發(fā)布時(shí)間：2023-02-20 23:59:26
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園班級(jí)管理總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1確立幼兒園班級(jí)管理原則的理論依據(jù)
幼兒園班級(jí)管理，本質(zhì)上是一種教育管理行為，即根據(jù)教育目的和教育發(fā)展規(guī)律，有意識(shí)地調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)（幼兒園班級(jí)管理系統(tǒng)）內(nèi)外的各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到教育系統(tǒng)目標(biāo)的過(guò)程。因此，教育管理的基本規(guī)律是確立幼兒園班級(jí)管理原則的主要理論依據(jù)。
1.1系統(tǒng)原理
系統(tǒng)原理，即利用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)、理論和方法，對(duì)管理進(jìn)行系統(tǒng)分析與處理，以達(dá)到最優(yōu)化目標(biāo)的理論。在現(xiàn)代管理活動(dòng)中，任何組織都是一個(gè)特定的管理系統(tǒng)。人們進(jìn)行管理，其最終目的就是要把管理系統(tǒng)中各種要素的功能統(tǒng)一起來(lái)，使之產(chǎn)生整體功能大于各部分功能之和的放大效應(yīng)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，必須對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)分析，正確認(rèn)識(shí)和處理系統(tǒng)中各要素之間、整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與環(huán)境的相互關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的最佳方案。班級(jí)管理的整體協(xié)調(diào)原則正是現(xiàn)代管理的系統(tǒng)原理在班級(jí)組織中的具體應(yīng)用。
1.2人本原理
管理學(xué)的人本原理是一種以人的發(fā)展為本位的新管理哲學(xué)觀與管理行為價(jià)值論。其核心思想就是要確立人的主體地位、弘揚(yáng)人的內(nèi)在價(jià)值，通過(guò)管理服務(wù)使人的潛能得到充分的開發(fā)，使人獲得自由的、全面和諧的發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)用人本原理所追求的價(jià)值目標(biāo)，在于通過(guò)管理職能的執(zhí)行，指導(dǎo)學(xué)校教育的發(fā)展方向，塑造有德、有才、有能力、有個(gè)性的現(xiàn)代人。
1.3協(xié)調(diào)原理
教育管理中協(xié)調(diào)的涵義可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：
首先，協(xié)調(diào)是對(duì)教育管理狀態(tài)的概念性描述，與平衡、和諧、一致等概念意義相近。教育管理中的協(xié)調(diào)，主要是指教育系統(tǒng)與社會(huì)環(huán)境之間、教育系統(tǒng)與其子系統(tǒng)之間、教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的比例適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、步調(diào)協(xié)調(diào)的關(guān)系。
其次，協(xié)調(diào)又是一種手段，是一種圍繞組織目標(biāo)、把組織活動(dòng)中的各種不協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)的活動(dòng)。在這里，協(xié)調(diào)與控制、協(xié)同等概念意義相近，“所謂管理、控制等，也就是協(xié)同、協(xié)調(diào)”。
2幼兒園班級(jí)管理的原則
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神要求，以及教育管理的基本規(guī)律和幼兒園班級(jí)管理實(shí)踐，以人為本原則、整體協(xié)調(diào)原則、保教并重原則應(yīng)當(dāng)作為幼兒園班級(jí)管理工作所遵循的最基本原則。
2.1以人為本原則
2.1.1以人為本原則的意義
“以人為本”作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)的是教育觀念的人本化，以及教育教學(xué)的個(gè)性化，以尊重人、理解人、培養(yǎng)人、全方位地提高人的素質(zhì)和人的全面發(fā)展為主要內(nèi)容和中心思想，始終將人置于教育的核心地位，達(dá)到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。落實(shí)到班級(jí)管理工作中就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建“以人為本”的班級(jí)管理體系，把學(xué)生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在構(gòu)建整個(gè)班級(jí)管理體系的實(shí)踐中既重視滿足學(xué)生內(nèi)在的需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
2.1.2貫徹以人為本原則的具體要求
幼兒園班級(jí)管理工作要確立“人本”管理理念，彰顯人文關(guān)懷，表現(xiàn)在具體的管理活動(dòng)中就是要重視幼兒發(fā)展的多樣性需求，做到尊重、關(guān)心、激勵(lì)三結(jié)合，讓幼兒主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的個(gè)性，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性化健康發(fā)展。
（1）以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，尊重和接納每一名幼兒。
愛(ài)孩子，并觀察、了解、研究、理解每一個(gè)幼兒，尊重幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重幼兒的心理發(fā)展水平，尊重幼兒的個(gè)性風(fēng)格，尊重幼兒的興趣與需要，尊重幼兒的潛在能力等。這種尊重是建立在了解和理解的基礎(chǔ)上，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讀懂孩子語(yǔ)言與行為的實(shí)際意義，是班級(jí)管理工作中最為關(guān)鍵和必要的。
（2）讓幼兒做環(huán)境的主人。
教師在布置環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該盡量考慮幼兒的興趣、審美和需要，并且給予幼兒參與其中的機(jī)會(huì)，同時(shí)隨活動(dòng)的進(jìn)展輔助幼兒把自己的學(xué)習(xí)成果或作品展示在便于幼兒觀看和取放的位置，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，成為環(huán)境的主人。
（3）讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理。
班級(jí)作為一個(gè)群體，就必須要有一種“制度”來(lái)約束。這種“制度”也就是我們常說(shuō)的常規(guī)。幼兒園班級(jí)管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級(jí)管理時(shí)，要把幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過(guò)讓幼兒理解基本規(guī)則來(lái)主動(dòng)管理自己。
（4）讓幼兒做自信的自己。
幼兒的自我認(rèn)識(shí)是朦朧的、膚淺的，他們往往通過(guò)成人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。所以，作為老師，一定要注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，即便孩子做得不好或做錯(cuò)了，也不要輕易指責(zé)孩子或?qū)⒆幼鲆恍岸ㄐ浴钡脑u(píng)價(jià)，如：“真是沒(méi)治了，連這都不會(huì)！”“你怎么可以這樣做，真是壞透了！”我們要做的是幫助幼兒找到問(wèn)題存在的原因，然后一起想辦法改善現(xiàn)狀。
2.2整體協(xié)調(diào)原則
2.2.1整體協(xié)調(diào)原則的意義
所謂整體協(xié)調(diào)，指的是班級(jí)管理者要視班級(jí)為一完整的系統(tǒng)，對(duì)班級(jí)管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，班級(jí)管理的要素與資源，班級(jí)內(nèi)部與外部環(huán)境進(jìn)行周密分析，統(tǒng)籌安排，以求得班級(jí)管理的整體優(yōu)化。樹立班級(jí)管理的全局觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn)和效益觀點(diǎn)是整體協(xié)調(diào)原則的基本精神。
2.2.2貫徹整體協(xié)調(diào)原則的具體要求
（1）教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)集體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理。
應(yīng)把班集體中的每一個(gè)人都納入管理工作的視野，且切實(shí)地加以管理，把全班幼兒作為一個(gè)系統(tǒng)，作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，這是當(dāng)今科學(xué)的管理觀、教育觀所倡導(dǎo)的。為了切實(shí)做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)從本班實(shí)際出發(fā)，從幼兒不同的特點(diǎn)和水平出發(fā)，建構(gòu)一套行之有效的班級(jí)管理策略，真正促進(jìn)全班幼兒全面和諧的發(fā)展，真正使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出新的面貌。
（2）高度重視班級(jí)中正式組織與非正式組織，學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的相互影響，充分發(fā)揮利用積極影響，抑制克服消極影響。
幼兒園想要發(fā)揮好自身的教育作用，離不開家庭的配合和社會(huì)的支持，畢竟家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止、為人處世的態(tài)度和方式、家庭和諧、文化氛圍都給孩子以深刻性的影響。而孩子所處社區(qū)的各種文化也會(huì)對(duì)他們起著重要的潛移默化的作用。因此，幼兒園要善于爭(zhēng)取家庭、社會(huì)社區(qū)的配合和支持，從中挖掘利用有益的教育資源。
（3）充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能。
幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)和幼兒的自主活動(dòng)。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一體活動(dòng)必須統(tǒng)一在共同的教育目標(biāo)下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中，或者說(shuō)，每個(gè)活動(dòng)怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)展開，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)題。
2.3保教并重原則
2.3.1保教并重原則的意義
“?！本褪侵冈谟變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中，幼師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會(huì)方面能健康成長(zhǎng)。“教”主要指幼兒園制定一系列戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃，有針對(duì)性、有計(jì)劃性、有目的性地對(duì)幼兒開展全面能力培養(yǎng)的綜合教育。保育和教育是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。只有保教融合在一起，幼兒園教育才能取得好的效果。
2.3.2保教并重原則的具體要求
（1）將保育工作納入幼兒園常規(guī)管理，并落實(shí)到班級(jí)工作計(jì)劃之中。
在班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)中加入保育工作的目標(biāo)、任務(wù)、措施和研究重點(diǎn)，要求教師在制訂教育計(jì)劃時(shí)也要有目的地思考和落實(shí)本班幼兒的保育要求和措施，將保育工作納入常規(guī)工作管理之中，是落實(shí)保教并重原則的基本出路。
（2）創(chuàng)設(shè)保教共育氛圍，加強(qiáng)對(duì)保育工作的教育意義和實(shí)施途徑的探究。
幼兒園的保育工作具有狹義的教育工作所不具有的特殊教育價(jià)值――幼兒園保育工作是家庭養(yǎng)育功能的自然延續(xù)，對(duì)建立幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感與安全感、教師與幼兒之間的親密關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用，是幼兒園實(shí)施生活教育的直接途徑，有利于保障幼兒學(xué)會(huì)基本獨(dú)立生活與日常生活交往的幼兒園教育基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）提高保育工作人員專業(yè)素質(zhì)，落實(shí)保教并重原則。
保育人員作為班集體中的一員，在一日活動(dòng)中與幼兒親密接觸，他們的一言一行會(huì)影響幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園不能將他們僅僅定位于清掃保潔和生活護(hù)理工作者，而要將他們作為對(duì)幼兒有影響力的教育工作者來(lái)看待。由于他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，因此，幼兒園就要承擔(dān)起對(duì)他們的培訓(xùn)責(zé)任，讓他們明白，班級(jí)中兩位教師和保育員是一個(gè)整體，要堅(jiān)持分工不分家的原則。
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關(guān)鍵詞：真誠(chéng)；嚴(yán)格；熱愛(ài)；周到
【中圖分類號(hào)】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0220-02
社會(huì)，小到每個(gè)單位及每個(gè)單位的科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過(guò)幼兒園中的最小單位——班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。而班主任，則是班級(jí)管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。作為一名班主任，首先應(yīng)該做到嚴(yán)以律已、寬以待人，要信任、尊重、關(guān)心配班教師，做到以身作則，時(shí)時(shí)處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實(shí)起到排頭兵、領(lǐng)頭雁的作用。在幼兒園班級(jí)管理中有這樣三種不容忽視的人員結(jié)構(gòu)：保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。因此，在多年的班級(jí)管理中，我力求探索一種和諧管理的模式，盡量使班級(jí)始終運(yùn)行在良性循環(huán)狀態(tài)下。要追求這種和諧，我總結(jié)出了八個(gè)字，那就是“真誠(chéng)、嚴(yán)格、熱愛(ài)、周到”。在工作中能做到這八個(gè)字，班級(jí)的管理工作就游刃有余了。
一 真誠(chéng)
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位是和諧相處的關(guān)鍵。要做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待，也就是相處要“真誠(chéng)”。有人說(shuō)：夫妻之間有一個(gè)磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個(gè)磨合期。教師剛配班時(shí)，有些不適應(yīng)也是正常的，如果教師都能以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會(huì)很快過(guò)去，教師之間就會(huì)很快適應(yīng)，就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠(chéng)相待就是時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重。保教人員之間是否和諧，是班級(jí)一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級(jí)事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有三個(gè)人既分工明確，又團(tuán)結(jié)互助，方能順利完成各項(xiàng)工作。首先必須建立班級(jí)成員的崗位目標(biāo)責(zé)任制，合理安排班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，協(xié)調(diào)三位保教人員之間的關(guān)系，使大家各司其職，各負(fù)其責(zé)。其次，班長(zhǎng)要處處用心，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛(ài)“家”，自己首先做一個(gè)愛(ài)“家”的人，對(duì)'家“中的一切都要了如指掌，要在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進(jìn)取的氛圍，在生活上時(shí)時(shí)處處關(guān)心班級(jí)成員，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人情緒不好，要及時(shí)找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。最后，班長(zhǎng)還必須做一個(gè)教學(xué)上的有心人，不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)班級(jí)教師搞好教研活動(dòng)，共同探討符合本班幼兒實(shí)際情況的教學(xué)方法，在教育實(shí)踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標(biāo)。
二 嚴(yán)格
嚴(yán)格包括兩方面內(nèi)容，一是指對(duì)教師嚴(yán)格要求，二是指對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。
班主任應(yīng)組織配班教師共同學(xué)習(xí)園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要求每個(gè)人嚴(yán)格遵守。教育活動(dòng)前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂(lè)中學(xué)、從玩中學(xué)。戶外活動(dòng)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲，讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，運(yùn)動(dòng)起來(lái)。此外，班級(jí)教師還應(yīng)共同討論，制定出班級(jí)常規(guī)，大家來(lái)共同遵守。在班級(jí)常規(guī)中，要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)人頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。
在孩子的常規(guī)訓(xùn)練及一日生活中，教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格要求，且要求一致。對(duì)幼兒嚴(yán)格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時(shí)，可要求孩子們也參與進(jìn)來(lái)，以增強(qiáng)孩子們的自制力和約束力。
三 熱愛(ài)
教師與幼兒是教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的要素，二者之間關(guān)系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關(guān)系，方有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進(jìn)教師與幼兒共同的身心健康，而建立這種良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是，教師必須不斷地改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理狀況，信任和理解孩子，對(duì)他們一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動(dòng)的平等關(guān)系，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛(ài)心。
俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子容易，愛(ài)別人的孩子難；愛(ài)漂亮的孩子容易，愛(ài)丑陋的孩子難；愛(ài)聰明的孩子容易，愛(ài)愚笨的孩子難?！币龅綄?duì)每一位孩子平等施愛(ài)，確非易事，但要達(dá)到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛(ài)。教師只有具有廣博無(wú)私的愛(ài)，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)平等互愛(ài)，健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。
四 周到
一、發(fā)現(xiàn)
美國(guó)的思想家愛(ài)默生說(shuō)：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。”所以做好班級(jí)管理工作的首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)的小事，善于觀察。
1.培養(yǎng)良好的習(xí)慣
《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。由于幼兒年齡小，免疫力差，很容易受到細(xì)菌的侵入，導(dǎo)致疾病的傳染。
通過(guò)吃點(diǎn)心洗手這個(gè)細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們良好的衛(wèi)生習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。針對(duì)孩子們這一不良習(xí)慣，設(shè)計(jì)了一堂課《病從口入》，通過(guò)故事讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，通過(guò)一個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成飯前洗完手不再亂摸的習(xí)慣。
2.循序漸進(jìn)地傳授知識(shí)
由于我園所處地域的特殊性，孩子們多數(shù)來(lái)自全國(guó)各地，他們的知識(shí)與能力差異頗大，致使部分前后有銜接的活動(dòng)的開展有阻力。
如經(jīng)典的《馬蘭花》和《切西瓜》的游戲，大多數(shù)孩子一動(dòng)不動(dòng)地站在原地，不知所措地看著老師。針對(duì)這一情況，為了讓孩子們順利地學(xué)班知識(shí)，我在游戲中有意地滲透并復(fù)習(xí)中班的知識(shí)，讓孩子們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)以前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。
3.家校配合促進(jìn)孩子成長(zhǎng)
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，而且孩子是神奇的模仿者，所以家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響到孩子。家長(zhǎng)是最了解自己孩子的人，所以要管理好本班幼兒，教師必須得到家長(zhǎng)的支持與幫助。
開學(xué)初，在布置自然角時(shí)，要求孩子們每人帶一盆小植物來(lái)。結(jié)果第二天，只有兩個(gè)小朋友帶來(lái)了植物。可能以前的幼兒園對(duì)環(huán)境布置沒(méi)什么要求，所以家長(zhǎng)配合方面的意識(shí)比較薄弱。針對(duì)這一情況，我通過(guò)家校路路通與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白，幼兒園是一個(gè)大家庭，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，是為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。家長(zhǎng)是明白事理的，經(jīng)過(guò)溝通，第二天很多小朋友手里都拎著小植物來(lái)到幼兒園。
二、協(xié)調(diào)與改善
協(xié)作是一切事情成功的基礎(chǔ)，是立于不敗之地的重要保證。因?yàn)楸＝倘藛T、幼兒、家長(zhǎng)是幼兒園班級(jí)管理的對(duì)象，所以協(xié)調(diào)組織好三者之間的關(guān)系，可以體現(xiàn)集體的智慧，增強(qiáng)集體的凝聚力。
1.班主任與配班老師的協(xié)調(diào)與改善
班主任與配班老師首先要做好的班級(jí)管理工作是對(duì)孩子的常規(guī)管理，確立明確的班會(huì)制度。兩者之間可以利用交接班、午休等空隙時(shí)間交換意見(jiàn)、溝通班級(jí)的各類情況，初步制訂班級(jí)的班會(huì)計(jì)劃，對(duì)班級(jí)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早解決。等一段時(shí)間后，進(jìn)行一次小小的交流會(huì)議，對(duì)這段時(shí)間發(fā)生的事情進(jìn)行小小的總結(jié)和思考。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行二次制定。對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作要讓孩子在第一時(shí)間學(xué)習(xí)遵守，這是班級(jí)管理工作的首要任務(wù)。
2.教師和保育員的協(xié)調(diào)與改善
教師與保育員之間的配合與交流，是班級(jí)管理關(guān)鍵之所在。不同的人會(huì)有不同的看法與意見(jiàn)。保教工作不分貴賤，只是分工不同，最后還是要?dú)w根到協(xié)調(diào)合作上。
以我班的“洗小手”事件說(shuō)，首先是教師教會(huì)孩子如何正確地把手洗干凈，當(dāng)孩子們都學(xué)會(huì)之后，接下來(lái)就要靠保育員的監(jiān)督與糾正。經(jīng)過(guò)教師與保育員的協(xié)調(diào)，孩子們的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，每次看到回座位的，都是一個(gè)個(gè)抱著小饅頭回來(lái)的。
3.教師與幼兒的協(xié)調(diào)與改善
班級(jí)管理不僅是老師，還是班上所有成員的共同職責(zé)所在。所以適當(dāng)?shù)刈層變杭尤氚嗉?jí)管理的角色中是必要的。
記得第一個(gè)星期我?guī)О鄷r(shí)，孩子們對(duì)我?guī)缀鯖](méi)什么畏懼感，班級(jí)的管理很是吃力，這時(shí)我想，為什么不讓他們自己當(dāng)小老師呢？所以我說(shuō)：“現(xiàn)在老師要在每組里選出最有能力、最聽(tīng)話的小朋友來(lái)當(dāng)小老師。”但事實(shí)上我選擇的卻是話最多、比較皮的小朋友。一來(lái)可以約束這些較皮的孩子，讓他們具有責(zé)任感；二來(lái)比較皮的孩子，在小組里其實(shí)都是有點(diǎn)“小領(lǐng)導(dǎo)”的感覺(jué)，別的孩子基本都會(huì)聽(tīng)他的，管理起來(lái)也比較方便。適當(dāng)?shù)刈層變簱?dān)當(dāng)班級(jí)管理員的角色，是班級(jí)管理工作必不可少的。
要做好班級(jí)管理工作，建立好良好的師幼關(guān)系，與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)，就必須愛(ài)孩子、尊重孩子、接納孩子的一切。
4.教師與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)與改善
《綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。所以得到家長(zhǎng)的支持，才能更順利地開展班級(jí)管理工作。家長(zhǎng)加入班級(jí)管理工作，對(duì)班級(jí)的責(zé)任感便增強(qiáng)了，也會(huì)從班級(jí)角度出發(fā)，為班級(jí)考慮并配合班級(jí)的各項(xiàng)工作。
三、創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。班級(jí)管理工作也不例外，對(duì)環(huán)境、管理方法、家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新，使得班級(jí)管理工作更具特色。
1.環(huán)境布置的創(chuàng)新
《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的地通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)造有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。
2.管理方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)管理方法是孩子聽(tīng)從老師的安排，孩子的思維和行動(dòng)始終都在老師事先安排好的軌道上運(yùn)行，以行動(dòng)的整齊作為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新管理是要充分發(fā)揮孩子在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師始終把前臺(tái)讓給幼兒，營(yíng)造有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。一切以孩子的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，一切以孩子主動(dòng)參與為基本原則，一切以孩子的全面發(fā)展為目的。
3.家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新
某教育家說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)培養(yǎng)人這個(gè)艱巨而復(fù)雜的教育工程。”
幼兒教師班級(jí)管理存在問(wèn)題幼兒園一個(gè)班級(jí)是由三位老師和二三十名幼兒組成的一個(gè)集體。在這個(gè)集體里，應(yīng)該解決好幾個(gè)問(wèn)題，使這個(gè)團(tuán)隊(duì)能有機(jī)有序地開展各項(xiàng)工作，教育好孩子，促進(jìn)孩子們?cè)谶@個(gè)小集體里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。這就幾個(gè)問(wèn)題是：提前安排，做好有效率的班級(jí)計(jì)劃；明確責(zé)任，落實(shí)班主任工作職責(zé)；加強(qiáng)組織，營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式班級(jí)氛圍；轉(zhuǎn)換角色，處理好幾個(gè)重要關(guān)系；強(qiáng)化管理，增強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí)；加強(qiáng)溝通，構(gòu)筑家園共建平臺(tái)。
一、提前安排，做好有效率的班級(jí)計(jì)劃
做什么事情都要有計(jì)劃，計(jì)劃要安排在工作實(shí)施過(guò)程之前。比如在學(xué)期初，認(rèn)真仔細(xì)地制訂好學(xué)期工作計(jì)劃是學(xué)期工作的重要前提。對(duì)將要發(fā)生的事情要有前瞻性，做到心中有數(shù)，提前將解決問(wèn)題的方法和措施制定好。這樣，在工作啟動(dòng)之后，就能“兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩”，從容不迫。比如班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自己的腦子里首先要有一個(gè)大致的方向，然后多方搜集資料，切記“臨時(shí)抱佛腳”，沒(méi)有計(jì)劃而匆忙亂做一氣。再比如班級(jí)的常規(guī)管理，開學(xué)的時(shí)候就讓孩子嚴(yán)格按照要求去做，孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就不會(huì)產(chǎn)生壓力。一開始就沒(méi)有堅(jiān)持好，就很難把不好的習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。
二、明確責(zé)任，落實(shí)班主任工作職責(zé)
幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性，既有對(duì)不同崗位教師的管理（如配班老師和保育員），又有對(duì)不同個(gè)體幼兒的管理；既有對(duì)生活的管理，又有對(duì)教育教學(xué)的管理；既有對(duì)人的管理，又有對(duì)物的管理等。這就需要班主任具有比一般教師更強(qiáng)的職責(zé)約束。第一，要有凝聚力。一個(gè)合格的班主任，能夠使本班人員與自己一道為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)而努力，相互間能團(tuán)結(jié)一致，和睦相處。第二，在班上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，具有應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力，使班級(jí)工作不斷完善和不斷地改進(jìn)。第三，具有處理各種關(guān)系及矛盾的能力，如班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、本班與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、與其他班級(jí)之間的關(guān)系等。
三、加強(qiáng)組織，營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式班級(jí)氛圍
在一個(gè)班級(jí)中，寬松、溫馨、愉悅的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)孩子的常規(guī)養(yǎng)成十分重要。我們老師每天主動(dòng)熱情的接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的小名，和孩子交朋友，以一顆童心去跟孩子交流和溝通。特別是到了中大班時(shí)期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的家庭式氛圍外，還應(yīng)注重孩子的主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，比如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：區(qū)角怎么擺放，墻面怎么布置，都充分尊重孩子的意見(jiàn)，讓孩子知道自己就是這個(gè)大家庭中的一員，積極參與，共同商量，共同創(chuàng)設(shè)，這樣更能提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，使孩子有參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。可以說(shuō)，有怎樣的班主任，就有怎樣的班級(jí)，有怎樣的班級(jí)，就有怎樣的孩子。為什么有些班的孩子特別講衛(wèi)生，懂禮貌；有些班的孩子到處扔垃圾，不懂禮貌。有些班常規(guī)很好，不論參加任何活動(dòng)都有組織、守紀(jì)律地進(jìn)行；而有些班孩子自由散漫、不受約束，秩序很亂。大型集會(huì)的時(shí)候?qū)Ρ葧?huì)更加明顯。也就是說(shuō)哪個(gè)班精神面貌好一些，家長(zhǎng)和老師都心中有數(shù)。良好的班風(fēng)可以說(shuō)是一種精神風(fēng)貌的體現(xiàn)。它是無(wú)形的，卻又無(wú)處不在，良好的班風(fēng)，可以使班上的每位孩子、每位教師、每位家長(zhǎng)都能積極主動(dòng)、充滿干勁地為班級(jí)服務(wù)。
四、轉(zhuǎn)換角色，處理好幾個(gè)重要關(guān)系
要當(dāng)好班主任，就要處理好與配班教師、保育員、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共同教育的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美的完成好班務(wù)工作。班主任說(shuō)到底，就是做人的工作，與人和睦相處而且能促使整個(gè)團(tuán)體通力合作。例如，在與其他老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要用最真誠(chéng)的心與他們交流、溝通，同時(shí)還要講求方法和技巧性，對(duì)別人的不足，用先揚(yáng)后抑的方式提出，可能的話，可以用開玩笑的語(yǔ)氣提醒對(duì)方。尊重對(duì)方的感受，你們之間的溝通才能做到更有效。又如，班主任要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，重視運(yùn)用自己的非權(quán)力性影響力，即運(yùn)用自己的正直無(wú)私、坦誠(chéng)寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，加上與班級(jí)成員之間的感情互通，使大家彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班級(jí)體建立成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。
班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班主任是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都由班主任一個(gè)人制定，配班教師、保育員、孩子和家長(zhǎng)都要聽(tīng)從安排，被動(dòng)的配合開展活動(dòng)。目前，隨著新《綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班主任要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班教師和保育員都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái)，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。
五、強(qiáng)化管理，增強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí)
孩子都是活潑好動(dòng)的，老師稍有疏忽，很容易發(fā)生意外傷害事故。當(dāng)班教師的責(zé)任感要很強(qiáng)，時(shí)時(shí)處處都要留心孩子的變化，視線始終不能離開孩子，要做到每一位孩子都在你的“眼皮底”下，對(duì)一些有“反?！毙袨榈挠變阂朴凇安煅杂^色”，多加關(guān)心。例如：在游戲場(chǎng)上，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要指導(dǎo)他們安全地進(jìn)行游戲活動(dòng)，如何正確使用游戲設(shè)備（攀巖墻、滑梯、軟橋等）、遵守游戲規(guī)則、有需要時(shí)懂得向教師求助。外出時(shí)，更要時(shí)刻檢查人數(shù)、檢查孩子的鞋帶、叮囑孩子不要亂跑、注意周圍的情況，及時(shí)制止孩子的一些危險(xiǎn)行為。
六、加強(qiáng)溝通，構(gòu)筑家園共建平臺(tái)
幼兒園班級(jí)工作的有序開展是離不開家長(zhǎng)的支持和配合的。有些活動(dòng)我們要征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。我們?cè)诿繉W(xué)期初都要召開家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們這一學(xué)期將要開展的活動(dòng)、孩子開學(xué)初以來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)需要配合做的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解的越多，他們參與和配合幼兒園工作的力度就越大。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還充分利用家長(zhǎng)園地、推選家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開放日和家庭友好小組活動(dòng)等。只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與到幼兒園的教育教學(xué)管理中來(lái)，才能促使孩子身心和諧的發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理的更好。
總之，班級(jí)管理工作是一門藝術(shù)，每天都需要我們工作、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)又要?jiǎng)?chuàng)新、班主任既要做全班教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做孩子的教育者、管理者，既要相互合作，又要明確職責(zé)，共同做好班級(jí)管理工作。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵字：精細(xì)化、班級(jí)管理
山東省東營(yíng)市勝利石油管理局勝南汽修幼兒園于1964年建園，歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)已成為擁有八個(gè)教學(xué)班、三十多名教職員工、近三百名幼兒的一所省級(jí)示范幼兒園。多年來(lái)，在抓班級(jí)管理方面做了很多的工作，精細(xì)化的管理收到了很好的效果，取得了很好的成績(jī)。
赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這句話道出了班級(jí)管理工作的重要性。我園全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把最好的教育給予兒童”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于幼兒自主發(fā)展、符合幼兒年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo) 。
一、制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，在持之以恒的落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。
“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓?！痹谟變簣@，班組是極其重要的組成部分，班組建設(shè)的質(zhì)量直接影響到園所的辦園水平與服務(wù)質(zhì)量，因此，抓好班組建設(shè)是做好各項(xiàng)工作的前提和有力保障。為此，我們依托幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)和園所精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的《班級(jí)管理辦法》，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。
首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為此，我們注重將“精細(xì)”二字真正落實(shí)到行動(dòng)上，擬定了一系列職責(zé)和規(guī)定并張貼在班級(jí)的醒目位置，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。
其次，注重每一工作環(huán)節(jié)，抓好班級(jí)細(xì)節(jié)工作。在進(jìn)行精細(xì)化班級(jí)管理的探索過(guò)程中，園所特別重視從細(xì)小處著手，將每一項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)。比如：將每天的工作流程文字化，隨時(shí)提醒班級(jí)教師按流程組織活動(dòng)；將消毒項(xiàng)目及內(nèi)容做出明確具體的規(guī)定，便于保育員準(zhǔn)時(shí)并及時(shí)按規(guī)范操作等，這些對(duì)于班級(jí)工作都起到了非常有效的指導(dǎo)作用。
二、重視對(duì)班組長(zhǎng)的培訓(xùn)，在具體工作中充分發(fā)揮班組長(zhǎng)的引領(lǐng)示范作用。
班級(jí)工作的質(zhì)量如何，與班組長(zhǎng)的關(guān)系是密不可分的。班組長(zhǎng)是班級(jí)工作的組織、管理和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化和高效性，是我園一直在努力的。實(shí)際工作中，經(jīng)常召開班組長(zhǎng)會(huì)，將上級(jí)的各項(xiàng)文件精神及時(shí)傳達(dá)，同時(shí)，聽(tīng)取各位班組長(zhǎng)對(duì)具體工作的意見(jiàn)及建議，大家共同協(xié)商，找到最有利于工作的方法及途徑，從而更快捷的運(yùn)用到具體工作當(dāng)中。
此外，把握每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓班組長(zhǎng)們及時(shí)接受新的信息和知識(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)寫出培訓(xùn)感受與大家分享，做到了一人學(xué)習(xí)、集體受益，對(duì)于實(shí)際工作的開展也起到了很好的指導(dǎo)。這樣，班組內(nèi)的各項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作也都能在班組人員的相互配合下很有序的去完成了。
再者，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，要求班組長(zhǎng)始終身體力行，用言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染周圍的同事；還要求各班組經(jīng)常性的自行召開班組會(huì)，大家坐在一起就一段時(shí)間以來(lái)方方面面的工作進(jìn)行交流、總結(jié)與反思，在班組長(zhǎng)的主持下，細(xì)致地就自己職責(zé)范圍內(nèi)的工作進(jìn)行回顧與展望，找出閃光點(diǎn)，以再接再厲；發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)分析原因、立即改正。通過(guò)這樣的方式，班級(jí)成員之間的凝聚力增強(qiáng)了，工作質(zhì)量也就自然提高了。
三、以情感教育拉近老師與幼兒間的距離，滋潤(rùn)幼兒的心田。
在幼兒園，我們的教育對(duì)象就是孩子，而作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是老師和幼兒“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師幼“心理交流”的過(guò)程。因此，園所在實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理的過(guò)程中注重讓老師們做到公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心去關(guān)照每一個(gè)個(gè)體。
孩子在幼兒園的生活是每位家長(zhǎng)都極為關(guān)心的，他們最直觀的感受來(lái)源于孩子的直接反映。孩子們對(duì)老師、對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)是最為關(guān)鍵的，他們年齡雖小，但影響力卻不可小覷。因此，在精細(xì)化班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們投入了較多的情感教育內(nèi)容，而這項(xiàng)工作的執(zhí)行就完全依賴于各班組的老師了。當(dāng)然，老師們也做了大量的工作，除了每天按計(jì)劃、按流程組織各項(xiàng)活動(dòng)外，還定期為每個(gè)孩子填寫成長(zhǎng)記錄、指導(dǎo)他們完成展示等。每天除了讓孩子們?cè)谥R(shí)方面有所收獲外，還注重他們運(yùn)動(dòng)技能方面的培養(yǎng)。比如：規(guī)定每天的戶外活動(dòng)時(shí)間、戶外活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，為此，還開展了民間體育游戲的課題研究，將傳統(tǒng)的游戲融入孩子們的日?；顒?dòng)，他們非常喜歡。
四、為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^(guò)場(chǎng)、搞形式、隨波逐流，采取適宜措施，將"精細(xì)"二字真正落實(shí)到行動(dòng)上。
在制定各項(xiàng)工作職責(zé)前園領(lǐng)導(dǎo)先和班組長(zhǎng)制定出討論稿，再組織全體教職員工反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見(jiàn)，反復(fù)修改，使各項(xiàng)制度、職責(zé)能反映絕大多數(shù)人的意志，并涵蓋了工作中的方方面面。在全員參與討論的基礎(chǔ)上，我們擬定了《班組長(zhǎng)職責(zé)》、《教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》等內(nèi)容，同時(shí)還有具體而有可操作性的包含班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)日常工作常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，對(duì)規(guī)范教師的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。
我們一向注重做到細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。在班級(jí)工作中，保教人員既分工明確，又相互配合，嚴(yán)格按照流程進(jìn)行相關(guān)工作的組織進(jìn)行，比如在教師活動(dòng)時(shí)，保育員要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐浜?；而保育員的一些諸如衛(wèi)生消毒等工作老師們也操作得非常嫻熟。這樣，在一個(gè)班集體中，形成了良好的工作氛圍，有利于各項(xiàng)工作的開展。
幼兒園指導(dǎo)老師安排給我的實(shí)習(xí)主要任務(wù)是對(duì)小一班進(jìn)行班級(jí)管理工作。經(jīng)過(guò)六個(gè)星期和小朋友的相處，我發(fā)現(xiàn)幼兒園小一班的小朋友都將我當(dāng)成他們的好朋友，不僅聽(tīng)我的話，使我的教育管理實(shí)習(xí)工作順利開展，他們還經(jīng)常找機(jī)會(huì)將自己的喜怒哀樂(lè)與我分享，看到他們圍住我不停嘰嘰喳喳的歡笑聲，我心里感到高興無(wú)比。現(xiàn)將我的實(shí)習(xí)情況總結(jié)以下：
一、對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)管理，愛(ài)與夸獎(jiǎng)最重要。
托爾斯泰曾說(shuō)：“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完善的教師?！庇纱丝梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛(ài)”的最直接方式就是——老師的夸獎(jiǎng)！本著這個(gè)原則，在對(duì)小一班的班級(jí)管理實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“把愛(ài)心小兔帶回家”的活動(dòng)。
實(shí)習(xí)的第一周是見(jiàn)習(xí)周。我首先聽(tīng)取了幼兒園指導(dǎo)老師給我介紹的幼兒園情況和對(duì)教師的要求，聽(tīng)取了小一班原班老師給我介紹的班上幼兒情況，也見(jiàn)習(xí)了小一班老師給幼兒組織的一日活動(dòng)情況。在實(shí)習(xí)第一周，我了解到：這個(gè)班的幼兒比較好動(dòng)，平時(shí)紀(jì)律較差，班上的孩子常常受到老師的批評(píng)甚至責(zé)罵，家長(zhǎng)們對(duì)于這種情況也頗有微言，認(rèn)為班上老師管理不力。面對(duì)這種情況，我該如何管理好這個(gè)班呢？是采取原來(lái)班上老師的一貫做法——批評(píng)教育？甚至罰站、罰蹲？還是另外想個(gè)最好的辦法來(lái)改變這種局面呢？而最好的方法又該如何去做呢？哪幾天，我腦袋里一直回旋著這些問(wèn)題，我總在想：假如我是孩子，我最希望得到老師什么？假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做？思索的結(jié)果，我想，這或許就是答案——愛(ài)與夸獎(jiǎng)。我決定就這答案來(lái)嘗試改變當(dāng)前的局面，于是，在又一輪的思索后，一個(gè)想法在我腦中出現(xiàn)了。
1、計(jì)劃的制定。計(jì)劃是確定行動(dòng)的綱領(lǐng)和方案，促使行為趨向于目標(biāo)的管理活動(dòng)。它是一種預(yù)先的確定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確定目標(biāo)，并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。了解孩子的實(shí)際狀況是我們制定計(jì)劃的前提條件。
2、組織與實(shí)施。計(jì)劃和結(jié)果之間需要組織與實(shí)施。幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施是指將班級(jí)中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時(shí)間等要素進(jìn)行合理安排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性，并加以實(shí)行。
3、檢查與調(diào)整。檢查是對(duì)計(jì)劃的檢查，根據(jù)計(jì)劃實(shí)施的情況對(duì)預(yù)先制定的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。
4、總結(jié)與評(píng)估?？偨Y(jié)是管理過(guò)程的終結(jié)。它對(duì)班級(jí)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行全面檢查與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)成績(jī)和缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
為了不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫。小編為大家準(zhǔn)備了班級(jí)管理工作總結(jié)范文參考，希望對(duì)大家有幫助。
班級(jí)管理工作總結(jié)范文參考一
一提到班主任工作這個(gè)話題，很多老師都會(huì)把它跟“苦”和“累”聯(lián)系在一起，有的老師甚至把當(dāng)班主任看作是一種負(fù)擔(dān)。作為班主任，自己秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班的實(shí)際情況，為了學(xué)生能德智體全面發(fā)展，就必須要搞好班級(jí)工作和管理好學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧、人人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍的文明班級(jí)，從“勤嚴(yán)愛(ài)”三方面來(lái)管理班級(jí)，做法如下：
一、“勤”是班主任工作管理成效的關(guān)鍵。
俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。要搞好班級(jí)工作，管理好學(xué)生，勤是不可少的。也只有經(jīng)常性的深入了解，才能管理好班級(jí)。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們有如兄弟姐妹；班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)就有可能有什么。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個(gè)良好的班集體，那“勤”就是管理的手段。俄 國(guó)的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人。”所以為了搞好班級(jí)，就必須要做到“勤”到學(xué)生中去，“勤”了解學(xué)生，“勤”與學(xué)生交流談心，加強(qiáng)了師生之間的心靈溝通，減少教育時(shí)所遇到的阻力，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的。
二、班主任的工作中要堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭。
有句俗話是這樣說(shuō)的：“沒(méi)有規(guī)矩，難以成方圓。”所以，沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育。如果過(guò)于放縱學(xué)生，反而會(huì)害了他們。在“嚴(yán)”的鞭策下，我一直堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，我會(huì)不斷地要求學(xué)生遵紀(jì)守法，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)指出，甚至進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，才能使他們明辨是非、吸取教訓(xùn)。嚴(yán)格要求學(xué)生，應(yīng)該建立在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，要做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)得合情合理。只有如此，才能形成好的班風(fēng)與紀(jì)律。當(dāng)然“嚴(yán)”并不是只指上課嚴(yán)肅，課外還是可溫和的，與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，才有利班工作的開展。同時(shí)要做到“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度”。
三、在班主任的工作中要懂得“愛(ài)”。
古人云：“無(wú)愛(ài)不足以施教”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。許多班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往把握不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“愛(ài)”的尺度。我經(jīng)?？吹侥承W(xué)生和班主任的關(guān)系似乎十分融洽。師生關(guān)系融洽是好事，但這樣的班主任往往沒(méi)辦法對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，令出不行，則班級(jí)管理混亂。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、信任等與班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生是多么重要。
總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作是千頭萬(wàn)緒的，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化。我將一如既往地踏踏實(shí)實(shí)地工作，為學(xué)生能夠得到更好的教育，為學(xué)生的長(zhǎng)大成才，甘為學(xué)生作堅(jiān)實(shí)的基石，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班級(jí)管理工作總結(jié)范文參考二
當(dāng)新年即將到來(lái)之時(shí)，一學(xué)期的工作也就即將結(jié)束?；仡櫭β?、緊張的一學(xué)期，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)：
一、與班主任密切配合，共同制定教育計(jì)劃。
本學(xué)期大大班是有兩位老師共同帶班，學(xué)期初，我們首先商量好各自負(fù)責(zé)的主題活動(dòng)，然后制定主題計(jì)劃，這樣每個(gè)人都非常明確自己的責(zé)任，以便于提早做準(zhǔn)備。一位老師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，另一位老師也會(huì)在旁邊協(xié)助管理，大大提高了幼兒的聽(tīng)課效率。對(duì)于幼兒園布置的任務(wù)，我們也是相互商量，共同合作，由此我覺(jué)得要管理好一個(gè)班級(jí)，兩位老師的良好關(guān)系是非常重要的。
二、幼兒基本情況分析。
1、我們班的幼兒年齡普遍偏小，個(gè)體差異也比較大，家長(zhǎng)保護(hù)過(guò)度，動(dòng)手能力普遍較弱；好動(dòng)，堅(jiān)持性、耐心、抗挫折能力弱；做事馬虎、專注性缺乏，所以在各方面的培養(yǎng)讓我們老師花了大力氣，花了很大的精力，投入了比較多的時(shí)間。
2、幼兒脾氣多種多樣，有活潑好動(dòng)的，有沉默寡言的，有巧嘴巴，也有乖寶寶，總之每個(gè)孩子都不一樣。經(jīng)常針對(duì)孩子們的性格特點(diǎn)送給孩子一句鼓勵(lì)的話，樹立孩子的自信心。在他們犯錯(cuò)時(shí)，要通過(guò)形式多樣的，寓教于樂(lè)的方式，慢慢引導(dǎo)他們，使他們真正明白錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做；在他們獲得成功時(shí)，要表現(xiàn)出積極的肯定和表?yè)P(yáng)，使幼兒提高自信心，獲得成功的喜悅。
三、教育、保育方面。
學(xué)前班即將走進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)，幼小銜接工作也很重要。所以，我們要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。在常規(guī)上，引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，按時(shí)入睡，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在思想上，使孩子們意識(shí)到自己即將成為一名小學(xué)生，要處處樹立好榜樣。在課桌椅的擺放上，也按照小學(xué)生的形式。使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進(jìn)入小學(xué)能迅速、自然、順利地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。
四、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)家園合作。
1、我們會(huì)在主題活動(dòng)開展前，通過(guò)家?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)送消息，讓家長(zhǎng)了解孩子活動(dòng)，配合我們的活動(dòng)需要。
2、每周五發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè)，讓家長(zhǎng)了解了自己孩子對(duì)新知識(shí)的掌握程度。我們也會(huì)通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)與他們溝通，他們也會(huì)把自己的疑問(wèn)寫在家園聯(lián)系手冊(cè)上。家園聯(lián)系手冊(cè)成了家園之間的橋梁。
3、對(duì)于有些當(dāng)面碰不到的家長(zhǎng)，我們也會(huì)通過(guò)走訪與他們溝通。
4、當(dāng)幼兒在園不舒服時(shí)，我們會(huì)及時(shí)打電話通知家長(zhǎng)，并主動(dòng)打電話去關(guān)心幼兒的病情，家長(zhǎng)們對(duì)于老師的關(guān)心也很感謝，拉近了彼此的距離。
5、在“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”上，家長(zhǎng)們也是積極地幫幼兒化妝、梳頭，拍照，攝影，給了我們更多工作的信心。
總之做好班級(jí)管理也是一門藝術(shù)，需要我們不斷地工作、學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考，我相信每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的管理方法，我也希望大家能相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把班級(jí)工作做得更好。
班級(jí)管理工作總結(jié)范文參考三
時(shí)間就在平凡、忙碌中匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期的教育教學(xué)工作，付出了心血，撒下了汗水，經(jīng)過(guò)了迷茫和探索，幾多歡笑，幾多哀愁，幾多探索，幾多奉獻(xiàn)。在這個(gè)崗位上，我默默地耕耘著，我和我親愛(ài)的同事們共同努力著，收獲著。現(xiàn)將各項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、科學(xué)管理，情感滲透。
在班級(jí)管理上，我積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系，做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過(guò)的“人生向?qū)?rdquo;。我恪守科學(xué)的師道精神，堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)民主管理班集體，增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度，限度地激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與班級(jí)管理。將“管”變“導(dǎo)”，將“綁”化“疏”，化‘被動(dòng)’為‘主動(dòng)’，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實(shí)行伯樂(lè)式的相馬和賽場(chǎng)式的選馬。在班干部的培養(yǎng)上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學(xué)生，即“班主任當(dāng)教練”；第二步，當(dāng)班干部及組長(zhǎng)初步掌握了管理方法后，班主任當(dāng)“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級(jí)，信任并賞識(shí)他們的工作，班主任當(dāng)“顧問(wèn)”。
我班的班長(zhǎng)趙杉同學(xué)是一個(gè)有熱情、有責(zé)任心的班干部，剛擔(dān)任班長(zhǎng)的時(shí)候，我總是看見(jiàn)她分配下去而別人沒(méi)有完成的任務(wù)，總是她獨(dú)自一人默默完成。我知道她現(xiàn)在欠缺的是管理同學(xué)的協(xié)調(diào)和組織能力，我就積極地扶著她管理班級(jí)，避開學(xué)生幫她出謀劃策，經(jīng)過(guò)我的輔導(dǎo)培訓(xùn)，她現(xiàn)在已經(jīng)能獨(dú)立的開展工作，現(xiàn)在已儼然是我不可缺少的一個(gè)得力助手，把班級(jí)事務(wù)打理的井井有條。還有我班的宣傳委員李玉同學(xué)，原本是一個(gè)十分膽小機(jī)靈的女孩，剛開始讓她擔(dān)任宣傳委員的時(shí)候，她最怕的是開展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，特別怕當(dāng)班會(huì)、主題隊(duì)會(huì)的主持人，我就多次給她打氣、甚至親自幫她撰寫臺(tái)詞、陪她演練，經(jīng)過(guò)幾場(chǎng)活動(dòng)的錘煉，李玉同學(xué)進(jìn)步異常的快，能夠獨(dú)立的把班級(jí)活動(dòng)開展得有聲有色。還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的‘三步曲’的指導(dǎo)下，成長(zhǎng)為老師的助手，同學(xué)們的公仆?，F(xiàn)在，班委會(huì)工作起來(lái)很有魄力，管理班級(jí)井然有序，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地當(dāng)主人，班級(jí)處處事事有人管，整個(gè)班級(jí)形成了一種積極上進(jìn)，比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣。
二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教書育人。
在班級(jí)管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動(dòng)中滲透道德教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“行為規(guī)范”為主要內(nèi)容的班會(huì)，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。針對(duì)學(xué)生大手大腳的浪費(fèi)現(xiàn)象，我把從網(wǎng)上搜集到的貧困山區(qū)的孩子由于沒(méi)有學(xué)費(fèi)讀不起書而被迫輟學(xué)的事例及圖片講給學(xué)生們聽(tīng)，展示給學(xué)生們看。同時(shí)在班級(jí)里找了幾位貧困同學(xué)讓他們談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎么節(jié)約每一分錢用來(lái)買書買文具的事例，并號(hào)召同學(xué)們幫助他們。在我的倡議下，班級(jí)成立了“愛(ài)心基金會(huì)”，班級(jí)同學(xué)浪費(fèi)的現(xiàn)象也明顯減少了。在幫助他人的過(guò)程中，同學(xué)們也享受到了幫助他人的樂(lè)趣。另外，我還在的班中開展了誦讀格言活動(dòng)。把傳統(tǒng)美德格言的學(xué)習(xí)帶入課堂、融入生活。每天利用早讀5分鐘，午間5分鐘，進(jìn)行熟讀格言，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向、培養(yǎng)高尚的品格。再結(jié)合相關(guān)的節(jié)日組織學(xué)生開展一系列的教育活動(dòng)：如“手拉手希望工程”獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，母親節(jié)“我為媽媽做家務(wù)”活動(dòng)，開學(xué)時(shí)的“友好睦鄰”活動(dòng)等，這些活動(dòng)的開展，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想行為，學(xué)風(fēng)班風(fēng)良好。
三、存在的不足及今后努力的方向
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全組老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
本學(xué)期我撰寫的教學(xué)敘事、教學(xué)反思的質(zhì)量有待于提高，反思不夠深刻，反思中缺少有針對(duì)性的教學(xué)理念的指引和可操作性的改進(jìn)建議，分析原因：一是我沒(méi)有靜下心來(lái)認(rèn)真反思自己的課，二是急需充電學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理論水平。在下學(xué)期我將更進(jìn)一步多多閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。組內(nèi)教師之間的聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前準(zhǔn)備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)（即：聽(tīng)什么?看什么?想什么?），這三個(gè)問(wèn)題地把握還有所欠缺，再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評(píng)課。
