發(fā)布時(shí)間：2022-12-27 21:08:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；課堂教學(xué)；有效性
初三學(xué)習(xí)階段是整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的一個(gè)階段。在這一年的時(shí)間里，學(xué)生不僅要完成初三英語(yǔ)中新的語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)法要點(diǎn)，還要在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固初中三年所學(xué)的基本知識(shí)，時(shí)間十分緊迫。如何從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以扭轉(zhuǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)局面，就成為擺在我們教學(xué)工作者面前的首要問(wèn)題。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單談一些方法。
一、制訂目標(biāo)，培養(yǎng)信心
初三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先面臨的是初三本學(xué)期英語(yǔ)課程中新內(nèi)容的掌握。在開(kāi)學(xué)初可以讓學(xué)生根據(jù)初三涉及的新的內(nèi)容擬定一些目標(biāo)，這些目標(biāo)包括近期的和中期的。從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以看出大部分同學(xué)目標(biāo)定得會(huì)比較高一點(diǎn)。此時(shí)，教師不能打擊他們的積極性，要充分考慮到學(xué)生是有上進(jìn)心的。
在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中首先要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，其次是通讀全文，掌握文章的大意，對(duì)課文中的主要詞組和常用的短語(yǔ)提前摘出。只有這樣才能有的放矢，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，才能在較短的時(shí)間里讓學(xué)生看到自己英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步，從而樹(shù)立好學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。
二、掌握策略，注重實(shí)效
初三年級(jí)，各科目都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)的階段，復(fù)習(xí)策略是學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)的途徑，是否掌握良好的復(fù)習(xí)方法直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣，英語(yǔ)復(fù)習(xí)更是如此。因此，教師在教學(xué)中，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效果。
1.單詞和詞組的復(fù)習(xí)
眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯相當(dāng)于語(yǔ)言的建筑材料，詞匯掌握的多少和質(zhì)量直接影響語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力和準(zhǔn)確度。就目前來(lái)說(shuō)，詞匯量的大小和運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。在復(fù)習(xí)時(shí)掌握正確的復(fù)習(xí)方法，可以使復(fù)習(xí)效率事半功倍。開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生先復(fù)習(xí)初一、初二的詞匯，并從中篩選出不會(huì)的單詞，加強(qiáng)記憶。在這部分，我建議他們把篩選出來(lái)的不會(huì)的單詞每天抄10個(gè)在自己做的小紙條上，方便隨時(shí)復(fù)習(xí)，盡量利用零敲碎打的方式把它們消滅掉。這樣做既免去了重復(fù)復(fù)習(xí)所有單詞的負(fù)擔(dān)，又有效解決了對(duì)于不會(huì)或者模糊單詞的復(fù)習(xí)這一難題。
2.句式和語(yǔ)法復(fù)習(xí)
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在初三英語(yǔ)的試卷上不難看出，選擇填空是考查語(yǔ)法的一個(gè)重要題型。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式可以測(cè)驗(yàn)出學(xué)生對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞和數(shù)詞等等的掌握情況，被蓋面較廣。在語(yǔ)法復(fù)習(xí)方面要注意對(duì)教師平時(shí)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中的易錯(cuò)題進(jìn)行深入探究。可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析，這道題目我為什么會(huì)做錯(cuò)？錯(cuò)在哪里？是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢還是粗心大意導(dǎo)致的。通過(guò)正確的分析就可以知道改正的方法和如何避免類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生。在這點(diǎn)上，我會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)的錯(cuò)題記錄在本子上，隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次復(fù)習(xí)。這樣以后再碰到類(lèi)似題型時(shí)就可以基本上避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。
3.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的復(fù)習(xí)
由于學(xué)生處在初三這一特殊的階段，學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張。如何很好地利用課堂40分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練就顯得非常重要。首先，我們?cè)谏险n時(shí)老師可以充分利用日常教學(xué)用語(yǔ)和學(xué)生每天上課前的每日?qǐng)?bào)告時(shí)間，進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練。其次，根據(jù)課本每個(gè)單元的綜合技能，安排有針對(duì)性的聽(tīng)力綜合技能訓(xùn)練課。主要提高學(xué)生根據(jù)所給材料獲取信息的能力。但是僅僅依靠這些是不夠的，我們要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在每單元第一課時(shí)加入適當(dāng)?shù)谋硌輧?nèi)容。另外，反復(fù)播放聽(tīng)力磁帶，課堂外多看適宜的電視英語(yǔ)節(jié)目等都可有效鍛煉聽(tīng)力，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
4.閱讀和寫(xiě)作復(fù)習(xí)
從近年中考英語(yǔ)試題命題特點(diǎn)分析不難看出，讀寫(xiě)占據(jù)了較大的比重（閱讀理解占40%左右，書(shū)面表達(dá)占15%），考題也向知識(shí)的廣度、理解的深度方向發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力。閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就更無(wú)從談寫(xiě)作了。閱讀理解能力的高低，主要取決于日常的閱讀訓(xùn)練。教師可以在每個(gè)課時(shí)有意識(shí)的抽出10分鐘時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。教師可以事先選好難度適中的短文，篇幅無(wú)需過(guò)長(zhǎng)。選取的短文盡量做到生動(dòng)有趣，以增加學(xué)生的閱讀興趣。然后，模擬考試情境出5～10個(gè)理解測(cè)驗(yàn)題，讓學(xué)生在課堂上限定時(shí)間內(nèi)，迅速讀完全文并完成閱讀理解題目。教師當(dāng)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法和習(xí)慣，以提高閱讀速度和水平。
說(shuō)完了閱讀方面，我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)作方面。寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷?xiě)作是詞匯、語(yǔ)法等各種所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從詞到句再到文章的過(guò)渡。可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多注意和記憶各種題材的書(shū)面范文，多練習(xí)不同題材、體裁的寫(xiě)作。在平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生交的每篇寫(xiě)作作業(yè)，教師都應(yīng)力求進(jìn)行當(dāng)面批改，好及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真思考其中的錯(cuò)誤并作出修正。
三、分層管理，針對(duì)教學(xué)
學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，即形成優(yōu)等生和后進(jìn)生的差異。針對(duì)這種情況，教師可以把學(xué)生分為不同層次，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于優(yōu)等生，他們基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，除了完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師應(yīng)多給他們學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。對(duì)于班級(jí)較多的中等生，教師要幫助他們分析自身特點(diǎn)，加強(qiáng)自信，多給予學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)他們懈怠時(shí)的督促，使成績(jī)穩(wěn)中有升。而對(duì)于一部分的后進(jìn)生，教師要采取少批評(píng)，多鼓勵(lì)；少責(zé)罵，多了解，讓他們養(yǎng)成“能進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生”的觀念。
總之，初三階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的一年，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，自身壓力大。作為教師我們要不斷地更新理念，提高自身的水平，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們樹(shù)立堅(jiān)定的信心。教師應(yīng)該通過(guò)各種不同的手段將枯燥的課堂教學(xué)激活，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課，有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，力求在中考中取得好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧文紅.初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法[J].學(xué)海導(dǎo)航，1998（8）.
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【論文摘要】英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人都?jí)粝胫v一口流利的英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)將來(lái)有很大的幫助，但是由于教育體制的落后和教學(xué)方法的不得當(dāng)，給學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)很多的困難。這篇文章是根據(jù)本人英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教育的弊端，提出的一些學(xué)習(xí)的建議。
據(jù)研究，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好是從八、九歲開(kāi)始?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的改革，已經(jīng)使我國(guó)的英語(yǔ)啟蒙教育從初中提前到了小學(xué)三年級(jí)。然而，目前小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)只能屬于“印象派”，真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是從初一開(kāi)始。英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，也是過(guò)去被忽視的一部分。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們從初一開(kāi)始，就必須有意識(shí)的練習(xí)和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)中英語(yǔ)聽(tīng)力能力，為中考做準(zhǔn)備。
一、聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方法
很多同學(xué)都是在進(jìn)入初三后才意識(shí)到聽(tīng)力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁?tīng)力訓(xùn)練是個(gè)日積月累的過(guò)程，初三緊張的練習(xí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律可尋的題型還能有一定效果，但是對(duì)于拉開(kāi)檔次、決定你是上普通還是重點(diǎn)學(xué)校的那部分題，就絲毫沒(méi)有作用了。所以，我們首先要樹(shù)立一個(gè)好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)態(tài)度:從初一開(kāi)始我們就要注重聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。這是目前很多初中生沒(méi)做到的。
那么我們?cè)撊绾蝸?lái)進(jìn)行練習(xí)呢?每天花很多時(shí)間盲目地去聽(tīng)是沒(méi)用的，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽(tīng)，也就是四有原則。
所謂“有目的”就是指針對(duì)具體的題型來(lái)練習(xí)。我們平常的英語(yǔ)考試和中考的聽(tīng)力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來(lái)練習(xí)，也就是選一段日子來(lái)專(zhuān)攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。
“有計(jì)劃”和“有目的”是相輔相成的?！坝杏?jì)劃”就是自己根據(jù)自己的情況來(lái)決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。
“有選擇”即不要什么都聽(tīng)。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時(shí)，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單的、有點(diǎn)娛樂(lè)性的聽(tīng)力材料:如:《英語(yǔ)九百句》或者《迪士尼學(xué)英語(yǔ)》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語(yǔ)》(一)。平時(shí)也可以聽(tīng)些英文流行歌曲或看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感。
“有策劃”自然就是學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一定得計(jì)劃，根據(jù)自己的個(gè)人原因來(lái)制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃，達(dá)到既不浪費(fèi)時(shí)間有可以把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去的攻下。
二、詞匯方面的學(xué)習(xí)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分，它們是一個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的整體，但是其共同的基礎(chǔ)卻是詞匯這個(gè)部分。
而對(duì)于背誦單詞的意和音，我們也可以通過(guò)采用一定的科學(xué)方法來(lái)做到。我們大體可以把英語(yǔ)詞匯分成兩類(lèi)∶本地詞和外來(lái)詞。
本地詞是指產(chǎn)生于英倫三島、拼寫(xiě)在五個(gè)字母以?xún)?nèi)的簡(jiǎn)單詞匯;外來(lái)詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語(yǔ)之中的非本地詞匯，它們的數(shù)量目前占英語(yǔ)詞匯的絕大多數(shù)，而且大都是復(fù)合詞。中級(jí)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者目前所掌握的詞匯量中已經(jīng)含概了大部分的本地詞匯，他們所面對(duì)的是如何快速記憶外來(lái)的復(fù)合詞。復(fù)合詞具有自己的鮮明特點(diǎn)，即它們絕大部分都是“前綴+詞干+后綴”的復(fù)合式結(jié)構(gòu)。詞干和前綴主要表示一個(gè)單詞的意義和邏輯關(guān)系，而后綴則主要表示一個(gè)單詞的詞性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成中，大概存在著500個(gè)左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數(shù)以幾十萬(wàn)計(jì)的英語(yǔ)外來(lái)詞匯。而英語(yǔ)常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過(guò)一百來(lái)個(gè)，一百個(gè)與幾萬(wàn)個(gè)、五百來(lái)個(gè)與幾十萬(wàn)個(gè)，這是多么鮮明的對(duì)比!
對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講，如果他的英語(yǔ)單詞能夠做到望文生義、見(jiàn)形知音的話(huà)，可以說(shuō)他已經(jīng)具備了一定的單詞量，除此以外他還需要一個(gè)靈活的頭腦和刻苦的學(xué)習(xí)精神。靈活的頭腦可以使一個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到舉一反三，悟出規(guī)律，勤奮的學(xué)習(xí)精神又可以使這種規(guī)律性的東西不斷得以延續(xù)和提高。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五種英語(yǔ)的基本功，聽(tīng)的關(guān)鍵不在于戴不戴耳機(jī)，而在于怎么戴、戴多長(zhǎng)時(shí)間。有些人是鴨子聽(tīng)雷，只進(jìn)耳朵不進(jìn)腦;有些人只有三天的新鮮勁兒，過(guò)段時(shí)間就不知耳機(jī)放在哪兒了，這些不良傾向都需要我們注意克服。聽(tīng)講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，這樣會(huì)給說(shuō)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。自己的風(fēng)格就是首先從摹仿中得來(lái)的。
說(shuō)是與聽(tīng)密切聯(lián)系的，但是它的要領(lǐng)卻與聽(tīng)恰恰相反∶它在于你敢不敢張開(kāi)你的嘴，大聲地、哪怕是錯(cuò)誤百出地表達(dá)你的思想。張嘴的次數(shù)越多，英語(yǔ)讓你所犯的錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少。聽(tīng)和說(shuō)都需要注意積累，一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時(shí)的不斷積累中來(lái)的。聽(tīng)和說(shuō)的另外一個(gè)共同點(diǎn)是它們都以掌握單詞的正確發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為基礎(chǔ)，只有勤于摹仿、不斷練習(xí)才能夠保證你學(xué)到一口地道的原汁原味的英語(yǔ)。
讀的關(guān)鍵在于“跳躍”，在于你敢不敢跳過(guò)你目前的閱讀水平去閱讀更高一個(gè)檔次的文章。在這里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)則體現(xiàn)出了一個(gè)人的膽識(shí)和魄力∶在跳讀的開(kāi)始階段，你可能會(huì)遇到意想不到的阻力和打擊。但是如果你堅(jiān)持做了，而且做到底了，英語(yǔ)就會(huì)給你以應(yīng)有的回報(bào)。當(dāng)你再反回頭去讀你不久前才剛剛讀過(guò)的文章時(shí)，你就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)你就象一個(gè)地道的美國(guó)人在茶余飯后悠閑地讀著報(bào)紙。
關(guān)鍵詞：習(xí)檔案袋；學(xué)習(xí)策略；有效評(píng)價(jià)；研究；心得
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）15-0030-02
一、課題研究的具體情況
1.準(zhǔn)備階段：這一階段的主要任務(wù)一方面是查閱教學(xué)科研資料，通過(guò)雜志、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)研究的理論，搜集當(dāng)前“檔案袋”應(yīng)用于教學(xué)的成功案例為我所用。另一方面是做好學(xué)生的全面動(dòng)員，在開(kāi)展課題研究的班級(jí)宣講建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的好處，集思廣益，根據(jù)學(xué)生喜好確定“檔案袋”的具體規(guī)格、欄目設(shè)置和具體名稱(chēng)（可自取一個(gè)子名稱(chēng)）。幫助和指導(dǎo)每位學(xué)生建立一個(gè)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”，用來(lái)收集課內(nèi)外摘抄或剪輯的文章，自己的優(yōu)秀作文或手抄報(bào)、成績(jī)優(yōu)異的考試卷、錯(cuò)題集錦、值日?qǐng)?bào)告、教師評(píng)語(yǔ)以及不同階段的學(xué)習(xí)感受等，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在兩個(gè)星期內(nèi)這項(xiàng)工作基本完成。學(xué)生的參與熱情很高，檔案袋的形式也豐富多樣，尤其受到中等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的喜愛(ài)。在最初階段，教師必須給予引導(dǎo)和建議。
2.課題實(shí)施階段:
（1）教師耐心指導(dǎo)，對(duì)應(yīng)該入檔的內(nèi)容給予提示，并對(duì)課外內(nèi)容的拓展分層次給予引導(dǎo)。如向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推薦閱讀篇目或布置作文寫(xiě)作，并及時(shí)批改，寫(xiě)反饋意見(jiàn)。
（2）教師及時(shí)做好總結(jié)和鼓勵(lì)工作，讓每一位學(xué)生都充滿(mǎn)信心地參與進(jìn)來(lái)，并堅(jiān)持下去。對(duì)整理檔案袋有困難或以前沒(méi)有整理總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，給予幫助。
（3）定期開(kāi)展階段性評(píng)比。在研究中期，筆者組織了一次“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的展示評(píng)比活動(dòng)，為全體同學(xué)提供一個(gè)展示自我，相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的平臺(tái)。通過(guò)全體投票的方式選出優(yōu)秀的對(duì)廣大同學(xué)有借鑒意義的檔案袋，并評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)十名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)比，學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從獲獎(jiǎng)同學(xué)那里汲取設(shè)計(jì)思路和靈感，更加學(xué)會(huì)管理和利用好自己的“學(xué)習(xí)檔案袋”，真正做到為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。
（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主整理學(xué)習(xí)檔案，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)積累和反思意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)分享，成為進(jìn)步的、能時(shí)刻超越自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
（5）作為承擔(dān)課題研究的教師，筆者堅(jiān)持整理和記錄課題實(shí)施以來(lái)的具體過(guò)程以及在課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，堅(jiān)持寫(xiě)教育周記和教學(xué)反思，并通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和與學(xué)生溝通解決實(shí)際問(wèn)題。
3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和總結(jié)階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，組織學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案袋”評(píng)比，并結(jié)合大型考試和平時(shí)測(cè)驗(yàn)反映出的學(xué)習(xí)進(jìn)步水平評(píng)出最佳。教師根據(jù)各階段的課題實(shí)施記錄以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告及論文，并申請(qǐng)上級(jí)檢查審閱。
二、課題研究工作取得的成效及分析
經(jīng)過(guò)短短一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿(mǎn)意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1.有效地改善了學(xué)生上課只會(huì)聽(tīng)講，不善積累的現(xiàn)狀，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式多樣化的理解，使學(xué)生克服對(duì)課堂教學(xué)的單一依賴(lài)思想，積極探索新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而更有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。每次考試或測(cè)驗(yàn)完后，學(xué)生們都能夠主動(dòng)將有代表性的錯(cuò)題或典型題收集到改錯(cuò)本上，并寫(xiě)清錯(cuò)誤原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下第一手資料。
2.通過(guò)幾個(gè)月的積累，學(xué)生看到了自己一路走來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌跡，找到差距和不足更能看到希望和自己的進(jìn)步，在一定意義上克服了考試這一單一性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，讓大多數(shù)學(xué)生找到了自信。
3.通過(guò)學(xué)生間“學(xué)習(xí)檔案袋”的交流進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；通過(guò)教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、對(duì)檔案袋建設(shè)提意見(jiàn)或與學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的交流也很大程度上促進(jìn)了良性師生關(guān)系的形成，更加有利于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和健康成長(zhǎng)。
4.這一階段的課題研究，對(duì)于提高筆者的教學(xué)決策能力和教學(xué)效率也很有裨益，克服了以前一些簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)及課后輔導(dǎo)方法，能夠靜下心來(lái)給予學(xué)生更多有效的建議和指導(dǎo)。
三、課題研究小結(jié)
本次課題研究使筆者和學(xué)生們受益匪淺。雖然只有短暫的一年時(shí)間，但親歷了課題研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)教育科研的一般方法和步驟有了具體的理解，在一定程度上提升了筆者的教育科研能力，更使筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新思路。這一次的嘗試讓筆者嘗到了搞教育科研的甜頭，提高了教學(xué)效率。在整個(gè)研究過(guò)程中，一直將著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方法和策略研究以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程給予足夠的關(guān)注，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了總結(jié)、積累和反思在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，并學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有能力，學(xué)有活力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在筆者和全體同學(xué)的共同努力下，通過(guò)我們不斷的嘗試與摸索，本次課題順利開(kāi)展并取得了預(yù)期的效果。也高興地看到了有更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了反思，課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提升，他們的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”日漸豐滿(mǎn)并在初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，這一點(diǎn)所有學(xué)生和筆者都深有感觸。就連同組甚至其它學(xué)科的教師都非常感興趣，在一定意義上說(shuō)，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的使用對(duì)學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。這些都是筆者樂(lè)于看到并一直在為之努力的。
四、后記
課題研究雖已結(jié)題，又迎來(lái)了一批新生，但筆者在英語(yǔ)教學(xué)中仍堅(jiān)持讓學(xué)生使用“學(xué)習(xí)檔案袋”，想讓課題研究的成果和積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服好務(wù)。在筆者看來(lái)“學(xué)習(xí)檔案袋”已經(jīng)超出了作為評(píng)價(jià)手段的意義，它能教會(huì)學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生以新的視角看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己的進(jìn)步，給家長(zhǎng)和老師提供了欣賞和肯定學(xué)生的平臺(tái)。在研究狀態(tài)下工作，在工作中繼續(xù)研究和探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、新思路，筆者將以此作為自己的教育追求，在英語(yǔ)教學(xué)這片熱土上播種希望，收獲幸福。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 初中生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣培養(yǎng)
一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐意義
學(xué)生的思維發(fā)展不平衡會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力。就外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力而言,有關(guān)研究結(jié)果(梁承鋒和張丹,2004)顯示,具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力(包括語(yǔ)感好、記憶力好、模仿能力強(qiáng)等)的學(xué)生占37%左右,而具有中等水平學(xué)習(xí)能力的則占54%左右。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),即內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)來(lái)看,具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生,通常是一些思維發(fā)展水平處于中等、學(xué)習(xí)能力較弱、比較懶散的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,自覺(jué)性不高,在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài),英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣通常不怎么好。針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力,要大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外,還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),也就是說(shuō)教師要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要學(xué)好英語(yǔ),就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少英語(yǔ)優(yōu)秀者用自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐證明:養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣=成功。不少學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)費(fèi)力且收效甚微,其主要原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣(王瓊,2003)。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的實(shí)踐意義,這也是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要的課程目的之一。
二、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略
在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)所教班級(jí)的學(xué)生中有不少學(xué)生不具備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,與之相對(duì)應(yīng)的是,這部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也不好。這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步提醒我們:學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和緊迫性。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┨剿骱蛧L試。
1.預(yù)習(xí)
我們都知道,學(xué)生如果能在老師上新課前做好充分預(yù)習(xí)工作的話(huà),不僅老師在課堂上可以相對(duì)比較“輕松”,而且可以增加課堂的容量和深度;學(xué)生自身也能加深對(duì)知識(shí)的理解,更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。應(yīng)該說(shuō),這是一種非常好的習(xí)慣,但要讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣卻是非常難的,也是需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力的。我在平時(shí)不斷穿插這樣的習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng),有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)比較:有預(yù)習(xí)的課的聽(tīng)課效果和沒(méi)有一點(diǎn)預(yù)習(xí)的課的聽(tīng)課效果,讓他們自己體會(huì)預(yù)習(xí)的作用,從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。同時(shí),我還努力通過(guò)以下六項(xiàng)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(1)明確要求:我每天布置好預(yù)習(xí)任務(wù)和要求,讓學(xué)生根據(jù)要求完成“導(dǎo)學(xué)稿”,同時(shí)向?qū)W生明確一些固定的預(yù)習(xí)要求,要求學(xué)生自動(dòng)完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。
(2)小組預(yù)檢:4―5人為一個(gè)小組,組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行提醒和課前預(yù)檢“導(dǎo)學(xué)稿”完成情況,防止小組成員遺忘或做不到位,并對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行幫助;小組長(zhǎng)將預(yù)檢結(jié)果報(bào)告課代表,課代表將少數(shù)頑固分子報(bào)告給我,我及時(shí)找他們談話(huà)。
(3)課前抽檢:我盡量提前到班,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行責(zé)任追究。
(4)記載反饋:我要求課代表對(duì)學(xué)生中間少數(shù)不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行記錄,視情況對(duì)其進(jìn)行教育談話(huà),嚴(yán)重的找家長(zhǎng)溝通。
(5)效果檢查:我時(shí)常通過(guò)提問(wèn)、默寫(xiě)等方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,檢查學(xué)生是真預(yù)習(xí)還是假預(yù)習(xí),對(duì)虛假預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)談話(huà)。
(6)效果比對(duì):平時(shí)我注意對(duì)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)對(duì)課堂效果的提高及學(xué)習(xí)成績(jī)的積極影響做好過(guò)程跟蹤,與少數(shù)不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究;將班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行分類(lèi)梳理,建立對(duì)照記錄表。
2.課堂筆記
以前班級(jí)里有相當(dāng)一部分學(xué)生上課時(shí)不記筆記,或沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的課堂筆記本,就在書(shū)上面隨便寫(xiě)寫(xiě),或者有人記筆記時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,甚至筆記里出現(xiàn)不少錯(cuò)誤等。平時(shí)記憶力再好,背的再多也有遺忘的時(shí)候,因此我要求學(xué)生記筆記。“好記性不如爛筆頭”,記筆記可以幫助學(xué)生在課堂上來(lái)不及消化的情況下,把課堂上的知識(shí)點(diǎn)放到課后去消化,幫學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)。同時(shí)筆記本也是學(xué)生進(jìn)行階段復(fù)習(xí)和初三復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料。為了有效解決學(xué)生在記筆記方面的有關(guān)問(wèn)題,我規(guī)定上課前必須準(zhǔn)備好筆和專(zhuān)用筆記本,有些簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以就記在書(shū)上,有些難的或比較多的東西則必須記在專(zhuān)用筆記本子上,課后慢慢理解和消化。同時(shí),我就學(xué)生記筆記問(wèn)題進(jìn)行了以下七項(xiàng)規(guī)定和嘗試。
(1)課前準(zhǔn)備:我要求學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)先寫(xiě)好日期和本堂課即將要學(xué)的內(nèi)容,這樣學(xué)生的課堂筆記就能做到條理清楚,內(nèi)容明確,一次也少不掉,而我和家長(zhǎng)也能進(jìn)行檢查督促。同時(shí)學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中也就可以很容易地找到與課本內(nèi)容對(duì)應(yīng)的筆記內(nèi)容。
(2)課堂記錄:我不斷提醒學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真記錄我的重點(diǎn)講解,對(duì)于補(bǔ)充、拓寬的單詞、短語(yǔ)或句式要在記載英文的同時(shí),適當(dāng)進(jìn)行中文翻譯,防止以后復(fù)習(xí)時(shí)看不懂。
(3)先聽(tīng)后記:我要求學(xué)生上課時(shí)先要聽(tīng)懂我講的內(nèi)容,然后再根據(jù)需要或我的特別要求記錄筆記,同時(shí)還留給學(xué)生一定的時(shí)間及時(shí)記筆記。
(4)先聽(tīng)后補(bǔ):我告訴學(xué)生,如果有些學(xué)生的記錄速度跟不上我講課的節(jié)奏,應(yīng)立即做個(gè)記號(hào),等待我把主要內(nèi)容講完后或者等下課后再通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)把所缺內(nèi)容補(bǔ)全,不能為了補(bǔ)筆記影響到后面的聽(tīng)課,或者因?yàn)橄蛲涝?xún)問(wèn)甚至轉(zhuǎn)到后面問(wèn)同學(xué)而影響他人聽(tīng)課,影響我的講課。
(5)查漏勘誤:班上總有少數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力弱和知識(shí)水平不夠而聽(tīng)不懂我講的部分內(nèi)容,或者因聽(tīng)力原因在筆記中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,因而我經(jīng)常要求他們課后主動(dòng)向班上成績(jī)好的學(xué)生借閱課堂筆記,對(duì)照補(bǔ)充自己的筆記,改正自己筆記中的錯(cuò)誤。
(6)小組幫助:我及時(shí)幫助這些學(xué)生,并指定小組中的組長(zhǎng)對(duì)他們的筆記進(jìn)行檢查,督促他們及時(shí)完善筆記,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行講解;我定期檢查部分學(xué)生的筆記,了解他們記筆記的情況。
(7)復(fù)習(xí)鞏固:我要求學(xué)生要養(yǎng)成每天及時(shí)復(fù)習(xí)課堂筆記的習(xí)慣,復(fù)習(xí)教師講的重點(diǎn)內(nèi)容,一周內(nèi)要對(duì)本周的筆記進(jìn)行復(fù)習(xí),加深理解,記憶鞏固,防止遺忘。檢查推動(dòng):我對(duì)上節(jié)課上講的內(nèi)容有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行多類(lèi)型的檢查,例如提問(wèn)、默寫(xiě)、請(qǐng)學(xué)生講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)等,一是對(duì)學(xué)生有一定的壓力,促使學(xué)生認(rèn)真記筆記;二是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,促使學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行復(fù)習(xí);三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的提高,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
3.課文背誦
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),讀書(shū)、背書(shū)作業(yè)與筆頭作業(yè)占著同等重要的位置,而學(xué)生則往往是重視筆頭作業(yè),輕視讀書(shū)、背書(shū)作業(yè)。教師首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),而教師更要注重在平時(shí)做好讀書(shū)、背書(shū)作業(yè)的檢測(cè)工作,以促使學(xué)生養(yǎng)成重視英語(yǔ)讀書(shū)、背書(shū)作業(yè)的習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)從學(xué)習(xí)模仿到綜合運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)好并模仿好書(shū)本上的英語(yǔ)句式和熟讀書(shū)本上與各種主題有關(guān)的文章對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)好英語(yǔ)的第一步,對(duì)學(xué)生在考試中能較好地完成句子翻譯和作文寫(xiě)作也起著很關(guān)鍵的作用。所以,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)背書(shū)的習(xí)慣,我采取了下列六種做法。
(1)提前準(zhǔn)備:因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教材各單元的編寫(xiě)模式基本是固定的,初二的學(xué)生對(duì)課本的上哪些部分需要記憶背誦基本上是明白的,所以我要求學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度加強(qiáng)預(yù)習(xí),提前準(zhǔn)備讀背工作。
(2)保證進(jìn)度:我要求學(xué)生根據(jù)我布置的背誦任務(wù),認(rèn)真按照進(jìn)度完成讀書(shū)背書(shū)任務(wù)。背書(shū)任務(wù)可提前,不能推后,不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣。
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(3)檢查進(jìn)度:小組長(zhǎng)對(duì)小組成員的背書(shū)任務(wù)完成情況要及時(shí)檢查、簽字確認(rèn),并及時(shí)到課代表處報(bào)告組員進(jìn)度;督促組員按照規(guī)定時(shí)間盡可能地提前完成任務(wù);對(duì)于特殊人物要盯住不放,不斷提醒直到他們完成任務(wù)為止。
(4)幫助鼓勵(lì):同時(shí)我指定專(zhuān)人幫助那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平確實(shí)不好的學(xué)生,指定相關(guān)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一幫助。幫助他們對(duì)課文句子加強(qiáng)講解,理解句子結(jié)構(gòu),掌握句式,同時(shí)幫助他們糾正讀音,督促并鼓勵(lì)他們盡快完成背書(shū)任務(wù);同時(shí)對(duì)這些學(xué)生,我在背書(shū)任務(wù)完成時(shí)間上適當(dāng)放寬些,并定期對(duì)少數(shù)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行小獎(jiǎng)勵(lì),以資鼓勵(lì)。
(5)家長(zhǎng)協(xié)助:學(xué)生的在校時(shí)間畢竟有限,而且所有的在校時(shí)間幾乎都被排成了課表。除了早讀時(shí)間可以用來(lái)讀書(shū)或進(jìn)行檢查之外,學(xué)生的朗讀記憶的工作主要在家里完成。我通過(guò)家校聯(lián)系本,要求學(xué)生將近期背誦任務(wù)記錄下來(lái),再由家長(zhǎng)對(duì)照家校練習(xí)本上的要求督促學(xué)生在家里多朗讀記憶,以幫助學(xué)生及時(shí)完成背書(shū)任務(wù)。
(6)檢查抽背:我盡可能地利用課余時(shí)間或課堂上較短的時(shí)間對(duì)學(xué)生背書(shū)效果和進(jìn)度進(jìn)行抽查,對(duì)學(xué)生背書(shū)任務(wù)的完成進(jìn)行推動(dòng),同時(shí)也減輕小組長(zhǎng)和課代表的工作壓力。另外,我還直接負(fù)責(zé)檢查少數(shù)老大難學(xué)生的背書(shū)任務(wù)。在我的直接督促和幫助下,大多數(shù)原來(lái)的老大難學(xué)生逐漸改變了過(guò)去怕讀書(shū)、背書(shū)的習(xí)慣,雖然進(jìn)度有些慢,但基本能做到主動(dòng)讀書(shū)、背書(shū)了。
4.課外閱讀
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,對(duì)各個(gè)年級(jí)的閱讀技能要求都作了詳細(xì)的目標(biāo)描述,并對(duì)課外閱讀量提出了明確要求。它要求三級(jí)(初一)要求除了教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞;四級(jí)(初二)要求除了教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上;五級(jí)(初三)要求除了教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的好習(xí)慣是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。目前我堅(jiān)持從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
(1)教育發(fā)動(dòng):把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的相關(guān)要求向?qū)W生和家長(zhǎng)們進(jìn)行解讀,同時(shí)以近年來(lái)高考和中考對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查要求為例,讓學(xué)生和家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練的意義和重要性,使之成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)并逐步固化為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。
(2)指導(dǎo)選材:我所教班級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜歡看一些有故事情節(jié)的,生詞量不多的課外閱讀材料。但是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀內(nèi)容更趨于信息化和時(shí)代化,突破了單一的故事和寓言題材。我要求學(xué)生在選材時(shí)既要選擇趣味故事、童話(huà)寓言、幽默小品,同時(shí)還要盡可能多地閱讀天文、地理、人文、歷史、科技、社會(huì)生活、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習(xí)俗、風(fēng)土人情、動(dòng)植物等。另外,在閱讀材料的題材上不但要有記敘文、說(shuō)明文、小品文、議論文等,而且要包括一些諸如廣告、說(shuō)明、圖表、調(diào)查報(bào)告等,讓學(xué)生盡可能多地接觸到豐富多樣的真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景,最大限度地拓展他們各方面的知識(shí),從而不斷提高閱讀能力。
同時(shí)我建議家長(zhǎng)幫助學(xué)生訂閱一些適合初中生看的英文報(bào)刊、雜志,并請(qǐng)家長(zhǎng)從因特網(wǎng)上下載一些時(shí)事性的閱讀材料給學(xué)生閱讀。我也不斷地向?qū)W生提供一些好的閱讀材料。這樣學(xué)生閱讀材料的來(lái)源就很豐富了。
(3)指導(dǎo)技巧:我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)采用正確的閱讀策略和技巧,這在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀效果進(jìn)而導(dǎo)致閱讀興趣障礙產(chǎn)生,最終影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我在教學(xué)過(guò)程中,利用一切契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀技巧訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生正確使用略讀的方法在短時(shí)間內(nèi)了解文章的主要議題和作者的寫(xiě)作意圖,判斷出文章的中心思想;在學(xué)生對(duì)閱讀材料有所了解的情況下正確使用跳讀的方法從材料中尋找某些特定的信息;在需要的情況下正確使用研讀的方法對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀,了解各段主要意思和相關(guān)細(xì)節(jié),解決一些推理性、概括性、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的思維能力。
(4)限時(shí)訓(xùn)練:我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诳荚囘^(guò)程中做閱讀理解題時(shí)速度偏慢,耗時(shí)過(guò)多,直接導(dǎo)致后面主觀題的解題時(shí)間不充分甚至沒(méi)有足夠時(shí)間完成所有主觀題。我現(xiàn)在要求我的學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練,利用正確的閱讀技巧,對(duì)每篇閱讀材料進(jìn)行限時(shí)閱讀,“逼”自己提高閱讀速度。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的閱讀速度。
(5)克服舊習(xí):我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有一些常見(jiàn)的不良習(xí)慣,比如:眼睛看到哪里,就用手指到哪里,邊看邊用筆在句子下面劃線(xiàn),腦袋隨著注意力變化左右移動(dòng),邊看邊出聲或者雖然不發(fā)聲,但是嘴唇不停地動(dòng)即唇讀等。我要求學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)眼睛動(dòng),而腦袋不動(dòng);按意義組為單位閱讀而不是逐詞閱讀;去掉“發(fā)聲”環(huán)節(jié)等。
(6)注重積累:首先要求學(xué)生通過(guò)每天的閱讀,在閱讀數(shù)量上不斷積累。同時(shí)要求學(xué)生盡可能地把閱讀材料中的一些能夠表達(dá)深?yuàn)W的思想的卻很簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)表達(dá)、超出書(shū)本詞匯用法之外的新短語(yǔ)、新語(yǔ)境等進(jìn)行記錄、歸類(lèi)整理,并不斷增加自己的詞匯量。
三、建議與舉措
“冰凍三尺,非一日之寒”,學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是在短時(shí)期內(nèi)就能養(yǎng)成的,尤其對(duì)部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到外部動(dòng)機(jī)影響的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是困難。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要持之以恒的努力。在以上實(shí)踐過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力會(huì)影響好習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間,甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)此,一方面我做好充分的心理準(zhǔn)備,多以正面教育為主,鼓勵(lì)為主,批評(píng)為輔。當(dāng)某個(gè)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,我堅(jiān)持以自己的耐心,持之而恒地“盯”他,不放棄、不拋棄,堅(jiān)信只要堅(jiān)持就會(huì)有收獲。另一方面我把學(xué)生自己和家長(zhǎng)們一起納入我的工作實(shí)踐中來(lái)。葉圣陶先生說(shuō):“養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須實(shí)踐,換一句話(huà)說(shuō),那不僅是知識(shí)方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就養(yǎng)成好習(xí)慣,必須怎樣怎樣做去,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)中,我針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)提出要求,告訴學(xué)生為什么要改進(jìn),怎樣改進(jìn),并且不斷采取強(qiáng)制措施,以免學(xué)生不良習(xí)慣反復(fù)發(fā)生。
為了幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了“學(xué)生英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)自評(píng)表”(見(jiàn)表1)。
我讓學(xué)生每天對(duì)照表格執(zhí)行并進(jìn)行自評(píng),同時(shí),家長(zhǎng)根據(jù)表格中的項(xiàng)目也對(duì)自己孩子的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),學(xué)生自己就知道該怎樣做,可以對(duì)照表格對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣每天進(jìn)行“反省”,及時(shí)改進(jìn)自身不足之處,而家長(zhǎng)也能及時(shí)把握孩子的實(shí)際情況,并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行督促和教育。
參考文獻(xiàn):
[1]梁承鋒,張丹.初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004.
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；英語(yǔ)教學(xué)；初中學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1673-4289（2014）07-0052-03
一、引言
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要[1]。它可以使學(xué)習(xí)者有明確的目標(biāo)，知道自己為什么而學(xué)，朝哪個(gè)方向努力，還可以使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)并持之以恒地尋求有關(guān)信息。在英語(yǔ)教學(xué)中，“動(dòng)機(jī)一直被視為教學(xué)的關(guān)鍵，不論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)還是語(yǔ)法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果[2]”。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“在情感態(tài)度上，不僅要求學(xué)生有“較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，還要有“自信心”[3]?？梢钥闯觯稑?biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)驅(qū)力對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)教師刻不容緩的首要任務(wù)。為此，我們做了初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)狀況的調(diào)查，以期能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)情況有所了解。
二、調(diào)查對(duì)象
本研究選取蘇州WP學(xué)校（初一至初三年級(jí)）學(xué)生為研究對(duì)象，共涉及受試學(xué)生423人。經(jīng)過(guò)篩選，本研究的有效數(shù)據(jù)來(lái)自其中的398名學(xué)生。其中女生226人，占總?cè)藬?shù)的53.4%，男生197人，占46.6%；年齡為14-16歲之間；英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間至少6年。（樣本的人口分布特征見(jiàn)表1）
三、調(diào)查工具
調(diào)查工具是由兩部分組成的調(diào)查問(wèn)卷。第一部分是了解調(diào)查者的基本情況，如性別、接觸英語(yǔ)的年齡、家里是否有親戚是華僑、最早學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間、父母是否懂英語(yǔ)等；第二部分是調(diào)查初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么。然后根據(jù)高一虹等2003年設(shè)計(jì)的“中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查”問(wèn)卷，再結(jié)合研究對(duì)象的特點(diǎn)編制成調(diào)查表。
本調(diào)查在2013年5月份完成。問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生之前，已經(jīng)向?qū)W生說(shuō)明了答題要求，特別要求學(xué)生就開(kāi)放式問(wèn)題“你為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)”進(jìn)行全面、細(xì)致的回答。本次問(wèn)卷共發(fā)放423份，實(shí)際回收423份，其中有效問(wèn)卷398份，有效率94.1%。
四、研究結(jié)果
（一）初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型分布情況
根據(jù)定量數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)圖1），為了個(gè)人發(fā)展和出國(guó)145人，占36.4%，是主導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的突出動(dòng)機(jī)；緊隨其后的是學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人興趣各70人，各占17.6%；信息媒介66人，占16.6%；社會(huì)責(zé)任29人，占7.3%；學(xué)習(xí)情境最低僅有18人，占4.5%。
（二）動(dòng)機(jī)成因分析
根據(jù)本調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了出國(guó)占36.4%；這和蘇州整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有著密不可分的關(guān)系，許多家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，希望自己的孩子能出國(guó)深造，以便將來(lái)能有更好的發(fā)展。另外，學(xué)生個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和家庭教育也是有著息息相關(guān)的聯(lián)系。調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)同樣也受到了家長(zhǎng)教育程度的影響。作為孩子的第一任“教師”，家長(zhǎng)的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，重視學(xué)生的英語(yǔ)教育卻忽視了家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
從圖1我們發(fā)現(xiàn)，占據(jù)前三位的個(gè)人發(fā)展、出國(guó)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)都屬于外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在我國(guó)的英語(yǔ)教育中，從家庭、學(xué)校和個(gè)人都過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教育的工具性，而忽視英語(yǔ)具有工具性和人文性的雙重課程性質(zhì)。
另外，我們通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理、統(tǒng)計(jì)，也得出了以下結(jié)論：初中男、女生在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面也存在差異。從傳統(tǒng)理論上來(lái)看，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力方面，女生通常被認(rèn)為要優(yōu)于男生。在英語(yǔ)測(cè)試中女生成績(jī)通常要比男生好一些。因此，不難想象女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心要強(qiáng)于男生。相反，男生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面遇到的困難要多于女生，這樣他們就把學(xué)不好英語(yǔ)歸咎于他們的能力低于女生。所以，初中女生在二語(yǔ)能力、自主感都要強(qiáng)于男生，但差異并不顯著。
五、啟示與建議
通過(guò)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明個(gè)人認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系很大，分別占36.4%和17.6%，而其他如信息媒介、社會(huì)責(zé)任、學(xué)習(xí)情境三個(gè)動(dòng)機(jī)的百分比分別為16.6%、7.3%和4.5%。雖然各動(dòng)機(jī)之間有相關(guān)性，但是相關(guān)度很低。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分參照學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，對(duì)某些動(dòng)機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。
（一）發(fā)揮情感誘導(dǎo)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
班杜拉認(rèn)為，負(fù)面的情緒喚醒會(huì)降低成績(jī)，而和諧的課堂，民主的師生關(guān)系能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)，對(duì)教師的教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生積極的作用[4]。也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生獲得了尊重，他才會(huì)真正選擇和實(shí)施某一學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每位學(xué)生的人格，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明，適當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)，能調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生保持旺盛樂(lè)學(xué)的情緒，從而達(dá)到師生心靈與情感的溝通，起到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率的作用。
（二）找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確歸因
心理學(xué)家艾姆斯得出：“學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)促進(jìn)長(zhǎng)期的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)投入[5]?！币粋€(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，在學(xué)習(xí)上是缺乏進(jìn)取性、主動(dòng)性、自覺(jué)性的，即使獲得好成績(jī)，其成功感也不強(qiáng)。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和學(xué)習(xí)任務(wù)安排著眼，對(duì)其進(jìn)行外部干預(yù)，幫助他們制定明確而合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)的學(xué)生，教師則更應(yīng)給予他們充分的指導(dǎo)，最大限度地讓其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
（三）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)
課堂的教學(xué)活動(dòng)能否吸引學(xué)生的注意力是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有那些進(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過(guò)進(jìn)一步加工而成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時(shí)間取決于外部刺激的特點(diǎn)和人的主觀因素[6]。成功的課堂教學(xué)第一標(biāo)志就是學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣盎然。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。依據(jù)“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”的原則，教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌曲、電影等為載體，或讓學(xué)生參與角色表演，或進(jìn)行師生互換角色等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣，從而保持并增強(qiáng)他們的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)。
（四）形成學(xué)習(xí)策略，奠定學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)
英國(guó)教育思想家洛克在其著作《教育漫話(huà)》中指出：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意并且保持他的注意[7]?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的保證”[3]。有效的學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，幫助學(xué)生發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)策略，是幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率的“金鑰匙”。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略，從而提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主感，進(jìn)而提高其二語(yǔ)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
（五）轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴(lài)于學(xué)習(xí)者是否能夠從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中得到滿(mǎn)足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果獲得了滿(mǎn)足感，必將轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力[6]?！稑?biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一[3]?！痹凇皯?yīng)試”教育中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)主要集中在知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展等認(rèn)知領(lǐng)域。而新課程評(píng)價(jià)的功能不僅是甄別和選拔學(xué)生，更是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，在評(píng)價(jià)過(guò)中，教師可以采取定性評(píng)價(jià)，定量分析的方法進(jìn)行，這樣既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的結(jié)果，從而形成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。比如對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受批評(píng)的學(xué)生，贊許則可能更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，教師則應(yīng)提出更多的要求。
（六）學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主感
“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程[3]。”這是《標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所倡導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求教師要切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)，給學(xué)生提供更多的相互交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，使學(xué)生更多地體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享；讓學(xué)生通過(guò)參與式的交流，成為學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)，鑒于男女生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)部動(dòng)機(jī)上的差異，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)側(cè)重對(duì)男生的引導(dǎo)和關(guān)注。在合作所學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅會(huì)鞏固已有的知識(shí)，還能夠從其他同學(xué)那得到意想不到的思維視角，這些都會(huì)有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而促進(jìn)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主感。
參考文獻(xiàn)：
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初三英語(yǔ)老師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿
下面我將和大家交流四個(gè)方面的內(nèi)容：本期的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)；我的教學(xué)特點(diǎn)；家長(zhǎng)的配合和幾點(diǎn)建議。
一、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)
本學(xué)期是非常非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是如魚(yú)得水還是舉步唯艱，都取決于這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容包括26個(gè)字母，44個(gè)音標(biāo)，15個(gè)單元圍繞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)15個(gè)常用句型。本期的工作重點(diǎn)，包括以下五方面：
（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：包括①課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。②專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真筆記的習(xí)慣。③積極思考，大膽開(kāi)口的習(xí)慣。④?chē)?yán)守紀(jì)律、服從指揮，能放能收的習(xí)慣。⑤美觀整潔的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。⑥認(rèn)真思考、仔細(xì)答題的習(xí)慣。⑦及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。⑧課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、跟讀、背誦的習(xí)慣。⑨實(shí)事求是，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。⑩努力拼搏，永不言敗的習(xí)慣。
（2）書(shū)寫(xiě)：整潔美觀，能正確書(shū)寫(xiě)句子、對(duì)話(huà)和文章。
（3）音標(biāo)：包括①能認(rèn)讀44個(gè)國(guó)際音標(biāo)；②能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；③能根據(jù)輔音字母在單詞中的讀音和五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)則，寫(xiě)出單音節(jié)詞的音標(biāo)；④能有意識(shí)地總結(jié)和歸納字母組合的讀音規(guī)則；⑤掌握句子基本的重音和語(yǔ)調(diào)，能正確朗讀句子；⑥具有初步的語(yǔ)感。
（4）口語(yǔ)：能用英語(yǔ)就日常生活中的常見(jiàn)話(huà)題進(jìn)行約3到5個(gè)回合的交流。在教學(xué)上，我們首先會(huì)想方設(shè)法讓學(xué)生破膽，尤其是較內(nèi)向的孩子，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)中精心準(zhǔn)備各種練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“練膽”，最后通過(guò)備課組組織的各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng) “試膽”，相信在本期的圣誕晚會(huì)上能讓家長(zhǎng)充分領(lǐng)略我們學(xué)校學(xué)生流利說(shuō)的英語(yǔ)的能力和風(fēng)采。
（5）分層次教學(xué)：這是我們英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。來(lái)自各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校的不同家庭的孩子，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始水平差異性很大，我們的教學(xué)是按照零起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，因此沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)或小學(xué)英語(yǔ)是玩過(guò)來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)完全不用擔(dān)心，只要配合老師認(rèn)真監(jiān)督孩子完成老師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不用補(bǔ)課，一樣學(xué)好。而我們的優(yōu)生有三重保障：一是我們的《走遍美國(guó)》能為你們提供原滋原味的美語(yǔ)和視聽(tīng)環(huán)境，二是我們的《真實(shí)趣味讀物》能為你補(bǔ)充初一單薄的語(yǔ)言，三是我們的《三點(diǎn)一測(cè)》能為你考試獲得高分提供適中的拔高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外我們備課組還會(huì)為你們選擇適中的閱讀背誦材料，增大你們的語(yǔ)言輸入。
二、教學(xué)特點(diǎn)
我用五個(gè)字來(lái)概括我的教學(xué)特點(diǎn)：嚴(yán)、實(shí)、新、快、放。
嚴(yán)：在教學(xué)常規(guī)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)完成上，我的要求非常嚴(yán)格。比如坐姿、作業(yè)、改錯(cuò)、資料清理等。
在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，非常客觀嚴(yán)格。自己和自己比，不斷進(jìn)步的孩子最讓我開(kāi)心。
實(shí)：教學(xué)中實(shí)事求是，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，不搞花架子；關(guān)注過(guò)程，扎實(shí)走好每一小步；與學(xué)生家
長(zhǎng)交流，真誠(chéng)以待，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，決不記仇。
新：富有創(chuàng)新精神，能不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，對(duì)教育理論和各種教材都有一定涉獵，因此在對(duì)教材的駕馭上比較
得心應(yīng)手，也敢于大膽進(jìn)行教學(xué)改革和探索。
快：決不擠占課外的任何時(shí)間的教學(xué)原則，使得我的課堂教學(xué)容量大，節(jié)奏緊湊，學(xué)生不敢開(kāi)小差；
放：注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和學(xué)習(xí)能力，牢記教的目的就是為了不教，敢于在教學(xué)中放手，設(shè)計(jì)各種學(xué)
習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去嘗試進(jìn)行自主管理和學(xué)習(xí)。但另一方面我嚴(yán)格檢查。
三、家長(zhǎng)配合
孩子有5天在校，2天在家，還有兩個(gè)假期，在校一切交給我ok，但一回到家，教育監(jiān)督責(zé)任的接力棒就交到家長(zhǎng)手中了。在此我要詳細(xì)講講需要家長(zhǎng)配合的地方。
1、做好孩子的心理準(zhǔn)備工作。初一內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)于小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)似乎沒(méi)有學(xué)頭，但由于小學(xué)和初中的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不一樣，我們?cè)趯?duì)教材的處理和理解上也有很大不同，加上我校對(duì)學(xué)生的要求比其他學(xué)校要高，因此在教學(xué)的深度和廣度上都不一樣了，因此孩子很容易由于“輕敵”而逐漸掉隊(duì)，因此需要家長(zhǎng)配合老師做好思想教育工作，讓孩子能以空杯的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。
2、做好后勤保障：筆、膠棒、本子、資料夾、字典、復(fù)讀機(jī)、磁帶
3、和孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)法指導(dǎo)，幫助孩子了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。由于我校學(xué)生絕大部分是數(shù)學(xué)特優(yōu)生，這些孩子最怕死記硬背，但英語(yǔ)就是一個(gè)“死去活來(lái)”的學(xué)科，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的字詞句基礎(chǔ)，就沒(méi)有靈活運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。當(dāng)然“死”有“死”的科學(xué)性，記憶力的訓(xùn)練同身體鍛煉是一樣的，只要不斷進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練就能不斷提高。越不背越難背。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只靠理解和做題（例子）
4、周末作業(yè)：
周末作業(yè)本: 每 周都有作業(yè)內(nèi)容及要求的詳細(xì)說(shuō)明，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子先制定好完成作業(yè)的計(jì)劃：時(shí)間起止點(diǎn)，并逐項(xiàng)檢查并在作業(yè)要求后逐項(xiàng)簽字。
我們周末的作業(yè)一般有以下幾個(gè)內(nèi)容：
朗讀：每天15分鐘，共兩天。跟磁帶大聲、清晰地讀，逐句跟讀三遍，最后連起來(lái)快速讀三遍背一遍。
抄寫(xiě)：本期有一些抄寫(xiě)作業(yè)，注意書(shū)寫(xiě)和格式。
聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)：請(qǐng)嚴(yán)格監(jiān)督
錄制磁帶：（我檢查）
周記：內(nèi)容包括1分鐘贊美；1分鐘反思；1分鐘改進(jìn)；字典摘抄；英語(yǔ)摘抄；日記。格式自己設(shè)計(jì)
四、幾點(diǎn)建議
1、希望家長(zhǎng)與老師的教育能保持一致，這是決定學(xué)生能否順利健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。我看到大多數(shù)發(fā)展良好，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，除了優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育的因素以外，他們一般都擁有一個(gè)健康、和諧、積極向上的家庭教育的氛圍，而且做到了學(xué)校教育和家庭教育的理念一致，密切配合。如何保持一致呢？首先要嚴(yán)要狠的下心。我們學(xué)校的老師管得一般都比較嚴(yán)，以往出現(xiàn)過(guò)5+2=0的情況，什么意思呢？就是老師在學(xué)校用各種方法規(guī)范學(xué)生，可一到周末回家，又打回原形，也不自主了，也不獨(dú)立了，也不文明了，作業(yè)也不認(rèn)真做了，甚至不做還撒謊，家長(zhǎng)還幫著撒謊等，還有學(xué)生整天掛在網(wǎng)上，成績(jī)直線(xiàn)下降，家長(zhǎng)還不知原因。還有現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家庭條件有好，一周不見(jiàn)，一回家心疼得不得了，。更有甚者，回家叫苦，我在學(xué)?？墒茏锢玻懿涣死?，其實(shí)他在學(xué)?？赡鼙日l(shuí)都玩得開(kāi)心。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)，選擇了七中育才學(xué)校，你就選擇了競(jìng)爭(zhēng)和拼搏！大家應(yīng)該相信，別人的孩子能適應(yīng)，我的孩子也能適應(yīng)。而且我們學(xué)校嚴(yán)格的作息安排，孩子在這里生活得很規(guī)律、很好。
2、眼光要遠(yuǎn)。我校的孩子，都非常優(yōu)秀，他們將是未來(lái)的棟梁，可是分?jǐn)?shù)并不能造就人才。什么是人才？他不僅有學(xué)識(shí)，還要有教養(yǎng)，還要會(huì)與人交流，能適應(yīng)環(huán)境，能自己克服學(xué)習(xí)生活中的困難，有一個(gè)健康的心靈，更有一個(gè)開(kāi)闊的眼界。因此，對(duì)這些孩子，不能只看成績(jī)，要看他的綜合素質(zhì)有沒(méi)有提高。我非常欣賞北京四中李俊如老師的觀點(diǎn)，老師要教學(xué)生境界教學(xué)生眼光。我想家長(zhǎng)也有責(zé)任將這兩樣重要的東西教給學(xué)生。我常常給家長(zhǎng)建議周末和假期一定要讓孩子多看課外書(shū)，少去補(bǔ)課。多出去游歷游歷，少做幾本習(xí)題。另外橫向比較，我們的孩子和發(fā)達(dá)地區(qū)的名校的孩子還是有一定的差距，如何提高自身的實(shí)力，也是我們需要未雨綢繆的一件事。
3、要多溝通。
首先是和孩子溝通。這樣一來(lái)，不僅可以及時(shí)了解孩子，還能給老師及時(shí)提供信息，方便我們開(kāi)展工作。上一屆我班有些家長(zhǎng)就配合得很好，有時(shí)侯學(xué)生挨了批評(píng)，心里有想法，有抵觸情緒，家長(zhǎng)就悄悄給我打電話(huà)，我呢，就找機(jī)會(huì)化解了。
多溝通還要多給老師溝通。家長(zhǎng)一般都很忙，不能來(lái)學(xué)校也沒(méi)關(guān)系，可以每周或每?jī)芍芡迫卫蠋熗ㄍ娫?huà)，了解情況，尤其孩子不自覺(jué)或?qū)W習(xí)情況不理想時(shí)，更需要共同監(jiān)督。（例子上一屆十三班有名同學(xué)這位同學(xué)最后英語(yǔ)考到了中上成績(jī)，是家長(zhǎng)的關(guān)心和付出使他沒(méi)有掉隊(duì)。）可是也有家長(zhǎng)，孩子在我們學(xué)校讀了三年書(shū)，連在哪個(gè)班都不知道，是不是也太離譜了？
4、家長(zhǎng)和孩子要有“自知之明”。我想說(shuō)的是我們要知道孩子的長(zhǎng)處和短處，要了解他的能力極限在哪里。有兩種家長(zhǎng)讓我們老師，也讓孩子很頭痛。一是把孩子逼得太狠，讓孩子倍感壓力。有個(gè)家長(zhǎng)女兒年級(jí)前50名還很不滿(mǎn)意，搞得女兒一考試就緊張；另一種是放任自流，本來(lái)孩子潛力很大，很有可塑性，老師不斷幫助他前進(jìn)，可是家長(zhǎng)卻在一邊說(shuō)可以了，可以了，這樣就很棒了。結(jié)果是孩子不進(jìn)反退。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，但每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成全力以赴，做到最好的心理習(xí)慣。我評(píng)價(jià)孩子，就看他是否盡到了努力，只要他做到最好，我認(rèn)為他就是最棒的。所以我教育學(xué)生有個(gè)規(guī)矩，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果都很好的學(xué)生，我從不找他們麻煩，也不給他們更多的壓力；反之，如果學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都不好，那就是嚴(yán)管的對(duì)象。就因?yàn)槿绱?，有些學(xué)生認(rèn)為我和藹可親，而有些卻會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我很麻辣。當(dāng)孩子跟您說(shuō)我很麻辣的時(shí)候，就需要你跟我聯(lián)系了，因?yàn)檫@意味著您的小孩學(xué)習(xí)出狀況了。
5、少表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：牛津英語(yǔ)；教材整合；整合方法
牛津譯林版英語(yǔ)教材在江蘇的使用已長(zhǎng)達(dá)十年之久。在這十年間，幾乎所有英語(yǔ)教師由最初的潛心研究每個(gè)版塊的特點(diǎn)和最為恰當(dāng)?shù)慕谭ㄞD(zhuǎn)向研究教材整合。用教材教而不是教教材的觀念日漸深入人心。但廣大教師在教學(xué)整合具體方法上還存在一些誤區(qū)。本文將簡(jiǎn)單探討牛津高一英語(yǔ)教材整合的有效性。
一、什么是教材整合
教材整合及教材的取舍和調(diào)整，指教師在使用教材過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的需要及實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。
二、為什么要進(jìn)行教材整合
1.高一英語(yǔ)銜接教學(xué)的需要
高一新生在初三畢業(yè)，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假后，英語(yǔ)水平比初三畢業(yè)時(shí)稍低。而高一教材雖然體系大致相同，但每一個(gè)板塊都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。
2.教材與特定語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境可能存在矛盾
由于具體教學(xué)環(huán)境的差異，特定環(huán)境的英語(yǔ)課程在課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課時(shí)安排以及評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式等方面具有特殊性，而教材在編寫(xiě)的過(guò)程中不能充分考慮到這些特殊性。
3.教材與教師的需求可能存在不吻合之處
教師使用教材的方式與方法受諸多因素的影響，如，教師的語(yǔ)言素養(yǎng)、教師已有的教學(xué)方法與技巧、教師的教學(xué)風(fēng)格以及教師對(duì)教材的期待等。
三、如何整合
教材整合不是胡亂拼湊，或是簡(jiǎn)單的相加或刪除。教師只有按照一定的原則來(lái)整合教材，才能達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)舉高一教學(xué)的實(shí)例加以說(shuō)明。
1.依據(jù)系統(tǒng)性原則，補(bǔ)充必要的語(yǔ)法知識(shí)
語(yǔ)言是一個(gè)按照語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)的體系。高中的語(yǔ)法更是要求學(xué)生能夠理解復(fù)雜的長(zhǎng)難句。因此，學(xué)生如不能掌握必要的詞性和句子成分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如履薄冰。因此，結(jié)合高一英語(yǔ)第一學(xué)期學(xué)定語(yǔ)從句的契機(jī)，筆者給學(xué)生補(bǔ)充了詞性和句子成分作為銜接教學(xué)的重要內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起定語(yǔ)從句也比較得心應(yīng)手。
2.依據(jù)趣味性原則，加入必要的視頻資料
第四模塊第一單元的話(huà)題是廣告。文章介紹了廣告的分類(lèi)和特征。筆者在講授這個(gè)Reading的時(shí)候，補(bǔ)充了國(guó)外很多非常有創(chuàng)意卻又非常風(fēng)趣的廣告。學(xué)生加深了對(duì)好的廣告特征的了解，也對(duì)廣告這個(gè)話(huà)題有了更深層的見(jiàn)地。視頻的引用拓寬了學(xué)生的視野和思維。
3.依據(jù)目標(biāo)性原則，整合單元內(nèi)部的板塊
模塊二第2單元探討的是旅游。Reading講的是作者去非洲的一段冒險(xiǎn)經(jīng)歷。Wordpower講的是旅游用品的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為這兩部分都是進(jìn)行一次旅行必須要探討的話(huà)題。于是，筆者把Reading和Wordpower整合在一起，上了一節(jié)綜合課探討了非洲之行的準(zhǔn)備。
4.依據(jù)整體性原則，整合整個(gè)單元
教材整合不僅局限于單元中某兩個(gè)版塊的整合，還可以將整個(gè)單元進(jìn)行整合
模塊一第2單元的話(huà)題是growing pains，探討的是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑。筆者將這一單元作為一個(gè)整體來(lái)思考，將單元目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生給Daniel寫(xiě)一份建議信，探討解決成長(zhǎng)煩惱的困惑。具體要求為：請(qǐng)給文中Daniel寫(xiě)一份建議信，具體包括：（1）描述Daniel所遇到的問(wèn)題。（2）闡述你對(duì)“growing pains”的看法。（3）給Daniel一些解決“growing pains”的建議。
筆者在處理這個(gè)單元時(shí)，第一課時(shí)為Project，讓學(xué)生理解什么是“growing pains”，以及growing pains 產(chǎn)生的原因。第二課時(shí)Reading，讓學(xué)生解讀Daniel所遇到的尷尬及誤解。第三課時(shí)為Grammar，讓學(xué)生用關(guān)系副詞來(lái)寫(xiě)定語(yǔ)從句，把前兩課的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。第四、五課時(shí)為T(mén)ask和Wordpower，學(xué)生先學(xué)習(xí)Task，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)建議信的要點(diǎn)和語(yǔ)言特征；接著講Wordpower讓學(xué)生注意書(shū)信中用語(yǔ)風(fēng)格的一致性。第六課時(shí)為學(xué)生寫(xiě)建議信時(shí)間。第七課時(shí)為作文展示和評(píng)講。
5.依據(jù)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，刪除不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的內(nèi)容
模塊三第1單元Producing a TV show.學(xué)生缺乏相關(guān)的設(shè)備。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中直接將其刪除。再如，模塊二第3單元的Project為采訪(fǎng)一個(gè)名人。這在具體操作中很難實(shí)施，因此，筆者也將其直接刪除。
筆者的實(shí)踐證明，教材整合是高一英語(yǔ)有效的教學(xué)方式之一，它能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低其學(xué)習(xí)難度。高一英語(yǔ)教師只有正確地整合教材，才能將“不是教教材而是用教材教”的理念真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)方法
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，人們開(kāi)始意識(shí)到國(guó)外交流和獲取國(guó)外信息的重要性。在此帶動(dòng)之下，人們開(kāi)始熱衷于學(xué)習(xí)使用范圍最廣的語(yǔ)言——英語(yǔ)，以便自己更好地了理解國(guó)外文化。同時(shí)，這也成為了高中生學(xué)習(xí)生涯中的一項(xiàng)任務(wù)。新課標(biāo)改革要求高中英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為本，以語(yǔ)言應(yīng)用為核心，鼓勵(lì)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的并不只是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與他人用英語(yǔ)交流的能力，這就要求高中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的共同進(jìn)步。教學(xué)課堂是教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生交流的互動(dòng)空間，是學(xué)生吸取知識(shí)和最先實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的主陣地。要提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，就必須重視英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)不足
在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了將近一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，可現(xiàn)行的教學(xué)方法仍然存在一些不足和弊端，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中顯得相當(dāng)吃力，其不足主要表現(xiàn)在：
（1）初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容懸殊過(guò)大，加上教學(xué)方法銜接不當(dāng)，學(xué)生不能順利過(guò)渡。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)高中要簡(jiǎn)單很多，從初三進(jìn)入高一，要求掌握的知識(shí)跨度太大，學(xué)生難以適應(yīng)。加之老師的教學(xué)方法的不同，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（2）單一的灌輸式教學(xué)方式難以滿(mǎn)足所有學(xué)生都能吸收消化掉課堂上的知識(shí)。我們不能否定學(xué)生之間接受能力差異的存在，這是由多方面引起的?？墒呛芏嗬蠋煵](méi)有注意到這種差異性對(duì)學(xué)生造成的影響，老師在課堂上忽略了以學(xué)生為本的原則，只是一味的追求完成教學(xué)任務(wù)而滿(mǎn)堂灌輸書(shū)本知識(shí)，課堂顯得枯燥無(wú)味。很多學(xué)生容易對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸心理，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。我國(guó)著名外語(yǔ)課程改革者鐘啟泉指出灌輸式教學(xué)方式一方面沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，另一方面只側(cè)重知識(shí)的積累，輕視情意的發(fā)展，因而，培養(yǎng)出來(lái)的人是不全面的。
（3）重語(yǔ)法，輕語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)。語(yǔ)言教學(xué)不僅要教學(xué)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，還要教會(huì)學(xué)生表達(dá)交流。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)上傳授語(yǔ)言知識(shí)、講解語(yǔ)法、機(jī)械的語(yǔ)言操練是最重要的目標(biāo)，這種偏重語(yǔ)法的教學(xué)培養(yǎng)了一批會(huì)做卷子但不會(huì)用英語(yǔ)交流的學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三年下來(lái)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)仍然是既聾又啞。
（4）沒(méi)有注重語(yǔ)境培養(yǎng)，教學(xué)僅局限于課本，知識(shí)面單一。課堂上，針對(duì)書(shū)本要求學(xué)生死記硬背，一味地套句型，不能分析句子合理使用時(shí)的語(yǔ)境。學(xué)生記了句型既不會(huì)用也不會(huì)分析，在做題時(shí)遇到不同的語(yǔ)境就不會(huì)做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生也變得越來(lái)越依賴(lài)教師、課本、筆記和死記硬背。
二、對(duì)策
1.分層次教學(xué)
注意因材施教，可考慮分層次教學(xué)，既避免優(yōu)生在課堂上“吃不飽”的現(xiàn)象出現(xiàn)，又能解決差生“跟不上”的困擾。分層次教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的基本原則，能考慮到所有學(xué)生的需求。但在分層次施教過(guò)程中要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，個(gè)性和情感，尊重分層學(xué)生之間的差異。針對(duì)差生教學(xué)不可敷衍，而是應(yīng)該找到更有效的方法提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，更好的提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，盡快縮小學(xué)生之間的差距，減小兩極分化。
2.運(yùn)用交際教學(xué)法
錢(qián)青提出交際法導(dǎo)入，教師要主動(dòng)以交流的方式引出知識(shí)點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行日常交流時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生提問(wèn)或者是提出建議，從而引導(dǎo)學(xué)生最大限度的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常交流中，鞏固了課堂上的知識(shí)，加深了單詞的正確使用和語(yǔ)句語(yǔ)境的恰當(dāng)選取。交際教學(xué)思想能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，并能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究外語(yǔ)或外語(yǔ)國(guó)家文化，在與教師或同學(xué)的交流中總結(jié)用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流的經(jīng)驗(yàn)，為以后與外國(guó)人交流打下基礎(chǔ)，能很好地達(dá)到舉一反三的效果。
3.教學(xué)材料的多樣化
課堂上不能過(guò)分拘泥于教材和老師用書(shū)，教材上的知識(shí)相對(duì)比較單一，學(xué)起來(lái)容易感覺(jué)枯燥無(wú)味。教師應(yīng)該從多方面來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。適度豐富教學(xué)內(nèi)容，可以增加生詞率較低的人物傳記、故事、記敘文、科普小品及歌曲等作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生的知識(shí)面，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
4.注重學(xué)生的自主表達(dá)
口乃心之門(mén)戶(hù)，心里的想法一定要表達(dá)出來(lái)才能被別人理解。語(yǔ)言作為思想傳遞的載體，就要求學(xué)生要將所學(xué)所想用自己的表達(dá)方式用英語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，只有用自己的語(yǔ)言把別人的思想觀點(diǎn)正確的表達(dá)出來(lái)才能證明所有的信息已經(jīng)被理解消化成為了自己的東西。由于文字的出現(xiàn)，這種復(fù)述不僅可以是口頭表達(dá)，也可以是書(shū)面表達(dá)。兩者具有相同的重要性，平時(shí)都要加以練習(xí)。
三、結(jié)論
要提高英語(yǔ)教學(xué)的高效性，教師教學(xué)中要多種方式綜合使用，既使用傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)，以應(yīng)付目前高考的形式；又使用交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，將知識(shí)內(nèi)化為自身的一種能力是教學(xué)最終目標(biāo)；同時(shí)加以聽(tīng)說(shuō)齊進(jìn)的方法提升學(xué)生的口頭表達(dá)。
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