發(fā)布時(shí)間：2024-03-07 15:42:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、更新觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)
小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識(shí)，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念。在授知的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。
二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.課型的創(chuàng)新
課型創(chuàng)新的目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。
課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為“自學(xué)—自教—自評(píng)—師評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)鼓勵(lì)部分同學(xué)當(dāng)小老師，小老師們?cè)趺磳W(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨(dú)立地教。實(shí)踐證明，小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務(wù)，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中有不少的閃光點(diǎn)，甚至值得教師們學(xué)習(xí)。
2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)
我校語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、教育點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。所謂“切入點(diǎn)”是指在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)古詩《鹿柴》中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象：走進(jìn)柴扉后見到的是怎樣的景色？（這就是本節(jié)課的切入點(diǎn)）學(xué)生將自己的想象付諸筆端：“待到人回柴扉開，綠葉紅花寬院窄，赤橙黃綠青藍(lán)紫，百花齊放競(jìng)開來。”，“未盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋，小樹正長(zhǎng)嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏?！边@是從學(xué)生的即興創(chuàng)作中選取的兩首詩，既押韻，又充滿了豐富獨(dú)特的想象和天真爛漫的童趣。我們認(rèn)為，這些詩作就是學(xué)生的創(chuàng)新，這是與教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)密不可分的。
3.課堂組織形式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的課堂組織形式較死板。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過嘗試。如教《只有一個(gè)地球》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“但是，這些設(shè)想即使實(shí)現(xiàn)了，也是遙遠(yuǎn)的事情?！边@個(gè)句子的意思時(shí)，由課文本身的內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引出辯題“在月球或火星上建造移民基地是否能實(shí)現(xiàn)？”圍繞一個(gè)問題，學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，把對(duì)課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時(shí)，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，按提綱重點(diǎn)分別學(xué)習(xí)湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學(xué)生下位、走動(dòng)，但課堂活而不亂，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有法、學(xué)有所得。
4.教學(xué)手段的創(chuàng)新
現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡(jiǎn)明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。如我執(zhí)教《豐碑》第七自然段時(shí)展示多媒體課件：大雪紛飛（動(dòng)畫），狂風(fēng)呼嘯（立體聲），一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士左手微微向前伸著（靜態(tài)）。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，老師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生通過讀書、觀察課件、思考，仿佛置身文字?jǐn)⑹龅沫h(huán)境之中，去體會(huì)老戰(zhàn)士的所思所想，思維活躍，答案眾多富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。
5.板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動(dòng)的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動(dòng)態(tài)、立體又具有美感的簡(jiǎn)筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)?？傊?，新鮮生動(dòng)，靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。
6.教學(xué)語言的風(fēng)格創(chuàng)新
風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢(shì)、體姿等，課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主，后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣，個(gè)性鮮明的體態(tài)語言，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。
三、語文課外活動(dòng)的創(chuàng)新
一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在普及素質(zhì)教育的今天，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以為該能力的培養(yǎng)和鍛煉打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。詳細(xì)一點(diǎn)來講，在平時(shí)的教學(xué)課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在講授有關(guān)“草原”的內(nèi)容時(shí)候，教師可以將一望無際的草原、藍(lán)天白云、牛羊成群等景象放映出來，并且穿插適當(dāng)?shù)难哉Z講述草原人民的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看和討論來總結(jié)草原人民的生活特點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)卺萑缟砼R其境的氛圍中掌握新知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。還有，教師可以嘗試著將語文課堂“搬”出教室，根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)，并給每位同學(xué)都分配一定的角色，在輕松自在的課外活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠在潛移默化中對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的掌握，而且激發(fā)了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉作好有力鋪墊的雙贏局面。
二、 巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)創(chuàng)新思維
新課改要求課堂中要以學(xué)生為中心，學(xué)生才是課堂的主人，教師要打破傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的局面，巧妙設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，在課題引入后，教師可以首先提問“本文作者許地山的筆名就叫落花生，大家知道他為什么用自己名字來命名該文章嗎”，對(duì)于學(xué)生五花八門的答案教師不要立刻否定，而是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽言論的同時(shí)引入文章的學(xué)習(xí)，公布正確答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，在巧妙設(shè)計(jì)疑問的同時(shí)，教師要以激發(fā)學(xué)生的想象力為前提，將課堂中盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去探索和討論問題，教師要予以適當(dāng)?shù)难哉Z輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的想象力在更大的平臺(tái)得以發(fā)展，為其創(chuàng)新思維和能力的鍛煉提供強(qiáng)大的催化劑的作用。
總而言之，小學(xué)語文教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)以及新課改的最新要求，在了解和掌握小學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)特征的前提下進(jìn)行教學(xué)手段和方式的不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提高，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和進(jìn)步提供更多的活力。
（作者單位：福建省南靖縣第三中學(xué)）
編輯/楊帆增強(qiáng)了自己作為消費(fèi)者的維權(quán)意識(shí)和能力。
五、讓學(xué)生參與表演激活課堂
這是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課角色的一種方式。如在講到《競(jìng)爭(zhēng)與合作》這一課時(shí)，我首先讓部分學(xué)生兩人一組，把兩個(gè)人靠近的腿捆在一起，形成一個(gè)新的“人”，再讓他們進(jìn)行比賽，從教室前頭走到教室后頭，勝者有獎(jiǎng)。他們開始只想到要“贏”，沒有想到兩個(gè)人是捆在一起的，結(jié)果沒走幾步就全摔下了，學(xué)生們?nèi)及l(fā)出哈哈的笑聲。這時(shí)，我給他們幾分鐘適應(yīng)一下，讓他們重新站好，他們找到了感覺，自覺地喊起了“一二一”的口號(hào)，成功了。接下來我就讓參與比賽的學(xué)生談感想，怎樣跑得又快又好，他們自然會(huì)提到“善于合作”上來。經(jīng)過活動(dòng)，再去學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的知識(shí)，自然很輕松。
如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《防患于未然》這一節(jié)課時(shí)，就把教材中的“父親給兒子的一封信”為輔導(dǎo)材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境。將學(xué)生分成幾組，一些同學(xué)表演“爸爸”，一些同學(xué)表演“兒子”。同學(xué)們?cè)诒硌葸^程中，就充分感受到濃濃的父子情意。兒子為有一個(gè)勤勞而又艱苦奮斗、一身師表的爸爸而流淚，爸爸為有一個(gè)懂事又孝敬父母的兒子而流淚。通過這樣的情景學(xué)生感受到了社會(huì)家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，錘煉了人格，悟出了人生真啼。學(xué)生明白了父母為教育撫養(yǎng)子女操心勞累，千辛萬苦；子女必須孝敬長(zhǎng)輩，分擔(dān)父母的壓力，努力學(xué)習(xí)，使自己成為有用之才，這樣才對(duì)得起父母的養(yǎng)育之恩，才不會(huì)辜負(fù)父母的期望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中經(jīng)受了洗禮和磨練，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于今后人生事業(yè)的成功，懂得了如何做人的道理。
1.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境
課堂是小學(xué)語文教學(xué)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)理念，只有發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，才能發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生自由，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，跟隨自己的求知欲望主動(dòng)探尋結(jié)果，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
2.建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。和藹可親的老師總會(huì)受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì)自然地喜歡上這位老師的課。在喜歡的老師的課堂上，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛比較輕松活潑。這種民主、和諧的課堂氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)具有很大的促進(jìn)作用。
二、改變教學(xué)策略，讓創(chuàng)新教育順利實(shí)施
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在具體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用漂亮個(gè)性的板書、多姿多彩的語言等吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，積極進(jìn)取。通過教師的努力，學(xué)生會(huì)充分感受到語文課堂的魅力，并在語文課堂上暢所欲言，各抒己見。
2.挖掘教材創(chuàng)新因素
小學(xué)語文教材語言生動(dòng)美麗，還存在大量的創(chuàng)新因素。只要教師注意挖掘，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。如在《荷塘月色》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一朵穿著雪白衣裳的荷花，在池塘中翩翩起舞，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想，從而在語文知識(shí)的積累和總結(jié)中獲得創(chuàng)新。
3.創(chuàng)新課堂組織形式
小學(xué)語文課堂應(yīng)該是一個(gè)活潑、快樂的世界。教師要打破傳統(tǒng)課堂中死板的灌輸式的教學(xué)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文的學(xué)習(xí)很多需要學(xué)生自己領(lǐng)悟，或同學(xué)之間進(jìn)行討論和總結(jié)。教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作討論。在具體的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生進(jìn)行課文的理解和交流?；顫娚鷦?dòng)的課堂組織形式不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：新課改；語文；教學(xué)；創(chuàng)新
伴隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，改革現(xiàn)有的陳舊的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)的新路徑，以期能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效果的提高已成為全體小學(xué)語文教師的共同面臨的課題。那么，如何創(chuàng)新新課改下小學(xué)語文的教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的長(zhǎng)期的一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及兌現(xiàn)課改的不斷地認(rèn)識(shí)淺談如下自己的觀點(diǎn)與看法：
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，盡量提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。
“學(xué)起于思”“思源于疑”，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生?？梢?，質(zhì)疑是應(yīng)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。
1、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。
對(duì)于發(fā)問者，哪怕問的問題很簡(jiǎn)單，或者根本就沒有什么意義，教師都必須根據(jù)情況認(rèn)真作答或課后給以給予回答，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生如何質(zhì)疑才有意義。對(duì)問得不好的學(xué)生，千萬不要責(zé)備、譏笑，也不允許班上其他學(xué)生譏笑，注意保護(hù)這些學(xué)生質(zhì)疑的積極性。對(duì)每一個(gè)能夠大膽提問的學(xué)生都要給予真摯的表揚(yáng)與肯定，鼓勵(lì)他們多提出問題。
2、 教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說來，課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容。學(xué)生若能從這幾方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法、提高教學(xué)的有效性
1、建立以學(xué)生為主體的小學(xué)語文教學(xué)模式，有效開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。
在整個(gè)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變?cè)斜粍?dòng)、單一的教學(xué)模式，建立一種能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來的多樣化教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的進(jìn)行求知和學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式已經(jīng)走入了人們的視野，并逐漸取代了傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)模式。只有這種重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的教學(xué)方式，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動(dòng)為主動(dòng)，從而使其得到更好、更全面的發(fā)展。
2、因材施教、并采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。
一方面，每一個(gè)學(xué)生都是具有自己獨(dú)特個(gè)性與特點(diǎn)的不同個(gè)體，整齊劃一的教學(xué)組織形式勢(shì)必制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與能力的提高。因材施教的教學(xué)原則在中國(guó)古代時(shí)期孔子的教學(xué)思想中便有明顯的體現(xiàn)，時(shí)至今日，無數(shù)的實(shí)踐證明它正是解決班級(jí)授課制特有缺陷的最佳辦法。另一方面，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要媒介和橋梁，正確、恰當(dāng)而科學(xué)的教學(xué)方法不僅有助于教學(xué)任務(wù)的高效完成，更加有助于學(xué)生知識(shí)的獲取與學(xué)科素養(yǎng)的提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與完善的21世紀(jì)，借助多媒體等教學(xué)手段來輔助教學(xué)的順利開展已經(jīng)成為時(shí)展的主流趨勢(shì)了?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教學(xué)渠道的拓展提供了良好的條件，作為小學(xué)的語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，拓寬教育渠道、創(chuàng)新教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要作用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師提高與學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)的。在新課程改革的時(shí)代背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而不斷的調(diào)整與更新，發(fā)展性評(píng)價(jià)便是一個(gè)相對(duì)完善和可取的評(píng)價(jià)方式，它更加突出教學(xué)發(fā)展的功能，改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過分追求成績(jī)與升學(xué)率的弊端。根據(jù)調(diào)查顯示，在中國(guó)相當(dāng)一部分地區(qū)的小學(xué)中，仍然有許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有真正理解新課改的基本精神，他們甚至想當(dāng)然的認(rèn)為所謂的新課改就是教學(xué)內(nèi)容的改變而已，而并沒有將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新與調(diào)整放在突出重要的位置上，上述情況的產(chǎn)生不僅將嚴(yán)重制約我國(guó)新課改的深入與推進(jìn)，還將對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生相當(dāng)不利的影響。筆者認(rèn)為，發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)小學(xué)的語文教學(xué)改革中處于十分重要的地位，應(yīng)該引起有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的重視。
4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)的語文教學(xué)中也相當(dāng)重要，它不僅有助于引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更加有助于學(xué)生迅速的理解新教材、掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們德、智、體全面發(fā)展的最終目標(biāo)。小學(xué)的語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在這個(gè)創(chuàng)設(shè)的情境中盡情的發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，這不僅是學(xué)習(xí)成功的重要秘訣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)性
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)實(shí)踐 必要性 措施
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0044-01
一、創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的必要性
就目前情況來看，現(xiàn)階段越來越多的小學(xué)教育工作者意識(shí)到了小學(xué)語文教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中由于一些制度因素、環(huán)境因素、人為因素等主客觀因素致使其在實(shí)際落實(shí)的過程中依舊存在這樣那樣的問題，諸如小學(xué)語文教育效果不明顯、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性不夠高、學(xué)生不能充分的掌握相關(guān)的知識(shí)、小學(xué)階段的語文知識(shí)得不到有效銜接等，而這些問題的存在確實(shí)在很大程度上影響了小學(xué)語文應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，而且在很大程度上影響了今后學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，而創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)能夠在一定程度上緩解和解決上述問題，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著一定的促進(jìn)作用，同時(shí)在實(shí)踐的過程中學(xué)生能夠收獲到意想不到的知識(shí)，由此看來，創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)是十分必要和重要的。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的措施
由上述分析可知，創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)是十分必要和重要的，而如何確保小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新工作得以順利的開展和落實(shí)，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了幾點(diǎn)建議和措施，具體內(nèi)容如下所述：
1.遵循基本的創(chuàng)新原則
在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中遵循基本的創(chuàng)新原則是確保實(shí)踐教學(xué)工作得以創(chuàng)新的基本和前提，而需要遵循的原則主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)，即一是民主性原則，也就是說在創(chuàng)新小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)并給與其改進(jìn)的機(jī)會(huì)，確保師生之間能夠在一個(gè)平等友好、互相尊重、信任的環(huán)境中“教”與“學(xué)”;二是多元化原則，即教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中要不斷的改變自己的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，這樣一來，讓小學(xué)語文教學(xué)真正的“活”起來的同時(shí)最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是質(zhì)疑的原則，正所謂“思生于疑”，所以，在教育教學(xué)的過程中大膽質(zhì)疑，勇于探究對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。
2.充分發(fā)揮教師的榜樣作用
教師榜樣作用的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)語文教師一方面要充分地利用小學(xué)語文教材，以其為載體，發(fā)揮自己的“傳道”作用;另一方面，要不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使得自身的文學(xué)功底逐漸豐富、教學(xué)手段逐漸優(yōu)化，教材駕馭能力逐漸提高，真正的做到知識(shí)內(nèi)化，書在其胸。這樣一來，在確保更多的學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服的跟老師學(xué)的同時(shí)，能夠聽從老師的指揮，進(jìn)而能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的激發(fā)。
3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面
正所謂由量變達(dá)到|變，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)，就需要學(xué)生以豐富的知識(shí)作為根基。所以，在實(shí)踐教學(xué)的過程中就需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這就需要教師從以下兩方面著手，即一是全面開放實(shí)踐活動(dòng)設(shè)施，在確保學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)有資料、有設(shè)施、有場(chǎng)地的基礎(chǔ)上確保學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得更多的知識(shí)，為其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ);另一方面是可以通過創(chuàng)辦學(xué)生的報(bào)刊、電視臺(tái)、少兒劇團(tuán)、廣播站等形式讓學(xué)生在角色扮演中發(fā)揮主人翁精神，并潛移默化的學(xué)到更多的知識(shí)。
4.加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用程度
加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用程度，確保其與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合是提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力的又一重要方法，所以，一方面教師要加大對(duì)現(xiàn)代化信息設(shè)備的使用程度，使其形象化、直觀化、具體化的功能得到有效的發(fā)揮，使得學(xué)生能夠直觀的感受到客觀事物的形、色、聲，在耳聞其聲，眼見其實(shí)的過程中使得自身的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的激發(fā);另一方面，需要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)其的重視程度，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的資金支持力度，以確保既有的信息化設(shè)備和系統(tǒng)能夠不斷的更新和發(fā)展，以不斷的提高其適應(yīng)性和實(shí)用性。進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新工作的開展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
總之，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐不僅是現(xiàn)代教育體制的必然要求，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有著十分重要的促進(jìn)作用。因此，作為資深的教育工作者一定要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并能夠在實(shí)際教學(xué)中做到因材施教，在確保自身實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)績(jī)效的有效提高。
1.教學(xué)理念陳舊，教師素質(zhì)良莠不齊。教師作為教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，其自身素質(zhì)的高低直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的深入，新課程理念得到了普及，但是不少教師的教學(xué)理念尚未轉(zhuǎn)變過來，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前語文教師素質(zhì)良莠不齊，不少語文教師的素質(zhì)不高，難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求，尤其是在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以在短時(shí)間內(nèi)提高。
2.教學(xué)方法單一，講授方式死板?！疤铠喪健苯虒W(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中以老師的講解為主，老師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。授課方式體現(xiàn)著一個(gè)教師的綜合能力，但是為了追求考試成績(jī)，小學(xué)語文教師采取單一的講授方式，教師講學(xué)生聽是不利于學(xué)生能力的養(yǎng)成的。
3.學(xué)生主體性不強(qiáng)，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成。新課程倡導(dǎo)“雙邊教學(xué)”，提倡在教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要彰顯學(xué)生的主體性，但是通過對(duì)小學(xué)語文課題進(jìn)行旁聽，課堂上以教師講解為主，所謂的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，學(xué)生的活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生的主體性得不到彰顯，學(xué)生的能力得不到鍛煉。
二、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略方法
小學(xué)語文是小學(xué)生的重要啟蒙課程，不僅僅是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，還要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度從事教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)自身實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)方法可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新：
1.師生合作探究方法。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生識(shí)字、讀書，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，師生合作探究方法是新課程實(shí)施后新興的一種教學(xué)方法，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和研究能力。輕松、愉快的課堂氛圍有利于小學(xué)語文教學(xué)的開展，民主的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松課堂氛圍的前提，師生合作探究是師生互動(dòng)的一種形式，可以增加學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生的能力，還能使教師及時(shí)收到反饋信息。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，學(xué)生的思維方式有待培養(yǎng)，教師在與學(xué)生合作中要起引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
2.對(duì)話式教學(xué)方法。對(duì)話教學(xué)是指在課堂教學(xué)中通過老師和學(xué)生之間的對(duì)話來傳遞知識(shí)，改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，信息傳遞方式發(fā)生改變。通過教師不斷研讀文章、學(xué)生不斷探索文章，從而形成的三者之間的良性互動(dòng)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，而且容易加深W生理解和記憶，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)話式教學(xué)方法體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，彰顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，活躍課堂氣氛。例如，在講解《失物招領(lǐng)》這一文章時(shí)，教師設(shè)置相應(yīng)的情境，通過對(duì)話教學(xué)方法來使學(xué)生了解撿到東西歸還失主是一種美德，在給學(xué)生傳遞知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。此外，小學(xué)語文教學(xué)離不開朗讀，無論是詩詞歌賦還是優(yōu)美文章，都有其自身的朗誦和朗讀技巧，教師與學(xué)生合作，通過對(duì)話來幫助學(xué)生掌握朗誦技巧，提升學(xué)生的朗誦能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新策略 教學(xué)改革
新課標(biāo)中指出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神，要求學(xué)生具有良好的表達(dá)能力。這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了較高的要求。教學(xué)要不斷創(chuàng)新，打開學(xué)生的想象和思維，這樣才能達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教育的重要基礎(chǔ)課程，語文老師要從實(shí)踐中反思總結(jié)，共同探討如何創(chuàng)新語文教學(xué)。
1.教師隊(duì)伍要專業(yè)化，提高創(chuàng)新能力
教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就需要專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)任何事物能保持好奇心，不能照本宣科，擺脫固定的思維，敢于突破自我，培養(yǎng)創(chuàng)造力。只有這樣，才能緊跟時(shí)代步伐，把握新的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；A(chǔ)義務(wù)教學(xué)階段的內(nèi)容雖然看起來簡(jiǎn)單，但是需要專業(yè)的知識(shí)才能將教學(xué)開展得更加順利且深刻。小學(xué)生興趣廣泛，思維活躍，教師如果沒有深厚的專業(yè)知識(shí)，就很難滿足學(xué)生的求知欲。因此，語文教師要學(xué)習(xí)前沿的教育理論和現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，這樣才能順應(yīng)時(shí)展，才能在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。
2.對(duì)學(xué)科的本質(zhì)要清晰
語文這門課，要發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。說和寫是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，聽和讀是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解能力，學(xué)生在這些技能培養(yǎng)中逐漸鍛煉思維。因此，在教學(xué)過程中，語文老師要注重這四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練，不能厚此薄彼，要通過不斷地交叉變換、循環(huán)往復(fù)，以此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要對(duì)語言文字、文章和文學(xué)進(jìn)行研究探索，抓住學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)新語文教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)課文《月光曲》時(shí)，當(dāng)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧！”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲?！柏惗喾覜]有回答”，這個(gè)句子隱含豐富的內(nèi)容，老師可以設(shè)計(jì)話題：為什么貝多芬沒有回答盲姑娘？通過提問，讓學(xué)生打開思維，考慮問題。
3.創(chuàng)造平等民主的課堂氛圍
在課堂活動(dòng)中，學(xué)生要積極參與，與老師進(jìn)行充分互動(dòng)，才會(huì)有創(chuàng)造性的思維。因此，課堂氣氛非常重要，語文老師要盡量營(yíng)造寬松的氣氛，讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)。首先，老師要平易近人，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的行為，不要當(dāng)場(chǎng)否定，要給予一定的教育；對(duì)于問題，要和學(xué)生進(jìn)行探討，倡導(dǎo)師生平等對(duì)話。課堂上的活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開展活動(dòng)。可以采用多種形式和手段，將課堂知識(shí)聯(lián)系起來，如繪畫、游戲、唱歌等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《但愿人長(zhǎng)久》這一課文時(shí)，可以以唱歌的形式將學(xué)生帶入文本情境；學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課文時(shí)，可讓學(xué)生用繪畫的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生理解得更清晰。在每個(gè)環(huán)節(jié)上，要盡量設(shè)計(jì)好活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生不只限于課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能充分放飛想象，打開創(chuàng)新意識(shí)的翅膀，使學(xué)生學(xué)有興致，學(xué)有所成。在課外活動(dòng)中，可以開展語文智力競(jìng)賽和班級(jí)小報(bào)等，這些可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過課堂課外的活動(dòng)，讓學(xué)生有創(chuàng)新的平臺(tái)，有思考的空間。
4.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，就要在教學(xué)措施上進(jìn)行改革。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段逐漸在課堂上得到推廣和運(yùn)用，課堂上可用多媒體、幻燈、投影和錄音等手段開展教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段擴(kuò)大了課堂的容量，可以節(jié)省時(shí)間，使教師將精力放在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力訓(xùn)練上。此外，現(xiàn)代化的手段可以將教學(xué)內(nèi)容直觀形象化，打破傳統(tǒng)的只依靠文字和口頭上課的模式，加之以更加多樣的手段形式，使教學(xué)化難為易，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生更加積極地思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。多媒體手段將視聽融入課堂，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段要注重實(shí)效，不要過于形式化，多媒體只有正確地進(jìn)行演示，才能能動(dòng)地反映備課的成果，為課堂錦上添花。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一文章中林“浸”濃霧的景象，還有《詹天佑》這一課中的“人”之形線路圖，語文老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體展示口頭難以表述出來的景象，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將多媒體的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。
總的來說，在改革創(chuàng)新的時(shí)代下，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐是小學(xué)語文教師的教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)模式和教案的設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，開闊小學(xué)生的思維和視野。因此，新時(shí)代的語文老師要更新觀念，大膽嘗試，勇于探索，努力使小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的廣闊天地。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 創(chuàng)新
當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。“它是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。本文針對(duì)信息環(huán)境下語文教學(xué)的課堂體驗(yàn)，從教學(xué)環(huán)境、課件設(shè)計(jì)、情感教育、教師職能轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行了探討，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)行方案。
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。可以這樣說，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來獲取知識(shí)，傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。就信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)，簡(jiǎn)要談?wù)勎业囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣
多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動(dòng)的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識(shí)的奧秘?！皩W(xué)之不如知之則也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探測(cè)下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。
二、信息技術(shù)教學(xué)促使教師的角色有了轉(zhuǎn)變
信息時(shí)代，教師在課堂不再是知識(shí)的權(quán)威和壟斷者，學(xué)生自己在課外，在信息技術(shù)環(huán)境里獲得的知識(shí)十分豐富，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力和要求。因此教師在教學(xué)過程中從前臺(tái)走到后臺(tái)，成為學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。為學(xué)生提供物質(zhì)條件、必要的學(xué)習(xí)資源及傳授必備的基礎(chǔ)知識(shí)。
盡管學(xué)生有多種學(xué)習(xí)選擇的權(quán)利，但離不開教師的組織規(guī)劃。課前，我從整體出發(fā)策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)生先檢索閱讀，協(xié)作完成電子文稿；在分組匯報(bào)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流評(píng)議。信息化技術(shù)為學(xué)生之間、師生之間提供了廣泛交流協(xié)作的機(jī)會(huì)。通過這種協(xié)作交流能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)、巧妙解疑
在教學(xué)中，可以適時(shí)的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。如教學(xué)《開國(guó)大典》一文，這篇文章篇幅較長(zhǎng)，由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，學(xué)生沒法體驗(yàn)到。那么對(duì)于人民當(dāng)家作主的歡樂心情更無法體驗(yàn)到。在講解這篇課文時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)-大典-閱兵-游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺中巧妙地化解了。
四、合理使用評(píng)價(jià)方法
一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程的開始。后一個(gè)學(xué)習(xí)過程的開始決不是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)代先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
1、小組討論法：這種方法采用先小組自評(píng)，然后再進(jìn)行他評(píng)。這種評(píng)價(jià)方法有如下特點(diǎn)：可以加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作。例如，在學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，我組織學(xué)生畫了“荷塘月色”，并由組員之間相互討論各作品的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給出客觀的評(píng)價(jià)。這樣不但發(fā)揮了團(tuán)體的作用，更重要的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中更好地獲得發(fā)展。
