發(fā)布時(shí)間：2022-10-19 12:01:13
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的多樣化教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)盛的階段，對(duì)于一切不了解的事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心。多媒體對(duì)于小學(xué)生而言，還是一個(gè)比較新奇的事物。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，拓寬小學(xué)教學(xué)的空間。同時(shí)，多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，在課堂更加集中注意力進(jìn)行聽(tīng)課與思考。新型的多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有幫助的，課堂氣氛可以更為活躍，學(xué)生了解知識(shí)更為簡(jiǎn)便，從而不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體的運(yùn)用也需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆绞健＝處熢谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是緊緊聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的，這樣才能保證多媒體教學(xué)的有效性。保持多媒體教學(xué)的實(shí)用性，內(nèi)容在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，讓學(xué)生在觀看多媒體的同時(shí)得到更為深入的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)需要教師仔細(xì)的研讀教材，把握教材的內(nèi)容與課文的中心思想以及主要培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力。多媒體教學(xué)最重要的就是讓教師幫助同學(xué)深入的了解教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段的教學(xué)多以形象思維為主，小學(xué)生對(duì)于一些抽象的知識(shí)難以理解，借助多媒體課件，可以將教學(xué)過(guò)程中的抽象化知識(shí)進(jìn)行形象化與直觀化，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。多媒體具有多方面的功能，可以播放視頻音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，刺激學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂效率得到大幅度的提升。例如:在教授古詩(shī)《尋隱者不遇》時(shí)，教師可以合理地安排古詩(shī)中的畫面，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)中的詩(shī)情畫意，在課堂上營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在播放圖片中，圖片上配有古詩(shī)的詩(shī)句，學(xué)生可以深入地感受到古詩(shī)所帶來(lái)的意境，能夠深入的了解古詩(shī)中的情感與知識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)一些合理有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且告訴學(xué)生這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以建立自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特見(jiàn)解，提升自身的語(yǔ)文素質(zhì)修養(yǎng)。在課本上的小課文與對(duì)話課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行編造，變成一個(gè)簡(jiǎn)短的劇本，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行表演;對(duì)話課文，可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行分組分角色朗讀，這樣可以提升學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生溝通能力與表演能力。實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生提升自己的認(rèn)知能力與理解能力，讓學(xué)生得到全方面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān) 鍵 詞：設(shè)計(jì)史教師 文化素養(yǎng) 作用
高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要的地位。設(shè)計(jì)史課程不僅為藝術(shù)學(xué)其他課程的教學(xué)提供理論上的支撐，同時(shí)也為其他課程的學(xué)習(xí)作了非常重要的文化知識(shí)的鋪墊。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)史所體現(xiàn)的多學(xué)科交織的特點(diǎn)、部分與整體的關(guān)系、研究理論與方法的“多元性”與“開(kāi)放性”等問(wèn)題，卻沒(méi)有引起足夠的重視。這些問(wèn)題的存在具有多方面的原因，其中設(shè)計(jì)史教師的文化素養(yǎng)在教學(xué)中的作用問(wèn)題，仍然值得探討。
一
設(shè)計(jì)史教師較高的文化素養(yǎng)有利于對(duì)設(shè)計(jì)史教材的整體把握。設(shè)計(jì)史課程的特點(diǎn)首先應(yīng)該是歷史，歷史學(xué)的素養(yǎng)在設(shè)計(jì)史教學(xué)中具有舉足輕重的作用，因此，歷史的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)和研究具有指導(dǎo)作用。古代設(shè)計(jì)的發(fā)展史與古代歷史的發(fā)展演變的線索、脈絡(luò)基本上是一致的，盡管設(shè)計(jì)的發(fā)展不以社會(huì)性質(zhì)的變遷和社會(huì)變革為依據(jù)，但是影響設(shè)計(jì)發(fā)展的決定作用應(yīng)該是生產(chǎn)力水平的發(fā)展和變化。歷史上的社會(huì)變遷和人口遷移對(duì)設(shè)計(jì)的影響也可以從歷史的角度來(lái)考察。
從社會(huì)和文化的角度介紹設(shè)計(jì)發(fā)展的歷史條件，對(duì)于正確理解設(shè)計(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與源泉是十分必要的。設(shè)計(jì)發(fā)展史同這一時(shí)期政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史等方面不是彼此孤立、互不相關(guān)的。wwW.133229.cOm相反，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的迭起、設(shè)計(jì)探索的推進(jìn)，與整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的演進(jìn)是分不開(kāi)的。阿伯特·博姆認(rèn)為：“傳統(tǒng)的藝術(shù)史把物象孤立起來(lái)研究，把它作為幾乎獨(dú)立存在的現(xiàn)象來(lái)對(duì)待。而社會(huì)藝術(shù)史在探索把藝術(shù)家和藝術(shù)作品置于廣泛的、歷史的和經(jīng)濟(jì)的背景中來(lái)研究?！雹僖虼?，具有社會(huì)歷史學(xué)的理論素養(yǎng)，就可以對(duì)設(shè)計(jì)史的內(nèi)容進(jìn)行高度綜合和概括，進(jìn)而在宏觀方面對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行把握。
二
設(shè)計(jì)史教師較高的文化素養(yǎng)有利于對(duì)設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)作品的時(shí)代特征進(jìn)行正確的闡釋和評(píng)價(jià)。對(duì)傳統(tǒng)文物藝術(shù)品及物質(zhì)文化的學(xué)習(xí)和研究不僅僅是教學(xué)過(guò)程中的背景知識(shí)，而且還是準(zhǔn)確理解和闡釋設(shè)計(jì)史有關(guān)問(wèn)題的必要知識(shí)。藝術(shù)教育家艾迪斯和埃里克森認(rèn)為：“有些藝術(shù)教員不單向?qū)W生展示歷代的藝術(shù)作品……把孤立的畫家及作品和時(shí)代、地域聯(lián)系起來(lái)，這樣理解藝術(shù)史就有了基礎(chǔ)?！雹跉w根到底，藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)共同的合成手段，創(chuàng)造著人們的全新生活，其中體現(xiàn)的就是一種文化。
中國(guó)古代的藝術(shù)設(shè)計(jì)與當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征密切相關(guān)。夏商周的禮制性設(shè)計(jì)藝術(shù)，政治和經(jīng)濟(jì)方面的關(guān)系是其設(shè)計(jì)的內(nèi)在根源。中國(guó)古代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展變化在許多歷史時(shí)期都和周邊少數(shù)民族入主中原后的統(tǒng)治有關(guān)，形成了多個(gè)時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元交融的時(shí)代特色。這種文化上的多元性特征對(duì)當(dāng)時(shí)手工業(yè)的發(fā)展和藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。
在設(shè)計(jì)史教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)史中的多種文化因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，才能完整而透徹地闡釋影響藝術(shù)設(shè)計(jì)的深層次的時(shí)代背景和文化原因，學(xué)生才能在一個(gè)較高的層面上理解當(dāng)時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，設(shè)計(jì)史教師文化品位的高低是決定設(shè)計(jì)史課程教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素之一。
三
設(shè)計(jì)史教師較高的文化素養(yǎng)有利于設(shè)計(jì)史文獻(xiàn)史料和設(shè)計(jì)史術(shù)語(yǔ)的正確解讀。在教學(xué)和研究中，設(shè)計(jì)史課程也要使用多種學(xué)科的教學(xué)手段和研究方法。
中國(guó)古代設(shè)計(jì)史的內(nèi)容和材料大多為考古出土的藝術(shù)品，對(duì)考古藝術(shù)品的研究離不開(kāi)文獻(xiàn)史料，設(shè)計(jì)史學(xué)與考古學(xué)和歷史文獻(xiàn)學(xué)具有直接的連帶關(guān)系。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，美術(shù)考古學(xué)所研究的內(nèi)容有相當(dāng)?shù)牟糠峙c設(shè)計(jì)史研究的內(nèi)容相重合，其對(duì)新興的設(shè)計(jì)史課程的教學(xué)與研究的參照作用不言而喻。
對(duì)設(shè)計(jì)史的研究離不開(kāi)文獻(xiàn)史料，而對(duì)文獻(xiàn)史料的準(zhǔn)確理解又需要?dú)v史文獻(xiàn)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，所以，歷史文獻(xiàn)學(xué)對(duì)中國(guó)古代設(shè)計(jì)史的研究與教學(xué)就顯得非常重要。在設(shè)計(jì)史教學(xué)和研究中經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解讀的史料。因此，設(shè)計(jì)史教師加強(qiáng)歷史文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常必要的。
此外，在設(shè)計(jì)史教學(xué)中還會(huì)遇到很多考古學(xué)、古生物學(xué)、神話學(xué)及歷史文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科的專有名詞和術(shù)語(yǔ)，對(duì)這些專有名詞和術(shù)語(yǔ)的解釋，關(guān)系到學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)史內(nèi)容的正確理解和教師教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。鑒于此，對(duì)多學(xué)科和交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，是設(shè)計(jì)史教師應(yīng)該負(fù)有的責(zé)任。
四
設(shè)計(jì)史教師較高的文化素養(yǎng)有利于對(duì)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)觀念的理論概括與升華。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括多方面的內(nèi)容，既涉及材料、技術(shù)，又涉及方法、觀念；既是藝術(shù)，又是科學(xué)；既有人文學(xué)科的屬性，又與自然科學(xué)相關(guān)；既有實(shí)用功能的限定，又有審美的心理的要求；既有文化的傳承，又要求創(chuàng)新。因此，如何對(duì)以往的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行概括與提煉，關(guān)系到在教學(xué)中能否達(dá)到因材施教、深入淺出的良好教學(xué)效果。
對(duì)設(shè)計(jì)思想和觀念的理論概括與升華，教師必須掌握和了解哲學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科知識(shí)。陳樂(lè)民先生說(shuō)：“任何學(xué)問(wèn)就像剝筍一樣，一層一層地剝下去，剝到核心，是哲學(xué)?！雹酆谄潬枴た低舱f(shuō)過(guò)：“雖然對(duì)于設(shè)計(jì)史不同領(lǐng)域的劃分反映了設(shè)計(jì)者的專業(yè)結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)踐和理論中，各個(gè)領(lǐng)域之間都存在著很多聯(lián)系。”④在對(duì)待歷史文化與藝術(shù)傳統(tǒng)上，不能采取斷章取義的態(tài)度，應(yīng)該從一個(gè)更為廣闊的視角加以概括和把握。
綜上所述，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與教師的文化素養(yǎng)有著比較密切的關(guān)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的理論水平和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)要比技能教育更為重要。設(shè)計(jì)史是一門多學(xué)科交叉的課程，尤其是文史哲諸學(xué)科，對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解是設(shè)計(jì)史教師提高文化素養(yǎng)、達(dá)到良好教學(xué)效果的基本要求。
注釋：
①albert boime.art in an age of revolution 1750-1800 [m].chicago:university of chicago press,1987.
②艾迪斯·埃里克森著.宋獻(xiàn)春，伍桂紅譯.藝術(shù)史與藝術(shù)教育[m].成都：四川人民出版社，1998.
論文關(guān)鍵詞：人本主義學(xué)習(xí)，理論信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)教學(xué)由于現(xiàn)代媒體的參與與教學(xué)內(nèi)容的信息化，使學(xué)生學(xué)習(xí)容易由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，其自主性更大大得到增強(qiáng)，其中信息技術(shù)課程中網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用，更是處處凸顯著以人為本的教學(xué)理想，從教學(xué)的指導(dǎo)理念，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和支持信息資源的硬件、軟件設(shè)備及潛件資源的利用，都滲透著人本主義的自然人性論。尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的潛能等人文化教學(xué)理念，借助信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬情境，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論下信息技術(shù)教學(xué)的不足，優(yōu)化了其教學(xué)效果，促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。
一、信息技術(shù)教學(xué)理念趨于認(rèn)知與情感的統(tǒng)一
人本主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知與情感綜合的觀點(diǎn)是尊重生命、培養(yǎng)健全個(gè)體思想在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的反映，引導(dǎo)并啟發(fā)信息技術(shù)教學(xué)有了一種全新教學(xué)理念。它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴重視學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界。人本主義學(xué)習(xí)理論重視對(duì)學(xué)生內(nèi)在的心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)別差異等，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激起其認(rèn)知與情感的相互作用。這正是新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求與內(nèi)涵體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生信息情意的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣教育教學(xué)論文，從而提高學(xué)生的信息能力。
⑵對(duì)學(xué)生的本質(zhì)持積極樂(lè)觀的態(tài)度。和諧的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，要求教師充分地尊重、了解與理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由的、寬松的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。目前，多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)，都在運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)啟學(xué)生的樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑶對(duì)教師的態(tài)度定勢(shì)與教學(xué)風(fēng)格的重視論文范文。信息技術(shù)教師由于具有較好的信息素養(yǎng)，大多重點(diǎn)研究那些涉及人際關(guān)系與人際感情，諸如自我概念與自我尊重、氣氛因素及學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)的知覺(jué)方式的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力的獲得、持續(xù)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，促使教師從學(xué)生的外部行為理解其內(nèi)在的動(dòng)因，幫助老師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)。
⑷重視意義學(xué)習(xí)與過(guò)程學(xué)習(xí)。人本主義學(xué)習(xí)理論重視意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程學(xué)習(xí)，這對(duì)于克服我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的過(guò)分重視書本知識(shí)的作用和價(jià)值，忽視在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的偏向不無(wú)啟示。信息技術(shù)手段的多樣化，使得學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)空、師生關(guān)系變成了可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，在教學(xué)中容易消除老師與學(xué)生、學(xué)和做、目的和手段之間的距離和對(duì)立，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣。
二、自我實(shí)現(xiàn)是信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容
羅杰斯提出人為什么要學(xué)習(xí)的原因無(wú)非是為了實(shí)現(xiàn)自我的需要，把自我實(shí)現(xiàn)看成是促使人生長(zhǎng)和發(fā)展的最大內(nèi)驅(qū)力，甚至是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)時(shí)的動(dòng)力。目前，學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)成為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)的媒體的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)情況的變化、條件的不同進(jìn)行靈活地運(yùn)用和調(diào)整，具有學(xué)習(xí)的自由性和充分的靈活性。在具體學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立目標(biāo)，制定計(jì)劃，結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自身的條件，提出個(gè)人的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和需求，然后，根據(jù)這一特定目標(biāo)安排學(xué)習(xí)步驟，選擇學(xué)習(xí)方法，建立解決問(wèn)題的方案。在實(shí)施過(guò)程中，可以隨時(shí)隨地對(duì)自己的行為監(jiān)控、反饋，依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，正確評(píng)價(jià)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和水平，及時(shí)找出自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，真正地發(fā)展和完善自我。
此外信息技術(shù)教學(xué)由于先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用為自由學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了可能，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)在教師的嚴(yán)密組織管理下進(jìn)行教學(xué)，教師不再直接控制教學(xué)，教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程，這使得教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。信息技術(shù)教學(xué)為教師的移情提供了先進(jìn)的媒體和渠道教育教學(xué)論文，利用信息技術(shù)，可以改變教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排，充分向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也到人本主義崇尚人的尊嚴(yán)、民主、自由和美德的價(jià)值觀。人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)目標(biāo)-自我實(shí)現(xiàn)正好為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了方向性的理論依據(jù)。
三、信息技術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)彰顯人性化
信息技術(shù)教學(xué)資源是指支持、促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)、能量、信息等方面的內(nèi)外因素與條件。相對(duì)于其它類型的教學(xué)而言，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)資源的依賴性更大，因此有人稱信息技術(shù)教學(xué)是基于技術(shù)和資源的教學(xué)。下面主要從以“三件”劃分的信息技術(shù)教學(xué)資源，即“硬件資源”、“軟件資源”、“潛件資源”來(lái)論述人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)其的影響。
1.信息技術(shù)教學(xué)中“硬件資源”建設(shè)的人性化
首先，由于信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)與發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)信息處理時(shí)代，其主要特點(diǎn)是因特網(wǎng)（Internet）廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了世界的信息資源共享。目前，國(guó)摘要以多種形式籌借資金用于此工程的建設(shè)，積極營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠克服傳統(tǒng)環(huán)境的限制，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，克服時(shí)間地域限制，讓每個(gè)學(xué)生都享有充分發(fā)揮自己的潛力的權(quán)利，這些也都是信息技術(shù)教學(xué)中硬件資源人性化的表現(xiàn)。
另一方面，為了更好的推進(jìn)信息技術(shù)教育提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校配備了很多信息技術(shù)設(shè)備，如為了保護(hù)學(xué)生的視力而運(yùn)用液晶顯示屏、積極擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備和擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，大力開(kāi)展情景教學(xué)，從各方面為信息技術(shù)課程的教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。這些人性化的措施，是真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想和考慮。硬件資源建設(shè)的優(yōu)化更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛和情境，而且能提供豐富而廣泛的學(xué)習(xí)資料，從而充分利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地發(fā)揮自身在認(rèn)知、情感方面的潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到真正意義的學(xué)習(xí)論文范文。
2.信息技術(shù)教學(xué)中“軟件資源”建設(shè)的人性化
人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，并精心設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，以使學(xué)生在進(jìn)行切合自身實(shí)際需要的學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)化知識(shí)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的整合。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種各樣的軟件資源為學(xué)生建構(gòu)真實(shí)的教學(xué)情境，成為教學(xué)資源的整理者和設(shè)計(jì)者。從目前的各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、電視教學(xué)節(jié)目的設(shè)計(jì)來(lái)看，整體設(shè)計(jì)十分人性化。針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，不管從界面的塊狀布局、顏色搭配、導(dǎo)航鏈接、音頻、視頻內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方面充分尊重了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及心理特點(diǎn),使教學(xué)達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合，其教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、感染力都大大增強(qiáng)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。像模擬、游戲型教學(xué)課件教育教學(xué)論文，它們都是用計(jì)算機(jī)提供仿真的環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己自主進(jìn)行選擇，學(xué)生在模擬的真實(shí)情景中進(jìn)行意義學(xué)習(xí)，這些都充分展現(xiàn)了信息技術(shù)課程軟件資源建設(shè)中的人性化。使學(xué)生在獲得信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.信息技術(shù)教學(xué)中“潛件資源”建設(shè)的人性化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程也逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的誕生和發(fā)展，不但開(kāi)辟了教育教學(xué)交流的新渠道，也是信息教學(xué)的人性化的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的愈加明顯。例如在虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生能享受到一個(gè)完全人性化的學(xué)習(xí)氛圍，在那里老師與學(xué)生是完全平等的，學(xué)生與學(xué)生也是完全平等的，學(xué)生有任何問(wèn)題都可以在網(wǎng)上討論，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系的壓力，學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展，學(xué)生的自尊心能得到最大的保護(hù)，這種以人為本建設(shè)人性化，不光使教學(xué)有了一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，而且這些潛在條件優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了在信息技術(shù)教學(xué)中人本主義崇尚的人的尊嚴(yán)、民主和自由。
總之，要使信息技術(shù)教學(xué)得到一個(gè)較好的教學(xué)效果，就離不開(kāi)教師的情感滲透，離不開(kāi)學(xué)生的積極參與總之，而人本主義學(xué)習(xí)理論的反理智重情感、反灌輸重創(chuàng)造，反強(qiáng)制重自我的新姿態(tài)而使信息技術(shù)課程教學(xué)有了新的活力，所以要充分發(fā)揮人本主義理論的優(yōu)勢(shì)使信息技術(shù)教學(xué)能夠得到最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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系統(tǒng)梳理在肥高校博物館的分布與發(fā)展現(xiàn)狀，分析研究高校博物館的定位及教育職能發(fā)揮情況，并積極探討對(duì)策。
一、合肥地區(qū)部分高校博物館發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)《2012年全國(guó)博物館名錄》顯示，安徽省高校博物館登記在冊(cè)的僅有2家[2]。課題組分別向中國(guó)科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)等9所在肥高校博物館的參觀者和在校學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)博物館展廳整體的規(guī)模、布局、環(huán)境、參觀頻率、服務(wù)水平、育人功能發(fā)揮等方面進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷共計(jì)900份，其中有效問(wèn)卷866份，總回收率為96.2%，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下。
（一）在肥高校博物館發(fā)展現(xiàn)狀
開(kāi)放程度和參觀頻次總體偏低。課題組調(diào)查顯示，大部分學(xué)生無(wú)特殊目的幾乎不去博物館，只有少數(shù)學(xué)生比較頻繁。調(diào)查顯示，78.5%的人選擇平均每年參觀高校博物館“0—3次”，18.3%的人選擇“4—7次”，3.2%的人選擇“8次及以上”。在肥高校博物館普遍存在開(kāi)放程度較低的問(wèn)題，11%的人認(rèn)為高校博物館對(duì)外開(kāi)放程度“非常好”，12%的人認(rèn)為“較好”，認(rèn)為“一般”和“不太好”的分別占38.5%和17.8%，10.3%的人認(rèn)為“很不好”，還有10.4%的人表示“不了解”。
針對(duì)館藏布局、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況的調(diào)查中顯示，認(rèn)為“一般”的人數(shù)占47.5%，認(rèn)為布局環(huán)境“死板沉悶”的人數(shù)占12.5%，認(rèn)為“較好”的人數(shù)占35%，僅僅有5%的人認(rèn)為環(huán)境“舒適優(yōu)雅”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，31%的被調(diào)查者認(rèn)為高校博物館最需改進(jìn)的是展覽方式，其余依次為硬件設(shè)施（20%）、館藏品（17%）、服務(wù)態(tài)度（14%）、講解水平（14%）、其他（4%）。不少受調(diào)查者表示現(xiàn)有硬件設(shè)施陳舊，跟不上時(shí)展的步伐，展覽方式趨于單調(diào)。
對(duì)講解員的講解服務(wù)相關(guān)調(diào)查中，選擇“很滿意”的人數(shù)僅占7.5%，選擇“滿意”和“較滿意”的占50%，有42.5%的人表示沒(méi)經(jīng)歷過(guò)講解服務(wù)。一項(xiàng)針對(duì)高校博物館工作人員學(xué)歷期望值的調(diào)查顯示，41%的被調(diào)查者認(rèn)為高校博物館工作人員應(yīng)具備本科以上學(xué)歷，且知識(shí)面豐富，能掌握基本的操作知識(shí);22%的被調(diào)查者認(rèn)為高校博物館工作人員應(yīng)具備碩士以上學(xué)歷，有較強(qiáng)表現(xiàn)力;29%的被調(diào)查者認(rèn)為高校博物館工作人員應(yīng)具備大專以上學(xué)歷，熟練掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，8%選擇“其他”。這表明六成以上的被調(diào)查者對(duì)高校博物館工作人員的學(xué)歷期望值較高。
（二）在肥高校博物館育人功能發(fā)揮情況分析
針對(duì)在校學(xué)生參觀目的調(diào)查中，出于“興趣”而參觀博物館的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的32.5%，選擇“集體活動(dòng)需要”的占30%，選擇“學(xué)習(xí)研究”的占20%，選擇“娛樂(lè)游玩”的占12.5%，還有5%的人選擇“其他”。在對(duì)博物館展覽內(nèi)容的期望調(diào)查中，選擇展覽“歷史”和“科學(xué)技術(shù)”內(nèi)容的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的28.4%和25.7%，選擇“人物”的占14.9%，選擇“藝術(shù)”的占13.5%，選擇“軍事”的占9.5%，選擇“民俗”的占5.4%，選擇“工業(yè)”的占2.6%。
針對(duì)高校博物館應(yīng)發(fā)揮的作用，35%的被調(diào)查者認(rèn)為是“培育高校學(xué)生的科技素養(yǎng)”，其余依次為“普及科學(xué)知識(shí)”（26%），“從事科研活動(dòng)及科技交流”（21%），“提供講解及培訓(xùn)服務(wù)”（14%）， “其他”（4%）。此外，課題組對(duì)高校博物館育人影響做了調(diào)查，認(rèn)為“更好地了解學(xué)校歷史和文化”的人占到了52.5%，認(rèn)為博物館可以“開(kāi)闊知識(shí)面，提升科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”的占35%，對(duì)其育人功能發(fā)揮“無(wú)太大期望”的占10%，2.5%選擇“其他”。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪大學(xué)生對(duì)在肥地區(qū)高校博物館的滿意程度一般，在肥地區(qū)高校博物館的育人功能沒(méi)能得到充分的發(fā)揮。究其原因，主要有以下幾個(gè)：首先是場(chǎng)館建設(shè)與管理問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少高校博物館的建館積極性不高，博物館面積較小，有的甚至蝸居一隅，發(fā)展空間受到限制，直接限制了其育人功效的 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT發(fā)揮。其次，展品資源問(wèn)題。豐富的館藏資源是博物館得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而很多受訪高校博物館工作人員表示，展品收集方面存在很大困難，若從校內(nèi)其他部門收集，展品的歸屬難以劃定，而若從社會(huì)搜集，除了歸屬劃定問(wèn)題，也會(huì)涉及資金問(wèn)題。再次是場(chǎng)館開(kāi)放問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示，9所高校目前均主要對(duì)在校師生開(kāi)放，對(duì)社會(huì)成員的開(kāi)放程度很低，高校博物館育人功能的主要受體是在校師生，育人功能發(fā)揮的覆蓋面窄。再次是管理隊(duì)伍問(wèn)題。高校博物館的工作隊(duì)伍受編制待遇的影響較大，很多高校缺乏與之匹配的人事管理政策，導(dǎo)致專業(yè)人士不愿來(lái)、待不住。調(diào)研的9所高校中，有的高校采取招募志愿者的方式解決人員空缺問(wèn)題，但志愿者的專業(yè)程度不夠，流動(dòng)性大，不利于工作隊(duì)伍的穩(wěn)定，影響博物館的長(zhǎng)期發(fā)展。最后，資金投入問(wèn)題。無(wú)論是場(chǎng)館建設(shè)還是人員問(wèn)題，都需要資金支持。高校博物館資金目前均來(lái)自于學(xué)校，而學(xué)校資金的投入大部分集中于科研與教學(xué)，因此會(huì)造成高校博物館資金投入較少，這對(duì)場(chǎng)館建設(shè)、維護(hù)以及發(fā)展都是很不利的，從而也大大影響了博物館育人功能的發(fā)揮?！?盡管合肥是一座科教城市，但僅通過(guò)《2012年全國(guó)博物館名錄》就不難看出，地處北京上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的高校博物館，不論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都勝于中部地區(qū)的高校博物館。早在全國(guó)高校博物館育人聯(lián)盟成立之前，上海地區(qū)就已成立了高校民族文化博物館，北京地區(qū)成立了北京高校博物館聯(lián)盟[3]，并已逐步向社會(huì)開(kāi)放，社會(huì)各界反響熱烈。地 區(qū)性高校博物館聯(lián)盟的成立業(yè)已成為推動(dòng)本地區(qū)高校博物館建設(shè)運(yùn)營(yíng)、交流合作、文化輻射的重要平臺(tái)。身處江淮大地，承載濃郁徽文化，又沐浴著科技創(chuàng)新之風(fēng)的合肥高校，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)高校博物館在當(dāng)今文化建設(shè)中所占有的重要地位，整合資源，形成聯(lián)動(dòng)，利用其豐富的館藏資源和人才優(yōu)勢(shì)，積極拓展博物館的育人職能，帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)高校博物館的良性發(fā)展。
二、高校博物館的準(zhǔn)確定位
目前部分高校博物館社會(huì)開(kāi)放程度一般，育人功能沒(méi)能得以很好的發(fā)揮，高校博物館需要重新審視自身定位，從“校內(nèi)博物館”走向“大眾博物館”，從“封閉式”走向“開(kāi)放式”，由單一的服務(wù)學(xué)校拓展為服務(wù)社會(huì)公眾，使高校里的“寶藏”走進(jìn)人們的視野，實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。針對(duì)育人功能定位，應(yīng)當(dāng)明確以下兩個(gè)問(wèn)題。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
（一）對(duì)象
高校博物館的服務(wù)對(duì)象主要分為以下四類人群：一是在校師生。高校博物館不同于社會(huì)博物館，要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，利用高校自身學(xué)科特點(diǎn)和科研優(yōu)勢(shì)，輔助課堂教學(xué)，服務(wù)于師生的成長(zhǎng)成才。二是社會(huì)公眾，尤其是中小學(xué)生。隨著教育體制的改革，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育過(guò)渡，高校博物館是實(shí)施素質(zhì)教育的理想場(chǎng)所，是中小學(xué)生拓寬知識(shí)，開(kāi)闊眼界的第二課堂。高校博物館既可以舉辦各種展覽，又可以開(kāi)展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)易于為普通群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式達(dá)到科普教育的目的。三是海內(nèi)外校友。隨著國(guó)際化教育的進(jìn)程，越來(lái)越多的學(xué)子走出國(guó)門，海內(nèi)外校友已成為高校博物館社會(huì)教育服務(wù)的新型對(duì)象。闊別母校多年，海內(nèi)外校友可通過(guò)參觀學(xué)校博物館（或是瀏覽網(wǎng)上數(shù)字博物館），了解母校的變化與發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)母校的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)校友的愛(ài)校熱情。四是國(guó)際友人。隨著國(guó)內(nèi)外的交流日趨頻繁，留學(xué)生等外國(guó)人士也成為高校博物館服務(wù)的對(duì)象，高校博物館儼然成為外國(guó)友人了解中華民族和知曉學(xué)校的名片。
（二）主題
對(duì)于服務(wù)的主題，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。
一是普及科學(xué)知識(shí)。高校博物館可結(jié)合研究領(lǐng)域和專業(yè)特色，將最新科研成果形象生動(dòng)地展示給公眾，同時(shí)可聘請(qǐng)學(xué)校專家對(duì)這些科研成果進(jìn)行通俗易懂的講解，通過(guò)資源共享、知識(shí)滲透，使觀眾了解更多的學(xué)科知識(shí)信息。
二是傳承學(xué)校歷史。高校博物館是學(xué)校鮮活的名片，其館藏文物承載著學(xué)校歷史，通過(guò)若干富有生命力的文物，可以清晰地展示學(xué)校每階段所處的時(shí)代背景以及發(fā)展的脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)傳承學(xué)校歷史，弘揚(yáng)學(xué)校精神的作用。
三是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。目前，不少高校博物館館藏的文物標(biāo)本是中華民族在歷史發(fā)展過(guò)程中留傳下來(lái)的珍寶，是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)文明的實(shí)物鑒證。通過(guò)一系列的展覽可以讓參觀者從展品中直觀地感受到祖國(guó)的繁榮昌盛，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)出對(duì)于祖國(guó)的自豪感。
四是傳播民族文化。高校博物館可以通過(guò)開(kāi)展彰顯學(xué)校特色的活動(dòng)，舉辦以弘揚(yáng)民族文化為主題的展覽，向參觀者傳遞中華民族優(yōu)秀的歷史文化。有的專業(yè)性較為突出的高校博物館可以聯(lián)合地方博物館舉行地方文化展覽，通過(guò)一些具有地域特色的實(shí)物展示，進(jìn)一步傳播本地文化精髓，使得參觀者深深地體會(huì)到所在地域文化的博大精深。
高校博物館一般是依照所在學(xué)校的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)和主要研究領(lǐng)域設(shè)立，其主要作用也是圍繞教學(xué)和科研展開(kāi)。因此，與一般重視科普性和趣味性的社會(huì)博物館相比，高校博物館的專業(yè)性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，這就決定了高校博物館在先天方面難以對(duì)本專業(yè)之外的學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。我們需要注意的是，如果高校缺乏主動(dòng)宣傳的動(dòng)力，就不會(huì)被公眾所知曉。有的高校采取不作為態(tài)度，僅將博物館作為科研、教學(xué)的載體，而忽略了它作為文化傳承的載體作用，就會(huì)造成高校博物館門可羅雀，教育功能甚微。
在履行高校博物館育人功能時(shí)，高校博物館應(yīng)利用自身特點(diǎn)，圍繞一定的主題展開(kāi)，積極服務(wù)于大學(xué)人才培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)放式、全方位、專業(yè)化的展陳，使大學(xué)教育不再局限于課堂上和書本中，而是延伸到更廣的領(lǐng)域中去。高校博物館在育人功能方面所起到的教學(xué)示范與思想引導(dǎo)作用巨大，已逐步成為大學(xué)文化傳承與創(chuàng)新不可或缺的部分，努力為推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)添磚加瓦。
三、高校博物館教育職能轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)途徑 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
高校博物館作為國(guó)家博物館事業(yè)中的一股特殊力量，既肩負(fù)著對(duì)高校師生的教育責(zé)任，又承擔(dān)著面向全社會(huì)的教育職能，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，高校博物館必須轉(zhuǎn)變思想、合理定位，在展品內(nèi)容、展覽形式、傳播渠道、隊(duì)伍建設(shè)等方面大膽改革創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。
（一）豐富展品內(nèi)容，陳列形式多樣化
目前，我國(guó)高校博物館藏品的數(shù)量和質(zhì)量參差不齊，有的博物館藏品多達(dá)數(shù)萬(wàn)件，其中不乏國(guó)寶級(jí)的珍品精品;有的高校博物館依托于學(xué)校專業(yè)特色而設(shè)立，藏品主要集中在某一專業(yè)領(lǐng)域;有的高校還未曾開(kāi)辦博物館。高校應(yīng)整合校友及各類社會(huì)資源，廣泛征集藏品，提升展品的數(shù)量和質(zhì)量。在陳列形式上要突破現(xiàn)有的“柜臺(tái)展示”，引入聲光電等高科技的手段，不定期地開(kāi)展臨時(shí)布展、討論會(huì)、沙龍、演講會(huì)、報(bào)告會(huì)及科普知識(shí)講座;經(jīng)常性地舉辦博物館展覽創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽;積極鼓勵(lì)在校教師利用博物館資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講學(xué);把博物館變?yōu)樵谛４髮W(xué)生的重要實(shí)踐基地。
（二）主動(dòng)融入社會(huì)，育人功能廣泛化
高校博物館除專業(yè)教育和科學(xué)研究之外，還承擔(dān)著科普教育、素質(zhì)教育的職能。免費(fèi)開(kāi)放形勢(shì)下的高校博物館，要主動(dòng)打開(kāi)館門，并根據(jù)公共文化需求的特點(diǎn)，改革創(chuàng)新展品內(nèi)容和形式，增強(qiáng)高校博物館的休閑性和藝術(shù)性，開(kāi)展例如“大手拉小手”參觀博物館、“萬(wàn)人進(jìn)校園”等活動(dòng)，提高自身的社會(huì)知名度，以贏得更多的觀眾。同時(shí)高校博物館要主動(dòng)加入地方文博系統(tǒng)，擴(kuò)大與其他高校博物館、社會(huì)博物館、地方政府之間的交流合作，更好發(fā)揮其在文化建設(shè)中的作用。
（三）發(fā)揮高校信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，傳播手段立體化
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 建設(shè)以館藏信息系統(tǒng)、虛擬展廳以及新媒體手段為主的全方位教育傳播互動(dòng)平臺(tái)。信息時(shí)代下的數(shù)字博物館的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的博物館帶來(lái)新的氣息，有效克服了傳統(tǒng)博物館在空間、時(shí)間、距離、內(nèi)容等方面的限制，滿足了人們隨時(shí)隨地參觀博物館的需求，使博物館的教育功能得到了更廣泛化和多樣化的發(fā)揮。加快推進(jìn)數(shù)字博物館進(jìn)程，注重宣傳平臺(tái)建設(shè)，既要穩(wěn)步推進(jìn)報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的形象推介，更要重視微博、微信等新媒體的宣傳力量，新老媒體集體發(fā)聲，合力擴(kuò)大高校博物館的影響，使之真正成為各高校對(duì)外宣傳的“名片”。
（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)展機(jī)制長(zhǎng)效化
管理隊(duì)伍建設(shè)是高校博物館科學(xué)發(fā)展的重要瓶頸，打造一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的博物館管理隊(duì)伍是必然趨勢(shì)。新形勢(shì)下的高校博物館管理人員除熟悉館藏品管理維護(hù)外，還應(yīng)掌握博物館學(xué)、信息管理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)了解某些領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)科知識(shí)。然而，由于缺乏行之有效的管理激勵(lì)機(jī)制，很多高校博物館管理人員被“邊緣化”，有的高校甚至因?yàn)闆](méi)有穩(wěn)定的管理隊(duì)伍，出現(xiàn)“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。高校博物館要科學(xué)設(shè)置崗位，完善崗位管理，健全發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，吸引專業(yè)技術(shù)人員，穩(wěn)定管理隊(duì)伍，不斷提升學(xué)生志愿者隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)志向和公益精神。
高校博物館彰顯著大學(xué)精神、地方文明與民族文化，它的發(fā)展需要社會(huì)各界的大力支持。高校博物館不僅要在數(shù)量上得以擴(kuò)展，更應(yīng)當(dāng)在質(zhì)量上得以提升，找準(zhǔn)定位，豐富館藏，擴(kuò)大宣傳，逐步建立起完善的機(jī)制，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起教育使命，為大學(xué)精神的傳承、社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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參考文獻(xiàn)：
【摘 要】 初中是現(xiàn)代學(xué)科教育的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生此階段文化知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)系著其未來(lái)知識(shí)水平的發(fā)展。英語(yǔ)是中學(xué)教育的主要科目之一，隨著新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的指示，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方案的不足，制定更加科學(xué)的多樣化教學(xué)策略。本文分析了影響英語(yǔ)課堂效率的相關(guān)因素，以新課標(biāo)為指導(dǎo)提出了改進(jìn)措施，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課堂效率 因素 措施
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的“黃金時(shí)期”，搞好初中學(xué)科教育是教育部門提出的重點(diǎn)要求。面對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足，新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造多樣式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。”針對(duì)這一要求，教師要系統(tǒng)性地分析影響英語(yǔ)課堂效率的因素，以課改要求為指導(dǎo)，不斷地完善現(xiàn)有的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。
一、影響英語(yǔ)課堂效率的因素
英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握其它國(guó)家語(yǔ)言的能力，使學(xué)生感受外國(guó)語(yǔ)言知識(shí)的樂(lè)趣。受到本國(guó)語(yǔ)言邏輯思想的約束，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌控能力較弱，主觀條件不足約束了課堂教學(xué)效率的提升進(jìn)度。同時(shí)，教師對(duì)于英語(yǔ)課程教材的理解不透徹，編制課堂教學(xué)方案未考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最終阻礙了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。目前，影響初中英語(yǔ)課堂效率的因素：
1.1 學(xué)生方面
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，只有當(dāng)學(xué)生理解了英語(yǔ)知識(shí)，才能真正地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性被抑制，阻礙了教師課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行[1]。學(xué)生方面存在的問(wèn)題：一是興趣，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)比較陌生，無(wú)法融入到課堂教學(xué)情境里，書本教材掌握不全面而降低了學(xué)習(xí)的效率;二是理解，新英語(yǔ)知識(shí)理解程度不深，面對(duì)新單詞、新句子等無(wú)從下手，難以體會(huì)到英語(yǔ)詞匯的真實(shí)含義。
1.2 教師方面
教師作為英語(yǔ)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。因初中學(xué)校內(nèi)部教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，傳統(tǒng)教育思想依舊束縛著英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。
1.3 學(xué)校方面
若學(xué)校對(duì)課程教育缺少必要的管理措施，則會(huì)影響到英語(yǔ)正常的教學(xué)秩序，不利于課堂教學(xué)工作的全面開(kāi)展。學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課堂效率影響的表現(xiàn)：一是設(shè)施，由于教育資金有限，學(xué)校沒(méi)有及時(shí)配備專用的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，基于多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)平臺(tái)尚未建立;二是管理，對(duì)英語(yǔ)課程教育管理力度不嚴(yán)，放松了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的考核，減弱了教師優(yōu)化課堂的積極性，這些都會(huì)影響到課堂教學(xué)效率的提升。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的綜合措施
學(xué)校是提供文化知識(shí)教學(xué)場(chǎng)所的教育機(jī)構(gòu)，方便了教師和學(xué)生共同參與英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。中學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校管理層應(yīng)做好全面性的調(diào)控工作，要求教師嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求開(kāi)展教學(xué)工作，堅(jiān)持以提高英語(yǔ)課堂效率為中心，制定多元化的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生深入性地理解知識(shí)內(nèi)涵。具體方法
2.1 鼓勵(lì)式教學(xué)
多給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興致有著重要的作用。老師應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與贊美，而不是只把嚴(yán)厲和冷酷的話用在他們身上。當(dāng)他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，高度贊揚(yáng)的話可以給他們，例如“Good job”、“Well done”、“Very good”、“You are clever”、“Wonderful”，或給他們熱情的掌聲。這樣，學(xué)生們就會(huì)獲得成就感并做出更大的努力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.2 引導(dǎo)式教學(xué)
興趣是帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，堅(jiān)持“引導(dǎo)式教學(xué)”可全面激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，上課時(shí)，以課前歌曲來(lái)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流延伸的方式，就能使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極發(fā)言，勇于呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得快樂(lè)。要讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又為下一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。
2.3 互動(dòng)式教學(xué)
為了保持課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性，教師與學(xué)生應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，這就需要借助互動(dòng)教學(xué)的作用，讓教師與學(xué)生之間共同完成教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單明了，生動(dòng)有趣，學(xué)生便樂(lè)于接受，才會(huì)產(chǎn)生真正的興趣。如果內(nèi)容設(shè)計(jì)的枯燥乏味，深?yuàn)W難懂，學(xué)生自然就會(huì)失去興趣。老師得在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中花很大的工夫，才能適應(yīng)和滿足學(xué)生的要求，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，英語(yǔ)是初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用。結(jié)合影響英語(yǔ)課堂效率的相關(guān)因素，教師應(yīng)不斷地調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）鄭重提出：“樹立提高質(zhì)量為核心的教育質(zhì)量發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”。那么，怎樣推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展呢？針對(duì)這一問(wèn)題筆者淺談如下。
一、什么是內(nèi)涵發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展？
內(nèi)涵是針對(duì)外延而言的。就教育而言，近年來(lái)，基礎(chǔ)教育發(fā)展在經(jīng)歷了“兩基”和“雙高普九”驗(yàn)收的歷史進(jìn)程中，外部條件得到了極大的改善，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多城區(qū)學(xué)校在校生超過(guò)兩千人，班生規(guī)模突破50人，學(xué)校環(huán)境不斷公園化，學(xué)校各種大型活動(dòng)不斷開(kāi)展，從某種意義上講是必要的。但僅僅在規(guī)模上的擴(kuò)大、環(huán)境上的變化、活動(dòng)的多樣化已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“辦好人民滿意的教育”這么個(gè)群眾愿景。學(xué)校必須從教育的本質(zhì)屬性即內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上推進(jìn)發(fā)展。因此，學(xué)校必須注重內(nèi)涵發(fā)展。什么是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展？學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展簡(jiǎn)言之就是教育質(zhì)量的提升及其提升方式的科學(xué)性， 是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、積淀豐富的文化底蘊(yùn)并形成校園獨(dú)特的高尚文化。
什么是內(nèi)涵式發(fā)展？?jī)?nèi)涵式發(fā)展是相對(duì)外延式發(fā)展而言的。學(xué)校教育的內(nèi)涵式發(fā)展在發(fā)展內(nèi)容上是指體現(xiàn)教育內(nèi)涵的發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)涵上的探討，而內(nèi)涵式發(fā)展更多的是從實(shí)踐層面上對(duì)學(xué)校教育發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展路徑的探討，它是以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式，是注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教育科研、師生培養(yǎng)、工作質(zhì)量和水平等方面建設(shè)的研究和實(shí)踐。因此，內(nèi)涵式發(fā)展是決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，更是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要。
二、怎樣推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展？
學(xué)校是教師和學(xué)生幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園，這是新課程倡導(dǎo)的學(xué)校理念。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展正是以師生身心發(fā)展為基礎(chǔ)的教育質(zhì)量、效益的全面發(fā)展。作為學(xué)校管理者應(yīng)樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，挖掘營(yíng)造學(xué)校高品位的文化，培養(yǎng)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展之路。
（一）培養(yǎng)和樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念
學(xué)校是發(fā)展培養(yǎng)人的地方。人的發(fā)展必須按照教育規(guī)律和人的身心特點(diǎn)加以培養(yǎng)。學(xué)校教育思想和辦學(xué)理念是統(tǒng)帥全校師生思想的靈魂和精髓，它是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)歷史進(jìn)程中逐漸形成的價(jià)值取向和共同的心理行為追求，是師生為實(shí)現(xiàn)自己美好目標(biāo)而奮力拼搏的精神動(dòng)力，是學(xué)校在任何環(huán)境下得以發(fā)展壯大的精神支柱。因此，要努力培育和樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，把辦學(xué)思想貫穿于日常管理活動(dòng)中，用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)。如我校后福小學(xué)樹立“面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，朝著“培養(yǎng)‘讀千古文，做少年君’，博誦古今詩(shī)文特色人才”的辦學(xué)特色努力，有力地促進(jìn)了全校師生積極進(jìn)取、奮力拼搏，在漳平市2013――2014學(xué)年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考評(píng)中獲得同類校一等獎(jiǎng)。
（二）挖掘和營(yíng)造高品位的學(xué)校文化
首先，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要有愿景。學(xué)校要在師生的充分醞釀?dòng)懻摰幕A(chǔ)上形成學(xué)校發(fā)展的愿景，讓師生明確學(xué)校發(fā)展的方向或目標(biāo)，將辦一所什么樣的學(xué)校的理想融入師生的實(shí)踐活動(dòng)之中，將怎樣辦學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)行為的行動(dòng)指南。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)愿景，才能有效地組織學(xué)校內(nèi)部的所有人，激發(fā)每個(gè)人的潛能，激勵(lì)員工竭盡所能，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
其次，學(xué)校要活躍校園文化生活。學(xué)校的版報(bào)要盡量讓學(xué)生動(dòng)手去設(shè)計(jì)、出版，要通過(guò)文體競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀、讀好書征文、演講比賽、手抄報(bào)比賽、書畫作品展評(píng)、生活技能比賽等等一系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生自主成長(zhǎng)空間，用正能量引領(lǐng)師生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
第三，學(xué)校要努力打造書香校園。學(xué)校要充分挖掘已有的資源，打造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。如在教師中開(kāi)展讀刊閱刊比賽，在師生中開(kāi)展“多讀書，讀好書”比賽，在校園中開(kāi)展新書推介、讀書心得比賽活動(dòng)，讓校園洋溢書香，書聲瑯瑯，充滿生機(jī)，讓師生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。
第四，學(xué)校要努力打造良好的“三風(fēng)”。學(xué)校要加強(qiáng)德育工作，堅(jiān)持“立德樹人”的教育理念，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，落實(shí)“品德、法紀(jì)、安全”三項(xiàng)教育活動(dòng)。要制定切實(shí)可行的學(xué)?！叭L(fēng)”，讓師生有章可循，并不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，形成自己獨(dú)特的學(xué)?！叭L(fēng)”。要有自己的校標(biāo)、校訓(xùn)、校歌、師生誓詞，并讓師生牢牢記住并積極踐行，用高品味的文化去引導(dǎo)人、熏陶人、塑造人。
（三）培養(yǎng)和打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
“沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，就沒(méi)有高素質(zhì)的教育。”學(xué)校教育改革與發(fā)展取得成功的關(guān)鍵在于教師。因此，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校一切工作的重中之重。
一要關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展。先進(jìn)的教育理論是教師教育教學(xué)創(chuàng)新的源動(dòng)力。學(xué)校要為教師提供一切提高專業(yè)能力的條件，為教師搭設(shè)一個(gè)自我發(fā)展的空間。如鼓勵(lì)教師每年堅(jiān)持訂閱教育刊物閱讀，堅(jiān)持讀一本教育專著，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，不斷更新教育理論，樹立新的教育理念，并把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。激勵(lì)教師堅(jiān)持練好教學(xué)基本功，提升自身內(nèi)力。學(xué)校要教育教師遵守職業(yè)道德，明確學(xué)校是教師的學(xué)校，學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，也是培養(yǎng)教師的場(chǎng)所，教師職業(yè)不僅僅是養(yǎng)家糊口的一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，鼓勵(lì)大部分教師從職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化。學(xué)校要為教師提供健康、向上的工作環(huán)境，如建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、規(guī)范健康的人際關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成具有特色的校園文化，提升教師的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量，喚起教師的職業(yè)尊嚴(yán)。只有這樣，才能使教師專業(yè)有所實(shí)現(xiàn)。
二要關(guān)注教師的科研能力提升。蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路?！彪S著教育改革的不斷深入，教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難越來(lái)越多，要解決這一矛盾，教育科研是有效的載體。因此，要充分挖掘教師自身發(fā)展需要的潛能和可能，支持教師根據(jù)各自的特點(diǎn)去尋求發(fā)展的路徑，鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育教學(xué)論文，并對(duì)優(yōu)秀文章加以宣傳，幫助教師在正規(guī)刊物上發(fā)表自己的教育教學(xué)論文或請(qǐng)優(yōu)秀教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，提升教師的自信心和榮譽(yù)感。
傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和教改工作的不斷深入,現(xiàn)代的教學(xué)方法也日益多樣化,其中多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)方法的代表涌入各大院校,在取得一定教學(xué)效果的同時(shí),也出現(xiàn)了很多問(wèn)題,有的教師不分課程、不分授課對(duì)象一律采用課件教學(xué),結(jié)果并未達(dá)到預(yù)期的目的;有的教師認(rèn)為利用多媒體課件教學(xué)就是教學(xué)方法改革,就是提高教學(xué)質(zhì)量,而在實(shí)際中只是將黑板換為了多媒體屏幕,結(jié)果恰恰事與愿違;還有很多教師屬于盲目趕時(shí)髦,覺(jué)得別人用我也應(yīng)該用.針對(duì)上述情況,首先我們應(yīng)肯定多媒體教學(xué)確實(shí)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,它將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等直接作用于人的感官,使教學(xué)形式更加新穎,一改傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示的知識(shí)更加豐富、形象、知識(shí)面更廣,同時(shí)也能促使教師不斷學(xué)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取什么樣的教學(xué)媒介應(yīng)因課而異,課程的類別、內(nèi)容不同,運(yùn)用的方法也應(yīng)不同;應(yīng)因人而異讓教師的個(gè)性、特長(zhǎng)能夠發(fā)揮出來(lái):針對(duì)于從教多年的老教師而言,他們?cè)趲资甑慕虒W(xué)工作中針對(duì)不同的學(xué)生群體,基本上已經(jīng)總結(jié)出一套很好的教學(xué)方法,并且取得了很好的教學(xué)效果,如果改做以課件教學(xué)為主,則由于技術(shù)、適應(yīng)性等問(wèn)題反而會(huì)影響教學(xué)效果;對(duì)于青年教師而言,雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,但他們能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),以課件教學(xué)為主能夠發(fā)揮其優(yōu)勢(shì).所以,究竟在教學(xué)過(guò)程中采取傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的教學(xué)方法,要因課程類別、內(nèi)容、教師、學(xué)生的具體情況采取靈活的教學(xué)方法,做到“百花齊放”,才能取得更好的教學(xué)效果.在文化人類學(xué)課程的授課過(guò)程中,采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的方法,對(duì)于一些理論性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的章節(jié)和問(wèn)題采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如人類學(xué)的基本理論流派、文化相對(duì)論、整體觀文化人類學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題.對(duì)于一些需要展示的內(nèi)容用課件教學(xué),如民族、種族、族群一章中的民族、種族的內(nèi)容、婚姻形式、經(jīng)濟(jì)文化類型、城市人類學(xué)中的城市問(wèn)題等,可以通過(guò)影像、圖片等資料的展示將知識(shí)點(diǎn)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注度,激發(fā)他們用所學(xué)知識(shí)分析一些社會(huì)問(wèn)題.所以,在文化人類學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,只有將板書與多媒體屏幕有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才是科學(xué)合理的教學(xué)方法,這也同樣適用于其他課程.
成績(jī)?cè)u(píng)定綜合化
通常情況下,評(píng)定教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生成績(jī),特別是指試卷成績(jī).事實(shí)上,這樣的考核方式在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高,不利于高校素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的開(kāi)展,因?yàn)榇鸢傅奈ㄒ恍詴?huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維、不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高.故在文化人類學(xué)課程中采用多樣化的、綜合的考核方式.首先,平時(shí)上課出勤占10?.雖然在西方的很多高校學(xué)生有選擇上與不上課的權(quán)力,老師不會(huì)去干涉,但是在中國(guó)的教育背景下是不同的.大學(xué)當(dāng)中很多學(xué)生養(yǎng)成了自由、散漫的習(xí)慣,通過(guò)對(duì)上課出勤的考核來(lái)對(duì)他們形成一種約束機(jī)制,讓學(xué)生養(yǎng)成一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,起到一個(gè)敦促的作用.其次,平時(shí)作業(yè)占20%.學(xué)期期中,在所講授的內(nèi)容中讓學(xué)生任選一方面撰寫論文作為期中教學(xué)論文,制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),計(jì)入期末成績(jī).再次,期末考試以試卷形式出現(xiàn),占70%.在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,試題除基本概念、理論等客觀試題外,不斷增加綜合能力試題,以此檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、思維創(chuàng)新能力.在主觀性試題中,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考.另外,在試題當(dāng)中也對(duì)作為參考文獻(xiàn)的本學(xué)科的重要著作進(jìn)行檢查,如在文化人類學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中的重要的著作《文化模式》、《原始文化》、《古代社會(huì)》等通過(guò)試題可以檢查學(xué)生是否對(duì)這些著作有所掌握.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0012-02
目前的教育教研存在著一個(gè)現(xiàn)象，即重視“教學(xué)”研究，忽視“教研”研究，有效教學(xué)的研究多，有效教研的研究少。有效教研缺乏教育教學(xué)理論的支撐，教研活動(dòng)的組織與開(kāi)展更多依托的只是粗放型經(jīng)驗(yàn)的支撐，更多呈現(xiàn)的是細(xì)節(jié)、方式與過(guò)程的改進(jìn)，其教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的運(yùn)用相對(duì)薄弱，故缺乏結(jié)構(gòu)性的變革?；诖?，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研在加強(qiáng)有效教學(xué)研究的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)有效教研的探索，將有效教學(xué)與有效教研作為教研工作的兩翼，追求扎實(shí)創(chuàng)新的教研方式，加強(qiáng)教研結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)市級(jí)教研活動(dòng)的策劃與組織，構(gòu)筑有效的“教研鏈”，在促進(jìn)教師專業(yè)化的同時(shí)提升教研員的教研能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”，共創(chuàng)教師發(fā)展與教研員素質(zhì)提升的雙贏局面。
一、高點(diǎn)站位，形成專業(yè)的研究路徑
教學(xué)研究是教研員的第一要?jiǎng)?wù)，也應(yīng)成為教研員的職業(yè)生活狀態(tài)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)研究正在發(fā)生從技術(shù)層面到文化層面的重大轉(zhuǎn)變，因而教研員要從事務(wù)經(jīng)驗(yàn)型取向回歸到專業(yè)研究型取向，從零碎的思考向線性的思考轉(zhuǎn)變，從思考“怎么教”向“教什么”“為什么教”拓展，從更大范圍、站在更高角度來(lái)研究教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，從宏觀層面去審視教育，找準(zhǔn)教育的客觀規(guī)律，形成專業(yè)、系統(tǒng)的研究路徑。
在研討選題方面，我市的教研員從一線教師需求出發(fā)，從當(dāng)前教育教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、核心問(wèn)題中選取研究話題，先后選取“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”“有效教學(xué)”“價(jià)值思考”等內(nèi)容，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)組合，從而逐漸形成了“怎么教”―“教什么”―“為什么教”的研究路徑，先后開(kāi)展了“組織有效數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂”“有效復(fù)習(xí)”“凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)”“簡(jiǎn)約課堂”等主題研討活動(dòng)。
在研究深度方面，教研員先后將自己的研究?jī)?nèi)容上升為課題研究，形成了特色的研究領(lǐng)域。如筆者主持的省級(jí)課題，泉州市優(yōu)秀、重點(diǎn)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)有效性的研究”成果獲全國(guó)“十一五”教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，獲泉州市凱輝教育科研獎(jiǎng)；省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的實(shí)踐與研究”的初步成果獲得2011年福建省中小學(xué)教師論壇應(yīng)征論文評(píng)選三等獎(jiǎng)。此外，筆者撰寫了十多篇有關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)本質(zhì)”的教學(xué)于《福建教育》《中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版）》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等教育專業(yè)刊物上。
二、一點(diǎn)窮追，構(gòu)建系統(tǒng)的教研鏈條
有效教研的載體是教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的功能定位決定了教研活動(dòng)的成效，決定了教研活動(dòng)是發(fā)揮輸血功能還是造血功能。因此，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研非常注重市級(jí)教研活動(dòng)的精心策劃與組織，既注重活動(dòng)前期的需求調(diào)研與整體策劃，又注重活動(dòng)過(guò)程的周密安排、活動(dòng)事務(wù)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與后續(xù)的拓展提升，凸顯教研活動(dòng)的研究含量與功能輻射。在確定研討主題后，通過(guò)對(duì)主題的“一點(diǎn)窮追”， 通過(guò)對(duì)研討主題的深入挖掘，著力構(gòu)建有效的教研鏈條，力求使專業(yè)引領(lǐng)變得更為厚重，同時(shí)促進(jìn)教師養(yǎng)成長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專業(yè)能力和習(xí)慣。
例如，2011年我市舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)系列研討活動(dòng)，圍繞“簡(jiǎn)約課堂”主題，先后組織了四場(chǎng)活動(dòng)：在梅嶺街道雙溝小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)約課堂”主題研討活動(dòng)、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)、在青陽(yáng)街道普賢小學(xué)舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)約課堂”主題研討活動(dòng)、舉行了晉江市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。該活動(dòng)形成了四大特色：一是主題集中――關(guān)于簡(jiǎn)約課堂的實(shí)踐與思考。二是形成系列，四場(chǎng)市級(jí)活動(dòng)和后續(xù)研討活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)。三是形式多樣，既有生動(dòng)的研討課、專題講座，又有后續(xù)的教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)選，并收集、編擬《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)材料匯編》和《小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)約課堂”主題研討活動(dòng)材料匯編》；既有現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)研討，又有后續(xù)評(píng)課議課的書面交流；既有活躍的觀點(diǎn)交鋒和深度交流，又有市級(jí)教研員的專業(yè)指導(dǎo)和活動(dòng)總結(jié)。四是追求研討價(jià)值的最大化，體現(xiàn)在研討的課題為數(shù)學(xué)核心知識(shí)，研討主題為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的前沿內(nèi)容，互動(dòng)交流時(shí)努力構(gòu)建圍繞問(wèn)題的“觀課議課”文化。
除了策劃組織的市級(jí)活動(dòng)，教研員還結(jié)合我市各類教研活動(dòng)，參與基層校本教研活動(dòng)、學(xué)校課題開(kāi)放日活動(dòng)等。在議課評(píng)課交流過(guò)程中，教研員均有意識(shí)地引導(dǎo)教師往研討主題的挖掘、體現(xiàn)、落實(shí)等方面加以評(píng)價(jià)和思考。從教師的層面，他們獲得的是對(duì)學(xué)科本體性知識(shí)、教學(xué)本質(zhì)的關(guān)注，追求更加厚重、更具生長(zhǎng)性的課堂。從教研員的角度，研究視角發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，從研討主題進(jìn)行“一點(diǎn)窮追”，找到了超越經(jīng)驗(yàn)型教研的突破口?！坝行Ы萄小蹦芊裢黄平?jīng)驗(yàn)型教研的樊籬，向?qū)W科教研的整體規(guī)劃性、前瞻性、針對(duì)性邁進(jìn)，其中研究視角能否發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化至關(guān)重要。從研討主題進(jìn)行“一點(diǎn)窮追”，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)與有效教研“比翼雙飛”“共創(chuàng)雙贏”創(chuàng)造了一種可能。
三、蹲點(diǎn)指導(dǎo)，打造校本的研究流程
我們要求教研員樹立服務(wù)意識(shí)，走近一線教師，傾聽(tīng)他們的困惑，解決教師身邊的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。我們推行掛鉤片區(qū)教研員“走出去，沉下來(lái)”的蹲點(diǎn)教研模式，保證每個(gè)教研員每學(xué)期在自己掛鉤片區(qū)單位、學(xué)校至少蹲點(diǎn)三天，參與學(xué)校常態(tài)教研活動(dòng)、隨堂聽(tīng)課、組織教研、引導(dǎo)反思，推行“問(wèn)題收集提煉―問(wèn)題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”的校本教研流程，使之成為一種常態(tài)化的研究彌散在教師的日常工作生活中，推動(dòng)基層掛鉤單位真實(shí)、有效、常態(tài)的校本教研活動(dòng)的正常運(yùn)作，并通過(guò)隨堂聽(tīng)課、師生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪問(wèn)等形式，掌握本學(xué)科教師的基本情況、教學(xué)水平和能力，為基層做菜單式學(xué)科專題講座，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)工作，推動(dòng)我市教育均衡發(fā)展。
四、多點(diǎn)輻射，構(gòu)建立體的教研網(wǎng)絡(luò)
教研員還結(jié)合我市教育實(shí)際，除了借助“市―鎮(zhèn)―校”三級(jí)互動(dòng)教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)外，還改變了以往單一的你說(shuō)我聽(tīng)的“單打式”“平面式”教研方式，積極營(yíng)造“立體化”的教研平臺(tái)，如通過(guò)電話、短信、郵箱隨時(shí)接受教師們的咨詢，及時(shí)解決教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中的困惑。
教研室還利用視頻教研系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)專業(yè)博客作為研討載體，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“現(xiàn)場(chǎng)研討―視頻講座―博客交流”的現(xiàn)代教研網(wǎng)絡(luò)，最大限度地拓展教研的時(shí)空。
如晉江市2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)活動(dòng)，以“問(wèn)題收集提煉―問(wèn)題診斷分析―解決策略探討―總結(jié)梳理提升”為研究流程，在登陸caifushan個(gè)人博客，下載、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)參與式研訓(xùn)材料，各單位深入開(kāi)展相應(yīng)主題校本教研的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展參與式研訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容包括“一個(gè)專題發(fā)言、一次現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，一次視頻教研，一場(chǎng)博客互動(dòng)”，專題發(fā)言由本市各單位骨干教師主講，圍繞研究專題，市教研員、學(xué)科指導(dǎo)組成員接受與會(huì)教師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，和與會(huì)教師進(jìn)行互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)答疑和專業(yè)引領(lǐng)。參與式研訓(xùn)活動(dòng)后我們還組織了2009年秋小學(xué)數(shù)學(xué)視頻教研活動(dòng)，由第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室負(fù)責(zé)人王增榮老師圍繞研討主題，結(jié)合詳實(shí)的案例提出自己的專業(yè)思考，通過(guò)視頻開(kāi)展題為《對(duì)“解決問(wèn)題”有效教學(xué)的思考》的專題講座。在視頻教研活動(dòng)之后各單位在博客《視頻教研材料匯編》文后以發(fā)表評(píng)論、跟帖等方式進(jìn)行交流互動(dòng)。
通過(guò)著力構(gòu)建“現(xiàn)場(chǎng)研討―博客互動(dòng)―視頻研訓(xùn)―短信交流”等多維互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)的多點(diǎn)輻射，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研討的“無(wú)邊界”延伸，進(jìn)一步豐富了我市的教學(xué)研究平臺(tái)。
