發(fā)布時(shí)間：2023-01-16 09:56:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界?！边@句話生動(dòng)而全面地詮釋了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的意義和重要性。即：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)的最高境界呢？結(jié)合教材內(nèi)容和特點(diǎn)可采用多種方法。
一、創(chuàng)設(shè)悟境，激發(fā)求知欲
因材施教，創(chuàng)設(shè)悟境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法能使學(xué)生變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。在教學(xué)《霧松》這一課時(shí)，我先在黑板上板書課題，然后向?qū)W生介紹了我國(guó)四大自然景觀，并相應(yīng)出示了四幅相關(guān)景觀圖，請(qǐng)同學(xué)猜一猜，哪一幅是霧松美景？其它三幅各是哪三個(gè)景觀。同學(xué)們紛紛爭(zhēng)看答題，幾乎不費(fèi)多少口舌就掌握了四大景觀的有關(guān)知識(shí)。課堂氣氛一下活躍起來(lái)，這時(shí)我告訴同學(xué)：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長(zhǎng)堤上去走一走、看一看，去領(lǐng)略一下“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的吉林霧松奇觀，相信同學(xué)們都將為之折服，說(shuō)到此處，班上同學(xué)興致極高，隨后請(qǐng)學(xué)生觀看了霧松景觀的錄像片，邊看邊提問：這么美的景觀什么時(shí)候才有？為什么只有吉林有，咱們無(wú)錫卻沒有？通過引導(dǎo)性提問，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，看完錄像學(xué)生迫不及待地打開課本去尋找答案，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、表演課文，達(dá)到樂學(xué)
修訂版“大綱”明確規(guī)定“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）后面還附有80首古詩(shī)背誦推薦篇目，背誦是吸收語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)文積累的有效方法，但大多學(xué)生認(rèn)為背誦是份苦差事，既費(fèi)時(shí)又乏味，如何讓學(xué)生從厭背誦到樂背誦呢？根據(jù)學(xué)生愛模仿、善表現(xiàn)、樂表演的特點(diǎn)，我將部分對(duì)話較多、適宜編排劇本的課文讓學(xué)生組成四人小組自導(dǎo)自演編排劇本，利用興趣活動(dòng)時(shí)間以小組為單位進(jìn)行比賽，并評(píng)選出前三名頒發(fā)“金雞獎(jiǎng)”，學(xué)生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進(jìn)行編排：從課文內(nèi)容的改編、角色的分配、場(chǎng)景布置、編排時(shí)間安排均由學(xué)生自行調(diào)整和協(xié)調(diào)，學(xué)生自導(dǎo)自演表演欲極高，大有一決勝負(fù)之雄心。而要演出高水準(zhǔn)，牢記全文熟背臺(tái)詞則至關(guān)重要，是取勝的前提和基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦課文內(nèi)容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導(dǎo)演們并不滿足于死板地背臺(tái)詞，對(duì)演員們的表演神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣都提出了極為苛刻的要求，遠(yuǎn)高于背誦要求。學(xué)生通過表演課文即牢固掌握了課文內(nèi)容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個(gè)學(xué)生都最大限度地有所收獲、發(fā)展，到達(dá)樂學(xué)。
三、看看做做，激活思維
【關(guān)鍵詞】個(gè)性化學(xué)習(xí) 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)
一、前言
個(gè)性化教學(xué)是基于學(xué)生個(gè)性、興趣的需要開展的教學(xué)，是一種自主性的學(xué)習(xí)過程。它強(qiáng)調(diào)了人的多樣性、獨(dú)特性，即每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)，這種獨(dú)特性就是“個(gè)性發(fā)展”。有人調(diào)侃大學(xué)校園學(xué)習(xí)：上課的時(shí)候，清醒的學(xué)生沒有發(fā)呆的多，發(fā)呆的沒有睡覺的多，睡覺的沒有玩手機(jī)的多。對(duì)此說(shuō)法，作為高職學(xué)校教師，我雖不完全認(rèn)同但也深有體會(huì)。這些固然有學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，學(xué)習(xí)懶惰的原因；但是我們也要反思，我們的課堂對(duì)學(xué)生有多少幫助，有多少吸引力，他們是課堂參與者，還是只是為了學(xué)分無(wú)奈的作為了課堂教學(xué)的道具。美國(guó)當(dāng)代著名教育家霍華德?加德納（Howard Gardner）提出多元智能理，強(qiáng)調(diào)了人的多樣性和獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。因此教師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生個(gè)體差異性，創(chuàng)設(shè)各種適宜的能夠促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使每一學(xué)生在課堂上都能找到自己的學(xué)習(xí)坐標(biāo)點(diǎn)，那我們的課堂又會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的面貌？本文以高職高?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
二、理論基礎(chǔ)
這里首先對(duì)多元智能理論及個(gè)性化學(xué)習(xí)理論作一概要闡述。多元智能理論是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家霍華德.加德納（Howard Gardner）博士于1983年在其著作《心智的架構(gòu)》中首次提出的并著重論述的理論。 智能理論認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)由八種智能要素組成，即語(yǔ)言智能、音樂智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。這八種智力因素是多維度相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)的，而不是以整合方式表現(xiàn)出來(lái)的。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智力優(yōu)勢(shì)，這種智力可以在實(shí)踐中明顯的得到體現(xiàn)和開發(fā)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)了個(gè)體智能的差異化。由于該理論的內(nèi)涵和我國(guó)提倡的素質(zhì)教育十分契合，國(guó)內(nèi)教育學(xué)專家認(rèn)為“多元智能理論是對(duì)素質(zhì)教育的最好詮釋”。同時(shí)該理論為個(gè)性化教育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，闡明全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，為個(gè)性化發(fā)展提供了豐富的內(nèi)涵與指導(dǎo)。
個(gè)性化學(xué)習(xí)是當(dāng)代國(guó)際教育思想改革的重要標(biāo)志之一，無(wú)論是美國(guó)當(dāng)代所提倡的個(gè)性化教育還是日本自20世紀(jì)80年代提出的以“個(gè)性化養(yǎng)成為基本價(jià)值取向”的教育改革，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的尊重和個(gè)性的張揚(yáng)。我國(guó)古代教育家孔子也提出“因材施教”的教育思想，這些都說(shuō)明無(wú)論東西方，無(wú)論時(shí)代變遷，教育的本質(zhì)就是回歸到對(duì)人個(gè)體生命的提升。該理論強(qiáng)調(diào)從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展強(qiáng)能出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段、起點(diǎn)、進(jìn)程和評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這一學(xué)習(xí)過程既是個(gè)性的展現(xiàn)養(yǎng)成，也是個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)和追求的過程。當(dāng)今社會(huì)崇尚張揚(yáng)個(gè)性，提倡終身學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)就顯得更加重要。
三、建構(gòu)個(gè)性化的課程觀
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般是面向少數(shù)精英，側(cè)重語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力的培養(yǎng)，忽略了部分學(xué)生的其他優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展。這種學(xué)校課程使我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅多是片面發(fā)展的學(xué)生.而且多是循規(guī)蹈矩，沒有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。而以個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心的課程設(shè)計(jì)則完全追求每一個(gè)學(xué)生的基于個(gè)性之上的發(fā)展.通過學(xué)校教育發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，考慮學(xué)生需求的多元化，學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性等因素，通過多維度教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及學(xué)生課程評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)多視角的舞臺(tái)上充分展示自己、提升自己。
四、課程分析
專業(yè)：工商管理
課程：統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)
課程定位：專業(yè)基礎(chǔ)課程
《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)的時(shí)代，數(shù)據(jù)的搜集和處理尤其重要。本課程既介紹具有通用方法論性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)理論與方法及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)用，又介紹社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所特有的一些統(tǒng)計(jì)理論與方法。因此，本課程的開設(shè)既為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)課程服務(wù)，同時(shí)也為日后學(xué)生進(jìn)入工作單位所需的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作提供有力的知識(shí)保障。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；了解統(tǒng)計(jì)工作過程，掌握并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)基本方法和技術(shù)進(jìn)行調(diào)查實(shí)施、抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)處理和一定的統(tǒng)計(jì)分析等技能。
五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課程學(xué)習(xí)的過程中，我們時(shí)常要求學(xué)生平時(shí)注意搜集與統(tǒng)計(jì)相關(guān)的新聞資料，也鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)問卷并通過網(wǎng)上展開問卷調(diào)查，課程終期我們會(huì)安排學(xué)生外出參與社會(huì)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我始終秉承這些原則：教學(xué)基于學(xué)生個(gè)體的差異性，基于個(gè)體自主學(xué)習(xí)，基于現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，基于師生平等的對(duì)話與交流，基于對(duì)問題的探究。
此外我們還應(yīng)注意教學(xué)中的溝通技巧，做到教師指令的傳遞簡(jiǎn)單明確，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及過程；課堂的溝通交流要做到及時(shí)的反饋，做到信息傳遞的雙向性；注意溝通中的同理性及非暴力溝通。以下是我在《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的常見幾種教學(xué)設(shè)計(jì)，為了直觀說(shuō)明每一種教學(xué)活動(dòng)，特以表格的形式進(jìn)行表述。
此外需要指出在開展教學(xué)活動(dòng)過程中教師需要關(guān)注的三點(diǎn)問題：第一，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)外的情緒并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式；第二，注重學(xué)習(xí)過程的人文關(guān)懷，在教學(xué)過程中需要師生彼此之間教學(xué)內(nèi)容以外的互動(dòng)交流，我時(shí)常與學(xué)生交流人生觀點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)話題，以此激發(fā)他們的情緒，同時(shí)也能引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)人生正能量；第三，適度地給課堂留空白?，F(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提倡粗線條生成性課堂，教師給學(xué)生留出足夠的時(shí)空，讓他們完成對(duì)知識(shí)的整合，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。但留空白并不代表教師責(zé)任的“空白”，最好的教師是學(xué)生能夠做到的時(shí)候你需要隱身起來(lái)，當(dāng)學(xué)生需要你的時(shí)候要及時(shí)出現(xiàn)。
教學(xué)活動(dòng)的開展關(guān)乎教師的一言一行，有時(shí)課堂中教師的一個(gè)感嘆詞都會(huì)讓課堂生機(jī)勃發(fā)。每一個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)體就有區(qū)別與他人的很多個(gè)不同，即使有再好的教案、課件，每一個(gè)教師對(duì)他的演繹都是不同的，何況還有時(shí)間、空間、受眾對(duì)象的千差萬(wàn)別。教無(wú)定法，貴在得法。因此教師在實(shí)踐教學(xué)中多鉆研，勤思考，廣借鑒就一定能找到自己創(chuàng)造性的教學(xué)之路。
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一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本方法
1.聽說(shuō)法。
它的最顯著特征就是句型操練，學(xué)生通過大量模仿和機(jī)械重復(fù)，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言項(xiàng)目，養(yǎng)成習(xí)慣，最終達(dá)到脫口而出的效果，這是我們慣用的操練新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)必不可少的一步。
2.情景法。
它主要強(qiáng)調(diào)采取一種演示的方法教授語(yǔ)言項(xiàng)目，即用具體的實(shí)物、圖片和教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，然后用行動(dòng)和手勢(shì)示范新語(yǔ)言項(xiàng)目。我們?cè)诮o學(xué)生呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，均建議采用此方法。正是由于學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與課堂情景語(yǔ)言活動(dòng)，滿足其展示、表演的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.交際法，也稱結(jié)構(gòu)功能法。
情景語(yǔ)言教學(xué)法有其局限性，即創(chuàng)設(shè)的情景會(huì)話與實(shí)際的生活語(yǔ)言之間存在差距。因此，在情景法的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了交際法。語(yǔ)言作為交際、交流的主要工具，聽、說(shuō)、讀、寫都很重要，每項(xiàng)技能都要培養(yǎng)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。
二、把電子書包與英語(yǔ)教學(xué)整合
1.單詞的導(dǎo)入。
目的：良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望并使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知識(shí)的過程中，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
操作：打開“Happy New Year”這一主頁(yè)，首先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊選擇“歌曲欣賞”，讓學(xué)生可以跟著音樂齊唱Merry Christmas這首歌曲：然后點(diǎn)擊“Learn New Words”進(jìn)入生詞學(xué)習(xí)界面，屏幕上將依次出現(xiàn)該課的單詞及解釋該單詞意思的圖片與動(dòng)畫。學(xué)生看到這個(gè)畫面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。這時(shí)點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音。待學(xué)生對(duì)單詞有了總體印象之后，學(xué)生的興趣被激發(fā)，再加上小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，很快就形成活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶力和自主學(xué)習(xí)能力在輕松愉快的氣氛中得到培養(yǎng)。
2.句型教學(xué)。
目的：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。我們通過電腦課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景，作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，另一方面能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維。
操作：點(diǎn)擊“句型放送”按鈕，電腦將出現(xiàn)該課句型所反映的特定情境畫面，同時(shí)用正常語(yǔ)速示范對(duì)話，學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情境和剛剛學(xué)習(xí)的單詞。努力揣摩句型的含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到句型中。接著，運(yùn)用跟讀方式逐句教授句子，學(xué)生可在每句對(duì)話后跟讀該句對(duì)話，自然而然產(chǎn)生想知道句子內(nèi)容的欲望。此時(shí)點(diǎn)擊“教讀”電腦將顯示課文內(nèi)容和每句話的中文意思，然后點(diǎn)擊“全文朗讀”即可朗讀全篇句型，給學(xué)生留下一個(gè)總體印象。這時(shí)教師采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學(xué)生演句型中的對(duì)話角色，由扮演者用麥克風(fēng)讀出相應(yīng)的句子，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)判自己語(yǔ)音的準(zhǔn)確性。學(xué)生大多踴躍參與學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話。
目的：鞏固當(dāng)堂知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。我們?cè)谠袑?duì)話的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的情境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)話練習(xí)。學(xué)生可以自由組合，一起討論。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性。
操作：點(diǎn)擊“練習(xí)對(duì)話”，根據(jù)動(dòng)畫或圖片的提示，學(xué)生分組討論對(duì)話。我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展性的對(duì)話，內(nèi)容為：圣誕節(jié)時(shí)，Sam和Tom前往Daming家拜年Daming覺得很奇怪―現(xiàn)在并不是新年。Sam和Tom解釋說(shuō)“在他的國(guó)家”圣誕節(jié)就是年。Daming明白后，高興地祝Sam和Tom新年快樂。此練習(xí)讓學(xué)生分組進(jìn)行“動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手”，達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。
4.查詢資料。
目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。我設(shè)計(jì)的這個(gè)內(nèi)容以了解課外知識(shí)為宗旨，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫或有聲圖片為學(xué)生介紹豐富有趣的課外知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到寓教于樂的目的。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化
永吉二中學(xué)
王闖
眾所周知，二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，諸如能量轉(zhuǎn)換、信息處理等重大科學(xué)難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當(dāng)今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長(zhǎng)過快、糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步以及生物科學(xué)知識(shí)的普及。21世紀(jì)的生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀(jì)將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學(xué)生中產(chǎn)生。但是，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)卻面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。其原因是顯而易見的，在目前的升學(xué)模式下，初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績(jī)根本不記入升學(xué)成績(jī)，學(xué)生、家長(zhǎng)、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽艺J(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。
（一）運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)
初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實(shí)驗(yàn)課中有部分實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的可見度較低，成功率較低，有的實(shí)驗(yàn)材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會(huì)耗費(fèi)較多的材料費(fèi)；有的實(shí)驗(yàn)只能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而看不到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的微觀過程。另外，學(xué)生對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖和運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負(fù)、高效。
1．運(yùn)用電教手段優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊(yùn)含著要研究實(shí)驗(yàn)的問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動(dòng)卷入到問題中來(lái)，迅速成為整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動(dòng)著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點(diǎn)出蘊(yùn)含的要研究的問題：鳥為什么能飛？?jī)H僅是因?yàn)樗鼈冇辛顺岚騿?？通過聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入。
2．利用電教手段加強(qiáng)直觀記憶。美國(guó)著名的心理學(xué)家、視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：電教媒于“經(jīng)驗(yàn)之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)和動(dòng)畫等更易于理解的經(jīng)驗(yàn)。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗(yàn)，既容易向具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時(shí)有具體經(jīng)驗(yàn)支持，又有利于學(xué)生對(duì)獲得的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同層次的抽象。我根據(jù)這個(gè)理論，利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等的特點(diǎn)，研制出具有色彩逼真、形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進(jìn)行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀印象，理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《哺乳動(dòng)物的多樣性》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動(dòng)畫過程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過對(duì)輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達(dá)，胸前兜個(gè)小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠(yuǎn)的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表。通對(duì)回聲定位動(dòng)畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時(shí)返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過對(duì)課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動(dòng)物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀記憶。
4．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過程中，對(duì)那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時(shí)、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)、生殖過程、生活過程等動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行模擬演播，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識(shí)的教學(xué)方法。每個(gè)課件中精選的習(xí)題和智能化設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)或鍵盤完成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了生物課堂教學(xué)效率。
總之，適時(shí)適量地應(yīng)用電教手段輔助生物課堂教學(xué)，通過眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到了和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。
（二）面向全體學(xué)生，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)
目標(biāo)分層教學(xué)法就是在生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)的教學(xué)方法。
了解學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和確立目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等情況將學(xué)生分成好、中、差（落后生和弱生）三個(gè)層次，并依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)不同層次的同學(xué)定出不同的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)人的巨大潛能）。對(duì)基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)的學(xué)生要培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，知識(shí)上基本達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)落在理解掌握知識(shí)點(diǎn)上，在期末考試中大多數(shù)能及格。對(duì)中等層次的學(xué)生使他們明白自己的價(jià)值和潛能，知識(shí)上達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績(jī)良好。對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求其力爭(zhēng)成為尖子生，沖刺生物競(jìng)賽，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握科學(xué)的思維方法，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力、自學(xué)能力和頑強(qiáng)的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標(biāo)確立之后，通過不同的方式通知學(xué)生，在能力上適當(dāng)提高一個(gè)檔次，在學(xué)習(xí)成績(jī)上如實(shí)相告，分析其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，使他們?cè)诔錆M信心的情況下，激發(fā)熱情，積蓄力量。
落實(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)立足于中等生，在展示目標(biāo)時(shí)，給不同層次學(xué)生提出不同的要求。例如：對(duì)葉芽的結(jié)構(gòu)和功能要求理解，通過教學(xué)，使中等生能夠理解，而讓優(yōu)生掌握葉芽的生長(zhǎng)與枝條的關(guān)系，并要求思考有關(guān)的問題；對(duì)于落后生和弱生來(lái)說(shuō)，只要求初步了解，課后能再現(xiàn)。在設(shè)置課堂提問時(shí)，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問題，讓不同層次的學(xué)生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強(qiáng)自信心。另外，在布置作業(yè)時(shí)，分別使用探索性練習(xí)題、主體性練習(xí)題和基本練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。
階段調(diào)整，激勵(lì)進(jìn)取。在階段（可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個(gè)階段）考察、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步顯著的提高一個(gè)層次；對(duì)綜合結(jié)果下降的可降低一個(gè)層次。對(duì)降低層次和低層次的學(xué)生熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進(jìn)步。對(duì)提高層次的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種做法有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲。使盡量多的學(xué)生朝前一個(gè)層次發(fā)展。通過這種良性循環(huán)，初中三年生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優(yōu)生不斷增多。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生物實(shí)驗(yàn)中，觀察法是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用方法，是對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等的一種生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往是通過多種感覺器官的聯(lián)動(dòng)，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進(jìn)行的探索活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的科學(xué)觀察方法有：
1．順序觀察法
順序觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內(nèi)、從左右、從上下等次序進(jìn)行觀察，以達(dá)到認(rèn)識(shí)、掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．局部觀察法即細(xì)微觀察法
局部觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來(lái)傳粉？使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花在形態(tài)上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花和水稻花的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。
3．對(duì)比觀察法
對(duì)比觀察法就是將事物進(jìn)行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個(gè)性，把握事物的本質(zhì)，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知、比較、鑒別、識(shí)記、理解、掌握和綜合運(yùn)用。例如：在觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進(jìn)行對(duì)比觀察認(rèn)識(shí)單、雙子葉植物莖在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)；在觀察雙子葉植物的莖時(shí)，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進(jìn)行對(duì)比觀察，認(rèn)識(shí)和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點(diǎn)。
4．重復(fù)觀察法
重復(fù)觀察法就是為了保證生物實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的可靠性，可以進(jìn)行多次重復(fù)的觀察，區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復(fù)觀察法揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級(jí)反射中樞。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行多次翻身反射試驗(yàn)，確定腦是否除盡。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，重復(fù)使用不同濃度硫酸來(lái)進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級(jí)的反射功能。
三、開展生物課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)現(xiàn)代生物教學(xué)理論提出的兩個(gè)結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合）的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動(dòng)有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物活動(dòng)中，我和我的同事們選擇了符合學(xué)生年齡、身心特征和認(rèn)知水平的活動(dòng)方式。如選擇具有新穎、知識(shí)性強(qiáng)、有趣味、科學(xué)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)項(xiàng)目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養(yǎng)，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生拓寬了生物學(xué)視野，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物課外科技活動(dòng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)其他自然學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
3．動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中注意教給學(xué)生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，這樣才能在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行生物課外科技活動(dòng)中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察、記載、系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)中的各種情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、分析、判斷，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。以上整個(gè)活動(dòng)過程就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。
4．成功的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并將學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
總之，生物課外科技活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起著積極的作用。我們還將積極創(chuàng)造條件，開展好生物課外科技活動(dòng)。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、會(huì)學(xué)，我要求學(xué)生必須做到以下幾個(gè)方面：
（一）聽課
聽課是相對(duì)于教師的講授或啟發(fā)而言的，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。教師講好，學(xué)生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后不可能花太多的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)和消化，教會(huì)學(xué)生聽課，把知識(shí)完全消化在課堂上。
1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時(shí)，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會(huì)越聽越主動(dòng)。
2．要抓住教師講課的著重點(diǎn)，弄懂關(guān)鍵問題。教師在講重點(diǎn)時(shí)往往加重語(yǔ)氣、放慢語(yǔ)速，或演示生物模型、標(biāo)本或多媒體課件，或借助于板書、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)等形式。要求學(xué)生聽課時(shí)要耳、目、腦并用，看、聽、思結(jié)合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢(shì)、神態(tài)和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內(nèi)容等；如果教師運(yùn)用生物模型、標(biāo)本或多媒體課件等幫助講課，要認(rèn)真觀察、思考，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)直觀記憶，以利于掌握教學(xué)內(nèi)容，要開動(dòng)腦筋，積極思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂理解所講知識(shí)，真正聽懂這節(jié)課。聽課時(shí)，還要注意聯(lián)想，聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，用學(xué)過的舊知識(shí)幫助理解新知識(shí)；聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的生物現(xiàn)象、生活知識(shí)等，以利于理解、消化聽講的內(nèi)容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動(dòng)腦筋想、動(dòng)手記，聽課才會(huì)卓有成效。
3．要積極思考問題，敢于質(zhì)疑問難。由于課堂上教師講授的內(nèi)容、提出的問題、組織的活動(dòng)都是經(jīng)過周密思考和認(rèn)真準(zhǔn)備的，所以上課時(shí)要跟上教師的思路，學(xué)會(huì)思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發(fā)表意見，以免存留錯(cuò)誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問題，有目的地認(rèn)真聽講。為此上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的地方，在書上劃下來(lái)，打個(gè)“？”，或記在筆記本上。課堂上，當(dāng)教師講到這些問題時(shí)，要加倍集中精力，認(rèn)真思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂找出的問題當(dāng)堂消化。
4．要認(rèn)真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結(jié)，以利于課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。俗話說(shuō)，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因?yàn)橛洃浥c遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，而且便于課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語(yǔ)言概括能力。
做筆記的方法很多，在上新課時(shí)，我要求初二學(xué)生把筆記記在筆記本上。學(xué)生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生全面把握知識(shí)線索，便于復(fù)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。對(duì)于初二、初三的學(xué)生在筆記本記錄的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個(gè)補(bǔ)充。指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生隨著教師對(duì)教材的講授，在教材的有關(guān)地方把教師講的重點(diǎn)，或作的某種解釋、某種說(shuō)明加上自己的理解、體會(huì)，記在教材上。如果補(bǔ)充批注的內(nèi)容較多時(shí)可以記在同一頁(yè)的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的記錄符號(hào)在書上作注。如在重點(diǎn)的地方畫上“·”，在重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞的下面畫上“”，將生物學(xué)概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號(hào)直接標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置等等。這種筆記法，能緊密結(jié)合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對(duì)，復(fù)習(xí)時(shí)還利于溫故知新。但要注意，批注時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，盡量節(jié)省字?jǐn)?shù)，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。
在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生用“心得筆記法”，要求學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前將教師要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看完后寫出復(fù)習(xí)心得。比如書中哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是疑難點(diǎn)，這些內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都可作為學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái)。等到教師上復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，有的放矢地聽課了。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)的能力。
（二）閱讀和討論
我對(duì)教材中難度不太大的一些教學(xué)內(nèi)容，如根的形態(tài)、花的種類和結(jié)構(gòu)、鳥類的多樣性、哺乳動(dòng)物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過程中進(jìn)行巡視，了解情況，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和討論。在教師精講點(diǎn)撥的啟發(fā)和引導(dǎo)下，輕松愉快地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
（三）記憶
記憶是過去識(shí)記、經(jīng)歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識(shí)記、保持、再憶和重現(xiàn)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，根據(jù)生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，主要的記憶方法有：
1．結(jié)構(gòu)層次記憶法
這種方法是現(xiàn)行教材中運(yùn)用較多的一種方法。在現(xiàn)行教材中生物的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生往往對(duì)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能記憶起來(lái)感到麻煩，在教學(xué)中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡(jiǎn)單多了。
（1）層層剝離法：“天生我才必有用?！鄙锏拿恳唤Y(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和相應(yīng)的功用（功能）。在教學(xué)生記憶一些器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能時(shí)，遵循從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序依次記憶，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不會(huì)記漏。如在記憶木本莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，從外到內(nèi)依次是樹皮，它的內(nèi)層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護(hù)、支持輸導(dǎo)的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細(xì)胞構(gòu)成的，中間一層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部。剝掉形成層便是木質(zhì)部，由于木質(zhì)部是由木纖維和導(dǎo)管組成的，因此，木質(zhì)部的功能是支持和輸導(dǎo)的作用。剝掉木質(zhì)部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細(xì)胞構(gòu)成的，因此，髓具有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質(zhì)部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動(dòng)植物細(xì)胞等的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。
（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對(duì)的一種方法。在記憶時(shí)找出結(jié)構(gòu)的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結(jié)構(gòu)中心位置是雌蕊（產(chǎn)生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產(chǎn)生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護(hù)、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護(hù)），包好后放在一個(gè)“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結(jié)構(gòu)了。
2．理解記憶法
理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)某種知識(shí)積極動(dòng)腦，深入理解，對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)、一些基本原理，應(yīng)采用這種記憶方法，否則很快會(huì)遺忘或記憶混淆。如在記憶細(xì)胞吸水的原理時(shí)，就必須先理解濃度、細(xì)胞液濃度、外界水溶液濃度、物質(zhì)擴(kuò)散等知識(shí)才能夠牢固地記住細(xì)胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時(shí)，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。
3．意義記憶法
這是一種利用知識(shí)本身的意義或賦予知識(shí)某種特殊的意義進(jìn)行記憶的方法。如記根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說(shuō)它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當(dāng)然就有保護(hù)的作用了。對(duì)于根冠以上的結(jié)構(gòu)我教學(xué)生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區(qū)）長(zhǎng)（伸長(zhǎng)區(qū)）毛（根毛區(qū)，又叫成熟區(qū)）”。
4．字頭記憶法
就是將一個(gè)內(nèi)容中的詞語(yǔ)的第一個(gè)字或第一個(gè)字的諧音記住，簡(jiǎn)化記憶內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。例如：學(xué)生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）?。ㄐ←湥┧ㄋ荆┩耄ㄍ愣梗┓ǚ眩簿褪钦f(shuō)從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時(shí)，教學(xué)生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）。”學(xué)生把字頭當(dāng)成順口溜來(lái)記憶，就不會(huì)忘記那些難記的知識(shí)了。
5．系統(tǒng)記憶法
把動(dòng)物和人的各個(gè)器官、組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和生理等知識(shí)放入系統(tǒng)中進(jìn)行記憶，使零碎、難記的知識(shí)就容易記憶了。
6．直觀形象記憶法
利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)過程等來(lái)進(jìn)行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現(xiàn)。
7．歸納記憶法
把知識(shí)的某些相同屬性進(jìn)行歸納而記憶的方法。如在復(fù)習(xí)細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時(shí)，通過歸納總結(jié)，只有細(xì)菌是進(jìn)行裂殖，其它的都能進(jìn)行孢子生殖，另外酵母菌還能進(jìn)行出芽生殖。又比如在復(fù)習(xí)脊椎動(dòng)物五個(gè)綱的生殖方式時(shí)，歸納出只有哺乳動(dòng)物是胎生的而其余四個(gè)綱的動(dòng)物的生殖方式都是卵生。在生物復(fù)習(xí)課中，這種記憶方法舉不勝舉。
8．對(duì)比記憶法
二是應(yīng)該有一個(gè)比較能夠表達(dá)我們主題的氛圍設(shè)計(jì)，今天大家在大會(huì)會(huì)場(chǎng)看到大會(huì)主題形象宣傳板，很清晰，而且它有中英文，這些宣傳板帶出這次大會(huì)主題氛圍，也帶出了國(guó)際公共關(guān)系交流的概念，這是很用心思的策劃。我們應(yīng)該重視通過場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，氣氛的設(shè)計(jì)，把活動(dòng)的主題氛圍帶出來(lái)，這點(diǎn)往往有很多人不太重視，他們只考慮某一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上的創(chuàng)意，而忽略了場(chǎng)地上的創(chuàng)意。
在大型活動(dòng)的策劃和實(shí)施過程中，還有很多技巧可以利用，只要我們不斷總結(jié)提高，就一定能創(chuàng)作出更多、更有影響力的大型活動(dòng)。
公關(guān)活動(dòng)策劃與實(shí)施是企業(yè)策劃部、公關(guān)公司、策劃公司、廣告公司在工作中常用的技術(shù)手段。成功的公關(guān)活動(dòng)能持續(xù)提高品牌-全球品牌網(wǎng)-的知名度、認(rèn)知度、美譽(yù)度、忠誠(chéng)度、顧客滿意度，提升組織品牌形象，改變公眾對(duì)組織的看法，累積無(wú)形資產(chǎn)，并能從不同程度上促進(jìn)銷售。很多組織都運(yùn)作過公關(guān)活動(dòng)，但沒有目標(biāo)、沒有重點(diǎn)、虎頭蛇尾、不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓P(guān)活動(dòng)屢見不鮮。有的公關(guān)活動(dòng)由于策劃欠周全或危機(jī)處理不力，導(dǎo)致活動(dòng)失敗、損失較大，甚至釀成事故，造成人員傷亡，受到法律制裁。
公關(guān)活動(dòng)策劃有常規(guī)的方法可供遵循，但也有不少技巧。三分策劃，七分實(shí)施。
一、目標(biāo)一定要量化
公關(guān)活動(dòng)特別是大型公關(guān)活動(dòng)往往耗費(fèi)很多人力、物力、財(cái)力資源。一個(gè)新產(chǎn)品在中心城市的上市傳播費(fèi)用，一般都在百萬(wàn)元以上。為什么要進(jìn)行這樣大的公關(guān)投入？為了企業(yè)的傳播需要，為了建立品牌的知名度、認(rèn)知度、美譽(yù)度，為了更多的目標(biāo)消費(fèi)者去購(gòu)買他的產(chǎn)品，這就是新產(chǎn)品上市公關(guān)活動(dòng)的目標(biāo)。沒有目標(biāo)而耗費(fèi)巨資做活動(dòng)是不可取的，目標(biāo)不明確是不值得的。筆者遇到一些保健品企業(yè)，看到同行做節(jié)日公關(guān)活動(dòng)，他也要做，而且要求活動(dòng)規(guī)模更大、規(guī)格更高、發(fā)稿更多，但說(shuō)不清楚為什么要做，要傳播什么樣的賣點(diǎn)、概念，沒有設(shè)立目標(biāo)。有的企業(yè)做公關(guān)活動(dòng)，設(shè)定了不少目標(biāo)，比如，提高知名度、美譽(yù)度，促進(jìn)銷售等，但是沒有量化（提高知名度、美譽(yù)度的百分比，促進(jìn)銷售的貨幣額度），方向模糊，錯(cuò)把目的當(dāng)目標(biāo)。目標(biāo)一定要量化，它不是希冀式的觀測(cè)，而是指日可待。只有量化目標(biāo)，公關(guān)活動(dòng)策劃與實(shí)施才能夠明確方向，才會(huì)少走彎路。
二、集中傳播一個(gè)賣點(diǎn)
公關(guān)活動(dòng)是展示企業(yè)品牌形象的平臺(tái)，不是一般的促銷活動(dòng)，要確定活動(dòng)賣點(diǎn)（主題），并以賣點(diǎn)作為策劃的依據(jù)和主線。很多公關(guān)活動(dòng)，花了不少錢都不知是什么活動(dòng)，留不下很深的印象。只有提煉一個(gè)鮮明的賣點(diǎn)，創(chuàng)造公關(guān)活動(dòng)的“眼”并傳播，才能把有關(guān)資源整合起來(lái)，從而完成活動(dòng)目標(biāo)。這里的賣點(diǎn)是公關(guān)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中最精彩、最具傳神的地方，活動(dòng)事隔多年，情節(jié)大多被人淡忘，但仍能讓人記起的一個(gè)情節(jié)。公關(guān)活動(dòng)策劃需要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)非常精彩的，要把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更有唯一性、相關(guān)性、易于傳播性。當(dāng)然，集中傳播一個(gè)賣點(diǎn)，并不是只傳播一條信息，而是把活動(dòng)目標(biāo)和目標(biāo)公眾兩項(xiàng)因素結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)突出一個(gè)賣點(diǎn)，提高活動(dòng)的有效性。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任
為了圓滿完成我校政風(fēng)行風(fēng)民主評(píng)議工作，特別成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，校班子成員、學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人、工會(huì)小組成員組成的“永興中學(xué)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組”。并由領(lǐng)導(dǎo)小組直接負(fù)責(zé)此次政風(fēng)行風(fēng)民主評(píng)議的組織實(shí)施工作，督促教職工做好學(xué)習(xí)筆記。
二、深入學(xué)習(xí)與政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議有關(guān)的法律法規(guī)及相關(guān)文件
為進(jìn)一步深入開展民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作，全校教職工，要采取多形式、多渠道、全方位地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：
1、有關(guān)法律法規(guī)（如《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《楚雄州教職工七條禁令》）。
2、省、州、縣關(guān)于教育改革與發(fā)展的有關(guān)文件精神。
3、《文選法》和總書記等領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于社會(huì)主義榮辱觀的論述（如《關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐榮辱觀加強(qiáng)思想道德建設(shè)的意見》、《牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀》、李長(zhǎng)春《實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀、加強(qiáng)思想道德建設(shè)》、吳官正《樹立社會(huì)主義榮辱觀、推進(jìn)黨風(fēng)廉正建設(shè)》、教育部《樹立社會(huì)主義榮辱觀、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)》）。[找材料到文秘站 -網(wǎng)上服務(wù)最好的文秘資料站點(diǎn)]
4、黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任制的有關(guān)精神（如《關(guān)于實(shí)行黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任制的規(guī)定》）。
5、省、州、縣開展民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作的實(shí)施意見。
6、省、州、縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在教育系統(tǒng)行評(píng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話（如：省長(zhǎng)助理?xiàng)罱ɡネ驹谌〗逃到y(tǒng)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作電視電話會(huì)議上的講話、省教育廳廳長(zhǎng)何天淳同志在全省教育系統(tǒng)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作電視電話會(huì)議上的講話）。
三、學(xué)習(xí)方式和時(shí)間安排
1、學(xué)習(xí)方式：采用“自學(xué)為主，集中為輔，工作學(xué)習(xí)兩不誤”的方式，突出重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、時(shí)間安排：主要利用每周五晚例會(huì)時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)，然后再由教職工自行找節(jié)假日時(shí)間自學(xué)。
四、認(rèn)真組織開展民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)大討論活動(dòng)
多渠道、全方位充分利用各種宣傳載體，諸如黑板報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，深入開展民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)大討論。大討論主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：
1、教育改革與發(fā)展取得的成績(jī)、成功經(jīng)驗(yàn)，以及行風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題。
2、如何踐行和落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀。
3、如何加強(qiáng)黨風(fēng)廉正建設(shè)。
4、如何更有針對(duì)性、實(shí)效性地開展政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。
5、如何進(jìn)一步辦好人民滿意的教育。
1.1 場(chǎng)地的局限性。目前大多數(shù)學(xué)校實(shí)行一、二年級(jí)的體育教學(xué),那么冬季冰上課每周至少五千人上課,平均每天一千人。而體育課大多數(shù)安排在下午,平均每次課的人數(shù)就在四百人左右,冰場(chǎng)上的密度可想而知,不用說(shuō)教學(xué)效果,安全隱患就是問題。
1.2 南北學(xué)生差異大。北方學(xué)生大多數(shù)接觸過冰上課,基礎(chǔ)相對(duì)較好,而很多南方學(xué)生幾乎都是第一次見到冰,不用說(shuō)基礎(chǔ),有的女同學(xué)根本無(wú)法在冰上站住,更不用說(shuō)滑行,哪怕是基本的走動(dòng)都是奢望。在這種良莠不齊的基礎(chǔ)上,照顧弱勢(shì)群體必忽略基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生,反而消弱對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的引導(dǎo)和提高。
1.3 厭煩情緒。一個(gè)無(wú)法忽視的問題就是寒冷畏懼(摔傷)、滑行能力弱的惡性循環(huán)。速滑刀的保暖性就差,對(duì)滑行能力強(qiáng)的人來(lái)說(shuō),稍微不能活動(dòng),都難免凍腳,何況是毫無(wú)速滑基礎(chǔ)的學(xué)生呢?一堂70分鐘的冰上課,幾乎凍僵了肢體,又怎么能控制好需要高度平衡的運(yùn)動(dòng)技巧?長(zhǎng)此以往,三種惡性循環(huán)就會(huì)形成學(xué)生的厭煩、甚至畏懼上冰的抵觸情緒。體育課不但不能成為鍛煉學(xué)生身體的有效手段,反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和包袱。由此,我們逐漸意識(shí)到,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生冬季體育鍛煉的積極性是擺在我們面前的急待解決的問題。冬季體育課程的安排由單一傳統(tǒng)冰上課向多元化發(fā)展將是一個(gè)趨勢(shì)。
2 滑雪作為冬季體育課補(bǔ)充可行性
2.1資源優(yōu)勢(shì)。黑龍江具有得天獨(dú)厚的滑雪旅游資源優(yōu)勢(shì),在全國(guó)滑雪市場(chǎng)占有60%以上份額的黑龍江現(xiàn)今有70余家滑雪場(chǎng),雪道100余條,總長(zhǎng)度5萬(wàn)延長(zhǎng)米,各種檔次索道80余條,滑雪板萬(wàn)余副,直接用于接待滑雪旅游者的床位6000余張。這是高校開展冬季滑雪的先決條件。黑龍江大部分地區(qū)處于溫帶,為大陸性氣候,山區(qū)冬季雪季大,雪期長(zhǎng)達(dá)120天左右,適合各高校在不同時(shí)間段自由選擇,避免短時(shí)期內(nèi)人員大量涌入,造成雪場(chǎng)過度擁擠。
2.2 適宜人群?；┻\(yùn)動(dòng)本身也是一項(xiàng)對(duì)平衡、協(xié)調(diào)、技巧性要求很高的項(xiàng)目,并不是適宜各類人群。但是作為冰上課的補(bǔ)充,他的適宜人群相對(duì)更加廣泛,發(fā)生凍傷機(jī)會(huì)要比速度滑冰小;雪地相對(duì)比冰面柔軟,碰傷也相對(duì)較輕。最為重要的是學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有興趣,作為一種高雅、刺激、愉悅身心的戶外活動(dòng),學(xué)生參與的積極性是以廣大群眾為基礎(chǔ),因此滑雪運(yùn)動(dòng)本身魅力注定了它的適宜人群會(huì)比滑冰更廣。
2.3 時(shí)間安排。進(jìn)入十一月份,各項(xiàng)戶外體育活動(dòng)已經(jīng)處于低潮和停滯階段,到12月份左右上冰前差不多有四周左右時(shí)間為真空期(既不能上冰也打不了籃球、排球等)。對(duì)于非常重要的課程可串于真空期,然后根據(jù)實(shí)際情況,安排一整周的時(shí)間作為滑雪周。各學(xué)校的各個(gè)專業(yè)的實(shí)習(xí)也同樣不是處于一個(gè)時(shí)間段,實(shí)際上難度就在于傳統(tǒng)意識(shí)上對(duì)體育重視不夠(有的專業(yè)一實(shí)習(xí)就三四周,影響了課程更多),如果能將體育活動(dòng)周作為一種制度,那么協(xié)調(diào)起來(lái)也不再困難。
2.4 經(jīng)濟(jì)承受能力。周一至周五是滑雪場(chǎng)的相對(duì)淡季,價(jià)格相對(duì)便宜,而且滑雪人數(shù)較少,便于開展教學(xué)。對(duì)于學(xué)校這種大集體消費(fèi),雪場(chǎng)的價(jià)格相對(duì)降低,甚至可以與雪場(chǎng)簽訂協(xié)議,將學(xué)生的消費(fèi)額度控制在可承受的能力范圍是不成問題的。畢竟滑雪還不是一種廉價(jià)運(yùn)動(dòng)方式,相對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生消費(fèi)水平,達(dá)到滿意效果還不是大問題。同時(shí)還解決了雪場(chǎng)相對(duì)過剩,資源浪費(fèi),促進(jìn)創(chuàng)收與提高經(jīng)濟(jì)效益并舉。
關(guān)鍵詞：化工儀表及自動(dòng)化；教學(xué)；實(shí)效性
隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的化工行業(yè)正逐步趨于規(guī)范化、規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、信息化的方向發(fā)展?；ぜ夹g(shù)要求就必然提高，通過學(xué)習(xí)化工儀表及自動(dòng)化這一課程，讓學(xué)生熟練掌握化工生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，以不斷培養(yǎng)出新型化工人才。基于此，筆者作出一下的分析及建議。
一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性
為達(dá)到當(dāng)代教育技術(shù)要求的需要，滿足當(dāng)代教學(xué)手段的改革需求。在化工儀表及自動(dòng)化課堂教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體技術(shù)制作化工儀表的計(jì)算機(jī)輔助教育課件，利用課件中包括的大量音頻、視頻、圖畫、動(dòng)畫，把傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的原理和儀表結(jié)構(gòu)借助媒體清晰形象地展示給學(xué)生，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，加大授課信息量，留給學(xué)生深刻的印象，讓學(xué)生始終處于積極活動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高化工教學(xué)的效果。比如制作三維動(dòng)畫把傳統(tǒng)教學(xué)中難以演示的儀表結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示；又如把化工車間內(nèi)的實(shí)際操作過程和操作系統(tǒng)拍成MV進(jìn)行播放，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)進(jìn)行化工儀表及自動(dòng)化課堂教學(xué)的實(shí)用性。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)教學(xué)方法， 提高化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性
化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)視課程本身具有的系統(tǒng)性，以縱向思維面對(duì)課程體系，確立教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中既要降低理論要求，注重儀表的結(jié)構(gòu)、選用方法及工作原理的講解，也要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，降低微觀分析力度，注重儀表的特點(diǎn)及其如何的應(yīng)用。
基于提高化工儀表及自動(dòng)化課堂教學(xué)實(shí)效性的分析，除利用多媒體技術(shù)外，還應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方式。例如,教師在進(jìn)行壓力儀表的講解時(shí)，教師應(yīng)拿出化工企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)事例，讓學(xué)生通過小組的形式開展課堂討論，對(duì)于得出的結(jié)論，應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)明原因。這比教師單一的灌輸知識(shí)效果要好很多。
在課堂教學(xué)方面，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用大量的實(shí)例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，以優(yōu)化課堂教學(xué)，講學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐力度，提高化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性
加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐力度是與理論教學(xué)完美搭配的重環(huán)節(jié)。在化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)過程中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐力度將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不健全。目前我國(guó)很多學(xué)校存在著實(shí)驗(yàn)條件有限的尷尬境地，為應(yīng)對(duì)這一缺陷，可以從以下幾個(gè)方面逐步改善：一是在目前條件下盡可能的開設(shè)實(shí)驗(yàn)課；二是把課程和學(xué)生的事項(xiàng)有機(jī)結(jié)合，加快布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在車間實(shí)習(xí)熟悉各檢測(cè)儀表結(jié)構(gòu)和控制系統(tǒng)。三是多去車間將各檢儀表、控制系統(tǒng)和操作流程拍成MV展示給學(xué)生，提高學(xué)生的感覺度。四是定期布置作業(yè)，可以要求學(xué)生去有關(guān)五金商店參觀，借助網(wǎng)絡(luò)、閱讀相關(guān)報(bào)刊雜志了解有關(guān)儀表市場(chǎng)行情，多寫儀表論文，切忌勿濫宜精等。
四、實(shí)施案例教學(xué)法，提高化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性
充分利用學(xué)校特色資源，實(shí)施案例教學(xué)法，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如某校建有化工作中試車間，該校利用這一特色資源中的典型生產(chǎn)裝置實(shí)施案例教學(xué)法，針對(duì)反應(yīng)釜溫度記錄儀的選擇、安裝、調(diào)試和維護(hù)等要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，這樣不僅體現(xiàn)出專業(yè)課具有的教學(xué)針對(duì)性，也提高了專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性。
五、開設(shè)虛擬仿真系統(tǒng),提高化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性
由于化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，例如化工儀表的參數(shù)調(diào)整，就需要經(jīng)過反復(fù)多次的調(diào)整。但在教學(xué)過程中，初學(xué)者幾乎沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐操作。開設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真系統(tǒng)，是為了使學(xué)生全面了解、掌握自動(dòng)化的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程、設(shè)備和操作系統(tǒng)以及其操作的基本流程。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)虛擬模擬，從而得到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)效果一致的結(jié)果。另外，利用虛擬模擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)建與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作一致的環(huán)境，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)虛擬模擬現(xiàn)場(chǎng)操作，通過實(shí)驗(yàn)，得出與實(shí)際操作過程一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很好的解決初學(xué)者不能實(shí)際操作的窘境。
六、深入生產(chǎn)車間實(shí)踐操作，提高化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性
化工儀表與自動(dòng)化教學(xué)主要是根據(jù)化工生產(chǎn)的四大參數(shù)(溫度、流量、物位和壓力)進(jìn)行講解,在了解生產(chǎn)的工藝過程的同時(shí)必須了解工藝控制指標(biāo)和控制過程,這也是化工儀表與自動(dòng)化在實(shí)踐上的應(yīng)用,達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。對(duì)于工藝人員與儀表人員來(lái)說(shuō),都要熟悉工藝過程,了解工藝流程、主要設(shè)備的功能、控制指標(biāo)和要求；熟悉控制方案,熟悉各控制方案的構(gòu)成。對(duì)于儀表人員還應(yīng)該熟悉各種自動(dòng)化工具的工作原理和結(jié)構(gòu),掌握調(diào)校技術(shù)。
因此,學(xué)生在校內(nèi)系統(tǒng)的學(xué)完理論知識(shí)和進(jìn)行與模擬了真實(shí)環(huán)境的仿真系統(tǒng)外,那就得必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)自動(dòng)化實(shí)踐知識(shí),讓學(xué)生到操作現(xiàn)場(chǎng)參觀、操作是必不可少的環(huán)節(jié)。所以，學(xué)生深入生產(chǎn)車間實(shí)踐操作,讓學(xué)生更深入了解自動(dòng)化操作在化工操作中的重要地位與作用。
七、組建課外活動(dòng)興趣小組，提高化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)效性
課外活動(dòng)興趣小組就是把那些對(duì)儀表有興趣的同生組織起來(lái),教師以自己已經(jīng)完成的或正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目、學(xué)習(xí)難題,給同學(xué)們?cè)O(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度,并定期交流。通過搭建課外活動(dòng)興趣小組活動(dòng)平臺(tái),將組織學(xué)生更多的參加一些有意義的跟儀表相關(guān)的活動(dòng),幫助學(xué)生合理策劃和規(guī)劃學(xué)習(xí),延伸對(duì)課程的理解和掌握。
總之，在化工儀表及自動(dòng)化教學(xué)過程中，采用上述措施能明確教學(xué)目的、有效整合教學(xué)內(nèi)容。通過采用多種教學(xué)方式，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們?cè)趯?shí)際操作過程中積極尋求解答問題的辦法，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，將理論與實(shí)踐先結(jié)合，以不斷提高自身的實(shí)踐操作能力。
參考文獻(xiàn)：
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