經(jīng)陳舊不堪，如今人們對(duì)信息化和現(xiàn)代化下的地理科學(xué)進(jìn)行了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在空間結(jié)構(gòu)、商業(yè)地理、行為地理、人地關(guān)系以及空間形態(tài)這五個(gè)方面。我們只有通過加大現(xiàn)在的教育改革力度，才能更好地發(fā)展地理學(xué)科，造就出一批具有符合時(shí)代的地理學(xué)思想家和戰(zhàn)略家，并且在地理科學(xué)研究的過程中對(duì)定量化方法進(jìn)行探究使其符合時(shí)代要求，總結(jié)、集成以及創(chuàng)新相關(guān)的地理學(xué)方法論。未來的地理學(xué)科的相關(guān)重大課題，要緊跟時(shí)代的要求和現(xiàn)狀，提高地理科學(xué)科研水平，使其研究理論和成果要具有一定的震撼性和權(quán)威性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]、樊杰.人文―經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和區(qū)域發(fā)展研究基本脈絡(luò)的透視――對(duì)該領(lǐng)域在中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所發(fā)展歷程的討論[J].地理科學(xué)進(jìn)展，2011，04：387-396.
關(guān)鍵詞：地理 舉足輕重 高中生 成長
地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度。下面本人將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出高中生在地理學(xué)科中學(xué)習(xí)遇到困難的種種原因，并提出解決辦法。
一、高中生學(xué)習(xí)地理困難的原因
1.缺少興趣
由于應(yīng)試教育的存在，致使高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分明確――考上大學(xué)。部分同學(xué)給自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理是“副科”，不需多“浪費(fèi)”時(shí)間，充其量只要應(yīng)付會(huì)考即行。因此，對(duì)這部分學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣，從而也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，自然影響其思維與主觀能動(dòng)性，最終也就產(chǎn)生了地理不好學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)科重視程度不夠
學(xué)生們習(xí)慣將地理劃歸文科類學(xué)科。作為文科類學(xué)科的知識(shí)，大家都認(rèn)為多背、多記就能學(xué)好，所以往往是一開始不重視，等到想學(xué)時(shí)又因知識(shí)斷層而跟不上，感到地理難學(xué)。還有一種心理就是有些學(xué)生總是將地理看成“副科”或者認(rèn)為自己以后選擇讀理科，無須學(xué)好地理。由于態(tài)度的不端正，導(dǎo)致考試成績不理想，然后把原因歸咎到地理太深?yuàn)W、難學(xué)的上面等等。上述情況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠，而非智力因素。還有就是地理學(xué)科在文科綜合試卷中分值相對(duì)較小，所以學(xué)生不夠重視。
3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法
很多學(xué)生缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。第二，地域性。所以在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，而不是簡單的背、記、搞突擊，而應(yīng)該注重平時(shí)的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。
4.教學(xué)方式有待改進(jìn)
教師對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。
部分教師在多年的教學(xué)中形成了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于新教材的使用，不能與時(shí)俱進(jìn)，要么就課本知識(shí)脫離實(shí)際等現(xiàn)象。學(xué)生就會(huì)缺失興趣，人為地理學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值不大，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒，影響地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。
二、高中生地理學(xué)習(xí)困難的解決對(duì)策
1.激發(fā)學(xué)生興趣
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；比如說我們每天感覺到的天氣的變化，晝夜的交替，四季更替，每年夏季頻頻登陸我國的臺(tái)風(fēng)等等；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師的精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入也是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。我們可以嘗試：導(dǎo)語激趣、行程激趣、演示激趣、語言激趣、插敘激趣、歌謠激趣等。讓每一節(jié)課都讓我們的學(xué)生感到新奇，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
2.提高思想認(rèn)識(shí)
地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對(duì)地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)。所以要想學(xué)好它，在于平時(shí)的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識(shí)，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。
第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)。有人曾說：離開地圖，便不是地理課。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。
第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個(gè)整體。只要找到它們內(nèi)在的連結(jié)點(diǎn)，學(xué)會(huì)橫向、縱向衍生知識(shí)，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。
第三，指導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，學(xué)以致用。這樣只有學(xué)生感受到了地理知識(shí)的有用性，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與需求。就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。
第四，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)，使之形成完整的知識(shí)體系。知識(shí)體系建立起來了，就很容易找到前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，就能更全面、更細(xì)致、更深刻、更持久地掌握地理知識(shí)。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就 比較容易。
另外，在具體的教學(xué)中我們還可以采用字頭記憶法：即從同類地理知識(shí)中分別提取字頭，編成簡短話語進(jìn)行記憶，這 種字頭法，簡化知識(shí)，利于增強(qiáng)記憶。漢字諧音，一語雙關(guān)，生動(dòng)有趣，易于記憶。
總之，地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會(huì)大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)：
一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題
當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點(diǎn)。
（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位
初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端
隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、針對(duì)解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題，制定出解決策略
上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段
以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握?？梢岳矛F(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對(duì)于初中地理的教學(xué)來說，僅僅局限于課本的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)的話，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高沒有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以教材結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。
初中地理的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題之后及時(shí)地進(jìn)行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個(gè)地理教師所應(yīng)該不斷努力的。
來源：課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年16期
（1）地理是一門復(fù)雜、系統(tǒng)而有規(guī)律的學(xué)科。地理作為中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于理科課程，又與文科課程有很大的區(qū)別。然而由于文理交融的特點(diǎn)，它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活性，能對(duì)不同的內(nèi)容以不同形式歸納和演繹。以地圖為例，地圖是地理知識(shí)的載體和地理學(xué)習(xí)的重要工具，地圖上地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但都在于它在圖上的相關(guān)位置。學(xué)好地理必須熟識(shí)地圖并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)，從而準(zhǔn)確有效地提取信息。以地形圖為例，它以山脈為骨架，既可以從整體上把握地形分布，又可以從單一的山脈或河流等其它方向著手形成分布系統(tǒng)。
（2）地理是一門豐富多彩、饒有趣味的學(xué)科。由于地理范圍的寬廣，包含了整個(gè)地球的諸多層面，地理從方方面面展示了地球母親的豐富多彩、絢麗多姿。從自然地理環(huán)境的整體性和差異性之中，能認(rèn)識(shí)到自然界中各種不同地域景觀的差異與交替，發(fā)現(xiàn)奇妙無比的自然地理環(huán)境。地理不同于文學(xué)作品以豐富的情感表意，但地理以自身的真實(shí)與生動(dòng)吸引人，激發(fā)對(duì)偉大祖國與自然的熱愛，激發(fā)對(duì)人與自然關(guān)系的關(guān)切與思考。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有裨益，使大家在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。
（3）地理是一門具有實(shí)用性的學(xué)科。地理引導(dǎo)我們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界。生活中的諸多點(diǎn)滴都與地理有關(guān)，大到國家大事，小到外出旅游、居家置業(yè)，都滲透著地理知識(shí)。只要留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，從而喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。地理的實(shí)用性又能幫助我們更好地生活。
地理學(xué)習(xí)感悟
地理的文理交融使得大家常常感嘆地理難學(xué)，關(guān)于怎樣學(xué)好地理，在三年高中地理學(xué)習(xí)中筆者感悟到以下幾點(diǎn)。
（1）需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大家學(xué)習(xí)高中地理的直接推動(dòng)力，是學(xué)好高中地理的重要前提條件。動(dòng)機(jī)越明確，則表現(xiàn)為越想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也越好。
交往的需要。地理將大千世界的各個(gè)方面呈現(xiàn)在人們面前，它能使地球上各地方的人相互了解、增進(jìn)聯(lián)系、發(fā)展感情。
知識(shí)的需要。地理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在科學(xué)突飛猛進(jìn)的今天，它在認(rèn)識(shí)自然、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃、生產(chǎn)布局、能源利用、資源開發(fā)、人口控制、國土整治等方面發(fā)揮著越來越大的作用。因此，學(xué)好地理能服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)。它又在我們學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的素養(yǎng)，豐富精神世界，促進(jìn)全面發(fā)展。
審美的需要。學(xué)習(xí)地理能領(lǐng)略多姿多彩的地理風(fēng)貌，使人獲得自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的愉悅，獲得美的享受。通過熏陶激感，豐富精神世界。
（2）興趣是地理學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的復(fù)雜的智力活動(dòng)，這種復(fù)雜的智力活動(dòng)沒有推動(dòng)力是不行的。如果沒有對(duì)地理的興趣，地理學(xué)習(xí)活動(dòng)難以順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果之差可想而知。因此，學(xué)好地理的關(guān)鍵是興趣。對(duì)地理感興趣就會(huì)樂意地去學(xué)習(xí)它、探究它，表現(xiàn)出高度集中的注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
興趣總是伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并且隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的深入而愈加穩(wěn)定和持久。學(xué)習(xí)的興趣主要是來自對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的了解和認(rèn)識(shí)。首先，高中地理本身兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，上至宇宙空間、天文氣象，下至地質(zhì)地貌、人文景觀，內(nèi)涵豐富，包羅萬象，其本身就具有強(qiáng)烈的吸引力。其次，要抓住地理學(xué)科特點(diǎn)，從整體上把握教材，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣可使你高屋建瓴，置身于學(xué)科的統(tǒng)帥地位，把所學(xué)的地理知識(shí)、技能都納入學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)之中，便于理解和記憶，為后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，從而在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)并形成穩(wěn)定而持久的地理興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)地理的積極性。再次，學(xué)習(xí)興趣總是在知識(shí)的不斷深化過程中維持和鞏固。地理興趣的形成和發(fā)展與地理知識(shí)掌握的程度有密切聯(lián)系，對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)越深刻，興趣就越牢固。
（3）地理學(xué)習(xí)需要情感的參與。學(xué)習(xí)不應(yīng)把知識(shí)和情感分開。情感總是伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展，所謂“知之愈深，愛之愈深”。反過來，情感對(duì)認(rèn)識(shí)的深化也起著推動(dòng)作用。
情感是提高地理學(xué)習(xí)效率的前提。不同的情感和情緒，會(huì)使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果出現(xiàn)不同的情況。如果在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終保持良好的情緒狀態(tài)，心境愉快、充滿熱情、充滿信心，就會(huì)極大地激發(fā)能量的發(fā)揮，使智力活動(dòng)順利進(jìn)行，并能顯著地提高學(xué)習(xí)效率。反之，當(dāng)內(nèi)心處于緊張、憂慮、沮喪、自卑或敵對(duì)的情緒時(shí)，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，抑制智力活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感是學(xué)好高中地理的重要心理基礎(chǔ)。
在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二、地域性[1]。這兩種特性決定了對(duì)高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對(duì)地理問題的認(rèn)識(shí)需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對(duì)地理知識(shí)形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取依賴死記硬背，依賴于對(duì)地理結(jié)論的掌握，忽視對(duì)地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。比如對(duì)地方時(shí)的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點(diǎn)鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會(huì)計(jì)算時(shí)間，而我們?cè)S多老師開展教學(xué)的時(shí)候也沒有特意分析時(shí)間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點(diǎn)的題目不難，但對(duì)較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。
1.2思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差
地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題，認(rèn)識(shí)地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。
1.3思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛
在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識(shí)，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上（如右圖），由于受思維定勢(shì)的影響，使學(xué)生無法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。
2運(yùn)用生活實(shí)際提升地理思維能力
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對(duì)高三學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。
2.1加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維
要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來源于什么地方，為什么長期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。
2.2完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，沒有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因此在高三地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對(duì)全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個(gè)物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識(shí)配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時(shí)為完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高三的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因?yàn)榻滩牡木幣磐凑找欢ǖ牡乩硭季S來進(jìn)行的。
2.3運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力
生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。如對(duì)時(shí)間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)對(duì)時(shí)間計(jì)算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個(gè)地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時(shí)間的定義，如地方時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補(bǔ)救措施，最后形成一個(gè)完整的地方時(shí)—區(qū)時(shí)—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。
3結(jié)語
地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。對(duì)高三學(xué)生來說，可以降低他們對(duì)地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心，從而更有利于高三整個(gè)階段地理復(fù)習(xí)的開展。
參考文獻(xiàn)：
