發(fā)布時(shí)間：2023-01-07 18:12:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)驗(yàn)室生物安全論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：列舉微生物實(shí)驗(yàn)室可能存在的安全隱患，分析事故原因，對高校實(shí)驗(yàn)室的安全事故的防范措施提出自己的見解。
隨著現(xiàn)代教育的改革，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及科研能力的培養(yǎng)越來越受到高校的重視。高校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的這些能力鍛煉和提高不可缺少的平臺。資金投入逐年增多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新，儀器和藥品也不斷增多，實(shí)驗(yàn)室變得更加復(fù)雜，隨之安全隱患也越來越多。為保護(hù)廣大師生的人身安全和國家的財(cái)產(chǎn)安全，安全問題成為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的重中之重。
為提高儀器使用率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院微生物實(shí)驗(yàn)室，除承擔(dān)水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋科學(xué)和生物工程專業(yè)的微生物學(xué)以及水產(chǎn)動(dòng)物病害防治專業(yè)的細(xì)菌分類學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，每學(xué)年還有部分本科學(xué)生在此進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，所以實(shí)驗(yàn)室使用頻繁，進(jìn)出人員較多，給實(shí)驗(yàn)室的安全管理帶來一定的困難。筆者總結(jié)7年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊梦⑸飳?shí)驗(yàn)室的安全管理，做到零事故的發(fā)生。
1 可能發(fā)生的安全事故及原因分析
1.1 消防安全
1）供電線路老化，以致漏電著火。近年來，高校實(shí)驗(yàn)室由用電引起的事故占實(shí)驗(yàn)室安全事故比例較高，可見實(shí)驗(yàn)室用電安全不容忽視，特別是線路老化而又未及時(shí)改造的。
2）設(shè)備原因?qū)е率Щ?。①任何儀器設(shè)備都有一定的使用壽命，對超過正常使用壽命的儀器，要及時(shí)報(bào)廢。有的工作人員只要儀器還沒出問題就照常使用，以致設(shè)備“超期服役”，留下安全隱患，容易導(dǎo)致失火。②設(shè)備出現(xiàn)故障未及時(shí)發(fā)現(xiàn)和維修。如恒溫培養(yǎng)箱和恒溫干燥鼓風(fēng)箱等儀器有時(shí)需要工作過夜，如果未及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障，在夜晚無人值守時(shí)出現(xiàn)溫度失控，就容易導(dǎo)致失火。
3）未關(guān)電源引起失火。下班離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)忘記關(guān)閉電源，致使設(shè)備通電時(shí)間過長，可能因溫度過高而失火。
4）儀器操作不當(dāng)，溫度設(shè)置過高引起失火。如使用控溫范圍為0～300 ℃的恒溫干燥鼓風(fēng)箱，若將溫度設(shè)置超過300 ℃，就有可能失火。
5）操作不慎，使火源接觸易燃物質(zhì)，引起著火。例如在進(jìn)行微生物無菌化實(shí)驗(yàn)時(shí)， 一般需要在酒精燈旁操作，同時(shí)還需用酒精消毒手。如果未等手上酒精揮發(fā)就進(jìn)行操作，就可能將火引到身上。
6）爆炸事故。高壓蒸汽滅菌器是微生物實(shí)驗(yàn)室的常用設(shè)備，如果壓力表失靈，安全閥堵塞，或者操作不當(dāng)，極易引發(fā)惡性事故，造成人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。
1.2 藥品危害普通微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)較少使用劇毒藥品，但是也有許多常用藥品是有毒的。如用來擦拭顯微鏡鏡頭的二甲苯容易揮發(fā)，人體吸入過多，會(huì)直接影響健康；作為芽孢染色用的孔雀石綠，為致癌物質(zhì)，如果不慎濺到皮膚上，就會(huì)給師生的健康留下隱患；常用于顯微鏡油鏡鏡頭的香柏油也為劇毒藥品；另外，若操作不慎，濃硫酸、苯酚等試劑飛濺出來會(huì)嚴(yán)重腐蝕實(shí)驗(yàn)儀器，甚至傷害實(shí)驗(yàn)者的皮膚、眼睛，等等。往往因?yàn)槭浅Ｓ盟幤罚僮髡呷菀椎粢暂p心，不仔細(xì)閱讀藥品說明，釀成不良后果。
1.3 細(xì)菌感染和污染許多師生認(rèn)為普通微生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)菌種致病性不強(qiáng)或無致病性，所以容易麻痹大意，消毒意識淡薄。但是細(xì)菌是可能產(chǎn)生變異的，在某些特定條件下由非致病菌轉(zhuǎn)變?yōu)橹虏【绻梭w感染就非常危險(xiǎn)，特別是身體上有傷口危險(xiǎn)性就更大。另外，由于實(shí)驗(yàn)的需要，學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常要從水體、土壤或動(dòng)物身體上分離細(xì)菌或真菌菌株。因?yàn)閿?shù)量大，常常沒有對分離到的每株菌都進(jìn)行鑒定；但在分離過程中有可能會(huì)得到少數(shù)致病菌，因未被鑒定而不易被發(fā)現(xiàn)。如果沒有被嚴(yán)格消毒處理，那么這些致病菌就可能會(huì)危害師生健康，甚至污染環(huán)境，危害周圍更多的人與生物的健康。
1.4 輻射損傷微生物的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)常要在無菌的工作臺上進(jìn)行，在操作之前常用紫外燈照射消毒。由于強(qiáng)紫外線對人體有害是一個(gè)基本常識，所以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有可能不會(huì)預(yù)先強(qiáng)調(diào)。正因?yàn)檫@點(diǎn)忽視，有的學(xué)生可能不會(huì)采取任何防范措施，甚至直接在紫外燈下操作部分實(shí)驗(yàn)，而導(dǎo)致身體受損或受傷。
2 防范措施
2.1 重視安全教育，提高防范意識面對安全問題，應(yīng)防范于未然，千萬不要等到問題出現(xiàn)后才重視。安全意識的淡薄是安全事故發(fā)生的根本原因，警惕性高、防范意識強(qiáng)，許多安全事故完全可以避免，所以增強(qiáng)師生的安全意識非常重要。在新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，必須由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人對其進(jìn)行安全教育，并且每次實(shí)驗(yàn)課之前由任課教師提前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。畢業(yè)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)間較長，而且晚上和節(jié)假日都有可能要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以應(yīng)當(dāng)專門進(jìn)行安全培訓(xùn)，內(nèi)容包括安全操作和各種應(yīng)急措施。
2.2 規(guī)范操作流程，嚴(yán)格操作步驟實(shí)驗(yàn)儀器的使用都有一定的規(guī)程，應(yīng)嚴(yán)格按照說明進(jìn)行正規(guī)操作。最好將每一臺儀器的操作步驟和注意事項(xiàng)打印出來貼在儀器上面，讓學(xué)生一目了然。每個(gè)學(xué)生和工作人員都要在了解實(shí)驗(yàn)流程、熟悉儀器操作后才能正式開始實(shí)驗(yàn)，降低因操作不規(guī)范而引起的安全事故。
2.3 完善規(guī)章制度，實(shí)施規(guī)范管理
1）制定和完善各項(xiàng)制度。由于高校實(shí)驗(yàn)室的使用人數(shù)較多，使用次數(shù)頻繁，管理也較為復(fù)雜，所以完全有必要制定一些規(guī)章制度，對實(shí)驗(yàn)操作人員的行為進(jìn)行約束。發(fā)達(dá)國家的著名高校早在多年以前就制定了嚴(yán)格規(guī)范的生物安全制度和相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。如美國印第安那大學(xué)專門設(shè)立了一個(gè)環(huán)境健康與安全部，主要致力于保護(hù)學(xué)生、教員、職員和來訪者以及大學(xué)財(cái)產(chǎn)的健康和安全[2]。廣東海洋大學(xué)也制定了《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》等，張貼在實(shí)驗(yàn)室最顯眼的位置，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生避免不規(guī)范行為。
2）規(guī)范管理。實(shí)驗(yàn)室難管理往往不是因?yàn)橹贫忍?，而是因?yàn)楸O(jiān)督管理不到位。有些規(guī)章制度如同虛設(shè)，所以要落實(shí)各項(xiàng)制度，必須規(guī)范管理。有毒和易燃試劑要專柜保存、專人管理；精密儀器集中在一個(gè)房間，定期抽濕防潮；嚴(yán)格執(zhí)行登記制度，包括藥品、儀器的使用，記錄每次使用的日期、時(shí)間、使用者姓名和使用前后的狀態(tài)等情況，實(shí)驗(yàn)員經(jīng)常對記錄進(jìn)行核對和檢查。
3）安全檢查。做好實(shí)驗(yàn)檢查監(jiān)督工作，有備無患。每次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室都要打開門窗通風(fēng)，離開時(shí)檢查水、電、門、窗是否關(guān)好。經(jīng)常檢查消防器材是否過期，消防通道是否暢通。定期檢查各儀器的使用狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題立即報(bào)告，并及時(shí)處理，確保每一件儀器設(shè)備都處于良好的工作狀態(tài)。冰箱經(jīng)常清理，對不明菌種進(jìn)行滅菌處理。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)驗(yàn)室；安全；措施
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0227-02
高校實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要基地，也是高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的必備場所。實(shí)驗(yàn)室安全管理水平是維護(hù)高校人身、財(cái)產(chǎn)安全和正常教學(xué)秩序的根本保障[1]。近幾年我國民辦高等教育快速發(fā)展，民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入大幅度增加，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和設(shè)備數(shù)量都在不斷地發(fā)展和壯大，開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)也在不斷地增加。因此，實(shí)驗(yàn)室安全管理工作顯得尤為重要。本文結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，對環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室的安全問題進(jìn)行一些總結(jié)和探討。
一、我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀
我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室成立于2003年，當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量4間，價(jià)值800元以上的儀器設(shè)備不足30臺件，總價(jià)值不超過20萬元。經(jīng)過十多年的發(fā)展，目前我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室數(shù)量已達(dá)到14間，已建成的實(shí)驗(yàn)室包括環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境生物技術(shù)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程等七個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)達(dá)80余個(gè)。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模、條件、設(shè)備還在進(jìn)一步的擴(kuò)大和建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)室安全問題也逐漸凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施老化。我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室位于2號和4號實(shí)驗(yàn)樓，這兩棟實(shí)驗(yàn)樓使用年代比較長，自學(xué)校成立之初就存在，到現(xiàn)在已有20余年。個(gè)別實(shí)驗(yàn)室存在漏水漏電，電線老化，未安裝通風(fēng)設(shè)備，2樓及以上實(shí)驗(yàn)室未安裝防盜門和防盜網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)和走廊滅火器過期失效、通風(fēng)櫥效果不理想等問題，存在諸多安全隱患。
2.化學(xué)試劑管理不到位。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室的綜合體，所用的化學(xué)試劑種類繁多、性格各異，多屬于危險(xiǎn)化學(xué)品，具有易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性、有毒等特點(diǎn)[2]。目前環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑管理較為混亂，如藥品試劑無統(tǒng)一的放置地點(diǎn)，劇毒、易制毒試劑沒有專人專柜管理，藥品使用情況無人登記等，尤其是做畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)試劑隨意放置、學(xué)生不按規(guī)定在通風(fēng)櫥內(nèi)移取有刺激性揮發(fā)性強(qiáng)的試劑，廢棄物隨意丟棄等。
3.三廢直接排放污染周邊環(huán)境。環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)如在氨氮、六價(jià)鉻、空氣中甲醛、二氧化硫、氮氧化物、正辛醇水分配系數(shù)、水體中汞含量測定等實(shí)驗(yàn)的測定過程中都會(huì)產(chǎn)生廢棄物，且含有大量苯環(huán)類、鉻、汞等重金屬離子，具有高毒性致癌性、難生物降解等特點(diǎn)，而之前環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室并未配備廢棄物回收桶或相應(yīng)的處理處置設(shè)施，實(shí)驗(yàn)員安全管理意識也較為淡薄，為圖省事方便，直接將實(shí)驗(yàn)廢液倒入下水道，對周圍環(huán)境造成嚴(yán)重污染。
二、整改措施
1.對實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了全面整修和定期維修。我實(shí)驗(yàn)室管理人員發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)向?qū)W校打報(bào)告，要求對環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行全面整修。2013年暑假學(xué)校后勤集團(tuán)對本實(shí)驗(yàn)室的水電管線設(shè)施進(jìn)行了更新改造，有效防止了因電線老化或水管老化破裂造成火災(zāi)或跑水事故的發(fā)生。另外在實(shí)驗(yàn)裝備處有效監(jiān)督和宣傳作用下，我們實(shí)驗(yàn)管理人員對消防器材進(jìn)行定期檢查和更換。對放有貴重儀器的實(shí)驗(yàn)室都加裝了防盜設(shè)施。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施得到了較大改善。
2.加強(qiáng)化學(xué)試劑的管理。2012年環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室向?qū)W校實(shí)驗(yàn)裝備處申請購買了藥品柜。對在環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)中用到的氰化物、氟化物和汞鹽等劇，我們配備了專門的藥品柜，而且對于這類藥品我們按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行“五雙制度”，即雙人保管、雙人收發(fā)、雙人領(lǐng)用、雙本帳、雙鎖管理。其他試劑按有毒、無毒、有機(jī)、無機(jī)的原則分類管理，分柜分層擺放，對危險(xiǎn)化學(xué)品的使用情況登記備案，責(zé)任明確，確保各類試劑的安全使用[3]。對做本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)室，首先對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行安全教育，責(zé)令其對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行安全意識的傳達(dá)，如有違反實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，將進(jìn)行相應(yīng)的處罰。這些措施都有效地減少了危險(xiǎn)品帶來的安全隱患。
3.加強(qiáng)對廢棄物的回收和治理工作。本實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液的處理實(shí)行減量化、無害化的處理原則[4]，首先實(shí)驗(yàn)室在使用時(shí)實(shí)行取多少用多少的原則，盡量減少試劑的浪費(fèi)，從源頭上控制和減少廢液的產(chǎn)生量；其次實(shí)驗(yàn)室配備了回收裝置，對實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢液進(jìn)行分類收集；最后是實(shí)行無害化處理，減少有毒物質(zhì)的污染。如廢酸廢堿，可采用中和法處理；對含Cr6+的廢水，可在廢液中加入亞鐵鹽等還原劑，將Cr6+還原為Cr3+后，再加入堿轉(zhuǎn)化為低毒的Cr（OH）3，放置一夜，將沉淀濾出并妥善保存。
4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施安全教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師要教育學(xué)生樹立安全意識、環(huán)保意識，使學(xué)生自覺地保護(hù)環(huán)境。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生規(guī)范操作，不亂丟亂倒試劑。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)則，不允許在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吸煙、飲食，絕不能用口去嘗任何一種化學(xué)藥品，嚴(yán)禁用嘴通過移液管吸取具有強(qiáng)腐蝕性、毒性的化學(xué)藥品。實(shí)驗(yàn)完畢后，提醒學(xué)生要洗手，嚴(yán)禁將實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)藥品帶出實(shí)驗(yàn)室，這樣可以形成人人知安全重安全的良好氛圍，共同維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的安全[5]。
5.加強(qiáng)日常安全檢查工作。定期開展安全檢查是防范各種安全事故的重要措施，可做到防患于未然[6]。對于存放貴重儀器的實(shí)驗(yàn)室、庫房等重要場所要定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改。
實(shí)驗(yàn)室安全是一個(gè)永恒的主題，是學(xué)校教學(xué)和科研正常運(yùn)作的保障，一旦發(fā)生安全事故，后果極為嚴(yán)重[6]。由于我校環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室間數(shù)、儀器設(shè)備臺件數(shù)、化學(xué)試劑種類眾多，實(shí)驗(yàn)室在安全管理方面還有很多有待改進(jìn)和完善的地方，還將面對更多的挑戰(zhàn)，作為實(shí)驗(yàn)室管理人員，我們要積極探索，力求使我校環(huán)境實(shí)驗(yàn)室的管理水平得以提升。
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關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)室；自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0245-02
近些年來，隨著我國高教事業(yè)的不斷發(fā)展，各高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面都進(jìn)行了卓有成效的改革嘗試，特別是在實(shí)驗(yàn)室開放方面進(jìn)行了大量的研究與探討，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量起到了積極的作用。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室于2005年7月成立，是一個(gè)較大規(guī)模的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)室。如何充分使用已有的實(shí)驗(yàn)室資源，組織和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，特別是在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革方面有所突破，為此我們對開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。
一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的必要性
我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室擁有細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、形態(tài)學(xué)、生理學(xué)等涵蓋多個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)驗(yàn)室，另配備有標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)本室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室和學(xué)術(shù)報(bào)告廳。2007年7月經(jīng)廣西壯族自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)獲得“廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”；2008年元月經(jīng)廣西壯族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)廳批準(zhǔn)成為“廣西大型儀器協(xié)作共用網(wǎng)成員單位”。長期以來，我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室是我校“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)博士后流動(dòng)站”及“高發(fā)性疾病創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的重要實(shí)驗(yàn)基地。實(shí)驗(yàn)室主要面向我校廣大教師、博士研究生、碩士研究生等高層次科研人員開放，對醫(yī)學(xué)本科教學(xué)的支持顯得非常不夠。近幾年，我們意識到實(shí)驗(yàn)室面向醫(yī)學(xué)本科生開放是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。實(shí)驗(yàn)室開放不僅對學(xué)生技能訓(xùn)練，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力具有重要作用。為此，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上對本科生實(shí)行開放。
二、開放實(shí)驗(yàn)室的主要形式
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室面對學(xué)生開放，一方面調(diào)節(jié)供需矛盾，另一方面，可以調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)人員的積極性，由被動(dòng)變主動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)開發(fā)，這樣可以提高設(shè)備的利用率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒?chuàng)新能力。我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的主要形式有：①采用觀念開放、時(shí)間開放、空間開放、資源開放的“全開放”宗旨，確定“以生為本、創(chuàng)新為魂”的建設(shè)原則；②為學(xué)校“未來學(xué)術(shù)之星”科研活動(dòng)、“教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”“自主設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)”、各類實(shí)驗(yàn)考試前復(fù)習(xí)等提供實(shí)踐基地。③通過舉辦專題講座、學(xué)術(shù)流，新技術(shù)、新方法的探討，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流的平臺；④營造良好的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生參加各學(xué)科的科技競賽、優(yōu)秀論文評選提供實(shí)踐場地和自我展示的平臺；⑤搭建學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，讓學(xué)生既參與了教師的課題，又進(jìn)行了自身的學(xué)術(shù)研究，并獲得相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力。
三、開放實(shí)驗(yàn)室管理
開放式實(shí)驗(yàn)室必須建立規(guī)范的管理體系加以保障，開放管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，通常要做到如下五點(diǎn)：①每學(xué)期開學(xué)初，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室將本學(xué)期開放的時(shí)間、內(nèi)容、可利用的儀器設(shè)備等統(tǒng)一向?qū)W生公布。②各實(shí)驗(yàn)室做好準(zhǔn)備工作，并配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與開放工作。必要時(shí)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。做好安全和開放情況記錄工作。③學(xué)生在進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室前要閱讀與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。損壞儀器設(shè)備的按有關(guān)規(guī)定處理。并做好防火、防盜、清潔衛(wèi)生等工作。④學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，要向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文等實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)室要及時(shí)總結(jié)和交流工作，如組織“開放實(shí)驗(yàn)交流答辯會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組之間的溝通，分享實(shí)驗(yàn)成果和心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和報(bào)告能力。實(shí)驗(yàn)室做好成果收集和論文推薦發(fā)表工作。⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，值班教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要整理好實(shí)驗(yàn)室，保證第二天實(shí)驗(yàn)室的正常使用。
四、實(shí)驗(yàn)室開放取得的成效
實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放的這幾年，取得了明顯的成效。①學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高，2011年第一批實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目公布，全校有120多項(xiàng)申請，最后53項(xiàng)獲得立項(xiàng)（學(xué)校資助2500元/項(xiàng)），按照每項(xiàng)5位學(xué)生計(jì)算，總計(jì)有600多人加入申請，學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)的熱情非常高。②創(chuàng)新教學(xué)成果明顯，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了大量實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，取得了非常好的效果。例如，2004級本碩班吳留成，2005級本科生劉莉丹、廖明、黃小麗，2006級本科生蘇婷、潘曉芬、尹芳、黃萍、賓瓊、李靖等同學(xué)在老師的指導(dǎo)下以第一作者分別在SCI期刊Endoscopy、European Journal of Cancer、Cancer Chemotherapy and Pharmacology、Pancreas、Colorectal Disease、Breast Journal、Dermatitis等發(fā)表了多篇高水平論文。③教師的指導(dǎo)水平得到了提高。由于開放實(shí)驗(yàn)室，選題來源廣范圍大，而不再是教科書上不變的內(nèi)容，新鮮的選題和實(shí)驗(yàn)開放過程中層出不窮的問題挑戰(zhàn)教師的指導(dǎo)能力，只有不斷充電鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的指導(dǎo)水平，才能滿足學(xué)生的求知欲。④實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率明顯提高。
五、結(jié)語
通過實(shí)驗(yàn)室的開放，確實(shí)有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才的有力措施。但是，在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)還有許多問題，如在無人監(jiān)管的情況下，實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)現(xiàn)象和儀器的破損率提高了，實(shí)驗(yàn)室的安全問題要如何加強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍工作量大幅增加，工作難度也上升，但工作量要如何考核；開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要進(jìn)一步豐富等，這些問題都需要我們在今后的工作中不斷總結(jié)和完善?？傊瑢?shí)驗(yàn)室開放是一項(xiàng)長期而有意義的工作，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步探索和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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原有實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)中,授課教師依據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)和對理論課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解自行設(shè)置實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。由于授課教師間缺乏應(yīng)有的溝通,并出于對傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重視,造成了專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課重復(fù)性內(nèi)容較多,不能喚起學(xué)生的興趣,浪費(fèi)了教學(xué)資源。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置上,授課老師在有限學(xué)時(shí)內(nèi)將實(shí)驗(yàn)分解成幾個(gè)部分來強(qiáng)化理論知識,造成課程設(shè)置前后不銜接、不連貫,導(dǎo)致了學(xué)生知識面過窄,不能綜合運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。為了改變生物工程專業(yè)不合理的實(shí)驗(yàn)課程體系,考慮到專業(yè)的辦學(xué)特色和實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件,統(tǒng)一調(diào)整了實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu),將重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容保留在一門課程中,其它課程則增加一些實(shí)用性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),并在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課階段,以綜合性大實(shí)驗(yàn)的要求來建設(shè)每門課程,使每門實(shí)驗(yàn)課都有一個(gè)完整的體系,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的不同素質(zhì),使每門課程在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)都有不同的內(nèi)容、不同的重點(diǎn),同時(shí)使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)具有前后聯(lián)系、逐漸加深、互相支撐的特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,并使其掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法。
專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的目的是訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和操作方法,對所觀察的現(xiàn)象做出合理的分析,并通過獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)時(shí),刪除了部分重復(fù)實(shí)驗(yàn),增開了一些實(shí)用實(shí)驗(yàn)。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)條件滿足的前提下,去除了一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加了一些學(xué)科前沿性實(shí)驗(yàn)。例如在原有課程結(jié)構(gòu)中,普通生物學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)中都開設(shè)了“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用”這一實(shí)驗(yàn),在依據(jù)理論課程結(jié)構(gòu)對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行調(diào)整后,這一實(shí)驗(yàn)只保留在細(xì)胞生物學(xué)中,其他兩門課則分別改設(shè)了“血涂片的制作和血型鑒定”和“啤酒或其他樣品中微生物的分離和純化”,改設(shè)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)將理論知識應(yīng)用到解決具體實(shí)際問題上來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生掌握了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能,并使學(xué)生對于理論知識的理解更加深刻。再如免疫學(xué)實(shí)驗(yàn),在原有課時(shí)不變的基礎(chǔ)上增開了“免疫印跡實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生掌握了蛋白質(zhì)垂直板電泳、電轉(zhuǎn)移的原理和方法,學(xué)會(huì)用Bradford法測定蛋白質(zhì)濃度并能夠根據(jù)蛋白質(zhì)免疫印跡結(jié)果對蛋白質(zhì)進(jìn)行定性分析,通過這一實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握了相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù),引起了學(xué)生的科研興趣,取得了良好的教學(xué)效果。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的目的是通過交叉學(xué)科知識運(yùn)用、自主文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,因此在這一類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中加入了許多設(shè)計(jì)性、綜合性、工程性知識的應(yīng)用。同時(shí),將“課題制”引入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)以課題的形式布置給學(xué)生,由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn),開拓了學(xué)生的眼界,熟悉了科研的一般過程。實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段:第一階段為準(zhǔn)備階段,在這一階段教師給出題目,學(xué)生自主查文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,定期向老師匯報(bào)進(jìn)度,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力;第二階段為操作階段,在這一階段學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作,由于實(shí)驗(yàn)連續(xù)性較強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能要求較高,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能;第三階段為總結(jié)階段,在這一階段教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評述,同時(shí)對實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行評定,實(shí)驗(yàn)成績的80%取決于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的查閱文獻(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫能力四方面,20%取決于實(shí)驗(yàn)結(jié)果,新的考評機(jī)制打破了以往通過出勤率及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象評分的機(jī)制,有效地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力,提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。以基因工程課為例,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依托教師的科研課題,國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于人參發(fā)根的人參皂苷生物合成機(jī)理研究”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),以目前的研究熱點(diǎn)人參皂苷合成途徑中的關(guān)鍵酶達(dá)瑪烯二醇合成酶(DS)為研究對象,通過DS在釀酒酵母中的異源表達(dá)來研究DS在人參皂苷合成途徑中的應(yīng)用,整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了分子生物學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)、基因工程、生物分離工程等多門課程內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研思維,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)際問題的能力。再以生化工程為例,以發(fā)酵法制備酒精為內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過固定化酵母進(jìn)行酒精發(fā)酵及對發(fā)酵性能進(jìn)行測定,使學(xué)生掌握細(xì)胞固定化的多種方法和發(fā)酵法生產(chǎn)酒精的流程,整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了微生物學(xué)、發(fā)酵工藝原理、生物工程設(shè)備、生物分離工程等多門課程內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的工程應(yīng)用能力,為將來的工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是,學(xué)生在正式實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的藥品和儀器,這樣就有效的使學(xué)生熟悉了儀器并規(guī)范了其實(shí)驗(yàn)操作,為下一階段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文改革
實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是生物工程本科實(shí)踐教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),是將所學(xué)的理論知識、專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐過程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是通過學(xué)生在工廠內(nèi)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使其接觸工業(yè)化生產(chǎn),了解實(shí)際生產(chǎn)的過程。由于工廠方面對安全和生產(chǎn)有要求,學(xué)生在生物工廠實(shí)習(xí)期間,很難切身參與到實(shí)際生產(chǎn)過程中,實(shí)習(xí)效果不理想。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力的重要一步。由于師資力量不足、選題脫離實(shí)際等原因,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在諸多問題。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型及工程型的生物工程人才,改進(jìn)了原有實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),將企業(yè)的生產(chǎn)工藝在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模下加以實(shí)現(xiàn),同時(shí)聘請企業(yè)高水平技術(shù)人員指導(dǎo)本科生的工藝實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文,并將解決的企業(yè)問題作為學(xué)生的畢業(yè)論文選題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的教學(xué)效果,具體措施體現(xiàn)在以下三方面:
(1)工廠認(rèn)識實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)室操作相結(jié)合。實(shí)習(xí)前,指導(dǎo)教師會(huì)對總體內(nèi)容進(jìn)行介紹,同時(shí)布置關(guān)鍵問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料并設(shè)計(jì)總體試驗(yàn)方案,然后組織學(xué)生去相關(guān)生物工廠認(rèn)識實(shí)習(xí),通過工廠相關(guān)技術(shù)人員的介紹及實(shí)地考察學(xué)習(xí),學(xué)生與自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案相印證,從而加深對某一生物產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備、工藝路線的認(rèn)識。同時(shí)我們依據(jù)學(xué)生理論課所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和生物工程的發(fā)展趨勢選取了三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,能夠在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件下,實(shí)現(xiàn)小規(guī)模制備,有利于學(xué)生充分理解某一生物制品的生產(chǎn)工藝原理并掌握相關(guān)工藝路線,這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是:以淀粉為原料,發(fā)酵制備酒精,使學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)工藝,理解和掌握發(fā)酵法生產(chǎn)酒精的工藝原理和關(guān)鍵技術(shù);利用白腐真菌發(fā)酵制備降解木質(zhì)素粗酶等,使學(xué)生了解生物質(zhì)資源的利用狀況及發(fā)展趨勢;通過實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的生物反應(yīng)器培養(yǎng)人參發(fā)根來提取人參皂苷,并對其含量進(jìn)行測定,使學(xué)生了解發(fā)根培養(yǎng)的原理及優(yōu)勢。通過這些精心選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生實(shí)際操作與企業(yè)參觀相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣,鍛煉了學(xué)生操作技能,達(dá)到工程訓(xùn)練的目的,實(shí)習(xí)效果明顯提高。
(2)與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)雙贏。組織教師到工廠調(diào)研,并聘請相關(guān)企業(yè)高水平技術(shù)人員給教師授課,使教師充分認(rèn)識某一生物產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備、工藝路線、工廠設(shè)計(jì)等,積極鼓勵(lì)教師承擔(dān)企業(yè)橫向項(xiàng)目或與企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)科研項(xiàng)目,解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題或研發(fā)新工藝。教師通過這類項(xiàng)目,真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)中,熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)工藝,提高了科研應(yīng)用能力,便于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),教師將科研項(xiàng)目中的一部分作為學(xué)生的畢業(yè)論文選題,由于學(xué)生有過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,這種以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景開展的畢業(yè)論文較易喚起學(xué)生的科研興趣,提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題能力,為今后的學(xué)習(xí)及工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如我系教師與大成集團(tuán)合作進(jìn)行的“玉米淀粉酶法浸泡生產(chǎn)工藝”的項(xiàng)目,在玉米淀粉生產(chǎn)工藝中,采用酶來處理玉米,減少了一氧化硫用量及浸泡時(shí)間,降低了環(huán)境污染,提高了生產(chǎn)效率,取得了較好的研究結(jié)果。其所帶本科生的畢業(yè)論文為“一株產(chǎn)中性蛋白酶菌種的篩選”,引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí),熟悉淀粉生產(chǎn)的工藝。再如我系教師承擔(dān)的項(xiàng)目“大腸桿菌木糖好氧發(fā)酵生產(chǎn)琥珀酸的研究”,其所帶本科生的畢業(yè)論文為“琥珀酸代謝網(wǎng)絡(luò)的改造”,使學(xué)生更好地理解琥珀酸生產(chǎn)工藝的同時(shí),大膽進(jìn)行科研創(chuàng)新,改造原有工藝,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程意識,取得了較好的教學(xué)效果。
(3)聘請企業(yè)高水平技術(shù)人員作為副導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的工藝實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這些技術(shù)人員對其工作領(lǐng)域的工藝路線和設(shè)備較為熟悉,因此其指導(dǎo)內(nèi)容針對性較強(qiáng),更加注重生產(chǎn)中的實(shí)際問題,有效地解決了科研與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)際問題,提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果;同時(shí),這一措施也解決了我們的師資力量不足和學(xué)生缺乏工程意識的問題。經(jīng)過近幾年不斷對教學(xué)方案進(jìn)行改革和實(shí)踐,學(xué)生的工程應(yīng)用能力有了顯著提高,能夠針對工廠存在的實(shí)際問題通過查閱文獻(xiàn)提出解決方案,同時(shí)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)也能對一些工藝路線和設(shè)備結(jié)構(gòu)提出設(shè)計(jì)方案,有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為學(xué)生就業(yè)提供了更好的保障。
3課外實(shí)驗(yàn)構(gòu)建
為了更好地拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域、延伸專業(yè)技能、掌握科學(xué)研究的方法和手段,將“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”作為延伸課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的平臺,“開放實(shí)驗(yàn)室”為這個(gè)平臺的有益補(bǔ)充。每一次申報(bào)“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”前,相關(guān)任課教師經(jīng)討論研究后都會(huì)從承擔(dān)的科研項(xiàng)目中提出與課程實(shí)驗(yàn)相關(guān)的研究項(xiàng)目供學(xué)生選擇,學(xué)生可以根據(jù)興趣自組科研團(tuán)隊(duì)申請加入項(xiàng)目研究,經(jīng)導(dǎo)師同意后,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自行文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、向?qū)W校申請“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”立項(xiàng)。由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建立在課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,學(xué)生較易接受,因此項(xiàng)目申報(bào)率2012年達(dá)到70%,同時(shí),實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建立在科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上,立項(xiàng)也較為容易,項(xiàng)目申報(bào)成功率2012年達(dá)到56.7%,項(xiàng)目的水平也不斷提高,2012年國家級、校一級項(xiàng)目數(shù)占總項(xiàng)目數(shù)的60%以上,這也從另一個(gè)側(cè)面說明學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)在不斷提高。立項(xiàng)失敗的科研小組由指導(dǎo)教師提供一定實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),實(shí)驗(yàn)室提供常規(guī)的藥品和耗材,在“開放實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將選題與畢業(yè)論文相聯(lián)系,提高了學(xué)生參與課外實(shí)驗(yàn)的熱情。例如“人參三萜苷元生物合成關(guān)鍵酶P450的分離與鑒定”、“人成纖維細(xì)胞生長因子-10(FGF-10)在人參中的表達(dá)”、“利用人參根際微生物發(fā)酵法轉(zhuǎn)化人參皂苷的研究”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與基因工程課程實(shí)驗(yàn)都出自教師的同一項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。再如“產(chǎn)1,3-丙二醇微生物的篩選及其發(fā)酵條件的優(yōu)化”、“生物降解秸稈木質(zhì)素的瘤胃微生物的篩選及其理化性質(zhì)研究”、“人參發(fā)根簡易培養(yǎng)裝置的研制及人參皂苷工廠化生產(chǎn)方式的研究”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全都建立在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然各自研究重點(diǎn)不同,但其相關(guān)科研背景及實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)中都有所了解,較易產(chǎn)生科研興趣,同時(shí)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開闊學(xué)生的科研視野,最大限度地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞 植物保護(hù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革；實(shí)踐
中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）03-0037-03
Reformation and Practice of Practice Teaching System for Plant Protection Specialty
LIN Qiao-ling HE Hong * YI Run-hua
（Agricultural College，Guangdong Ocean University，Zhanjiang Guangdong 524088）
Abstract The status reformation and practice of practices teaching system for plant protection specialty in Guangdong Ocean University were introduced，including methods and content，open laboratories，construction of training bases and thesis management，etc. By preliminary trying，the results showed that the teaching reformation promoted students' operative skill and ability to analyze and solve problems，and improved their professional quality，stimulated their learning interest.
Key words plant protection specialty；practice teaching；reform；pratice
植物保護(hù)專業(yè)是傳統(tǒng)植物生產(chǎn)類主干專業(yè)之一。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有植物保護(hù)科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)領(lǐng)域從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。目前，廣東海洋大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)到農(nóng)化企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技部門就業(yè)，從事農(nóng)藥營銷、植保技術(shù)服務(wù)等工作，還有部分學(xué)生讀研繼續(xù)深造。這不僅要求畢業(yè)生要具備較寬的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。而在以往的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其課程設(shè)置往往是理論課的從屬，存在諸多問題，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，國內(nèi)不少農(nóng)業(yè)院校都已就植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探索和改革[1-12]。廣東海洋大學(xué)積極借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，采取多種措施強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以滿足植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。
1 教學(xué)方法與內(nèi)容的改革
1.1 教學(xué)方法改革
過去實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，該種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造和動(dòng)手能力。為此，廣東海洋大學(xué)在教學(xué)方法上主要采取了以下改革措施：一是采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在上實(shí)驗(yàn)課前一周教師提前給學(xué)生安排討論的題目，讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等做好準(zhǔn)備。在討論過程中，教師認(rèn)真傾聽，結(jié)合學(xué)生討論的實(shí)際，做好引導(dǎo)，進(jìn)行必要的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等。二是結(jié)合病蟲害發(fā)生的特點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)。如農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)與農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課上，教師可針對教學(xué)內(nèi)容適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入田間地頭，觀察識別病蟲，采集病蟲害標(biāo)本，跟隨指導(dǎo)解疑。通過此過程，學(xué)生身臨其境，形象生動(dòng)地觀察認(rèn)識了以往只在課本和PPT上看到的常見病蟲害，也掌握了常見病蟲害的發(fā)生規(guī)律，大大提高了其學(xué)習(xí)興趣。三是鼓勵(lì)學(xué)生采集標(biāo)本，參與教具制作，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力。廣東海洋大學(xué)校園周邊植被豐富，是一個(gè)天然的植物標(biāo)本貯藏庫。根據(jù)季節(jié)和植物的生長發(fā)育周期，組織學(xué)生制作成套病蟲害標(biāo)本，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能豐富實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本貯藏量，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。
1.2 教學(xué)內(nèi)容改革
植物保護(hù)專業(yè)許多課程實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性內(nèi)容，如普通昆蟲學(xué)和普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是對常見昆蟲和病菌的識別與鑒定，以往學(xué)生只要按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)步驟進(jìn)行操作就能順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生只能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方法，但缺乏動(dòng)腦思考、分析問題與解決問題能力的鍛煉，使得真正能夠合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并就實(shí)驗(yàn)提出問題和解決辦法的學(xué)生不多。為改變此弊端，廣東海洋大學(xué)開展了以下內(nèi)容的改革：一是在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式上增加了技能性、設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)。如在普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加了植物病原菌分離及其培養(yǎng)基設(shè)計(jì)這一綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己采集各種植物病害標(biāo)本，并根據(jù)病原菌的特性，設(shè)計(jì)、配制培養(yǎng)基，通過比較分析各種培養(yǎng)基對病原菌生長、分離效果的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。二是在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)了技能訓(xùn)練課，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練課包括植物病理學(xué)基礎(chǔ)、昆蟲學(xué)基礎(chǔ)、植物病害防控、農(nóng)業(yè)害蟲防控等四大模塊，每個(gè)技能訓(xùn)練課20個(gè)學(xué)時(shí)，形成了基本實(shí)驗(yàn)操作能力與專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。三是實(shí)驗(yàn)課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)需求相結(jié)合。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的新問題，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。課程的實(shí)驗(yàn)課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在掌握基本操作的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。如農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課與生產(chǎn)實(shí)者有機(jī)結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生了解害蟲的發(fā)生以及生物學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步提出防治的方法與措施，并在實(shí)踐實(shí)習(xí)中加以確認(rèn)。學(xué)生覺得能學(xué)以致用，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了其創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
2 開放實(shí)驗(yàn)室，推行本科生科研導(dǎo)師制
以往的實(shí)驗(yàn)室管理，儀器分散，功能不全，利用率低，相互獨(dú)立。部分實(shí)驗(yàn)室僅供學(xué)生上課使用，不對本科生進(jìn)行開放，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，廣東海洋大學(xué)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整改，把教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，成立大植保實(shí)驗(yàn)平臺，實(shí)驗(yàn)室總面積近1 000 m2，近3年來添置實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備費(fèi)用超過300萬元。實(shí)驗(yàn)室由專人負(fù)責(zé)，做到人、財(cái)、物資源共享，實(shí)行全天候開放實(shí)驗(yàn)室制度，對本專業(yè)學(xué)生全面開放。學(xué)生可利用課余時(shí)間及周末與寒暑假時(shí)間自由出入實(shí)驗(yàn)室，大大方便了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)推行本科生科研導(dǎo)師制，由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)本科生科研選題及實(shí)驗(yàn)室安全、衛(wèi)生等問題，避免學(xué)生盲目操作。本科生與導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇，導(dǎo)師可以挑選學(xué)生，學(xué)生也可以自由選擇理想的導(dǎo)師。導(dǎo)師可以先為學(xué)生選擇研究主題，通過研究實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握選題的技巧。特別是導(dǎo)師自己有科研課題時(shí)，能夠讓學(xué)生盡早參與課題的研究，對鍛煉和培養(yǎng)本科生的科研能力是十分必要的。同時(shí)，學(xué)生隨導(dǎo)師進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，與其他研究生一起，協(xié)助導(dǎo)師做些教學(xué)和科研的輔助工作，增加了其實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對其的科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。實(shí)踐證明，學(xué)生對科研導(dǎo)師制反響較大，參與積極性很高，班級學(xué)生參與率幾乎達(dá)到100%。同時(shí)廣東海洋大學(xué)還利用該實(shí)驗(yàn)室平臺，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與廣東省和學(xué)校組織的大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，取得了良好的效果。近年來，已有多名學(xué)生獲得校級以上創(chuàng)新大賽或挑戰(zhàn)杯競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，在核心刊物上發(fā)表了多篇研究論文。
3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地是保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必備條件，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的重要基地，也是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為確實(shí)提高植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，廣東海洋大學(xué)因地制宜在校內(nèi)外建立了較為完備的實(shí)訓(xùn)基地。
3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
植物保護(hù)專業(yè)是隸屬于廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院11個(gè)涉農(nóng)的本科專業(yè)之一，為搞好該專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，廣東海洋大學(xué)充分利用學(xué)院已建有的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所和園藝研究所等條件，并結(jié)合學(xué)院其他專業(yè)如農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)、園林、園藝等相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)、科研、生產(chǎn)等資源，在校內(nèi)建立了水稻、甘蔗、果樹、蔬菜及熱帶植物等病蟲害觀測圃，為相關(guān)專業(yè)課程從“黑板”教學(xué)走向“現(xiàn)場”教學(xué)，將書本上抽象的“植物病蟲發(fā)生與防治”變得具體、生動(dòng)、形象，為實(shí)現(xiàn)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的無縫對接等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，該專業(yè)還組織學(xué)生按作物種類對其病蟲害發(fā)生情況進(jìn)行定期或不定期調(diào)查，以了解、掌握校內(nèi)各主要作物病蟲害的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)病蟲害的發(fā)生規(guī)律，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對其防治策略與防治方法提出建議，較好地實(shí)現(xiàn)了理論知識與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。
3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德極為重要的一環(huán)。在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，廣東海洋大學(xué)加強(qiáng)了校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。結(jié)合當(dāng)?shù)責(zé)釒мr(nóng)業(yè)特色，廣東海洋大學(xué)分別建立了南亞所熱帶植物實(shí)習(xí)基地、廉江紅橙實(shí)習(xí)基地、徐聞香蕉與蔬菜實(shí)習(xí)基地、雷州蠶桑實(shí)習(xí)基地及湖光農(nóng)場實(shí)習(xí)基地等多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，不僅提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也保證了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
4 強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理與指導(dǎo)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生4年所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，是學(xué)生理論水平、操作技能與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力及創(chuàng)造性的集中反映，是衡量教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的重要指標(biāo)。為提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量與水平，結(jié)合農(nóng)科專業(yè)高等教育特點(diǎn)，廣東海洋大學(xué)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理與指導(dǎo)工作中進(jìn)行了如下改革。一是嚴(yán)把畢業(yè)論文選題與內(nèi)容關(guān)。要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須是一人一題，論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的；論文內(nèi)容必須是學(xué)術(shù)研究性論文，不僅要有廣度，還要有一定的深度和創(chuàng)新性。二是嚴(yán)把指導(dǎo)教師關(guān)。要求指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師必須有課題支持，以鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是嚴(yán)把畢業(yè)論文答辯關(guān)。答辯時(shí)專業(yè)成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì)，對學(xué)生畢業(yè)論文的選題、內(nèi)容、格式、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行全面嚴(yán)格審查，對不合要求的論文一律不準(zhǔn)答辯；答辯時(shí)要求每人進(jìn)行獨(dú)立答辯，由答辯委員根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的水平、答辯表現(xiàn)等，對每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文答辯做出客觀、公正評價(jià)。四是強(qiáng)化了畢業(yè)論文的過程管理。要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須有開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、指導(dǎo)教師意見、評閱教師意見等。為保證學(xué)生能順利完成畢業(yè)論文的研究工作，廣東海洋大學(xué)除建立植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室平臺、建立全天候開放實(shí)驗(yàn)室制度外，在教學(xué)安排上也進(jìn)行了一系列的改革與調(diào)整，在學(xué)生進(jìn)入三年級時(shí)即開始安排、組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫工作，以保證學(xué)生有充足的時(shí)間開展畢業(yè)論文的研究工作，一改過去四年級時(shí)才開始進(jìn)行畢業(yè)論文研究工作的狀況，這樣不僅在時(shí)間跨度上可以涵蓋農(nóng)作物一個(gè)完整的生長發(fā)育期，以保證研究資料的完整性、系統(tǒng)性和可靠性，同時(shí)為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真思考與總結(jié)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平。通過改革，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題范圍逐步擴(kuò)大，研究深度得到了進(jìn)一步的拓展，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步增強(qiáng)，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平得到明顯的提高，已有多篇畢業(yè)論文在校內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。
5 結(jié)語
通過對植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；同時(shí)，明顯提升該專業(yè)的教學(xué)水平、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，逐年提高學(xué)生就業(yè)率，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定。但由于植物保護(hù)專業(yè)涉及面廣，又受地域等主客觀條件限制，雖然改革取得了一定的成績，但這只是一個(gè)初步的嘗試，還需要不斷探索和改進(jìn)，廣東海洋大學(xué)將不斷努力，確保植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有較高綜合素質(zhì)、適宜和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的植物保護(hù)專業(yè)人才。
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（1、2.西安科技大學(xué)，陜西西安710054；3.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）
摘要：針對目前教育觀理念及環(huán)境就業(yè)市場對人才培養(yǎng)、選拔的要求，本文結(jié)合西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，建議實(shí)施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與交流、提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度、增加“中試”實(shí)驗(yàn)、整合專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與教師實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合等創(chuàng)新與改革，旨在提升環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 ：環(huán)境工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.018
中圖分類號：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0039—03
項(xiàng)目編號：西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（JG1244）。
收稿日期：2014—10—08
作者簡介：趙璐（1988— ），女，陜西西安人。西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院，助理工程師，碩士，研究方向：環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
聶文杰（1981— ），男，河南項(xiàng)城人。西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院，工程師，在讀博士，研究方向：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)與管理。
劉曉玲（1989— ），女，陜西漢中人。陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：巖土體穩(wěn)定及環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)。
21世紀(jì)，全球性環(huán)境惡化帶來的極端天氣、環(huán)境污染等一系列問題迫使各國政府和民眾在環(huán)境領(lǐng)域投入大量的精力和資金來應(yīng)對。為解決這一系列環(huán)境問題，社會(huì)急需培養(yǎng)一批高質(zhì)量的環(huán)保領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，因而將理論知識、應(yīng)用技術(shù)及工程實(shí)踐緊密結(jié)合的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。［1］西安科技大學(xué)作為一所以理工科為主的地方骨干高校，旨在成為特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面、較高的素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識與獨(dú)立的工作能力的應(yīng)用型工程領(lǐng)域人才。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來加深其對理論知識的理解和應(yīng)用，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及專業(yè)操作技能，因而是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一環(huán)。但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并不能很好地發(fā)揮其作用，［2］因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性變得尤為重要。本文在綜合考慮我校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和其他高校相關(guān)教學(xué)實(shí)踐及理論創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，總結(jié)性地提出了一些建議和方法。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系現(xiàn)狀分析
（一）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏重視及有效管理
首先，對實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)重視程度不足。長期以來，實(shí)驗(yàn)人員在教學(xué)中一直被視作教輔人員，嚴(yán)重缺編，很少或根本無法直接參與到教學(xué)和科研工作中，自身的發(fā)展受到很大的制約，晉升、成長慢，享受的待遇差，隊(duì)伍難以穩(wěn)定。以我院實(shí)驗(yàn)示范中心為例，共有八名專職實(shí)驗(yàn)人員，僅占學(xué)院教職工總數(shù)（78人）的10.3%，八人中高級工程師一人，具有中級職稱的有三人，其余四人均為初級職稱。沒有形成一支具有充分凝聚力、層次銜接緊密的梯隊(duì)，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)有的價(jià)值便無法得到充分體現(xiàn)。
其次，對實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)水平的培養(yǎng)力度低。在高校人才培養(yǎng)方面，要求實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)為學(xué)生提供最貼近現(xiàn)代科技的平臺，科學(xué)合理地開展教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，成為“三師型”（技師型、講師型和工程師型）實(shí)驗(yàn)師。［2］但僅靠實(shí)驗(yàn)室人員自身的不斷學(xué)習(xí)是不夠的，還需學(xué)校、學(xué)院提高對實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)力度，著力于提高每一位實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)素養(yǎng)。
（二）實(shí)驗(yàn)室信息化水平低
在高校管理改革日益推進(jìn)的新形勢下，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理模式主要存在以下弊端：1.管理體制落后，多頭管理，分工不明確，信息反饋、信息共享不及時(shí)，工作效率低下；［3］2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入失衡，資源配置不合理，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化與閑置；3.藥品、儀器的管理方法落后，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和自動(dòng)化，這使得管理工作繁瑣、效率低；4.教學(xué)系統(tǒng)未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，不利于學(xué)生更直觀、快速地理解課程內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。
（三）實(shí)驗(yàn)安排開放性、整體性和系統(tǒng)性欠缺，與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)
傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊，創(chuàng)新不足，實(shí)驗(yàn)安排缺乏組織性、系統(tǒng)性，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，受到教學(xué)模式和條件限制，創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、開放性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；貼近實(shí)際生產(chǎn)的“中試”實(shí)驗(yàn)沒有開設(shè)，學(xué)生很難真正了解實(shí)驗(yàn)所涉及的工藝或技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。以上問題使得學(xué)生消極地對待實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致其對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力、對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作能力以及在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的發(fā)散思維能力都無法得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。
（四）各門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開設(shè)，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在每門課程的教學(xué)過程中，僅僅為本課程的某一個(gè)知識點(diǎn)服務(wù)，有時(shí)存在與其他專業(yè)課實(shí)驗(yàn)重復(fù)的現(xiàn)象。例如：分析化學(xué)中銅離子的測定與環(huán)境監(jiān)測中銅離子的測定實(shí)驗(yàn)僅僅存在樣品預(yù)處理的差異，大部分為重復(fù)實(shí)驗(yàn)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有將這些實(shí)驗(yàn)課程相互聯(lián)系，未能形成一個(gè)有很強(qiáng)綜合性的整體。此外，多門專業(yè)課之間的知識點(diǎn)可以相互聯(lián)系，形成1+1>2 的結(jié)果，例如：利用環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中講到的菌藻培養(yǎng)，結(jié)合水污染控制工程實(shí)驗(yàn)中水質(zhì)檢測的內(nèi)容開設(shè)微生物對某種廢水的處理效果研究的綜合性實(shí)驗(yàn)。
二、創(chuàng)新方法探討
（一）加強(qiáng)具有工程背景的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì)建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才，建立一支高素質(zhì)、有階梯層次的師資隊(duì)伍是尤為重要的。引進(jìn)高水平人才，建立一支分別由學(xué)術(shù)帶頭人、中堅(jiān)骨干教師、有培養(yǎng)潛質(zhì)的青年教師組成的實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì)是必不可少的。［4］實(shí)驗(yàn)室教師除了需要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識外，更重要的是，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。因此，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重視以下兩個(gè)方面：第一，加大對具有深厚工程教育背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才的引進(jìn)，以壯大實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，并努力增進(jìn)企業(yè)和教師間的交流與合作，組織實(shí)驗(yàn)人員去企業(yè)參觀、培訓(xùn)，聘請專家對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，使其掌握與本專業(yè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)。第二，創(chuàng)新用人機(jī)制，拓寬進(jìn)人渠道。在人才培養(yǎng)工作中，可聘請專業(yè)背景深厚、學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的工程技術(shù)人員，定期為專業(yè)的培養(yǎng)方案把關(guān)，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并將其供職單位發(fā)展成為長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，為學(xué)生和實(shí)驗(yàn)師提供提升自身的平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。
（二）提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度
可以通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)力度的舉措，提升實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和服務(wù)水平。［5］實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的重點(diǎn)是要將各種資料、教學(xué)軟件、藥品、設(shè)備與先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的現(xiàn)代化、開放化和高效化。
提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度主要從以下四個(gè)方面著手：1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺。降低實(shí)驗(yàn)人員重復(fù)工作的強(qiáng)度，從而提高其工作效率，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，增加信息交流途徑，建立起便捷、高效的信息交流平臺，從而規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化管理。［6］2.優(yōu)化儀器設(shè)備配置。學(xué)校有限的教育資源投入到了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室，必然要求實(shí)驗(yàn)室對儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)合理配置，提高其使用率和投入產(chǎn)出比。大型儀器設(shè)備要分類、分人管理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，在不同功能的實(shí)驗(yàn)室中建立固定資產(chǎn)檔案并確定管理人，將基本信息（如產(chǎn)地、價(jià)格、設(shè)備生產(chǎn)廠商、型號、規(guī)格、存放地點(diǎn)、性能、保管人、維護(hù)狀況、開放時(shí)間和可預(yù)約時(shí)間等）進(jìn)行登記，教師和學(xué)生可根據(jù)需要，按時(shí)段預(yù)約，經(jīng)管理員批準(zhǔn)和確認(rèn)后，按時(shí)使用。3.?；饭芾砜茖W(xué)化。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?；窋?shù)量較大，品種較雜，難以管理，對此應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員三級管理模式，將安全管理工作分解落實(shí)到個(gè)人。由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一購買后，在化學(xué)藥品檔案庫系統(tǒng)中入庫，登記化學(xué)試劑的信息（如庫存化學(xué)試劑名稱、生產(chǎn)廠家、存放位置、注意事項(xiàng)、性能、規(guī)格、數(shù)量、產(chǎn)地等），各實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員需要使用時(shí)，必須按照規(guī)定流程申請、領(lǐng)用，并將領(lǐng)用品種、數(shù)量及使用情況、退還情況錄入系統(tǒng)，做好記錄與跟蹤工作。4.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)可以瀏覽實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、講義、課件等；此外，還可以將實(shí)驗(yàn)步驟錄制成相應(yīng)的視頻，放在互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生隨時(shí)觀看。同時(shí)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（三）增加“中試”實(shí)驗(yàn)，整合專業(yè)課實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課主要以演示型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。要改變這一狀況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加“中試”實(shí)驗(yàn)將是一項(xiàng)重要的舉措。將實(shí)驗(yàn)課程中涉及到的知識點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充、整合和更新，建立知識點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，［7］設(shè)計(jì)具有開放性、綜合性的“中試”實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生完成。在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論、驗(yàn)證理論正確性的同時(shí)，對工程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)方法有充分的認(rèn)識和了解。
一方面，可將實(shí)驗(yàn)室拓展為生產(chǎn)模擬現(xiàn)場，在課程中增加“中試”實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，實(shí)踐環(huán)節(jié)是每一個(gè)工科學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)階段。例如：在水污染控制工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過程，除了絮凝沉降池、生物膜轉(zhuǎn)盤、普通快濾池等傳統(tǒng)的水處理設(shè)備模型外，可增加一些“中試”實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如成套的反滲透過濾系統(tǒng)裝置，讓學(xué)生針對不同的廢水水源，自行設(shè)計(jì)運(yùn)行參數(shù)，并對水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測，驗(yàn)證設(shè)備運(yùn)行結(jié)果。學(xué)生在此過程中能夠更清晰、直觀地認(rèn)識裝置的內(nèi)部構(gòu)造、功能和運(yùn)行原理，這是參觀生產(chǎn)場地?zé)o法做到的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“中試”實(shí)驗(yàn)，模擬污水處理等實(shí)際生產(chǎn)過程，這能夠讓每一位學(xué)生深刻理解生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用，在充分認(rèn)識專業(yè)理論的基礎(chǔ)上體會(huì)實(shí)踐的重要性，加深與實(shí)際生產(chǎn)的親近感，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作技能。
另一方面，打破傳統(tǒng)的按理論課劃分實(shí)驗(yàn)的方式，將各科目實(shí)驗(yàn)整合，增加專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成“小科研”。綜合實(shí)驗(yàn)的題目可在教師的指導(dǎo)下自行選擇，以“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生競賽為契機(jī)，申請部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。在此過程中，以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)開始前，首先要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，確定選題，提出立項(xiàng)依據(jù)，完成項(xiàng)目報(bào)告書，教師協(xié)助審查；在操作過程中，重視學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與教師和同學(xué)交流合作的能力。課題涉及到的實(shí)驗(yàn)綜合性較強(qiáng)，知識點(diǎn)較多，實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生整理、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，可以保證學(xué)生及時(shí)了解國際前沿研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣及創(chuàng)新意識。同時(shí)，通過訓(xùn)練，學(xué)生可以了解科研項(xiàng)目書的編寫思路及過程，為日后參與教師實(shí)際科研項(xiàng)目及企業(yè)工程項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。
（四）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與教師實(shí)驗(yàn)課題結(jié)合
本科生畢業(yè)論文多以綜述性研究為主，這類論文的撰寫多以堆積文獻(xiàn)為主，［8］學(xué)生總結(jié)知識、大膽創(chuàng)新、小心求證的科研思維無法得到培養(yǎng)。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫以工程研究為背景，通過工程實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)結(jié)果或結(jié)論的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。此前，經(jīng)過多門綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力，可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目與教師主持或參與的工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目相結(jié)合，完成項(xiàng)目的一部分工作，或基于自己之前完成的某個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行進(jìn)一步探究。在此過程中，如有需要，可聘請校外工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究與工程項(xiàng)目巧妙結(jié)合，從而使學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的性更強(qiáng)，研究意義更大。如我院2014屆畢業(yè)生以教師現(xiàn)有的國家自然科學(xué)基金課題“煤/聚乙烯亞胺交聯(lián)復(fù)合螯合吸附劑制備及其對重金屬離子的協(xié)同作用機(jī)制研究”作為畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究素材，撰寫本科論文《不同變質(zhì)程度煤對重金屬的吸附性能研究》，該項(xiàng)目涉及學(xué)科廣泛，如材料學(xué)、化學(xué)等，因此，不但要求環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生具備充足的與環(huán)境相關(guān)的知識，還要求其了解其他相關(guān)學(xué)科的知識，并能夠?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)具體操作前，學(xué)生首先要明確自己的研究目的，根據(jù)目的查閱和總結(jié)大量國內(nèi)外文獻(xiàn)，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器、材料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，測定、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出研究結(jié)論，最終完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫。要求學(xué)生在此過程中積極思考、充分交流，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的實(shí)際問題及所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于豐富教師的科研數(shù)據(jù)，補(bǔ)充科研成果。
［
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Abstract: Biological safety is a new undergraduate subject in 2005,the construction of it is still in the infant stage,training model and curriculum system of biosafety professional was established by Hunan agricultural university,college of Bio-Safety science and technology and improved continuously in practice.
關(guān)鍵詞: 生物安全;人才培養(yǎng);課程體系
Key words: biological safety;talent training;curriculum system
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)07-0167-02
0引言
生物安全問題是指由于人類不當(dāng)活動(dòng)干擾、侵害、威脅生物種群的正常生存發(fā)展而引起的問題,包括生物、生態(tài)系統(tǒng)、人體健康和公私財(cái)產(chǎn)受到污染、破壞、損害等問題。生物安全問題真正引起國人關(guān)注是源于2002年發(fā)生的“食人鯧”事件,全國各地的相關(guān)部門對此進(jìn)行了強(qiáng)有力的全面清查處理[1]。但多位專家均指出,一時(shí)一地的清理查處只能治標(biāo)。只有建立和完善各項(xiàng)法律制度,才能從根本上防止生物入侵的悲劇再次發(fā)生[2]。
1國內(nèi)外生物安全專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
生物安全本科專業(yè)是2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)新上的本科專業(yè),由福建農(nóng)林大學(xué)率先招生,湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2007年首次招生,作為我校一個(gè)年輕的本科專業(yè),如何讓畢業(yè)生在就業(yè)和繼續(xù)深造中突出優(yōu)勢,是我們一直在思考的問題。在這樣的發(fā)展形勢下,其培養(yǎng)方式、課程設(shè)置和教材建設(shè)等諸多問題都顯得還不夠成熟[3]。
而在國外高校中, 沒有設(shè)置專門的生物安全專業(yè), 而是在相關(guān)的學(xué)科或?qū)I(yè)中設(shè)置了和生物安全有關(guān)的課程設(shè)立了食品安全的方向, 這些課程包括: 生物安全導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、生物化學(xué)、生物地理學(xué)、動(dòng)植物檢疫學(xué)等[4]。
2專業(yè)建設(shè)基本規(guī)劃
生物安全作為一個(gè)新近發(fā)展,但應(yīng)用性又很強(qiáng)的專業(yè),其發(fā)展目標(biāo)必須把社會(huì)需求及其對人才的要求放在首位,據(jù)此確定專業(yè)建設(shè)的任務(wù)和發(fā)展方向?？疾焓?nèi)外兄弟院校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)歷程與經(jīng)驗(yàn),我們在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中,充分認(rèn)識到:本專業(yè)要培養(yǎng)的不僅是大專院校和科研院所生物安全教學(xué)和科研人員,而且還要面向社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的生物安全應(yīng)用和管理等方面的人才。
本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是,遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律,實(shí)現(xiàn)生物安全專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,通過四年的專業(yè)建設(shè),努力使本專業(yè)成為我省生物安全人才的重要基地。經(jīng)過4-8年的建設(shè)與發(fā)展,將生物安全專業(yè)建設(shè)成為國內(nèi)先進(jìn)、且有一定國際影響的專業(yè)。
3專業(yè)建設(shè)基本思路
生物安全專業(yè)創(chuàng)辦之前,就多次組織了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、系主任及骨干教師,到省內(nèi)外等院校及相關(guān)部門考查,了解生物安全相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)工作及學(xué)生的培養(yǎng)等情況?；貋砗蠼Y(jié)合我校實(shí)際情況制定出我校生物安全專業(yè)建設(shè)計(jì)劃。
3.1 以制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)為前提一方面,本專業(yè)培養(yǎng)思想品德優(yōu)良的具備與現(xiàn)代高等教育相稱的基本人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的生物安全專業(yè)人才。具體而言,本專業(yè)培養(yǎng)具備生物安全的基本理論、基本知識和基本技能,能在高等和中等學(xué)校、科研部門、企業(yè)和管理機(jī)構(gòu)從事生物安全教學(xué)、服務(wù)、科學(xué)研究和管理工作的教師、研究人員、管理人員及其他專門人才,并為研究生教育培養(yǎng)生源。另一方面,本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生物安全及相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識,受到生物安全科學(xué)思維和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,具備良好的從事教育、研究、咨詢和管理等工作的能力和職業(yè)素養(yǎng)。簡言之,四年的教學(xué)工作應(yīng)圍繞如下四個(gè)方面進(jìn)行:增進(jìn)人文素養(yǎng)、夯實(shí)理論根基、加強(qiáng)方法訓(xùn)練、提高應(yīng)用技能。
3.2 以強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)為保障師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)取得成功的基本保障。因此,學(xué)校、學(xué)院及系都非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。為改善師資結(jié)構(gòu)、提高師資水平,我們主要采取通過“自我培養(yǎng)”和“外面引進(jìn)”等措施:①在基本滿足專業(yè)教學(xué)的前提下,規(guī)定本科生一律不進(jìn);②立足教師在職培養(yǎng),按照《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)修、培訓(xùn)工作規(guī)程》,大力鼓勵(lì)中青年教師攻讀博士學(xué)位以及參加國內(nèi)外訪問學(xué)者計(jì)劃、高級研討班等,加速培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。近幾年來,教師攻讀學(xué)位的積極性不斷提高,現(xiàn)有2位教師正在攻讀博士學(xué)位,1位教授已順利完成訪學(xué)任務(wù);③積極引進(jìn)具有高學(xué)位、高職稱的專業(yè)教師,特別是該領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人。
在科學(xué)研究方面,采取各種措施提高教師的科研能力和水平。學(xué)校制定了一系列獎(jiǎng)勵(lì)政策,對教師的科研工作都有非常明確的要求。生物安全專業(yè)所在的生物安全科技學(xué)院為了調(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性,提高科研水平,鼓勵(lì)多出成果,出好成果,也制定了一系列配套措施和辦法。近年來,經(jīng)過我系全體教師的共同努力,在教學(xué)和科研項(xiàng)目上取得了豐碩成果。
3.3 以完善課程體系,深化課程建設(shè)為核心關(guān)于生物安全專業(yè)課程體系建立和完善方面,我們已多次組織有關(guān)專家反復(fù)修訂完善,認(rèn)為原有相關(guān)專業(yè)定位不夠明確,導(dǎo)致課程體系不清晰,似乎面面俱到,但都蜻蜓點(diǎn)水。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,生物安全專業(yè)目標(biāo)應(yīng)該定位于面向?qū)W校、科研部門及相關(guān)企事業(yè)單位,培養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)而寬廣的生物安全理論基礎(chǔ)等方面的應(yīng)用型人才。明確專業(yè)定位,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),并以課程建設(shè)為核心,是開展生物安全專業(yè)課程體系改革的主要目標(biāo)與思路。主要改革思路:明確專業(yè)地位,優(yōu)化課程設(shè)置;增強(qiáng)生物安全研究方法類課程;精簡理論課程,強(qiáng)化應(yīng)用技能課程。在進(jìn)行課程建設(shè)的同時(shí),大膽嘗試,開展教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段及考核方法的改革與探索。
3.4 以實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)為基本條件實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地是專業(yè)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的基本條件。我們首先根據(jù)生物安全專業(yè)特點(diǎn),確立實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系,開設(shè)配套實(shí)驗(yàn)課程。
3.4.1 確立了多層次、開放式、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系, 包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn):如基本實(shí)驗(yàn)技能、基本規(guī)律驗(yàn)證等;綜合性實(shí)驗(yàn):生物安全實(shí)驗(yàn)技能、專題實(shí)驗(yàn)等;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn):生物入侵機(jī)理的探討與研發(fā)工作等。
3.4.2 在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室的分類,分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室(普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室,昆蟲與植物病原分類實(shí)驗(yàn)室)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)室(轉(zhuǎn)基因檢測實(shí)驗(yàn)室、有害生物風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)驗(yàn)室)。
3.4.3 進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)室的功能,為生物安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù),讓低年級學(xué)生操作一些與基礎(chǔ)知識有關(guān)的生物安全實(shí)驗(yàn);為生物安全專業(yè)課程的教學(xué)服務(wù),讓高年級學(xué)生參與專業(yè)課老師課題輔助研究;為學(xué)生提供生物安全研究演示性實(shí)驗(yàn)和為學(xué)生解決實(shí)際問題服務(wù),讓學(xué)生多參加生物安全類SEMINAR及學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面,本專業(yè)目前設(shè)有一個(gè)專門的實(shí)習(xí)基地:湘豐有機(jī)茶生產(chǎn)基地,促進(jìn)了學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用的緊密結(jié)合,也大大推動(dòng)了生物安全這一新學(xué)科的建設(shè)步伐。另外,計(jì)劃在2011年前正式籌建校本部、南方和北方三個(gè)聯(lián)單生物安全實(shí)踐基地。
4專業(yè)課程設(shè)置
4.1 主干學(xué)科,生物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物保護(hù)。
4.2 主干課程,包括生物安全學(xué)、生物入侵預(yù)警及控制、生物災(zāi)害學(xué)、轉(zhuǎn)基因檢測及安全性評估、動(dòng)物生物學(xué)、生物化學(xué)、昆蟲學(xué)、微生物學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、藥物分析、檢疫學(xué)基礎(chǔ)、生物信息學(xué)基礎(chǔ)。
4.3 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等,一般安排不少于30周。
4.4 主要專業(yè)實(shí)驗(yàn),微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能;檢疫性病害的鑒別、監(jiān)控與防御;轉(zhuǎn)基因生物的分子檢測技術(shù);有害生物的風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)體系;動(dòng)植物檢疫技術(shù)、主要作物病蟲草害的鑒別、測報(bào)與防治;農(nóng)藥常用劑型、藥物分析等。
4.5 課程設(shè)置與學(xué)分,本專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制管理,須獲173學(xué)分方能畢業(yè)。其中,設(shè)有必修課105學(xué)分;公共選修課217學(xué)分,學(xué)生必選21學(xué)分;專業(yè)選修課20.5學(xué)分,學(xué)生必選14.5學(xué)分;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)28.5學(xué)分,創(chuàng)新學(xué)分4學(xué)分。
5結(jié)束語
生物安全專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下不斷完善的過程,因此,在構(gòu)建中必須以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo),提高生物安全專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力,應(yīng)致力于構(gòu)建創(chuàng)新體系,結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展實(shí)際,研究建立多學(xué)科交叉專業(yè)人才培養(yǎng)模式。另外,以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系,提高學(xué)生的理論知識水平,課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的新型人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計(jì)劃,在四年教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,分析理論教學(xué)相關(guān)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理分配理論課程學(xué)時(shí)數(shù),使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范,達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。
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關(guān)鍵詞 生物工程專業(yè)；實(shí)習(xí)基地；產(chǎn)學(xué)研合作
中圖分類號 G420；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）22-0334-01
生物工程是利用生物體系、應(yīng)用生物學(xué)、化學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合的方法，按照人類的需要改造和設(shè)計(jì)生物的結(jié)構(gòu)與功能，以便更經(jīng)濟(jì)、更有效地為人類提供所需產(chǎn)品或達(dá)到某種目的的技術(shù)，是生命科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室研究通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁。生物工程專業(yè)就是要培養(yǎng)具有生命科學(xué)基本知識，掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。而實(shí)習(xí)則是專業(yè)培養(yǎng)過程中的一個(gè)極其重要的必備環(huán)節(jié)，是將基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)知識和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐能力提升的必經(jīng)之路。因此，如何設(shè)計(jì)配置一批結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定高效的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，構(gòu)建基于浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院特色的實(shí)習(xí)教學(xué)體系是順利做好這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是擺在每所高校面前的一項(xiàng)重要課題。
1 實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問題
目前，大多數(shù)院校生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)子環(huán)節(jié)，認(rèn)識實(shí)習(xí)主要以到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地考察為主，主要目的是熟悉設(shè)備、生產(chǎn)線、工廠布置、倉儲物流、“三廢”處理等，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)有一個(gè)直觀認(rèn)識；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是深入企業(yè)生產(chǎn)或研發(fā)一線，具體參與到崗位中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；畢業(yè)實(shí)習(xí)以設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)研究為主，以一定的任務(wù)為目標(biāo)，通過綜合的、系統(tǒng)的、細(xì)致的設(shè)計(jì)、研究或操作達(dá)到學(xué)以致用、鍛煉提高的目的。認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要在實(shí)習(xí)基地完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要在校內(nèi)完成[1-2]。
為了做好這一環(huán)節(jié)，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院進(jìn)行了廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中主要存在以下幾個(gè)問題：一是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位缺乏長效的合作利益機(jī)制，企業(yè)參與積極性不高。企業(yè)通常以生產(chǎn)任務(wù)緊、環(huán)境條件要求高、技術(shù)保密、有安全隱患等理由拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定、實(shí)習(xí)流于形式等。二是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生培養(yǎng)過分依賴外部基地條件，實(shí)習(xí)安排被動(dòng)。主要是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、教師參與積極性不高等原因造成的。三是經(jīng)費(fèi)不足。學(xué)校通常會(huì)按人頭撥款，總體標(biāo)準(zhǔn)相對較低，難以滿足實(shí)習(xí)需要的開支如交通費(fèi)、講課費(fèi)等，影響了實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇，往往難以達(dá)到預(yù)期效果。四是學(xué)生參與熱情不夠。主要由于實(shí)習(xí)單位與學(xué)生預(yù)期有反差，實(shí)習(xí)浮于形式難以深入，內(nèi)容及形式過于陳舊、實(shí)用性不強(qiáng)、吸引力不高等。
2 以產(chǎn)學(xué)研為依托的專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院創(chuàng)建于2001年，現(xiàn)建有省重點(diǎn)學(xué)科、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、分析測試中心、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，總面積約2 000 m2，設(shè)備價(jià)值近5 000萬元。生物工程專業(yè)已有12年的辦學(xué)歷史，擁有較好的師資和辦學(xué)基礎(chǔ)，建有發(fā)酵工程、酶工程、細(xì)胞與基因工程、生物分離工程、生物制藥工程、生物材料等涵蓋生物工程上、中、下游技術(shù)的各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，先后獲批市重點(diǎn)專業(yè)和省重點(diǎn)專業(yè)，負(fù)責(zé)實(shí)施了多項(xiàng)校企合作項(xiàng)目，近3年科研經(jīng)費(fèi)1 000余萬元，產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)較好，與寧波天邦股份有限公司、寧波海通股份有限公司、寧波立華制藥有限公司、寧波市海洋與漁業(yè)研究院、寧波市環(huán)境監(jiān)測中心、杭州娃哈哈集團(tuán)等數(shù)十家企事業(yè)單位建立了較好的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)[3]。
為破解制約實(shí)習(xí)基地建設(shè)的瓶頸，課題組進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研分析，立足學(xué)院特色，提出了構(gòu)建以產(chǎn)學(xué)研為依托的專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)思路，逐步構(gòu)建了依托產(chǎn)學(xué)研合作的生物工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。
2.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
以生物工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等為主要依托，建立生物工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。一是選定20~30種生物工程實(shí)驗(yàn)常用儀器設(shè)備，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)分組介紹，作為低年級學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)第1課，要求學(xué)生熟悉并掌握每一種儀器的用途、原理、使用方法，并形成一份完整的《實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備認(rèn)知報(bào)告》。二是將生物工程專業(yè)學(xué)生分成若干小組，進(jìn)入生物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)室協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，整理維護(hù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，進(jìn)行藥品分類和預(yù)備性實(shí)驗(yàn)等，為期1個(gè)月，之后進(jìn)行有序輪換，使學(xué)生對四大實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備使用及教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較深入的認(rèn)識，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升和今后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。三是以小組的形式，將生物工程專業(yè)學(xué)生分散到各專業(yè)教師研究室，協(xié)助教師開展科研和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行雙向自主選擇，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。四是以“導(dǎo)師制”為基礎(chǔ)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，相對獨(dú)立地完成既定任務(wù)。五是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地向有關(guān)企業(yè)開放，開展交流合作和人員培訓(xùn)等。
2.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)
以市內(nèi)外生物工程企業(yè)和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)為依托，構(gòu)建生物工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。首先制訂科學(xué)合理的專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，在產(chǎn)學(xué)研合作緊密的單位中選擇工藝典型成熟、內(nèi)容豐富、生產(chǎn)運(yùn)行穩(wěn)定、重視研發(fā)、交通食宿方便的優(yōu)秀企業(yè)，遵循“專業(yè)對口、互惠互利、穩(wěn)固發(fā)展”的原則，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議書。然后根據(jù)生物工程專業(yè)特點(diǎn)，建立起涵蓋生物產(chǎn)業(yè)上中下游的，涉及細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程、基因工程、酶工程等領(lǐng)域的原料生產(chǎn)、環(huán)節(jié)控制、品質(zhì)管理、“三廢”處理的實(shí)習(xí)流程。為學(xué)生提供形式多樣的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)習(xí)中，改變過去教師講、學(xué)生練的傳統(tǒng)方式，實(shí)行“傳、幫、帶”在崗技能訓(xùn)練。通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位基本概況、產(chǎn)品分類和產(chǎn)品用途，主要設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和作用，生產(chǎn)的安全知識和管理等相關(guān)知識；通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，建立工程概念，讓學(xué)生在整體了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到企業(yè)主要生產(chǎn)線的各個(gè)工段，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)組織、生產(chǎn)設(shè)備和操作控制知識等，建立起市場、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等意識，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，樹立愛崗敬業(yè)的精神[4]。
2.3 完善與拓展實(shí)習(xí)基地功能
2.3.1 加強(qiáng)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制建設(shè)。建立負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員的溝通機(jī)制，定期進(jìn)行基地回訪，了解實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)運(yùn)行狀況；建立企業(yè)人員兼職從教機(jī)制，從企業(yè)聘請資深技術(shù)人員作為兼職教師，除正常授課外，還可以參與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃的編制等，與實(shí)習(xí)基地共同編制實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容實(shí)施體系，包括內(nèi)容實(shí)習(xí)、分組跟班、提高效果的措施等；建立校外實(shí)習(xí)反饋機(jī)制，校外實(shí)習(xí)基地及時(shí)把學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題反饋給項(xiàng)目小組，便于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；與基地企業(yè)建立起深層次的合作關(guān)系，雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開發(fā)與推廣、設(shè)備支持、學(xué)生就業(yè)等各領(lǐng)域深入合作，建立責(zé)任共擔(dān)、利益共享的合作模式，明確企業(yè)與學(xué)校之間在課題選擇、實(shí)驗(yàn)研究、生產(chǎn)過程、學(xué)生工作中的責(zé)任與利益關(guān)系。
2.3.2 依托實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文新模式。以產(chǎn)學(xué)研合作課題為切入點(diǎn)，安排一定數(shù)量的同學(xué)走出校門進(jìn)入企業(yè)和研究部門，完成畢業(yè)論文；通過深入基地，進(jìn)行完全現(xiàn)場環(huán)境的實(shí)踐訓(xùn)練，建立校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)機(jī)制，在老師和基地技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的[5]。
2.3.3 利用實(shí)習(xí)基地資源，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。把實(shí)踐基地建設(shè)和寧波市青年教師培訓(xùn)計(jì)劃結(jié)合起來，有意識地安排青年教師到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地親自參與企業(yè)生產(chǎn)與管理，以增進(jìn)他們對生產(chǎn)現(xiàn)場和生產(chǎn)過程的了解，強(qiáng)化工程意識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出兼具理論水平和工程實(shí)踐能力的“雙師型”人才。
3 結(jié)語
專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)涉及面廣、環(huán)節(jié)復(fù)雜的過程。以產(chǎn)學(xué)研為依托構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)教學(xué)體系，是基于該學(xué)院特色的一種行之有效的模式，是一種多方共贏的人才培養(yǎng)途徑。在這一模式中，良好的產(chǎn)學(xué)研合作為專業(yè)實(shí)習(xí)提供了適合的場地、先進(jìn)的生產(chǎn)線、充足的課題來源、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，還能在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足，提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣。校企的合作得到了加強(qiáng)，相互的交流得到了提升。高校發(fā)揮了技術(shù)和人才優(yōu)勢，內(nèi)部資源得到了充分的挖掘和利用，獲得了長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；實(shí)習(xí)單位通過高校的科研和培訓(xùn)平臺，提升了新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)的能實(shí)力，挑選了符合自身發(fā)展的苗子；學(xué)生開拓了視野，深入到科研與生產(chǎn)的一線學(xué)習(xí)鍛煉，提高了專業(yè)技能。
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