發(fā)布時(shí)間：2023-01-24 20:15:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)；指導(dǎo)教師；管理
實(shí)踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)，形成崗位職業(yè)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高等院校除了重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的訓(xùn)練外，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以一般高等院校根據(jù)該專業(yè)的不同教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)境條件，均采取多種實(shí)踐教學(xué)形式來(lái)鍛煉和提高本科生的專業(yè)動(dòng)手能力。如結(jié)合課堂案例教學(xué)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的對(duì)接；通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的仿真教學(xué)，提高學(xué)生崗位操作技能；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行模擬崗位實(shí)習(xí)；通過(guò)校外產(chǎn)學(xué)合作基地進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。其中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，一般會(huì)安排在大三下學(xué)期進(jìn)行，為期一個(gè)月左右。然而，高等院校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理不到位或管理缺失，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的壓力和動(dòng)力不足，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果得不到保證，甚至部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生采取放任自流的教學(xué)方式，很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，損壞了學(xué)校和學(xué)院的形象，影響了實(shí)習(xí)單位再次接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。因此，本文結(jié)合具體的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出了對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理的具體措施，從而為高等院校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)施有效管理提供借鑒。
一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理的意義
生產(chǎn)實(shí)習(xí)一方面可以促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高其動(dòng)手能力，并在實(shí)踐中尋找差距和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以讓學(xué)生提前投身于社會(huì)活動(dòng)中，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)與校內(nèi)理論教學(xué)和其他實(shí)踐教學(xué)相比，有其一定的特殊性，表現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容靈活多變，從教學(xué)計(jì)劃的制定到教學(xué)過(guò)程的組織具有靈活性和能動(dòng)性等，因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果受多種因素的影響。其中，實(shí)習(xí)單位是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)習(xí)管理文件是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則是影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既是各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的決策者和決定者，也是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐操作的指導(dǎo)者。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的主導(dǎo)地位，決定了其在影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果方面的重要作用，因此，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)管理，促使其帶頭遵守學(xué)校內(nèi)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，將全部注意力放在生產(chǎn)實(shí)習(xí)上面，放在學(xué)生身上，在學(xué)生的日常管理、生產(chǎn)指導(dǎo)等方面投入足夠的精力，一方面可以使各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)做到有序進(jìn)行，防止在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生意外情況，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行；另一方面，教師和學(xué)生的日常良好表現(xiàn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位再次接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)可以產(chǎn)生積極的影響，在社會(huì)上也是學(xué)校品牌的一次良好展現(xiàn)。通過(guò)實(shí)習(xí)點(diǎn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生的共同努力，必然保證了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)實(shí)習(xí)管理文件建設(shè)存在不足
教學(xué)實(shí)習(xí)管理文件作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是規(guī)范教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)的綱領(lǐng)，也是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師和學(xué)生行為活動(dòng)的準(zhǔn)則，對(duì)各方面都應(yīng)該具有約束效力。但當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為一年一次的教學(xué)活動(dòng)，各管理單位沒(méi)有給予足夠的重視，教學(xué)文件對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定比較粗略，教學(xué)實(shí)習(xí)文件建設(shè)明顯滯后于當(dāng)前教育的發(fā)展模式，與當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生需求的改變不相符。長(zhǎng)期以來(lái)，部分高等院校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的資格認(rèn)定問(wèn)題上沒(méi)有明確規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，在選拔、任用工作中存在著相當(dāng)大的隨意性與盲目性，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)歷、職稱、任職條件、工作職責(zé)、教學(xué)能力及相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)、考核等方面都缺乏具體的規(guī)定和要求，有些院校只是在生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)前以會(huì)議形式、口頭方式對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出一些安全方面的要求，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師完全沒(méi)有約束力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有規(guī)范性的綱領(lǐng)，使得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在日常的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，大多數(shù)以“人治”代替“法治”，從自身的意愿出發(fā)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，由此導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不能嚴(yán)格要求自己，降低了實(shí)習(xí)效果。
（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔把關(guān)不嚴(yán)
本科生的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師具有一定的專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，了解實(shí)習(xí)單位的運(yùn)作過(guò)程，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，能將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融于一體作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)是講授專業(yè)課的專職教師?？墒牵?dāng)前高等院校不斷擴(kuò)大招生，一批具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相繼退休，近年來(lái)高等院校在教師的職稱評(píng)定中，科研工作所占權(quán)重增大，很多教師都將大部分精力投入到科學(xué)研究中，許多教師在有科研任務(wù)的情況下拒絕參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，甚至部分教師在沒(méi)有科研課題的情況下也盡量從事科研活動(dòng)，不愿指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，從而使得可供選擇的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔和任用更加隨意，質(zhì)量更是難以保證，幾乎出現(xiàn)了只要有教師愿意帶隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)就安排的情況，甚至在生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)天才能確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。在這種情況下，很多剛畢業(yè)任教的年輕教師被確定為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的重點(diǎn)選拔對(duì)象，由于新任教教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中占很大比例，而且一般沒(méi)有社會(huì)管理經(jīng)歷，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的管理協(xié)調(diào)能力普遍不強(qiáng)，部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理和指導(dǎo)工作沒(méi)有做好必要的思想準(zhǔn)備，甚至對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)所要求的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備。高等院校在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選拔問(wèn)題上把關(guān)不嚴(yán)，甚至是具有強(qiáng)迫性質(zhì)的硬性指定，而且在培訓(xùn)問(wèn)題上也缺乏必要的措施，導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)普遍不高。沒(méi)有高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就不能順利開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也就不可能完成。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的激勵(lì)嚴(yán)重不足
首先，由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺，大部分高等院校對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒(méi)有實(shí)施任何形式的考核，實(shí)習(xí)教師干好干壞一個(gè)樣。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)報(bào)酬太低而工作量太大。以某校某專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)報(bào)酬為例，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的住宿費(fèi)、來(lái)回兩次的車費(fèi)由學(xué)院報(bào)銷外，每天平均不到1個(gè)學(xué)時(shí)工作量，除此以外便無(wú)其他。而學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相當(dāng)于每天3個(gè)學(xué)時(shí)工作量，相對(duì)比而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般每天只需要8小時(shí)左右，但在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須保持24小時(shí)的高度警惕，每天除了8小時(shí)的教學(xué)示范指導(dǎo)外，其它工作也相當(dāng)沉重。特別是隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新技術(shù)、新奇休閑方式的引入，學(xué)生的放松訴求也愈加強(qiáng)烈，放松方式也更難以掌握，而這也需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師投入更多的精力。此外，由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)是在校外開(kāi)展，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代替學(xué)校和學(xué)院對(duì)學(xué)生行使管理的權(quán)利和義務(wù)，如果學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間發(fā)生人身安全事故、社會(huì)糾紛以及其它一些意外事件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也必須盡力解決。激勵(lì)的嚴(yán)重不足致使部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作采取得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中途頻繁回學(xué)校處理私事，甚至有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的當(dāng)天就返回學(xué)校，并直至生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)才到實(shí)習(xí)單位將學(xué)生接回學(xué)校的情況發(fā)生。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理的具體措施
（一）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)管理文件和管理制度建設(shè)
根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新完善教學(xué)實(shí)習(xí)管理文件，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)管理制度建設(shè)，用制度來(lái)管理人、約束人。首先，加強(qiáng)學(xué)校及學(xué)院對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織管理網(wǎng)絡(luò)。如設(shè)立生產(chǎn)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，自上而下形成完整的教學(xué)管理體系，明確教學(xué)實(shí)習(xí)管理小組對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督權(quán)利以及監(jiān)督事項(xiàng)，做到分工明確，責(zé)任到人，從而保證教學(xué)實(shí)踐工作順利實(shí)施，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。其次，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)制訂各項(xiàng)管理制度，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任選資格、權(quán)利和義務(wù)，以制度管理人，事事做到按章辦事，有據(jù)可依。通過(guò)管理文件和制度的建設(shè)，可以對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的行為活動(dòng)起到監(jiān)督和督促的作用，促使其在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中全身心的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)工作，明確哪些活動(dòng)可以大力推行，哪些活動(dòng)應(yīng)該明確禁止，以及從事相關(guān)活動(dòng)后可能帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰后果。因此，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的監(jiān)督及處罰規(guī)定要具體詳細(xì)，并可以考慮與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，規(guī)定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間應(yīng)盡的義務(wù)，對(duì)違反規(guī)定的行為制訂相應(yīng)的處罰條款，處罰的力度一定要平行于獎(jiǎng)勵(lì)力度，防止教師因?yàn)楸O(jiān)督處罰條例的過(guò)于嚴(yán)厲而放棄甚至逃避生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
（二）重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔和培訓(xùn)
學(xué)校及學(xué)院應(yīng)充分重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔問(wèn)題。在選拔實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師過(guò)程中，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的思想道德素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力、專業(yè)知識(shí)構(gòu)成以及實(shí)踐能力等方面要進(jìn)行充分的考慮，甚至要考慮在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中可能發(fā)生的情況，從而確定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的特殊素質(zhì)。在對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核選拔時(shí)，可以將經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)技能與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真研究和總結(jié)，使其系統(tǒng)化與理論化，探索實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔模式，必要時(shí)可以請(qǐng)其參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選拔工作。
在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選拔后，一定要對(duì)其進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作效果的好壞，學(xué)生素質(zhì)能否得到有效的提高，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的組織、引導(dǎo)、教育和管理起到了至關(guān)重要的作用，因此要培養(yǎng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師樹(shù)立高度的責(zé)任感。把思想道德素質(zhì)、專業(yè)理論水平、實(shí)踐技能、管理協(xié)調(diào)能力等作為培訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的重要內(nèi)容，培養(yǎng)一批水平高、能力強(qiáng)、技術(shù)新、符合時(shí)代要求，能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍，通過(guò)樹(shù)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)質(zhì)量觀，用現(xiàn)代教育思想來(lái)支配和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，框定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)框架，制定培養(yǎng)方案，采取多種培養(yǎng)形式使教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)得到切實(shí)有效的提高。
（三）建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考核和激勵(lì)機(jī)制
1、生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束要對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行考核測(cè)評(píng)。對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)，可以采取自我評(píng)判與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師將在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)事項(xiàng)進(jìn)行客觀評(píng)述后，對(duì)自己的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此作為自己的工作總結(jié)；他人評(píng)價(jià)可以在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的自我評(píng)價(jià)后，對(duì)各種事項(xiàng)進(jìn)行綜合客觀的考慮后實(shí)施，他人評(píng)價(jià)可以來(lái)自參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)習(xí)管理小組的評(píng)價(jià)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)教師的評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等等。
2、根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的激勵(lì)。一方面可以將測(cè)評(píng)的結(jié)果與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的利益掛鉤，作為對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)在提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作量的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師不同的考核結(jié)果分別給與不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間發(fā)揮最大的教學(xué)潛能，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。另一方面，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與職稱評(píng)定掛鉤，在職稱評(píng)定中加入或增大生產(chǎn)實(shí)習(xí)的權(quán)重。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，或在實(shí)習(xí)結(jié)束后的綜合測(cè)評(píng)中成績(jī)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在職稱評(píng)定中給予一定的傾斜；或者將是否曾經(jīng)參加過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)作為教師進(jìn)行申報(bào)工作的前提條件，采取一票否決制，對(duì)長(zhǎng)期無(wú)故不參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)或多次參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)但在實(shí)習(xí)結(jié)束后的綜合測(cè)評(píng)中成績(jī)均未達(dá)到優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師采取限制申報(bào)的措施，促使教師重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，并在生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮最大的潛能來(lái)做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的管理和示范指導(dǎo)工作。此外，學(xué)校和學(xué)院還可以將所有評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，作為制定教學(xué)管理文件的依據(jù)，指導(dǎo)下一次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，從而改進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理辦法，提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量。
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3、張曉霞.當(dāng)前大學(xué)生實(shí)習(xí)狀況及發(fā)展趨勢(shì)[J].江蘇高教,2005(5).
1．實(shí)習(xí)性質(zhì)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以后的一次綜合性生產(chǎn)技能鍛煉實(shí)習(xí)。
2．實(shí)習(xí)目的和任務(wù)
(1) 綜合、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的全部知識(shí)，特別是本專業(yè)的理論知識(shí)和課程實(shí)踐，通過(guò)參加實(shí)際工作，了解和掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
(2) 畢業(yè)實(shí)習(xí)要為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。因此，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，充分收集與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的全部資料和信息（包括文字、圖紙、圖表、數(shù)據(jù)等），為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。了解本專業(yè)的工作環(huán)境，熟悉本專業(yè)的工作流程和工作任務(wù)，向一線工程技術(shù)人員虛心學(xué)習(xí)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)的主要方式
為完成上述實(shí)習(xí)任務(wù)，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能迅速適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的需求，畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式包括：現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)、參與老師科研項(xiàng)目所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)等形式。此外，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)收集和整理現(xiàn)場(chǎng)資料。
1．到簽約單位或工作性質(zhì)對(duì)口的用人單位實(shí)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生到簽約或工作性質(zhì)對(duì)口的用人單位實(shí)習(xí)，這們既有利于盡快適應(yīng)用人單位的工作業(yè)務(wù)，也有利于用人單位對(duì)學(xué)生的全面考察。
2．參加現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)
在條件許可的情況下，可組織學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或?qū)嶋H參加一個(gè)工程項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程（或其中一子項(xiàng)，由現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際條件確定）。了解與本專業(yè)有關(guān)的主要工程任務(wù)、完成工程的方法及過(guò)程，本專業(yè)的發(fā)展概況、科學(xué)管理的方法、目前現(xiàn)狀以及作為一個(gè)工程項(xiàng)目其完整的工作流程。
了解所在項(xiàng)目組的內(nèi)容、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備的配備和選型、工作方法、工作手段等。充分掌握工程項(xiàng)目的工作流程與管理方法等。
3．承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)
為了積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為了使學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足用人單位的需要，可對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了大膽革新，通過(guò)承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)和橫向技術(shù)服務(wù)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。
讓學(xué)生直接從事生產(chǎn)任務(wù)實(shí)習(xí)，真刀真槍的干，充分掌握生產(chǎn)項(xiàng)目的全部流程與管理方法，以及本項(xiàng)目組的具體任務(wù)、人員配備及分工、組織和管理、采用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、儀器的配備和選型、工作方法、工作手段等。
4．參與老師科研項(xiàng)目等形式所進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目的資料收集、項(xiàng)目研究等工作，通過(guò)參與科研活動(dòng)，讓學(xué)生了解本專業(yè)有關(guān)科研的科研信息和基本研究方向，鍛煉學(xué)生科研的綜合能力。
三：實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)
畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生必須提交一份畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫(xiě)，應(yīng)根據(jù)自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容確定，一般要求報(bào)告字?jǐn)?shù)不低于3000字，應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：
1．畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位、任務(wù)簡(jiǎn)介，其中包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、時(shí)間安排等內(nèi)容；
2．畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要工作總結(jié)，其中包括實(shí)習(xí)的主要工作內(nèi)容、技術(shù)設(shè)計(jì)成果及技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容；
3．存在問(wèn)題和建議，其中包括畢業(yè)實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、存在的問(wèn)題及解決的意見(jiàn)和建議等內(nèi)容。
4. 完成實(shí)習(xí)報(bào)告后，要求填寫(xiě)好一份《畢業(yè)實(shí)習(xí)自我鑒定表》。在外單位實(shí)習(xí)的同學(xué)，鑒定表須經(jīng)實(shí)習(xí)單位簽署意見(jiàn)并加蓋公章。
四、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)考核
（一）成績(jī)考核
實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核（實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等）。按五級(jí)分制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）評(píng)定成績(jī)，評(píng)分依據(jù)是：
1．平時(shí)成績(jī)
包括實(shí)習(xí)態(tài)度；實(shí)習(xí)遵守紀(jì)律情況；任務(wù)完成情況等。
2．實(shí)習(xí)考核成績(jī)
包括對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)的理解、實(shí)習(xí)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)問(wèn)題的處理能力、資料收集情況等。
3．實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)
包括報(bào)告的正確性，相關(guān)知識(shí)的廣度、深度、概括性，文字表達(dá)能力等。
（二）實(shí)習(xí)成績(jī)考核中應(yīng)注意的問(wèn)題
1．實(shí)習(xí)報(bào)告文字潦草，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字而不予糾正者，評(píng)定成績(jī)時(shí)不得給“優(yōu)”、“良”成績(jī)。
2．發(fā)現(xiàn)照抄同學(xué)的同類報(bào)告者，應(yīng)給“不及格”成績(jī)。
3．實(shí)習(xí)不認(rèn)真，違反各項(xiàng)規(guī)定，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律者，應(yīng)給“不及格”成績(jī)。
4．無(wú)論何種原因，未經(jīng)允許而擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)達(dá)半天時(shí)間以上者，應(yīng)給“不及格”成績(jī)。
5．不論何種原因，凡超過(guò)一周時(shí)間未進(jìn)行實(shí)習(xí)者，一律不給評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，按“缺畢業(yè)實(shí)習(xí)”對(duì)待。
6．對(duì)于“實(shí)習(xí)不及格”和“缺畢業(yè)實(shí)習(xí)者”，按學(xué)校學(xué)籍管理辦法規(guī)定處理
五、實(shí)習(xí)報(bào)告提交及成績(jī)上報(bào)
一．課程基本信息
開(kāi)課單位：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
課程編號(hào)：04010156b
英文名稱：Cognition Practice
學(xué)時(shí)：總計(jì)16學(xué)時(shí)，其中理論授課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（含上機(jī)）0學(xué)時(shí)
學(xué)分：1.0學(xué)分
面向?qū)ο螅汗ど坦芾韺I(yè)
教材：
在課程教學(xué)工作實(shí)施前另行確定
主要教學(xué)參考書(shū)目或資料：
在課程教學(xué)工作實(shí)施前另行確定
二．教學(xué)目的和任務(wù)
通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)各類企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程有一個(gè)初步的了解，并側(cè)重于對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)際管理工作有較為深入的了解，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為下一步的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三．教學(xué)目標(biāo)與要求
1.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)什么是企業(yè)、企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)等獲得感性認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、職能、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝過(guò)程、營(yíng)銷及全過(guò)程管理有一個(gè)概略的認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，以及管理知識(shí)對(duì)管理工作及管理效果的作用的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)管理課程學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
4.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，增強(qiáng)管理意識(shí)，為日后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
四．教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配及其基本要求
（一）教學(xué)內(nèi)容
1.了解所參觀企業(yè)的性質(zhì)、主要產(chǎn)品、企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)等。
2.了解所參觀企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、職能、規(guī)章制度及運(yùn)作方式。
3.實(shí)地參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，了解企業(yè)產(chǎn)品的工藝流程、生產(chǎn)過(guò)程及其生產(chǎn)特點(diǎn)。
4.了解所參觀企業(yè)的各類管理活動(dòng)，如戰(zhàn)略管理、采購(gòu)供應(yīng)管理、生產(chǎn)管理、成本費(fèi)用管理、營(yíng)銷管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等，特別是要著重了解被參觀企業(yè)的特色管理。
5.了解所企業(yè)的改制情況、改制效果及存在問(wèn)題等。
（二）學(xué)時(shí)分配
第一天：下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、相關(guān)要求及注意事項(xiàng)
第二—五天：下廠參觀（每天安排一家企業(yè)）
（三）基本要求
1.對(duì)學(xué)生的基本要求
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度
對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)要有積極態(tài)度，認(rèn)真參觀并了解每家企業(yè)，實(shí)習(xí)過(guò)程中要善于觀察、勤于思考、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（2）實(shí)習(xí)紀(jì)律
要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)單位，遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度。如因事、因病不能參加實(shí)習(xí)，則需請(qǐng)假，請(qǐng)假1-2天，需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，請(qǐng)假3天以上則需主管院長(zhǎng)批準(zhǔn)，凡未請(qǐng)假或未準(zhǔn)假擅自不參加實(shí)習(xí)者，均按曠課處理。曠課累計(jì)達(dá)3天或請(qǐng)假達(dá)5天者，不給予實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生要服從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和安排，按時(shí)完成相應(yīng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按時(shí)上交實(shí)習(xí)報(bào)告。
（3）公共道德
實(shí)習(xí)中學(xué)生要遵守公共道德，講求文明禮貌，愛(ài)護(hù)公物，反映出大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)學(xué)校的良好形象。
（4）安全
2.對(duì)指導(dǎo)教師的要求
（1）由帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面，組織管理工作。
（2）選擇實(shí)習(xí)題目、落實(shí)實(shí)習(xí)。
（3）制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和工作計(jì)劃。
（4）組織實(shí)習(xí)動(dòng)員，講解實(shí)習(xí)要求，布置實(shí)習(xí)任務(wù)。
（5）檢查學(xué)生實(shí)習(xí)完成情況，做好學(xué)生實(shí)習(xí)出勤的考查。
（6）實(shí)習(xí)中要耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的問(wèn)題。
（7）對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行檢查。
（8）抓精神文明建設(shè)，言傳身教，教書(shū)育人。
（9）參加學(xué)生成績(jī)的評(píng)定工作。
（10）撰寫(xiě)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作總結(jié)。
五．教學(xué)方法及手段
1.認(rèn)識(shí)由指定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)，原則上要求班主任或輔導(dǎo)員隨隊(duì)。
2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期，為期一周。
3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以參觀和邀請(qǐng)專門人員現(xiàn)場(chǎng)講授為主，并輔之以做報(bào)告等形式。
六．考核方式及考核方法
考核方式：考查
學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，每天應(yīng)及時(shí)記好實(shí)習(xí)日記，當(dāng)日的實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得體會(huì)，聽(tīng)取專題報(bào)告會(huì)應(yīng)認(rèn)真記錄，以便為撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告積累資料。實(shí)習(xí)完畢后，必須寫(xiě)出并交出實(shí)習(xí)報(bào)告。
1．實(shí)習(xí)報(bào)告的格式。
實(shí)習(xí)報(bào)告手寫(xiě)、打印均可，手寫(xiě)要用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)報(bào)告用紙，用墨或藍(lán)墨水工整書(shū)寫(xiě)，打印用5號(hào)字、B5紙、上下左右各留20厘米。
2．實(shí)習(xí)報(bào)告的結(jié)構(gòu)及要求
（1）封面：包括：題目、院系、班級(jí)、學(xué)生簽字、指導(dǎo)教師簽字及時(shí)間（年、月、日）
（2）扉頁(yè)
（3）目錄：目錄要層次清晰，要給出標(biāo)題及頁(yè)次。
（4）正文：正文應(yīng)按目錄編排的章節(jié)依次撰寫(xiě)，要求論述清楚，文字通順，圖表規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整潔，字?jǐn)?shù)一般要求為5000字左右。
根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容、完整性及深度，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度及遵守紀(jì)律情況，按優(yōu)、良、中、及格、不及格評(píng)定成績(jī)。
（制定人：審定人：）
一．課程基本信息
開(kāi)課單位：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
課程編號(hào)：04010156b
英文名稱：Cognition Practice
學(xué)時(shí)：總計(jì)16學(xué)時(shí)，其中理論授課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)（含上機(jī)）0學(xué)時(shí)
學(xué)分：1.0學(xué)分
面向?qū)ο螅汗ど坦芾韺I(yè)
教材：
在課程教學(xué)工作實(shí)施前另行確定
主要教學(xué)參考書(shū)目或資料：
在課程教學(xué)工作實(shí)施前另行確定
二．教學(xué)目的和任務(wù)
通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)各類企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程有一個(gè)初步的了解，并側(cè)重于對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)際管理工作有較為深入的了解，使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為下一步的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
三．教學(xué)目標(biāo)與要求
1.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)什么是企業(yè)、企業(yè)是如何組織生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)等獲得感性認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、職能、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝過(guò)程、營(yíng)銷及全過(guò)程管理有一個(gè)概略的認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，以及管理知識(shí)對(duì)管理工作及管理效果的作用的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)管理課程學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。
4.通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，增強(qiáng)管理意識(shí)，為日后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
四．教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配及其基本要求
（一）教學(xué)內(nèi)容
1.了解所參觀企業(yè)的性質(zhì)、主要產(chǎn)品、企業(yè)規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)等。
2.了解所參觀企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、職能、規(guī)章制度及運(yùn)作方式。
3.實(shí)地參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，了解企業(yè)產(chǎn)品的工藝流程、生產(chǎn)過(guò)程及其生產(chǎn)特點(diǎn)。
4.了解所參觀企業(yè)的各類管理活動(dòng)，如戰(zhàn)略管理、采購(gòu)供應(yīng)管理、生產(chǎn)管理、成本費(fèi)用管理、營(yíng)銷管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等，特別是要著重了解被參觀企業(yè)的特色管理。
5.了解所企業(yè)的改制情況、改制效果及存在問(wèn)題等。
（二）學(xué)時(shí)分配
第一天：下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、相關(guān)要求及注意事項(xiàng)
第二—五天：下廠參觀（每天安排一家企業(yè)）
（三）基本要求
1.對(duì)學(xué)生的基本要求
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度
對(duì)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)要有積極態(tài)度，認(rèn)真參觀并了解每家企業(yè)，實(shí)習(xí)過(guò)程中要善于觀察、勤于思考、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（2）實(shí)習(xí)紀(jì)律
要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)達(dá)到實(shí)習(xí)單位，遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度。如因事、因病不能參加實(shí)習(xí)，則需請(qǐng)假，請(qǐng)假1-2天，需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)，請(qǐng)假3天以上則需主管院長(zhǎng)批準(zhǔn)，凡未請(qǐng)假或未準(zhǔn)假擅自不參加實(shí)習(xí)者，均按曠課處理。曠課累計(jì)達(dá)3天或請(qǐng)假達(dá)5天者，不給予實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生要服從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和安排，按時(shí)完成相應(yīng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)按時(shí)上交實(shí)習(xí)報(bào)告。
（3）公共道德
實(shí)習(xí)中學(xué)生要遵守公共道德，講求文明禮貌，愛(ài)護(hù)公物，反映出大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)學(xué)校的良好形象。
（4）安全
2.對(duì)指導(dǎo)教師的要求
（1）由帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面，組織管理工作。
（2）選擇實(shí)習(xí)題目、落實(shí)實(shí)習(xí)。
（3）制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃和工作計(jì)劃。
（4）組織實(shí)習(xí)動(dòng)員，講解實(shí)習(xí)要求，布置實(shí)習(xí)任務(wù)。
（5）檢查學(xué)生實(shí)習(xí)完成情況，做好學(xué)生實(shí)習(xí)出勤的考查。
（6）實(shí)習(xí)中要耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的問(wèn)題。
（7）對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行檢查。
（8）抓精神文明建設(shè)，言傳身教，教書(shū)育人。
（9）參加學(xué)生成績(jī)的評(píng)定工作。
（10）撰寫(xiě)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作總結(jié)。
五．教學(xué)方法及手段
1.認(rèn)識(shí)由指定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)，原則上要求班主任或輔導(dǎo)員隨隊(duì)。
2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期，為期一周。
3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以參觀和邀請(qǐng)專門人員現(xiàn)場(chǎng)講授為主，并輔之以做報(bào)告等形式。
六．考核方式及考核方法
考核方式：考查
學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，每天應(yīng)及時(shí)記好實(shí)習(xí)日記，當(dāng)日的實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得體會(huì)，聽(tīng)取專題報(bào)告會(huì)應(yīng)認(rèn)真記錄，以便為撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告積累資料。實(shí)習(xí)完畢后，必須寫(xiě)出并交出實(shí)習(xí)報(bào)告。
1．實(shí)習(xí)報(bào)告的格式。
實(shí)習(xí)報(bào)告手寫(xiě)、打印均可，手寫(xiě)要用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)報(bào)告用紙，用墨或藍(lán)墨水工整書(shū)寫(xiě)，打印用5號(hào)字、B5紙、上下左右各留20厘米。
2．實(shí)習(xí)報(bào)告的結(jié)構(gòu)及要求
（1）封面：包括：題目、院系、班級(jí)、學(xué)生簽字、指導(dǎo)教師簽字及時(shí)間（年、月、日）
（2）扉頁(yè)
（3）目錄：目錄要層次清晰，要給出標(biāo)題及頁(yè)次。
（4）正文：正文應(yīng)按目錄編排的章節(jié)依次撰寫(xiě)，要求論述清楚，文字通順，圖表規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整潔，字?jǐn)?shù)一般要求為5000字左右。
1.1高職院校在主管教學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開(kāi)展實(shí)踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況；向主管副院長(zhǎng)匯報(bào)全校的實(shí)踐教學(xué)工作。
1.2學(xué)校各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算,審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。
1.3學(xué)校各專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)組織編制本專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）和教學(xué)大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算；指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)結(jié)束后組織審定實(shí)習(xí)成績(jī),向教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況,整理出每次及學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)（做到工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。
2高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理體制建設(shè)
2.1實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書(shū)）管理體制。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）是進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。各教學(xué)單位在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,各專業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì),說(shuō)明各項(xiàng)任務(wù)、目標(biāo)、流程和要求,并做好組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門負(fù)責(zé)進(jìn)行抽查實(shí)踐教學(xué)文件的科學(xué)性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理的規(guī)范性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書(shū)）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。
2.2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃（方案）管理措施。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃是根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱,結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)條件等擬定的實(shí)習(xí)執(zhí)行性文件。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃由承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教師負(fù)責(zé)擬定,校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織擬定或與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有關(guān)人員一起研究擬定。有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)于每學(xué)期結(jié)束前將下一學(xué)期經(jīng)教學(xué)單位負(fù)責(zé)人審簽后的重要專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃報(bào)送教務(wù)部門,并經(jīng)匯總或調(diào)整、主管院長(zhǎng)審批后,編入學(xué)院校歷下達(dá)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的（標(biāo)）、任務(wù)、地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容及程序、指導(dǎo)教師、考核評(píng)價(jià)等。
3高職院校實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制建設(shè)
3.1實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理辦法。
1)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上,公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。
2)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,各教學(xué)單位使用時(shí)應(yīng)按照學(xué)校要求,提出使用申請(qǐng),由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)、實(shí)訓(xùn)主管部門具體安排。
3)各教學(xué)單位管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,由各教學(xué)單位組織申請(qǐng)、使用和管理,其它教學(xué)單位需要使用時(shí),可與分管教學(xué)單位協(xié)商,或由教務(wù)主管部門協(xié)調(diào)使用。
4)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng),做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要,提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。
5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、安排、記錄,切實(shí)做好設(shè)備、儀器、室內(nèi)衛(wèi)生工作及室內(nèi)文化建設(shè),及時(shí)做好設(shè)備、儀器的清點(diǎn)、維護(hù)和保養(yǎng)工作。
6)教學(xué)單位要充分利用所管實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）,最大限度地發(fā)揮其功能,防止設(shè)備、儀器和場(chǎng)地的閑置、浪費(fèi)和損毀。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上,專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=兩學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率之和/2,學(xué)期實(shí)訓(xùn)室利用率（％）=實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)/16（學(xué)期周數(shù)）×30（周課時(shí)）。
7)利用率低、達(dá)不到要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,由學(xué)校收回統(tǒng)籌管理。
8)各教學(xué)單位要充分利用業(yè)余時(shí)間,發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的功能,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）、儀器和設(shè)備,要積極引進(jìn)校外資源加強(qiáng)管理,提高使用效率和效益。
3.2實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算,報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟?按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。
3.3實(shí)踐教學(xué)教師管理建議。要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)形成一支結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)一流的師資隊(duì)伍。主要內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)管理員的管理與培訓(xùn),實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排與培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià),建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地人才儲(chǔ)備庫(kù)等。
1)指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求,組織好各種教與學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作,不得擅自離開(kāi)崗位從事其它工作,不得私自找人頂替指導(dǎo)。
3)指導(dǎo)教師要以身作則,言傳身教,全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。重視勞動(dòng)和安全教育,組織學(xué)生參加一定的生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)。
4)抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講巿巿巿根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃,向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求。②演—巿巿向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演,應(yīng)邊演邊教；③練—－學(xué)生自己動(dòng)手操作,要求動(dòng)作規(guī)范,掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序。④導(dǎo)—－教師巡回指導(dǎo),糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法,解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題。⑤評(píng)—－每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議,可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。評(píng)議內(nèi)容主要包括：學(xué)生的紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（工作）態(tài)度、工作質(zhì)量、操作水平等。評(píng)議結(jié)果可作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。
5)負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。
6)各教學(xué)單位、各專業(yè)在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)認(rèn)真做好總結(jié)、交流工作,做好實(shí)踐教學(xué)文件的整理和歸檔工作。
4實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理措施
1.學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求,在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下,按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定,認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。要堅(jiān)持寫(xiě)日志、記錄,按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù),認(rèn)真撰寫(xiě)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。
2.尊重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的培養(yǎng),虛心學(xué)習(xí)、虛心求教,把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
3.分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位后,必須根據(jù)單位實(shí)際情況,與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄,收集、積累資料,認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。
4.自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。主要內(nèi)容包括：教學(xué)、檢查、輔導(dǎo)、安保、督促、考核、評(píng)定等。
5實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理措施
1.學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求,完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù),提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其它作業(yè)或作品,并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其它有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。
2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)按學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、小組（團(tuán)隊(duì)）或個(gè)人表現(xiàn)、任務(wù)完成情況（或分散自主實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評(píng)語(yǔ)）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、實(shí)結(jié)或報(bào)告等確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī),分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
3.在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí),各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等,在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中,進(jìn)行明確具體的規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。
6實(shí)踐教學(xué)文件管理措施
關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 心理輔導(dǎo) 職業(yè)素養(yǎng) 半軍事化管理
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.085
Exploration and Practice of Vocational College
Students' Internships Management
QU Haibo
（Weihai Vocational College， Weihai， Shandong 264210）
Abstract The successful completion of internship key is to build an effective student management system， this paper， students post teaching management practice from psychological distress solve student internships， student interns to build the contingent of cadres， to build a professional counselor and teacher with the dual post of teachers aspects of the management team student management of higher vocational college students summarized.
Key words internship; counseling; professional quality; semi-militarized management
威海職業(yè)學(xué)院近幾年在部分專業(yè)中開(kāi)展“2+1”模式的頂崗實(shí)習(xí)，以機(jī)電大類專業(yè)為例，每年將安排學(xué)生到一汽-大眾汽車公司頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作重點(diǎn)做好實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員;實(shí)習(xí)中的動(dòng)態(tài)管理、實(shí)習(xí)后的總結(jié)宣傳幾個(gè)環(huán)節(jié)，2012、2013級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生管理效果良好。
1 做足實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員功課
1.1 學(xué)生層面的動(dòng)員
大學(xué)生的校園生化環(huán)境與企業(yè)實(shí)習(xí)工作環(huán)境反差很大，一部分學(xué)生知道實(shí)習(xí)要吃苦受累，在實(shí)習(xí)前抱有抵觸情緒，到了實(shí)習(xí)過(guò)程中，紀(jì)律作風(fēng)渙散;還有一部分學(xué)生對(duì)社會(huì)工作有向往的心理傾向，但是內(nèi)心沒(méi)有做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，到了企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間后就沒(méi)了實(shí)習(xí)的動(dòng)力。這些心理問(wèn)題都是實(shí)習(xí)過(guò)程中不穩(wěn)定的因素，因此實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作及心理調(diào)試尤為重要。
每次實(shí)習(xí)出發(fā)前，學(xué)院都安排2次學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議。一次動(dòng)員會(huì)議要給學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的重大意義。通過(guò)解讀教育部文件、學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃等使學(xué)生明白高職的頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分，頂崗實(shí)習(xí)有利于進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式開(kāi)展。通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及實(shí)習(xí)過(guò)程的專業(yè)素養(yǎng)提升說(shuō)明使學(xué)生清晰頂崗實(shí)習(xí)可了解企業(yè)概況和企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化，熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能，形成職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)等使學(xué)生明確實(shí)習(xí)帶來(lái)的收獲：參加頂崗實(shí)習(xí)后，在專業(yè)技能、企業(yè)管理制度認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作觀念、團(tuán)隊(duì)間的溝通能力、吃苦耐勞精神的磨練、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、家庭責(zé)任感、就業(yè)自信心及社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面都有很大的提升;同時(shí)企業(yè)在人才招聘時(shí)非常青睞有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生。并分享前幾屆優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生成功案例。
第二次實(shí)習(xí)動(dòng)員，主要是通過(guò)影像、圖文資料使學(xué)生預(yù)知實(shí)習(xí)的各個(gè)崗位的工作情況;實(shí)習(xí)過(guò)程中不同崗位存在的安全隱患、如何規(guī)避不安全事故。要特別強(qiáng)調(diào)是學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動(dòng)法等有關(guān)知識(shí)，必須遵守崗位操作規(guī)范，注意文明生產(chǎn)與勞動(dòng)安全，指出實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的那些困難，如何解決這些困難。使學(xué)生在實(shí)習(xí)之前對(duì)實(shí)習(xí)安全的認(rèn)識(shí)有很大的提升，對(duì)實(shí)習(xí)的困難做好心理預(yù)期準(zhǔn)備。同時(shí)對(duì)不同實(shí)習(xí)階段會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，進(jìn)行分析、引導(dǎo)，以縮短實(shí)習(xí)過(guò)程的不適應(yīng)期。
1.2 教師層面的動(dòng)員
“2+1”模式的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，要同時(shí)安排部分專業(yè)課程到實(shí)習(xí)過(guò)程中，每次頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院都安排多名專業(yè)教師和輔導(dǎo)員分批次的到企業(yè)參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理。召開(kāi)實(shí)習(xí)管理教師會(huì)議，明確教師實(shí)習(xí)管理工作職責(zé)，要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理的責(zé)任心，每名管理教師要將每天的管理工作形成管理日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后要對(duì)教師的工作記錄進(jìn)行檢查，同時(shí)由學(xué)生給每名實(shí)習(xí)管理教師做出工作評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)每批次的多位老師間的工作配合及整個(gè)實(shí)習(xí)管理過(guò)程的管理尺度要一致（從嚴(yán)管理）。讓管理教師明確不同實(shí)習(xí)階段學(xué)生的心理變化特征及應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)措施。
1.3 家長(zhǎng)層面的動(dòng)員
每次頂崗實(shí)習(xí)安排前，學(xué)院都會(huì)給每名家長(zhǎng)發(fā)一封 “關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)工作安排說(shuō)明”信件。明確說(shuō)明：實(shí)習(xí)的意義、實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)崗位的情況、實(shí)習(xí)的待遇、實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生利益的保障等。家長(zhǎng)動(dòng)員做好后，實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)的異常情況學(xué)院也及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)都會(huì)大力支持和老師一起做好學(xué)生的教育工作。
2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的全方位動(dòng)態(tài)管理
2.1 加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，全面提升實(shí)習(xí)學(xué)生管理輔助作用
學(xué)生干部是實(shí)習(xí)管理教師的得力工作助手，對(duì)學(xué)生干部一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，要發(fā)揮好學(xué)生干部在實(shí)習(xí)中的模范、標(biāo)兵作用，還要樹(shù)立學(xué)生干部在同學(xué)當(dāng)中的威信，使學(xué)生干部成為學(xué)生中存在的問(wèn)題收集、解決的責(zé)任人。我們?cè)趯?shí)習(xí)中成立學(xué)生干部組織，并明確各部學(xué)生干部職責(zé)。
威職實(shí)習(xí)管理學(xué)生干部組織機(jī)構(gòu)（黨團(tuán)組織）：
團(tuán)支部書(shū)記：協(xié)助管理教師做好學(xué)生干部的管理，協(xié)助老師做好學(xué)生管理工作，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)各部成員進(jìn)行日常管理、文體活動(dòng)開(kāi)展及考勤匯總;學(xué)習(xí)部成員：協(xié)助老師做好課程學(xué)習(xí)的學(xué)生組織、考勤、作業(yè)收交，學(xué)習(xí)反饋;紀(jì)檢查部：協(xié)助老師做好日常實(shí)習(xí)紀(jì)律的督導(dǎo)、安全工作的督導(dǎo)檢查。主要負(fù)責(zé)常規(guī)工作例會(huì)會(huì)議組織、考勤;上下班站隊(duì)督導(dǎo)、廠內(nèi)工作安全督查;舍管部：協(xié)助老師做好宿舍管理工作，負(fù)責(zé)衛(wèi)生的檢查、記錄;優(yōu)秀宿舍的評(píng)選;文宣部：協(xié)助老師做學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的開(kāi)展，主要負(fù)責(zé)日程文體活動(dòng)的策劃、組織、宣傳工作。
2.2 實(shí)習(xí)過(guò)程全程跟蹤，實(shí)施半軍事化學(xué)生常規(guī)管理
對(duì)于頂崗實(shí)踐期間的實(shí)習(xí)及生活管理，部系每月安排一名輔導(dǎo)員老師，幾名專業(yè)教師組成管理小組，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程做到全程跟蹤實(shí)施“半軍事化”管理與服務(wù)。管理小組每天負(fù)責(zé)學(xué)生早起后的宿舍衛(wèi)生整理、早就餐管理、入廠前的點(diǎn)名、安全事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)、排隊(duì)入場(chǎng)、工作期間的崗位考勤檢查、工作規(guī)范指導(dǎo)、下班后的集合點(diǎn)名、學(xué)生文體活動(dòng)組織、組織晚上的工作總結(jié)、就寢前的宿舍檢查系列工作。
輔導(dǎo)員實(shí)習(xí)管理工作職責(zé)：（1）做好學(xué)生上崗前的思想教育動(dòng)員，進(jìn)行法規(guī)與制度教育、社會(huì)公德、工作紀(jì)律等方面的教育;進(jìn)行實(shí)習(xí)意義、實(shí)習(xí)任務(wù)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等方面的教學(xué)目標(biāo)教育。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育與管理。重點(diǎn)是加強(qiáng)安全方面的教育與安全監(jiān)護(hù)、管理。每周要召開(kāi)一次全體實(shí)習(xí)學(xué)生的安全例會(huì)，定期做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)負(fù)責(zé)。（3）通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的基本信息，建立健全實(shí)習(xí)學(xué)生管理臺(tái)賬;協(xié)助企業(yè)安排好學(xué)生的衣食住行，確保學(xué)生安全穩(wěn)定到達(dá)實(shí)習(xí)崗位。（4）協(xié)助企業(yè)及指導(dǎo)教師進(jìn)行崗位分工，組織學(xué)生進(jìn)行崗前安全及廠規(guī)廠紀(jì)培訓(xùn);協(xié)助指導(dǎo)教師對(duì)每天上崗學(xué)生進(jìn)行考勤，發(fā)現(xiàn)有無(wú)故缺勤學(xué)生，立即落實(shí)原因并做好詳細(xì)記錄。（5）嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度。協(xié)助實(shí)習(xí)班級(jí)補(bǔ)課期間的學(xué)生教育、管理、考核。（6）每天晚上，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生心理動(dòng)向信息，耐心做好學(xué)生的思想工作并積極與企業(yè)人員溝通，為學(xué)生順利實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。（7）充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部、預(yù)備黨員的模范帶頭作用和自我管理能力，全天候陪同學(xué)生，確保所管轄學(xué)生不離開(kāi)自己的視線。落實(shí)“每天四考勤”規(guī)定，即上午、下午上班前15分鐘各考勤一次，晚自習(xí)期間考勤一次，熄燈就寢前考勤一次。（8）做好學(xué)生宿舍的管理。指導(dǎo)學(xué)生做好宿舍的文化建設(shè)與衛(wèi)生保潔。帶領(lǐng)學(xué)生干部做好宿舍衛(wèi)生及安全的檢查、考核。每周評(píng)出部分優(yōu)秀宿舍，予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。（9）輔導(dǎo)員與指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)溝通，共同組織每晚對(duì)的“情況通報(bào)會(huì)”，對(duì)一天來(lái)各班級(jí)的工作、教學(xué)、生活、紀(jì)律等方面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行通報(bào)。（10）發(fā)現(xiàn)一般性問(wèn)題時(shí)，及時(shí)處理，防止問(wèn)題擴(kuò)大化、嚴(yán)重化;發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)與企業(yè)主管人員聯(lián)系，商討解決辦法，同時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)示處理辦法。協(xié)調(diào)解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間其他突發(fā)問(wèn)題。（11）制定實(shí)習(xí)期間的學(xué)生教育活動(dòng)配當(dāng)，有效利用好學(xué)生業(yè)余時(shí)間，豐富學(xué)生的業(yè)余文體生活。（12）實(shí)習(xí)結(jié)束前，根據(jù)《學(xué)生常規(guī)管理考核辦法》，完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間常規(guī)管理的考核成績(jī)報(bào)告。
專業(yè)指導(dǎo)教師工作職責(zé)：（1）熟悉企業(yè)工作環(huán)境，清晰每一名本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位狀況。每天到工作崗位了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。（每周，每個(gè)班次，要到實(shí)習(xí)崗位2次以上）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與輔導(dǎo)員及企業(yè)相關(guān)人員溝通解決。（2）做好學(xué)生的崗位安全教育工作。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)期間不安全行為的督查。發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)制止。（3）認(rèn)真落實(shí)實(shí)習(xí)期間的授課安排計(jì)劃。每周根據(jù)實(shí)習(xí)工作班次安排，合理安排學(xué)生分批進(jìn)行課程授課，每天組織授課2課時(shí)。做好上課的考勤。（4）做好企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)新技術(shù)、新工藝的觀察、研究學(xué)習(xí)。適時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)、新工藝講座。返校后組織對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行交流。（5）加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員的交流溝通。經(jīng)常到企業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。注意收集與本專業(yè)相關(guān)的工程控制案例、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖片、視頻資料、技術(shù)文字、圖標(biāo)等資料。豐富專業(yè)建設(shè)的資料積累。（6）做好學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。每月要根據(jù)企業(yè)崗位工作情況結(jié)合本月授課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)出部分優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)員，給予表?yè)P(yáng)。每月要做好本專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況總結(jié)。（7）配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生日常的常規(guī)管理工作。根據(jù)管理教師的實(shí)際派出情況，有些階段，專業(yè)指導(dǎo)教師同時(shí)兼任輔導(dǎo)員老師工作職責(zé)。
2.3 學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)試
在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心理會(huì)有幾次大的思想波動(dòng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取正確的教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作尤為重要。
從入廠實(shí)習(xí)到實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生心理經(jīng)歷4個(gè)大的階段，一是實(shí)習(xí)的前一個(gè)月的心理適應(yīng)期;二是實(shí)習(xí)的第二個(gè)月的技能熟練后的思想波動(dòng)期;三是實(shí)習(xí)中間階段的心理穩(wěn)定成熟期;四是實(shí)習(xí)結(jié)束前的心理浮躁期。針對(duì)不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)，輔導(dǎo)員與管理教師都要有所了解，都要提前做好教育引導(dǎo)的應(yīng)對(duì)方案，要針對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的心理特性，采用“階段針對(duì)管理”，引導(dǎo)學(xué)生自我心理調(diào)整。在心理調(diào)整過(guò)程中，使實(shí)習(xí)學(xué)生逐漸認(rèn)知自身的心理成長(zhǎng)路徑，學(xué)會(huì)自我控制和調(diào)節(jié)，并對(duì)特殊心理學(xué)生進(jìn)行側(cè)重性疏導(dǎo)。
1．1教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
可以制定如《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院試卷命題與閱卷環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，通過(guò)各類常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)和同行聽(tīng)課、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生及同行評(píng)課、學(xué)生信息員意見(jiàn)反饋等途徑和方法，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)決策舉措的科學(xué)性，學(xué)院決策委員會(huì)還可以構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位等多元主體的評(píng)價(jià)反饋體系。學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)主體，為此，利用座談會(huì)或不計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查他們對(duì)教學(xué)管理、課程設(shè)置和教師授課情況的反映。與此同時(shí)，我還可以通過(guò)輔導(dǎo)員搭建家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通橋梁，以便及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。此外，為了了解社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，每年利用社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)定期征求用人單位信息反饋。
1．2規(guī)范課堂教學(xué)
除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)程》、《關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院理論課課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從“教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考核“等方面對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關(guān)文件明確教師應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)定和課堂紀(jì)律要求。
1．3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)
在貫徹學(xué)校制定的一系列相關(guān)的文件的基礎(chǔ)上，設(shè)立本學(xué)院的一些規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等文件，同時(shí)結(jié)合具體情況，求危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)提出更嚴(yán)格的要求，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢查，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)踐方面可以制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，提前穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并進(jìn)行實(shí)習(xí)工作跟蹤與監(jiān)控，制定實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等規(guī)章制度，保障實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。
1．4重視畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是整個(gè)大學(xué)期間學(xué)生成績(jī)的具體體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》等文件的基礎(chǔ)上，應(yīng)制定《動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理的規(guī)定及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)、開(kāi)題、指導(dǎo)過(guò)程、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)學(xué)生一人一題的選題要求、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)及具體職責(zé)做出具體規(guī)定。此外，確實(shí)優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內(nèi)容，以便大家共同分享和學(xué)習(xí)。
1．5教學(xué)與科研相結(jié)合
教師結(jié)合自己的科研條件和支配時(shí)間積極申報(bào)科研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的能力申報(bào)不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生鉆研科研的能力。學(xué)院制定一系列的鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)的政策，促使教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教師及時(shí)將自己的科研成果和獸醫(yī)學(xué)前沿引入課堂，轉(zhuǎn)變成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師選擇一些學(xué)生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研互相促進(jìn)。
1．6跟進(jìn)教學(xué)檢查與督導(dǎo)措施
成立學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，課后及時(shí)與任課教師交流，指出缺點(diǎn)和不足，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在師生共同評(píng)課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期對(duì)各位任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排行，對(duì)排名后幾位的教師，通過(guò)談話，提出改進(jìn)要求，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)一年，以便迅速提高教學(xué)質(zhì)量。
2培養(yǎng)目標(biāo)的更新
綜合國(guó)內(nèi)外其他院校的優(yōu)點(diǎn)和特色，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)培育特色原則；產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)原則。改革舊的與社會(huì)發(fā)展要求嚴(yán)重脫軌的教育模式，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，有利于全面提高人才素質(zhì)和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。改革重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎(chǔ)、以就業(yè)為向?qū)?、以能力培養(yǎng)為主體教學(xué)體系，使知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，提高學(xué)生應(yīng)用能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極探索與積累實(shí)踐性教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，以案例討論教學(xué)、模擬教學(xué)、臨床教學(xué)和科研性教學(xué)為手段，將課堂與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，建立理論－－實(shí)踐－理論－－實(shí)踐的多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
3培養(yǎng)方案的更新
經(jīng)過(guò)考察國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會(huì)的需求情況，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，進(jìn)一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，修訂原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，制訂新的適應(yīng)我國(guó)畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。
4小結(jié)
關(guān)鍵詞：師范生；實(shí)踐能力；三導(dǎo)師制
國(guó)家教育規(guī)劃綱要指出：“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！边@為師范教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展指明了方向。鑒于此，我校在借鑒世界各國(guó)推行導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師范教育的發(fā)展實(shí)際，在本科師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)中創(chuàng)設(shè)“三導(dǎo)師制”。該制度除了具有傳統(tǒng)導(dǎo)師制建立新型師生關(guān)系，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等優(yōu)勢(shì)之外，還能緩解高校師資結(jié)構(gòu)性短缺，建構(gòu)“德智合一”的育人機(jī)制，暢通師范教育與基礎(chǔ)教育溝通的渠道等，對(duì)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提高育人水平成效顯著。
一、“三導(dǎo)師制”師范生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本思路和目標(biāo)
現(xiàn)行教育體系中，由于課程開(kāi)設(shè)不合理，理論與實(shí)踐缺乏溝通與整合，實(shí)踐教學(xué)所占比重偏低，實(shí)踐教學(xué)隨意性較大；特別是大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生日常教學(xué)班額擴(kuò)大，師生比不斷提高，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育不足等弊端，使師范生教育實(shí)踐能力訓(xùn)練嚴(yán)重不足，效率低下，導(dǎo)致師范生入職后職業(yè)道德意識(shí)淡薄、職業(yè)技能缺失，嚴(yán)重制約其職后教師專業(yè)發(fā)展。
針對(duì)上述弊端，我校創(chuàng)設(shè)了“三導(dǎo)師制”。所謂“三導(dǎo)師制”，即在實(shí)行輔導(dǎo)員制的同時(shí)，學(xué)校安排三位有教育經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專業(yè)教師，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及品德養(yǎng)成等方面尤其是教育實(shí)踐能力訓(xùn)練進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的制度。其基本思路及培養(yǎng)目標(biāo)如下：
基本思路：在大學(xué)四年中，學(xué)校安排由校內(nèi)專任教師、?。ㄊ?、區(qū)）中小學(xué)教研員和實(shí)習(xí)基地的中小學(xué)教師組成導(dǎo)師組，共同擔(dān)負(fù)師范生指導(dǎo)職責(zé)的一種新的教育模式。三位導(dǎo)師在大學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段、針對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的不同問(wèn)題，各負(fù)其責(zé)，各司其職。其中，校內(nèi)專任教師擔(dān)任師范生的專業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)能力。主要是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，督促完成學(xué)業(yè)，幫助其解決學(xué)習(xí)、生活、思想中的困惑和問(wèn)題，引導(dǎo)其參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力。其指導(dǎo)貫穿學(xué)生大學(xué)四年。教研員擔(dān)任師范生教學(xué)綜合技能導(dǎo)師，側(cè)重于提升學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，培養(yǎng)其綜合的、持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展能力。中小學(xué)教師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本的教師崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)，指導(dǎo)其形成并提高基本的教育實(shí)踐能力。
培養(yǎng)目標(biāo)：“三導(dǎo)師制”力圖充分發(fā)揮不同專業(yè)背景的教師個(gè)別指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，以貫徹全員、全方位、全過(guò)程育人的教育理念，通過(guò)平等的師生關(guān)系，互動(dòng)的教育形態(tài)，多元的導(dǎo)師組織，以增強(qiáng)師范生“樂(lè)教、適教、善教”的能力，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)不斷增強(qiáng)師范生專業(yè)實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、在師范生專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)中推行“三導(dǎo)師制”的措施
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)本科生導(dǎo)師制實(shí)踐中存在的諸如師生比例失調(diào)，缺乏有效的導(dǎo)師工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)約束機(jī)制等問(wèn)題，我校在“三導(dǎo)師制”的實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建了行之有效的運(yùn)行機(jī)制。
1. 制定嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選機(jī)制
選聘合適的、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是決定“三導(dǎo)師制”實(shí)施成效第一關(guān)鍵的決定性因素。因此，必須建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選機(jī)制。
首先，明確導(dǎo)師的任職資格。應(yīng)聘請(qǐng)有責(zé)任心、有教育經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師。在思想作風(fēng)上，要求導(dǎo)師必須具備高尚的師德，能為人師表，志愿擔(dān)任導(dǎo)師。在業(yè)務(wù)上，必須具備較高的專業(yè)理論水平和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有較強(qiáng)的科研能力。
其次，規(guī)范導(dǎo)師的選聘程序。（1）各院（系）推薦、學(xué)校確定名單后，在專門網(wǎng)頁(yè)上連同導(dǎo)師基本情況的介紹統(tǒng)一向?qū)W生公布，并接受學(xué)生咨詢。（2）各院（系）召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)，介紹實(shí)施“三導(dǎo)師制”的指導(dǎo)思想、操作程序等，并組織學(xué)生積極選報(bào)導(dǎo)師。（3）師生舉行見(jiàn)面會(huì)，實(shí)行雙向選擇。學(xué)生根據(jù)自己的意愿、研究興趣選報(bào)導(dǎo)師選擇志愿，每人限報(bào)三個(gè)志愿。導(dǎo)師也可以根據(jù)自己的研究方向與領(lǐng)域要求選擇學(xué)生。學(xué)校作最終調(diào)整后，確定每位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生名單。（4）由學(xué)校統(tǒng)一聘任并頒發(fā)導(dǎo)師聘書(shū)。導(dǎo)師的任期一般為四年。從導(dǎo)師進(jìn)入的時(shí)間來(lái)看，專業(yè)導(dǎo)師貫穿學(xué)生大學(xué)四年全程，教研員導(dǎo)師和基地學(xué)校實(shí)踐導(dǎo)師是在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在學(xué)生已基本修完基礎(chǔ)課程，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始啟動(dòng)。
2. 明確導(dǎo)師職責(zé)及工作要求
為了使每位導(dǎo)師都能明確自己的工作職責(zé)，學(xué)校擬定“導(dǎo)師職責(zé)（試行）”，發(fā)至每位導(dǎo)師，并專門召開(kāi)了全體導(dǎo)師會(huì)議，集體確定目標(biāo)責(zé)任書(shū)，并在會(huì)上對(duì)“責(zé)任書(shū)”上有關(guān)“培養(yǎng)目標(biāo)”、“培養(yǎng)方式”及“培養(yǎng)任務(wù)”逐條做出解釋。要求導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)，成為學(xué)生的良師益友。三導(dǎo)師在師范生的專業(yè)成長(zhǎng)中各負(fù)其責(zé)，共同擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的職責(zé)。
（1）學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師。主要負(fù)責(zé)師范生大學(xué)四年的專業(yè)引領(lǐng)，協(xié)助制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)，擔(dān)任實(shí)習(xí)高校指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。其主要的工作方式有：第一，專業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)興趣及各學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣吸納學(xué)生參與教師科研團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參與教師在研課題研究。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。第二，實(shí)踐指導(dǎo)。為師范生在校內(nèi)進(jìn)行教師職業(yè)技能自主修煉和模擬訓(xùn)練提供咨詢輔導(dǎo)；在學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)階段，擔(dān)任高校一方的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。第三，心靈輔導(dǎo)。在大學(xué)四年里，專業(yè)導(dǎo)師要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、心態(tài)調(diào)適等工作，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理困惑，使學(xué)生身心健康發(fā)展。
（2）教研員綜合實(shí)踐技能導(dǎo)師。我校充分利用湖北省中小學(xué)教學(xué)研究室設(shè)在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)省、市、區(qū)教研員參與師范生培養(yǎng)工作。為此，聘任中小學(xué)教研員擔(dān)任師范生教師專業(yè)綜合技能實(shí)踐導(dǎo)師。其主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教改前沿動(dòng)態(tài)的通識(shí)講座，教師實(shí)踐技能訓(xùn)練與指導(dǎo)，專題考試培訓(xùn)，教師專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)等，為學(xué)生從準(zhǔn)教師向合格教師的轉(zhuǎn)化起到很好的引領(lǐng)和助推作用。其工作方式有：第一，通識(shí)講座。師范生入學(xué)之初，教研員對(duì)全體師范專業(yè)的新生進(jìn)行教師職業(yè)理想、職業(yè)信念教育，增強(qiáng)師范生的專業(yè)自豪感，堅(jiān)定教育職業(yè)信念。每學(xué)期之初，教研員為師范生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)教育學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)論、教改前沿動(dòng)態(tài)的通識(shí)講座。學(xué)期中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐技能授課。師范生實(shí)習(xí)之前，教研員進(jìn)行實(shí)習(xí)前的動(dòng)員，為師范生普及中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。大學(xué)四年級(jí)，定期為師范生舉辦教師資格考試與教師編制考試考前專題輔導(dǎo)和培訓(xùn)等。第二，聽(tīng)課評(píng)課。在學(xué)生實(shí)習(xí)之前和實(shí)習(xí)過(guò)程中，教研員深入模擬課堂和實(shí)習(xí)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)，包括對(duì)師范生的說(shuō)課、所上模擬課（試講課）和實(shí)習(xí)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、示范以及微格教學(xué)分析，同組其他師范生全程參與，以讓師范生能夠準(zhǔn)確掌握上課的基本常規(guī)和要領(lǐng)，了解自身薄弱環(huán)節(jié)，明確努力的方向。第三，教研觀摩。教研員在組織省、市、區(qū)范圍內(nèi)的中小學(xué)教師學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和親身參與，以讓師范生盡早接觸中小學(xué)教師學(xué)科教研活動(dòng)。第四，教師專業(yè)引領(lǐng)。教研員一般被稱為“教師的教師”。教研員的引領(lǐng)是中小學(xué)教師走向成熟和成為骨干教師的重要的外部條件。因此，在指導(dǎo)過(guò)程中，要求教研員對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助師范生制定初步的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，并組織同組學(xué)生一起針對(duì)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估，以明確學(xué)生努力修煉的方向，并提出改進(jìn)建議，以為其入職后快速走向成熟奠定基礎(chǔ)。
（3）基地學(xué)校中小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師。主要負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生獲得中小學(xué)教師的職業(yè)體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生授課及開(kāi)展班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)，以讓習(xí)得教育教學(xué)技巧和方法。在方式上，主要采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)” 和“走出去”兩種?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，即不定期邀請(qǐng)基地學(xué)校實(shí)踐導(dǎo)師到師范院校為師范生舉辦專題講座和實(shí)踐指導(dǎo)，以及擔(dān)任師范生專業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師和評(píng)委，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)?！白叱鋈ァ?，即我校師范生到實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，接受實(shí)習(xí)基地學(xué)校指導(dǎo)教師手把手的親身示范和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以讓實(shí)習(xí)生掌握基本的教育實(shí)踐操作，培養(yǎng)基本的教育實(shí)踐能力。
在導(dǎo)師指導(dǎo)期間，師范生和導(dǎo)師之間保持經(jīng)常性聯(lián)系，除了面對(duì)面的交流與指導(dǎo)之外，導(dǎo)師還可通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)視屏?xí)h、QQ等媒介和平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，全程助推學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。此外，要求導(dǎo)師在開(kāi)展工作前要認(rèn)真制定指導(dǎo)工作計(jì)劃；日常指導(dǎo)導(dǎo)師應(yīng)填寫(xiě)“師范導(dǎo)師工作記錄簿”；學(xué)期結(jié)束要做好書(shū)面工作總結(jié)，并提出導(dǎo)師工作改進(jìn)建議。
3. 建立導(dǎo)師工作績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制
當(dāng)前，由于各高校對(duì)導(dǎo)師的工作績(jī)效評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制尚不完善，在一定程度上影響了導(dǎo)師工作的積極性，阻礙了本科生導(dǎo)師制的有效實(shí)施。為保證導(dǎo)師制的實(shí)施質(zhì)量，首先，必須建立完善的導(dǎo)師工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系，實(shí)行嚴(yán)格考核。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了兩份考核表，一份發(fā)給各位導(dǎo)師，一份發(fā)至每位同學(xué)。一方面，依據(jù)“導(dǎo)師職責(zé)”，對(duì)導(dǎo)師在每一學(xué)期的工作任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；另一方面，對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生成長(zhǎng)狀況，特別是學(xué)生實(shí)習(xí)水平和論文質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，以側(cè)面測(cè)評(píng)導(dǎo)師的工作質(zhì)量。其次，建立激勵(lì)與約束機(jī)制。學(xué)校根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)及工作量給予導(dǎo)師相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)罰。對(duì)本校的專業(yè)導(dǎo)師和省教研員導(dǎo)師，按照其所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量測(cè)算成教學(xué)工作量，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計(jì)酬。并把本科生導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師年度工作考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的重要條件。對(duì)于校外的教研員和中小學(xué)實(shí)踐導(dǎo)師，則在規(guī)定一個(gè)基本報(bào)酬的基礎(chǔ)上實(shí)行浮動(dòng)薪酬制，導(dǎo)師津貼直接與工作數(shù)量與質(zhì)量掛鉤。再次，學(xué)校每年召開(kāi)一次師范生導(dǎo)師工作大會(huì)。會(huì)前就導(dǎo)師制的實(shí)施情況向全體師生征詢建議，并總結(jié)一年來(lái)的工作；在會(huì)上對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行表彰。
關(guān)鍵詞 學(xué)前專業(yè) 教育實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1問(wèn)題的提出
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開(kāi)征求意見(jiàn)稿在全國(guó)的公布，國(guó)家提出2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃。2010年l1月，國(guó)務(wù)院下發(fā)的“關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教若干意見(jiàn)”41號(hào)文件指出，要“以多種途徑加強(qiáng)幼兒教師建設(shè)”，要“完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。在國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，擔(dān)負(fù)著學(xué)前教育人才培養(yǎng)重任的各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究，改革教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
我院開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)始于2007年，經(jīng)過(guò)近五年的辦學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，學(xué)生職業(yè)能力的提升與實(shí)踐教學(xué)模式的完善有著密切關(guān)系。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式上，前期我們做了一些嘗試，比如建立貫穿1―3年級(jí)的全程教育實(shí)踐模式，建立與實(shí)施職業(yè)技能考核制度、開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)等，探索活動(dòng)取得了預(yù)期的成效，但需要進(jìn)一步深化與擴(kuò)展。本次對(duì)3個(gè)年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查就是基于改革與完善實(shí)踐教學(xué)模式。調(diào)查通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析與反思，提出了改革建議，以期對(duì)同類院校與同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有所借鑒。
2調(diào)查結(jié)果及分析
2.1調(diào)查的對(duì)象
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生750人。具體情況為：一年級(jí)450人，二年級(jí)210人，三年級(jí)90人。
2.2調(diào)查的方法與內(nèi)容
首先，在調(diào)查之前，筆者深入學(xué)生群體中對(duì)50名學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談的內(nèi)容圍繞學(xué)生的實(shí)踐的心理準(zhǔn)備、實(shí)踐的目的、實(shí)踐必備的技能及實(shí)踐類課程建設(shè)等一系列問(wèn)題開(kāi)展并進(jìn)行了認(rèn)真的記錄和整理。在訪談基礎(chǔ)上編制了一份關(guān)于學(xué)生教育實(shí)踐能力現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷涉及教育實(shí)踐的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、實(shí)踐活動(dòng)的有效性、職業(yè)技能的發(fā)展、實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置四個(gè)方面的問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)抽取我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生880名，共發(fā)放問(wèn)卷880份，回收有效問(wèn)卷750份，回收率為85.22%。
2.3調(diào)查結(jié)果
2.3.1教育實(shí)踐的心理準(zhǔn)備狀態(tài)
（1）學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專業(yè)的了解
學(xué)生入學(xué)前對(duì)專業(yè)并不太了解，針對(duì)“在學(xué)習(xí)本專業(yè)前，我了解或接觸過(guò)幼兒園教育”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占5.5%，選擇“比較符合”的占38.2%，選擇“比較不符合”的占47.5%，選擇“非常不符合”的占16.8%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生不熟悉本專業(yè)的情況，但大多數(shù)還是具備了一定的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)之前，我就對(duì)唱歌、跳舞、繪畫(huà)、彈琴等活動(dòng)有興趣”，選擇“非常符合”的占30.9%，選擇“比較符合”的占40.8%，選擇“比較不符合”的占20.7%，選擇“非常不符合”的占7.6%。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)前對(duì)本專業(yè)了解人數(shù)不多，但在后來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)出對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)，形成一定專業(yè)思想?！疤顖?bào)自愿時(shí)并不了解學(xué)前專業(yè)，但是現(xiàn)在我越來(lái)越喜歡這個(gè)專業(yè)”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占24.5%，選擇“比較符合”的占49.5%，選擇“比較不符合”的占19.8%，選擇“非常不符合”的占6.2%。
（2）學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的看法
在大學(xué)生就業(yè)前景不容樂(lè)觀的狀況下，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景充滿了信心，這是讓人欣喜的。“我看好學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景”的調(diào)查中，選擇“非常符合”的占27.6%，選擇“比較符合”的占50.3%，選擇“比較不符合”的占19.3%，選擇“非常不符合”的占2.8%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，X等于1.332，P值為0.641，說(shuō)明這一選擇趨勢(shì)中，3個(gè)級(jí)不存在顯著差異。這表明無(wú)論是剛進(jìn)校的1年級(jí)還是即將畢業(yè)的3年級(jí)，大家在就業(yè)前景上是有共識(shí)的。這也反映了目前學(xué)前專業(yè)客觀存在的較好就業(yè)前景。
（3）學(xué)生參與教育實(shí)踐的愿望
我院學(xué)前專業(yè)的學(xué)生很明確自己將來(lái)的職業(yè)定位是幼兒園教師，她們非?？释鼙M早到一線幼教機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，從心理上做好了早日參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的準(zhǔn)備。“我迫切希望參與學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，到幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)”的調(diào)查中，52%的學(xué)生選擇了“非常符合”，49.6%的學(xué)生選擇了“比較符合”，6.6%學(xué)生選擇了“比較不符合”，0.8%的學(xué)生選擇了“非常不符合”。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，X等于16.463，P值為0.000，說(shuō)明這一選擇趨勢(shì)中，3個(gè)年級(jí)存在顯著差異。3年級(jí)學(xué)生愿望最強(qiáng)烈，這可能與她們經(jīng)過(guò)兩年多的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有關(guān)，專業(yè)定位已非常明確，強(qiáng)烈需要增加一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)；1年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)還沒(méi)有明確的目標(biāo)，故參與實(shí)踐的愿望沒(méi)2、3年級(jí)的強(qiáng)烈。
2.3.2實(shí)踐活動(dòng)的有效性
每學(xué)期在教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明確教育實(shí)踐的目的與要求，半數(shù)以上學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的目的要求基本是明確的，能利用見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)把握自己需要學(xué)習(xí)的東西。但仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的目的與意義認(rèn)識(shí)模糊。當(dāng)面對(duì)幼兒園的各種活動(dòng)時(shí)，深感迷茫，不知道自己重點(diǎn)該干什么，按什么樣的順序觀察，怎樣記錄，怎樣分析等；在自己組織活動(dòng)時(shí)，也不清楚自己首先該做什么，怎樣把握好活動(dòng)過(guò)程，怎樣解決突發(fā)事件等。當(dāng)問(wèn)到“下園實(shí)習(xí)時(shí)，我不知道自己重點(diǎn)該看什么，該做什么”時(shí)，35%的同學(xué)認(rèn)為“非常符合”，50.5%認(rèn)為“比較符合”，4.2%認(rèn)為“比較不符合”，7.3%認(rèn)為“非常不符合”?！懊看螌?shí)習(xí)時(shí)，我能為自己選擇一些觀察重點(diǎn)?！?.2%的同學(xué)認(rèn)為“非常符合”，55.7%的同學(xué)認(rèn)為“比較符合”，41.9%認(rèn)為“比較不符合”，1.2%的同學(xué)認(rèn)為“非常不符合”。從上面的調(diào)查可以看出，對(duì)教育實(shí)踐目的與要求不很明確的學(xué)生占50%以上。如何改革教育實(shí)踐管理，提高教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。
2.3.3職業(yè)技能的發(fā)展
筆者認(rèn)為幼兒教師的職業(yè)技能應(yīng)包括教育技能、專業(yè)技能。教育技能是指組織幼兒園等教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)教育活動(dòng)的能力，包括創(chuàng)設(shè)幼兒園教育情境和組織幼兒游戲活動(dòng)、與家長(zhǎng)溝通合作、處理偶發(fā)事件等能力。專業(yè)技能是指從事幼兒教師專業(yè)活動(dòng)必須具備的能力，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”等能力是專業(yè)技能，就像歌唱演員必須具備好的嗓音、節(jié)拍感、曲調(diào)感、節(jié)奏感一樣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍重視“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”等專業(yè)技能，對(duì)教育技能重視不夠。48.4%的學(xué)生認(rèn)為自己最需要學(xué)習(xí)的技能是“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)等能力”，24.6%選“幼兒園活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織協(xié)調(diào)的能力”，12.1%選“幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律的把握能力”，5.2%選“與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)的能力”，9.7%選其他能力。
2.3.4實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置
學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置中，實(shí)訓(xùn)課程是非常重要的一個(gè)組成部分，在參與全程教育實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)自身的教育實(shí)踐能力的不足有了深刻認(rèn)識(shí)，希望加大實(shí)訓(xùn)類課程的比重。調(diào)查中，“要?jiǎng)偃斡變簣@的工作，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)的課程?！边x擇“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”等技能類課程”的學(xué)生占48.1%選擇“教師技能類課程”的占32.8%，選擇“專業(yè)理論類課程”的占9.6%，選擇“英語(yǔ)計(jì)算機(jī)等工具類課程”的占8%，選擇“文化素質(zhì)類課程”占2.5%?！拔艺J(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置不太合理，理論課程安排過(guò)滿，實(shí)踐類型的課程時(shí)間太少?！边x擇“非常符合”占50.1%，“比較符合”占44.2%，選擇“比較不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。調(diào)查反映學(xué)生對(duì)當(dāng)前的課程設(shè)置不滿，希望改革課程體系。
3實(shí)踐教學(xué)改革的思路
3.1加強(qiáng)專業(yè)思想建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生入學(xué)前對(duì)本專業(yè)并不太了解，真正是因?yàn)闊釔?ài)專業(yè)才選擇就讀的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因此，一年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)踐的中心內(nèi)容就圍繞著專業(yè)思想教育進(jìn)行，重點(diǎn)放在專業(yè)認(rèn)知上。
3.2加強(qiáng)教育實(shí)踐管理，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性
調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)在校外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的目的要求不清楚，未能有效地使用實(shí)訓(xùn)資源，主要原因在于實(shí)踐管理的不到位。因此針對(duì)學(xué)生實(shí)踐目的要求不明確的現(xiàn)狀，管理上要做到：首先，各專業(yè)課程要制定獨(dú)立的、完整的、與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生下去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)前人手一份實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，明確見(jiàn)實(shí)習(xí)的要求。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照實(shí)踐教學(xué)大綱要求，分初期、中期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。最后，見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，抓好總結(jié)工作，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的要求，逐項(xiàng)檢查自己完成的情況，并自評(píng)成績(jī)，針對(duì)自己的不足做好工作總結(jié)。在有序的管理下，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)，提高實(shí)踐的有效性。
3.3糾正觀念偏差，促進(jìn)職業(yè)技能的全面發(fā)展
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能應(yīng)然性認(rèn)識(shí)與實(shí)然性結(jié)果存在矛盾，矛盾源于其對(duì)職業(yè)技能的錯(cuò)誤定位，普遍認(rèn)為“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”等技能是幼兒教師的首要技能，重視這類技能的培養(yǎng)，而忽視教育技能的鍛煉。筆者認(rèn)為“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”只是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，但它們不是幼兒教師職業(yè)技能的全部，幼兒園是一個(gè)教育場(chǎng)所，教師會(huì)唱會(huì)跳固然能使教育活動(dòng)更加豐富多彩，但是主要的教育任務(wù)不能用教師在文藝方面的技能來(lái)完成。更重要的是教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這必須依靠教育技能的培養(yǎng)。
筆者認(rèn)為幼兒園教師的教育技能主要應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)安全衛(wèi)生、具有教育性的環(huán)境和制定教育計(jì)劃的技能；二是指導(dǎo)和促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的技能；三是觀察、記錄、測(cè)查和評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的技能；四是幼兒園管理和家長(zhǎng)工作的技能。
3.4改革課程設(shè)置，構(gòu)建多維的實(shí)踐教學(xué)課程模式
調(diào)查中顯示，學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)類課程，希望加大這類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，但僅僅是數(shù)量上增加，不能解決根本問(wèn)題，關(guān)鍵是改革實(shí)踐課程的體系，增強(qiáng)課程的有效性。我們考慮就業(yè)市場(chǎng)和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實(shí)用價(jià)值與內(nèi)涵發(fā)展的可能，在此基礎(chǔ)上，提出了我院實(shí)踐教學(xué)課程模式，主要包括課程實(shí)訓(xùn)、第二課堂的實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、幼兒園實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)訓(xùn)。這5塊之間相互補(bǔ)充，相互銜接，緊密配合，擰成“一股繩”，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有針對(duì)性，又有一定適應(yīng)性。
參考文獻(xiàn)
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