發(fā)布時(shí)間：2022-08-17 15:13:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1 改革實(shí)驗(yàn)教材， 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
（1）以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著幾十年一貫制的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教材中設(shè)計(jì)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟寫(xiě)得一清二楚，實(shí)驗(yàn)方法和思路也只有一種。在上課時(shí)教師也是按照教材的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、裝置甚至操作步驟和注意事項(xiàng)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生缺乏思考能力，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做實(shí)驗(yàn)時(shí)只需“照方抓藥”即可。這種教學(xué)模式必然抑制學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的思維方式單一，模仿多，創(chuàng)新少，影響了對(duì)學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。
（2）改革后藥物分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材采用的是自編教材， 打破了過(guò)去基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多， 設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少的格局。 我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采取基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，因?yàn)樗幬锓治龌瘜W(xué)課程是以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)為基礎(chǔ)，所以在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)我們選擇能反映學(xué)科特點(diǎn)， 具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)， 使學(xué)生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平和紫外分光光度計(jì)等儀器的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用藥物分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器 ，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，掌握對(duì)分析技術(shù)的綜合運(yùn)用的技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)的銜接，注重理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)。
（1）傳統(tǒng)的藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是附屬于藥物分析課本理論教學(xué)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，而且更新不足，學(xué)生僅僅是機(jī)械地進(jìn)行操作，積極性不高。目前各個(gè)藥劑專業(yè)課程所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間沒(méi)有緊密聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中往往是照本宣科式地進(jìn)行操作，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，也不能為企業(yè)提供具有高水平、高技能的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了鞏固和訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。因此，我們有必要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新和優(yōu)化，既包含有基本的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，也增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)不同層次的訓(xùn)練具有更好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（2）新的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)根據(jù)藥劑職業(yè)崗位的任職需求，參照藥士職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)改革，積極推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新，每章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程都是以工作任務(wù)為主線，按照“結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――鑒別――檢查――含量測(cè)定――臨床應(yīng)用”來(lái)確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。使得藥物分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能更緊密的連接藥劑的其他學(xué)科，還能更好地與臨床崗位相對(duì)接，通過(guò)完成工作任務(wù)強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、做中知、做中會(huì)。例如根據(jù)藥物生產(chǎn)過(guò)程，開(kāi)設(shè)磺胺嘧啶片的綜合性實(shí)驗(yàn)，從“原料――合成――制成劑型――質(zhì)量分析檢查――評(píng)價(jià)”等步驟，在實(shí)驗(yàn)中穿插藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析化學(xué)等課程，使學(xué)生在整體上系統(tǒng)地掌握相關(guān)課程的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。 學(xué)生切身學(xué)習(xí)和體會(huì)了藥物研發(fā)的基本流程，又在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握了各種基本操作、儀器使用和數(shù)據(jù)處理。學(xué)生在參與的過(guò)程中積極思考，培養(yǎng)了科研思維和綜合能力，取得了很好的教學(xué)效果。
（3）開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)“以項(xiàng)目為載體，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的課程改革思路。每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是精選藥品分析檢驗(yàn)工作崗位上綜合性較強(qiáng)的工作任務(wù)，將其分解轉(zhuǎn)化為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，教師將學(xué)生分成若干小組，確定組長(zhǎng)和組員，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者去圖書(shū)館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作。指導(dǎo)老師再組織學(xué)生對(duì)該方案的可行性、科學(xué)性、操作難易、注意事項(xiàng)等問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果反復(fù)修改方案，最終確立最佳的實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就由學(xué)生自己動(dòng)手，包括前期的配制溶液、挑選儀器到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)老師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提建議，但是要由學(xué)生自己分析和下結(jié)論，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚯袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方法
（1）以前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核多以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生為了得到高分，甚至直接篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種考核方法很難反映出學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平。
（2）改革后實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核可以分為兩個(gè)方面：一是平時(shí)成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)積極主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)。二是技能考核成績(jī)，期末實(shí)驗(yàn)操作考核我們擬定三套試題：（1）容量瓶；（2）移液管；（3）堿式滴定管。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽選擇考試項(xiàng)目，按簽上的要求進(jìn)行操作。教師根據(jù)制定好的詳細(xì)具體的操作規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量化地評(píng)定操作成績(jī)。這種考評(píng)機(jī)制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生高度重視實(shí)驗(yàn)課。
4 設(shè)置開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)
（1）為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，我們?cè)谡n余對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)， 我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期舉行一次實(shí)驗(yàn)技能大賽， 對(duì)操作技能良好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)專業(yè)；生物化學(xué)；實(shí)踐課程體系；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0283-02
生物化學(xué)實(shí)踐課程主要以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。既包括實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論，也包括實(shí)踐操作技能。其實(shí)驗(yàn)技術(shù)是實(shí)踐操作的理論基礎(chǔ)，有別于生物化學(xué)理論內(nèi)容，與之既不重復(fù)，又有緊密的聯(lián)系。實(shí)踐操作操作技能是實(shí)踐課程的主體，也是生命科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生等學(xué)科所必需的技能之一。
生物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其理論知識(shí)和實(shí)踐技能都對(duì)本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)工作有直接的影響。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針使實(shí)踐技能的“必需”性大大提高。傳統(tǒng)生物化學(xué)以理論為主，忽略了實(shí)踐教學(xué)。而做為基礎(chǔ)課，這種忽略不僅影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生從一開(kāi)始就形成重理論輕實(shí)踐的思想，偏離了高職教育的目的。因此，改變生物化學(xué)實(shí)踐課程從屬于理論課程的觀念，提高實(shí)踐課程的地位，是生物化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。
筆者根據(jù)自身對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從課程體系建立、教學(xué)方法改革兩個(gè)方面對(duì)高職藥學(xué)生物化學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)進(jìn)行初步的探究，使其更好地服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。
一、建立完善的實(shí)踐課程體系
（一）生物化學(xué)理論課程與實(shí)踐課程的分離
在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)體系中，往往以生物化學(xué)理論內(nèi)容為主體，而實(shí)踐教學(xué)只是穿插于其中，且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即驗(yàn)證某項(xiàng)理論的正確性或直觀地反映出理論所表達(dá)的內(nèi)容。其主要目的是為生物化學(xué)理論教學(xué)而服務(wù)。雖然能夠鞏固理論知識(shí)，但卻忽略了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的[1]。
藥學(xué)專業(yè)研究過(guò)程大量借助現(xiàn)代儀器設(shè)備，同時(shí)又需要物理化學(xué)等自然學(xué)科的理論和技術(shù)，生物化學(xué)是其中非常典型的一門(mén)科學(xué)。一方面，生物化學(xué)有自己完整的理論體系；另一方面，其又形成了一整套復(fù)雜深?yuàn)W、涉及面廣的實(shí)驗(yàn)技術(shù)體系。而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)及將來(lái)所從事的工作中都是必不可少的一項(xiàng)理論和技能。若按傳統(tǒng)的捎帶性穿插式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論內(nèi)容講解有限且不成體系，影響了整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)性，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤思想。
針對(duì)于此，筆者認(rèn)為必須將生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程，重新定位其課程標(biāo)準(zhǔn)，明確其培養(yǎng)目的，建立完整的生物化學(xué)實(shí)踐課程體系。這樣即能使學(xué)生學(xué)到必要的實(shí)踐技能，也使其認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性。
（二）實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論課程與實(shí)踐操作課程的分離
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程，主要是先由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生趁熱打鐵當(dāng)堂按部就班地進(jìn)行實(shí)踐操作，最終得出已經(jīng)預(yù)知的正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果[2]。實(shí)際上就是對(duì)理論的實(shí)踐性重復(fù)過(guò)程。同時(shí)，由于受課時(shí)所限，教師講解占用時(shí)間比重較多，學(xué)生實(shí)際操作有限，匆匆完成課堂內(nèi)容，純粹是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。既缺少實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，也沒(méi)有學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，更談不上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。雖然有原理的講解，但幾乎都是圍繞某個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，沒(méi)有聯(lián)系性和系統(tǒng)性。容易導(dǎo)致這樣的后果：學(xué)生往往會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，或?qū)δ骋辉韮H限在某一個(gè)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行應(yīng)用，而不能演繹到同一類型實(shí)驗(yàn)中，遇到其他實(shí)驗(yàn)時(shí)則就不知應(yīng)用什么樣的原理了。
為此，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論的整體性和系統(tǒng)性，即將實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論課程與實(shí)踐操作課程進(jìn)行分離，先將完整的實(shí)驗(yàn)技術(shù)理論系統(tǒng)地進(jìn)行介紹，當(dāng)學(xué)生建立起完整的理論體系時(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐操作課。這樣即能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，又能使其進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，并靈活應(yīng)用各種理論基礎(chǔ)，舉一反三，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整
盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)嘗試設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)生物化學(xué)理論知識(shí)的鞏固，且具有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能的作用，可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技術(shù)和操作規(guī)范，使其掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)儀器和設(shè)備的操作使用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作，為本專業(yè)的實(shí)踐體系打好基礎(chǔ)。雖不宜過(guò)多，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的生物化學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常必要的。
在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是將多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地整合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所掌握的多種實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行綜合的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由教師提供特定的情境和問(wèn)題，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)所掌握知識(shí)的運(yùn)用、并查閱文獻(xiàn)等方式設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審閱、完善、修定后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，最后撰寫(xiě)論文。主要培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)還能為學(xué)生做畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，不但能夠熟練運(yùn)用所掌握的知識(shí)，還要會(huì)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，適用于學(xué)有余力的學(xué)生。
（四）健全多樣性評(píng)價(jià)機(jī)制
以往的實(shí)踐課程大多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要評(píng)價(jià)方式，忽略了實(shí)踐能力和操作技能的核查，使實(shí)踐課程多留于形式。為此應(yīng)增加對(duì)實(shí)踐過(guò)程的考核。考核內(nèi)容除了原有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外，增加實(shí)驗(yàn)理論、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)道德等方面的內(nèi)容，使學(xué)生重視實(shí)踐，以達(dá)到開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程的目的。
實(shí)驗(yàn)理論以筆試為主，可與生物化學(xué)理論課程的考試合并，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程加以重視，改變實(shí)踐從屬于理論的狀態(tài)。
操作是實(shí)踐課程的主體，也應(yīng)列入核查項(xiàng)目。筆者在對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在藥檢所實(shí)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在基本儀器的使用中忽視了細(xì)節(jié)操作規(guī)范，不但影響了實(shí)驗(yàn)效果，還易造成儀器的損壞，且生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用的試劑很多都有危險(xiǎn)性，易燃、易爆、劇毒物等，易導(dǎo)致危險(xiǎn)的發(fā)生。因此加強(qiáng)操作過(guò)程的核查，既使學(xué)生重視基本實(shí)踐操作技術(shù)，也規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
道德是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)道德是學(xué)生德育中的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室垃圾滿地，實(shí)驗(yàn)臺(tái)臟亂、液體橫流，儀器的“暴力”使用，試劑的浪費(fèi)，儀器和貴重藥品的丟失，有害有毒廢物的隨意丟棄等現(xiàn)象層出不窮。因此重視實(shí)驗(yàn)道德對(duì)培養(yǎng)人才來(lái)說(shuō)也是必不可少的。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
（一）啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法弱化了教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性。教師以引導(dǎo)者的身份運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，積極主動(dòng)地吸收知識(shí)[3]。該方法的適用性廣，可運(yùn)用在多種類型的教學(xué)過(guò)程中。
實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)課程為例，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題提示性地列出可能會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，由學(xué)生根據(jù)這些指導(dǎo)性的內(nèi)容討論可行的實(shí)驗(yàn)步驟，再由教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解和總結(jié)，并進(jìn)一步提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以這些問(wèn)題為目的進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐一步步解開(kāi)問(wèn)題的同時(shí)，也讓學(xué)生有就感。這樣，一方面使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探索中，既學(xué)到了知識(shí)，又能將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，鍛煉了學(xué)生的思維能力；另一方面，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐所得的成就，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）PBL教學(xué)法
以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problembasedlearning，PBL）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師通過(guò)設(shè)置復(fù)雜的、有意義的情境提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生查閱資料、自主探究、合作交流、分組討論方式在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)[4]。
在實(shí)踐課程的教學(xué)中，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)均適合采用PBL教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。由教師根據(jù)生物化學(xué)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，結(jié)合高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)及藥學(xué)專業(yè)實(shí)際工作，設(shè)置適合的情景問(wèn)題，并將相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的概念提供給學(xué)生。學(xué)生組成課題小組，在教師指導(dǎo)下通過(guò)分工合作設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告不僅是實(shí)踐操作的指導(dǎo)，也是學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)進(jìn)行的一次自學(xué)，因此既要包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟，還應(yīng)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的體現(xiàn)，如寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的理論結(jié)果及其他可能出現(xiàn)的結(jié)果，對(duì)非預(yù)想結(jié)果的分析等內(nèi)容。教師對(duì)報(bào)告作指導(dǎo)性審定。之后各組按照其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后通過(guò)課堂討論得出最佳解決方案。
（三）重視基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程
筆者對(duì)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生在藥檢所實(shí)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)配制基本試劑，配制試劑時(shí)用量的計(jì)算方法不清楚。其原因主要是實(shí)踐教學(xué)時(shí)所需要的基本試劑通常都是由教師或?qū)嶒?yàn)員提前配置好，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)使用現(xiàn)成試劑進(jìn)行操作。這樣雖能節(jié)省課時(shí)，但使學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，忽視了實(shí)驗(yàn)的基本操作。而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，所用的試劑基本上都是現(xiàn)用現(xiàn)配，因此出現(xiàn)了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)于此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程可引入學(xué)生的參與，由學(xué)生輪流配合教師完成，以加強(qiáng)學(xué)生的基本技能。
（四）多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用
生物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸較早的內(nèi)容，但其專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)中教師必須要進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)的操作和講解。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生離得太遠(yuǎn)則不能細(xì)致觀察；離得近則受空間限制，學(xué)生將教師圍擠成團(tuán)，外層及背后的學(xué)生根本看不清。如采用多媒體代替演示性實(shí)驗(yàn)則相對(duì)靈活，實(shí)驗(yàn)視頻中細(xì)節(jié)往往會(huì)進(jìn)行特寫(xiě)，可略過(guò)等待時(shí)間以節(jié)約課時(shí)，還可重復(fù)放映，定格進(jìn)行講解等。
大型實(shí)驗(yàn)儀器的內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，造價(jià)昂貴，不可能拆開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行了解，也可利用多媒體影像等手段來(lái)代替。對(duì)于需要高端儀器的實(shí)驗(yàn)和用時(shí)較長(zhǎng)的大型實(shí)驗(yàn)，受條件和課時(shí)所限，也可采用多媒體演示的方式來(lái)彌補(bǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟令波，李淑敏.生物制藥專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].黑龍江醫(yī)藥，2012，25（3）：421-423.
[2]王昕，王俊平，王新民.生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，2012，19（1）：32-33.
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
高等職業(yè)教育對(duì)師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個(gè)合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識(shí)傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應(yīng)該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)能力。
具體地說(shuō)，高職院校“雙師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)相對(duì)應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠通過(guò)專業(yè)授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動(dòng)手”—肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書(shū)本到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到書(shū)本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認(rèn)真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識(shí)和能力。
二、“雙師型”教師的特征
高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個(gè)方面(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。
只有具備了“知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
1“雙師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，原來(lái)主要從事開(kāi)放本、專科和普通?？啤皺C(jī)電一體化專業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識(shí)到教師必須具備“雙師型”的要求，及時(shí)選派教師赴國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，或到國(guó)內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達(dá)到要求，他們所缺乏的主要是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響“機(jī)電一體化專業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
2.“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
如何建立“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍，盡快地幫助教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)的動(dòng)手操作能力，成為一個(gè)迫切需要解決的重要問(wèn)題。
“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、信息技術(shù)與控制等三個(gè)方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電一體化系統(tǒng)等動(dòng)手操作能力。
針對(duì)目前“雙師型”師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊(duì)伍建議。
(1)鼓勵(lì)更多在職教師提升學(xué)歷層次
雖然“雙師型”教師要注重實(shí)踐和動(dòng)手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對(duì)“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵(lì)并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。
(2)選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)
針對(duì)“機(jī)電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達(dá)國(guó)家或國(guó)內(nèi)示范性同類學(xué)校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成我們自己的特色。
(3)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書(shū)制
作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門(mén)課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書(shū)育人的工作要求。同時(shí)，“機(jī)電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。建議新招聘來(lái)的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層實(shí)習(xí)鍛煉一年以上，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 (4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐能力
對(duì)未經(jīng)過(guò)基層實(shí)踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實(shí)可行的計(jì)劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動(dòng)化生產(chǎn)企業(yè)等對(duì)口基層單位進(jìn)行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級(jí)證。
(5)利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)行傳、幫、帶
對(duì)于“機(jī)電一體化專業(yè)”而言，實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達(dá)“雙師型”要求的教師幫助未達(dá)“雙師型”要求的教師，利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作機(jī)會(huì)進(jìn)行傳、幫、帶。
(6)加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)工程技術(shù)、管理等一線兼職教師
隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會(huì)的合作已成為共識(shí)。通過(guò)校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進(jìn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)?？梢灾苯悠刚?qǐng)企業(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機(jī)電一體化專業(yè)”目前正在與德國(guó)西門(mén)子公司商談合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準(zhǔn)備。
(7)在分配制度上給予政策傾斜
對(duì)于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。
(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)
目前，學(xué)院還沒(méi)有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，職稱仍用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”。其實(shí)，這僅僅適合于對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，卻沒(méi)有一個(gè)令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個(gè)問(wèn)題，勢(shì)必影響“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
(9)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提升能力，掌握最新實(shí)踐技能，不斷拓寬知識(shí)面，保證知識(shí)的先進(jìn)性、前瞻性。而要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這一目標(biāo)，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當(dāng)專業(yè)課程發(fā)生變化時(shí)，才能勝任新任務(wù)的要求。
關(guān)鍵詞 石墨烯；室溫離子液體；尿酸；電化學(xué)傳感器
1 引 言
2004年，英國(guó)Manchester大學(xué)Geim等發(fā)現(xiàn)了石墨烯（Graphene），它具有完美的兩維周期平面結(jié)構(gòu)， 兼有石墨和碳納米管等材料的一些優(yōu)良性質(zhì)， 例如高熱導(dǎo)性和高機(jī)械強(qiáng)度， 更為奇特之處是它具有獨(dú)特的電子結(jié)構(gòu)和電學(xué)性質(zhì)[1-3]。未修飾的石墨烯在水和其它常見(jiàn)有機(jī)溶液中的溶解能力非常差。大量的探索性的工作發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)功能化的石墨烯，不僅其溶解性顯著改善，而且通過(guò)繼承被修飾物的特性，還賦予了石墨烯新的物理化學(xué)性質(zhì)[4，5]。近年來(lái)，很多文章報(bào)道了將生物活性分子共價(jià)鍵合到石墨烯表面，用于生物分析的研究，這些研究結(jié)果表明，石墨烯 生物分子復(fù)合納米結(jié)構(gòu)在生物化學(xué)領(lǐng)域有望成為具有重要應(yīng)用潛能的分析材料[6，7]。
室溫離子液體（IL）具有保持和促進(jìn)蛋白質(zhì)活性的能力，近年來(lái)已在生物和生物電化學(xué)領(lǐng)域中引起越來(lái)多的關(guān)注[8，9]。IL 是一種環(huán)境友好試劑，在室溫時(shí)完全由離子組成，具有一定的粘度和獨(dú)特的物理和化學(xué)性質(zhì)，例如高的熱穩(wěn)定性、較小的蒸汽壓和相對(duì)較高的離子導(dǎo)電性。尤為重要的是，其具有較好的電化學(xué)穩(wěn)定性和保持甚至提高酶的生物活性的能力，使IL 在生物及生物電化學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。本研究采用石墨烯與離子液體，通過(guò)簡(jiǎn)單的研磨可非常容易地將石墨烯分散均勻。IL GNs復(fù)合物可作為一種具有良好生物相容性的電子媒介體和固定酶的新型生物平臺(tái)，尿酸酶 室溫離子液體/石墨烯對(duì)尿酸表現(xiàn)出良好的安培響應(yīng)，為臨床尿酸檢測(cè)提供了一種具有良好應(yīng)用前景的檢測(cè)方法。
2 實(shí)驗(yàn)部分
2.1 儀器和試劑
尿酸氧化酶 （Uox， Sigma 公司）。石墨粉、肼、KMnO4、H2SO4、氨水、尿酸（北京化學(xué)試劑公司）。 其它試劑均為分析純。0.1 mol/L磷酸鹽緩沖溶液（PBS，pH 7.4）作為支持電解液。實(shí)驗(yàn)用水均為Millipore Milli Q純化過(guò)的超純水。
2.2 修飾電極的制備
以石墨粉為原材料.通過(guò)Hummers法液相氧化合成氧化石墨[10]。將23 mL H2SO4冷卻到0 ℃后加入1 g石墨粉，攪拌均勻得到溶液A。將適量KMnO4在攪拌下緩慢加入A溶液中。在35 ℃下水浴中反應(yīng)2 h。然后緩慢加入適量去離子水稀釋，過(guò)程中保持溶液不沸騰。再用30% H2O2處理， 然后趁熱過(guò)濾。將得到的濾餅烘箱中100 ℃干燥，備用。將5 mL氧化石墨（1 g/L） 加入3.5 μL 肼和40.0 μL氨水，攪拌數(shù)分鐘后在95 ℃油浴中1 h。冷卻到室溫后， 過(guò)濾后得到石墨烯。將20 mg 石墨烯和0.2 mL IL 的混合物在研缽中研磨約20 min， 得到黑色粘性的IL GNs 復(fù)合物。在光學(xué)顯微鏡下小心地將適量的IL GNs復(fù)合物刮涂于工作電極表面， 得到IL GNs/GC電極。Uox/IL GNs/GC電極的制備基本相同， 只是將Uox溶于IL中之后再與石墨烯混合。
2.3 實(shí)驗(yàn)方法
原子力顯微鏡（AFM）測(cè)試在SPA 400 儀器上進(jìn)行，控制軟件為SPI 3800（Seiko Instruments Industry Co.， Tokyo， Japan）。循環(huán)伏安實(shí)驗(yàn)和計(jì)時(shí)安培測(cè)量用CHI660B型電化學(xué)工作站（美國(guó)）測(cè)定，采用常規(guī)的三電極體系，未修飾的和修飾的玻碳電極（GC）為工作電極，旋狀鉑絲為對(duì)電極，Ag/AgCl 電極（飽和KCl 溶液）為參比電極。在實(shí)驗(yàn)前，通入高純氮?dú)庵辽?0 min， 得到氮?dú)怙柡偷娜芤?。所有?shí)驗(yàn)均在室溫下進(jìn)行。
3 結(jié)果與討論
3.1 離子液體 石墨烯復(fù)合膜的表征
采用原子力顯微鏡表征了離子液體 石墨烯復(fù)合膜的表面形貌（圖1）。從圖1可見(jiàn)，單層離子液體 石墨烯復(fù)合膜高度為1.8 nm，比未功能化的石墨烯厚度（0.5 nm）明顯增大，說(shuō)明IL成功修飾到了石墨烯表面。
3.2 IL GNs/GC修飾電極對(duì)H2O2的電化學(xué)還原性能
為考察室溫IL GN/GC電極對(duì)H2O2的電化學(xué)還原性能， 明確實(shí)驗(yàn)是單一組分起作用， 還是室溫離子液體和石墨烯的協(xié)同作用，將室溫離子液體修飾的電極IL/GC、石墨烯修飾的電極GN/GC 和室溫離子液體與石墨烯復(fù)合膠修飾的電極IL GN/GC 置于0.1 mol/L氮?dú)怙柡偷腜BS緩沖溶液（pH 7.4）中，分別在加入H2O2和不加入H2O2的情況下，以50 mV/s 的掃速進(jìn)行循環(huán)伏安掃描。從圖2可知，電極IL/GC（A），GN/GC（B），IL GN/GC（C）均出現(xiàn)明顯的還原峰，峰電位分別起始于
， 0.08 V。說(shuō)明3種電極都能催化H2O2的還原。同時(shí)測(cè)定了IL GNs膜自身的抗干擾性能。相比IL/GC，GN/GC的還原峰電位有了輕微的正移，但是還原電流比IL/GC大很多，這主要是因?yàn)槭┹^大的比表面積。與此同時(shí)，復(fù)合溶膠修飾的電極IL GN/GC表現(xiàn)出更好的電催化活性，還原電位起始于
0.08 V，比IL/GC電極正移了40 mV，且峰型最好， 峰電流最大。圖2表明，復(fù)合膠修飾的電極IL GN/GC表現(xiàn)出了對(duì)H2O2最好的電化學(xué)還原性能。復(fù)合溶膠電極中還原峰電流的改變不是因?yàn)槭覝仉x子液體或石墨烯單一組分作用，而是因?yàn)槎叩膮f(xié)同作用，iIL GN >iGN+iIL。最近已有關(guān)于碳納米管和氧化還原媒介體直接的綜合體系的協(xié)同作用的報(bào)道[11，12]， 認(rèn)為氧化還原媒介體的引入能夠提高碳納米管的電子和離子傳輸能力，同時(shí)增加了復(fù)合膜之間的電子交換。在這里，可以借用這種機(jī)理解釋IL GN納米復(fù)合膠的協(xié)同作用。另外， 通過(guò)不斷加入干擾物質(zhì)AA，DA，NE等，證明IL/GNs具有很好的抗干擾性能。同時(shí)，從圖3可見(jiàn)，隨著H2O2濃度增加，催化電流也逐漸增大。這些結(jié)果都表明IL GN復(fù)合溶膠能夠作為一種媒介質(zhì)應(yīng)用于電化學(xué)生物傳感器中，具有導(dǎo)電性和生物相容性好、成本低和毒性低等優(yōu)點(diǎn)。
3.3 基于Uox IL GNs/GC修飾電極的電化學(xué)傳感器對(duì)尿酸的檢測(cè)在IL GN復(fù)合物中混合尿酸酶Uox，用于尿酸的催化，從而制備出檢測(cè)尿酸的酶生物傳感器。尿酸酶在氧氣的存在下，尿酸氧化成尿囊素，同時(shí)產(chǎn)生H2O2。 通過(guò)檢測(cè)產(chǎn)生的H2O2電化學(xué)還原電流就可以測(cè)定尿酸的濃度。電位在0～
0.3 mV，電流響應(yīng)值持續(xù)增加，而這之后增加速度減慢，而且更加低的電位會(huì)導(dǎo)致噪聲的增強(qiáng)，所以在實(shí)驗(yàn)中操作電壓選擇
mV。在電位
0.30 V的條件下，在電解質(zhì)中不斷加入不同濃度的尿酸，產(chǎn)生的穩(wěn)定的電流 時(shí)間曲線見(jiàn)圖4。實(shí)驗(yàn)中，傳感器對(duì)尿酸的加入響應(yīng)相當(dāng)迅速，響應(yīng)時(shí)間10 s以內(nèi)。反應(yīng)迅速的原因主要是在不斷攪拌的電解質(zhì)中，電極上Uox IL GN復(fù)合物對(duì)H2O2還原的協(xié)同作用。從i t曲線得出本方法檢測(cè)尿酸的線性范圍為0.002～4.5 mmol/L，檢出限為0.85 μmol/L。 正常人體血清中尿酸濃度為0.3～0.5 mmol/L， 尿液中尿酸濃度為1.4～4.4 mmol/L，因此本傳感器可用于實(shí)際血液和尿液樣品中尿酸的檢查。上述結(jié)果表明，石墨烯 室溫離子液體復(fù)合膠能為基于尿酸酶的尿酸傳感器提供一個(gè)生物相容性良好的平臺(tái)。
3.4 基于IL GN/GC修飾電極的尿酸電化學(xué)傳感器的抗干擾性能
在實(shí)際樣品中，有一些與尿酸共存的電活性物質(zhì)，如葡萄糖、AA、NE、DA等， 可能影響生物傳感器的響應(yīng)。圖5顯示了此傳感器的抗干擾性能。在圖5中， Glucose （5 mmol/L）， AA （0.1 mmol/L）， NE （0.1 mmol/L）， DA （0.1 mmol/L）幾乎不引起電信號(hào)，而尿酸產(chǎn)生了非常明顯的響應(yīng)。結(jié)果表明，生理濃度范圍內(nèi)，葡萄糖、AA、NE、DA等不影響尿酸的測(cè)定。這種理想的選擇性歸功于檢測(cè)過(guò)程中采用了比較低的操作電壓，因此，本方法未使用選擇性滲透膜或酶的預(yù)處理，對(duì)尿酸具有特異性的的響應(yīng)。這一點(diǎn)相較于以前報(bào)道的傳感器有
明顯的優(yōu)勢(shì)[13]，同時(shí)這一結(jié)果也預(yù)示了這種傳感器在實(shí)際樣品的檢測(cè)中的適用性。
3.5 實(shí)際樣品中尿酸濃度的測(cè)定
采用本傳感器對(duì)5份血清和尿樣進(jìn)行分析， 并與湖南省長(zhǎng)沙市第四醫(yī)院分光光度法的結(jié)果相符合（見(jiàn)表1），表明此傳感器可用于實(shí)際樣品的分析。
3.6 傳感器的重現(xiàn)性和穩(wěn)定性
考察了Uox GN IL修飾電極的重現(xiàn)性，相同條件下制備的6 支電極， 對(duì)20 mmol/L UA進(jìn)行檢測(cè)，電化學(xué)信號(hào)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為4.1%；同一只電極對(duì)同一樣品重復(fù)3次測(cè)定的RSD為2.6%，還考察了該多層膜修飾電極的長(zhǎng)期穩(wěn)定性。將修飾電極貯存于4 ℃冰箱內(nèi)，每天取出進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果表明，在2 個(gè)月后，電化學(xué)信號(hào)降低5.2%。
上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明， 將離子液體和石墨烯復(fù)合物溶膠（IL GNs）修飾在玻碳電極表面， 由于石墨烯和離子液體的協(xié)同作用， 可大大改善電極的導(dǎo)電性和生物相容性，成為良好的生物電化學(xué)平臺(tái)。 IL GNs復(fù)合物具有良好的催化能力和容易制備等特點(diǎn)， 有望在生物傳感器和其它生物電化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用。
References
1 Geim A K， Novoselov K S.Nat. Mater，2007， 6（3）： 183-191
2 Neto A C， Guinea F， Peres N M R， Novoselov K S， Geim A K.Rev. Mod. Phys.， 2009， 81（1）： 109-162
3 Stankovich S， Dikin D A， Dommett G H， Kohlhaas K M， Zimney E J， Stach E A， Ruoff R S.Nature， 2006， 442（7100）： 282-286
4 Schniepp H C， Li J L， McAllister M J， Sai H， Herrera Alonso， Adamson D H， Aksay I A.J.Phys.Chem.B， 2006， 110（17）： 8535-8539
5 Park S， An J， Piner R D， Jung I， Yang D， Velamakanni A， Ruoff R S.Chem. Mat.， 2008， 20（21）： 6592-6594
6 Liu Y， Dong X， Chen P.Chem. Soc. Rev.， 2012， 41（6）： 2283-2307
7 Stankovich S， Dikin D A， Dommett G H， Kohlhaas K M， Zimney E J， Stach E A， Ruoff R S.Nature， 2006， 442（7100）： 282-286
8 GU Yan Long， SHI Feng， DENG You Quan.J. Chin. Sci. Bull.， 2004， 49（6）： 515-521
顧彥龍， 石 峰， 鄧有權(quán). 科學(xué)通報(bào)， 2004， 49（6）： 515-521
9 SUN Wei， GAO Rui Fang， BI Rui Feng， JIAO Kui.Chinese J. Anal. Chem.， 2007， 35（4）： 567-570
孫 偉， 高瑞芳， 畢瑞峰， 焦 奎. 分析化學(xué)， 2007， 35（4）： 567-570
10 Hummers Jr W S， Offeman R E.J. Am. Chem. Soc.， 1958， 80 （6）： 1339-1339
11 Zhang M， Gorski W.J. Am. Chem. Soc.， 2005， 127（7）： 2058-2059
履行職責(zé)，創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作
作為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，明確職責(zé)，當(dāng)好助手，創(chuàng)造性地開(kāi)展本職工作是我多年來(lái)的一貫工作作風(fēng)。面對(duì)新形勢(shì)，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，當(dāng)好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部?jī)?nèi)涵。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。
教育教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。
1、抓各類計(jì)劃的落實(shí)，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。
教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計(jì)劃性的基礎(chǔ)上。每年學(xué)期開(kāi)學(xué)。我首先抓各類計(jì)劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類計(jì)劃時(shí)。注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。
通過(guò)各部門(mén)工作總結(jié)反復(fù)研究協(xié)調(diào)。使各類計(jì)劃清楚地反應(yīng)學(xué)期各項(xiàng)工作。我們共制定如下工作計(jì)劃：《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》、《學(xué)校教育科研工作計(jì)劃》、《校本教研工作計(jì)劃》、《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》、《各教研組工作計(jì)劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《教師個(gè)人工作計(jì)劃》等。
2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高
學(xué)期開(kāi)學(xué)，我組織一線教師召開(kāi)教育教學(xué)工作會(huì)議，落實(shí)工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，提出教育教學(xué)具體目標(biāo)。
a. 抓備課
備講輔批考，備課是首要關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作實(shí)際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。
如何精備一堂課，要求教師“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確?！泵繉W(xué)期都要評(píng)出校內(nèi)優(yōu)秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
b. 抓課堂
如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是龍頭環(huán)節(jié)。實(shí)施新課改以來(lái)。學(xué)校明確提出：如何上好一堂課，關(guān)鍵應(yīng)做到：“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得?！贝送?，教師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，板書(shū)規(guī)范工整，電教手段齊全，教具使用合理。
其次，開(kāi)展全員聽(tīng)課。教師講課要讓大家來(lái)聽(tīng)，來(lái)評(píng)。一堂課要經(jīng)得起推敲、點(diǎn)評(píng)和“說(shuō)長(zhǎng)道短”、“評(píng)頭論足”。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要首先完成聽(tīng)課任務(wù)，每學(xué)期我按學(xué)校要求完成聽(tīng)課節(jié)數(shù)。同時(shí)，檢查聽(tīng)課情況：聽(tīng)課節(jié)數(shù)，聽(tīng)課人數(shù)，聽(tīng)課學(xué)科。要求任課教師要開(kāi)展：互相聽(tīng)課，互相評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)，給全校教師創(chuàng)造一種改進(jìn)，提高的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于提高教師隊(duì)伍的根本素質(zhì)會(huì)其到重要作用。
c. 抓反饋
如何檢驗(yàn)一堂課的教學(xué)質(zhì)量。我在抓批改，反饋環(huán)節(jié)上做了大量文章：①開(kāi)放性習(xí)題。教師在布置作業(yè)時(shí)，由過(guò)去的固定習(xí)題改為開(kāi)放性習(xí)題，由學(xué)生自主選做。習(xí)題難易程度具有不同檔次，習(xí)題數(shù)量也由學(xué)生自主選定。②AB卷。每次小考、反饋、測(cè)驗(yàn)都采用AB卷。兩張?jiān)嚲?，是按學(xué)生層次具有梯度性。分值相同，由學(xué)生自主選答，不同的學(xué)生答不同的試卷各有所得和心理滿足感，這在很大程度上也控制了流失生，營(yíng)造了一種學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的校園氣氛。③月考制。為了及時(shí)反饋教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內(nèi)容都是近期所學(xué)知識(shí)，試題由任課教師自擬。體現(xiàn)雙基，側(cè)重技能。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④質(zhì)量分析會(huì)。定期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。由包組領(lǐng)導(dǎo)親自主持會(huì)議，年組長(zhǎng)做綜合發(fā)言，學(xué)科教師各自分析所教學(xué)生各類情況。同學(xué)科教師對(duì)比成績(jī)。找出差距與不足。想出改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、抓師資隊(duì)伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，我在抓教師隊(duì)伍建設(shè)上采用了以下幾點(diǎn)做法。
a. 抓培訓(xùn)
幾年來(lái)，我校始終把教師培訓(xùn)工作當(dāng)作一件大事來(lái)抓。2003—2004學(xué)年度學(xué)校在組織教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)上出資萬(wàn)余元。我們先后去長(zhǎng)春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀學(xué)習(xí)。假期又有部分學(xué)科骨干教師參加縣級(jí)以上培訓(xùn)。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?！背闪怂麄兘K身追求的目標(biāo)。他們?cè)絹?lái)越對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂(lè)趣和瘋狂的投入。
b. 抓學(xué)習(xí)
我校在抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)，繼續(xù)教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時(shí)間內(nèi)迅速提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)校精心制定《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃》，每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期也自擬《自修學(xué)習(xí)提高計(jì)劃》。
閱讀本文的人還閱讀了：
物業(yè)管理年終工作總結(jié)
作為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，明確職責(zé)，當(dāng)好助手，創(chuàng)造性地開(kāi)展本職工作是我多年來(lái)的一貫工作作風(fēng)。面對(duì)新形勢(shì)，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，當(dāng)好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部?jī)?nèi)涵。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。教育教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。
1、抓各類計(jì)劃的落實(shí)，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計(jì)劃性的基礎(chǔ)上。每年學(xué)期開(kāi)學(xué)。我首先抓各類計(jì)劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類計(jì)劃時(shí)。注意和加強(qiáng)可操作性，保證目標(biāo)明確，計(jì)劃合理，管理到位。通過(guò)各部門(mén)反復(fù)研究協(xié)調(diào)。使各類計(jì)劃清楚地反應(yīng)學(xué)期各項(xiàng)工作。我們共制定如下計(jì)劃：《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》、《學(xué)校教育科研工作計(jì)劃》、《校本教研工作計(jì)劃》、《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》、《各教研組工作計(jì)劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《教師個(gè)人工作計(jì)劃》等。
2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高學(xué)期開(kāi)學(xué)，我組織一線教師召開(kāi)教育教學(xué)工作會(huì)議，落實(shí)工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，提出教育教學(xué)具體目標(biāo)。
a.抓備課備講輔批考，備課是首要關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作實(shí)際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。如何精備一堂課，要求教師“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確?！泵繉W(xué)期都要評(píng)出校內(nèi)優(yōu)秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
b.抓課堂如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是龍頭環(huán)節(jié)。實(shí)施新課改以來(lái)。學(xué)校明確提出：如何上好一堂課，關(guān)鍵應(yīng)做到：“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得?！贝送?，教師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，板書(shū)規(guī)范工整，電教手段齊全，教具使用合理。其次，開(kāi)展全員聽(tīng)課。教師講課要讓大家來(lái)聽(tīng)，來(lái)評(píng)。一堂課要經(jīng)得起推敲、點(diǎn)評(píng)和“說(shuō)長(zhǎng)道短”、“評(píng)頭論足”。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要首先完成聽(tīng)課任務(wù)，每學(xué)期我按學(xué)校要求完成聽(tīng)課節(jié)數(shù)。同時(shí)，檢查聽(tīng)課情況：聽(tīng)課節(jié)數(shù)，聽(tīng)課人數(shù)，聽(tīng)課學(xué)科。要求任課教師要開(kāi)展：互相聽(tīng)課，互相評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)，給全校教師創(chuàng)造一種改進(jìn)，提高的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于提高教師隊(duì)伍的根本素質(zhì)會(huì)其到重要作用。
c.抓反饋如何檢驗(yàn)一堂課的教學(xué)質(zhì)量。我在抓批改，反饋環(huán)節(jié)上做了大量文章：①開(kāi)放性習(xí)題。教師在布置作業(yè)時(shí)，由過(guò)去的固定習(xí)題改為開(kāi)放性習(xí)題，由學(xué)生自主選做。習(xí)題難易程度具有不同檔次，習(xí)題數(shù)量也由學(xué)生自主選定。②AB卷。每次小考、反饋、測(cè)驗(yàn)都采用AB卷。兩張?jiān)嚲?，是按學(xué)生層次具有梯度性。分值相同，由學(xué)生自主選答，不同的學(xué)生答不同的試卷各有所得和心理滿足感，這在很大程度上也控制了流失生，營(yíng)造了一種學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的校園氣氛。③月考制。為了及時(shí)反饋教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內(nèi)容都是近期所學(xué)知識(shí)，試題由任課教師自擬。體現(xiàn)雙基，側(cè)重技能。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④質(zhì)量分析會(huì)。定期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。由包組領(lǐng)導(dǎo)親自主持會(huì)議，年組長(zhǎng)做綜合發(fā)言，學(xué)科教師各自分析所教學(xué)生各類情況。同學(xué)科教師對(duì)比成績(jī)。找出差距與不足。想出改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3、抓師資隊(duì)伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，我在抓教師隊(duì)伍建設(shè)上采用了以下幾點(diǎn)做法。a.抓培訓(xùn)幾年來(lái)，我校始終把教師培訓(xùn)工作當(dāng)作一件大事來(lái)抓。2003—2004學(xué)年度學(xué)校在組織教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)上出資萬(wàn)余元。我們先后去長(zhǎng)春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀學(xué)習(xí)。假期又有部分學(xué)科骨干教師參加縣級(jí)以上培訓(xùn)。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”成了他們終身追求的目標(biāo)。他們?cè)絹?lái)越對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂(lè)趣和瘋狂的投入。b.抓學(xué)習(xí)我校在抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)，繼續(xù)教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時(shí)間內(nèi)迅速提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)校精心制定《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃》，每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期也自擬《自修學(xué)習(xí)提高計(jì)劃》。
200*年學(xué)校共出資一萬(wàn)七千元，購(gòu)買(mǎi)了大屏幕、多媒體設(shè)備，新上電腦12臺(tái)，書(shū)籍，光盤(pán)等。今年又計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)微機(jī)30臺(tái)。重新改進(jìn)微機(jī)室與電教室，切實(shí)提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)校為教師定了大量的刊物和資料。同時(shí)，還為教師個(gè)人購(gòu)買(mǎi)了大量書(shū)籍。學(xué)校每周三組織教師集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)講座。教師人人有自學(xué)筆記和體會(huì)文章，2004年在遼源市課改工作階段性總結(jié)會(huì)上。我校教師7人的論文被收集發(fā)表。2005年我校共有25篇文章在市級(jí)刊物上發(fā)表。校內(nèi)教師論文集，共收集全校教師精品論文28篇。二、抓新課改工作實(shí)施，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高2003年秋季我校開(kāi)始了基礎(chǔ)教育課程改革工作，歷時(shí)兩年多的時(shí)間，我主抓了此項(xiàng)工作，取得了飛躍式的進(jìn)展。我們的具體做法是：圍繞一個(gè)中心，抓住兩個(gè)關(guān)鍵，制定三年規(guī)劃，啟動(dòng)四項(xiàng)工程。取得多項(xiàng)成果。1、圍繞一個(gè)中心：以基礎(chǔ)教育課程改革工作為中心，全面實(shí)施新課改，用新的教育理念創(chuàng)辦一流的學(xué)校。2、抓住兩個(gè)關(guān)鍵：在實(shí)施新課改兩年的時(shí)間里，我們感到：實(shí)施的關(guān)鍵在教師，深入的關(guān)鍵在評(píng)價(jià)。3、制定三年規(guī)劃：我們結(jié)合學(xué)校具體情況，提出了實(shí)施新課改的整體框架，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，明確每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，提出了創(chuàng)四個(gè)一流的宏偉設(shè)想：三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“一流的環(huán)境，一流的隊(duì)伍，一流的設(shè)備，一流的質(zhì)量?！?、啟動(dòng)四項(xiàng)工程：a.抓學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促教師綜合素質(zhì)的提高；b.抓課改教學(xué)模式的改革，促龍頭環(huán)節(jié)作用的凸顯；c.抓評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，促師生個(gè)性化的發(fā)展；d.抓校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，促師生整體素質(zhì)的提高。5、取得多項(xiàng)成果：a.我校先后兩次代表東遼縣接受市教育局、課改辦、研修院、督導(dǎo)室對(duì)我校課改工作的檢查驗(yàn)收，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)。b.在縣中小學(xué)課改系列活動(dòng)中取得可喜成果：
①12人組隊(duì)參加縣課改理論與學(xué)科競(jìng)賽，有8人獲獎(jiǎng)，3人參加決賽選拔。
②有兩名教師代表學(xué)校參加縣進(jìn)修組織的全縣觀摩課，并受到好評(píng)。
③在全縣領(lǐng)導(dǎo)干部課改理論知識(shí)口語(yǔ)大賽中，我校參賽三人均獲個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)并獲優(yōu)勝單位稱號(hào)。
一、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和基本原則
1．以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時(shí)代精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向；以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，以及全面提高學(xué)校辦學(xué)水平作為宗旨。
2．堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。從實(shí)際需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方式，突出針對(duì)性，注重實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)和校本研究一體化。
3．堅(jiān)持以教師個(gè)體學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)為主，個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體培訓(xùn)并行，分散時(shí)間與集中時(shí)間相結(jié)合的原則。
二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)
1．鞏固教師愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進(jìn)新課程教師隊(duì)伍建設(shè)。
2．養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，拓展教師專業(yè)知識(shí)、不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
3．牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。
4．構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我完善。
三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
1．專家引領(lǐng)。積極組織教師參加各級(jí)各類師資培訓(xùn)，組織教師觀看專家專題報(bào)告的錄像，聘請(qǐng)教育專家來(lái)校做專題報(bào)告，聘請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的優(yōu)秀教師做專題講座。
2．短期培訓(xùn)。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間、晚上或假日、節(jié)日部分時(shí)間，組織教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。內(nèi)容包括：
（1）專題報(bào)告；
（2）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；
（3）新課程學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、研討；
（4）教學(xué)案例分析、教育案例分析；
（5）校本課程開(kāi)發(fā)等。
3．讀書(shū)活動(dòng)。教師讀書(shū)學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的主要形式之一。每位教師要結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作要求。學(xué)校將提供一定的學(xué)習(xí)資料，并定期或不定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)。
4．崗位培訓(xùn)。學(xué)校各職能部門(mén)要落實(shí)教職員工的崗前學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，達(dá)到熟悉、精通崗位業(yè)務(wù)目標(biāo)。
5．合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，防止和克服教師各自為戰(zhàn)的孤立無(wú)助現(xiàn)象。通過(guò)教師與教師之間的互動(dòng)，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，然后集中總結(jié)，使原有的觀念、方法更加完善和科學(xué)。
6．課題研究。以課題研究帶動(dòng)校本培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極參與教育教學(xué)課題研究，在課題研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中充實(shí)知識(shí)、提升能力。
四、校本培訓(xùn)的組織和管理
建立以骨干教師為主體的校本培訓(xùn)骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的帶頭作用。學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要聘請(qǐng)或指定崗位培訓(xùn)主講教師或指導(dǎo)教師，主講教師或指導(dǎo)教師由學(xué)校認(rèn)定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學(xué)年、學(xué)期校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)踐和適應(yīng)實(shí)際工作需要。
1．校本培訓(xùn)的組織及其職能
（1）校長(zhǎng)室職能：
①負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的策劃、組織、管理、實(shí)施和評(píng)價(jià)，組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)。
②為校本培訓(xùn)提供課時(shí)、場(chǎng)所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等保障。
③指導(dǎo)校本培訓(xùn)的實(shí)施，檢查校本培訓(xùn)的進(jìn)程，保證校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
（2）處室科、學(xué)科組、年段組職能：
①負(fù)責(zé)本部門(mén)校本培訓(xùn)的計(jì)劃、組織和具體實(shí)施工作。
②做好本部門(mén)校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄，收集、提交活動(dòng)過(guò)程材料。
③定期匯報(bào)校本培訓(xùn)工作的進(jìn)展情況，并提交相關(guān)書(shū)面材料。
（3）集體備課組職能：
①負(fù)責(zé)本備課組專題活動(dòng)的組織和具體實(shí)施工作。
②做好活動(dòng)的過(guò)程記錄、資料整理、提交相關(guān)書(shū)面材料。
2．校本培訓(xùn)的考核管理
（1）教師校本培訓(xùn)情況由教研室建檔，并計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，記入教師崗位年度考核，學(xué)校將以適當(dāng)?shù)姆绞脚c程序給予認(rèn)定。教師校本培訓(xùn)情況包括教師讀書(shū)學(xué)習(xí)、群體集中學(xué)習(xí)以及專項(xiàng)培訓(xùn)等。
（2）第一次擔(dān)任我校新的崗位工作（例如，第一次擔(dān)任任何年級(jí)課程的教師或班主任），均必須接受崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，并通過(guò)學(xué)?？己?、審核合格。崗位培訓(xùn)由指導(dǎo)教師或主講教師執(zhí)行。
3．校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)管理
1.1學(xué)歷教育形式化，短期培訓(xùn)不完善
學(xué)歷教育存在形式化，承辦學(xué)歷教育的大專院校不能按時(shí)面授、輔導(dǎo)，以考代培，最終均能拿到相應(yīng)文憑，但達(dá)不到這些學(xué)歷應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)識(shí)，存在“真文憑、假水平”的現(xiàn)象。短期培訓(xùn)中存在教學(xué)設(shè)備不完善的問(wèn)題，比如在短期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，由于考慮不周，出現(xiàn)了同期參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教室不足；在培訓(xùn)過(guò)程中只講理論、不上機(jī)操作。對(duì)于這樣一門(mén)對(duì)實(shí)際操作能力要求極高的課程而言，只講理論、不上機(jī)實(shí)作的課程形式會(huì)使培訓(xùn)效果大打折扣，且部分培訓(xùn)教材和模塊過(guò)于老舊，不適于新型軟件的應(yīng)用，有時(shí)甚至為了降低培訓(xùn)成本，培訓(xùn)教材無(wú)法做到人手一冊(cè)，只能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，達(dá)不到培訓(xùn)的目的。
1.2日常培訓(xùn)不到位，培訓(xùn)制度未落實(shí)
目前，在職工教育培訓(xùn)工作中實(shí)行路局、站段、車間、班組培訓(xùn)教育網(wǎng)制度。在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的班組日常培訓(xùn)是落實(shí)培訓(xùn)制度的關(guān)鍵一環(huán)，但因生產(chǎn)任務(wù)的變化，當(dāng)任務(wù)與學(xué)習(xí)間存在矛盾時(shí)，常以任務(wù)為重，無(wú)法保證職工教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量較低，日常職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)無(wú)法真正落實(shí)到位。如何確保職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和提高培訓(xùn)質(zhì)量，當(dāng)前還沒(méi)有解決這一矛盾的具體方法，因此，職工日常培訓(xùn)管理體制還需進(jìn)一步完善和落實(shí)。
1.3激勵(lì)機(jī)制不完善，職工學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低
鐵路工作勞動(dòng)強(qiáng)度大、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制不完善、獎(jiǎng)懲力度較小。隨著人們生活水平的提高，職工認(rèn)為，學(xué)再多工資也不會(huì)增長(zhǎng)，不學(xué)習(xí)也不會(huì)降低工資，因此，職工缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
1.4文化水平參差不齊，培訓(xùn)內(nèi)容有缺陷
目前，鐵路企業(yè)職工的人員構(gòu)成大致分為：部隊(duì)復(fù)轉(zhuǎn)退伍軍人、其他單位調(diào)入的非本專業(yè)的職工、大專院校的學(xué)生。這些人員的文化水平參差不齊，在培訓(xùn)過(guò)程中不分學(xué)歷、年齡，從相同的起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致“聽(tīng)懂的煩，聽(tīng)不懂的玩”的現(xiàn)象存在，無(wú)法起到培訓(xùn)效果；沒(méi)有分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，應(yīng)對(duì)文化程度較高的職工采取實(shí)作技能操作的培訓(xùn)，對(duì)文化程度相對(duì)較低的職工采取實(shí)作技能操作與理論知識(shí)相結(jié)合的培訓(xùn)，而現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有采用多樣化、靈活、適用的培訓(xùn)方式，只教條地按照計(jì)劃完成培訓(xùn)任務(wù)。在每月初由辦公室確定培訓(xùn)內(nèi)容，沒(méi)有分析現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)，沒(méi)有明晰職工所需，解決實(shí)際難題，將培訓(xùn)內(nèi)容作為一種形式和任務(wù)來(lái)完成，應(yīng)付上級(jí)檢查，針對(duì)性和適用性較低。因此，這種培訓(xùn)內(nèi)容既浪費(fèi)資源，又達(dá)不到培訓(xùn)目的。
2抓好職工教育培訓(xùn)工作的對(duì)策
要想做好鐵路職工的教育培訓(xùn)工作，必須引起管理者對(duì)職工教育培訓(xùn)工作的高度重視，加大對(duì)職工教育培訓(xùn)的投入和管理力度，避免在文件、講話中出現(xiàn)“將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高職工素質(zhì)為中心上”的提法。但實(shí)際工作中存在談著“中心”、干著“偏心”、繁忙時(shí)“離心”的尷尬局面。隨著鐵路現(xiàn)代化的高速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌入，這就要求領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)職工教育培訓(xùn)的投入和管理力度，重視職工教育的資金支持，完善企業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)，投入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，增加多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)等的設(shè)備。在投入這些設(shè)備后，可解決師資力量不足的問(wèn)題，從而做好職工教育培訓(xùn)工作。此外，上述策略不能停留在口頭上、文件中，要真抓實(shí)干。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代鐵路高速發(fā)展的需要，才能確保鐵路運(yùn)輸?shù)陌踩?/p>
2.1落實(shí)學(xué)歷教育管理制度和適應(yīng)性培訓(xùn)
企業(yè)要加強(qiáng)與承辦大專院校的聯(lián)系，使其合理配備相應(yīng)的專業(yè)教師，按規(guī)定對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)、授課輔導(dǎo)，嚴(yán)把學(xué)期、學(xué)年、畢業(yè)考試關(guān)。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的承辦院校，要及時(shí)向路局有關(guān)部門(mén)反映，與其終止辦學(xué)合同，并加強(qiáng)學(xué)歷教育管理工作，落實(shí)學(xué)歷教育管理制度，確保學(xué)歷教育的質(zhì)量，提高學(xué)歷教育的真實(shí)水平，從而為生產(chǎn)一線提供有真才實(shí)學(xué)的人才，進(jìn)而為鐵路企業(yè)服務(wù)。為了使職工適應(yīng)新形勢(shì)的要求，短期的適應(yīng)性培訓(xùn)要做到有計(jì)劃、有落實(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)性培訓(xùn)的效果，避免無(wú)效培訓(xùn)。因此，需要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格管理，不斷提高教師的授課水平和實(shí)作技能，提倡多媒體課件制作和定期評(píng)比，培養(yǎng)“講臺(tái)上能講課，實(shí)際操作是能手”的教師；做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，建立尾數(shù)淘汰機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前，職工教育的教師大致分為專職教師、兼職教師和外聘教師。面對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)和新工藝的要求，要派專職教師、兼職教師積極參加路局舉辦的新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝培訓(xùn)班，努力提高專、兼職教師的理論水平和授課技能。專職教師要深入現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)職工的實(shí)際操作技能，提高其操作能力，并與兼職教師定期開(kāi)展專題適應(yīng)性課研，了解生產(chǎn)一線職工需要解決的問(wèn)題。對(duì)兼職教師的培訓(xùn)和管理工作不能流于形式，他們是現(xiàn)場(chǎng)的第一教學(xué)者，抓好兼職教師的培訓(xùn)工作是落實(shí)適應(yīng)性培訓(xùn)的關(guān)鍵；對(duì)外聘教師在新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝使用前進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，及時(shí)了解職工的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不負(fù)責(zé)的外聘教師，要與生產(chǎn)廠家聯(lián)系及時(shí)調(diào)換，確保職工能熟練掌握操作技能，以適應(yīng)安全生產(chǎn)的需要。
2.2加強(qiáng)骨干培養(yǎng)，提升整體實(shí)力
鐵路總公司、路局、站段應(yīng)定期或不定期開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)新技術(shù)的氛圍。尤其是對(duì)工班長(zhǎng)的培訓(xùn)，應(yīng)定期組織其參加路局工班長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提升骨干力量，這是因?yàn)樗麄兪菦_在第一線的管理者和實(shí)踐者，只有將他們培養(yǎng)成思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)精通的骨干，才能在生產(chǎn)中起到排頭兵的作用，才能帶領(lǐng)整個(gè)班組良好地完成運(yùn)輸生產(chǎn)任務(wù)，形成堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘，帶領(lǐng)廣大職工盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，深刻感受到不學(xué)習(xí)、不提高操作技能，就無(wú)法滿足生產(chǎn)的需要、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，職工的切身利益也會(huì)受到影響，進(jìn)而將這種連鎖反應(yīng)深入貫徹到每個(gè)職工心中，在職工中掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮，使骨干在實(shí)際工作中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)邊干工作邊學(xué)習(xí)的培訓(xùn)形式；解決工學(xué)矛盾，帶領(lǐng)職工改變以往的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面，樹(shù)立“我要學(xué)”的正確思想。只有抓好每一名職工的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能提升企業(yè)的整體技術(shù)實(shí)力，因此，應(yīng)不斷挖掘企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，以增?qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.3完善激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的人員，做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，從而增強(qiáng)職工“學(xué)業(yè)務(wù)、比技術(shù)”的意識(shí)；認(rèn)真落實(shí)月抽考制度，加大對(duì)抽考成績(jī)優(yōu)秀的人員獎(jiǎng)勵(lì)力度，加大對(duì)抽考不合格人員的考核力度，并與管理者的效益掛鉤，通過(guò)鼓勵(lì)機(jī)制，使管理者和職工重視學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研業(yè)務(wù)理論，不斷提高職工的整體素質(zhì)，營(yíng)造“不學(xué)可恥，愛(ài)學(xué)光榮”的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還要提高教學(xué)水平，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將理論學(xué)習(xí)與實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，多講事故案例，以身邊的人和事為例，做到“學(xué)得快、記得牢”，培養(yǎng)職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的興趣，以提高職工教育培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)，還要加強(qiáng)與兄弟單位的橫向聯(lián)系，經(jīng)常組織職工教育工作經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而提高職工的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.4創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)實(shí)效
要想加強(qiáng)職工教育培訓(xùn)，就要對(duì)企業(yè)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分析，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的培訓(xùn)對(duì)象。對(duì)于文化程度不高、實(shí)作能力較強(qiáng)的職工，要加強(qiáng)實(shí)作技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，根據(jù)這些職工對(duì)實(shí)作技能掌握較快的特點(diǎn)，應(yīng)在掌握實(shí)作技能后再進(jìn)行理論教學(xué)；對(duì)于大專院校的學(xué)生而言，他們對(duì)理論知識(shí)的接受能力強(qiáng)，但因?qū)嶋H工作時(shí)間較短、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)實(shí)作技能操作，并對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作技能培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)本職工作。通過(guò)人員結(jié)構(gòu)分析，對(duì)全體職工進(jìn)行分層次、分對(duì)象、分工種的定向培訓(xùn)，做到因材施教、多點(diǎn)開(kāi)花。只有這樣的培訓(xùn)，才是有效的培訓(xùn)，才能真正提高培訓(xùn)實(shí)效。只有通過(guò)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能向教育要素質(zhì)、要能力、要效益。
3注重人才培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)展潮流
鐵路企業(yè)要培養(yǎng)職工積極向上的進(jìn)取精神，牢固樹(shù)立培養(yǎng)人才的思想。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)鐵路優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，必須將企業(yè)人才培養(yǎng)放在首要位置。技術(shù)人才占比高的企業(yè)才是有希望的企業(yè)，才是有競(jìng)爭(zhēng)能力的企業(yè)。隨著鐵路運(yùn)輸事業(yè)的不斷發(fā)展，新型科技生產(chǎn)力發(fā)生著翻天覆地的變化，高速鐵路、重載鐵路不斷投入運(yùn)營(yíng)，隨之而來(lái)是新型的設(shè)備和技術(shù)，因此，在工作中必然產(chǎn)生了適應(yīng)設(shè)備變化的高新技術(shù)工種。只有注重人才培養(yǎng)，才能成為適應(yīng)時(shí)展的弄潮兒，使鐵路企業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。
3.1培養(yǎng)新時(shí)期技工，適應(yīng)時(shí)展潮流
目前，鐵路工人已經(jīng)不是以往傳統(tǒng)意義上的鐵路工人，因此，要注重培養(yǎng)講奉獻(xiàn)、懂技術(shù)、有知識(shí)、有文化、能適應(yīng)鐵路高速發(fā)展的新時(shí)期鐵路工人。大部分檢修設(shè)備使用數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)，系統(tǒng)設(shè)備使用計(jì)算機(jī)模塊控制和自動(dòng)化遠(yuǎn)程控制技術(shù)，指揮系統(tǒng)使用無(wú)線傳輸和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，列車采用CTCS控制系統(tǒng)，調(diào)車作業(yè)采用STP監(jiān)控系統(tǒng)。這些新型技術(shù)的投入對(duì)確保鐵路運(yùn)輸安全生產(chǎn)起到了至關(guān)重要的設(shè)備卡控作用，但要熟練掌握這些先進(jìn)技術(shù)、崗位操作技能，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)展的潮流，培養(yǎng)新時(shí)期的技術(shù)工人，落實(shí)職工“兩年十天”脫產(chǎn)培訓(xùn)的工作要求，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和工作環(huán)境，大力培養(yǎng)優(yōu)秀的技師和高級(jí)技師，使其盡快適應(yīng)鐵路新技術(shù)、新設(shè)備、新知識(shí)、新工種的需要。
3.2加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，注重人才培養(yǎng)
