發(fā)布時(shí)間：2022-10-09 13:32:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高二物理教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本備課小組這個(gè)學(xué)期開展了的工作
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，完善集體備課制度。為了發(fā)揮集體的力量和智慧，我們盡量能夠具體備課，遇到一些難題時(shí)大家能一起討論，找到一種比較好的解決方法。各位任課教師再根據(jù)自己所教學(xué)生情況，適當(dāng)增減，形成自己的教案。備課組活動做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法;學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗(yàn)考試。由于使用新教材備課組加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。備課組抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。備課組這一個(gè)學(xué)期以來，每周都定期召開備課組活動。大家坐在一起，認(rèn)真討論教學(xué)教法，分享前一段時(shí)間的教學(xué)體會，擬定后一段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)度，對一些難點(diǎn)問題提出來，大家一起討論，找到解決問題的辦法。大家還在一起研究教材，理解教學(xué)大綱，使每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，還討論一些比較好的教學(xué)方法，盡量使每一位同學(xué)都有興趣地去學(xué)習(xí)。具體安排如下:
第3-第6周 第八章 動量 主備：翟璠
第7-第9周 第九章 機(jī)械振動 主備：張敬崗
第10-第13周 第十章 機(jī)械波 主備：趙彩清
第14-第15周 第十一章分子熱運(yùn)動能量守恒 主備：翟璠
第16-第19周 第十二章 電場 主備：張敬崗
第20-第22周 第十三章 歐姆定律 主備：趙彩清
二、積極做好資料、信息收集工作。我們手頭上有關(guān)新教材的復(fù)習(xí)資料少，有關(guān)新高考的信息不多，所以注意到了收集、積累，用以或指導(dǎo)或補(bǔ)充我們的高二的學(xué)習(xí)。大家分工去收集和查找資料，然后整理出一些練習(xí)再印發(fā)給學(xué)生去做。學(xué)生只有多做練習(xí)，成績才會有所提高，才能取得教好的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教學(xué)水平。我們高二物理備課組，本學(xué)期開展新課程改革教學(xué)研究課題，課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，進(jìn)一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。為了新教材的素材資料，我們高二備課組在每測驗(yàn)一章知識后都及時(shí)把試題上傳到本年級的課件收集文件夾中，每個(gè)科任教師每上完一節(jié)課要把使用過的物理課件和物理圖片等有關(guān)的新教材素材，都及時(shí)上傳到本年級課件收集文件夾內(nèi)自己設(shè)立的個(gè)人文件夾中。
四、落實(shí)教學(xué)工作制度。期中和期末聯(lián)合教務(wù)處進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況等等。
五、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。
六、公開課開展順利。這個(gè)學(xué)期，我們備課組認(rèn)真地安排上公開課的老師，并有序地進(jìn)行公開課。對上公開課的老師要事先寫好教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行說課，然后把教案打印出來。備課組認(rèn)真組織老師去聽課，聽完課后大家能在一起討論這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，在自己學(xué)到一些好的教學(xué)方法的同時(shí)，也讓授課老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。
七、備課組對每一次考試，都認(rèn)真安排老師出好題目，并打印出來大家一起研究，看哪些地方要進(jìn)行修改，然后再經(jīng)過調(diào)整才上交到學(xué)校統(tǒng)一印刷。每一次考完試后，大家能及時(shí)按時(shí)，認(rèn)真地批改試卷，對學(xué)生的考試情況認(rèn)真地記錄下來，并寫出試卷分析。
物理是高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，因其自身抽象性比較強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大.尤其是高三的學(xué)生，面臨高考的巨大壓力，在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)時(shí)需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo).本文主要探討了高三物理教學(xué)中學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用問題，希望對提高高三物理教學(xué)的質(zhì)量有所幫助.
1 學(xué)案教學(xué)法概述
1.1 學(xué)案教學(xué)法的概念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu).學(xué)案教學(xué)法就是充分尊重學(xué)生的主體地位的一種教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅注重基礎(chǔ)知識與技能的掌握，還注重對學(xué)生能力的開發(fā)，是一種師生感情和諧的教學(xué)模式.
1.2 學(xué)案教學(xué)法在高三物理教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)
學(xué)案教學(xué)法的目標(biāo)主要包括兩大方面，其一是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生在展示自身個(gè)性的同時(shí)也獲得全面的發(fā)展；其二是完善教學(xué)體系，在傳授知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，二者兼?zhèn)?，突出對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).
2 高三物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的可行性分析
首先，高三階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了高一、高二兩年的物理學(xué)習(xí)，儲備了足夠的基礎(chǔ)知識，具有相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)能力，例如觀察能力、分析能力、解題能力等.并且，隨著年齡的增長，處于高三階段的學(xué)生內(nèi)心渴望獨(dú)立，希望能夠在觀察某些現(xiàn)象之后通過互相的討論與探究以及自主思考，搞清楚事物發(fā)展的前因后果.但是，必須注意的是高三階段的學(xué)生自主分析與判斷的能力還不夠成熟，因此，教師必須對其進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方式對問題進(jìn)行研究.
其次，高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程主要是對高一、高二所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中提升自身的物理學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力.傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，高三學(xué)生大都是在教師講述之后被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情不高，效率也相對比較低.并且，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中往往不能涵蓋所有的重要知識點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣.而教師應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之后，就為學(xué)生架設(shè)了一座通往教材的橋梁，通過為學(xué)生預(yù)設(shè)問題進(jìn)行思維引導(dǎo)以及細(xì)化學(xué)習(xí)步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，從而有利于其學(xué)生成績的提高.
第三，高三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)物理已經(jīng)有兩年的時(shí)間，已經(jīng)形成了一套自己完整的學(xué)習(xí)方式和方法，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不盡相同.然而，傳統(tǒng)的高三物理教學(xué)中，要求學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)的步調(diào)，按照教師的同一要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)的學(xué)生感覺浪費(fèi)時(shí)間，而基礎(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生則十分吃力，跟不上復(fù)習(xí)的步調(diào)，降低了全班學(xué)生總體的復(fù)習(xí)效果.而學(xué)案教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以根據(jù)自身對基礎(chǔ)知識的掌握程度，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主控制復(fù)習(xí)的時(shí)間和速度，從而提高復(fù)習(xí)效果.
3 高三物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的策略分析
3.1 根據(jù)課堂類型選擇合適的學(xué)案類型
物理課堂教學(xué)主要分為兩種類型：新授課以及復(fù)習(xí)課，而復(fù)習(xí)課又包括專題課和熱點(diǎn)課，應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)課堂類型選擇合適的學(xué)案類型，以提高教學(xué)效果.高三物理課堂教學(xué)主要是復(fù)習(xí)課，應(yīng)用學(xué)案教學(xué)法時(shí)應(yīng)選擇復(fù)習(xí)性學(xué)案，也即圍繞復(fù)習(xí)這一主題，選擇多樣化的題型，層層遞進(jìn)提高學(xué)生對知識的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中理清復(fù)習(xí)思路，夯實(shí)對基礎(chǔ)知識的掌握，自主探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升學(xué)習(xí)的能力.在二輪復(fù)習(xí)中，教師對教材習(xí)題、教輔資料中的習(xí)題等進(jìn)行精心的選擇，重組之后提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力.
3.2 高三物理教學(xué)過程中學(xué)案的具體內(nèi)容
高三物理教學(xué)學(xué)案的具體內(nèi)容分為兩大部分，其一是高一、高二教學(xué)學(xué)案中都有的內(nèi)容，例如課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)例題以及鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)等.其二是高三復(fù)習(xí)型教學(xué)學(xué)案有的內(nèi)容，包括教師寄語、高考復(fù)習(xí)要求或復(fù)習(xí)指導(dǎo)、容易混淆或者出錯(cuò)的知識疑點(diǎn)、典型例題、課后的分層作業(yè)等五大方面.所謂教師寄語常見的表現(xiàn)形式為鼓勵(lì)性的語言、人文哲理名言、導(dǎo)語或?qū)W習(xí)指導(dǎo)等.高三階段的學(xué)生需要克服的困難不僅包括高考所帶來的巨大心理壓力，而且包括繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之，高三物理習(xí)題的綜合性是比較高的，難度相對較大，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生乏味的心理.通過教師寄語與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)斗志，緩解其學(xué)習(xí)的壓力，從而提高高三物理的復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的自信心.高考復(fù)習(xí)要求或復(fù)習(xí)指導(dǎo)就是把考試說明進(jìn)行具體化，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和方向，使其能夠根據(jù)高考的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高其復(fù)習(xí)的針對性.容易混淆或者出錯(cuò)的知識疑點(diǎn)指的是某些物理概念或規(guī)律在表述上十分相似，但是又完全不同，導(dǎo)致學(xué)生極易將其混淆而出錯(cuò).將其納入學(xué)案之中，能夠幫助學(xué)生掃除障礙對其進(jìn)行正確的分辨.典型例題能夠幫助學(xué)生了解高考中對知識點(diǎn)的考查方式以及評分標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的解題能力.課后的分層作業(yè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所復(fù)習(xí)的知識，使不同程度的學(xué)生均獲得提升，提高其自信心，從而從整體上提高高三物理教學(xué)的質(zhì)量.
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究分析
1引言
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種科學(xué)的教學(xué)方法。為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)的分析方法對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進(jìn)行分析，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃：如確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式、課后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等，教師能夠通過教學(xué)設(shè)計(jì)有效優(yōu)化教學(xué)過程。本文就高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
2高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯體系的自然學(xué)科，這些特點(diǎn)決定了高中物理學(xué)科有其必須遵守的規(guī)律。根據(jù)多來的探索研究，筆者認(rèn)為高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下的基本原則：
2.1堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為優(yōu)先
高中物理教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)優(yōu)先的思想。只要是學(xué)生能夠動手操作的實(shí)驗(yàn)，教師最好能夠讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，切忌用計(jì)算機(jī)模擬或者計(jì)算機(jī)仿真來替代?！皩?shí)驗(yàn)的興趣是人的天性。”教師應(yīng)盡最大的能力保持學(xué)生實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。高中物理實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要是在實(shí)驗(yàn)方案選擇、設(shè)計(jì)、過程展示分析以及數(shù)據(jù)處理分析等方面。
2.2整體規(guī)劃物理教學(xué)目標(biāo)
素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生物理能力的培養(yǎng)不可能一蹴而成，各種物理能力層次有相對應(yīng)的內(nèi)容體系，教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，提出階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)。 如高一重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、獲取信息和提出問題的能力；高二重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息處理、推測答案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)以及聯(lián)系實(shí)際的能力；而高三則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合反思能力和構(gòu)建完整物理知識體系的能力。
2.3推行教學(xué)主體活動化
當(dāng)前流行的教學(xué)模式有以教師為中心的教學(xué)模式、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式(即“雙主模式”)。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于盡可能為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情景、發(fā)揮學(xué)生主體作用功能?！半p主模式”在保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，利用多媒體最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.4教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具操作性
教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)具操作性。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的理論性很強(qiáng)，技術(shù)要求比較高，教學(xué)設(shè)計(jì)方案不宜太細(xì)太全，否則反而不易操作。其次因?yàn)楦咧薪處煿ぷ髁看螅虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)不應(yīng)該太過繁雜。
3高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，高中物理教師應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)具體的教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。需要注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是指教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還包括了前期準(zhǔn)備工作、課堂反饋過程以及課后總結(jié)修改等環(huán)節(jié)。
3.1前期準(zhǔn)備工作
教師在進(jìn)行物理教學(xué)設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先系統(tǒng)鉆研高中物理教學(xué)大綱和教材，按照教材內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同類型的授課模式。如教師可以把高中物理分類成概念課、現(xiàn)象課、實(shí)驗(yàn)課和規(guī)律課等，針對不同類型的課制定教學(xué)計(jì)劃。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前還應(yīng)認(rèn)真了解分析學(xué)生的物理知識存量、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，在這基礎(chǔ)上提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和具體教學(xué)目標(biāo)。
3.2教案設(shè)計(jì)過程
教案設(shè)計(jì)應(yīng)以物理教材為載體，在三個(gè)方面加強(qiáng)注意：一是在分析教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)整體把握物理教材的編排體系和各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識點(diǎn)。二是教師在教學(xué)過程中切忌照本宣科，應(yīng)用系統(tǒng)的眼光看待知識點(diǎn)在整個(gè)物理知識體系中的地位和作用，并在這個(gè)前提下進(jìn)行備課，將大部分力氣花在重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵知識點(diǎn)的備課之上。三是對于一些較為容易探究的知識點(diǎn)，如果學(xué)生能夠通過自學(xué)獲得知識，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自足學(xué)習(xí)研究，只需要粗略地準(zhǔn)備一個(gè)框架性教案把握教學(xué)的大方向即可。
3.3課堂反饋過程
教師根據(jù)具體物理知識內(nèi)容設(shè)計(jì)教案和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，最好能夠借用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠更為清晰地向?qū)W生展現(xiàn)物理分析過程，同時(shí)還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等。在課堂教學(xué)講解中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效果，并在這基礎(chǔ)上分析自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.4課后總結(jié)修改
根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，教師課后應(yīng)對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)修改教案，通過重新整合教材、改變教學(xué)方式等方式，使物理教學(xué)內(nèi)容更加貼近教學(xué)目標(biāo)的要求。
4結(jié)語
學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和教材內(nèi)容的不同采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，這樣才能有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。本文雖然是依據(jù)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行展開，但這對其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高世金.新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J]. 新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(08)
【關(guān)鍵詞】初中物理；高中物理；過渡
一、高中與初中物理教學(xué)的梯度
1.初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用，比較生動具體，容易理解和掌握。高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，能力要求較高，比初中物理抽象許多。
2.初、高中物理思維能力的梯度
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；
而在高中，較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，從而心理上造成對物理的恐懼。
二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的合理過渡
1.高中物理教師要重視教材與教法研究
高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2.高中物理教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)
在高中物理教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。使原本抽象的物理知識形象化、生活化，符合高一學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。
3.教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)
高中物理教學(xué)大綱所指出：教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的“生長點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度。
4.重視學(xué)生物理思維的建立與物理方法的訓(xùn)練
物理思維的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理^程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律的建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。
5.要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。
其次要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀 ，正象敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是僅憑直覺。通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
【摘 要】本文分析了當(dāng)前農(nóng)村高中面對實(shí)際的教學(xué)困難，揭示出農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)所處的困境，并提出相關(guān)解決對策，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中；物理教學(xué)；應(yīng)對策略
在農(nóng)村高中的物理教學(xué)活動中，學(xué)生物理基礎(chǔ)差、缺乏實(shí)驗(yàn)器材，課時(shí)不足，課堂上很多經(jīng)典實(shí)驗(yàn)無法演示或操作，再加上學(xué)科難度大，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致學(xué)生成績不理想，教師教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。在這種情況下，教師要不斷研究教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。
一、農(nóng)村高中物理教學(xué)面對的困難
（一）生源素質(zhì)低。農(nóng)村高中招的學(xué)生大多素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)成績較差，基礎(chǔ)薄弱、比較欠缺抽象思維能力、很難透過現(xiàn)象看到本質(zhì)以及從問題中抽象出物理模型和圖景。還有一些學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是怕苦怕累，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，遇到困難容易退縮。而物理學(xué)科本身難度偏大，又抽象枯燥，有時(shí)脫離生活實(shí)際，這就導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣低，或是恐懼學(xué)習(xí)物理，甚至棄學(xué)或厭學(xué)。還有一點(diǎn)，由于農(nóng)村高中的學(xué)生大多是留守孩子，沒有父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）農(nóng)村高中由于所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，學(xué)校的資金不充足，很多教學(xué)用的實(shí)驗(yàn)器材配備不齊。
（三）在新課程改革后，物理學(xué)科的課時(shí)減少，大多數(shù)學(xué)校是高一物理每周3課時(shí)，高二理科每周4課時(shí)文科每周1課時(shí)。
應(yīng)對策略
（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，一般都是用經(jīng)典的模型進(jìn)行處理物理問題，這是重點(diǎn)高中物理教學(xué)中的重中之重，但是對于基礎(chǔ)差、欠缺一定抽象思維能力的普通高中學(xué)生來說，這種方法很不適。如果剛接觸物理，就急于要求學(xué)會建立各種經(jīng)典物理模型的話，會讓學(xué)生感覺到物理是很枯燥乏味且脫離現(xiàn)實(shí)生活的。而教師會通過布置大量的題來讓學(xué)生加深印象，這對成績差的學(xué)生來講簡直就是折磨，會讓學(xué)生在開學(xué)之初就喪失信心，缺乏學(xué)習(xí)動力。所以在高一的物理教學(xué)中，教師一定要用生動有趣的問題來引課，拉近與物理的距離，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。在實(shí)際教學(xué)中注意將抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化，提高物理的趣味性，并且結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特征，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）優(yōu)化課余時(shí)間，提高教學(xué)效果
物理教師如何才能在有限的課時(shí)下，完成物理教學(xué)任務(wù)？筆者認(rèn)為一定要提高業(yè)余時(shí)間的利用效率，優(yōu)化預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)內(nèi)容，在課外也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。具體來說，要做到以下幾個(gè)方面：
1.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，要有明確的目標(biāo)和問題
教師在教學(xué)中，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生只有知道如何學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，才能主動地索取知識，才會提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)新知識時(shí)，往往也是在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，因此，教師在布置預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就要精心設(shè)計(jì)符合具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)有明確的重點(diǎn)，而不至于茫然。否則，學(xué)生只會泛泛的讀一遍書，而沒有起到溫故知新的效果。例如：在“向心加速度”這一教學(xué)中，教師在布置課后任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：
問題1.為什么引入“加速度”這一概念？它的定義和方向是怎樣的？
問題2.結(jié)合數(shù)學(xué)向量運(yùn)算的有關(guān)知識，理解在矢量三角形定則中，如何表示兩矢量之差？
問題3.勻速圓周運(yùn)動是勻速運(yùn)動嗎？其速度變化是由大小還是方向改變而引起的？如何畫出表示其速度變化的矢量三角形？
問題4.在勻速圓周運(yùn)動中，加速度的方向如何？何為向心加速度？
問題5.什么是變速圓周運(yùn)動？其加速度就是向心加速度嗎？若是，答出理由，若不是，答出區(qū)別。
以上前兩個(gè)問題是本節(jié)學(xué)習(xí)中的必備知識，這一點(diǎn)對重點(diǎn)高中的學(xué)生來說很容易，但是農(nóng)村高中的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力差，通過這樣的復(fù)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第三個(gè)問題是學(xué)過的知識與新課之間過渡的問題，關(guān)系到學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解向心加速度的概念,是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生要是預(yù)習(xí)的好，收效也更好。第四題是本節(jié)中的主要內(nèi)容。最后一個(gè)問題是對本節(jié)內(nèi)容的深入思考，為以后的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，適合留作課后思考題。
2.布置課后任務(wù)時(shí)，難易適中、坡度明顯
教師在布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)題目，選擇難易適中、存在難度梯度的問題，使學(xué)生能夠經(jīng)過思考獨(dú)立解決，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。問題難度大，學(xué)生容易失去信心而棄學(xué)；問題過于簡單，學(xué)生懶于思考，也不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最好要根據(jù)學(xué)生的不同能力水平設(shè)計(jì)不同的問題。例如：在上述預(yù)習(xí)任務(wù)中，前兩個(gè)問題，大部分學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí)都能夠回答出，回答第三題則需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對于農(nóng)村高中的學(xué)生基礎(chǔ)差，可能需要物理教師再強(qiáng)調(diào)一下數(shù)學(xué)知識，學(xué)生才能達(dá)到目標(biāo)；第四題，中等水平的學(xué)生通過閱讀教材并加以總結(jié)就能夠回答；最后一題，難度稍大，能夠提升思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，適合成績較優(yōu)異的學(xué)生。
3.布置預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)驗(yàn)收
及時(shí)驗(yàn)收和評價(jià)布置過的任務(wù)，可以有效督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，同時(shí)，對學(xué)生的完成情況進(jìn)行適度的贊揚(yáng)和肯定，可以增加他們的自我效能感并且會產(chǎn)生獲得成功的體驗(yàn)，起到積極的鼓勵(lì)作用，從而學(xué)生能夠重新樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，尤其對成績較差的學(xué)生。另外，通過驗(yàn)收還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以解決。總結(jié)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以按下面兩步來進(jìn)行驗(yàn)收和評價(jià)：
（1）將預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容印成講義，在講義的邊角位置上設(shè)置自我反思、評價(jià)欄目，讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的感想；
（2）及時(shí)收上來學(xué)生完成后的講義，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，并在課堂上有針對性的講解。
4.靈活的布置復(fù)習(xí)任務(wù)
復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，既可以通過做習(xí)題，也可以通過做合適的小制作和小實(shí)驗(yàn)，或者寫調(diào)查報(bào)告來完成。例如，在學(xué)習(xí)必修二“宇宙航行”這節(jié)時(shí)，課后可以布置學(xué)生去查閱關(guān)于“神舟十號”載人飛船在發(fā)射、升空、飛行及回收整個(gè)過程中，涉及到的物理知識，并作出科學(xué)的解釋說明。通過形式多樣的課后復(fù)習(xí)，既鞏固了學(xué)生對已學(xué)知識的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了動手操作能力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感到物理是一門既有趣又有用的學(xué)科。
（三）教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
對于農(nóng)村高中的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師在平時(shí)注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如教師一定要幫助學(xué)生建立良好的解題習(xí)慣，在做習(xí)題時(shí)要求學(xué)生畫圖、做圖像等方式來建立物理模型，在長期的嚴(yán)格要求下讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
總結(jié)：農(nóng)村高中物理教學(xué)的課程資源匱乏，師資力量薄弱，學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，成績很不理想。在這種情況下更需要物理教師根據(jù)實(shí)際情況開展形式多樣的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績以及各方面的能力。城市中的非示范性高中也存在嚴(yán)重缺乏課程資源的情況，教學(xué)條件和農(nóng)村高中相差不多，本文中涉及的教學(xué)策略對這些學(xué)校也有一定的借鑒作用。
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【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)銜接 提高質(zhì)量
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因何在？難在初中物理與高中物理難度梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。因此，高中物理教師必須認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。
1.認(rèn)清初、高中物理的變化
1.1 教學(xué)要求不同
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過簡單的推理總結(jié)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應(yīng)用。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，如用函數(shù)表達(dá)式表示勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律等。
1.2 對學(xué)生的物理思維能力的要求不同
初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而在高中，較多的是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。如拋體運(yùn)動要注重運(yùn)動的情景，單靠記公式是很難解題的。
2.搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
2.1 高中物理教師要重視教材與教法研究
高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使教學(xué)平滑過渡，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
2.2 教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際循序漸進(jìn)
高中物理教學(xué)大綱所指出：教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的"生長點(diǎn)"逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度。如：受力分析就是高一學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，老師可以通過讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)評講，先研究單個(gè)物體的受力問題，再研究連接體的受力問題，先易后難，再復(fù)結(jié)，形成一個(gè)知識系統(tǒng)，弄清何時(shí)用整體法分析、何時(shí)用隔離法分析。
2.3 重視物理概念的形成過程
在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過程，了解科學(xué)家的研究、探索過程，讓學(xué)生知道它們的由來；弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈。要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其含義。
2.4 要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教育家葉圣陶先生指出："教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣"。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
2.4.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。老師可以通過課堂限時(shí)小測來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。
2.4.2 提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀 ，正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間曝光一樣，學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。
現(xiàn)在的學(xué)生，很少對教材進(jìn)行津津有味的閱讀，當(dāng)然可能跟教材的內(nèi)容和編寫陳舊有關(guān)，內(nèi)容不豐富，畫面不直觀。為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，還應(yīng)設(shè)計(jì)些對重點(diǎn)的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣；當(dāng)然，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電腦動畫再現(xiàn)物理情景激起學(xué)生的閱讀興趣。
2.4.3 培養(yǎng)常復(fù)習(xí)、勤歸納的好習(xí)慣
先復(fù)習(xí)再做作業(yè)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，但是大多數(shù)同學(xué)都是怕作業(yè)太多做不完而不復(fù)習(xí)的，其實(shí)這是一個(gè)目光短淺的做法。試問用一把還沒有磨利的刀來砍柴，效率高嗎？當(dāng)然不高。要想砍柴的效率高先應(yīng)磨利刀。同樣作業(yè)前就應(yīng)先復(fù)習(xí)提高自身的能力再做，在寫作業(yè)的過程中盡量不要查書，這樣的效果會比較好。勤歸納總結(jié)，形成知識系統(tǒng)，容易鞏固知識。應(yīng)要求學(xué)生每周有一次對知識的歸納總結(jié)。
2.4.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣
通過課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認(rèn)識物理現(xiàn)象的習(xí)慣。要求學(xué)生回答時(shí)要"講理"而不是僅憑直覺得到答案。通過課堂上教師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。 嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。
2.4.5 強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背
現(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時(shí)學(xué)的知識沒有記憶造成學(xué)習(xí)困難、復(fù)習(xí)效率低。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)知識系統(tǒng)，才能記憶牢固，靈活運(yùn)用。
總之，一個(gè)好的物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材，熟悉學(xué)生，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生終身受益。
[關(guān)鍵詞]高中物理 銜接 思維方式 數(shù)學(xué)工具
一、問題產(chǎn)生原因的初步分析
1.學(xué)生對新環(huán)境的不適應(yīng)。熟悉的老師，一起學(xué)習(xí)生活的同學(xué)，了如指掌的周圍環(huán)境都發(fā)生了變化。新同學(xué)、新教師、新集體、新的周圍環(huán)境……高一學(xué)生產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境要有一個(gè)過程。這些對他們都會造成一些消極的影響，淡化他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.思維方式的不適應(yīng)。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的邏輯內(nèi)容少，這是符合初中生的思維規(guī)律的，這種思維是屬于較低的思維，其由物理感覺引成的物理概念是直接的、經(jīng)驗(yàn)性的、淺層的。
高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們要求能夠利用理論做指導(dǎo)來歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。
3.學(xué)習(xí)難度深度的不適應(yīng)。初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象，單一的、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受。
高中物理教學(xué)則是對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)對象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程，動態(tài)的復(fù)雜的問題，學(xué)生接受難度大。
4.數(shù)學(xué)工具解決物理問題的不適應(yīng)。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，但到高中物理教學(xué)中卻已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問題至關(guān)重要的手段了。對比初中物理，高中階段很多物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深。如：勻變速直線運(yùn)動的公式常用的就有10個(gè)，且公式各有其不同的適用范圍，再加上運(yùn)用圖象分析和處理物理問題，學(xué)生解題時(shí)就往往無所適從。
5.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。初中學(xué)生更多的習(xí)慣于教師傳授知識。進(jìn)入高中后，高中物理內(nèi)容多了，難度大了，課堂密度也上來了，而且知識之間有關(guān)聯(lián)，而有的同學(xué)還以老一套方法對待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識，因而學(xué)生就感覺到物理深?yuàn)W難懂。
二、高一物理教學(xué)中應(yīng)采取的對策
1.改進(jìn)教法，階梯式提高難度。改進(jìn)課堂教學(xué)，設(shè)法創(chuàng)造思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的物理判斷能力、概括能力、抽象能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生了解推導(dǎo)過程，清楚其使用前提和值得注意的問題，即清楚概念的來龍去脈和規(guī)律的適用范圍。同時(shí)應(yīng)該使他們知道為什么要引入？怎樣進(jìn)行抽象概括？
物理教學(xué)的目的是使學(xué)生從認(rèn)識規(guī)律、理解規(guī)律、掌握規(guī)律，到應(yīng)用規(guī)律去解決實(shí)際問題。這個(gè)過程梯度高、難度大，在教學(xué)中應(yīng)該一步一步地走，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度，步步提高，切不可高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要循序漸進(jìn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識。同時(shí)高一物理教師必須熟悉初中物理教材，認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。
2.明確方向，使學(xué)生盡快入門。學(xué)好物理，入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，包括其內(nèi)容和研究方法。比如物理概念的學(xué)習(xí)，一般都包括以下幾個(gè)方面：為什么要引入概念？其物理意義是什么？物理量如何定義？數(shù)學(xué)表達(dá)式如何？量的性質(zhì)等等。如果一開始就讓學(xué)生意識到這是物理研究概念的一般方法，那么對以后學(xué)習(xí)概念就有方向。不會誤以為學(xué)習(xí)概念就是背出其內(nèi)容，記住他的公式就好了，就能掌握概念的內(nèi)涵。調(diào)查表明，大多數(shù)高二學(xué)生認(rèn)為物理并不難學(xué)，其原因是他們已經(jīng)摸出了物理學(xué)習(xí)的門路，入了門。也就是他們掌握了物理研究對象的內(nèi)容、研究的方法，找到了其內(nèi)在規(guī)律。
轉(zhuǎn)貼于
教師在教學(xué)中，要時(shí)刻注意滲透物理思想與方法教學(xué)。高中物理常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項(xiàng)。高一物理中的平行四邊形定則，牛頓第一定律的建立都是如此。引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的從物理情景和過程之中建構(gòu)物理模型的過程中，學(xué)生的概括能力、分析能力就會逐步提高，不斷強(qiáng)化。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主意識。不同階段有不同階段的學(xué)習(xí)方法，之所以有一部分高一同學(xué)跟不上，學(xué)習(xí)物理吃力，跟他們沒有正確的適合高中物理的學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。因此，高一物理教師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。就聽課來說，要讓學(xué)生知道問題是怎樣引入，規(guī)律是怎樣得出，例題的分析思路和解題方法。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，及一些相關(guān)說明。筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結(jié)合教材理解掌握。
高中物理內(nèi)容多，信息量大，且有一定的難度和坡度。學(xué)生要聽好課，就必須提前預(yù)習(xí)，特別是那一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其如此。老師要讓學(xué)生明白物理的預(yù)習(xí)不能只是一目十行，一掃而過的閱讀教材，而是要有所思、有所疑、有所獲。為了提高學(xué)生的閱讀能力，老師在講評試卷或作業(yè)時(shí)對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念不清而造成的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)場讓學(xué)生查閱教材，并結(jié)合教材進(jìn)行分析，使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的一清二楚，應(yīng)該重視教材的閱讀。同時(shí)，老師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。
老師還要指導(dǎo)好學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，如我們可以在每節(jié)課新課之前讓學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)。新課學(xué)到一定程度之后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行單元總結(jié)，畫出知識結(jié)構(gòu)圖。
做好初高中物理教學(xué)的銜接是一個(gè)需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。要從教材、從學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，又會產(chǎn)生許多新情況、新問題。物理老師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和研究，盡最大努力幫助學(xué)生渡過初高中物理學(xué)習(xí)的銜接關(guān)。
參考文獻(xiàn)
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[2]王學(xué)斌等.中學(xué)物理教學(xué).北京：北京教育出版.
江蘇省高考物理考試說明提出要把對學(xué)生能力的考查放在首要位置，并列舉了要求考查的五個(gè)方面的能力，其中第四個(gè)方面是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力，即能夠根據(jù)具體的問題找出物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)、求解和合理外推，并根據(jù)結(jié)果做出物理判斷，進(jìn)行物理解釋或得出物理結(jié)論.能夠根據(jù)物理問題的實(shí)際情況和所給的條件，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖象等形式和方法進(jìn)行分析、表達(dá).能夠通過分析所給的圖象找出其所表示的物理內(nèi)容，用于分析和解決物理問題.
高考的要求對高中物理教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，其對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查在近幾年高考試卷中體現(xiàn)的非常充分.如2012年江蘇卷第4題，2014年江蘇卷第5題等.但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)備不足，遇到復(fù)雜些的計(jì)算錯(cuò)誤率很高，甚至直接跳過.長此以往，學(xué)生怕做這類題，教師卻常常抱怨：“這么簡單的運(yùn)算的也不會”.究其原因，從初中到高中，物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求有著明顯的提高，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)備往往落后于學(xué)習(xí)物理時(shí)對其數(shù)學(xué)知識的要求.比如；矢量的運(yùn)算法則在高一物理第一章“運(yùn)動的描述”就會涉及，而數(shù)學(xué)教學(xué)中“向量的運(yùn)算”至少要落后一個(gè)月，這無形中造成了學(xué)生對矢量理解的障礙.
本文中筆者對高中物理教學(xué)中常用的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了歸納整理，希望對同仁們的教學(xué)有所幫助.
2教學(xué)中常用的數(shù)學(xué)知識
2.1矢量（向量）與標(biāo)量的知識
對矢量的理解是高中物理概念教學(xué)的重要一面，是對物理概念全面、深入理解不可或缺的一點(diǎn).學(xué)生常常將矢量與標(biāo)量混淆，在矢量運(yùn)算時(shí)直接相加減，將標(biāo)量正負(fù)[TP6GW50.TIF，Y#]的意義理解為方向.所以，矢量的學(xué)習(xí)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn).高中階段涉及的矢量有位移、速度、加速度、力、電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度、動量等，涉及的標(biāo)量有路程、功、動能、勢能、磁通量等.在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)需要將矢量的運(yùn)算法則先介紹.如圖1.
2.5相似三角形
對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例的兩個(gè)三角形叫相似三角形.在共點(diǎn)力的平衡和帶電粒子在勻強(qiáng)電場中做類平拋運(yùn)動中，應(yīng)用相似三角形可以給解題帶來方便.
例5如圖7所示，輕繩1繞過固定在A點(diǎn)的定滑輪系在輕桿B端，輕桿另一端通過鉸鏈連在O點(diǎn)，B端下面掛著重為G的小球，拉繩1使輕桿緩慢轉(zhuǎn)動，不計(jì)所有阻力，此過程中繩1對B端的拉力T和桿對B端的支持力F的大小變化情況是
[TP6GW56.TIF，Y#]
A.T增大，F(xiàn)減小
B.T減小，F(xiàn)增大
C.T增大，F(xiàn)不變
D.T減小，F(xiàn)不變
解析緩慢轉(zhuǎn)動過程中，B端合力為零，T、F、G三個(gè)力構(gòu)成封閉的矢量三角形（圖陰影區(qū)）.由幾何知識可知：三角形ABO與力構(gòu)成的三角形始終相似.
AOGBOFABT，
AO、OB的長度不變，AB長度變小，所以F不變，T減小.
3對高中物理教學(xué)的啟示
3.1了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為新知識的教學(xué)做準(zhǔn)備
高中物理難學(xué)的一個(gè)重要原因是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)備不足.但具體是哪些知識欠缺，如果沒有調(diào)查摸底，恐怕很難說清，更別提在課堂上有的放矢，化解難點(diǎn)了.解決此問題的方法通常有三種，一是先研究教材，掌握本節(jié)內(nèi)容需要哪些數(shù)學(xué)知識，再向?qū)W生或數(shù)學(xué)教師了解這些知識初中有沒有學(xué)過，學(xué)到什么程度，高中階段會在什么時(shí)候講，講哪些內(nèi)容.二是向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，此法常能事半功倍，尤其對新教師掌握學(xué)情，提高效率有很好的幫助.三是通過分析檢測中的錯(cuò)誤，在試卷講評中補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識，并做好總結(jié)，為以后的教學(xué)服務(wù).
3.2逐步滲透，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生解題能力
在物理課堂講數(shù)學(xué)知識不會是一種常態(tài)，對數(shù)學(xué)知識的補(bǔ)充也不會一蹴而就.因此，我們有必要對此作個(gè)整體的規(guī)劃.筆者認(rèn)為逐步滲透，循序漸進(jìn)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是比較妥當(dāng)?shù)姆椒?在高一階段，學(xué)生知識準(zhǔn)備不足，此時(shí)數(shù)學(xué)知識的滲透和物理新知識的的傳授同樣重要.高二階段，需要著重講解重要數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，如：函數(shù)法、微元法、圖象法.高三階段，主要的數(shù)學(xué)工具都已介紹，此時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生分析綜合能力的提升.
