發(fā)布時(shí)間：2022-05-13 19:07:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)課外輔導(dǎo)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘要】文章通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀的個(gè)案研究，深度挖掘出輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的不專業(yè)、不合理、不規(guī)范、師資流動(dòng)性大、教師流失率高等現(xiàn)狀。同時(shí)，通過個(gè)案研究，分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀成因，并對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)師資建設(shè)提出改善措施。
關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；師資現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G652.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）21-0037-01
如今，在中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大繁榮的背后，師資現(xiàn)狀是我們值得關(guān)注的話題。近幾年來各大報(bào)紙調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“名?！薄懊麕煛鄙矸莶幻鳎嗟妮o導(dǎo)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)頻繁更換老師，教師流動(dòng)性大等問題。本文通過對(duì)合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查研究，深度挖掘出目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀，并分析原因，尋找對(duì)策，以提高合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資水平，為有需要課外輔導(dǎo)的合肥市中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)保障。
一、研究對(duì)象及研究方法的選擇
本次研究選取了合肥市一所中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是2004年合肥市教育局批準(zhǔn)的多元化、高品質(zhì)的中小學(xué)校外素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，辦學(xué)時(shí)間較長，在合肥市具有一定代表性。通過對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀進(jìn)行整體問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，分析合肥市中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀及成因。
本次研究采用問卷調(diào)查法，筆者向該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)放調(diào)查問卷45份，問卷得到全部回收，并均為有效問卷，參加調(diào)查的教師均匿名填寫問卷，紙質(zhì)問卷由該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)某位老師協(xié)助發(fā)放并回收，教師的問卷設(shè)計(jì)成綜合問卷形式，以封閉問題為主。除此之外，本次研究還采用個(gè)案訪談法，選取該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作年限較長的一位老師，對(duì)該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作狀況進(jìn)行詳細(xì)了解。在訪談過程中盡量采用“開放性訪談”和“非正式訪談”相結(jié)合的策略，并鼓勵(lì)該教師敞開心扉訴說心聲。
二、問卷調(diào)查結(jié)果及分析
1.教師的基本信息：這一部分主要調(diào)查了教師的性別比例，學(xué)歷、從業(yè)時(shí)間、有無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)入該行業(yè)難度等方面的情況。
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以看到，45名教師有33名?？埔陨蠈W(xué)歷，本科以上學(xué)歷人數(shù)為10名，研究生學(xué)歷為2名。且A培訓(xùn)學(xué)校女教師人數(shù)為34名，有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師僅為13人，在這種情況下，他們中有40名老師認(rèn)為進(jìn)入該培訓(xùn)學(xué)校的難度并不大，并且只有7名教師愿意長期從事課外輔導(dǎo)行業(yè)。由此可見，大部分教師專業(yè)水平不規(guī)范，不合理，師資流動(dòng)性大。
2.教師職業(yè)歸屬感：在這一部分調(diào)查中，分別對(duì)教師對(duì)目前工作的滿意度，為什么選擇該輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作以及目前的工作狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。
在回答“您為什么選擇中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？”回答“喜歡這樣的工作”只占百分之十七。對(duì)“您現(xiàn)在的工作狀態(tài)如何？”進(jìn)行調(diào)查。多數(shù)教師表求不喜歡本職工作，沒有工作動(dòng)力，對(duì)自己目前的工作感到很迷茫，職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，有明顯的職業(yè)倦怠感。
3.開放性問題：在回答“在您從事這份工作期間，給您留下最深刻的一件事是什么？”時(shí)，很多教師寫到領(lǐng)導(dǎo)和家長要求苛刻，為留住教師每年春季拖欠教師工資，以耽誤他們重新?lián)駱I(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校要求老師配合宣傳，必須說自己是一線教師，至于是哪個(gè)學(xué)校的要以“不方便透露身份”來拒絕回答。學(xué)校對(duì)老師要求苛刻，任何事情都會(huì)跟老師績效工資掛鉤，試聽學(xué)生流失的損失全部由試聽老師賠付給學(xué)校。每個(gè)月拿到手的工資微乎其微。很少有教師提及自己對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的喜愛或者從中獲得的成就感。
三、個(gè)案訪談
【個(gè)案背景資料】秦麗（化名），30歲，安徽大學(xué)英語專業(yè)?？飘厴I(yè)，淮北煤炭師范學(xué)院專升本本科。畢業(yè)以來做過銷售，后來在A培訓(xùn)學(xué)校任教2年。選擇秦麗作為訪談對(duì)象是因?yàn)樗谠撆嘤?xùn)學(xué)校任職年限較長，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較了解。
1.問：當(dāng)初您為什么選擇A培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)老師？
答：我比較喜歡英語，后來，選定了英語專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后，我準(zhǔn)備參加教師入編考試來實(shí)現(xiàn)我久有的愿望，成為一名合格的教師，但事與愿違。為了緩和當(dāng)時(shí)家里的經(jīng)濟(jì)壓力，我決定先就業(yè)，考慮到貼近我的夢(mèng)想，后來我選擇一家正規(guī)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)——A培訓(xùn)學(xué)校。
2.問：在A培訓(xùn)學(xué)校任職期間，您是否以一份工作狀態(tài)對(duì)待這份工作呢？
答：工作期間，全身心做好備學(xué)生、備課、認(rèn)真批改每一份作業(yè)，以便從中學(xué)到更多的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于我日后的教學(xué)。就這樣忙忙碌碌在這里呆了兩年，回憶起來覺得收獲也挺大的，不僅結(jié)交到了受益終生的好朋友，而且也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然也有不如意甚至無法接受的方面，比如：會(huì)議、宣傳、備課、教案、獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰等。就拿備課來說吧，暑假后領(lǐng)導(dǎo)有安排天天寫一些無用的教案，不但對(duì)教學(xué)沒有幫助，反倒占用教師們大量的時(shí)間。
3.問：現(xiàn)在您對(duì)目前的工作滿意嗎？
答：后來越來越覺得單位領(lǐng)導(dǎo)好多政策不合理，比如，衛(wèi)生、政策不兌現(xiàn)等。
四、結(jié)論和反思
通過對(duì)A培訓(xùn)學(xué)校師資現(xiàn)狀的調(diào)查，可以將A培訓(xùn)學(xué)校的師資現(xiàn)狀總結(jié)如下：
第一，教師學(xué)歷水平不高；第二，教師專業(yè)水平較低。第三，教師流動(dòng)性大；第四，教師職業(yè)歸屬感欠佳；課外輔導(dǎo)熱和高校擴(kuò)招造成大量高學(xué)歷人才涌向課外輔導(dǎo)市場。究其原因，我們可以得出以下原因：第一，很多師范畢業(yè)生選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)作為進(jìn)入中小學(xué)的跳板；第二，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)營者盲目選擇人才造成專業(yè)人才少；第三，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)造成教師教學(xué)水平不足，學(xué)生滿意程度低；第四，不當(dāng)?shù)娜瞬殴芾眢w制造成教師職業(yè)歸屬感不佳；第五，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的趨利性，造成輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場的混亂，老師疲于宣傳而無心研究教學(xué)。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者不應(yīng)該完全以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)，而應(yīng)該加強(qiáng)自身管理，完善內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。
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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；影響
自上個(gè)世紀(jì)八十年代以來，我國中小學(xué)一直深受應(yīng)試教育之苦。近年來，教育部先后出臺(tái)了系列減負(fù)政策，并明令禁止有償補(bǔ)課，希望從政策層面引起社會(huì)關(guān)注，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有償補(bǔ)課與課外輔導(dǎo)現(xiàn)象依然盛行，屢禁不止。此類現(xiàn)象固然有其存在的理由，特別是迎合了家長的功利性需求，但是不可避免地對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生了深刻的影響。從社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多個(gè)角度來分析其中的原因及作用機(jī)制，對(duì)于我國新課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。
一、概念界定
扈中平在《現(xiàn)代教育學(xué)》一書中指出：“課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充”，也有學(xué)者將課外輔導(dǎo)稱為“影子教育”。中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即是指針對(duì)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在課堂時(shí)間之外給予課程輔導(dǎo)而成立的教育組織或機(jī)構(gòu)。在我國，課外輔導(dǎo)大多是以盈利為目的，所從事的是典型的商業(yè)培訓(xùn)行為。
二、減負(fù)政策
當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，更加強(qiáng)調(diào)人性關(guān)懷和教育質(zhì)量，反對(duì)強(qiáng)加給學(xué)生的不合理的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。2006年，教育部就明確禁止學(xué)校利用節(jié)假日組織學(xué)生上課和集體補(bǔ)課。2013年，教育部擬定《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，倡導(dǎo)“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課。2015年，教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。在此情境下，在職教師的補(bǔ)課行為確實(shí)有所收斂。然而，中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)依然盛行，甚至有不減反增的趨勢(shì)。為何這些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以逆課改之浪潮而如雨后春筍般繁榮昌盛呢？我們從多個(gè)方面尋找原因。
三、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的原因分析
（一）社會(huì)壓力驅(qū)動(dòng)
當(dāng)前，我國大力推行科教興國戰(zhàn)略，“知識(shí)就是力量”的理念仍被社會(huì)所認(rèn)同，高素質(zhì)、高文憑的人力資源日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心生產(chǎn)要素。教育不僅能夠提高受教育者的自身素質(zhì)，同時(shí)也必將全面提升國民素質(zhì)和綜合國力，是一種受國家政策和法律重點(diǎn)扶持的基礎(chǔ)性投資。與其他投資項(xiàng)目相比，教育具有特殊的“使用價(jià)值”，也具有較高的投資回報(bào)率。這在很大程度上推動(dòng)了某些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展。
（二）學(xué)校和教師的高期望
學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育開始“減負(fù)”。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在學(xué)校范圍內(nèi)是有所減輕，但是教育評(píng)價(jià)體系和考試難度并沒有降低，許多教師認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)已經(jīng)無法應(yīng)付一系列考試和評(píng)價(jià)，因此很多教師都傾向于在課外時(shí)間繼續(xù)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生上學(xué)厭學(xué)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，有的學(xué)生則是想更進(jìn)一層，而學(xué)校老師面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，也不可能補(bǔ)差培優(yōu)查漏補(bǔ)缺的照顧到每一個(gè)孩子的需要。所以，可以因材施教的課輔機(jī)構(gòu)就成了首選。
（三）學(xué)生與家長的攀比心理
新課改后孩子空閑時(shí)間多了，但是家長陪伴孩子的時(shí)間并沒有增加，所以讓孩子參加輔導(dǎo)班讓課余生活更充實(shí)、更安全，一些本不打算給孩子增加負(fù)擔(dān)的家長為了讓孩子不輸在起跑線上，迫于無奈隨大流，寧愿自己節(jié)衣縮食也要讓孩子參加課外輔導(dǎo)。這些家長望子成龍、盼女成鳳的心情、過高的期望值和從眾行為，成為課外輔導(dǎo)有償服務(wù)存在與發(fā)展的溫床。
我國中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)形式多樣，但不可否認(rèn)它在某種程度上滿足了社會(huì)、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生多方面的需要，并且是有一定正面作用的。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，課外輔導(dǎo)種種弊端也是顯而易見的。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐漸成為加重中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要原因，不僅是中小學(xué)生的周末甚至平時(shí)課后時(shí)間被擠占，一些涉及學(xué)科的課后輔導(dǎo)班在教學(xué)內(nèi)容上盲目拔高，甚至還有一些公辦學(xué)校與課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦“預(yù)科班”，違反教育部門相關(guān)的規(guī)定。
四、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響
1.很大程度上以應(yīng)試教育為理念，過度重視分?jǐn)?shù)的提高。家長評(píng)價(jià)課輔機(jī)構(gòu)的成功與否大部分是以孩子的考試成績?yōu)閰⒖嫉?，以分?jǐn)?shù)的提高為最終目的，學(xué)生是否真正的吸收和理解了知識(shí)這是家長不考慮的。這種思想的影響下，使得課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只會(huì)機(jī)械的“訓(xùn)練”，而不是針對(duì)的“傳授”。這種被動(dòng)式灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生課內(nèi)主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，降低了n堂學(xué)習(xí)的效率。與新課改的“以學(xué)生為本”相違背。
2.課輔機(jī)構(gòu)水平參差不齊，真假難辨。家長和學(xué)生們往往會(huì)被天花亂墜的廣告所吸引，無法真正的了解課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)水平，往往會(huì)被不正規(guī)的機(jī)構(gòu)和教師欺騙。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭對(duì)于子女教育關(guān)注程度也越來越高，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的價(jià)碼也水漲船高，漸漸的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)已經(jīng)讓很多學(xué)生家長難以負(fù)擔(dān)。這不僅給家長帶來了經(jīng)濟(jì)壓力，損失了時(shí)間、金錢也耽誤了孩子未來，給孩子增加了更大的心理壓力。
3.盲目的興趣班特長班讓孩子分身乏術(shù)。不少學(xué)生表示，他們只是迫于家長的要求才不得不去學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的這些特長班為的也是在今后的考試中，借助特長的優(yōu)勢(shì)，增加考取優(yōu)秀學(xué)校的一種方式。對(duì)于學(xué)生來說，原本屬于他們的周末和寒暑假也被特長班占據(jù)，甚至休息的時(shí)候比上學(xué)時(shí)還要忙。學(xué)習(xí)班和特長班就猶如兩座大山，沉重的壓在孩子的肩膀上。孩子的睡眠時(shí)間越來越少，導(dǎo)致許多學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)不起“超負(fù)荷”的課外學(xué)習(xí)。兒童駝背、近視率大幅增長，叛逆、厭學(xué)等心理疾病越來越多。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)最終帶來的是學(xué)生個(gè)性、興趣和責(zé)任的消弱。
4.課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的存在和性質(zhì)可能影響正規(guī)學(xué)校課堂上的教育教學(xué)。例如，如果班里所有同學(xué)都接受了課外輔導(dǎo)，正規(guī)學(xué)校的教師可能不再努力工作；在部分學(xué)生接受輔導(dǎo)的學(xué)校，班內(nèi)成績出現(xiàn)分化，有的教師會(huì)在課外輔導(dǎo)那些后進(jìn)學(xué)生，減輕分化程度，或者防止分化加劇，而其他老師可能對(duì)這種分化無所作為。影響了學(xué)生公平受教育的權(quán)利。
5.新課改后，減負(fù)的實(shí)質(zhì)由過去學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)減不下來，轉(zhuǎn)向了“學(xué)校減負(fù)，家長增負(fù)，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層層加壓”的現(xiàn)象。面對(duì)社會(huì)升學(xué)與就業(yè)的壓力，面對(duì)家長的攀比心理，減負(fù)行動(dòng)著實(shí)很難立竿見影，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)在人生觀上局限于讀書做官的功利主義人生信條，家長對(duì)成功與致富的焦慮和渴望，力爭讓孩子考出好成績，必然會(huì)造成應(yīng)試教育盛行而學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。
總的說來，各種類型的課外輔導(dǎo)的出現(xiàn)是教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件的新需要和新產(chǎn)物，如果我國的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不進(jìn)行根本性的改變，仍會(huì)長期存在。現(xiàn)代教育主張以學(xué)生為中心，以人為本的價(jià)值取向，歸根結(jié)底是要改變學(xué)習(xí)的本質(zhì)，表面知識(shí)的補(bǔ)充不會(huì)解決實(shí)質(zhì)性問題。要讓社會(huì)認(rèn)同，孩子的學(xué)習(xí)成績是眼前的直接價(jià)值，而孩子的品德、科學(xué)素養(yǎng)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力則是伴隨一生的間接價(jià)值。因此，我們應(yīng)正確對(duì)待課外輔導(dǎo)，因人、因需而異，切忌盲目跟風(fēng)或超負(fù)加壓。
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[4]楊啟亮.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)失衡[J].課程.教材.教法，2013（1）：12-16
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；家教；中小學(xué)生；教育；安全
由于我國向來實(shí)施的應(yīng)試教育，尤其是中小學(xué)更將學(xué)生們的考試成績看作是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良的全部指標(biāo)，而中考與高考制度的建設(shè)也告訴了學(xué)生們與家長：學(xué)習(xí)成績對(duì)與中小學(xué)生們是至高無上的，學(xué)生們就應(yīng)該將自己學(xué)習(xí)的重心完全放在學(xué)習(xí)考試上才行。正是因?yàn)槲覈@樣中小學(xué)這樣的教育現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致課外輔導(dǎo)在我國大有市場，尤其是近年來我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，百姓們不再關(guān)注吃喝穿著方面的生活瑣碎問題，而是更加關(guān)心自己后代的前程與未來，所以家教的課外輔導(dǎo)形式越來越流行。家長不惜高價(jià)聘請(qǐng)家教為自己的孩子進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)是在現(xiàn)在的社會(huì)上常見的現(xiàn)象了。在我國的居民小區(qū)內(nèi)到處可以見到張貼各種補(bǔ)習(xí)班信息的小廣告，十分影響環(huán)境，卻又屢禁不止，這些廣告絕大多數(shù)都是各大課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)張貼的，也有的是學(xué)生家長為了為孩子找到優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師而張貼的，其中補(bǔ)習(xí)科目主要集中于英語與數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科。然而，有一種現(xiàn)象值得我們深思，在這樣的家教市場下，存在著許多大學(xué)生們的聲音，他們利用課余時(shí)間，在各種各樣的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)打工，有的大學(xué)生就開始為輔導(dǎo)單位張貼起這些小廣告，也有的就是到學(xué)生家中或在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教室中扮演起中小學(xué)教師的角色。他們通過家教所取得的薪水不盡相同，教小學(xué)生價(jià)格最低，而初中生與高中生隨著輔導(dǎo)對(duì)象年級(jí)的上升，他們的薪水也會(huì)隨著上升。不僅如此，大學(xué)生們家教的收入高的還取決于他們的學(xué)歷與就讀學(xué)校，學(xué)歷越高，學(xué)校越好，自然他們的收入就越高，其中師范類大學(xué)研究生學(xué)歷的大學(xué)生家教最為吃香，薪水也是重大學(xué)生中最高的人群。大學(xué)生除了通過在市民小區(qū)中張貼小廣告來推銷自己，還會(huì)在網(wǎng)上一些消息，吸引中小學(xué)家長們來聘用他們來當(dāng)家庭教師，其中最多的大學(xué)生是通過加入社會(huì)上一些以盈利為目的的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來為自己獲得更多的做大學(xué)生家教的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣會(huì)為自己取得更大的機(jī)會(huì)，使得自己的關(guān)注度大大提升。這了因?yàn)樵S多大學(xué)生正想盡一切辦法來推銷自己稱為家教，所以社會(huì)上逐漸成立了一些大學(xué)生家教的中介機(jī)構(gòu)，通過為大學(xué)生們與中小學(xué)生門的家長牽線搭橋來取得報(bào)酬。然而，大學(xué)生家教市場還是處于相對(duì)混亂的市場，出現(xiàn)許多管理漏洞，市場的監(jiān)督也不夠嚴(yán)格，相應(yīng)的市場標(biāo)準(zhǔn)也不規(guī)范，因此在正日益興起的大學(xué)生家教市場中存在著很多亟待解決的問題。
大學(xué)生自我的人身與財(cái)產(chǎn)安全問題
大學(xué)生家教市場目前還是相當(dāng)不規(guī)范的，存在著諸多懸而未決的棘手問題，其中最為人關(guān)注的恐怕就是大學(xué)生家教們的人身與財(cái)產(chǎn)的安全問題了。目前許多大學(xué)生家教的中介機(jī)構(gòu)存在著非法經(jīng)營的情況，他們虛假的招攬大學(xué)生家教的信息，將大學(xué)生們騙上門。有的中介機(jī)構(gòu)會(huì)從大學(xué)生們的家教所得收入中占取相當(dāng)大一部分的中介費(fèi)，還有的中介機(jī)構(gòu)直接將大學(xué)生騙上門來，對(duì)其進(jìn)行財(cái)產(chǎn)的搶劫，而有的中介機(jī)構(gòu)他和大學(xué)生們沒有簽訂相應(yīng)的合同與保證書，知識(shí)口頭上與學(xué)生們談好價(jià)錢，由于學(xué)生們大多數(shù)沒有太多的社會(huì)履歷，就會(huì)因此爾受騙上當(dāng)，由于沒有可信的紙質(zhì)證據(jù)，最后中介機(jī)構(gòu)還能逃脫法律的監(jiān)管與制裁。
相比大學(xué)生家教們自身的財(cái)產(chǎn)受到侵害外，更可怕的是他們個(gè)人的人身安全問題。有許多不良的社會(huì)大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)利用一些虛假的招攬大學(xué)生家教的信息，將大學(xué)生們偏上門后，對(duì)其進(jìn)行綁架勒索。其中，最為嚴(yán)重的問題是，有部分非法機(jī)構(gòu)將一些年輕的女大學(xué)生騙上門后，將其推薦給一些社會(huì)上的不良分子，有這些不良分子將這些涉世未深的女大學(xué)生賣到風(fēng)月場所來招攬生意，這樣的行為無疑是毀了女大學(xué)生的一生。最可恨的一些非法大學(xué)生家教機(jī)構(gòu)甚至直接將一些單純的女大學(xué)生騙上門后對(duì)其進(jìn)行性騷擾，還騙取其錢財(cái)。像這種極端事件雖然不是非常多，但也不罕見，應(yīng)該要對(duì)其加以關(guān)注與防范，以免毀了風(fēng)華正茂的年輕大學(xué)生們的美好前程。
大學(xué)生家教的教學(xué)質(zhì)量問題
大學(xué)生雖然經(jīng)歷過了中考與高考的磨練，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也有較好的認(rèn)知與把握，然而教與學(xué)是兩個(gè)不同的概念，也許有些的大學(xué)生們善于學(xué)習(xí)，但他們未必能夠扮演一個(gè)好老師的角色，他們的教學(xué)水平難以一個(gè)較完善、成熟的標(biāo)準(zhǔn)來鑒定，而學(xué)生們的家長由于工作多年，他們?cè)缫淹涀约涸趯W(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與解題技巧，所以家長們也很難分辨大學(xué)生家教的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)檫@樣，所以現(xiàn)在的大學(xué)生家教市場處于十分混亂的局面，各種各樣的大學(xué)生們參與家教活動(dòng)，雖然增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)交際能力，并且使學(xué)生們?cè)谖刺こ鲂@就能充分接觸到社會(huì)的方方面面，鍛煉了他們的處事與待人接物的能力，中小學(xué)生們也能夠在大學(xué)生家教的教育下更高效地學(xué)習(xí)，并且由于是在校生輔導(dǎo)在校生，所以大學(xué)生家教相比學(xué)校的在職教師更能給中小學(xué)們帶來親切感，在進(jìn)行教學(xué)的過程中彼此不會(huì)感到拘謹(jǐn)與約束，而是滿懷樂趣地開展家教課程服務(wù)的。然而，雖然有著這樣眾多的優(yōu)點(diǎn)，卻很難掩飾大學(xué)生家教質(zhì)量難以把握的致命缺點(diǎn)。由于市場的不規(guī)范，有些不負(fù)責(zé)任的大學(xué)生家教就會(huì)不斷地涌現(xiàn)，他們到中小學(xué)生家中，不對(duì)孩子們進(jìn)行貼心的家教服務(wù)，而是為了滿足孩子的需要，幫他們完成家庭作業(yè)，以此來忽悠學(xué)校與家長，長期以往下去，這樣的家教服務(wù)不僅不能幫助孩子們學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且會(huì)對(duì)中小學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。
參考文獻(xiàn)
[1] 實(shí)習(xí)生 張婷. 大學(xué)生家教面面觀[N]. 中國教育報(bào). 2007 （007）
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關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 舟山
0 引言
課外輔導(dǎo)指的是在主流學(xué)校教育之外，一些有一定專業(yè)知識(shí)的個(gè)體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師為在校的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動(dòng)。①輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識(shí)和外延拓展知識(shí)以提升小學(xué)生英語儲(chǔ)備知識(shí)，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”。
越來越多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在舟山發(fā)展壯大，主要有以下幾點(diǎn)因素：當(dāng)?shù)鬲?dú)特的海島背景下，父母多從事出海工作，與孩子相處時(shí)間較短，自身知識(shí)水平也有限，無法給予孩子科學(xué)有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)校的大班化英語授課無法兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的差異性；學(xué)生面臨著越來越激烈的升學(xué)壓力。但這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在蓬勃壯大的同時(shí)也面臨著一系列的問題。為了深入了解小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，通過走訪、問卷調(diào)查等方式，對(duì)全市小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。
1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問題
1.1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)市場存在的問題
1.1.1 市場準(zhǔn)入機(jī)制較低
課外輔導(dǎo)行業(yè)的火熱加之這個(gè)行業(yè)的門檻相對(duì)較低，各種類型的資本爭相進(jìn)入英語輔導(dǎo)行業(yè)。在舟山，多數(shù)英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由個(gè)人或者多人合伙創(chuàng)辦的私營機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選址設(shè)在小區(qū)內(nèi)部的居民單元內(nèi)，較小型的甚至只有一個(gè)租賃屋，幾張桌椅，一臺(tái)電腦一部座機(jī)就組成了一個(gè)輔導(dǎo)班。然而，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)力量辦學(xué)，要有教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》，一般的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很難達(dá)到辦學(xué)要求，造成很多“無證辦學(xué)”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在。②
1.1.2 英語培訓(xùn)市場信息不對(duì)稱
舟山中等規(guī)模大小的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占主力，在實(shí)力相差無幾的情況下，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常通過各種形式的宣傳提高自己的知名度。然而，這些宣傳有時(shí)是與事實(shí)不符的，大多數(shù)家長只能根據(jù)表面現(xiàn)象來作出自己的選擇。一些英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了爭取更多的生源，在其宣傳冊(cè)和廣告上夸大輔導(dǎo)效果來吸引家長，家長當(dāng)然希望自己的孩子能夠從小就形成對(duì)英語的興趣，往往會(huì)提早就送孩子去學(xué)習(xí)初中英語課程，其中也不乏有“外教授課”的宣傳廣告，但通過輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職老師口中得知，雖然有外教資源，但是幾乎沒看見過外教授課。
1.2 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)管理上存在的問題
1.2.1 經(jīng)營者自身素質(zhì)不高
經(jīng)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)舟山市從事課外輔導(dǎo)的經(jīng)營者主要有在職老師、社會(huì)人員、大學(xué)生群體。對(duì)于在職老師經(jīng)營輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能熟練操作課外輔導(dǎo)，也能有效管理師資人員，但是，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)和市場敏銳度，缺乏對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作能力。對(duì)于一些社會(huì)人員承辦的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，則缺乏一定的教學(xué)管理能力，往往導(dǎo)致課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式單一等問題。在校大學(xué)生經(jīng)營的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也占了一定的比例，但是基本上屬于無證經(jīng)營，他們擁有一定的大學(xué)生資源，但是辦學(xué)規(guī)模過小，辦學(xué)形式不規(guī)范，難以取得《辦學(xué)許可證》，并且，他們經(jīng)營的目的主要為了通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來賺錢或是為以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的考慮，欠缺對(duì)教育和管理的能力。
1.2.2 經(jīng)營模式傳統(tǒng)
我國英語培訓(xùn)業(yè)采用了多種經(jīng)營模式，主要有四種，他們分別為傳統(tǒng)經(jīng)營模式、連鎖經(jīng)營模式、特許經(jīng)營模式、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式。③而舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多處于發(fā)展初期階段，采用的還是傳統(tǒng)經(jīng)營模式。這種經(jīng)營模式多由私人經(jīng)營，只需滿足最基礎(chǔ)的條件：場地，可通訊聯(lián)系，教師資源，在宣傳方式上主要通過廣告和口口相傳。隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大規(guī)模，開始擴(kuò)大教學(xué)場地，隔離出不同的隔間作為教室，但并沒有本質(zhì)的變化，而且這種模式最大的弊端就是難以迅速擴(kuò)大規(guī)模，市場的占有率較低。
1.3 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)教學(xué)上存在的問題
通過調(diào)查舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任職的教師年齡偏向年輕化，大多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者任職時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師大多沒有教師資格證，畢業(yè)于英語專業(yè)而非師范英語，上崗前未經(jīng)過培訓(xùn)，缺乏教師職業(yè)訓(xùn)練，招聘時(shí)也不注重口語表達(dá)能力。因此，這些教師授課缺乏一定的教學(xué)理論支撐，課堂把控能力不足；一些外教也多是社會(huì)上沒有教師資格證的外國人，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法保證。
在全職教師、兼職教師及大學(xué)生群體這些師資來源中，兼職教師和大學(xué)生的比重超過了全職教師，教學(xué)師資資源不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，從而影響了教學(xué)效果。
2 英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的對(duì)策
2.1 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場的對(duì)策
確保課外輔導(dǎo)市場的秩序需要市場和政府的配合。首先市場應(yīng)提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，規(guī)范市場秩序同時(shí)設(shè)立市場退出機(jī)制，對(duì)于那些不符合辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)予警告并要求整改。同時(shí)，政府的教育主管部門對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須從源頭把關(guān)辦學(xué)資格：對(duì)申請(qǐng)辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要從硬件設(shè)施、機(jī)構(gòu)管理、師資條件等方面進(jìn)行實(shí)地考察，符合辦學(xué)條件的頒發(fā)《辦學(xué)許可證》，對(duì)無證辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締。
2.2 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理的對(duì)策
2.2.1 規(guī)范管理機(jī)構(gòu)
管理者應(yīng)以市場規(guī)律及誠信原則為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。堅(jiān)持“社會(huì)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生利益”相統(tǒng)一的辦學(xué)思想，通過挖掘機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，不斷提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的影響力和社會(huì)滿意度，使其能長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，注重管理的規(guī)范化，結(jié)合連鎖經(jīng)營模式不斷創(chuàng)新，形成一套特色的管理模式，有助于發(fā)展壯大機(jī)構(gòu)的規(guī)模。
2.2.2 建立系統(tǒng)的監(jiān)管制度
建立家長，老師，學(xué)生之間的三方互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在課后輔導(dǎo)交流平臺(tái)定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課后教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；對(duì)學(xué)生不定期采取問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，評(píng)估教師的教學(xué)效果，以便調(diào)整管理和教學(xué)方式。
建立政府部門的監(jiān)察體系。首先成立專門的監(jiān)督部門，有效規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。二是為家長、學(xué)生創(chuàng)造舉報(bào)途徑。在政府網(wǎng)站公布輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)信息、舉報(bào)電話等，使課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在群眾的監(jiān)督下良性發(fā)展。
2.2.3 提高管理者的素質(zhì)
作為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者，其能力及素質(zhì)高度對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第一，要懂經(jīng)營。這要求管理者要對(duì)輔導(dǎo)市場深入了解，用發(fā)展的眼光看問題，能根據(jù)市場規(guī)律，制定出發(fā)展計(jì)劃。第二，要具備管理能力。這要求管理者不斷提升運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及人員管理的能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況，制定出恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨?。第三，不斷?chuàng)新。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日益火爆的現(xiàn)狀下，價(jià)格競爭不是出路，只有依靠創(chuàng)新，才能生存。最后，經(jīng)營者應(yīng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”，誠信經(jīng)營。
2.3 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)的對(duì)策
師資力量的大小決定了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心競爭力強(qiáng)弱，因此，要不斷加大師資力量建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范招聘條件，專兼職教師合理搭配，確保教學(xué)工作有序開展。同時(shí)，對(duì)任職教師進(jìn)行日常管理，定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)狀，根本上是受到待遇差，社會(huì)地位低，工作不穩(wěn)定等因素造成的，因此，適當(dāng)提高教師的工資水平，提高教師地位，給予和公辦教師一樣的福利待遇能夠減少教師的后顧之憂，使自身融入和機(jī)構(gòu)發(fā)展中。
3 總結(jié)
作為學(xué)校教育的之外，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著極其重要的作用，但縱觀舟山市的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)行業(yè)，目前仍處在一個(gè)較低發(fā)展水平，這就需要經(jīng)營者自身及政府教育部門的共同努力。
注釋
① 雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對(duì)中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.
輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)名稱：南京市聚智堂教育
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蘇州市聚智堂名師課程輔導(dǎo)：
小學(xué)一二三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 小升初；
初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 中考；
高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；自卑；興趣；體驗(yàn)成功
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)該既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)校、許多教師由于升學(xué)率、奧數(shù)等原因，只重視對(duì)好學(xué)生的“錦上添花”，而忽略了對(duì)后進(jìn)生的“雪中送炭”。如何通過課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，在這里談?wù)勎业囊恍┮娊夂妥龇ā?/p>
一、后進(jìn)生形成的原因
1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和延伸。由于數(shù)學(xué)體系中新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，必須有扎實(shí)的小學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。而實(shí)際上，有些學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不過關(guān)。小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，必然會(huì)增加學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。
2.存在偏科現(xiàn)象
學(xué)生升讀初中后，文化課增加了，學(xué)生不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，造成偏科現(xiàn)象，較為常見的是語文、英語等學(xué)科成績比較優(yōu)異，而數(shù)學(xué)成績卻不理想。由于數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，很多內(nèi)容枯燥無味，與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度大，趣味性又低，就使得學(xué)生偏愛其他學(xué)科而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.教材的原因
小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到初中數(shù)學(xué)，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、各種基本運(yùn)算、簡單的圖形認(rèn)識(shí)及周長、面積與體積計(jì)算等。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容從算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)、運(yùn)算也由原來的四則運(yùn)算引入了乘方、開方運(yùn)算，增加了方程、函數(shù)、復(fù)雜的平面幾何知識(shí)等。知識(shí)跨度太大，學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)跟不上，就很容易出現(xiàn)后進(jìn)生。像初中第一章《有理數(shù)》中，在小學(xué)算術(shù)的基礎(chǔ)上引入負(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)與負(fù)數(shù)有關(guān)的四則運(yùn)算。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)加減乘除用了三四年時(shí)間，而現(xiàn)在加入負(fù)數(shù)后，卻要在不到一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)，對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度太大，心理落差也太大，難怪會(huì)有學(xué)生掉隊(duì)。
4.學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的原因
小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的依賴性，習(xí)慣跟隨老師做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，一個(gè)命令一個(gè)動(dòng)作，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，一切知識(shí)等著老師“喂”。上初中后，有的學(xué)生延續(xù)了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完作業(yè)就以為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整天無所事事，既不懂得預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也不懂得去鉆研思考。學(xué)不得法，也容易造成落后。
5.教學(xué)方法的原因
小學(xué)數(shù)學(xué)由于內(nèi)容比較少，教師講課一般講得較細(xì)致，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)演練多次，直到學(xué)生徹底牢記，才會(huì)講下一個(gè)知識(shí)。而初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，教師以講授型居多，講課速度較快，教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)，比不上小學(xué)教師靈活多變的教學(xué)方法。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。課堂教學(xué)方法不佳，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，令后進(jìn)生增多。
二、以課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的措施
1.消除自卑心理
由于成績落后，大多數(shù)后進(jìn)生有自卑心理。對(duì)于后進(jìn)生，較多的是聽到同學(xué)的諷刺、老師的批評(píng)和家長的訓(xùn)斥，由于經(jīng)常體驗(yàn)不到成功的樂趣，激不起學(xué)習(xí)的信心，從此就會(huì)討厭學(xué)習(xí)，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為。其實(shí)，中小學(xué)生處于大腦發(fā)育階段，有的可能聰明早慧，有的可能大器晚成。如果過早給一些學(xué)生扣上“后進(jìn)生”“差生”的帽子，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生喪失自我判斷能力，背上沉重的思想包袱，越變?cè)讲睢?/p>
著名的教育學(xué)家布魯姆指出：“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。在對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)中，首先要從思想上去做好后進(jìn)生工作，讓他們消除自卑心理，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生如果能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如開展探究活動(dòng)、鉆研趣味數(shù)學(xué)、游戲、小組競賽等。例如，在學(xué)習(xí)《有序數(shù)對(duì)》這節(jié)內(nèi)容后，我特地給后進(jìn)生設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，把課室模擬成影院，按橫排縱列的順序讓學(xué)生記好自己的位置，拿出事先準(zhǔn)備好的寫上有序數(shù)對(duì)的卡片，每抽出一張，讓相應(yīng)位置的學(xué)生站起來，學(xué)生站對(duì)，他所在的組就加分；學(xué)生站錯(cuò)或沒站，他所在的組就扣分。小組競賽時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)參與，興致高昂，在愉快的游戲中不知不覺就掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毕胱寣W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓他們樂在其中。
3.改進(jìn)輔導(dǎo)方法
學(xué)生進(jìn)入初中后，教師講課要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和聽課特點(diǎn)，抓好中小學(xué)知識(shí)銜接，開始時(shí)不宜講得過多、過快、過于抽象。由于數(shù)學(xué)的抽象性是造成后進(jìn)生形成的主要原因，因此實(shí)施課外輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)講解的直觀性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。如在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角》這課后，為了讓后進(jìn)生更直觀形象地理解三角形的三個(gè)內(nèi)角的和是180°，我讓后進(jìn)生每人準(zhǔn)備一個(gè)紙制的三角形，我先讓他們自己分組進(jìn)行探究，動(dòng)手操作，把三角形的三個(gè)內(nèi)角撕下拼成一個(gè)平角，通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和等于180°有了深刻的認(rèn)識(shí)，收到了很好的輔導(dǎo)效果。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，而對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)更離不開課外輔導(dǎo)。因此，在對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)中，也需要不斷改進(jìn)輔導(dǎo)方法，充分利用教具、學(xué)具或多媒體等手段來實(shí)施有效輔導(dǎo)。
4.進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的科學(xué)引導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)教師的依賴性過大，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)方法難以適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的要求。陶行知說：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處煈?yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
要培養(yǎng)后進(jìn)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。
復(fù)習(xí)的目的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，最好是在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，做作業(yè)之前進(jìn)行，讓學(xué)生把所學(xué)的全部內(nèi)容，包括例題、公式及推導(dǎo)過程和自己記的一些結(jié)論等復(fù)習(xí)一遍，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度。注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。
5.開展情感輔導(dǎo)
我國古代教育專著《學(xué)記》中講到“親其師，信其道”，這句話表明：和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用。在教師與學(xué)生的接觸中，學(xué)生如果感受到教師真誠地關(guān)心，愛護(hù)自己，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生親近感，如果學(xué)生喜歡你，自然會(huì)喜歡你教的課，樂于聽你講的知識(shí)。在教學(xué)中，我們要重視給后進(jìn)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視。當(dāng)他們一有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，幫助他們重新樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如在學(xué)習(xí)《用坐標(biāo)表示平移》后，在對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)中，有道題目是探究點(diǎn)A（-2，-3）向右平移5個(gè)單位長度后得到的新坐標(biāo)，這道題比較簡單，我讓班上的數(shù)學(xué)“小尾巴”張小來同學(xué)回答，他站起來大聲回答，答案正確，對(duì)此我及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。由于受到鼓舞，他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿熱情，在之后的學(xué)習(xí)中，他表現(xiàn)出非比尋常的毅力，整章書都掌握得非常好。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因很多，對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)應(yīng)從后進(jìn)生的自身實(shí)際出發(fā)，找出影響后進(jìn)生進(jìn)步的因素，針對(duì)不同的情況采取不同的輔導(dǎo)措施，對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)，從而達(dá)到促進(jìn)智力發(fā)展、學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭日昌.心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2003-03.
關(guān)鍵詞：延吉市 課外輔導(dǎo) 教學(xué)
隨著人們教育消費(fèi)觀念的增強(qiáng)，課外輔導(dǎo)行業(yè)呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的態(tài)勢(shì)。據(jù)《2013搜狐教育行業(yè)白皮書》調(diào)查顯示：與去年相比，課外輔導(dǎo)在家庭月消費(fèi)支出的比重有所增長。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。
通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市包含高中課外輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校有三十余家。課外培訓(xùn)學(xué)校已成為影響延吉市高中生發(fā)展的一支不可忽視的力量。通過問卷調(diào)查法、觀察法及訪談法對(duì)延吉市高中課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探討延吉市高中課外輔導(dǎo)在教學(xué)中存在的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因。最后提出有利于高中課外輔導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的建議，使得高中課外輔導(dǎo)成為有利于高中生發(fā)展的積極推動(dòng)力量。
一、延吉市高中課外輔導(dǎo)火熱的原因
延吉市培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校相比，并不存在明顯的優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)學(xué)校普遍存在教學(xué)空間狹小、采光差、多媒體設(shè)備不完善等問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)環(huán)境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導(dǎo)。高中生熱衷參加課外輔導(dǎo)的原因有以下幾點(diǎn)：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績?yōu)樽钪饕康?。第二，課外輔導(dǎo)學(xué)校為學(xué)生提供了相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，課外輔導(dǎo)學(xué)校教師年輕、有活力，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。第四，各個(gè)培訓(xùn)學(xué)校受市場影響，廣告宣傳力度大。
二、延吉市高中課外輔導(dǎo)班教學(xué)中存在問題及成因
1.教師和學(xué)生存在的問題及原因
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在課堂紀(jì)律差，過分依賴課外輔導(dǎo)、在學(xué)校厭學(xué)等問題。部分教師則表現(xiàn)出責(zé)任心差、教學(xué)能力弱等問題。造成以上問題的原因有：
第一，延吉市課外培訓(xùn)學(xué)校中教師絕大多數(shù)是在校大學(xué)生。以某培訓(xùn)學(xué)校為例，學(xué)校共有教師62人，其中在校大學(xué)生有53人、全職教師5人，在校大學(xué)生占全部教師的85%，且兼職教師的流動(dòng)性大。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該培訓(xùn)學(xué)校教師任教的目的，48%的教師以獲取報(bào)酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學(xué)中不同教師的工作態(tài)度必然存在差異。
第二，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，85%的學(xué)生在其所在普通學(xué)校中屬于成績中等偏下的學(xué)生。90%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的明確，絕大多數(shù)以提高成績?yōu)槟康摹５ㄟ^訪談了解到，有極少數(shù)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的并不明確，有的是為了打發(fā)時(shí)間、有的則是出于家長的要求，被動(dòng)參加輔導(dǎo)。另外，部分學(xué)生受高考?jí)毫皩W(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性并不高。
第三，部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，過分依賴課外輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在其學(xué)校中由于各種原因，無法跟上學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度。加之這部分學(xué)生在學(xué)校課堂上，很少得到教師的關(guān)注，課下接受教師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少。但是在課外輔導(dǎo)時(shí)，由于按成績分班、班級(jí)人數(shù)少，課堂上更多受到教師關(guān)注并接受指導(dǎo)，加之學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松等因素，使得這部分學(xué)生每天過分依賴于課外輔導(dǎo)，給家庭帶來經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也造成在校學(xué)習(xí)時(shí)間的大量浪費(fèi)。
2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在問題及原因
延吉市高中課外培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)方法上比較單一，教師單一的采用講授法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由教師自定，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。造成以上問題的原因如下：
第一，培訓(xùn)學(xué)校校長及學(xué)生家長的觀念存在誤區(qū)。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及家長普遍認(rèn)為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認(rèn)為至于更新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)是普通學(xué)校的責(zé)任。某培訓(xùn)學(xué)校規(guī)定，每節(jié)課課時(shí)為1.5小時(shí)，教師的講授時(shí)間需在1小時(shí)以上，如此長期采用“滿堂灌”的教學(xué)方法并不能收到良好的教學(xué)效果。
第二，教師的時(shí)間及能力有限，缺乏實(shí)施新教法的素養(yǎng)。由于培訓(xùn)學(xué)校的教師大多數(shù)由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時(shí)間上相對(duì)缺乏，特別是周末以及節(jié)假日，教師課時(shí)安排較多，工作量大，用于備課的時(shí)間就會(huì)更少。
第三，延吉市培訓(xùn)學(xué)校大多沒有自己統(tǒng)一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學(xué)內(nèi)容安排隨意。部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖有自主編寫的教材，但通過對(duì)教材仔細(xì)查閱和使用后發(fā)現(xiàn)，這些教材雖印刷質(zhì)量好，但其中存在大量錯(cuò)誤，教材內(nèi)容大多來源于網(wǎng)絡(luò)及其他優(yōu)秀課外輔導(dǎo)書籍，幾乎沒有培訓(xùn)學(xué)校教師的原創(chuàng)內(nèi)容，所以整體內(nèi)容質(zhì)量不高。
3.教學(xué)反饋存在問題及原因
通過對(duì)延吉市三所培訓(xùn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校在整個(gè)教學(xué)過程中，缺少階段性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。培訓(xùn)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)參考其在普通學(xué)校的考試成績。該評(píng)價(jià)方式不能很好的評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響作用。
造成該問題的原因與培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)的特殊性有關(guān)。其教學(xué)目的大多是提高學(xué)生的在校考試成績，為高考做準(zhǔn)備。但是，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的缺乏會(huì)影響到學(xué)生及教師的積極性。
三、對(duì)高中課外輔導(dǎo)班的建議
第一，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變觀念，需要學(xué)生、家長和培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人共同努力。學(xué)生和家長不要盲目從眾，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力才是提高成績的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，使得兼職教師不斷提高教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心。
第二，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。培訓(xùn)學(xué)校兼職教師應(yīng)該不斷自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用新教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力。在兼職的過程中充實(shí)并完善自己。
第三，合理評(píng)價(jià)，增添動(dòng)力。培訓(xùn)學(xué)校或兼職教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反饋，有條件的校方可開展競賽和組織模擬考試等活動(dòng)。給優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。這將有效增添教師和學(xué)生的動(dòng)力。
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