序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理教師業(yè)務(wù)工作計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；管理體系；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G473　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-723X(2011)11-0058-03

一、當(dāng)前高校教務(wù)管理的特點(diǎn)

教務(wù)管理是對(duì)學(xué)校教學(xué)各方面綜合信息資源進(jìn)行管理與控制，合理協(xié)調(diào)利用現(xiàn)有的辦學(xué)資源，以維持學(xué)校教學(xué)工作正常進(jìn)行的管理工作，達(dá)到既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。教務(wù)工作在學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中占有重要的地位，教務(wù)管理水平的高低，在某種程度上反映了一所學(xué)校管理水平的整體狀況，它與學(xué)校工作的其他方面有著密切的聯(lián)系。教務(wù)管理工作是一個(gè)多序列，多層次，多因素的動(dòng)態(tài)過(guò)程，涉及面廣泛而又瑣碎。

高校教務(wù)管理是高校管理工作的重要組成部分之一，是維持高校正常教學(xué)的重要保障，高校教務(wù)管理的特點(diǎn)表現(xiàn)在管理對(duì)象多樣化、管理內(nèi)容多面化、管理信息多元化等。教務(wù)管理工作具有服務(wù)性質(zhì)，表現(xiàn)在它必須服務(wù)于教學(xué)工作，為教師和學(xué)生提供各種實(shí)質(zhì)；同時(shí)教務(wù)工作又具有管理性質(zhì)，必須根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理制度對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理。

教務(wù)管理工作事務(wù)瑣碎，千頭萬(wàn)緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。教務(wù)管理人員每天面臨的工作具體而繁瑣，要求其在工作中需要極其細(xì)心，準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有絲毫錯(cuò)誤。包括根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃下達(dá)教學(xué)任務(wù)通知書、安排課表、學(xué)生的成績(jī)管理、教師調(diào)課及補(bǔ)課、教室的借用、期末考試安排、重新學(xué)習(xí)及考試安排和緩考、學(xué)生文化素質(zhì)選修課的選課、體育選項(xiàng)、CET及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名、畢業(yè)資格及學(xué)位資格審核等等。教學(xué)管理過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，雖然事務(wù)多，頭緒雜，但許多教學(xué)管理工作時(shí)間性很強(qiáng)，而且在同一時(shí)間可能會(huì)有不同的工作同時(shí)交錯(cuò)進(jìn)行，必須按學(xué)校教務(wù)處規(guī)定的時(shí)間完成?？傊?，教務(wù)管理主要是負(fù)責(zé)學(xué)校教務(wù)學(xué)籍、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)設(shè)備等的運(yùn)行和管理。教務(wù)管理力求精細(xì)，可操作性強(qiáng)，有較高效率并體現(xiàn)規(guī)范意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。教務(wù)管理的這些特性以及教務(wù)管理在學(xué)校日?；顒?dòng)中的地位決定了工作的復(fù)雜性和艱巨性。

二、高校教務(wù)管理存在的問(wèn)題

(一)管理理念陳舊

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也變得多樣化。過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。社會(huì)對(duì)高等教育的要求趨向復(fù)合化，需要有針對(duì)性的人才。目前在管理理念和方法上，部分高校教務(wù)管理還存在著滯后現(xiàn)象。高校傳統(tǒng)教務(wù)管理模式中僅僅是傳統(tǒng)意義上的“管理者”的定位，一方面，在管理觀念上仍然停留在較為傳統(tǒng)的物本管理階段，較為偏重于財(cái)物管理，而不夠重視對(duì)人才的管理，教務(wù)管理實(shí)踐所必需的現(xiàn)代創(chuàng)新管理理念還比較缺乏。此外，相對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有師資人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，教務(wù)人員作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者，部分人員從沒(méi)有給學(xué)生上過(guò)課，對(duì)教師日常的教學(xué)活動(dòng)理解不深刻，會(huì)陷入教務(wù)管理的一些誤區(qū)。因此對(duì)于教務(wù)管理人員而言，其工作重點(diǎn)應(yīng)該放到如何配合教學(xué)中來(lái)，讓教務(wù)管理者親身參與教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)高校教務(wù)管理的針對(duì)性。

(二)教學(xué)管理隊(duì)伍不健全

首先表現(xiàn)在對(duì)教務(wù)管理人員的重視程度不夠。大部分管理人員未接受過(guò)系統(tǒng)的教育理論，缺乏創(chuàng)新精神。在工作中習(xí)慣于按指示、文件、經(jīng)驗(yàn)辦事。其次，教務(wù)工作繁瑣，責(zé)任重，導(dǎo)致教務(wù)管理人員的工作壓力大。部分教務(wù)管理人員由于缺乏必備的足夠的心理素質(zhì)從事繁重的教務(wù)管理，總會(huì)覺(jué)得工作不順心、心煩氣躁，因而對(duì)教務(wù)工作產(chǎn)生厭倦情緒，所以想方設(shè)法調(diào)換工作崗位。而且，在高校工作人員中，教務(wù)管理人員的崗位津貼、地位待遇相對(duì)較低，職務(wù)晉升較為困難，極大地影響了部分教務(wù)管理人員的工作積極性和進(jìn)取心，表現(xiàn)為在工作中不夠安心。這些因素都使得教務(wù)管理人員流動(dòng)性大，導(dǎo)致教務(wù)管理隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)。

同時(shí)，教務(wù)管理人員崗位管理缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核教學(xué)管理人員的制度還未健全。在工作中管理不規(guī)范，職責(zé)不明朗，使得有些教務(wù)管理工作未能完全落到實(shí)處。

(三)教務(wù)管理信息化水平偏低

高校的儀器設(shè)備、設(shè)施、房舍等是高校一筆寶貴的資源財(cái)富，然而目前仍有很多學(xué)校辦公條件較差，電腦老化、配置低，這種辦公條件從某種程度上影響了工作的正常開(kāi)展。提高高校的教務(wù)管理水平和效率，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的程序化、科學(xué)化和規(guī)范化，一直是各個(gè)高校教務(wù)管理的重要目標(biāo)。高校通過(guò)教務(wù)管理活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)把有效的教學(xué)資源合理分配和優(yōu)化組合，從而充分發(fā)揮各資源的作用。從培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、教學(xué)工作的開(kāi)展到教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，從對(duì)學(xué)生的組織管理到對(duì)教師的績(jī)效考核，從對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策的領(lǐng)會(huì)到貫徹執(zhí)行，都是通過(guò)教務(wù)管理這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，教務(wù)管理工作的低效率將造成學(xué)校的教學(xué)出現(xiàn)混亂，教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。

(四)教務(wù)管理方法滯后

過(guò)去管理方法有行政方法、思想教育方法、目標(biāo)管理方法等，目前增加了學(xué)術(shù)管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理等。教務(wù)管理是高校管理工作的重中之重，還有很多方面需要提高、改進(jìn)，以此來(lái)改變教務(wù)管理人員工作被動(dòng)的狀態(tài)。高校教務(wù)管理必須有滿足它所需要的基本條件，包括管理機(jī)制、硬件條件、維持的經(jīng)費(fèi)、開(kāi)放的內(nèi)容、方式以及相配套的保證措施、和諧的環(huán)境和有效的管理等。決不能把高校教務(wù)管理簡(jiǎn)單地理解成培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、學(xué)生選課管理、考試管理以及學(xué)生成績(jī)管理僅此而已。在一些高校教務(wù)管理方面，對(duì)于學(xué)生成績(jī)管理、課表管理、教室借用申請(qǐng)、英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上操作，已與先進(jìn)的學(xué)校管理模式接軌，提高了辦事效率，使教務(wù)管理整體上提高了層次，上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、案例

我校依托校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立了適合我校情況的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)和教學(xué)秘書系統(tǒng)，主要包括課程管理、教學(xué)計(jì)劃管理、排課系統(tǒng)管理、選課管理、調(diào)課管理、教師管理、學(xué)籍管理、考試管理、成績(jī)管理、選課管理等方面。

我校教務(wù)管理系統(tǒng)在應(yīng)用實(shí)踐中不斷完善，目前而言系統(tǒng)功能已能基本滿足教務(wù)管理工作的需要，并在正常穩(wěn)定地運(yùn)行。例如：排課系統(tǒng)根據(jù)學(xué)校通過(guò)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)生所在學(xué)院錄入每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確定每門課程的教學(xué)進(jìn)程，依據(jù)課程號(hào)自動(dòng)劃分到各開(kāi)課學(xué)院。各開(kāi)課學(xué)院根據(jù)劃分到自己學(xué)院的開(kāi)課任務(wù)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)排課系統(tǒng)排定課程，最終經(jīng)過(guò)手工微調(diào)形成完整的課表。學(xué)生即使在校外也可以通過(guò)學(xué)生信息查詢系統(tǒng)查詢各門課程的學(xué)分及成績(jī)；在網(wǎng)上進(jìn)行重新學(xué)習(xí)的報(bào)名確認(rèn)、網(wǎng)上評(píng)教、文化素質(zhì)選修課報(bào)名、體育選項(xiàng)報(bào)名等等，并可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)或者結(jié)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校仍然為其保留一年的登錄權(quán)限，保證在畢

業(yè)或結(jié)業(yè)的一年內(nèi)能夠在網(wǎng)上直接進(jìn)行重新學(xué)習(xí)的報(bào)名，查詢考試安排。教師可通過(guò)成績(jī)錄入系統(tǒng)，錄入各門課程的成績(jī)并進(jìn)行考試分析；了解下一學(xué)期所擔(dān)任課程的安排；查詢本學(xué)期所有班級(jí)及教師的課表等。各系統(tǒng)之間既能獨(dú)立操作，又互成因果關(guān)系。

除此之外，教務(wù)管理系統(tǒng)還可以解決日常教學(xué)所需的各種資料的儲(chǔ)存和交流，這樣既保證了教務(wù)管理的有序性和連貫性，降低了教務(wù)管理工作的復(fù)雜性，同時(shí)也提高了管理工作的運(yùn)作效率。高校整合學(xué)校軟硬件資源，加大教務(wù)管理基礎(chǔ)性工程的投入，加快研制開(kāi)發(fā)適合高校自身特點(diǎn)的系統(tǒng)，使教務(wù)管理人員及時(shí)掌握各方面的信息，順利開(kāi)展工作。

教務(wù)管理系統(tǒng)是針對(duì)學(xué)校實(shí)際的管理方式與工作方法開(kāi)發(fā)的，由于實(shí)際的管理方式與工作方法是不斷變化的，在工作中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新完善。借助教務(wù)管理系統(tǒng)與軟件，應(yīng)用現(xiàn)代化的工作方式和管理方式，可使教務(wù)管理人員提高工作效率和管理質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行?，F(xiàn)代教務(wù)管理工作信息化是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程?，F(xiàn)代化教務(wù)管理系統(tǒng)的建立和完善，使教務(wù)管理部門擺脫繁雜、低效率的舊的管理模式。極大地促進(jìn)了教務(wù)管理部門的管理方式和工作思路的規(guī)范化、現(xiàn)代化，對(duì)保證教務(wù)管理的高效率、高質(zhì)量都有重大的意義。

四、對(duì)策

根據(jù)當(dāng)前教務(wù)管理特點(diǎn)和教務(wù)管理現(xiàn)狀，我們不妨從以下幾方面探尋教務(wù)管理的創(chuàng)新路徑：

(一)穩(wěn)定教務(wù)管理人員隊(duì)伍

教務(wù)管理人員在工作中責(zé)任重，壓力大，工作瑣碎，職稱晉升困難，得不到學(xué)校及院系的重視，這些現(xiàn)實(shí)狀況使得教務(wù)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教務(wù)管理人員的工作積極性；在職稱的晉升上給予相應(yīng)的傾斜，以此來(lái)穩(wěn)定整個(gè)隊(duì)伍。只有這支管理隊(duì)伍穩(wěn)定了，學(xué)校的教學(xué)工作才能持續(xù)、穩(wěn)定地有序開(kāi)展。

(二)提高教務(wù)管理人員素質(zhì)

教務(wù)處作為學(xué)校教學(xué)管理的職能部門，是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下教學(xué)的參謀部和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。教務(wù)工作的好壞，效率的高低，將對(duì)全校的教學(xué)工作產(chǎn)生直接的影響。教務(wù)管理是面向教學(xué)工作，面向全校師生的服務(wù)窗口。要求教務(wù)管理人員不僅要具備過(guò)硬的管理知識(shí)、較高的政策水平、扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平、良好的協(xié)調(diào)能力，還必須要有一顆愛(ài)心，真誠(chéng)地去為廣大師生服務(wù)，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為他們排憂解難。教務(wù)管理人員要不斷提高自己的修養(yǎng)，在思想上要以教學(xué)為中心，處處為教師著想，在工作中堅(jiān)持公平公正、實(shí)事求是的工作態(tài)度。要有一定的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，要比一般教師站得高些，看得遠(yuǎn)些，想得深些，做得多些。在文化修養(yǎng)方面要善于接受、學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓自己的知識(shí)面更加廣一些。熱情、誠(chéng)懇地對(duì)待每一位教師，善于換位思考，辦事公平，心胸開(kāi)闊，更要不斷地完善自我，更好地完成工作。

(三)優(yōu)化教務(wù)管理機(jī)制

教務(wù)管理是學(xué)校正常運(yùn)行的關(guān)鍵，主要內(nèi)容包括：計(jì)劃管理、學(xué)籍管理，檔案管理等?？茖W(xué)合理的教務(wù)管理機(jī)制需要切實(shí)可行的教務(wù)管理法規(guī)作為保障。教務(wù)管理系統(tǒng)應(yīng)該按照每一學(xué)期的教學(xué)安排表，制定工作計(jì)劃，明確各項(xiàng)工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在各部門、教師、學(xué)生之間進(jìn)行宣傳，使教務(wù)工作更嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、高效有序?，F(xiàn)代教務(wù)管理實(shí)踐證明，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)管理模式、行政管理模式、科學(xué)管理模式這三種教務(wù)管理模式，單取任何一種都各有欠缺之處。最佳的教務(wù)管理模式，不應(yīng)當(dāng)是孤立的、封閉的、單一的，而應(yīng)該是三種模式的有機(jī)結(jié)合。只有三種模式實(shí)現(xiàn)了合理的組合，教務(wù)管理才能收到良好的效果。

(四)加強(qiáng)教務(wù)管理信息的傳遞

教學(xué)管理人員是協(xié)調(diào)者與溝通者，是學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生之間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶，具有承上啟下、溝通信息、協(xié)調(diào)左右、改善關(guān)系的作用。信息迅速、有效的傳遞將對(duì)整個(gè)的教務(wù)管理起著舉足輕重的作用。

教務(wù)管理也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用當(dāng)前的高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)管理教務(wù)事務(wù)，實(shí)行網(wǎng)上無(wú)紙化辦公。教務(wù)管理人員與教務(wù)處、相關(guān)院系之間用QQ進(jìn)行信息傳遞更加直接、有效；用信息員、張貼通知、飛信的方式，適合將信息及時(shí)傳遞到學(xué)生；飛信、郵件適合將信息傳遞給不坐班的教師。在工作中，要高效、快捷地完成各項(xiàng)教務(wù)管理事務(wù)，就必須在教務(wù)管理人員之間、教務(wù)管理人員與教師之間、教務(wù)管理人員與學(xué)生之間建立全方位、多渠道的信息系統(tǒng)，保證信息及時(shí)、準(zhǔn)確的傳播。