發(fā)布時(shí)間：2022-03-26 17:05:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的測(cè)量實(shí)訓(xùn)小組總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：普通車(chē)床實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0190-02
項(xiàng)目教學(xué)是將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，師生一起按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示、評(píng)估總結(jié)的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景、實(shí)物演示、觀(guān)察分析、實(shí)踐操作、討論比較、評(píng)估總結(jié)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。
1 普通車(chē)床技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的原則
第一，以學(xué)生為主體。它將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)不斷的嘗試與探索，在親身的實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
第二，項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)法整個(gè)教學(xué)模式以項(xiàng)目為中心，該項(xiàng)目應(yīng)能用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；能讓學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定范圍內(nèi)可自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，還要有明確而具體的成果展示。
第三，教師最主要的工作是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要給學(xué)生提供不同情境下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的多種機(jī)會(huì)。積極從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況相近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境。讓學(xué)生通過(guò)集體討論解決各種難題。
第四，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程是非確定的非固定的行為過(guò)程，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，活動(dòng)是不同的。因此，項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、多樣性、多元的，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成的程度為依據(jù)。
2 項(xiàng)目認(rèn)識(shí)、創(chuàng)建情景
我把加工螺紋看成是一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成的項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及螺紋加工教學(xué)任務(wù)，師生一起把該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程精心設(shè)計(jì)成四個(gè)環(huán)節(jié)，每位同學(xué)必須獨(dú)立完成項(xiàng)目。
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行第一環(huán)節(jié)：分析圖紙。（見(jiàn)圖1）
首先，老師和學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行分析并填寫(xiě)（見(jiàn)表1）。
其次，讓學(xué)生填寫(xiě)加工工藝卡，填寫(xiě)完的工藝卡交老師檢查無(wú)誤即可（見(jiàn)表2）。
3 項(xiàng)目實(shí)施、零件加工與測(cè)量
3.1零件加工
小組同學(xué)在教師的指導(dǎo)下來(lái)完成第二環(huán)節(jié)，加工零件和測(cè)量。
（1）根據(jù)圖紙分析所得表，每個(gè)組的同學(xué)到老師辦公室領(lǐng)取所需的刀具和量具。
（2）把拿到的刀具需要刃磨的進(jìn)行刃磨，這是很關(guān)鍵的一步，俗話(huà)說(shuō)的好“要做好車(chē)工，七分靠刀，三分靠技術(shù)”可見(jiàn)刀具的重要性。
（3）領(lǐng)取材料開(kāi)始加工零件，零件加工的整個(gè)過(guò)程要和工藝卡所寫(xiě)的一致，避免因工藝問(wèn)題出現(xiàn)無(wú)法裝夾或精度過(guò)低等問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握刀具的幾何角度、了解刀具刃磨和零件加工的整個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行零件加工時(shí)老師要隨堂指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生安全操作機(jī)床，正確運(yùn)用量具和合理的選擇參數(shù)。
3.2 測(cè)量零件
學(xué)生在加過(guò)過(guò)程中要認(rèn)真測(cè)量工件尺寸，避免因測(cè)量誤差使工件報(bào)廢。學(xué)生做好的零件先要自己測(cè)量，把測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中自檢尺寸一欄。然后把零件給同組的同學(xué)測(cè)量，同樣將測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中互檢尺寸一欄。最后將零件上交由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師測(cè)量零件，將測(cè)得的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)報(bào)告專(zhuān)檢尺寸一欄。（見(jiàn)表3）
4 項(xiàng)目評(píng)估、學(xué)結(jié)
4.1 項(xiàng)目評(píng)估
這是第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓第一小組和第二小組互換實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告中填寫(xiě)的三項(xiàng)尺寸數(shù)據(jù)結(jié)合下面的公式計(jì)算出本次實(shí)訓(xùn)實(shí)操成績(jī)。在這一過(guò)程中學(xué)生主要學(xué)習(xí)在零件加工過(guò)程中，對(duì)各個(gè)尺寸的要求不一樣，所以在加工時(shí)要有一定的側(cè)重點(diǎn)，想取得高分就要做好每一步，做好每一個(gè)零件。
4.2 學(xué)結(jié)
第四個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)每小組的代表總結(jié)在加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與方法，接著教師作總結(jié)。作為教師總結(jié)時(shí)主要肯定學(xué)生們的成績(jī)和進(jìn)步，如某些同學(xué)螺紋車(chē)削未出現(xiàn)扎刀、工藝分析合理、加工速度快、幫助其他同學(xué)的行為等等都應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話(huà)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情，同時(shí)應(yīng)指出一些需要改進(jìn)的地方，如工具和量具位置擺放問(wèn)題等等。最后，師生共同評(píng)選出全班加工能手。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，師生、生生之間達(dá)到互相交流、學(xué)習(xí)的目的；通過(guò)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和自我反思能力，讓每位學(xué)生看到自己與他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)。讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，主要解決“做得怎么樣，學(xué)得怎么樣”的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) CA6140車(chē)床電氣故障分析
“常用機(jī)床的電氣控制線(xiàn)路”是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程《工廠(chǎng)電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)主要是普通車(chē)床、平面磨床、搖臂鉆床、萬(wàn)能銑床、臥式鏜床等常見(jiàn)機(jī)床的電氣控制原理，以及各類(lèi)機(jī)床常見(jiàn)的故障分析及排除。
為了幫助學(xué)生更直觀(guān)地了解各類(lèi)機(jī)床的電氣工作過(guò)程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)，學(xué)生可以在這種教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行各種電氣故障的排除、訓(xùn)練和演示，以達(dá)到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓(xùn)練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)共有36臺(tái)各種類(lèi)型的機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)考核臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)及智能實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車(chē)床電路智能考核臺(tái)共有6臺(tái)，該機(jī)床智能實(shí)訓(xùn)臺(tái)是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線(xiàn)路，并配有89C52型單片機(jī)、LED、鍵盤(pán)等組成的智能答題器，學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點(diǎn)，在電氣原理圖上找到故障點(diǎn)兩端的編號(hào)后，只需在答題器上輸入這兩個(gè)編號(hào)，再按“確認(rèn)”鍵即可，操作簡(jiǎn)單方便。
在《工廠(chǎng)電氣控制設(shè)備》的教學(xué)中，各類(lèi)機(jī)床故障的分析與排除是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，就要在教學(xué)方法上多下功夫。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)采用多媒體課件輔助教學(xué)以及理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，在理論教學(xué)中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等授導(dǎo)型教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就以《工廠(chǎng)電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車(chē)床電
氣故障分析”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。
一、理論教學(xué)
筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀(guān)形象的特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
1.講解工作原理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)。首先，通過(guò)課件播放CA6140車(chē)床的電氣原理圖，教師對(duì)照原理圖詳細(xì)分析電路的工作過(guò)程，原理圖如下。
在講解和分析整個(gè)電路的工作過(guò)程中采取化整為零的方法，將整個(gè)電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動(dòng)機(jī)M1、冷卻泵電動(dòng)機(jī)M2、刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)M3組成，這三臺(tái)電動(dòng)機(jī)分別由三個(gè)接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來(lái)控制；然后分析控制電路的工作過(guò)程，按鈕SB2是主軸電動(dòng)機(jī)M1的啟動(dòng)按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開(kāi)關(guān)QS2是冷卻泵電機(jī)的控制開(kāi)關(guān)。另外，控制主軸電動(dòng)機(jī)M1的接觸器KM1的常開(kāi)輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機(jī)的控制電路中，目的是實(shí)現(xiàn)順序控制，即主軸電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后，冷卻泵電機(jī)才能啟動(dòng)，SB3是刀架快速移動(dòng)電機(jī)的控制按鈕，是個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕；最后對(duì)照明電路中四盞指示燈點(diǎn)亮及熄滅過(guò)程做簡(jiǎn)單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測(cè)方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線(xiàn)路故障檢修的常用方法有測(cè)量電壓法和測(cè)量電阻法，重點(diǎn)給學(xué)生講解測(cè)量電阻法，強(qiáng)調(diào)一定要斷電測(cè)量，而測(cè)量電壓法因?yàn)橐姕y(cè)量，較危險(xiǎn)，不要求學(xué)生掌握。
3.多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示。將整個(gè)電路的工作過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)電路工作過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)兩個(gè)典型故障的分析和講解，有效引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。
故障現(xiàn)象1：合上電源總開(kāi)關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側(cè)無(wú)電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點(diǎn)。
故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲?？赡艿墓收显颍褐麟娐分须妱?dòng)機(jī)缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開(kāi)QS1，用萬(wàn)用表歐姆檔分別測(cè)量42～45、47～50、52～55兩點(diǎn)之間的電路，找出斷路的故障點(diǎn)。
4.設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生解答。教師分析完兩個(gè)典型故障后，總結(jié)CA6140車(chē)床電氣故障檢測(cè)的方法及思路，并設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并由學(xué)生來(lái)解答，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正理解所學(xué)內(nèi)容。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)
理論教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在YL-ZC型CA6140車(chē)床電路智能考核臺(tái)上進(jìn)行模擬故障檢測(cè)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要做法是：
1.學(xué)生分組。由于我校只有6臺(tái)可供實(shí)訓(xùn)的CA6140車(chē)床考核臺(tái)，故把所任教的班級(jí)學(xué)生（一般在40人左右）分成兩批實(shí)訓(xùn)，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生合理搭配，每組指定一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員的各項(xiàng)管理。
2.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分組后成立各學(xué)習(xí)小組，各組成員在故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中，可以互相討論、交流，對(duì)疑難問(wèn)題可以共同探討。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)各小組學(xué)生競(jìng)賽，對(duì)每臺(tái)智能考核臺(tái)設(shè)置相同數(shù)量的故障點(diǎn)，看哪一組能最快最準(zhǔn)地找出故障部位并加以排除，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)各小組學(xué)生積極思考，通力合作，解決問(wèn)題。
3.自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)1～2周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生排除故障的水平高低很快就能見(jiàn)分曉，對(duì)于水平較高的學(xué)生可以安排另外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)陔y度較大的磨床或銑床上進(jìn)行排故訓(xùn)練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒(méi)有給學(xué)生分析講解過(guò)，要讓學(xué)生在完成CA6140車(chē)床排故實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上自己看原理圖學(xué)習(xí)，利用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點(diǎn)撥性的指導(dǎo)。而那些排故水平較低的學(xué)生仍然安排在原車(chē)床上繼續(xù)實(shí)訓(xùn)，直到能把問(wèn)題解決為止。這也是分層教學(xué)的一種體現(xiàn)。
總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這種形式多樣的授導(dǎo)型教學(xué)方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級(jí)學(xué)生在車(chē)床故障檢測(cè)的考核中，通過(guò)率均達(dá)100%，收到了理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 工程測(cè)量 實(shí)踐教學(xué)
一、高職工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，按照教師的思路和講義的先后順序講解，學(xué)生被動(dòng)地吸收，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)目的難以理解。高職教育無(wú)論是在課程體系的構(gòu)建上，還是在課程目標(biāo)的設(shè)置上，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)“能力本位”，即要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而目前國(guó)內(nèi)很多高職院校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，都只是配合教材內(nèi)容安排驗(yàn)證性、練習(xí)性實(shí)驗(yàn)，未能突出能力目標(biāo)。為此，通過(guò)近三年對(duì)高職《工程測(cè)量》課程的教學(xué)和探索，筆者將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，取得了良好的效果。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方法。這里的項(xiàng)目不同于一般的課程設(shè)計(jì)，是指以產(chǎn)生具體的、具有實(shí)際需求和應(yīng)用的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。
2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)的原則
為了達(dá)到好的教學(xué)效果，一個(gè)好的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該具備以下幾個(gè)條件：項(xiàng)目必須為真實(shí)的應(yīng)用項(xiàng)目，具有清晰明了的任務(wù)說(shuō)明；項(xiàng)目所運(yùn)用的技術(shù)知識(shí)必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須具有一定的難度，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考解決存在問(wèn)題的興趣；在整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，以及對(duì)知識(shí)技術(shù)的掌握和靈活應(yīng)用程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施之前，必須保證學(xué)生已完成理論課的知識(shí)積累。
1.項(xiàng)目的確定
教師必須充分了解當(dāng)前實(shí)際工程中關(guān)于工程測(cè)量的實(shí)際信息，結(jié)合學(xué)校自身的硬件設(shè)施，在充分滿(mǎn)足需求的情況下，確立項(xiàng)目的任務(wù)和達(dá)到的效果。
公路工程建設(shè)的基本程序主要包括三個(gè)階段，即勘測(cè)設(shè)計(jì)階段、施工階段和運(yùn)營(yíng)階段，在這三個(gè)階段中都有測(cè)量任務(wù)，根據(jù)路橋施工測(cè)量調(diào)研內(nèi)容，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家、工程測(cè)量技術(shù)人員以及專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師共同分析公路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)測(cè)量職業(yè)崗位能力要求與素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，基于公路工程建設(shè)的三個(gè)階段的工作過(guò)程內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果，綜合調(diào)查內(nèi)容，再結(jié)合項(xiàng)目課程的教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量技能的訓(xùn)練。
各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之間采用循序漸進(jìn)的方式，這不僅有利于典型學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，也便于安排實(shí)習(xí)。
課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容安排見(jiàn)表。
2.實(shí)施項(xiàng)目
這一階段的主要任務(wù)是根據(jù)總體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)掌握程度，在確定了合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，準(zhǔn)備相應(yīng)的場(chǎng)地和器材，讓學(xué)生在合適的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。
整個(gè)過(guò)程采用基于小組協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?；谛〗M協(xié)作的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指學(xué)生在平等自愿的基礎(chǔ)上以學(xué)習(xí)小組的形式，互幫互促、協(xié)作探究、友好商討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法吸納了合作探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)兩者的優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，它特別強(qiáng)調(diào)小組成員在思想上目標(biāo)一致、態(tài)度上積極主動(dòng)、行動(dòng)上通力協(xié)作、結(jié)果上共同提高；從教師角度來(lái)說(shuō)，它要求教師要設(shè)計(jì)出適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，正確檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。
筆者把全班學(xué)生分為若干組，每組4～5人，以學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合理論教學(xué)，不同的組進(jìn)行不同范圍的測(cè)量，這樣可避免有些學(xué)生不進(jìn)行實(shí)測(cè)而直接抄襲其他組的測(cè)量成果來(lái)應(yīng)付老師的行為，確保實(shí)習(xí)效果，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生都做好各個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)工作的記錄和項(xiàng)目的需求分析和任務(wù)分配。
3.檢查評(píng)估
教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中隨時(shí)檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，隨時(shí)指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生自我思考。召集小組負(fù)責(zé)人組成評(píng)估小組，對(duì)所有小組的成果綜合評(píng)估，評(píng)估小組出具評(píng)估報(bào)告，最后由教師結(jié)合報(bào)告和平常表現(xiàn)綜合得出課程分?jǐn)?shù)。
四、總結(jié)
在工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能緊密聯(lián)系實(shí)際需求，讓學(xué)生能真正體驗(yàn)學(xué)有所用，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是不錯(cuò)的選擇。
參考文獻(xiàn)：
[1]何劍民，郭紅艷.案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2010，（1）.
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；崗位技能；崗位對(duì)接；課程改革
1、引言
為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測(cè)量這門(mén)課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究?jī)?nèi)容，分析工程測(cè)量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過(guò)前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求，然后分析為滿(mǎn)足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。
2、選題的必要性
（1）、國(guó)家政策的支持。2016年國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時(shí)機(jī)，貫徹落實(shí)國(guó)家政策，積極推進(jìn)課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開(kāi)全國(guó)建筑業(yè)發(fā)展大會(huì)，并且以國(guó)務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國(guó)務(wù)院為建筑業(yè)專(zhuān)門(mén)發(fā)文件以來(lái)，時(shí)隔31年專(zhuān)門(mén)為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說(shuō)明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來(lái)建筑業(yè)的形式是燦爛的。
（4）、測(cè)繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)于測(cè)繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測(cè)繪工作。因此掌握《工程測(cè)量》課程中的基本測(cè)繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。
3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析
3.1、企業(yè)調(diào)研
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測(cè)量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測(cè)量?jī)x器，包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測(cè)量放線(xiàn)。3、掌握建筑物的抄平工作，準(zhǔn)確測(cè)設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測(cè)。5、整理、分析測(cè)量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測(cè)量人員最基本的要求，通過(guò)《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課程完全能夠掌握。
3.2、同類(lèi)院校調(diào)研
通過(guò)對(duì)同類(lèi)院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測(cè)量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測(cè)量》為例，通過(guò)教學(xué)改革，形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過(guò)程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過(guò)程為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)為載體，提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測(cè)量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國(guó)家級(jí)省級(jí)測(cè)量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測(cè)量”項(xiàng)目的第一名。通過(guò)以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。
4、課程調(diào)整與改革
4.1、實(shí)踐技能要求
針對(duì)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備，對(duì)于建筑工程測(cè)量這門(mén)課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能：1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測(cè)量與測(cè)設(shè)工作；3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線(xiàn)的測(cè)量；4、掌握沉降觀(guān)測(cè)的原理及方法；5、掌握?qǐng)龅販y(cè)量的基本方法6、掌握角度、距離的測(cè)量與測(cè)設(shè)；7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測(cè)量及點(diǎn)位放樣；8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法；
4.2、教學(xué)方法與手段
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地，用于地基放線(xiàn)、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授，增加學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測(cè)繪儀器，以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀(guān)測(cè)繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù)，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和工作任務(wù)書(shū)，根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來(lái)考評(píng)過(guò)程成績(jī)。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒(méi)有具體的方案，而是讓每組自己編寫(xiě)工作方案，獨(dú)立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測(cè)量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái)，通過(guò)組建測(cè)量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
建立測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)。包括：導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地平整、施工放樣。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)測(cè)量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測(cè)量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽(tīng)取一線(xiàn)施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。
“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”，是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過(guò)課程體系改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的最終目標(biāo)。
5、崗位對(duì)接
通過(guò)課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過(guò)三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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本次實(shí)訓(xùn)的綠化項(xiàng)目為我院新建的教師公寓綠化項(xiàng)目，是2011級(jí)園林專(zhuān)業(yè)師生共同承接的一個(gè)真實(shí)綠化項(xiàng)目，要求學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成從現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、綠化方案設(shè)計(jì)、綠化方案制作、綠化工程造價(jià)、施工方案編制等一系列生產(chǎn)環(huán)節(jié)。教師在整個(gè)項(xiàng)目中的職能就是“導(dǎo)”，是項(xiàng)目的策劃者，是任務(wù)的提出者、活動(dòng)的組織者、方法的引導(dǎo)者、結(jié)果的評(píng)論者。通過(guò)項(xiàng)目完成使學(xué)生了解園林行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)園林行業(yè)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握每一個(gè)工作過(guò)程的基本方法與技能要求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，也為提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的園林行業(yè)應(yīng)用型人才積累經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)的組織與實(shí)施
1．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方式
各班按5—6人分成小組，小組長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)本小組的具體分工、協(xié)調(diào)、工作進(jìn)程等整體實(shí)務(wù)安排。每一小組安排一名專(zhuān)職指導(dǎo)教師，一名企業(yè)兼職指導(dǎo)教師。
2．項(xiàng)目進(jìn)程安排(見(jiàn)下頁(yè)表)
3．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求
(1)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要首先提出任務(wù)要求、注意事項(xiàng)，然后再由各小組實(shí)際操作。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)了所有專(zhuān)業(yè)課程，所以基本的方法就不再統(tǒng)一講解，可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(2)各小組成員要認(rèn)真、獨(dú)立完成各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，各小組要做好自己項(xiàng)目材料的保密工作，不能弄虛作假，有問(wèn)題可以請(qǐng)教指導(dǎo)教師。每天上課時(shí)間為答疑時(shí)間，每周一、周四為全體集合時(shí)間，匯報(bào)檢查各小組的實(shí)訓(xùn)情況。專(zhuān)職指導(dǎo)教師必須按時(shí)到各小組進(jìn)行指導(dǎo)答疑，兼職教師每周一、周四必須到場(chǎng)聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，并針對(duì)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
(3)要文明安全實(shí)訓(xùn)，避免人身傷害及財(cái)產(chǎn)損失事故的發(fā)生，每一環(huán)節(jié)活動(dòng)由各小組統(tǒng)一組織。
(4)實(shí)訓(xùn)期間要嚴(yán)格遵守學(xué)院紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，服從組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師的安排，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)地點(diǎn)可根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程情況在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、CAD室或教室，不能在宿舍。
(5)各小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮踏實(shí)、虛心好學(xué)，培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。
(6)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后各小組要上交實(shí)訓(xùn)作品和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
4．實(shí)訓(xùn)考核
(1)評(píng)審小組成員組成有:各小組專(zhuān)職指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師、學(xué)院綠化處領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)人員。
(2)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核實(shí)行多元化考核，分評(píng)審小組考核、指導(dǎo)教師考核、小組長(zhǎng)考核。評(píng)審小組根據(jù)各小組完成任務(wù)情況給出的是小組各環(huán)節(jié)的成績(jī)，指導(dǎo)教師和小組長(zhǎng)根據(jù)每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所承擔(dān)的任務(wù)和考勤，以及具體表現(xiàn)給出每位學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。小組成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的60%，個(gè)人成績(jī)占總成績(jī)的40%。
(3)實(shí)訓(xùn)成績(jī)采用百分制，現(xiàn)場(chǎng)踏勘占10分，設(shè)計(jì)占50分，施工占40分。
(4)對(duì)于實(shí)訓(xùn)期間缺勤1/3的同學(xué)或不遵守紀(jì)律又不接受教育的同學(xué)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)按不及格論處。
三、效果分析
本次實(shí)訓(xùn)結(jié)果非常令人滿(mǎn)意，在學(xué)生中引起了很好的反響，也受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，給評(píng)審小組成員帶來(lái)了很多意想不到的效果，具體表現(xiàn)如下:
1．做到了“校企三個(gè)對(duì)接”第一個(gè)是專(zhuān)職教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的深度交流，兩者共同指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)項(xiàng)目，共同對(duì)學(xué)生的作品或生產(chǎn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià);第二個(gè)是教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境更逼真，有效地提高了學(xué)生的交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力;第三個(gè)是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)更接近，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是基于行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目的逐步推進(jìn)能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生熟悉行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，為頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 職業(yè)能力 考核評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 整合專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職電子專(zhuān)業(yè)的課程整合和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化，需要以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)所需要的一線(xiàn)技能型人才為目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置必須綜合化，建立充分體現(xiàn)以能力為本位的課程體系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，對(duì)原有課程進(jìn)行合理的增刪，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的改造。例如電子技術(shù)基礎(chǔ)，電子元器件檢測(cè)，電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線(xiàn)路輔助設(shè)計(jì)等課程的整合，并結(jié)合技能要求設(shè)置穩(wěn)壓電源電路的安裝與測(cè)試，調(diào)光燈電路的安裝與調(diào)試，功放電路的安裝與檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能方面也能得到訓(xùn)練和提高，另一方面也避免了資源的浪費(fèi)。
2 靈活使用教學(xué)法，提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果
項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，項(xiàng)目教學(xué)法是指把過(guò)去學(xué)科體系中的知識(shí)要點(diǎn)有效轉(zhuǎn)化成多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞著一個(gè)個(gè)完整的“項(xiàng)目”組織和展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與到整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的一種教學(xué)法。在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須足以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行也可以源于企業(yè)，可以是一項(xiàng)服務(wù)、一項(xiàng)故障維修或一項(xiàng)電子產(chǎn)品制作為目的的項(xiàng)目。例如在實(shí)施穩(wěn)壓電源電路的制作項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，我們可以按照職業(yè)工作過(guò)程設(shè)置電路工作原理分析、電路元器件檢測(cè)、安裝并調(diào)試穩(wěn)壓電源電路等工作任務(wù)，在項(xiàng)目中每個(gè)學(xué)生都接受相應(yīng)的工作要求，通過(guò)獨(dú)立思考并認(rèn)真參與實(shí)施項(xiàng)目，最后師生共同評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的良好效果。
小組工作法是指在實(shí)施教學(xué)時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并把相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分發(fā)到每個(gè)工作小組，通過(guò)小組工作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通能力的一種教學(xué)形式。在小組工作過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，通過(guò)相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論，并由小組選代表展示工作成果，最后老師對(duì)各組的成果比較和討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終成果。在知識(shí)、技能難度不大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種教學(xué)方法往往能收到良好的教學(xué)效果。例如在色環(huán)電阻的測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題：色環(huán)電阻的特點(diǎn)、顏色，實(shí)際測(cè)量中問(wèn)題，色環(huán)電阻的計(jì)算等。每個(gè)小組達(dá)成完成任務(wù)的共識(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、實(shí)際操作、相互交流，得出結(jié)論，最后小組展示，老師點(diǎn)評(píng)，完成教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛熱烈，實(shí)訓(xùn)的效果顯而易見(jiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多種多樣，例如案例教學(xué)法、問(wèn)題探究法、角色扮演法……，我們需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況做及時(shí)的調(diào)整，靈活采用各種教學(xué)方法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3 豐富課后實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，提高綜合能力
一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的中職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不但要掌握基本的電子電路知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要了解企業(yè)規(guī)范，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)方面的工作范圍，具備良好的職業(yè)能力。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，建立能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心，是學(xué)生在校期間參加課后實(shí)訓(xùn)的重要方式。在實(shí)訓(xùn)中心里，學(xué)生負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)作和管理，嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)則，承擔(dān)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)責(zé)任，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，提前適應(yīng)工作崗位，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在收獲專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還提升了職業(yè)能力。另外，還可以通過(guò)校企合作，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正意義地進(jìn)入工作崗位，了解企業(yè)規(guī)范，熟悉崗位操作流程與技能，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，并開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展專(zhuān)業(yè)、職業(yè)知識(shí)。此外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需要，定期舉行各類(lèi)電子技能比賽，綜合考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和安全、規(guī)范操作程度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 多元的考核評(píng)價(jià)方式，鞏固實(shí)訓(xùn)成果
傳統(tǒng)的“一紙一筆一分?jǐn)?shù)”的考核方式早已不能滿(mǎn)足中職教學(xué)的需要，我們可以根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行多元性的考核評(píng)價(jià)，達(dá)到“以評(píng)促訓(xùn)”的目的。例如在前面所說(shuō)的電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子元器件檢測(cè)、電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線(xiàn)路輔助設(shè)計(jì)等整合后課程的考核中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的考核方案：讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)軟件自行設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)光燈電路，生成并制作PCB板，選購(gòu)、檢測(cè)元件，安裝、調(diào)試電路，最后撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣的考核全面、客觀(guān)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又如，在彩色電視機(jī)原理與維修課程的考核中，我們可以進(jìn)行故障點(diǎn)設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。此外，在以上的考核中，我們還可以穿插學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生技能、操作的規(guī)范性、安全性等做出評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)方式不僅保障了對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果的考核，更沒(méi)有忽略對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果，提高學(xué)生綜合能力有重要意義。
多元性考核評(píng)價(jià)方式的采用，需要我們對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)充分地把握，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)事求是的分析，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整考核內(nèi)容，這樣的考核才具有現(xiàn)實(shí)意義。
5 小結(jié)
把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的技能型人才是中職教育的任務(wù)，這要求作為指導(dǎo)老師的我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷調(diào)整教學(xué)方法，用最有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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該方法可以更好地培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)和綜合能力方面，因此逐漸被世界各國(guó)職業(yè)教育界和勞動(dòng)界所推崇，該方法也逐步被引入到國(guó)內(nèi)外許多重點(diǎn)院校的教學(xué)中，并取得了顯著的成果，同時(shí)在職業(yè)教育中更是得到廣泛的推廣和應(yīng)用。
2.行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用的可行性
行為導(dǎo)向教學(xué)法要求學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手、口參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能動(dòng)參與討論、解決問(wèn)題，承擔(dān)不同的角色，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行分組合作，對(duì)學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、演示和評(píng)價(jià)。通過(guò)此方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，極大地提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身的綜合素質(zhì)。
3.行為導(dǎo)向教學(xué)法在汽車(chē)交流發(fā)電機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
依據(jù)學(xué)校項(xiàng)目模塊教學(xué)改革的實(shí)施，改版教材，適時(shí)合理地在課堂上引進(jìn)行為導(dǎo)向教學(xué)法，該項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的主要內(nèi)容可概括為以下幾個(gè)方面：
3.1教師要首先確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域得學(xué)習(xí)目標(biāo)
目前我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課分為理論和實(shí)訓(xùn)兩大部分，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)或者經(jīng)濟(jì)掌握一部分相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)訓(xùn)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量合理，分配實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)和相應(yīng)的安全教育。這種以學(xué)生為主體，教師輔助的教學(xué)模式，可以起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況反復(fù)進(jìn)行小組操作，教師可知道學(xué)生變換學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的角色，以達(dá)到所有學(xué)生都獲得實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)。例如汽車(chē)故障診斷綜合性實(shí)訓(xùn)，由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值較高，設(shè)備數(shù)目有限，因此分組人數(shù)可以適當(dāng)增加。教師可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、計(jì)劃安排、時(shí)間日程，將學(xué)生分為四個(gè)小組。并幫助設(shè)定研討的項(xiàng)目。
3.2訓(xùn)練的目的
在此次實(shí)訓(xùn)中，我們只使用了兩臺(tái)汽車(chē)，成果展示獲勝的團(tuán)隊(duì)首先操作，設(shè)定限定的時(shí)間，要求組中成員在解決問(wèn)題過(guò)程中，分工角色，突出側(cè)重，分別扮演汽車(chē)維修廠(chǎng)，服務(wù)站或者4S店接待員、技術(shù)總監(jiān)、維修工、檢驗(yàn)員等不同的角色。后兩組扮演汽車(chē)用戶(hù)或車(chē)主，提出故障現(xiàn)象并尋求幫助解決，解決過(guò)程中可以提出有關(guān)使用性、知識(shí)性、服務(wù)性的問(wèn)題，要求予以解答。
3.3時(shí)間
10個(gè)課時(shí)，4節(jié)理論課程，6節(jié)拆裝及檢修操作課程。
3.4訓(xùn)練步驟及要求
（1）學(xué)習(xí)預(yù)備知識(shí)。在實(shí)習(xí)課中，要求理論先行，只有在掌握理論的情況下才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生先通過(guò)教材和多媒體視頻資料，認(rèn)識(shí)汽車(chē)的各個(gè)零件，學(xué)習(xí)拆裝步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中自主學(xué)習(xí)汽車(chē)故障診斷。由學(xué)生自己依據(jù)老師所講的理論知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需要的工量具，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主收集資料，制定相關(guān)學(xué)習(xí)方案，確定拆裝步驟，檢修方法。（2）教師給學(xué)生分配好設(shè)備、工量具和工位，實(shí)施工位人員設(shè)備責(zé)任制。教師應(yīng)該給所有學(xué)生一共提供新舊兩輛汽車(chē)以及他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中所需的工量具，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，分組，然后各就位的學(xué)生再對(duì)所在小工位的設(shè)備及工量具進(jìn)行檢查報(bào)告，實(shí)行接收、操作、交付責(zé)任制。（3）教師應(yīng)讓學(xué)生了解上課思路和要求。這一步驟很重要，由于大部分學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，因此學(xué)生最后跟著老師的正確思路走，以達(dá)到預(yù)期的目的。（4）行為導(dǎo)向法的實(shí)施。在沒(méi)有任何示范教學(xué)的情況下，使學(xué)生利用舊的汽車(chē)，依照第一種工位分配的方式，自主通過(guò)翻閱相關(guān)資料邊觀(guān)察邊摸索汽車(chē)故障的診斷方法，根據(jù)教師提出的要求在相應(yīng)的位置記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，在拆裝學(xué)習(xí)中，如果遇到不會(huì)解決的問(wèn)題，可先記錄下來(lái)，最后詢(xún)問(wèn)老師。（5）當(dāng)學(xué)生用舊的汽車(chē)完成練習(xí)故障診斷后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變工位布局方式，給學(xué)生用新的汽車(chē)進(jìn)行練習(xí)。一方面，可以有效地避免了汽車(chē)設(shè)備的損壞，另一方面，對(duì)學(xué)生來(lái)又是一次新設(shè)備的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（6）設(shè)備學(xué)習(xí)和維護(hù)責(zé)任化。學(xué)生應(yīng)該保護(hù)好自己工位的設(shè)備，一旦出現(xiàn)設(shè)備損壞，由本工位的操作員負(fù)責(zé)。如此一來(lái)，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也提高了學(xué)生自我動(dòng)手維護(hù)設(shè)備的能力。（7）成果的匯報(bào)、總結(jié)和評(píng)價(jià)。最后，老師要根據(jù)學(xué)生成果展示進(jìn)行一次認(rèn)知的綜合總結(jié)評(píng)價(jià)。各小組在完成該項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中，都是以學(xué)生自主動(dòng)手為主導(dǎo)，并且資料的查閱，檢測(cè)方法的確定，項(xiàng)目的實(shí)施情況以及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己自己動(dòng)手完成。
【關(guān)鍵詞】技能；實(shí)訓(xùn)；實(shí)戰(zhàn)；模型
【中圖分類(lèi)號(hào)】F407.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》在建筑工程施工與建筑工程管理專(zhuān)業(yè)中較之其它專(zhuān)業(yè)課而言，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。要求學(xué)生必須在掌握了基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課的有關(guān)知識(shí)后才能有效地學(xué)習(xí)，職校學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就有待提高，平常積累的知識(shí)并不充分，這給計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。但不管如何，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算技能并能進(jìn)行實(shí)際操作是教學(xué)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的有效“對(duì)接”。
基于職校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的特殊性，教學(xué)中借助建筑實(shí)體模型應(yīng)始終貫穿其中，尤其在后期的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可大大提高學(xué)生技能的應(yīng)用能力、實(shí)踐的操作水平。
一、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化技能，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中把一棟建筑的土建可分解為地基與基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面與防水工程、裝飾工程等四大塊，每講解完一大塊便進(jìn)行圖紙的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
具體做法是在用圖紙實(shí)訓(xùn)前，先結(jié)合利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地中的建筑模型，開(kāi)展如土石方工程、基礎(chǔ)工程、梁板柱工程、墻體工程、門(mén)窗工程及抹灰工程等實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制。在這些分部的教學(xué)實(shí)踐中混凝土與鋼筋混凝土工程對(duì)施工圖預(yù)算造價(jià)的影響是最大的，它占總造價(jià)的30-40%。尤其是其中的鋼筋工程量的計(jì)算是最難的，由于中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，一般的認(rèn)識(shí)、讀懂圖紙都需一段時(shí)間，何況現(xiàn)在結(jié)構(gòu)圖紙都采用了“平面整體表示法”進(jìn)行標(biāo)注，其知識(shí)點(diǎn)是最難理解、最難想象、最難鞏固和最抽象的。我校實(shí)訓(xùn)基地中柱、梁、板的鋼筋綁扎實(shí)體模型很好地幫助解決這一教學(xué)難題，使學(xué)生有更深的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)測(cè)量到繪圖到實(shí)際操縱再到最后的工程量計(jì)算、查定額一系列中提高了識(shí)讀圖、測(cè)量、施工技術(shù)、預(yù)算等的綜合能力。
教學(xué)上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，它適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能。從教師的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這里，任務(wù)的確定、完成、對(duì)完成任務(wù)情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，而是根據(jù)任務(wù)需求來(lái)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。
因?yàn)椤捌矫嬲w表示法”教學(xué)教材上一直以來(lái)是空缺，所以教師首先應(yīng)收集、整理相關(guān)資料，把知識(shí)點(diǎn)化難為易。以下是用項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展鋼筋工程的工程量計(jì)算教學(xué)的一個(gè)案例。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、講解
KZ鋼筋的構(gòu)造連接知識(shí)點(diǎn)講解是按施工順序由下往上從基礎(chǔ)層的鋼筋制作、綁扎、錨固開(kāi)始，到中間層，再到頂層逐步進(jìn)行。
第一部分基礎(chǔ)層
（一）柱主筋
基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護(hù)層+伸入上層的鋼筋長(zhǎng)度+Max{10D，200mm}
保護(hù)層取值：有墊層時(shí)一般取40mm，無(wú)墊層時(shí)一般取70mm。
（二）基礎(chǔ)內(nèi)箍筋
基礎(chǔ)內(nèi)箍筋的作用僅起一個(gè)穩(wěn)固作用，也可以說(shuō)是防止鋼筋在澆注時(shí)受到撓動(dòng)。一般是按2根進(jìn)行計(jì)算。
第二部分中間層
（一）柱縱筋
KZ中間層的縱向鋼筋=層高-當(dāng)前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度。
（二）柱箍筋
KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個(gè)加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1，按圖集03G101-1中關(guān)于柱箍筋的加密區(qū)的規(guī)定教學(xué)。
第三部分頂層
頂層KZ因其所處位置不同，分為角柱、邊柱和中柱，也因此各種柱縱筋的頂層錨固各不相同。
三、實(shí)訓(xùn)基地參觀(guān)模型
在黑板上講授理論知識(shí)、提出問(wèn)題，讓學(xué)生有初步印象帶著問(wèn)題到實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)。
分組帶學(xué)生圍著柱子鋼筋綁扎模型進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓他們熟悉其中的每根鋼筋的構(gòu)造與相應(yīng)的理論計(jì)算公式；
四、實(shí)際丈量、按圖施工操作
準(zhǔn)備好安全帽、卷尺、下料鋼筋、鐵絲、筆和紙等分組進(jìn)行實(shí)際丈量，將每組的丈量結(jié)果公布于黑板上，取統(tǒng)一準(zhǔn)確值（有實(shí)際的施工圖紙作參考），然后繪出圖樣；在繪出的圖樣基礎(chǔ)上（下工地）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、綁扎鋼筋。
五、計(jì)算應(yīng)用
有了前面的理論學(xué)習(xí)加實(shí)踐技能操作作鋪墊，學(xué)生技能的綜合能力尤其在預(yù)算的理解、應(yīng)用能力方面較以前有明顯的提高。
算出每一分項(xiàng)的工程量，查、套定額；求出每項(xiàng)直接費(fèi)，把所有的結(jié)果匯總；
六、歸納、總結(jié)
最后以小組為單位進(jìn)行歸納、總結(jié)，選一組員暢談感想。學(xué)生在此基礎(chǔ)上計(jì)算實(shí)際工程圖紙中的內(nèi)容就相對(duì)容易理解多了。
七、實(shí)戰(zhàn)總練習(xí)。
在學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際建筑構(gòu)件的預(yù)算編制后，將已經(jīng)準(zhǔn)備好了的實(shí)際施工圖紙拿到教室讓學(xué)生分組練習(xí)。
在實(shí)訓(xùn)基地上課認(rèn)真的基本上已能按圖紙算出鋼筋的用量，但如何帶動(dòng)落后面？采取措施：將全班分組、分塊、座位打亂，讓不會(huì)的圍著會(huì)的一起算、一起討論，老師就主要負(fù)責(zé)把關(guān)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。如此實(shí)踐后大部分人接觸到工程實(shí)際圖紙后不用緊張，也能較輕松地應(yīng)用。
在這一教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
教學(xué)對(duì)象學(xué)生的主體性。讓我們擺脫了“一支粉筆”、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。
教學(xué)課堂直觀(guān)、情景化。在教學(xué)中，充分利用了直觀(guān)教學(xué)的各種手段，“直觀(guān)”具有看的見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀(guān)”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生能更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課而言，既要多利用現(xiàn)成的建筑如柱、梁、門(mén)、窗等作為最直觀(guān)教學(xué)參考之用，同時(shí)更要應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地的建筑模型如基礎(chǔ)、鋼筋、模板等幫助我們解決“直觀(guān)”上的問(wèn)題，提高了課堂教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)成果明顯化。主要體現(xiàn)在兩方面：分小組從量尺寸到現(xiàn)場(chǎng)制作、綁扎都離不開(kāi)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助、溝通交流的能力；另外這一教學(xué)任務(wù)的完成不僅掌握了計(jì)量與計(jì)價(jià)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)鞏固落實(shí)了制圖、測(cè)量、材料、施工技術(shù)等的技能水平。
參考文獻(xiàn)
[1]王潔，顧泠沅.《行動(dòng)教育-教師在職學(xué)習(xí)的范式革新》華東師范大學(xué)出版社
