發(fā)布時間：2023-02-20 23:59:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園班級管理總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G615 文獻標識碼：A
1確立幼兒園班級管理原則的理論依據(jù)
幼兒園班級管理，本質(zhì)上是一種教育管理行為，即根據(jù)教育目的和教育發(fā)展規(guī)律，有意識地調(diào)節(jié)教育系統(tǒng)（幼兒園班級管理系統(tǒng)）內(nèi)外的各種關系和資源，以便達到教育系統(tǒng)目標的過程。因此，教育管理的基本規(guī)律是確立幼兒園班級管理原則的主要理論依據(jù)。
1.1系統(tǒng)原理
系統(tǒng)原理，即利用系統(tǒng)論的觀點、理論和方法，對管理進行系統(tǒng)分析與處理，以達到最優(yōu)化目標的理論。在現(xiàn)代管理活動中，任何組織都是一個特定的管理系統(tǒng)。人們進行管理，其最終目的就是要把管理系統(tǒng)中各種要素的功能統(tǒng)一起來，使之產(chǎn)生整體功能大于各部分功能之和的放大效應。要實現(xiàn)這樣的目的，必須對管理對象進行系統(tǒng)分析，正確認識和處理系統(tǒng)中各要素之間、整體與部分、結構與功能、系統(tǒng)與環(huán)境的相互關系，尋求解決問題的最佳方案。班級管理的整體協(xié)調(diào)原則正是現(xiàn)代管理的系統(tǒng)原理在班級組織中的具體應用。
1.2人本原理
管理學的人本原理是一種以人的發(fā)展為本位的新管理哲學觀與管理行為價值論。其核心思想就是要確立人的主體地位、弘揚人的內(nèi)在價值，通過管理服務使人的潛能得到充分的開發(fā)，使人獲得自由的、全面和諧的發(fā)展。班級管理應用人本原理所追求的價值目標，在于通過管理職能的執(zhí)行，指導學校教育的發(fā)展方向，塑造有德、有才、有能力、有個性的現(xiàn)代人。
1.3協(xié)調(diào)原理
教育管理中協(xié)調(diào)的涵義可以從兩個方面來理解：
首先，協(xié)調(diào)是對教育管理狀態(tài)的概念性描述，與平衡、和諧、一致等概念意義相近。教育管理中的協(xié)調(diào)，主要是指教育系統(tǒng)與社會環(huán)境之間、教育系統(tǒng)與其子系統(tǒng)之間、教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的比例適當、結構合理、步調(diào)協(xié)調(diào)的關系。
其次，協(xié)調(diào)又是一種手段，是一種圍繞組織目標、把組織活動中的各種不協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)的活動。在這里，協(xié)調(diào)與控制、協(xié)同等概念意義相近，“所謂管理、控制等，也就是協(xié)同、協(xié)調(diào)”。
2幼兒園班級管理的原則
根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的精神要求，以及教育管理的基本規(guī)律和幼兒園班級管理實踐，以人為本原則、整體協(xié)調(diào)原則、保教并重原則應當作為幼兒園班級管理工作所遵循的最基本原則。
2.1以人為本原則
2.1.1以人為本原則的意義
“以人為本”作為一種教育理念，強調(diào)的是教育觀念的人本化，以及教育教學的個性化，以尊重人、理解人、培養(yǎng)人、全方位地提高人的素質(zhì)和人的全面發(fā)展為主要內(nèi)容和中心思想，始終將人置于教育的核心地位，達到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。落實到班級管理工作中就是要以學生為本，從學生的根本利益出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展，構建“以人為本”的班級管理體系，把學生看成既是教育的中心，又是教育的目的，在構建整個班級管理體系的實踐中既重視滿足學生內(nèi)在的需求，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的一切積極因素，實現(xiàn)學生的成長。
2.1.2貫徹以人為本原則的具體要求
幼兒園班級管理工作要確立“人本”管理理念，彰顯人文關懷，表現(xiàn)在具體的管理活動中就是要重視幼兒發(fā)展的多樣性需求，做到尊重、關心、激勵三結合，讓幼兒主動、大膽地表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的個性，從而促進幼兒個性化健康發(fā)展。
（1）以愛為出發(fā)點，尊重和接納每一名幼兒。
愛孩子，并觀察、了解、研究、理解每一個幼兒，尊重幼兒已有的知識經(jīng)驗，尊重幼兒的心理發(fā)展水平，尊重幼兒的個性風格，尊重幼兒的興趣與需要，尊重幼兒的潛在能力等。這種尊重是建立在了解和理解的基礎上，走進孩子的內(nèi)心世界，讀懂孩子語言與行為的實際意義，是班級管理工作中最為關鍵和必要的。
（2）讓幼兒做環(huán)境的主人。
教師在布置環(huán)境的時候，應該盡量考慮幼兒的興趣、審美和需要，并且給予幼兒參與其中的機會，同時隨活動的進展輔助幼兒把自己的學習成果或作品展示在便于幼兒觀看和取放的位置，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，成為環(huán)境的主人。
（3）讓幼兒學會自我管理。
班級作為一個群體，就必須要有一種“制度”來約束。這種“制度”也就是我們常說的常規(guī)。幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時，要把幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當幼兒開始走進并熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動管理自己。
（4）讓幼兒做自信的自己。
幼兒的自我認識是朦朧的、膚淺的，他們往往通過成人的評價來認識自己、評價自己。所以，作為老師，一定要注意自己對孩子的評價，即便孩子做得不好或做錯了，也不要輕易指責孩子或?qū)⒆幼鲆恍岸ㄐ浴钡脑u價，如：“真是沒治了，連這都不會！”“你怎么可以這樣做，真是壞透了！”我們要做的是幫助幼兒找到問題存在的原因，然后一起想辦法改善現(xiàn)狀。
2.2整體協(xié)調(diào)原則
2.2.1整體協(xié)調(diào)原則的意義
所謂整體協(xié)調(diào)，指的是班級管理者要視班級為一完整的系統(tǒng)，對班級管理的目標、內(nèi)容和方法，班級管理的要素與資源，班級內(nèi)部與外部環(huán)境進行周密分析，統(tǒng)籌安排，以求得班級管理的整體優(yōu)化。樹立班級管理的全局觀點、整體觀點和效益觀點是整體協(xié)調(diào)原則的基本精神。
2.2.2貫徹整體協(xié)調(diào)原則的具體要求
（1）教師對班級的管理不僅是對集體的管理，也是對每個幼兒個體的管理。
應把班集體中的每一個人都納入管理工作的視野，且切實地加以管理，把全班幼兒作為一個系統(tǒng)，作為一個整體來對待，這是當今科學的管理觀、教育觀所倡導的。為了切實做到這一點，教師應從本班實際出發(fā)，從幼兒不同的特點和水平出發(fā)，建構一套行之有效的班級管理策略，真正促進全班幼兒全面和諧的發(fā)展，真正使整個班級呈現(xiàn)出新的面貌。
（2）高度重視班級中正式組織與非正式組織，學校、社區(qū)、家庭之間的相互影響，充分發(fā)揮利用積極影響，抑制克服消極影響。
幼兒園想要發(fā)揮好自身的教育作用，離不開家庭的配合和社會的支持，畢竟家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止、為人處世的態(tài)度和方式、家庭和諧、文化氛圍都給孩子以深刻性的影響。而孩子所處社區(qū)的各種文化也會對他們起著重要的潛移默化的作用。因此，幼兒園要善于爭取家庭、社會社區(qū)的配合和支持，從中挖掘利用有益的教育資源。
（3）充分發(fā)揮一日活動的整體教育功能。
幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主活動。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一體活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，或者說，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。
2.3保教并重原則
2.3.1保教并重原則的意義
“?！本褪侵冈谟變撼砷L過程中，幼師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會方面能健康成長。“教”主要指幼兒園制定一系列戰(zhàn)略發(fā)展目標和計劃，有針對性、有計劃性、有目的性地對幼兒開展全面能力培養(yǎng)的綜合教育。保育和教育是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。只有保教融合在一起，幼兒園教育才能取得好的效果。
2.3.2保教并重原則的具體要求
（1）將保育工作納入幼兒園常規(guī)管理，并落實到班級工作計劃之中。
在班級工作計劃和總結中加入保育工作的目標、任務、措施和研究重點，要求教師在制訂教育計劃時也要有目的地思考和落實本班幼兒的保育要求和措施，將保育工作納入常規(guī)工作管理之中，是落實保教并重原則的基本出路。
（2）創(chuàng)設保教共育氛圍，加強對保育工作的教育意義和實施途徑的探究。
幼兒園的保育工作具有狹義的教育工作所不具有的特殊教育價值――幼兒園保育工作是家庭養(yǎng)育功能的自然延續(xù)，對建立幼兒對幼兒園的歸屬感與安全感、教師與幼兒之間的親密關系有著積極的促進作用，是幼兒園實施生活教育的直接途徑，有利于保障幼兒學會基本獨立生活與日常生活交往的幼兒園教育基本目標的實現(xiàn)。
（3）提高保育工作人員專業(yè)素質(zhì)，落實保教并重原則。
保育人員作為班集體中的一員，在一日活動中與幼兒親密接觸，他們的一言一行會影響幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園不能將他們僅僅定位于清掃保潔和生活護理工作者，而要將他們作為對幼兒有影響力的教育工作者來看待。由于他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，因此，幼兒園就要承擔起對他們的培訓責任，讓他們明白，班級中兩位教師和保育員是一個整體，要堅持分工不分家的原則。
參考文獻
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關鍵詞：真誠；嚴格；熱愛；周到
【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0220-02
社會，小到每個單位及每個單位的科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位——班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執(zhí)行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。作為一名班主任，首先應該做到嚴以律已、寬以待人，要信任、尊重、關心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實起到排頭兵、領頭雁的作用。在幼兒園班級管理中有這樣三種不容忽視的人員結構：保教人員、幼兒、幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規(guī)范化、合理化、科學化。因此，在多年的班級管理中，我力求探索一種和諧管理的模式，盡量使班級始終運行在良性循環(huán)狀態(tài)下。要追求這種和諧，我總結出了八個字，那就是“真誠、嚴格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就游刃有余了。
一 真誠
班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內(nèi)教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，那么磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應，就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。以誠相待就是時時處處事事為他人著想，一切以工作為重。保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進行的關鍵。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務，只有三個人既分工明確，又團結互助，方能順利完成各項工作。首先必須建立班級成員的崗位目標責任制，合理安排班級的各項任務，協(xié)調(diào)三位保教人員之間的關系，使大家各司其職，各負其責。其次，班長要處處用心，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛“家”，自己首先做一個愛“家”的人，對'家“中的一切都要了如指掌，要在精神上創(chuàng)造積極向上、勇于進取的氛圍，在生活上時時處處關心班級成員，當發(fā)現(xiàn)有人情緒不好，要及時找她談心，使其消除憂慮和不快，全身心投入到工作中去。最后，班長還必須做一個教學上的有心人，不斷探索發(fā)現(xiàn)好的教學方法，積累好的教學經(jīng)驗，帶動班級教師搞好教研活動，共同探討符合本班幼兒實際情況的教學方法，在教育實踐中大家相互扶持，相互幫助，共同完成教育目標。
二 嚴格
嚴格包括兩方面內(nèi)容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。
班主任應組織配班教師共同學習園內(nèi)的各項規(guī)章制度，并要求每個人嚴格遵守。教育活動前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學、從玩中學。戶外活動時，教師要精心設計每一個游戲，讓每個幼兒都參與進來，運動起來。此外，班級教師還應共同討論，制定出班級常規(guī)，大家來共同遵守。在班級常規(guī)中，要把職責、任務等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負其責。
在孩子的常規(guī)訓練及一日生活中，教師應當做到嚴格要求，且要求一致。對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規(guī)時，可要求孩子們也參與進來，以增強孩子們的自制力和約束力。
三 熱愛
教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關系，方有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進教師與幼兒共同的身心健康，而建立這種良好的人際關系的基礎是，教師必須不斷地改善自己的個性品質(zhì)和心理狀況，信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價每一位幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動的平等關系，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的要有一顆廣博的愛心。
俗話說：“愛自己的孩子容易，愛別人的孩子難；愛漂亮的孩子容易，愛丑陋的孩子難；愛聰明的孩子容易，愛愚笨的孩子難。”要做到對每一位孩子平等施愛，確非易事，但要達到教師與幼兒間的和諧，我們必須做到博愛。教師只有具有廣博無私的愛，才能與幼兒建立起親密和諧的師生關系，營造出一個平等互愛，健康向上的班級風貌。
四 周到
一、發(fā)現(xiàn)
美國的思想家愛默生說：“細節(jié)在于觀察，成功在于積累?！彼宰龊冒嗉壒芾砉ぷ鞯氖滓蝿帐前l(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)班級的小事，善于觀察。
1.培養(yǎng)良好的習慣
《綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。由于幼兒年齡小，免疫力差，很容易受到細菌的侵入，導致疾病的傳染。
通過吃點心洗手這個細節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們良好的衛(wèi)生習慣沒有養(yǎng)成。針對孩子們這一不良習慣，設計了一堂課《病從口入》，通過故事讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，通過一個星期的強化訓練，養(yǎng)成飯前洗完手不再亂摸的習慣。
2.循序漸進地傳授知識
由于我園所處地域的特殊性，孩子們多數(shù)來自全國各地，他們的知識與能力差異頗大，致使部分前后有銜接的活動的開展有阻力。
如經(jīng)典的《馬蘭花》和《切西瓜》的游戲，大多數(shù)孩子一動不動地站在原地，不知所措地看著老師。針對這一情況，為了讓孩子們順利地學班知識，我在游戲中有意地滲透并復習中班的知識，讓孩子們不知不覺地學會以前沒有學習過的知識。
3.家校配合促進孩子成長
家長是孩子的第一任教師，而且孩子是神奇的模仿者，所以家長的一言一行都會影響到孩子。家長是最了解自己孩子的人，所以要管理好本班幼兒，教師必須得到家長的支持與幫助。
開學初，在布置自然角時，要求孩子們每人帶一盆小植物來。結果第二天，只有兩個小朋友帶來了植物?？赡芤郧暗挠變簣@對環(huán)境布置沒什么要求，所以家長配合方面的意識比較薄弱。針對這一情況，我通過家校路路通與家長溝通，讓家長明白，幼兒園是一個大家庭，按時完成老師布置的作業(yè)，是為了培養(yǎng)孩子的責任心。家長是明白事理的，經(jīng)過溝通，第二天很多小朋友手里都拎著小植物來到幼兒園。
二、協(xié)調(diào)與改善
協(xié)作是一切事情成功的基礎，是立于不敗之地的重要保證。因為保教人員、幼兒、家長是幼兒園班級管理的對象，所以協(xié)調(diào)組織好三者之間的關系，可以體現(xiàn)集體的智慧，增強集體的凝聚力。
1.班主任與配班老師的協(xié)調(diào)與改善
班主任與配班老師首先要做好的班級管理工作是對孩子的常規(guī)管理，確立明確的班會制度。兩者之間可以利用交接班、午休等空隙時間交換意見、溝通班級的各類情況，初步制訂班級的班會計劃，對班級可能會發(fā)生的問題做到早預防、早發(fā)現(xiàn)、早解決。等一段時間后，進行一次小小的交流會議，對這段時間發(fā)生的事情進行小小的總結和思考。根據(jù)班級的實際情況，進行二次制定。對班級的常規(guī)工作要讓孩子在第一時間學習遵守，這是班級管理工作的首要任務。
2.教師和保育員的協(xié)調(diào)與改善
教師與保育員之間的配合與交流，是班級管理關鍵之所在。不同的人會有不同的看法與意見。保教工作不分貴賤，只是分工不同，最后還是要歸根到協(xié)調(diào)合作上。
以我班的“洗小手”事件說，首先是教師教會孩子如何正確地把手洗干凈，當孩子們都學會之后，接下來就要靠保育員的監(jiān)督與糾正。經(jīng)過教師與保育員的協(xié)調(diào)，孩子們的習慣漸漸養(yǎng)成，每次看到回座位的，都是一個個抱著小饅頭回來的。
3.教師與幼兒的協(xié)調(diào)與改善
班級管理不僅是老師，還是班上所有成員的共同職責所在。所以適當?shù)刈層變杭尤氚嗉壒芾淼慕巧惺潜匾摹?/p>
記得第一個星期我?guī)О鄷r，孩子們對我?guī)缀鯖]什么畏懼感，班級的管理很是吃力，這時我想，為什么不讓他們自己當小老師呢？所以我說：“現(xiàn)在老師要在每組里選出最有能力、最聽話的小朋友來當小老師。”但事實上我選擇的卻是話最多、比較皮的小朋友。一來可以約束這些較皮的孩子，讓他們具有責任感；二來比較皮的孩子，在小組里其實都是有點“小領導”的感覺，別的孩子基本都會聽他的，管理起來也比較方便。適當?shù)刈層變簱敯嗉壒芾韱T的角色，是班級管理工作必不可少的。
要做好班級管理工作，建立好良好的師幼關系，與幼兒進行良好的互動，就必須愛孩子、尊重孩子、接納孩子的一切。
4.教師與家長的協(xié)調(diào)與改善
《綱要》明確指出：家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。所以得到家長的支持，才能更順利地開展班級管理工作。家長加入班級管理工作，對班級的責任感便增強了，也會從班級角度出發(fā)，為班級考慮并配合班級的各項工作。
三、創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。班級管理工作也不例外，對環(huán)境、管理方法、家長工作的創(chuàng)新，使得班級管理工作更具特色。
1.環(huán)境布置的創(chuàng)新
《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。良好環(huán)境的創(chuàng)造，應當從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，有目的地通過環(huán)境的創(chuàng)造有效促進幼兒發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。
2.管理方法的創(chuàng)新
傳統(tǒng)管理方法是孩子聽從老師的安排，孩子的思維和行動始終都在老師事先安排好的軌道上運行，以行動的整齊作為管理得法的唯一標準。而創(chuàng)新管理是要充分發(fā)揮孩子在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。老師始終把前臺讓給幼兒，營造有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理過程中逐步學會管理和自我管理。一切以孩子的實際為出發(fā)點，一切以孩子主動參與為基本原則，一切以孩子的全面發(fā)展為目的。
3.家長工作的創(chuàng)新
某教育家說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能承擔培養(yǎng)人這個艱巨而復雜的教育工程?！?/p>
幼兒教師班級管理存在問題幼兒園一個班級是由三位老師和二三十名幼兒組成的一個集體。在這個集體里，應該解決好幾個問題，使這個團隊能有機有序地開展各項工作，教育好孩子，促進孩子們在這個小集體里健康快樂的成長。這就幾個問題是：提前安排，做好有效率的班級計劃；明確責任，落實班主任工作職責；加強組織，營造寬松、溫馨的家庭式班級氛圍；轉(zhuǎn)換角色，處理好幾個重要關系；強化管理，增強班級安全意識；加強溝通，構筑家園共建平臺。
一、提前安排，做好有效率的班級計劃
做什么事情都要有計劃，計劃要安排在工作實施過程之前。比如在學期初，認真仔細地制訂好學期工作計劃是學期工作的重要前提。對將要發(fā)生的事情要有前瞻性，做到心中有數(shù)，提前將解決問題的方法和措施制定好。這樣，在工作啟動之后，就能“兵來將擋、水來土掩”，從容不迫。比如班級的環(huán)境創(chuàng)設，自己的腦子里首先要有一個大致的方向，然后多方搜集資料，切記“臨時抱佛腳”，沒有計劃而匆忙亂做一氣。再比如班級的常規(guī)管理，開學的時候就讓孩子嚴格按照要求去做，孩子養(yǎng)成了良好的習慣，就不會產(chǎn)生壓力。一開始就沒有堅持好，就很難把不好的習慣糾正過來。
二、明確責任，落實班主任工作職責
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同崗位教師的管理（如配班老師和保育員），又有對不同個體幼兒的管理；既有對生活的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等。這就需要班主任具有比一般教師更強的職責約束。第一，要有凝聚力。一個合格的班主任，能夠使本班人員與自己一道為實現(xiàn)班級目標而努力，相互間能團結一致，和睦相處。第二，在班上發(fā)現(xiàn)問題時，具有應變能力和解決問題的能力，使班級工作不斷完善和不斷地改進。第三，具有處理各種關系及矛盾的能力，如班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、本班與家長之間的關系、家長與家長之間的關系、與其他班級之間的關系等。
三、加強組織，營造寬松、溫馨的家庭式班級氛圍
在一個班級中，寬松、溫馨、愉悅的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對孩子的常規(guī)養(yǎng)成十分重要。我們老師每天主動熱情的接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的小名，和孩子交朋友，以一顆童心去跟孩子交流和溝通。特別是到了中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設和諧、溫馨的家庭式氛圍外，還應注重孩子的主人翁意識的培養(yǎng)，比如在環(huán)境創(chuàng)設方面：區(qū)角怎么擺放，墻面怎么布置，都充分尊重孩子的意見，讓孩子知道自己就是這個大家庭中的一員，積極參與，共同商量，共同創(chuàng)設，這樣更能提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，使孩子有參與班級環(huán)境創(chuàng)設的成功感和責任感，也有助于對孩子進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。可以說，有怎樣的班主任，就有怎樣的班級，有怎樣的班級，就有怎樣的孩子。為什么有些班的孩子特別講衛(wèi)生，懂禮貌；有些班的孩子到處扔垃圾，不懂禮貌。有些班常規(guī)很好，不論參加任何活動都有組織、守紀律地進行；而有些班孩子自由散漫、不受約束，秩序很亂。大型集會的時候?qū)Ρ葧用黠@。也就是說哪個班精神面貌好一些，家長和老師都心中有數(shù)。良好的班風可以說是一種精神風貌的體現(xiàn)。它是無形的，卻又無處不在，良好的班風，可以使班上的每位孩子、每位教師、每位家長都能積極主動、充滿干勁地為班級服務。
四、轉(zhuǎn)換角色，處理好幾個重要關系
要當好班主任，就要處理好與配班教師、保育員、家長之間的關系。充分調(diào)動他們參與游戲、學習、共同教育的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美的完成好班務工作。班主任說到底，就是做人的工作，與人和睦相處而且能促使整個團體通力合作。例如，在與其他老師和家長溝通時，要用最真誠的心與他們交流、溝通，同時還要講求方法和技巧性，對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話，可以用開玩笑的語氣提醒對方。尊重對方的感受，你們之間的溝通才能做到更有效。又如，班主任要學會關心他人，重視運用自己的非權力性影響力，即運用自己的正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，加上與班級成員之間的感情互通，使大家彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班級體建立成一個溫馨、和諧的小家庭。
班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班主任是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都由班主任一個人制定，配班教師、保育員、孩子和家長都要聽從安排，被動的配合開展活動。目前，隨著新《綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訉W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班主任要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班教師和保育員都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
五、強化管理，增強班級安全意識
孩子都是活潑好動的，老師稍有疏忽，很容易發(fā)生意外傷害事故。當班教師的責任感要很強，時時處處都要留心孩子的變化，視線始終不能離開孩子，要做到每一位孩子都在你的“眼皮底”下，對一些有“反?！毙袨榈挠變阂朴凇安煅杂^色”，多加關心。例如：在游戲場上，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要指導他們安全地進行游戲活動，如何正確使用游戲設備（攀巖墻、滑梯、軟橋等）、遵守游戲規(guī)則、有需要時懂得向教師求助。外出時，更要時刻檢查人數(shù)、檢查孩子的鞋帶、叮囑孩子不要亂跑、注意周圍的情況，及時制止孩子的一些危險行為。
六、加強溝通，構筑家園共建平臺
幼兒園班級工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。有些活動我們要征求家長的意見、或讓家長參與指導。我們在每學期初都要召開家長會，在會上向家長介紹我們這一學期將要開展的活動、孩子開學初以來的一些情況、家長需要配合做的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解的越多，他們參與和配合幼兒園工作的力度就越大。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還充分利用家長園地、推選家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。只有家長切實的參與到幼兒園的教育教學管理中來，才能促使孩子身心和諧的發(fā)展，才能使我們的班級管理的更好。
總之，班級管理工作是一門藝術，每天都需要我們工作、學習、總結、反思。班級工作既要務實又要創(chuàng)新、班主任既要做全班教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做孩子的教育者、管理者，既要相互合作，又要明確職責，共同做好班級管理工作。
參考文獻
關鍵字：精細化、班級管理
山東省東營市勝利石油管理局勝南汽修幼兒園于1964年建園，歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，現(xiàn)已成為擁有八個教學班、三十多名教職員工、近三百名幼兒的一所省級示范幼兒園。多年來，在抓班級管理方面做了很多的工作，精細化的管理收到了很好的效果，取得了很好的成績。
赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@句話道出了班級管理工作的重要性。我園全方位推進精細化管理工程的實施，在進行班級管理方面大膽改革，圍繞著“把最好的教育給予兒童”這一指導思想，研究和探索有利于幼兒自主發(fā)展、符合幼兒年齡段特征的班級文化目標 。
一、制定切實可行的規(guī)章制度，在持之以恒的落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成良好的班風協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學化。
“沒有規(guī)矩不能成方圓?！痹谟變簣@，班組是極其重要的組成部分，班組建設的質(zhì)量直接影響到園所的辦園水平與服務質(zhì)量，因此，抓好班組建設是做好各項工作的前提和有力保障。為此，我們依托幼兒園辦園標準和園所精細化管理有關規(guī)章制度，制定了一整套科學系統(tǒng)、全面可行的《班級管理辦法》，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
首先，細化班級管理制度，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為此，我們注重將“精細”二字真正落實到行動上，擬定了一系列職責和規(guī)定并張貼在班級的醒目位置，確保了精細化管理實施的力度及針對性。
其次，注重每一工作環(huán)節(jié)，抓好班級細節(jié)工作。在進行精細化班級管理的探索過程中，園所特別重視從細小處著手，將每一項工作做細、做實。比如：將每天的工作流程文字化，隨時提醒班級教師按流程組織活動；將消毒項目及內(nèi)容做出明確具體的規(guī)定，便于保育員準時并及時按規(guī)范操作等，這些對于班級工作都起到了非常有效的指導作用。
二、重視對班組長的培訓，在具體工作中充分發(fā)揮班組長的引領示范作用。
班級工作的質(zhì)量如何，與班組長的關系是密不可分的。班組長是班級工作的組織、管理和策劃者，如何實現(xiàn)班級管理的精細化和高效性，是我園一直在努力的。實際工作中，經(jīng)常召開班組長會，將上級的各項文件精神及時傳達，同時，聽取各位班組長對具體工作的意見及建議，大家共同協(xié)商，找到最有利于工作的方法及途徑，從而更快捷的運用到具體工作當中。
此外，把握每一次培訓學習的機會，讓班組長們及時接受新的信息和知識，學習結束后及時寫出培訓感受與大家分享，做到了一人學習、集體受益，對于實際工作的開展也起到了很好的指導。這樣，班組內(nèi)的各項紛繁復雜的工作也都能在班組人員的相互配合下很有序的去完成了。
再者，整個班級管理的過程中，要求班組長始終身體力行，用言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染周圍的同事；還要求各班組經(jīng)常性的自行召開班組會，大家坐在一起就一段時間以來方方面面的工作進行交流、總結與反思，在班組長的主持下，細致地就自己職責范圍內(nèi)的工作進行回顧與展望，找出閃光點，以再接再厲；發(fā)現(xiàn)不足之處，及時分析原因、立即改正。通過這樣的方式，班級成員之間的凝聚力增強了，工作質(zhì)量也就自然提高了。
三、以情感教育拉近老師與幼兒間的距離，滋潤幼兒的心田。
在幼兒園，我們的教育對象就是孩子，而作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是老師和幼兒“心理需要”相互印照的過程，是師幼“心理交流”的過程。因此，園所在實施精細化班級管理的過程中注重讓老師們做到公正地對待每一個幼兒，用愛心、耐心、細心去關照每一個個體。
孩子在幼兒園的生活是每位家長都極為關心的，他們最直觀的感受來源于孩子的直接反映。孩子們對老師、對幼兒園的評價是最為關鍵的，他們年齡雖小，但影響力卻不可小覷。因此，在精細化班級管理活動實施過程中，我們投入了較多的情感教育內(nèi)容，而這項工作的執(zhí)行就完全依賴于各班組的老師了。當然，老師們也做了大量的工作，除了每天按計劃、按流程組織各項活動外，還定期為每個孩子填寫成長記錄、指導他們完成展示等。每天除了讓孩子們在知識方面有所收獲外，還注重他們運動技能方面的培養(yǎng)。比如：規(guī)定每天的戶外活動時間、戶外活動的相關內(nèi)容，為此，還開展了民間體育游戲的課題研究，將傳統(tǒng)的游戲融入孩子們的日?；顒?，他們非常喜歡。
四、為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，采取適宜措施，將"精細"二字真正落實到行動上。
在制定各項工作職責前園領導先和班組長制定出討論稿，再組織全體教職員工反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使各項制度、職責能反映絕大多數(shù)人的意志，并涵蓋了工作中的方方面面。在全員參與討論的基礎上，我們擬定了《班組長職責》、《教師職責》、《保育員職責》等內(nèi)容，同時還有具體而有可操作性的包含班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，對相應日常工作常規(guī)以分數(shù)量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡，調(diào)動了全體教師的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。實踐證明，這個管理辦法行之有效，對規(guī)范教師的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。
我們一向注重做到細化分工職責，強化監(jiān)督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。在班級工作中，保教人員既分工明確，又相互配合，嚴格按照流程進行相關工作的組織進行，比如在教師活動時，保育員要進行恰當?shù)呐浜希欢Ｓ龁T的一些諸如衛(wèi)生消毒等工作老師們也操作得非常嫻熟。這樣，在一個班集體中，形成了良好的工作氛圍，有利于各項工作的開展。
幼兒園指導老師安排給我的實習主要任務是對小一班進行班級管理工作。經(jīng)過六個星期和小朋友的相處，我發(fā)現(xiàn)幼兒園小一班的小朋友都將我當成他們的好朋友，不僅聽我的話，使我的教育管理實習工作順利開展，他們還經(jīng)常找機會將自己的喜怒哀樂與我分享，看到他們圍住我不停嘰嘰喳喳的歡笑聲，我心里感到高興無比?，F(xiàn)將我的實習情況總結以下：
一、對幼兒進行班級管理，愛與夸獎最重要。
托爾斯泰曾說：“如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完善的教師?！庇纱丝梢姡處煂W生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎！本著這個原則，在對小一班的班級管理實習工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動。
實習的第一周是見習周。我首先聽取了幼兒園指導老師給我介紹的幼兒園情況和對教師的要求，聽取了小一班原班老師給我介紹的班上幼兒情況，也見習了小一班老師給幼兒組織的一日活動情況。在實習第一周，我了解到：這個班的幼兒比較好動，平時紀律較差，班上的孩子常常受到老師的批評甚至責罵，家長們對于這種情況也頗有微言，認為班上老師管理不力。面對這種情況，我該如何管理好這個班呢？是采取原來班上老師的一貫做法——批評教育？甚至罰站、罰蹲？還是另外想個最好的辦法來改變這種局面呢？而最好的方法又該如何去做呢？哪幾天，我腦袋里一直回旋著這些問題，我總在想：假如我是孩子，我最希望得到老師什么？假如是我的孩子，我最希望老師怎樣做？思索的結果，我想，這或許就是答案——愛與夸獎。我決定就這答案來嘗試改變當前的局面，于是，在又一輪的思索后，一個想法在我腦中出現(xiàn)了。
1、計劃的制定。計劃是確定行動的綱領和方案，促使行為趨向于目標的管理活動。它是一種預先的確定目標和實現(xiàn)目標的手段。幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確定目標，并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。了解孩子的實際狀況是我們制定計劃的前提條件。
2、組織與實施。計劃和結果之間需要組織與實施。幼兒園班級工作的組織與實施是指將班級中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時間等要素進行合理安排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性，并加以實行。
3、檢查與調(diào)整。檢查是對計劃的檢查，根據(jù)計劃實施的情況對預先制定的計劃進行調(diào)整。
4、總結與評估?？偨Y是管理過程的終結。它對班級工作計劃的執(zhí)行情況進行全面檢查與評估，發(fā)現(xiàn)成績和缺點，總結經(jīng)驗和教訓。
為了不斷地吸取經(jīng)驗教訓，切實做好工作，我們的工作總結都需要用心去寫。小編為大家準備了班級管理工作總結范文參考，希望對大家有幫助。
班級管理工作總結范文參考一
一提到班主任工作這個話題，很多老師都會把它跟“苦”和“累”聯(lián)系在一起，有的老師甚至把當班主任看作是一種負擔。作為班主任，自己秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導思想，結合本班的實際情況，為了學生能德智體全面發(fā)展，就必須要搞好班級工作和管理好學生。為學生創(chuàng)造一個安靜和諧、人人積極認真學習的氛圍的文明班級，從“勤嚴愛”三方面來管理班級，做法如下：
一、“勤”是班主任工作管理成效的關鍵。
俗話說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學生，勤是不可少的。也只有經(jīng)常性的深入了解，才能管理好班級。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級就像一個大家庭，同學們有如兄弟姐妹；班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級就有可能有什么。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個良好的班集體，那“勤”就是管理的手段。俄 國的教育家烏申斯基說過“如果教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去了解人。”所以為了搞好班級，就必須要做到“勤”到學生中去，“勤”了解學生，“勤”與學生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通，減少教育時所遇到的阻力，從而達到管理班級的目的。
二、班主任的工作中要堅持“嚴”字當頭。
有句俗話是這樣說的：“沒有規(guī)矩，難以成方圓。”所以，沒有嚴格的要求就沒有教育。如果過于放縱學生，反而會害了他們。在“嚴”的鞭策下，我一直堅持“嚴”字當頭，我會不斷地要求學生遵紀守法，對學生的缺點和錯誤及時指出，甚至進行適當?shù)奶幜P，才能使他們明辨是非、吸取教訓。嚴格要求學生，應該建立在尊重和信任學生的基礎上，要做到嚴而有格，嚴得合情合理。只有如此，才能形成好的班風與紀律。當然“嚴”并不是只指上課嚴肅，課外還是可溫和的，與學生交朋友，建立良好的朋友關系，才有利班工作的開展。同時要做到“嚴而不厲，嚴而有度”。
三、在班主任的工作中要懂得“愛”。
古人云：“無愛不足以施教”。沒有愛就沒有教育，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，教師職業(yè)是愛的職業(yè)。許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”的尺度。我經(jīng)常看到某些學生和班主任的關系似乎十分融洽。師生關系融洽是好事，但這樣的班主任往往沒辦法對學生嚴格要求，令出不行，則班級管理混亂。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。由此可見，班主任對學生的愛對教育好學生是多么重要。
總的來說，班級管理工作是千頭萬緒的，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化。我將一如既往地踏踏實實地工作，為學生能夠得到更好的教育，為學生的長大成才，甘為學生作堅實的基石，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理工作總結范文參考二
當新年即將到來之時，一學期的工作也就即將結束。回顧忙碌、緊張的一學期，現(xiàn)將本學期的工作做一個小結：
一、與班主任密切配合，共同制定教育計劃。
本學期大大班是有兩位老師共同帶班，學期初，我們首先商量好各自負責的主題活動，然后制定主題計劃，這樣每個人都非常明確自己的責任，以便于提早做準備。一位老師在進行活動時，另一位老師也會在旁邊協(xié)助管理，大大提高了幼兒的聽課效率。對于幼兒園布置的任務，我們也是相互商量，共同合作，由此我覺得要管理好一個班級，兩位老師的良好關系是非常重要的。
二、幼兒基本情況分析。
1、我們班的幼兒年齡普遍偏小，個體差異也比較大，家長保護過度，動手能力普遍較弱；好動，堅持性、耐心、抗挫折能力弱；做事馬虎、專注性缺乏，所以在各方面的培養(yǎng)讓我們老師花了大力氣，花了很大的精力，投入了比較多的時間。
2、幼兒脾氣多種多樣，有活潑好動的，有沉默寡言的，有巧嘴巴，也有乖寶寶，總之每個孩子都不一樣。經(jīng)常針對孩子們的性格特點送給孩子一句鼓勵的話，樹立孩子的自信心。在他們犯錯時，要通過形式多樣的，寓教于樂的方式，慢慢引導他們，使他們真正明白錯在哪里，應該怎么做；在他們獲得成功時，要表現(xiàn)出積極的肯定和表揚，使幼兒提高自信心，獲得成功的喜悅。
三、教育、保育方面。
學前班即將走進小學學習，幼小銜接工作也很重要。所以，我們要培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。在常規(guī)上，引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，按時入睡，準時上幼兒園，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。在思想上，使孩子們意識到自己即將成為一名小學生，要處處樹立好榜樣。在課桌椅的擺放上，也按照小學生的形式。使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進入小學能迅速、自然、順利地適應小學生活和學習，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展。
四、密切聯(lián)系家長，促進家園合作。
1、我們會在主題活動開展前，通過家?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)送消息，讓家長了解孩子活動，配合我們的活動需要。
2、每周五發(fā)放家園聯(lián)系手冊，讓家長了解了自己孩子對新知識的掌握程度。我們也會通過家園聯(lián)系手冊與他們溝通，他們也會把自己的疑問寫在家園聯(lián)系手冊上。家園聯(lián)系手冊成了家園之間的橋梁。
3、對于有些當面碰不到的家長，我們也會通過走訪與他們溝通。
4、當幼兒在園不舒服時，我們會及時打電話通知家長，并主動打電話去關心幼兒的病情，家長們對于老師的關心也很感謝，拉近了彼此的距離。
5、在“冬季運動會”上，家長們也是積極地幫幼兒化妝、梳頭，拍照，攝影，給了我們更多工作的信心。
總之做好班級管理也是一門藝術，需要我們不斷地工作、學習、總結、思考，我相信每個老師都有自己獨到的管理方法，我也希望大家能相互學習優(yōu)點，爭取把班級工作做得更好。
班級管理工作總結范文參考三
時間就在平凡、忙碌中匆匆而過，回顧一學期的教育教學工作，付出了心血，撒下了汗水，經(jīng)過了迷茫和探索，幾多歡笑，幾多哀愁，幾多探索，幾多奉獻。在這個崗位上，我默默地耕耘著，我和我親愛的同事們共同努力著，收獲著。現(xiàn)將各項工作總結如下：
一、科學管理，情感滲透。
在班級管理上，我積極協(xié)調(diào)師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)?rdquo;。我恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。將“管”變“導”，將“綁”化“疏”，化‘被動’為‘主動’，實現(xiàn)班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養(yǎng)上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學生，即“班主任當教練”；第二步，當班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當“顧問”。
我班的班長趙杉同學是一個有熱情、有責任心的班干部，剛擔任班長的時候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務，總是她獨自一人默默完成。我知道她現(xiàn)在欠缺的是管理同學的協(xié)調(diào)和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學生幫她出謀劃策，經(jīng)過我的輔導培訓，她現(xiàn)在已經(jīng)能獨立的開展工作，現(xiàn)在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務打理的井井有條。還有我班的宣傳委員李玉同學，原本是一個十分膽小機靈的女孩，剛開始讓她擔任宣傳委員的時候，她最怕的是開展班隊會活動，特別怕當班會、主題隊會的主持人，我就多次給她打氣、甚至親自幫她撰寫臺詞、陪她演練，經(jīng)過幾場活動的錘煉，李玉同學進步異常的快，能夠獨立的把班級活動開展得有聲有色。還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的‘三步曲’的指導下，成長為老師的助手，同學們的公仆?，F(xiàn)在，班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣。
二、強調(diào)實踐，教書育人。
在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生養(yǎng)成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“行為規(guī)范”為主要內(nèi)容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生開展社會實踐活動，使學生增長了見識，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。針對學生大手大腳的浪費現(xiàn)象，我把從網(wǎng)上搜集到的貧困山區(qū)的孩子由于沒有學費讀不起書而被迫輟學的事例及圖片講給學生們聽，展示給學生們看。同時在班級里找了幾位貧困同學讓他們談談自己平時是怎么節(jié)約每一分錢用來買書買文具的事例，并號召同學們幫助他們。在我的倡議下，班級成立了“愛心基金會”，班級同學浪費的現(xiàn)象也明顯減少了。在幫助他人的過程中，同學們也享受到了幫助他人的樂趣。另外，我還在的班中開展了誦讀格言活動。把傳統(tǒng)美德格言的學習帶入課堂、融入生活。每天利用早讀5分鐘，午間5分鐘，進行熟讀格言，使學生樹立遠大的志向、培養(yǎng)高尚的品格。再結合相關的節(jié)日組織學生開展一系列的教育活動：如“手拉手希望工程”獻愛心活動，母親節(jié)“我為媽媽做家務”活動，開學時的“友好睦鄰”活動等，這些活動的開展，活躍了學生的學習興趣，學生逐步養(yǎng)成良好的思想行為，學風班風良好。
三、存在的不足及今后努力的方向
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全組老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯瑫r我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
本學期我撰寫的教學敘事、教學反思的質(zhì)量有待于提高，反思不夠深刻，反思中缺少有針對性的教學理念的指引和可操作性的改進建議，分析原因：一是我沒有靜下心來認真反思自己的課，二是急需充電學習，提升教學理論水平。在下學期我將更進一步多多閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導、武裝我們的實踐。組內(nèi)教師之間的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么?看什么?想什么?），這三個問題地把握還有所欠缺，再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。
