發(fā)布時(shí)間：2023-01-19 11:45:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)三年級(jí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【1】三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃
一、情況分析
大象版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)教材由三種類型的八個(gè)單元組成。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生模型與解釋的能力，把這一能力作為本冊(cè)教材要培養(yǎng)的一級(jí)目標(biāo)，同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他探究能力、科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，力求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、從兒童的視野選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見的、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，便于他們從原有意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，展開研究。
2、注重對(duì)能力和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)探究能力的重要性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，學(xué)會(huì)并提高科學(xué)地分析問題，解決問題的能力。
四、教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材共8個(gè)單元。其中第一單元十萬(wàn)個(gè)為什么共四課含1、探索自然2我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題3、問題銀行4、發(fā)現(xiàn)問題寶藏;第二單元五官兄弟共2課含1、游樂場(chǎng)2、瓜果交易會(huì);第三單元秋天，一幅美麗的圖畫共2課含1、尋找秋天2、果實(shí)累累的季節(jié);第四單元有趣的動(dòng)物共3課含1.尋訪螞蟻2.動(dòng)物怎樣過冬 3.上夜班的動(dòng)物;第五單元蚯蚓小導(dǎo)游共四課含1、探訪蚯蚓的家2.蚯蚓的房前屋后 3、蚯蚓的鄰居4、落葉到哪里去了;第六單元飄呀飄，飄下來共2課含1.自轉(zhuǎn)旋翼2.降落傘;第七單元科學(xué)改變我們的生活共3課含1.科學(xué)，生活的朋友 2、科學(xué)改變我們的生活3、美好的展望;第八單元一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行共3課含第八單元一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行2、我們身邊的小科學(xué)家3、我也能當(dāng)科學(xué)家
五、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在觀察和實(shí)驗(yàn)中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，再得出結(jié)論。
六、具體措施
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo);
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;
5、樹立開放的教學(xué)觀念;
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);
8、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐;
9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。
七、教 學(xué) 進(jìn) 度 表
周 次
教 學(xué) 內(nèi) 容
1
第一單元十萬(wàn)個(gè)為什么1、探索自然2我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題
2
3、問題銀行4、發(fā)現(xiàn)問題寶藏
3
第二單元五官兄弟1、游樂場(chǎng)
4
2、瓜果交易會(huì)
5
十一長(zhǎng)假
6
第三單元秋天，一幅美麗的圖畫1、尋找秋天2、果實(shí)累累的季節(jié)
7
第四單元 有趣的動(dòng)物1．尋訪螞蟻
8
2．動(dòng)物怎樣過冬3．上夜班的動(dòng)物
9
第五單元 蚯蚓小導(dǎo)游1、探訪蚯蚓的家
10
2．蚯蚓的房前屋后 3、 蚯蚓的鄰居
11
4、 落葉到哪里去了
12
第六單元飄呀飄，飄下來1．自轉(zhuǎn)旋翼
13
2．降落傘
14
第七單元科學(xué)改變我們的生活1．科學(xué)，生活的朋友
15
2、科學(xué)改變我們的生活3、美好的展望
16
第八單元1、一次穿越時(shí)空的科學(xué)問題旅行
17
2、我們身邊的小科學(xué)家3、我也能當(dāng)科學(xué)家
18
期末復(fù)習(xí)
19
期末復(fù)習(xí)
20
期末復(fù)習(xí)
21
檢測(cè)
【2】三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃
一、教材分析：
《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生尋訪、觀察活動(dòng)為主線展開的。第一單元是對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，第二單元是考驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的觀察能力，并在以后各單元中安排了科學(xué)在我身邊、我們?cè)趺粗捞?yáng)與時(shí)間水的科學(xué)、天氣與我們的生活 等五個(gè)單元的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)常見的材料，了解簡(jiǎn)單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科學(xué)測(cè)量、思維方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
2.使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪性敢庥H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
3.了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。
4.指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
5.保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
6.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。
2.通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
3.培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
(二)教學(xué)難點(diǎn)：
1.本冊(cè)課本開篇之初，便設(shè)計(jì)了很多的對(duì)比分析、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、對(duì)比研究，對(duì)于初涉科學(xué)的小學(xué)生此項(xiàng)是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
2.結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)知習(xí)慣，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進(jìn)行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的又一難點(diǎn)。
四、學(xué)生情況分析：
1、整體情況：
本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生共112人，共三個(gè)班。學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)。女生普遍比男生遵守課堂紀(jì)律，但男生普遍比女生愛動(dòng)手，愛發(fā)言。通過教師觀察，該班級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)課的知識(shí)掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)。
2、學(xué)困生情況及轉(zhuǎn)化措施：
本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)措施：
1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。
2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。
4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。
5.樹立開放的教學(xué)觀念。
【3】三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
本冊(cè)教材的整體設(shè)計(jì)有三個(gè)核心概念：生命體的基本特征(動(dòng)、植物); 物體和材料的特性(材料);地球物質(zhì)的特性(水和空氣)。科學(xué)探究是一個(gè)綜合的過程，年級(jí)高低，探究的水平有高低。本冊(cè)教材側(cè)重的技能：觀察、描述、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、維恩圖比較、分類、交流和表達(dá)等。
《植物》單元解讀：這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門的單元，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。
《動(dòng)物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟^察大樹、觀察各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引;關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問題已經(jīng)提出?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察研究。
《材料》單元解讀：本單元學(xué)生將開始對(duì)物質(zhì)世界的探究，它為三年級(jí)學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機(jī)會(huì)。在對(duì)材料展開的研究中，學(xué)生們將進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能力，從對(duì)物體一個(gè)特征的注意轉(zhuǎn)換成幾個(gè)特征的同時(shí)注意。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法比較材料間的相同和不同，學(xué)習(xí)根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類，并提高對(duì)材料特性的描述水平。
《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)這些方法的開始。本單元的有些活動(dòng)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的實(shí)驗(yàn)、空氣重量的測(cè)量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。作為起始冊(cè)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。
三、學(xué)生分析：
1、整體學(xué)習(xí)狀況：
三年級(jí)共有 人。學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)，但卻不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用能力差。
2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)
和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得
到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：
1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣;
2、了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題;
3、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感;
4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
六、教學(xué)措施：
1 、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2 、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
3 、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到精講多練，多通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4 、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。
七、教學(xué)進(jìn)度：
周 次
內(nèi) 容
1
始業(yè)教育 （一） 我看到了什么
2
校園的樹木 大樹和小草
3
觀察水生植物 植物的葉
4
植物發(fā)生了什么變化 植物的共同特點(diǎn)
5
國(guó)慶節(jié)假期
6
（二） 尋訪小動(dòng)物
7
蝸牛（1） 蝸牛（2）
8
蚯蚓 螞蟻
9
金魚 動(dòng)物的共同特點(diǎn)
10
（三）觀察我們周圍的材料 誰(shuí)更硬一些
11
比較柔韌性 它們吸水嗎
12
材料在水中的沉浮 磚和陶瓷
13
給身邊的材料分類 （四） 水
14
水和食用油的比較 誰(shuí)流得更快一些
15
比較水的多少 我們周圍的空氣
16
空氣占據(jù)空間嗎 空氣有重量嗎
17
復(fù)習(xí)（一） 、（二）單元
18
復(fù)習(xí)（三） 、（四）單元
19
練習(xí)、小檢測(cè)
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)復(fù)習(xí) 情境激趣 舊知再現(xiàn) 歸納整理 技能融合
復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)新課標(biāo)新教材的復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。本文以筆者執(zhí)教的南京譯林出版社（2012）英語(yǔ)新教材三年級(jí)上冊(cè)（三年級(jí)起點(diǎn)）Unit6 Colours單元復(fù)習(xí)課為例來討論如何有效開展小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)。
一、活動(dòng)開展主線貫串，情境操練中激趣
復(fù)習(xí)課課堂活動(dòng)需要一條主線貫串始終，把語(yǔ)言操練放在特定的情境中進(jìn)行，形成課堂的整體概念，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在組織Unit6 Colours的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物米老鼠Mickey乘火車到達(dá)一個(gè)又一個(gè)站點(diǎn)為一條主線貫串始終：
首先由Free talk引入Mickey與學(xué)生的首次見面。隨后由Mickey乘火車依次來到第一站水果店；第二站服裝店；第三站Mickey在火車上看故事；第四站Mickey帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略色彩絢麗的大自然的美妙景色。最后布置作業(yè)，學(xué)生跟Mickey再見。
在Mickey乘火車帶大家旅行這條主線的貫穿下，復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)層層深入，在情境中開展一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，所有的語(yǔ)言訓(xùn)練均在教師設(shè)定的情境中，便于學(xué)生理解、操練乃至運(yùn)用，學(xué)生在不知不覺中完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，提高了課堂的效率。
二、游戲扮演和互動(dòng)，舊知再現(xiàn)得鞏固
游戲活動(dòng)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增加像Guessing game， Role play等一些趣味性和扮演性的游戲，讓學(xué)生在游戲過程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的重組和創(chuàng)新，游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，并保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如在復(fù)習(xí)“Colours”這一任務(wù)時(shí)，我以Guessing Game的形式，在課件中設(shè)計(jì)一朵七色花，每種顏色的花瓣后面準(zhǔn)備一個(gè)謎面，請(qǐng)學(xué)生上來選花瓣，并且由他讀出謎面，讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，猜對(duì)的同學(xué)有機(jī)會(huì)上來選另一顏色的花瓣讓其他同學(xué)猜測(cè)，以此類推，直到把花瓣全部猜完為止。
在復(fù)習(xí)購(gòu)物的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的米老鼠在服裝店的場(chǎng)景。先通過自己跟課件對(duì)話，幫助米奇購(gòu)買服裝，引出：
A：Would you like a cap？
Mickey：Yes， please.
A：What colour？
Mickey：Red.
A：This red cap is for you.
Mickey：Thank you.
接著讓學(xué)生同桌進(jìn)行操練，操練結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生在全班同學(xué)面前帶上米老鼠的頭飾進(jìn)行RolePlay。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生們紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個(gè)個(gè)精彩的對(duì)話，并積極舉手要求上臺(tái)扮演，課堂氣氛活躍。
在游戲和扮演時(shí)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練的樂趣中鞏固所學(xué)內(nèi)容，把單元知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、巧設(shè)隨堂小練習(xí)，知識(shí)整理應(yīng)綜合
復(fù)習(xí)課上，為了幫助學(xué)生真正理解并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，需要設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)（包括聽、說、讀、寫），通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，最后達(dá)到有效教學(xué)的目的。根據(jù)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)隨堂小練習(xí)時(shí)，應(yīng)該要注意以下兩個(gè)方面：
1.復(fù)習(xí)練習(xí)應(yīng)是關(guān)聯(lián)的知識(shí)同化
復(fù)習(xí)練習(xí)所鞏固運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)不能僅僅局限于本單元，應(yīng)考慮并結(jié)合前面所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系，融會(huì)貫通。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)顏色類單詞時(shí)，我結(jié)合學(xué)生之前學(xué)過的水果類單詞：apple， pear， peach， banana and orange等。讓學(xué)生用這些單詞和本單元學(xué)的顏色類單詞組成詞組，并正確地表達(dá)出來。如：It's red. It's a red apple. It's yellow. It's a yellow banana.等。
在句型復(fù)習(xí)中，我結(jié)合了三年級(jí)上冊(cè)第五單元服裝類的單詞，讓學(xué)生來進(jìn)行句型操練。我設(shè)計(jì)的是學(xué)生在一服裝店幫朋友買服裝，然后讓學(xué)生選擇喜歡的顏色來進(jìn)行替換操練，在操練的過程中，不僅復(fù)習(xí)了顏色類單詞和句型，還綜合運(yùn)用了“購(gòu)物話題”句型，把兩個(gè)不同的話題融匯起來綜合運(yùn)用。
2.復(fù)習(xí)練習(xí)應(yīng)有適度的縱深拓展
復(fù)習(xí)課的練習(xí)與操練，不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的一步即可完成的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是有點(diǎn)難度的或需兩到三步才可完成的任務(wù)。結(jié)合內(nèi)容所需，進(jìn)行適當(dāng)拓展訓(xùn)練，如三年級(jí)上冊(cè)第六單元對(duì)顏色的拓展學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中告訴學(xué)生：“紅（red）、黃（yellow）、藍(lán)（blue）是顏料中的三原色，我們可以通過他們調(diào)出以下這些顏色red+yellow=orange，red+blue=purple，blue+yellow=green，red+yellow+blue=black.”并適時(shí)進(jìn)行pink，purple，grey三種顏色以及句型What colour is it ？ It's red and yellow.這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，又教給學(xué)生新的知識(shí)，幫助學(xué)生把新舊知識(shí)形成知識(shí)體系，從而達(dá)到英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)復(fù)習(xí)過程的最優(yōu)化。
四、自編故事串其中，知識(shí)技能相融合
復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以根據(jù)復(fù)習(xí)單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的英語(yǔ)句型、單詞，自由表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在復(fù)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit6 Colours的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)《丑小鴨》的故事，自編了適合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的自編繪本故事《The Ugly Duckling》，通過圖片、聲音等向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。
繪本講述的是丑小鴨在幫助三個(gè)朋友的過程中慢慢蛻變成了美麗的白天鵝的故事。語(yǔ)言項(xiàng)目用到了This…is for you. I like…Thank you.然后讓學(xué)生根據(jù)故事，選擇自己喜歡的顏色類單詞，替換繪本中出現(xiàn)的顏色類單詞，最后讓學(xué)生分角色以木偶戲的形式表演故事。通過讓學(xué)生聽故事，讀故事，寫故事，最后演故事，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)以致用，既鍛煉了能力，又鞏固了舊知。
通過這一堂三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的探索、設(shè)計(jì)、執(zhí)教，我更深刻地體會(huì)到復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在新的情境中、高層次的再現(xiàn)，復(fù)習(xí)課的任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能服務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，把平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，在活動(dòng)中充分運(yùn)用語(yǔ)言，幫助學(xué)生牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
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蘇聯(lián)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重大改革（以下簡(jiǎn)稱“大改”）是從1969年開始的。在這以前，小學(xué)是四年制，設(shè)算術(shù)課，主要內(nèi)容有整數(shù)四則運(yùn)算，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，常用的計(jì)量單位，簡(jiǎn)單的幾何形體知識(shí)（包括長(zhǎng)方形、正方形的面積和長(zhǎng)方體、正方體的體積）。中學(xué)第一年（稱五年級(jí)）和第二年（稱六年級(jí)）的第一學(xué)期繼續(xù)設(shè)算術(shù)課，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、比例以及幾何初步知識(shí)（包括三角形和圓的面積等）。六年級(jí)第一學(xué)期算術(shù)課每周4課時(shí)，另外2課時(shí)開始學(xué)習(xí)代數(shù)。因此可以說，中小學(xué)一共以五又三分之一學(xué)年的時(shí)間教完算術(shù)全部?jī)?nèi)容。這在當(dāng)時(shí)各國(guó)的算術(shù)教學(xué)中，是進(jìn)度最快的，教學(xué)質(zhì)量最高的。但是在蘇聯(lián)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)重的問題。原因是多方面的，首先是教材的選擇與安排問題。60年代初曾把一至三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容順次向下一個(gè)年級(jí)移一些，例如把100以內(nèi)整十?dāng)?shù)四則運(yùn)算從一年級(jí)移到二年級(jí)，把1000以內(nèi)整百數(shù)四則運(yùn)算從二年級(jí)移到三年級(jí)，把三位數(shù)乘除法從三年級(jí)移到四年級(jí)，但是并沒有從根本上解決問題。主要是內(nèi)容和要求偏難、偏高，在安排上也有重復(fù)。此外教學(xué)方法也存在一些問題，教得比較死，教學(xué)效率不高。
早在1957年，蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫就開始研究小學(xué)教學(xué)改革問題，著重解決教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展之間的相互聯(lián)系的理論問題。與此有聯(lián)系的是建立小學(xué)各科教學(xué)的新體系。1957年開始實(shí)驗(yàn)，到1961年，學(xué)生用4年的時(shí)間除學(xué)完原來小學(xué)四年級(jí)規(guī)定的算術(shù)內(nèi)容外，還學(xué)了五年級(jí)的一些內(nèi)容。以后繼續(xù)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，結(jié)果以3年的時(shí)間學(xué)完原來小學(xué)四年的算術(shù)內(nèi)容，還多學(xué)了一些代數(shù)初步知識(shí)，從而初步建立起小學(xué)三年的數(shù)學(xué)教學(xué)新體系。后來他在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中談到他的新教學(xué)體系有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.把教學(xué)建立在高難度的水平上（當(dāng)然要嚴(yán)格掌握難度的分寸）；2.高速度地學(xué)習(xí)教材（也要注意速度合理，能促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展）；3.提高理論知識(shí)的比重。這些教學(xué)思想的改變，對(duì)當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)思想是個(gè)很大的沖擊，對(duì)后來算術(shù)教學(xué)的改革產(chǎn)生了很大的影響。
二 60年代末至70年代一至五年級(jí)數(shù)學(xué)教材的改革
蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)后，科學(xué)技術(shù)有較快的發(fā)展，1957年衛(wèi)星上天是一個(gè)重要的標(biāo)志。隨之而來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。正如后來公布的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中所指出的，“要求學(xué)生在數(shù)學(xué)的發(fā)展和知識(shí)、技能、技巧方面，必須為他們學(xué)習(xí)在現(xiàn)代生產(chǎn)條件下從事實(shí)際活動(dòng)，為他們學(xué)習(xí)較高水平的課程（物理、制圖、化學(xué)等）以及進(jìn)一步在高等學(xué)校學(xué)習(xí)達(dá)到一定的水平。”當(dāng)然，1958年以后，美歐各國(guó)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)對(duì)于蘇聯(lián)的改革也有一定的影響。
1964年末開始了起草中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的工作。1967年初公布了小學(xué)（改三年制）數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）。大綱中吸收了贊可夫以及其他專家的實(shí)驗(yàn)研究成果。1968年公布了中學(xué)（四至十年級(jí)）數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）。1969年小學(xué)一年級(jí)開始使用新教材，1970年四年級(jí)開始使用新教材。后來對(duì)大綱曾做了一些修訂，相應(yīng)地各年級(jí)數(shù)學(xué)課本也做了一些修改。
（一）這一時(shí)期一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
一至三年級(jí)：在算術(shù)方面，除教學(xué)多位數(shù)四則運(yùn)算，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、常用的計(jì)量單位外，還增加了一些作為口算加、減、乘、除法的基礎(chǔ)的運(yùn)算性質(zhì)，如和加上一個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去和，和乘以、除以一個(gè)數(shù)等。新增加一些代數(shù)初步知識(shí)，如不等式，用字母表示數(shù)，求代數(shù)式的值，簡(jiǎn)易方程，列方程解應(yīng)用題等。在幾何初步知識(shí)方面，同原來的大綱相比，增加了圓的認(rèn)識(shí)，圖形的分解與組合，但刪去長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算（移到中學(xué)）。
四、五年級(jí)：除了把原來的中學(xué)算術(shù)內(nèi)容學(xué)完（只教正比例），在代數(shù)知識(shí)方面，增加正負(fù)數(shù)，一元一次方程；在幾何知識(shí)方面，增加的比較多，如合同圖形，角的二等分線，補(bǔ)角，三角形內(nèi)角和，三角形的分類，對(duì)稱，平移，簡(jiǎn)單的尺規(guī)作圖等。此外，還增加了集合的初步知識(shí)，如子集、交集、并集、集合的分類等。
可以看出，前五年不再單純地學(xué)習(xí)算術(shù)，而編入一些代數(shù)，幾何的一部分知識(shí)，并適當(dāng)增加現(xiàn)代、近代的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一個(gè)綜合的數(shù)學(xué)課程。這同原來的算術(shù)課程相比，是一項(xiàng)重大的變革。另外同歐美各國(guó)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)后的五六年級(jí)相比，數(shù)學(xué)水平仍是比較高的。
（二）這一時(shí)期一至五年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排體系在編排上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.減少整數(shù)的循環(huán)。例如在小學(xué)取消了20以內(nèi)的四則運(yùn)算這一圈，刪去20以內(nèi)的乘除法，而把20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法并入100以內(nèi)的加減法；把原來小學(xué)四年級(jí)的整數(shù)四則運(yùn)算的系統(tǒng)整理并入新的四年級(jí)（中學(xué)第一年）。
2.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，算術(shù)、代數(shù)和幾何齊頭并進(jìn)，相互配合。在小學(xué)，以算術(shù)知識(shí)為主，適當(dāng)出現(xiàn)一些代數(shù)、幾何初步知識(shí)。講10以內(nèi)加減法時(shí)，就出現(xiàn)最簡(jiǎn)單的方程，如x+5=8，x- 3=5。以后還出現(xiàn)列方程解一步應(yīng)用題，二、三年級(jí)逐步增加難度。一年級(jí)還出現(xiàn)直線、線段、多邊形、直角。二年級(jí)出現(xiàn)折線、圓、圖形的分解與組合等。三年級(jí)教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。四、五年級(jí)則以算術(shù)和代數(shù)知識(shí)為主，配合幾何知識(shí)，把算術(shù)和代數(shù)打通，按照數(shù)概念的發(fā)展統(tǒng)一編排，形成一個(gè)比較完整的體系。四年級(jí)首先講自然數(shù)和自然數(shù)四則運(yùn)算，結(jié)合除法出現(xiàn)分?jǐn)?shù)概念及同分母分?jǐn)?shù)加減法，同時(shí)配合出現(xiàn)等式、不等式、解方程、角、長(zhǎng)方體體積。然后講小數(shù)概念和小數(shù)四則運(yùn)算，配合出現(xiàn)米制計(jì)量單位、百分?jǐn)?shù)、比例尺、統(tǒng)計(jì)圖、角的度量、三角形內(nèi)角和及面積、尺規(guī)作圖等。五年級(jí)先講正負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)大到全部整數(shù)。配合出現(xiàn)集合的運(yùn)算、合并同類項(xiàng)、解方程、對(duì)稱、平移、幾何作圖等。然后講有理數(shù)，以正分?jǐn)?shù)運(yùn)算為主，適當(dāng)出現(xiàn)一些負(fù)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，還配合出現(xiàn)比例、圓的周長(zhǎng)和面積，以及一些幾何作圖。在具體安排每一部分內(nèi)容時(shí)也注意知識(shí)間的聯(lián)系。例如，10以內(nèi)的加減法，改變傳統(tǒng)的加減分編的方式，使有關(guān)的加減法互相穿插和對(duì)應(yīng)。對(duì)簡(jiǎn)單應(yīng)用題，則把有聯(lián)系的加以分組，適當(dāng)集中教學(xué)。
3.按照理論知識(shí)指導(dǎo)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算的原則來安排教學(xué)順序。有些概念如角、鄰補(bǔ)角、合同圖形等用集合觀點(diǎn)來定義，把這些知識(shí)放在集合的初步知識(shí)之后。講口算加減法是以“和加一個(gè)數(shù)”、“一個(gè)數(shù)減去和”等運(yùn)算性質(zhì)作為算理的依據(jù)，就先通過直觀講有關(guān)的運(yùn)算性質(zhì)，然后再講口算方法。
4.統(tǒng)一了編寫體例。60年代，小學(xué)算術(shù)課本基本上采用習(xí)題匯編的形式，對(duì)新知識(shí)舉例講解比較少；而中學(xué)算術(shù)專有課本系統(tǒng)地講解新知識(shí)，另外有一本習(xí)題匯編供做練習(xí)用。這次統(tǒng)一采取了以習(xí)題匯編為主、適當(dāng)講解新知識(shí)為輔的形式，只是四五年級(jí)講解的部分比小學(xué)的稍多一些。
這套大綱和課本經(jīng)過幾年的使用，出現(xiàn)了不少批評(píng)意見，主要有以下幾點(diǎn)：第一，新增加的內(nèi)容，學(xué)生難接受。例如，一年級(jí)要求學(xué)生列方程解應(yīng)用題，二年級(jí)出現(xiàn)含有兩步運(yùn)算的方程，如72-（54-x）=52，學(xué)生形式地接受了，但不理解。四五年級(jí)教學(xué)集合的概念，并用集合的觀點(diǎn)定義一些概念等。有些專家認(rèn)為，“不應(yīng)該把集合理論作為闡述中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！钡诙?，教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。第三，必須掌握的基本技能有所削弱。
1978年開始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和課本做了一些小的修改，主要有：一年級(jí)完了只要求學(xué)好100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，并能解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題，不要求必須學(xué)會(huì)解答兩步應(yīng)用題，同時(shí)把列方程解應(yīng)用題移到二年級(jí)；二年級(jí)刪去長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，三年級(jí)刪去和差積商的變化，用字母表示數(shù)量關(guān)系。四五年級(jí)數(shù)學(xué)涉及中學(xué)數(shù)學(xué)全部課程內(nèi)容，由不同單位擬訂了幾個(gè)大綱的修改方案，因?yàn)闋?zhēng)論比較大，沒有確定下來。
三 80年代一至五年級(jí)數(shù)學(xué)教材的改革
進(jìn)入80年代，蘇聯(lián)對(duì)一至五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和課本進(jìn)行了較大的修改。
1981年，蘇聯(lián)教育部公布了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綱目。一至三年級(jí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是“學(xué)習(xí)自然數(shù)的算術(shù)運(yùn)算及其對(duì)最簡(jiǎn)單的量的應(yīng)用，直觀地介紹幾種幾何圖形及其性質(zhì)?！边@就是說，代數(shù)初步知識(shí)不再作為小學(xué)的一項(xiàng)主要教學(xué)任務(wù)。只在教求每種運(yùn)算的未知項(xiàng)時(shí)出現(xiàn)方程的形式。同時(shí)對(duì)除數(shù)是二、三位數(shù)的筆算除法適當(dāng)降低了要求。四五年級(jí)數(shù)學(xué)課程的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“對(duì)小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的代數(shù)和幾何課程做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)代數(shù)和幾何的極其初步的知識(shí)。”這就是說，降低了代數(shù)、幾何的要求。具體調(diào)整的內(nèi)容有：刪去了有關(guān)集合的知識(shí)，等式的性質(zhì)，幾何的變換，較難的尺規(guī)作圖（如把線段二等分，作角的平分線，根據(jù)所給的條件作三角形）等；簡(jiǎn)化了對(duì)稱、解方程（改按已知數(shù)和得數(shù)間的關(guān)系來解），增加了最大公約數(shù)、球的認(rèn)識(shí)，以及已知兩點(diǎn)的坐標(biāo)求它們的距離。1982年公布了新的教學(xué)大綱，明確規(guī)定不再以集合論的觀點(diǎn)處理中小學(xué)數(shù)學(xué)，較多地注意發(fā)展和鞏固計(jì)算技巧。具體內(nèi)容與1981的教學(xué)綱目基本相同。
1984年，蘇共中央制定了《蘇聯(lián)普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》，決定把小學(xué)學(xué)制延長(zhǎng)一年，提早到6歲入學(xué)。1985年2月蘇聯(lián)公布了普通學(xué)校（小學(xué)4年，中學(xué)7年）的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃。稍后，又頒布了中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。其中四年制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是在原三年制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上制定的，教學(xué)要求和程度基本相同，但是為了適應(yīng)四年制小學(xué)提早入學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)進(jìn)度放慢，大體上把三年制小學(xué)前兩年的內(nèi)容安排在三年內(nèi)學(xué)完，一年級(jí)改為每周4課時(shí)。二、三年級(jí)改為每周5課時(shí)。四年級(jí)的內(nèi)容和教學(xué)要求與三年制小學(xué)三年級(jí)的基本相同，每周都是6課時(shí)。此外，大綱中還有以下幾點(diǎn)修改：1.在10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)前面加強(qiáng)了準(zhǔn)備課，主要增加比較物體大小、長(zhǎng)短、形狀，認(rèn)識(shí)空間方位，初步認(rèn)識(shí)時(shí)間，物體群的比較等；2.把11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算單劃為一個(gè)階段，加強(qiáng)了進(jìn)位加法表和相應(yīng)的減法的教學(xué)；3.100以內(nèi)兩位數(shù)加減法，教口算的同時(shí)增教筆算；4.進(jìn)一步簡(jiǎn)化方程，小學(xué)只出現(xiàn)最簡(jiǎn)單的，如x-356=478，6×x=426之類，用方程解應(yīng)用題也只限一步的；5.適當(dāng)加強(qiáng)了簡(jiǎn)便算法；6.有些內(nèi)容推遲出現(xiàn)，如大于號(hào)、小于號(hào)改在二年級(jí)教20以內(nèi)加減法時(shí)出現(xiàn)，線段和用字母表示點(diǎn)、線段、角移到四年級(jí)。經(jīng)過這樣修改，切實(shí)降低了難度，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是目前仍是少數(shù)小學(xué)試行，大多數(shù)小學(xué)仍實(shí)行三年制，七歲入學(xué)。在制定四年制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的同時(shí)，對(duì)三年制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也做了相應(yīng)的修改（第一部分準(zhǔn)備課沒有變動(dòng)）。新學(xué)制五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱則在原來四、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂。主要有：1.刪去對(duì)稱、合同圖形；2.增加反比例的概念；3.增加計(jì)算器的初步知識(shí)。
1986年起，按照新大綱編寫新課本陸續(xù)出版了一部分。這些課本除了在內(nèi)容上符合新大綱要求外，初步看到還有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.內(nèi)容的編排更加系統(tǒng)，前后聯(lián)系更加緊密。比過去的課本重點(diǎn)更為突出。例如，過去幾何安排較亂，同算術(shù)知識(shí)聯(lián)系較差，現(xiàn)適當(dāng)集中，同算術(shù)知識(shí)聯(lián)系有些改進(jìn)。2.增加了例題，加強(qiáng)了新知識(shí)的講授。四年制小學(xué)課本還部分地改變了習(xí)題匯編的形式，教學(xué)新知識(shí)與學(xué)生的練習(xí)適當(dāng)分開，題量也適當(dāng)減少。3.注意適應(yīng)學(xué)生的差異。如另編有練習(xí)冊(cè)或在原課本中編有難易不同程度的練習(xí)題，供選擇。
總的來看，80年代蘇聯(lián)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求，發(fā)生以下幾個(gè)較大的轉(zhuǎn)變：1.從算術(shù)、代數(shù)、幾何基本上并重轉(zhuǎn)為以掌握系統(tǒng)的算術(shù)知識(shí)為主，學(xué)習(xí)一些代數(shù)、幾何初步知識(shí)，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何做準(zhǔn)備；2.從重視理論知識(shí)忽視技能、技巧轉(zhuǎn)為理論知識(shí)與技能、技巧并重；3.從強(qiáng)調(diào)用集合論的觀點(diǎn)、變換的思想等處理教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為刪去這方面的內(nèi)容。但是這些轉(zhuǎn)變并不意味著恢復(fù)到六十年代數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)以前的情況。由于加強(qiáng)了算術(shù)和代數(shù)、幾何之間的聯(lián)系，采取了理論知識(shí)與技能、技巧并重，擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)注意了降低難度、減輕負(fù)擔(dān)，不是使改革全部后退，而是使改革更符合當(dāng)前蘇聯(lián)的實(shí)際，同大改前相比仍然有較大的前進(jìn)和提高。
四 近二十年來一至五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革
（一）蘇聯(lián)一至五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的過程
蘇聯(lián)一至五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革是從60年代末、70年代初，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革相應(yīng)地開始進(jìn)行的。改革以前，基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。50年代采用的主要是講解法，盡管在講解時(shí)注意運(yùn)用分析與綜合、歸納與演繹，但是以教師傳授知識(shí)為主，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有時(shí)運(yùn)用問答式的談話法，但是往往是知識(shí)的再現(xiàn)，而缺少啟發(fā)思考。大量地運(yùn)用著練習(xí)法，目的也主要是鞏固和熟練所學(xué)的知識(shí)和技能。到60年代，由于提出了發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，在教法上有了一些改進(jìn)。強(qiáng)調(diào)談話法要注意啟發(fā)性，在某些情況下還采用實(shí)驗(yàn)法或獨(dú)立作業(yè)法。但是這種獨(dú)立作業(yè)只是帶有自學(xué)的性質(zhì)，并作為教師講解的準(zhǔn)備。例如，課本中給出乘數(shù)中間有0的乘法豎式，讓學(xué)生研究分析，找出乘法的簡(jiǎn)便方法，然后由教師講解并加以概括。少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師開始注意讓學(xué)生獨(dú)立研究一些例子，獨(dú)立作出結(jié)論。
所謂快樂習(xí)作教學(xué)，就是從研究學(xué)生習(xí)作心理出發(fā)，采用各種能激發(fā)學(xué)生快樂習(xí)作情緒的方法或策略，以期達(dá)到學(xué)生樂于用筆寫出心中神奇世界的目的。那么，如何運(yùn)用快樂習(xí)作教學(xué)策略呢？
一、化解“不愿寫”，注入快樂“催化劑”
習(xí)作起始階段，畏難、不愿寫的心理，大部分學(xué)生都有。因此，習(xí)作教學(xué)首先得研究學(xué)生的習(xí)作心理，千方百計(jì)消除他們的習(xí)作恐懼，注入快樂習(xí)作的“催化劑”，讓他們覺得“我手寫我心”并不是一件很難的事情，從而化解“不愿寫”的消極心理。
1.簡(jiǎn)單好玩的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是標(biāo)尺。對(duì)還不到十歲的孩子，我們不能太為難他們。簡(jiǎn)單好玩的評(píng)價(jià)，猶如“糖果”，反而會(huì)更有實(shí)效。
文章寫完一頁(yè)，只要通順就得優(yōu)。不會(huì)寫的字，可以用拼音、符號(hào)、圖畫代替，有錯(cuò)別字也沒關(guān)系，只要能讀通意思就算通順。寫到一頁(yè)半就是優(yōu)加星，寫完兩頁(yè)就是優(yōu)加三星，寫完兩頁(yè)半就是優(yōu)加五星，星不封頂。課堂習(xí)作全部展覽，大家隨意交流、評(píng)價(jià)。教師減少精批細(xì)改，對(duì)一些常見錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、病句錯(cuò)句等，只籠統(tǒng)指出，如“有錯(cuò)別字”，或用橫線畫出，讓學(xué)生自己去修改，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。至于是否全部修改好，不強(qiáng)求，只要學(xué)生有自我修改的意識(shí)，錯(cuò)誤就會(huì)越來越少。對(duì)書面表達(dá)偏慢的學(xué)生，給他們一些“傾斜政策”，如采用“與老師合作寫”的方式，請(qǐng)學(xué)生與老師交流。教師不斷啟發(fā)，列好提綱，標(biāo)注關(guān)鍵詞，再請(qǐng)學(xué)生完成整篇文章。一段時(shí)間后，這些學(xué)生也能慢慢走上良好的習(xí)作之路。
正如魯迅先生所說：哪怕最蠢的女人，也會(huì)興高采烈地看著自己的孩子走出人生的第一步！教師就應(yīng)像母親一樣去對(duì)待剛起步習(xí)作的學(xué)生，讓他們不斷看到希望，激發(fā)上進(jìn)，獲得成功。
2.吸引人的“玩具”。習(xí)作如學(xué)步，邁步前的“玩具”激勵(lì)也必不可少。此方法能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作課堂的吸引力。
小故事。學(xué)生愛聽故事。習(xí)作課堂引入小故事，能讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入寫作狀態(tài)。如一堂作文課，教師先講一個(gè)《大仲馬吃蘑菇》的小故事，學(xué)生們聽得專心，笑得開心，然后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事，允許互相提醒，最后把這個(gè)故事內(nèi)容記下來。內(nèi)容不求全責(zé)備，不求一次見效。學(xué)生心情愉悅，聽、說、寫緊緊聯(lián)系在一起，絲毫不感到習(xí)作的困難。
做游戲。游戲是孩子的天性。在課堂上先做一個(gè)游戲，能激發(fā)學(xué)生的情緒，更“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。如“做啞劇”游戲，在課堂上沒有繩子，卻可以“跳繩”，可以“拔河”。學(xué)生又跑又跳，有滿肚子的話要講，可游戲規(guī)則卻不許講，一直憋到游戲結(jié)束也不行，只能把想說的話寫到紙上。這個(gè)游戲，學(xué)生玩得越快樂，他們要表達(dá)的思想就越豐富，文章也就能寫得越好。
另外，畫畫、做實(shí)驗(yàn)、做手工、看視頻等，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。總之，教師不管通過什么“玩具”去激勵(lì)，只要能吊足學(xué)生胃口，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文。
二、解決“寫什么”，攫取快樂“大寶藏”
不知道寫什么，是學(xué)生習(xí)作的最大問題。內(nèi)容是第一位的，沒有寫作的內(nèi)容，寫作就無從入手。閱讀和生活就像“大寶藏”，寫作素材無處不在。但三年級(jí)學(xué)生年齡小，往往對(duì)一些鮮活的素材熟視無睹。對(duì)此，教師就要慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)攫取快樂“大寶藏”的習(xí)慣。
1.讀寫“交朋友”。課內(nèi)閱讀巧練筆。課堂作業(yè)本基本上每課都有“小練筆”的設(shè)計(jì)，那是很好的習(xí)作素材。除此，教師還可隨文設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的練筆內(nèi)容。如，三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》一文，根據(jù)太陽(yáng)大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)與人類的關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一點(diǎn)，改編為《太陽(yáng)的自述》，學(xué)生會(huì)興趣盎然。又如三年級(jí)上冊(cè)第六組課文是介紹祖國(guó)美麗風(fēng)光的，可以引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞，來介紹西沙群島、小興安嶺、香港等地。學(xué)生通過反復(fù)讀課文，查閱資料并結(jié)合自身經(jīng)歷，對(duì)寫這種趣味練筆充滿興趣。
課外閱讀若能與習(xí)作結(jié)合，更能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如《吹小號(hào)的天鵝》這本書，在閱讀推薦課上，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的欲望被調(diào)動(dòng)起來，一連串的問題出來了：“天鵝路易斯賺錢干什么？”“它是怎樣賺錢的？”“它和塞蕾娜最后結(jié)婚了嗎？”教師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)，用筆記錄下來，這就是一次很好的習(xí)作。再如本書在交流課上，書中有關(guān)男孩薩姆懇請(qǐng)一年級(jí)老師收下路易斯這只天鵝當(dāng)學(xué)生的章節(jié)，主人公的心情跌宕起伏，對(duì)話描寫精彩紛呈，學(xué)生交流得特別有勁，朗讀、表演，興致高漲。隨后教師讓學(xué)生仿照此處，描寫自己懇請(qǐng)別人做什么的對(duì)話，學(xué)生寫得活靈活現(xiàn)。
2.主題習(xí)作“變變臉”。人教版教材的習(xí)作，很多地方老師都感到難教。習(xí)作要求模糊，沒有鮮明的序列與明晰的訓(xùn)練點(diǎn)，內(nèi)容寬泛，缺少新意，激不起學(xué)生的興趣。只有給主題習(xí)作“變變臉”，方可吸引學(xué)生快樂地提筆寫作。
如三年級(jí)下冊(cè)第五組習(xí)作是寫父母對(duì)自己的愛，表達(dá)真情實(shí)感。父母是孩子最親近的人，但三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活積淀少，越親近的人反而越寫不好，不是泛泛而談，就是千人一面。在上這堂課時(shí)，我做了大膽的“變臉”：給老師寫一封信，介紹自己的爸爸媽媽，或者寫寫自己與他們之間的事，讓老師更好地了解你們。教學(xué)時(shí)，我首先引入國(guó)際大獎(jiǎng)小說《親愛的漢修先生》，推薦后，學(xué)生迫不及待地想閱讀。接著學(xué)生仔細(xì)閱讀了小主人公鮑雷伊寫給作家漢修先生有關(guān)介紹自己、父母等章節(jié)的書信。學(xué)生在了解主人公情況的同時(shí)，也不知不覺中學(xué)習(xí)了怎樣介紹，怎么寫書信。然后轉(zhuǎn)入正題，讓學(xué)生像文中的鮑雷伊一樣向老師介紹爸爸或媽媽。有國(guó)際大獎(jiǎng)作品的引路，學(xué)生的習(xí)作自然又深情。
3.“好消息”。課余飯后，只要我在教室里，就常有幾個(gè)學(xué)生圍在我身旁，爭(zhēng)相告訴我一些趣味樂事。看著他們可愛的笑臉，我也禁不住心花怒放。學(xué)生天生就有攫取快樂素材的本領(lǐng)。如果把這些“好消息”與習(xí)作結(jié)合起來，出去，就能讓更多的人心情愉悅，又能增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，一舉兩得。魯迅說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法?！庇谑?，“好消息”的活動(dòng)就開始了。
前有多種多樣，簡(jiǎn)易水電解器裝置也五花八門，都各具特色。筆者在拓寬現(xiàn)有儀器使用范圍和利用廢料制作低成本教具的研究過程中，利用廢料又制作了一種簡(jiǎn)易水電解器。經(jīng)實(shí)驗(yàn)試用，與現(xiàn)行人教版初中三年級(jí)化學(xué)課本（P48）的裝置對(duì)比，有好幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橹谱鞑换ㄥX，實(shí)驗(yàn)效果好，所以撰文特作介紹，供同行老師試用并改進(jìn)完善。
一、教具結(jié)構(gòu)（見圖示）
二、教具特點(diǎn)
1、變廢為寶，制作成本低。
2、容積小，實(shí)驗(yàn)省試劑。
3、制作簡(jiǎn)單，操作方便，宜于推廣。
4、儲(chǔ)氣管有體積刻度線，與課本上裝置相比，氣體定量較準(zhǔn)確。
三、所需材料
輸液吊桶1個(gè)，10×150試管2支，小藥瓶膠塞2個(gè)，5ml塑料針管2個(gè)，中號(hào)縫衣針2根，鐵架臺(tái)附鐵環(huán)1個(gè)，凡士林少許。
四、制作方法
1、制作有體積刻度線的儲(chǔ)氣管
（1）將兩支試管洗潔凈、晾干后，用小號(hào)注射器給一支豎立的試管注入1ml清水，用油質(zhì)彩筆在試管外的液面痕跡處畫一條橫線。之后，每注2 ml 畫一條橫線，直至接近管口；再用分中法畫上每1ml 的橫線。
（2）用同樣的方法給另一支試管也標(biāo)畫上體積刻度線。然后，在兩支試管的刻度線處寫上2、4、6 、8、10等體積數(shù)。
（3）用透明膠帶粘壓劃痕和數(shù)字，以防被電解液洗掉。
2、制作儲(chǔ)氣管支架
（1）給兩支5ml塑料針管前端側(cè)面鉆4個(gè)等距離直徑為8mm的孔（位置在1ml刻度線以內(nèi)），供電解時(shí)陰陽(yáng)離子轉(zhuǎn)移流動(dòng)用。
（2）在約1.5ml刻度線處切斷塑料針管，用小刀削平切口和4個(gè)孔的毛刺，再將安針嘴切掉約1/3。
3、制作簡(jiǎn)易電解槽
（1）把輸液吊桶底端兩側(cè)割兩個(gè)長(zhǎng)形開口（取放刻度試管用）。
（2）把輸液吊桶蓋的進(jìn)氣嘴及注液嘴用刀削平并將小孔鉆大，將插有縫衣針（作電極）的兩個(gè)小藥瓶膠塞緊緊地塞入孔內(nèi)（針頭朝內(nèi)）；再給中間的輸液嘴套上從輸液排氣筒上取下的小膠帽。
（3）將兩個(gè)儲(chǔ)氣管支架分別套在插有電極（縫衣針）的兩個(gè)小藥瓶膠塞上，兩針尖便從安針嘴孔內(nèi)伸出。
（4）給輸液吊桶蓋的邊幫內(nèi)側(cè)均勻涂一層凡士林后，將其慢慢蓋在吊桶上。
4、組裝簡(jiǎn)易水電解器
（1）在吊桶底的開口內(nèi)系上線套后，將其倒掛于鐵架臺(tái)豎桿的鐵環(huán)上。
（2）將兩支標(biāo)畫了體積刻度線的試管作為儲(chǔ)氣管，從吊桶的兩開口倒著插入桶內(nèi)水中，并套在兩儲(chǔ)氣管支架上。
五、實(shí)驗(yàn)操作方法
1、取出兩支刻度試管，給倒掛的吊桶內(nèi)裝 內(nèi)含5％NaOH的清水（約150～200ml）。
2、給兩支試管裝滿電解液，在試管口的凸液面上蓋一小塊紙，慢慢倒立試管并插入吊桶內(nèi)，待紙片脫離管口沉到桶底后，將試管套在兩儲(chǔ)氣管支架上。
3、用帶魚嘴夾的導(dǎo)線將低壓電源的正、負(fù)兩極，分別接在兩根縫衣針尾端，打開電源開關(guān)，用4～6V直流電電解，兩電極上立即產(chǎn)生大量氣泡且上升到儲(chǔ)氣管（試管）底部聚集。
4、待量少的一支試管內(nèi)氣體達(dá)4ml時(shí)，關(guān)斷電源開關(guān)，停止電解。這時(shí)，另一支試管內(nèi)的氣體正好是8ml。實(shí)現(xiàn)了氫氣 ：氧氣=2 ：1的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段；操作活動(dòng)；有效學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）29-0065-05
動(dòng)手操作是獲得知識(shí)的重要方式。心理學(xué)研究結(jié)論告訴我們，學(xué)習(xí)時(shí)若動(dòng)手操作，再經(jīng)由腦部活動(dòng)，可保留學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的70%～90%；若靠口語(yǔ)經(jīng)由腦部活動(dòng)，可保留50%～70%；如果視覺和聽覺并用，透過腦部活動(dòng)，可保留30%～50%；只靠視覺和腦部活動(dòng)，只能保留20%～30%；單靠聽覺學(xué)習(xí)和腦部活動(dòng)，只能保留10%～20%的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也是如此。
教三年級(jí)時(shí)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探索“獲得知識(shí)的三種操作形式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響”。上課的內(nèi)容是“摸球游戲”。實(shí)驗(yàn)的方法是：我在自己任教的三個(gè)班級(jí)分別以老師操作電腦進(jìn)行模擬摸球、孩子自己親自動(dòng)手摸球、看同學(xué)上講臺(tái)摸球三種不同的操作方式進(jìn)行新課教學(xué)，結(jié)束新課后，馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)正確率。根據(jù)統(tǒng)計(jì)了解三種操作方式對(duì)做題正確率的影響程度。題目共有三道。
① 箱子里有10個(gè)紅球和2個(gè)白球，任意摸一個(gè)球，經(jīng)常摸到（ ）球，偶爾摸到（ ）球，不可能摸到（ ）球。
② 連一連，在下面的箱子里任意摸一個(gè)球，可能是什么？
③ 袋子里有9個(gè)紅球、3個(gè)白球和1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)，有（ ）種結(jié)果。
測(cè)試結(jié)果：第①、②題，三個(gè)班的正確率都是100%；第③題，三個(gè)班的正確率分別是：電腦模擬操作93%、看同學(xué)操作84%、自己動(dòng)手操作100%。
結(jié)論：當(dāng)題目不難時(shí)，就不用親自動(dòng)手操作。這也是我意料之中的結(jié)果。如果題目較難，假如有親身體驗(yàn)的過程，就比較容易推理。當(dāng)三個(gè)班的學(xué)生在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，我注意觀察學(xué)生的面部表情，發(fā)現(xiàn)：自己親自動(dòng)手摸球的顯得非常開心，看同學(xué)上講臺(tái)摸球的學(xué)生眼中流露出羨慕的神情，老師操作電腦進(jìn)行模擬摸球時(shí)學(xué)生看得很專注。
感悟：從正確率來分析，自己動(dòng)手或?qū)Ｗ⒖措娔X的方式，前者因?yàn)榍楦械玫綕M足，后者由于專心，所以對(duì)知識(shí)的掌握都比較扎實(shí)。而看別人操作，自己的情緒會(huì)受到影響，對(duì)知識(shí)的掌握就不扎實(shí)了。這個(gè)實(shí)踐也驗(yàn)證了本文開頭心理學(xué)研究的結(jié)論。
綜上所述，我認(rèn)為，在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師要注意氛圍的營(yíng)造，情感的交流。雖然簡(jiǎn)單的題不操作也能做對(duì)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們?cè)诓僮髦锌鞓穼W(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”如今，從“雙基”走向“四基”，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的達(dá)成，也應(yīng)該為了積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和滲透基本數(shù)學(xué)思想。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，動(dòng)手操作就有了新的內(nèi)涵與意義，就更顯示了其重要性。設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師提供的定向指導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作來探究獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是我校指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué)的宗旨，也是這三年進(jìn)行操作活動(dòng)實(shí)踐中始終堅(jiān)持的理念。
第一學(xué)段（一至三年級(jí)）的學(xué)生好動(dòng)、好奇、玩心重，正是在操作中學(xué)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期。要將動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地運(yùn)用，讓操作活動(dòng)與數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)共舞。
首先，要尋找適合學(xué)生知覺并感興趣的內(nèi)容，教材當(dāng)然是首選，此外，我還補(bǔ)充了許多課外動(dòng)手操作活動(dòng)內(nèi)容。例如，一年級(jí)，學(xué)習(xí)了“人民幣的認(rèn)識(shí)”，我就舉辦年級(jí)的“小小商品交易會(huì)”，評(píng)選“買賣小能手”。二年級(jí)，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)方向”，就舉辦“校園尋寶”，評(píng)選“尋寶高手”。三年級(jí)，學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”，就舉辦“剪紙比賽”，評(píng)選“小巧手”。
我還把一些動(dòng)手操作內(nèi)容設(shè)計(jì)成系列活動(dòng)，由淺入深貫穿于三年的學(xué)習(xí)中。如，“二十四點(diǎn)”撲克牌游戲、七巧板拼圖等。
其次，要構(gòu)建合理的操作模式。每次在操作活動(dòng)前，我們都會(huì)在兩個(gè)問題上進(jìn)行思考討論：一是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的哪一個(gè)要素；二是打算用什么方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
再次，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇動(dòng)手操作的類型。是無目的地自由操作，還是帶著任務(wù)有目的地動(dòng)手操作？還是多感官的協(xié)同操作？通過三年的實(shí)踐，我認(rèn)為：一年級(jí)時(shí)，應(yīng)該盡量多給學(xué)生提供無目的的自由操作時(shí)間，通過玩耍來體驗(yàn)感知。二年級(jí)時(shí)，設(shè)計(jì)的操作活動(dòng)就要偏重于目的、任務(wù)。到了三年級(jí)，就應(yīng)該以多感官的協(xié)同操作為主。
例如，一年級(jí)教學(xué)“七巧板”時(shí)，讓學(xué)生漫無目的地拼成各種動(dòng)物、大正方形、大三角形等圖案。這樣的教學(xué)，從短時(shí)間看，是沒有相應(yīng)的課堂效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，可以讓學(xué)生積累對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生空間觀念的發(fā)展做積淀。二年級(jí)教學(xué)“七巧板”時(shí)，我就要求學(xué)生用七巧板拼指定的圖形。到了三年級(jí)，我就設(shè)計(jì)了將七塊板從1～7依次編號(hào)，讓學(xué)生看著雜亂無章擺放的圖形，完成思考題“用哪幾號(hào)圖形可以拼成一個(gè)正方形？請(qǐng)你在1分鐘內(nèi)盡量多地寫出不同的拼法”。拼圖不用手，而是用腦，將圖形在頭腦中旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)或拼接，形成表象。
三年來，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，不管是課堂內(nèi)的動(dòng)手操作活動(dòng)、結(jié)合校本課程（數(shù)學(xué)周）的大課堂操作活動(dòng)，還是家校協(xié)作展示孩子個(gè)性的操作活動(dòng)，都會(huì)圍繞著內(nèi)容，著眼于模式，立足于類型來進(jìn)行思考。在操作活動(dòng)過程中進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)條件、操作的有效性和培養(yǎng)能力的實(shí)踐活動(dòng)。
一、課堂內(nèi)的動(dòng)手操作活動(dòng)
（一）營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐操作的條件
在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要條件。只有在和諧的氛圍中學(xué)生才會(huì)無壓抑感，才能放開手腳去操作、去學(xué)習(xí)、去設(shè)疑，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。教師要在操作條件的創(chuàng)設(shè)上努力貼近學(xué)生的生活，構(gòu)成實(shí)踐操場(chǎng)。例如，我在教“認(rèn)識(shí)銳角和鈍角”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生做直角、比大小的情景，使學(xué)生在比的過程中提出：“不象直角該怎樣表示”的疑問，然后順利地引出銳角、鈍角的教學(xué)。在教“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”一課時(shí)，設(shè)計(jì)的操作情景是“超市購(gòu)物”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬商品交易。當(dāng)孩子們興致勃勃地進(jìn)行購(gòu)物口算需要花多少錢時(shí)，就能毫不費(fèi)力地引出各種算法，并對(duì)比找出最合理的算法。在這里我將簡(jiǎn)單的操作轉(zhuǎn)化為探索性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，形成用操作尋求知識(shí)的意識(shí)。
（二）構(gòu)建合適的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生有效地操作
動(dòng)手操作的目的是為了提高學(xué)習(xí)的有效性。在三年的實(shí)踐過程中，我側(cè)重于有的放矢的培養(yǎng)模式，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論；在動(dòng)手操作之前，讓學(xué)生明白所要操作的對(duì)象或要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法；教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中分析、比較、概括出結(jié)論；能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來并參與討論，最后教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作過程和得出的結(jié)論作點(diǎn)評(píng)。例如，我在教“觀察物體”一課時(shí)，讓學(xué)生帶來玩具，四人小組開展活動(dòng)，輪流從四個(gè)不同方位觀察后，交流所看到的不同形狀，使“從左、右兩個(gè)方位觀察容易混淆”的難點(diǎn)迎刃而解。這樣的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生很好地理解了所學(xué)的知識(shí)，效果顯著。
要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效地操作，需要排除各種因素的干擾，我們年級(jí)組的易瓊老師進(jìn)行了“在學(xué)習(xí)材料的數(shù)量、操作時(shí)機(jī)的選擇、交流方式上的不同對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響”的探索。她選擇的上課內(nèi)容是“千克、克的認(rèn)識(shí)”。
通過以上兩種不同方案在實(shí)際課堂教學(xué)中的運(yùn)用，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的狀況，結(jié)合聽課老師所作的記錄，得出的結(jié)論是：學(xué)習(xí)材料不宜過多，過多容易分散學(xué)生注意力，使探究的深度不夠；在操作的時(shí)機(jī)選擇上，先介紹再操作，或者是先操作再介紹，兩種方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響不明顯；在操作交流的方式上，四人小組為單位進(jìn)行，能使克和千克的概念理解得更深入，因?yàn)榛?dòng)交流的機(jī)會(huì)更多，學(xué)生的思維更拓展。兩人小組的操作交流，能使課堂上“估一估物體有多重”的操作活動(dòng)有了更多的交流時(shí)間和空間。
（三）根據(jù)操作類型，采取多種方法，促使學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)操作能力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練應(yīng)該是多方面的，不能固定在一個(gè)范圍之內(nèi)、一種形式之中。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激勵(lì)學(xué)生自愿參加，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。例如，我在教“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，讓學(xué)生帶來剪刀、長(zhǎng)方形、正方形紙，通過折與剪，讓學(xué)生感受圖形的變化。當(dāng)我出示選擇題“從一張長(zhǎng)方形紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的圖形有可能是A（五邊形）、B（三角形）、C（四邊形）”時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生通過動(dòng)手剪，激發(fā)了動(dòng)腦想，理解了答案的不唯一性。
二、大課堂的動(dòng)手操作活動(dòng)
（一）遵循特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思，為大課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件
大課堂的動(dòng)手操作活動(dòng)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的操作空間，能讓每個(gè)學(xué)生有充分的時(shí)間借助動(dòng)手操作來積累數(shù)感、理解概念、掌握算法、發(fā)展思維。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，我把大課堂的教學(xué)方式運(yùn)用到操作活動(dòng)中。在進(jìn)行操作訓(xùn)練時(shí)，常常將課堂操作活動(dòng)與課外操作活動(dòng)相結(jié)合，形成大課堂的動(dòng)手操作活動(dòng)。例如，在課堂上教學(xué)“美麗的軸對(duì)稱圖形”時(shí)，四人小組合作學(xué)習(xí)，通過折、畫、剪等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并掌握了軸對(duì)稱圖形和它的特征。但是學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)并沒有到此結(jié)束。結(jié)合校本課程，設(shè)計(jì)了在數(shù)學(xué)周舉辦軸對(duì)稱圖形的剪紙比賽活動(dòng)，布置學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。通過這種大課堂的教學(xué)方式，既加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了他們的想象力，動(dòng)手操作能力也得到了提高。
（二）構(gòu)建模式，尋求配合，引導(dǎo)學(xué)生有趣高效操作
通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：對(duì)于一至三年級(jí)的學(xué)生來講，大課堂的操作活動(dòng)需要在家長(zhǎng)的幫助、配合下才更有效、更有趣。設(shè)計(jì)的大課堂動(dòng)手操作活動(dòng)，如果形成系列就更能獲得家長(zhǎng)的理解和支持。如：“二十四點(diǎn)”撲克牌游戲就一直貫穿于三年的教學(xué)中。一年級(jí)玩時(shí)只玩加減法，不加入花牌（J、Q、K），二、三年級(jí)玩時(shí)加入乘、除法，加入花牌，三年級(jí)玩時(shí)鼓勵(lì)用盡量多的方法來計(jì)算。三年中，每年的數(shù)學(xué)周都會(huì)設(shè)計(jì)不同要求的24點(diǎn)比賽。學(xué)生樂此不疲，家長(zhǎng)興味盎然。學(xué)生的心算能力、筆算的速度和正確率，就長(zhǎng)期在這種不知不覺玩撲克牌中提高了。每學(xué)期，我還會(huì)根據(jù)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)布置兩至三次實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用假期與父母共同動(dòng)手操作完成，每次都會(huì)在活動(dòng)前跟家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解活動(dòng)意義、活動(dòng)要求。如“我是時(shí)間小主人”、“1千米有多長(zhǎng)”等實(shí)踐作業(yè)，都受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛。
（三）巧用玩具，展示個(gè)性，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦思考
在實(shí)踐中，我感到益智玩具很適合在大課堂教學(xué)“平面圖形認(rèn)識(shí)”的操作活動(dòng)時(shí)作載體。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形認(rèn)識(shí)”時(shí)，介紹七巧板拼圖，先讓學(xué)生進(jìn)行漫無目地的拼圖，再選出其中拼成的長(zhǎng)方形和正方形來談感受，最后布置學(xué)生回家給家長(zhǎng)拼出所教的圖形，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了動(dòng)手能力和空間想象能力。學(xué)生還特別喜歡這種拼圖活動(dòng)，在課間都會(huì)去玩。“讓孩子慢慢地做”成為大課堂教學(xué)操作的生態(tài)，這種操作教學(xué)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又利于后續(xù)學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)周看到哥哥、姐姐們的魔方表演之后很感興趣，就在家長(zhǎng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)魔方玩法。
三、體會(huì)與思考
經(jīng)過三年的實(shí)踐，我體會(huì)到，要使兒童將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得開心、有效，教師需要讓兒童樂于“多操作”和“多樣的操作”。設(shè)置的操作活動(dòng)一方面能讓學(xué)生有足夠的活動(dòng)操作體驗(yàn)，另一方面也要有抽象的思考過程，同時(shí)還需要滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育。下面是我在教一年級(jí)時(shí)設(shè)計(jì)的一次動(dòng)手操作活動(dòng)帶來的思考。
“小小商品交易會(huì)”
在春暖花開的一個(gè)下午，小學(xué)部一年級(jí)開展了“小小商品交易會(huì)”活動(dòng)。270多名學(xué)生拿著從家中帶來的錢和物品，興高采烈地參與到買與賣的活動(dòng)之中。在短短的40分鐘里，前20分鐘和后20分鐘，他們進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換。從賣東西變成買東西，從營(yíng)業(yè)員到顧客，學(xué)生體驗(yàn)著從未有過的經(jīng)歷?；顒?dòng)在熱烈的氣氛中結(jié)束，從活動(dòng)后學(xué)生和家長(zhǎng)填寫的信息反饋表中，我們感受到活動(dòng)成功舉辦后帶來的喜悅。但在活動(dòng)中也出現(xiàn)一些現(xiàn)象，需要我們進(jìn)行思考。
現(xiàn)象一：想快點(diǎn)賣出物品。當(dāng)有人來砍價(jià)時(shí)，很容易降價(jià)把物品賣出。如：XX同學(xué)就把家長(zhǎng)標(biāo)出的價(jià)格22元的“跳跳狗”僅賣了4元錢。
現(xiàn)象二：看到喜歡的商品就買，不在意價(jià)錢。XX在活動(dòng)反饋表中這樣寫道：“有一位同學(xué)來買我的東西，給了10元錢，我說沒有錢找，他聽后丟下10元錢拿了東西就跑走了。真有趣。”
現(xiàn)象三：不會(huì)算找回的錢。XXX標(biāo)價(jià)的萬(wàn)花筒是3元5角，某女同學(xué)說，給你5元，XXX說：“我不知道該找你多少錢。”女同學(xué)說：“就給你5元吧。”
雖然上述現(xiàn)象是個(gè)別的，但也可以看出，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，不用與錢打交道，所以，平時(shí)沒有讓孩子接觸買商品，而當(dāng)孩子首次參與這種活動(dòng)時(shí)，就只關(guān)心自己的需要，享受買賣東西帶來的快樂，不管是否物有所值和如何交易?；顒?dòng)沒有完全達(dá)到我們預(yù)期目的。
我認(rèn)為，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來講，僅僅在課堂上初識(shí)人民幣不到一個(gè)月就開展實(shí)物買賣活動(dòng)，條件還不具備，時(shí)機(jī)還不成熟，今后可以將實(shí)物交易變?yōu)樘摂M交易來開展這項(xiàng)活動(dòng)。
此時(shí)，我想到在一本書上看到的一段話：
由于教師具有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和充分準(zhǔn)備，因而常常忽略學(xué)生對(duì)信息的“組織”狀態(tài)，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生的知覺與自己是一致的。如果學(xué)生未能知覺到教學(xué)的內(nèi)容，而教師仍然繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上的現(xiàn)象。這時(shí)教師不能單方地歸因于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)能力問題，而應(yīng)從自身的教學(xué)設(shè)計(jì)上找原因。
我希望能和大家分享上面這段話。在教學(xué)過程中，教師盡量從學(xué)生的知覺出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)能與快樂學(xué)習(xí)共舞。
參考文獻(xiàn)：
目前，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”旨在使學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，學(xué)生的文化基礎(chǔ)必須包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩個(gè)方面。本文將探討如何在小學(xué)科學(xué)課程中滲入詩(shī)意教育，使學(xué)生在科學(xué)課堂中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還能夠積累文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。
一、用詩(shī)歌輕叩科學(xué)之門
三年級(jí)的小朋友剛接觸到科學(xué)這門課。科學(xué)用語(yǔ)和平時(shí)的語(yǔ)言大相徑庭。為了消除小朋友的陌生感，在科學(xué)書中的每一章用一首詩(shī)引領(lǐng)小朋友踏上學(xué)習(xí)之路，讓小朋友們感到科學(xué)就在生活中，我們可以聞到、我們可以摸到、我們可以感受到。例如，三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我眼中的生命世界》的開篇是這樣一首詩(shī)，“當(dāng)我走進(jìn)樹林，眼前一片勃勃生機(jī)。無聲的樹林在生長(zhǎng)，美麗的小鳥在歌唱。當(dāng)我走進(jìn)池塘，眼前一片粼粼波光?？鞓返聂~兒在雀躍，輕輕地水草在舞蹈。你能接下去嗎？”哪里有生命，生命在小朋友的眼睛里，生命在小朋友的詩(shī)里，伸出手就可以觸碰到它?？磥砜茖W(xué)離我們一點(diǎn)也不遠(yuǎn)。
二、用詩(shī)歌點(diǎn)燃靈性之光
科學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的觀察表象、機(jī)械的動(dòng)手實(shí)踐、簡(jiǎn)單的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還需要強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的探索精神。調(diào)動(dòng)起孩子們好動(dòng)、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性是關(guān)鍵。三年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)心天氣》的開篇是這樣一首詩(shī)，“你見過風(fēng)嗎？你沒見過，我也沒見過。但我知道，當(dāng)樹枝搖晃的時(shí)候，風(fēng)，正從那里經(jīng)過。你見過風(fēng)嗎？你沒見過，我也沒見過。但我知道，當(dāng)湖面泛起波紋的時(shí)候，風(fēng)，正從那里經(jīng)過?！蓖ㄟ^有趣生動(dòng)的詩(shī)歌，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中處處看到的現(xiàn)象居然還蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，促使他們更積極主動(dòng)地挖掘其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過自己的觀察探索，不僅習(xí)得了科學(xué)知識(shí)，還從平面的書本到立體的空間擴(kuò)展了他們思考的維度。牛頓曾說過，沒有大膽的猜測(cè)就沒有科學(xué)的實(shí)踐。詩(shī)歌的創(chuàng)造性可以激發(fā)學(xué)生靈感的進(jìn)發(fā)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、用詩(shī)歌打破學(xué)科壁壘
當(dāng)今世界各發(fā)達(dá)國(guó)家越來越注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力.由此不斷推動(dòng)課程改革.促進(jìn)學(xué)科融合。我國(guó)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)“小學(xué)階段以綜合課程為主”。
詩(shī)是浪漫的、形象的，科學(xué)則是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，有時(shí)甚至是生澀的。詩(shī)可以把科學(xué)知識(shí)用擬人、比喻等修辭手法更加生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)出來。這樣的詩(shī)歌既具有藝術(shù)的形象性，還具有科學(xué)的知識(shí)性，它是普及科學(xué)知識(shí)的有效工具。在六年級(jí)《遺傳與變異》一課中，我曾引用歌德在《植物變異》中的一首詩(shī)，他寫道：“每一朵花兒既相似又各有異，它們都顯而易見地隱藏著一個(gè)神秘而強(qiáng)大的規(guī)律――一個(gè)神秘的謎?！闭n后學(xué)生紛紛就這一主題創(chuàng)造了自己的詩(shī)歌。有一學(xué)生這樣寫道：“小阿虎，想啊想，我的眼睛為什么跟媽媽一模一樣？我的花紋為什么沒有媽媽的絢麗？哦，原來是遺傳和變異的魔法??！”詩(shī)歌打破了學(xué)科壁壘，給我們留下藝術(shù)的享受，拓展學(xué)生的表達(dá)方式。
關(guān)鍵詞：提出問題；解決問題；問題情境；有效鼓勵(lì)；小組合作
中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0183-01
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)，教師必須引領(lǐng)學(xué)生提出各種問題，并能選擇合適的問題展開探究活動(dòng)，在學(xué)生的觀察與探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構(gòu)科學(xué)概念。
在科學(xué)課的教學(xué)工作中，很重要的一條就是培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣。能夠提出問題，說明學(xué)生對(duì)科學(xué)課發(fā)生了興趣。興趣是最好的老師！有了興趣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽講，就會(huì)仔細(xì)的思考，得出的答案才會(huì)記得更牢。當(dāng)然更重要的是：學(xué)生通過提出問題，慢慢會(huì)學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。
如何讓學(xué)生積極地提出問題？如何讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題？這是每個(gè)科學(xué)課教師經(jīng)常思考的課題。我覺得可以從以下幾方面入手：
1 設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題
要想讓學(xué)生積極地提出問題，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問題情境。有了良好的問題情境，學(xué)生會(huì)感到輕松、自然，會(huì)更有勇氣提出問題?？茖W(xué)課教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用故事、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖片、懸念、錄像、游戲等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
例如，在《消失的恐龍》這一課中，我通過多媒體在大屏幕上展示各種恐龍的圖片，學(xué)生們?cè)谟^看豐富形象的恐龍圖片的過程中，產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提出很多的問題。而在《人生之旅》這一課中，通過講述古希臘"斯芬克斯之謎"，引導(dǎo)學(xué)生去猜想，去思考，從而激起學(xué)生提問的興趣。
2 有效地鼓勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題
小學(xué)生有時(shí)不敢提出問題，有些同學(xué)是因?yàn)闆]有養(yǎng)成積極提問的習(xí)慣；有些學(xué)生是怕提出問題，被同學(xué)取笑；有些同學(xué)可能是怕因?yàn)轭}問題而暴露自己的不足等等。原因有多方面，造成的現(xiàn)象是在課堂上，教師讓同學(xué)們提出問題，卻沒人舉手。遇到這種情況，教師要仔細(xì)觀察每一名學(xué)生。因?yàn)椋瑢W(xué)生的問題有時(shí)會(huì)寫在他們的臉上、眼睛里和表情動(dòng)作上。在無人主動(dòng)舉手提問的情況下，教師應(yīng)以輕松的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生："我知道大家都有很多問題，但是不敢問。哪位同學(xué)最勇敢？問第一個(gè)問題！"。如果還沒有學(xué)生鼓起勇氣，教師可以直接點(diǎn)名："***同學(xué)，把你的問題跟大家說一下好嗎？"不管學(xué)生的問題質(zhì)量如何，都要及時(shí)加以夸獎(jiǎng)。教師可以說："***同學(xué)真勇敢！第一個(gè)提出了自己的問題。"
愛提問題是兒童的天性，適當(dāng)加以鼓勵(lì)，學(xué)生是敢于提出問題的。通過教師的經(jīng)常鼓勵(lì)，相信在班級(jí)里慢慢會(huì)養(yǎng)成學(xué)生積極提問的好習(xí)慣。
3 創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，利于學(xué)生輕松提出問題
寬松的氛圍既包括在課堂上教學(xué)態(tài)度的寬松，更包括教學(xué)形式的多樣。在科學(xué)課中有很多的活動(dòng)課和實(shí)驗(yàn)課，教師應(yīng)充分利用這些課程，提供寬松的氛圍，化解學(xué)生緊張情緒。在輕松的環(huán)境中，學(xué)生更愿意提出問題。
3.1 利用實(shí)驗(yàn)課，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍。
如三年級(jí)上冊(cè)的第二課《做一名小科學(xué)家》。本課的主要內(nèi)容是探究紙鸚鵡立于手指上的方法。本課的內(nèi)容比較有趣輕松，科學(xué)課作為三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸的一門新課程，學(xué)生會(huì)有一些好奇，想知道科學(xué)課究竟有哪些內(nèi)容；學(xué)生也會(huì)有一些期待，希望在這門課中學(xué)到一些新的知識(shí)和技能。
教師應(yīng)利用類似的實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣，為養(yǎng)成學(xué)生積極提出問題的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。本課可以先讓學(xué)生在家里提前準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生可能就有很多問題產(chǎn)生；也可在課堂現(xiàn)場(chǎng)制作，在制作過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難、碰到各種問題，讓學(xué)生及時(shí)提出自己的問題，逐步培養(yǎng)勇于提問的習(xí)慣。
3.2 利用活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍。
如三年級(jí)的第三課《尋找有生命的物體》，本課可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、走進(jìn)田野，一起尋找生命的蹤跡。通過室外的活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，拉進(jìn)師生關(guān)系，消除學(xué)生緊張情緒，利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
4 合理運(yùn)用小組合作，利于提出高質(zhì)量的問題
小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念、合作意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生通過互幫互學(xué)養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，簡(jiǎn)單的問題可以在小組內(nèi)得到解決，復(fù)雜的問題或本小組解決不了的問題在全班提出來，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。也養(yǎng)成學(xué)生自己的問題自己解決的習(xí)慣。
如六年級(jí)三單元《消失了的恐龍》。學(xué)生提出的問題很多?？铸垶槭裁聪?？恐龍?jiān)缫严В覀冊(cè)趺粗浪L(zhǎng)成這樣的？恐龍有幾顆牙齒？恐龍有多重？恐龍存在變異嗎？等等。通過小組討論。大家明白：恐龍的牙齒的數(shù)量、體重、身高、習(xí)慣等根據(jù)不同種類都不一樣；恐龍像其他的生物一樣一定存在著變異。這樣就為教師節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了課堂效率。而留下了更有價(jià)值的問題，給大家在課堂進(jìn)行探究。
5 引起興趣是激發(fā)學(xué)生提出問題的原動(dòng)力
科學(xué)課內(nèi)容比較豐富、有趣，學(xué)生興趣比較大。作為科學(xué)課的教師應(yīng)充分利用科學(xué)課的特點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改變、教學(xué)形式的多樣激發(fā)學(xué)生的興趣。從三年級(jí)開始觀察校園的動(dòng)植物、水、各種常見材料，到六年級(jí)制作印跡化石模型等各種活動(dòng)課都能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到或觀察到更多的問題。
從提出問題到做出預(yù)測(cè)或假設(shè)，然后自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)能力，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這是科學(xué)課要達(dá)到的目的。
