發(fā)布時(shí)間：2022-12-26 15:39:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大美術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.學(xué)緣關(guān)系不明確
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科起步較晚，缺乏對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，缺少應(yīng)有的理性認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，出現(xiàn)學(xué)緣關(guān)系不明確現(xiàn)象。在美術(shù)教育的影響下，將美術(shù)知識(shí)體系作為基礎(chǔ)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)科本質(zhì)相違背，出現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)于表面，缺乏深入研究的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。雖然，美術(shù)教育造成了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)緣關(guān)系不明確的現(xiàn)象，但是，美術(shù)教育對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)在視覺(jué)表達(dá)方面提供了幫助，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，設(shè)計(jì)方面，扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生空間造型能力以及審美能力，還能夠控制設(shè)計(jì)整體效果的表現(xiàn)，從而提高設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)；其次，空間以及色彩表現(xiàn)方面，美術(shù)構(gòu)成教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用美學(xué)對(duì)比原理，將室內(nèi)空間分割成平面、立體形態(tài)，不僅能夠優(yōu)化視覺(jué)審美結(jié)構(gòu)，而且通過(guò)合理的色彩布局，能夠完成色彩設(shè)計(jì)和目標(biāo)；最后，設(shè)計(jì)技術(shù)方面，在信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)建筑形體，并運(yùn)用空間建模技術(shù)將建筑模型展現(xiàn)出來(lái)，而photoshop等軟件還能夠美化和完善設(shè)計(jì)效果。
2.理性學(xué)科邊緣化
室內(nèi)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)、雕塑等傳統(tǒng)美術(shù)形式存在本質(zhì)上的差距，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要同時(shí)滿(mǎn)足靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面的設(shè)計(jì)要求，其涉及學(xué)科范圍較廣，例如物理學(xué)、科技學(xué)等，這些學(xué)科內(nèi)容為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展提供了支持，然而，將美術(shù)教育作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代室內(nèi)教學(xué)，過(guò)度追求視覺(jué)表象，忽視理性教學(xué)的重要性，最終將室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科理性推動(dòng)邊緣化，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)空洞、缺乏真實(shí)性，不僅如此，純視覺(jué)美術(shù)教學(xué)也在一定程度上阻礙了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。
二、構(gòu)建理性室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效措施
明確學(xué)科本質(zhì)，處理好美術(shù)教學(xué)與理性學(xué)科的關(guān)系隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)要求逐漸提高，也推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷發(fā)展。為了能夠完善設(shè)計(jì)學(xué)科，只有通過(guò)注入新鮮血液，不斷充實(shí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化目標(biāo)。室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科逐漸呈現(xiàn)交叉、復(fù)合等形式，另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科研究并不深入，還存在許多空白。因此，為了能夠提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率和質(zhì)量，將功能性與視覺(jué)審美分離，并在理性學(xué)科基礎(chǔ)上定位學(xué)科屬性，加強(qiáng)建立以功能為中心，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)，并處理好美術(shù)教學(xué)與理性學(xué)科之間的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，最終構(gòu)建以理性學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)不斷發(fā)展。
1.構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)，完善教學(xué)體系
學(xué)科基礎(chǔ)是教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵，在“大美術(shù)”教育影響下，加強(qiáng)理性學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要，不僅直接影響室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率同樣具有非常重要的作用。因此，在構(gòu)建理性學(xué)科基礎(chǔ)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，例如將建筑學(xué)、水電基礎(chǔ)以及環(huán)境科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容都納入到室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)之中。另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)本身具有交叉性、邊緣性等特點(diǎn)，應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)與這些特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，并完善教學(xué)體系，為我國(guó)現(xiàn)代建筑領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
2.將設(shè)計(jì)應(yīng)用作為評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)度重視設(shè)計(jì)視覺(jué)表現(xiàn)，更多的是強(qiáng)調(diào)效果以及畫(huà)面的質(zhì)量，側(cè)重美術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)的效果作用和影響，這種傳統(tǒng)重視視覺(jué)效果的教學(xué)方式，錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在解釋設(shè)計(jì)而非設(shè)計(jì)本身。因此，構(gòu)建將理性學(xué)科基礎(chǔ)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中推廣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分必要，也是推動(dòng)室內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的有效途徑。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從根本上糾正錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，是建立新教學(xué)評(píng)價(jià)體系的前提，將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，并直接將教學(xué)引導(dǎo)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之中，不僅能夠有效的構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，而且，通過(guò)學(xué)科的互聯(lián)性，還能夠深化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。另外，現(xiàn)代社會(huì)中，構(gòu)建節(jié)能、環(huán)保以及友好型社會(huì)成為發(fā)展主流趨勢(shì)，一切活動(dòng)都應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展原則?；诖?，新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)廣泛關(guān)注社會(huì)需求變化、行業(yè)信息等多方面信息，并積極運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用型學(xué)科。
三、結(jié)語(yǔ)
第一，思維活躍，但往往缺少大局意識(shí)。美術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同于其他文理科學(xué)生，思維方式比較開(kāi)闊，樂(lè)于接受新鮮的事物，具有不拘一格的性格特點(diǎn)。但美術(shù)類(lèi)大學(xué)生中間也存在重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，有些美術(shù)類(lèi)大學(xué)生很少關(guān)心時(shí)事，對(duì)人生價(jià)值、生命存在意義等感悟不深，容易受社會(huì)不良現(xiàn)象和多種價(jià)值觀念的影響。
第二，崇尚個(gè)性，但往往團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。美術(shù)類(lèi)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，非常重視自我意識(shí)的表達(dá)，在生活中不盲從，在專(zhuān)業(yè)方面不跟風(fēng)，能夠找到獨(dú)特的表現(xiàn)自我、表達(dá)情感的方式。但有些美術(shù)類(lèi)大學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)多從個(gè)人價(jià)值出發(fā)，容易以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，缺乏合作精神，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，甚至對(duì)國(guó)家和集體利益缺乏責(zé)任感。
第三，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，但往往紀(jì)律意識(shí)渙散。美術(shù)類(lèi)大學(xué)生大部分較早進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的自我訓(xùn)練教育，有可能誤讀個(gè)人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂絕對(duì)自由，但往往缺乏遵守公共生活準(zhǔn)則的習(xí)慣，個(gè)人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術(shù)類(lèi)大學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較為松散。
第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術(shù)的表達(dá)在于藝術(shù)地展現(xiàn)自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特的理念，美術(shù)類(lèi)大學(xué)生往往體現(xiàn)出與其他學(xué)生不同的創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，肯定學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)力。加之有些學(xué)生家庭條件優(yōu)越，形成了較強(qiáng)的自信心。由于在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗(yàn)，一些美術(shù)類(lèi)學(xué)生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評(píng)的時(shí)候，往往不能夠很好地理順?biāo)枷雴?wèn)題，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中陷入困境。
第五，重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但往往忽視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。由于在錄取時(shí)美術(shù)類(lèi)大學(xué)生文化成績(jī)的不同要求，一部分學(xué)生入校后學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往更重視專(zhuān)業(yè)課而相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。加之學(xué)習(xí)文化課時(shí)偏科，出現(xiàn)了英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺(jué)性；同時(shí)，也限制了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)榮譽(yù)感缺失的現(xiàn)象。
第六，形象鮮明，但往往價(jià)值取向模糊。一些美術(shù)類(lèi)大學(xué)生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術(shù)家風(fēng)度”，盲目追尋諸如浪漫放達(dá)、風(fēng)流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強(qiáng)烈、張揚(yáng)的外在特征，但由于學(xué)養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術(shù)家的張狂、怪癖，影響了自己價(jià)值觀的判斷。第七，學(xué)生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術(shù)類(lèi)院系規(guī)模一般比較小，學(xué)生數(shù)量少，雖然專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率高，專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果比較豐富，但是學(xué)生之間距離感的缺少使其很難樹(shù)立榜樣。在日常的管理中，學(xué)生之間由于關(guān)系密切，很難做到學(xué)生自我管理。
二、美術(shù)類(lèi)大學(xué)生教育管理策略
由于美術(shù)類(lèi)大學(xué)生群體的特殊性，一味采取簡(jiǎn)單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學(xué)生對(duì)管理者的叛逆心理。由于美術(shù)類(lèi)大學(xué)生比較重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，管理者可以采取“專(zhuān)業(yè)滲透法”進(jìn)行教育，把專(zhuān)業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的育人優(yōu)勢(shì)。
策略一：融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，隱性實(shí)現(xiàn)思想教育。將學(xué)生思想教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性。
首先，在專(zhuān)業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無(wú)時(shí)不在。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學(xué)生觀念和品質(zhì)。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學(xué)生，可以通過(guò)談心的方式和學(xué)生交流生活中的困惑，甚至在專(zhuān)業(yè)探討的過(guò)程中，插入針對(duì)學(xué)生日常管理和生活習(xí)慣的問(wèn)題，通過(guò)這種不經(jīng)意的提醒和點(diǎn)撥，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。教育者通過(guò)言之有據(jù)、言之有理的批評(píng)教育與批評(píng)之后的問(wèn)候和關(guān)懷，可以使學(xué)生奮發(fā)向上。
其次，專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以常態(tài)化地進(jìn)行榜樣目標(biāo)的教育。學(xué)生往往向往和崇敬成功的典范，而優(yōu)秀畢業(yè)生是學(xué)生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實(shí)的示范效應(yīng)和可實(shí)現(xiàn)的成果。教育者要讓學(xué)生看到自己和夢(mèng)想的距離并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中談?wù)摰綒v屆優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成功不是等待得到的，成功與一步一個(gè)腳印地努力是息息相關(guān)的，讓學(xué)生給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量完善自我。
再次，專(zhuān)業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學(xué)生的特殊性和差異性。美術(shù)類(lèi)大學(xué)生雖然個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，但往往情感較為脆弱，自尊心強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征，體會(huì)學(xué)生的情感體驗(yàn)。相同的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是增進(jìn)教師和學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教師在對(duì)學(xué)生提出批評(píng)和意見(jiàn)的時(shí)候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的表達(dá)自己思想的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，提出針對(duì)性的教育建議。因此，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。
最后，學(xué)生喜歡陶醉在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的濃郁藝術(shù)氛圍中，在教育者的帶領(lǐng)下，他們美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的成功感被喚醒并不斷被強(qiáng)化。在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，孜孜不倦的學(xué)習(xí)被理解為可以獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以藝術(shù)或者設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，在參加各類(lèi)比賽中不斷有學(xué)生獲得全國(guó)、全省有影響力的賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，良好的氛圍會(huì)戰(zhàn)勝不良的影響，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)不斷成長(zhǎng)。
策略二：專(zhuān)業(yè)教師導(dǎo)師化，輔導(dǎo)員職責(zé)服務(wù)化。
美術(shù)類(lèi)學(xué)生中存在散漫的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，采取簡(jiǎn)單的嚴(yán)格管理容易導(dǎo)致學(xué)生與管理者的對(duì)立。將學(xué)生管理融入專(zhuān)業(yè)教育，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的特殊作用，是美術(shù)類(lèi)學(xué)生管理的有效途徑。
首先，將班主任機(jī)制改革為以專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主的“導(dǎo)師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對(duì)美術(shù)類(lèi)大學(xué)生的管理工作，教育者應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，利用學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的尊敬，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師教書(shū)育人的作用，實(shí)施并完善導(dǎo)師制，能有效地育人。將學(xué)生管理工作落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師，特別是運(yùn)用模擬企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然接受職業(yè)道德教育。學(xué)生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)的組成部分，將學(xué)生思想教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)生管理協(xié)同。“導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教師與班主任身份的合一，實(shí)現(xiàn)了機(jī)制創(chuàng)新。導(dǎo)師為保證教學(xué)過(guò)程的有效性，在教學(xué)的同時(shí)必然加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育，使學(xué)生管理平和親切，卻又無(wú)時(shí)不在。這樣改變了以往學(xué)生管理隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學(xué)生的觀念和品質(zhì)。
其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“技”與“德”同步成長(zhǎng)?！皩?dǎo)師制”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，必然增強(qiáng)育人責(zé)任心，必然會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“技”與“德”共同提高。導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中的特殊角色和教育方式，改變了過(guò)去學(xué)生管理“說(shuō)教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學(xué)生之間“管與被管”的角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了高校育人品質(zhì)的提高。學(xué)生不但專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)有了本質(zhì)性提高，而且，由于“導(dǎo)師制”全面延伸至學(xué)生事務(wù)管理中，專(zhuān)業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學(xué)生事務(wù)管理，還可以承擔(dān)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助貸學(xué)、義工服務(wù)、學(xué)生心理健康、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作，提高了學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生管理真正落到實(shí)處。
最后，使輔導(dǎo)員工作形成“服務(wù)化”機(jī)制。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為服務(wù)者的身份后，管理者和學(xué)生之間的溝通可以轉(zhuǎn)型為專(zhuān)業(yè)型的溝通，能夠達(dá)成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生管理中的特殊作用，對(duì)于提升學(xué)生管理工作水平十分有效。如，組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在校就體驗(yàn)崗位角色，實(shí)現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的校企“零距離”對(duì)接。輔導(dǎo)員組織學(xué)生形成孵化小組，一邊完成項(xiàng)目工作，一邊學(xué)習(xí)崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生干部與普通學(xué)生的管理關(guān)系轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的崗位管理關(guān)系，有利于學(xué)生接受管理，有效地軟化了學(xué)生干部與普通學(xué)生的學(xué)生管理關(guān)系。
策略三：建立就業(yè)危機(jī)教育，完成自律性提高。
在任何一項(xiàng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以說(shuō)數(shù)字媒體藝術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的影響是最大的，因?yàn)樽陨頉](méi)有強(qiáng)大的理論結(jié)構(gòu)。因此，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)非常傾向于實(shí)用主義?，F(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與軟件技術(shù)在設(shè)計(jì)中的大量運(yùn)用，有效的轉(zhuǎn)變了設(shè)計(jì)人員思維的有效發(fā)揮。正是因?yàn)檫@些現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)和在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，極大的減輕了設(shè)計(jì)的難度和方便了對(duì)設(shè)計(jì)的修改。所以，伴隨著媒體技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新媒體藝術(shù)在設(shè)計(jì)理論以及美學(xué)方面的繼承了一些傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系。過(guò)去的理論體系在今天的新媒體時(shí)代依然適用，因?yàn)樵谒囆g(shù)理論基礎(chǔ)方面，還是有下面的幾個(gè)共同點(diǎn)：（1）不管是過(guò)去還是現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)，在本質(zhì)上必須滿(mǎn)足對(duì)功能的要求；（2）在美學(xué)中，所有的審美理論基礎(chǔ)是完全一樣的；（3）設(shè)計(jì)的平面視覺(jué)創(chuàng)意法則以及理論法則大體上是一樣的；（4）設(shè)計(jì)以及表現(xiàn)方法方面的是一樣的，可以相互融通，可以說(shuō)，新媒體藝術(shù)的出現(xiàn)，讓視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)更加的豐富。
二、在新媒體藝術(shù)推動(dòng)下，如何提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)效果
通常來(lái)說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)只有一個(gè)目的，那就是為觀眾傳遞信息，但是，要想傳輸信息，就必須依靠媒體來(lái)進(jìn)行。因此，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)和媒體之間是一種互動(dòng)關(guān)系，媒體可以體現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)又限制設(shè)計(jì)的過(guò)度發(fā)展，同時(shí)，設(shè)計(jì)也受媒體的影響，成為新媒體繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力因素。所以，在進(jìn)行新媒體設(shè)計(jì)時(shí)，在遵循傳統(tǒng)的審美的同時(shí)，還需要關(guān)注媒體接受者的感受，讓設(shè)計(jì)出來(lái)的新媒體，符合人們對(duì)信息需求已經(jīng)信息采集的追求。新媒體藝術(shù)下的視覺(jué)傳統(tǒng)的交互性設(shè)計(jì)，提供了一種新興的文化凝聚力，不同的使用者在設(shè)計(jì)時(shí)，都借助新媒體將其實(shí)現(xiàn)凝聚，表現(xiàn)出更加的個(gè)性化和有責(zé)任感。在新媒體設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)有其交互性，這十分有利于滿(mǎn)足社會(huì)民眾對(duì)個(gè)性化信息的需求滿(mǎn)足，比如，設(shè)計(jì)一些漂亮的界面，正是用戶(hù)所期待的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，進(jìn)而滿(mǎn)足了用戶(hù)的參與性，或者實(shí)現(xiàn)了用戶(hù)的某種需求。在新媒體界面上的視覺(jué)傳達(dá)方面，需要構(gòu)建一種機(jī)器和人交流的模式，優(yōu)秀的界面會(huì)讓人以一種更加良好的心態(tài)融入其中，有利于不同的世界協(xié)調(diào)相容，同時(shí)也在一定程度上改變不同世界的聯(lián)系類(lèi)型?；蛟S計(jì)算機(jī)從本質(zhì)上是無(wú)法完成的，但是，新的視覺(jué)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，或許會(huì)是對(duì)計(jì)算機(jī)交流障礙的一種良性補(bǔ)充，讓用戶(hù)在使用的過(guò)程中趣味性更強(qiáng)。
三、總結(jié)
1.1增加知識(shí)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無(wú)法清楚地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過(guò)多媒體課件或圖片展示，再配上簡(jiǎn)明的解說(shuō)，可以將計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了視覺(jué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。
1.2使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀
多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過(guò)多媒體，將圖片、音頻、文字、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)等各種元素結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無(wú)法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過(guò)程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)再結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)操作和講解，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。
1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門(mén)理論性課程，對(duì)于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力。
1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)
在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程中，可以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言描述講解運(yùn)算過(guò)程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過(guò)程清楚地展示出來(lái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。
2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足
2.1多媒體制作過(guò)程花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，消耗精力過(guò)大
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆?dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對(duì)教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過(guò)程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。特別是對(duì)于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來(lái)了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。
2.2教師授課過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用
依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過(guò)多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯(cuò)誤的。教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來(lái)掌控。必要時(shí)，教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z(yǔ)、肢體動(dòng)作以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力。對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對(duì)著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開(kāi)始播放到最后，平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有任何言語(yǔ)情感，那么教師在這一過(guò)程中只是起到一個(gè)揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。但如果在教學(xué)過(guò)程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。
2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動(dòng)關(guān)系
盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會(huì)缺少交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過(guò)必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識(shí)。只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，師生間的互動(dòng)關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。
3總結(jié)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)理論教育；問(wèn)題；措施
前言
對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)美術(shù)，走藝術(shù)學(xué)校來(lái)謀求發(fā)展已經(jīng)逐步成為了一種趨勢(shì)，對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，送子女學(xué)習(xí)美術(shù)，可以減輕高考帶來(lái)的壓力，通過(guò)短周期的美術(shù)學(xué)習(xí)就可以通過(guò)較低的文化分?jǐn)?shù)獲得高校的錄取。所以，對(duì)于很多美術(shù)生來(lái)說(shuō)，他們只需要高考前幾個(gè)月的技能培養(yǎng)就能很容易的進(jìn)入大學(xué)，這也說(shuō)明了，對(duì)于我國(guó)很多高校來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)美術(shù)的技能教育。近年來(lái)，隨著藝術(shù)報(bào)考生的人數(shù)逐步增多，很多高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也都在實(shí)行不同程度的擴(kuò)招，也這樣也愈發(fā)忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)教育的重要性。因此，在如今的大學(xué)高校文化背景下，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力，完善大學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)勢(shì)在必行。
1.大學(xué)美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀分析
對(duì)于我國(guó)美術(shù)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育正飛速發(fā)展，但是美術(shù)教育中，理論知識(shí)的教育卻嘗嘗被忽視。基于此，對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的教育的現(xiàn)狀我們做出了分析。對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)過(guò)于枯草無(wú)味，所以對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使得他們對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)只會(huì)愈發(fā)降低課堂的活躍氣氛，甚至只是老師講自己的，學(xué)生玩自己的情況出現(xiàn)。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都忽略了大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的教育學(xué)習(xí)。另一方面，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了高考，為了減輕高考帶來(lái)的壓力，所以，在他們學(xué)習(xí)美術(shù)的期間，他們過(guò)于重視美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有概念，也沒(méi)有一定的基礎(chǔ)。所以，在大學(xué)美術(shù)理論教育中，對(duì)于大學(xué)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，他們并不能通過(guò)老師的講解很快的在大腦中構(gòu)成清晰的網(wǎng)絡(luò)圖。所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，隨著知識(shí)的枯草無(wú)味，他們只會(huì)愈發(fā)的對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)感受無(wú)趣和厭煩，最終形成了惡性循環(huán)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生管理上的松懈也導(dǎo)致了學(xué)生上課會(huì)出現(xiàn)打盹、曠課、早退、玩手機(jī)等現(xiàn)象，這些給課堂營(yíng)造了不好的氛圍。對(duì)于大學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，理應(yīng)是理論與知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)理論進(jìn)行實(shí)踐，但是，對(duì)于目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在大學(xué)美術(shù)教育中，他們將理論知識(shí)與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，這就導(dǎo)致大學(xué)理論知識(shí)完全無(wú)用武之地，這就造成學(xué)生愈發(fā)的不在乎理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合才能真正的培養(yǎng)的美術(shù)素養(yǎng)。
2.大學(xué)美術(shù)理論教育的重要性分析
2.1提高學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
美術(shù)技能是美術(shù)專(zhuān)業(yè)中重要的時(shí)間內(nèi)容的結(jié)果，但是實(shí)踐同樣需要理論的基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)理論的教育實(shí)踐同樣不能缺少。在古代的很多名畫(huà)中，我們之所以不能體會(huì)到古代畫(huà)家的心境就是因?yàn)?，我們并沒(méi)有通過(guò)理論學(xué)習(xí)體會(huì)到美術(shù)的內(nèi)涵，所以我們只能通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)古人的繪畫(huà)技巧。另一方面，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，而對(duì)于同一件美術(shù)作品，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)所得到的結(jié)果也有很大的區(qū)別，而如果想要在各方面都能得到很高的藝術(shù)水平評(píng)價(jià)，就應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)更好的掌握美術(shù)理論知識(shí)，逐步加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的內(nèi)涵的理解。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，如果只是一味地模仿，沒(méi)么美術(shù)就不能再稱(chēng)之為藝術(shù)。對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，就是一種創(chuàng)新，一種即興發(fā)揮。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)美術(shù)生的創(chuàng)新能力，才是日后學(xué)生畢業(yè)的最有力的幫助，這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。也許美術(shù)的理論知識(shí)是枯草無(wú)味的，但是經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，就可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與審美能力，所以，對(duì)于高校美術(shù)理論知識(shí)教育來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的教育任重而道遠(yuǎn)。
3.改進(jìn)大學(xué)美術(shù)理論教育的建議和措施
3.1改革教學(xué)體制，優(yōu)化課程設(shè)置
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育事業(yè)也越來(lái)越重視，對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的選擇，也獲得了越來(lái)越多人的青睞。面臨著巨大壓力的狀況下，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，改革教學(xué)體制，優(yōu)化課程設(shè)置。對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)一樣應(yīng)該重視起來(lái)。只有通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的理論知識(shí)，才能幫助大學(xué)生塑造一個(gè)完整的藝術(shù)框架，挖掘大學(xué)生的潛在能力。
3.2改善師生關(guān)系，利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)
對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師與學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁，所以這就要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，改善師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流，在課堂上，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué);畢業(yè)論文;論文選題
中圖分類(lèi)號(hào)：J70 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0126-01
美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)學(xué)本科學(xué)生的畢業(yè)論文是學(xué)生在本科階段所獲得的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志。畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程也是綜合培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)方面的科學(xué)研究能力，包括藝術(shù)鑒賞能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力、資料查詢(xún)、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲得相關(guān)信息的能力的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。本文通過(guò)對(duì)已畢業(yè)的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)研及考察，總結(jié)出美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的普遍問(wèn)題，提出了指導(dǎo)畢業(yè)論文順利完成的方法，為美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。
一、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文常見(jiàn)問(wèn)題
（一）畢業(yè)論文選題范圍不當(dāng)。大部分學(xué)生的論文題目過(guò)大、過(guò)深，不適合本科生完成，如《淺析油畫(huà)前景》、《試論中國(guó)傳統(tǒng)工筆畫(huà)與現(xiàn)代工筆畫(huà)的區(qū)別與聯(lián)系》、《淺析現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)風(fēng)景油畫(huà)》，這些選題范圍學(xué)生很難駕馭，此類(lèi)選題寫(xiě)成一本專(zhuān)著也不為過(guò)，本科生當(dāng)然難以就此寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文來(lái)。如果論文題目過(guò)小，論文得不到展開(kāi)，則內(nèi)容空泛乏味，缺少研究的目的性。也有些畢業(yè)論文內(nèi)容過(guò)于陳舊，只是對(duì)以往的論文觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。所以論文選題要大小適中，難易得當(dāng)，這是寫(xiě)出高質(zhì)量論文的前提條件。
（二）不能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論研究沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，如果不結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)際選題，勢(shì)必只有到處拼湊，達(dá)不到能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文考察學(xué)生通過(guò)四年本科教育所取得的理論知識(shí)、美學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)等各方面的能力，論文就是一個(gè)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課題，要提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探討創(chuàng)作實(shí)踐者的理論水平。研究的內(nèi)容要從自身的創(chuàng)作出發(fā)，闡明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平。
（三）畢業(yè)論文格式不規(guī)范。對(duì)于本科畢業(yè)論文的格式，學(xué)院或所在系部都會(huì)有明確具體的要求，但是很多學(xué)生往往忽略格式要求，隨意設(shè)置標(biāo)題和文章的字體、字號(hào)，尤其是引用部分的問(wèn)題最為常見(jiàn)。有的學(xué)生引用的文章內(nèi)容并沒(méi)有標(biāo)明出處，沒(méi)有注明期刊或書(shū)籍的出版社、頁(yè)碼，亂用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字出現(xiàn)頻繁。主要原因是美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把大部分精力用到了畢業(yè)創(chuàng)作中，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的重視程度不高。
（四）缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力就無(wú)從談起，畢業(yè)論文有創(chuàng)新性才有靈魂和價(jià)值。有些學(xué)生的畢業(yè)論文直接重復(fù)論述其他人現(xiàn)有的觀點(diǎn)與結(jié)論，抄襲他人的研究成果。有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作不夠重視，認(rèn)為美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以畢業(yè)創(chuàng)作為主，畢業(yè)論文只是應(yīng)付了事，所以態(tài)度不端正，東拼西湊，這樣很難寫(xiě)出具有創(chuàng)新性的、有價(jià)值的畢業(yè)論文。不論是結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐還是對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，都應(yīng)當(dāng)是本人經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的成果，絕對(duì)不能直接剽竊他人的研究成果。
二、美術(shù)學(xué)本科畢業(yè)論文改進(jìn)措施
（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)選題的認(rèn)識(shí)。要獲得一個(gè)好的選題，需要作者在對(duì)文章的整體脈絡(luò)和框架有大致的估量后，通過(guò)大量查閱資料，分析提出的問(wèn)題，確定自己研究的主要方向，然后才可能找到自己滿(mǎn)意的選題。這是一個(gè)思維不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，需要主觀的思想與所要選擇的事物發(fā)生共鳴，這種靈感是非常重要的。確定好選題的范圍，再根據(jù)自己的能力進(jìn)一步展開(kāi)查閱，揚(yáng)長(zhǎng)避短地做更深一步的研究。因此，論文要以所學(xué)專(zhuān)業(yè)為主，按照選題的任務(wù)、計(jì)劃和完成期限有目的、有方法地充實(shí)專(zhuān)業(yè)技能及理論知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究和寫(xiě)作能力，同時(shí)為專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)深造和從事工作奠定理論基礎(chǔ)。
（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)兼顧興趣開(kāi)展選題。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上各有所長(zhǎng)，要選擇有利于自身特長(zhǎng)的選題來(lái)展開(kāi)論文寫(xiě)作，能更深入地研究主攻的專(zhuān)業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，易于開(kāi)展。如果對(duì)某一領(lǐng)域有著濃厚的興趣，研究起來(lái)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索精神。比如自己對(duì)中外美術(shù)史的山水畫(huà)和風(fēng)景畫(huà)比較感興趣，就可以以中西山水和風(fēng)景作為主要的研究領(lǐng)域。如果對(duì)國(guó)畫(huà)中的仕女人物感興趣，就可以以研究中國(guó)唐代的人物繪畫(huà)作為選題。
特別是自2001年7月，我國(guó)教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿討以后，全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師投入了美術(shù)教學(xué)改革之中，取得了顯著的成果。如何及時(shí)。準(zhǔn)確地把這些成果進(jìn)行總結(jié)與發(fā)表，使之得以迅速地推廣？這是擺在美術(shù)教師面前的新課題。在此，圍繞如何撰寫(xiě)美術(shù)教育論文（或調(diào)查報(bào)告等），總結(jié)美術(shù)教學(xué)改革成果這一問(wèn)題展開(kāi)論述。
一、研究成果表述的類(lèi)型與意義
（一）研究成果表述的類(lèi)型
研究成果的內(nèi)容是由研究目的所決定的。美術(shù)教師或美術(shù)教育研究者根據(jù)不同的研究目的選擇了不同的研究對(duì)象和研究方法，由此產(chǎn)生了不同類(lèi)型的研究成果，在對(duì)這些不同類(lèi)型的研究成果進(jìn)行表述時(shí)，就形成了不同的表述類(lèi)型，一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育研究成果的表述可分為以下四種類(lèi)型：
1、側(cè)重于以事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。包括觀察報(bào)告。測(cè)試（測(cè)驗(yàn)）報(bào)告。問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告、訪談報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。
2、側(cè)重于用哲理和邏輯論證來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。包括學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)專(zhuān)著以及學(xué)位論文等。
3、第1、2類(lèi)的綜合。在綜合之中根據(jù)不同的成果類(lèi)型又各有所側(cè)重。例如，在學(xué)術(shù)論文中，插入調(diào)查研究報(bào)告或試驗(yàn)報(bào)告等；
4、側(cè)重于用文字、圖像和聲音相結(jié)合的方式來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。這與第一種側(cè)重于以事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的表述方法是相同的，只是運(yùn)用的手段更豐富，更注重運(yùn)用多媒體手段，例如利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電腦等設(shè)備，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感宮功能來(lái)傳達(dá)研究成果。這種類(lèi)型的表述比僅僅運(yùn)用語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的效果更為直接、精煉及形象。
（二）研究成果表述的意義
美術(shù)教育研究成果是衡量個(gè)人、團(tuán)體乃至地區(qū)、國(guó)家的美術(shù)教育學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)地位的重要標(biāo)志。具體他說(shuō)，表述研究成果主要有以下四方面的意義：
1、取得社會(huì)效益。通過(guò)展示美術(shù)教育研究結(jié)果，得到包括教育部門(mén)在內(nèi)的社會(huì)的鑒定，評(píng)價(jià)和承認(rèn)。在此基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩方面推（“成果，以達(dá)到轉(zhuǎn)變美術(shù)教育思想與觀念，提高美術(shù)教學(xué)水平等目的。
2、成果共享，促進(jìn)交流。在成果表述中，提供了研究過(guò)程的實(shí)際資料以及對(duì)結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，有利于其他研究者以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入進(jìn)行美術(shù)教育的研究，也有利于美術(shù)教育的學(xué)術(shù)交流與合作。
3、提高研究水平。在成果表述過(guò)程中，通過(guò)對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的口顧、總結(jié)以及把某些美術(shù)教育現(xiàn)象上升為規(guī)律或理論，既促使了研究的深化，又有助于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或新的事實(shí)，從而促進(jìn)美術(shù)教育研究水平的不斷提高。
4、提高研究者的研究水平。成果表述的過(guò)程也是提高美術(shù)教師和美術(shù)教育研究者的分析能力、綜合能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力（包括寫(xiě)作能力）的過(guò)程。
二、研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)和原則①
（一）研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)
一般來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的美術(shù)教育研究成果應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、有完備的美術(shù)教育理論體系；
2、切合實(shí)際，對(duì)美術(shù)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)的作用；
3、研究方法科學(xué)規(guī)范；
4、具有鮮明的獨(dú)創(chuàng)性；
5、表述方法恰當(dāng)，對(duì)研究結(jié)果的解釋合理；
6、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡(jiǎn)潔流暢或附有圖像、音響等，具有可讀性。
（二）研究成果表述的原則
與上述美術(shù)教育研究成果表述的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，研究成果表述的原則可歸納為如下四點(diǎn)：
1、注重創(chuàng)新與科學(xué)性
美術(shù)教育研究成果的價(jià)值在于是否具有獨(dú)創(chuàng)性，因此無(wú)論是學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告，都應(yīng)反映作者在研究探索過(guò)程中獲得的新見(jiàn)解、新理論、研究的獨(dú)創(chuàng)性主要通過(guò)以下三種情況得以反映：
（1）填補(bǔ)研究上的空白。闡述的是“前人所沒(méi)有研究過(guò)的”，即“前人所未知的”領(lǐng)域。例如，通過(guò)美術(shù)教育開(kāi)發(fā)右腦功能的研究，如果確實(shí)能從生命科學(xué)研究的角度得到確認(rèn)的話，那么，就開(kāi)辟了前人所未知的新領(lǐng)域。
（2）補(bǔ)充前說(shuō)。即研究的深化。對(duì)某一特定的課題，在前人研究的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換成新的角度進(jìn)行探索，從而提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。例如，各個(gè)時(shí)代、各國(guó)的學(xué)者已經(jīng)對(duì)美術(shù)（藝術(shù)）教育目的進(jìn)行了理論論述。在學(xué)者們研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)。教育。美術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向，提出自己對(duì)新世紀(jì)美術(shù)教育目的的獨(dú)特見(jiàn)解。
（3）糾正通說(shuō)或開(kāi)展?fàn)庿Q。例如，1999年《中國(guó)美術(shù)教育》雜志所發(fā)表的圍繞著兒童美術(shù)考級(jí)問(wèn)題展開(kāi)論述的論文都屬于爭(zhēng)鳴的研究成果。
值得一提的是，創(chuàng)新必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)，應(yīng)以充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證，或精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)資料未證明研究成果，不能憑個(gè)想象，任意杜撰新名詞。
2、觀點(diǎn)和材料的一致性
無(wú)論是學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告，都必須做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就在于精選材料。選材應(yīng)符合以下要求：（1）所選材料應(yīng)緊緊圍繞研究的主要問(wèn)題；（幻選取典型的。具有廣泛代表性和說(shuō)服力的材料；（2）選取真實(shí)的、符合客觀實(shí)際的材料；（的盡可能選取新穎生動(dòng)，反映時(shí)代特點(diǎn)的材料。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)研究者對(duì)材料正確。深刻的分析。歸納和綜合，從中提取出論點(diǎn)，選擇論據(jù)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證過(guò)程，最終概括出的結(jié)論就能正確反映美術(shù)教育的客觀規(guī)律。
3、善于惜鑒與獨(dú)立思考
與任何研究相同，美術(shù)教育研究也需要若干代人的努力。每一代人總是在前人或他人的研究基礎(chǔ)上把研究向前推進(jìn)的。因此，如何在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上吸取他人的研究成果是每一位研究者都會(huì)遇到的問(wèn)題。無(wú)視他人研究成果，以及為介紹而介紹，只述不評(píng)，或任意引中發(fā)揮的做法都是不正確的。
在進(jìn)行美術(shù)教育研究的全過(guò)程中以及撰寫(xiě)論文或報(bào)告前，應(yīng)廣泛閱讀與自己研究課題相關(guān)的研究成果和文獻(xiàn)，從中選擇最典型，最富有說(shuō)服力的材料。不要簡(jiǎn)單列舉或大量堆砌。與此同時(shí)，對(duì)要引用的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)，必須了解作者的原意以及文獻(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題應(yīng)提出自己的見(jiàn)解，從而加強(qiáng)論證的針對(duì)性。
4、語(yǔ)言精練與表達(dá)準(zhǔn)確
語(yǔ)言精練是指以最少的文字表達(dá)較多的內(nèi)容，也就是力求做到“以少勝多”、表達(dá)準(zhǔn)確是指應(yīng)清楚、明了和客觀地反映美術(shù)教育的事實(shí)。既不可以日常生活用語(yǔ)代替科學(xué)術(shù)語(yǔ)，也不可生造詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，追求語(yǔ)言生動(dòng)，講求文采，做到深入淺出。那種浮華夸張。強(qiáng)詞奪理或言不達(dá)意、人云亦云的文風(fēng)是不足取的。
三、研究成果表述的步驟
美術(shù)教育研究成果表述的主要形式是撰寫(xiě)研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。從構(gòu)思到完成學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告，一般分為以下五個(gè)步驟：
（一）確定題目與體例
“題好一半文”說(shuō)明了選題的重要性。選題應(yīng)符合以下要求：（1）富有時(shí)代精神；（2）有新意、有價(jià)值、有見(jiàn)解；（3）能激發(fā)閱讀者的興趣。
例如，《“開(kāi)放式多無(wú)角色活動(dòng)”美術(shù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)》②（戴立德）的論文的選題就比較符合以上要求?！伴_(kāi)放式多元角色活動(dòng)”教學(xué)模式是在1999年提出的，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)的見(jiàn)解，既符合素質(zhì)教育的精神和以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，又具有新意與價(jià)值，能激發(fā)其他美術(shù)教育工作者閱讀的欲望。又如，論文《弱智兒童美術(shù)教學(xué)方法的探索》（朱玨明），由于國(guó)內(nèi)對(duì)弱智兒童美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的探索還剛剛起步，因此這一選題不僅具有新意和價(jià)值，還能激發(fā)他人閱讀的欲望。
在確定體例時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)施研究時(shí)所采用的方法以及發(fā)表研究成果的場(chǎng)所來(lái)確定是采用學(xué)術(shù)論文還是研究報(bào)告的形式，或是兩者綜合以及多媒體形式等。
（二）擬定寫(xiě)作提綱
提綱是思維的外化。通過(guò)擬定寫(xiě)作提綱，把確立論點(diǎn)的思路用文字固定下來(lái)，使原先在頭腦中的一切變得可視而清晰。美術(shù)教育研究成果表述的形式中包含著內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式和外部結(jié)構(gòu)形式。在擬定寫(xiě)作提綱時(shí)，首先按照內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式理順?biāo)悸罚缓笤倥c外部結(jié)構(gòu)形式相匹配。當(dāng)然，不同類(lèi)型的表述形式有著不同的結(jié)構(gòu)形式，可根據(jù)寫(xiě)作的實(shí)際情況加以調(diào)整。一般的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形式如下：
內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式為：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
外部結(jié)構(gòu)形式為：前言——本文——結(jié)論。
各種表述類(lèi)型所共有的要素：主題、目的、段落、層次、關(guān)鍵詞（大小標(biāo)題）。
前言提出問(wèn)題一、21世紀(jì)對(duì)美術(shù)教育提出的挑戰(zhàn)
a、社會(huì)的變化對(duì)美術(shù)教育提出的新要求；
b、美術(shù)（藝術(shù)）的發(fā)展、變化引起的“知識(shí)爆炸”；
c、教育思想的變化。
本文分析問(wèn)題二、三大美術(shù)教育思潮對(duì)中國(guó)美術(shù)教育的影響
a、中國(guó)古代繪畫(huà)教育思潮的影響；
b、諸外國(guó)的創(chuàng)造主義思潮的影響；
c、美國(guó)DBAE運(yùn)動(dòng)思潮的影響。
結(jié)論解決問(wèn)題三、中國(guó)美術(shù)教育改革途徑
a、從終生教育出發(fā)提出美術(shù)教育的目標(biāo)；
b、對(duì)應(yīng)“知識(shí)爆炸”，精選美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；
c、與學(xué)習(xí)方法多樣化相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法多樣化；
d、師范教育的改革與校外教育的途徑。
表1、《站在21世紀(jì)的地平線上》內(nèi)外部結(jié)構(gòu)的匹配③
（三）進(jìn)行寫(xiě)作
在擬定了提綱的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入正式的寫(xiě)作階段了。在寫(xiě)作中，要注意以下三點(diǎn)：
1、進(jìn)行整體的謀篇布局，力求正確地反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律，做到完整、連貫、嚴(yán)密和靈活。盡量做到相并列的章節(jié)的字?jǐn)?shù)應(yīng)基本相等。
2、熟練駕御語(yǔ)言，要簡(jiǎn)潔不要冗繁；要質(zhì)樸不要浮華；要生動(dòng)不要死板。
3、掌握常用的表達(dá)方式。根據(jù)論述需要采用立論或駁論等表達(dá)方法。對(duì)議論的要求是：論點(diǎn)正確鮮明；論據(jù)充實(shí)可靠；論證具有邏輯性。
（四）修改初稿內(nèi)容。結(jié)構(gòu)和文字
關(guān)鍵詞：美術(shù)教師教學(xué)理念科研能力和諧關(guān)系
美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵。既是一門(mén)課程，又是一門(mén)學(xué)科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學(xué)的前提下，必須具備拓展科研的能力。
美術(shù)教師要體現(xiàn)科研能力，形式是多樣的，可以從藝術(shù)創(chuàng)作和科研論文撰寫(xiě)上體現(xiàn)，也可以是藝術(shù)實(shí)踐，或體現(xiàn)在所教學(xué)生的藝術(shù)成就上。
一、拓展科研能力
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
①繪畫(huà)藝術(shù)：繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專(zhuān)業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
②科研論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見(jiàn)，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫(xiě)水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。
當(dāng)然，科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的，離不開(kāi)人類(lèi)精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程。因此，美術(shù)教師要撰寫(xiě)出高水平的科研論文，需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果，也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就是如此，他喜愛(ài)音樂(lè)，精通文學(xué)，除了大量閱讀文學(xué)作品外，還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)和貝多芬的音樂(lè)作品，愛(ài)因斯坦本人曾講過(guò)，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見(jiàn)，端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
二、構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念
教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫(huà)技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次，要有良好的視覺(jué)感官，美術(shù)教學(xué)是通過(guò)視覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺(jué)感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。
從人類(lèi)文化史來(lái)看，藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系，早在公元前6世紀(jì)，古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了“美是和諧”的思想，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物的根源，提出了“黃金分割”的理論，并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫(huà)、音樂(lè)等各門(mén)藝術(shù)中去?？茖W(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系，自古希臘開(kāi)始以來(lái)，在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如，達(dá)•芬奇既是藝術(shù)家，又是科學(xué)家和工程師，他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)•芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫(huà)藝術(shù)中。這些例子充分表明，現(xiàn)代美術(shù)教師，除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外，更重要的是用科學(xué)的思維方法來(lái)促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
三、建立和諧的師生關(guān)系
