發(fā)布時間：2022-04-15 20:17:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計碩博論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達此刻的心情。
從大學畢業(yè)時考研找工作兩手準備，到幸運被復旦會計系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進入不錯的高校成為大學老師，我完成了由會計小本到會計博士，從會計學術(shù)門外漢，到成為一名可以獨立進行會計研究的大學老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復旦度過，可以在會計系度過，我是幸福的。感謝我的導師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認為如果當時我的導師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑媽W術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計學術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時還要感謝師母王克敏老師對我的點撥及生活上的關(guān)心；感謝會計系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學陸正飛老師、上海交通大學夏立軍老師、復旦大學原紅旗老師、南開大學劉志遠老師、上海財經(jīng)大學潘飛老師、上海交通大學張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復旦會計系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學交流期間的外導FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學術(shù)上的悉心指導，同時也要感謝耶魯會計系的博士生杜凱同學對我生活上的幫助及論文解析部分的指導；也要感謝耶魯會計系其他老師和同學對我在各方面的幫助。
我在復旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學們，因為你們的陪伴，我的生活才能如此豐富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護是我人生最大的財富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻給你們。
致謝二：
歷時一年有余，這篇博士學位論文終于即將完成?；厥渍撐牡淖珜戇^程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計與民主政治關(guān)系的研究是一個非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進行選題論證時搜集到的己有相關(guān)文獻成果極為有限，國外文獻研究幾乎為零。可以預見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點，并提出了他獨到的見解。在蔡老師的悉心指導下，最后我還是決定要堅持下來，并最終確定以政府審計推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學、公共管理學、公共政策學、公共權(quán)力學的書籍與文獻，并多次與政治學專業(yè)的同學討論，才最終從民主政治運行機制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計對民主政治發(fā)展作用的機理分析、實證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻，每個問題都是反反復復的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學和朋友的鼓勵和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會到了學術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學習道路的起點。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計領(lǐng)域的研究，謹記恩師教誨，踏踏實實的做人，勤勉嚴謹，不斷思考探索，不辜負恩師的栽培，不辜負同學朋友的支持和父母的期望，更不辜負自己的人生。
三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學生涯，導師的栽培、同門的幫助、同學朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進了審計學術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、認真細致的做事風格、勇于創(chuàng)新的精神、對學術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財富。三年博士階段的學習生活，蔡老師教會了我科學的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學術(shù)思想的提點都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學的學子倍感溫暖與感動。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導，我不可能順利的完成我的學業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財經(jīng)大學的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導。感謝樊行健教授、潘學模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強教授和唐雪松副教授對我博士學位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團隊里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學位論文在實證模型設(shè)計等方面所給予的指導和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學習和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財富。
感謝我的同班同學。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學時光，我會將這些記憶永遠珍藏。
感謝我的碩士同學萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導女兒，女兒不孝，多年在外求學，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅強的后盾，放我去飛，放我去實現(xiàn)自己的夢想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學度過了豐富且有意義的四年求學生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計學學科的博大精深，同時使自己的知識水平和實踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進方向。
首先要感謝我的導師張?zhí)煳鹘淌?。張老師以其淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和默默的奉獻精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發(fā)進取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認真和耐心的指導，使我順利地進入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學習、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學，使我們能夠不斷地成長與進步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。
一、休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)教學現(xiàn)狀――以湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院為例
休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)作為一門新型專業(yè)，興起時間還不長，休閑農(nóng)業(yè)分為都市休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計和生態(tài)農(nóng)莊經(jīng)營管理兩個方向。
都市休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計方向主要面向都市休閑農(nóng)業(yè)園、農(nóng)工貿(mào)企業(yè)集團、星級休閑農(nóng)莊和旅游觀光技術(shù)服務(wù)組織就業(yè)，培養(yǎng)具有都市現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計能力與創(chuàng)新能力，從事都市休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意規(guī)劃設(shè)計與管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計與管理、休閑農(nóng)業(yè)創(chuàng)意規(guī)劃設(shè)計與管理等方面工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型高端技術(shù)技能人才。
生態(tài)農(nóng)莊經(jīng)營管理方向主要面向農(nóng)業(yè)高科技園、大型休閑度假村、星級生態(tài)農(nóng)莊、旅游觀光技術(shù)服務(wù)組織就業(yè)，培養(yǎng)新時期生態(tài)農(nóng)莊發(fā)展管理需要的，熟悉植物栽培、動物養(yǎng)殖與企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識，掌握生態(tài)農(nóng)莊管理專業(yè)知識，具備生態(tài)創(chuàng)意、規(guī)劃、經(jīng)營管理、創(chuàng)新等職業(yè)能力的、高端技術(shù)技能人才。
休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)于2013年開設(shè)，由于專業(yè)開設(shè)時間不長，多數(shù)老師還是采用單一的灌輸式教學方式。有少數(shù)老師正嘗試運用啟發(fā)式、討論式、案例教學等靈活多樣的教學方法，多媒體教學設(shè)備在教學中得到了較廣泛的應(yīng)用。在考核學生標準上，設(shè)置了“百分制”，期末考試占70%，平時占30%。從學生反饋情況看，70%的學生對目前的教學表示滿意，30%的學生對目前的教學表示不滿意，認為沒有學到多少知識技能，工作后遇到的業(yè)務(wù)知識與學校所學到知識有很大區(qū)別，動手能力差。
二、休閑農(nóng)業(yè)教學中存在的主要問題
1.教師關(guān)于休閑農(nóng)業(yè)實踐經(jīng)歷缺乏
高等職業(yè)教育要求高職教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還必須具備豐富的實際操作經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能。而目前高職學院休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)教師曾在相關(guān)企業(yè)工作過的較少，大部分休閑農(nóng)業(yè)教師沒有下過企業(yè)。教師自身實踐經(jīng)驗不夠。大部分高職院?！半p師型”教師比例不高。
2.課程設(shè)置不合理，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點
目前課程體系還是三段分類模式（公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課），仍是以理論教學為主，實施的課程沒有充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。由于專業(yè)開設(shè)時間較短，教材也存在著缺陷，沒有具有高等職業(yè)教育特色的休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)教材。教學重理論輕實踐，忽視了本應(yīng)掌握的崗位技能知識，缺乏獨立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，甚至缺乏必要的人際溝通和社會交流能力。
3.實踐性教學課時偏少，理論課經(jīng)常占用實踐課
為培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，專業(yè)課要全方位開展實踐性教學，把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于教學的全過程，安排適量的學時，加強學生的實務(wù)操作能力。但實際上實踐性課程只是一種點綴，不能從根本上解決培養(yǎng)學生休閑農(nóng)業(yè)應(yīng)用技能的問題。目前某些專業(yè)課已逐步提高實踐教學在整個教學計劃中的比重，但由于高等教育理論研究93課時少，理論教學部分無法完成，理論課經(jīng)常占用實踐課，教師減少實踐教學的現(xiàn)象較多，使得學生技能訓練時間嚴重不足。
4.教學方法單一，教學效果較差
目前大多數(shù)老師采用的是灌輸式教學，教學目的達不到，不能調(diào)動學生學習的積極性，不能很好地培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析問題的能力。即使在休閑農(nóng)業(yè)實訓時教學方法也較單一，沒能真正從提高學生實踐能力的角度出發(fā)考慮問題。在考核上期末成績占70%，也使得學生不注重平時的學習，不注重實踐。所以我們的學生休閑農(nóng)業(yè)從業(yè)資格證和助理休閑農(nóng)業(yè)師技術(shù)資格證的考試及格率并不高，到了實際工作中動手能力不強。
三、相關(guān)對策
1.調(diào)整教學計劃，增大實踐教學的課時比例
一是改革教學計劃。在休閑農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，增加實訓課時比重。在教學中既要注重休閑農(nóng)業(yè)理論教學，保證學生所學均是最新休閑農(nóng)業(yè)知識，又不能忽視休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)的實踐教學和學生動手能力的培養(yǎng)。應(yīng)逐步調(diào)整教學計劃，增大實踐教學在整個教學計劃的比重，爭取達到專業(yè)課程理論與實踐課時1：1的標準。具體在執(zhí)行時對《基礎(chǔ)休閑農(nóng)業(yè)》、《財務(wù)休閑農(nóng)業(yè)》、《成本休閑農(nóng)業(yè)》等課程每門都增加一定的實踐性學時，每門課程先講授理論知識，然后做休閑農(nóng)業(yè)模擬，讓學生邊學邊練，通過內(nèi)部調(diào)整縮減理論課時來增加實踐學時，但縮減理論學時必須遵循理論教學“必須、夠用”的原則。
二是改革教學內(nèi)容。對休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和對休閑農(nóng)業(yè)人才市場需求，適當予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)不密切的內(nèi)容，增添休閑農(nóng)業(yè)實踐中應(yīng)用性較強的內(nèi)容。
2.增加資金投入，加強實踐、實訓基地建設(shè)
針對高職院校實踐、實訓基地，特別是校外實習、實訓基地明顯不足的現(xiàn)狀，加大資金投入，加快實踐、實訓基地建設(shè)。無論學院內(nèi)休閑農(nóng)業(yè)模擬實訓場，還是校外實習、實訓基地，都是休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)的基本硬件設(shè)施，它是休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)實踐性教學和實踐技能訓練的保證。
3.加強休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)師資隊伍建設(shè)
學院應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，以便更好地滿足休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)實踐教學的急需。通過網(wǎng)絡(luò)培訓的方式，接受專業(yè)理論的學習，了解市場經(jīng)濟條件下休閑農(nóng)業(yè)人才需求的新變化，使其在休閑農(nóng)業(yè)知識方面不斷得到更新和補充。定期集中到培訓單位完成實訓任務(wù)，提高教師的動手實踐能力。引進技能過硬、有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任專職教師，同時，也可聘請單位企業(yè)在職的經(jīng)營管理骨干、中青年技術(shù)骨干作為兼職教師。
4.制定完善與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標準
高職院校畢業(yè)生不僅獲得畢業(yè)證書，還應(yīng)考取與休閑農(nóng)業(yè)專業(yè)相關(guān)的等級證書。對學生實行“雙證書”制度，有利于提高學生的專業(yè)能力，進而提高就業(yè)競爭力。一方面制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核標準和考核制度，另一方面制定科學的職業(yè)技能培訓方案，以實踐能力作為對學生評價的標尺。
參考文獻：
[1]高職會計專業(yè)實踐教學存在的問題與建議 張潔玉 - 《黑河學刊》- 2005
[2]關(guān)于高職會計專業(yè)實踐性教學的探索 遲榮 - 《會計之友》- 2003
[3]關(guān)于高職會計專業(yè)實踐性教學的研究 馬占成 - 《會計之友》- 2003
學校擁有應(yīng)用經(jīng)濟學、工商管理、管理科學與工程、統(tǒng)計學4個一級學科博士學位授予權(quán)和應(yīng)用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、工商管理、管理科學與工程4個博士后科研流動站，設(shè)有國民經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、財政學(含∶稅收學)、金融學(含∶保險學)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、勞動經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、數(shù)量經(jīng)濟學、管理科學與工程、會計學、企業(yè)管理(含：財務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理)、技術(shù)經(jīng)濟及管理、人力資源開發(fā)與人才發(fā)展、勞動關(guān)系、法律經(jīng)濟學、城市經(jīng)濟與戰(zhàn)略管理、增長經(jīng)濟學18個二級學科/交叉學科博士學位授予點。其中，勞動經(jīng)濟學為國家重點學科，應(yīng)用經(jīng)濟學、統(tǒng)計學一級學科及企業(yè)管理、會計學二級學科為北京市重點學科。
近年來，我校為樹立研究生崇尚科學、追求真理的學術(shù)理想，培養(yǎng)其科學探索和學術(shù)創(chuàng)新精神，積極推進博士生質(zhì)量培養(yǎng)體系建設(shè)，建立了研究生培養(yǎng)項目資助體系，并制定了配套的激勵機制。其中，“首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學術(shù)新人計劃”，為優(yōu)秀博士生提供不少于6.8萬元科研資助，鼓勵其發(fā)表高水平論文，提高學位論文質(zhì)量;科技創(chuàng)新(博士項目)提供0.5萬元經(jīng)費，資助博士生團隊進行初期科研探索;此外，學校還設(shè)置研究生科研成果獎勵辦法對高水平論文給予獎勵，舉辦數(shù)學建模大賽、哈博(經(jīng)管)論壇等活動提高博士研究生的科研創(chuàng)新能力。
同時，為提高博士生國際學術(shù)競爭力和國際交往能力，我校專門設(shè)立了“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地項目”，大力資助博士研究生赴國外一流大學學習交流，師從一流導師開展科研合作;另外，依托國家留學基金管理委員會，博士研究生還可申請“國家建設(shè)高水平大學公派研究生項目”和“國家建設(shè)高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生項目”。資助標準可登錄國家留學基金委網(wǎng)站查看。
為鼓勵優(yōu)秀博士生脫穎而出，我校設(shè)立了博士研究生獎學金制度，凡選擇脫產(chǎn)攻讀我校博士學位的非定向考生均可享受。其中，新生獎學金覆蓋率達到100%，獎學金1.8萬元;老生獎學金覆蓋率達到100%，獎學金1.5萬元。同時，符合條件的博士生(含新生)還可申請每年3萬元的國家獎學金。此外，我校還設(shè)立為研究生“三助”崗位，為研究生提供最低每月700元的崗位資助。每名研究生每年還可領(lǐng)取1.2萬元的國家助學金。
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨立從事科學研究的能力，能夠在相關(guān)專業(yè)方面做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。
二、報考條件
1、有良好的思想品德和較高的個人素質(zhì)，遵紀守法、勤奮學習、積極向上。
2、考生必須具備下列學歷、學位條件之一：
(1)已獲國家承認的碩士學位;
(2)國家承認學歷的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生(最遲須在入學前獲得碩士學歷和學位);
(3)其他正在攻讀碩士學位人員(須在資審前獲得碩士學位);
(4)我校不接收以本科同等學力身份報考。
3、在境外獲得的學歷、學位證書須通過教育部留學服務(wù)中心的認證，否則報名無效。
4、身體健康狀況符合體檢要求。
5、有兩位與報考學科相關(guān)的教授(或相當職稱)的專家推薦(不含所報考導師)。
6、本校教師報考須持人事處批準的《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學教職工在職攻讀學位申請表》，并將原件提交研招辦，否則報名無效。外校在職、在讀人員報考須持原單位同意報考證明。
三、招生專業(yè)及人數(shù)
2016年我校擬招收博士研究生70名(碩博連讀和“申請-審核”制研究生已錄取53名)，統(tǒng)一考試招生專業(yè)方向及導師、招生計劃見附表1(表中數(shù)據(jù)以教育部正式下達指標為準)。
四、招生類型、修業(yè)年限及學費
1、非定向就業(yè)研究生。基本修業(yè)年限為三年，一般不超過六年。學費10000元/人/年，享受國家規(guī)定的補助和學校的獎助政策。入學時須將人事檔案轉(zhuǎn)至學校，畢業(yè)時可就業(yè)派遣。
2、定向就業(yè)研究生?；拘迾I(yè)年限為四年，一般不超過六年。學費為10000元/人/年，不享受國家規(guī)定的補助和學校的獎助政策。學生入學時不將人事檔案轉(zhuǎn)至學校，畢業(yè)時不進行就業(yè)派遣。
五、報名
報考我校博士學位研究生一律實行網(wǎng)上報名和考前現(xiàn)場資格審查，所有報名考試相關(guān)招生信息均在我校研招網(wǎng)(yjs.cueb.edu.cn/yz/)，考生隨時登錄網(wǎng)站查詢相關(guān)信息。考生報名前應(yīng)仔細核對本人是否符合報考條件，認真準備網(wǎng)報材料和資格審查材料，并按規(guī)定時間進行網(wǎng)上報名和參加考前資格審查，凡不符合報考條件的考生一經(jīng)查出將被取消錄取資格，責任自負。
1、2016年1月5日—3月11日考生網(wǎng)上報名。
(1)網(wǎng)上提交信息
考生初次登錄“博士在線報名系統(tǒng)”時，請登陸yjszs.cueb.edu.cn/xscx/ 網(wǎng)址，點擊“博士報名”注冊姓名、身份證號和密碼(請務(wù)必保存好密碼)。
用戶注冊完畢，憑身份證號和密碼登錄，按系統(tǒng)提示如實錄入個人報考信息，并網(wǎng)上提交本人近期免冠電子照片;
(2)下載并打印相關(guān)表格
考生填報無誤后，點擊“提交”按鈕，下載并打印PDF文件，即《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2016年報考攻讀博士學位研究生登記表》。(此表格系存檔使用，請務(wù)必如實填寫);
2、提交材料
網(wǎng)上報名成功后，考生務(wù)必于2016年3月11日(以當?shù)剜]戳為準)之前提交以下材料：
(1)自行下載打印有照片并經(jīng)本人簽字的《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2016年攻讀博士學位研究生申請表》;
(2)本人有效身份證復印件;
(3)碩士階段成績單(須加蓋公章);
(4)最后學歷畢業(yè)證書和學位證書復印件;
(5)兩位所申請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教授(或同級別職稱)的《專家推薦書》，密封后提交;
(6)本校教職工報考我校博士生，需提交《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學教職工在職攻讀學位申請表》原件。
(7)報考“定向就業(yè)”的考生提交“定向就業(yè)類別考生單位同意報考證明”
注意：按教育部有關(guān)要求，不論錄取與否，考生提交的報名材料一律不予退還。
3、 交納報考費
(1)標準：200元/人。
(2)交費方式：網(wǎng)上繳費
(3)交費截止時間：2016年 3月11日
4、準考證打印
網(wǎng)報結(jié)束后，考生可登錄博士在線報名系統(tǒng)(時間待定)yjszs.cueb.edu.cn/xscx/下載打印博士生準考證。
六、資格審查
資格審查將于2016年3月25日在校本部啟鑄恭溫樓E210進行。屆時如發(fā)現(xiàn)提供虛假信息者，將取消考試及錄取資格;未參加資格審查的考生將取消考試資格。
1、基本材料
(1)二代居民身份證(或護照、現(xiàn)役軍人證件)原件;
(2)準考證;
(3)碩士學位證書、碩士畢業(yè)證書原件;
(4)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須提交學生證原件。
2、考生必須確保自己的報名信息真實有效，如因弄虛作假、提供不真實材料導致資格審查不合格、取消考試資格以及取消錄取資格等一切后果，考生責任自負。
3、資格審查確認無誤后，我校研招辦在準考證上加蓋公章，作為考生準考憑證。未加蓋研招辦公章的準考證一律無效。
七、考試
1、考試方式
考試分初試、復試兩個階段。初試采取筆試形式，復試由專業(yè)復試和綜合面試組成。專業(yè)復試和綜合面試時間另定。
(1)初試。
第一階段考試擬定時間：2016年3月26日?？荚嚳颇繛椋和鈬Z和專業(yè)基礎(chǔ)課(具體內(nèi)容見附表2)。
我校將根據(jù)第一階段的考試成績，劃定進入第二階段考核的資格線，只有達到資格線的考生方可進入第二階段考核，請考生考后及時關(guān)注我校研究生院主頁相關(guān)通知。
第二階段考試時間：擬定2016年4月份，具體時間另行通知?？荚嚳颇繛閷I(yè)課。
(2)復試。實行差額復試，根據(jù)考生提供的材料，進行綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)考核?？鐚I(yè)學科加試隨復試一同進行。
2、考試地點
首都經(jīng)濟貿(mào)易大學校本部(北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號)，請在考試前三天登陸我校研招網(wǎng)，查看具體考場安排。
3、考試科目相關(guān)說明
(1)外國語為英語或日語，其中數(shù)量經(jīng)濟學僅限英語;
(2)跨專業(yè)考生不再加試兩門專業(yè)課。
八、其他事項
1、凡不能脫離原工作崗位、不能將檔案轉(zhuǎn)至我校的考生，只能錄取為定向就業(yè)博士生;對于脫離原工作崗位并將檔案轉(zhuǎn)至我校的考生，錄取為非定向就業(yè)博士生，如錄取后，檔案不能遷入我校，錄取類別須轉(zhuǎn)為定向就業(yè)，并按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2、考生與人事檔案所在單位及工作單位之間的各類責任關(guān)系，由考生本人與之協(xié)商處理，與招生單位無關(guān)。
3、錄取考生于2016年秋季入學，報到時須攜帶本人錄取通知書。應(yīng)屆碩士研究生考取我校博士研究生若未能取得碩士學位證書則取消錄取資格。
4、有關(guān)報名、資格審查、初試、復試及錄取的相關(guān)事項將隨時在我校研究生招生信息網(wǎng)上公布，我校不再向考生寄發(fā)書面通知，請考生及時登陸網(wǎng)站查詢。
5、材料郵寄地址：北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號首都經(jīng)濟貿(mào)易大學啟鑄恭溫樓E210研究生招生辦公室 郵編：100070
注意：由于一些快遞不能保證考生材料送至研招辦，為防止材料丟失，請考生一律使用順豐快遞郵寄材料。
九、聯(lián)系方式
研招辦地址：北京市豐臺區(qū)花鄉(xiāng)張家路口121號首都經(jīng)濟貿(mào)易大學啟鑄恭溫樓E210研究生部招生與考試辦公室
郵政編碼:100070
聯(lián)系電話：010-83951759
山東財經(jīng)大學的云教授在總結(jié)了山東財經(jīng)大學在課程體系和教材建設(shè)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出了財稅教材建設(shè)的措施：重點建設(shè)適用于財政學專業(yè)本碩博各層次學生要求的、明晰闡述財稅理論的教材；教材建設(shè)中處理好國際經(jīng)驗和中國實際的銜接；匹配教材內(nèi)容與人才培養(yǎng)的目標，更新教材中滯后的案例。河北經(jīng)貿(mào)大學的劉德成教授在系統(tǒng)學習其他兄弟院校和結(jié)合財稅學院本身經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對進一步完善財政學課程體系提出了自己的看法：要學習南方院校特色鮮明的課程體系，實現(xiàn)課程體系的差異化；合理界定公共基礎(chǔ)課所占的比重，培養(yǎng)有健全人格和體魄的學生；加強專業(yè)教育課程體系的推進。如加大統(tǒng)計、數(shù)學、會計等相關(guān)學科的輔助學習，同時加強實踐教學在課程體系建設(shè)中的重要地位。山東財經(jīng)大學的趙宇教授在對比山東財經(jīng)大學和河北經(jīng)貿(mào)大學學生培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，對財政學本科課程體系的設(shè)置提出了三點看法：在學科基礎(chǔ)課方面，經(jīng)濟管理類課程可以完全“打通”，但是自己本專業(yè)的財政學要單列出來，深入學習；專業(yè)必修課方面，要加強有針對實驗課的設(shè)置，加強師資的強化和應(yīng)用軟件的更新；財政學專業(yè)選修課中的專業(yè)提高課和專業(yè)拓展課要各具特色，盡量實現(xiàn)對不同方向?qū)W生的個性化教育培養(yǎng)。首都經(jīng)貿(mào)大學的楊樹相教授對財稅專業(yè)的課程設(shè)置則有自己的看法，他認為：財政專業(yè)的課程設(shè)置不要過分市場化，不要向會計、金融趨同。同時楊教授還強調(diào)財政學的課程設(shè)置要適應(yīng)宏觀經(jīng)濟管理需要，應(yīng)當重視基礎(chǔ)理論的學習和考核標準的改革。天津財經(jīng)大學的黃鳳羽教授也同意這一觀點并再次強調(diào)應(yīng)改革目前教材評價機制，為優(yōu)秀教材的編寫創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。
二、關(guān)于財政學的教學方法與考核方式改進的主題
中國人民大學安體富教授在回顧老一輩教師嘔心瀝血教書育人的基礎(chǔ)上，提到大學教師應(yīng)該排除外界的干擾和影響，全身心地把精力用在教學上。在教學方法上應(yīng)該摒棄“滿堂灌”的做法，先布置題目讓學生課下查閱文獻研究，課上討論，最后教師指點迷津，循序漸進引導學生，達到提高教學質(zhì)量，豐富學生知識，提升自學能力的目的。天津財經(jīng)大學武彥民教授通過“反木桶定理”作為切入點，引出自己的看法：老師要善于在教學中培養(yǎng)學生的逆向質(zhì)疑精神，不能盲目相信一切建立在前提假設(shè)基礎(chǔ)上的理論，須知任何真理都是相對的。只有具備質(zhì)疑精神，學生的科學素養(yǎng)才能獲得真正提升，將特定問題的討論推向深入。教師要鼓勵學生的質(zhì)疑行為，引導學生的質(zhì)疑方式和方法，通過多種方式培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣。山西財經(jīng)大學譚建立教授針對各省級財經(jīng)類院校與985、211財經(jīng)類高校實力差距現(xiàn)狀，主張不能盲目模仿一流大學的教學模式，要走有自己特色的務(wù)實型的路。大學教育就是要教會學生思考問題的方法和學習方式，知識的傳輸并不是教師教學的主要目的。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學徐博教授談到高校課堂教學包括教師的引導作用和學生的主體作用，前者更重要。她引用韓愈古文中“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，認為“傳道”就是教會學生做人做事的道理，授業(yè)就是傳遞知識，解惑就是解答學生困惑。學生要有想象力和對知識的敬畏，對師長的尊重。廣東財經(jīng)大學姚鳳民教授結(jié)合當前最新出現(xiàn)的“慕課”這一網(wǎng)絡(luò)教學方式提出以下想法：借鑒慕課的課程開發(fā)模式和教學流程設(shè)計，通過課程的在線交流模式使學生和老師充分參與教學過程，從學生角度出發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容，推薦自主學習清單、閱讀資料和案例清單，講解知識點，現(xiàn)場測驗，視學生考核結(jié)果決定是否進行下一階段學習。首都經(jīng)貿(mào)大學李紅霞教授詳細分析了目前高校課堂存在的問題：高校課堂教學與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)；課堂教學模式存在教學主題錯位和缺位現(xiàn)象；課堂教學模式與市場對人才的要求存在顯著差距。同時，她提出完善課堂教學模式的措施：樹立以“學生為本”的教育理念；采用諸如互動式、案例式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學方式；課堂教學形式與內(nèi)容間的相互促進。山東財經(jīng)大學的云教授認為目前財政學課程教學方法存在以下問題：沒有協(xié)調(diào)好發(fā)揮教師的引導作用與調(diào)動學生學習積極性的關(guān)系、課堂講授與課前預習、課后輔導的關(guān)系，授課方法過于單一，完全沒有或者缺乏實踐教學。同時，也提出推進財政學課程教學改革的建議：重視發(fā)揮教師的引導作用，又要充分調(diào)動學生的積極性；重視課堂講解，也要重視課前預習和課后輔導；探索理論講授與案例教學的配合。她提到改進課程考核方式的具體措施，減低期末考試成績比重，增加平時成績比重，采用綜合討論發(fā)言、寫論文、分析案例和實地調(diào)查等多種方式，實行多次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。山東財經(jīng)大學教授探討了經(jīng)濟類課程擴大雙語教學的意義，分析了影響雙語教學實施效果的因素，并提出進一步改進雙語教學的對策建議：注重雙語教學的教材建設(shè)；充分調(diào)動教學團隊成員的創(chuàng)造性和教學積極性，加強成員間凝聚力和協(xié)作精神的培養(yǎng)；形成完善的信息反饋機制，及時聽取學生意見，了解學生的想法和要求；加強雙語教學課程的國際交流。
三、關(guān)于財政學人才培養(yǎng)模式的主題
摘要：本文對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用、課程的歷史沿革以及“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實踐等幾個方面進行討論，最后探討了“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程未來的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；核心課程；課程建設(shè)
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的地位和作用
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的宗旨是使學生系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、核心概念和工作原理，掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析和設(shè)計方法，并對各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解，能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使學生初步具有對計算機網(wǎng)絡(luò)進行分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護和管理的能力。
國防科技大學計算機網(wǎng)絡(luò)教學伴隨計算機學院高性能計算機系統(tǒng)研制的不斷推進而發(fā)展。80年代初，為適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，盧錫城、竇文華、龔正虎等幾位青年教師被學校派往國外一流計算機系作訪問學者，主攻計算機網(wǎng)絡(luò)。他們回國以后，立即參與銀河并行巨型計算機系統(tǒng)、銀河“玉衡”核心路由器以及高速交換機的研制工作，獲得多項國家級科研成果大獎。與此同時，高水平的計算機網(wǎng)絡(luò)教學如火如荼開展起來。
從1986年開始，計算機網(wǎng)絡(luò)作為主干課列入本科生教學計劃，教學大綱、教學內(nèi)容、教材、實驗內(nèi)容都瞄準國際一流水平建設(shè)，課程質(zhì)量全面提升。90年代中期，網(wǎng)絡(luò)就是計算機成為共識，以因特網(wǎng)為代表的強大應(yīng)用需求與自身一系列重大教學與科研工程的成功實施，使計算機網(wǎng)絡(luò)學科方向得到長足發(fā)展并成為計算機學院最主要的學科方向之一。
1997年啟動的“211工程”項目“軍用網(wǎng)絡(luò)與分布計算技術(shù)實驗室”建設(shè)，對提升本課程教學水平起到了重要作用。隨著“985工程”、“211工程”二期建設(shè)計劃的推進，該專業(yè)方向在師資隊伍、人才培養(yǎng)、科學研究、教學環(huán)境等方面呈現(xiàn)出鮮明的特色，整體水平在國內(nèi)名列前茅，成為全國計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)與科研的重要基地之一。
2002年，我們重新修訂了本科教學計劃，相關(guān)課程的教學大綱、教材建設(shè)、教學實驗等得到進一步規(guī)范，教學內(nèi)容得到進一步拓展。2004年，我們率先在國內(nèi)成立網(wǎng)絡(luò)工程系，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，使得計算機網(wǎng)絡(luò)的教學及教學管理提高到了一個新的層次，該專業(yè)首批本科學員已于2006年畢業(yè)。
目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)形成以高水平科研作支撐，教學科研相互促進；穩(wěn)定的國際合作與學術(shù)交流，奠定逐步進入國際一流的堅實基礎(chǔ)；優(yōu)秀的教學團隊，為課程改革創(chuàng)新提供人才支持的鮮明特色。2007年，計算機網(wǎng)絡(luò)課程被評為國家精品課程。
2“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程建設(shè)實踐
(1) 以科研促教學，深化教學改革，培養(yǎng)高水平人才
我們將科研看作是提高教學質(zhì)量的根本性途徑，積極引導和鼓勵教員申請國家和軍隊科研項目，幫助教員在優(yōu)勢方向上開展深入研究。近5年來，以青年教師為主體的教學團隊承擔的代表性的課題包括國家自然科學基金4項、國家863課題3項、教育部博士點基金課題1項、總裝武器裝備預研課題2項，國防預研重點基金1項。通過從事高水平科研，教師適時將計算機網(wǎng)絡(luò)的最新的學術(shù)成果、最前沿的研究方向、個人的科研心得體會帶入課堂。教師在授課過程中適時采用科研中的案例，結(jié)合工程經(jīng)驗講解原理，既擴展了學生的知識面，又使彌補了課堂教學的枯燥性，深受學員們歡迎。以高水平的科研促教學，教學與科研互為依托，相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，亦確保了教學團隊的學術(shù)水平和教學水平不斷提升。年輕人才脫穎而出，蔡志平博士在網(wǎng)絡(luò)入侵檢測和預警研究上取得很好的成績，2006年獲得國家自然科學基金課題、湖南省自然科學基金課題各一項。蔡開裕副教授多年來參加“北斗一號”雙星定位信息處理分系統(tǒng)課題。朱培棟副教授一直從事網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備研制，先后有多個科研項目通過技術(shù)鑒定。
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學上，我們緊跟國際權(quán)威計算機教學計劃，深化教學改革，以優(yōu)勢學科和高水平科研為基礎(chǔ)，將本、碩、博三個層次統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化教學內(nèi)容，構(gòu)建實踐性教學體系，創(chuàng)新教學方法，不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教學質(zhì)量，為軍內(nèi)外培養(yǎng)了大量高水平計算機網(wǎng)絡(luò)方面的人才。
竇文華教授指導的博士生張鶴穎在計算機網(wǎng)絡(luò)權(quán)威學術(shù)會議SigCom’03發(fā)表學術(shù)論文“Design of Robust Active Queue Management Algorithm Based on Feedback Compensation”，這是我國在該會議上的第二篇論文，其研究成果對于推動網(wǎng)絡(luò)擁塞控制技術(shù)的發(fā)展具有重要的理論意義和應(yīng)用價值，被提名參加2008年全國優(yōu)秀博士論文評選。
(2) 加強國際合作和學術(shù)交流，努力提高人才培養(yǎng)水平
為了進一步培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，我們積極拓展與境外大學的合作培養(yǎng)。2005年，學院在香港建立“國防科大/香港理工大學聯(lián)合實驗室”，多位博士生在香港開展高水平合作研究。李東升博士在計算機網(wǎng)絡(luò)國際頂級學術(shù)會議InfoCom’05上“FISSIONE: A Scalable Constant Degree and Low Congestion DHT Scheme Based on Kautz Graphs”。
2005年8月，盧錫城院士會同美國國家自然科學基金委員會計算機網(wǎng)絡(luò)部主任趙偉教授主持第三屆計算機網(wǎng)絡(luò)與移動計算國際會議(ICCNMC’05)。竇文華教授與四位頂尖計算機專家D. Towsley、J. Stankovic、L. Ni和張曉東教授一起主持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿主題會。近5年來，20多位海外知名計算機網(wǎng)絡(luò)專家到我院作學術(shù)報告，與本團隊開展廣泛的學術(shù)交流。徐明教授積極拓展無線網(wǎng)絡(luò)與移動計算方向，帶領(lǐng)科研小組在移動數(shù)據(jù)查詢、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線Mesh網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域做出多項創(chuàng)新性研究，在EURASIP Journal Wireless Communications and Networking，IEEE Transaction on Wierless Communication，IEEE PerCom’06，MOM’06等國際知名期刊與會議上發(fā)表了一系列高水平論文；同時徐明教授應(yīng)邀多次訪問澳大利亞國立大學、新南威爾士大學、香港理工大學、香港科技大學并做多場學術(shù)報告，與上述學校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，同時還擔任IASTED International Journal of Computers and Applications國際學術(shù)期刊編委。
(3) 注重師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教學團隊
我們積極瞄準計算機科學與技術(shù)發(fā)展前沿，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程及其相關(guān)課程的教學目標以及人才培養(yǎng)類型的多樣化對教師隊伍的需求，每年制訂明確的隊伍建設(shè)規(guī)劃，重點突出青年教師的培養(yǎng)計劃，實施青年教師科學、合理、有序的引進和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)。
例如，我們積極鼓勵青年教師參加國際、國內(nèi)全學術(shù)交流會議以及全國和全軍的教學研討，選派青年教師前往國際知名大學進行訪問和學習；如姚丹霖副教授、朱培棟副教授多次出訪海外，參加InfoCom’04、MSN’06、ICOIN’07等國際學術(shù)會議，并將于近期出國進行交流訪問。鼓勵任課教師承擔和參與相關(guān)的前沿性、基礎(chǔ)性的科研課題；我們積極主辦全軍院校計算機課程教學研討會，并主持其中的計算機網(wǎng)絡(luò)教學專題研討；積極參與計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學科建設(shè)規(guī)劃、校重點課程論證報告以及計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學團隊申請與建設(shè)，開闊教師的學術(shù)視野，提高他們的學術(shù)水平和教學水平。
(4) 努力改進教學方式，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段
在“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學方式上，我們除了注重課堂教學外，特別強調(diào)實踐性教學。同時，在課堂教學方面，我們不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段。針對計算機網(wǎng)絡(luò)的重點和難點內(nèi)容，我們提出并實踐了“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學法、自主研究式學習法案例教學法、案例教學法、圖形解析教學法、虛擬實驗先行教學法等方法，不斷提高教學效果和教學質(zhì)量。另外，在課程教學過程中，我們采用Packet Tracer軟件來模擬跟蹤網(wǎng)絡(luò)報文經(jīng)過路由器和交換機之后各個字段所發(fā)生的變化，讓學員直觀地了解和掌握了路由器和交換機對網(wǎng)絡(luò)報文處理的過程。
在教學手段方法，除了引入多媒體教學。另外，我們投入了大量人力、物力開發(fā)了計算機網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學系統(tǒng)NetDemo。該系統(tǒng)以動畫為主，結(jié)合文字和圖片，將問題的提出、解決問題的方法以及具體協(xié)議的工作過程通過動畫生動形象地展現(xiàn)出來，這樣既提高了學生的學習興趣，又提高了教學效果。多年的教學實踐表明，使用輔助教學系統(tǒng)可以達到寓教于樂、事半功倍的效果。同時，動畫形式極大地豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學員主動思考和創(chuàng)造的熱情。
在課程綜合設(shè)計實驗中，我們通過布置實驗題目，讓學員用EtherPeek或Sniffer軟件實時捕獲各種網(wǎng)絡(luò)報文并對捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報文進行分析研究，使學員更直觀地理解各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報文。
為了提高實驗室的利用效率，增強實驗的效果，我們提前將NetSim模擬軟件發(fā)給學員，先讓學員在模擬軟件NetSim上熟悉路由器和交換機的配置方法和過程，最后才讓學員到實驗室，在真實的路由器和交換機上進行配置實驗，這樣既提高了實驗設(shè)備的使用效率，同時也提高了學員實驗的效果。
為了使學員鞏固對重難點內(nèi)容的掌握，我們開發(fā)了一套“計算機網(wǎng)絡(luò)試題庫”并分發(fā)給所有學員使用，每學完一章/節(jié)，學員可以自主組題對所學內(nèi)容進行測試，以驗證知識點的掌握情況并加以鞏固。
為了提高學生學習的主動性，方便學生的學習，我們積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺和交流平臺，課程的教學資料并進行網(wǎng)上答疑、作業(yè)上交與批改等。通過該平臺交流教學課件，并能夠通過該平臺進行輔導答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等，該平臺業(yè)已成為學員們學習網(wǎng)絡(luò)課程的好工具。
(5) 加強實踐教學條件建設(shè)，不斷完善實驗體系和內(nèi)容
實踐是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新來源于實踐。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及團隊精神和組織能力，我們不斷加強實踐教學條件建設(shè)，不斷完善實驗體系和內(nèi)容。我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)攻防課程設(shè)計”等綜合實驗課程，是國內(nèi)最早開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實驗的學校之一。
多年來，學校和學院對本科教學傾斜支持，教學設(shè)施與教學設(shè)備技術(shù)先進，配套齊全，教學實踐環(huán)境和實踐配套設(shè)備逐年加強，基本滿足了學員學習的要求。計算機網(wǎng)絡(luò)課程被學校列入“十一五”重點建設(shè)課程，有望學校投入更多的建設(shè)經(jīng)費。
目前，網(wǎng)絡(luò)實驗室均面向?qū)W生全時段開放。實驗室共有微機1300余臺，專用于網(wǎng)絡(luò)實驗的Cisco 2600、Cisco 8540 SR等多功能交換機及路由器20余臺、各種防火墻近10臺，還實現(xiàn)了無線Wi-Fi組網(wǎng)覆蓋。此外，多種模擬仿真軟件用于課程實驗教學，部分優(yōu)異生甚至在大學三年級就進入導師的課題，從事混合網(wǎng)絡(luò)、光交換技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等研究項目。
學校建有本科學員創(chuàng)新實驗基地支撐了部分優(yōu)秀學員進行創(chuàng)新實踐活動。授課教室全部為多媒體教室，裝備有高亮度的投影儀、實物投影儀等，每位授課教師都配發(fā)1臺筆記本計算機?？梢哉f，教學實踐環(huán)境和實踐配套設(shè)備基本滿足課程實驗和綜合性課程設(shè)計的需要。
2008年初，本科計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全實驗室將于建成并投入運行，該實驗室將支持本科階段所有的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，將完全滿足本課程本科階段及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學需要。
通過實踐教學環(huán)節(jié)，絕大部分學員真正掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識，綜合素質(zhì)也得到了整體提高，并能很好地應(yīng)用到實際中去，同時也增強了學員動手操作學習能力，使他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需要，取得了良好的效果。通過加強實踐體系與內(nèi)容設(shè)計，使學生在實踐中學原理、在實踐中長才干。
(6) 緊跟學科前沿，編寫優(yōu)秀教材
本課程的教材建設(shè)始終堅持引進原版教材和自編教材相結(jié)合的原則。最初，直接采用英文原版權(quán)威教材，Andrew S. Tanenbaum編寫的《Computer Networks》。采用外文原版教材，有利于學員迅速進入學科前沿，還促進了學員英語能力的提高。
關(guān)鍵詞:高職兩年制;旅游管理專業(yè);人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是高職教育的核心問題,也是我國目前高職教育教學改革的重中之重。2004年4月《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教高〔2004〕1號)文件,明確提出“要積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革,加快高技能緊缺型人才培養(yǎng)”。現(xiàn)在情況怎樣,在此僅以高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例,進行初步考察。
一、高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出
1.高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)的環(huán)境背景
《世界人權(quán)宣言》宣告:“人人都有休息、消遣、周期性帶薪休息日,利用假期進行旅行和在本國或國外旅游中獲益的權(quán)力?！笔澜缏糜谓M織也預言:“2015年,世界發(fā)達國家將全面進入休閑時代,發(fā)展中國家將緊隨其后?！蔽覈S著全面建設(shè)小康社會的深入和大國經(jīng)濟的迅速崛起,旅游和休閑也日益成為普通人民大眾生活中不可缺少的要素,我國的國際入境旅游市場、國際出境旅游市場和國內(nèi)旅游市場全面發(fā)展。為順應(yīng)21世紀國際國內(nèi)旅游業(yè)迅猛發(fā)展的潮流,抓住機遇發(fā)展中國的現(xiàn)代旅游業(yè),早在2000年的全國旅游工作會議上,國家旅游局便確定了建設(shè)“旅游強國”的宏偉目標。世界旅游組織也預言:2020年,中國將成為世界第一大旅游接待國和第四大旅游客源輸出國。從而預見了中國國際國內(nèi)旅游業(yè)發(fā)展的廣闊前景。
2.高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的政策背景
旅游強國需要大批高素質(zhì)的旅游強才,強才需要一流的旅游教育作保證?！耙苑?wù)為宗旨、以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路,堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上,實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”的高職教育,便成為培養(yǎng)旅游強才的有效途徑之一。教育部基于對這種形勢的判斷,適時地提出了積極進行高等職業(yè)教育兩年制的改革,加快高技能緊缺人才培養(yǎng)的舉措,并明確提出“為推動高職院校正確定位,加快高技能緊缺人才培養(yǎng),要把高等職業(yè)教育的學制向三年逐步過渡為兩年;今后,凡新批準設(shè)立的高職院校原則上都實行兩年學制”(教高〔2004〕1號)。從而為高職旅游管理專業(yè)的兩年制人才培養(yǎng)模式提供了改革的目標及其政策保障。
3.高職旅游管理專業(yè)參與兩年制的試點
按照國家教育部的部署,國家示范性軟件職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)單位、參加國家技能型緊缺人才工程的院校和中央廣播電視大學相關(guān)專業(yè),要從2004年入學的新生開始,實施兩年制試點。據(jù)此,經(jīng)教育部批準的兩年制試點學校全國有216所,涉及數(shù)控、電子、計算機應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè),當然也有部分學校的旅游管理專業(yè)。但經(jīng)過一段時期的試點實踐之后,意見并不完全認同。如深圳信息職業(yè)技術(shù)學院從學院招生情況、教學效果、就業(yè)率、學生家長反映、社會認可等因素考察,認為“操作類專業(yè)比較適合二年制教學改革”(張建,2007),在其認可名單中便不包括旅游管理專業(yè)。而根據(jù)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院的試點實踐認為,社會急需、專業(yè)性強且校內(nèi)實訓條件很配套的專業(yè)能推行兩年制,而且在其認可的名單中就包括了旅游管理專業(yè)。從目前的情況來看,進行兩年制教學模式試點的旅游管理專業(yè),紛紛又改回三年制,宣告改革失敗,但其中也有成功的范例。
二、旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式“三改二”的困惑
1.旅游管理人才需求市場大,但替代性很強
隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展,新型的旅游飯店等企業(yè)大量涌現(xiàn),特別是旅游業(yè)尚屬于勞動密集型行業(yè),在旅游接待工作中,許多工作都必經(jīng)員工手工操作,而且需要面對客人提供富有人情味的直接服務(wù),因而這方面勞動力需求市場很大。但旅游業(yè)就業(yè)崗位層次多,特別是旅游業(yè)很多服務(wù)崗位并不需要很高的技術(shù),可為廣大家庭婦女和尚不具備技術(shù)專長的青年提供就業(yè)崗位。一般來說,上述人員只需接受較長時間的培訓便可勝任工作[1] 。因此,一般旅游人才具有很強的替代性,實際上工作中甚至中專畢業(yè)生比高職畢業(yè)生更受歡迎。目前不少高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位即為一般中專生甚至短期培訓生的就業(yè)崗位。由此判斷,高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的人才市場需求并不像數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)與維修、交通運輸、軟件技術(shù)、計算機控制技術(shù)、物流管理、會計電算化、電子商務(wù)、電腦藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)那么急迫,兩年制或三年制的人才培養(yǎng)模式也就變得不那么重要了。
2.學生家長有疑慮,學校領(lǐng)導不積極
受中國“望子成龍”傳統(tǒng)思想的影響,學生家長一般都希望自己的子女起碼能讀一個本科,甚至讀碩、攻博,將來能謀一個好點的職業(yè),無奈自己的子女分數(shù)只在高職高專分數(shù)線之內(nèi),即使如此仍希望能搞一個“專升本”,也就希望能到一個各方面條件都較好的三年制高職院校或?qū)I(yè)學習。至于兩年制的高職課堂理論教學相對薄弱,“升本”難度較大,后續(xù)發(fā)展困難多。兩年制教學模式難以吸引大多數(shù)學生的癥結(jié)即在此,尤其是家長和學生普遍認為旅游管理專業(yè)吃的是“青春飯”,無疑增加了學校招生的難度。從規(guī)模效益而論,兩年制的辦學規(guī)模和效益確實不如三年制的規(guī)模和效益,這就是目前包括旅游管理專業(yè)在內(nèi)的高職兩年制人才培養(yǎng)模式在全國普遍實施難的奧秘。
3.高職旅游管理專業(yè)的“2+1”人才培養(yǎng)模式為大多數(shù)人所接受
目前高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,既不是兩年制人才培養(yǎng)模式,亦非真正的三年制的人才培養(yǎng)模式,而是有改革特色的“2+1”人才培養(yǎng)模式。也就是“學生在學期間,2年在校內(nèi)進行以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向,以營造真實的職業(yè)環(huán)境為背景,根據(jù)社會需要,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求,對學生進行包括模擬導游實訓、旅游資源調(diào)查實習、旅游專業(yè)技能綜合實訓、普通話等級考試實訓、畢業(yè)論文訓練和畢業(yè)設(shè)計等在內(nèi)的理論教學;1年在校外實訓基地(企業(yè))頂崗實習,以實現(xiàn)理論和實踐、學習到就業(yè)乃至于創(chuàng)業(yè)的平穩(wěn)過渡”的人才培養(yǎng)培訓[2]。這種模式真正落實了工學結(jié)合,使學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力、理論與實踐結(jié)合的能力得到了真正的加強和提高,學生和家長都可以接受。同時,也不影響學校的辦學規(guī)模和效益,故而為大家所接受,發(fā)展迅速。
三、高職兩年制旅游管理專業(yè)成功范例原因分析
國家示范性高職院校建設(shè)單位廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院的兩年制旅游管理專業(yè),2004年之前所實施的是三年制人才培養(yǎng)模式。2004年以來一直致力于兩年制人才培養(yǎng)模式的改革,現(xiàn)已取得了顯著成效,學生素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高,近三年來畢業(yè)生的一次就業(yè)率一直保持100%,先后被遴選為學校重點專業(yè)和廣州市示范建設(shè)專業(yè),初步構(gòu)建了具有區(qū)域特色的工學結(jié)合的兩年制人才培養(yǎng)模式。究其原因,大致有三:
1.本阜人才需求市場旺盛,專業(yè)定位準確
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院位處珠三角的核心部位。而珠三角地區(qū)向來是勞動密集區(qū)域,簡單制造業(yè)、服務(wù)性企業(yè)占據(jù)半壁江山,與之相匹配的人才不需要有較高的理論知識,而需要豐富的實踐經(jīng)驗及動手能力。兩年制高職教育恰好契合這樣的實際需要,培養(yǎng)出一批批高等技術(shù)應(yīng)用性人才充實到生產(chǎn)與服務(wù)的第一線。這批人才充實到了生產(chǎn)與服務(wù)第一線,既具備一般勞動工人缺乏的解決實際問題的應(yīng)變能力,也比本科生更熟悉生產(chǎn)、服務(wù)的環(huán)節(jié),這才是珠三角地區(qū)的勞動力市場最緊缺的人才[3]。旅游、酒店管理專業(yè)即屬于此例。
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院審時度勢,依托珠三角地區(qū)旺盛的旅游需求市場,將原三年制旅游管理專業(yè)一分為二,變成兩年制的“導游服務(wù)與旅行社管理”和“酒店管理”兩個專業(yè)。前者定位為主要面向旅行社及相關(guān)旅游企業(yè),重點培養(yǎng)導游員、景點講解員、計調(diào)員、門市接待與銷售人員[4];后者定位為面向高星級酒店、餐飲企業(yè),培養(yǎng)能夠從事酒店餐飲、前廳、客房等一線接待服務(wù)與相應(yīng)的中、基層管理工作,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才[5]。由于以市場為導向的準確定位,其相應(yīng)人才培養(yǎng)模式的生命力便可想而知。
2.強化實踐教學,全面推行工學結(jié)合
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院兩年制的“導游服務(wù)與旅行社管理”及“酒店管理”專業(yè)遵循教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)“高等職業(yè)院校要把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點”文件精神,進行了一系列以工學結(jié)合為核心的教學改革,并取得了良好效果。首先,優(yōu)化課程體系。打破“公共課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)技能課”三段式的傳統(tǒng)課程體系,構(gòu)建以能力為本位,以職業(yè)崗位(群)的任職要求為主線,以理實一體化課程為核心的“基本素質(zhì)與能力課—職業(yè)能力課—拓展能力課”等模塊組成的課程新體系。并明確要求,實踐教學學時占總學時的50%以上,而且要求“職業(yè)能力課模塊”的每門課程的50%學時為實踐學時,還特意安排學生第四學期到校外實訓基地(企業(yè))頂崗實習一個學期[6]。其次,大力推行“雙證”制度。在課程體系建設(shè)上,將職業(yè)資格標準納入職業(yè)能力課程模塊,使課程內(nèi)容與職業(yè)標準相互溝通和銜接,做到課程內(nèi)容能夠覆蓋國家職業(yè)資格的標準[7],并取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。第三,工學交融,全真實訓。將實踐教學環(huán)節(jié)分為校內(nèi)實訓、校內(nèi)實習和校外頂崗實習。校內(nèi)實訓即校內(nèi)通過仿真實訓室進行技能培訓,并按照技能鑒定的標準進行考核;校內(nèi)實習是指安排學生到相關(guān)企業(yè)進行專項實訓;頂崗實習即學生到校外實訓基地在專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導下頂替某一具體崗位的全真實習,能真正做到在“做中學、學中做”。同時,指導學生利用寒暑假、雙休日和節(jié)假日到附近相關(guān)企業(yè)進行有報酬的打工實習,從而提高了學生的綜合職業(yè)能力水平。
3.先進的教學設(shè)備,優(yōu)質(zhì)的教學團隊
真實的職業(yè)環(huán)境有賴于先進的教學設(shè)施設(shè)備,在這方面廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院是下了大本錢的。如“酒店管理”專業(yè),學校投資400萬元建起了青年旅館、中西餐服務(wù)實訓室、調(diào)酒實訓室、茶藝實訓室、機房等5個主要實訓室,還有11個運行良好的校外實訓基地?！皩в畏?wù)與旅行社管理”實訓專業(yè)同樣耗巨資建立起了功能完善、設(shè)備先進、管理規(guī)范的旅游實訓中心,下設(shè)旅行社實訓室、導游實訓室、旅游交通實訓室和旅游開發(fā)實訓室等4個校內(nèi)實訓室。其中,旅行社實訓室為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室,配備了復印機、傳真機、電腦銷售和旅行社信息管理系統(tǒng)等設(shè)施設(shè)備,還可以開展旅游咨詢、旅游接待、線路設(shè)計、線路銷售、門票車票銷售等生產(chǎn)性實訓,可以開展旅游門市接待、外聯(lián)銷售、計劃調(diào)度財務(wù)控制等實訓項目,從而保證了實訓的質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師型”的教學團隊,是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵,這也是他們的強項。如“酒店管理”專業(yè)教師總共12人,專任教師和企業(yè)兼職教師各占50%。專任教師中50%具備高級職稱,具有碩士以上學位教師的比例與具有“雙師型”素質(zhì)教師的比例已達90%,企業(yè)兼職教師中50%具有技師職稱,故而近三年內(nèi)其教學團隊具有公開發(fā)展論文38篇、出版相關(guān)教材12部的業(yè)績,從而為高水平的教學質(zhì)量提供了堅實的教師基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
高職兩年制旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式試點工作,并非一帆風順,造成的原因有多種,但成功的經(jīng)驗具有示范性,值得重視。總體而論,不可操之過急。在旅游人才需求市場很旺的區(qū)域,以及經(jīng)濟實力雄厚、教學條件優(yōu)越、教師隊伍素質(zhì)優(yōu)良的區(qū)域或?qū)W校,可以繼續(xù)實施?！肮W結(jié)合,校企合作”是其成功的重要途徑。
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財政實驗的目的和功能可以表明財政實驗的重要性，而財政實驗的重要性是進行財政實驗教學的根本原因。通過實現(xiàn)實驗教學目標或任務(wù)，從而實現(xiàn)實驗教學的功能，重點在于提高學生的創(chuàng)新能力和知識的綜合運用能力。
（一）財政實驗教學的目標
任何一項活動包括科研和教學活動都有自己的目的，財政實驗也有自己的目的。財政實驗的主體主要包括財政管理主體、財政理論研究和教學主體、財政理論研究和學習主體，即財政管理人員、財政學教師和研究員、學生等。三類主體也就有三種目的，財政管理人員通過財政實驗，學習財政理論與研究財政制度等，其目的是提高財政管理效率；教師通過財政實驗，進行財政理論研究和財政實踐研究，實施財政理論和財政實踐教學，目的是進行財政理論創(chuàng)新、財政理論和實踐教學；學生進行財政實驗，目的是學習財政理論、掌握財政管理技能等。由于本文主要探討財政實踐教學問題，因此，我們重點討論教師和學生在財政實驗教學中的目的。財政實驗的目標是從規(guī)范角度而言的實驗目的，是實驗目的的具體化要求。專業(yè)教學的基本目的有兩個：一是培養(yǎng)財政科研人才；二是培養(yǎng)財政管理人才。財政實驗教學同樣有這兩個目的。實驗是研究和教學的重要方法之一，有自身一系列相對規(guī)范的理論體系、方法、內(nèi)容和流程等。培養(yǎng)高層次人才，需要強化對其實驗能力的培養(yǎng)，必須使學生掌握基本的實驗知識、實驗技能、實驗方法，能夠融會貫通的運用現(xiàn)代綜合分析技術(shù)，研究、探索與解決本學科的實際問題；必須具備良好的動手能力和解決實際問題的能力，能夠按照問題的實際需要，選擇正確的實驗設(shè)計方案和實驗方法，并能創(chuàng)造性的運用各種實驗設(shè)備，安全、嚴密、正確地完成實驗任務(wù)；必須具備嚴謹?shù)目茖W作風、堅忍不拔的實干精神和團隊合作精神，以及勤于思考、敢于創(chuàng)新的科學素質(zhì)。從高校財政實驗目的的角度出發(fā)，所謂財政實驗就是以研究和創(chuàng)新財政理論與解決財政實踐問題為目的，以實驗為方法，由實驗設(shè)計、實驗過程和實驗結(jié)果分析等一系列內(nèi)容構(gòu)成的相關(guān)實驗活動；所謂財政實驗教學，就是通過財政實驗實現(xiàn)知識傳授，創(chuàng)新能力和知識綜合運用能力等培養(yǎng)的一種新教學模式。因此，財政實驗的目標可以概括為四個方面：一是了解實驗的流程和方法；二是掌握財政理論研究中常見的實驗設(shè)計思路，能夠設(shè)計簡單的實驗方案；三是熟練掌握財政管理中的演示性等實驗的操作流程；四是熟悉實驗結(jié)果的分析工具，能夠結(jié)合理論學習綜合分析實驗結(jié)果。
（二）財政實驗教學的功能
財政實驗教學的功能是實驗目的實際實現(xiàn)的程度或在培養(yǎng)學生能力方面起到的作用。實驗教學在學生創(chuàng)新能力的早期培養(yǎng)中，起到了重要的奠基作用。實驗對學生的啟蒙、示范、興趣啟發(fā)等的作用是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的：一是強化學生對財政理論和管理制度與流程等知識的掌握，通過演示財政管理流程再現(xiàn)知識教學內(nèi)容，加強對知識的理解，提高學生的學習興趣；二是培養(yǎng)學生對現(xiàn)有財政理論的質(zhì)疑能力，通過實驗驗證或檢驗現(xiàn)有理論的正確性，這也為發(fā)現(xiàn)理論不足并進行理論創(chuàng)新提供啟發(fā)或思路；三是培養(yǎng)學生提出新理論的創(chuàng)新能力，通過設(shè)計實驗對自己的假設(shè)或新觀點進行實證；四是培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力，通過實驗綜合運用各學科知識，鍛煉學生溝通、組織、辯論和分析等綜合能力。社會不僅需要知識型和技能型人才，更需要創(chuàng)新型和綜合型人才。知識和技能可以通過工作經(jīng)驗不斷積累，而創(chuàng)新的興趣、能力和方法需要在年輕時期培養(yǎng)，因此，實驗教學的作用至關(guān)重要。
二、財政實驗教學的實現(xiàn)路徑
財政實驗的類型和內(nèi)容可以表明財政實驗的具體任務(wù)，而財政實驗的具體任務(wù)是財政實驗教學的實現(xiàn)路徑。要想實現(xiàn)實驗教學的培養(yǎng)目標，需要根據(jù)教學目的和功能的不同，設(shè)計各種類型的實驗項目和教學內(nèi)容。
（一）財政實驗教學的類型
根據(jù)實驗教學目標和功能的不同，可以將財政實驗內(nèi)容分成四種類型，即演示性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。演示性實驗，是指為便于學生對客觀事物的認知，以直觀演示的形式，使之了解事物的組成結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系、變化過程及其規(guī)律等的實驗教學過程。它在傳授基本知識、基本實驗方法等方面非常有效，但對激發(fā)學生的主動性，特別是在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面具有不足之處。驗證性實驗，是指以加深學生對所學知識的理解、掌握實驗方法與技能為目的，驗證課堂所講的原理或結(jié)論，以學生為實驗操作主體，通過現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄、計算和分析直至得出被驗證原理的實驗過程。設(shè)計性實驗，是指以培養(yǎng)學生靈活掌握所學知識和創(chuàng)新能力為目的，在給定實驗目的、要求和實驗條件下，由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)，通過觀察描述、記錄、計算、分析等環(huán)節(jié)，提交具有一定見解的實驗報告的過程。這種實驗通常由教師指定實驗內(nèi)容、參考教材或文獻，在教師指導下，由學生自主設(shè)計實驗方法、選用實驗設(shè)備與完成實驗。該實驗方法是一種教育思想比較先進、有利于充分調(diào)動學生主觀能動性、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的實驗類型。綜合性實驗，是指以強化已學的眾多知識內(nèi)容的綜合系統(tǒng)運用能力和綜合分析、解決較復雜實際問題的能力為目的，實驗內(nèi)容涉及課程的綜合知識與相關(guān)知識，以學生為實驗主體，提交具備綜合分析與應(yīng)用能力的實驗報告的過程。因為實驗內(nèi)容相對充實，該類型的實驗容易激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生主動運用所學知識參與社會經(jīng)濟問題的分析和解決。
（二）財政實驗教學的內(nèi)容
財政實驗的教學內(nèi)容很多，涉及當前財政學專業(yè)課程中幾乎所有的內(nèi)容，例如財政學原理中的公共品問題、公共選擇、財政收支結(jié)構(gòu)分析、政府預算、政府采購、預算會計等。國內(nèi)各高校實際開設(shè)的財政實驗課程內(nèi)容千差萬別，有的重視財政管理流程實驗，有的重視財政收支效應(yīng)的計量分析，有的重視理論研究方法的教學，至今還沒有形成統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學內(nèi)容和統(tǒng)一的實驗項目。根據(jù)實驗教學的目的和類型劃分，財政實驗教學的內(nèi)容大體上包括以下四個方面：一是在計算機局域網(wǎng)實驗平臺上輔助以專門的財政管理或財政管理實驗教學軟件進行的財政管理流程模擬的演示性實驗，例如部門預算流程實驗、政府采購流程實驗、國庫集中支付流程實驗、財政監(jiān)督流程實驗、政府決算流程實驗等；二是運用統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學分析財政收支總量、結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟效應(yīng)等的驗證性實驗，例如某地方某時期的財政收支規(guī)模和結(jié)構(gòu)統(tǒng)計分析、財政收支結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長之間的關(guān)系分析、政府間財政收支比例及其影響分析、財政制度改革的效應(yīng)分析實驗等；三是通過計算機實驗室或網(wǎng)絡(luò)平臺輔助以經(jīng)濟學實驗軟件進行財政理論驗證和研究的設(shè)計性實驗，例如公共品自愿供給機制及其影響因素實驗、投票悖論實驗、委員會表決實驗、財政收支預測實驗、財政分權(quán)度的測量實驗、外部性實驗、收入分配差距的測度實驗等；四是通過計算機或無機實驗室進行財政綜合性實驗，例如政府預算草案和決算綜合模擬實驗、財政收入（支出）執(zhí)行綜合模擬實驗等。財政實驗內(nèi)容涉及知識和方法眾多，一方面，如果所有實驗由一個教師負責，備課難度很大，再加之教學過程適合小班上課，教師的壓力因而更大，因此需要多位教師集體備課、分工實施實驗；另一方面，諸多實驗內(nèi)容很難通過一門課程完成，因此，可以設(shè)立獨立的財政實驗課程，總課時大約為36個學時，可以合理安排各類型的實驗比例。同時，可以將部分實驗內(nèi)容通過開設(shè)課程實驗分散在各個專業(yè)課中，爭取每門專業(yè)課安排4～8個學時實驗課，但各門專業(yè)課及其實驗安排需要集體協(xié)商而定，以免重復和遺漏。由此，實驗教學課時量可以達到財政學專業(yè)總課時的15%左右，基本上能夠培養(yǎng)學生們自覺且熟練的應(yīng)用實驗方法研究問題的創(chuàng)新和綜合能力。
三、財政實驗教學中的問題和原因
（一）財政學專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案調(diào)整不足，導致學生培養(yǎng)和社會需求之間扭曲
我國高等教育的自主性較弱，大部分高校財政學專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案基本相同，即按照一級學科經(jīng)濟學和二級學科財政學這兩個學科層次來表述。一方面，出于財政學是應(yīng)用經(jīng)濟學的二級學科方面的考慮，財政學專業(yè)的培養(yǎng)目標首先設(shè)定為培養(yǎng)具備經(jīng)濟學基本知識和技能的經(jīng)濟管理類人才，實際上十分關(guān)注經(jīng)濟學的理論教育而不關(guān)注管理學科的教育；另一方面，財政學專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)具有財政學基本知識與技能的財政管理人才，實際上過分注重財政管理學科的教育而不重視財政學或公共經(jīng)濟學理論教育。無論是中外財政學理論研究和教學的差距，還是中外財政管理實踐及其環(huán)境存在的差異，我國財政學專業(yè)的培養(yǎng)方案如此的安排，使得學生甚至是老師也感覺到財政學專業(yè)課程與經(jīng)濟學理論課程之間存在較大差距，以至于造成我國財政學領(lǐng)域的科研和教育水平與發(fā)達國家的差距遠大于金融、營銷、統(tǒng)計等其他專業(yè)的中外差距。如果將財政學僅僅視為應(yīng)用經(jīng)濟學的二級學科，財政學的專業(yè)設(shè)置面很窄，學生的專業(yè)就業(yè)渠道自然很窄，導致財政學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)渠道非專業(yè)化嚴重，不僅僅是財政學實驗甚至是財政學的很多學科都難以引起學生的興趣。近年來，我國高等教育的自主性正處于由弱變強的轉(zhuǎn)軌時期，財政學專業(yè)的培養(yǎng)方案調(diào)整與社會人才需求的互動性增強，但存在反應(yīng)過渡和長期效應(yīng)不足等弊端。學校為了拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，開始修改專業(yè)培養(yǎng)方案，可能為了提高就業(yè)率而忽視了學生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。在財政學專業(yè)中增設(shè)容易提高就業(yè)率的其他課程，如會計學、法學、人力資源管理等。非財政學專業(yè)的課程過于偏重于技能和就業(yè)，知識的學習也不夠系統(tǒng)，多是淺嘗輒止，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)幫助不大。學生就業(yè)雖有改善，但用人單位普遍反映如今的大學畢業(yè)生的工作綜合能力和創(chuàng)新能力較差。很多用人單位向高校傳達了高素質(zhì)人才需求的意愿，表明當前財政學專業(yè)教育的培養(yǎng)方案在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合能力方面仍顯不足。如何兼顧學生短期就業(yè)和長期發(fā)展的矛盾，化解培養(yǎng)目標及方案和社會人才需求之間的矛盾，將是當前我國財政學專業(yè)培養(yǎng)目標修訂的重大問題。
（二）高校教師職稱晉升和績效評價制度過分
重視科研成果而忽視教學效果，導致財政實驗教學師資力量較弱近年來，受到精細化管理的影響，多數(shù)高校大量采用量化排名或計分的辦法評價教師工作績效，并以此決定教師職稱晉升和工作評價。如此的制度安排，使得容易取得可計量成果的工作得以快速發(fā)展?？蒲泻徒虒W是高校教師的兩大基本工作，相比較而言，科研更能引起教師投入大量精力，越來越多的教師不愿意在教學上投入過大精力。原因有三：一是科研成果較易計量，且可以通過第三方獲得質(zhì)量評價，從而可以進行標準化評價。發(fā)表的論文、專著、立項的課題均可設(shè)立權(quán)重并進行量化，大大減少了工作績效的評價難度。相比較而言，教學工作量雖然可以通過標準化課時給予計量，但教學質(zhì)量難以量化；二是發(fā)表的科研成果可以增加教師的學術(shù)知名度，從而增加教師的社會價值并為之帶來經(jīng)濟利益，不少教授雖然在學校講學很少但經(jīng)常在各種校外培訓班里上課；三是學校為了提升辦學層次而申請博（碩）士學位授予單位資格需要達到教育部門要求的科研水平，因此，科研工作在學校受到資金、實驗室、人力等多方面的支持。學校對實驗課程的支持較少，教師對采用傳統(tǒng)方式講授的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等有偏好而不愿意開設(shè)實驗課，導致實驗課的師資力量嚴重匱乏。據(jù)了解，財政學專業(yè)的大部分課程沒有課程實驗，設(shè)立的獨立實驗課數(shù)量也不多，多數(shù)學校僅開設(shè)了財政實驗或財政管理實驗一門實驗課，有的設(shè)立了稅務(wù)檢查和稅務(wù)籌劃實驗課。從已開設(shè)的實驗課來看，具有教授職稱的教師很少；專門的財政實驗室較少，大部分是一般經(jīng)濟學實驗室；財政實驗軟件較少，且難以符合當前財政制度改革的步伐；目前全國范圍內(nèi)的財政實驗教程不過兩三本，實驗指導幾乎沒有，實驗項目和內(nèi)容較少，具有自主知識產(chǎn)權(quán)的實驗項目就更少。總的來說，基本上處于“無教授、無軟硬件、無教材和實驗項目”的“三無狀態(tài)”。另外，有的學校甚至將實驗課的工作量權(quán)重定為普通工作量課時的0.8。因此，教師要想開始獨立實驗課，難度大、成本高且收益小，無法引起教師的興趣，這個問題直接導致實驗教學水平嚴重偏低。
（三）學校、教師和學生過分重視傳統(tǒng)的教授模式而忽視實驗教學模式，導致財政實驗課教學效果較差
實驗教學可以增強學生學習的自覺性和主動性，增加知識傳授的真實性、形象性和互動性，因此是一種新型的教學模式。然而，師生長期以來習慣了傳統(tǒng)教授模式，現(xiàn)成的教材、現(xiàn)成的講課思路甚至現(xiàn)成的課件，在很大程度上成為教學模式改革的阻礙或路徑依賴。實驗教學的課程考核或?qū)W生成績評價缺失或不當，大家習慣了筆試考評方式，對實驗課的實驗報告、平時出勤、面試答辯等考評模式認識不足或使用不當，學生之間相互“借鑒”較多，考評方法失效。另外，在“三無”狀態(tài)下，教學準備工作量和難度都很大，師生都不適應(yīng)，額外成本很高，導致大家都不關(guān)心實驗課的效果，甚至成為學生放松的課時。
（四）學校間、學科間合作較少，導致財政實驗教學成果少、共享少
當前，財政實驗課程教材少，實驗項目尤其是具有自主知識產(chǎn)權(quán)的實驗項目少，因此，急需要增強合作和成果共享。一方面，學術(shù)會議受到多方面的資金和人力物力的支持，但教學會議少有支持。因此，相對于財政學術(shù)研討會而言，全國范圍內(nèi)的財政教學研討會較少，實驗教學會議就更少。但是，受到的支持越少，越需要群策群力，加強合作，實現(xiàn)實驗內(nèi)容和項目的共享，以增加實驗內(nèi)容，降低實驗課程成本。另一方面，實驗課不僅僅涉及到某一門課程的知識，而是涉及多門課程甚至整個學科，例如財政實驗涉及到經(jīng)濟學、財政學、政府預算、政府采購、預算會計等多門財政專業(yè)課程，涉及到計量經(jīng)濟學、實驗經(jīng)濟學、軟件、統(tǒng)計學等方法和工具學科的知識和技能，還涉及到政治學、行政學、心理學、社會學、組織理論等多門學科，因此，需要加強各學科間的交流，才能不斷豐富實驗內(nèi)容，提高實驗項目的水平。國外有不少高校的實驗室及其人員具有跨學科的背景，可謂舉全校之力推進實驗教學，學校的實驗室或?qū)嶒炛行囊渤蔀閷W校教育不可或缺的條件之一。
四、財政實驗教學的經(jīng)驗和建議
（一）積極應(yīng)對社會人才的需求，樹立并貫徹知識技能教育和創(chuàng)新綜合能力教育的培養(yǎng)目標
高等教育既要面向社會，積極應(yīng)對社會對短期技能型人才的需求；更要面向未來，積極應(yīng)對社會對長期綜合型、創(chuàng)新型人才的需求，滿足學生職業(yè)發(fā)展的需要，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校是人才培養(yǎng)和輸送地，必須承擔起創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任務(wù)，并積極向社會宣傳人才理念，引導社會用人和人力資本投資的理念。在現(xiàn)有的演示性和驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計性和綜合性實驗內(nèi)容，圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學習和研究興趣、教授學習方法等目標，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
（二）通過制度建設(shè)和加強投入，構(gòu)建財政實驗教學的必備要素
實驗教學的順利開展，需要逐步構(gòu)建諸多必備要素。首先，改革教師教學和科研評價制度，優(yōu)化科研和教學工作量安排，吸引優(yōu)秀教師從事實驗教學。其次，提高實驗教學的比重和權(quán)重，尤其是在實驗教學推廣初期，需要制定多項支持政策，鼓勵教師參與實驗項目的開發(fā)、實驗教材編寫等實驗教學活動。再次，加強實驗室建設(shè)和財政實驗教學軟件采購或開發(fā)，建立良好的開放的實驗室運行機制，鼓勵財政理論研究和實驗教學的結(jié)合，鼓勵師生在實驗室開展各項研究活動。最后，構(gòu)建良好的實驗課程評價模式，引導學生重視實驗課。
（三）加強學校間、學科間合作，建立財政實驗
