發(fā)布時間：2022-07-07 21:15:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課題實施方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、本課題研究的目的意義
（一）研究背景
據中國婦聯(lián)統(tǒng)計，中國離婚家庭中，有67%的家庭有孩子，這即意味著，大量的孩子因為父母婚姻關系破裂而成為離異家庭子女。
離異家庭子女是父母婚姻關系破裂，從而導致家庭解體后出現的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊社會現象。這種現象，隨著離婚率的提高成為一個帶有普遍性的社會問題。
離異家庭的孩子出現問題的越來越多，主要表現出抑郁、孤僻、自閉等心理特征和不專注學業(yè)、打架斗毆、談情說愛甚至有暴力傾向等行為特點。離異再婚家庭的孩子可能問題更嚴重。
（二）研究目的和意義
在我國，離婚成為一個社會不容忽視的特殊問題，夫妻離婚，不僅會造成彼此心理創(chuàng)傷，而且對孩子身心造成的消極影響也極其嚴重且十會廣泛，不僅會遏制孩子智力、性格、情緒和社會性的良好發(fā)展，而且會導致孩子精神異常甚至心理變態(tài)。
事實上，學生的心理問題是表面上的，實質上反映的是家庭父母的關系問題。研究離異家庭學生的心理問題，就是研究父母離異對子女造成的嚴重的心理傷害以及給孩子帶來的諸多心理問題。并運用多種手段，通過多種渠道了解學生，把握他們思想上的熱點和盲點。培養(yǎng)他們健康的心理，引導他們注重心理問題的自我矯正。使他們能夠健康成長。
通過對各個離異再婚家庭學生的心理狀況調查、輔導和研究，從而發(fā)現問題。運用多種手段解決存在的問題，積累輔導此類學生的經驗。
二、課題的內涵界定
離異家庭學生的界定，所謂“離異家庭”，是指由于喪偶、離異、分居和其他種種原因而造成的只有父親或母親和未成年子女共同生活的家庭。離異家庭是指一父或一母與子女共同組成的家庭。其子女就是離異單親家庭子女。父母離異后，使孩子失去了完整的家庭生活，在最需要父母之愛的成長關鍵時期，不能得到完整的父愛或母愛。孩子處于父母婚姻危機中，沒有人關心孩子的感受，給他們安全感，是他們幼小的心靈蒙上了陰影。
離異再婚家庭學生的界定，離異再婚家庭是指一父或一母離異后又與他人結婚且與子女共同生活組成的家庭，其子女在校學習的就是離異再婚家庭學生。
離異家庭子女由于生活在特殊的家庭環(huán)境中以及他們的自身的生活經歷，都使他們具有不同于普通孩子的特點。主要表現為：孤僻自卑，合作意識差，不樂于也不善于與他人交往；沖動易怒，闖禍打架；行為散漫，我行我素，不原受人管束；個性內向，不合群。
離異再婚家庭子女由于父親或母親再婚，情況更為復雜，子女與后父或后母關系處理不好，問題可能會更多。
三、研究的主要內容和主要觀點
1、全面了解離異家庭的小學生及家庭情況
（1）進行家訪
了解離異家庭學生的家庭成員、父母離婚的原因、家庭背景、學生在家庭中的表現、家庭的生活方式、生活習慣、父母再婚的情況等等。
（2）和離異家庭學生談心
了解離異家庭學生存在的何種心理問題，如果是再婚家庭的孩子往往經歷過父母離異之前的爭吵、打罵，孩子目堵這些情景一般都會產生恐懼、焦慮等不良情緒，而對父或母的再婚，孩子或許會有自己的想法，但孩子的想法很少有人顧及，孩子又不得不置身于新的家庭環(huán)境，有的甚至生活在家庭成員之間的夾縫中，這讓很多孩子都無所適從。
多數再婚家庭在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致，互相推委、扯皮造成養(yǎng)而不教、放任不管，或把孩子當成“出氣筒”稍不如意就謾罵斥責，甚至拳腳相加。有的由于父母離異或再婚，孩子由祖輩撫養(yǎng)，對孩子缺乏嚴格要求和督促，溺愛放縱，而造成孩子任性好強等。有的孩子雖跟著父或母生活，但由于父或母的再婚，孩子在新家中找不到自己的位置，性格扭曲，自我保護意識過強，多疑，自以為是，如果不及時做好家庭工作，孩子就會走上邪路。
因此，通過談心，了解離異家庭學生的心理動態(tài)、掌握學生的思想、看法、觀點，顯得十分重要。
（3）向班主任老師里了解離異家庭學生的表現
要對離異家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異，可以進行正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意離異家庭學生的表現，“察其言，觀其色?！奔皶r發(fā)現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到離異學生心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取同班同學的反映，老師的介紹和進行家庭訪問。部分學生不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側面了解卻能掌握真實的情況。
2、離異再婚家庭學生問題原因調查與分析
從教育學、心理學、生理學的角度分析離異家庭學生存在問題的原因：父母教育知識的殘缺，教育子女的失誤，不良的生活習慣，缺少父母的關愛等。造成離異家庭學生慣于欺騙撒謊，過分敏感，情緒變化無常，容易自暴自棄，玩世不恭；或性格特別孤僻、怯弱、冷漠，有悲觀厭世的傾向，尤其是這些孩子都封閉自己的內心世界，有較強的保護與防范意識，對老師的教育批評往往有抵觸對立情緒。
3、針對離異家庭學生存在的問題、制定應對措施并付諸實踐
（1）與離異家庭學生建立良好的咨詢關系
第一階段：
目標：建立良好的咨訪關系，利用積極的暗示效應給予學生心理支持；
方法：心理測驗、會談、
過程：1）介紹咨詢中的有關事項與規(guī)則；2）做好學生心理健康狀況調查問卷
咨詢過程中給予學生心理支持是十分必要的。當學生走進心理咨詢室時，一面傾聽，一面給予同感的反應。鼓勵學生將無助、焦慮和痛苦的心情宣泄出來，以釋放積郁在內心的不良情緒。同時，適當運用“暗示”效應給予學生心理支持。在咨詢過程中，運用柔和的聲音、關切的眼神，鼓勵性的話語，形成尊重、接納、關懷的良好氛圍，使得學生的身體和情緒放松下來，與學生建立起了良好的咨訪關系，為后來的咨詢打好基礎，當學生問及能否治好時，給予非常肯定的回答，給予學生治療的信心
第二階段：
目標：使用合理情緒療法、繪畫療法和家庭療法等，運用認知重建技術改變學生對社會、他人和戀愛觀的不合理認知，幫助學生建立有利于其正確、合理認知的良好行為方式。
方法：合理情緒療法、繪畫療法、家庭治療等掌握學生的心理動態(tài)
過程：合理情緒療法：合理情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結果。通常人們認為，人的情緒的行為反應是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即A引起了C。ABC理論指出，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情緒及行為反應的更直接的原因。
合理情緒療法是對特定的不合理的認知的矯正，挑戰(zhàn)它們的有效性，通過認知重構技術，重新形成李某的更具適應性的態(tài)度。
繪畫療法：繪畫療法是心理藝術治療的方法之一，是讓繪畫者通過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非言語工具，將潛意識內壓抑的感情與沖突呈現出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，從而達到診斷與治療的良好效果。無論是成年和兒童都可在方寸之間呈現完整的表現，又可以在“欣賞自己”的過程中滿足心理需求。任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、構圖等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息。繪畫是潛意識的表達，繪畫應用的是投射技術，繪畫的語言豐富、內涵清晰。
通過繪畫療法，了解李某潛意識內壓抑的感情，然后在繪畫的過程中得到滿足和發(fā)泄。
家庭療法：家庭療法一般是治療者與當事人及其家庭中主要成員一起進行談話、示范或討論。家庭是社會群體的基本單位，家庭成員之間的關系如何不僅影響著各成員的心身健康，而且也影響著他們所工作、學習或生活的社會環(huán)境的安寧。建議離異學生的父母在每周的周六，父母雙方都放下所有的工作，辭掉所有的應酬，陪孩子一起吃飯，一起聊天，加強心靈溝通。
第三階段：
目標：回顧總結，鞏固咨詢效果和結束咨詢。
方法：會談
過程：
（1）綜合所有資料，結合咨詢目標和實施方案，與離異家庭學生一起做一次全面的總結，制定行為改變計劃；
（2）指出繼續(xù)努力方向，建議繼續(xù)保持咨詢關系，2個月后聯(lián)系匯報
（2）做好離異家庭的父母工作
（3）強化班集體的作用，增進人際交往
（4）學會自我調節(jié)，喚起對生活的熱愛。，
離異家庭的孩子也需要親情，但教師不能替代父母，所以，當他們面對困境時，教師要“授之以漁”，讓他們學會自我調節(jié)。教師要對他們進行人生觀價值觀、愛情觀的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪，改變不合理的認知、增強自信。在關愛和幫助的同時，所有教師都要做有心人，要善于發(fā)現確實存在的學生的心理問題，認真研究誘發(fā)原因，有針對性進行輔導、矯正。否則，學生的不良行為習慣一旦養(yǎng)成，再矯正就費時費勁。教育好離異家庭的學生不僅要有愛，而且還要注意恰當的教育方法，正確認識和對待離異家庭學生的狀況以及出現的問題。使這些受過心靈傷害的孩子與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學生一樣擁有一片蔚藍的、晴朗的天空！
三、課題研究對象和研究方法
（一）研究的對象： 調兵山市第七小學離異家庭學生
（二）研究的方法：
1、訪談法。
通過對離異家庭學生家訪，與離異家庭學生建立良好的咨詢關系，從而總結一些個案特質。
2、探究法。
探索離異家庭學生代表性的個案，從而尋找到一些規(guī)律性的個案特點。
3、調查研究法。
了解離異家庭學生家庭、社會背景，分析和發(fā)現他們存在問題的原因。
4、文獻研究法。
通過對離異家庭學生個案的研究，從而得出離異家庭學生存在的主要問題及相應的對策。
四、研究實施步驟
1、2016年4月----2016年7月：課題研究的準備階段
（1）進行調查研究；
（2）制定課題實施方案，建立課題組，明確分工職責；
（3）完成課題申報工作；
（4）建立研究制度。
2、2016年8月----2019年7月 ：課題研究的實施階段
（1）召開課題開題會，明確課題實施方案。
（2）對實驗教師進行課題研究培訓。
（3）開展系列課題研討活動，組織實驗教師開展課題實驗研究。
（4）階段性課題研究總結，形成中期研究報告。
（5）調整修訂課題實施方案，深化課題研究。
3、2019年9月----2019年12月：課題研究的總結階段
（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，形成文字資料，包括課題工作總結、教師研究論文、學生成長個案等。
（2）召開總結交流大會，申請課題結題。
（3）總結成功經驗和典型案例，通過多種形式交流。
五、完成課題的保障條件
1、本課題組研究成員具有強烈的工作責任感和崇高的思想品德素養(yǎng)，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入于科研研究中。
2、主研人員在學生心理問題方面中已有一定嘗試，并取得一定成果。
3、申報的課題與學生實際緊密結合，并保證充足的時間研究。
4、學校給予本課題以充足的研究經費。
六、成果形式
1、研究制度的建立；
2、學生成長個案；
3、優(yōu)秀研究個案、分析報告、案例等；
4、教師的論文、專著；
現代教學觀認為，教學的真正含義是教師教學生如何學習?！稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010～2020）》在第一部分《總體戰(zhàn)略》第一章《指導思想和工作方針》中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！詫W生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，……促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，努力培養(yǎng)造就數以千萬計的高素質勞動者、數以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》明確指出，要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。隨著課程改革的深入推進，自主、合作、探究的學習方式得到了很大程度的重視和運用，但在許多地區(qū)這種學習方式依然處于探索階段或采用走過場的形式，成效不明顯；許多高中語文教師依然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，即以教師或教材為中心，學生處于被動學習的地位，這嚴重地束縛了學生的發(fā)展。因此，加強對學生語文學習中自主、探究學習方法的指導是一個值得研究的課題。
《普通高中語文課程標準（實驗）》對高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力?！薄案鶕约旱膶W習目標，選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感?！薄熬哂袕V泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”高中階段必須加大學生文學作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收厚積累，語文素養(yǎng)得到全面提高。同時，必須加強學生對文學作品鑒賞評價能力的指導。因此，我們把研究的突破口瞄準文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，希圖探索并尋求出一套有效的指導方法。
二 本課題研究的意義與目的
林啟恩紀念中學一貫積極倡導張揚學生的個性，發(fā)展學生的特長，注重學生的全面發(fā)展，突出學生的素質培養(yǎng)。我們認為，文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，將給學生提供一個嶄露頭角、展示才華的平臺，揮灑青春風采的一片天地，充分體現學?！霸谌姘l(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達標的基礎上支持冒尖，在規(guī)范要求的同時發(fā)展個性”的辦學理念。
本課題將以校為本，以高中語文新課標理念為指導，理論聯(lián)系實際，著重研究對高中學生文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導，為提高普通高中語文教學質量服務。在具體的操作實踐中，我們將積極探尋一種適合高中生實際的操作方法與模式，在強化實踐、獲得經驗、提高教育效果方面下工夫。
通過本課題的研究，我們試圖形成一套有效的運作機制，指導學生廣泛閱讀文學作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學欣賞和創(chuàng)作素質，提高鑒賞評價能力（外化），提高思維品質和思想素質（內化）；探尋新課標背景下高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習指導方法及調控手段，探尋將文學作品鑒賞評價的“大世界”引入課堂教學的“小世界”的方法；大面積提高普通高中生文學作品閱讀興趣，使之掌握文學作品鑒賞評價方法，提高文學素養(yǎng)；同時提高課題參與教師的文學素養(yǎng)及對學生文學作品鑒賞評價方法指導、調控的能力。
三 實驗目標、內容和重點
1．研究目標
考察普通高中語文自主、探究學習方法的功能，走出普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的誤區(qū)，確定普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究的原則，探索總結一系列行之有效的指導方法。
2．研究內容
一是普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習情境的創(chuàng)設；二是散文鑒賞評價自主、探究學習方法指導；三是詩歌鑒賞評價自主、探究學習方法指導；四是小說與傳記文學鑒賞評價自主、探究學習方法指導。
3．研究重點
普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習情境的創(chuàng)設與方法的指導。
四 本課題研究的思路與方法
1．研究思路
開展本課題研究，首先要對普通高中文學作品學習進行目標分類，確定可以采取自主、探究學習的教學內容，根據教以學為基礎的教學設計思想，從學生的學情出發(fā)設計相應的文學作品鑒賞評價自主、探究學習活動。
整體思路：根據新課程的理念、新課改的精神對普通高中文學作品鑒賞評價教學進行新的教學設計，以有效的課堂自主、探究教學活動來設計不同模塊、不同專題等不同學習內容的教學。在具體的模塊學習中，學習活動的設計，在設計思路上將有一定的差異性。
本課題將探究課初步分成兩大類型：一類是學生自主學習與探究學習相結合。另一類是學生自主探究與教師指導相結合。教師作為教學活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中不僅要為學生創(chuàng)設問題情境，提供必要的軟硬件資源，還要為學生的自主、探究活動提供適時的、必要的、有效的指導。
2．研究方法
第一，文獻研究法。前期通過文獻檢索收集整合相關的理論基礎、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向，把握好實踐研究的過程。
第二，個案研究法。對學生分層次抓典型，對具有代表
性的學生進行三年跟蹤研究，包括建立個人檔案、具體學習階段的描述，確立階段性學習目標，分析存在的問題和不足等，以供課堂教學設計及效能研究參考。
第三，行動研究法。通過課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學案例積累資料，總結規(guī)律，并且通過自己的實踐加以驗證、修改、完善。
第四，理論演繹法。對課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關細節(jié)做出理論的分析、概括和總結。
五 基本實驗原則
第一，方向性原則。本課題研究旨在推動普通高中語文教育，提高廣大高中生課外文學作品閱讀鑒賞的能力，培養(yǎng)、發(fā)展學生的文學素養(yǎng)，體現《普通高中語文課程標準（實驗）》理念。
第二，客觀性原則。堅持實事求是，一切以客觀實際為準繩，排除一切偏見，做到材料真實可靠，全面把握研究對象的屬性與特征，防止以偏概全。
第三，科學性原則。研究過程中的態(tài)度作風、方法和手段，以及成果的取得均要科學。
一、調研時間
調研時間定為4月中旬至5月上旬。具體時間由各調研組根據工作需要自行安排確定。
二、調研課題及人員
1．《我市制約審計工作的主要問題和對策》調研人：康遠奎，參與科室：法制科
2．《當前財政審計面臨的困難及對策》調研人：茍中玨，參與科室：財政金融科
3．《審計與內控制度建設》調研人：鞏仕和，參與科室：行政事業(yè)科
4．《投資審計如何進一步服務于全市經濟建設的探索》調研人：肖雙平，參與科室：投資審計科
5．《當前我市審計干部隊伍建設存在的問題及對策》調研人：余斌，參與科室：辦公室
6．《進一步促進審計隊伍廉政建設的思考》調研人：張文興，參與科室：外資審計科
7．《對經濟責任審計轉型的思考》調研人：李三榮，參與科室：經責分局
三、調研方法
各調研組要集中1—2周時間深入群眾、深入基層、深入一線開展蹲點調研，通過實地調查、召開座談會、上門走訪、現場踏看、問卷調查等形式，了解民意，掌握實情，找準問題，分析對策，破解難題，真正做到“帶著課題下去、形成思路上來”。在5月10日前結束調研，并形成調研報告，經局學習實踐活動領導小組討論研究后，推薦優(yōu)秀調研文章上報市委學習實踐活動領導小組辦公室。
四、幾點要求
一要高度重視。各調研組要嚴格按照市委學習實踐活動領導小組辦公室以及本方案的要求，高度重視此次專題調研工作，帶隊領導要做到親力親為、以身作則，黨員干部要主動參與、積極配合。
二要精心組織。各調研組要本著找準問題、抓住根源、提出對策的要求，扎實抓好專題調研各個環(huán)節(jié)的工作，并做到與相關專項行動相結合，真正把專題調研的過程，轉化為發(fā)現和解決問題、促進科學發(fā)展的過程。
關鍵詞： 計算機課程 學習模塊 課程項目方案
當前，我校計算機教學現狀依舊不令人滿意。首先，當前學校存在重知識輕智能培養(yǎng)的問題，不少學校在教學體系的設置中，關于專業(yè)課的設置方面非常重視理論知識的傳授，但是對于智能培養(yǎng)有所疏忽，這主要與學校對專業(yè)課的目標把握不明晰有關;其次，教學內容與課程設置不夠合理，其實大部分專業(yè)，都有廣闊的學科淵源，但是不少學科專業(yè)在具體的學科設置培養(yǎng)方面，卻出現明顯狹隘，與教學內容相對應的課程設置不夠合理;三是教學方法和教學手段滯后于時展?，F階段，大部分學科專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方法和手段都明顯滯后于時展，教學方法和手段都有待更新和豐富，部分教學方法和手段單一、落后。不少學校在專業(yè)課的教學過程中，教學方式主要還是以課堂講授為主，重知識的傳授而輕智能的培養(yǎng)，重“教法”而忽視“學法”。以下是我構建的任務為引領的三大學習模塊。
一、“學習領域”：拓寬學習領域，延伸專業(yè)知識
在教學中，教師要針對計算機教學的學習領悟不斷進行拓展和延伸，針對計算教學課程來說，這是一門集專業(yè)性和知識性為一體的學科，是對學生理論知識、操作實踐知識等方面的綜合考核，一個人的學習領域是需要不斷完善和拓寬的。一直以來，由于不少學生在學習領域中的學習，都是僅僅圍繞某一個方面，結合當前不少高校的授課課程看，不少學科都是僅僅是圍繞某一個狹小范圍開展教學，其實當下，我們流行的一句話是“跨界”，要求學生不僅學習本專業(yè)的一些知識點，更延伸專業(yè)知識，不斷引導學生拓寬自身的知識領域和范疇。
在學生自身的學習領域的拓展中，我引導他們以任務為引領，比如每個人在開學之初，我會將本學期的學習內容、學期計劃等呈現出來，學生結合自己所要學習的內容，也就是學習任務，對自己的本學期學習做出一個近期內的規(guī)劃，學生還可以結合自己所要學習的學科，延伸自身專業(yè)知識，比如給出一門計算機方面的課程，那么一些延伸的相關課程，教師就可以以參考書目的形式，引導學生課后閱讀、研究。
二、“學習情境”：創(chuàng)設學習情境，提高教學成效
所謂“給我一個情境，讓我撬起整個地球”，針對當前的學生來說，情境教學法依舊是一種比較合理和有效的教學手段，針對計算機教學來說，情境教學法有助于學生針對知識點的學習，有更多的具體的形象化的理解和吸收。在計算機專業(yè)知識點的授課過程中，學生通過情境教學法，有助于提高學習成效。教師在情境教學法的構建過程中，可以以任務引領為前提，引導學生提高主觀能動性。
在學習情境的創(chuàng)設中，比如我會在每節(jié)課的一開始就給出具體的學習任務，比如針對計算機課程今后的應用性來說，軟件、編程等方面都需要涉及，我創(chuàng)設學習情境時，采用了與之相適應的任務教學法，比如結合某個數據開展的編程，以實踐生活中所遇到的情況作為課堂學習的情境，這樣，就能順利確保每一節(jié)課堂教學的效率。
三、“學習任務”：安排學習任務，理論結合實踐
孔子曾說：“學而時習之，不亦說乎?！闭f的就是學習和課后復習之間的能動聯(lián)系，結合計算機課程的專業(yè)教學來說，如何引導學生全面提高學習效能，就可以實現課內的理論和課外的“任務”相結合。
不少教師在課堂教學結束之后沒有布置相應的作業(yè)，有的專業(yè)課一周才上一次課，學生很快就淡忘了課堂教學的內容，而在任務引領的目標之下，教師可以讓每節(jié)課的理論很快引導學生運用于課后實踐之中，在理論與實踐相結合的前提下，引導學生及時鞏固所學知識點。
總之，在當前以任務為引領的計算機課程教學改革中，計算機課程教學有效性的提升還需要依賴于學生在自主學習過程中自主性的全面提升，在以任務引領的計算機課程教學改革的過程中，我發(fā)現學生普遍對于自己今后的定位和職業(yè)規(guī)劃等方面都有了更新的認知，學生能夠結合今后的職業(yè)需求，找準自己的人生定位，在計算機課程專業(yè)課學習的舞臺上全面提高主觀能動性。
參考文獻：
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百年大計，教育為本。師者傳道授業(yè)解惑也，親其師信其道。為師者，要給學生一杯水，教師首先具有一潭水。為了提高我市中小學體育教師自身素養(yǎng)，提升教育教學品位，促進中小學體育教師專業(yè)化發(fā)展和科研水平的提升，科學實效地開展好學校體育工作研究，經學院研究決定擬組建**市中小學體育學科科研團隊?，F制定實施方案如下：
指導思想：本著以人為本，科學嚴謹，務實求真的態(tài)度，深入體育教學一線，挖掘體育教育教學的大德育功能，做大做強**市的學校體育科研工作，做到科研成果具有科學性前瞻性指導性，大力推進我市的學校體育工作，努力開創(chuàng)學校體育新紀元。將**市的科研成果推廣到遼寧省，乃至全國。
科研團隊目的：通過這個科研平臺，召集全市致力于學校體育研究的體育教研員和一線教師，自愿積極主動工作。以研催生體育教育教學新方法，以研開創(chuàng)學校體育新領域，以研凝聚一線體育教師隊伍戰(zhàn)斗力，以研搭建青年教師施展才華的大舞臺，提高我市體育學科整體教育教學水平。
科研團隊的遴選方式：以**市教師進修學院體衛(wèi)藝研訓處為核心機構，以**區(qū)**體育名師工作室為龍頭，全市遴選愛崗敬業(yè)，思想進步，任勞任怨，業(yè)務過硬的教研員和一線教師，采取自愿申報和科研團隊核心成員考核面試的辦法，擬定招收10名骨干成員。自愿申報表格見附件。
科研團隊的終極研究目標："十三五"期間**市體育教師素養(yǎng)提升的科學研究以及遏制**市青少年體質持續(xù)下滑的對策研究。
五、科研團隊的工作內容：結合我市學校體育的具體情況，針對近期（年）學校體育亟待解決的師資水平和青少年體質持續(xù)下降的實際問題，科學高效制定本科研團隊的研究目標并進行追蹤科學研究，為教育行政制定決策提供科學依據；培養(yǎng)我市學校體育科研團隊精英、培育團隊精神；選拔和推薦團隊內成員參加更高層次的學校體育科研活動；參與**市教育科研核心團隊的活動，接受**市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的領導。
六、參與科研團隊要求：**市學校體育科研團隊是以學校體育工作為研究內容，以自愿方式參加的體育教師組成的群體，是以自我管理、愿意為共同的目標而相互承擔責任的特殊團隊；團隊成員一律以自愿方式參加，不收取任何會費。
七、其他事宜：參加**市中小學體育學科科研團隊的人員，需認真填寫**市中小學體育學科科研團隊登記表，一式兩份，加蓋學校公章，上交各縣（市）區(qū)匯總后報送。
聯(lián)系人：營口市教師進修學院體衛(wèi)藝研訓處 馬懷超
聯(lián)系電話： Emil:****
附：**市學校體育科研團隊登記表
**市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 **市教師進修學院體衛(wèi)藝研訓處
2016.4.3
關鍵詞: 小學體育體育教師安全教育
保障學生安全是開展一切教育教學工作的基礎,學生的健康成長是落實以人為本、構建和諧校園的基石。
在日漸重視小學體育的同時,人們對安全措施也有了進一步的要求,課堂常規(guī)的建立,以及一些運動項目的教學都有相應的保護、幫助措施和方法,但在課堂教學過程中,一些細節(jié)問題往往被忽視,然而就是這些看似細小的問題卻往往存在著安全隱患。在體育課中學生經常會發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運動損傷,甚至會發(fā)生一些重大的安全事故,輕者影響學習,重者可能造成殘疾,甚至危及生命。廣大體育教師應高度重視安全教育,落實安全措施,使學生健康快樂地成長。
一、充分認識安全工作的重要性,增強安全責任感
在體育教學中,教師不僅自身要具有高度的安全意識,而且有責任和義務教育學生樹立“安全第一”的思想,如:有的學生上課調皮,站隊時相互推撞,認為好玩,他們根本不知道掌握力度和分寸,而有的學生平衡協(xié)調能力差,很容易因碰撞而摔倒,造成身體損傷等安全事故。因此教師應在迅速制止的同時,給予前者適當的批評教育,同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為,杜絕同類事件的再次發(fā)生。教師通過及時的教育和隨時的提醒使學生在思想上引起重視,從而使學生時刻保持清晰的安全意識,不做有危險的事。
二、加大安全教育力度,增強師生安全意識和防范能力
1.課堂常規(guī)的建立,強化紀律教育。
體育教師要以身作則,為人師表;要求學生穿運動服上課,身上不能帶有小刀等鋒利硬物,不要佩帶胸針等飾品,不要留長指甲等;上課要聽指揮、遵守紀律,嚴禁有嬉戲取鬧、任性蠻干、動作粗野、違反運動規(guī)則等行為。另外,準備活動要充分,跳前多活動,易傷部位早預防。良好的課堂紀律是保證一堂課順利進行的重要條件。在投擲項目的教學中,教師要嚴格按照教學程序、原則進行教學,對學生的位置要嚴格限制,讓學生遠離危險區(qū),嚴禁對擲,要告訴學生等同組學生都投擲完以后在統(tǒng)一撿回器材,或者安排見習生幫助,隊伍中其他的人不可亂跑、搶擲等。對某些意外傷害事故的苗頭應及時制止。
2.場地的設置,加強安全預防。
場地器材的準備是最基本的安全預防環(huán)節(jié),是引發(fā)安全事故的最主要外部因素,是可見的,也是可預防的。在上課前教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查,如有安全隱患應及時排除,再進行組織教學。例如,在教學和組織比賽時要特別注意場地是否平整,及時清除小石塊,防止引起不必要的傷害事故發(fā)生。
3.對體育器材的放置與保管。
(1)跑的項目不能用球做標志物,尤其是往返跑和蛇形跑等,若用球作標志物,一旦學生無意觸及它,它容易滾動而離開原有位置,可能讓學生絆腳,更甚至腳踩球,造成嚴重的傷害事故。
(2)單杠、雙杠、爬竿、爬繩等,受日曬雨淋,天長日久就會生銹、腐爛,及時保養(yǎng)和修理更換,在學生活動時,器材就可能發(fā)生斷裂,致使學生摔傷。所以教師一定要先檢查器械,排除安全隱患。
(3)學生在搬運器材的過程中打鬧,會致使器材不慎跌落;體育課后將鉛球、鐵餅、標槍等危險器材隨便擺放在操場上,又無人看管,學生會因打鬧而使自己或他人受到傷害,造成一些不必要的安全事故,這些,一定要引起體育教師的注意,課前、課后搬運器材要對學生講清楚,千萬不能在搬運過程中打鬧嬉戲;具有危險性的器材課后不能長時間擺放在操場上,如鉛球、鐵餅、標槍等課后要及時送還保管室。
三、高度關注學生的心理健康,加強學生的自我保護意識
1.心理障礙的消除。
在體育教學中,教師要善于觀察和發(fā)現學生中存在的一些異常的情形。如有的學生因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣,情緒表現極不穩(wěn)定,甚至產生攻擊行行為。對這樣的學生教師既要合理批評,又要善于引導,及時發(fā)現他們身上的閃光點,給予表揚和鼓勵。再如在體育課中有些學生由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素,有時身體不適不告訴教師,如果教師不留心往往就容易發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后,教師都應留心觀察學生是否有身體不適的異常表現,以便早發(fā)現早處理,避免安全事故的發(fā)生。
2、增強自我保護意識。
現在大部分學生是獨生子女,抗挫折能力比較差,自我保護意識薄弱,因此教師在體育課中加強自我保護意識的教育必不可少,如在身體失去平衡時應立即向傾倒的方向跨出一大步,以保持平衡;從高處跳下時要用前腳掌先著地,同時屈膝緩沖。另外,要教會學生互相保護幫助的方法,真正做到防患于未然。
總之,對于體育教學中的安全問題,學校和教師都應以一種客觀的態(tài)度去看待,以積極的方式去思考,用正確、合理科學的方法來預防和杜絕安全事故的發(fā)生。只要教師在思想上重視傷害事故,同時關心愛護學生,教學扎扎實實、認真負責、教法得當,管理上嚴格要求,就可減少或避免傷害事故的發(fā)生,真正讓學生健康快樂地成長。
參考文獻:
[1]小學新課程標準.2007,(6).
關鍵詞：科學;安全
一、在安全管理工作中引用科學管理方式的必要性
管理是一門科學，科學的安全管理，需要安全理論作為基礎，為實現安全生產，必須研究安全的科學理論，提高安全的科學規(guī)律，運用科學的管理方式提高安全管理工作水平。
安全管理雖然是極其艱巨的一項工作，但是，只要堅持用唯物辯證法指導，不斷研究探討和把握安全管理的規(guī)律，就能掌握工作的主動權?？茖W是安全之母，愚昧無知往往是安全之禍，事故之源。面對不斷更新的技術裝備，如果我們沒有一定的科學知識，別說駕馭它，使用它，就是完好的裝備，也可能損壞。人們掌握了科學的文化知識就會減少盲目性。知識是安全管理的巨大力量，知識可以增加安全系數。
二、傳統(tǒng)安全管理方式的弊端
（一） 宣傳不到位。傳統(tǒng)教育對宣傳教育沒有高度重視，對
安全工作重要性認識不夠。因此，基本上沒有做宣傳教育工作，即使是有也是走走過場，普通員工也只是聽聽而已，沒有起到宣傳的作用。
（二）輕視事前管理，注重事后管理。一般出現安全事故后，領導干部必須處理，然后加強安全工作管理，大有“亡羊補牢”的感覺。
（三）不能調動每個人的主動性和積極性。傳統(tǒng)的安全管理方式基本上是制定安全規(guī)章制度，領導講一講，然后掛在墻上，安全問題根本沒有深入人心，廣大員工認為，安全管理工作是領導的分內之事，與自己的關系不大，所以，從思想意識上人們就沒把安全問題放在心上，更談不上積極主動的配合領導，形成領導干部孤立的實行安全管理，收效很小。
三、我們應采用的科學管理的方式是那些呢
（一）形式多樣，注重小孤傲，全面宣講安全的重要性。安全管理工作搞不好，往往在于認識不到位，認為安全管理增加了不必要的投入，這完全是錯誤的?，F代安全管理要求就是合理認識安全管理，首先要提高對安全教育的認識，真正把安全教育擺到重點的位置;在教育途徑上要多管齊下，既要通過安全培訓、安全日進行常規(guī)性的安全教育，又要充分發(fā)揮安全會議、廠報、有線電視、黑板報等多種途徑的作用，強化宣傳效果，使廣大職工逐步實現從“要我安全”到“我要安全”的思想跨越，進一步升華到“我會安全”的境界，預防為主，先期治理，確保防范措施到位。
安全管理不僅直接關系到國家人民財產生命安全，就從企業(yè)的最終目標―追求經濟效益的角度出發(fā)，就可知安全管理的重要性：（1）政府對發(fā)生重特大事故的企業(yè)采取降低資質等出發(fā)，秋葉招投標受影響;（2）一旦發(fā)生事故，牌子被砸，形象受損，市場減少;因此，安全管理不容忽視。從博弈論來看，安全管理與企業(yè)效益的理想狀態(tài)是“雙贏”即隨著安全管理水平的提高，企業(yè)效益顯著增長。
（二）安全管理要以人為本。在現代管理哲學中，人是管理之本。管理的主體是人，客體也是人，管理的動力和最終的目標還是人。在安全生產的系統(tǒng)中，人的素質是占主導地位的，人的行為貫穿施工過程的每一個環(huán)節(jié)。因此，在安全管理過程中，企業(yè)必須尊重人，關心人，以人為本，采取必要措施，保障個人的利益，使大家找到歸屬感，最終形成安全管理“命運共同體”，推動安全管理的改善和提高。
（三）把情感融入安全管理。在人的社會實踐活動中，精神力量起著極大的作用。其中，人的感情因素深深地滲透到行為中，影響著行為目標、行為方式等多方面。在企業(yè)內部， 每一名職工都擁有自己的情感世界，安全管理者只有深入了解、溝通和激發(fā)職工的內心情感，才能在管理工作中起到事半功倍的效果。我們也可以在節(jié)日和員工的生日時致以祝賀，親自送禮品等，要“于細微處見真情”，這樣才能感化人心，以便和諧一致，團結協(xié)作，促進安全管理，消除管理中的抵觸情緒。
（四）實行全方位安全管理。任何有人的活動的地方，都會存在不安全的因素，都有發(fā)生傷亡事故的危險性。因此，人們在生產生活的同時，都要考慮其安全問題，進行安全管理。安全管理不僅是專業(yè)安全管理部門的事情，必須黨、政、工、團等各部門齊抓共管。一絲不茍，嚴格要求，從而確保安全規(guī)章制度真正落到實處。
（五）安全管理需要有完整的管理體系。因此要形成從長、分場到班組的三級安全網絡。運用好管理信息系統(tǒng)。
一、體育器材設施要有安全保證
體育器材設施要定期檢查，防止設備陳舊造成的事故。室外體育器材，如單杠、雙杠等，受風吹雨打、日曬。天長日久就會生銹、腐爛，學校沒有及時檢查、發(fā)現，學生在活動時器材發(fā)生斷裂。致使學生摔傷。體育器材準備不夠或擺放不當，有的教師上體育課因準備時間倉促。就臨時指派幾名學生去搬體育器材，學生在搬運過程中不慎跌落受傷或趁機打鬧致傷。體育課后將鉛球等一些危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使人身傷害等。因此，在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查。有條不紊地安排學生放置體育器材，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。
二、課前準備活動要充分
針對一些練習項目，如：跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節(jié)容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動。
對難度較大的項目多采用分解教學法。如在教跳箱時，首先向學生講解示范，建立正確的助跑、踏跳、騰空、落地的動作概念，然后進行分解練習。這樣學生在循序漸進中逐步掌握動作，既不感到枯燥又增強了學習鍛煉的信心，克服了膽小害怕的心理，提高了學習的興趣。
在一個班中，身體素質好、接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如：跳箱、跳高等項目，體重較大的胖學生和彈跳力協(xié)調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
“興趣是最好的老師”，在教學中多采用游戲的形式來進丁步激發(fā)學生的學習興趣。充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，激發(fā)學生的興趣，以問題帶動興趣，以興趣解決問題。
三、教學內容的安排要合理，難易要適度
課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣，學生對符合本人能力水平的活動容易產生興趣。學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。根據學生的特點、認知能力和身體狀況去合理安排教學內容，防止任意超出大綱要求。我們知道難度過小對學生沒有挑戰(zhàn)，不利于幫助他們的身體發(fā)展和意志品質的培養(yǎng)，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發(fā)生事故。在進行體操類教學時，細分腿騰越的練習，將跳板與跳箱的位置拉大，或提高了跳箱的高度.導致傷害的發(fā)生。在前后滾翻練習或中長跑練習時，為提高學生身體素質，增加難度或提高負荷，導致傷害的發(fā)生等。
四、教學方法要科學
教學方法不好，學生的積極性就不高、注意力更不易集中，也會引起意外事故發(fā)生的。因此，教學要采用靈活多樣的教學方法去激發(fā)學生學習、鍛煉興趣。采用比較法來提高分析綜合能力，又通過競賽法來調動學生的積極性。比較法與競賽法可同時結合進行。如兩組學生練跳箱，一方面進行正、誤對比，讓學生明確錯在哪里，為什么跳不過；另一方面以正確動作跳過者記分進行比賽，看哪組完成質量好，好在哪里。這樣可以啟發(fā)學生積極思維，提高練習效果。同學之間相互鼓勵，形成了你追我趕、生動活潑的氣氛。競賽法不僅可以在跳箱練習中采用，在其它許多項目中都可采用，這樣學生越學越有勁，動作掌握快，成績提高也快。
五、組織管理到位
教師在安排和組織教學管理時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等。根據教材特點和學生實際，采取相應的措施，會使整個教學過程生動活潑.節(jié)奏鮮明，效果顯著，有利激發(fā)學生自始至終以極大的熱情投入練習。組織管理一定要有安全意識。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器材的步驟后才能組織學生，從而保證教學練習有序進行.保證教學中最基本的安全。防止課堂上沒有明確的教學任務，讓學生自由活動，教師又沒有嚴加管理，或教師對某些情況沒有及時制止，導致傷害的發(fā)生.如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學
六、成立應急機制
