發(fā)布時(shí)間：2023-01-26 23:55:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中國(guó)歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職高歷史 教學(xué) 策略
經(jīng)過對(duì)歷史引言的研究和其他學(xué)科引言的參考，認(rèn)為歷史引言是對(duì)該章內(nèi)容的集中概括，是該章內(nèi)容的框架，而且引言中還含有后面各節(jié)中未出現(xiàn)的重要知識(shí)點(diǎn)。因此，在歷史教學(xué)中，引言具有極其重要的作用，是絕對(duì)不能忽略的。并且，對(duì)引言采用不同的教學(xué)方法，也會(huì)取得不同的意想不到的教學(xué)效果。下面將就歷史引言的作用及采用不同的教學(xué)方法和取得的效果作一闡述.因此，我們對(duì)每章前面的小引言不能因其小而忽略不提，視而不見，也不能想當(dāng)然地認(rèn)為其中的知識(shí)點(diǎn)會(huì)在各節(jié)課中完全出現(xiàn)，相反，應(yīng)該重視起來，把引言放在整章內(nèi)容的前面講解。這種方法能夠使學(xué)生對(duì)整章內(nèi)容有所了解，對(duì)各節(jié)次之間的聯(lián)系也可一目了然，從而確定正確的學(xué)習(xí)方向，提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣有十分重要的作用。把引言分割開來，用引言中相應(yīng)的話來引入和介紹某節(jié)內(nèi)容，這種上法，能使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有概括的了解，從而確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。把引言放在整章內(nèi)容之后講解，即講完所有節(jié)次之后再講引言，這種講法能夠達(dá)到對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)的效果，起到提綱挈領(lǐng)和畫龍點(diǎn)睛的作用，用高度概括的語言使學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容來一個(gè)再認(rèn)識(shí)和升華，從而對(duì)本章內(nèi)容認(rèn)識(shí)和掌握，把它作為講解本章內(nèi)容的一把鑰匙，用它啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)。
一、解心中之結(jié)，突出歷史的重要性
1、在中學(xué)開設(shè)歷史課，是世界各國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不學(xué)歷史，一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)就不會(huì)完整，很難說你是高素質(zhì)的人才了。在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段不開設(shè)歷史課，要提高中華民族的國(guó)民整體素質(zhì)就無從談起。
2、在中學(xué)開設(shè)歷史課，是各國(guó)進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要方式，是激發(fā)民族的自豪感和提高民族和國(guó)家的凝聚力的重要手段。“全黨全社會(huì)都應(yīng)該重視對(duì)中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)，特別是要在青少年中普及中國(guó)歷史的基本知識(shí)，以使他們學(xué)習(xí)掌握中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，牢固樹立愛國(guó)主義精神和正確的人生觀、價(jià)值觀，激勵(lì)他們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)力量?！?/p>
3、“我們也要學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)歷史。歷史知識(shí)豐富了，眼界和胸襟就可以大為開闊，精神境界就可以大為提高。我提倡領(lǐng)導(dǎo)干部‘講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣’，而講政治、講正氣，也要以豐富的歷史知識(shí)作基礎(chǔ)的?！蔽覀円衽d中華，實(shí)現(xiàn)四化，必須借鑒古今中外各國(guó)歷史發(fā)展中有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地指導(dǎo)未來的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。認(rèn)識(shí)過去是理解現(xiàn)在和未來的鑰匙，它是一部社會(huì)教科書，具有多方面的社會(huì)功能，以史為鑒，可以通古今之變，知社會(huì)興替之道。
二、了解歷史分期、歷史教材的結(jié)構(gòu)和編輯特點(diǎn)
在歷史引言課中幫助學(xué)生了解本書的一些基本情況，如：歷史分期、教材的編寫體例、結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系、歷史發(fā)展基本線索等，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)好歷史科無疑是十分重要的。
中國(guó)歷史內(nèi)容的編寫體例是按照歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后順序敘述的，世界歷史的內(nèi)容有點(diǎn)不同，先按照時(shí)間順序然后按地區(qū)、按國(guó)別分別敘述。
歷史教科書是由目錄、課文、插圖、注釋、作業(yè)、及大事年表等部分組成的，它們之間的關(guān)系是：目錄是課本的綱目，掌握它就等于掌握了歷史發(fā)展過程的輪廓，心中有個(gè)整體觀，便于理解記憶；目錄與課文是骨與肉的關(guān)系；插圖是對(duì)課文內(nèi)容的必要補(bǔ)充；注釋能增加史料，幫助理解；大事年表是對(duì)課文中重要的歷史事件的提示；作業(yè)是促進(jìn)對(duì)重大事件的理解和鞏固。把這些關(guān)系對(duì)學(xué)生講清楚，將有助于學(xué)生對(duì)高中歷史教材的認(rèn)識(shí)、理解和整體把握。
三、幫助學(xué)生了解和掌握歷史學(xué)習(xí)方面的基本常識(shí)
1、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)要注意四要素的理解和掌握
歷史離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四要素。要學(xué)好歷史科，必須讓學(xué)生了解這四要素內(nèi)涵和外延，掌握它們、運(yùn)用它們。
（1）時(shí)間：包括時(shí)間表示法、時(shí)間紀(jì)年法、時(shí)間記憶法。
（2）地點(diǎn)：要長(zhǎng)久地記住地名，第一，一定要結(jié)合地圖以及地圖的方位來認(rèn)記，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和歷史事件來記。第二，如果是外國(guó)的地名，由于是音譯，字?jǐn)?shù)可能會(huì)較長(zhǎng)，如俄羅斯的“阿爾漢格爾斯克”、“車爾尼雪夫斯克”等。要做到記住外國(guó)地名，首先要讀得出來，才能談得上記憶，要做到讀得順口，可以把較長(zhǎng)的地名分段來讀來記，如“阿爾/漢格爾/斯克”。
（3）人物：學(xué)習(xí)世界歷史涉及到許多外國(guó)的人名，外國(guó)的人名與地名一樣是由音譯而來，字?jǐn)?shù)往往會(huì)很長(zhǎng)，要記住外國(guó)人名，一要了解他們姓名的書寫習(xí)慣，二要按要求記住們的姓就可以，三同樣要把音譯的姓分段讀記。四要結(jié)合歷史事件來識(shí)記。
（4）事件：掌握事件的方法是“八字法”，即“原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響”，原因要注意區(qū)分根本原因、主要原因和一般原因以及直接原因（即導(dǎo)火線）；經(jīng)過要交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。影響分為積極影響和消極影響。
2、初步了解和掌握哲學(xué)原理。歷史書里面的內(nèi)容隱含著的哲學(xué)原理，同時(shí)教材也是按照的哲學(xué)原理來編寫的。因此，學(xué)習(xí)歷史前對(duì)基本的哲學(xué)原理進(jìn)行了解是十分必要的。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新學(xué)期學(xué)生一拿到新書,要先了解目錄,它以編課為目標(biāo)題的形式,為全書構(gòu)成了一個(gè)知識(shí)框架,猶如一張城市平面圖,使人一目了然,盡知全塬布局和輪廓。其次,要讓學(xué)一學(xué)會(huì)通讀目錄,把握歷史發(fā)展的基本線索和各個(gè)歷史階段的特點(diǎn)。再次,讀世界歷史不能按一般課目順序來讀,還需要跨越課目來讀,以便進(jìn)行知識(shí)歸類、掌握國(guó)家史和世界重大史運(yùn)運(yùn)史。
閱讀導(dǎo)言也是非常重要的,導(dǎo)言把本單元的內(nèi)容作了提綱挈領(lǐng)的介紹和總結(jié),可視為一單元的綱,在本單元開始之前和結(jié)束之后都要進(jìn)行認(rèn)真閱讀。第一次閱讀要把握本單元的輪廓,第二次閱讀要體味導(dǎo)方的內(nèi)容,并用史實(shí)來證實(shí)和總結(jié)。
正文這是一課的主題部分,屬于應(yīng)具體了解的基本內(nèi)容,因而是閱讀指導(dǎo)中最主要的一環(huán)。具全辦法是:要求聯(lián)系目錄和導(dǎo)言揭示的基本觀點(diǎn)、一邊閱讀、一邊思考,務(wù)必作到根據(jù)課題提煉要求,依據(jù)子目、分段劃層,推敲詞語,圈點(diǎn)批劃,分析史實(shí)得出結(jié)論。而讀正文的落腳點(diǎn)就在最后一句上,分析史實(shí)得出結(jié)論。論從史出,即運(yùn)用辯證叭物主義與歷史叭物主義觀點(diǎn),分析史實(shí),得出正確的結(jié)論。并且在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)每一課在整個(gè)單元里的運(yùn)用。課本在正文內(nèi)還插排有用楷體字寫的小字。是現(xiàn)行課本的一大特點(diǎn),該內(nèi)容雖然不作要求,卻是對(duì)大字的補(bǔ)充,多姿多彩、生動(dòng)活潑,既能激發(fā)閱讀興趣,又易于理解。
現(xiàn)行歷史課本圖文并茂。地圖有利于形成歷史空間觀,圖畫有利于培育歷史感。歷史感是指對(duì)歷史人物、歷史事件的直觀性、形象懷的感受。關(guān)于讀地釁,應(yīng)要把課文中讀到的每個(gè)地名或路線落實(shí)到地圖上,這叫據(jù)史讀圖。有的內(nèi)容可以要求學(xué)生看作地圖復(fù)述有關(guān)歷史過程,這叫看圖學(xué)歷史。學(xué)歷史時(shí)將圖文結(jié)合,養(yǎng)成“左圖右書”的閱讀習(xí)導(dǎo)。課本中的圖畫包括歷史人物、器物、場(chǎng)面、漫畫等,大多是課本重點(diǎn)所在,要重點(diǎn)觀看,知道如何根據(jù)正文和小字內(nèi)容去評(píng)價(jià)歷史人物。
歷史課本的文獻(xiàn)資料在于說明歷史的真實(shí)性,強(qiáng)化思想教育,增加趣味懷,為提高學(xué)閱讀分析史料的能力提供素材。第一,是要讀懂與理解。在讀懂文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上理解文獻(xiàn)的大意和旨意,不要放過每一個(gè)生辟難懂的字詞,以清除文字障礙,還要抓住關(guān)鍵詞語,以突破難點(diǎn),體會(huì)文獻(xiàn)的涵義。第二要能用文獻(xiàn)提供的原始材料來印證有關(guān)史實(shí),以說明其實(shí)性。
第三要結(jié)合文獻(xiàn)和課文相關(guān)的內(nèi)容,來分析論證和評(píng)論一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)思想、一項(xiàng)政策,以回答附于文獻(xiàn)資料的思考題。
注釋是對(duì)正文的解釋和補(bǔ)充,從內(nèi)容看它本身就包含著較豐富的知識(shí)點(diǎn),有的還介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),是加深理解課文,開拓視野不可獲缺的輔助手段。
課文后的習(xí)題大都帶有探索的意思,在讀完正文后做這些題目,有助于鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),這些題目看似簡(jiǎn)單,但答之不易。在做這些題目的過程中要求意運(yùn)用所學(xué)知識(shí),不可照抄教師用書的答案,并注意不斷復(fù)習(xí),反復(fù)做。
我們先看歷史課的特點(diǎn)，高中歷史知識(shí)包括古今中外社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等發(fā)展?fàn)顩r，涉及的時(shí)間很久遠(yuǎn)，從人類活動(dòng)開始，時(shí)空跨越度非常大。與別的課程不同，它內(nèi)容豐富，空間感特別強(qiáng)。因而高中歷史知識(shí)需要閱讀、理解、記憶，其中記憶最重要，然而眾多的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件多個(gè)要素，光靠閱讀、講解、死記硬背是不行的，那會(huì)讓學(xué)生感覺歷史課索然無味，因而歷史課教學(xué)要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，就得采用形象的、鮮活的歷史故事教學(xué)法。
二、歷史故事教學(xué)法作用
1.中國(guó)歷史的歷史故事教學(xué)法分析歷史故事教學(xué)法可以讓歷史教學(xué)更加生動(dòng)形象，具有吸引力。例如，關(guān)于三國(guó)演義大家都看過電視和小說，因而歷史課可以通過三國(guó)的歷史故事，形象地描繪東漢末年三國(guó)時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況。然而通過三國(guó)眾多的歷史人物的活動(dòng)、歷史事件，使學(xué)生明白東漢末年政權(quán)的腐朽，民不聊生，軍閥混戰(zhàn)，群雄割據(jù)，政權(quán)的解體，國(guó)家的分裂的社會(huì)狀況，最后讓學(xué)生通過對(duì)比分析了解三個(gè)國(guó)家的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況，以及他們的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生理解中國(guó)統(tǒng)一是古往今來的歷史趨勢(shì)。
2.世界歷史的歷史故事教學(xué)法分析歷史是全世界人民的財(cái)富，國(guó)外也有很多經(jīng)典歷史故事。通過歷史人物愷撒的故事，就能形象地描繪出羅馬帝國(guó)時(shí)期的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的發(fā)展、變化狀況，使學(xué)生理解羅馬帝國(guó)在歐洲的再擴(kuò)張、羅馬軍團(tuán)入侵埃及、羅馬軍團(tuán)對(duì)希臘文化的破壞、羅馬帝國(guó)內(nèi)部權(quán)力爭(zhēng)奪發(fā)生等等歷史事件。
三、歷史故事教學(xué)法的應(yīng)用
為了更好地發(fā)揮歷史故事教學(xué)方法的作用，達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)整合、貫通的目的，就要求高中歷史的歷史故事教學(xué)方法要具有系統(tǒng)性、連貫性、點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)，通過一定的內(nèi)在線索連貫古今中外歷史脈絡(luò)，如時(shí)間線索、空間線索、社會(huì)矛盾的發(fā)展線索等。例如，我們從初中歷史課本上就見到過我國(guó)的歷史大事年表，朝代更替歌等。事實(shí)上歷史本來就是按照時(shí)間來推進(jìn)的，以時(shí)間為坐標(biāo)軸，關(guān)注這個(gè)坐標(biāo)軸的其他因素，可以將歷史時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來。每個(gè)歷史時(shí)期，古今中外都一樣，其發(fā)展和進(jìn)步都是由“導(dǎo)火索”來推進(jìn)的，把這些矛盾焦點(diǎn)抓住了，社會(huì)的主要矛盾點(diǎn)也就有了結(jié)果，因?yàn)闅v史故事往往就是對(duì)社會(huì)矛盾激化的生動(dòng)描述。教師將這些故事講述給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更易接受，印象也會(huì)更深。歷史故事作為教學(xué)的指路標(biāo)，能給教師以更清晰的教學(xué)思路。對(duì)于教師來講，教學(xué)思路與教學(xué)方式是相輔相成的，如何以最優(yōu)方式運(yùn)用這些歷史事件需要下功夫。對(duì)此，可以將歷史故事作為教學(xué)素材，并將這些素材的關(guān)鍵點(diǎn)與教學(xué)方法結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些歷史問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。高中歷史課的歷史故事教學(xué)法最好采用點(diǎn)面交叉法，將歷史故事與歷史時(shí)期、地理地域空間、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等結(jié)合。學(xué)生的各種知識(shí)都需要積累，歷史知識(shí)面的拓寬不僅僅在歷史課上，平時(shí)讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，文學(xué)書籍的積累，這些都能讓學(xué)生的知識(shí)面變寬。有了豐富的歷史知識(shí)積累還要對(duì)歷史課的內(nèi)容進(jìn)行提煉，著重講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度發(fā)掘。對(duì)此教師上課時(shí)，可以抓住典型歷史故事反映這些歷史知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)的歷史故事例子，比如講西方世界史資本主義社會(huì)大革命時(shí)期可以聯(lián)系中國(guó)清朝封建社會(huì)時(shí)期，不同的是前者是資本主義社會(huì)，后者是個(gè)封建制社會(huì)，二者的交匯點(diǎn)就是第一次。講到現(xiàn)在的“中東和談”，可以拓展講述猶太人的苦難歷史故事、阿拉伯國(guó)家故事、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)。這種點(diǎn)面交叉的歷史故事教學(xué)法，大大豐富課堂歷史教學(xué)的知識(shí)量。
四、總結(jié)
一、突出形象性與情感性特點(diǎn)
初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?、樂于記形象性?qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生、鮮明突出。如：講“”一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了3天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá) 50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無比的圓明園被燒毀的惋惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？
二、注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理
歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：
1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。
2.一堂課歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
3.歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。
前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種并沒有引起教師足夠的重視。如目前國(guó)內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如：“第一次世界大戰(zhàn)”一章， 課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時(shí)可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中的“飛毛腿”和“愛國(guó)者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的殘酷性。再如講“明治維新”，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大社會(huì)進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國(guó)隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國(guó)一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高了學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的濃厚興趣
歷史學(xué)科在初中時(shí)屬于“邊緣學(xué)科”，農(nóng)村的家長(zhǎng)不夠重視，學(xué)生也不夠重視。面對(duì)這種狀況，初中歷史教師該怎么辦呢？我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，若能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮主動(dòng)性，最終出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
指導(dǎo)學(xué)生就課堂獲取的信息，再通過各種手段和媒體獲取其他的歷史信息，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)史實(shí)的辨別分析得出更深刻的結(jié)論。如探究“秦朝在中國(guó)歷史上的地位”，通過課堂交流、小組討論、展示圖片、展示課件、教師總結(jié)幾個(gè)步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取歷史信息，深刻理解歷史事件的來龍去脈，最后掌握歷史發(fā)展的規(guī)律和基本特征。
在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)。實(shí)踐證明，表揚(yáng)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并有助于加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣也大有好處。
二、充分發(fā)揮教師駕馭課堂的主導(dǎo)作用
有人說：教師應(yīng)是生命的“牧者”，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教育者的責(zé)任就是去點(diǎn)燃、發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)學(xué)生的潛能和動(dòng)力，一旦把動(dòng)力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動(dòng)起來，潛力就會(huì)無窮無盡，學(xué)習(xí)這就會(huì)樂在其中，樂而忘返。
首先，在教學(xué)實(shí)踐中教師必須指導(dǎo)學(xué)生課前要注意學(xué)會(huì)歸納和整合每個(gè)階段歷史。把每個(gè)歷史知識(shí)的來龍去脈弄清楚以后，讓學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，對(duì)某一個(gè)歷史階段要形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如封建社會(huì)的每一個(gè)歷史階段可以根據(jù)要求指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、思想文化等方面進(jìn)行歸納，最后形成對(duì)封建社會(huì)的主題的橫向、縱向認(rèn)識(shí)和理解。歸納過程要注意指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、背景（政治、經(jīng)濟(jì)等角度）、影響等方面記憶。
其次，授以學(xué)生如何閱讀教材。注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本。良好的閱讀書本的能力對(duì)學(xué)生解題能力會(huì)起到輔助作用?？梢圆捎玫姆椒ㄓ校簬е鴨栴}閱讀，提出本節(jié)課需解決的幾個(gè)問題，要求學(xué)生根據(jù)教師題設(shè)的問題看書，找答案，然后組織討論引導(dǎo)學(xué)生一起評(píng)判、小結(jié)，得出正確結(jié)論。
三、抓住歷史課堂教學(xué)的核心內(nèi)容
每一節(jié)歷史課都要有它的重點(diǎn)所在。重點(diǎn)的突破環(huán)節(jié)，也就是這節(jié)課的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的精講，在一定程度上就成為了這節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆。精講就是教師在講授時(shí)，用精煉的語言，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)，從課本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們常提“以學(xué)生為主體”，但如果整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開，接二連三的提問，紛繁復(fù)雜的活動(dòng)……這些很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對(duì)化，這也背離了新課程的初衷。初中課程的探究要適可而止，否則，一些問題，學(xué)生會(huì)越探究越糊涂，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在歷史新課程的教學(xué)中，仍要注意教師的主導(dǎo)作用，教師講解的機(jī)會(huì)很少，失去了在課堂中的主導(dǎo)地位。這樣的探究學(xué)習(xí)只是做了無用功，是名副其實(shí)的“無效探究”。
四、鞏固練習(xí)，關(guān)注表述
教師在選擇習(xí)題的時(shí)候，必須精選精練，以《考試說明》要求為準(zhǔn)，精選一些思維性較強(qiáng)的材料問答題，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開教材模式完成重新組合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。
學(xué)生吃透教材，這是解答題目的前提。但還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)做出完整準(zhǔn)確表述的能力的培養(yǎng)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生讀懂材料，讀懂材料和教材知識(shí)相吻合的部分。盡管材料題的一切皆“新”，但所提供的內(nèi)容總是教材的“影子”，必然與教材的某些知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。材料題目這種考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，弄清了命題的意圖就等于明白了答題的方向和知識(shí)范圍。
其次，良好的語言表達(dá)能力是答好考題的關(guān)鍵。解題中的文字表達(dá)包括語言內(nèi)容的組織、語言內(nèi)容的表述特點(diǎn)和使用歷史語言。歷史問答題的文字表達(dá)理應(yīng)運(yùn)用歷史語言陳述，語文的一些解題方法，如歸納段意法、總結(jié)中心法，也可用在歷史解題中，此外，歷史問答題答案并不是課文原話，但又源于對(duì)教材內(nèi)容的歸納、概括和分析，指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過程中養(yǎng)成歸納、概括、分析能力，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)盡量用最簡(jiǎn)明的語言予以表述。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展
課堂教學(xué)拓展旨在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點(diǎn)注意：
一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實(shí)際
課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時(shí)間分配，把握學(xué)生的實(shí)際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時(shí)的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會(huì)主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個(gè)欄目時(shí)，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個(gè)年齡段的教師都知道，這個(gè)時(shí)期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學(xué)生們會(huì)在一堂課中哄笑過去?；诖?，本人在提供相應(yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“”和“化運(yùn)動(dòng)”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開討論，很容易達(dá)到教學(xué)效果?？傊n堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時(shí)，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來說，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深?yuàn)W，分層次進(jìn)行拓展，也許對(duì)于學(xué)困生來說，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。
二、注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一
所謂傳承，簡(jiǎn)單地說，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò);注重對(duì)重大歷史事件或人物的比較;組織有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的落實(shí)和檢測(cè)等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。
新課程改變了歷史知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再成功地返回現(xiàn)實(shí)，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達(dá)成最后正確對(duì)待和處理中日關(guān)系、維護(hù)國(guó)家的情感升華，引入一段關(guān)于問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個(gè)電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對(duì)白加配樂激發(fā)了學(xué)生心中的愛國(guó)情結(jié)，明確了堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家是我們每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的責(zé)任，反對(duì)和譴責(zé)日本的各種否認(rèn)侵華事實(shí)的言論和行為。同時(shí)，讓學(xué)生掌握正確對(duì)待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來。當(dāng)然，中日關(guān)系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時(shí)要注意引導(dǎo)。
另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點(diǎn)問題，在課堂上做適度的補(bǔ)充，如在講“”時(shí)，可以補(bǔ)充“國(guó)家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國(guó)恥！
三、梳理聯(lián)系點(diǎn)，提升“應(yīng)試”能力
在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，更重要的是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識(shí)到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進(jìn)一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)于建國(guó)后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識(shí)點(diǎn)是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是測(cè)試中經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級(jí)下冊(cè)關(guān)于工業(yè)革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)必須將中國(guó)歷史與世界歷史聯(lián)系起來，通過列表的形式分析說明三次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，要對(duì)教材的資源進(jìn)行合理的整合，注重開發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對(duì)于教師來說僅有教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！
【參考文獻(xiàn)】
[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期
一、抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，做好課堂行為反思
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是個(gè)人的教學(xué)思想需要，更是教學(xué)活動(dòng)的再生產(chǎn)，要做到存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。
如在講世界歷史三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看插圖《三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約》，從地理位置上來分析總結(jié)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，如同盟國(guó)的優(yōu)勢(shì)是德意奧三國(guó)位置相鄰，可形成整體；其優(yōu)勢(shì)也成其劣勢(shì)，可能會(huì)使其受到英法俄的東西夾擊。協(xié)約國(guó)，英法臨海，好控制海上局勢(shì)，與俄國(guó)一起，可造成對(duì)同盟國(guó)的夾擊之勢(shì)。而這優(yōu)勢(shì)也恰好是弱點(diǎn)所在，它們相距甚遠(yuǎn)，難以單獨(dú)對(duì)付或抵擋同盟國(guó)的進(jìn)攻。如此，將地理知識(shí)滲透其中，會(huì)使學(xué)生感覺處處皆學(xué)問，沒有無用的知識(shí)。再如，，學(xué)生的印象就是祖國(guó)的寶島，物產(chǎn)豐富，學(xué)到后簽定的《》，日本割占臺(tái)灣及其附屬島嶼，日本用意何在呢？此時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)反思會(huì)解釋，會(huì)用其他途徑來解決問題。出示地圖，可明顯看出，臺(tái)灣島隔臺(tái)灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，北臨東海，南臨南海，位居國(guó)際海洋運(yùn)輸線上，森林資源豐富，樹種很多，是亞洲有名的天然植物園；地下，近海海洋資源豐富，西部海岸是海鹽主要產(chǎn)區(qū)，素有“祖國(guó)東方鹽倉(cāng)”的美稱；重要的作物有水稻、甘蔗等。如此種種，可以看出，日本對(duì)臺(tái)灣的侵占，控制了太平洋與印度洋的交通要道，為以后進(jìn)軍南亞及南太平洋，稱霸世界取得了地理優(yōu)勢(shì)。此時(shí)，學(xué)生做恍然大悟狀。這些課堂的細(xì)節(jié)，是教育智慧，更是教育資源，需要教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)思考，寫好課后記或教學(xué)日記。
二、聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，比較中提高課堂效益
教學(xué)中教師時(shí)常需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常的開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己，提高課堂效益。如是當(dāng)今的熱點(diǎn)問題，能否從政治方面，用政治的角度來分析呢？首先，任何事物都不是孤立存在的，都與周圍事物相互聯(lián)系。的結(jié)果必然受到中日兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等因素的影響。同樣，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。眾所周知，有清政府的失敗和其自身政治腐敗的原因，但也有英、法等西方列強(qiáng)縱容日本的外在原因。但需要注意的是，歷史事件和時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)該做到用辨證的觀點(diǎn)看待歷史問題。再如一戰(zhàn)后，帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)我國(guó)山東為何爭(zhēng)奪的如此激烈，日本甚至以不簽字退出巴黎和會(huì)做要挾？如果把日本制造的“九一八”為何在東北”這兩個(gè)問題比較思考，很快就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初日本侵略勢(shì)力在中國(guó)東北、山東半島的滲入，為以后日俄戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗俄國(guó)，取得東北霸權(quán)制造了有利條件，也為三十年代初日本大舉入侵東北，邁出了關(guān)鍵的一步。知識(shí)點(diǎn)的比較，提高了學(xué)生的思辯性，讓課堂變得更加靈動(dòng)智慧。
三、強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系，做到知識(shí)融會(huì)貫通
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法
歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括：歷史是自然界和社會(huì)的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動(dòng)及其歷程。在這個(gè)簡(jiǎn)單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會(huì)沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：
一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)
在初中階段對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對(duì)于初中歷史的考察屬于比較簡(jiǎn)單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡(jiǎn)單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識(shí)容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個(gè)縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識(shí)。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會(huì)分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識(shí)點(diǎn)。小字部分一般來說是對(duì)一些歷史時(shí)間的描寫或者對(duì)相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對(duì)大字部分的以及增大同學(xué)們的知識(shí)面，因此對(duì)于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對(duì)于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡(jiǎn)單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對(duì)歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對(duì)課本的考察。
二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法
很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對(duì)歷史的興趣。其實(shí)對(duì)于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個(gè)人關(guān)于記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的一些方法：
1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時(shí)間，是背誦歷史這類文科性知識(shí)最適合不過了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。一般來說，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識(shí)點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。
2.關(guān)鍵詞記憶法：面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來格外吃力。每一個(gè)點(diǎn)有長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話，每一個(gè)問題需要背誦很多知識(shí)點(diǎn)，這無疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時(shí)往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時(shí)就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來也就更加簡(jiǎn)單了。
3.提綱記憶法：初中歷史對(duì)于事件時(shí)間的考察可以說占有較大的比例。在同一時(shí)間，中國(guó)和世界其他各國(guó)可能同時(shí)發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時(shí)間軸是個(gè)不錯(cuò)的選擇，將中國(guó)歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時(shí)間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。
三、鞏固知識(shí) 掌握答題小技巧
很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)記過的知識(shí)點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識(shí)呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習(xí)容易造成對(duì)所學(xué)所背知識(shí)理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會(huì)不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的。客觀題給出的史料材料等，在問題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問往往會(huì)說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫幾個(gè)方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會(huì)產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。
以上是工作中總結(jié)而來的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對(duì)歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。
參考文獻(xiàn)：
