發(fā)布時(shí)間：2022-10-05 14:34:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的排比句摘抄樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“逗”的原意是令人開心，令人笑，本來意思挺好?？墒遣恢挂淮温牭诫娨暪?jié)目或者會(huì)議的主持人講完自鳴得意的句子，會(huì)追一句“此處應(yīng)該有掌聲”，甚至“此處應(yīng)該有笑聲”。更典型的是一些劣質(zhì)相聲，裝瘋賣傻作踐自己，乞求臺(tái)下觀眾笑。這都是利用他人的善良，甚至只是身體條件反射的本能，強(qiáng)行“求逗”。說白了就是胳肢人。
開心而笑也分好多種，高山流水于我心有戚戚焉是一種，觥籌交錯(cuò)講段子也是一種，升官發(fā)財(cái)是一種，明朝散發(fā)弄扁舟也是一種。雅俗不是問題，關(guān)鍵要會(huì)心。會(huì)心的笑與被胳肢的笑不可同日而語。若要會(huì)心，自己先把心捋直了，別拐彎兒，別造作，真心隨意流露才可能引人共鳴，心心相印。一味憋足了勁想逗，別人看到的只能是一張憋成豬肝色的臉。
是否會(huì)心還與趣味有關(guān)。趣味這東西也是五味雜陳，花樣繁多。有趣味的逗也不都是真逗，這份趣味還得是健康的，不是變態(tài)的；是陽光的，不是陰濕的。曾見一位作家“求逗”，文章里寫，看世界杯宛若，是件很私密的事――大意如此，這個(gè)，趣味倒是有，可好像有點(diǎn)惡趣味吧？
還拿相聲類比，胳肢人的相聲討嫌，卻也有侯寶林那種，臺(tái)下都笑噴了，自己還一臉懵懂無辜。你以為他心里不樂？沒那事兒，心知肚明。寫作也如此。前幾天讀到介紹拉薩大小寺廟的一本佛教主題旅游書，全書行文嚴(yán)肅認(rèn)真，寫到羅布林卡，先介紹歷史由來，突然筆鋒一轉(zhuǎn)說：“羅布林卡旁邊還有一個(gè)動(dòng)物園，內(nèi)有若干兔、雞、狗、鳥等珍奇動(dòng)物，旅費(fèi)極為充裕，并且喜歡觀賞無精打采動(dòng)物者，可以順道入內(nèi)參觀。動(dòng)物園單獨(dú)收費(fèi)，詳細(xì)參觀約需時(shí)三分鐘?！边@種是真逗，是侯寶林相聲那種逗，是來自心底、不造作的逗，是叫人會(huì)心而笑的逗。
追究“求逗”的心理機(jī)制，其實(shí)是寫作者內(nèi)心的媚態(tài)在作怪。媚是為了討好，討好誰呢？面上看是討好讀者，也就是討好他人，更深層卻是為了討好自己，討得他人的贊賞，實(shí)際還是為自己享受被別人贊賞時(shí)的滿足。
編過一位作家的長(zhǎng)篇小說處女作，后來此書大紅大紫，書中有一段縱橫數(shù)頁的抒情排比句最得讀者歡心，網(wǎng)上摘抄傳誦者甚眾。后來這位作家朋友每寫新書，必定會(huì)精心安排一大段排比句。他倒也坦誠，說讀者喜歡啊，就愿意看這個(gè)啊，所以必須寫啊。這就叫討好。
比較而言，這位作家至少自覺到在討好他人，已屬不易，更多“求逗者”對(duì)此并無覺察。寫作說到底，在行家眼里，與寫作者的為人驚人一致，你看日常人際交往中，明明和對(duì)方觀點(diǎn)不同仍點(diǎn)頭稱是的大有人在。如果這還可以解釋為人情敷衍，那么，不僅點(diǎn)頭而且附和，甚至鋪陳別人說法，還舉一反三，算是討好了吧？如此為人，寫出來的東西往往有點(diǎn)媚。
大書畫家傅山曾有“四寧四勿”之說：寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧真率毋安排。太巧了不好，賊尖溜滑，巧言令色，這都是巧。媚就是一股媚態(tài)，不自覺地老要討好人。輕滑就是沒主心骨，人云亦云，輕浮，表達(dá)起來滑不溜丟，抓不住他到底想要表達(dá)什么，他說東，你剛想針鋒相對(duì)說西，他馬上滑出去，說西也有西的道理。毋安排一條，讓我想起看過的一些小說稿，一般來自名家，其中又以老名家為多，他們雖然創(chuàng)作鼎盛期已過，但寫作技巧早已嫻熟，所以你一看，什么毛病沒有，要人物有人物，要情節(jié)有情節(jié)，要起承轉(zhuǎn)合有起承轉(zhuǎn)合，安排得特別好，可是就是讀著沒意思啊，完全融不進(jìn)去。就是所謂的“雞肋”吧，你再費(fèi)心安排，也是食之無味。
課堂教學(xué)過程
一、課前交流，范讀激趣
1.我國是一個(gè)多民族的大家庭，不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗?！拔迨鶄€(gè)民族，五十六朵花?！蓖ㄟ^收集資料，你了解哪些少數(shù)民族的情況呢？（學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。）
2.視學(xué)生介紹情況，教師補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，孩子們?cè)谝凰鶎W(xué)校共同學(xué)習(xí)，和睦相處。今天，老師將帶大家去參觀這樣一所民族小學(xué)。（板書課題：我們的民族小學(xué)。學(xué)生齊讀課題。）
4.教師配樂范讀。（配樂：月光下的鳳尾竹。）
二、初讀課文，整體感知
1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去看一看。請(qǐng)你試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音或字典多拼讀幾次；讀通句子，不理解的地方畫下來。（學(xué)生自由讀課文，借助拼音和工具書自主識(shí)字。）
2.學(xué)習(xí)生字、新詞：坪壩、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、摔跤。（指名讀，正音，開火車讀，齊讀。）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文先寫了什么，再寫了什么，最后講了什么。（教會(huì)學(xué)生默讀課文，交流主要內(nèi)容，教師順勢(shì)板書寫作順序：上學(xué)路上、上課、下課、贊美學(xué)校。）
三、理解內(nèi)容，讀中悟情
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，朗讀第一自然段，讀出歡快之情。
2.出示課文第一句：“早晨，從山坡上，……還有漢族的?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察句子的特點(diǎn)，是采用了排比句式“有……的，有……的，有……的，還有……的”；板書句式，仿照句式說話。）
3.那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。（結(jié)合圖片理解“絢麗多彩”，讀句子。）
4.出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。師：同學(xué)們會(huì)跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？會(huì)怎樣向國旗敬禮？（想象說話。）
5.“是?。￠_學(xué)了，又可以見到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動(dòng)高興事?。 贝蠹夷苡眠@樣的心情讀讀這段話嗎？
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)大家輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的？（學(xué)生各自讀課文，然后交流。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充。）
2.現(xiàn)在你就是窗外的那只小鳥、蝴蝶或者猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體悟窗外的安靜，正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。）生比賽讀好這幾句話。
3.讀得真好，為了鼓勵(lì)大家，老師讓大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你想玩什么？（想象描述，品讀有關(guān)句子。）
四、讀中悟法，寫法遷移
1.你喜歡這所民族小學(xué)嗎？（討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，如：上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非?？鞓返?。）
2.課文圍繞我們的民族小學(xué)寫了三個(gè)不同的場(chǎng)景：生機(jī)勃勃的上學(xué)場(chǎng)景、安靜的上課場(chǎng)景和熱鬧的下課場(chǎng)景。民族小學(xué)的學(xué)生也很想了解我們學(xué)校的生活，請(qǐng)小朋友們?nèi)芜x一個(gè)場(chǎng)景，寫一寫告訴他們我們快樂的學(xué)習(xí)生活好嗎？（學(xué)生練筆、交流、評(píng)價(jià)。）
3.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
五、摘錄積累，背誦課文
1.把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
2.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
教學(xué)反思
教學(xué)在學(xué)生朗朗的背誦聲中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué)，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：
一、勤于動(dòng)手
不動(dòng)筆墨不讀書。教學(xué)中筆者要求學(xué)生把生字、新詞圈出來，通過工具書或聯(lián)系上下文理解、學(xué)習(xí)；用簡(jiǎn)潔的語言概括出文章的寫作順序，理順課文內(nèi)容；標(biāo)出排比句式，進(jìn)行說話練習(xí)；把精彩的句、段摘抄在筆記本上，既加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能積累起來為己所用，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、畫、批的習(xí)慣。
二、有序閱讀
學(xué)習(xí)本課，學(xué)生經(jīng)過了從初讀課文、整體感知、理解課文、讀中悟情、讀中悟法、寫法遷移等幾個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由易到難。從初讀到遷移運(yùn)用的過程，反映了學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
三、善于想象
本課的教學(xué)中，筆者注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在語言文字所描繪的情境中去想象那優(yōu)美的意境。想象讓學(xué)生入情入境，讀起書來有滋有味，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又培養(yǎng)了他們感受美、鑒賞美的能力。
對(duì)于任何學(xué)生來說，他的母語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不是零，因?yàn)樗傇谧杂X或不自覺地利用母語環(huán)境。一個(gè)五六歲的孩子，他的表情達(dá)意的能力往往己經(jīng)很強(qiáng)，令大人吃驚。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)母語的感知意識(shí)，是學(xué)好母語的一條重要途徑。張孝純先生所提出的“大語文教育”觀，就主張將語文學(xué)習(xí)同生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從“狹的籠”中解放出來，語文教學(xué)才能充滿活力。語文教學(xué)肩負(fù)著塑造學(xué)生人格、傳授語文知識(shí)、形成語文能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣、培養(yǎng)審美情感等重大任務(wù)，可謂任重而道遠(yuǎn)，僅靠課堂上的時(shí)間是很難完成的。因此，對(duì)學(xué)生語文意識(shí)的培養(yǎng)就成為了必然。
一、培養(yǎng)語文意識(shí)應(yīng)包括的內(nèi)容
（一）聽的意識(shí)
讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽、善聽、聽懂、聽出對(duì)錯(cuò)及聽出弦外之音等基本能力。
（二）說的意識(shí)
在視聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說見聞，講故事，說觀點(diǎn)，談看法，用嘴巴表達(dá)自己的看法、思想、意識(shí)。
（三）讀的意識(shí)
除了讀課文，還應(yīng)習(xí)慣于讀書看報(bào)，甚至于看到街上的廣告、牌匾、電視上的廣告詞、產(chǎn)品說明書時(shí)，都要將它們看作語言的材料讀出來。
（四）寫的意識(shí)
讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記，摘抄好詞好句、優(yōu)秀篇章、材料的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛好寫作，善于用筆表達(dá)自己的情感與情緒、見聞與感受的習(xí)慣。
對(duì)聽說讀寫四方面意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想、思考、表達(dá)自我的能力，訓(xùn)練學(xué)生的外在形象與氣質(zhì)。
二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)
（一）課內(nèi)語文意識(shí)的培養(yǎng)
按照葉老“課文無非是例子”的觀點(diǎn)，運(yùn)用語言材料著力培養(yǎng)語文意識(shí)。
1.營造語文環(huán)境
在教學(xué)過程中，充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)的形式辦“文學(xué)園地”，選擇學(xué)生的或報(bào)刊上摘抄的優(yōu)秀文章定期展覽，展出學(xué)生的優(yōu)秀書法習(xí)作，讓學(xué)生一進(jìn)課堂滿眼都是語文，起到潛移默化的作用。
2.加強(qiáng)課內(nèi)、外的語文訓(xùn)練
課內(nèi)教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵性的新知識(shí)老師講清楚，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽懂；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要通過誘導(dǎo)學(xué)生采用討論、辯論的方式，調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，同時(shí)以課文為例子，生發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活用語的興趣。對(duì)寫作中詞語、句式的選擇、修辭手法的運(yùn)用、課文中思想的挖掘等問題，歸納出“這一類”的特點(diǎn)和規(guī)律。在學(xué)習(xí)《提醒幸福》一文時(shí)，文中作者一串排比：幸福是“貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……”筆者以此為例，讓學(xué)生們以自己的親身感受為內(nèi)容，仿照句式寫出五句話，體現(xiàn)出自己的幸福感。學(xué)生練習(xí)之后，加深了對(duì)排比句式的理解，同時(shí)也真正學(xué)會(huì)運(yùn)用它來表達(dá)強(qiáng)烈的語勢(shì)和情感。
3.語文活動(dòng)
活動(dòng)的形式多樣：口頭作文，朗誦比賽，演講，辯論會(huì)，講故事等活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了《繼續(xù)為祖國語言的健康而斗爭(zhēng)》一文后，學(xué)生對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)中語言文字的運(yùn)用開始重視起來。針對(duì)“錯(cuò)別字”問題，筆者又讓學(xué)生從自己的作業(yè)、作文、復(fù)習(xí)資料以及街頭巷尾的廣告詞中找出一百個(gè)錯(cuò)別字，并歸納類型。學(xué)生通過這一活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字的形成規(guī)律，并作了總結(jié)：形近錯(cuò)別，音同（近）錯(cuò)別。這樣不但把規(guī)律歸納了出來，同時(shí)也形成了他們時(shí)常注意自己、同學(xué)或街上牌匾、報(bào)刊上是否有錯(cuò)別字的意識(shí)。再如針對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生寫作水平較差，表達(dá)自己的思想不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，首先讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“介紹自我，展示自我”、“昂首挺胸走路，埋頭認(rèn)真做事”、“夸夸我班的好同學(xué)，夸夸我自己”、“增強(qiáng)自信心，樹立自我的良好品行”等一系列的演講，又利用作文課時(shí)間讓學(xué)生朗誦自己寫得最好的作文，還讓他們課前用一兩分鐘給同學(xué)講故事，或講今日見聞，或?qū)ι鐣?huì)熱點(diǎn)問題談看法，形成了同學(xué)們張口就注意“語句通順，表達(dá)清楚，感情充沛”的習(xí)慣。
（二）課外語文意識(shí)的培養(yǎng)
1.聽
用廣播電視等媒體作為訓(xùn)練聽的能力的手段。學(xué)生通過聽，分析思考，真正做到聽有所獲。學(xué)校要求學(xué)生必須收看新聞聯(lián)播，筆者要求學(xué)生看后至少要復(fù)述三則以上的新聞，并發(fā)表看法，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)像上課一樣專心聽的習(xí)慣。
2.說
讓學(xué)生復(fù)述自己看到的新聞?dòng)耙暪?jié)目、生活中的見聞，評(píng)說事情的原因，發(fā)表看法主張，幾個(gè)人一起談，變平時(shí)的閑談為有目的談?wù)摗ｅ憻捵彀?，?shí)際上是鍛煉思維的敏捷性。現(xiàn)在己經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)能夠像樣地主持節(jié)目了，還能像“東方時(shí)空”那樣搞個(gè)“講述老百姓自己的故事”節(jié)目。通過練習(xí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的嘴巴好使了，腦子靈活了。
3.讀
指導(dǎo)學(xué)生讀書看報(bào)。利用學(xué)校圖書，使課外閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容。
4.寫
課外閱讀多了，摘抄的知識(shí)也隨之增加。課外練筆緊扣生活內(nèi)容，所以“作文恐懼癥”會(huì)逐漸消失。在生活中處處留意寫作素材，有利于寫出漂亮的文章。
5.審美意識(shí)的培養(yǎng)
社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)，其中形形的人群、思想意識(shí)是我們課文中主題的來源。用課文中作者揭示出來的思想、美丑去對(duì)照生活，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、感悟美丑的能力。
課外培養(yǎng)學(xué)生語文意識(shí)的渠道還很多，只要留意處處皆是。在實(shí)際教學(xué)中筆者始終堅(jiān)持貫徹“課內(nèi)外相結(jié)合”、“聽、說、讀、寫、思相結(jié)合”兩個(gè)原則。課內(nèi)學(xué)方法、明意識(shí)；課外用方法、形成意識(shí)。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，如學(xué)習(xí)《潮涌浦東》讓學(xué)生考查濟(jì)源市的城市建設(shè)的迅猛發(fā)展，了解濟(jì)源的歷史；結(jié)合課文和季節(jié)，讓學(xué)生寫贊美春夏秋冬自然美景的散文；結(jié)合社會(huì)生活讓同學(xué)寫談看法的小議論文。這些做法，使學(xué)生形成了小到“見字辨形、見詞析義、聽話聽音”大到“見景生情、有感而發(fā)”的語文意識(shí)?！吧钫Z文化”的意識(shí)逐漸形成，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與情感的豐富。學(xué)生的語文意識(shí)形成后可以大大的促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的語文素質(zhì)和能力的提高。持之以恒的訓(xùn)練與強(qiáng)化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的書卷氣的外在氣質(zhì)，也會(huì)為就業(yè)打造自然嫻熟的口語交際能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蕾.語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律[J].語文天地，2011，（19）：36-37.
下面本文擬從以下七個(gè)方面來對(duì)作文的開頭設(shè)計(jì)作一粗淺探討。
高考作文想達(dá)到吸引人的眼球,獲得高分效果,開頭必須要講究形式和文采。例如在作文中,開頭的形式大體有題記、短片日記、詩歌鋪墊、名言警句、寓言故事、句式點(diǎn)題、問題引導(dǎo)等等。如何做到形式和文采的有機(jī)結(jié)合,需要多積累,多思考,多辨析,多運(yùn)用,進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用之妙,存乎一心。那時(shí)你就會(huì)明白這些形式和技巧便是可以洞悉和掌握的,即到達(dá)所謂的“游目騁懷遠(yuǎn)迷宮,萬變難離皆其宗”的境界。
一、題記：提綱挈領(lǐng)扣精魂,一語破定乾坤。
題記能夠凸顯文章的主題和要旨。它是指能夠揭示文章中心、表達(dá)情感的句子。貴在含蓄簡(jiǎn)潔一語中的。但在具體運(yùn)用題記的時(shí)候務(wù)必要注意,題記不是隨手拿來的,更不是直接從文章中摘抄的。它是文章主旨的概括和點(diǎn)睛之筆,也可以說是神來之筆,貴乎神,就是要讓題記奠定作文的品質(zhì)和韻致。此外題記一般不宜太長(zhǎng)。
例如《好樣的同桌》一文的題記：“人生的真諦,別人無法教你,只能在生存的過程中自己體味?！边@里引用了名言,一言既出,分量不可小覷。再如《五彩的幸?！奉}記：“生活如花,姹紫嫣紅；生活如歌,美妙動(dòng)聽；生活如酒,芳香清醇”,把生活中的美表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、短片日記：拋磚引玉盡文氣,彩頭花絮添新意。
日記體本來就是作文行文的一種形式之一。它能夠打破一般文章整章整段的單調(diào),給人以靈活清新的印象。這里講的短片日記,就是利用了日記體的這一優(yōu)點(diǎn),加以運(yùn)用的。如《邂逅》的開頭:“某年月日,雨,星期天――長(zhǎng)久的冬季,使人窒息,抑郁的星期天,壓抑著情思,無聊之處,便順著意識(shí)的流動(dòng),雙腳開始了漫無目的的遠(yuǎn)游……在公園拐角處的梧桐樹上,遇見了你――嫩芽,哦,美麗的春天!”這片小小的日記,在短短的幾十個(gè)字中,卻把作者的情感變化展現(xiàn)的一覽無余,可謂妙哉!
三、詩歌鋪墊：緣情造境起風(fēng)云， 辭采風(fēng)流力萬鈞。
詩歌具有精煉、概括、含蓄、意味雋永等特點(diǎn),詩歌鋪墊不僅能夠更好的表達(dá)文章的情感旨趣,而且還能夠增添文采,讓你的文章意氣飛動(dòng),辭采飛揚(yáng)。詩歌鋪墊又可以分為兩種,一種是引用現(xiàn)成的詩歌;一種是原創(chuàng)。
引用現(xiàn)成的詩歌是多數(shù)人的首選,因?yàn)橹灰隳軌蛴洃浧疬m合文題、切合題意的詩歌都可以運(yùn)用。如《真正的天堂》(2005高考優(yōu)秀作文?湖南卷)：“你站在窗臺(tái)上看別人/別人站在橋上看你/你裝飾了別人的風(fēng)景/別人裝飾了你的夢(mèng)/”這里引用卞之琳的小詩,使文章的意味突顯雋永,余味幽長(zhǎng)。
至于詩歌原創(chuàng),第一、可以彌補(bǔ)作者因一時(shí)緊張或者失憶而想不出適合情境的詩歌的不足;第二、因?yàn)槭窃瓌?chuàng),就是根據(jù)題目來創(chuàng)作的,它比引用的詩歌更為切題,它就是文章的直接組成部分,所以能更好地營造意境,表達(dá)情感。如《逝者如斯的輪回》的開頭:“‘江南舊日采蓮女,紅妝裹,藕花深處恨難求。纖腰束,牽延步,首徐回,杯盤笙歌五更躇。東風(fēng)破,明月缺,一行相思淚雙眸?！械妮喕?有時(shí)就如偶遇一佳人,有沉魚落雁之容,碧月羞花之貌,性行賢淑,但僅是一面之緣,復(fù)見難矣,空余一懷愁苦。”此處把輪回比喻為偶遇一佳人,有情有境,可遇而不可求,大有崔護(hù)“人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)”的悵惘失落之感。
四、名言警句:春花秋月露華濃,文淵閣樓寫情重。
這是在作文中運(yùn)用的較多的一種,它比起引用詩歌來,一則少了記憶的難度;二則可以信手拈來,靈活機(jī)動(dòng)。如《明月,照著我們的臉》(2005高考優(yōu)秀作文?江西卷)：“唐時(shí)的風(fēng),吹動(dòng)多少公子的飄飄白衣;宋時(shí)的雨,打濕了多少女子的烏黑鬢發(fā)?那是張九齡的‘海上生明月,天涯共此時(shí)’,是坡的‘但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟’……”將含有月的詩句連串和組合,造成了意想不到的奇特效果。
五、寓言故事：言微旨小筆犀利,醒世諭理有張力
寓言故事適合一些記敘或者議論性較強(qiáng)的作文,因?yàn)橐迷⒀怨适乱环矫婵梢栽鰪?qiáng)文章的趣味性和可讀性。另一方面,這寓言故事本身就是文章的例證之一。它出現(xiàn)的目的就是作為補(bǔ)充或例證之用的。如《勝與敗》中開頭引用《伊索寓言》中《蚊子和獅子》的故事來補(bǔ)充說明勝敗是相對(duì)的,勝敗會(huì)因時(shí)因地相互轉(zhuǎn)化的道理。
六、句式點(diǎn)題:勢(shì)如破竹添虎翼,華首余芳造英奇。
句式點(diǎn)題是指用一組句子來點(diǎn)明文章的主旨,當(dāng)然這些句子大多借助于一定的修辭手法。諸如排比、比喻等等,如《我們美麗的往昔》的開頭:“曾經(jīng)冬去春來,春暖花開；曾經(jīng)滄海桑田,天地輪回；曾經(jīng)潮來潮去,海浪翻滾;曾經(jīng)月橋花院,鎖窗朱戶；曾經(jīng)……曾經(jīng)的一切良辰美景如東逝的春水,雖然一去不回,但是在你心靈的河流中定會(huì)留下朵朵晶瑩的浪花……”,這里運(yùn)用排比,不僅能點(diǎn)題,還能增加語勢(shì)和文采。
七、問題引導(dǎo)：名裝麗服須善剪,二月春風(fēng)作針線
一、觀察和體驗(yàn)，積累生活
正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙鐣?huì)生活是學(xué)生作文的源泉。在作文指導(dǎo)中樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，觀察和體驗(yàn)生活，注重學(xué)生的生活積累，有助于學(xué)生獲取寫作的素材。
(一)觀察，積累生活
1、學(xué)做生活的有心人，注重培養(yǎng)觀察的能力
(1)廣泛關(guān)注。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解烏獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長(zhǎng)……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開展的活動(dòng)，大到開學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)，小到主題班會(huì)、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……。
(2)明確要求。學(xué)生觀察前，要提出觀察要求；學(xué)生觀察時(shí)要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)；學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，還要做生活中的有心人。
(3)細(xì)心指導(dǎo)。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的東西記錄下來。不拘長(zhǎng)短，不拘內(nèi)容形式。事要重點(diǎn)記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：人要重點(diǎn)記下人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)；景要重點(diǎn)記下景物形狀、顏色、大小、動(dòng)、靜特點(diǎn)；物要重點(diǎn)記下物件的外形和結(jié)構(gòu)。用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)，盡可能的記下自己的感受。
2、學(xué)習(xí)有順序地觀察，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)高中學(xué)生來說，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)描寫一種水果?？梢栽趯W(xué)有關(guān)水果的課文時(shí)，讓學(xué)生看資料圖片，使學(xué)生對(duì)其生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)它的色彩、形態(tài)，子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材。寫起作文就不會(huì)覺得難了。
(二)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感
高中學(xué)生作文要求內(nèi)容具體。情感真實(shí)。滿足自我表達(dá)的需要.但是學(xué)生作文還有一個(gè)重要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此，我們必須在各種單項(xiàng)作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生積累語言的表達(dá)技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語言表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行片斷訓(xùn)練，如進(jìn)行總分式、并列式的語序結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練；借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練；還可以對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。可以練習(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進(jìn)行片斷訓(xùn)練的同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力。進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生寫暢想式、科幻式作文，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。
二、廣泛閱讀，積累語言
“不積跬步，無以致千里?！绷康姆e累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇?！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。
1、任務(wù)性積累。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而有的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、詩歌。要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
一、創(chuàng)造輕松愉悅的和諧課堂氛圍
首先，課堂是教與學(xué)雙邊流動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個(gè)"師道尊嚴(yán)"的老師，會(huì)讓課堂變得壓抑沉悶，不可能指望學(xué)生進(jìn)行自主探索。因此在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，可以根據(jù)要上的課文題目或內(nèi)容精心設(shè)計(jì)懸念或者故事，引起學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在探索學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)先提出一些比較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生可以輕易找到答案的問題，然后一步步加深難度。
其次，《走進(jìn)新課程》中曾指出：我們應(yīng)該面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。老師只有放下權(quán)威的架子，真正用真情去對(duì)待學(xué)生，才會(huì)真正換來教師與學(xué)生之間的心靈溝通，才會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。作為老師，要用自己的愛感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)特別喜歡你所教的學(xué)科，就會(huì)從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，歡樂共處。還要注意：在備課的環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生，課堂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的情感和訓(xùn)練和提高學(xué)生的各種知識(shí)技能。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，用平等的語氣與學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的每一種說法。在情感上尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境
根據(jù)最新的認(rèn)知理論，要體現(xiàn)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人"這一宗旨，我認(rèn)為應(yīng)該做到五讓。
1.讓學(xué)生盡可能自己去想。"學(xué)貴有疑"，思考是學(xué)習(xí)的開始。學(xué)語文就是為了學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)"敢"字，鼓勵(lì)他們毫無顧及的盡情去想，合理地去想。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把新舊信息結(jié)合起來，充分發(fā)揮想象力，這樣就會(huì)使喚學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。
2.讓學(xué)生盡可能自己去讀。俗話說："讀書百遍，其義自見"，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能去讀，自己去多讀，分句、分段、分角色的朗讀，在學(xué)生自讀多讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂教學(xué)；讓學(xué)生自己去探索課文內(nèi)容、重點(diǎn)，自己聯(lián)系上下文去理解字詞、句子的意思，這樣才能讓學(xué)生對(duì)課文了然于胸，才能在四十分鐘之內(nèi)高效學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生盡可能自己去說。學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來，這樣，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分"指名說、上臺(tái)說、小組說、問答式的交流說"等方式；以學(xué)生"補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說"等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言能力。
4.讓學(xué)生盡可能自己去做。學(xué)生自己動(dòng)手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。比如有些課文需要課前搜集資料的，老師盡量讓學(xué)生自己放手去自己做，只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過程，從而提高閱讀質(zhì)量。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問到想問、敢問、善問，小到對(duì)課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學(xué)生在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
四、布置趣味性的作業(yè)
1.轉(zhuǎn)述故事：精美的課文需要背誦，可是有的課文是中國古代流傳下來的，需要了解，轉(zhuǎn)述故事這個(gè)作業(yè)可以引起學(xué)生的興趣，還可以促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文，然后才能完成。如"歷史故事"、"神話傳說"、"寓言故事"、"科普文"等，需要學(xué)生讀熟，在轉(zhuǎn)述中學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語或者關(guān)鍵句子來講解，很有利于積累優(yōu)美豐富的語言。
2.擴(kuò)大閱讀：好的課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。濃厚的閱讀興趣，不僅能開拓視野，豐富知識(shí)，還能夠提高閱讀能力及寫作能力。如在教學(xué)了《草船借箭》后，可以對(duì)學(xué)生做這樣的引導(dǎo)：文中寫周瑜想為難諸葛亮，而諸葛亮卻出色的完成了任務(wù)，那么后來周瑜還會(huì)怎么樣為難諸葛亮，諸葛亮又還有何妙計(jì)解決呢？同學(xué)們想知道的話，可以查閱相關(guān)資料或閱讀有關(guān)書籍。
3.動(dòng)手寫：語文課的教材大多都是文質(zhì)兼美的范文，有的文章寫作方法和特點(diǎn)很明顯，非常有利于學(xué)生仿寫，學(xué)生可以在模仿中進(jìn)一步掌握這些寫作技巧?？梢圆贾米鳂I(yè)讓學(xué)生模仿課文，要求用上排比句和比喻句。通過多次仿寫、交流、講解、再次寫作，學(xué)生就可以初步掌握這種寫作方法，在以后的作文中慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用。
為了讓作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學(xué)生。老師在布置時(shí)要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性。"教者有心，學(xué)者得益。"只要尊重學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的作業(yè)，就能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、教給學(xué)生"捕魚"的方法和"工具"
人們常說："授人以魚，不如授人以漁。"面對(duì)這個(gè)知識(shí)爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，今天的知識(shí)明天就不夠用的現(xiàn)實(shí)，我們不能只注重教給學(xué)生"如何捕魚"的學(xué)習(xí)方法，還需要告訴學(xué)生"捕魚"的工具，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的多種渠道，告訴學(xué)生應(yīng)該在何處去找、何處去學(xué)、在何處去發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)。如字典、參考書、網(wǎng)絡(luò)，還可通過報(bào)紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、光碟磁盤、實(shí)地調(diào)查、生活體驗(yàn)、專題采訪等。
課程改革已歷時(shí)多年，雖然改變了很多，但其發(fā)展至今尚存很多問題，其中一個(gè)很重要的問題是“教”與“學(xué)”在教學(xué)過程各占的比例分量，怎樣分配才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸收得更多，并轉(zhuǎn)化為自己能熟練應(yīng)用的知識(shí)，這一點(diǎn)在語文閱讀教學(xué)中尤其突出。為此，探討“多交少學(xué)”還是“少交多學(xué)”這個(gè)問題很有必要。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語文教學(xué)中起著很重要的作用?！皶亲x懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生自主閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長(zhǎng)期探討深思的一個(gè)問題。也就是說，教師要解決學(xué)生如何去學(xué)會(huì)自主閱讀的問題。當(dāng)前，我們基礎(chǔ)教育存在最根本的問題在于，培養(yǎng)出來的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中不會(huì)自主閱讀，眼光狹窄，思維不活躍，不會(huì)獨(dú)立解答問題，形不成自己的觀點(diǎn)。
由此可見“少教多學(xué)”不光是解決教師的“教”和學(xué)生之間的“學(xué)”之間的比重問題，而是解決中學(xué)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)能力的一個(gè)問題。“少教多學(xué)”是貫穿于整個(gè)中學(xué)閱讀教學(xué)過程中的主線，同時(shí)也是教學(xué)的一個(gè)理念與目標(biāo)。
新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笨墒钦Z文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是“四少一多”，即課堂上學(xué)生讀的時(shí)間少，有目的、有針對(duì)性的讀書更少，課堂上思考問題少，表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間與計(jì)劃少，教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象比比皆是。很多教師在教學(xué)過程中將本屬于學(xué)生的時(shí)間過多的用于講解分析課文，而忽視了應(yīng)讓學(xué)生充分閱讀。由于學(xué)生讀不到位，對(duì)課文的認(rèn)知感悟較淺，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文思想，難以受到課文所蘊(yùn)含的情感熏陶，在語言上也得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。那么如何改變這種狀況？我認(rèn)為教師應(yīng)該在“讀”上下功夫。
一、課堂上給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間
書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的自主行為，不應(yīng)該以教師的講解分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐過程。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感上的熏陶，獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，教師應(yīng)形成這樣的思想――課文要靠學(xué)生自己去讀懂，閱讀課上要有瑯瑯的書聲，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)知、在閱讀中提升才智、閱讀中感悟道理。
二、課堂中加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀、默讀
首先朗讀是最經(jīng)常、也是最重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、培養(yǎng)學(xué)生語感的基本途徑，要讓學(xué)生在自主的閱讀中學(xué)習(xí)、思考，在閱讀讀中理解課文內(nèi)容，體悟作者的情感、增強(qiáng)自己的語感。
其次默讀比朗讀的速度更快，更利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考問題的習(xí)慣。教學(xué)過程中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法
掌握正確的閱讀方法的是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。閱讀時(shí)應(yīng)做到以下幾到：眼到、口到、耳到、手到、心到。學(xué)生閱讀過程中，教師要注意提示閱讀思路，讓學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫等方法，標(biāo)注課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。
四、豐富學(xué)生讀書的形式
為了激發(fā)學(xué)生樂于讀書的興趣，教學(xué)過程中采用各種豐富的讀書形式：范讀、領(lǐng)讀、朗讀、輪流讀、分角色朗讀、小組讀、全班讀等。通過靈活多變的讀書形式，營造一個(gè)輕松開放、活潑愉快的課堂閱讀環(huán)境，讓學(xué)生喜讀、會(huì)讀、能讀，閱讀中感受快樂、讀中領(lǐng)悟情感、閱讀中找到方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面就《從百草園到三味書屋》一文談?wù)勎业慕虒W(xué)實(shí)際：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
通過介紹魯迅讀書時(shí)的故事導(dǎo)入后，1、布置學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文，把課文讀通順。2、點(diǎn)名認(rèn)讀生字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。3、提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，試著找到問題的答案。（1）課文標(biāo)題點(diǎn)明作者的寫作順序是什么？（2）作者在課文的第二段中描繪了百草園的哪些美麗景色和享受到了哪些樂趣？在這一環(huán)節(jié)之所以采用默讀是因?yàn)槟x比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。讓學(xué)生在默讀中初步理清課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。4、學(xué)生匯報(bào)交流讀書的收獲，解答問題。
二、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感。
1、組織討論：我為什么留戀百草園的生活？課文的結(jié)構(gòu)如何劃分，第九自然段在文中起到什么作用？課文表達(dá)了什么主題？2、組織討論：你從作者的讀書過程中體會(huì)到了什么？先讓學(xué)生把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子并作批注，再讀一讀，說說自己的體會(huì)和感受。教師找時(shí)機(jī)歸納對(duì)待閱讀的態(tài)度：博覽群書、入情入境、寫讀書筆記。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法，總結(jié)出寫讀書筆記的方法。4、設(shè)置問題：作者寫“三味書屋”的讀書生活是枯燥乏味的嗎，有哪些趣事？在學(xué)生找出文中相關(guān)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生就這些道理結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表看法，感受寫作的方法。教師找時(shí)機(jī)歸納：構(gòu)思別出心裁、寫真情實(shí)感、故事簡(jiǎn)單而生動(dòng)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、師生與文本之間的對(duì)話，在這個(gè)過程中感受作者所要表現(xiàn)的主題，從而促使學(xué)生從作者的讀書經(jīng)歷思考自身，領(lǐng)悟到相關(guān)的閱讀及寫作方法。
三、品讀文中的語言，學(xué)習(xí)積累。
作文是一門綜合藝術(shù)，能最直接、最明顯地反映一個(gè)學(xué)生的語文水平。它是語文素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。職業(yè)中學(xué)由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，在作文教學(xué)上也應(yīng)該與普通高中的傳統(tǒng)教學(xué)方法有所區(qū)別?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》規(guī)定，職業(yè)高中的學(xué)生必須具備記敘文、議論文、說明文及應(yīng)用文的寫作能力。然而，對(duì)于這些學(xué)生來說，目前普遍存在并亟須我們重視、解決的問題很多，學(xué)生作文總體能力低下，狀況堪憂。從調(diào)查情況來看，職業(yè)高中學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作能力大致分為三種類型：一是喜歡型，約占20％。這種類型的學(xué)生平時(shí)積極參加生活實(shí)踐，勤于收集寫作素材，寫作興趣濃厚，文思敏捷，成績(jī)優(yōu)良。二是應(yīng)付型，約占50％。這部分學(xué)生對(duì)寫作態(tài)度比較冷漠，既不喜歡，也不厭惡，他們認(rèn)為寫作文只不過是完成任務(wù)，因而總是馬虎草率，應(yīng)付過關(guān)。三是厭惡型，約占30％。這部分學(xué)生或認(rèn)為自己沒有“寫作細(xì)胞”，個(gè)別甚至不知道作文是怎么回事，或認(rèn)為寫作不是職業(yè)高中學(xué)生的任務(wù)，所以作文總是不寫，成績(jī)極差。
現(xiàn)狀及成因分析
作文目的不夠明確 在職業(yè)高中，無論是課程設(shè)置還是課堂教學(xué)，作文教學(xué)都被“邊緣化”了。不少學(xué)生對(duì)寫作課不感興趣，甚至厭煩、害怕，導(dǎo)致傳統(tǒng)的作文教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。也有不少職業(yè)高中學(xué)生認(rèn)為到校讀書是來學(xué)技術(shù)的，畢業(yè)出去不一定會(huì)憑筆桿子混飯吃，因而學(xué)寫作文沒有必要。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，作文興趣淡薄 職業(yè)高中學(xué)生大多是初中時(shí)期的“C類苗”、“籮底橙”，初中時(shí)期的貪玩者大有人在。他們不僅語文基礎(chǔ)和作文能力差，其他學(xué)科的基礎(chǔ)也十分薄弱，因而認(rèn)為作文太難太深，不像專業(yè)學(xué)科那樣生動(dòng)有趣，看得見摸得著；有的認(rèn)為教師作文課教得不好，所以不想寫。總之，對(duì)作文沒有興趣。
隨意編造，抒發(fā)虛假情感 在大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生的作文中，假話、假故事、假情感頗多。最根本的原因是由于作文教學(xué)長(zhǎng)期以來以應(yīng)試教育為目的，嚴(yán)重背離學(xué)生的實(shí)際生活及情感需要，使作文蒙上了不該有的灰色，泯滅了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的熱情。沒有新材料、新內(nèi)容，就拿一些舊的內(nèi)容來胡編亂造，。高考閱卷專家也曾指出，經(jīng)常有考生在記敘文中編造苦難的情節(jié)，試圖使自己的文章更有悲情，更有感染力。他們會(huì)毫不忌諱地虛構(gòu)母親病亡或描寫自己眼睛瞎了，看不到早晨美麗的景色，只能由媽媽描述什么是早晨。此類作文，為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽靈魂，把“求真知，做真人”的品質(zhì)，無形地排擠到認(rèn)識(shí)圈之外，著實(shí)讓人心寒。
缺乏積累，格式雷同，模式單一 職業(yè)高中學(xué)生的作文大多是死記硬背，套用模版，內(nèi)容空洞乏味，泛泛而談，言之無物，枯燥單調(diào)。即便是命題不作任何限制的自由作文，也往往不知道寫什么，怎么寫。尤其是應(yīng)付型學(xué)生，寫作時(shí)不是根據(jù)題目的要求去立意、確體、選材、布局及行文，而是習(xí)慣于摘抄一些“優(yōu)秀作文”的段落或通過網(wǎng)絡(luò)來“編輯”作文，喜歡用華麗的辭藻顯示自己的功底，喜歡在開頭結(jié)尾用排比句烘托氣氛。即使自己寫上幾句，也是大話、空話、假話而已。而在議論文的寫作上，大部分人不會(huì)講道理，沒有思辨能力，常列舉一些與觀點(diǎn)風(fēng)馬牛不相及的事例。這種公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上漠視了學(xué)生的個(gè)體感受，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想，最后寫起文章來，難免出現(xiàn)嚴(yán)重的“雷同”現(xiàn)象。
改革思路與對(duì)策
加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，樹立作文獨(dú)立成“科”的意識(shí) 一直以來，職業(yè)高中的作文教學(xué)都缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及科學(xué)的訓(xùn)練方法。作文教學(xué)經(jīng)常處于自流狀態(tài)，存在著相當(dāng)大的隨意性。輕視者，率由舊章，敷衍了事，有些則根本不設(shè)作文課；重視者，強(qiáng)調(diào)“以多取勝”，盲目加大作業(yè)量，結(jié)果也是費(fèi)力不小，功效不大。因此，要進(jìn)行作文教學(xué)改革，首先要從思想觀念上進(jìn)行更新。
1.重視作文教學(xué)，強(qiáng)化作文意識(shí)。作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中一個(gè)“老大難”的問題，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，寫作能力低，要提高學(xué)生寫作水平談何容易。不少教師因而降低對(duì)學(xué)生的要求，輕視作文課，甚至不上作文課，只是課后布置一些作文。雖然有批改和簡(jiǎn)單的講評(píng)，但對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的輔導(dǎo)。因此，我們必須改變這種把作文課看成輔助教學(xué)，可上可不上的觀念。
2.制定具體的教學(xué)方案，編制系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。多年來，作文教學(xué)都在每篇課文或每個(gè)單元之后才出現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)。因此，我們應(yīng)編制統(tǒng)一的作文教材，脫離原有的單元式作文訓(xùn)練，變?yōu)榧兇獾淖魑恼n本，從最基本的造句、模仿開始，到審題、立意、結(jié)構(gòu)，再到單元式的各種文體理論知識(shí)的講解。
3.以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)律性的訓(xùn)練。要真正提高學(xué)生的寫作能力，必須有一個(gè)過程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一的寫作技巧到多樣化的表現(xiàn)手法，絕不能今天寫記敘文，明天就寫議論文，突然想到什么就寫什么。
注重興趣的培養(yǎng) 葉圣陶先生說過：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。
1.從生活中來，到生活中去。生活是寫作之源，單一的命題作文，造成學(xué)生奉命而作，枯燥無味；機(jī)械的模仿作文，造成學(xué)生照葫蘆畫瓢，墨守成規(guī)；寫遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容，造成學(xué)生閉門造車，無病。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，“出題――寫作――講評(píng)”幾乎成了固定的模式，每當(dāng)布置作文時(shí)，學(xué)生“唉”聲一片，滿臉愁云，作文似乎成了他們最苦的差事。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師要用富有激情的語言，激發(fā)他們的寫作欲望，喚起學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生活，并把作文引向其中，為學(xué)生開辟豐富的“作文市場(chǎng)”，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，讓學(xué)生在“市場(chǎng)”和“氛圍”中主動(dòng)去“經(jīng)營創(chuàng)收”。例如，學(xué)校每學(xué)期舉行的“十人跳大繩”、“紅歌頌祖國”、“班際拔河”等大型比賽活動(dòng)，以及節(jié)假日組織的“走進(jìn)社區(qū)敬老院”、“與殘障兒童心連心”等公益活動(dòng)，都可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)生尊老愛幼、關(guān)愛弱勢(shì)群體的熱情。只要教師點(diǎn)撥得當(dāng)，學(xué)生就能夠用飽含深情的筆墨寫出生動(dòng)的作文來。
2.在閱讀中培養(yǎng)寫作興趣。一個(gè)人的生活、實(shí)踐活動(dòng)總是有限的，要豐富自己的生活閱歷、社會(huì)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并非事事都要親身經(jīng)歷，而可以通過讀書來間接獲得。文學(xué)、天文、地理、歷史典籍、新聞報(bào)道、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、旅游知識(shí)、工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、美術(shù)欣賞、攝影技術(shù)、車船兵器、航天科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、外交風(fēng)云等等都可以涉獵。那些精彩片段中的優(yōu)美詞語，描述方法，能在寫作中啟迪新的思路，點(diǎn)燃新的思想火花。同時(shí)，教師要努力挖掘課文中的審美內(nèi)容和審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美感受能力、審美想象能力、審美判斷能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作美文的熱情。例如，講授《荷塘月色》一課時(shí)，可讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)作者的寫景方法，一邊體會(huì)作者由淡淡的哀愁到淡淡的喜悅這樣變化的思想感情，進(jìn)一步體會(huì)融情于景的寫作方法。課后，再讓學(xué)生自己觀察景物并作文，要求情景交融，可借喜景抒樂情，也可借樂景抒哀情。還可布置學(xué)生閱讀一些介紹作家成長(zhǎng)經(jīng)歷的書籍，如高爾基從童工成為世界文明巨匠，高玉寶從長(zhǎng)工房走上文壇成為著名作家等。作家的成長(zhǎng)史也許就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好楔子。
加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性化的寫作 作文指導(dǎo)只有從知識(shí)形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將習(xí)作之樹植根于學(xué)生真實(shí)生活的土壤，置于獨(dú)具特色的地方文化環(huán)境中，潤物細(xì)無聲般地將鮮活的具有時(shí)代特色的作文資源引進(jìn)我們的作文教學(xué)中來，學(xué)生的個(gè)性寫作才能獲得自由張揚(yáng)的空間。
1.開發(fā)作文資源，豐富生活體驗(yàn)。學(xué)生缺少個(gè)性化的生活體驗(yàn)，是不可能寫出個(gè)性化的習(xí)作來的?！扒蓩D難為無米之炊”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。個(gè)性化生活體驗(yàn)的獲得有兩種途徑：一是現(xiàn)實(shí)生活；二是通過閱讀書籍、觀看電影、電視作品等精神生活。例如，影視、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)，與其讓它們“猶抱琵琶半遮面”，還不如大膽地引入課堂。從馮小剛的《天下無賊》到王岳倫的《功夫熊貓》，從“你媽叫你回家吃飯”到“我爸是李剛”，從超級(jí)女聲到邁克?杰克遜……這些事例或現(xiàn)象如從學(xué)生筆底流淌出來，都能給作文帶來青春與時(shí)代的氣息。
2.引導(dǎo)自由表達(dá)，凸顯個(gè)性寫作。學(xué)生有了鮮活而又豐富的個(gè)性化的生活體驗(yàn)，并不一定就能寫出個(gè)性化的習(xí)作。教師要恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自由表達(dá)，不受教材的限制，不為教師的指導(dǎo)而左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，八仙過海各顯神通，取材生活化，語言個(gè)性化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的手段和途徑，成為放飛個(gè)體心靈的需要，成為形成和發(fā)展語言個(gè)性的自由體操，而不是傳統(tǒng)式的喋喋不休的程序性的指導(dǎo)，紙上談兵式地傳授作文知識(shí)，展示意在啟發(fā)學(xué)生思路而實(shí)質(zhì)是鎖定學(xué)生思維的“下水文”等等。
3.改革指導(dǎo)方式，建立合作關(guān)系。當(dāng)前學(xué)生作文最令人不滿和擔(dān)憂的狀況是：似曾相識(shí)。從內(nèi)容看，題材大同小異；從語言看，文字表達(dá)方式雷同。其重要的原因是教師的作文指導(dǎo)過于整齊劃一，審題、選材、表達(dá)方法等都要一一落實(shí)才肯放手讓學(xué)生寫作。之后，教師精批細(xì)改并針對(duì)學(xué)生的典型問題進(jìn)行集體講評(píng)、修改。這種指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏個(gè)性，缺乏獨(dú)特生命的標(biāo)志。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作上，成為學(xué)生寫作上的合作伙伴。
注重多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)主體發(fā)展 作文教學(xué)要重視用心批改，并進(jìn)行客觀科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，即改變過去唯一的教師評(píng)價(jià)為多主體評(píng)價(jià)。盡量見優(yōu)不見劣，給學(xué)生留一份可貴的自尊，留一份真正的輕松。實(shí)施評(píng)價(jià)的具體方法如下：
1.交流式的學(xué)生互評(píng)：（1）組織學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作。這種同學(xué)之間的相互啟發(fā)，集思廣益，能促進(jìn)集體創(chuàng)造力的發(fā)展，提高學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞能力。（2）他山之石，可以攻玉。定期開展“讀書交流會(huì)”、“習(xí)作交流會(huì)”，在交流中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。
2.反思式的學(xué)生自評(píng)。反思過程能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在交流展示活動(dòng)中聽了或看了同學(xué)、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，能更好地進(jìn)行自我反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出存在的不足，從而更好地調(diào)整自己的寫作方式。
3.綜合性的教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生的習(xí)作水平下判斷，更重要的是找出習(xí)作存在的問題，給學(xué)生反饋的信息，使他們?cè)谛薷闹刑岣?，并養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。因此，通過交流活動(dòng)，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)進(jìn)行口頭的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的修改能力和鑒賞能力。