發(fā)布時(shí)間：2022-04-10 17:49:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的裝潢設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)是現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，做好該項(xiàng)工作不僅能提高設(shè)計(jì)水平，還能為人們?nèi)粘Ｉ顮I(yíng)造良好環(huán)境，提高人們生活的舒適度。傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的精髓，飽含豐富內(nèi)容，室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用，不僅能進(jìn)一步展示傳統(tǒng)文化魅力，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化影響力，還能提高設(shè)計(jì)水平，為人們生活創(chuàng)造更加舒適的氛圍。因此，室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化應(yīng)用，促進(jìn)設(shè)計(jì)水平提高，為人們?nèi)粘Ｉ顒?chuàng)造更為舒適的環(huán)境。
2．室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)文化的意義
傳統(tǒng)文化飽含豐富的內(nèi)容，在現(xiàn)代社會(huì)仍然具有時(shí)代價(jià)值，它注重自然、和諧，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，滿足室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)需要，在實(shí)際工作中應(yīng)用具有以下重要作用。
2．1營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，改善居住環(huán)境。進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)和布局時(shí)，通過以傳統(tǒng)文化和諧、自然等理念為指導(dǎo)，能提高室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)水平，改善室內(nèi)環(huán)境。例如，通過對(duì)室內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施和裝飾進(jìn)行全面考慮，選用生態(tài)、環(huán)保材料，創(chuàng)造舒適、簡(jiǎn)約氛圍。不僅展示傳統(tǒng)文化魅力，還營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，促進(jìn)居住環(huán)境改善，為人們?nèi)粘Ｉ顮I(yíng)造更為舒適的氛圍。
2．2體現(xiàn)傳統(tǒng)文化理念，提高其影響力。設(shè)計(jì)中，通過結(jié)合室內(nèi)具體情況，對(duì)各種因素進(jìn)行全面考慮，用傳統(tǒng)文化理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作。并合理融入傳統(tǒng)文化理念，展示和諧、自然、相宜的理念，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，有利于展示傳統(tǒng)文化理念，提高傳統(tǒng)文化影響力。
2．3提高裝潢設(shè)計(jì)水平，創(chuàng)設(shè)舒適氛圍。傳統(tǒng)文化自然、和諧、相宜等理念對(duì)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)具有重要意義，通過將這些理念合理融入設(shè)計(jì)工作中，并與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相融合。不僅能提高裝潢設(shè)計(jì)水平，還能展示傳統(tǒng)文化魅力，營(yíng)造良好的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)氛圍，提高設(shè)計(jì)水平。
3．室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)文化的對(duì)策
正因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)中具有重要作用，因而在日常工中作，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化重要魅力，并結(jié)合設(shè)計(jì)工作需要，采取有效措施，將傳統(tǒng)文化合理融入室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中。
3．1書畫裝飾融入對(duì)策。中國(guó)歷代文人墨客都喜愛書畫，有著眾多經(jīng)典作品，并且很多作品為當(dāng)代人所喜愛，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)中也應(yīng)該注重對(duì)書畫的應(yīng)用。一般而言，客廳、臥室裝飾中合理利用書畫作品，能營(yíng)造高雅、舒適的氛圍。不僅能渲染周圍氣氛，還能陶冶主人情操。另外，書畫作品還能增加室內(nèi)空間美感，主人和客人經(jīng)過觀賞之后，會(huì)得到視覺上的享受，產(chǎn)生身心愉悅感，并展示主人藝術(shù)品位，在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也越來越廣泛。例如，墻壁上懸掛“梅、蘭、足、菊”、“歲寒三友”等山水花鳥圖，表達(dá)主人高尚的性格操作，人品高潔不俗。懸掛水墨山水畫體現(xiàn)主人淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)生活情趣。懸掛“狀元及第”、“指日高升”等書畫，表明主人志向遠(yuǎn)大，意在施展自己的抱負(fù)。懸掛“松鶴延年”等作品，表明主人希望自己安享晚年，益壽延年?？傊?，根據(jù)實(shí)際需要，合理融入這些書畫作品，不僅營(yíng)造良好室內(nèi)氛圍，還展示主人志向，表達(dá)主人情操，對(duì)提高室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)水平具有積極作用。
3．2雕刻裝飾融入對(duì)策。傳統(tǒng)雕刻裝飾具有多種不同類型，例如木雕、石雕、磚雕、竹雕等，都是雕刻中的重要類型，室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中通過合理引入這些元素，能取得良好效果。例如，石雕主要作品為動(dòng)物、植物，將其放在客廳明顯位置，或室內(nèi)寬敞位置，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在面積較小的客廳或臥室，可采用鹿、仙鶴、猴子等雕刻，或設(shè)計(jì)梅蘭竹菊、牡丹等作品，從而為室內(nèi)營(yíng)造良好氛圍。木雕也是不能忽視的重要類型，采用鏤雕木窗、屏風(fēng)等，既能增加室內(nèi)美感，還能提高實(shí)用性，對(duì)室內(nèi)裝飾具有積極作用。又如，樓梯欄桿、窗簾盒、壁掛等，都可用木雕裝飾，通過采用這種設(shè)計(jì)理念，能營(yíng)造典雅、清凈氛圍，提高室內(nèi)環(huán)境舒適度?？傊瑢⒌窨萄b飾合理融入室內(nèi)裝飾，并與現(xiàn)代裝飾結(jié)合，不僅展示傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，還能為人們?nèi)粘Ｉ钤鎏砉獠?，?chuàng)造更為舒適的環(huán)境，促進(jìn)人們生活品味提高。
3．3傳統(tǒng)圖案融入對(duì)策。很多傳統(tǒng)圖案是富貴、吉祥、生命的象征，合理應(yīng)用這些作品進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)，不僅傳承傳統(tǒng)文化，還增加文化底蘊(yùn)，提高設(shè)計(jì)水平。例如，屏風(fēng)上設(shè)計(jì)鴛鴦圖案、龍鳳呈祥圖，不僅展示傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，還表達(dá)主人美化愿望。又如，圖案的“鹿”與“祿”諧音、“瓶”與“平”諧音，“魚”與“余”諧音，室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)中合理應(yīng)用這些圖案，不僅體現(xiàn)裝潢設(shè)計(jì)魅力，還寄托人們對(duì)美好生活的愿望。
關(guān)鍵詞：裝潢藝術(shù) 理念 中國(guó)文化
一、裝潢藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念
(一)實(shí)用性
裝潢設(shè)計(jì)屬于現(xiàn)代設(shè)計(jì)范疇。據(jù)有關(guān)專家研究，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)劃分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)和視覺設(shè)計(jì)。而裝潢設(shè)計(jì)在這三大類設(shè)計(jì)中均有其重要的位置?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)又與建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、工藝美術(shù)等，共同構(gòu)成實(shí)用藝術(shù)。因此，實(shí)用性乃是其題中應(yīng)有之義。這就要求裝潢設(shè)計(jì)首先要充分注意到不同人對(duì)不同被裝潢物的不同實(shí)際需求。從總體上說，建筑藝術(shù)的主要-功能是避雨遮風(fēng)，為人們提供舒適方便的室內(nèi)空間場(chǎng)所。但不同的建筑類型，具有各自不同的使用目的，因而其具體實(shí)用性也就各不相同。例如，住宅樓的實(shí)用性主要是適宜人們?nèi)粘５钠鹁由?；劇院的?shí)用性主要是保證觀眾充分欣賞演出；陵墓、紀(jì)念堂的實(shí)用性則主要是創(chuàng)造莊嚴(yán)肅穆的氣氛。為了充分體現(xiàn)出裝潢設(shè)計(jì)的實(shí)用性，就要力戒單純片面地追險(xiǎn)獵奇，防止浮華不實(shí)與奢侈浪費(fèi)。
(二)美觀性
裝潢設(shè)計(jì)之所以被稱作“裝飾藝術(shù)”，顧名思義，是以美觀性作為重要審美特征的。但是，作為一條設(shè)計(jì)原則，美觀性要服從、服務(wù)于實(shí)用性，要做到實(shí)用性與美觀性的完美結(jié)合，以實(shí)用性作為美觀性的前提與基礎(chǔ)，而美觀性反過來又增強(qiáng)實(shí)用性。例如室內(nèi)裝飾布置就愈來愈引起人們的關(guān)注，從地面裝飾、墻壁裝飾，到花樣繁多的燈具、琳瑯滿目的床上用品，乃至窗簾、家具、擺設(shè)的壁掛、觀賞工藝品等等，都日益普及，進(jìn)入千家萬戶，緊連你我他。而且可以預(yù)見，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這一趨勢(shì)會(huì)更加明顯。
裝潢設(shè)計(jì)的美觀性作為表現(xiàn)性空間藝術(shù)的重要審美特征，并不注重模仿客觀事物的再現(xiàn)性，而是注重某種朦朧抽象的情調(diào)和意味，正如英國(guó)現(xiàn)代著名美學(xué)家克萊夫·貝爾所說：“這是一種有意味的形式?！币簿褪怯蒙?、線條、造型、圖案等外部形式，來表達(dá)體現(xiàn)出一定的情緒、氣氛、格調(diào)、意味。所謂“意味”，實(shí)際上就是一種朦朧寬泛的情緒或情感，也就是要表現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的情感、風(fēng)格和美學(xué)追求。
作為形式美，裝潢設(shè)計(jì)的美觀性，既包括色彩、線條、造型、圖案等因素，又包括對(duì)稱均衡、多樣統(tǒng)一等形式法則。美觀性既產(chǎn)生于形式美本身，又產(chǎn)生于形式美整體和各個(gè)部分之間的協(xié)調(diào)。需要特別注意的是，美觀性的追求應(yīng)與安全環(huán)保性相統(tǒng)一，絕不可以單純?yōu)榱嗣蓝＜暗桨踩c環(huán)保。因此裝潢設(shè)計(jì)者一是要牢固樹立“安全與環(huán)保第一”的設(shè)計(jì)理念。
(三)民族性
世界上一切國(guó)家、一切民族的一切藝術(shù)，都以本民族的民族性作為生命與靈魂。裝潢設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)，當(dāng)然也必須以民族性作為一條重要的設(shè)計(jì)原則。僅以園林設(shè)計(jì)為例，我國(guó)的園林就與西方園林和阿拉伯園林迥然不同。我國(guó)園林與文化傳統(tǒng)密切相關(guān)，許多園林都取材于古代文化、引用神話傳說、借鑒文化典故、詩化自然風(fēng)光，追求“詩情畫意”。例如杭州西湖風(fēng)景區(qū)中，就有大型的亭榭、樓閣、寺廟、園林等30余處，為風(fēng)景如畫的自然風(fēng)光增光添彩。而其內(nèi)部與外部的裝潢設(shè)計(jì)，或楹聯(lián)相對(duì)，或壁畫相稱，在色彩、布局諸方面，均具有鮮明的民族性特點(diǎn)。裝潢設(shè)計(jì)的民族性，不是“為古而古”，而是“古為今用”。在這方面，有許多成功的典范，例如北京奧運(yùn)會(huì)的“中國(guó)印”的圖案設(shè)計(jì)，就是民族化的經(jīng)典，也為裝潢設(shè)計(jì)如何“古為今用”做出了表率。其中的篆刻藝術(shù)，為中國(guó)所獨(dú)有，民族特色十分鮮明。而文字的人形的象形意義，又充滿體育運(yùn)動(dòng)的特色。
二、中國(guó)文化對(duì)裝潢藝術(shù)的影晌
設(shè)計(jì)離不開龐大的哲學(xué)思想，離不開悠遠(yuǎn)的民族傳統(tǒng)，離不開當(dāng)今文化的發(fā)展。儒、釋、道是中國(guó)傳統(tǒng)文化的三大要素，每一個(gè)中國(guó)人所受的教育均以這三大要素為基礎(chǔ)。倘若對(duì)這些基本思想缺乏深入了解，卻試圖透過設(shè)計(jì)來傳遞這種思想，那么這類設(shè)計(jì)作品將無任何價(jià)值可言。如香港著名設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)的作品就具有龐大的東方哲學(xué)思想和濃厚的東方文化色彩。他的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)穩(wěn)健、畫面清麗，對(duì)于留白處理及和諧比例有著很深的造詣。作品色澤時(shí)而歡悅、時(shí)而雅致。立意雋永麗充滿禪機(jī)。
包裝工程專業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)課程體系，不能簡(jiǎn)單地套用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)課程和教學(xué)模式，應(yīng)合理利用工科學(xué)生的理性思維的優(yōu)勢(shì)，既要彰顯工科的特色，又要突出藝術(shù)個(gè)性與創(chuàng)造性，因材施教，將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。
1.1改進(jìn)教學(xué)手段和方法針對(duì)包裝工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，教學(xué)手段和方法應(yīng)靈活多樣，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)學(xué)科的積極性和興趣，讓其在輕松愉悅的氛圍中，發(fā)散思維，迸發(fā)靈感。
1.1.1將課題引入包裝設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)中包裝設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮其實(shí)踐性特征，在一部分理論知識(shí)教授完后，教師布置相關(guān)課題作業(yè)，這樣既能鞏固理論知識(shí)，又是理論知識(shí)的實(shí)際延展。以包裝裝潢設(shè)計(jì)課為例，如在第一章“包裝裝潢設(shè)計(jì)概述”課后布置案例分析的課題作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)自認(rèn)為成功的以及失敗的包裝案例進(jìn)行思考、比較分析，使學(xué)生易于理解課堂所講理論，并對(duì)中國(guó)及世界的包裝設(shè)計(jì)潮流有一定的認(rèn)識(shí)。在下一次上課時(shí)，抽取部分學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)案例的分析演講，讓學(xué)生成為欣賞的主體，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。另外，教師可就某一些課題設(shè)計(jì)練習(xí)，將全班分成4-6人的課題小組，進(jìn)行小組作業(yè)，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也在一定程度上降低了設(shè)計(jì)作業(yè)的難度，將較大的工作量分發(fā)到小組各成員，發(fā)揮各自的能力，容易得到滿足感，從而提升學(xué)生自信心，以更大的熱情投入課程的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。這對(duì)于藝術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的工科學(xué)生來說無疑是很好的選擇。
1.1.2結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)需求和動(dòng)態(tài)，打破院校教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的局面，可通過以下方式將設(shè)計(jì)課堂延伸到校外:
（1）深入銷售市場(chǎng)做全面深入的市場(chǎng)調(diào)查。在包裝設(shè)計(jì)策劃之前，讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，走出教室，深入超市、商場(chǎng)、專賣店等搜集資料，從不同的角度了解某一商品在市場(chǎng)上的包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作調(diào)查問卷入手，嘗試有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)市場(chǎng)、產(chǎn)品、消費(fèi)者需求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、企業(yè)營(yíng)銷策略等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研。這樣在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
（2）組織學(xué)生參觀包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的產(chǎn)品展銷會(huì)。如廣州的琶洲會(huì)展中心每年都會(huì)舉辦包裝行業(yè)相關(guān)的展銷會(huì)和講座報(bào)告等，我系也積極利用地利之便組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生多瀏覽相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)報(bào)刊雜志及互聯(lián)網(wǎng)資源。學(xué)生多了解國(guó)內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)的前沿動(dòng)態(tài)，從而擴(kuò)展自己的業(yè)余課堂，豐富知識(shí)容量和設(shè)計(jì)視野，打破教師課堂教學(xué)的局限性。
（4）加強(qiáng)校企合作。一方面邀請(qǐng)包裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)相關(guān)公司的設(shè)計(jì)師或技術(shù)人員走進(jìn)課堂開展講座，講解其公司包裝項(xiàng)目的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。另一方面教師指導(dǎo)學(xué)生幫助企業(yè)解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問題，參與一些企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，更加與市場(chǎng)接軌。通過以上方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)目前包裝所使用的材料、工藝和技術(shù)，了解市場(chǎng)上產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)，并在一定程度上結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。這樣，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和他們的設(shè)計(jì)方案才能立足市場(chǎng)需求。
1.2重視課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程實(shí)踐教學(xué)以實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)為主。以我校包裝工程專業(yè)為例，相關(guān)的課程設(shè)計(jì)有包裝容器結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、包裝裝潢課程設(shè)計(jì)及包裝工藝課程設(shè)計(jì)，分別安排在本科三年級(jí)的上、下學(xué)期，是學(xué)習(xí)完主干課程包裝容器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造、包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝工藝學(xué)之后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間分別為1~2周。例如，包裝裝潢課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1周，通過課程設(shè)計(jì)加深學(xué)生對(duì)包裝裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，設(shè)計(jì)并制作完整的包裝實(shí)物，讓學(xué)生從宏觀的角度全面熟悉產(chǎn)品包裝，從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到制作成品的整個(gè)過程。最后進(jìn)行學(xué)生作品展示、舉行班級(jí)包裝裝潢設(shè)計(jì)作品評(píng)比活動(dòng)來提升學(xué)生對(duì)本課程的興趣和熱情，然后提交課程設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行考核評(píng)分。在上述各門課程設(shè)計(jì)中，要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，每門課程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重單門課程的知識(shí)應(yīng)用但不止于此，要貫穿利用所學(xué)過的所有課程的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生包裝系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維。教師篩選出優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)的作品，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。除了要重視課程設(shè)計(jì)外，也不能忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)前專業(yè)知識(shí)、能力、水平的大檢閱。對(duì)于選擇包裝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，鼓勵(lì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)、公司實(shí)際需要結(jié)合，在實(shí)踐中選題，相關(guān)企業(yè)可以是三年級(jí)下學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)的企業(yè)、與教師有課題合作的企業(yè)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)包裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的全面運(yùn)用，是教師最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求知識(shí)、提高能力、解決問題的有效途徑。學(xué)生在以往所學(xué)理論、實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過收集資料、深入調(diào)研，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求完成工作量較大、創(chuàng)意要求較高的包裝設(shè)計(jì)、制作任務(wù)。
1.3組織學(xué)生參與科研活動(dòng)為使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、拼搏和團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)不斷提升，我們努力開拓學(xué)生參與科研活動(dòng)的渠道，并積極組織有興趣的學(xué)生參與。一是教師科研課題或橫向課題，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)分解課題內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生完成所分得的課題研究任務(wù)。二是校級(jí)以上學(xué)生科研項(xiàng)目，如各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、校團(tuán)委的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目等。學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣申報(bào)研究項(xiàng)目，并組織研究團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的輔助下完成研究項(xiàng)目。三是省級(jí)以上包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”、“廣東之星大賽”等。專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽日益成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，對(duì)于包裝工程專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)學(xué)科來說也同樣具有重要的意義，學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，形成一種自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也在市場(chǎng)中錘煉自己——因部分競(jìng)賽有與企業(yè)合作的真題真做的命題。參賽作品可以是課程設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行優(yōu)化后的作品，也可以是重新設(shè)計(jì)的作品。指導(dǎo)教師在學(xué)生包裝設(shè)計(jì)策劃、構(gòu)思到繪制包裝效果圖、制作包裝設(shè)計(jì)成品等階段都要進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們?cè)趯W(xué)生參與包裝設(shè)計(jì)相關(guān)的科研活動(dòng)方面做了以上的探索，取得了一定的實(shí)效。近兩年我系學(xué)生包裝設(shè)計(jì)類課題的科研項(xiàng)目獲廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)1項(xiàng)，校團(tuán)委創(chuàng)新基金立項(xiàng)2項(xiàng)。在推行教改，重視學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽這一平臺(tái)后，獲得多項(xiàng)省級(jí)以上設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。以今年為例，我系共獲得“2014中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)、入圍獎(jiǎng)2項(xiàng)，以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)2項(xiàng)，另外在“2014廣東之星•印藝大賽”中獲得2項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)、1項(xiàng)入圍獎(jiǎng)。
2結(jié)語
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；高職教學(xué)改革；引領(lǐng)
中圖分類號(hào)：G420
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0075-02
職業(yè)技能競(jìng)賽遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，具有檢驗(yàn)和展示教學(xué)成果、選拔和激勵(lì)技能強(qiáng)手、引領(lǐng)和弘揚(yáng)“尊技重職”社會(huì)風(fēng)氣的功能，已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要推進(jìn)器，是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要抓手。
一、以職業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程體系建設(shè)
職業(yè)技能競(jìng)賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備和材料的提供以及培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對(duì)接，推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，尤其要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新信息，以便能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐為主線、以能力為本位、以項(xiàng)目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技能型人才。
無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。學(xué)院依托校企合作平臺(tái)，總結(jié)多年來實(shí)行的“訂單式”“頂崗實(shí)習(xí)”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，將專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求與培養(yǎng)過程、技能培養(yǎng)與實(shí)際工作緊密結(jié)合在一起，制訂了“教學(xué)過程與工作過程相結(jié)合、學(xué)生課程作品與企業(yè)產(chǎn)品相結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案，該方案涵蓋了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排等方面的內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作開發(fā)課程，制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體”的課程體系。學(xué)院的“室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)”是省示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)之一。依托中央財(cái)政資助創(chuàng)建的“室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要途徑，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)。在開展企業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分分析了該專業(yè)職業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力等，制訂以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案。積極探索“項(xiàng)目+工作室+工地”的人才培養(yǎng)模式，制訂專業(yè)建設(shè)與改革實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，構(gòu)建了“大平臺(tái)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”的專業(yè)課程體系，推進(jìn)了設(shè)計(jì)表現(xiàn)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、施工等小專業(yè)方向課程體系建設(shè)。依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定崗位核心課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，制定校企合作課程考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法。職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目都是根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，與各專業(yè)的考工考證密切掛鉤，并盡量與省市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽接軌?！笆覂?nèi)3D效果圖制作”是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目之一，該項(xiàng)目緊跟現(xiàn)代裝潢業(yè)發(fā)展的步伐，考查室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的必備技能。競(jìng)賽試題全部來自裝潢設(shè)計(jì)公司的真實(shí)項(xiàng)目，做到真題真練，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生的職業(yè)能力。競(jìng)賽評(píng)委由來自裝潢設(shè)計(jì)公司的資深專家或具有裝潢設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才以及專業(yè)骨干教師共同組成，由他們負(fù)責(zé)競(jìng)賽項(xiàng)目的命題、裁判等工作。
二、以職業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段
職業(yè)技能競(jìng)賽是面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，并引進(jìn)了行業(yè)的高技能、新技術(shù)，要求行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫競(jìng)賽實(shí)施方案和實(shí)際操作規(guī)程。技能競(jìng)賽推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和手段的優(yōu)化與創(chuàng)新，切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)核心技能，強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近崗位要求，充分檢驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生樹立了質(zhì)量、效率、成本和安全等意識(shí)。利用競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化；以實(shí)訓(xùn)周的形式進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，完成了作品的設(shè)計(jì)與制作等項(xiàng)目；重視頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生直接參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接；通過職業(yè)資格認(rèn)證考核，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，而技能競(jìng)賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。學(xué)院在“室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)”實(shí)施了項(xiàng)目化課程教學(xué)，重點(diǎn)建設(shè)校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程，包括計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)-3Dmax、手繪表現(xiàn)、材料與工藝、家具與陳設(shè)等，并著力建設(shè)了作為市級(jí)精品課程的手繪表現(xiàn)課程。以職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方面入手制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了貼近生產(chǎn)與工藝的教學(xué)項(xiàng)目，精選和整合教學(xué)內(nèi)容，精心制作多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，完善了教學(xué)資源庫。通過實(shí)施“工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式、設(shè)計(jì)小組探討式、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”等教學(xué)模式，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。核心崗位課程突破了傳統(tǒng)單元制教學(xué)方式，采用“多學(xué)期、分階段、小單元”的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)企業(yè)崗位需求差異、學(xué)生知識(shí)層次差異、學(xué)習(xí)時(shí)間差異等，嘗試實(shí)施“學(xué)分制”管理，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)周期，確保每學(xué)期、每學(xué)年都有專業(yè)實(shí)踐課程。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)十分注重校企合作，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并直接參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)等。建立以學(xué)術(shù)帶頭人為主、骨干教師及青年教師參與的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，南其負(fù)責(zé)規(guī)劃教材的編寫工作，并根據(jù)實(shí)際情況自編專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書或特色教材。
三、以職業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的助推器，有效推進(jìn)了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。專業(yè)教師可以借助技能競(jìng)賽平臺(tái)，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，縮短自身差距，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。通過培訓(xùn)和參賽，不僅能夠提升專業(yè)教師自身的綜合職業(yè)能力和雙師素質(zhì)，而且還能夠使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加貼近工程實(shí)際，從而提升學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。
依托職業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)院對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平和技能提出了更高的要求，建立了專業(yè)教師激勵(lì)機(jī)制，定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)一線參與工程實(shí)踐，對(duì)外招聘富有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員，著力打造一支以“專兼結(jié)合”為特征的雙師型師資隊(duì)伍。以校企合作為平臺(tái)，以專業(yè)教師雙師素質(zhì)提升和專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)行分類管理，將專業(yè)教師分為專業(yè)帶頭人、骨干教師和專任教師三類，將兼職教師分為專家型、授課型和指導(dǎo)型三類，對(duì)各類教師進(jìn)行量身打造。專業(yè)帶頭人偏重培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)能力，骨干教師偏重培養(yǎng)課程開發(fā)和建設(shè)的能力，一般教師偏重專業(yè)技能培訓(xùn)，而“專家型”兼職教師注重宏觀參與，“授課型”兼職教師注重課程教學(xué)，“指導(dǎo)型”兼職教師注重實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)院“室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)”的雙師比例已達(dá)93%，目前有兼職教師12人，高級(jí)職稱教師所占比例達(dá)47%。具體做法如下：首先，在該專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人，發(fā)揮其在校企合作、社會(huì)服務(wù)、專業(yè)改革和課程建設(shè)方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，包括開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、主持橫向課題、申報(bào)發(fā)明專利、參加學(xué)術(shù)交流等；聘任在建筑裝飾行業(yè)有較高知名度和較深行業(yè)背景的兼職專業(yè)帶頭人，并在校內(nèi)建立大師工作室，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目。其次，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)工作，通過與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)精品課程，參與專業(yè)改革和課程建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平。通過發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文、到企業(yè)教師流動(dòng)工作站鍛煉等方式，提高教師的課題研究能力、項(xiàng)目開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。此外，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師的基本實(shí)踐技能訓(xùn)練，將專業(yè)技能提升與課程改革緊密結(jié)合起來。積極選派專業(yè)教師參加技能競(jìng)賽培訓(xùn)，定期安排頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，一部分專業(yè)教師已考取了國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師等職業(yè)資格證書，大部分教師擁有在建筑設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位鍛煉的經(jīng)歷。還應(yīng)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)擅長(zhǎng)工程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，由他們承擔(dān)專業(yè)總課時(shí)數(shù)1%左右的實(shí)踐教學(xué)課程，并讓他們參與課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材編寫等工作。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)布線；布線規(guī)劃；布線方式
一、網(wǎng)絡(luò)布線的重要性
只有充分認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)布線的重要性，我們才能在實(shí)際布線的過程中，讓網(wǎng)線布置得更系統(tǒng)化、規(guī)范化和合理化。對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化布線可以讓單位用戶和個(gè)人用戶充分利用迅速發(fā)展的技術(shù)，這些技術(shù)能對(duì)任一設(shè)備里的所有系統(tǒng)，產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。
通過對(duì)網(wǎng)線進(jìn)行系統(tǒng)布置，不但能夠保證網(wǎng)絡(luò)的靈活擴(kuò)展性以及日后的可升級(jí)性，而且還能把以后所面臨的系統(tǒng)維護(hù)工作量以及系統(tǒng)維護(hù)所需要的費(fèi)用，都盡可能地控制在最低限度。
對(duì)網(wǎng)絡(luò)線進(jìn)行系統(tǒng)布置其實(shí)也可以看成是為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)構(gòu)筑一個(gè)工程性能良好的平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)整個(gè)建筑或者整個(gè)通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信就具有很大的靈活性和通用性，同時(shí)又有非常好的性能價(jià)格比，例如根據(jù)筆者布線的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，對(duì)整個(gè)樓層或者整個(gè)建筑進(jìn)行系統(tǒng)布線可以使網(wǎng)絡(luò)通信的維護(hù)人員降低到原來的一半。
由于系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)是一個(gè)有多元化功能的星形物理結(jié)構(gòu)，它可以適用于不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只需在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)上，進(jìn)行一些配線上的變更，不需移動(dòng)線纜和設(shè)備。因此一旦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)生改變的時(shí)候，對(duì)網(wǎng)線進(jìn)行合理化布置更能體現(xiàn)其自身的優(yōu)勢(shì)。
二、布線前規(guī)劃設(shè)計(jì)的合理性
由于布線要考慮到整體性和系統(tǒng)性，因此這就要求我們?cè)诓季€之前，應(yīng)該做充分地調(diào)查研究，收集相關(guān)的布線資料，例如需要布線的建筑物的設(shè)計(jì)圖紙、布線需要考慮的事項(xiàng)以及細(xì)節(jié)等，同時(shí)應(yīng)該綜合考慮到布線的施工進(jìn)度、應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)條件等方面的內(nèi)容。
要是建筑物還在建筑之中時(shí)就進(jìn)行布線的話，布線時(shí)就要根據(jù)建筑物的建筑設(shè)計(jì)要求、建筑物對(duì)布線、走線的具體需求來進(jìn)行實(shí)施了，比方說提出上下樓層間走線的通道規(guī)格、預(yù)埋一些管道等等。
這些要求可以在建筑物的設(shè)計(jì)圖中體現(xiàn)出來，以便在施工的同時(shí)就把一些布線在前期工程完成，免除許多后期施工的弊端，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率，做到合理易行。
如果是在已經(jīng)建好的建筑物基礎(chǔ)上與室內(nèi)裝潢工程同步進(jìn)行綜合布線的話，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際觀察分析并掌握現(xiàn)有建筑物的資料以及裝潢設(shè)計(jì)情況進(jìn)行綜合布線
三、三種布線方式
布線系統(tǒng)一定要從美觀、實(shí)用、安全性來考慮，要求布線距離短而整齊，排列有序。具體方式有“田”字形和“井”字形兩種：“田”字形較適用于環(huán)形機(jī)房布局，“井”字形較適用于縱橫式機(jī)房布局，它的位置可安排在地板下，也可吊頂安裝，各有特點(diǎn)。
（一）地板布線。最常見的布線方式，充分利用了地板下的空間，但要注意地板下的漏水、鼠害和散熱，還應(yīng)保證在每個(gè)機(jī)柜下方開鑿相應(yīng)的穿線孔和線槽。
（二）吊頂布線。特別適合于經(jīng)常需要布線的機(jī)房，此方式中包含各種電源布線、弱電布線，在每個(gè)機(jī)柜上方開鑿相應(yīng)的穿線孔和線槽，當(dāng)然也要注意漏水、鼠害和散熱。具體布線內(nèi)容有：電源布線、弱電布線和接地布線。注意：電源線槽和弱電線槽之間的距離應(yīng)保持至少5厘米以上，不能互相穿越，以防止相互之間的電磁干擾。
1、電源布線：應(yīng)根據(jù)整個(gè)機(jī)房布局和ups容量來安排，在規(guī)劃中的每個(gè)機(jī)柜和設(shè)備附近，安排相應(yīng)的電源插座，插座的容量應(yīng)根據(jù)接入設(shè)備的功率來定，并留有一定的冗余，一般為10a或15a。電源的線徑應(yīng)根據(jù)電源插座的容量并留有一定的容量。
2、弱電布線：包括同軸細(xì)纜、網(wǎng)線和電話線等，布線時(shí)應(yīng)注意在每個(gè)機(jī)柜、設(shè)備后面都要有相應(yīng)的線纜，并考慮日后發(fā)展需要，各種線纜應(yīng)分門別類捆扎且標(biāo)記好。
3、接地布線：接地是消除公共阻抗、防止電容耦合干擾、保護(hù)設(shè)備和人員安全、保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運(yùn)行的重要措施。正確接地是獲得有效屏蔽的關(guān)鍵，所有連網(wǎng)設(shè)備
須連接地線。在機(jī)房地板下應(yīng)布置信號(hào)接地用的銅排，供各種接地需要，銅排再以專線方式接入該處的弱電信號(hào)接地系統(tǒng)。
（1）排除電磁干擾。網(wǎng)線電纜使用鍍鋅線槽在地板下鋪設(shè)，線槽應(yīng)良好接地且與強(qiáng)電線路間距不能小于30厘米，同時(shí)將信息面板安裝在辦公墻面或抗靜電地板上。
如果不注意排除“電磁干擾”，顯示器、計(jì)算機(jī)主機(jī)都有可能受電磁干擾（顯示器出現(xiàn)屏幕閃爍不停，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)突然自動(dòng)關(guān)機(jī)或無法啟動(dòng)故障）。
我在觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，理論知識(shí)講到一定時(shí)間后學(xué)生的狀態(tài)就不集中了，并且跟不上教師的思路，當(dāng)進(jìn)行到實(shí)踐內(nèi)容時(shí)又能喚起學(xué)生的積極性，尤其是與生活息息相關(guān)的實(shí)例更能讓學(xué)生記憶深刻，有時(shí)還能達(dá)到舉一反三的效果。逆向思維是人們?cè)谟龅絾栴}時(shí)打開思路的一個(gè)很有效的方法，那么，何不把實(shí)踐案例提到理論講解之前呢？讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣在講解理論知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)把相應(yīng)的知識(shí)對(duì)應(yīng)到之前的案例中有的放矢，系統(tǒng)地學(xué)完該部分的理論知識(shí)后再把之前的案例拿出來實(shí)踐，以鞏固理論知識(shí)，如果遇到新的問題或者某部分記憶不牢固的情況，可在此補(bǔ)充講解深化知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)可再次實(shí)踐。經(jīng)過幾輪的理論加實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)以前很難掌握的知識(shí)點(diǎn)也能應(yīng)用自如，并且記憶深刻，為以后的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法就是“倒敘案例式”教學(xué)法。
一、“倒敘案例式”教學(xué)法的理論依據(jù)
眾所周知，倒敘是語文中的修辭手法，倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過來敘述，倒敘特點(diǎn)是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的[( dylw. NEt) 專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù),歡迎光臨]方法。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。在教學(xué)中應(yīng)用倒敘能打開學(xué)生的深層記憶，讓學(xué)生把知識(shí)記牢固。對(duì)于應(yīng)用型課程來說就是符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律?；趩栴}解決來建構(gòu)知識(shí)，通過問題解決來學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義者提出的許多教學(xué)改革設(shè)想當(dāng)中被廣泛采用的基本思路。
二、“倒敘案例式”教學(xué)法在教學(xué)改革中如何實(shí)施
傳統(tǒng)類課程一般從教授理論內(nèi)容出發(fā)而引出實(shí)例，對(duì)于理論內(nèi)容以案例支持，屬于傳統(tǒng)的由“理論—實(shí)踐”的教學(xué)過程，但是設(shè)計(jì)類課程中大多數(shù)理論知識(shí)并不像理工文史專業(yè)那樣內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)計(jì)類專業(yè)課程通過實(shí)踐總結(jié)出的內(nèi)容占多數(shù)。因此，對(duì)設(shè)計(jì)類課程實(shí)行課堂教學(xué)改革，應(yīng)在教學(xué)中嘗試“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的課堂授課模式。 “倒敘案例式”教學(xué)法打破傳統(tǒng)先講述理論知識(shí)的授課方式，以倒敘的案例出現(xiàn)在課堂上。這種課堂教學(xué)改革思路基本如下：1.教師展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例（實(shí)踐感知）。2.師生共同提出完成該作品設(shè)計(jì)需要解決的問題（提出問題、有的放矢）。3.講解、提煉、歸納設(shè)計(jì)作品所需要的基本理論（理性認(rèn)知）。4.根據(jù)章節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)完成設(shè)計(jì)（理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的掌握）。5.總結(jié)通過案例使學(xué)生自主理解的理論知識(shí)（學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和基本的實(shí)踐能力，使理性知識(shí)在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中得到發(fā)展）。6.教師針對(duì)學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的共性問題和疑惑進(jìn)行系統(tǒng)的分析講解（再認(rèn)知）。7.學(xué)生再實(shí)踐（鞏固認(rèn)識(shí)）。
以《3ds Max》課程為例，下表是3ds Max的授課安排?？梢钥闯?ds Max是一門很典型的應(yīng)用型課程，講授課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)基本相同，目的就是讓學(xué)生有充足的時(shí)間練習(xí)教師所講授的知識(shí)，從而掌握技能，怎樣運(yùn)用“倒敘案例式”教學(xué)法是成功教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為，應(yīng)該把每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成與實(shí)際生活密切相關(guān)的經(jīng)典案例，在授課前展現(xiàn)給學(xué)生看，告訴學(xué)生要想完成這樣的案例需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，再開始講授相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，印象會(huì)很深刻，緊接著的實(shí)訓(xùn)課時(shí)就讓學(xué)生親自操作，遇到問題時(shí)教師及時(shí)幫助解決，以學(xué)生為主體主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)后，教師再引入一個(gè)綜合案例，鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握系統(tǒng)流程，最終可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、“倒敘案例式”教學(xué)法給我們的啟示
設(shè)計(jì)課程案例的關(guān)鍵是教師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要精選案例，運(yùn)用社會(huì)或身邊實(shí)際發(fā)生的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，[( dylw. NEt) 專業(yè)提供論文寫作和的服務(wù),歡迎光臨]設(shè)計(jì)安排出緊扣知識(shí)點(diǎn)、貼近生活、易懂易操作且具有啟發(fā)性的“案例”。“倒敘案例式”教學(xué)法給師生雙方創(chuàng)造了更大的發(fā)揮空間。一方面，引入到教學(xué)中的材料更廣泛也更契合實(shí)際，學(xué)生易產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主、全面地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。另一方面，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師更加關(guān)注專業(yè)新方向、新動(dòng)態(tài)，多走進(jìn)設(shè)計(jì)一線參與設(shè)計(jì)鍛煉自己，把前沿帶進(jìn)課堂。
總之，只有教師成為本專業(yè)的專家型職業(yè)人，才能把學(xué)生培養(yǎng)成適合企業(yè)崗位的準(zhǔn)職業(yè)人。一位優(yōu)秀的專業(yè)教師不僅能在專業(yè)課堂上教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能，還應(yīng)該成為學(xué)生就業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)師。這樣的培養(yǎng)模式才真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婷婷.“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”倒敘式課堂“案例教學(xué)”.新課程研究，2011（5）.
[2]劉博佳.建筑設(shè)計(jì)類課程“應(yīng)用型”教學(xué)模式初探[J].高等建筑教育，2011（2）.
論文關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)軟件；實(shí)訓(xùn)課程；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；成果評(píng)價(jià)；職業(yè)能力
平面設(shè)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)是配合《平面設(shè)計(jì)軟件》課程開設(shè)的為時(shí)2周的實(shí)訓(xùn)課，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以往的實(shí)訓(xùn)課通常是通過讓學(xué)生做一些課業(yè)進(jìn)行的，教師給出一個(gè)課題，學(xué)生在指定時(shí)間按教師的要求完成作品，整個(gè)過程在教師的輔導(dǎo)下完成。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的職業(yè)能力難以得到很好的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)精神難以得到有效的培養(yǎng)。所以，在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是很有必要的，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的核心是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生去探尋得到最終結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是很有幫助的。在2周的時(shí)間里，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析
實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)不同于理論課。由于學(xué)生已經(jīng)初步具備了該課程的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)課要在理論課的基礎(chǔ)上重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。所以，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求更能體現(xiàn)實(shí)際工作環(huán)境的特點(diǎn)，學(xué)生通過項(xiàng)目能更好地應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉自己的實(shí)際工作能力。
設(shè)計(jì)理念平面設(shè)計(jì)是近十幾年逐步發(fā)展起來的一個(gè)復(fù)合性職業(yè)，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業(yè)范疇包括商業(yè)展示設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)插畫設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)CI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等。針對(duì)目前平面設(shè)計(jì)行業(yè)及社會(huì)其他相關(guān)崗位對(duì)人才的需求和對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的研討，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)；圍繞著用完整的實(shí)際工作流程訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)制作能力的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，即按照實(shí)際工作“調(diào)研策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作提交審核”的流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；以項(xiàng)目小組的形式開展教學(xué)活動(dòng)；通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用美學(xué)思想、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)律及計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，完成符合實(shí)際要求的平面設(shè)計(jì)作品，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)，但設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不一定非要來源于企業(yè)，因?yàn)楸菊n程的學(xué)生是“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)的一年級(jí)新生，還沒有學(xué)過平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)課，用2周的時(shí)間完成一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目有一定的難度。為了順利實(shí)現(xiàn)《平面設(shè)計(jì)軟件》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，可采取將虛擬項(xiàng)目按照真實(shí)項(xiàng)目完成的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)思路平面設(shè)計(jì)專業(yè)的能力目標(biāo)是使學(xué)生能夠根據(jù)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)律，針對(duì)不同的用戶要求進(jìn)行各種平面作品的設(shè)計(jì)與制作。所以，“網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目、“POP廣告設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目、“商業(yè)插畫設(shè)計(jì)制作”等項(xiàng)目都可以用來作為《平面設(shè)計(jì)軟件》實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。產(chǎn)品類廣告設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、策劃、創(chuàng)意等能力；文化類廣告設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生掌握完整的設(shè)計(jì)制作流程；“網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)制作”可以通過圖形、色彩、文字等設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生綜合的平面設(shè)計(jì)能力。下面以“某集團(tuán)房地產(chǎn)網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目為例，分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案
項(xiàng)目背景隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網(wǎng)絡(luò)查找各種所需要的信息已經(jīng)是人們習(xí)以為常的手段。在這種形勢(shì)下，很多企業(yè)、個(gè)人都需要擁有自己的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。某房地產(chǎn)企業(yè)為了更好地宣傳企業(yè)形象和推介企業(yè)產(chǎn)品，需要制作一個(gè)引人注目的精美網(wǎng)站展示自己。
關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程
近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化
(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)
傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開辦設(shè)計(jì)類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國(guó)畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國(guó)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個(gè)本科專業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。
高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類院校召開會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求?！睂?shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔(dān)任專業(yè)課教師。
二、教師教育趨于專業(yè)化
(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)
我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。
(二)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)
在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來，我國(guó)的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說來，教師的知識(shí)可分成兩類，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。
三、教學(xué)過程趨于數(shù)字化
(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式
一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫工具限制。即使是一個(gè)沒有受過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿意的圖片來。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類院校都開設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫創(chuàng)意及制作等方面的專業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來界定與歸類，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。
