發(fā)布時(shí)間：2022-04-08 06:03:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)務(wù)管理專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
會(huì)計(jì)是每個(gè)單位必須的，不存在會(huì)計(jì)的單位是無(wú)法存在的。雖然該單位屬于私營(yíng)，主要的會(huì)計(jì)人員是老會(huì)計(jì)，屬于兼職類型，但老板對(duì)這一方面很重視，在會(huì)計(jì)期間，單位內(nèi)有專門人員負(fù)責(zé)資金的收支及憑證的填寫。
作為零部件加工的私營(yíng)單位會(huì)計(jì)部的人不會(huì)太多，其中包括一個(gè)主辦會(huì)計(jì)，一個(gè)出納，一個(gè)會(huì)計(jì)員，教導(dǎo)我的是主辦會(huì)計(jì)王師傅。由于她屬于兼職類型的，一般不怎么在單位，剛跟他們聯(lián)系時(shí)，她先讓我看單位原先的會(huì)計(jì)憑證，讓我熟悉單位所從事的主要業(yè)務(wù)。起先我覺得我們?cè)趯W(xué)校都學(xué)了兩個(gè)學(xué)期的怎么制單，制報(bào)表，那些最基本的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)該不會(huì)有太多難道，但事實(shí)卻不是如此。在校期間學(xué)習(xí)期間，我們大多都是按部就班，其實(shí)很少是通過自己真正思考而寫出來(lái)的,書上的知識(shí)畢竟跟現(xiàn)實(shí)的有所區(qū)別。所以在見習(xí)期間，總是回家惡補(bǔ)所缺的知識(shí)，吃透單位的日常業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄。在漸漸熟悉過程中接觸了很多發(fā)票、銀行單據(jù)、委托加工單等，越來(lái)越覺得知識(shí)的不足，對(duì)自己在大學(xué)期間每很好的掌握和豐富自己的知識(shí)感到惋惜。
在熟悉了記賬憑證編制的了解后，王師傅開始跟我講解會(huì)計(jì)賬簿的登記。不要覺得這些很簡(jiǎn)單就跟小學(xué)的數(shù)學(xué)一樣，只不過是重復(fù)一樣的程序；其實(shí)不然，這需要耐心、細(xì)心。記賬不是錯(cuò)了就可以擦去的，他有其一定的修改程序保持頁(yè)面的干凈是你能力的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)期間王師傅給了我一份會(huì)計(jì)記賬規(guī)則讓我按其要點(diǎn)做事。1.登記賬簿的依據(jù)：為了保證賬簿記錄的真實(shí)、正確，必須根據(jù)審核無(wú)誤的會(huì)計(jì)憑證登賬。各單位每天發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，都要記賬，記賬的依據(jù)是會(huì)計(jì)憑證。2.登記賬簿的時(shí)間：各種賬簿應(yīng)當(dāng)每隔多長(zhǎng)時(shí)間登記一次，沒有統(tǒng)一規(guī)定。但是，一般的原則是：總分類賬要按照單位所采用的會(huì)計(jì)核算形式及時(shí)登賬；各種明細(xì)分類賬，要根據(jù)原始憑證、原始憑證匯總表和記賬憑證每天進(jìn)行登記，也可以定期（三天或五天）登記。但是現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，應(yīng)當(dāng)根據(jù)辦理完畢的收付款憑證，隨時(shí)逐筆順序進(jìn)行登記，最少每天登記一次。3.登記賬簿的規(guī)范要求：（1）登記賬簿時(shí)，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)憑證日期、編號(hào)、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要，金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)記入賬內(nèi)，同時(shí)記賬人員要在記賬憑證上簽名或者蓋章，并注明已經(jīng)登賬的符號(hào)（如打"√"），防止漏記、重記和錯(cuò)記情況的發(fā)生。（2）各種賬簿要按賬頁(yè)順序連續(xù)登記，不得跳行、隔頁(yè)。如發(fā)生跳行、隔頁(yè)，應(yīng)將空行、空頁(yè)劃線注銷，或注明“此行空白”或“此頁(yè)空白”字樣，并由記賬人員簽名或蓋章。（3）登記賬簿時(shí)，要用藍(lán)黑墨水或者碳素墨水書寫。不得用圓珠筆（銀行的復(fù)寫賬簿除外）或者鉛筆書寫。紅色墨水只能用于制度規(guī)定的“按紅字沖賬的記賬憑證、在不設(shè)減少金額欄的多欄式賬頁(yè)中，登記減少數(shù)、在三欄式賬戶的余額欄前，如未印明余額方向的，在余額欄內(nèi)登記負(fù)數(shù)金額；”等情況（4）記賬要保持清晰、整潔，記賬文字和數(shù)字要端正、清楚、書寫規(guī)范，一般應(yīng)占賬簿格距的二分之一，以便留有改錯(cuò)的空間。（5）凡需結(jié)出余額的賬戶，應(yīng)當(dāng)定期結(jié)出余額?，F(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬必須每天結(jié)出余額。結(jié)出余額后，應(yīng)在“借或貸”欄內(nèi)寫明“借”或“貸”的字樣。沒有余額的賬戶，應(yīng)在該欄內(nèi)寫“平”字并在余額欄“元”位上用“0”表示。（6）每登記滿一張賬頁(yè)結(jié)轉(zhuǎn)下頁(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)出本頁(yè)合計(jì)數(shù)和余額，寫在本頁(yè)最后一行和下頁(yè)第一行有關(guān)欄內(nèi)，并在本頁(yè)的摘要欄內(nèi)注明“轉(zhuǎn)后頁(yè)”字樣，在次頁(yè)的摘要欄內(nèi)注明“承前頁(yè)”字樣。雖然這些很多我們都學(xué)過，但我們還是會(huì)經(jīng)常忘記，見習(xí)期間我將這張表粘在桌子上，時(shí)刻見到時(shí)刻謹(jǐn)記，做到熟能生巧。不要認(rèn)為基礎(chǔ)的就懂，其實(shí)細(xì)節(jié)很多我們都會(huì)忽略。會(huì)計(jì)注重細(xì)節(jié)，上面的那幾點(diǎn)是會(huì)計(jì)的基本細(xì)節(jié)，只有熟練掌握才能讓我們的工作達(dá)到完美。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
掌握企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與設(shè)計(jì)的基本原理、電算化會(huì)計(jì)軟件初始化的設(shè)置、總帳系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法;理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)方式的影響;了解企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的管理要求與制度規(guī)范、購(gòu)銷存業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)、基于商品化會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。
專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題的基本能力。
專業(yè)意在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
途徑及手段
(一)培養(yǎng)途徑
采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)(包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)模擬實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等)相結(jié)合的方式，同時(shí)積極開拓第二課堂，通過閱讀推薦書目，完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)方法
堅(jiān)持教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂著重講授重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法之外，積極探索案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、科研教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
(三)教學(xué)手段
推行多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)培養(yǎng)能在工商企業(yè)(公司、集團(tuán))、跨國(guó)公司、金融和證券機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢機(jī)構(gòu)以及各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門從事理財(cái)工作和業(yè)務(wù)服務(wù)，還能在高等院校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的教學(xué)和科研工作的專門人才。
學(xué)制、最低畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位
1.學(xué)制
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年。實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限：三至七年。
2.最低畢業(yè)學(xué)分
學(xué)生修滿167+7+5學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)。(其中7學(xué)分為公共選修課學(xué)分，5學(xué)分為第二課堂學(xué)分)
3.授予學(xué)位
符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向
1.進(jìn)企業(yè)做會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)，選擇這條路的話最好找個(gè)暑假的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在用人單位很看重這方面
2.進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做審計(jì)，選擇這條路的話最好大學(xué)期間注會(huì)考出幾門
3.進(jìn)銀行業(yè)也是比較好的選擇，這個(gè)最好有關(guān)系。
4. 進(jìn)專門的金融，貨幣，經(jīng)濟(jì)，調(diào)研機(jī)構(gòu);不過概率比較小。
5. 自己成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成立會(huì)計(jì)事務(wù)所不會(huì)面對(duì)像做兼職會(huì)計(jì)的交際壓力，且收入十分可觀，但對(duì)專業(yè)所需水平要求很高。目前成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所的大多具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師等級(jí)的人。
6. 進(jìn)大學(xué)任教。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)管類專業(yè)近年愈加的火爆的趨勢(shì)，市場(chǎng)定需要大批的財(cái)務(wù)管理人才。
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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)法 應(yīng)用型人才
0 引言
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求財(cái)經(jīng)類高等院校培養(yǎng)出適應(yīng)能力較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。而目前高校教學(xué)面臨的最大問題是理論與實(shí)踐相脫節(jié)。案例教學(xué)法正具有實(shí)踐性，它在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的應(yīng)用，正是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)思路的新型而有效的教學(xué)方法。
1 案例教學(xué)法的起源與發(fā)展
案例教學(xué)法（case methods），是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過對(duì)含有問題的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一教育情境進(jìn)行分析、討論，甚至去實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上提出各種解決問題的方案，從而提高其解決實(shí)際問題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。最早的案例教學(xué)法雛形起源于古希臘和古羅馬時(shí)代，其中最著名的是哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問答式”教學(xué)法。后來(lái)西方國(guó)家將案例教學(xué)法應(yīng)用在法律和醫(yī)學(xué)方面的教學(xué)上，且時(shí)間較長(zhǎng)。到20世紀(jì)初，案例教學(xué)法才應(yīng)用在管理類學(xué)科的教學(xué)上，最初出現(xiàn)在美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院。這種案例教學(xué)法到了1980年，才受到師資培養(yǎng)的重視，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。而我國(guó)教育界開始探討案例教學(xué)法，則是1990年代以后的事。
2 案例教學(xué)法與應(yīng)用型人才培養(yǎng)
上面分析反映，案例教學(xué)法在我國(guó)的運(yùn)用比較晚，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端也日益凸現(xiàn)，推向社會(huì)的畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問題能力差現(xiàn)象較嚴(yán)重。為此，教育界和社會(huì)各界對(duì)改革教學(xué)模式、推行素質(zhì)教育的呼聲愈發(fā)強(qiáng)烈。很多高校在重新對(duì)人才培養(yǎng)方向定位過程中，已經(jīng)開始逐漸重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立。案例教學(xué)法的運(yùn)用正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方法，對(duì)它運(yùn)用的好壞將直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3 案例教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的可操作性
3.1 涉入領(lǐng)域的綜合性 財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、經(jīng)濟(jì)法、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)等學(xué)科知識(shí)，是綜合性較強(qiáng)的管理類專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。采用案例教學(xué)法正是將各類學(xué)科知識(shí)綜合到案例教學(xué)中去，在案例分析與探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而能夠適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。
3.2 較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性 財(cái)務(wù)管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作，具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)正是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的一門學(xué)科體系，它的專業(yè)特色是從大量財(cái)務(wù)實(shí)踐中概括出財(cái)務(wù)活動(dòng)的規(guī)律性，在理論上做出概括與總結(jié)，再通過理論指導(dǎo)和發(fā)展實(shí)踐，使實(shí)踐活動(dòng)取得更好的效果。財(cái)務(wù)管理作為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，案例教學(xué)法的運(yùn)用在提高學(xué)生實(shí)踐技能方面所起的作用就顯得格外重要。
3.3 政策理解的準(zhǔn)確性 財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門政策性很強(qiáng)的專業(yè)，如籌資決策、投資決策及股利分配決策與公司法、證券法密切相關(guān)。這就要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)、政策、制度，按照企業(yè)管理的目標(biāo)，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，正確處理企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系，最終能夠圓滿完成企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作。案例教學(xué)法能夠在課堂中將實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)狀況反映出來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的身份去分析和討論如何運(yùn)用國(guó)家相關(guān)的政策、法規(guī)，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)滿足實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的根本目標(biāo)。
從以上分析中可以看出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了其在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用案例教學(xué)法的可操作性，充分體現(xiàn)了案例教學(xué)法在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用。然而在當(dāng)前我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面所使用的案例教學(xué)法卻不盡如人意。
4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法存在的問題
4.1 不能正確運(yùn)用案例教學(xué)法 在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，很多高校教師對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)還停留在表面現(xiàn)象上，誤以為案例教學(xué)主要是為了增加課堂的生動(dòng)性，案例正是調(diào)解劑，是對(duì)講授知識(shí)的舉證。這種認(rèn)識(shí)是將案例教學(xué)法的本質(zhì)當(dāng)作簡(jiǎn)單歸納法或證明方法，不可能實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)掌握與綜合能力相結(jié)合、知識(shí)傳授與思維激發(fā)相結(jié)合的教育目標(biāo)。
4.2 案例缺乏真實(shí)的企業(yè)環(huán)境背景 沒有很好的案例來(lái)源，案例教學(xué)便無(wú)從談起。在我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，案例教學(xué)法尚屬起步階段，案例多來(lái)源于國(guó)外實(shí)務(wù)，而由于國(guó)外的經(jīng)濟(jì)制度和管理體制不同，其案例多不適用于我國(guó)國(guó)情。這就給財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施帶來(lái)弊端。而我國(guó)高校教師在收集、調(diào)查和整理編寫有關(guān)案例過程中，多受自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，所編寫的案例質(zhì)量也存在一定的問題，這些都對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)施產(chǎn)生了負(fù)面的影響。
4.3 教師缺乏社會(huì)實(shí)踐 我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)一直是以知識(shí)灌輸為主，教師接觸企業(yè)實(shí)踐較少。所以教學(xué)過程主要還是從書本到書本，偏重于財(cái)務(wù)管理理論內(nèi)容的課堂講授與習(xí)題練習(xí)。在針對(duì)青年教師的培養(yǎng)過程中，雖然青年教師也接受了理論知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有的也可能參與了一些本學(xué)科專業(yè)的科研項(xiàng)目，搞了大量的科研工作，但大多數(shù)都沒有承擔(dān)過具體的財(cái)務(wù)工作。沒有接觸過財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，對(duì)案例教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。
4.4 學(xué)生群體過于龐大 財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法要求教師能夠輕松的駕馭課堂。而在當(dāng)前的高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)中，教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，要做到將大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)是一件很難的事情。并且，在有限的時(shí)間里，不可能使所有的學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。因此，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打消，使得運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)失去意義。
5 完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法的建議
5.1 提升教師的實(shí)踐技能水平 財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐技能培養(yǎng)是實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵所在。為此，高?？梢圆扇∮杏?jì)劃、分階段的派送教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作的真實(shí)情況。在實(shí)地分析和解決財(cái)務(wù)問題的同時(shí)，擴(kuò)充管理實(shí)踐知識(shí)，以此帶動(dòng)財(cái)務(wù)案例的開發(fā)與研究，為財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提供豐富的實(shí)踐素材。這樣才能做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，為提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校還可以通過建立穩(wěn)定的科學(xué)研究基地和實(shí)驗(yàn)基地，開展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與調(diào)研、業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢與服務(wù)，以此來(lái)支撐學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和教師專業(yè)素質(zhì)的提升。
5.2 甄選案例材料 高質(zhì)量的案例是搞好財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的前提條件。近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度與世界不斷接軌，每年都有許多新準(zhǔn)則出臺(tái)，這就引起會(huì)計(jì)理論和制度的不斷變化，從而也引起一些財(cái)務(wù)管理理論和方法的改變，這些改變也使某些過去經(jīng)典案例失去了現(xiàn)實(shí)意義。因此，選擇和編制財(cái)務(wù)管理案例是緊扣時(shí)代的重要舉措。首先，選擇或編制案例要適應(yīng)教學(xué)目的的要求。在介紹事件發(fā)生的時(shí)代背景及當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境時(shí)，要做到讓學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的情況，抓住主要矛盾，提出解決問題的思路。其次，選擇或編制的案例具有實(shí)用性。好的案例必蘊(yùn)涵一定的問題，能啟發(fā)學(xué)生思考。問題越深入，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。從這方面講，又體現(xiàn)了案例教學(xué)的實(shí)踐性。
5.3 明確學(xué)生的主體地位 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講的“一言堂”授課方式，忽視了學(xué)生的主體地位。在財(cái)務(wù)管理案例討論中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師所起到的作用不容忽視。具體而言，要求教師在案例討論前不僅要詳細(xì)了解案例的相關(guān)材料，還要精心準(zhǔn)備一系列的問題來(lái)引導(dǎo)小組討論。分小組討論可以解決學(xué)生數(shù)量較大，教師難以駕馭的問題。在小組討論中，要求教師具有極強(qiáng)的控制課堂的能力，要做到使學(xué)生的討論激烈、尖銳而又真誠(chéng)，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，并使討論范圍不偏離主題。
案例教學(xué)法已成為我國(guó)許多管理院校所接受和采用的教學(xué)方法，在實(shí)踐中取得了初步成效。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是能夠貼近實(shí)際、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。進(jìn)一步研究和探討財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法的實(shí)施方法，提高案例教學(xué)法的良好效果，對(duì)高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝正婷、顧穎，試論財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法[j]，科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)（2009.9）
關(guān)鍵詞：高校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；建設(shè)現(xiàn)狀；改革構(gòu)想
財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高校設(shè)立的時(shí)間較短，因此所積累的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)有限。目前新形勢(shì)下對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，出現(xiàn)了許多問題。尤其是不符合新時(shí)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。所以高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。要想高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需要，就必須要認(rèn)清楚高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出有效的改革策略。讓高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)得到良好的發(fā)展，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
一、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
在高校教改的新形勢(shì)下，其財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻并不明確。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對(duì)人才的要求是綜合性能力強(qiáng)的人才。但是高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不突出，沒有自身的特點(diǎn)，且沒有跟上教育改革的步伐。很多高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)培養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)是“應(yīng)會(huì)”、“應(yīng)知”，就是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)和技能，對(duì)其他相關(guān)知識(shí)并沒有進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力弱，應(yīng)變能力差。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，課程體系不確定
財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)會(huì)涉及到一些會(huì)計(jì)知識(shí)和金融知識(shí)，導(dǎo)致了各大高校之間對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各不相同。有的側(cè)重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，有的側(cè)重金融投資。并沒有形成統(tǒng)一的、獨(dú)立的、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。其次還存在著教學(xué)內(nèi)容滯后的問題。很多教師在教學(xué)過程中都是照搬照抄西方財(cái)務(wù)的內(nèi)容和方法，并沒有根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。
（三）專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重
財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)等有一些內(nèi)容上的相似，很多學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)會(huì)把幾個(gè)專業(yè)的課程內(nèi)容重復(fù)到一起。如財(cái)務(wù)管理課程與會(huì)計(jì)專業(yè)課程相互重疊交叉。這種專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不利于，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的優(yōu)化。另一方面由于課時(shí)的增多，學(xué)生自學(xué)時(shí)間減少，重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)減少學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，降低他們學(xué)習(xí)的積極性。
（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后
目前我國(guó)很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較落后。例如應(yīng)當(dāng)采用學(xué)時(shí)制，有的學(xué)校雖然采取學(xué)分制，但實(shí)際上就是學(xué)時(shí)制的翻版。教學(xué)模式仍然是“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些新型的教學(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等很少得到應(yīng)用。其次，教學(xué)設(shè)備也比較落后，大多數(shù)教師都采取板書，多媒體教學(xué)和電化教學(xué)方法應(yīng)用有限。以上存在的問題嚴(yán)重影響到了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，深入研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革的策略，成為了研究高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的熱點(diǎn)話題。
二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革構(gòu)想
（一）確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
依據(jù)國(guó)家教育方針，高校教育特點(diǎn)以及新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確立為：培養(yǎng)知識(shí)面寬，財(cái)務(wù)管理理論功底扎實(shí)，知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”，并注重素質(zhì)全面提高的綜合型的、能夠在工商、金融企業(yè)、企事業(yè)單位以及政府部門從事財(cái)務(wù)管理、教學(xué)和科研方面工作的高級(jí)專業(yè)人才。這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立涵蓋了三個(gè)方面的特點(diǎn)：1、提倡素質(zhì)教育；2、在就業(yè)導(dǎo)向上兼顧工作、教學(xué)和科研；3、在人才培養(yǎng)類型上注重培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)的人才。
（二）設(shè)計(jì)合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系
這里主要討論的是合理地設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)狹義的主干課程。根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)成及特征，對(duì)其專業(yè)課程體系進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)?？梢砸罁?jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容并且結(jié)合財(cái)務(wù)管理的理論、實(shí)踐等進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢栽O(shè)計(jì)如下：財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、投資管理和項(xiàng)目評(píng)估。這樣進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，兼顧了理論知識(shí)，也涉及到實(shí)踐部分。按照中級(jí)到高級(jí)逐漸訓(xùn)練學(xué)生的技能，加深知識(shí)，讓學(xué)生逐漸掌握相關(guān)知識(shí)，符合了“從一般到具體，從基本到特殊”的原理。
（三）調(diào)整學(xué)科內(nèi)容，避免重復(fù)交叉現(xiàn)象出現(xiàn)
高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要有自己的獨(dú)特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)。可以從資金的規(guī)劃和控制入手，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。學(xué)科內(nèi)容可以包括籌資、投資、分配和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的內(nèi)容。圍繞這四個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)作調(diào)整。對(duì)投資部分內(nèi)容可以具體調(diào)整為短期資金投放和運(yùn)用，長(zhǎng)期資金的投放和運(yùn)用等。研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，完善其內(nèi)容，避免與金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)交叉?？梢栽O(shè)置包括經(jīng)營(yíng)預(yù)算、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。
（四）優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
根據(jù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，可以尋找出新型的、適合其專業(yè)教學(xué)的方法，改變被動(dòng)的格局。如可以采取以下方法進(jìn)行教學(xué)。1、啟發(fā)式教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)方法可以具體應(yīng)用“問答式”、“討論式”和“倒拉式”等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。2、案例教學(xué)法：選擇典型的案例在課堂上展示，或者根據(jù)教學(xué)需要，圍繞一兩個(gè)問題，對(duì)財(cái)務(wù)管理具體業(yè)務(wù)作出調(diào)查，并客觀描述，形成具有代表性的典型案例。3、實(shí)踐性教學(xué)：積極開展校內(nèi)財(cái)務(wù)管理相關(guān)的實(shí)踐課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。與企事業(yè)單位建立實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在建設(shè)和發(fā)展中遇到的許多問題。只有直面問題，分析出高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀，提出有效的改革策略，完善發(fā)展策略，才能推進(jìn)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)的綜合型優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張文皓,張立剛.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與改革構(gòu)想[J]. 品牌月刊, 2015(10).
1.專業(yè)定位不明確
由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實(shí)踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會(huì)計(jì)學(xué)的會(huì)計(jì)處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學(xué)投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特色，也失去了財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無(wú)從談起，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)將成為無(wú)本之木。
2.課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理
由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，基本上是從會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會(huì)計(jì)學(xué)方面核心課程：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加成本會(huì)計(jì)）、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（加管理會(huì)計(jì)）；財(cái)務(wù)學(xué)方面核心課程：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理（加財(cái)務(wù)分析）、高級(jí)財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)方面核心課程：資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、投資學(xué)等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身特色。
3.人才實(shí)踐和后續(xù)教育不健全
我國(guó)目前對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位偏重會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)相對(duì)應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師資格，或者參加全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試，獲取注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應(yīng)獲取一級(jí)和二級(jí)專業(yè)水平認(rèn)證證書。財(cái)務(wù)分析師和財(cái)務(wù)規(guī)劃師在實(shí)踐中還是一個(gè)較為陌生的概念，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員和會(huì)計(jì)人員也沒有明確的職責(zé)劃分，企業(yè)長(zhǎng)期來(lái)形成的重會(huì)計(jì)核算輕財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色：與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識(shí)，具備金融實(shí)務(wù)專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營(yíng)運(yùn)決策與管理等方面的的財(cái)務(wù)管理能力；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會(huì)計(jì)問題的基本能力；金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實(shí)金融問題的能力。
（二）專業(yè)課程設(shè)置
各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）、資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)等；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）等；金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)）、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊，這反映了三個(gè)專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個(gè)專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式
從各校實(shí)際看，盡管三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩大部分，但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來(lái)的ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則以會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)為主，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個(gè)部分。而金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用，模擬操作主要針對(duì)證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來(lái)工作去向，采用頂崗實(shí)習(xí)的做法。相對(duì)而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)崗位比較容易安排，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密問題，使學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題，必須通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷。
三、建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考
（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認(rèn)為，社會(huì)需求是財(cái)務(wù)管理教育發(fā)展的重要原動(dòng)力。因此，應(yīng)把新時(shí)期理財(cái)環(huán)境下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。我們通過問卷調(diào)查以及實(shí)地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個(gè)方面（如下圖）。因此，我們認(rèn)為，我國(guó)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一人才能力的要求。
（二）優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容
在本科財(cái)務(wù)管理教材和教學(xué)中，課程設(shè)置的基本思路通常是按照財(cái)務(wù)管理的知識(shí)層次來(lái)設(shè)置，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理。其優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)層次性強(qiáng)，便于財(cái)務(wù)人員自學(xué)提高水平；缺點(diǎn)是中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個(gè)體系完整、層次分明、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)著力解決的一項(xiàng)重要課題。在國(guó)外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對(duì)象分層次設(shè)置，教材編寫非常注重案例與實(shí)證分析，目前國(guó)內(nèi)不少高校都在借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然，如何借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)自己的情況來(lái)設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實(shí)踐的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會(huì)服務(wù)的不良傾向。提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是教授以企業(yè)顧問身份，定期到合作企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)專題調(diào)研和講學(xué)；三是聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著國(guó)內(nèi)金融環(huán)境的改善，尤其是國(guó)家針對(duì)中小企業(yè)融資的系列政策出臺(tái)，地方金融機(jī)構(gòu)的繁榮使得各類企業(yè)的融資環(huán)境有極大改善，資金幾乎不再成為制約中小企業(yè)發(fā)展的唯一瓶頸；但在金融產(chǎn)品日新月異、信貸條件差異化明顯的環(huán)境下，資金的成本、資金的流動(dòng)以及資金的借貸方式對(duì)資金的使用效率影響非常大，致使企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的能力要求發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是以做賬填報(bào)表為主，更加側(cè)重于財(cái)務(wù)人員的資金管理能力要求。這樣，對(duì)于高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)也就提出了相應(yīng)的要求，從主要培養(yǎng)學(xué)生算賬記賬編報(bào)表的能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、決策分析能力和創(chuàng)新能力，顯然，這些能力的培養(yǎng)是個(gè)綜合過程，為此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)除了理論講述，講透基本方法、理論以及工具外，還必須給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，否則僅僅有理論知識(shí)，還是難以適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的需要。從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)模式來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生到實(shí)際工作單位的相關(guān)部門去跟崗甚至頂崗鍛煉，而財(cái)務(wù)工作的特殊性（資金安全與商業(yè)秘密）導(dǎo)致這種機(jī)會(huì)幾乎難以普遍推廣，除了少數(shù)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在崗實(shí)習(xí)外，絕大多數(shù)學(xué)生只能走馬觀花，就算能夠到財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，也只能是霧里看花。這就要求在大學(xué)的培養(yǎng)過程中有承擔(dān)此功能的教學(xué)環(huán)節(jié)，將校外實(shí)習(xí)校內(nèi)化，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)就顯得緊迫且必要。筆者結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)體系及職業(yè)能力要求分析，對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行比較分析，最后提出基于能力要求的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想。
二、財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力分析
（一）職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 張軍等（2008）通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人的調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的要求，并將現(xiàn)有職業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題總結(jié)為四點(diǎn)：其一，現(xiàn)有的教育體系與教育理念仍注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)而忽視了能力化的架構(gòu)與知識(shí)能力化的過程；其二，理論教學(xué)是從學(xué)科知識(shí)的體系出發(fā)，而不是從專業(yè)學(xué)生將要面對(duì)的工作流程出發(fā)，教學(xué)方法不能滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)的理論需求，使得學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)后對(duì)理論知識(shí)的掌握不牢固；其三，職業(yè)能力的評(píng)價(jià)沒有與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是以考試為主導(dǎo)，以記憶為主，動(dòng)手能力的考核方式缺失；其四，綜合能力的培養(yǎng)不夠，課程設(shè)置以專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，缺乏人文素養(yǎng)和協(xié)作技能的課程設(shè)置。李慧（2010）通過國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，歸納出目前財(cái)會(huì)人員的職業(yè)能力為：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)功底、工作技能以及學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)有的職業(yè)能力培養(yǎng)過程存在以下缺陷：課程體系不夠科學(xué)；上課手段以“教師講、學(xué)生聽”為主導(dǎo)模式，重視知識(shí)的講授，忽視方法的掌握，重視知識(shí)的積累而忽視知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與企業(yè)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，實(shí)踐教學(xué)沒有發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作用。
（二）現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理職務(wù)體系對(duì)職業(yè)能力的要求 （1）財(cái)務(wù)人員的基本能力要求。楊鼎家等（2007）分析了目前財(cái)務(wù)人員需要具備的工作理念和職業(yè)技能，包括現(xiàn)金流管理與企業(yè)價(jià)值管理；經(jīng)濟(jì)信息提供，財(cái)務(wù)分析與判斷能力；預(yù)算與計(jì)劃能力；企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃制定與落實(shí)能力；商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范能力；以及與上級(jí)主管部門、平級(jí)部門溝通協(xié)調(diào)的能力。圍繞這些職業(yè)技能，楊鼎家等（2010）進(jìn)一步認(rèn)為今后的財(cái)務(wù)管理專業(yè)高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合操作技能同時(shí)盡早與國(guó)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)相接軌。翟金花（2010）通過訪談和問卷調(diào)查的方式，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力進(jìn)行了全面調(diào)查，認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛；中小型企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力幾乎都鎖定在會(huì)計(jì)核算能力；同時(shí)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等課程要工學(xué)結(jié)合。企業(yè)尤其注重畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神、獨(dú)立處理賬務(wù)的能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。陳育儉（2009）將財(cái)務(wù)人員的職業(yè)能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專業(yè)能力。職業(yè)基礎(chǔ)能力包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；應(yīng)用數(shù)學(xué)概念與技巧的能力；搜集、分析、組織信息的能力；提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力；增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的能力；獨(dú)立思考與解決問題的能力；善于溝通的能力；協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力；尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的能力及環(huán)境的適應(yīng)能力等。職業(yè)專業(yè)能力包括會(huì)計(jì)核算與賬務(wù)處理能力；稅務(wù)處理能力；財(cái)務(wù)分析和診斷能力；資產(chǎn)管理能力；融資籌劃能力；預(yù)算管理能力；投資決策與管理能力；財(cái)務(wù)成本控制能力；財(cái)務(wù)工具應(yīng)用能力；財(cái)務(wù)預(yù)警與風(fēng)險(xiǎn)管理能力；跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理能力等。
綜合學(xué)者的研究，盡管目前的文獻(xiàn)研究以高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)為主體，但也可以歸納出相關(guān)專業(yè)的基本職業(yè)能力至少包括：基本業(yè)務(wù)能力、資金管理能力、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)能力、溝通能力與協(xié)調(diào)能力。
（2）適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的職業(yè)能力體系分析。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的不只是就業(yè)，更要為畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展以及迅速成長(zhǎng)奠定能力基礎(chǔ)，為此，可結(jié)合財(cái)務(wù)管理職業(yè)的崗位需求來(lái)進(jìn)一步分析相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。盡管大企業(yè)與小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理職位設(shè)置不一樣，但從人才市場(chǎng)來(lái)看，財(cái)務(wù)管理的職務(wù)（職位）體系大致包括財(cái)務(wù)副總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、高級(jí)財(cái)務(wù)分析經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、基層財(cái)務(wù)人員等，這就為財(cái)務(wù)管理職業(yè)的能力體系構(gòu)建奠定了框架：基本財(cái)務(wù)核算能力-財(cái)務(wù)分析能力-現(xiàn)金與利潤(rùn)管理-預(yù)算管理、資金籌備、收入管理、成本管理、利潤(rùn)管理以及月度財(cái)務(wù)報(bào)表-財(cái)務(wù)核算、資金規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)決算、費(fèi)用控制以及風(fēng)險(xiǎn)防范-資金統(tǒng)籌、資本運(yùn)作及融資、審查對(duì)外會(huì)計(jì)資料、財(cái)務(wù)監(jiān)督和審計(jì)、撰寫財(cái)務(wù)報(bào)告。通過此能力體系，要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生不僅要有基本業(yè)務(wù)的動(dòng)手能力， 還要有決策分析與判斷能力， 并有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)際，對(duì)行業(yè)的資金運(yùn)行模式有所了解和掌握。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系及其培養(yǎng)效果
（一）現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)效果 綜觀現(xiàn)有大學(xué)（含高職體系）的培養(yǎng)模式，都存在著以下共性：教師缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)、研究以及向?qū)W生的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)行的了解環(huán)節(jié)，無(wú)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合；同時(shí)課程結(jié)構(gòu)的“剛性”，增加了實(shí)踐課程的比例（實(shí)踐課時(shí)與教學(xué)課時(shí)的比例提高到40~50％，但與專業(yè)理論課程分段開設(shè)造成理論課程與實(shí)踐課程“兩張皮”現(xiàn)象，為了實(shí)踐而實(shí)踐，職業(yè)技能得不到系統(tǒng)訓(xùn)練（翟金花，2010）。陳育儉（2009）以莆田學(xué)院管理學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例進(jìn)行畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏、綜合能力的薄弱，導(dǎo)致其畢業(yè)后不能從事或不能較好地勝任專業(yè)工作。因此提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地與師資等方面建設(shè)內(nèi)容。從現(xiàn)有的管理專業(yè)課程體系來(lái)看，都能圍繞學(xué)科體系進(jìn)行課程設(shè)置，甚至配套實(shí)踐環(huán)節(jié)，但整個(gè)教學(xué)體系還是圍繞完成教育部的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)在理論與實(shí)踐的融合中存在較大問題，且實(shí)踐的可操作性以及實(shí)施效果還有待改善。
（二）適合職業(yè)能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì) 翟金花（2010）通過調(diào)查分析與現(xiàn)有課程體系研究，設(shè)計(jì)了相對(duì)科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系。其中專業(yè)課程體系包括財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)踐技能培養(yǎng)體系包括“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、案例分析、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，此課程體系以財(cái)務(wù)管理崗位為核心，以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以企業(yè)的理財(cái)過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。其理論教學(xué)體系圍繞企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本知識(shí)要求來(lái)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)基本技能、核心能力和拓展能力分層，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)。而實(shí)踐技能體系遵循基本認(rèn)知、理解掌握、專項(xiàng)技能以及頂崗動(dòng)手的遞進(jìn)順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，但頂崗實(shí)習(xí)由于財(cái)務(wù)工作的特殊性，一般難以實(shí)現(xiàn)，為此，該課程體系的效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)，必須解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的可操作性問題。
四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想
（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的要求 要研究專業(yè)實(shí)習(xí)，首先要厘清實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對(duì)象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。而實(shí)踐指改造社會(huì)和自然的有意識(shí)的活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐就是一種特殊的教學(xué)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，凡是理論知識(shí)與實(shí)際的融會(huì)貫通都屬于教學(xué)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是通過一定的手段和方法，按照一定的梯度（臺(tái)階），以產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品和設(shè)備（含工件、器件等）為載體，對(duì)其制作工藝進(jìn)行分解認(rèn)識(shí)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定的認(rèn)識(shí)過程。而實(shí)習(xí)就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后了解自己所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中的形式，是通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
通過四個(gè)概念的介紹，不難看出實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐是同義詞，都是讓學(xué)生親自去操作，可以相互替代，而實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)驗(yàn)證和鞏固的有效方式，實(shí)習(xí)則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的綜合過程。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，課程實(shí)驗(yàn)是鞏固理論知識(shí)的最好方式；而實(shí)訓(xùn)是對(duì)財(cái)務(wù)管理過程的認(rèn)知，可以結(jié)合軟件環(huán)節(jié)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行；實(shí)習(xí)則是通過各種實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)。這樣，財(cái)務(wù)管理的實(shí)習(xí)就是綜合檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的掌握程度，頂崗實(shí)習(xí)是最佳方式，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中難以實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查以及相關(guān)實(shí)踐分析，筆者認(rèn)為參加ERP沙盤大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬大賽是實(shí)習(xí)的有效形式。
（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的基本目標(biāo) 財(cái)務(wù)管理面臨的最大改變是財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)載體由紙張改變?yōu)楣獗P、優(yōu)盤等信息存儲(chǔ)方式，使得財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分類、重組、再分類、再重組變得無(wú)比方便；同時(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理工具也由紙張和算盤變?yōu)橛?jì)算機(jī)，使得各種手工意義上的“做賬”以及具有一定技術(shù)要求的平行登記、過賬、結(jié)賬、對(duì)賬失去了存在的必要。這使得專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容也發(fā)生了根本性的變化，可以不通過頂崗做賬來(lái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力至少包括：籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力，而這些能力都可以通過企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，參加相關(guān)比賽是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的最佳方式。
（三）“實(shí)驗(yàn)+證書+比賽”的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)框架與內(nèi)涵 實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗(yàn)，財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性學(xué)科，且需要把實(shí)踐延伸于教學(xué)上（彭曉峰，2011），因此，平時(shí)的教學(xué)就要圍繞實(shí)習(xí)需要的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不是到畢業(yè)環(huán)節(jié)就把學(xué)生推出校園。
（1）已有實(shí)習(xí)模式評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的實(shí)習(xí)方式有課程實(shí)驗(yàn)、ERP平臺(tái)以及校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)初步設(shè)計(jì)等三種主導(dǎo)方式。麥海娟等（2008）則認(rèn)為課程實(shí)驗(yàn)是局部的實(shí)驗(yàn)，不能充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性、連續(xù)性。學(xué)生根本沒機(jī)會(huì)了解、接觸現(xiàn)實(shí)中一個(gè)企業(yè)從建賬到結(jié)賬、出報(bào)表、報(bào)稅的全過程。陳杰（2011）、劉勇等（2010）認(rèn)為基于“ERP平臺(tái)”下的系列課程教學(xué)是培養(yǎng)和幫助高職管理類學(xué)生順利完成“從學(xué)校到工作過渡”并提高學(xué)生職業(yè)能力的一種有效形式。何捷（2009）分析現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)模式如師范類的“院校合作”、工科的“校企合作”以及廣東商學(xué)院的沙盤模擬校內(nèi)模式等，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)任務(wù)方面都有一定的積極作用，但這些模式都還沒有形成能推廣的標(biāo)準(zhǔn)和流程，依然處于積極探索中。
（2）實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)要求的校內(nèi)平臺(tái)框架設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)一直是高校學(xué)生專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要一環(huán)，但社會(huì)向在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件的概念迅速淡化，已不再有明確的提供實(shí)習(xí)條件的義務(wù)（何捷，2009）。為此，實(shí)習(xí)平臺(tái)校內(nèi)化是一個(gè)必然趨勢(shì)，尤其是對(duì)實(shí)踐能力要求比較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)。
隨著職業(yè)能力的重心由簡(jiǎn)單的記賬、報(bào)表職能轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)分析、資金規(guī)劃等職能，要求學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中都要有動(dòng)手訓(xùn)練以及接觸信息化設(shè)備的機(jī)會(huì)，否則無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。為此，校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)不能像校外實(shí)習(xí)平臺(tái)一樣在一個(gè)時(shí)間段集中完成，必須結(jié)合職業(yè)能力進(jìn)行階段性訓(xùn)練設(shè)計(jì)（圖1）。
（3）校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)涵分析。校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)結(jié)合財(cái)務(wù)管理人員職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，從大一開始，延伸到大四，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握和鞏固理論知識(shí)，通過考證提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，以賽事促進(jìn)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程的了解和認(rèn)知。
一是課程實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，必須確保實(shí)驗(yàn)時(shí)間和效果。圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才就業(yè)渠道：企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，證、銀行、保險(xiǎn)等金融部門的理財(cái)規(guī)劃師，會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)分析師，可以在專業(yè)基礎(chǔ)課的會(huì)計(jì)學(xué)原理設(shè)置手工做賬、財(cái)務(wù)管理設(shè)置Excel實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生做賬、出報(bào)表和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)歸類、以及財(cái)務(wù)信息提供能力，一般在大二結(jié)束必須完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并參加證書考試和用友ERP等沙盤大賽。在必修的專業(yè)主干課中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中設(shè)置資金運(yùn)動(dòng)管理實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理（二）中設(shè)置預(yù)算與企業(yè)報(bào)表繪制實(shí)驗(yàn)、證投資學(xué)中設(shè)置融資成本分析實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析設(shè)置上市公司報(bào)表閱讀實(shí)驗(yàn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握融貸渠道與成本、資金籌劃與管理以及從三張表格分析企業(yè)運(yùn)行的能力。
二是證書實(shí)訓(xùn)。證書考試與職業(yè)生涯緊密相連，但會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)類證書除了從業(yè)資格證書外，都有一定的難度和較高的實(shí)踐要求，尤其是國(guó)際證書還需要深厚的英語(yǔ)功底。為此，學(xué)生可以在大二開始接觸證書考試環(huán)節(jié)，結(jié)合考試訓(xùn)練提升對(duì)理論知識(shí)的掌握以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，通過考證來(lái)督促學(xué)生消化和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。
三是比賽平臺(tái)。比賽是通過企業(yè)組織經(jīng)營(yíng)過程的模擬來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的形式，由于目前的相關(guān)比賽都不只是涉及企業(yè)管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，盡管有學(xué)者（李聞一等，2011）認(rèn)為ERP沙盤模擬本身并不適合用于財(cái)務(wù)管理課程的專門訓(xùn)練，ERP沙盤模擬過程與實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)差別較大，計(jì)量單位采用虛擬單位，無(wú)法直接使用真實(shí)企業(yè)中的計(jì)量單位；缺乏稅務(wù)知識(shí)的內(nèi)容，僅有所得稅，沒有增值稅、營(yíng)業(yè)稅等；注重流程與操作，缺乏管理理論模型的支撐；財(cái)務(wù)管理上局限于現(xiàn)金預(yù)算管理、成本管理等內(nèi)容，涉及面較窄。但這些比賽對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)全局的角度去思考財(cái)務(wù)管理工作包括證券、融資等財(cái)務(wù)職能，了解企業(yè)運(yùn)作流程，明確財(cái)務(wù)工作在企業(yè)運(yùn)營(yíng)工作中的地位和重要性，檢驗(yàn)學(xué)生前期所學(xué)理論知識(shí)，并對(duì)培養(yǎng)今后走上工作崗位所需的協(xié)調(diào)能力、溝通能力都是有益的。而且，隨著大學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，不斷完善的比賽形式也在推陳出新，關(guān)鍵是教師要有意識(shí)地去甄選并熟悉比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生參與。
三類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與實(shí)習(xí)任務(wù)的關(guān)系如表1所示。
五、結(jié)論
隨著擴(kuò)招以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)的不斷更新，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出符合用人單位需要的人才，必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在目前社會(huì)提供校外實(shí)習(xí)的功能弱化的情況下，只有利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)機(jī)制設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，而參加比賽是校內(nèi)實(shí)習(xí)的最高境界。盡管大賽的作用與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的結(jié)合度還有爭(zhēng)議，但結(jié)合畢業(yè)生的調(diào)查以及參賽學(xué)生的綜合能力測(cè)評(píng)、用人單位反饋，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)習(xí)平臺(tái)是必須的。在大量文獻(xiàn)查閱以及南昌航空大學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置了“課程實(shí)驗(yàn)+證書實(shí)訓(xùn)+比賽平臺(tái)”三位一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過課程實(shí)驗(yàn)將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，并通過證書考試來(lái)鞏固和提高學(xué)生的理論水平，再通過比賽檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將這三個(gè)平臺(tái)與理論教學(xué)有機(jī)融合貫穿到大一到大四的各個(gè)階段，讓學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練由易到難，真正能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，隨著比賽形式的不斷更新，這個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)也可以不斷調(diào)整，確保最有效的綜合實(shí)訓(xùn)形式。
［本文系江西省教改課題JXJG-07-7-08階段性研究成果］
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關(guān)鍵詞：農(nóng)民；專業(yè)合作社；財(cái)務(wù)管理
農(nóng)民專業(yè)合作社作為一種以農(nóng)民為主體的互經(jīng)濟(jì)組織，對(duì)提高市場(chǎng)效率、促進(jìn)農(nóng)民增收、解決日益擴(kuò)大的城鄉(xiāng)收入差距起到巨大作用。尤其是《中華人民共和國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社法》頒布后，農(nóng)民專業(yè)合作社如雨后春筍般迅速發(fā)展，但農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展仍處于起步階段，尤其在財(cái)務(wù)管理方面問題很多。
一、存在的主要問題
（一）資金嚴(yán)重不足
合作社的主體是農(nóng)民，財(cái)力薄弱使入股股金有限；非贏利性使其對(duì)外交易量少，盈利少；銀行貸款困難，資金渠道窄、資金積累有限，導(dǎo)致合作社發(fā)展資金嚴(yán)重不足。
（二）會(huì)計(jì)核算不夠規(guī)范
合作社中健全會(huì)計(jì)核算體系并規(guī)范開展會(huì)計(jì)核算的不足60%，現(xiàn)有財(cái)務(wù)人員主要為兼職，學(xué)歷大多在初、高中水平。有的合作社沒有按要求建賬記賬，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)資料不規(guī)范，不進(jìn)行會(huì)計(jì)預(yù)決算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，不按規(guī)定歸檔管理等。
（三）資產(chǎn)管理混亂
一些合作社的資產(chǎn)保管和管理制度不健全，導(dǎo)致對(duì)固定資產(chǎn)和存貨等缺乏有效控制，不能保證做到賬實(shí)相符。
（四）分配制度混亂
一些合作社沒有執(zhí)行章程規(guī)定的盈余分配制度，對(duì)收益分配比例制定不合理，有的合作社不進(jìn)行盈余返回。
（五）制度不健全
一些農(nóng)民專業(yè)合作的社財(cái)務(wù)制度、內(nèi)部控制制度、民主管理制度等建立不完全、不完善?；蛄饔谛问轿窗l(fā)揮作用，造成財(cái)務(wù)管理混亂。
二、問題主要成因
（一）重視程度不夠
部分合作社負(fù)責(zé)人及成員觀念比較落后，對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)比較欠缺，意識(shí)不到規(guī)范會(huì)計(jì)核算監(jiān)督和加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的重要性，導(dǎo)致在實(shí)際的財(cái)務(wù)工作中有很多不完善的地方。
（二）財(cái)務(wù)人員配備不健全素質(zhì)不高
由于合作社業(yè)務(wù)相對(duì)較少，收入也有限，為了降低成本，有的合作社沒有按照《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定及時(shí)配備財(cái)務(wù)人員。而有些聘用財(cái)務(wù)人員缺乏專業(yè)知識(shí)，不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格。
（三）起步階段缺少經(jīng)驗(yàn)
農(nóng)民專業(yè)合作社是近幾年才興起發(fā)展的，《農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度（試行）》實(shí)施時(shí)間較短，很多方面沒有經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)借鑒是一個(gè)主要原因，需要不斷地嘗試摸索前進(jìn)，發(fā)展完善更需要一個(gè)漫長(zhǎng)過程。
三、規(guī)范發(fā)展的對(duì)策和建議
（一）提高認(rèn)識(shí)和重視程度
加大《中華人民共和國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作社法》和《農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度（試行）》宣傳力度，讓合作社的社員都了解合作社，重視財(cái)務(wù)管理工作，把財(cái)務(wù)管理工作當(dāng)作合作社發(fā)展中的重要事情來(lái)抓。
（二）增加資金來(lái)源渠道
一是增強(qiáng)其內(nèi)部融資能力，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)合作社股金籌集機(jī)制。二是制定吸引外部資金投入的靈活機(jī)制，以提高合作社資金實(shí)力。
（三）依法建立財(cái)務(wù)管理體系
合作社應(yīng)按《會(huì)計(jì)法》、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》等建立本單位的內(nèi)部控制監(jiān)督制度，明確崗位責(zé)任制。合作社應(yīng)按《農(nóng)民專業(yè)合作社會(huì)計(jì)制度（試行）》，結(jié)合自身管理需要和業(yè)務(wù)特點(diǎn)建立會(huì)計(jì)核算體系，設(shè)置會(huì)計(jì)科目、賬簿。
（四）提高財(cái)務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)
合作社會(huì)計(jì)人員應(yīng)該持證上崗、定期培訓(xùn)，加快知識(shí)更新，熟練掌握《農(nóng)民專業(yè)合作社財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度（試行）》。合作社的負(fù)責(zé)人要帶頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，提高全體社員的財(cái)務(wù)管理意識(shí)。
（五）健全收益分配制度
合作社應(yīng)堅(jiān)持按農(nóng)產(chǎn)品交易量（額）返利和按股分紅相結(jié)合的原則進(jìn)行利潤(rùn)分配返還。合作社要從利潤(rùn)中留出一定比例的公積金、公益金，專款專用，保障合作社健康穩(wěn)定發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué)體系 人才培養(yǎng)目標(biāo)
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0013-02
一 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)不到位，未能給予足夠的重視
長(zhǎng)期以來(lái)，用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)甚至是高等院校均認(rèn)為高等教育應(yīng)以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。受此種傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)往往偏重于專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。具體表現(xiàn)為：（1）在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏重于課堂講授而忽視課外實(shí)踐活動(dòng)。（2）財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)方面，注重人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，未能對(duì)其給予足夠的經(jīng)費(fèi)投入。所有這些，結(jié)果均不可避免地導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作及專業(yè)動(dòng)手能力不強(qiáng)，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)社會(huì)，從而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍嚴(yán)重欠缺
實(shí)踐教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，但學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中都離不開教師的引導(dǎo)。財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)綜合性和應(yīng)用性專業(yè)，要求承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師不僅要具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。但現(xiàn)實(shí)是，我國(guó)高校的師資主要來(lái)源于高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們大多數(shù)未經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)而直接從事教學(xué)工作，更談不上參與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，其業(yè)務(wù)知識(shí)與實(shí)踐能力難以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐真正起到有效的引導(dǎo)作用，最終會(huì)影響實(shí)踐的效果。同時(shí)，由于我國(guó)各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)起步較晚，且招生規(guī)?？焖龠f增，而從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師大多未曾接受過正規(guī)的專業(yè)教育，而是從會(huì)計(jì)、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來(lái)的，并且長(zhǎng)期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，從未接觸過公司、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)務(wù)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，從而不能很好地將有關(guān)的財(cái)務(wù)管理理論靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，因而直接影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、理財(cái)和金融等方面的知識(shí)和能力，能較快適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，能勝任企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門的財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型專門人才。建設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地，就是為了更好地讓學(xué)生了解企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，學(xué)會(huì)將財(cái)務(wù)管理理論和方法靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。但由于各種原因使實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。首先，由于企業(yè)與高校之間沒有直接的利益關(guān)系導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，“打一槍換一個(gè)地方”已成常態(tài)，難以維系高校與校外實(shí)習(xí)單位之間的長(zhǎng)久的合作關(guān)系和日?；穆?lián)系。并且隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，使現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地資源和硬件設(shè)施日益不能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生增長(zhǎng)的需要。其次，由于財(cái)務(wù)管理工作涉及企業(yè)的核心利益和商業(yè)秘密，因而企業(yè)常以各種借口拒絕接納實(shí)習(xí)學(xué)生，即使有些企業(yè)勉強(qiáng)接收，但也不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，或者不會(huì)讓學(xué)生接觸具體業(yè)務(wù)，從而在一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。再次，從高校自身建設(shè)來(lái)看，則更多地傾向于科研投入，對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入則相對(duì)不足。而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足則會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投入也會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)而挫傷相關(guān)部門和人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的積極性與主動(dòng)性，因而未能建立起足夠的校外實(shí)習(xí)基地，而且由于缺乏重視和管理，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地不能充分發(fā)揮鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。
二 完善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策
1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)
實(shí)踐教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中的地位不容置疑，它是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。它與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才，高校在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系時(shí)，必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，掌握金融和管理學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才”的理念，堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以學(xué)生為中心的教育思想，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢固樹立并強(qiáng)化實(shí)踐的觀念與意識(shí)，使教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而真正將實(shí)踐教學(xué)變?yōu)殄懺旌细袢瞬诺娜蹱t，為社會(huì)不斷輸出高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。
2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)雖然以學(xué)生為主體，但教師在整個(gè)實(shí)踐過程中的引導(dǎo)作用是不可否認(rèn)的，實(shí)踐教師是保障實(shí)踐教學(xué)正常開展的必要條件。因此，高校應(yīng)采取多種措施切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支能夠開展實(shí)踐教學(xué)的、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教師隊(duì)伍。為此，首先在教師的選配上要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求及特點(diǎn)，選配既具有本專業(yè)的豐富理論知識(shí)，又具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師即“雙師型”教師充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。其次要提高教師自身的專業(yè)理論及技術(shù)水平，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修專業(yè)課程，參加國(guó)家或國(guó)際統(tǒng)一的財(cái)會(huì)執(zhí)業(yè)資格考試，通過考試取得相關(guān)職業(yè)的任職資格，同時(shí)鼓勵(lì)教師主動(dòng)接觸實(shí)際財(cái)務(wù)工作，分期分批安排教師到有關(guān)部門、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)參加社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉，了解實(shí)際工作的具體操作方法和常見問題，從而提高教師的業(yè)務(wù)技能。再次，財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，因而很有必要建立一支專職與兼職結(jié)合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以促進(jìn)教師密切聯(lián)系社會(huì)，促進(jìn)教師與實(shí)務(wù)界專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)交流，滿足實(shí)務(wù)教學(xué)需要。同時(shí)，高校要為實(shí)踐教學(xué)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動(dòng)提供各種機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性，并促進(jìn)其實(shí)踐教學(xué)水平的提高。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
由于財(cái)務(wù)涉及企業(yè)的核心利益及商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)往往以各種借口拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)和提供財(cái)務(wù)資料，這就決定了學(xué)生到具體企業(yè)實(shí)習(xí)往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體財(cái)務(wù)情況，因此高校要進(jìn)一步加大對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，盡可能模仿企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)環(huán)境，建立一個(gè)專供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，積極推進(jìn)校企合作，建立并完善校外實(shí)習(xí)基地。一方面通過校企合作可借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動(dòng)或進(jìn)行企業(yè)專項(xiàng)課題的研究，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理中的某些實(shí)際問題，以鍛煉教師的實(shí)際能力，同時(shí)彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。另一方面通過校企合作可充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地的不足，同時(shí)可聘請(qǐng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的企業(yè)人員作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地的兼職或指導(dǎo)教師，以保證實(shí)習(xí)的效果。
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