發(fā)布時間：2022-04-24 11:10:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師德考核個人自評總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2010年修訂）為考核內(nèi)容，建立師德考核長效機制，不斷提高我校教師職業(yè)道德水平，做讓人民滿意的教師。
二、考核內(nèi)容和標(biāo)準
以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2010年修訂）為主要內(nèi)容。
三、考核對象
在編在崗教職工，其中校級領(lǐng)導(dǎo)干部考核按瑞安市教育局教育干部考核辦法執(zhí)行，離崗?fù)损B(yǎng)和長期病休超6個月及以上的人員不參加考核。
四、考核方法與步驟
1、成立師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組
領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：
副組長：
組 員：
工作小組：
由領(lǐng)導(dǎo)小組成員和民主推選產(chǎn)生的教職工代表（占工作小組總?cè)藬?shù)50%以上）組成，分三組，分別對低年級段﹙一、二、三、年級﹚教師，高年級段（四、五、六年級）教師和非教學(xué)人員進行考核。
加強對師德考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實做好宣傳發(fā)動工作，引導(dǎo)廣大教職工正確認識開展師德考核工作的目的和意義，增強參與意識；要引導(dǎo)學(xué)生和家長對師德考核工作給予正確理解和支持。在考核中要精心組織、堅持標(biāo)準、嚴格程序、規(guī)范式操作、務(wù)實求效，確?？己私Y(jié)果的客觀、準確、公正。
2、形式與時間
采用“五考核”的形式，即自我考核、領(lǐng)導(dǎo)考核、同事考核、學(xué)生考核、家長考核，考核時間在每年的5月份下旬，并在每年6月份上旬將考核結(jié)果上報安陽教育學(xué)區(qū)和市教育局備案。
3、步驟
學(xué)習(xí)宣傳。認真組織好《規(guī)范》學(xué)習(xí)，加大宣傳力度，開展主題學(xué)習(xí)會、研論會、座談會、演講會和暑期師德專題培訓(xùn)等形式多樣扎實有效的教育活動；將《規(guī)范》、《瑞安市人民教師誓詞》、《瑞安市教育局關(guān)于加強在職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作的通知》等印給教職員工，做到人手一冊，并充分利用會議室、辦公室、黑板報、校園宣傳欄、廣播等載體進行宣傳；聘請專家、名師對《規(guī)范》進行宣講，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業(yè)道德的基本要求，統(tǒng)一思想，提高認識。
實施考核。一是要做好準工作；二是教職工自評；三是要組織好學(xué)生考核與家長考核，要召開專題會議，講清意義，明確要求，學(xué)生考核由學(xué)校隨機選擇任課對象不低于50﹪學(xué)生（每年變動）參加。家長考核由學(xué)校統(tǒng)一組織，可采取問卷、座談等形式；四是組織好領(lǐng)導(dǎo)考核和教師間的互評；五是組織好非教師人員由自我考核、校長考核、其他領(lǐng)導(dǎo)考核、教師考核（非教學(xué)人員參加）四個層次組成；六是考核領(lǐng)導(dǎo)小組評議，結(jié)合教師平時的師德表現(xiàn)，在打分量化的基礎(chǔ)上，進行綜合分析，對每個教職工作出客觀評價。七是做好考核統(tǒng)計、分類建檔。
公布結(jié)果。考核小組將考核結(jié)果通過適當(dāng)形式向全體教職工公布。
梳理反饋。學(xué)校對考核中反映出來問題，應(yīng)認真進行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，同時進行個別談話。教職工要根據(jù)反饋的問題，剖析原因，提高認識，主動反思，認真開展自我考核，制定整改計劃，提出改進的時限，并上交學(xué)校存檔。
整改提高。師德考核成績作為年度考核主要內(nèi)容，邊考核邊整改，對師德表現(xiàn)差，問題比較突出的個別教師由學(xué)校要領(lǐng)導(dǎo)進行誡免談話，限期改進提高。通過整改使教師隊伍中覺悟不高，師表形象差，以職謀私，有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象得到時有效遏制，促進教師的職業(yè)道德水平不斷提高。
認真總結(jié)。集中考核結(jié)束，每位教師都要結(jié)合自身實際，寫出個人總結(jié)上報學(xué)校。學(xué)校要認真總結(jié)，對考核中反映出的問題進行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建議，不斷完善師德考核工作。
五、考核計分辦法
1、分低年級段（一、二、三年級）教師、高年級段（四、五、六年級）教師、非教學(xué)人員三類組織考核。考核結(jié)果分優(yōu)、良、合格、不合格四等，分值分別為90及以上、80—89、60—79，60以下，調(diào)查表中的優(yōu)、良、合格、不合格分別以95分、85分、70分、45分進行統(tǒng)計。
2、低年級段（一、二、三年級）教師：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占40%，教師相互考核占35%，家長考核15%。
3、高年級段（四、五、六年級）教師：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占35%，教師間互評占30%，學(xué)生考核占15%，家長考核占10%。
4、非教學(xué)人員：自我考核占10%，領(lǐng)導(dǎo)考核占20%，中層干部考核占30%，教師考核占40%。
六、考核結(jié)果運用
《教師法》明確規(guī)定：教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。為激勵先進，鞭策后進，對考核結(jié)果運用作如下規(guī)定：
1、作為績效工資發(fā)放的重要依據(jù)之一。
2、師德考核成績位于前10%的，在市級獎教金、師德楷模、終身班主任、特級教師、名師名校長、“三壇”、學(xué)科骨干教師評選中優(yōu)先推薦。
3、考核成績位于前三分之一的，在以下方面優(yōu)先考慮：在年度考核評優(yōu)評先中優(yōu)先考慮；在教師競聘和晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位時予以傾斜；優(yōu)先推薦參加省市組織的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)考察和科研活動。
4、考核成績低于后三分之一的，原則上年度不得評優(yōu)評先。
5、對師德考核不合格和有下列情形之一者，實行一票否決，給予緩聘或轉(zhuǎn)崗分流。
（1）、有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰學(xué)生行為，給學(xué)生身心健康造成不良影響的；
（2）、熱衷于第二職業(yè)、亂辦班、有償家教、帶寄讀生等，經(jīng)查實，教育后仍不改正的；
（3）、因失職、瀆職造成學(xué)生安全事故的；
（4）、在教科研工作、職稱評聘、考核評優(yōu)中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；
關(guān)鍵詞：考評；教學(xué)監(jiān)控能力；網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控法；民主測評法
收稿日期：2007―11―25
作者簡介：陳鳳貞（1977―），女，漢族，湖南省雙峰人，婁底電大法學(xué)講師，在讀碩士，研究方向：法學(xué)理論。
教師道德考評是指人們依據(jù)一定社會或階級的教師道德原則和規(guī)范標(biāo)準，通過多種方式對教師教育道德行為所作的善惡褒貶性質(zhì)及程度的考查與判斷。它是一切道德活動的主要環(huán)節(jié)，是師德建設(shè)的重要內(nèi)容與手段，也是師德得以確立和發(fā)展的重要前提。它是教師行為的道德價值的仲裁者，對教師的職業(yè)行為與素質(zhì)具有制裁與激勵、教育與監(jiān)督作用，它是教師職業(yè)道德原則和規(guī)范實現(xiàn)和維護的保證。
一、開放教育條件下師德考評的標(biāo)準與主要內(nèi)容
師德,即教師的職業(yè)道德，是教師素質(zhì)的重要組成部分和立身立業(yè)之本。一般對教師師德考核與評價標(biāo)準與內(nèi)容包括:教師要志存高遠,愛國敬業(yè);為人師表,教書育人;嚴謹篤學(xué),與時俱進;熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生;積極上進,樂于奉獻;公正誠懇,具有健康的心態(tài)與團結(jié)合作的團隊精神。但是對現(xiàn)代開放教育來說,應(yīng)該有新的標(biāo)準與內(nèi)容。我們知道道德考評的標(biāo)準，是衡量人們道德行為的惡善性質(zhì)的尺度。這個尺度，體現(xiàn)在對教師的職業(yè)行為與職業(yè)素質(zhì)進行評價則為教師職業(yè)道德原則與規(guī)范，即師德考評的具體標(biāo)準。由于教師的教育行為涉及復(fù)雜的教育內(nèi)外關(guān)系，因此，它有三個層次：第一為道德標(biāo)準，克己奉公，教書育人是我國教師道德考評的第一層次標(biāo)準。第二為特定形成的在該社會中占統(tǒng)治地位的道德價值體系。第三是反映人類社會歷史總趨勢的道德標(biāo)準，人類的解放與自由。這三個標(biāo)準相輔相成，是社會主義道德體系的具體體現(xiàn)，符合人類教育發(fā)展趨勢。在這種標(biāo)準下，對開放教育條件下師德的評估，當(dāng)然圍繞教師道德原則與規(guī)范進行，從理論上講，它應(yīng)該包括四個方面：師范、師品、師信、師識。主要考核教師是否有正確的教育觀，能為人師表；是否有一定的信息素養(yǎng)，能創(chuàng)新教學(xué)；是否懂得人文關(guān)懷，具有感染力、號召力；是否有良好職業(yè)紀律與作風(fēng)等。依照開放教育的特點，可以把考評的對象即教師分成兩類：一是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師，是高校聘請的進行遠程授課，在線學(xué)習(xí)的各專業(yè)教師；二是地方管理教師，是各高校及分校、站點為直接管理學(xué)生，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教師。對于不同類型教師的師德評估內(nèi)容的側(cè)重點也不同。
（一）對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的考評內(nèi)容
1.教學(xué)價值理念
這是針對教師的教學(xué)觀念的考核，主要內(nèi)容包括專業(yè)教師是否熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生,有明確的專業(yè)價值觀念,是否有健康的心態(tài)，教學(xué)目標(biāo)是否符合積極發(fā)展學(xué)生的社會性；教育價值是否有創(chuàng)新精神；是否有為學(xué)生提供有效、創(chuàng)新的服務(wù)的精神。
2.教學(xué)監(jiān)控能力
教學(xué)監(jiān)控能力是指為保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)全過程中將教學(xué)活動作為意識對象，不斷地對其進行積極主動地計劃、核查、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)的能力。它是教師從事教育活動的核心因素，主要通過教學(xué)行為考核教師是否對教學(xué)有準備；是否能組織好課堂；能否對自己的教學(xué)效果進行正確評價、反省。
(二)對地方管理教師考評內(nèi)容
1.教學(xué)服務(wù)觀念
主要考核管理教師是否充分尊重學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生溝通，關(guān)注個體差異,與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)互動或直接交流；及時提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，在學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與品質(zhì)培養(yǎng)方面有一定的期望與支持。
2.教學(xué)管理能力
主要考核作為學(xué)生管理與組織人格的設(shè)計者，是否有豐富的組織管理經(jīng)驗與知識，是否能對學(xué)生的學(xué)籍注冊、學(xué)習(xí)過程、學(xué)分考試等一系列工作有效嚴格的管理與監(jiān)控。
二、考評的方式
在師德的考評中，一般情況下有自我評估與社會評估兩種方式。自我評估是指教師本人對自身教育行為的道德反思形式。它使教師由被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價,突出教師的主體地位,有利于教師主體性的發(fā)揮和主體意識與主體精神的形成，是一個批判與反思的過程,更是一個自我提高的過程，它主要是通過自己的職業(yè)良心來調(diào)節(jié)、評價自己的教育行為。社會評估是社會有機體對教師教育行為的善惡性質(zhì)的判斷方式，學(xué)校通過學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同行或者社會輿論等來評價教師師德，它構(gòu)成教師道德素質(zhì)形成與發(fā)展的外部環(huán)境。是促進教師發(fā)展的外部機制,能以外部的要求刺激和規(guī)范教師的行為。在這里，我們主要討論作為直接管理者的學(xué)校對教師的師德的具體考評方式。學(xué)校在制定具體的師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，進一步制定師德評估體系，以師德的四大主要內(nèi)容為考評的重點，以年度考評為主要形式，依照本地實際，將師德規(guī)范的幾個方面分解成多個量化考核指標(biāo)，由高校設(shè)立專門機構(gòu)如督導(dǎo)室等負責(zé)具體評價，在量化考核指標(biāo)的導(dǎo)向下，在專家的參與下，定量與定性相結(jié)合、質(zhì)性描述資料與客觀統(tǒng)計資料相結(jié)合的手段進行價值判斷.通過綜合性考慮，用淘汰制或者把各項指標(biāo)簡單化用一票否決制等進行考評。具體的考核中，主要有幾種方式：
（一）調(diào)查研究法
采用在學(xué)生、教師之間問卷調(diào)查、開座談會或設(shè)立師德信箱的形式對教師的教學(xué)態(tài)度、教育心理狀況、職業(yè)技能、思想政治觀點、道德文化、管理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提供服務(wù)等情況進行調(diào)查，然后收集信息，研究總結(jié)。在運用問卷調(diào)查時評教問卷設(shè)計要科學(xué)合理,多方聽取專家和被評教師的意見。
（二）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控法
利用網(wǎng)絡(luò)的公開、透明科學(xué)性對教師的教學(xué)管理進行定量、定性的監(jiān)控。它的優(yōu)點是監(jiān)控者在無需與監(jiān)控對象溝通的條件下直接接觸相關(guān)信息,且不受個人的感彩與先入為主的思維定勢的影響,而且,簡單易行,所獲資料的可信度高,不影響監(jiān)控對象的正常活動狀態(tài)。
（三）民主測評法
民主測評是學(xué)校的教師管理的主要形式，學(xué)校專門評估機構(gòu)可通過教師的自評與他評的方法對教師進行民主評議。教師通過年度的自評，結(jié)合年終考核時的全校教職工大會與領(lǐng)導(dǎo)小組的評議，得出測評結(jié)果。
三、考評結(jié)果
（一）改革教師管理工作
由于教師工作的特殊性，師德建設(shè)要受到多方面的影響與沖擊，許多教師因為社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育技術(shù)的進步，國家對教師的要求，社會對教師的一些負面評價等壓力而使之在教學(xué)工作中出現(xiàn)許多心理問題：如職業(yè)倦怠、偏執(zhí)、沖動、自卑、孤僻等這些都嚴重影響現(xiàn)代教師的人格與師德。所以，學(xué)校應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教師管理方式，重視教師的心理發(fā)展動態(tài)，依照職業(yè)心理與群體心理，深入細致的做好教師的工作，并在學(xué)校管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷，這既是社會發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育管理的顯著標(biāo)志，在以人為本的觀念成為教育主旨的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師管理應(yīng)該注入“情”與“愛”，走出僅以責(zé)任詮釋教師全部職責(zé)的誤區(qū)，營造相互理解、信任、團結(jié)、協(xié)作的工作氛圍。用關(guān)心有效減輕教師心理壓力，激發(fā)工作熱情，促進其身心健康，從而加強教師的自身素質(zhì)。
（二）貫徹獎勵制度
考核以后，要貫徹相應(yīng)的獎勵制度，對師德考核優(yōu)秀的教師，通過定額的獎勵或改善崗位工資收入、醫(yī)療條件，或給予表彰，并通過各種媒體大力弘揚、宣傳先進典型，進一步推動尊師重教的風(fēng)氣的形成，重塑新時代教師形象，提高教師在社會公眾中的地位，增強教師的責(zé)任感與榮譽感，促進其心理的健康發(fā)展。
（三）實行培訓(xùn)制度
依照考核結(jié)果，學(xué)校針對教師的素質(zhì)水平狀況制定培訓(xùn)計劃，加強教師培訓(xùn)基地建設(shè)，采取學(xué)校行為與教師個人行為相結(jié)合的培訓(xùn)方式。學(xué)校定期針對教師的思想道德、教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)、科研創(chuàng)新能力進行實行全校性的集體培訓(xùn)，把教師從繁重的教學(xué)中解脫出來，創(chuàng)造一個充實自己的機會，提高修養(yǎng)，增強業(yè)務(wù)能力，更新知識與觀念，以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。
當(dāng)然，考核評估以后，學(xué)校要對結(jié)果進行更多的分析，因為考評的結(jié)果，不僅是對已發(fā)生的行為與品質(zhì)的制裁與激勵，而且也是對教師的深刻教育與監(jiān)督。我們要明確考評的目的不是為了懲罰教師，而是對教師進行警示的同時，以評估促建設(shè)。通過考評使師德教育與管理相結(jié)合，形成新的完整的激勵機制。為了教師師德水平的提高和師德建設(shè)的標(biāo)準化與規(guī)范化，我們必須把考評工作放在教育質(zhì)量之本的高度來貫徹，堅持不懈搞好師德教育。
參考文獻：
［1］高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.教育部人事局編寫,2001.
［2］王景英主編.教育評價［M］.中央廣播電視大學(xué)出版社.
教師立園之本,師德是教育之魂。要達到高質(zhì)量的教育,必須要有高素質(zhì)的教師。為不斷提高我園教師的師德,端正價值觀,增強敬業(yè)意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識,落實創(chuàng)建積極向上的和諧校園。下面是小編特意為大家整理了關(guān)于幼兒園師德師風(fēng)活動策劃方案的相關(guān)材料，希望對您的工作和生活有幫助。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十精神為指導(dǎo),以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)為依據(jù),以全面提高教師職業(yè)道德素質(zhì)為核心,以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,進一步提高我園教師的師德整體水準,引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強教師教書育人以身立教的責(zé)任感和使命感,努力塑造教師新形象,提升幼兒園的形象。本次師德建設(shè)活動必須遵守以下原則:第一,堅持以人文關(guān)懷,以人為本的教育方法;第二,堅持思想政治工作理論和實踐相結(jié)合;第三,堅持“外塑形象,內(nèi)強素質(zhì)”的目標(biāo)培養(yǎng),建構(gòu)一支具有時代特征,富有人格魅力,具備教育影響力的新型教師隊伍。
二、實施步驟
(一)動員學(xué)習(xí)階段(9月1日——11月1日)
1、成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:
副組長:
成員:全園教師
負責(zé)本次活動的倡議和實施。
2、堅持把教師隊伍的思想政治建設(shè)放在首位,認真組織廣大教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策法規(guī),重點學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》全國幼教系統(tǒng)優(yōu)秀教師的先進事跡材料,明確教師的責(zé)任和義務(wù),形成共識。
3、引導(dǎo)教師撰寫學(xué)習(xí)心得或反思,通過思考達到心靈的凈化,提高其愛事業(yè)、愛崗位、愛孩子的內(nèi)驅(qū)力,達到完善自我的崇高境界。
4、制定我園教師師德宣誓誓詞:我們是光榮的人民教師,肩上扛著民族的希望,心中裝著祖國的未來,手中捧著孩子們的明天。面對孩子,我們莊重的宣誓:老師愛你們每一個,每時每刻都會用欣賞的目光注視你,用鼓勵的話語督促你,用殷切的母愛關(guān)懷你,讓你學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造,讓你充滿智慧、充滿自信、充滿勇氣。老師愿做你們的媽媽、朋友,讓你們在幼兒園的每一天都健康、快樂、平安!
(二)研討階段(11月1日——11月20日)
1、研究討論市場經(jīng)濟給教育帶來了哪些負面影響。
2、研究討論幼兒園存在的不文明現(xiàn)象。
3、剖析自己的教育行為,制定個人師德建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。
4、修訂我園“幼兒教師文明公約”、“教師行走、站立、坐姿態(tài)要求”、“職業(yè)行為二十不”、“教師忌語”等,使其更加適應(yīng)新形勢下教育的要求。
5、深刻的自檢、反思及廣泛地征求意見達成一致共識,制定出教職工職業(yè)道德行為規(guī)范要“八心”“十比十爭當(dāng)”:
“八心”
愛心——對所有孩子一視同仁;
童心——把自己融入到孩子的世界里去;
關(guān)心——能體貼入微地關(guān)心孩子各方面的成長;
耐心——不厭其煩地幫助和照顧孩子學(xué)習(xí)、生活;
細心——能非常細致地發(fā)現(xiàn)、并挖掘孩子的潛能;
專心——專注本職工作,不斷更新和補充新知識
公心——對所有的孩子一視同仁,不厚此薄彼;
好心情——天天能給孩子們帶來陽光般的燦爛感受。
師德建設(shè)“十比十爭當(dāng)”
比學(xué)習(xí),爭當(dāng)創(chuàng)新型教師比身心,爭當(dāng)健康型教師
比師德,爭當(dāng)服務(wù)型教師比參與,爭當(dāng)民主型教師
比業(yè)務(wù),爭當(dāng)骨干型教師比公正,爭當(dāng)無私型教師
比教改,爭當(dāng)改革型教師比理論,爭當(dāng)學(xué)者型教師
比團結(jié),爭當(dāng)合作型教師比奉獻,爭當(dāng)博愛型教師
(三)實施階段(10月20日——11月20日)
1、健全網(wǎng)絡(luò)加強領(lǐng)導(dǎo)強化制度
(1)成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和考核小組。小組每月研究一次師德師風(fēng)情況,提出改進意見,完善有關(guān)措施,制定深入開展師德師風(fēng)建設(shè)的意見和方案。將師德師風(fēng)建設(shè)、考核工作列入學(xué)校的重要工作議
事日程。并將此工作的各項任務(wù)列入各部門、各班組教師工作的職責(zé)范圍內(nèi),與年終考核掛起鉤來。
(2)在家長學(xué)校、共建單位中聘請師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督員主動接受他們的監(jiān)督,虛心聽取意見,為行風(fēng)監(jiān)督員提供各種機會和方便,使他們隨時可進入學(xué)校、班級、幼兒家長中了解情況,及時反饋,以便發(fā)現(xiàn)問題立即整改。
(3)行政班子人員要帶頭投身到師德師風(fēng)建設(shè)中去。既是領(lǐng)導(dǎo)者,又是參與者。樂意接受監(jiān)督、檢查,帶頭自查自糾,真正認識到評議行風(fēng)工作是上級對教育事業(yè)的重視和關(guān)心,是對基層教師的鼓勵和鞭策。
2、強化規(guī)范教育為本加強自律
(1)加大加快宣傳力度,利用政治學(xué)習(xí)在全校教師中傳達各級領(lǐng)導(dǎo)“關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)”的報告和精神,提高認識,自覺地置身此活動中去,克服“與己無關(guān)”的思想。
(2)進一步組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等教育法規(guī),使每個教師自覺執(zhí)行“師德規(guī)范”。嚴禁變相體罰學(xué)生,輕視、歧視學(xué)生的違法行為,自覺抵制“有償家教”,為維護學(xué)校在社會上的良好聲譽做出自己“教書育人”的應(yīng)盡責(zé)任。
(3)按上級規(guī)定收費,嚴格執(zhí)行市、縣物價部門規(guī)定的收費項目和標(biāo)準,健全和完善學(xué)校收費管理制度。嚴格執(zhí)行“一費制”和“收支兩條線”的管理規(guī)定,堅決杜絕一切違紀行為。
(4)加強監(jiān)督手段,向家長宣傳我園師德活動計劃。
3、激勵約束用好典型硬化考核
(1)密切配合,以人為本,發(fā)揮思想政治工作的優(yōu)勢,根據(jù)師德師風(fēng)教育的新情況、新問題,針對教師的實際情況,耐心細致地做好教師的思想政治工作,體現(xiàn)人文關(guān)懷,創(chuàng)設(shè)和諧校園。
(2)在黨員中開展?fàn)巹?chuàng)“五個一流”活動,即“師德一流、學(xué)習(xí)一流、工作一流、教研教改一流、聯(lián)系群眾一流”活動,讓“黨員的形象”進一步樹起來,讓黨員的作用進一步大起來。
(3)開展優(yōu)化師德活動。本學(xué)期黨支部將通過開展“感動在身邊”的演講活動,弘揚高尚品質(zhì),牢固樹立“教書育人,為人師表”的道德品質(zhì),把教師職業(yè)新要求的道德規(guī)范轉(zhuǎn)為內(nèi)在素質(zhì),使全體教工增強工作責(zé)任心和事業(yè)心,關(guān)心熱愛幼兒用高尚人格影響幼兒,成為幼兒的慈母益友,成為社會尊敬的人。開展“讀書活動”通過推薦好書、撰寫讀書心得等提高教師知識素養(yǎng),師德修養(yǎng),堅持道德自律,提高全體教工的師德水平。
(4)端正師風(fēng)。大力弘揚和倡導(dǎo)熱愛事業(yè)、銳意進取、合作共事、廉潔從教的思想作風(fēng),勤奮學(xué)習(xí)、嚴謹治學(xué)、實事求是、聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),關(guān)愛幼兒、誨人不倦、善于創(chuàng)新、勤于教改的教風(fēng)。
(5)工會小組積極組織開展“愛心鑄就師魂”的主題教育活動,努力爭做“幼兒喜歡、家長尊敬”的老師。
(6)關(guān)注先進事例。弘揚教師中全心全意為幼兒服務(wù)、全面關(guān)心幼兒、師德師風(fēng)高尚的先進事例,鼓勵中青年教師總結(jié)加強自身師德修養(yǎng)的經(jīng)驗,組織交流、評選師德標(biāo)兵。
(7)開展全園讀書活動,圍繞“做人”教育的內(nèi)核,根據(jù)新時代的要求為教師注入新的內(nèi)涵。提高教師職業(yè)道德、職業(yè)形象和知識素養(yǎng)。
(8)把師德師風(fēng)考核作為對教師崗位考核的一個重要內(nèi)容,由同行、考核組及家長參與考評,考核結(jié)果在一定范圍內(nèi)通報,歸入教師業(yè)務(wù)檔案,作為崗位聘任、技術(shù)職務(wù)晉升和獎懲的依據(jù)。堅決實行師德考核一票否決制。
(四)總結(jié)表彰階段(2020 年12 月上旬)
1、組織教工總結(jié)交流活動經(jīng)驗和成績。
2、召開家長會,聽取意見和評價。
3、根據(jù)教委評比活動要求,鼓勵教工積極參加縣教委和教管中心相關(guān)項目的評比活動,做好自評和推薦工作。
大家晚上好。幾年來，我一直擔(dān)任學(xué)校團委書記、班主任和英語教學(xué)工作。我始終以激情和創(chuàng)新對待工作，以愛心和責(zé)任面向?qū)W生，以真誠和服務(wù)對待家長，服從尊重領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)信任同事。為學(xué)生，為家長，為學(xué)校，盡了我最大的努力，也取得了一定成績。
一方面，業(yè)務(wù)上精益求精。歷年來，我的教學(xué)成績在全市有目共睹，所帶畢業(yè)班也屢創(chuàng)佳績。02年至今，在我的指導(dǎo)下，每屆都有多名學(xué)生代表**參加全國英語競賽，均獲一等獎。
05年中考，全市第一，第三和第六名，都出自我班。重點高中錄取率、平均分、及格率、優(yōu)秀率均為全市第一。在08年高三自主招生中，**6名北大清華資格生中，有5名是我的學(xué)生。08年中招，我校指標(biāo)生42人，我所帶的班級就有21人。去年暑假，我參加了師德報告團，在全市進行了巡回演講。
另一方面，共青團事業(yè)朝氣蓬勃。工作中，我努力以作為求地位，能吃苦、能奉獻、能干事、善創(chuàng)新。我們周周有計劃、周周有活動、周周有總結(jié)、層層抓落實。為提高安全意識，我組織了森林防火和抗震救災(zāi)相關(guān)活動。為豐富課外實踐，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀過氣象臺、電視臺，到過監(jiān)獄、污水處理廠，這不僅解放了學(xué)生的身心，開闊了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高同學(xué)們的自主能力，我還讓學(xué)生自主設(shè)計校服、自主社團競聘、自編?？⒆栽u考核?！靶嶒灱摇被顒哟T果累累，**省校外科普中心落戶我校。此外，我們開展的“追星行動”、“感恩教育”先后被評為**市未成年人思想道德建設(shè)十佳案例。我校年年被評為“讀書月”活動十佳單位。學(xué)校先后被評為**省地震科普示范校、**市科普學(xué)校、**市紅旗團委、“青年文明號”。100余名師生受到各級共青團系統(tǒng)表彰。
08年3月，我作為教育系統(tǒng)唯一代表參加了第十二屆省團代會。今年初，又參加了**市十六次團代會。并向上級爭取，竭力促成了美國康州地區(qū)中學(xué)與我校結(jié)為姊妹學(xué)校。團省委、教育廳對我校解放思想、推陳出新的做法給予了高度評價。在團市委、教育局對全市19處初中的考核中，我校團委連續(xù)三年位居第一。
教育、學(xué)校管理工作總結(jié)
本學(xué)年我在上級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子其他同志指導(dǎo)與積極配合下，在全體教職工的熱情支持和幫助下，圓滿完成了本學(xué)年的教育、教學(xué)管理工作?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、作為一名教師在教學(xué)、教研方面
（一）、勤學(xué)好問，虛心請教老師，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點，克服自己的缺點，征求他們的意見，改進自己的工作。
（二）、認真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課
備課是上好課的前提，所以我對自己提出必須要按照教材和班內(nèi)學(xué)生的實際情況認真?zhèn)湔n。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢，才能縮小與優(yōu)秀教師的差距，認認真真地給學(xué)生上好每節(jié)課。
（三）、認真批改作業(yè)。
學(xué)生交上來的作業(yè)，我都會即時認真地批改。只有這樣，學(xué)生在掌握知識上的漏洞教師才能及時發(fā)現(xiàn)。同時通過看學(xué)生的作業(yè)我也掌握了學(xué)生的基本情況，做到有效的反饋。
（四）、做好課后輔導(dǎo)工作。
班內(nèi)學(xué)生的智力發(fā)展并不同步，基礎(chǔ)也存在很大的差異。因此在輔導(dǎo)時我時刻注意因人而異。針對不同層次的同學(xué)，布置作業(yè)的難易程度也不一樣。
（五）、嚴肅上課紀律。
很活的課堂并不一定是好的課堂。對孩子的愛也應(yīng)是有理智的嚴肅地愛。
（六）、及時總結(jié)自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記。（七）、合理利用課余時間提高自身修養(yǎng)
在教學(xué)工作中，我深知自身修養(yǎng)遠達不到所要求的水平，所以在日常生活中我多督促自己看書，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用一切機會讓自己進步。
(八)、我今后需要努力方向。
1、繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，不懂就問。
2、進一步加強自身基本功訓(xùn)練，課后的練習(xí)做到精講精練，要注重對學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。
3、關(guān)注差生，給予他們更多的幫助，不要使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。
4、采取措施加強學(xué)生的上課注意力，提高他們學(xué)習(xí)興趣。
5、學(xué)高為師，身正為范。提高自身專業(yè)素養(yǎng)，精通自己所學(xué)專業(yè)知識，并且不斷提高再記得知識水平與教學(xué)素質(zhì)。
6、努力使自己成為學(xué)生滿意的老師。
二、作為校長，我在學(xué)校安全、衛(wèi)生管理方面的總結(jié)如下：
本年度不僅讓安全、衛(wèi)生教育工作進入了課堂，而且還制定了相應(yīng)的安全預(yù)案，進一步完善了各項安全衛(wèi)生制度。真正做到了防范于未然?，F(xiàn)總結(jié)如下：
（一）強化了責(zé)任
學(xué)校堅持以安全、衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)小組為總的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。細化了領(lǐng)導(dǎo)小組各成員的具體責(zé)任。形成了由崗位責(zé)任人和各班級班主任具體負責(zé)一線的分工與職責(zé)明確，齊抓共管的局面。
（二）措施做到位
1、建立安全和衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。
2、簽訂責(zé)任書。我與領(lǐng)導(dǎo)小組各成員及班主任、任課教師簽訂責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。學(xué)校還經(jīng)常通過家長會、家訪、告家長書等形式，將學(xué)校安全工作和衛(wèi)生工作的要求，及時地與家長進行溝通，明確家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負的責(zé)任。
3、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作和衛(wèi)生工作的規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、衛(wèi)生評比、門衛(wèi)、宿管值班、防火安全管理、體育器材、功能設(shè)施檢查、安全衛(wèi)生等突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等規(guī)章制度，并將部分制度張榜上墻。
4、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度。使每個人，在學(xué)校的每個時間段都有明確的安全要求。
（三）加強學(xué)校自護
1、我校將安全教育進入了課堂，并明確了安全教育由班主任具體執(zhí)行。同時，還定期不定期的檢查安全教育筆記記錄。我做到了安全教育逢會必講，特別強調(diào)抓好交通、飲食、春秋游等大型活動的安全衛(wèi)生教育。
2、開展豐富多彩的安全衛(wèi)生教育活動。利用班會、活動課、黑板報、宣傳欄、家長會、講座、組織學(xué)生看光盤等途徑，對學(xué)生開展安全、衛(wèi)生的預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。
3、與所有學(xué)生家長以《告家長一封信的形式》明確了家長與學(xué)校在學(xué)生安全管理方面的職責(zé)。
4、非本校人員進入學(xué)校要有正當(dāng)理由，并辦理登記手續(xù)，離校時把會客單交保衛(wèi)室。
5、上課時間，學(xué)生沒有本班教師的簽條不得出校門。保安要嚴格把關(guān)，以防意外。
6、學(xué)生放學(xué)時，值日教師在校門口做好檢查工作，保證學(xué)生安全。來往車輛服從值班人員管理，按指定地點停放，特別注意安全。
7、辦公室不得存放貴重物品，每天下班前檢查財物、切斷電源、關(guān)好門窗。
8、定期進行安全演練。我校定期進行防火、防溺水、防踩踏、防觸電等突發(fā)事件的安全演練，提高師生的安全意識及自救、自護能力。
9、實行二十四小時保安輪值制。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，必要時正當(dāng)防衛(wèi)。做好交接班登記工作。行政領(lǐng)導(dǎo)值班人員要檢查或抽查保安輪值情況，對輪值玩忽職守的，要根據(jù)情況追究責(zé)任。
10、學(xué)校公共場所安全、衛(wèi)生管理良好
教室、辦公室、實驗室、圖書室（館）、文體、會議場館做到了保持清潔、整齊、安靜、明亮、空氣流動。學(xué)生宿舍保持了清潔整齊，并堅持讓負責(zé)管理宿舍衛(wèi)生的老師敦促學(xué)生經(jīng)常通風(fēng)換氣、勤曬被褥。督促學(xué)生每天打掃校園及教室衛(wèi)生以保持校園環(huán)境清潔整齊，垃圾箱、果殼箱得到了及時清理。
三、作為校長本年度師德建設(shè)落實情況如下：
（一）制定了《學(xué)校師德規(guī)范實施方案》。
（二）鼓勵教師多看一些優(yōu)秀教師的先進事跡，并做好讀書筆記。
（三）積極引導(dǎo)教室向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
（四）積極營造爭做身正垂范，高風(fēng)亮節(jié)的教師的氛圍。
（五）堅持公正，公平的考核測評制，通過自評、教研組考評，學(xué)校聘任委員會討論，提交教代會考評，并與教師晉級、評先進、期末獎勵、出訪進修等結(jié)合起來，真正做到合理公正。
（六）及時與社會、家長建立聯(lián)系，要求家長及時向?qū)W校反映我校師德建設(shè)不足，并提出整改意見。每學(xué)年還通過學(xué)生無記名測評，及時了解教師的情況。
（七） 建立和完善師德建設(shè)三項工作機制：即師德承諾機制、師德評價和師德獎懲機制。
1、師德承諾
（1）面向社會承諾，主要采取的形式有：一是以學(xué)校為單位、組織教師職業(yè)道德標(biāo)兵或優(yōu)秀教師代表，在校會、公開場合舉行師德承諾宣誓儀式，并向全校教師發(fā)出承諾倡議。二是在學(xué)校顯要位置，教師辦公場所懸掛有關(guān)師德承諾內(nèi)容的宣傳品。三是組織教師開展給學(xué)生家長承諾活動或在學(xué)生家長代表會議上學(xué)校宣讀承諾書。
（2）面向?qū)W生承諾。凡是新上崗的教師或新調(diào)整了任課班級教師，在任教之前，學(xué)校都要組織教師面對新任教班級學(xué)生進行師德承諾。與此對應(yīng)，學(xué)生就遵守《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》向教師做好保證。
2、師德評價
（1）教師互評。每個教職工對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合自身實際認真查擺自身在師德師風(fēng)方面存在的問題與不足，分析問題存在的原因。教師間進行互講互評，互評情況要做好記錄。
（2)學(xué)生評價。學(xué)校按照師德承諾內(nèi)容，制定學(xué)生評價教師的標(biāo)準，為學(xué)生評價教師提供前提條件。學(xué)生對教師的評價可采取召開學(xué)生代表座談會、發(fā)放師德調(diào)查表等多種形式進行。
(3)學(xué)生家長評價。發(fā)放師德調(diào)查問卷表，征求學(xué)生家長或?qū)W生家長代表的意見和建議。
3、師德獎懲。將教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師本年度考核的重要組成部分，與評優(yōu)樹先、職稱評聘和晉級晉職、黨員納新掛鉤，實行“師德一票否決制”。
4、做好總結(jié)
每年的結(jié)束我我們都要做好師道德的總結(jié)工作。并嚴格落實師德獎懲制度。要及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、總結(jié)、宣傳優(yōu)秀典型和先進事跡，營造良好的活動。
四、今后努力方向
1、進一步改進工作方法?？朔痹晷睦恚鍪氯级笮?，做事、說話要講究方式和場合，既要學(xué)會做事，又要學(xué)會做人。
2、進一步克服自身缺點。以更加頑強的毅力去克服缺點，不斷超越自我。做應(yīng)該做的，做能夠做的，認識自己，改變自己！
3、進一步加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。加強政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)知識、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用先進的思想武裝自己的頭腦，向科學(xué)的管理要效益、要質(zhì)量、要聲譽，做一個智慧的管理者和服務(wù)者。
4、進一步在“落實”上做好文章，強化“質(zhì)量興?！币庾R，不斷提高學(xué)校競爭力、生命力。
[關(guān)鍵詞]教育價值觀;幼兒園園長
我們幼兒園是地處蘇南經(jīng)濟發(fā)達的無錫，是一所設(shè)施設(shè)備比較現(xiàn)代化的學(xué)校，具有教職工123人，近1000個孩子，為江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。多年來，全體教職員工以飽滿的工作熱情，牢牢把握“給孩子一個快樂的童年”的辦園宗旨，以及“以人為本，讓每一個孩子健康成長，讓每一個老師得到發(fā)展”的辦園理念，努力培植“崇愛、尚禮、求真”的園所文化?；仡櫸覉@的發(fā)展歷程，教育價值觀的建設(shè)上存在著一些忽視的問題。首先是忽視教育價值觀的建設(shè)，其次是對教育價值觀的認識不足，思想認識存在著偏差。因此，各種不同價值觀的矛盾，對于園長在引領(lǐng)學(xué)校價值觀建設(shè)上，也帶來了很大的難度。可從以下幾個方面，來引領(lǐng)學(xué)校教育價值觀的轉(zhuǎn)變工作：
一、愿景作引領(lǐng)
學(xué)校“教育價值觀的建設(shè)”，它和“校園文化建設(shè)”一樣，是師生能在長期的教育實踐中創(chuàng)造并且獲得普遍認同的、通行的一種價值準則，是學(xué)校凝聚力、親和力、滲透力和創(chuàng)造力的總和與根本概括，同時也是在此形成的學(xué)校全體員工的行為、心理取向和精神面貌。教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，學(xué)校未來命運不是掌握在園長手里，而是在教師手中。園長們只要有正確持以“以人為本，讓每一個孩子健康成長，讓每一個老師得到發(fā)展”為辦園理念，用“把握發(fā)展機遇，注重內(nèi)涵發(fā)展，提升辦園品質(zhì)”的發(fā)展目標(biāo)來引領(lǐng)教職工，以幼兒園的“三年發(fā)展規(guī)劃”為基礎(chǔ)，在園所文化建設(shè)、隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、特色建設(shè)等等方面讓老師們達成共識，以此為引領(lǐng)，鼓勵每個老師對自身的發(fā)展和教學(xué)風(fēng)格的定位都有一個心理愿景。教師們每年制定“個人發(fā)展規(guī)劃”，年初有明確的達成目標(biāo)，年末進行自評和組內(nèi)的評定，一年一目標(biāo)，一年一個臺階。鼓勵新教師“學(xué)”，青年教師“爭”，骨干教師“闖”。促使教師和孩子們共同成長，讓金馬的每個老師和孩子的潛能都能得到充分發(fā)展。幾年來骨干老師的層次和比例不斷上升，教師在各類活動和比賽中成績顯著，而園所得到了平穩(wěn)的可持續(xù)發(fā)展。
二、師德營氛圍
為了提升全體師生的人文素養(yǎng)，我們從我園特殊的建設(shè)成立背景出發(fā)，挖掘自己的課程內(nèi)涵，結(jié)合特色項目，努力提煉和打造“崇愛、尚禮、求真”的園所文化，加強“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、園風(fēng)”的三風(fēng)建設(shè)，以正確的輿論引導(dǎo)人，以點滴的成績鼓舞人，以勤奮的氣氛培養(yǎng)人。努力營造一個和諧融洽的人文環(huán)境。開展了“教師禮儀培訓(xùn)”，結(jié)合身邊的好人好事開展“師德宣講活動”，“我的個人專業(yè)成長之路”宣講，“教師素養(yǎng)大討論”以及“師德承諾”“金馬年度人物”評選等活動，大力宣揚良好的師德風(fēng)尚，明確“一個好的教師，必定是個師德高尚的人”的意識和理念，大力弘揚“正能量”的主旋律，以良好的師德來規(guī)范教育教學(xué)行為，贏得孩子、家長和同事的認可和喜愛。更讓每一個教師都認識到，自己的工作將影響孩子一生的發(fā)展，承載著家庭的希望，影響著家庭的幸福。以“求真”的科學(xué)態(tài)度，努力將“愛與責(zé)任”融入幼兒園精神文化的血脈之中，讓幼兒的童年浸潤在師愛的溫情中成長。同時，注重抓好兩支隊伍建設(shè)。一支是中層干部隊伍，加強思想建設(shè)和工作作風(fēng)建設(shè)，要求“管好自己，理清思路，帶好團隊”。守得住底線，并勇當(dāng)金馬的風(fēng)景線，注重對條線和組內(nèi)管理成員的培養(yǎng)指導(dǎo)，充分利用好團隊成員的力量，提高各條線“扁平化自主管理”的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提高管理工作的主動性積極性，加強自我管理。通過領(lǐng)導(dǎo)班子每月開好行政例會，反思總結(jié)工作中的問題和經(jīng)驗；每年初開好一個中層領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)會議，給中層領(lǐng)導(dǎo)提要求壓擔(dān)子，年末開展民主測評和年度考核。要求班子隊伍廉潔奉公，不斷提升自己的組織力、執(zhí)行力和領(lǐng)導(dǎo)力，作風(fēng)正工作實。促進干部隊伍能系統(tǒng)、深刻地領(lǐng)會社會轉(zhuǎn)型大背景下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價值觀內(nèi)涵和教育使命。一支是教師隊伍，提倡愛崗敬業(yè)踏實勤奮互助互幫的工作作風(fēng)，通過教師發(fā)言、座談、沙龍研討、觀察教師的工作實際等途徑，全面了解教師的教育價值觀取向，開展“校園文化大討論”“夸夸我的搭檔”的主題活動、“家長工作答疑”的沙龍活動、以及“我身邊的感人事例”演講活動，幫助老師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊同事的閃光點，不斷提高工作能力和改進工作方法，加強教師團隊意識和團隊建設(shè)，提高教師、保育員們參與到學(xué)校教育活動的熱情。在校園文化大討論中，動員每一位教師員工暢所欲言，獻計獻策，結(jié)合自己身邊的事例以及自己的思想認識，來歸納梳理和總結(jié)提煉我們幼兒園的校園精神文化和行為文化，對學(xué)校的教育使命，形成各方利益都能接受的學(xué)校教育價值觀。
三、民主促和諧
對見習(xí)教師的要求
一、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：
1.對參加見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)作出個人規(guī)劃，寫一份個人的參培計劃書。
2.讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書，寫一份讀書心得。
3.完成不少于10篇見習(xí)期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，包括對實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學(xué)、教研風(fēng)氣、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)校特色等方面的一事一議一得。
4.完成包括對教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)總結(jié)。
二、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實踐：
5.在導(dǎo)師指導(dǎo)下通讀所教學(xué)科課程標(biāo)準，教研組內(nèi)作一次課標(biāo)解讀專題發(fā)言。
6.在通讀所教班級教材的基礎(chǔ)上，能對指定單元作教材分析與教案設(shè)計。完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教研組內(nèi)說課。
7.結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思，試教一節(jié)選修課。
8.在導(dǎo)師指導(dǎo)下正確熟練掌握教育教學(xué)基本功，包括：學(xué)校常用文體的撰寫，學(xué)科有關(guān)教學(xué)具的使用和學(xué)科基本技能的操練等。
9.有目的有針對性地對照錄像，進行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師、基地團隊、雙方學(xué)校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過三次正式試教。
10.除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點評3節(jié)其他教師的課，寫出評課報告。
11.結(jié)合跟班教學(xué)，編一個單元的學(xué)生作業(yè)。
12.編一次單元考試試卷，實測后作質(zhì)量分析；針對有問題學(xué)生能采取相應(yīng)補救措施。在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一次期中或期末考試班級質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對策。
三、班級工作與育德體驗：
13.就某個主題召開一次班干部會議、一次學(xué)生座談會，作一次家訪。
14.在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動。
15.在導(dǎo)師指導(dǎo)下寫一份班級情況分析、2位學(xué)生個案分析；會寫學(xué)生學(xué)期綜合評價評語。
四、教研與專業(yè)發(fā)展：
16.精讀一本導(dǎo)師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆記；還能自學(xué)有關(guān)書籍。
17.積極參與教研組活動，主動承擔(dān)有關(guān)任務(wù)；在導(dǎo)師指導(dǎo)下策劃并主持一次備課組活動。
18. 制訂一份3年的個人專業(yè)發(fā)展計劃。
對基地學(xué)校的要求
1.見習(xí)培訓(xùn)的基地學(xué)校須成立以校長為組長，分管副校長為常務(wù)副組長，由政教主任、教學(xué)教導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科教研組長、年級組長參加的學(xué)校新教師教育見習(xí)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。負責(zé)制訂工作計劃、確定見習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容、遴選指導(dǎo)帶教教師、組織教育見習(xí)培訓(xùn)、新教師見習(xí)感悟體會互動、對新教師教育見習(xí)進行評價等事項。
2.每批新教師見習(xí)培訓(xùn)學(xué)校都應(yīng)制訂相應(yīng)的工作計劃。計劃內(nèi)容包括見習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、指標(biāo)標(biāo)準等，送達上級相關(guān)部門，并向見習(xí)新教師宣講。
3.新教師見習(xí)培訓(xùn)的指導(dǎo)教師包括學(xué)科指導(dǎo)和班主任工作指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)選擇師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師。指導(dǎo)教師可以身兼教育、教學(xué)指導(dǎo)。為了實效，一位指導(dǎo)教師帶教新教師不宜超過四名。
4.新教師培訓(xùn)須堅持師德為魂。學(xué)校要組織新教師學(xué)習(xí)校史、了解學(xué)校優(yōu)秀教師事跡、提升職業(yè)境界，為愛教育、愛學(xué)生、愛自己所教學(xué)科奠定發(fā)展的思想基礎(chǔ)。
5.為幫助新教師全方位了解、體驗、矢志教育，學(xué)校要安排有關(guān)人員，組織宣講師德規(guī)范、文明禮儀、教學(xué)常規(guī)、班主任職責(zé)，以及學(xué)校的各項規(guī)章制度，為適應(yīng)教師崗位作好必須的適應(yīng)性準備。
6.班主任工作是學(xué)校德育的重要陣地，也是教師育德的必備能力。學(xué)校須安排政教主任、年級組長、優(yōu)秀班主任指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)班主任工作計劃的制訂、班集體建設(shè)、學(xué)生干部培養(yǎng)、家訪、主題班會、社會實踐、學(xué)生談心、家長會召開與科任教師協(xié)調(diào)溝通等。
7.學(xué)科指導(dǎo)教師要指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準，指導(dǎo)新教師聽課、評課、備課、編寫教案、課件制作、上課等多項內(nèi)容。
8.學(xué)校每學(xué)期應(yīng)向見習(xí)教師推薦教育、教學(xué)理論書籍各一本。組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、二期課改理念、教育科研等相關(guān)文章。指導(dǎo)新教師寫好讀書心得、學(xué)習(xí)體會，并在讀書交流活動中深化學(xué)習(xí)。
9.新教師見習(xí)培訓(xùn)結(jié)束要寫見結(jié)，并組織見習(xí)小組交流?？偨Y(jié)字數(shù)不少于2000字。
10.學(xué)校要對新教師考評。考評由學(xué)員自評、教育教學(xué)指導(dǎo)教師分別評價，相關(guān)職能部門認定。評價為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，優(yōu)秀比例在新教師總數(shù)的四分之一左右。
對指導(dǎo)教師要求
一、指導(dǎo)教師的權(quán)利：
1.區(qū)縣教育行政部門根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的任務(wù)，每月發(fā)給一定的津貼；學(xué)校根據(jù)帶教教師承擔(dān)的任務(wù)，合理安排好他們的工作。
2.指導(dǎo)教師有權(quán)對帶教見習(xí)教師的行為進行指導(dǎo)與批評，不但負責(zé)他們教學(xué)規(guī)范的養(yǎng)成，還要關(guān)心他們的職業(yè)認同和心理狀態(tài)。
3.指導(dǎo)教師是帶教見習(xí)教師能否順利通過規(guī)范化見習(xí)培訓(xùn)的第一責(zé)任人，有權(quán)對見習(xí)教師是否通過發(fā)表個人見解。
4.指導(dǎo)教師與見習(xí)教師通過雙向選擇協(xié)商方式結(jié)對，假如指導(dǎo)教師有恰當(dāng)?shù)睦碛蓪W(xué)校指派的見習(xí)教師不滿意，可以提出換人或拒絕帶教。
二、指導(dǎo)教師的義務(wù)：
1.指導(dǎo)教師應(yīng)按照規(guī)定中提出的四大方面的18個要點，全面關(guān)注見習(xí)教師的職初成長。
2.指導(dǎo)教師要主動向見習(xí)教師介紹學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)特色與校園文化，讓見習(xí)教師認識學(xué)校，接受學(xué)校，認同學(xué)校事物。
3.指導(dǎo)教師要以身作則，以自己良好的師德修養(yǎng)與禮儀規(guī)范潛移默化地影響見習(xí)教師。
4.指導(dǎo)教師要悉心教會見習(xí)教師各學(xué)科教學(xué)基本功，培養(yǎng)他們良好教學(xué)習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：一新四師；青年教師；培養(yǎng)模式；實踐研究
作者簡介：何曉穎（1971-），女，浙江舟山人，舟山技師學(xué)院高級講師，研究方向為旅游管理教育；楊永明（1966-），男，浙江湖州人，舟山技師學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育。
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）14-0010-04
師資隊伍是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對于以培養(yǎng)面向?qū)嶋H生產(chǎn)一線技術(shù)藍領(lǐng)工人為目標(biāo)的職業(yè)院校而言，擁有一支具有堅強教育信念、堅實理論教育基礎(chǔ)、豐富教育管理經(jīng)驗和扎實實踐能力的專業(yè)師資隊伍對于學(xué)校的健康發(fā)展至關(guān)重要[1]。2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)……把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。近年來，我國職業(yè)院校師資隊伍明顯擴大，青年教師數(shù)量的井噴既給職業(yè)教育師資隊伍帶來了新鮮血液，為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了希望，同時，職業(yè)教育對青年教師整體水平的需求同青年教師在教書育人、實踐教學(xué)及教學(xué)管理等方面的水平缺陷形成了巨大的反差。
浙江省舟山市職業(yè)教育的先行探索者舟山技師學(xué)院在舟山職業(yè)教育領(lǐng)域歷史悠久。自2010年以來，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)校師資隊伍也隨之壯大，青年教師的大量涌入降低了學(xué)校師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)。截止2015年底，年齡低于35周歲的青年教師比例已達48%。為有效提高青年教師整體素質(zhì)，盡快達到一名合格的職業(yè)教育教師要求，學(xué)校自2009年就已制定“青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃”，并創(chuàng)新性的提出“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式，以幫助解決青年教師在教育教學(xué)、人生觀、班級管理、專業(yè)技能等方面存在的問題，將青年教師打造成為學(xué)生知識傳授的“經(jīng)師”、技能培養(yǎng)的“能師”和班級管理的“導(dǎo)師”。通過長達六年的實踐探索，這一師資培養(yǎng)模式取得豐碩成果，打造了一支綜合素質(zhì)過硬的青年教師隊伍。
一、“一新四師”青年教師培養(yǎng)體系架構(gòu)
（一）“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式架構(gòu)
“一新四師”是指為一名青年教師配備四位導(dǎo)師，即思想導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，并通過導(dǎo)師和青年教師的良性互動，促進青年教師在教育教學(xué)等多方面快速成長?！耙恍滤膸煛迸囵B(yǎng)要求中的導(dǎo)師具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，品行端正、治學(xué)嚴謹，具有奉獻精神和較高的教學(xué)科研水平。人員來源于四個方面，分別為中層正職以上干部擔(dān)任思想導(dǎo)師、副高以上職稱教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師、獲市級以上技能大師榮譽稱號專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師以及市級優(yōu)秀班主任名師擔(dān)任班主任導(dǎo)師（如圖1所示）。為此舟山技師學(xué)院于2009年專門成立了由校長牽頭、包括青年教師評價小組成員8人，專家組成員14人，其中3人為教研組長在內(nèi)的“舟山技師學(xué)院青年教師導(dǎo)師選拔委員會”，并制訂了《舟山技師學(xué)院青年教師導(dǎo)師成長制度》。經(jīng)過個人報名、組織推薦和會議討論等多個環(huán)節(jié)，最終確定包括企業(yè)導(dǎo)師在內(nèi)的青年教師導(dǎo)師36人。青年導(dǎo)師名單確定后，舟山技師學(xué)院隨即開展師徒結(jié)對，最終確定首批青年教師10人。舟山技師學(xué)院“一新四師”立足于青年教師成長實效，在青年教師導(dǎo)師培訓(xùn)、青年教師人員選拔、師生關(guān)系構(gòu)建等多方面進行創(chuàng)新。學(xué)校首先強調(diào)指導(dǎo)教師與青年教師建立朋友式的師徒關(guān)系，通過引進華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)知名專家教授講座的形式使導(dǎo)師在思想上統(tǒng)一認識，在導(dǎo)師層次形成青年教師的專業(yè)發(fā)展是一個漸進發(fā)展過程的理念；在實際培養(yǎng)過程中導(dǎo)師充分利用青年教師理論知識扎實、勇于創(chuàng)新、具備較強的接受新知識的能力等特點，為促進青年教師獨立自主、大膽創(chuàng)新營造良好氛圍，鼓勵青年教師挑戰(zhàn)導(dǎo)師的教育教學(xué)方法、管理理念觀點，形成導(dǎo)師的厚重經(jīng)驗與青年教師的新時代知識的互動融合，最終達到青年教師快速成長的目標(biāo)。其次，學(xué)校對青年教師從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、班主任能力四方面對青年教師進行初次評價，得出培養(yǎng)前的基礎(chǔ)值，并根據(jù)每個青年教師實際情況進行分值化評價，確定青年教師優(yōu)勢和缺陷，通過青年教師擬定個人三年成長計劃、導(dǎo)師修改計劃、運行過程修訂計劃、階段過程目標(biāo)考核等方式促進青年教師培養(yǎng)計劃的切實可行；最后，“一新四師”青年教師在培養(yǎng)模式上原則上采用“四對一”的師徒結(jié)對協(xié)作形式，師徒培訓(xùn)可采用流動培養(yǎng)，各個導(dǎo)師進行全程接力棒式培養(yǎng)，在時空上表現(xiàn)出極大的靈活性，師徒明確各自職責(zé)，保證了青年教師全階段在學(xué)校和企業(yè)期間實現(xiàn)全程培養(yǎng)。
（二）“一新四師”青年教師培養(yǎng)過程構(gòu)架
青年教師培養(yǎng)過程是長時間的漸進式發(fā)展過程，為確保過程環(huán)環(huán)相扣，舟山技師學(xué)院本著“一年入門、兩年完善，三年達標(biāo)”目標(biāo)，對培養(yǎng)過程進行科學(xué)架構(gòu)管理（如表1）。
1.培養(yǎng)模式構(gòu)想調(diào)查分類階段。該階段學(xué)校一方面進行培養(yǎng)模式架構(gòu)，另一方面在全面摸清現(xiàn)階段學(xué)校已有青年教師和未來招聘的青年教師的基礎(chǔ)上積極招募選拔聘任導(dǎo)師。首先研究和制定了《青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃表》和《青年教師個人年度業(yè)務(wù)能力發(fā)展計劃量表》“兩張表”，并對全校青年教師進行摸底。再按照發(fā)展規(guī)劃和年度計劃的現(xiàn)狀對“兩張表”的客觀性和三年發(fā)展目標(biāo)的針對性進行測估評價，已確定“兩張表”定位是否適中，年度目標(biāo)是否明確，措施是否有力。經(jīng)各專家教師評定，專業(yè)部審閱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過，將青年教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展規(guī)劃及年度計劃量表的基礎(chǔ)值定位予以認定?；A(chǔ)值定位以教師自定為主，個別作適當(dāng)調(diào)整。最后將教師分為兩個檔次，確定全校中22位青年教師為一檔培養(yǎng)對象，其余為二檔培養(yǎng)對象。
2.任務(wù)實施階段。學(xué)校根據(jù)師資隊伍建設(shè)的主要內(nèi)容和要求來確定青年教師學(xué)年業(yè)務(wù)能力發(fā)展性評價的具體指標(biāo)內(nèi)容。每個青年教師首先制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃和本學(xué)年發(fā)展計劃，以量表量化形式確定必選指標(biāo)、自選指標(biāo)和自設(shè)指標(biāo)（總分共100分），同時填寫好基礎(chǔ)值，報學(xué)校青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組確認后加以實施。學(xué)校青年教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組為每位青年教師建立業(yè)務(wù)檔案袋，適時收集相關(guān)材料，專業(yè)部或?qū)I(yè)組通過聽課、教研活動、量表分析、實績測評等進行評價，學(xué)校相關(guān)部門每學(xué)年組織一次學(xué)生座談會或滿意度測評等進行評價。青年教師通過自查個人計劃量表和檔案袋、自我總結(jié)反思、縱向和橫向比較等對自己業(yè)務(wù)能力發(fā)展情況（發(fā)展量）進行評價；學(xué)?？己私M在教師自評、學(xué)生評價、專業(yè)部評價、查看業(yè)務(wù)檔案袋的基礎(chǔ)上，根據(jù)日常表現(xiàn)、工作績效和發(fā)展?fàn)顟B(tài)進行評價。
3.經(jīng)驗總結(jié)階段。該階段為總結(jié)任務(wù)實施過程經(jīng)驗和成果，形成成熟的培養(yǎng)制度，并不斷完善和推廣的階段。本階段首次明確了青年教師發(fā)展基礎(chǔ)值，將青年教師以基礎(chǔ)值劃分為兩檔，每年都進行培養(yǎng)成果統(tǒng)計。實施過程中通過經(jīng)驗總結(jié)，建立了較為科學(xué)的初值基礎(chǔ)分設(shè)置標(biāo)準，避免了前期實施過程中出現(xiàn)的初次評價時某一方面賦分太高或太低而帶來的青年教師信心受阻、評價失真等情況的出現(xiàn)。通過3年的實施，學(xué)校于2012年特別授予其中5位教師“校級教壇新秀”榮譽稱號，2位教師走上基層管理層；其次，學(xué)校進一步完善了培養(yǎng)模式的評價標(biāo)準，修訂和完善了《青年教師個人年度業(yè)務(wù)能力發(fā)展計劃量表》，優(yōu)化了指標(biāo)，對各評價指標(biāo)權(quán)重值進行了優(yōu)化設(shè)定，包括基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識（15分）、教育教學(xué)能力（50分）、研究反思能力（20分）、協(xié)調(diào)工作能力（15分）。通過該階段的經(jīng)驗總結(jié)，舟山技師學(xué)院目前已形成了青年教師漸進循環(huán)模式的培養(yǎng)過程。
（三）“一新四師”青年教師培養(yǎng)評價體系與激勵機制構(gòu)架
學(xué)校建立了全面、科學(xué)、系統(tǒng)的考核評價機制?？己藘?nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、師德表現(xiàn)、班主任工作、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)能力等方面（見表2）。考核采用理論考核與教學(xué)實踐能力考核相結(jié)合的辦法，對于專業(yè)課教師著重考核教師的教育教學(xué)實踐能力[2]。青年教師教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)情況、教學(xué)科目教案編寫的質(zhì)量、跟班聽課、課程輔導(dǎo)、批改作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)參與和下企業(yè)鍛煉情況等由教學(xué)管理部門考核[3]；班級常規(guī)工作、班級主題班會、班主任業(yè)務(wù)工作等由學(xué)生管理部門考核；同時，學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、“校級優(yōu)秀青年教師”等考核獎勵，為優(yōu)秀導(dǎo)師和青年教師頒發(fā)證書，并且在晉級、年終考核、評優(yōu)評先、名師培養(yǎng)等方面予以優(yōu)先考慮[4]。
二、“一新四師”青年教師培養(yǎng)主要成果
（一）顯著提高了青年教師專業(yè)化成長速度
通過“一師四新”青年教師培養(yǎng)模式，學(xué)校青年教師得以快速專業(yè)化成長，近年來獲優(yōu)秀獎項的教師平均年齡僅為29歲，是學(xué)校目前一支最年輕的優(yōu)秀教師隊伍。獲獎的種類涉及專業(yè)技能、教學(xué)基本功、理論教學(xué)等方面，并涌現(xiàn)出多位文化課和專業(yè)課并行獲獎的優(yōu)秀青年教師；2012-2014年間，舟山技師學(xué)院青年教師獲全國中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”教師說課比賽一等獎等國家級一等獎5項，省級二等獎及市級一等獎以上32項，先后有10余人次獲浙江省教壇新秀、浙江省技能能手等榮譽稱號。全校青年教師獲獎數(shù)量較培養(yǎng)模式實施前增加240%，青年教師專業(yè)化成長速度明顯加快。
（二）構(gòu)建了青年教師全方位發(fā)展評價機制
通過該培養(yǎng)模式的實施，學(xué)校制定了科學(xué)完善的“一新四師”評價機制（如圖2所示）。評價采用教師自評、學(xué)生評價、教學(xué)專業(yè)部評價、學(xué)校評價組、企業(yè)評價相結(jié)合，各部分的權(quán)重分別為20%、15%、25%、30%、10%，最大程度地保證了青年教師培養(yǎng)結(jié)果的客觀性和公正性。學(xué)校將評價結(jié)果作為教職工年度任職考核、評優(yōu)評先和學(xué)校聘任的重要依據(jù)。這種評價以“人人都可以是優(yōu)秀的”為核心理念，對基礎(chǔ)好或基礎(chǔ)一般的教師，都可以實現(xiàn)激勵功能，能夠在橫向比較的同時更注重縱向評價，讓每個教師兼顧過去，面向未來，找到自己的“發(fā)展區(qū)間”和“最近節(jié)點”，促進青年教師全方位發(fā)展。
三、“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和可借鑒性
（一）率先提出了“一新四師”青年教師培養(yǎng)模式
該模式針對舟山技師學(xué)院現(xiàn)狀，建立了適合中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)的新體系，對青年教師在師德師風(fēng)、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識、教育教學(xué)能力、研究反思能力、協(xié)同工作能力和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力等方面有重要意義。通過該模式的實施，有效提高了青年教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)了青年教師良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神和“育人”技能，發(fā)揮其教書育人的作用，并切實促進了青年教師的實踐教學(xué)能力的提高，實現(xiàn)其“教、學(xué)”互長，共同進步；同時，該模式也有效提高青年教師的科研能力，通過“學(xué)、研”結(jié)合，實現(xiàn)了“研為教用”，增加了青年教師的一線企業(yè)實踐經(jīng)驗，使其在教學(xué)工作中更有針對性；最后，該模式中一系列的綜合性培養(yǎng)，有效提升了青年教師的內(nèi)在發(fā)展動力和發(fā)展要求，以適合職業(yè)教育發(fā)展新形勢的要求。
（二）率先開展了青年教師發(fā)展的制度設(shè)計
在全校形成了“關(guān)注青年教師就是關(guān)注學(xué)校未來”的共識，堅持正確的政策導(dǎo)向，為青年教師成長創(chuàng)造有利條件。學(xué)校充分利用自身資源，讓青年教師參加到名師工作室、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體中，積極參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新，從中獲得最新的專業(yè)動態(tài)和行業(yè)資訊，增強創(chuàng)新能力。學(xué)校每年劃撥專用經(jīng)費，組織青年教師參加校內(nèi)技能競賽，并選拔優(yōu)秀者參加省、市級技能大比武活動，提高技能水平。同時，確保每年一個月的企業(yè)實踐，參加企業(yè)實踐的青年教師與本專業(yè)緊密合作企業(yè)中的技術(shù)骨干“一對一”結(jié)對，了解企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)需求以及最前沿的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝，提高操作技能；并結(jié)合企業(yè)實踐探索改進專業(yè)教學(xué)方法和途徑，完成一項本專業(yè)教學(xué)改革案例設(shè)計，在較短時間內(nèi)，成長為真正的雙師型教師。
（三）率先探索了師資隊伍建設(shè)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”
“一新四師”師徒結(jié)對的實施過程突破了傳統(tǒng)的師帶徒的單向傳導(dǎo)教育教學(xué)模式，改為師徒共同進步的模式，該模式以打造新型職業(yè)院校師資隊伍為指導(dǎo)，以師徒共同發(fā)展為目標(biāo)，各要素形成互相依存的形態(tài)，促進多種教學(xué)資源相互整合、信息共享、聯(lián)合發(fā)展，既充分利用老教師豐富厚重的實踐教學(xué)經(jīng)驗，又充分利用新教師的思維活躍、易接收當(dāng)代新教學(xué)理念、新教學(xué)思想、新教學(xué)手段和新教學(xué)信息的突出特點，實現(xiàn)新老教學(xué)理念的碰撞和集成，促進新老教師共同發(fā)展。
參考文獻：
[1]徐雅娜，胡曉旭，趙萍.高職院校內(nèi)部專業(yè)評價體系的研究[J].職教論壇，2016（6）：21-25.
[2]陳建新.高職院校發(fā)展性教師評價與青年教師專業(yè)發(fā)展[J].成人教育，2013（12）：105-107.
