序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的保險(xiǎn)法心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

說(shuō)明：資料整理于2021年6月10日。

簡(jiǎn)答題：以憲法為核心的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系包括哪些法律部門？

答：中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成并不斷發(fā)展，這一法律體系以憲法為統(tǒng)帥，還包括在憲法統(tǒng)帥下形成的實(shí)體法律部門和程序法律部門。其中，實(shí)體法律部門包括憲法相關(guān)法、民商法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、社會(huì)法、刑法。程序法律部門包括訴訟法與非訴訟程序法。

(1)憲法

憲法是國(guó)家的根本法，確定了國(guó)家的基本原則、國(guó)體、根本政治制度、基本政治和經(jīng)濟(jì)制度。

(2)實(shí)體法律部門

憲法相關(guān)法是與憲法相配套、直接保障憲法實(shí)施和國(guó)家政權(quán)運(yùn)作等方面的法律規(guī)范，調(diào)整國(guó)家政治關(guān)系，維護(hù)國(guó)家主權(quán)、、國(guó)家安全等，保障公民基本政治權(quán)利。

民商法是調(diào)整作為平等主體的公民之間、法人之間、公民與法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范。

行政法是關(guān)于行政權(quán)的授予、行政權(quán)的行使以及對(duì)行政權(quán)監(jiān)督的法律規(guī)范，調(diào)整行政機(jī)關(guān)與行政管理相對(duì)人之間因行政管理活動(dòng)發(fā)生的關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家從社會(huì)整體利益出發(fā)，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)行干預(yù)、管理或者調(diào)控的法律規(guī)范；是國(guó)家對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控的法律手段。

社會(huì)法是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障、社會(huì)福利和特殊群體權(quán)益保障等方面的法律規(guī)范。其目的在于維護(hù)社會(huì)公平，促進(jìn)社會(huì)和諧。

刑法是規(guī)定犯罪與刑罰的法律規(guī)范，是公民與犯罪分子做斗爭(zhēng)的有力武器。

第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）06-0228-03

項(xiàng)目化教學(xué)是許多高職院校目前正在大力推行的一種教學(xué)方法。筆者在政法高職院校法學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力還是工作職業(yè)都起到了良好的推動(dòng)作用。

一、項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，融理論知識(shí)、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)于一體，圍繞具體項(xiàng)目讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲得知識(shí)、技能的提升。項(xiàng)目化教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（一）知識(shí)和能力的關(guān)系

這是教學(xué)目標(biāo)方面的關(guān)系。知識(shí)和能力哪個(gè)更重要？這個(gè)問(wèn)題一直是教育教學(xué)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)是基于教材內(nèi)容采取講解的方式傳授知識(shí)和技能，首要目標(biāo)是傳授知識(shí)，其次是培養(yǎng)能力。項(xiàng)目化教學(xué)是把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力放在第一位，其次才是知識(shí)目標(biāo)。因而，傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看的是分?jǐn)?shù)，但是往往導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生動(dòng)手能力較差。項(xiàng)目化課程的考核與評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，把學(xué)生的實(shí)踐能力作為考核的重要指標(biāo)，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）老師和學(xué)生的關(guān)系

這是課堂上誰(shuí)占主導(dǎo)地位扮演主角的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，整個(gè)課程由老師主導(dǎo)，老師扮演課堂的主角，學(xué)生在教師的拉動(dòng)下被動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂的知識(shí)安排以知識(shí)系統(tǒng)為導(dǎo)向，突出知識(shí)目標(biāo)，課堂內(nèi)容僅僅是知識(shí)的介紹，或者增加些課堂活動(dòng)、問(wèn)答、鞏固知識(shí)，用邏輯推導(dǎo)訓(xùn)練思維，整個(gè)課程上體現(xiàn)出了知識(shí)理論與實(shí)踐分離的課程設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)容的安排以職業(yè)活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，突出學(xué)生能力目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體采用任務(wù)的形式訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力，整個(gè)課程體現(xiàn)了知識(shí)理論與實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。

（三）課堂和社會(huì)的關(guān)系

許多畢業(yè)生走出學(xué)校走入工作崗位后反映，雖然自己在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，說(shuō)起專業(yè)知識(shí)頭頭是道。但是學(xué)生畢業(yè)了走上工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)自己課堂上學(xué)的知識(shí)大多用不上，甚至學(xué)習(xí)的知識(shí)落后了，需要重新學(xué)習(xí)，面對(duì)工作無(wú)從下手，這就形成了學(xué)生走出校園卻不受社會(huì)單位歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際工作要求脫節(jié)。而項(xiàng)目化教學(xué)更注重學(xué)生的動(dòng)手能力，采取結(jié)合社會(huì)需求的方式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校所學(xué)和今后步入社會(huì)的職位需求是一致的，學(xué)生走上工作崗位后能很快上手。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)法課程項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)法課程的要求

《經(jīng)濟(jì)法》是政法類高職院校的基礎(chǔ)必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)今后從事法律職業(yè)的學(xué)生的綜合性職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的養(yǎng)成起基礎(chǔ)性支撐作用。《經(jīng)濟(jì)法》作為一門理論課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：讓學(xué)生理解并掌握一些重點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)并將其轉(zhuǎn)化為知法、守法和用法能力。

（二）教學(xué)改革的要求

圍繞高職政法類院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，推行教學(xué)改革工作重要且緊迫，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的素質(zhì)能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，開展“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”的教學(xué)改革是高職院校教學(xué)改革的要求，在備課、教學(xué)方法和手段、教材以及考試和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都需要進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。

（三）職業(yè)教育的要求

與法律相關(guān)工作崗位均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)重在課程體系，沒(méi)有從工作崗位出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實(shí)際。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育。高職的教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，與社會(huì)的需求是對(duì)口的，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法，對(duì)于規(guī)范其今后在實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)行為，以法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益，保護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序都有著重要的作用。

三、經(jīng)濟(jì)法課程項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

（一）立足于學(xué)習(xí)能力

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)豐富生動(dòng)形象，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不僅讓學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，也就是常說(shuō)的“授人以魚不如授人以漁”。應(yīng)當(dāng)逐步建立現(xiàn)代化的新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）立足于實(shí)踐能力

缺乏法律實(shí)踐能力，即便是法規(guī)爛熟于心，案例分析卻無(wú)從下手，更不能解決實(shí)際生活和工作中的相關(guān)法律問(wèn)題。要改變重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)不能局限于教會(huì)知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生帶著特定任務(wù)自主探索解決，在完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，更提升了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有一定的訓(xùn)練性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立或者集體協(xié)作解決某一項(xiàng)問(wèn)題，達(dá)到促使學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）立足于工作能力

市場(chǎng)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，這要求課程項(xiàng)目必須與實(shí)踐工作領(lǐng)域相聯(lián)系，與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)相聯(lián)系，把課堂和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把課堂和工作聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的職業(yè)要求密切相關(guān)，這樣的項(xiàng)目才具有驅(qū)動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和分析解決問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性。

四、經(jīng)濟(jì)法課程項(xiàng)目化教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)

（一）從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在整個(gè)法的體系中，經(jīng)濟(jì)法是一個(gè)獨(dú)立的法的部門。根據(jù)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的調(diào)整對(duì)象，又可以把經(jīng)濟(jì)法劃分為若干個(gè)經(jīng)濟(jì)法的子部門，構(gòu)成了完整的經(jīng)濟(jì)法體系。經(jīng)濟(jì)法的體系一般包括：經(jīng)濟(jì)法的基本理論，涵蓋了經(jīng)濟(jì)法的起源、概念、特征、地位等基本理論知識(shí)；經(jīng)濟(jì)法的主體，包括公司法、企業(yè)法等；市場(chǎng)規(guī)制法，包括反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等；宏觀調(diào)控法，包括計(jì)劃法、投資法、預(yù)算法、稅法、中國(guó)人民銀行法、價(jià)格法等；社會(huì)保障法，包括勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法、保險(xiǎn)法等；經(jīng)濟(jì)糾紛的法律解決，對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)糾紛采取民事、刑事、行政等方法予以解決。根據(jù)政法類高職院校教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)前景，依托將來(lái)從事法律職業(yè)面對(duì)的對(duì)象和工作要求，采取創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景、凸顯職業(yè)氛圍的方式，將經(jīng)濟(jì)法課程涵蓋的內(nèi)容橫向設(shè)置為6大板塊，也就是項(xiàng)目化教學(xué)中的大項(xiàng)目，包括基本理論探索、走進(jìn)公司、調(diào)研市場(chǎng)、對(duì)話消費(fèi)者、訪談勞動(dòng)者、經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端解決。在具體的教學(xué)中，在每個(gè)大項(xiàng)目中進(jìn)一步設(shè)計(jì)若干子項(xiàng)目。

（二）從教學(xué)形式設(shè)計(jì)

1.課堂教學(xué)

課堂依然是當(dāng)前教學(xué)的主要陣地，學(xué)生的知識(shí)主要依靠從課堂上學(xué)習(xí)。依托課堂開展項(xiàng)目化教學(xué)要在傳統(tǒng)課堂講授、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)模式下，創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，將多媒體、視頻資料、研討等形式吸收到課堂，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)手段、改革教學(xué)方式，做到：一是教學(xué)理念創(chuàng)新。要合理選擇現(xiàn)代的教學(xué)思想，以創(chuàng)新為宗旨，努力擯棄傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式。二是教案設(shè)計(jì)精美。要依據(jù)課程要求、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平，精心確定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。三是教學(xué)手段先進(jìn)。要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制作精美生動(dòng)的課件，要體現(xiàn)動(dòng)畫效果、視頻影像效果，既要靜態(tài)展示，還要?jiǎng)赢嬔菔?。四是教師素質(zhì)提升。教師要做到教學(xué)語(yǔ)言清晰、表達(dá)準(zhǔn)確，沉著自然、運(yùn)用自如，同時(shí)，教師在課堂上要有較強(qiáng)的親和力。五是教學(xué)主體突出。學(xué)生的參與度是衡量是否以學(xué)生為主體的重要指標(biāo)，教師能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)員來(lái)獲取信息，思考探究、辨析糾錯(cuò)，使課堂成為可說(shuō)、可想、可做的學(xué)堂。

2.實(shí)踐教學(xué)

充分利用學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)的教學(xué)資源，堅(jiān)持學(xué)以致用的要求，把理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐教學(xué)可以采取的方法包括：一是現(xiàn)場(chǎng)觀摩。采取模擬演示、案例視頻等方式，展示相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，并組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩討論，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)?？梢岳眯@網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師與學(xué)生可利用該平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。也可以利用校園實(shí)驗(yàn)室，開展模擬的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)，如實(shí)模擬操作公司財(cái)務(wù)、合同等經(jīng)濟(jì)法方面的技能。三是校外實(shí)訓(xùn)。與當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?、仲裁委員會(huì)、律師事務(wù)所、工商行政管理局簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。四是工作見(jiàn)習(xí)。根據(jù)教學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生到對(duì)口的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)法的工作實(shí)踐和運(yùn)作。

3.案例教學(xué)

選取不同專業(yè)知識(shí)的相關(guān)案例形成案例模塊，采取研討辯論等方式，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決法律問(wèn)題。具體形式可以包括：一是課堂上的法庭。將司法實(shí)踐中的大量案例分類歸納，與相關(guān)的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生研討，運(yùn)用案例施教。也可以設(shè)定法律情景，采取模擬法庭的形式，將學(xué)生分為原告、被告、法官以及輔崗位，模擬法庭審判，檢驗(yàn)掌握運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是法庭上的課堂。采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，一方面，將課堂轉(zhuǎn)移到法庭，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜嗣穹ㄔ号月?tīng)經(jīng)濟(jì)案件的審理；另一方面，將法庭引入課堂，協(xié)調(diào)法院將審判放在學(xué)校的模擬法庭開庭審理，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

五、經(jīng)濟(jì)法課程項(xiàng)目化教學(xué)的微觀設(shè)計(jì)

對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，按照課前、課上、課后縱向的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。每次訓(xùn)練項(xiàng)目按照兩節(jié)課，每節(jié)課45分鐘共90分鐘的時(shí)間進(jìn)行安排。

（一）課前：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要明確在該項(xiàng)目中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握、熟悉和了解的知識(shí)點(diǎn)和基本理論。能力目標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即運(yùn)用各種資源、發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法律問(wèn)題的能力；思考能力，即運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)，分析較復(fù)雜的法律關(guān)系；解決問(wèn)題能力，即對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的經(jīng)濟(jì)法律糾紛，能分析選擇適當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q；創(chuàng)新思維能力，即通過(guò)典型案例及熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，在討論中澄清模糊認(rèn)識(shí)，鞏固經(jīng)濟(jì)法知識(shí)；動(dòng)手能力，即將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如虛擬成立一家公司，能夠訂立規(guī)范的勞動(dòng)合同；維權(quán)能力，即能夠識(shí)別經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的常見(jiàn)違法行為，并采取有效措施保護(hù)合法權(quán)益。實(shí)踐目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的基本公民品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好職業(yè)素質(zhì)，科學(xué)創(chuàng)新、公平公正的社會(huì)生活修養(yǎng)，為今后走入社會(huì)奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容

這一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)的核心所在，應(yīng)當(dāng)注意以下要求：一是課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的知識(shí)的具體體現(xiàn)，所選定的項(xiàng)目應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)在教學(xué)中展現(xiàn)項(xiàng)目。二是項(xiàng)目訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是崗位工作的模擬訓(xùn)練，在擬定項(xiàng)目之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真調(diào)研分析該項(xiàng)課程內(nèi)容涉及的職業(yè)崗位特征，依據(jù)崗位技能編制出相應(yīng)的項(xiàng)目，使項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與職業(yè)崗位和職業(yè)技能緊密結(jié)合起來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)崗位操作的一般流程。三是項(xiàng)目訓(xùn)練要考慮班級(jí)集體，項(xiàng)目的難易程度應(yīng)適宜，要統(tǒng)籌大局，面向大多數(shù)學(xué)生，具有較強(qiáng)的包容性和可操作性。四是項(xiàng)目要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步要求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，項(xiàng)目能激勵(lì)學(xué)生的興趣，能激發(fā)其創(chuàng)造性和成就感，并能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和自信心。

3.教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)要結(jié)合知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，做到經(jīng)濟(jì)法課程統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施。每一個(gè)大項(xiàng)目要有獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)并滿足教學(xué)課時(shí)數(shù)要求，每一個(gè)子項(xiàng)目要有獨(dú)立的任務(wù)和訓(xùn)練手段、考核標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目之間在內(nèi)容上要有一定的銜接，形式上要有所區(qū)別，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到逐步推進(jìn)，避免大起大落。

4.項(xiàng)目作業(yè)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，對(duì)照每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的重點(diǎn)，給學(xué)生布置不同題型的課外作業(yè)，如起草經(jīng)濟(jì)合同、公司章程，撰寫書、答辯狀等常用法律文書，開展市場(chǎng)調(diào)查，模擬開展法庭辯論等。作業(yè)既可以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，也可以課后布置作為下一次課程的項(xiàng)目訓(xùn)練準(zhǔn)備。作業(yè)既可以要求每一名學(xué)生分別完成，也可以分組實(shí)施，甚至可以由全部共同實(shí)施一項(xiàng)作業(yè)，但無(wú)論何種形式，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)每一次項(xiàng)目完成后取得一定的成果，如心得體會(huì)、調(diào)研報(bào)告、案例分析或者學(xué)術(shù)論文等。

（二）課上：項(xiàng)目的實(shí)施

1.復(fù)習(xí)回顧（約5分鐘）

開課之初，復(fù)習(xí)回顧上一次項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練成效。如果是學(xué)期初第一次上課還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教師自我介紹、師生相互認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、明確教學(xué)紀(jì)律等準(zhǔn)備工作。

2.知識(shí)點(diǎn)提示（約15分鐘）

由授課教師對(duì)該項(xiàng)目涉及的經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以便更好地在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題。

3.項(xiàng)目訓(xùn)練（約50分鐘）

項(xiàng)目訓(xùn)練是整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在明確項(xiàng)目訓(xùn)練形式后，教師將項(xiàng)目任務(wù)分配給相關(guān)的學(xué)生小組，學(xué)生小組領(lǐng)取任務(wù)后，小組成員要明確自己在該項(xiàng)目訓(xùn)練中的身份，協(xié)作配合展示項(xiàng)目訓(xùn)練的成果。在訓(xùn)練過(guò)程中要注意：一是教師要手把手指導(dǎo)。全程參與任務(wù)的準(zhǔn)備、演示方式和成果，做到不盲目開展，防止訓(xùn)練過(guò)程混亂。二是課堂面對(duì)面交流。項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中遇到知識(shí)、能力方面的問(wèn)題，可以尋求和教師交流，也可以在小組內(nèi)或小組間討論、資料查閱自行解決。三是訓(xùn)練形式要多樣化。鼓勵(lì)指導(dǎo)負(fù)責(zé)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生小組創(chuàng)新思維，開展形式多樣的訓(xùn)練成果展示，可以是書面形式，也可以口頭陳述；可以實(shí)物展示，也可以現(xiàn)場(chǎng)演示；可以是設(shè)計(jì)方案，也可以是實(shí)戰(zhàn)業(yè)績(jī)；既可以在課堂上展示，也可以在課外展示。總之，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)法的哪部分內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練后，學(xué)生能更多地看到“活的法”，而不是紙上談兵。

4.點(diǎn)評(píng)答疑（約15分鐘）

對(duì)每訓(xùn)練項(xiàng)目的成果展示，教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力和實(shí)踐能力要求，有針對(duì)性地開展簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，要充分肯定成績(jī)、指出不足并就改進(jìn)提出建議。如果是單個(gè)小組實(shí)施其他小組觀摩，還應(yīng)當(dāng)由觀摩的同學(xué)談?wù)劯惺?。如果是不同小組實(shí)施同一項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行比較分析。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)場(chǎng)予以解決或者課后單獨(dú)輔導(dǎo)解決。

5.布置作業(yè)（約5分鐘）

針對(duì)當(dāng)次項(xiàng)目訓(xùn)練和下次課程要求，布置進(jìn)一步訓(xùn)練的考核作業(yè)和下一個(gè)子項(xiàng)目訓(xùn)練所需的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，或者給不同的學(xué)生小組分別布置考核、準(zhǔn)備作業(yè)。

（三）課后：項(xiàng)目的考核