發(fā)布時(shí)間：2022-06-07 00:25:36
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小課題；學(xué)前教育；專業(yè)成長(zhǎng)
小課題研究主要是以教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為中心進(jìn)行可行性研究，以解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果和提升教師的研究能力促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)為歸宿的研究活動(dòng)，研究主體是教師。其研究目的是進(jìn)一步培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，引導(dǎo)教師成為教育教學(xué)研究的參與者和實(shí)踐者，實(shí)實(shí)在在地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的小問(wèn)題。
小課題研究是以教師教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)開(kāi)展的行動(dòng)研究，其特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。有利于教師通過(guò)小課題研究來(lái)解決教育教學(xué)問(wèn)題，更貼近教育教學(xué)的實(shí)際，以此來(lái)提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。
我們幼兒園開(kāi)展小課題研究已有一年多的時(shí)間，我們以“五大領(lǐng)域小課題研究”激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展熱情，各課題組成員廣泛查閱資料，收集文獻(xiàn)，各個(gè)領(lǐng)域的小課題研究都累積了一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)槲覀儗?duì)小課題研究還處于摸索實(shí)踐中，在推廣和交流上還沒(méi)有達(dá)成一致共識(shí)，因此我們的小課題研究還有待于我們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的常態(tài)化和系統(tǒng)化，形成我們教科研的園本特色。我們應(yīng)該如何讓小課題研究促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？我覺(jué)得需要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。
一、消除教師對(duì)開(kāi)展課題的畏難情緒
要消除教師對(duì)開(kāi)展課題的畏難情緒，首先要了解我們一線教師畏難情緒的主要因素，即“教齡”“學(xué)歷”以及“課題研究經(jīng)驗(yàn)”。從這三點(diǎn)來(lái)看，教齡長(zhǎng)的老教師，往往參與科研比較多，因此在研究中獲得鍛煉，也都撰寫過(guò)一些研究性論文，整理過(guò)研究資料，對(duì)課題選題也較有把握。而青年教師的畏難情緒會(huì)更大一些，“學(xué)歷”和“課題研究經(jīng)驗(yàn)”往往讓我們青年教師把科研想象得高不可攀，也有的會(huì)把科研想象得過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)研究過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題和困難估計(jì)不足。
其次是影響教師開(kāi)展課題研究的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幼兒教師的工作量較大且繁瑣。我們平時(shí)不僅要負(fù)責(zé)幼兒的一日生活的安全和保育，還要組織教育教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作、備課以及與家長(zhǎng)的溝通交流等工作。這些都使我們沒(méi)有多余的時(shí)間和精力靜下心思考和深入研究。
二、幼兒園中所開(kāi)展課題研究成果往往得不到很好的推廣，堅(jiān)持性不好
這些因素在一定程度上挫傷了教師的科研積極性。因此針對(duì)一線教師對(duì)課題研究的畏難情緒，學(xué)前教育專家提出幾點(diǎn)建議：
1.研究目的也即選題，要以解決實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題為主，即“問(wèn)題即課題”。樹(shù)立科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，解決實(shí)際工作問(wèn)題，切忌為了做課題而做課題。
2.選題從細(xì)微處入手。幼兒教師理論知識(shí)往往較為薄弱，但我們一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。因此，我們園領(lǐng)導(dǎo)揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免一下子就著手做大課題，而是從微小課題入手，逐步過(guò)渡到大課題。
3.在研究過(guò)程中多采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等便于教師在日常實(shí)踐中開(kāi)展的研究方法。例如：在社會(huì)領(lǐng)域研討中，我們將教育活動(dòng)滲透于實(shí)踐活動(dòng)，選擇貼近幼兒生活的《逛超市》主題活動(dòng)。商議活動(dòng)時(shí)，整個(gè)研討組集合群策，最終制定出活動(dòng)方案，從出行前的物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備―出行中隨機(jī)安全教育―指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)―結(jié)束交流反饋，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，全方位考量幼兒的需要。這些讓我親身感受到實(shí)驗(yàn)幼兒園這個(gè)大家庭一切為了孩子的教育理念，并為之團(tuán)結(jié)合作的力量。
這類實(shí)地社會(huì)活動(dòng)，是幼兒書本中學(xué)不來(lái)的，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在生活中學(xué)，不僅提高了幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，也使我作為一名教師感受到教學(xué)來(lái)源于生活，選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
4.重視研究成果在實(shí)踐中的推廣和運(yùn)用，對(duì)已完成的課題研究成果，要重視其在更大范圍的推廣和運(yùn)用，使其真正能夠與我們的日常工作密切結(jié)合。
三、促進(jìn)課題研究常態(tài)化的措施
1.嚴(yán)格按照小課題的研究計(jì)劃和研究方向來(lái)進(jìn)行。針對(duì)小課題研究，我們幼兒園進(jìn)行了分組，確定了大致研究方向，因此我們每個(gè)小組就需要研究達(dá)成共識(shí)，擬定具體的研究課題，商討出具體的研究方法和思路。
2.在研討過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際，以典型案例為素材，并通過(guò)具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的情景和過(guò)程，建立真實(shí)的感受和尋求解決問(wèn)題的方案。注重行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
每一個(gè)小課題的提出，都應(yīng)該是我們實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，因此解決它仍需要我們?cè)趯?shí)際工作中摸索。行動(dòng)研究法則是我們解決問(wèn)題的途徑。伴隨這個(gè)過(guò)程的就是我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)于我們一線教師而言，最常見(jiàn)的就是我們對(duì)工作的研究能力，將我們的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，提高我們的理論水平和科研能力。
3.將研究成果用于我們的實(shí)際工作中。課題研究中的階段流和結(jié)題的推廣，是課題研究成果的延伸，我們只有將成果融入實(shí)際教學(xué)工作中去，才能真正達(dá)到以研促教的目的。
一、閱讀思考的重要性
閱讀能力的考查，是語(yǔ)文“高考”的重要內(nèi)容之一，它的實(shí)際比重大大超過(guò)了卷面賦分，同學(xué)們都非常重視?？墒墙?jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，再來(lái)做練習(xí)，相當(dāng)多的同學(xué)進(jìn)步不大或成績(jī)不穩(wěn)定，于是加大了練習(xí)的力度——這著實(shí)不是個(gè)好辦法。有的學(xué)生買來(lái)大量的習(xí)題集，廢寢忘食、反反復(fù)復(fù)地研究，他們單純地以為，只要有了量的積累，就一定能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，因此只是機(jī)械地為了做題而做題，浪費(fèi)了大量的時(shí)間去做同一類型的題，而不做深入的思考和歸納總結(jié)。久而久之，學(xué)生不僅感到疲勞、厭倦，還會(huì)大大削弱其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。
二、閱讀思考的內(nèi)容
鑒于閱讀思考對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生應(yīng)該盡快改良自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，邊閱讀邊思考，這種思考。大體上包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)上的，二是具體操作上的。
1.認(rèn)識(shí)上的思考
俗話說(shuō)，“一張一弛，文武之道”。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)積累的重新審視，是敢于面對(duì)實(shí)際的捫心自問(wèn)——我的問(wèn)題到底出在哪兒？從某種意義說(shuō)，復(fù)習(xí)到一定程度，總結(jié)一些規(guī)律性的東西，這個(gè)過(guò)程幾乎是能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。有些同學(xué)在做題的時(shí)候，總是理解出現(xiàn)偏差，而且很容易在同一類問(wèn)題上“栽跟頭”，屢錯(cuò)屢犯，卻找不到解決問(wèn)題的辦法，遇到這種情況的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出急躁和焦慮的情緒，甚至破罐子破摔，干脆放棄此類題目，再遇到類似的問(wèn)題甚至連看都不看，直接跳過(guò)，因而會(huì)白白丟掉很多分?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，遇到這樣的問(wèn)題，正確的做法是，靜下心來(lái)想一想問(wèn)題到底出現(xiàn)在什么地方，到底是什么原因?qū)е伦约嚎偸浅霈F(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。如果自己實(shí)在找不出原因，可以請(qǐng)教老師或者同學(xué)，一起探討這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而盡快找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并仔細(xì)研究出題的規(guī)律，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。
2.操作上的思考
所謂“操作”，是指在解答試題時(shí)，選擇好角度，講究方法與順序。做到這一點(diǎn)，必須準(zhǔn)確辨析語(yǔ)句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語(yǔ)、句子或段落提問(wèn)，應(yīng)答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應(yīng)的一些詞語(yǔ)、句子或段落。這一點(diǎn)在語(yǔ)文課上經(jīng)常遇到，比如學(xué)習(xí)議論文，討論論點(diǎn)與論據(jù)、證明與被證明；說(shuō)明文的說(shuō)明與被說(shuō)明、本質(zhì)與現(xiàn)象；記敘性文字的具體與抽象；其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉(zhuǎn)折、比較、稱代、含蓄、比喻等。值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的風(fēng)格、習(xí)慣、技巧不同，一般說(shuō)來(lái)，只要認(rèn)真閱讀，都不難把握。這個(gè)過(guò)程既包含邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，具有各自的特點(diǎn)，在最后沖刺階段，學(xué)生們需要多一點(diǎn)相關(guān)的體驗(yàn)。要多回顧做過(guò)的題，對(duì)了的，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤的，想一想原因，在哪兒出了問(wèn)題。一旦有所“悟”，就可能“豁然開(kāi)朗”。
具體操作，可以概括為下面幾點(diǎn)：
第一，通讀全文，把握主要內(nèi)容；
第二，細(xì)審題意，明確要求；
第三，搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區(qū)間；
第四，研讀文句，梳理設(shè)問(wèn)與應(yīng)答之間的關(guān)系，準(zhǔn)確篩選；
第五，再審題意，根據(jù)設(shè)問(wèn)要求定向應(yīng)答。
三、閱讀思考的基本任務(wù)
閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來(lái)自教材之外，自然科學(xué)類文章、社會(huì)科學(xué)類文章或文學(xué)作品，學(xué)生們都沒(méi)有讀過(guò)，尤其對(duì)于前兩種文章，學(xué)生們普遍會(huì)感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對(duì)生活某些個(gè)性化的認(rèn)識(shí)或情感，學(xué)生們也可能不熟悉。因此，讀懂、理解，并能從容回答試題的提問(wèn)，決非易事。那么，要想讀懂并理解篇章和文段，學(xué)生們應(yīng)該從哪些方面努力呢？
首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識(shí)為依托，常常有這樣的情況，一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子沒(méi)讀懂、理解錯(cuò)了，結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復(fù)習(xí)期間，也不要拒絕任何新的知識(shí)，要繼續(xù)努力擴(kuò)大自己的視野，多涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)，哪怕只是了解皮毛，也有可能給我們的閱讀訓(xùn)練提供便利。比如文章中涉及到某一科普知識(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)，可能對(duì)于這方面的理解就會(huì)很困難，甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤的情況。而那些在平時(shí)的課外閱讀中了解過(guò)該方面知識(shí)的學(xué)生，在做這類相關(guān)題目時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手。因此，筆者倡導(dǎo)我們的學(xué)生，應(yīng)該在熟悉課本的基礎(chǔ)之上，多多涉獵百科知識(shí)，擴(kuò)大自己的閱讀量和知識(shí)面，從而為應(yīng)付各種題材的文章閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
其次，要統(tǒng)觀全文。試題在設(shè)問(wèn)時(shí)，雖然常常是針對(duì)幾句話或一兩個(gè)段落，但是它們的意義都在全文主旨的統(tǒng)攝之下由諸多信息總合而成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能造成理解偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳?zāi)埂罚囶}就文中“特殊的日子”提問(wèn)，應(yīng)答必須關(guān)照副標(biāo)題和文后注釋，才能得出正確的答案。有的學(xué)生在答題時(shí)很容易出現(xiàn)以偏概全、斷章取義的問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現(xiàn)很大一部分原因是沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)全文，沒(méi)有找到文章的主旨核心，把文章的某段或某句話當(dāng)成是文章的中心，結(jié)果在答題時(shí)，理解出現(xiàn)偏差，丟掉很多寶貴的分?jǐn)?shù)。因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一定要先鎖定文章的中心主旨句，在答題的過(guò)程中僅僅圍繞主旨進(jìn)行闡述，就算闡述得不夠全面具體，老師也會(huì)給相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榇鸢缚圩×酥黝}。
一、存在的問(wèn)題
1.論文撰寫不夠規(guī)范，缺乏起碼的科研訓(xùn)練
論文的撰寫是否規(guī)范，不僅反映研究質(zhì)量，還可以反映出研究者的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。從論文題目、作者姓名、工作單位、摘要、關(guān)鍵詞到正文的標(biāo)題、內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等都應(yīng)嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。從上報(bào)的論文來(lái)看，很多論文結(jié)構(gòu)混亂；題目與內(nèi)容似是而非；引用的字、句沒(méi)有標(biāo)明出處，有的甚至多處成段引用；圖表制作粗糙；參考文獻(xiàn)書寫隨意；絕大多數(shù)作者甚至不知道摘要是什么，更不知如何去表述……從中不難看出，很多教師缺乏起碼的科研訓(xùn)練。
2.絕大多數(shù)選題缺乏新意，低層次的重復(fù)研究過(guò)多
論文的選題十分關(guān)鍵，好的選題是論文成功的一半。上報(bào)的論文中，根本不是論文題目的不在少數(shù)；有的論文題目過(guò)大；有些題目表述不準(zhǔn)確，是很明顯的病句；不少論文屬于教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或工作總結(jié)；多篇論文題目極其相似，缺乏新意；有的論文如快樂(lè)體育、素質(zhì)教育都是低水平的重復(fù)研究；有的研究如課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)，“學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施應(yīng)適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要”等已是常識(shí)性的共識(shí)，根本無(wú)需再作研究。
3.研究方法過(guò)于單一，研究設(shè)計(jì)粗糙、漏洞多
從研究方法來(lái)看，比較單一，除極個(gè)別運(yùn)用了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法外，大多數(shù)論文主要采用的是文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。就文獻(xiàn)研究法而言，信息占有量很小，且過(guò)于陳舊，有的論文參考的文獻(xiàn)都是2000年以前的，有的甚至是1985年前后的文獻(xiàn)。另外，普遍缺乏最新的權(quán)威文獻(xiàn)，從而使研究的層次大打折扣。從調(diào)查研究來(lái)看，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)可信性低，效度令人質(zhì)疑，調(diào)查的樣本不盡合理；實(shí)驗(yàn)研究的研究程序、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、指標(biāo)的選取、條件控制、實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)等存在明顯的漏洞，結(jié)論缺乏依據(jù)且邏輯性差。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法僅僅停留在一般性描述上，有的完全“拿來(lái)主義”，“借用”他人的研究成果，再作一簡(jiǎn)單的“比較”。
4.真問(wèn)題的“草根”研究少，泛泛而談的空“理論”居多
作為一般的基層體育工作者，研究應(yīng)緊扣教育教學(xué)實(shí)踐。上報(bào)的論文作者基本上都是廣大一線教師，長(zhǎng)期直接面對(duì)體育教學(xué)，應(yīng)該具有豐富的研究素材，研究應(yīng)當(dāng)充滿張力與活力。但評(píng)審過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，真問(wèn)題的“草根”研究并不多見(jiàn)，反而泛泛而談的空“理論”居多，其中，很多所謂的“研究”是“蜻蜓點(diǎn)水”。
5.研究者的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)研究現(xiàn)狀缺乏基本認(rèn)識(shí)
論文是一面鏡子，某種意義上反映了研究者的職業(yè)態(tài)度。課改已走過(guò)了十個(gè)年頭，高中課改2004年秋學(xué)期至今，也七年有余，但很多論文題目、內(nèi)容闡述的仍是“新課程”以及課改初期的問(wèn)題或現(xiàn)象；很多研究或?qū)嵺`早有定論，無(wú)需再走彎路，但上報(bào)的論文中，很多篇幅還在重復(fù)著別人走過(guò)的“老路”……這不能不說(shuō)明研究者的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀以及當(dāng)前學(xué)校體育的基本走向缺乏必要的、基本的認(rèn)識(shí)。因此，更談不上緊緊圍繞學(xué)校體育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及空白點(diǎn)進(jìn)行深入研究。
6.學(xué)風(fēng)浮躁與不端，僥幸心理普遍存在
我們希望看到的研究是廣大一線教師長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中積累與提煉的、視角獨(dú)特的閃光點(diǎn)，以及進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育健康、良性發(fā)展的有效干預(yù)措施。評(píng)審時(shí)，也在向這方面傾斜，只要是“真情實(shí)感”也都給予了較好獎(jiǎng)次，但學(xué)風(fēng)浮躁與不端、心存僥幸者還比較普遍，大段落、數(shù)段抄襲別人成果，更甚至全文下載，沒(méi)有注明任何引文的現(xiàn)象比較多。正如一評(píng)委所言：“我們不是在進(jìn)行論文評(píng)審，而是在查找是否抄襲?！?/p>
二、應(yīng)對(duì)策略分析
1.充分發(fā)揮高層次論文的示范效應(yīng)
充分發(fā)揮高層次論文的示范效應(yīng)，可以在一定程度上幫助基層教師提升論文質(zhì)量。在去年年底我市中小學(xué)體育年會(huì)上，特別邀請(qǐng)榮獲全國(guó)第十一屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)暨第六屆中國(guó)學(xué)校體育大會(huì)二等獎(jiǎng)以上的作者作了大會(huì)交流，使很多基層教師大開(kāi)眼界、深受啟發(fā)，從而對(duì)科研論文的撰寫有了更加直接的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們將來(lái)的論文寫作必將大有裨益。
2.注重學(xué)習(xí)自研能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)自研能力是教師切實(shí)提高教科研能力的有效舉措。作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)研究《課標(biāo)》、教材、教參、人體科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)自研教育教學(xué)理論，從而及時(shí)更新教育理念，緊跟課程改革與時(shí)代的步伐。筆者建議廣大基層教師主要閱讀以下五類書籍：第一類是教育經(jīng)典類，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、加德納的《多元智論》。第二類是教育科研方法類，如杰克·R.弗林克爾與諾曼·瓦倫著的《教育研究的設(shè)計(jì)與評(píng)估》、陳小蓉編著的《體育科學(xué)研究原理與方法》，這些書籍對(duì)科研水平的提升大有裨益。第三類是期刊類，可分為四小類，其一是教育類核心期刊，如《教育研究》《課程、教材、教法》，這類期刊能夠拓展我們的宏觀視野；其二是中文體育類核心期刊，如《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《體育學(xué)刊》，此類期刊的學(xué)術(shù)性較高，篇幅較長(zhǎng)，對(duì)教師的深層研究很有幫助；其三是對(duì)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的《中國(guó)學(xué)校體育》《體育教學(xué)》，這兩本雜志對(duì)基層體育教師的成長(zhǎng)很有幫助；其四是《中國(guó)知網(wǎng)電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》收錄期刊，這類期刊容量大、分類齊全，收錄時(shí)間長(zhǎng)，是研究的重要文獻(xiàn)。第四類是人文類，它不僅可以開(kāi)闊視野，提高文字功底，而且可以不斷提升我們的專業(yè)理想、專業(yè)情操，并提高我們的人生境界。
3.舉辦不同層面的科研論文培訓(xùn)
從目前的各級(jí)各類培訓(xùn)來(lái)看，其中絕大多數(shù)突出了體育教師教學(xué)方面的培訓(xùn)，而對(duì)基層教師科研能力方面的培訓(xùn)明顯不夠。因此，作為體育教研部門、教育行政部門應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層面基層教師的特點(diǎn)，聘請(qǐng)教科研專家定期舉辦培訓(xùn)班，切實(shí)提高廣大基層教師的科研水平與層次。我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到教科研能力對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展具有舉足輕重的作用。特別是績(jī)效工資改革后，科研成果已直接納入到考核工資當(dāng)中，由于基層體育教師科研能力與其他文化學(xué)科教師存有一定差距，如能在培訓(xùn)力度上不斷強(qiáng)化，將對(duì)他們的切身經(jīng)濟(jì)利益有一定幫助。
4.發(fā)揮課題拉動(dòng)的效能
提升研究能力一定要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全過(guò)程的反思、改進(jìn)，以科研帶教研，以教研促教改，也就是把教學(xué)當(dāng)課題來(lái)研究。研究之初，基層教師可以選擇與實(shí)踐聯(lián)系密切的應(yīng)用性課題，或主動(dòng)參與其他教師的課題，從而逐步積累研究的經(jīng)驗(yàn)，再循序漸進(jìn)地過(guò)渡到獨(dú)立承擔(dān)課題，通過(guò)課題的研究可以大大提高自身的研究能力，使研究更具深度。
5.充分借助學(xué)位提升這一平臺(tái)
一邊是創(chuàng)下歷史新高的畢業(yè)生規(guī)模――來(lái)自教育部新近公布的數(shù)字稱：2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)，刷新紀(jì)錄。一邊是計(jì)劃招聘崗位數(shù)的下降――據(jù)年初對(duì)近500家用人單位的統(tǒng)計(jì)，今年計(jì)劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%……嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)像霧霾一樣，成為人們無(wú)奈卻無(wú)法回避的話題，以至于有人稱今年可能是“最難就業(yè)年”。
這種局面緣于多種因素的疊加。經(jīng)濟(jì)增速的放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，導(dǎo)致部分行業(yè)就業(yè)需求下降。加上畢業(yè)生總量增加，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾問(wèn)題長(zhǎng)期存在，造成了今年就業(yè)壓力增大。
“最難就業(yè)年”也讓不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒(méi)找到心儀工作之前，選擇先在見(jiàn)習(xí)崗位上鍛煉自己。同時(shí)，更多的在校大學(xué)生放棄了原有的暑期計(jì)劃，開(kāi)始積極尋找實(shí)習(xí)崗位，提前為自身求職增加砝碼。大學(xué)生實(shí)習(xí)，成為伴隨就業(yè)難而來(lái)的一大教育課題。
顯然，大學(xué)生就業(yè)離不開(kāi)政府的主導(dǎo)以及高校、企業(yè)的配合與支援。6月底，廣東省政府一口氣推出29條促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，大力拓展就業(yè)崗位。緊接著7月4日，團(tuán)省委聯(lián)合省人社廳、省教育廳等10個(gè)單位，共同舉辦“展翅計(jì)劃”廣東大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升行動(dòng)，一次性向在讀大學(xué)生、應(yīng)屆畢業(yè)生和離校未就業(yè)大學(xué)生提供近8萬(wàn)個(gè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)崗位。
據(jù)悉，由政府部門主導(dǎo)的如此大規(guī)模的大學(xué)生實(shí)習(xí)在全國(guó)尚屬首次。如此大規(guī)模實(shí)習(xí)潮來(lái)臨之際，相關(guān)部門、高校要如何引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)，才能促進(jìn)其就業(yè)呢？
【各方觀點(diǎn)】
實(shí)習(xí)推廣工作不夠成熟
蘇登光 智聯(lián)網(wǎng)校園招聘顧問(wèn)
目前國(guó)內(nèi)的學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)推廣工作還不夠成熟。一方面，學(xué)生尋找社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑并不太多，學(xué)校推薦、個(gè)人尋找占了很大的比例；另一方面，仍有部分家長(zhǎng)和學(xué)子認(rèn)為學(xué)生的主要工作是學(xué)習(xí)，在校期間把功課做好就行，參加實(shí)習(xí)有耽誤時(shí)間之嫌。
據(jù)了解，除了一些跨國(guó)公司和國(guó)內(nèi)名企，鮮有公司有相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和人才儲(chǔ)備計(jì)劃。知名度不夠響亮的國(guó)內(nèi)企業(yè)雖然曾在學(xué)校內(nèi)和網(wǎng)站上過(guò)假期招聘實(shí)習(xí)生的消息，但由于自身的知名度有限，往往應(yīng)者寥寥。同時(shí)，不乏有的企業(yè)還會(huì)給人以招募廉價(jià)勞動(dòng)力、招收臨時(shí)工的印象，這也容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃的擱淺。
一些企業(yè)雖然提供實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)崗位，但并沒(méi)有在此方面花費(fèi)精力進(jìn)行精心安排。不少學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的重要性，過(guò)程中不認(rèn)真對(duì)待工作機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)也沒(méi)有安排人力進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。
盡管每年假期，各級(jí)相關(guān)部門都會(huì)先后推出一系列面向在校學(xué)生或畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，但所能提供實(shí)習(xí)崗位數(shù)量相當(dāng)有限，相對(duì)龐大的大學(xué)生求職群體而言，無(wú)異于杯水車薪。
面對(duì)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)推廣計(jì)劃，由于信息不對(duì)稱、資源整合不到位等原因，企業(yè)、院校、學(xué)生之間缺乏一種將三者黏合聚攏的力量，這一力量應(yīng)來(lái)源于政府。
政府應(yīng)做好大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)
劉悅 共青團(tuán)廣東省委學(xué)校部副部長(zhǎng)
今年下半年，全省又將有數(shù)十萬(wàn)高校畢業(yè)生踏上求職征途。秋季招聘是各大企業(yè)最為看重的人力擴(kuò)張節(jié)點(diǎn)。對(duì)于下半年即將走上求職道路的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，政府部門暑期通過(guò)推出“展翅計(jì)劃”，讓學(xué)生提高個(gè)人社會(huì)工作能力、豐富經(jīng)驗(yàn)增加就業(yè)籌碼、進(jìn)一步清晰就業(yè)訴求和職業(yè)規(guī)劃，就更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生在大一大二忙學(xué)習(xí)，大三憋論文，大四開(kāi)始著急找工作，可是這時(shí)找工作的壓力太大了。我們想讓學(xué)生從大一開(kāi)始養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣，從現(xiàn)在開(kāi)始就考慮將來(lái)要做的事?！罢钩嵊?jì)劃”的初衷，就是希望引導(dǎo)更多大學(xué)生參與實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)自己的人生有個(gè)科學(xué)合理的規(guī)劃。
如果不做好大學(xué)生前就業(yè)服務(wù)，即使在經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)的年代，就業(yè)問(wèn)題也依然是嚴(yán)峻的。我們?cè)诓邉澾^(guò)程中也跟很多單位、企業(yè)進(jìn)行過(guò)溝通，一方面就業(yè)難，一方面企業(yè)出現(xiàn)用工荒。很多大學(xué)生不愿意去粵東西北，對(duì)自己的職業(yè)預(yù)判沒(méi)有清楚的定位，這種信息的不通、對(duì)行業(yè)的不了解，都會(huì)造成人員和崗位的緊俏。
如果學(xué)生有更好的職業(yè)體驗(yàn)，能在就業(yè)前對(duì)行業(yè)加深了解，提升自身的就業(yè)能力，即使在經(jīng)濟(jì)不景氣或行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況下，學(xué)生也能懂得合理定位自己，進(jìn)行人生規(guī)劃，從而在面臨緊張的環(huán)境時(shí)，也能較為順利地就業(yè)。
高校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)
傅特 愛(ài)德曼國(guó)際公關(guān)（中國(guó)）有限公司中國(guó)區(qū)人才招聘及發(fā)展總監(jiān)
我認(rèn)為，大學(xué)老師應(yīng)該告訴學(xué)生，實(shí)習(xí)要出成果，切忌打醬油。要讓學(xué)生明白，我們每做一件事情的時(shí)候，是要以事情的結(jié)果來(lái)評(píng)判個(gè)人能力的。有時(shí)候不是我們的偏見(jiàn)，而是市場(chǎng)導(dǎo)向的必然結(jié)果。如果你把實(shí)習(xí)只是當(dāng)成一次打醬油，那么你會(huì)在整個(gè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后，失去更多機(jī)會(huì)。如果你將一次短短的實(shí)習(xí)，當(dāng)成是你第一份工作來(lái)認(rèn)真對(duì)待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有溝通技巧、產(chǎn)品知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。
要告訴學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間，不要和寢室的同學(xué)打牌、聊天，抽出一兩個(gè)小時(shí)，了解一下公司的發(fā)展史、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，相信你很快會(huì)受到公司的重視。而實(shí)習(xí)中養(yǎng)成的習(xí)慣和積累的學(xué)習(xí)方法，都會(huì)在日后的職業(yè)生涯和發(fā)展中起到指引的作用。一個(gè)好的企業(yè)，教會(huì)的不僅僅是技能，更多是職場(chǎng)的生存法則。只有深刻了解職場(chǎng)，大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路才會(huì)越走越寬。
至于企業(yè)哪些崗位需要實(shí)習(xí)生，這要看企業(yè)的規(guī)模。其實(shí)，企業(yè)的各個(gè)崗位都需要實(shí)習(xí)生，最需要實(shí)習(xí)生的可能就是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)產(chǎn)出比較多的崗位。像我們公關(guān)公司，公共關(guān)系的這些部門需要的人就比較多；像機(jī)械型、化工型企業(yè)，可能科研部門需要的人比較多；快銷行業(yè)就是銷售人員需要的比較多。大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主要學(xué)習(xí)的首先是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這點(diǎn)特別重要。其次要知道該如何與人打交道，很多大學(xué)生還是比較天真可愛(ài)的，如何與人交流和溝通需要磨煉。再次就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一旦他們開(kāi)始實(shí)習(xí)了，半只腳就已經(jīng)跨到校園外面了，要明白自己以后的職業(yè)發(fā)展生涯中自己將要扮演一個(gè)什么樣角色。我認(rèn)為能出來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生一般要比待在家里或在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生要走得更快些、更遠(yuǎn)些。雖然在實(shí)習(xí)期會(huì)有各種不順，有些事情做不好，受到一些挫折，但是既然是來(lái)實(shí)習(xí)就要知道自己為什么來(lái)實(shí)習(xí)，要端正自己的態(tài)度，要思考今后自己想做什么工作，一定要懂得如何為自己的未來(lái)去做規(guī)劃。
多嘗試、早嘗試，大學(xué)實(shí)習(xí)兩大階段目標(biāo)各不同
韋平偉 中國(guó)青年政治學(xué)院教師
大學(xué)實(shí)習(xí)可以分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是大一、大二，甚至包括大三上半學(xué)期；第二個(gè)階段則為余下的一年半時(shí)間，這兩個(gè)實(shí)習(xí)階段有著很大差別。
在第一階段，大學(xué)生的實(shí)習(xí)目的并不明確，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同、自我定位甚至未來(lái)發(fā)展目標(biāo)都很模糊。其實(shí)，這個(gè)階段說(shuō)白了就是讓學(xué)生“試挫”的過(guò)程。建議畢業(yè)后不打算考研繼續(xù)深造的同學(xué)最好從大一開(kāi)始實(shí)習(xí)。找實(shí)習(xí)可以從不同角度出發(fā)，比如興趣、特長(zhǎng)、小時(shí)候的理想以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等。我一直鼓勵(lì)學(xué)生利用好大一、大二的寒暑假，在每個(gè)假期到完全不同類型的企業(yè)實(shí)習(xí)。只有做了各種嘗試之后，才能在這兩年半的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)或是培養(yǎng)出擅長(zhǎng)的東西，甚至有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)。
建議學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)階段時(shí)就應(yīng)該有一個(gè)比較明晰的職業(yè)規(guī)劃了，清楚自己想從事何種職業(yè)。這一階段學(xué)生需要做的就是根據(jù)個(gè)人職業(yè)定位找實(shí)習(xí)，帶著極強(qiáng)的目的性在實(shí)習(xí)中注意學(xué)習(xí)以后工作中用得到的技能，而且最好到有職位空缺的單位實(shí)習(xí)。
學(xué)生應(yīng)把實(shí)習(xí)當(dāng)作正式工作看待
湯夢(mèng)娟 陜西師范大學(xué)教師
找實(shí)習(xí)崗位要像正式找工作那樣應(yīng)對(duì)，實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)了解自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和公司的需求，為高峰期找工作做準(zhǔn)備。
近年來(lái)部分企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生數(shù)量的需求有所減少，但總體上看，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求一直比較大。大企業(yè)給予的實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容更為規(guī)范，如果去中小型企業(yè)實(shí)習(xí)，將其中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下，也是很好的收獲。
實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正為正式員工，這是用人單位求才、大學(xué)生求職的最好捷徑，因此倍感求職壓力的大學(xué)生應(yīng)該珍惜好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)有用嗎？答案很簡(jiǎn)單，用心的實(shí)習(xí)有用，體驗(yàn)也罷，學(xué)習(xí)也罷，不是企業(yè)給的，而在于實(shí)習(xí)生是否自覺(jué)自愿，否則實(shí)習(xí)不會(huì)是通往工作的階梯。
鏈接
大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
近日，人人校招網(wǎng)了《2013大學(xué)生實(shí)習(xí)反饋調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告顯示，近六成大學(xué)生在校期間沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，就業(yè)前景令人擔(dān)憂；而隨著一線城市人才的飽和，越來(lái)越多的大學(xué)生不再將一線城市作為實(shí)習(xí)的首選。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，截至2013年4月，只有40.5%的大學(xué)生在校期間參與過(guò)實(shí)習(xí)求職，近六成大學(xué)生將會(huì)以“零工作經(jīng)歷”的狀態(tài)加入到求職大軍中。在未參與實(shí)習(xí)求職的大學(xué)生中，近七成大學(xué)生表示離畢業(yè)還早，尚未到實(shí)習(xí)階段。眾所周知，秋季招聘往往是各大企業(yè)最為看重的人力擴(kuò)張節(jié)點(diǎn)，而擁有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者將會(huì)受到更多企業(yè)的青睞。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正是當(dāng)下大學(xué)生獲取工作機(jī)會(huì)的渠道之一，超五成大學(xué)生可通過(guò)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)正。
隨著一線城市工作、生活壓力的增大，大學(xué)生更傾向在家鄉(xiāng)省會(huì)或家鄉(xiāng)城市尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，明確希望到一線城市尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的大學(xué)生不足兩成。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)目的有著清醒的認(rèn)識(shí)。86.4%的大學(xué)生將“提高個(gè)人社會(huì)工作能力”作為參加實(shí)習(xí)的首要目的；“豐富經(jīng)歷、為就業(yè)增加籌碼”緊隨其后，占80.4%。
關(guān)鍵詞：體育游戲 課堂教學(xué) 初中生 健身 娛樂(lè)活動(dòng)
玩是學(xué)生的天性，游戲是初中生進(jìn)行體育活動(dòng)的主要橋梁，所有游戲都是學(xué)生們的樂(lè)園，民間傳統(tǒng)游戲，如棋類、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀，玩起來(lái)可以廢寢忘食且樂(lè)此不疲。因?yàn)楹⒆觽冃枰?，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成長(zhǎng)。近年來(lái)，我國(guó)教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂(lè)”的作用。近年來(lái)，我國(guó)教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中玩。提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂(lè)”的作用。
通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)的總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時(shí)都喜歡運(yùn)用游戲的形式來(lái)解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問(wèn)題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運(yùn)用是否成功。因此，我們通過(guò)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解進(jìn)行分析討論等得出一些見(jiàn)解供同行們參考。
1.體育游戲的概念及特征
1.1 體育游戲的概念。所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中。在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中.在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)。
1.2 初中體育游戲的特征。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂(lè)性。通常我們?cè)隗w育課中運(yùn)用的游戲都比較簡(jiǎn)單，它不需要專門的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒(méi)有限制，場(chǎng)地、器材以及比賽時(shí)間，也沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，比較適合于青少年活動(dòng)。
2.游戲教學(xué)法在初中體育中的作用
大家都知道，游戲在體育教學(xué)中以它豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動(dòng)作技術(shù)，既鍛煉了身體，又提高了素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
3.當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，體育游戲的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
縱觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，無(wú)論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學(xué)的非常重要的組成部分或是非常重要的教學(xué)手段。
4.提高初中體育游戲課堂教學(xué)需明確的要素
4.1 明確體育課堂教學(xué)中體育游戲的教學(xué)內(nèi)涵體育課堂教學(xué)的初衷是通過(guò)體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能。而體育游戲則是達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)知識(shí)技能的手段或載體。
4.2 明確體育游戲的對(duì)象體育游戲的對(duì)象是初中生，教師在安排游戲時(shí)要充分考慮到初中生的年齡特征以及時(shí)下的時(shí)代特征。當(dāng)代的初中生個(gè)性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個(gè)性變化。
5.提高初中體育游戲課堂教學(xué)的措施
5.1 結(jié)合時(shí)代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對(duì)性地結(jié)合時(shí)代特征，不僅使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和現(xiàn)實(shí)性，而且讓學(xué)生感受到游戲與現(xiàn)實(shí)緊密相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學(xué)生對(duì)于喜愛(ài)角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。
5.2 結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序。
6.游戲教學(xué)法的教學(xué)原則
6.1.目的性教學(xué)原則宣傳。游戲是為教學(xué)服務(wù)的.必須與教學(xué)密切相關(guān)。游戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。
6.2.啟發(fā)性教學(xué)原則。開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏同所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng).我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的游戲。
【關(guān)鍵詞】大班區(qū)域；材料投放；教師指導(dǎo)
一、問(wèn)題的提出
新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！眳^(qū)域活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，它注重活動(dòng)過(guò)程，把活動(dòng)看作是不斷探索的持續(xù)過(guò)程。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子始終處于主動(dòng)地位，他們自主地控制著活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、材料及玩伴，尤其在“注重幼兒學(xué)習(xí)差異與特點(diǎn)”上，區(qū)域活動(dòng)顯示了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，區(qū)域活動(dòng)實(shí)際上就是一張為每個(gè)幼兒開(kāi)出的優(yōu)良教育處方，是一種個(gè)性化、個(gè)別化的教育方案，是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。區(qū)域活動(dòng)將幼兒的學(xué)習(xí)與生活融為一體，不但深受孩子們的喜愛(ài)，而且對(duì)于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著學(xué)習(xí)新《綱要》的深入，我們都能感受到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，然而在實(shí)踐中，由于我們對(duì)新知識(shí)、新理念理解不夠深入，在區(qū)域材料的投放和教師的指導(dǎo)上研究不夠深入，還存在不少問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)究竟如何開(kāi)展？如何投放材料？教師如何指導(dǎo)與評(píng)價(jià)？成為了我研究的重點(diǎn)。
二、研究?jī)?nèi)容與方法
（一）研究?jī)?nèi)容
1.班級(jí)區(qū)域的設(shè)置。
2.區(qū)域活動(dòng)材料的投放。
3.教師的指導(dǎo)。
（二）研究對(duì)象：一完小附屬幼兒園大（七）班
（三）研究時(shí)間：2017年3月～9月
（四）研究方式：
1.文獻(xiàn)法：廣泛收集資料進(jìn)行分析研究。
2.觀察法：幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄并分析。
3.行動(dòng)研究法：在一些區(qū)域中改變材料來(lái)讓不同幼兒操作，看看幼兒的不同反映與效果。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
三、研究結(jié)果與分析
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀察，一完小附屬幼兒園大（七）班區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，以及材料投放的情況。如下表體現(xiàn)：
四、研究認(rèn)識(shí)與思考
（一）合理投放材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與
1.根據(jù)幼兒興趣教師有目的投放材料
教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界?；顒?dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過(guò)多過(guò)雜的材料投放，盡管能吸引幼兒參加活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩，只學(xué)會(huì)了拿起一物，擺放片刻，另?yè)Q一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。
2.提供層次性材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要
不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。
3.提供的區(qū)域材料有自檢性
在區(qū)域活動(dòng)中提供的材料要讓幼兒玩過(guò)這個(gè)游戲之后留下痕跡，并且有的材料還可以檢查孩子完成活動(dòng)的質(zhì)量與對(duì)錯(cuò)。
試驗(yàn)完，幼兒就會(huì)在記錄卡上做上記錄，我們就可以知道每個(gè)幼兒操作的是否正確，觀察是否有`；那聰明屋中的“邏輯狗”操作完之后沒(méi)有記錄，那我們就設(shè)計(jì)了正確答案在背面，幼兒操作完后，讓他們自己翻到背面去看正確答案。所以我們提供的區(qū)域材料就必須要有留下痕跡或有自檢功能的。
（二）活動(dòng)中教師實(shí)施靈活的指導(dǎo)
1.營(yíng)造自主、有序的區(qū)域活動(dòng)氛圍
在區(qū)域活動(dòng)中，首先要相信孩子，應(yīng)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在游戲活動(dòng)中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者。讓幼兒自主的選擇區(qū)域和區(qū)域中的內(nèi)容，但不是說(shuō)自主就可以放任不管。
2.教師要學(xué)會(huì)觀察、等待
在幼兒活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止；要先觀察，再指導(dǎo)。指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動(dòng)真正成為孩子自己的活動(dòng)。
3.培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵
興趣是最好的老師。孩子在活動(dòng)中總是選擇自己感興趣的區(qū)域去玩，從而忽略了其它能力的培養(yǎng)，此時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4.教師要重視個(gè)別指導(dǎo)
區(qū)域活動(dòng)中的教師指導(dǎo)不同于別的其它集中活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是極其重要的。
5.師幼共同評(píng)價(jià)區(qū)域活動(dòng)
不知不覺(jué)大一已經(jīng)結(jié)束了，說(shuō)實(shí)話初入大學(xué)有太多新鮮的人和事，讓我忙于其中，整個(gè)大一也沒(méi)有真正踏進(jìn)社會(huì)實(shí)踐一下。在暑假快來(lái)臨的時(shí)候，我和同學(xué)報(bào)名參加了學(xué)校提供的實(shí)踐活動(dòng)。希望在大一的這個(gè)暑假中能夠與以往有所不同。
對(duì)于我們學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐是很難得的機(jī)會(huì)。每天坐在敞亮的教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，真正用到的卻不是很多，所以我十分珍惜這次暑假的實(shí)踐活動(dòng)。
(二)工作基本情況介紹：
工作地點(diǎn)：****食品有限公司
工作時(shí)間：2011-7-11——2011-8-25，早7：00——11：00 12：00——18：00
工作內(nèi)容：從事各種禽肉類食品加工
當(dāng)然，在工作開(kāi)始之前我已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體了解到****的各種信息。提前知道我們的工作大致內(nèi)容，公司的相關(guān)規(guī)章制度，并與公司領(lǐng)導(dǎo)簽訂了合同。
據(jù)了解，****食品有限公司成立于1990年8月。公司產(chǎn)品包括四大版塊：禽肉及深加工產(chǎn)品、面食產(chǎn)品、低溫真空干燥果蔬、冷凍果蔬產(chǎn)品及寵物食品。其中，禽肉熟制品是公司的主打產(chǎn)品。產(chǎn)品主要銷往日本、韓國(guó)、美國(guó)、瑞士、歐盟等國(guó)家和地區(qū)。公司是中國(guó)食品工業(yè)優(yōu)秀龍頭企業(yè)，全國(guó)首批10家禽內(nèi)熟制品出口免檢企業(yè)之一、山東家業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，“濰一”牌禽肉熟制品是“山東名牌”產(chǎn)品。公司在開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的同時(shí)，大力發(fā)展國(guó)內(nèi)禽肉熟制品市場(chǎng)。公司建有3000多平方米的現(xiàn)代化車間專門用于國(guó)內(nèi)禽肉熟制品生產(chǎn)，年產(chǎn)能達(dá)6000多噸。公司擁有技術(shù)力量雄厚的食品研究所，把國(guó)內(nèi)外食品深加工的研制作為主要的工作職能，根據(jù)市場(chǎng)變化不斷開(kāi)發(fā)不同口味、不同風(fēng)格的新產(chǎn)品向客戶推介，供消費(fèi)者選擇。公司化驗(yàn)室獲得了中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)(cnas)認(rèn)可證書，對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程實(shí)施有效的監(jiān)控學(xué)和習(xí)檢網(wǎng)驗(yàn)。
公司是挺有前景的，來(lái)看看我的工作吧!7月11號(hào)是我們第一天到公司的日子，上午安排好宿舍，下午相關(guān)工作人員帶我們參觀了廠區(qū)以及我們工作的車間，發(fā)下工作服。第一天算是過(guò)去了，還沒(méi)開(kāi)始工作呢，有的同學(xué)一開(kāi)始喊累了。晚上躺在床上想，不知我能不能堅(jiān)持下這四十多天，總之加油吧。
12號(hào)是我們正式進(jìn)車間開(kāi)始工作的時(shí)間，這一天我們六點(diǎn)半就早早的來(lái)到車間。第一天嘛，想給領(lǐng)導(dǎo)留個(gè)好印象。等我們穿上工作服都不由地笑了起來(lái)，一身粉色，全身只漏倆眼睛了。工作人員告訴我們，這是食品工作，不能馬虎，需要每天檢查我們身上的異物。等真正進(jìn)入車間了，眼前一切真是新鮮，一片粉色的海洋，四五個(gè)人圍著一張桌子在加工。班長(zhǎng)為我們安排好工作臺(tái)，開(kāi)始交代我們工作。
四十多天下來(lái)我們總共干了不下十種產(chǎn)品吧?？雌饋?lái)不難做，但還真需要一番耐性才能學(xué)會(huì)。例如，茶巾包，需要你把年糕、香菇、雞肉稱好裝進(jìn)一個(gè)黃色的豆腐帶內(nèi)，最后再用干瓢系好。這最關(guān)鍵的就是系干瓢，系的角度長(zhǎng)短都有講究，剛開(kāi)始系的很慢而且不準(zhǔn)，后來(lái)就是又快又準(zhǔn)了。還干了青椒面包粉、胸脯肉之類的，學(xué)了不少的手藝啊!
我們的工作算是整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而我們這個(gè)小環(huán)節(jié)也是分工完成的。五人一組，比如生產(chǎn)茶巾包時(shí)，一人稱，一人裝年糕，一人裝肉和香菇，另外兩人專門系，這樣分工不僅提高效率，“術(shù)業(yè)專攻”而且還能有效的防止漏裝、少裝。當(dāng)然，我們每干一個(gè)產(chǎn)品都會(huì)有一個(gè)這樣的小分工來(lái)保質(zhì)保量地完成工作。
(三)實(shí)踐體會(huì)及感悟：
十分慶幸能利用假期參加這次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐收獲不少?，F(xiàn)在舉例如下：
1.在社會(huì)上要善于與別人溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐工作讓我認(rèn)識(shí)很多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)的。以前實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。這樣你才能進(jìn)步，成長(zhǎng)。
2. 在社會(huì)實(shí)踐中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。就像剛開(kāi)始時(shí)我到車間那樣有一點(diǎn)膽怯，我總害怕我學(xué)不會(huì)該怎么辦，但后來(lái)是自信給了我勇氣，讓我敢于嘗試，每件工作都能出色完成。有自信使你更有活力更有精神。
在社會(huì)中要克服自己膽怯的心態(tài)。自己覺(jué)得困難挺多的、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等種種原因往往使自己覺(jué)得自己很渺小，自己懦弱就這樣表露出來(lái)。所以應(yīng)該嘗試著克服自己內(nèi)心的恐懼。如有人所說(shuō)的“在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要輕松應(yīng)付，大膽與人對(duì)話，工作時(shí)間長(zhǎng)了你自然就不怕了?！逼鋵?shí)有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的，小時(shí)候天不怕地不怕，嘗試過(guò)吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說(shuō)：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！?/p>
3.不管做什么工作，責(zé)任心是十分重要的。只有你抱著很強(qiáng)的責(zé)任感，才能把你的任務(wù)完成。沒(méi)有責(zé)任心的人無(wú)論在哪都不會(huì)做出好成績(jī)。
4.在工作中，合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是不可少的。首先你要學(xué)會(huì)與別人合作，提高你自己本身的效率，真誠(chéng)與人交流，共同進(jìn)步，獲得雙贏。另外競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也必需要有，它不僅可以激發(fā)你的潛能，促使你不斷進(jìn)步;同時(shí)我們也要不斷吸收別惹不得長(zhǎng)處，從別人的失誤中吸取教訓(xùn)。這樣，你就離成功又近了一步!
此次社會(huì)實(shí)踐，真正地填補(bǔ)了我在課堂上所沒(méi)能學(xué)到的空白，真正增長(zhǎng)了我的社會(huì)交際經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人可以沒(méi)有淵博的知識(shí)，但絕對(duì)不能沒(méi)有社會(huì)交際的經(jīng)驗(yàn)和能力，這也是我此次實(shí)踐體會(huì)最深的一份心得。
(四)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
在實(shí)踐過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些問(wèn)題：
1.本人的人際交往的能力還欠佳，這還應(yīng)在日后的日常生活、交際中有待加強(qiáng)和學(xué)習(xí)。
2.缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在為人處事方面尚還不太成熟，處理事物的態(tài)度和方法往往有時(shí)不得當(dāng)。
雖然在實(shí)踐中存在著一些問(wèn)題，但是我覺(jué)得仍有一些值得驕傲的閃光點(diǎn)的。本人參加社會(huì)實(shí)踐有著不畏困難的精神，敢于實(shí)踐，對(duì)工作充滿熱情，細(xì)心真誠(chéng)，有責(zé)任心。
通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，在生活 中吸取周圍人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，掌握一些社會(huì)禮儀的技巧是極為必要的。充分發(fā)揚(yáng)本人自身的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己對(duì)將來(lái)充滿信心，也為以后真正融入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
(五)本次社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題和建議：
1.本次實(shí)踐是在食品公司進(jìn)行的，與我所學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)關(guān)聯(lián)不太密切，因此下次我會(huì)注意專業(yè)與工作的聯(lián)系。
2.我覺(jué)得本公司的食品衛(wèi)生工作做得相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，但在水資源的利用上有些浪費(fèi)，希望公司的技術(shù)人員能設(shè)計(jì)出節(jié)水節(jié)能的高效生產(chǎn)流程，為公司創(chuàng)造更高的效益。由于我不是這方面的專業(yè)人員，以上意見(jiàn)僅供參考。
3.既然本公司是中美日的合資企業(yè)，廠區(qū)內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)就應(yīng)用中美日三國(guó)語(yǔ)言，而不是有點(diǎn)地方是漢語(yǔ)和英語(yǔ)，有的是漢語(yǔ)和日語(yǔ)。
最后，很高興能有這個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，雖然只是短短的四十幾天，但我覺(jué)得挺充實(shí)的，至少讓我的暑假過(guò)得有意義。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)得更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面，不要以單純的想法去理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)。而是要深入地探索，為自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)，在學(xué)校學(xué)會(huì)更多的書面專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中好好利用知識(shí)進(jìn)行運(yùn)作。真希望以后能再有這樣的機(jī)會(huì)，也希望我們學(xué)校以后能有更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)去參加這樣的社會(huì)實(shí)踐吧。
世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國(guó)小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，*年*文布省頒布的新教學(xué)大綱，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有"自主性的*人"，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合；道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國(guó)際教育大會(huì)將品格教育列為各國(guó)教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。*年*的第二次教育高峰會(huì)議和*年總統(tǒng)的《國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠(chéng)實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。
我國(guó)一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從*年開(kāi)設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來(lái)，品德教育改革無(wú)論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒(méi)能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識(shí)化、簡(jiǎn)單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究勢(shì)在必行。
二、本課題的研究?jī)?nèi)容
研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開(kāi)，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施體系。
（一）品德教育的模式
目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力量。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過(guò)程進(jìn)行闡釋，因此，在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對(duì)立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過(guò)程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。
（二）新教材的編寫和實(shí)施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。
1、對(duì)品德課程本質(zhì)特征研究
（1）20世紀(jì)80年代以來(lái)，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展
（2）現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)
（3）適合我國(guó)國(guó)情的品德課程的構(gòu)建方式
2、小學(xué)品德教材編寫研究
（1）教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究
（2）教材的形式問(wèn)題研究
（3）教材綜合資源體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究
3、小學(xué)品德教材實(shí)施研究
（1）課堂教學(xué)改革研究：
新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究
新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究
新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究
新教材與民主參與的品德教學(xué)研究
（2）教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：
教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況
教材在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題
教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)
學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)
不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教材的評(píng)價(jià)
4、評(píng)價(jià)研究
（1）品德評(píng)價(jià)的理論研究：
品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)研究
品德評(píng)價(jià)的基本理念研究
品德評(píng)價(jià)的功能研究
（2）品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的研究：
明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具
明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃
（四）品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開(kāi)發(fā)參與意識(shí)，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開(kāi)發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。
（五）品德地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開(kāi)發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開(kāi)發(fā)，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。
1、品德地方課程的開(kāi)發(fā)
2、品德校本課程的開(kāi)發(fā)
（六）品德課程資源建設(shè)研究
品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。
1、品德課程資源的篩選機(jī)制
2、品德課程資源開(kāi)發(fā)利用機(jī)制
（七）品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究
2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究
3、品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創(chuàng)新程度
由于我國(guó)的課程開(kāi)發(fā)一直存在"大一統(tǒng)"的問(wèn)題，這在一定程度上限制了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國(guó)外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對(duì)于國(guó)內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過(guò)程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國(guó)課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國(guó)教材開(kāi)發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
四、研究方法
（一）調(diào)查研究
通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
（二）行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
（三）個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。
（五）比較研究
比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（六）實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
20*年12月，開(kāi)題會(huì)。
20*年1月~20*年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
20*年3月~20*年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
20*年7月~20*年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
（一）"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告
（二）小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)（CD-ROM光盤）
研究課（VCD光盤）實(shí)驗(yàn)教材通訊
（三）系列論文
（四）教師培訓(xùn)資料
（五）典型課例集
（六）品德地方課程和校本課程精選集
（七）調(diào)查研究
通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
（八）行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際
中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
（九）個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
（十）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。
（十一）比較研究
比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（十二）實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
20*年12月，開(kāi)題會(huì)。
20*年1月~20*年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
20*年3月~20*年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
20*年7月~20*年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施"的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
（一）"小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究"的總結(jié)報(bào)告
（三）小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)（CD-ROM光盤）
研究課（VCD光盤）實(shí)驗(yàn)教材通訊
（三）系列論文
（四）教師培訓(xùn)資料
