發(fā)布時(shí)間：2022-02-12 17:35:18
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的八年級(jí)地理德育總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、指導(dǎo)思想
疫情期間，根據(jù)市、區(qū)教體局教育教學(xué)工作思路和學(xué)校整體工作安排，緊密聯(lián)系我校教育教學(xué)實(shí)際情況，深入分析和研究教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。立足本校教育教學(xué)實(shí)際，以“創(chuàng)新”為動(dòng)力，以“改革”為依托，以規(guī)范辦學(xué)行為為準(zhǔn)繩，以提高教育質(zhì)量為主線，以 “科研興教，質(zhì)量立校，以人為本”為宗旨，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，積極做好教學(xué)服務(wù)與管理工作。為此，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：
二、工作目標(biāo)
1.突出學(xué)校中心工作，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2. 做好教師、學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。
3.抓好集體備課活動(dòng)，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)。
4.進(jìn)一步推進(jìn)并落實(shí)素質(zhì)教育理念，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)反思，提高教研水平。
5.建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
6.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教師評(píng)價(jià)體系。
7.加強(qiáng)教導(dǎo)處規(guī)范管理，為教學(xué)一線做好服務(wù)工作。
8.抓九年級(jí)，促八年級(jí)，帶七年級(jí)，力爭(zhēng)今年中考再取好成績(jī)。
三、具體措施
（一）、抓教師的教學(xué)常規(guī)，重視過(guò)程管理，做到精細(xì)管理
1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)足、開(kāi)齊各類課程。
2.落實(shí)教學(xué)常規(guī)“五認(rèn)真”制度（備課、上課、作業(yè)、批改、檢測(cè)）促進(jìn)教師形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的教風(fēng)。（1）.重視集體備課，思想備課；過(guò)程要實(shí)，目標(biāo)要明確。要求做到“三結(jié)合”，即課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，基本知識(shí)、基本技能與綜合運(yùn)用相結(jié)合， 德育滲透、知識(shí)體系與心理素質(zhì)相結(jié)合。（2）.上課要精細(xì)，方法要靈活。要求做到“三不”，即不上無(wú)準(zhǔn)備之課，不上目標(biāo)不明確之課，不上一講到底之課。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使師生互動(dòng)得當(dāng)，信息反饋及時(shí)。（3）.要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，提倡作業(yè)分層要求，科學(xué)訓(xùn)練，精選習(xí)題，訓(xùn)練要及時(shí)，容量要恰當(dāng)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，防止搞題海戰(zhàn)術(shù)。（4）.作業(yè)練習(xí)批閱檢查要及時(shí)，提倡面批。（5）.階段性測(cè)試（單元檢測(cè)）要常態(tài)化，及時(shí)反饋?？刂坪秒y易度，發(fā)揮診斷量表功能，各備課組要及時(shí)做好測(cè)評(píng)的質(zhì)量分析，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。強(qiáng)調(diào)教師提高課堂效率，堅(jiān)持向課堂要成績(jī)，努力備好每一節(jié)課，上好每一堂課，堅(jiān)決杜絕教師無(wú)教案、無(wú)準(zhǔn)備上課。特別是在做好培優(yōu)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)想方設(shè)法做好補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)提高各班級(jí)的平均分。
3.本學(xué)期教導(dǎo)處將建立健全教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)價(jià)制度，建立“備、批、聽(tīng)”月檢制度和教學(xué)常規(guī)反饋制度。同時(shí)通過(guò)隨堂推門聽(tīng)課和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)教師的課堂效率、教學(xué)水平、教學(xué)手段等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理利用課堂教材、配套材料、圖書等教學(xué)用具，督促教師利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，采取多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)利用好學(xué)校的圖書資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4.認(rèn)真組織好各類考試，做好考試前的準(zhǔn)備工作，考場(chǎng)的編排， 監(jiān)考人員的安排，確?？荚図樌M(jìn)行。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，杜絕考試作弊行為，打造“誠(chéng)信考場(chǎng)”。開(kāi)好年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，分析教學(xué)情況、提出針對(duì)性的改進(jìn)措施、做出正確的客觀評(píng)價(jià)工作、充分發(fā)揮以考促學(xué)的目的。
(二)落實(shí)年級(jí)管理，提高教學(xué)成績(jī)
1、七年級(jí)要抓基礎(chǔ)。做到：面向全體，抓好幫促;立足課本，落實(shí)規(guī)范;注重積累，拓展視野。要根據(jù)初一實(shí)際情況，注意查漏補(bǔ)缺，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，盯緊每一位學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，上好每一堂課;要研究初一學(xué)生的心理，關(guān)注差異，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為初二、初三的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2、八年級(jí)要防分化。做到：分類指導(dǎo)，分層推進(jìn);夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化規(guī)范;學(xué)導(dǎo)結(jié)合，發(fā)展思維。要花大力氣做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，在強(qiáng)化教學(xué)的同時(shí)，要重視學(xué)生的思想和心理的變化，防止兩極分化的加大。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展和成績(jī)的整體提高。
3、九年級(jí)要抓突破。做到：目標(biāo)明確，責(zé)任落實(shí);計(jì)劃到天，高效復(fù)習(xí);強(qiáng)化基礎(chǔ)，提升能力。全校上、下一條心，扎扎實(shí)實(shí)抓好畢業(yè)班的教學(xué)工作。初三年級(jí)要強(qiáng)化年級(jí)組的協(xié)調(diào)功能，做到精心組織，合理安排，定期召開(kāi)學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、任課教師會(huì)，有問(wèn)題及時(shí)解決;全體畢業(yè)班教師要站在學(xué)校全局的高度，通力配合、全力以赴，不斷尋找增長(zhǎng)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中考的研究，不斷收集信息，把握命題方向，提高備考效率，總結(jié) 20中考經(jīng)驗(yàn)，提高中考備考復(fù)習(xí)效率，確保 2020屆中考取得更優(yōu)異的成績(jī)。
4.切實(shí)做好以下幾項(xiàng)工作：
（1）根據(jù)九年級(jí)實(shí)際教學(xué)時(shí)間調(diào)整課程表并監(jiān)督執(zhí)行。
（2）做好九年級(jí)的管理工作，確保完成中考各項(xiàng)目標(biāo)。
（3） 做好九年級(jí)潛力生的轉(zhuǎn)差管理工作以及中職入學(xué)的動(dòng)員工作。
（4）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，特別是畢業(yè)班學(xué)生中考應(yīng)試心理調(diào)適工作。
（5）認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)的考試分析會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
（6）認(rèn)真組織好八年級(jí)地理，生物，信息技術(shù)中招考試工作。
（7）認(rèn)真組織好八、九年級(jí)理化生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和做好考試工作。
（8）認(rèn)真做好九年級(jí)中考體育備考訓(xùn)練和 5月份的學(xué)生體育測(cè)試組織工作。
（9）認(rèn)真準(zhǔn)確做好中考報(bào)名工作。
（10）認(rèn)真組織好九年級(jí)學(xué)生參加中考。
（三）、強(qiáng)化對(duì)教研組（備課組）的管理、提高教研質(zhì)量
1.開(kāi)學(xué)初教導(dǎo)處將組織各教研、備課組長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)學(xué)校教研工作計(jì)劃，制定各教研組計(jì)劃， 進(jìn)一步明確教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)的職責(zé)與任務(wù)，強(qiáng)化教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的作用，確保教研活動(dòng)實(shí)在開(kāi)展。
2.教導(dǎo)處繼續(xù)督促各教研組、備課組做好課題研究工作，并在條件允許的情況下舉辦課題研究培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)課題專家指導(dǎo)。
3.統(tǒng)籌安排好教研活動(dòng)，本期著重做好教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。各備課組根據(jù)教導(dǎo)處安排積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不得隨意調(diào)整教研活動(dòng)時(shí)間。在規(guī)定時(shí)間組織本組教師按時(shí)參加教研活動(dòng)，否則按曠課論處，學(xué)校相關(guān)跟組領(lǐng)導(dǎo)考勤檢查。加強(qiáng)各備課組內(nèi)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，多研究常態(tài)課，加強(qiáng)教師教學(xué)反思和總結(jié)。教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一節(jié)教學(xué)研討課，把自己新的教學(xué)方式展現(xiàn)出來(lái)，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進(jìn)的方法，逐步提高教學(xué)水平。
4.加強(qiáng)集體備課的管理、指導(dǎo)與檢查。備課組要精心組織教師以各種形式(集中討論、交流) 進(jìn)行合學(xué)教育理念的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新老的舊的教育理念，合作共贏。集體備課活動(dòng)要常態(tài)化，通過(guò)集體備課達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，并做到同年級(jí)、同學(xué)科、同進(jìn)度。備課組長(zhǎng)在教研和集體備課活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，暢談?wù)n堂教學(xué)的得與失，引導(dǎo)教師不斷交換意見(jiàn)，以提高課堂教學(xué)的效果。
5.加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)及社團(tuán)活動(dòng)的檢查力度。體育組要樹(shù)立健康第一的思想，體育課強(qiáng)化上下課點(diǎn)名制度，認(rèn)真上好每一節(jié)課。音美組的課堂要豐富 多彩，音樂(lè)、美術(shù)兩門學(xué)科的教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)大綱精神，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。各組要扎實(shí)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)。
6. 繼續(xù)做好中考試題大練兵活動(dòng)，使七八年級(jí)老師更進(jìn)一步熟悉中考命題方向，把握中考重難點(diǎn)，為教學(xué)和月考命題提供精準(zhǔn)的方向。
(四)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)
1.抓好“青藍(lán)工程”和“名師工程”，結(jié)對(duì)指導(dǎo)，逐步達(dá)標(biāo)。為了推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，給青年教師搭建平臺(tái)，本學(xué)期教導(dǎo)處將舉行多樣化的教學(xué)能力比賽。同時(shí)一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶、“名師工程”繼續(xù)進(jìn)行，擴(kuò)大名師的影響力，促進(jìn)青年教師更好更快的成長(zhǎng)。
2.積極組織我校青年教師參加省市區(qū)級(jí)各項(xiàng)教研活動(dòng)和教學(xué)能力比賽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我校建立一支“專家型、學(xué)術(shù)型、研究型”骨干教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。
3.為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供各種校內(nèi)校外培訓(xùn)，加強(qiáng)與省市區(qū)級(jí)名校交流，促使教師自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)不斷更新和提升。組織、實(shí)施業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采取形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如：聽(tīng)講座、討論會(huì)、現(xiàn)代教育技術(shù)的使用培訓(xùn)等，通過(guò)各種方式不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。
4.引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)的心理健康教育觀，提高教師隊(duì)伍全員心理健康教育能力，將學(xué)生的認(rèn)知狀況與心理狀態(tài)作為教學(xué)管理和教育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，努力拓展心理健康教育發(fā)生的渠道，探索將學(xué)生心理發(fā)展列入各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之中，并挖掘教育教學(xué)內(nèi)容中的“心理健康教育”意義，加強(qiáng)教育教學(xué)中的情感性設(shè)計(jì)，盡可能將心理健康教育意識(shí)化、理性化、常態(tài)化。最終保證教師要擁有健康的心理和心理健康教育的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生獲得健康的心理。
（五）堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高素質(zhì)教育質(zhì)量
1.不斷加強(qiáng)落實(shí)教育教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的主陣地，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)。
2.要求老師繼續(xù)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生心理健康的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)調(diào)節(jié)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，強(qiáng)壯體魄，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.積極開(kāi)展達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、漢字聽(tīng)寫大會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)，豐富校園文化生活，提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量。
4.強(qiáng)化“書香校園”活動(dòng)，有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)和閱讀興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、思考的能力。
新學(xué)期，新氣象，面對(duì)新時(shí)代的教育工作，我們將進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新教育觀念，把開(kāi)拓進(jìn)取與求真務(wù)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，共同努力，全力推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階，再創(chuàng)新佳績(jī)！
附：教導(dǎo)處工作行事歷
四月份
1、開(kāi)學(xué)報(bào)到
2、制定各項(xiàng)工作計(jì)劃。
3、召開(kāi)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)
4、中考試題大練兵活動(dòng)
五月份
1、中考報(bào)名和八年級(jí)地理生物考試報(bào)名工作
2、督查教師備課、課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行落實(shí)情況。
3、教學(xué)反思交流及中考復(fù)課計(jì)劃交流
4、能手培養(yǎng)對(duì)象磨課活動(dòng)。
5、理論學(xué)習(xí)
6、期中考試
7、中考體育和理化生實(shí)驗(yàn)考試、計(jì)算機(jī)考試
8、月常規(guī)檢查
六月份
1、九年級(jí)復(fù)課觀摩研討活動(dòng)。
2、畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作研討活動(dòng)。
3、青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。
4、畢業(yè)班學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。
5、月考
6、教學(xué)常規(guī)月考核。
七月份
1、制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)工作。
2、高考、中考工作。
3、期末總結(jié)
4、子課題論文撰寫、交流
5、上交各種資料
6、期末考試，放假
一、近期工作安排
（一）音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、心理健康于XX年12月28—12月30日由教導(dǎo)處進(jìn)行隨機(jī)抽測(cè)，其它學(xué)科為考試科目，于XX年12月31日停課，開(kāi)始復(fù)習(xí)迎接考試。
（二）期末上交的材料
任課教師：教學(xué)工作總結(jié)(從質(zhì)量工程、課程改革、課題研究和常規(guī)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié))、教案、反思、說(shuō)課稿、卷面分析、學(xué)生幫教反饋表、教師結(jié)對(duì)子聽(tīng)課記錄、教師聽(tīng)課記錄，課題組負(fù)責(zé)人的課題研究總結(jié)及過(guò)程材料。
班主任：撰寫班務(wù)工作總結(jié)、班務(wù)工作教案、填寫學(xué)籍檔案、班級(jí)成績(jī)匯總表、填寫學(xué)生素質(zhì)冊(cè)；上交教研活動(dòng)記錄，教研組總結(jié)等。
（三）保衛(wèi)科、政教處和班主任要在期末期間安排好安全教育工作。
（四）1月31日下午學(xué)校開(kāi)展迎新年游藝活動(dòng)。班主任安排和組織學(xué)生參加學(xué)校慶新年游藝活動(dòng)。元旦聯(lián)歡的班級(jí)，班主任要組織好，注意安全。
（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和課任老師做好元旦放假期間的作業(yè)布置工作。
（六）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做好繼續(xù)教育學(xué)分等級(jí)工作，于1月3日前將相關(guān)各類培訓(xùn)證書的復(fù)印件、發(fā)表和獲獎(jiǎng)的文章的復(fù)印件、崗位研修期間的學(xué)習(xí)成果、述學(xué)、述培情況等材料交辦公室祁波主任處。辦公室于1月4日前將相關(guān)材料整好上交教體局。
（七）1月4日下午召開(kāi)教職工大會(huì)，具體安排考核動(dòng)員、期末考試工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層述職等（述職時(shí)間6分鐘）
（八）年度考核工作
1、12月30日成立考核委員會(huì)，明確職責(zé)。
2、12月31日—1月3日，教師撰寫XX年度述職報(bào)告（工作總結(jié)），文本交年級(jí)組長(zhǎng)，匯總后交辦公室，電子稿發(fā)至nxqibo@diyifanwen.com，辦公室及時(shí)上傳至支部博客szdzbXX.51.com，請(qǐng)各位老師及時(shí)瀏覽閱讀，了解一年來(lái)同事工作情況。
3、1月5日，召開(kāi)考核委員會(huì)會(huì)議，對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)簽意見(jiàn)進(jìn)行審核，確定考核等次。
4、1月5日—9日對(duì)擬定優(yōu)秀在公示欄內(nèi)公示。9日考核委員會(huì)將考核結(jié)果反饋本人，本人簽署意見(jiàn)后上報(bào)市教體局。
（九）民主評(píng)議黨員。1月5日下午兩節(jié)課后在會(huì)議室舉行員評(píng)議工作。黨員教師提前調(diào)課帶上筆屆時(shí)參加會(huì)。
（十）1月5日—6日，總務(wù)處對(duì)各班級(jí)進(jìn)行財(cái)產(chǎn)檢查。
二、期末考試安排
（一）考試時(shí)間：XX年1月7日—10日
八年級(jí)：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史、地理、生物（加黑為全市統(tǒng)測(cè)科目）
（一）1月11日上午8：00在會(huì)議室召開(kāi)閱卷工作會(huì)議。1月11日—12日閱卷并作好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教導(dǎo)處。
（二）1月13日上午班主任登分，填寫學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。
四、總結(jié)及考核
（一）1月13日下午2:30，召開(kāi)年級(jí)組會(huì)議，總結(jié)年級(jí)組和班主任工作，會(huì)后組長(zhǎng)將總結(jié)、記錄上報(bào)德育處。
（二）1月14日上午8:00召開(kāi)教研組工作總結(jié)會(huì)議，總結(jié)考核教研組和學(xué)科教師教學(xué)工作，做好期末考試卷面分析。教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)再次明確課任教師撰寫三案導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)、要求和責(zé)任。會(huì)后，教研組長(zhǎng)將相關(guān)材料上交教導(dǎo)處。
（三）學(xué)生于1月 14日下午2：30學(xué)生到校。各科教師布置寒假作業(yè)；班主任布置假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和遵紀(jì)守法教育；發(fā)放《致家長(zhǎng)一份信》；班主任組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，4：30前學(xué)生離校。
（四）1月 14日下午5：00召開(kāi)全體教職工會(huì)議。公布教學(xué)成績(jī)和考勤結(jié)果；公布一年來(lái)教科研成績(jī)；布置假期教研任務(wù)、繼續(xù)教育和安全等工作。
（五）1月15日上午總務(wù)處、保衛(wèi)科對(duì)學(xué)校相關(guān)科室門鎖上封條。
（六）1月15日全校師生放假。
四、假期工作安排
（一）學(xué)習(xí)“三案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)。
（二）按要求撰寫三案導(dǎo)學(xué)案供下學(xué)期開(kāi)學(xué)課堂教學(xué)使用。
（三）春節(jié)期間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看望有病和困難教師。
五、下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間及校本培訓(xùn)任務(wù)
（一）行政后勤人員上班時(shí)間為2月17日。
（二）教師上班時(shí)間為2月18日。
(三)全體教師于2月18日上午8：00在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校本培訓(xùn)，教導(dǎo)處做好考勤工作。期間，教輔和后勤人員準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)工作。
摘 要：德育為首，是現(xiàn)階段的教育方針之一。在初中學(xué)校教育中，課堂教學(xué)仍然是主要陣地，而思想品德課又是這個(gè)陣地的排頭兵。如何運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，是能否有效達(dá)成教育目的的關(guān)鍵之一，對(duì)此，教師積極投身于教學(xué)實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新，積累了新穎開(kāi)頭、小品演示、辯論法、多學(xué)科整合、課內(nèi)外結(jié)合等一些適合學(xué)生實(shí)際與時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，與各位交流。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中思想品德；有效性
初中思想品德課的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)與優(yōu)化自我、認(rèn)識(shí)與適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)成功做事的能力。對(duì)此，我在十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，找到了一些行之有效的教學(xué)方法。
一、新穎開(kāi)頭法
常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半，這句話運(yùn)用到初中思想品德課的教學(xué)中同樣有效。因?yàn)橐还?jié)課就像一個(gè)復(fù)雜點(diǎn)的故事，故事的開(kāi)頭如果懸念迭出、異彩紛呈，就不可能吸引學(xué)生。所以，上課伊始，老師就要馬上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意力，以引起他們對(duì)課本知識(shí)的好奇與興趣。我的做法通常有：趣問(wèn)激欲，用有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的求知欲；故事激趣，講一個(gè)蘊(yùn)含知識(shí)點(diǎn)的寓言或歷史小故事作為課堂開(kāi)始；熱點(diǎn)激思，用現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考……我在講八年級(jí)的“人民當(dāng)家作主的國(guó)家”時(shí)，向?qū)W生展示：“山東某鎮(zhèn)中學(xué)5名家長(zhǎng)為讓孩子及早到工資較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班，強(qiáng)令孩子輟學(xué)務(wù)工，5名學(xué)生在多次要求父母同意其回校繼續(xù)讀書遭到拒絕后，聯(lián)名將父母告上法庭。當(dāng)?shù)亟逃块T和執(zhí)法部門對(duì)5名學(xué)生的父母進(jìn)行了批評(píng)教育，責(zé)令其送子女回校讀書?！边@個(gè)案例中，家長(zhǎng)的行為侵犯了子女的什么權(quán)利？當(dāng)?shù)貓?zhí)法部門的判決，體現(xiàn)了公民的權(quán)利具有什么特性？我們從中得到什么啟示？這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真思考且躍躍欲答。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。
二、小品演示法
演示法是一種身臨其境的體驗(yàn)教學(xué)法，具有激發(fā)興趣、吸引注意力與參與度的作用，并且生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)所演示的內(nèi)容有持久記憶的良好效果。如我在講授八年級(jí)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”一課時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)小品片段：“十一”長(zhǎng)假期間，小明替媽媽購(gòu)買了一瓶醬油，這瓶醬油是一家商店半價(jià)銷售的，小明買回后卻發(fā)現(xiàn)醬油已經(jīng)過(guò)期，小明去退貨，商店以搞活動(dòng)為由不予退款，便發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。問(wèn)題是：“面對(duì)這種情況，你應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生分別扮演售貨員與小明進(jìn)行演示。學(xué)生踴躍參與，積極思考，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)這節(jié)課要學(xué)的核心內(nèi)容“人身財(cái)產(chǎn)安全權(quán)、公平交易權(quán)、依法求償權(quán)等”有了深刻的印象。
三、辯論法
人很在意自己在群體中的表現(xiàn)，特別是青少年，在群體生活中更加爭(zhēng)強(qiáng)好勝。抓住這一心理特點(diǎn)，我把辯論法適時(shí)地引入思想品德課的教學(xué)之中，讓它為政治課堂建功立業(yè)。當(dāng)然在辯論過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生提出的想法，不求全責(zé)備。例如我講七年級(jí)“身邊的誘惑”時(shí)，我將全班學(xué)生分成正反兩個(gè)小組組織辯論，正方觀點(diǎn)為手機(jī)的利大于弊，反方觀點(diǎn)為手機(jī)的弊大于利。正方W生找手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為手機(jī)除了接打電話發(fā)消息外，還可以搜題，查資料，聽(tīng)音樂(lè)，加強(qiáng)溝通交流，提高心智，開(kāi)啟思維；反方學(xué)生認(rèn)為手機(jī)處在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，不良信息、超時(shí)游戲會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力、損害身心，有礙于思想健康。經(jīng)辯論，正反雙方得出了各自的結(jié)論，而反方在辯論中認(rèn)識(shí)到對(duì)方觀點(diǎn)的重要性。我最后總結(jié)：面對(duì)手機(jī)誘惑要合理節(jié)制自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生對(duì)此心悅誠(chéng)服。這種辯論教學(xué)法，有教育性、針對(duì)性，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，使學(xué)生在激越的環(huán)境中理解掌握必要的知識(shí)，提高教學(xué)效果。
四、整合法
世界是聯(lián)系的，學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系就更不用說(shuō)。有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)，卻在學(xué)英語(yǔ)中學(xué)到了，這就是不同學(xué)科的互補(bǔ)性。其實(shí)，學(xué)科之間的互補(bǔ)性，就決定了多學(xué)科之間具有整合的可能性。思想品德這門社會(huì)科學(xué)課也滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，比如多元文化與民族文化中歷史知識(shí)實(shí)際上也是政治課內(nèi)容，比如地理中的祖國(guó)山河與環(huán)境知識(shí)，同樣也是政治學(xué)科的內(nèi)容。基于這些相同點(diǎn)或互補(bǔ)性，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)綜合能力。
五、課堂內(nèi)外結(jié)合法
事物的變化或者轉(zhuǎn)化，都是內(nèi)因與外因起作用的結(jié)果，學(xué)生的轉(zhuǎn)化或者教學(xué)效果的獲得，也必然符合內(nèi)外因作用的法則。所以課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)法，更能夠鞏固課堂教學(xué)效果，達(dá)成課堂教學(xué)目的。所以內(nèi)外結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課堂教學(xué)途徑的有效補(bǔ)充。
以上方法，如能用好，必有功效，各位不妨試試！
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；人文關(guān)懷；新課標(biāo)；優(yōu)化課堂
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人文關(guān)懷備受關(guān)注。在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷就是指在英語(yǔ)教學(xué)中教師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本。教育的目的不僅僅包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人文關(guān)懷，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，可以優(yōu)化教學(xué)效果，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情感因素的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要作用。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：
一、建立協(xié)調(diào)、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生心情放松，在愉快的情景中學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？這就要求我們教師必須用"心"去施教。我們常常會(huì)遇到這樣的局面：課堂上，英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)了語(yǔ)言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，但總有學(xué)生羞于開(kāi)口。特別是叫他們站在教室前面演示對(duì)話時(shí)，眾目睽睽之下，不遠(yuǎn)處還站著英語(yǔ)教師監(jiān)督著，他們更顯得局促不安。已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性。在課堂上，老師努力為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和練的機(jī)會(huì)，模擬各種情境，力圖使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，但苦惱的是：學(xué)生不參與！其實(shí)，課堂情境僅僅靠模擬是不夠的，它畢竟是在課堂中，所以最重要的是能讓學(xué)生在課堂上自由自在地表現(xiàn)自己，要做到這一點(diǎn)，教師必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系。親其師，必信其道。
例如，每當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我總會(huì)先說(shuō)一聲："Thankyou！"，對(duì)課堂提問(wèn)答不出的同學(xué)說(shuō)一聲："Nevermind"，而不是讓他長(zhǎng)久地站著；對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一聲："Canyouthinkitoveragain？"。這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。課堂中教師也難免會(huì)出現(xiàn)小差錯(cuò)，我總會(huì)抱歉地說(shuō)聲："I'msorry！"。言傳身教，以教師的人格魅力征服學(xué)生。還有，教師要認(rèn)識(shí)到課堂就是情感場(chǎng)，教師應(yīng)該面帶微笑，親切、和藹地與學(xué)生交流。一進(jìn)教室，我總會(huì)與碰面的學(xué)生親切地說(shuō)："Goodmorning/afternoon/evening！Hello！"。這樣的課堂總會(huì)未成曲調(diào)先有情，師生間無(wú)心理距離，學(xué)生就能輕松大方地交流?？梢?jiàn)，溫暖而有鼓勵(lì)性的教學(xué)氣氛能夠在心理上給學(xué)生一種安全感。另外，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與其中。如：在教七年級(jí)下冊(cè)“Unit2Isthereapostoffice？”時(shí)，我避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的教學(xué)方法，而采取多媒體呈現(xiàn)迷路，問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，你將如何問(wèn)路，指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式，由教師作最后的總結(jié)。在學(xué)成語(yǔ)言技能后，我還讓學(xué)生聯(lián)系本校的地理環(huán)境，自編自演對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生積極性非常高，有的"Askthelibrary"有的"AskW.C"，氣氛很活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、因人施教，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)
這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)仔細(xì)琢磨學(xué)生的個(gè)性，以便在課堂教學(xué)中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。比如，課堂提問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單單一的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。不是想法讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，幫助他們找回自信。去年我們班從另外的學(xué)校新轉(zhuǎn)入一名男同學(xué)，來(lái)我們班重讀初一下學(xué)期。剛來(lái)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，但別的科目卻很優(yōu)秀。他告訴我以前他的英語(yǔ)成績(jī)從未超過(guò)30分，他也不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我跟他說(shuō)：“忘記過(guò)去，重頭開(kāi)始吧，我相信你能行，我?guī)湍恪！?。在平時(shí)的教學(xué)中，我不斷指導(dǎo)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，教他記單詞，落實(shí)每節(jié)課的要求，告訴他："Joinus！"。他每背完單詞一次，我就及時(shí)鼓勵(lì)他"You'vedoneagoodjob！"，并在課堂上故意提問(wèn)他會(huì)的單詞與知識(shí)點(diǎn)，讓他在同學(xué)面前有自豪感，有成功的體驗(yàn)。我漸漸發(fā)現(xiàn)了他的變化：上課很專心，發(fā)言很積極，甚至敢主動(dòng)上臺(tái)表演。一學(xué)期結(jié)束，他居然能考62分。我相信他會(huì)越來(lái)越好的?？梢?jiàn)，學(xué)生一旦有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是最好的老師，最后的成功顯而預(yù)見(jiàn)。因此，教師只有成為學(xué)生心理上的朋友，才能被學(xué)生所接納，彼此才會(huì)溝通，課堂氣氛才會(huì)融洽，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能被喚醒。
三、情感性處理教學(xué)評(píng)價(jià)
教師從情感著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路”。課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。如"good""wonderful""fantastic""great""excellent"等等。甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)："Welldone！"這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，總會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。例如，在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)因老師的突然提問(wèn)而緊張；單獨(dú)用英語(yǔ)回答老師的問(wèn)題時(shí)覺(jué)得難于啟齒，結(jié)結(jié)巴巴；課堂上因?yàn)榕吕蠋熃猩吓_(tái)表演對(duì)話而局促不安。這種焦慮、憂愁、挫敗感等等心理負(fù)擔(dān)會(huì)是學(xué)生失去信心，處于心理預(yù)制狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。而鼓勵(lì)，成功的體驗(yàn)則會(huì)萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)信心、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果，使學(xué)生自覺(jué)、自愿、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問(wèn)題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神?？梢?jiàn)，使用人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系，它牽一發(fā)而動(dòng)全身。如果教師能夠重視他們，并合理地利用它們，在課堂教學(xué)中常常會(huì)得到事半功倍的效果。
四、充分利用教材，處處滲透人文關(guān)懷
《新目標(biāo)英語(yǔ)》“Goforit！”具有內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、設(shè)計(jì)精美、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。教材以話題為主線，結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)。所涉及的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，具有時(shí)代性，科學(xué)性，啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：?jiǎn)柡?、?gòu)物、問(wèn)路、看病、提建議、詢問(wèn)職業(yè)等。這些內(nèi)容中都滲透了德育因素，教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義，和社會(huì)責(zé)任等方面的教育。讓學(xué)生講文明、講禮貌、尊敬別人、關(guān)心他人、遵守社會(huì)公德、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等等。
例如：七年級(jí)下冊(cè)“Unit12Don'teatinclass.”，九年級(jí)“Unit11Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？”，八年級(jí)下冊(cè)“Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic？”告訴了學(xué)生要遵守學(xué)校紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和語(yǔ)言習(xí)慣。八年級(jí)下冊(cè)“Unit4reading中Shesaidhelpingotherschangedherlife.”，九年級(jí)“Unit8I'llhelpcleanupthecityparks.”都談到幫助別人是快樂(lè)的及做自愿者的偉大意義等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，思想得到熏陶，樹(shù)立正確的思想觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和克服困難的意志和毅力。
素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語(yǔ)教師，我們應(yīng)該更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)人文關(guān)懷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用。注重情感教學(xué)，教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)理念是當(dāng)代教師必不可少的教學(xué)技能之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》.文秋芳（1996）
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關(guān)鍵詞： 思想品德課 情境教學(xué)法 應(yīng)用要點(diǎn)
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教育教學(xué)活動(dòng)與其他勞動(dòng)最大的區(qū)別，就在于它所面對(duì)的不是一群被動(dòng)的客體，而是有著鮮明個(gè)性的主體，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中要不斷探索新的教育教學(xué)方式，適應(yīng)不斷變化的形勢(shì)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在這方面我們進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的探索，也取得了很多優(yōu)秀的成果，比如講授式教學(xué)法、問(wèn)題探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
每一門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)法。思想品德課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們開(kāi)設(shè)這一學(xué)科的目的不是讓學(xué)生會(huì)背一些理論，而是讓他們?cè)谏畹目陀^情景中，能自覺(jué)地表現(xiàn)出一定的道德素質(zhì)和行為修養(yǎng)。從這一點(diǎn)來(lái)講，在思想品德課程上運(yùn)用情境教學(xué)法是一種很好的選擇。
一
所謂情境教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一種教學(xué)方式。特別是對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的思想品德這門課來(lái)講，整個(gè)德育的過(guò)程如果只是空講道理，就成為了蒼白的說(shuō)教，很難讓學(xué)生真正信服并接受，更難踐履道德之行。如果能借用一定的情境，讓學(xué)生心靈受到觸動(dòng)或震撼，道理就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德認(rèn)知，并引發(fā)道德之行。下面，我結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在思想品德課中的應(yīng)用要點(diǎn)。
1.問(wèn)題情境。
兩千多年前孔子就教導(dǎo)我們說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睅е鴨?wèn)題聽(tīng)課并主動(dòng)地去探尋答案，和無(wú)意識(shí)地被動(dòng)地接受，在教學(xué)效果上是不可同日而語(yǔ)的。教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合課堂內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)直接創(chuàng)設(shè)情境，也可以借用一些故事、圖片、名人名言、背景材料來(lái)間接設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
例如在講九年級(jí)下冊(cè)《樹(shù)立法治觀念》這一框題時(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)生都很愛(ài)美，喜歡拍照片，我就在講課前設(shè)置了一個(gè)這樣的情境，讓學(xué)生思考討論：“如果你在影樓拍了一套很漂亮的寫真集，影樓老板未經(jīng)你同意，就把里面的照片賣給別人做不良廣告之用，那么你應(yīng)該怎么辦？”這樣就把問(wèn)題和本節(jié)課的內(nèi)容很好地聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生置身于問(wèn)題當(dāng)中，也就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力。一種迫切要解決問(wèn)題、尋求答案的愿望，讓學(xué)生全神貫注地投入到課堂中，也就大大提高了課堂的效率。
2.表演情景。
教學(xué)不是教師單方面的行為，而是師生雙方面的互動(dòng)行為，單純地說(shuō)教會(huì)使課堂失去應(yīng)有的活力。在課堂上，我們可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用諸如角色扮演、自我體驗(yàn)、游戲等更加靈活生動(dòng)的方式，變枯燥地說(shuō)教為動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，真正融入課堂，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。生動(dòng)的課堂能夠較好地激發(fā)學(xué)生的道德情感，打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，使其因觸動(dòng)而感動(dòng)，因感動(dòng)而內(nèi)化。在教學(xué)效果上也比那種華而不實(shí)的言辭更有效，更傳神，更動(dòng)情，德育教育的效果也就在無(wú)痕中顯現(xiàn)出來(lái)了。
例如在講九年級(jí)下冊(cè)《尊重隱私保守秘密》這一框題時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解什么是隱私權(quán)，怎樣保護(hù)自己的隱私權(quán)，我就讓學(xué)生自編自演了一個(gè)小品，由學(xué)生來(lái)扮演私拆孩子信件的母親和受到傷害的孩子，我扮演心理輔導(dǎo)員的角色，借用這個(gè)小品給全班同學(xué)上一堂生動(dòng)的心理輔導(dǎo)課。雖然表演的學(xué)生生澀的扮相、幼稚的語(yǔ)言讓其他學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)捧腹大笑，但他們?cè)阪倚χ囫雎?tīng)我的教誨，很好地思考在以后的生活中該去如何應(yīng)對(duì)這樣的事。
學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲望，也有很好的表演天賦，我們給他一個(gè)杠桿，他們就有可能撬動(dòng)地球。我們一直提倡教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)際上我覺(jué)得只有學(xué)生真正參與才是一種進(jìn)步，形式服務(wù)于內(nèi)容，采用更加靈活的形式更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3.畫面情景。
很多學(xué)生不喜歡思想品德課，覺(jué)得它枯燥無(wú)味，完全是空洞的說(shuō)理，缺乏趣味性和生動(dòng)性。實(shí)際上，這門課來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，我們完全可以借助于現(xiàn)有的工具來(lái)還原它客觀真實(shí)生動(dòng)的本性。所以思想品德課要改變說(shuō)理過(guò)多的枯燥現(xiàn)象，更好地發(fā)揮德育功能，就必須增強(qiáng)其藝術(shù)感染力。多媒體的運(yùn)用為我們的教學(xué)提供了更廣闊的空間，它生動(dòng)、形象、直觀，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，沒(méi)有距離的遠(yuǎn)近，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，而且豐富多彩的課件，異彩紛呈的圖畫，聲情并茂的講述，會(huì)使課堂學(xué)習(xí)氛圍富有藝術(shù)感染力，也同樣會(huì)感染學(xué)生的情緒與情感。
例如，在講九年級(jí)下冊(cè)《心憂天下向往和平》這一框題時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)離我們很遙遠(yuǎn)，讓這些生活在和平年代的學(xué)生去理解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難，并不是一件很容易的事。如果僅僅按教材上的內(nèi)容來(lái)講，就根本無(wú)法激起他們對(duì)和平的向往。于是我就利用多媒體下載了一些資料圖片，向?qū)W生展示兩次世界大戰(zhàn)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的一些畫面，那一組組觸目驚心的數(shù)字；那一個(gè)個(gè)鮮血淋漓的畫面；那一張張痛苦的臉，非常形象直觀地給學(xué)生展示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，也很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平的向往之情。藝術(shù)的力量是無(wú)窮的，對(duì)于德育來(lái)說(shuō)卻是無(wú)聲勝有聲，是不著痕跡、潛移默化的。
4.活動(dòng)情景。
思想品德課不僅是一門課程，而且是一種實(shí)踐。我們開(kāi)設(shè)思想品德課的目的，不是讓學(xué)生把課本上的理論背得滾瓜爛熟，而是讓學(xué)生通過(guò)一定的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，能自覺(jué)地表現(xiàn)出健康的社會(huì)風(fēng)尚，正確的價(jià)值取向和良好的行為習(xí)慣。只有做到這些，教育才是成功的、有效的。
在實(shí)際生活中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把政治理論背得滾瓜爛熟，卻不能表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，這不能不引起我們的重視。對(duì)于教材上的一些內(nèi)容我們完全可以不用講得面面俱到，講得越多，學(xué)生越是反感，效果也就越差。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，只有他們產(chǎn)生獨(dú)特的感悟才能轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的品質(zhì)。新的教材在七年級(jí)階段設(shè)計(jì)了很多小課題的研究，我覺(jué)得這是一個(gè)很大的進(jìn)步，標(biāo)志著思想品德課程由關(guān)注課本知識(shí)到關(guān)注生活實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，但是在八年級(jí)和九年級(jí)的教材特別是九年級(jí)的教材中就沒(méi)有了這部分內(nèi)容，讓人覺(jué)得教材的設(shè)計(jì)沒(méi)有連續(xù)性，這是一個(gè)很大的不足和缺憾。
面對(duì)這樣的教材，我們要想把它用活，就必須對(duì)教材的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，用一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)它的不足。例如對(duì)于九年級(jí)的最后一個(gè)框題《世界因我而精彩》，我就沒(méi)有按教材的內(nèi)容來(lái)講，而是讓學(xué)生圍繞“為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗”開(kāi)了一個(gè)演講會(huì)，當(dāng)時(shí)很多老師參加了，學(xué)生都非常真實(shí)地喊出了自己的理想，也有為理想而奮斗的雄心壯志。我讓每一個(gè)學(xué)生都把自己的理想和愿意付出的努力做成一張小卡片，貼在自己的書桌上，這既是對(duì)三年思想品德課的一個(gè)總結(jié)，又是對(duì)即將告別的初中生活的一個(gè)總結(jié)。在那之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們好像一夜之間變得懂事了，聽(tīng)話了，成熟了，而這樣的進(jìn)步正是我希望看到的。
當(dāng)然僅僅靠課堂時(shí)間并不能完成德育教育的功能，這一任務(wù)必須延伸到課堂之外。很多學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和自己的實(shí)際活動(dòng)完全隔離起來(lái)，不能自覺(jué)地約束和規(guī)范自己的行為。這要求我們不能僅僅滿足于課堂之內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該把目光放在更高、更遠(yuǎn)處。
社會(huì)是廣闊的，實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該是豐富多彩的，而每一種活動(dòng)都是一種情境，所以我認(rèn)為應(yīng)該用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)衡量學(xué)生，而不僅僅是那一張?jiān)嚲?。只有每個(gè)人都自覺(jué)地表現(xiàn)出良好的道德風(fēng)尚和行為習(xí)慣，我們才能營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，塑造文明的社會(huì)形象。
二
實(shí)踐證明情境教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它把課程教育置身于社會(huì)生活的大背景下，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)；開(kāi)發(fā)了一個(gè)培養(yǎng)、思考、創(chuàng)新和拓展的空間，讓思想品德課真正做到了源于生活，高于生活。在運(yùn)用這一方法時(shí)要注意從生活到教學(xué)，再?gòu)慕虒W(xué)到生活，由理論水平的提高到價(jià)值觀的形成，都必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這就必須做到以下幾個(gè)方面。
1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。
要緊扣教材，盡量選用那些與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生很感興趣的事例，能吸引學(xué)生的注意力；越是生動(dòng)的實(shí)例越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。絕不能脫離課本進(jìn)行盲目的創(chuàng)設(shè)，否則很難收到預(yù)期的效果。
2.運(yùn)用表演情境是為了突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
教師在教學(xué)理念上要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，要改變過(guò)去那種單純說(shuō)教的方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，構(gòu)建自主、合作、探究的新型課堂。表演是為教學(xué)服務(wù)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能追求表演的藝術(shù)性，而要看表演的事件本身所反映的問(wèn)題。表演后的問(wèn)題設(shè)計(jì)和教師的引導(dǎo)在整個(gè)課堂上起著舉足輕重的作用，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備。
3.畫面情境教學(xué)的運(yùn)用必須合理、合適、合時(shí)。
教師要具備控制課堂的能力，既要營(yíng)造充滿活力的課堂，又要張弛有度。多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，教師要對(duì)畫面的內(nèi)容精挑細(xì)選，合理剪輯，深度加工，有的時(shí)候還需要把不同網(wǎng)站的內(nèi)容拼湊在一起，才能很好地說(shuō)明問(wèn)題。課堂上的時(shí)間是固定的，教師要合理地分配，畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容只能占用教學(xué)的部分時(shí)間，不能用多彩的畫面代替教師的講解，更不能播放和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的行為能力，使活動(dòng)的方式異彩紛呈。
現(xiàn)在決定未來(lái)，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生是在細(xì)節(jié)中展示自己的。一言一行中透出了他的習(xí)慣，一舉一動(dòng)中顯示了他的素質(zhì)。因此我認(rèn)為作為一名教師，在研究如何傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)之余，思考一下如何在教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還是非常必要的。在本文中我就如何在地理教學(xué)中實(shí)施細(xì)節(jié)教育淺談一點(diǎn)我的體會(huì)：
一、言傳身教，用自身的人格魅力影響學(xué)生
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)。” 教育的目的是使每一個(gè)受教育者都得到全面的發(fā)展，倡導(dǎo)這種發(fā)展，包括精神方面的發(fā)展、道德方面的發(fā)展、創(chuàng)造力方面的發(fā)展、情感方面的發(fā)展和體魄方面的發(fā)展。學(xué)高為師，身正為范，教師的自身形象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性。教師品行端正，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不分三六九等，學(xué)生“親其師”則“信其道”；若教師不拘小節(jié)，賭博、酗酒、醉駕、有償家教等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，就不能成為學(xué)生的行為楷模。課堂內(nèi)外，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。
二、備課時(shí)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
初中生認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，有意識(shí)的記憶日益占主導(dǎo)地位，學(xué)生在答題時(shí)之所以出現(xiàn)如上所說(shuō)的那些情況，原因是學(xué)生平時(shí)粗心大意、不注意細(xì)節(jié)，這也正是我們要幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。例如八年級(jí)地理《中國(guó)鐵路網(wǎng)》，京九線和京廣線都是從北京出發(fā)向南，終點(diǎn)站九龍和廣州的距離也很近，京九線在東，京廣線在西。如果教師在講課時(shí)只是輕描淡寫，一語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生就不去特別關(guān)注，自然也就很容易在二者之間混淆，從而答錯(cuò)題目。
地理中還有許多類似這樣的問(wèn)題，為細(xì)節(jié)教育提供了資源。例如在填圖訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生養(yǎng)成自北向南，自西向東的文字注記習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，不能養(yǎng)成隨心所欲，張冠李戴等不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)充分重視這些資源。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，只有設(shè)計(jì)一些方法，例如讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練，使學(xué)生由死記硬背變?yōu)榛顚W(xué)活用，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。這也正是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式！
因此，在備課時(shí)我們除了備教什么外，還應(yīng)備怎么教，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)相關(guān)知識(shí)之間的細(xì)微區(qū)別能很好的理解和掌握。
三、課堂是實(shí)施細(xì)節(jié)教育的主渠道
學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要部分，在教學(xué)過(guò)程中注意了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也就抓住了細(xì)節(jié)教育的根本。因此，教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如讀圖習(xí)慣，專心聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣，及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。
拿到一幅圖，先看題目，明確這幅圖主要突出哪類信息。再看圖例，了解不同符號(hào)分別代表了哪些具體事物。然后根據(jù)活動(dòng)要求找出所需地理信息。我們還可以將傳統(tǒng)的教師先分析后提問(wèn)，改變成先讓他們自己看圖，說(shuō)說(shuō)從這張圖你可以獲得哪些地理信息，然后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。這就加深同學(xué)們對(duì)該細(xì)節(jié)的印象，比直接告訴他們要好的多。如果教師在講課時(shí)只強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的答案，學(xué)生們肯定能記住，但不是真正的理解。只有通過(guò)自己讀圖分析找出答案，才能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我們教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)的重要性，注重細(xì)節(jié)。
在課堂上還應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，讓溜號(hào)的學(xué)生回神，讓膽小的學(xué)生敢于回答問(wèn)題，讓學(xué)困生跟上全班的步伐，讓學(xué)優(yōu)生得到更大的提升。在這里還要提一下及時(shí)完成作業(yè)的必要性。地理學(xué)科不同于語(yǔ)數(shù)外，地理作業(yè)是當(dāng)堂課完成的，以便于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。可是就有些學(xué)生課上情愿磨蹭，把作業(yè)拖到課后去做，教師可不能忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。
四、細(xì)節(jié)教育注重的是長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持
要讓學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，還需通過(guò)恒久的訓(xùn)練才能內(nèi)化成習(xí)慣。細(xì)節(jié)教育，校長(zhǎng)在全校集會(huì)時(shí)會(huì)講，班主任在班會(huì)課會(huì)不厭其煩講，地理教師通過(guò)每一節(jié)課中的每一個(gè)活動(dòng)，也必須讓學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，就像每次地理填圖、作圖時(shí)都要提醒使用鉛筆，只有大家齊抓共管，才能取得良好效果。此外還需設(shè)立監(jiān)督機(jī)制，班級(jí)內(nèi)部和全校范圍的監(jiān)督、考評(píng)，同時(shí)跟德育考評(píng)掛鉤，對(duì)各方面表現(xiàn)都好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)不注重細(xì)節(jié)的同學(xué)進(jìn)行提醒、糾正。
下面筆者就多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用以及教學(xué)中要注意的問(wèn)題兩個(gè)方面,來(lái)談一下多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)的關(guān)系。
一、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高歷史課堂容量。
在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影、錄像等多媒體手段輔助教學(xué),能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維有積極作用。對(duì)學(xué)生而言,歷史與現(xiàn)實(shí)始終存在著距離。多媒體教學(xué)可以通過(guò)歷史實(shí)物、人物畫面、各種圖表,將歷史形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),從而拉近學(xué)生與歷史時(shí)代、事件、人物的距離,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn),就是在同樣的時(shí)間內(nèi)容納的信息量大。多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,為學(xué)生營(yíng)造跨時(shí)空的直觀感覺(jué)。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的不利局面,而且可以提高課堂教學(xué)效率,節(jié)省教師的時(shí)間,學(xué)生也可以不知不覺(jué)地從這些畫面中領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的規(guī)律。
2.有利于學(xué)生參與課堂,提高學(xué)生記憶效率。
心理學(xué)研究證明,人的眼、口、耳、鼻等各種感官與思維有效配合能促進(jìn)知識(shí)的良好吸收,其中視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以,教師在講授時(shí),可以運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史,最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。多媒體手段在這方面具有明顯的優(yōu)勢(shì),它可以通過(guò)多媒體畫面、影視資料、簡(jiǎn)潔圖表,把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生,從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象,提高記憶效率。
3.有利于突破歷史課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。
歷史是人類過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng),是“過(guò)去完成史”,在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。歷史的這個(gè)“恍若隔世”的特點(diǎn)增加了學(xué)生理解、掌握和鞏固歷史知識(shí)的難度,也給教學(xué)帶來(lái)了困難。特別是一些歷史重點(diǎn)難點(diǎn),用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難化抽象為具體。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),可以變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,變無(wú)形為有形,用多種方式向?qū)W生提供材料,展示的內(nèi)容既可以重復(fù)和更換,還可以隨畫面變化產(chǎn)生聲音,有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,做到視聽(tīng)并用,拓寬信息傳播渠道,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù),還可以向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文資料,擴(kuò)大學(xué)生的視野,以強(qiáng)化學(xué)生的感知力,幫助其提高起地域空間想象能力,從而更好地理解課本內(nèi)容,使教材的重點(diǎn)難點(diǎn)容易掌握。
4.有利于進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。
當(dāng)前,我們正在構(gòu)建和諧社會(huì),強(qiáng)調(diào)以人為本。在學(xué)校,以人為本就是以學(xué)生為本。在傳統(tǒng)課堂中,教師一直是課堂的中心,以如何講好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。而在多媒體教育模式的課堂中,要讓學(xué)生成為課堂的中心,則需根據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求及進(jìn)度來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育。教師不再是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。教師角色的轉(zhuǎn)變,對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí),更要掌握先進(jìn)的教育理念,認(rèn)真組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
多媒體技術(shù)讓抽象的歷史問(wèn)題形象化,讓靜止的歷史圖像動(dòng)起來(lái),能夠更加具體地反映歷史過(guò)程,能夠更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野。多媒體教學(xué)使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充互相完善,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性,使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。
6.有利于強(qiáng)化歷史課的德育教育功能。
初中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,一定要把品德養(yǎng)成教育擺在重要位置,要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,依據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn),充分利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、歷史唯物觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育。歷史教師要教會(huì)學(xué)生怎樣做人,使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。如在講授八年級(jí)歷史第8課《鑄起共和國(guó)鋼鐵長(zhǎng)城》時(shí),可以把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組,不同的小組選擇不同的專題,利用多媒體技術(shù)搜尋中國(guó)“兩彈一星”研制及英模人物先進(jìn)事跡的相關(guān)資料,并結(jié)合導(dǎo)彈之父錢學(xué)森逝世的新聞背景進(jìn)行講解。大量精美的圖文資料不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課本知識(shí)的理解,了解了中國(guó)科技事業(yè)的發(fā)展史,而且受到了一次生動(dòng)的“兩彈一星”民族精神的教育,增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感,很好地落實(shí)了歷史課的德育教育功能。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.要“因材施教”,不濫用。
多媒體教學(xué)是初中歷史新的教學(xué)模式,它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,有許多優(yōu)點(diǎn),但它并不是萬(wàn)能的。在實(shí)際教學(xué)中,有的教師走入了誤區(qū):多媒體成了課堂的中心,不論教學(xué)內(nèi)容是否適用,都要采用多媒體教學(xué)。在一節(jié)課的時(shí)間里,動(dòng)畫、視頻輪番上陣,學(xué)生被動(dòng)接受,課堂上顯得熱熱鬧鬧、花里胡哨。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,但并不是運(yùn)用了多媒體就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。在教學(xué)中,要“因材施教”,適時(shí)、適度地采用多媒體技術(shù),才能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的精華。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);可持續(xù)發(fā)展
1. 可持續(xù)發(fā)展教育的意義
黨的十六屆四中全會(huì)上提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新理念，總書記對(duì)所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)提出了“民主法治，公平正義，誠(chéng)信友愛(ài)，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處”的要求。而可持續(xù)發(fā)展正是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本要求和實(shí)現(xiàn)的途徑，人與自然的和諧是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本前提。地理教學(xué)作為直接研究人類與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科，對(duì)貫徹“和諧社會(huì)”建設(shè)的理念和構(gòu)想的實(shí)踐，具有學(xué)科上的理論優(yōu)勢(shì)，從而肩負(fù)著可持續(xù)發(fā)展教育的重要使命。人類社會(huì)自工業(yè)革命以來(lái)，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面取得了巨大的成就，人類的物質(zhì)和文明得到了極大的豐富，同時(shí)人類與自然環(huán)境的矛盾日益突出，尤其是人類不合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源造成了全球性的環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)破壞，威脅到了人類自身的生存和發(fā)展，也危及到了后代人的生存和發(fā)展。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為全世界一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。從以上看出，使人類建立和增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，既是實(shí)現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的需要，也是我國(guó)建設(shè)“社會(huì)主義和諧社會(huì)”國(guó)情的需要。現(xiàn)在的中學(xué)生是未來(lái)時(shí)代的主人和建設(shè)者，培養(yǎng)中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)刻不容緩，所以新時(shí)期地理教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育顯得尤為重要。
2. 可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”，“增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”。九年制義務(wù)教材七年級(jí)上冊(cè)的序言部分就提出了“尊重自然規(guī)律”和“具備可持續(xù)發(fā)展的觀念”的總體要求，八年級(jí)下冊(cè)的最后一章又以“促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”作總結(jié)，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展所堅(jiān)持的“著眼于全球，從區(qū)域著手”這樣一條重要原則?？沙掷m(xù)發(fā)展理念貫穿了整個(gè)初中地理教學(xué)。人地關(guān)系協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理論在初中地理中沒(méi)有專門的論述，可持續(xù)發(fā)展教育的素材散見(jiàn)于區(qū)域人地關(guān)系中。教學(xué)中要充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)、人與自然和諧相處的深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。
2.1 可持續(xù)發(fā)展的資源觀。人口、資源、環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的三大要素，人口的規(guī)模、生活的質(zhì)量和生存空間的分布，歸根結(jié)底取決于資源的承載力及其分布。環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源在于人類對(duì)資源的不合理利用，因而在三者中，資源是基礎(chǔ)。自然界向人類提供的資源一部分是可再生的，一部分是不可再生的?？沙掷m(xù)的資源觀是有限和無(wú)限的辯證統(tǒng)一，教育學(xué)生對(duì)于資源，既不能盲目樂(lè)觀，也不要盲目悲觀。首先要樹(shù)立資源的危機(jī)意識(shí)，資源是短缺的。從主要資源儲(chǔ)量來(lái)看，某些稀缺資源已沒(méi)有多少留給后代去利用，所以必須科學(xué)合理地選擇利用方式，保證可再生資源不致于退化或枯竭，能讓未來(lái)人類永續(xù)利用，對(duì)不可再生資源要綜合利用，提高其利用率。其次，資源是不斷拓展的。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，資源利用效率在不斷提高，并將會(huì)尋找到更多的替代資源。有關(guān)資源教育的內(nèi)容，在日本、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)、巴西等國(guó)家和中東地區(qū)的區(qū)域地理中都有涉及。中國(guó)地理第三章專門就我國(guó)的自然資源作了闡述，以土地資源和水資源為例說(shuō)明:雖然是可再生資源，但由于人口的增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們不合理地使用等原因，土地資源和水資源都相當(dāng)緊張，由此教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)。
2.2 可持續(xù)發(fā)展的人口觀。人口問(wèn)題是一個(gè)重要的問(wèn)題，它在一定程度上可以說(shuō)是目前人類面臨的全球性問(wèn)題的核心。自然界的能量是有限的，人口的快速增長(zhǎng)過(guò)度消耗了自然資源，不合理的亂砍亂伐等活動(dòng)加劇了土地的荒漠化，使自然界失去了生態(tài)平衡。撒哈拉以南非洲的人口、糧食和環(huán)境問(wèn)題就是典型的例證。再如亞洲眾多的人口，對(duì)資源和環(huán)境產(chǎn)生了沉重的壓力(第六章第二節(jié)活動(dòng)2);我國(guó)人口眾多，導(dǎo)致人均資源短缺。所以，人類應(yīng)控制自身的增長(zhǎng)，把人口限制在可持續(xù)發(fā)展水平上，以保護(hù)環(huán)境和維護(hù)資源的永續(xù)利用。我國(guó)因此而實(shí)行計(jì)劃生育這一基本國(guó)策，并有效控制了人口的快速增長(zhǎng)，對(duì)減輕 生存環(huán)境的壓力起到了積極的作用。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，還必須提高人們的文化教育水平，提高人口的素質(zhì)和人們生活的質(zhì)量。
2.3 可持續(xù)發(fā)展的平等觀。所謂可持續(xù)發(fā)展，就是“既能滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展”。從可持續(xù)發(fā)展的定義可以看出，可持續(xù)發(fā)展包含一個(gè)重要的理念――平等。一是當(dāng)代人和后代人之間享受資源上的平等，我們不能只顧當(dāng)代的利益而剝奪后代人擁有相同的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，即需要一種關(guān)注人類未來(lái)的意識(shí);二是代內(nèi)公平，世界上不同的人們應(yīng)享受同樣的發(fā)展權(quán)利，人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間互相尊重，互相平等。
2.4 可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人類在開(kāi)發(fā)利用自然時(shí)，同時(shí)有義務(wù)尊重自然，保持生態(tài)穩(wěn)定性，使人與自然整個(gè)系統(tǒng)的和諧發(fā)展，否則遲早會(huì)受到環(huán)境的懲罰和反擊。人類社會(huì)在進(jìn)程中對(duì)自然進(jìn)行了掠奪式的開(kāi)發(fā)，肆意攫取自然資源，恣意破壞生態(tài)環(huán)境，任意犧牲其他的生物，其結(jié)果是人類活動(dòng)對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的破壞程度越來(lái)越大，范圍越來(lái)越廣，引發(fā)了嚴(yán)重的全球性環(huán)境問(wèn)題，如全球氣候變暖、巴西熱帶雨林的毀壞，土地沙漠化等，我國(guó)曾經(jīng)山清水秀、林木茂盛的黃土高原終因植被遭受破壞而變成了荒山禿嶺，草木不生，水土大量流失……黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，很難恢復(fù)。還可通過(guò)身邊家鄉(xiāng)出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，加以分析其出現(xiàn)的原因和不良后果，增強(qiáng)學(xué)生的切身感受。讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到:應(yīng)辯證看待資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，只有一代又一代人對(duì)生態(tài)環(huán)境的呵護(hù)，才能使文明成果世代相承。所以我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，不能只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，不能再走“先污染后治理”的老路，必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，以求得人類與自然相互間的和諧共容。
3. 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的途徑
3.1 優(yōu)化課堂教學(xué)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教育不再是單純傳授地理知識(shí)的一門學(xué)科，也不是一般的培養(yǎng)能力和滲透德育的學(xué)科，其作用同時(shí)表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全球意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)?shù)乩斫逃毁x予可持續(xù)發(fā)展等意識(shí)教育的職責(zé)時(shí)，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的更新，還迫切需要方式方法的更新。課堂教學(xué)中除了一些必要的知識(shí)傳授外，要充分利用投影、多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生展示收集來(lái)的有關(guān)圖片和信息資料(如水污染的圖片)，讓學(xué)生真切感受到人與自然不協(xié)調(diào)造成的可怕后果。其次，注重教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。可結(jié)合實(shí)際事例和問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，如“對(duì)節(jié)約自然資源，我們能做些什么”，“如何開(kāi)發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展”，“防止長(zhǎng)江水污染有哪些措施”等等，在討論交流中學(xué)生的思維得到激發(fā)，分析能力得到提高，有利于可持續(xù)發(fā)展觀念的形成。
3.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。知識(shí)變?yōu)橐庾R(shí)需要有一個(gè)內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是實(shí)踐，實(shí)踐才能使主客觀達(dá)到統(tǒng)一。學(xué)生若從沒(méi)有接觸過(guò)與協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話。要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)體驗(yàn)中獲得生動(dòng)、具體的理解和收獲，把可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)升華一種意識(shí)和能力。教師可組織調(diào)查研究，如“海門自來(lái)水廠參觀調(diào)查”、“青龍化工園區(qū)排放廢氣狀況調(diào)查”、“學(xué)校附近廠洪村耕地狀況調(diào)查”等，并分析調(diào)查結(jié)果，提出可持續(xù)發(fā)展的合理化建議。可開(kāi)展演講比賽、編制環(huán)境小報(bào)比賽，結(jié)合各種環(huán)境節(jié)日(如:3.12植樹(shù)節(jié)、3.22世界水日、4.22世界地球日、4.30世界無(wú)煙日、6.5世界環(huán)境日、6.25全國(guó)土地日等)開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，突出與節(jié)日相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
3.3 日常行為中內(nèi)化可持續(xù)發(fā)展意識(shí)?？沙掷m(xù)發(fā)展意識(shí)不是抽象的，不能僅局限于書本，局限于課堂，更存在于學(xué)生的日常生活中，可持續(xù)發(fā)展教育的最終目的是改變學(xué)生在人與環(huán)境關(guān)系方面的行為習(xí)慣。所以，地理教師可以以地理課堂作為平臺(tái)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，促進(jìn)學(xué)生把可持續(xù)發(fā)展意識(shí)內(nèi)化為日常行為。比如，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在全班，甚至全校開(kāi)展內(nèi)容:為拒絕使用一次性物品及過(guò)度包裝、不吃食野生動(dòng)物等的“倡導(dǎo)綠色消費(fèi)”簽字活動(dòng)。也可以開(kāi)展回收廢舊電池比賽，節(jié)水小巧門知識(shí)介紹，科技小發(fā)明，為家庭制定節(jié)水計(jì)劃等活動(dòng)。節(jié)約資源，人人有責(zé)，人人有利，人人有為。2007年8月24日中央電視臺(tái)播出的主題為“全民節(jié)約，共同行動(dòng)”的節(jié)目，旨在提高全民的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，共同把我國(guó)建設(shè)成資源節(jié)約型社會(huì)，可持續(xù)發(fā)展的和諧社會(huì)，我們組織學(xué)生收看并討論。
4. 結(jié)束語(yǔ)
