發(fā)布時間：2023-01-19 11:45:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的簡單小實驗三年級樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【1】三年級上冊科學教學計劃
一、情況分析
大象版《科學》三年級上冊教材由三種類型的八個單元組成。重點培養(yǎng)學生模型與解釋的能力，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標，同時兼顧對學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。
二、教學指導思想
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
三、教學目標
1、從兒童的視野選擇教學內(nèi)容，發(fā)生在兒童身邊的、喜聞樂見的、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學習內(nèi)容，以激發(fā)學生學習科學的興趣，發(fā)揮他們的主動性，便于他們從原有意識和經(jīng)驗出發(fā)，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，展開研究。
2、注重對能力和方法的指導，強調(diào)掌握科學探究能力的重要性，使學生在科學探究的過程中，學會并提高科學地分析問題，解決問題的能力。
四、教學內(nèi)容
本冊教材共8個單元。其中第一單元十萬個為什么共四課含1、探索自然2我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題3、問題銀行4、發(fā)現(xiàn)問題寶藏;第二單元五官兄弟共2課含1、游樂場2、瓜果交易會;第三單元秋天，一幅美麗的圖畫共2課含1、尋找秋天2、果實累累的季節(jié);第四單元有趣的動物共3課含1.尋訪螞蟻2.動物怎樣過冬 3.上夜班的動物;第五單元蚯蚓小導游共四課含1、探訪蚯蚓的家2.蚯蚓的房前屋后 3、蚯蚓的鄰居4、落葉到哪里去了;第六單元飄呀飄，飄下來共2課含1.自轉(zhuǎn)旋翼2.降落傘;第七單元科學改變我們的生活共3課含1.科學，生活的朋友 2、科學改變我們的生活3、美好的展望;第八單元一次穿越時空的科學問題旅行共3課含第八單元一次穿越時空的科學問題旅行2、我們身邊的小科學家3、我也能當科學家
五、教材的重點、難點
在觀察和實驗中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結(jié)論。
六、具體措施
1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課;
2、把握小學生科學學習特點，因勢利導;
3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;
4、讓探究成為科學學習的主要方式;
5、樹立開放的教學觀念;
6、悉心地引導學生的科學學習活動;
7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;
8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐;
9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。
七、教 學 進 度 表
周 次
教 學 內(nèi) 容
1
第一單元十萬個為什么1、探索自然2我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題
2
3、問題銀行4、發(fā)現(xiàn)問題寶藏
3
第二單元五官兄弟1、游樂場
4
2、瓜果交易會
5
十一長假
6
第三單元秋天，一幅美麗的圖畫1、尋找秋天2、果實累累的季節(jié)
7
第四單元 有趣的動物1．尋訪螞蟻
8
2．動物怎樣過冬3．上夜班的動物
9
第五單元 蚯蚓小導游1、探訪蚯蚓的家
10
2．蚯蚓的房前屋后 3、 蚯蚓的鄰居
11
4、 落葉到哪里去了
12
第六單元飄呀飄，飄下來1．自轉(zhuǎn)旋翼
13
2．降落傘
14
第七單元科學改變我們的生活1．科學，生活的朋友
15
2、科學改變我們的生活3、美好的展望
16
第八單元1、一次穿越時空的科學問題旅行
17
2、我們身邊的小科學家3、我也能當科學家
18
期末復習
19
期末復習
20
期末復習
21
檢測
【2】三年級上冊科學教學計劃
一、教材分析：
《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊，選擇的教學內(nèi)容是以學生尋訪、觀察活動為主線展開的。第一單元是對學生科學意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學生對科學的興趣，第二單元是考驗學生平時的觀察能力，并在以后各單元中安排了科學在我身邊、我們怎么知道太陽與時間水的科學、天氣與我們的生活 等五個單元的內(nèi)容。旨在引導學生關(guān)注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并對物質(zhì)現(xiàn)象進行觀察，認識物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，認識常見的材料，了解簡單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學會簡單的科學測量、思維方式。
二、教學目標：
1.培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力。
2.使得學生們在日常生活中愿意親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。
3.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
4.指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
5.保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
6.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
三、教學重難點:
(一)教學重點:
1.培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法。
2.通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
3.培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)
(二)教學難點：
1.本冊課本開篇之初，便設計了很多的對比分析、對比實驗、對比研究，對于初涉科學的小學生此項是一個重點也是一個難點。
2.結(jié)合小學生的認知能力認知習慣，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的又一難點。
四、學生情況分析：
1、整體情況：
本學期三年級學生共112人，共三個班。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過教師觀察，該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。
2、學困生情況及轉(zhuǎn)化措施：
本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
五、教學措施：
1.把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。
2.把握小學生科學學習特點，因勢利導。
3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4.讓探究成為科學學習的主要方式。
5.樹立開放的教學觀念。
【3】三年級上冊科學教學計劃
一、指導思想：
以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
二、教材分析：
本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特征(動、植物); 物體和材料的特性(材料);地球物質(zhì)的特性(水和空氣)?？茖W探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教材側(cè)重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。
《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領(lǐng)學生走進小學科學教學大門的單元，這對以后的學習產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。
《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的探究活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引;關(guān)于動物的各種各樣的問題已經(jīng)提出?？茖W教學內(nèi)容也從植物發(fā)展為對動物的觀察研究。
《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質(zhì)世界的探究，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉(zhuǎn)換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學習根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。
《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入實驗這一科學探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。本單元的有些活動對于三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。
三、學生分析：
1、整體學習狀況：
三年級共有 人。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：
學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長
和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得
到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教學目標：
通過學習，使學生懂得：
1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;
2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;
3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;
4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。
五、教學重難點：
教學重點：
重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。
教學難點：
通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
六、教學措施：
1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2 、結(jié)合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。
3 、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到精講多練，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
4 、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
七、教學進度：
周 次
內(nèi) 容
1
始業(yè)教育 （一） 我看到了什么
2
校園的樹木 大樹和小草
3
觀察水生植物 植物的葉
4
植物發(fā)生了什么變化 植物的共同特點
5
國慶節(jié)假期
6
（二） 尋訪小動物
7
蝸牛（1） 蝸牛（2）
8
蚯蚓 螞蟻
9
金魚 動物的共同特點
10
（三）觀察我們周圍的材料 誰更硬一些
11
比較柔韌性 它們吸水嗎
12
材料在水中的沉浮 磚和陶瓷
13
給身邊的材料分類 （四） 水
14
水和食用油的比較 誰流得更快一些
15
比較水的多少 我們周圍的空氣
16
空氣占據(jù)空間嗎 空氣有重量嗎
17
復習（一） 、（二）單元
18
復習（三） 、（四）單元
19
練習、小檢測
【關(guān)鍵詞】英語復習 情境激趣 舊知再現(xiàn) 歸納整理 技能融合
復習在整個學習活動中是一個十分重要的環(huán)節(jié)。英語新課標新教材的復習課應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式。教師應利用教學藝術(shù)，根據(jù)學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，創(chuàng)設情境，使學生融會貫通地掌握和運用英語知識。本文以筆者執(zhí)教的南京譯林出版社（2012）英語新教材三年級上冊（三年級起點）Unit6 Colours單元復習課為例來討論如何有效開展小學中年級英語單元復習的課堂教學。
一、活動開展主線貫串，情境操練中激趣
復習課課堂活動需要一條主線貫串始終，把語言操練放在特定的情境中進行，形成課堂的整體概念，極大地激發(fā)學生學習英語的興趣。
在組織Unit6 Colours的單元復習教學時，我設計了以學生喜愛的動畫人物米老鼠Mickey乘火車到達一個又一個站點為一條主線貫串始終：
首先由Free talk引入Mickey與學生的首次見面。隨后由Mickey乘火車依次來到第一站水果店；第二站服裝店；第三站Mickey在火車上看故事；第四站Mickey帶領(lǐng)同學們?nèi)ヮI(lǐng)略色彩絢麗的大自然的美妙景色。最后布置作業(yè)，學生跟Mickey再見。
在Mickey乘火車帶大家旅行這條主線的貫穿下，復習課堂活動設計層層深入，在情境中開展一個又一個生動有趣的課堂教學活動，訓練學生的聽說讀寫能力，所有的語言訓練均在教師設定的情境中，便于學生理解、操練乃至運用，學生在不知不覺中完成對知識的內(nèi)化，提高了課堂的效率。
二、游戲扮演和互動，舊知再現(xiàn)得鞏固
游戲活動在小學階段的英語教學中是必不可少的，在英語復習課堂上教師要適當?shù)赜幸庾R地增加像Guessing game， Role play等一些趣味性和扮演性的游戲，讓學生在游戲過程中實現(xiàn)語言的重組和創(chuàng)新，游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，并保持高漲的學習熱情。例如在復習“Colours”這一任務時，我以Guessing Game的形式，在課件中設計一朵七色花，每種顏色的花瓣后面準備一個謎面，請學生上來選花瓣，并且由他讀出謎面，讓其他同學進行猜測，猜對的同學有機會上來選另一顏色的花瓣讓其他同學猜測，以此類推，直到把花瓣全部猜完為止。
在復習購物的語言項目時，我設計了學生喜愛的米老鼠在服裝店的場景。先通過自己跟課件對話，幫助米奇購買服裝，引出：
A：Would you like a cap？
Mickey：Yes， please.
A：What colour？
Mickey：Red.
A：This red cap is for you.
Mickey：Thank you.
接著讓學生同桌進行操練，操練結(jié)束，請學生在全班同學面前帶上米老鼠的頭飾進行RolePlay。在這個環(huán)節(jié)中學生們紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個精彩的對話，并積極舉手要求上臺扮演，課堂氣氛活躍。
在游戲和扮演時，學生運用語言知識進行交際，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且更能讓學生在玩中學，玩中練的樂趣中鞏固所學內(nèi)容，把單元知識形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。
三、巧設隨堂小練習，知識整理應綜合
復習課上，為了幫助學生真正理解并運用所學的知識，需要設計一些適當?shù)恼n堂練習（包括聽、說、讀、寫），通過練習及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題并及時進行教學調(diào)整，最后達到有效教學的目的。根據(jù)復習課特點和教學目標，筆者認為教師在設計復習隨堂小練習時，應該要注意以下兩個方面：
1.復習練習應是關(guān)聯(lián)的知識同化
復習練習所鞏固運用的知識點不能僅僅局限于本單元，應考慮并結(jié)合前面所學的相關(guān)知識點，前后聯(lián)系，融會貫通。如三年級上冊第六單元復習顏色類單詞時，我結(jié)合學生之前學過的水果類單詞：apple， pear， peach， banana and orange等。讓學生用這些單詞和本單元學的顏色類單詞組成詞組，并正確地表達出來。如：It's red. It's a red apple. It's yellow. It's a yellow banana.等。
在句型復習中，我結(jié)合了三年級上冊第五單元服裝類的單詞，讓學生來進行句型操練。我設計的是學生在一服裝店幫朋友買服裝，然后讓學生選擇喜歡的顏色來進行替換操練，在操練的過程中，不僅復習了顏色類單詞和句型，還綜合運用了“購物話題”句型，把兩個不同的話題融匯起來綜合運用。
2.復習練習應有適度的縱深拓展
復習課的練習與操練，不應當是簡單的一步即可完成的任務，應當是有點難度的或需兩到三步才可完成的任務。結(jié)合內(nèi)容所需，進行適當拓展訓練，如三年級上冊第六單元對顏色的拓展學習，我在課堂教學活動中告訴學生：“紅（red）、黃（yellow）、藍（blue）是顏料中的三原色，我們可以通過他們調(diào)出以下這些顏色red+yellow=orange，red+blue=purple，blue+yellow=green，red+yellow+blue=black.”并適時進行pink，purple，grey三種顏色以及句型What colour is it ？ It's red and yellow.這樣既幫助學生復習了舊知，又教給學生新的知識，幫助學生把新舊知識形成知識體系，從而達到英語復習課的目標要求，實現(xiàn)英語復習過程的最優(yōu)化。
四、自編故事串其中，知識技能相融合
復習課教學中，可以根據(jù)復習單元的內(nèi)容，設計相應的故事情節(jié)，引導學生用所學過的英語句型、單詞，自由表演，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在復習三年級上冊英語Unit6 Colours的單元復習教學時，我根據(jù)《丑小鴨》的故事，自編了適合三年級學生學習運用的自編繪本故事《The Ugly Duckling》，通過圖片、聲音等向?qū)W生呈現(xiàn)了一個生動有趣的童話故事。
繪本講述的是丑小鴨在幫助三個朋友的過程中慢慢蛻變成了美麗的白天鵝的故事。語言項目用到了This…is for you. I like…Thank you.然后讓學生根據(jù)故事，選擇自己喜歡的顏色類單詞，替換繪本中出現(xiàn)的顏色類單詞，最后讓學生分角色以木偶戲的形式表演故事。通過讓學生聽故事，讀故事，寫故事，最后演故事，訓練學生的聽說讀寫能力，在輕松愉快的氛圍中，學生學以致用，既鍛煉了能力，又鞏固了舊知。
通過這一堂三年級英語復習課的探索、設計、執(zhí)教，我更深刻地體會到復習課不是簡單的重復，而是在新的情境中、高層次的再現(xiàn)，復習課的任何教學活動都應為學生獲得語言知識、培養(yǎng)語言技能服務。教師應結(jié)合學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，精心設計有效的教學活動，把平時英語教學中的知識點，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，在活動中充分運用語言，幫助學生牢固掌握英語知識，提高學生綜合運用英語的能力。
【參考文獻】
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[3]宮文勝，《巧妙融入英語繪本，無痕突破語法難點》[J]. 江蘇教育，2012（05）.
蘇聯(lián)對數(shù)學教學進行重大改革（以下簡稱“大改”）是從1969年開始的。在這以前，小學是四年制，設算術(shù)課，主要內(nèi)容有整數(shù)四則運算，分數(shù)的初步認識，常用的計量單位，簡單的幾何形體知識（包括長方形、正方形的面積和長方體、正方體的體積）。中學第一年（稱五年級）和第二年（稱六年級）的第一學期繼續(xù)設算術(shù)課，系統(tǒng)地學習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、比例以及幾何初步知識（包括三角形和圓的面積等）。六年級第一學期算術(shù)課每周4課時，另外2課時開始學習代數(shù)。因此可以說，中小學一共以五又三分之一學年的時間教完算術(shù)全部內(nèi)容。這在當時各國的算術(shù)教學中，是進度最快的，教學質(zhì)量最高的。但是在蘇聯(lián)的中小學數(shù)學教學中，一直存在著學生負擔重的問題。原因是多方面的，首先是教材的選擇與安排問題。60年代初曾把一至三年級的教學內(nèi)容順次向下一個年級移一些，例如把100以內(nèi)整十數(shù)四則運算從一年級移到二年級，把1000以內(nèi)整百數(shù)四則運算從二年級移到三年級，把三位數(shù)乘除法從三年級移到四年級，但是并沒有從根本上解決問題。主要是內(nèi)容和要求偏難、偏高，在安排上也有重復。此外教學方法也存在一些問題，教得比較死，教學效率不高。
早在1957年，蘇聯(lián)心理學家贊可夫就開始研究小學教學改革問題，著重解決教學與學生的發(fā)展之間的相互聯(lián)系的理論問題。與此有聯(lián)系的是建立小學各科教學的新體系。1957年開始實驗，到1961年，學生用4年的時間除學完原來小學四年級規(guī)定的算術(shù)內(nèi)容外，還學了五年級的一些內(nèi)容。以后繼續(xù)進行改革實驗，結(jié)果以3年的時間學完原來小學四年的算術(shù)內(nèi)容，還多學了一些代數(shù)初步知識，從而初步建立起小學三年的數(shù)學教學新體系。后來他在實驗總結(jié)中談到他的新教學體系有以下幾個特點：1.把教學建立在高難度的水平上（當然要嚴格掌握難度的分寸）；2.高速度地學習教材（也要注意速度合理，能促進學生的一般發(fā)展）；3.提高理論知識的比重。這些教學思想的改變，對當時傳統(tǒng)的教學思想是個很大的沖擊，對后來算術(shù)教學的改革產(chǎn)生了很大的影響。
二 60年代末至70年代一至五年級數(shù)學教材的改革
蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)后，科學技術(shù)有較快的發(fā)展，1957年衛(wèi)星上天是一個重要的標志。隨之而來對數(shù)學教學目的、教學內(nèi)容提出了新的要求。正如后來公布的中學數(shù)學教學大綱中所指出的，“要求學生在數(shù)學的發(fā)展和知識、技能、技巧方面，必須為他們學習在現(xiàn)代生產(chǎn)條件下從事實際活動，為他們學習較高水平的課程（物理、制圖、化學等）以及進一步在高等學校學習達到一定的水平。”當然，1958年以后，美歐各國的數(shù)學教育現(xiàn)代化運動對于蘇聯(lián)的改革也有一定的影響。
1964年末開始了起草中小學數(shù)學教學大綱的工作。1967年初公布了小學（改三年制）數(shù)學教學大綱（草案）。大綱中吸收了贊可夫以及其他專家的實驗研究成果。1968年公布了中學（四至十年級）數(shù)學教學大綱（草案）。1969年小學一年級開始使用新教材，1970年四年級開始使用新教材。后來對大綱曾做了一些修訂，相應地各年級數(shù)學課本也做了一些修改。
（一）這一時期一至五年級的數(shù)學教學內(nèi)容
一至三年級：在算術(shù)方面，除教學多位數(shù)四則運算，分數(shù)的初步認識、常用的計量單位外，還增加了一些作為口算加、減、乘、除法的基礎的運算性質(zhì)，如和加上一個數(shù)，一個數(shù)減去和，和乘以、除以一個數(shù)等。新增加一些代數(shù)初步知識，如不等式，用字母表示數(shù)，求代數(shù)式的值，簡易方程，列方程解應用題等。在幾何初步知識方面，同原來的大綱相比，增加了圓的認識，圖形的分解與組合，但刪去長方體、正方體的體積計算（移到中學）。
四、五年級：除了把原來的中學算術(shù)內(nèi)容學完（只教正比例），在代數(shù)知識方面，增加正負數(shù)，一元一次方程；在幾何知識方面，增加的比較多，如合同圖形，角的二等分線，補角，三角形內(nèi)角和，三角形的分類，對稱，平移，簡單的尺規(guī)作圖等。此外，還增加了集合的初步知識，如子集、交集、并集、集合的分類等。
可以看出，前五年不再單純地學習算術(shù)，而編入一些代數(shù)，幾何的一部分知識，并適當增加現(xiàn)代、近代的數(shù)學知識，形成一個綜合的數(shù)學課程。這同原來的算術(shù)課程相比，是一項重大的變革。另外同歐美各國數(shù)學教育現(xiàn)代化運動后的五六年級相比，數(shù)學水平仍是比較高的。
（二）這一時期一至五年級數(shù)學內(nèi)容的編排體系在編排上主要有以下幾個特點：
1.減少整數(shù)的循環(huán)。例如在小學取消了20以內(nèi)的四則運算這一圈，刪去20以內(nèi)的乘除法，而把20以內(nèi)進位加法和退位減法并入100以內(nèi)的加減法；把原來小學四年級的整數(shù)四則運算的系統(tǒng)整理并入新的四年級（中學第一年）。
2.加強知識間的聯(lián)系，算術(shù)、代數(shù)和幾何齊頭并進，相互配合。在小學，以算術(shù)知識為主，適當出現(xiàn)一些代數(shù)、幾何初步知識。講10以內(nèi)加減法時，就出現(xiàn)最簡單的方程，如x+5=8，x- 3=5。以后還出現(xiàn)列方程解一步應用題，二、三年級逐步增加難度。一年級還出現(xiàn)直線、線段、多邊形、直角。二年級出現(xiàn)折線、圓、圖形的分解與組合等。三年級教學長方形、正方形的面積計算。四、五年級則以算術(shù)和代數(shù)知識為主，配合幾何知識，把算術(shù)和代數(shù)打通，按照數(shù)概念的發(fā)展統(tǒng)一編排，形成一個比較完整的體系。四年級首先講自然數(shù)和自然數(shù)四則運算，結(jié)合除法出現(xiàn)分數(shù)概念及同分母分數(shù)加減法，同時配合出現(xiàn)等式、不等式、解方程、角、長方體體積。然后講小數(shù)概念和小數(shù)四則運算，配合出現(xiàn)米制計量單位、百分數(shù)、比例尺、統(tǒng)計圖、角的度量、三角形內(nèi)角和及面積、尺規(guī)作圖等。五年級先講正負數(shù)，把數(shù)的范圍擴大到全部整數(shù)。配合出現(xiàn)集合的運算、合并同類項、解方程、對稱、平移、幾何作圖等。然后講有理數(shù)，以正分數(shù)運算為主，適當出現(xiàn)一些負分數(shù)四則運算，還配合出現(xiàn)比例、圓的周長和面積，以及一些幾何作圖。在具體安排每一部分內(nèi)容時也注意知識間的聯(lián)系。例如，10以內(nèi)的加減法，改變傳統(tǒng)的加減分編的方式，使有關(guān)的加減法互相穿插和對應。對簡單應用題，則把有聯(lián)系的加以分組，適當集中教學。
3.按照理論知識指導數(shù)學概念和計算的原則來安排教學順序。有些概念如角、鄰補角、合同圖形等用集合觀點來定義，把這些知識放在集合的初步知識之后。講口算加減法是以“和加一個數(shù)”、“一個數(shù)減去和”等運算性質(zhì)作為算理的依據(jù)，就先通過直觀講有關(guān)的運算性質(zhì)，然后再講口算方法。
4.統(tǒng)一了編寫體例。60年代，小學算術(shù)課本基本上采用習題匯編的形式，對新知識舉例講解比較少；而中學算術(shù)專有課本系統(tǒng)地講解新知識，另外有一本習題匯編供做練習用。這次統(tǒng)一采取了以習題匯編為主、適當講解新知識為輔的形式，只是四五年級講解的部分比小學的稍多一些。
這套大綱和課本經(jīng)過幾年的使用，出現(xiàn)了不少批評意見，主要有以下幾點：第一，新增加的內(nèi)容，學生難接受。例如，一年級要求學生列方程解應用題，二年級出現(xiàn)含有兩步運算的方程，如72-（54-x）=52，學生形式地接受了，但不理解。四五年級教學集合的概念，并用集合的觀點定義一些概念等。有些專家認為，“不應該把集合理論作為闡述中學數(shù)學的基礎?！钡诙虒W內(nèi)容過多，學生負擔過重。第三，必須掌握的基本技能有所削弱。
1978年開始對小學數(shù)學教學大綱和課本做了一些小的修改，主要有：一年級完了只要求學好100以內(nèi)的不進位加法和不退位減法，并能解答簡單應用題，不要求必須學會解答兩步應用題，同時把列方程解應用題移到二年級；二年級刪去長方形周長的計算公式，三年級刪去和差積商的變化，用字母表示數(shù)量關(guān)系。四五年級數(shù)學涉及中學數(shù)學全部課程內(nèi)容，由不同單位擬訂了幾個大綱的修改方案，因為爭論比較大，沒有確定下來。
三 80年代一至五年級數(shù)學教材的改革
進入80年代，蘇聯(lián)對一至五年級數(shù)學教學大綱和課本進行了較大的修改。
1981年，蘇聯(lián)教育部公布了中小學數(shù)學教學綱目。一至三年級，強調(diào)數(shù)學課程的任務是“學習自然數(shù)的算術(shù)運算及其對最簡單的量的應用，直觀地介紹幾種幾何圖形及其性質(zhì)?！边@就是說，代數(shù)初步知識不再作為小學的一項主要教學任務。只在教求每種運算的未知項時出現(xiàn)方程的形式。同時對除數(shù)是二、三位數(shù)的筆算除法適當降低了要求。四五年級數(shù)學課程的任務，強調(diào)“對小學學過的數(shù)學知識進行概括和發(fā)展，為學生學習系統(tǒng)的代數(shù)和幾何課程做準備，學習代數(shù)和幾何的極其初步的知識?！边@就是說，降低了代數(shù)、幾何的要求。具體調(diào)整的內(nèi)容有：刪去了有關(guān)集合的知識，等式的性質(zhì)，幾何的變換，較難的尺規(guī)作圖（如把線段二等分，作角的平分線，根據(jù)所給的條件作三角形）等；簡化了對稱、解方程（改按已知數(shù)和得數(shù)間的關(guān)系來解），增加了最大公約數(shù)、球的認識，以及已知兩點的坐標求它們的距離。1982年公布了新的教學大綱，明確規(guī)定不再以集合論的觀點處理中小學數(shù)學，較多地注意發(fā)展和鞏固計算技巧。具體內(nèi)容與1981的教學綱目基本相同。
1984年，蘇共中央制定了《蘇聯(lián)普通學校和職業(yè)學校改革的基本方針》，決定把小學學制延長一年，提早到6歲入學。1985年2月蘇聯(lián)公布了普通學校（小學4年，中學7年）的標準教學計劃。稍后，又頒布了中小學數(shù)學教學大綱。其中四年制小學數(shù)學教學大綱是在原三年制小學數(shù)學教學大綱的基礎上制定的，教學要求和程度基本相同，但是為了適應四年制小學提早入學的特點，把教學進度放慢，大體上把三年制小學前兩年的內(nèi)容安排在三年內(nèi)學完，一年級改為每周4課時。二、三年級改為每周5課時。四年級的內(nèi)容和教學要求與三年制小學三年級的基本相同，每周都是6課時。此外，大綱中還有以下幾點修改：1.在10以內(nèi)數(shù)的認識前面加強了準備課，主要增加比較物體大小、長短、形狀，認識空間方位，初步認識時間，物體群的比較等；2.把11—20各數(shù)的認識和計算單劃為一個階段，加強了進位加法表和相應的減法的教學；3.100以內(nèi)兩位數(shù)加減法，教口算的同時增教筆算；4.進一步簡化方程，小學只出現(xiàn)最簡單的，如x-356=478，6×x=426之類，用方程解應用題也只限一步的；5.適當加強了簡便算法；6.有些內(nèi)容推遲出現(xiàn)，如大于號、小于號改在二年級教20以內(nèi)加減法時出現(xiàn)，線段和用字母表示點、線段、角移到四年級。經(jīng)過這樣修改，切實降低了難度，減輕了學習負擔。但是目前仍是少數(shù)小學試行，大多數(shù)小學仍實行三年制，七歲入學。在制定四年制小學數(shù)學教學大綱的同時，對三年制小學數(shù)學教學大綱也做了相應的修改（第一部分準備課沒有變動）。新學制五、六年級數(shù)學教學大綱則在原來四、五年級數(shù)學教學大綱的基礎上進行了修訂。主要有：1.刪去對稱、合同圖形；2.增加反比例的概念；3.增加計算器的初步知識。
1986年起，按照新大綱編寫新課本陸續(xù)出版了一部分。這些課本除了在內(nèi)容上符合新大綱要求外，初步看到還有以下幾個特點：1.內(nèi)容的編排更加系統(tǒng)，前后聯(lián)系更加緊密。比過去的課本重點更為突出。例如，過去幾何安排較亂，同算術(shù)知識聯(lián)系較差，現(xiàn)適當集中，同算術(shù)知識聯(lián)系有些改進。2.增加了例題，加強了新知識的講授。四年制小學課本還部分地改變了習題匯編的形式，教學新知識與學生的練習適當分開，題量也適當減少。3.注意適應學生的差異。如另編有練習冊或在原課本中編有難易不同程度的練習題，供選擇。
總的來看，80年代蘇聯(lián)一至五年級的數(shù)學教學內(nèi)容和要求，發(fā)生以下幾個較大的轉(zhuǎn)變：1.從算術(shù)、代數(shù)、幾何基本上并重轉(zhuǎn)為以掌握系統(tǒng)的算術(shù)知識為主，學習一些代數(shù)、幾何初步知識，為系統(tǒng)地學習代數(shù)、幾何做準備；2.從重視理論知識忽視技能、技巧轉(zhuǎn)為理論知識與技能、技巧并重；3.從強調(diào)用集合論的觀點、變換的思想等處理教學內(nèi)容轉(zhuǎn)為刪去這方面的內(nèi)容。但是這些轉(zhuǎn)變并不意味著恢復到六十年代數(shù)學教育現(xiàn)代化運動以前的情況。由于加強了算術(shù)和代數(shù)、幾何之間的聯(lián)系，采取了理論知識與技能、技巧并重，擴展知識面的同時注意了降低難度、減輕負擔，不是使改革全部后退，而是使改革更符合當前蘇聯(lián)的實際，同大改前相比仍然有較大的前進和提高。
四 近二十年來一至五年級數(shù)學教學方法的改革
（一）蘇聯(lián)一至五年級數(shù)學教學方法改革的過程
蘇聯(lián)一至五年級數(shù)學教學方法的改革是從60年代末、70年代初，隨著數(shù)學教學內(nèi)容的改革相應地開始進行的。改革以前，基本上采用傳統(tǒng)的教學方法。50年代采用的主要是講解法，盡管在講解時注意運用分析與綜合、歸納與演繹，但是以教師傳授知識為主，難以發(fā)揮學生的主動性。有時運用問答式的談話法，但是往往是知識的再現(xiàn)，而缺少啟發(fā)思考。大量地運用著練習法，目的也主要是鞏固和熟練所學的知識和技能。到60年代，由于提出了發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性，在教法上有了一些改進。強調(diào)談話法要注意啟發(fā)性，在某些情況下還采用實驗法或獨立作業(yè)法。但是這種獨立作業(yè)只是帶有自學的性質(zhì)，并作為教師講解的準備。例如，課本中給出乘數(shù)中間有0的乘法豎式，讓學生研究分析，找出乘法的簡便方法，然后由教師講解并加以概括。少數(shù)有經(jīng)驗的教師開始注意讓學生獨立研究一些例子，獨立作出結(jié)論。
所謂快樂習作教學，就是從研究學生習作心理出發(fā)，采用各種能激發(fā)學生快樂習作情緒的方法或策略，以期達到學生樂于用筆寫出心中神奇世界的目的。那么，如何運用快樂習作教學策略呢？
一、化解“不愿寫”，注入快樂“催化劑”
習作起始階段，畏難、不愿寫的心理，大部分學生都有。因此，習作教學首先得研究學生的習作心理，千方百計消除他們的習作恐懼，注入快樂習作的“催化劑”，讓他們覺得“我手寫我心”并不是一件很難的事情，從而化解“不愿寫”的消極心理。
1.簡單好玩的評價。評價是標尺。對還不到十歲的孩子，我們不能太為難他們。簡單好玩的評價，猶如“糖果”，反而會更有實效。
文章寫完一頁，只要通順就得優(yōu)。不會寫的字，可以用拼音、符號、圖畫代替，有錯別字也沒關(guān)系，只要能讀通意思就算通順。寫到一頁半就是優(yōu)加星，寫完兩頁就是優(yōu)加三星，寫完兩頁半就是優(yōu)加五星，星不封頂。課堂習作全部展覽，大家隨意交流、評價。教師減少精批細改，對一些常見錯誤，如錯別字、病句錯句等，只籠統(tǒng)指出，如“有錯別字”，或用橫線畫出，讓學生自己去修改，避免扼殺學生的創(chuàng)意表達。至于是否全部修改好，不強求，只要學生有自我修改的意識，錯誤就會越來越少。對書面表達偏慢的學生，給他們一些“傾斜政策”，如采用“與老師合作寫”的方式，請學生與老師交流。教師不斷啟發(fā)，列好提綱，標注關(guān)鍵詞，再請學生完成整篇文章。一段時間后，這些學生也能慢慢走上良好的習作之路。
正如魯迅先生所說：哪怕最蠢的女人，也會興高采烈地看著自己的孩子走出人生的第一步！教師就應像母親一樣去對待剛起步習作的學生，讓他們不斷看到希望，激發(fā)上進，獲得成功。
2.吸引人的“玩具”。習作如學步，邁步前的“玩具”激勵也必不可少。此方法能有效激發(fā)學生的習作興趣，增強習作課堂的吸引力。
小故事。學生愛聽故事。習作課堂引入小故事，能讓學生在興趣盎然中進入寫作狀態(tài)。如一堂作文課，教師先講一個《大仲馬吃蘑菇》的小故事，學生們聽得專心，笑得開心，然后再請學生復述故事，允許互相提醒，最后把這個故事內(nèi)容記下來。內(nèi)容不求全責備，不求一次見效。學生心情愉悅，聽、說、寫緊緊聯(lián)系在一起，絲毫不感到習作的困難。
做游戲。游戲是孩子的天性。在課堂上先做一個游戲，能激發(fā)學生的情緒，更“易于動筆，樂于表達”。如“做啞劇”游戲，在課堂上沒有繩子，卻可以“跳繩”，可以“拔河”。學生又跑又跳，有滿肚子的話要講，可游戲規(guī)則卻不許講，一直憋到游戲結(jié)束也不行，只能把想說的話寫到紙上。這個游戲，學生玩得越快樂，他們要表達的思想就越豐富，文章也就能寫得越好。
另外，畫畫、做實驗、做手工、看視頻等，也能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生習作的積極性?？傊處煵还芡ㄟ^什么“玩具”去激勵，只要能吊足學生胃口，激發(fā)學生的興奮點，就可以引導學生寫出好作文。
二、解決“寫什么”，攫取快樂“大寶藏”
不知道寫什么，是學生習作的最大問題。內(nèi)容是第一位的，沒有寫作的內(nèi)容，寫作就無從入手。閱讀和生活就像“大寶藏”，寫作素材無處不在。但三年級學生年齡小，往往對一些鮮活的素材熟視無睹。對此，教師就要慢慢培養(yǎng)學生學會攫取快樂“大寶藏”的習慣。
1.讀寫“交朋友”。課內(nèi)閱讀巧練筆。課堂作業(yè)本基本上每課都有“小練筆”的設計，那是很好的習作素材。除此，教師還可隨文設計一些新穎、有趣的練筆內(nèi)容。如，三年級下冊《太陽》一文，根據(jù)太陽大、遠、熱的特點與人類的關(guān)系，請學生選擇其中的一點，改編為《太陽的自述》，學生會興趣盎然。又如三年級上冊第六組課文是介紹祖國美麗風光的，可以引導學生寫導游詞，來介紹西沙群島、小興安嶺、香港等地。學生通過反復讀課文，查閱資料并結(jié)合自身經(jīng)歷，對寫這種趣味練筆充滿興趣。
課外閱讀若能與習作結(jié)合，更能起到畫龍點睛的效果。如《吹小號的天鵝》這本書，在閱讀推薦課上，經(jīng)過教師的引導，學生閱讀的欲望被調(diào)動起來，一連串的問題出來了：“天鵝路易斯賺錢干什么？”“它是怎樣賺錢的？”“它和塞蕾娜最后結(jié)婚了嗎？”教師因勢利導，請學生大膽猜測，用筆記錄下來，這就是一次很好的習作。再如本書在交流課上，書中有關(guān)男孩薩姆懇請一年級老師收下路易斯這只天鵝當學生的章節(jié)，主人公的心情跌宕起伏，對話描寫精彩紛呈，學生交流得特別有勁，朗讀、表演，興致高漲。隨后教師讓學生仿照此處，描寫自己懇請別人做什么的對話，學生寫得活靈活現(xiàn)。
2.主題習作“變變臉”。人教版教材的習作，很多地方老師都感到難教。習作要求模糊，沒有鮮明的序列與明晰的訓練點，內(nèi)容寬泛，缺少新意，激不起學生的興趣。只有給主題習作“變變臉”，方可吸引學生快樂地提筆寫作。
如三年級下冊第五組習作是寫父母對自己的愛，表達真情實感。父母是孩子最親近的人，但三年級學生年齡小，生活積淀少，越親近的人反而越寫不好，不是泛泛而談，就是千人一面。在上這堂課時，我做了大膽的“變臉”：給老師寫一封信，介紹自己的爸爸媽媽，或者寫寫自己與他們之間的事，讓老師更好地了解你們。教學時，我首先引入國際大獎小說《親愛的漢修先生》，推薦后，學生迫不及待地想閱讀。接著學生仔細閱讀了小主人公鮑雷伊寫給作家漢修先生有關(guān)介紹自己、父母等章節(jié)的書信。學生在了解主人公情況的同時，也不知不覺中學習了怎樣介紹，怎么寫書信。然后轉(zhuǎn)入正題，讓學生像文中的鮑雷伊一樣向老師介紹爸爸或媽媽。有國際大獎作品的引路，學生的習作自然又深情。
3.“好消息”。課余飯后，只要我在教室里，就常有幾個學生圍在我身旁，爭相告訴我一些趣味樂事?？粗麄兛蓯鄣男δ槪乙步蛔⌒幕ㄅ?。學生天生就有攫取快樂素材的本領(lǐng)。如果把這些“好消息”與習作結(jié)合起來，出去，就能讓更多的人心情愉悅，又能增加學生練筆的機會，一舉兩得。魯迅說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！庇谑牵昂孟ⅰ钡幕顒泳烷_始了。
前有多種多樣，簡易水電解器裝置也五花八門，都各具特色。筆者在拓寬現(xiàn)有儀器使用范圍和利用廢料制作低成本教具的研究過程中，利用廢料又制作了一種簡易水電解器。經(jīng)實驗試用，與現(xiàn)行人教版初中三年級化學課本（P48）的裝置對比，有好幾個優(yōu)點。因為制作不花錢，實驗效果好，所以撰文特作介紹，供同行老師試用并改進完善。
一、教具結(jié)構(gòu)（見圖示）
二、教具特點
1、變廢為寶，制作成本低。
2、容積小，實驗省試劑。
3、制作簡單，操作方便，宜于推廣。
4、儲氣管有體積刻度線，與課本上裝置相比，氣體定量較準確。
三、所需材料
輸液吊桶1個，10×150試管2支，小藥瓶膠塞2個，5ml塑料針管2個，中號縫衣針2根，鐵架臺附鐵環(huán)1個，凡士林少許。
四、制作方法
1、制作有體積刻度線的儲氣管
（1）將兩支試管洗潔凈、晾干后，用小號注射器給一支豎立的試管注入1ml清水，用油質(zhì)彩筆在試管外的液面痕跡處畫一條橫線。之后，每注2 ml 畫一條橫線，直至接近管口；再用分中法畫上每1ml 的橫線。
（2）用同樣的方法給另一支試管也標畫上體積刻度線。然后，在兩支試管的刻度線處寫上2、4、6 、8、10等體積數(shù)。
（3）用透明膠帶粘壓劃痕和數(shù)字，以防被電解液洗掉。
2、制作儲氣管支架
（1）給兩支5ml塑料針管前端側(cè)面鉆4個等距離直徑為8mm的孔（位置在1ml刻度線以內(nèi)），供電解時陰陽離子轉(zhuǎn)移流動用。
（2）在約1.5ml刻度線處切斷塑料針管，用小刀削平切口和4個孔的毛刺，再將安針嘴切掉約1/3。
3、制作簡易電解槽
（1）把輸液吊桶底端兩側(cè)割兩個長形開口（取放刻度試管用）。
（2）把輸液吊桶蓋的進氣嘴及注液嘴用刀削平并將小孔鉆大，將插有縫衣針（作電極）的兩個小藥瓶膠塞緊緊地塞入孔內(nèi)（針頭朝內(nèi)）；再給中間的輸液嘴套上從輸液排氣筒上取下的小膠帽。
（3）將兩個儲氣管支架分別套在插有電極（縫衣針）的兩個小藥瓶膠塞上，兩針尖便從安針嘴孔內(nèi)伸出。
（4）給輸液吊桶蓋的邊幫內(nèi)側(cè)均勻涂一層凡士林后，將其慢慢蓋在吊桶上。
4、組裝簡易水電解器
（1）在吊桶底的開口內(nèi)系上線套后，將其倒掛于鐵架臺豎桿的鐵環(huán)上。
（2）將兩支標畫了體積刻度線的試管作為儲氣管，從吊桶的兩開口倒著插入桶內(nèi)水中，并套在兩儲氣管支架上。
五、實驗操作方法
1、取出兩支刻度試管，給倒掛的吊桶內(nèi)裝 內(nèi)含5％NaOH的清水（約150～200ml）。
2、給兩支試管裝滿電解液，在試管口的凸液面上蓋一小塊紙，慢慢倒立試管并插入吊桶內(nèi)，待紙片脫離管口沉到桶底后，將試管套在兩儲氣管支架上。
3、用帶魚嘴夾的導線將低壓電源的正、負兩極，分別接在兩根縫衣針尾端，打開電源開關(guān)，用4～6V直流電電解，兩電極上立即產(chǎn)生大量氣泡且上升到儲氣管（試管）底部聚集。
4、待量少的一支試管內(nèi)氣體達4ml時，關(guān)斷電源開關(guān)，停止電解。這時，另一支試管內(nèi)的氣體正好是8ml。實現(xiàn)了氫氣 ：氧氣=2 ：1的實驗目的。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學第一學段；操作活動；有效學習
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）29-0065-05
動手操作是獲得知識的重要方式。心理學研究結(jié)論告訴我們，學習時若動手操作，再經(jīng)由腦部活動，可保留學習獲得知識的70%～90%；若靠口語經(jīng)由腦部活動，可保留50%～70%；如果視覺和聽覺并用，透過腦部活動，可保留30%～50%；只靠視覺和腦部活動，只能保留20%～30%；單靠聽覺學習和腦部活動，只能保留10%～20%的知識。在小學數(shù)學學習活動中，也是如此。
教三年級時做過一個實驗，探索“獲得知識的三種操作形式對學習效果的影響”。上課的內(nèi)容是“摸球游戲”。實驗的方法是：我在自己任教的三個班級分別以老師操作電腦進行模擬摸球、孩子自己親自動手摸球、看同學上講臺摸球三種不同的操作方式進行新課教學，結(jié)束新課后，馬上進行測驗。統(tǒng)計正確率。根據(jù)統(tǒng)計了解三種操作方式對做題正確率的影響程度。題目共有三道。
① 箱子里有10個紅球和2個白球，任意摸一個球，經(jīng)常摸到（ ）球，偶爾摸到（ ）球，不可能摸到（ ）球。
② 連一連，在下面的箱子里任意摸一個球，可能是什么？
③ 袋子里有9個紅球、3個白球和1個黃球，任意摸一個，有（ ）種結(jié)果。
測試結(jié)果：第①、②題，三個班的正確率都是100%；第③題，三個班的正確率分別是：電腦模擬操作93%、看同學操作84%、自己動手操作100%。
結(jié)論：當題目不難時，就不用親自動手操作。這也是我意料之中的結(jié)果。如果題目較難，假如有親身體驗的過程，就比較容易推理。當三個班的學生在進行操作活動時，我注意觀察學生的面部表情，發(fā)現(xiàn)：自己親自動手摸球的顯得非常開心，看同學上講臺摸球的學生眼中流露出羨慕的神情，老師操作電腦進行模擬摸球時學生看得很專注。
感悟：從正確率來分析，自己動手或?qū)Ｗ⒖措娔X的方式，前者因為情感得到滿足，后者由于專心，所以對知識的掌握都比較扎實。而看別人操作，自己的情緒會受到影響，對知識的掌握就不扎實了。這個實踐也驗證了本文開頭心理學研究的結(jié)論。
綜上所述，我認為，在進行動手操作時，教師要注意氛圍的營造，情感的交流。雖然簡單的題不操作也能做對，但從長遠來看，如果讓學生動手操作，讓他們在操作中快樂學習，將會對今后的數(shù)學學習有隱性的、長遠的幫助。
《小學數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”如今，從“雙基”走向“四基”，數(shù)學教學的目標不僅僅是為了基礎知識、基本技能的達成，也應該為了積累基本活動經(jīng)驗和滲透基本數(shù)學思想。因此，對于數(shù)學教學來說，動手操作就有了新的內(nèi)涵與意義，就更顯示了其重要性。設計符合學生年齡特點的學習活動，在老師提供的定向指導下，通過動手操作來探究獲得數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，這是我校指導學生動手操作學數(shù)學的宗旨，也是這三年進行操作活動實踐中始終堅持的理念。
第一學段（一至三年級）的學生好動、好奇、玩心重，正是在操作中學數(shù)學的黃金時期。要將動手操作在數(shù)學學習活動中有效地運用，讓操作活動與數(shù)學有效學習共舞。
首先，要尋找適合學生知覺并感興趣的內(nèi)容，教材當然是首選，此外，我還補充了許多課外動手操作活動內(nèi)容。例如，一年級，學習了“人民幣的認識”，我就舉辦年級的“小小商品交易會”，評選“買賣小能手”。二年級，學習了“認識方向”，就舉辦“校園尋寶”，評選“尋寶高手”。三年級，學習了“軸對稱圖形”，就舉辦“剪紙比賽”，評選“小巧手”。
我還把一些動手操作內(nèi)容設計成系列活動，由淺入深貫穿于三年的學習中。如，“二十四點”撲克牌游戲、七巧板拼圖等。
其次，要構(gòu)建合理的操作模式。每次在操作活動前，我們都會在兩個問題上進行思考討論：一是要培養(yǎng)學生動手操作能力的哪一個要素；二是打算用什么方式來實現(xiàn)學生動手操作能力培養(yǎng)。
再次，要根據(jù)學生年齡特點選擇動手操作的類型。是無目的地自由操作，還是帶著任務有目的地動手操作？還是多感官的協(xié)同操作？通過三年的實踐，我認為：一年級時，應該盡量多給學生提供無目的的自由操作時間，通過玩耍來體驗感知。二年級時，設計的操作活動就要偏重于目的、任務。到了三年級，就應該以多感官的協(xié)同操作為主。
例如，一年級教學“七巧板”時，讓學生漫無目的地拼成各種動物、大正方形、大三角形等圖案。這樣的教學，從短時間看，是沒有相應的課堂效果，但從長遠來看，可以讓學生積累對后續(xù)學習有益的經(jīng)驗，為學生空間觀念的發(fā)展做積淀。二年級教學“七巧板”時，我就要求學生用七巧板拼指定的圖形。到了三年級，我就設計了將七塊板從1～7依次編號，讓學生看著雜亂無章擺放的圖形，完成思考題“用哪幾號圖形可以拼成一個正方形？請你在1分鐘內(nèi)盡量多地寫出不同的拼法”。拼圖不用手，而是用腦，將圖形在頭腦中旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)或拼接，形成表象。
三年來，在設計活動方案時，不管是課堂內(nèi)的動手操作活動、結(jié)合校本課程（數(shù)學周）的大課堂操作活動，還是家校協(xié)作展示孩子個性的操作活動，都會圍繞著內(nèi)容，著眼于模式，立足于類型來進行思考。在操作活動過程中進行了創(chuàng)設條件、操作的有效性和培養(yǎng)能力的實踐活動。
一、課堂內(nèi)的動手操作活動
（一）營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設學生實踐操作的條件
在教學過程中，學習氛圍是衡量教學效果的重要條件。只有在和諧的氛圍中學生才會無壓抑感，才能放開手腳去操作、去學習、去設疑，才能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，才能使學習成為其內(nèi)在的心理需求。教師要在操作條件的創(chuàng)設上努力貼近學生的生活，構(gòu)成實踐操場。例如，我在教“認識銳角和鈍角”時，創(chuàng)設了一個學生做直角、比大小的情景，使學生在比的過程中提出：“不象直角該怎樣表示”的疑問，然后順利地引出銳角、鈍角的教學。在教“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”一課時，設計的操作情景是“超市購物”，讓學生在課堂上進行模擬商品交易。當孩子們興致勃勃地進行購物口算需要花多少錢時，就能毫不費力地引出各種算法，并對比找出最合理的算法。在這里我將簡單的操作轉(zhuǎn)化為探索性的實踐活動，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)，形成用操作尋求知識的意識。
（二）構(gòu)建合適的培養(yǎng)模式，引導學生有效地操作
動手操作的目的是為了提高學習的有效性。在三年的實踐過程中，我側(cè)重于有的放矢的培養(yǎng)模式，有目的、有計劃地進行，幫助學生掌握正確的操作方法，引導學生從具體的實踐操作中抽象出數(shù)學概念和結(jié)論；在動手操作之前，讓學生明白所要操作的對象或要解決的問題，引導學生自己尋求解決問題的方法；教給學生必要的操作步驟并指明注意事項，指導學生從具體的操作中分析、比較、概括出結(jié)論；能用數(shù)學語言表達出來并參與討論，最后教師對學生的動手操作過程和得出的結(jié)論作點評。例如，我在教“觀察物體”一課時，讓學生帶來玩具，四人小組開展活動，輪流從四個不同方位觀察后，交流所看到的不同形狀，使“從左、右兩個方位觀察容易混淆”的難點迎刃而解。這樣的活動既調(diào)動了學生的積極性，又使學生很好地理解了所學的知識，效果顯著。
要在課堂上引導學生有效地操作，需要排除各種因素的干擾，我們年級組的易瓊老師進行了“在學習材料的數(shù)量、操作時機的選擇、交流方式上的不同對學習效果的影響”的探索。她選擇的上課內(nèi)容是“千克、克的認識”。
通過以上兩種不同方案在實際課堂教學中的運用，針對課堂上出現(xiàn)的狀況，結(jié)合聽課老師所作的記錄，得出的結(jié)論是：學習材料不宜過多，過多容易分散學生注意力，使探究的深度不夠；在操作的時機選擇上，先介紹再操作，或者是先操作再介紹，兩種方式對學習效果的影響不明顯；在操作交流的方式上，四人小組為單位進行，能使克和千克的概念理解得更深入，因為互動交流的機會更多，學生的思維更拓展。兩人小組的操作交流，能使課堂上“估一估物體有多重”的操作活動有了更多的交流時間和空間。
（三）根據(jù)操作類型，采取多種方法，促使學生動手操作，培養(yǎng)操作能力
對學生進行動手操作能力的訓練應該是多方面的，不能固定在一個范圍之內(nèi)、一種形式之中。我根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激勵學生自愿參加，從而發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。例如，我在教“認識圖形”一課時，讓學生帶來剪刀、長方形、正方形紙，通過折與剪，讓學生感受圖形的變化。當我出示選擇題“從一張長方形紙上剪去一個三角形，剩下的圖形有可能是A（五邊形）、B（三角形）、C（四邊形）”時，課堂氣氛熱烈，學生通過動手剪，激發(fā)了動腦想，理解了答案的不唯一性。
二、大課堂的動手操作活動
（一）遵循特點，巧妙構(gòu)思，為大課堂活動創(chuàng)設條件
大課堂的動手操作活動能給學生創(chuàng)設更大的操作空間，能讓每個學生有充分的時間借助動手操作來積累數(shù)感、理解概念、掌握算法、發(fā)展思維。因此，在設計活動方案時，我把大課堂的教學方式運用到操作活動中。在進行操作訓練時，常常將課堂操作活動與課外操作活動相結(jié)合，形成大課堂的動手操作活動。例如，在課堂上教學“美麗的軸對稱圖形”時，四人小組合作學習，通過折、畫、剪等操作活動，認識并掌握了軸對稱圖形和它的特征。但是學生對軸對稱圖形的認識并沒有到此結(jié)束。結(jié)合校本課程，設計了在數(shù)學周舉辦軸對稱圖形的剪紙比賽活動，布置學生回家自己設計、創(chuàng)作軸對稱圖形。通過這種大課堂的教學方式，既加深了學生對軸對稱圖形的認識，還培養(yǎng)了他們的想象力，動手操作能力也得到了提高。
（二）構(gòu)建模式，尋求配合，引導學生有趣高效操作
通過實踐發(fā)現(xiàn)：對于一至三年級的學生來講，大課堂的操作活動需要在家長的幫助、配合下才更有效、更有趣。設計的大課堂動手操作活動，如果形成系列就更能獲得家長的理解和支持。如：“二十四點”撲克牌游戲就一直貫穿于三年的教學中。一年級玩時只玩加減法，不加入花牌（J、Q、K），二、三年級玩時加入乘、除法，加入花牌，三年級玩時鼓勵用盡量多的方法來計算。三年中，每年的數(shù)學周都會設計不同要求的24點比賽。學生樂此不疲，家長興味盎然。學生的心算能力、筆算的速度和正確率，就長期在這種不知不覺玩撲克牌中提高了。每學期，我還會根據(jù)課堂上所學的內(nèi)容，設計布置兩至三次實踐作業(yè)，讓學生利用假期與父母共同動手操作完成，每次都會在活動前跟家長溝通，使家長了解活動意義、活動要求。如“我是時間小主人”、“1千米有多長”等實踐作業(yè)，都受到了學生和家長的喜愛。
（三）巧用玩具，展示個性，促使學生動手動腦思考
在實踐中，我感到益智玩具很適合在大課堂教學“平面圖形認識”的操作活動時作載體。在學習“長方形和正方形認識”時，介紹七巧板拼圖，先讓學生進行漫無目地的拼圖，再選出其中拼成的長方形和正方形來談感受，最后布置學生回家給家長拼出所教的圖形，既鞏固了所學知識，又提高了動手能力和空間想象能力。學生還特別喜歡這種拼圖活動，在課間都會去玩?！白尯⒆勇刈觥背蔀榇笳n堂教學操作的生態(tài)，這種操作教學既激發(fā)學生的興趣，又利于后續(xù)學習。例如，有的學生在數(shù)學周看到哥哥、姐姐們的魔方表演之后很感興趣，就在家長指導下學習魔方玩法。
三、體會與思考
經(jīng)過三年的實踐，我體會到，要使兒童將學習數(shù)學的過程變得開心、有效，教師需要讓兒童樂于“多操作”和“多樣的操作”。設置的操作活動一方面能讓學生有足夠的活動操作體驗，另一方面也要有抽象的思考過程，同時還需要滲透數(shù)學素養(yǎng)教育。下面是我在教一年級時設計的一次動手操作活動帶來的思考。
“小小商品交易會”
在春暖花開的一個下午，小學部一年級開展了“小小商品交易會”活動。270多名學生拿著從家中帶來的錢和物品，興高采烈地參與到買與賣的活動之中。在短短的40分鐘里，前20分鐘和后20分鐘，他們進行了角色的轉(zhuǎn)換。從賣東西變成買東西，從營業(yè)員到顧客，學生體驗著從未有過的經(jīng)歷?；顒釉跓崃业臍夥罩薪Y(jié)束，從活動后學生和家長填寫的信息反饋表中，我們感受到活動成功舉辦后帶來的喜悅。但在活動中也出現(xiàn)一些現(xiàn)象，需要我們進行思考。
現(xiàn)象一：想快點賣出物品。當有人來砍價時，很容易降價把物品賣出。如：XX同學就把家長標出的價格22元的“跳跳狗”僅賣了4元錢。
現(xiàn)象二：看到喜歡的商品就買，不在意價錢。XX在活動反饋表中這樣寫道：“有一位同學來買我的東西，給了10元錢，我說沒有錢找，他聽后丟下10元錢拿了東西就跑走了。真有趣?！?/p>
現(xiàn)象三：不會算找回的錢。XXX標價的萬花筒是3元5角，某女同學說，給你5元，XXX說：“我不知道該找你多少錢?！迸瑢W說：“就給你5元吧。”
雖然上述現(xiàn)象是個別的，但也可以看出，有的家長認為孩子年齡小，不用與錢打交道，所以，平時沒有讓孩子接觸買商品，而當孩子首次參與這種活動時，就只關(guān)心自己的需要，享受買賣東西帶來的快樂，不管是否物有所值和如何交易?；顒記]有完全達到我們預期目的。
我認為，對一年級學生來講，僅僅在課堂上初識人民幣不到一個月就開展實物買賣活動，條件還不具備，時機還不成熟，今后可以將實物交易變?yōu)樘摂M交易來開展這項活動。
此時，我想到在一本書上看到的一段話：
由于教師具有豐富的知識經(jīng)驗和充分準備，因而常常忽略學生對信息的“組織”狀態(tài)，想當然地認為學生的知覺與自己是一致的。如果學生未能知覺到教學的內(nèi)容，而教師仍然繼續(xù)進行教學，就會出現(xiàn)學生跟不上的現(xiàn)象。這時教師不能單方地歸因于學生的學習態(tài)度或?qū)W習能力問題，而應從自身的教學設計上找原因。
我希望能和大家分享上面這段話。在教學過程中，教師盡量從學生的知覺出發(fā)來設計教學，讓學生的成長能與快樂學習共舞。
參考文獻：
目前，“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”旨在使學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展，學生的文化基礎必須包括人文底蘊和科學精神兩個方面。本文將探討如何在小學科學課程中滲入詩意教育，使學生在科學課堂中不僅學習科學知識，還能夠積累文化底蘊，促使學生全面成長。
一、用詩歌輕叩科學之門
三年級的小朋友剛接觸到科學這門課?？茖W用語和平時的語言大相徑庭。為了消除小朋友的陌生感，在科學書中的每一章用一首詩引領(lǐng)小朋友踏上學習之路，讓小朋友們感到科學就在生活中，我們可以聞到、我們可以摸到、我們可以感受到。例如，三年級上冊第二單元《我眼中的生命世界》的開篇是這樣一首詩，“當我走進樹林，眼前一片勃勃生機。無聲的樹林在生長，美麗的小鳥在歌唱。當我走進池塘，眼前一片粼粼波光?？鞓返聂~兒在雀躍，輕輕地水草在舞蹈。你能接下去嗎？”哪里有生命，生命在小朋友的眼睛里，生命在小朋友的詩里，伸出手就可以觸碰到它?？磥砜茖W離我們一點也不遠。
二、用詩歌點燃靈性之光
科學的學習不是簡單的觀察表象、機械的動手實踐、簡單的記錄實驗結(jié)果，還需要強烈的好奇心和旺盛的探索精神。調(diào)動起孩子們好動、好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的天性是關(guān)鍵。三年級下冊第四單元《關(guān)心天氣》的開篇是這樣一首詩，“你見過風嗎？你沒見過，我也沒見過。但我知道，當樹枝搖晃的時候，風，正從那里經(jīng)過。你見過風嗎？你沒見過，我也沒見過。但我知道，當湖面泛起波紋的時候，風，正從那里經(jīng)過?！蓖ㄟ^有趣生動的詩歌，學生驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中處處看到的現(xiàn)象居然還蘊藏著科學道理，促使他們更積極主動地挖掘其中的規(guī)律。學生經(jīng)過自己的觀察探索，不僅習得了科學知識，還從平面的書本到立體的空間擴展了他們思考的維度。牛頓曾說過，沒有大膽的猜測就沒有科學的實踐。詩歌的創(chuàng)造性可以激發(fā)學生靈感的進發(fā)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、用詩歌打破學科壁壘
當今世界各發(fā)達國家越來越注重提升學生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的綜合能力.由此不斷推動課程改革.促進學科融合。我國教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》倡導“小學階段以綜合課程為主”。
詩是浪漫的、形象的，科學則是嚴謹?shù)?，有時甚至是生澀的。詩可以把科學知識用擬人、比喻等修辭手法更加生動、有趣地呈現(xiàn)出來。這樣的詩歌既具有藝術(shù)的形象性，還具有科學的知識性，它是普及科學知識的有效工具。在六年級《遺傳與變異》一課中，我曾引用歌德在《植物變異》中的一首詩，他寫道：“每一朵花兒既相似又各有異，它們都顯而易見地隱藏著一個神秘而強大的規(guī)律――一個神秘的謎?！闭n后學生紛紛就這一主題創(chuàng)造了自己的詩歌。有一學生這樣寫道：“小阿虎，想啊想，我的眼睛為什么跟媽媽一模一樣？我的花紋為什么沒有媽媽的絢麗？哦，原來是遺傳和變異的魔法啊！”詩歌打破了學科壁壘，給我們留下藝術(shù)的享受，拓展學生的表達方式。
關(guān)鍵詞：提出問題；解決問題；問題情境；有效鼓勵；小組合作
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0183-01
《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。而根據(jù)科學課程的特點，教師必須引領(lǐng)學生提出各種問題，并能選擇合適的問題展開探究活動，在學生的觀察與探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、建構(gòu)科學概念。
在科學課的教學工作中，很重要的一條就是培養(yǎng)學生提問題的習慣。能夠提出問題，說明學生對科學課發(fā)生了興趣。興趣是最好的老師！有了興趣，學生就會認真聽講，就會仔細的思考，得出的答案才會記得更牢。當然更重要的是：學生通過提出問題，慢慢會學會解決問題，培養(yǎng)學生科學的思維習慣。
如何讓學生積極地提出問題？如何讓學生提出高質(zhì)量的問題？這是每個科學課教師經(jīng)常思考的課題。我覺得可以從以下幾方面入手：
1 設計問題情境，激發(fā)學生提出問題
要想讓學生積極地提出問題，首先教師要創(chuàng)設良好的問題情境。有了良好的問題情境，學生會感到輕松、自然，會更有勇氣提出問題?？茖W課教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用故事、實驗、實物、圖片、懸念、錄像、游戲等教學手段，引導學生提出問題。
例如，在《消失的恐龍》這一課中，我通過多媒體在大屏幕上展示各種恐龍的圖片，學生們在觀看豐富形象的恐龍圖片的過程中，產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提出很多的問題。而在《人生之旅》這一課中，通過講述古希臘"斯芬克斯之謎"，引導學生去猜想，去思考，從而激起學生提問的興趣。
2 有效地鼓勵可以培養(yǎng)學生勇于提出問題
小學生有時不敢提出問題，有些同學是因為沒有養(yǎng)成積極提問的習慣；有些學生是怕提出問題，被同學取笑；有些同學可能是怕因為題問題而暴露自己的不足等等。原因有多方面，造成的現(xiàn)象是在課堂上，教師讓同學們提出問題，卻沒人舉手。遇到這種情況，教師要仔細觀察每一名學生。因為，學生的問題有時會寫在他們的臉上、眼睛里和表情動作上。在無人主動舉手提問的情況下，教師應以輕松的語氣鼓勵學生："我知道大家都有很多問題，但是不敢問。哪位同學最勇敢？問第一個問題！"。如果還沒有學生鼓起勇氣，教師可以直接點名："***同學，把你的問題跟大家說一下好嗎？"不管學生的問題質(zhì)量如何，都要及時加以夸獎。教師可以說："***同學真勇敢！第一個提出了自己的問題。"
愛提問題是兒童的天性，適當加以鼓勵，學生是敢于提出問題的。通過教師的經(jīng)常鼓勵，相信在班級里慢慢會養(yǎng)成學生積極提問的好習慣。
3 創(chuàng)設寬松的氛圍，利于學生輕松提出問題
寬松的氛圍既包括在課堂上教學態(tài)度的寬松，更包括教學形式的多樣。在科學課中有很多的活動課和實驗課，教師應充分利用這些課程，提供寬松的氛圍，化解學生緊張情緒。在輕松的環(huán)境中，學生更愿意提出問題。
3.1 利用實驗課，創(chuàng)設寬松氛圍。
如三年級上冊的第二課《做一名小科學家》。本課的主要內(nèi)容是探究紙鸚鵡立于手指上的方法。本課的內(nèi)容比較有趣輕松，科學課作為三年級學生剛剛接觸的一門新課程，學生會有一些好奇，想知道科學課究竟有哪些內(nèi)容；學生也會有一些期待，希望在這門課中學到一些新的知識和技能。
教師應利用類似的實驗課創(chuàng)設輕松的氛圍，培養(yǎng)學生對科學課的興趣，為養(yǎng)成學生積極提出問題的習慣打好基礎。本課可以先讓學生在家里提前準備。在準備過程中，學生可能就有很多問題產(chǎn)生；也可在課堂現(xiàn)場制作，在制作過程中，學生會遇到各種困難、碰到各種問題，讓學生及時提出自己的問題，逐步培養(yǎng)勇于提問的習慣。
3.2 利用活動課，創(chuàng)設寬松氛圍。
如三年級的第三課《尋找有生命的物體》，本課可以帶領(lǐng)學生走出教室，走進校園、走進田野，一起尋找生命的蹤跡。通過室外的活動課，創(chuàng)設輕松的氛圍，拉進師生關(guān)系，消除學生緊張情緒，利于培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
4 合理運用小組合作，利于提出高質(zhì)量的問題
小組合作學習，可以培養(yǎng)學生的團隊觀念、合作意識，可以培養(yǎng)學生通過互幫互學養(yǎng)成自學的好習慣。在小組合作學習過程中，簡單的問題可以在小組內(nèi)得到解決，復雜的問題或本小組解決不了的問題在全班提出來，節(jié)省了教學時間，提高了課堂效率。也養(yǎng)成學生自己的問題自己解決的習慣。
如六年級三單元《消失了的恐龍》。學生提出的問題很多?？铸垶槭裁聪?？恐龍早已消失，我們怎么知道他長成這樣的？恐龍有幾顆牙齒？恐龍有多重？恐龍存在變異嗎？等等。通過小組討論。大家明白：恐龍的牙齒的數(shù)量、體重、身高、習慣等根據(jù)不同種類都不一樣；恐龍像其他的生物一樣一定存在著變異。這樣就為教師節(jié)省了大量的時間，提高了課堂效率。而留下了更有價值的問題，給大家在課堂進行探究。
5 引起興趣是激發(fā)學生提出問題的原動力
科學課內(nèi)容比較豐富、有趣，學生興趣比較大。作為科學課的教師應充分利用科學課的特點，通過教學內(nèi)容、教學方式的改變、教學形式的多樣激發(fā)學生的興趣。從三年級開始觀察校園的動植物、水、各種常見材料，到六年級制作印跡化石模型等各種活動課都能極大地激發(fā)學生的興趣。在做科學實驗中，學生會遇到或觀察到更多的問題。
從提出問題到做出預測或假設，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識運用于解決問題的實踐。讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長能力，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這是科學課要達到的目的。
