發(fā)布時間：2022-08-04 01:37:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級會計實務(wù)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 旅游管理(財會)專業(yè)課程體系的設(shè)置
1.1 課程體系的設(shè)置體現(xiàn)了旅游與財會的結(jié)合
我校旅游管理(財會)專業(yè)是為培養(yǎng)具有良好旅游職業(yè)素養(yǎng),能夠熟練掌握企業(yè)財會崗位群的操作技能和會計軟件應(yīng)用能力,熟悉飯店、旅行社、旅游景點的財務(wù)核算,畢業(yè)后能較快勝任旅游企業(yè)及其他行業(yè)收銀、出納、財務(wù)會計、財務(wù)主辦、財務(wù)管理崗位需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo),在課程體系的設(shè)置上,不僅要有財會方面的專業(yè)課,還要有旅游專業(yè)的相關(guān)課程(圖1所示)。在表1中我們也可以看到,除了位于表下部的財會類專業(yè)課程外,我校還開設(shè)了如“旅游職業(yè)禮儀、酒店概論、旅游市場營銷、旅行社運轉(zhuǎn)實務(wù)、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐服務(wù)與管理”等旅游類專業(yè)課程。這些課程的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生考取前廳服務(wù)、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)(中級或高級)資格證書。當(dāng)學(xué)生最后去旅游行業(yè)的財務(wù)部門實習(xí)時,他們不僅通曉財務(wù),而且非常熟悉旅游企業(yè)的運轉(zhuǎn),這將會對業(yè)務(wù)的理解力有更大的提升。
1.2 課程體系設(shè)置注重實用性
在財會類理論課程的設(shè)置上,不過分強調(diào)系統(tǒng)性和完整性,以“必需”、“夠用”為度,使學(xué)生具備合理的理論知識結(jié)構(gòu),以區(qū)別于以理論知識系統(tǒng)扎實為特征的本科層次;在應(yīng)用性實踐課程的設(shè)置上,突出針對性和實用性,加強應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強的運用高新技術(shù)從事技術(shù)崗位工作的實踐能力,為未來職業(yè)技術(shù)等級考試打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生在從業(yè)后有較大的上升空間,以區(qū)別并高于以操作技能為主的中專層次。
1.2.1 專業(yè)理論課程設(shè)置(見表1)
①財會類專業(yè)課程設(shè)置
在專業(yè)課程設(shè)置上,我們對傳統(tǒng)會計學(xué)類課程進(jìn)行了揚棄,摒棄以往一些理論知識太強的科目,而將對于培養(yǎng)目標(biāo)“有用性”的課程保留。以夯實財會專業(yè)基礎(chǔ)為主線,我校開設(shè)了“會計基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)”等基礎(chǔ)性課程,進(jìn)行會計學(xué)類的通才教育。在此基礎(chǔ)之上,我校還開設(shè)了“會計電算化、初級會計實務(wù)、旅游企業(yè)財務(wù)管理、飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用、收銀技術(shù)”等專業(yè)主干技能課程。在這樣的財會課程體系中,我們主要形成a以“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門課程為主的考取會計從業(yè)資格證的職業(yè)資格證書考證體系;b形成以“初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門課程為主的考取初級會計師的職業(yè)技術(shù)等級考試體系;c形成以“酒店財務(wù)管理、飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用、收銀技術(shù)”三門課程為主的具有酒店特色的財會課程體系(見圖1)。
②相關(guān)財會類專業(yè)選修課程設(shè)置
為提高學(xué)生運用會計信息的綜合能力,拓寬相關(guān)知識面和增加就業(yè)機會,我校還開設(shè)了“宏觀經(jīng)濟(jì)分析、證券與投資、財務(wù)報表分析、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、公司理財”等專業(yè)選修課程。選修課程的設(shè)置增加了教學(xué)的靈活性,對選修課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善有助于更科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)興趣,為不同發(fā)展層次和方向的學(xué)生提供選擇不同課程的機會。
1.2.2 應(yīng)用實踐課程設(shè)置
我校旅游管理(財會)專業(yè)開設(shè)了“會計基本技能訓(xùn)練、初級會計實務(wù)技能訓(xùn)練、納稅申報技能訓(xùn)練、會計電算化技能訓(xùn)練以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文”等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)依托我校極為豐富的旅游資源,尤其是最后一年在旅游行業(yè)財務(wù)崗的頂崗實習(xí),充分實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。本專
業(yè)已與南京綠地洲際酒店財務(wù)部建立了深度的“校企合作”的辦學(xué)模式,使企業(yè)走進(jìn)校園,學(xué)生提前了解企業(yè)需求,提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),并使學(xué)生有目的地規(guī)劃個人職業(yè)生涯。 2 旅游管理(財會)專業(yè)教學(xué)工作開展?fàn)顩r
我校旅游管理(財會)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容改革方面,突破傳統(tǒng)會計教學(xué)內(nèi)容體系,緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力要求,本著學(xué)生未來所從事的職業(yè)崗位對知識的需求,對教學(xué)內(nèi)容重新組合,并做到以實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。同時,將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)等級考試、崗前培訓(xùn)相結(jié)合,實行“多證”制度,提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。在教學(xué)內(nèi)容上注意與會計從業(yè)資格證、初級會計師等與社會接軌的職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書考試結(jié)合,充分考慮職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容,“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門考證課程和“初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門考級課程直接采用了考試教材,并按考試大綱要求進(jìn)行能力培養(yǎng)。
如表1所示,學(xué)生在第一和第二學(xué)期修完了“會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、會計電算化”三門考證課程后,在第三學(xué)期的11月參加江蘇省會計從業(yè)資格證考試;學(xué)生在第二和第三學(xué)期修完了“初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”兩門考級課程后,可以在第四學(xué)期的3月份參加全國初級會計師考試(目前我校已與貝特培訓(xùn)機構(gòu)建立合作,兩個考試可連續(xù)進(jìn)行)。
為了提高會計從業(yè)資格證的過關(guān)率,我校不僅建立三門考證課程試題庫,而且與培訓(xùn)機構(gòu)合作建立三門課程考點資料庫,所有材料按照教學(xué)進(jìn)度印發(fā)給學(xué)生。不僅在第二學(xué)期期末考試針對考證內(nèi)容進(jìn)行考試,并且在第三學(xué)期開學(xué)后的10月左右,再進(jìn)行一次模擬考試,以保證學(xué)生在暑期學(xué)習(xí)中的持續(xù)性,從而進(jìn)一步保障會計證的過關(guān)率。事實證明,我校將學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)等級考試、崗前培訓(xùn)相結(jié)合,切合了學(xué)生實際工作需要,調(diào)動了學(xué)生積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性更強、更有動力,形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),會計證的過關(guān)率也取得了極大的提高。
3 關(guān)于深化旅游管理(財會)專業(yè)教改的若干思考
3.1 進(jìn)一步完善專業(yè)師資隊伍建設(shè)
3.1.1 我校旅游管理(財會)專業(yè)的師資隊伍在圖1的第三個層次——具有酒店特色的財會課程體系中存在著明顯不足。財會教師來源于會計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識,但沒有在酒店等旅游企業(yè)工作的經(jīng)歷,由于缺乏實踐經(jīng)驗,他們在教學(xué)中往往無法做到理論和實踐的有機結(jié)合。因此學(xué)校應(yīng)該定期將財會專業(yè)教師通過掛職、兼職等方式到酒店等旅游行業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉,從內(nèi)部培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。
3.1.2 財會教師人數(shù)不多,應(yīng)該由專業(yè)負(fù)責(zé)人每周開展教研活動,協(xié)調(diào)教學(xué)計劃,交流教學(xué)經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法,以促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。
3.1.3 學(xué)院應(yīng)該鼓勵和支持中青年教師報考注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師、會計師、經(jīng)濟(jì)師、電子商務(wù)師等職業(yè)技術(shù)資格證書,以提高專業(yè)教師的“雙師型”比例。
3.1.4 以精品專業(yè)、精品課程、重點課程建設(shè)為契機,帶動財會專業(yè)教師參與教學(xué)改革和提高實踐能力積極性,以點帶面整體推進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高。
3.2 進(jìn)一步完善實習(xí)就業(yè)體系
? 我校旅游管理(財會)專業(yè)是個新專業(yè),目前學(xué)校的實習(xí)和就業(yè)單位關(guān)于財務(wù)崗位的招聘數(shù)量非常少。數(shù)量少并不是因為需求少,而是由于很多旅游企業(yè)不知道我校有這樣一個專業(yè)。因此,學(xué)校應(yīng)該在該專業(yè)的宣傳上給予更多的重視,充分利用我校的旅游企業(yè)資源與更多的單位建立該專業(yè)深度的“校企合作”辦學(xué)模式。使財務(wù)專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)中能夠真正的接觸到財務(wù),學(xué)以所用,為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 摘要:2008年我校開設(shè)旅游管理(財會)專業(yè),經(jīng)過三年在教學(xué)實踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗,但同時也存在著不足。本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗教訓(xùn),并針對當(dāng)前存在的問題提出解決方案。
作為一所培養(yǎng)旅游人才的全日制高職院校,2008年我校開設(shè)了旅游管理(財會)專業(yè),這對于完善我校旅游專業(yè)設(shè)置具有一定的意義,但同時也對如何辦好這個專業(yè)提出了挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性,經(jīng)過三年在教學(xué)實踐中的不斷調(diào)整,我校已取得了初步成效,積累了一定的教改經(jīng)驗,但同時也存在著不足。本文旨在總結(jié)過去三年專業(yè)教改中的經(jīng)驗教訓(xùn),并針對當(dāng)前存在的問題提出解決方案。
3.3 進(jìn)一步完善財會硬件設(shè)施
目前《飯店軟件系統(tǒng)應(yīng)用》這門課程還沒有實施,主要是因為學(xué)校還沒有購入相應(yīng)的飯店軟件系統(tǒng),而這門課程對旅游管理(財會)專業(yè)的意義是極其重大的。我校財會專業(yè)主要的實習(xí)及就業(yè)單位是酒店,這門課程的學(xué)習(xí)對于未來學(xué)生在收銀以及財務(wù)崗位的實習(xí)和就業(yè)都是極為必要的。
關(guān)鍵詞：會計 職業(yè)發(fā)展 規(guī)劃
作為一名高等職業(yè)學(xué)院的會計教師，我通常都會在入學(xué)第一節(jié)課給學(xué)生上一次會計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課，因為對于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)新生而言，充滿了對大學(xué)生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學(xué)到高中為之奮斗了12年的目標(biāo)實現(xiàn)了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業(yè)到底要學(xué)什么？不知道學(xué)了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業(yè)生涯該如何發(fā)展？那么作為一名高職學(xué)院的會計專業(yè)課教師有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生答疑解惑，因而上好一次會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃課程顯得尤為重要。
一、高職會計專業(yè)職業(yè)發(fā)展方向
根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向主要有兩個：一個是在企事業(yè)單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務(wù)所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數(shù)高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作方向，但是作為一名大學(xué)生對自己未來的職業(yè)定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應(yīng)該有個長遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃，有沒有想過當(dāng)我們做會計3、5年之后，我們應(yīng)該是什么樣的？應(yīng)該做到什么職位？應(yīng)該達(dá)到多少的年薪？這些問題我們應(yīng)該從一進(jìn)入大學(xué)就給自己明確的職業(yè)前景規(guī)劃。截止2011年我國會計從業(yè)人數(shù)有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是成為高級的會計人員之一。
二、會計職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃
要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現(xiàn)呢？我們起步應(yīng)該是從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天就開始：
（一）大學(xué)3年的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該如下：
1、在大學(xué)一年級第一學(xué)期的時候把基礎(chǔ)打好，一般第一學(xué)期只開設(shè)會計專業(yè)基礎(chǔ)課《會計基礎(chǔ)》，這門課關(guān)系到學(xué)生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學(xué)好《會計基礎(chǔ)》尤為重要，地基打好了才能建設(shè)高樓大廈，而且《會計基礎(chǔ)》也是我們參加會計從業(yè)資格考試必考科目之一，所以高職學(xué)生們一定不要以為我剛剛高中畢業(yè)，大學(xué)第一學(xué)期就應(yīng)該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。
2、在大學(xué)一年級第二學(xué)期的時候一般會開設(shè)《財務(wù)會計》、《會計電算化》的專業(yè)課程，這兩門專業(yè)課尤為關(guān)鍵，很多學(xué)生畢業(yè)之后很多年做會計用的都是這兩門專業(yè)課的知識，這兩門專業(yè)課關(guān)系到學(xué)生能否順利從事會計工作，如果一個大學(xué)畢業(yè)生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學(xué)期建議學(xué)生把會計從業(yè)資格證考過，目前會計從業(yè)資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》3科，《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學(xué)生無論如何要盡早將會計從業(yè)資格證書拿到手中。
3、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)二年級了，這個時候開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》這些課程，而這些課程崗位性、專業(yè)性更強，例如《成本會計》主要學(xué)習(xí)成本核算，那以后如果你進(jìn)入一家工業(yè)企業(yè)可以從事成本核算崗位；《稅收實務(wù)》主要學(xué)習(xí)各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業(yè)從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學(xué)期可以著手準(zhǔn)備初級會計師考試，當(dāng)你取得會計從業(yè)資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務(wù)》、《初級經(jīng)濟(jì)法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現(xiàn)在要第三學(xué)期就開始準(zhǔn)備呢？因為《初級會計實務(wù)》這門課主要考的是《財務(wù)會計》、《成本會計》的內(nèi)容，《初級經(jīng)濟(jì)法》主要考的是《稅收實務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》的內(nèi)容，所以第二學(xué)期、第三學(xué)期的課程基本就是參加初級會計師考試的內(nèi)容，那學(xué)習(xí)的時候我們就要心中有數(shù)，體現(xiàn)重要性原則，這些課程用心學(xué)習(xí)，爭取學(xué)好，為以后考試奠定堅實的基礎(chǔ)。
4、就是第四個學(xué)期，這個學(xué)期學(xué)生主要是兩件事情，一是繼續(xù)學(xué)好專業(yè)課，比如《財務(wù)管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復(fù)習(xí)的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學(xué)的知識，達(dá)到一箭雙雕的效果。
5、最后一年一般高職學(xué)院會安排一些綜合實訓(xùn)課程、選修課程和頂崗實習(xí)，這一年就主要是在為以后就業(yè)做些準(zhǔn)備工作，學(xué)生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習(xí)崗位，將這一年作為社會實習(xí)，社會學(xué)習(xí)的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準(zhǔn)備。
（二）畢業(yè)后3-5年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
最開始步入工作崗位1年的時間，學(xué)生可能根本沒有時間仔細(xì)規(guī)劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結(jié)的一年，那么一年過后應(yīng)該基本適應(yīng)社會、適應(yīng)工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據(jù)你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從我近10年來總結(jié)的經(jīng)驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發(fā)展方向：
第一，繼續(xù)“中級會計職稱”考試，在學(xué)校里考過初級的學(xué)生，高職?？飘厴I(yè)5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經(jīng)驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進(jìn)入一家中大型企業(yè)做會計的機會應(yīng)該是很多的，有些英語比較好的學(xué)生甚至能夠進(jìn)入一家外資企業(yè)，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經(jīng)驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。
第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業(yè)前景非?？春?，據(jù)權(quán)威調(diào)查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達(dá)到30萬元，所以才會出現(xiàn)注冊會計師考試人數(shù)逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復(fù)習(xí)考試，由此可見，如果從長遠(yuǎn)來考慮，能夠作出合理的規(guī)劃，5年之內(nèi)考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務(wù)，主要有決心、有毅力，加上合理的學(xué)習(xí)方法，這未嘗不是一條很好的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；實現(xiàn)途徑
中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
我們說人才和智力的競爭，歸根到底是教育的競爭。學(xué)生成不成材直接的體現(xiàn)就是教育的問題。今天的職業(yè)教育大多由傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型而來，一直以來都存在應(yīng)試教育的影子，會計專業(yè)尤其如此。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際的競爭讓職業(yè)教育工作者認(rèn)識到中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與現(xiàn)實環(huán)境相適應(yīng)，中職學(xué)校培養(yǎng)的會計人才在會計領(lǐng)域占有一席之地，具有不可替代的作用。
一 新形式下中等職業(yè)會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力
會計專業(yè)是中等職業(yè)教育辦學(xué)歷史最為悠久的專業(yè)之一。一段時期以來，會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不甚明了，或與文字描述不甚一致，究其原因在于對現(xiàn)實環(huán)境認(rèn)識不足，應(yīng)試教育的影響還在左右著新形勢下中等職業(yè)的會計教育。重新審視新的形勢，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實會計崗位對會計人才的需求是多層次的，高中級會計人才不是中職學(xué)校的定位標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)實環(huán)境要求中職學(xué)校能夠培養(yǎng)道德品質(zhì)高尚、人格健全、會計基本功扎實的具備綜合工作能力初級會計人才，具體包括專業(yè)能力和其他能力。考察中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指向，學(xué)生畢業(yè)后多從事出納員、會計員、報稅員、統(tǒng)計員、財會文員、倉管員和財務(wù)管理人員等方面的工作，因此，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是技能型人才，而不是研究、設(shè)計型人才。教師在會計職業(yè)教育課程的設(shè)計中要圍繞職業(yè)能力開展教學(xué)，比如說：學(xué)生要有較好會計操作能力，包括手工會計操作能力和電算化會計操作能力，這些職業(yè)能力會在科學(xué)合理的課程設(shè)置下逐步實現(xiàn)。
二 新形式下職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立
正確認(rèn)識中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，有助于揭示新形式下職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明晰起來。以就業(yè)需要為前提,職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從以下兩個方面：專業(yè)能力目標(biāo)和其他能力目標(biāo)加以概括。
1．專業(yè)能力目標(biāo)
專業(yè)能力是指會計專業(yè)所涉及到的有關(guān)業(yè)務(wù)的處理能力。包括：
（1）基本職業(yè)技能。是指要求學(xué)生掌握的必要的會計基本知識。如一定的珠算能力和必要的會計書法，以及進(jìn)行會計電算化處理所必須的計算機水平。其中，書寫的整潔、規(guī)范，保證基本賬務(wù)處理的正確是基本技能也是良好職業(yè)修養(yǎng)的表現(xiàn)。
（2）職業(yè)崗位能力。是指中職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的與財會崗位相適應(yīng)的會計業(yè)務(wù)處理能力，包括出納工作、會計核算、成本計算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、納稅申報等相關(guān)業(yè)務(wù)。應(yīng)熟練掌握會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理兩方面的能力。學(xué)生畢業(yè)前拿到各地財政部門頒發(fā)的會計證是學(xué)生就業(yè)的資格保證。
（3）職業(yè)發(fā)展能力。是指在職持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。這一要求基于三方面的原因：其一，會計是一門內(nèi)容不斷更新的職業(yè)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會對會計產(chǎn)生影響；其二，隨著越來越多的中職畢業(yè)生到中小企業(yè)就職， 企業(yè)對他們的要求往往不是單純的會計工作，而是涉及多方面的綜合性工作，要求他們既要懂會計，又要會統(tǒng)計；既會核算,又要會管理；既能跑銀行，又能跑稅務(wù)；既能對內(nèi)協(xié)調(diào)，又能對外公關(guān)等等。其三，會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后還要考慮到自身的發(fā)展，比如職務(wù)晉升、職稱聘任、拓展專業(yè)等。這些要求勢必需要不斷學(xué)習(xí)、提高。
2．其他能力目標(biāo)
其他能力是指跨越會計職業(yè)的人際交往能力、團(tuán)隊合作能力、會計職業(yè)素養(yǎng)等。
一般其他能力在學(xué)生初次就業(yè)時非常搶眼，因為言語表達(dá)能力、與人溝通能力、人的職業(yè)素養(yǎng)這時候來得非常直接，烙印深刻。況且，會計職業(yè)的政策性、原則性以及嚴(yán)肅性要求學(xué)生必須重視良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。雖然職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，但毫無疑問，學(xué)校教育是必不可少的一環(huán)。人際交往能力、團(tuán)隊合作能力往往與社會、家庭環(huán)境及自身性格特征相關(guān)，具有先天的成分，但修養(yǎng)好會有助于職業(yè)素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、誠實守信、一絲不茍的工作態(tài)度、遵紀(jì)守法意識、團(tuán)隊協(xié)作精神、交流溝通能力、文字表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，能妥善處理好各種工作關(guān)系。
三 培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑
為了實現(xiàn)中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 應(yīng)該從以下三個方面提供保障：
1．加強理論教學(xué)
中職會計專業(yè)的學(xué)生由于就業(yè)偏重于中小企業(yè)，從企業(yè)節(jié)約人工成本角度來看，反而使得學(xué)生要具有更為綜合一點的能力，因此會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。參考我國會計專業(yè)技術(shù)資格考試科目和未來職業(yè)發(fā)展需要可以看到,會計從業(yè)資格證考試科目為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》《初級會計電算化》三門；初級職稱考試科目為《初級會計實務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》兩門,中級職稱為《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級會計實務(wù)》三門，在課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要遵循一個原則：實用、夠用，不貪多求深。課程設(shè)置應(yīng)主要包括：財經(jīng)基本技能（珠算、點鈔及計算器的使用）、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和基本的職業(yè)技能；財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法（側(cè)重稅法部分）、財政與金融、稅收基礎(chǔ)、審計基礎(chǔ)與實務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力；管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)報表分析、政府與非營利組織會計等，旨在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同單位會計工作和一般管理工作的能力。
2．提高實踐教學(xué)
該專業(yè)的實踐教學(xué)主要內(nèi)容包括基本素質(zhì)與技能的訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練三個模塊。
（1）基本素質(zhì)與技能的訓(xùn)練。包括外語（根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)地域可開設(shè)英語、韓國語、日語等）、計算機操作、珠算、點鈔與驗鈔、中文大寫數(shù)字及阿拉伯?dāng)?shù)碼字手寫體的訓(xùn)練等、基本的賬簿書寫訓(xùn)練，其中外語和計算機能力可以通過專門的課程實現(xiàn)。其余內(nèi)容可以與基礎(chǔ)會計的憑證填寫、賬簿登記、錯賬更正和賬務(wù)處理程序等組成基礎(chǔ)會計的綜合實訓(xùn)。
（2）專業(yè)技能訓(xùn)練。校內(nèi)，專業(yè)技能訓(xùn)練可以與教學(xué)同步或在相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行，比如：基礎(chǔ)會計的單項模擬實習(xí)、整套會計業(yè)務(wù)綜合模擬實習(xí)等。校外，為了讓學(xué)生增強感性認(rèn)識，學(xué)生可以在假期到企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，或借助校外實訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練。實訓(xùn)中，資料的選擇非常重要，近年我國的會計制度變化較大，選用實訓(xùn)教材時必須采用最新的內(nèi)容，最典型的案例。對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程內(nèi)容的篩選,不是簡單的濃縮與簡化、知識點的減少與難度的降低,而是貼近學(xué)生實際，同時兼顧用人單位一線崗位從業(yè)者素質(zhì)要求所作的有意義的嘗試。
（3）綜合技能訓(xùn)練。中職會計專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練，難度最大。本人以為可以從會計業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練、假期社會實踐的頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三方面來分解綜合技能訓(xùn)練的難度。從校內(nèi)的會計業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練入手，熟練會計業(yè)務(wù)處理技巧和流程，在此基礎(chǔ)上傾學(xué)校全力和學(xué)生家長獨特的條件讓學(xué)生融入社會進(jìn)行假期社會實踐和畢業(yè)實習(xí)。綜合技能訓(xùn)練之所以說難度較大是因為現(xiàn)如今好像沒有那一家單位愿意接收實習(xí)學(xué)生處理現(xiàn)實會計業(yè)務(wù)，并且會計資料本身就具有保密性，種種困難都需要學(xué)校和家長共同克服。這種情形之下，校內(nèi)完善的會計模擬實驗室可以解決大部分社會實習(xí)所不能達(dá)到的效果。不能忽視的是，模擬實讓學(xué)生在處理實際會計業(yè)務(wù)時有一種陌生感，比如說筆者在實際教學(xué)中就經(jīng)常遇到這樣的問題：填寫一張現(xiàn)金支票或轉(zhuǎn)賬支票，在模擬工具上（復(fù)印或打印的支票）學(xué)生技術(shù)、技巧非常嫻熟，百填不錯。一旦有機會動真格的第一次填寫真實的支票，錯誤就會發(fā)生。究其原因，是學(xué)生的心理問題在作祟，心虛、怕錯影響了學(xué)生技術(shù)、技巧的穩(wěn)定發(fā)揮，因而綜合技能訓(xùn)練的同時不能忽視心里訓(xùn)練。計算機電算化有賴于手工操作下的會計理論，會計綜合實訓(xùn)要在手工與計算機操作系統(tǒng)中完成全部過程。我們有這樣的體會，總結(jié)和綜合訓(xùn)練能讓學(xué)生完成該專業(yè)各課程間知識點的融合和銜接，實現(xiàn)專業(yè)課程在實務(wù)中的有機結(jié)合。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、既能掌握相關(guān)職業(yè)技能，又能讓學(xué)生提前體會社會工作中的人際關(guān)系，學(xué)會如何與上司、同事相處，使學(xué)生的職業(yè)能力得到提升。
3．提高教師實踐技能
教師對職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)具有靈敏的嗅覺，隨時洞察國家職業(yè)教育發(fā)展的方向。教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有益于對專業(yè)發(fā)展前瞻性的認(rèn)識。因此職業(yè)學(xué)校的教師不應(yīng)與社會脫節(jié)，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，重點組建和培養(yǎng)“雙師型”會計教師團(tuán)隊。首先鼓勵教師參加一些協(xié)會或是行業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和考試（如會計師、注冊會計師考試等），更多地接觸新信息和新知識，更新自己的專業(yè)知識。其次從企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作，彌補在校教師實踐經(jīng)驗的不足。再者聘請具備教師素質(zhì)、有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，從而建立一支相對穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍。
總而言之，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、身心健康、能力強、素質(zhì)高的，具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)并適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境，能從事會計實務(wù)、財務(wù)分析的創(chuàng)造性人才。
參考文獻(xiàn)
【1】龐長蘭.會計人員應(yīng)具備的素質(zhì)探討.財會研究,2006.
初級會計實務(wù)最后一章，講述的是財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，筆者對該章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以供廣大學(xué)員參考。
一、收益的概念及其計算
1.收益的概念：
（1）含義：
收益：資產(chǎn)價值在一定時期的增值（沒有特別指出的是一年）
第一步：持有期收益（資產(chǎn)收益額）=股利收入I+買賣價差收入（股票）=利息收入D+買賣價差收入（債券）=投資收益額（I、D）+投機收益額（買賣價差收入）（絕對數(shù)概念）
持有期收益率（資產(chǎn)收益率）=收益額/投資額*100%=投資收益率+投機收益率=（投資收益額/投資額+投機收益額/投資額）*100%
第二步：如果收益率不是按年表示的收益率，則應(yīng)當(dāng)換算為按年表示的收益率 。
注：該組公式適用于時間較短而不考慮貨幣時間價值的（不考慮時間、折現(xiàn)問題）
（2）表示 ： 絕對數(shù)、相對數(shù)。一般情況下收益的表現(xiàn)形式用相對數(shù)的表現(xiàn)形式，而不用絕對數(shù)的表現(xiàn)形式。
二、計算：
1.單項資產(chǎn)收益率的計算。（同上）
2.投資組合收益率的計算：（目標(biāo)：降低風(fēng)險的同時不降低收益）各種投資所占的比重（一般用W表示）乘以該種投資的收益率，然后將其求和。
3.對購買方而言叫投資（組合）收益率，對于發(fā)行方而言叫單項資金成本或加權(quán)資金成本計算。
三、債券收益率分類
1.票面收益率：（印好的）
2.本期收益率（投資收益率）=年利息/買入價*100%
3.持有期收益率 （同1收益含義中的計算）
4.以上1-3一般都不考慮貨幣時間價值或折現(xiàn)問題，若時間超過一年，則要考慮貨幣時間價值問題。
四、股票收益率的分類：
1.本期收益率=年現(xiàn)金股利/本期股票價格*100%
2.持有期收益率=[（股票出售價-買入價）+持有期間的現(xiàn)金股利]/股票買入價*100%
3.持有超過一年的，考慮貨幣時間價值（1）股票固定模型.（2）股票固定增長模型（3）三階段模型）
五、資產(chǎn)收益率的類型
1.實際收益率（持有期收益率）
2.名義收益率（債券上印好的，除債券外別的沒有）
3.預(yù)期收益率（將來收益率）=投資人必要報酬率（最低要求收益率）=無風(fēng)險報酬率+風(fēng)險報酬率
六、期望收益率的計算
1.知道概率的情況下 ：
例：某飯店收益率為40%的概率為30%，收益率為25%的概率為50%，收益率為-10%的概率為20%
期望收益率E= 40%*30%+25%*50%+（-10%）*20%=22.5%
2.不知道概率的情況下：（簡均法）
期望收益率E=（40%+25%-10%）/3=18.33%
3.公式
E＝Rf＋β(Rm-Rf )
E=Rf+b*V
七、風(fēng)險的概念及計算
1.風(fēng)險的概念：風(fēng)險伴隨著收益（高收入，高風(fēng)險）
（1）含義：收益過程當(dāng)中的不確定性（P23頁）
2.分類：
（1）系統(tǒng)性風(fēng)險（市場風(fēng)險、不可分散風(fēng)險）比如：戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、全球的原材料價格上漲。
（2）非系統(tǒng)性風(fēng)險（公司特有風(fēng)險、可分散風(fēng)險）比如：罷工
3.表示： β（貝塔）
4.風(fēng)險的計算：
財務(wù)風(fēng)險：資金利潤率高于息稅前利率的，借款越少越好；資金利潤率低于息稅前利潤的，借款越多越好。
（1）收益率的方差：
例：某企業(yè)期望收益率為40%的概率為30%，期望收益率為20%的概率為50%，期望收益率為-10的概率為20%。
①先求期望收益率；E=30%*40%+50%*20%+20%*（-10%）=20% 。②σ的平方=（40%-20%）的平方*30%+（20%-20%）的平方*50%+（-10%-20%）的平方*20%=3%
（2）收益率的標(biāo)準(zhǔn)差：收益期偏離期望的收入
收益率的標(biāo)準(zhǔn)差σ=收益率的方差開平方
引入標(biāo)準(zhǔn)離差率的原因是：當(dāng)兩個投資方案收益、風(fēng)險都不相同時，無法做出決策只能取決于投資者的態(tài)度，但此時需要計算兩方案的風(fēng)險大小。
（3）標(biāo)準(zhǔn)離差率是收益率的標(biāo)準(zhǔn)差與期望值之比。
收益率的標(biāo)準(zhǔn)離差率V=σ/ E
（4）協(xié)方差σ1*σ2*rjp 是分散非系統(tǒng)風(fēng)險的相關(guān)系數(shù)，是衡量兩組系數(shù)
（5）β衡量系統(tǒng)風(fēng)險
①公式法：
(σ個*σ市*rjp)/(σ市)的平方=(σ個/σ市)*rjp=β
進(jìn)而可以推出 σ市*β=σ個*rjp
②單個法：
Ki=Rf＋β(Rm-Rf )
若告知風(fēng)險報酬率反求β
③加權(quán)法：
八、風(fēng)險與收益的關(guān)系
1.關(guān)系： 高風(fēng)險高收益，低風(fēng)險低收益，無風(fēng)險，基本收益（國庫券）
必要收益率 = Rf＋(Rm-Rf)= Rf+b*V
風(fēng)險收益率＝b*v= Rm-Rf(證券市場平均的風(fēng)險報酬)
Rm是整個證券市場平均報酬率＝平均有風(fēng)險+平均的無風(fēng)險Rf
2.計算
資本資產(chǎn)定價模型Ki=Rf+β(Rm－Rf)＝Rf＋b*v
b*v風(fēng)險報酬率
風(fēng)險報酬系數(shù)（風(fēng)險價值系數(shù)）（一般已知）b= 風(fēng)險報酬率/總風(fēng)險V
參考文獻(xiàn)：
一、高級會計師申報條件
申報高級會計師的基本要求，包括政治思想水平，這里不再敷述。另外還需要達(dá)到學(xué)歷的基本要求，各地方的要求都會存在一些差異，但一般定為本科以上學(xué)歷。如為?？?，或相當(dāng)于?？茖W(xué)歷，甚至更低學(xué)歷，申報評審會比較困難，除非在從業(yè)資歷和工作實績方面特別突出，才有機會獲取高級會計師資格證書。
申報高級會計師應(yīng)附資料：(1)《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》一式4份(不得用復(fù)印件、打印件)；(2)《推薦高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表》一式30份，由推薦單位填報，要求統(tǒng)一使用“A3”復(fù)印紙并打印；(3)破格晉升人員要填寫《破格推薦高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審批表》一式兩份；(4)獲得中級職稱之后的個人業(yè)務(wù)工作總結(jié)一份；(5)學(xué)歷、專業(yè)工齡證明、資格證書及文件和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書、獲中級職稱以來的獲獎及被授予各種榮譽稱號等證書的復(fù)印件各一份；(6)全國職稱外語考試合格證書和計算機應(yīng)用能力考核合格證書復(fù)印件一式2份。如職稱外語考試不及格，應(yīng)填寫《外語成績審定表》一式2份，并附準(zhǔn)考證原件；如屬計算機免試者，應(yīng)填寫《計算機應(yīng)用能力免試審核表》一式2份，并附有效身份證明文件。(7)獲中級職稱以來的專業(yè)論著、譯作、論文和反映工作業(yè)績的總結(jié)、調(diào)研報告、經(jīng)濟(jì)可行性研究或復(fù)核報告、起草的規(guī)章制度等原件或復(fù)印件各l份。(8)近三年的專業(yè)技術(shù)職務(wù)歷年任期考核材料各1份。(9)二寸彩色近照一張，照片背后用鉛筆注明姓名。(10)所有送審材料的清單1份。所有材料必須真實、可信，各種復(fù)印件證明材料應(yīng)經(jīng)單位人事部門(或人才交流中心)和主管部門的人事部門審核確認(rèn)；有關(guān)的證明復(fù)印件經(jīng)與原件核對后要簽署“與原件相符”的意見，由原件核對經(jīng)辦人簽字，并加蓋公章。
二、高級會計師考試內(nèi)容
(一)外語(也包括日語等小語種) 主要考核語種是英語――職稱綜合英語B級。其考試內(nèi)容難易程度相當(dāng)于四級，但不考聽力，也不考寫作，只有選擇題。考題大多為閱讀題，只有少量的語法題。如果有一定的英語基礎(chǔ)，經(jīng)過較好的準(zhǔn)備，通過該測試一般不太困難。試卷上有一定比例的考題是輔導(dǎo)教材曾出現(xiàn)過的內(nèi)容(約40％左右)，考試的時候還可以查字典。考試及格的比例相對比較高，合格率將近70％。
(二)計算機(A級) 計算機能力測試共可選考三個內(nèi)容(模塊)，大部分考生選擇《Word》，《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識》和《會計電算化》(用友軟件)，其中《會計電算化》是必選模塊。該項考試只要充分準(zhǔn)備就可以通過，可以說比較簡單，通過率較高。
(三)高級會計實務(wù)考試 該考試是新設(shè)考試科目，主要是針對高級會計師評審中，主觀評判的份量過重，而考試考核的內(nèi)容占比較輕，受到大量的質(zhì)疑而采取一項舉措。2003年在浙江和湖北兩省試點，2004年擴(kuò)大至北京市、河北省、遼寧省、江蘇省、福建省、江西省、山東省、海南省、四川省、重慶市、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、青海省、新疆維吾爾自治區(qū)等16個地區(qū)進(jìn)行試點，現(xiàn)已全面實施。主要考核應(yīng)試者運用會計、財務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，對所提供的公司相關(guān)背景資料進(jìn)行分析、判斷和處理業(yè)務(wù)的綜合能力。從考試的內(nèi)容看，難度適中。對于平時重視學(xué)習(xí)，尤其是參加過CPA考試的人員相對而言比較容易通過。
三、其他形式考試
各地也可以組織申報高級會計師評審的人員進(jìn)行一些相關(guān)的測試，如上海進(jìn)行人機對話測試，該測試沒有規(guī)定范圍，所以也無法專門準(zhǔn)備。評高級會計師除了各個科目考試外，更重要的是論文和資質(zhì)?？梢哉f，考試、論文和資質(zhì)是評判高級會計師的三大要素。
(一)論文要求 高級會計師評審有一項重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)術(shù)水平。學(xué)術(shù)水平主要參考在省市級以上刊物上所發(fā)表的論文。對于平時不做研究，很少動筆寫文章的人而言，這的確是件比較困難的事。即便是寫出文章，也不能確定是否可以發(fā)表。全國財會類核心刊物有限，其不僅要滿足財經(jīng)院校研究生畢業(yè)的需要，還需刊登其他財務(wù)執(zhí)業(yè)人員的文章。對一般的財會人員而言，要寫出高質(zhì)量的論文并刊登是不容易的。
如果要寫出高質(zhì)量的高級會計師論文，平時應(yīng)做“有心人”，至少提前五年開始準(zhǔn)備。多看所在工作單位訂閱的財會雜志，了解其他人發(fā)表的文章所探討的內(nèi)容。積極參加會計學(xué)會這一類的協(xié)會，與會計學(xué)術(shù)界的人士多溝通交流。經(jīng)常選擇一些當(dāng)前財務(wù)會計方面的熱點研究思考，學(xué)習(xí)撰文分析熱點問題并向財經(jīng)雜志投稿。盡量不要涉及理論性過強的內(nèi)容，以日常的工作實踐作為論題比較好。每個企業(yè)都有自身的特點，寫有自己企業(yè)特色的東西比較容易，也比較熟悉。而對于一些普遍性和理論性的熱點，高校的教授和研究生關(guān)注較多，學(xué)術(shù)性較強，難以超越。應(yīng)從考完會計師后就開始做論文的準(zhǔn)備工作，即使論文被雜志錄用，等待刊的時間也接近一年。同時，各地對論文的要求不太一樣，但最低要求至少刊發(fā)兩篇。確定了論文題目后，要利用網(wǎng)絡(luò)和各方面的資源，盡量將內(nèi)容相關(guān)的資料收集齊全，研究透徹，并進(jìn)行深入思考，即使所寫論文不被錄用，對學(xué)術(shù)水平的提高也是有幫助的。
成本會計是高校會計、財務(wù)管理等專業(yè)的必修課程之一，其研究對象是社會再生產(chǎn)過程中的資金耗費。為生產(chǎn)產(chǎn)品、提供勞務(wù)和服務(wù)都會發(fā)生耗費，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，成本外延不斷擴(kuò)大，因而成本會計理論與實踐都面臨極大的挑戰(zhàn)。從會計教育的角度講，如何提高成本會計的教學(xué)與社會實踐緊密相聯(lián)、提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，是高校當(dāng)前亟待解決的熱點問題之一。通過對高校成本會計實踐教學(xué)中的模擬實驗教學(xué)進(jìn)行探討，以期改進(jìn)現(xiàn)行成本會計教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計管理人才。
1成本會計教學(xué)中存在的問題
我國幾乎所有高校都設(shè)有會計專業(yè)，各校都制定了各自的人才培養(yǎng)方案，成本會計是其必修課程之一。成本會計是從財務(wù)會計中分立出來的，除了具備財務(wù)會計的基本特征外，有其自身獨特的規(guī)律，因而在教學(xué)過程中也應(yīng)采取不同于中級財務(wù)會計的教學(xué)方法與體系。然而，我國現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中卻存在定位不準(zhǔn)、偏重于課堂教學(xué)、實踐性環(huán)節(jié)匱乏等諸多問題。
1．1成本會計定位不夠準(zhǔn)確
成本會計在整個會計學(xué)中的地位和作用問題一直備受爭議，由于成本會計是從財務(wù)會計中分離出來的，因此許多高校將成本會計定位于財務(wù)會計的組成部分，忽視其管理職能。成本會計固然與財務(wù)會計緊密相聯(lián)，但與財務(wù)會計相比，成本會計研究對象只涉及到費用這一會計要素，其所提供的成本信息是企業(yè)對外財務(wù)報告中必不可少的信息。另外，成本會計著眼于為企業(yè)管理服務(wù)，即算管結(jié)合、算為管用。因此，成本會計與管理會計緊密相聯(lián)，為企業(yè)的成本管理、定額管理、績效管理等多方面提供相關(guān)的成本信息與分析，參與企業(yè)的成本預(yù)測與決策，它更多地體現(xiàn)出會計的管理職能。而現(xiàn)行高校將其定位于財務(wù)會計必將削弱其管理職能，不利于發(fā)揮成本會計應(yīng)有的作用。
1．2課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位
高校會計教學(xué)改革多年，取得了一些成效。但就成本會計而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，大多數(shù)高校都是采用課堂式教學(xué)，不利于提高成本會計教學(xué)效率，更不利于提高學(xué)生實際操作能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1．2．1教學(xué)內(nèi)容過于狹窄現(xiàn)行成本會計以工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程為基礎(chǔ)進(jìn)行資金耗費的研究，其他行業(yè)涉及較少。成本會計教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)各校制定的教學(xué)大綱而定的，因此成本會計教學(xué)內(nèi)容多是工業(yè)企業(yè)的成本核算與管理，很少涉及到其他行業(yè)。而現(xiàn)實情況是迅速崛起的服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電子商務(wù)、信息傳輸?shù)刃屡d行業(yè)已經(jīng)滲透到我們的生活，企業(yè)成本管理要求發(fā)生巨變，其成本信息已成為不可缺少的決策依據(jù)。而且，現(xiàn)行成本會計教學(xué)內(nèi)容大多是介紹成本計算的基本方法和輔助方法，忽略了比較先進(jìn)的作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等方法，且偏向于財務(wù)會計范疇，忽略成本會計的管理職能。1．2．2教學(xué)方法單一目前，高校成本會計教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，雖然也有一些案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組討論等教學(xué)形式，但是基本上還是“教師講學(xué)生聽”，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，有的甚至與實際脫節(jié)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。多數(shù)高校成本會計教學(xué)方法體系過于陳舊，教學(xué)改革創(chuàng)新不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，未能收到良好的教學(xué)效果。1．2．3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏成本會計針對的是企事業(yè)單位發(fā)生的資金耗費，可操作性很強，僅依靠課堂教學(xué)無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而現(xiàn)實情況是，多數(shù)院校都不太重視成本會計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般是與初級會計學(xué)、中級會計學(xué)一起進(jìn)行模擬實驗或?qū)嵙?xí)，沒有單獨開設(shè)成本會計的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生只能從書本上了解成本會計的核算程序、核算方法和成本分析等重要環(huán)節(jié)，沒有直接接觸實際，通常會一知半解。另外，多數(shù)會計教師沒有實踐經(jīng)驗，缺乏會計實務(wù)處理的工作經(jīng)歷，在教學(xué)中難免出現(xiàn)脫離實際與現(xiàn)實的情況，特別是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，而教學(xué)過程中還在傳授以前的知識和技能，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀況嚴(yán)重脫節(jié)，阻礙了會計教育的健康發(fā)展，制約了學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。
2強化成本會計模擬實驗教學(xué)的重要性
成本會計是一門實用性很強的會計學(xué)科，它貫穿始終的是企事業(yè)單位在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的耗費，即使是醫(yī)院、學(xué)校等事業(yè)單位也存在資金耗費的問題，以盡可能少的耗費生產(chǎn)更多的合格產(chǎn)品或提供更好的服務(wù)，是任何組織應(yīng)達(dá)到的終極目標(biāo)。因此，在成本會計教學(xué)過程中應(yīng)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是模擬實驗教學(xué)，它既能改善成本會計教學(xué)現(xiàn)狀，又能緩解高校建立實習(xí)基地的壓力。
2．1加強模擬實驗教學(xué)可以增強學(xué)生的實際操作能力
成本會計學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合緊密的專業(yè)課程，可操作性強。對于學(xué)生而言，由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`經(jīng)驗，不熟悉生產(chǎn)流程及經(jīng)營管理，對于成本的理解也是一知半解，單純地從課堂上無法掌握成本會計的基本原理和方法。因此，在實習(xí)基地有限、實習(xí)單位難找的情況下，通過模擬實驗可以很好地解決成本會計的實務(wù)操作問題，讓學(xué)生在模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中學(xué)會如何進(jìn)行成本核算、成本分析與成本管理，充分了解成本會計與管理會計、財務(wù)管理之間的關(guān)系，極大地提高學(xué)生的實際操作能力。
2．2加強模擬實驗教學(xué)可以彌補實地實習(xí)的不足
會計學(xué)與社會實踐緊密相聯(lián)，因而在校會計專業(yè)學(xué)生一般都會參與社會實習(xí)，以鞏固所學(xué)的理論知識，并將其運用于社會實踐，所以高校一般都會建立實習(xí)基地，以滿足學(xué)生參與社會實踐的需要。但是受人員、經(jīng)費等多方面因素的制約，高校建立的會計實習(xí)基地非常有限，難以滿足日益增長的會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)的需要，加上很多企業(yè)并不喜歡接受實習(xí)生，有的以種種借口阻擾學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，使得學(xué)生的實習(xí)流于形式，根本達(dá)不到學(xué)生參與社會實踐、提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。而通過構(gòu)建會計模擬實驗體系，可以彌補學(xué)生實習(xí)不足、質(zhì)量難以保證的缺陷。
2．3加強模擬實驗教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量
成本會計是研究資金耗費的一門專業(yè)學(xué)科，它著重探討的是社會生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費與補償問題。就在校會計專業(yè)的學(xué)生而言，基本上都沒有社會實踐的經(jīng)歷，更談不上了解企事業(yè)單位的經(jīng)營過程和資金運作情況，因而在學(xué)習(xí)成本會計時常常會出現(xiàn)理解上的錯誤，而現(xiàn)有的課堂教學(xué)受學(xué)時等方面因素的限制，難以真正達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的教學(xué)效果。通過模擬實驗教學(xué)，可以很好地彌補學(xué)生對成本會計實踐的不足，強化學(xué)生的會計實踐操作技能，提高學(xué)生處理成本會計實務(wù)問題的能力，極大地提高成本會計的教學(xué)質(zhì)量。
3構(gòu)建完善的成本會計模擬實驗教學(xué)體系
當(dāng)前，高校會計專業(yè)模擬實驗教學(xué)存在較多問題，很多高校沒有設(shè)置會計模擬實驗室，單獨的成本會計模擬實驗室更是鳳毛麟角。從現(xiàn)有的模擬實驗來看，大多數(shù)院校采用的是會計綜合模擬實驗，即將《初級會計學(xué)》、《中級會計學(xué)》和《成本會計學(xué)》、《高級會計學(xué)》等結(jié)合在一起而進(jìn)行的模擬實驗，且實驗內(nèi)容陳舊，實驗軟件不完整、針對性不強，不利于學(xué)生掌握成本會計的基本原理和方法體系，更不能提高學(xué)生的專業(yè)能力。因此，必須構(gòu)建完善的成本會計模擬實驗體系，加大實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的力度，提高學(xué)生的會計實踐能力。
3．1建立全新的成本會計模擬實驗體系
建立健全成本會計模擬實驗體系是解決學(xué)生會計專業(yè)能力弱的重要保證，高校應(yīng)加大人力、物力和財力的投入，構(gòu)建完善的成本會計模擬實驗教學(xué)體系。3．1．1建設(shè)專門的成本會計模擬實驗室根據(jù)成本會計的教學(xué)特點和要求，結(jié)合在校學(xué)生的實踐需要，高效應(yīng)建立單獨的成本會計模擬實驗室，配備先進(jìn)的、齊全的電子計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)“一人一機”模式，配備必要的辦公用品、教學(xué)設(shè)備以及憑證、賬簿、報表等基礎(chǔ)資料，構(gòu)建模擬實驗室必需的各種環(huán)境和設(shè)備等?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)使企業(yè)生產(chǎn)的自動化、智能化程度大幅提高，成本會計管理手段越來越先進(jìn)。因此，高校應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，購置最新的成本會計模擬實驗軟件?，F(xiàn)行會計屬于軟件只限于工業(yè)企業(yè)，其成本核算程序比較單一，成本核算方法僅限于傳統(tǒng)的基本方法和輔助方法。為改變現(xiàn)狀，高效應(yīng)配備專門的成本會計模擬實驗軟件，該軟件應(yīng)既包括工業(yè)企業(yè)又包括其他新興行業(yè)如物流、建筑安裝、信息傳輸、電子商務(wù)等多個行業(yè)的成本核算流程、方法體系、分析系統(tǒng)等，特別是應(yīng)涉及作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等先進(jìn)的成本計算方法。3．1．2專任教師提前進(jìn)行社會實踐從事成本會計教學(xué)的教師應(yīng)提前進(jìn)行社會實踐，至少要在企業(yè)單位掛職鍛煉一年以上，這樣可以汲取足夠多的會計實踐經(jīng)驗，熟悉并掌握企業(yè)成本核算體系，以便于在成本會計教學(xué)過程中有針對性地展開教學(xué)活動。同時，教師可根據(jù)自身所接觸、了解的社會實際情況，引導(dǎo)學(xué)校購置新的、符合社會實際要求的成本會計模擬實驗軟件。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式也會發(fā)生較大改變，適時制、全面質(zhì)量管理的實施都將影響企業(yè)的成本核算。高校教師應(yīng)隨時掌握成本會計實務(wù)的最新動態(tài)，深入分析研究生產(chǎn)的智能化、高科技的引進(jìn)對企業(yè)成本結(jié)構(gòu)的影響，積極探索作業(yè)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法在實際中的應(yīng)用。另外，資金耗費是社會問題，除了生產(chǎn)型企業(yè)外，非生產(chǎn)型單位也會發(fā)生成本耗費，這些都需要高校教師深入到社會經(jīng)濟(jì)生活中去挖掘，掌握最新的成本會計處理方法，并及時反饋到成本會計的教學(xué)中去，不斷完善成本會計模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，提升成本會計的教學(xué)水平和效率。3．1．3與科研單位合作開發(fā)新軟件模擬實驗軟件通常是由科研院所開發(fā)的，由于條件的限制，這種類型的軟件一般都只涉及某個行業(yè)或某個領(lǐng)域，不全面也不完善，加上社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化較快，使得現(xiàn)有的模擬實驗軟件明顯滯后。因此，高校應(yīng)多于科研單位和生產(chǎn)經(jīng)營單位溝通，構(gòu)建“三方”協(xié)調(diào)機制，共同開發(fā)研究新的、與現(xiàn)實吻合度高的成本會計模擬實驗軟件，只有三方協(xié)調(diào)一致才能開發(fā)出好的、適用的的成本會計模擬實驗軟件，才能使模擬實驗更具實際意義。
3．2科學(xué)合理地進(jìn)行成本會計模擬實驗教學(xué)
【關(guān)鍵詞】企業(yè)財務(wù)會計課程；工作過程導(dǎo)向；會計職業(yè)能力；課程設(shè)計
【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】
課程教學(xué)改革是高職教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我院會計電算化專業(yè)通過一年多的財務(wù)會計課程教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的以知識為結(jié)構(gòu)的課程模式，改為以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向，在分析財務(wù)會計崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以會計核算崗位典型工作任務(wù)為載體，對財務(wù)會計課程進(jìn)行了整體設(shè)計，通過實施，取得了良好的教學(xué)效果。
一、課程設(shè)計依據(jù)
（一）政策依據(jù)
教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（［2006］16號文件）規(guī)定：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)”。
（二）理論依據(jù)
我國著名的職業(yè)教育專家戴仕弘教授在《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》中指出：“新的職業(yè)教育課程的設(shè)計原則是：教師要以職業(yè)為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，設(shè)計出知識、理論、實踐一體化的課程”。
（三）現(xiàn)實依據(jù)
依據(jù)企業(yè)財務(wù)會計崗位工作任務(wù)的能力要求，同時參照初級會計資格考試《初級會計實務(wù)》科目要求的知識與能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)；按照會計工作崗位任職要求的典型工作任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容。
二、課程定位
《企業(yè)財務(wù)會計》課程是會計專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程要以《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)《成本核算》、《財務(wù)管理》、《會計報表分析》、《審計》等課程的基礎(chǔ)。本課程針對高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的共性能力需求，主要培養(yǎng)學(xué)生能進(jìn)行企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤業(yè)務(wù)的核算等實務(wù)操作能力，能熟練掌握企業(yè)賬務(wù)處理流程，能夠運用財務(wù)會計報告的編制原理進(jìn)行財務(wù)會計報告的編制。同時培養(yǎng)學(xué)生的誠信品格、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)， 為學(xué)生財務(wù)會計職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、課程整體設(shè)計與實施
（一）課程設(shè)計總體思路
本課程通過組建由行業(yè)專家、課程專家、骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊，秉承“任務(wù)導(dǎo)向，項目驅(qū)動，工學(xué)結(jié)合”的理念，通過深入企業(yè)進(jìn)行實際調(diào)研，對企業(yè)財務(wù)會計崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，獲得本課程的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需要的職業(yè)能力。以職業(yè)技能培養(yǎng)為課程目標(biāo)，以職業(yè)工作過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)項目，對企業(yè)會計核算崗位的主要工作任務(wù)進(jìn)行篩選、整合設(shè)計教學(xué)任務(wù)，序化教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與工作過程相對接。遵循職業(yè)能力形成規(guī)律，針對每個學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點，并采用不同的教學(xué)方法和考核方法，最大限度地能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
（二）課程設(shè)計理念
課程設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作導(dǎo)向開設(shè)課程，以崗位需求選取內(nèi)容，以行動導(dǎo)向組織教學(xué)，其理念主要體現(xiàn)在：
1. 根據(jù)專業(yè)課程體系對本課程的目標(biāo)定位，按照“工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)模式，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容由“知識型”向“任務(wù)型”轉(zhuǎn)換。如原課程內(nèi)容中大篇幅的理論描述，根據(jù)職業(yè)技能的需要調(diào)整到具體工作任務(wù)中的知識鏈接或知識拓展之中，或?qū)⒉糠掷碚撁枋鋈谌敫黜椌唧w的工作任務(wù)之中，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與工作崗位內(nèi)容的一致性。
2. 充分體現(xiàn)全程式工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)技能。教學(xué)項目的設(shè)計體現(xiàn)系統(tǒng)化的崗位工作的要求，教學(xué)項目的設(shè)計以崗位典型的工作任務(wù)為依據(jù)，將課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行任務(wù)引領(lǐng)、項目化改造，教學(xué)內(nèi)容就是相應(yīng)崗位工作應(yīng)具備的知識內(nèi)容，教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程。
3. 以行動為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容的組織安排融“教、學(xué)、做”為一體。圍繞本課程實施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)策略的需求，以營造仿真或真實的工作情境為出發(fā)點，依托專業(yè)教學(xué)資源，實施理實一體化，教學(xué)做合一，實現(xiàn)課程目標(biāo)由“知識傳授”向“職業(yè)技能培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型。
（三）課程能力目標(biāo)設(shè)計
1．能夠熟悉《中華人民共和國會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則（2006）》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》|、《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范》等財經(jīng)法律法規(guī)；
2．能夠運用相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的初步職業(yè)判斷和會計政策的選擇；
3．能獨立完成企業(yè)涉及貨幣資金、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長期股權(quán)投資等資產(chǎn)類業(yè)務(wù)核算；
4．能獨立完成企業(yè)涉及短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款、應(yīng)交稅費、應(yīng)付職工薪酬等流動負(fù)債和長期借款、應(yīng)付債券、長期應(yīng)付款等非流動負(fù)債業(yè)務(wù)核算；
5．能獨立完成企業(yè)涉及實收資本（股本）、資本公積、盈余公積等所有者權(quán)益類業(yè)務(wù)核算；
6．能獨立完成企業(yè)涉及收入、費用、利潤等損益類業(yè)務(wù)核算；
7．能獨立完成企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表的編制和報送工作；
8．能審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等賬務(wù)處理工作；
9．能熟練進(jìn)行會計資料的整理、裝訂、保管、歸檔、調(diào)閱和銷毀工作。
10．具有良好的財會職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力；
11．具有較強的語言表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神；
[關(guān)鍵詞]立體實戰(zhàn)演練法；會計實踐性教學(xué)；應(yīng)用
[作者簡介]唐振迭，廣西財經(jīng)學(xué)院會計系副教授、高級會計師；蘇藝，廣西財經(jīng)學(xué)院會計系助教，廣西南寧530003
[中圖分類號]G642．4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672－2728(2007)01－0199－04
素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實際操作能力，而作為與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切聯(lián)系的會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。因此本課題的研究在高校實施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非?，F(xiàn)實的指導(dǎo)意義。
一、對高校會計實踐性教學(xué)的重要性認(rèn)知
(一)會計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段
據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調(diào)查報告顯示，我國現(xiàn)階段對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時間3個月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會計職業(yè)界的會計專業(yè)畢業(yè)生來講，會計實際操作能力應(yīng)是高校會計專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會需要會計專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實際工作，那么會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
(二)完善會計實踐性教學(xué)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑
會計是一門應(yīng)用性很強的管理工具，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會計的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會計職業(yè)而服務(wù)，離開會計實踐性教學(xué)，就難以進(jìn)行會計人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會計實踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會需要。如何探索新的實踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會計實踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會計專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計、審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識和技能，通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實施立體式實戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會計專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實踐的目的。
二、高校會計實踐性教學(xué)中存在問題
會計模擬實習(xí)是會計專業(yè)開展實踐性教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，又能提高學(xué)生的實際動手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會計教學(xué)計劃里安排有課程實踐、會計模擬實驗和畢業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會計專業(yè)畢業(yè)生理論知識掌握較好，但動手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個問題：
(一)實踐性教學(xué)質(zhì)量較差
目前，在會計教育觀念上還是過于重視會計理論的教學(xué)，而忽視實踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會計實踐教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動能力較差，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會計實踐性教學(xué)質(zhì)量。
(二)缺乏完整的實踐性教學(xué)體系
1．實踐性教學(xué)設(shè)計單一。目前，會計實踐性教學(xué)往往只涉及初級會計、中級財務(wù)會計、成本會計等會計核算崗位的實習(xí)，均為單一的實驗，沒有把審計、理財、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內(nèi)容融入其中。
2．實踐性教學(xué)程序簡單，未能把手工實習(xí)同電算化實習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會計實踐性教學(xué)均是將手工實習(xí)同電算化實習(xí)割裂開來，且分不同的學(xué)期來開展，手工實習(xí)一套資料，電算化實習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會計軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程。
3．實踐性教學(xué)組織過于粗糙。在實際會計實踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實習(xí)資料，學(xué)生完成會計核算，教師給予成績評定，整個過程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會計核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
三、立體實戰(zhàn)演練法在高校實踐性教學(xué)中應(yīng)用
(一)立體實戰(zhàn)演練法內(nèi)涵
立體式實戰(zhàn)演練法是一種強調(diào)演練，講究實戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點，主要用來解決如何應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運用于重大活動和軍事演習(xí)中。而會計是一門應(yīng)用性很強的管理工具，特別強調(diào)運用會計理論解決會計實務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會計實踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會計教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強調(diào)會計資源共享，實施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會計學(xué)科的特點以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實踐教學(xué)體系，將理論與實踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時，這也將對提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。
立體式實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學(xué)中實施設(shè)計為三個層次：第一層為基礎(chǔ)層，重點解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算問題；通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，去解決財務(wù)業(yè)務(wù)的核算問題，擬采用手工
和電算化兩種方式進(jìn)行，便于互相驗證其核算準(zhǔn)確性。第二層為應(yīng)用層，重點解決基礎(chǔ)層存在的主要問題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的會計學(xué)專業(yè)知識和其他相關(guān)學(xué)科的知識，利用基礎(chǔ)層驗證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計、評估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎(chǔ)層存在問題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關(guān)問題。第三層為提高層，重點解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主要運用所學(xué)的研究類課程和相關(guān)學(xué)科的知識解決企業(yè)決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實踐總結(jié)報告，提供給企業(yè)管理當(dāng)局決策使用。
(二)立體實戰(zhàn)演練應(yīng)用特點
立體實戰(zhàn)演練法在會計實踐性教學(xué)應(yīng)用中，主要體現(xiàn)以下特點：
1．立體性。即在整個實踐性教學(xué)體系中，會計實習(xí)按照多層面、分階段、分項目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實踐性教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實踐性教學(xué)體系中，特別強調(diào)仿真性，各個層面均采用相同的會計核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動，能讓學(xué)生在仿真性很強的環(huán)境下進(jìn)行全面的演練。
3．實戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊合作精神，在會計實踐性教學(xué)中采取分組模擬對抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4―5人，設(shè)組長1名，各小組擬定本組富有個性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個人及小組完成情況予以評分，評分標(biāo)準(zhǔn)參見表2。
(三)立體實戰(zhàn)演練法在高校會計實踐性教學(xué)中具體應(yīng)用
1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會計手工核算和電算化核算的基本技能
(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個學(xué)生利用手工核算的資料，獨立完成一套電子賬。學(xué)生利用財務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UFO報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個核算主體的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終生成報表。通過這個環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會計信息的流程，為以后改進(jìn)財務(wù)軟件的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對于會計相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度
(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會計核算，并沒有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會計報告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計小組，各小組之間交叉審計各自的會計報告。各審計小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會計報告進(jìn)行審查，并最終生成一份審計報告。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強的環(huán)境開展對企業(yè)的審計業(yè)務(wù)。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財務(wù)管理能力，因為作為會計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對于財務(wù)的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財務(wù)主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財務(wù)管理重心從核算型向決策型財務(wù)管理過渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財務(wù)軟件的財務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達(dá)到以下目的：a．建立自動化財務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實行資金全方位監(jiān)管機制，屏蔽資金風(fēng)險；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營風(fēng)險；d．精細(xì)核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。
通過上述這個環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件的財務(wù)管理解決方案來進(jìn)行相應(yīng)的財務(wù)預(yù)測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對于管理學(xué)科相關(guān)知識的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實地考查，了解企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應(yīng)的市場調(diào)查與預(yù)測研究，針對企業(yè)的實際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級階段實習(xí)生成的會計核算資料、應(yīng)用層面生成的財務(wù)分析報告、本階段的調(diào)查預(yù)測報告，撰寫出實踐總結(jié)報告。
四、結(jié)論
立體式實戰(zhàn)演練法強調(diào)的是運用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過在高校會計實踐性教學(xué)中實施這一演練法，一方面，可使在高校會計專業(yè)的學(xué)生達(dá)到既能熟練地掌握和運用經(jīng)濟(jì)理論知識解決實際問題，又能熟悉經(jīng)濟(jì)實踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會計核算、報表分析、財務(wù)管理、財務(wù)審計和經(jīng)濟(jì)管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計行為和會計行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會計工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會計實務(wù)、了解會計職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會計實務(wù)工作。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王海濱．加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)符合會計目標(biāo)的人才[J]．會計之友,2005，(3)．
