發(fā)布時間：2022-10-13 18:25:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)生涯規(guī)劃前言樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）12-0-01
俗話說：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，充分的準(zhǔn)備和思考，是做事情成功的基礎(chǔ)和前提。還有一句俗語：“女怕嫁錯郎，男哪怕入錯行”，對于男女平等的當(dāng)今，女不但怕嫁錯郎，也一樣怕入錯行?？梢?，能否找準(zhǔn)定位，成功的“入對行”，關(guān)系到一個人一生的事業(yè)能否成功，生活能否幸福，所以職業(yè)生涯規(guī)劃的理念越來越受到人們的重視，尤其是對于把大部分時間和精力投入到學(xué)習(xí)中的大學(xué)生來說，大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動力就是畢業(yè)后找到一份好工作。可是由于各種原因造成的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，打破了許多大學(xué)生的夢想，就業(yè)難成為即將畢業(yè)的大學(xué)生及其家庭的嚴(yán)重困惑，為了幫助大學(xué)生解決就業(yè)難的問題，越來越多的高校開始開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加大了對職業(yè)規(guī)劃的研究，探索，以期對大學(xué)生在職業(yè)上的成長成才能給與切實(shí)有效的指導(dǎo)工。但是我國大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的如何呢？
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷程
職業(yè)生涯規(guī)劃理論，最早始于20世紀(jì)60年代，并于90年代中期從歐美國家傳入我國，是指個人在從事職業(yè)之前或職業(yè)發(fā)展過程中，結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制發(fā)展計劃，確定行動時間及制定行動方案。一個人職業(yè)生涯的成功在很大程度上取決于能否制訂出一個切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。經(jīng)過幾十年經(jīng)驗(yàn)的積累，美國的許多高校在職業(yè)咨詢、就業(yè)服務(wù)等方面建立了一套完整的理論體系。這一理論體系的核心是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我評價、確定專業(yè)定向、擇業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃人生。
我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，由于我國高等教育自建國以來實(shí)行的是計劃招生、統(tǒng)招統(tǒng)分的制度，個人在職業(yè)選擇上處于被動地位。進(jìn)入20世紀(jì)90年代中期，隨著大學(xué)生就業(yè)制度由“統(tǒng)一分配”向“自主擇業(yè)”的變革，大學(xué)生選擇職業(yè)的自由越來越大，但大學(xué)生就業(yè)難這一問題也日益凸顯，而且很多大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時產(chǎn)生種種焦慮和困惑，缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與能力。為此，高校隨之開展了一些就業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。但就業(yè)指導(dǎo)的對象僅限于畢業(yè)班學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容簡單，就業(yè)指導(dǎo)一度被單純的思想政治教育所取代。
如今，我國部分高校也開始借鑒西方的大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，開始把學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)四年之中，從大一起就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，挖掘他們的潛力。經(jīng)過四年的就業(yè)準(zhǔn)備和培訓(xùn)，大學(xué)生在臨近畢業(yè)時對自己的職業(yè)規(guī)劃就有了一個大致的輪廓。但是，由于我國現(xiàn)行高中仍然施行文理分科以及學(xué)生從小對各種職業(yè)的性質(zhì)和情況缺乏了解，大部分大學(xué)生仍然對自己將來的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，少數(shù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，只有很少的大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及其成因
1.大學(xué)生自我認(rèn)知能力不強(qiáng)。對自我個性、興趣、能力特長及喜歡從事的職業(yè)的認(rèn)識和了解，是正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。但是許多大學(xué)生對自己缺乏認(rèn)識和了解，對自己的職業(yè)愛好、性格特點(diǎn)、能力特長沒有清晰地把握，對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)指向，從而對將來的職業(yè)生涯也就無從規(guī)劃。
2.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱。部分大學(xué)生，在報考大學(xué)時，在專業(yè)選擇上比較盲目和隨意，在上了大學(xué)后對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度不高，對未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃考慮不多，個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。
3.大學(xué)生職業(yè)選擇價值取向不當(dāng)。在選擇職業(yè)時，應(yīng)該結(jié)合自己的素質(zhì)和能力的實(shí)際情況，結(jié)合自己的興趣愛好去選擇職業(yè)，而許多大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)社會的影響，過分看重經(jīng)濟(jì)利益，物質(zhì)利益，而很少考慮職業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)的長期目標(biāo)。
4.社會缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人才和機(jī)構(gòu)。家庭在大學(xué)生成長過程中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，許多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃非常陌生，有的學(xué)生直到臨畢業(yè)選擇職業(yè)時，才得到家長的意見或被迫接受家長的安排。很多大學(xué)生認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。但社會上，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人才和機(jī)構(gòu)。雖然許多高校開設(shè)了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但許多大學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃工作整體不夠滿意。
三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題的對策措施
1.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。當(dāng)今社會正處于變革的時代，到處充滿了激烈的競爭，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須在充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢，劣勢的基礎(chǔ)上，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而這些信息的提供，是高校職業(yè)指導(dǎo)工作的首要任務(wù)。指導(dǎo)工作應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，使他們及時了解與就業(yè)有關(guān)的信息，政策，了解自己的興趣，能力，性格等，為他們太公多方面信息或?qū)I(yè)幫助，冷靜分析自己適合什么樣的職業(yè)，同時，為他們提供多參加社會實(shí)踐活動的機(jī)會。
2.幫助大學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，確定職業(yè)目標(biāo)。有效職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在充分且正確認(rèn)識自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括自己的性格，情感，思維能力，特長等。弄清自己想干什么，能干什么，應(yīng)該干什么，在眾多職業(yè)面前我會選擇什么等問題。指導(dǎo)工作應(yīng)該為大學(xué)生自我探索提供一個良好的舞臺，通過各種職業(yè)生涯探索活動，增進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯知覺，并逐漸理清職業(yè)生涯發(fā)展方向，確定職業(yè)目標(biāo)，為制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃做充分的準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)職業(yè)生涯課程建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。高校應(yīng)通過設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃意識深入人心。通過職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的方法和步驟，科學(xué)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.加大物質(zhì)投入，建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。高校在實(shí)踐基地建設(shè)及學(xué)生實(shí)習(xí)活動等方面應(yīng)加大物質(zhì)投入。高校除了必要的支出之外，應(yīng)該注意吸收社會資金，從而進(jìn)一步保障提供給學(xué)生更好的職業(yè)訓(xùn)練條件及專業(yè)指導(dǎo)。
要建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍，就要做好高校職業(yè)咨詢與輔導(dǎo)人員的培養(yǎng)工作，完善專業(yè)組織建設(shè)，保證專業(yè)人員素質(zhì)，改善我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平，能給與學(xué)生切實(shí)有效的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉慶利，等.影響大學(xué)生就業(yè)的因素與對策[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006（13）.
[2]劉樹成，等.中國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，1994.
目前，職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用受到各大高校的廣泛認(rèn)可和重視，幾乎所有的高職院校為了更好地幫助學(xué)生就業(yè)，都將職業(yè)生涯規(guī)劃劃分到學(xué)校教育系統(tǒng)之中。但是，從本質(zhì)上來講，職業(yè)生涯規(guī)劃并不等同于就業(yè)指導(dǎo)。許多學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識不夠，盲目地將職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的概念和教育課程混合到一起，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，使得就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐路徑不完善。本文從職業(yè)生涯的重要性出發(fā)，對職業(yè)生涯規(guī)劃推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題進(jìn)行概述，并針對其中的問題提出改進(jìn)措施，完善高職院校就業(yè)指導(dǎo)的工作路徑。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性
職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用主要表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校兩方面。對于學(xué)生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是其畢業(yè)后乃至整個人生之路的方向標(biāo)，能夠幫助學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)校中獲得的技能有一個清楚的認(rèn)知，還能為學(xué)生提供現(xiàn)今社會發(fā)展的具體情況，比如各個工作崗位的需求和畢業(yè)生的競爭情況和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等，并且對學(xué)生自我能力的認(rèn)知還能夠幫助學(xué)生針對自身發(fā)展的不足之處及時地彌補(bǔ)，朝著全方位的實(shí)踐型人才之路前進(jìn)。與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性也十分明顯。在職業(yè)生涯規(guī)劃的影響下，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施工作的相關(guān)部門可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，結(jié)合社會需求和工作情況提升學(xué)生的社會生活能力。職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮的重要作用，還可以促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的完善和有效實(shí)施，幫助學(xué)校在教育質(zhì)量之路上前進(jìn)得更遠(yuǎn)，推進(jìn)高職院校教育體制改革。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
（一）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容形式單一枯燥
目前，我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中存在著內(nèi)容枯燥、形式單一的情況，不利于學(xué)生畢業(yè)后的未來發(fā)展。學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，沒有系統(tǒng)地幫助學(xué)生分析其未來發(fā)展方向，開展就業(yè)指導(dǎo)工作時，所闡述的內(nèi)容極為枯燥，僅僅是圍繞學(xué)生應(yīng)該具有的就業(yè)技能和未來的學(xué)生就業(yè)率等老生常談的問題重復(fù)講述，對于新興職業(yè)發(fā)展的技能需求和社會生活能力的養(yǎng)成沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析。即便是在講述學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)技能時，也只是通過教師的理論教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，沒有任何的實(shí)際意義，對學(xué)生的就業(yè)幫助不大。
（二）就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)不到位
在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師為了方便，往往將畢業(yè)生集中到一個大教室集體教學(xué)，教學(xué)過程不分學(xué)生群體，只是一味地對就業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容進(jìn)行闡釋，就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作存在著嚴(yán)重的落實(shí)不到位的情況。
四、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作
（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容形式
在高職院校中，針對現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，應(yīng)該利用職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生個人能力的概括作用，將學(xué)生的共性問題集中到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的講解。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該在原有的內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加學(xué)生急于想要了解的未來就業(yè)方向和社會生活能力的養(yǎng)成等問題指導(dǎo)工作，并且將學(xué)生帶到操作車間等社會實(shí)際情境之中，培養(yǎng)動手能力，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式的多樣化。
（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃的直觀結(jié)果的基礎(chǔ)上，對每一類學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，避免集體教學(xué)，提倡根據(jù)不同群體的不同特點(diǎn)的個性指導(dǎo)。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該充分結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容，在了解學(xué)生的個人能力基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)其未來職業(yè)發(fā)展所需的技能，以職業(yè)生涯規(guī)劃貫徹落實(shí)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作。
關(guān)鍵詞：本科生；職業(yè)生涯規(guī)劃；探索；高校
一、前言
隨著我國教育體系的不斷改革，高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育逐漸轉(zhuǎn)化成大眾化的教育方式，越來越多的孩子走進(jìn)“象牙塔”，接受大學(xué)生涯的熏陶，但是隨之而來的是，高校畢業(yè)生也面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。
現(xiàn)在在讀的本科生基本上都是“90后”，“90后”的大部分學(xué)生都熱情、開放、充滿活力和自信，他們雖然站在時代的前沿，但是普遍不能正確地認(rèn)識自己，對社會也缺乏充分的了解。
在這樣的社會背景下，對本科生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)不同學(xué)生不同的個性特點(diǎn)，合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確走進(jìn)社會，樹立自我發(fā)展的信心，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。
二、當(dāng)前本科生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對個人的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)個人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
2.我國當(dāng)前本科生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
對于學(xué)校而言，在中國來說，職業(yè)生涯規(guī)劃還是一個比較新的概念，與高校傳統(tǒng)的課程設(shè)置是有區(qū)別的，在當(dāng)今就業(yè)壓力比較突出的時期，高校往往采取應(yīng)急手段，只開展關(guān)于認(rèn)清就業(yè)形勢，掌握就業(yè)面試等技巧的主題講座，只能幫助學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)用一些求職的技巧。這樣急于求成的指導(dǎo)，在短時間會起到一定的作用，但是從長遠(yuǎn)角度而言，缺乏全面性和系統(tǒng)性，在以后的職業(yè)生涯規(guī)劃中起到的作用不大。
對于學(xué)生而言，本科生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，很多問題不斷涌現(xiàn)。存在的主要問題有：①沒有正確認(rèn)識自我，對自己期望過高；②對社會的認(rèn)識也不全面，缺乏客觀性；③職業(yè)興趣不夠明確，也不夠堅(jiān)定；④在進(jìn)行職業(yè)決策時，優(yōu)柔寡斷，過分追求完美；⑤不能從自身特點(diǎn)出發(fā)，盲從現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3.當(dāng)前本科生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義
（1）開展職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于本科生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。大學(xué)生基本上都生活在校園里面，對于外面的世界特別是人才市場缺乏足夠的了解和認(rèn)識。諸如：職業(yè)發(fā)展的方向、薪資情況、職業(yè)所要求的專業(yè)技能、工作的性質(zhì)和定位等情況。很多大學(xué)生還處在盲目階段，弄不清自己能干什么，會干什么。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生們充分正確認(rèn)識自己，對自己未來職業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行明確的定位。
（2）對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有利于促進(jìn)其健康成長。隨著我國高等教育由“精英教育”逐漸轉(zhuǎn)化成“大眾化教育”的模式，當(dāng)代大學(xué)生的價值取向也發(fā)生了很大的變化，逐漸向多元化、多層次化的方向發(fā)展。在經(jīng)歷了人生重大轉(zhuǎn)折“高考”之后，從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，大學(xué)生們對未來的目標(biāo)以及發(fā)展方向比較盲目，失去了奮斗的動力，在當(dāng)今就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，對未來以及自己的職業(yè)發(fā)展充滿了恐懼，在團(tuán)體以及社會活動中過分放大自己而忽視整個團(tuán)隊(duì)整個集體的功能。對當(dāng)代大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，在這一過程中，能讓他們擺正自己的位置，逐步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，使其對社會的能量得到更好的發(fā)揮，也更能促進(jìn)其健康成長。
（3）在大學(xué)生群體中開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的必然要求。大學(xué)生是當(dāng)前我國就業(yè)大軍中最主體的力量，也是我國民族的希望和未來，關(guān)系到整個社會的發(fā)展。從1999年以來，我國高校實(shí)行全面擴(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)不斷刷新紀(jì)錄，在這一群體中，遇到工作問題的人越來越多，大學(xué)生的就業(yè)問題也被擺在了重要的位置。此時，高校對于這種形勢的處理顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃勢在必行。
三、本科生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容
1.重新認(rèn)清自己，審度自己
每年都有很多學(xué)子，胸懷大志，從“象牙塔”踏入社會?？蛇@些涉世未深的“天之驕子”，在面對復(fù)雜的社會時，有些人取得了成功，但是還有一些人，成為了失敗者。原因就在于他們沒有正確認(rèn)清自己，對自己的職業(yè)生涯缺乏準(zhǔn)確的判斷。因此，為了能夠更有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，本科生們一定要正確認(rèn)清自己所處的環(huán)境以及自身所具備的條件，在此基礎(chǔ)上，判斷自己適合從事什么樣的行業(yè)什么樣的工作，制定什么樣的職業(yè)發(fā)展方向，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值和人生理想。
2.制定適合自身發(fā)展需要的目標(biāo)
有了奮斗的目標(biāo)，才有了不斷前行的動力。如果只是盲從現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，就很容易失敗。因此在重新審度自己、分析自己的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自身的情況，從整個社會的角度出發(fā)，制定出符合自己特性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并以此為中心，圈定在這一規(guī)劃下應(yīng)該提高哪方面的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)這個奮斗目標(biāo)，自身存在哪些優(yōu)勢，同時又有哪些缺點(diǎn)需要改進(jìn)。確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)是整個職業(yè)生涯規(guī)劃順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
3.對周圍的環(huán)境進(jìn)行考察
周圍的環(huán)境是一個很重要的因素，有時候能關(guān)系到整個事件的成敗。要想成功地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就要對周圍的環(huán)境進(jìn)行合理的分析。了解自己所從事行業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)劣勢以及未來的發(fā)展前景。
4.制定可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃策略
任何事件的實(shí)現(xiàn)都必須有行之有效的策略。制定符合職業(yè)發(fā)展需要的方案有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
一、前言
職業(yè)生涯規(guī)劃理論是美國職業(yè)指導(dǎo)先驅(qū)弗蘭克?帕森斯于1908年提出的，是對外部環(huán)境與個人因素進(jìn)行有效分析基礎(chǔ)上建立的一定職業(yè)生涯目標(biāo)。當(dāng)前，隨著全球化、信息化的不斷發(fā)展，為國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)了更為多樣化的職業(yè)舞臺，但從國貿(mào)專業(yè)高職院校學(xué)生實(shí)際情況來看，仍有一部分學(xué)生對個人職業(yè)選擇存在迷茫與困惑，為此，如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃成為了國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)重視的問題。
二、國際貿(mào)易專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具體策略
（一）做好自我認(rèn)知
自我認(rèn)識是當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的最首要的步驟，是其他一切步驟的基礎(chǔ)和前提，要做好自我認(rèn)知必須做好以下幾個工作：首先，認(rèn)知手段要科學(xué)，也就是說，在對自我進(jìn)行認(rèn)知的過程中應(yīng)該采取科學(xué)的手段，通過自我評價與他人評價了解自身的個性與職業(yè)興趣方向；其次，認(rèn)知需全面，在進(jìn)行自我認(rèn)知過程中，應(yīng)該全面了解自身行為傾向、價值觀、個人興趣愛好、性格特點(diǎn)、能力習(xí)慣、智商情商、思維方式等等進(jìn)行全面而系統(tǒng)的分析與總結(jié)；其三，認(rèn)知應(yīng)冷靜，在進(jìn)行自我認(rèn)知中應(yīng)保持冷靜，既要了解自身優(yōu)勢，同時還應(yīng)正確認(rèn)識自身存在的劣勢，通過與教師、同學(xué)等交流的方式進(jìn)行獲得客觀評價。
（二）職業(yè)方向的選擇
職業(yè)方向的選擇是學(xué)生對今后就業(yè)方向的確定，在整個職業(yè)生涯規(guī)劃中起到一定的導(dǎo)向與指引作用。國際貿(mào)易專業(yè)的高職院校學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該將自我特點(diǎn)與社會的實(shí)際需要相結(jié)合，選擇適合自己的職業(yè)方向。另外應(yīng)該遵循幾點(diǎn)原則：其一，能力相適，選擇與自己能力相適應(yīng)的職業(yè)；其二，興趣相適，選擇與自己的興趣愛好點(diǎn)相一致的職業(yè)，將愛好作為事業(yè)來完成；其三，資源相適，在職業(yè)的選擇上，資源是除能力以外決定個人成功的有一重要因素，協(xié)調(diào)的社會資源與社會關(guān)系可以使得事業(yè)發(fā)展事半功倍；其四，善于洞察，作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃中善于洞察整體的宏觀經(jīng)貿(mào)環(huán)境，掌握全球的經(jīng)貿(mào)政策，尋找合適的機(jī)遇為個人成長奠定基礎(chǔ)；其五，具備靈活性。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，而是瞬息萬變的，面對不確定的主客觀經(jīng)貿(mào)環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該保持職業(yè)選擇的靈活性，先設(shè)定一個大致的職業(yè)方向，通過對各個專業(yè)的深入了解以及環(huán)境的不斷變化而進(jìn)行選擇。
（三）相關(guān)行業(yè)及要求的掌握
首先，了解專業(yè)。在選擇職業(yè)過程中應(yīng)該通過以下幾種方式了解：院校教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的介紹；與高年級學(xué)生開展座談會，深入交流經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識；對院校的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的考查與了解；通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索；通過就業(yè)處與學(xué)生處了解各專業(yè)就業(yè)方向等；其次，了解行業(yè)。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)該對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行清晰的了解，包括對我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展格局、就業(yè)形勢、國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系以及影響其關(guān)系的影響因素等等。還可以通過媒體報道和專家研究成果等多個渠道了解行業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展趨勢；再次，了解職業(yè)崗位與工作內(nèi)容。在職業(yè)選擇中務(wù)必要對該職業(yè)崗位以及其工作內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，通過查閱資料或請教行業(yè)內(nèi)部人士的方式進(jìn)行了解，進(jìn)而做好充足的準(zhǔn)備；第四，了解職業(yè)技能。了解職業(yè)技能是進(jìn)行職業(yè)選擇的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前，隨著社會生活的不斷發(fā)展，社會各行各業(yè)對于人才的需求也有了全面的提升，要求從業(yè)人員應(yīng)德、智、體、美全面發(fā)展，精通相關(guān)的職業(yè)規(guī)范，具備良好的外能聽說能力，對外交往能力與創(chuàng)新意識強(qiáng)等，這些能力已經(jīng)成為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的崗位敲門磚。
（四）職業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)劃與實(shí)踐
首先，以院校的職業(yè)培養(yǎng)計劃為培養(yǎng)基礎(chǔ)，提升自身的專業(yè)知識與技能，積極參與院校組織的職業(yè)技能訓(xùn)練與專題研討會，針對自身存在的不足進(jìn)行有效地拓展訓(xùn)練與深入學(xué)生；其次，定期參加學(xué)校組織的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提升對企業(yè)發(fā)展模式、專業(yè)要求、工作內(nèi)容以及崗位理念的認(rèn)識，不斷獲取行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。再次，根據(jù)高校安排的課程有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，提升實(shí)際工作能力，如計算機(jī)國家二級證書、英語四六級證書、商務(wù)英語證書、報關(guān)員資格證書等等，另外還有常見的國際商務(wù)師、會計師證、律師資格證等等；第四，通過參與院校組織的學(xué)生學(xué)生活動培養(yǎng)自身的交際能力與語言表達(dá)能力，發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢；第五，在課余時間，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生可以通過參加社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等社會活動提升自己的視野、開闊眼界，提升對社會的認(rèn)識，同時驗(yàn)證自己在校期間專業(yè)知識與技能的掌握情況；第六，有意識地進(jìn)行體能鍛煉、書畫練習(xí)、廣泛閱讀、挖掘特長。提升個人的修養(yǎng)與綜合素質(zhì)，為將自己培養(yǎng)成為樂觀、自信、精煉、勤奮的人而努力。
（五）定期評估，適時調(diào)整
作為國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說，其職業(yè)生涯規(guī)劃從入學(xué)開始，但卻一直持續(xù)到畢業(yè)。學(xué)生在剛?cè)胄：笏贫ǖ穆殬I(yè)生涯規(guī)劃未必完美，可能會在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中隨著客觀環(huán)境以及個人觀念的改變而發(fā)生不斷變化，因此，學(xué)生在做好職業(yè)生涯規(guī)劃后也不能懈怠，而是要通過條件的變化以及對個人實(shí)際情況的深入了解而進(jìn)行適時的調(diào)整，以便做出適應(yīng)個人發(fā)展的最為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】思想政治教育；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；有機(jī)結(jié)合
0.前言
在高職教育中，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。主要體現(xiàn)在思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃具有高度的統(tǒng)一性，具有相同的目的，就是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，通過將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還能夠促進(jìn)學(xué)生不斷的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及認(rèn)識社會職業(yè)的要求，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。因此，教師需要將思想政治教育工作與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用有效的方法，不斷的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上和思想上的進(jìn)步，下面就進(jìn)行具體的分析和研究。
1.思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義分析
在高職教育中，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，主要有以下幾個方面的現(xiàn)實(shí)意義。一是，高職院校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是一樣的，主要就是通過對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在思想上能夠積極向上，在知識技能以及知識水平上能夠滿足現(xiàn)代社會對于人才的要求。二是，通過將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且確保在未來職業(yè)的發(fā)展中有所規(guī)劃，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有計劃性，使學(xué)生在職業(yè)的選擇上具有準(zhǔn)備性，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。三是，能夠促使學(xué)生對于社會職業(yè)要求有一個更為深刻的認(rèn)識，并且能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教師通過要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而有利于學(xué)生了解如今社會的企業(yè)中對于人才的要求，使學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求不斷的進(jìn)行知識技能的提高[1]。另外，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想政治教育，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任心，使學(xué)生在走出校門進(jìn)入企業(yè)中能夠有一個更好的發(fā)展。
2.思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合的方法分析
2.1從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)
在高職院校，要想更好的將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能夠收到更好的效果。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境，學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的不同，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生對于自己的職業(yè)發(fā)展需求的不同。如果單純的采用傳統(tǒng)的思想政治教育的方法，必然會難于貼近學(xué)生的實(shí)際需求，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)[2]。因此，教師通過從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對于學(xué)生的思想，行為，性格進(jìn)行更好的引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。
2.2采用有效的方法對學(xué)生的內(nèi)心思想進(jìn)行感化
由于一些學(xué)生對于自我管理的能力比較欠缺，因此，在實(shí)際思想政治工作的時候需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，逐漸對學(xué)生內(nèi)心思想進(jìn)行感化，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時候，可以以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為教育的切入點(diǎn)，并且采取典型的案例、 關(guān)注社會熱點(diǎn)等方式， 讓學(xué)生不斷明確社會職業(yè)崗位對理想信念、 社會道德方面的真實(shí)需求， 將思想政治工作融于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育之中， 并制定思想政治工作常態(tài)化開展的制度措施，安排相應(yīng)教師定期（如每周或每月）和學(xué)生就職業(yè)發(fā)展或社會熱點(diǎn)進(jìn)行溝通交流， 保持思想政治工作的常態(tài)化， 以對學(xué)生起到潛移默化的效果[3]。
2.3教育工作應(yīng)該具有階段性
所謂的階段性主要就是指學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的這三年里，在每個年級階段都應(yīng)該有一定的教學(xué)計劃，使學(xué)生逐漸的在高職學(xué)習(xí)的三年里提高自身的思想政治素質(zhì)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。在學(xué)生高職一年級的時候，教師應(yīng)該主要應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心為主，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，打好專業(yè)的基礎(chǔ)為主。在高職二年級，教師應(yīng)該對于在職業(yè)方向上比較迷茫的學(xué)生，從職業(yè)規(guī)劃的角度上對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生能夠樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，并且向著這個目標(biāo)努力[4]。對于即將畢業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該將思想政治工作融入到畢業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該具備應(yīng)有的職業(yè)道德，正確的理想信念以及知識的專業(yè)技能，并且鼓勵學(xué)生在日后的工作中，不斷的提高自身的思想政治素質(zhì)，勇于克服工作中的困難，全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師通過對學(xué)生進(jìn)行階段性的教育，使學(xué)生能夠在每個階段都能夠有所收獲，有利于學(xué)生在進(jìn)入社會后，更好的適應(yīng)激烈的社會競爭，促進(jìn)自身更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。
2.4優(yōu)化教育環(huán)境
要想更好的將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，還需要不斷的優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。優(yōu)化教育環(huán)境首先應(yīng)該從教師做起，教師應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的專業(yè)能力，掌握更多的專業(yè)知識，通過參加培訓(xùn)的方式，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的教育，也才能夠?qū)W(xué)生的教育收到最好的效果[5]。另外，在高職的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要就是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，專業(yè)課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會是非常的多的，因此，教師應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃更好的融入到對學(xué)生的思想政治教育工作中去，教師應(yīng)該以職業(yè)導(dǎo)師制等多種形式，讓專業(yè)課教師參與到學(xué)生的思想政治工作中來， 使從事思想政治工作的教師和專業(yè)課教師能夠相互配合， 形成合力，完善學(xué)校的整體思想政治工作環(huán)境，以便取得更好的工作效果。只有將教育環(huán)境進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才能夠使學(xué)生在高職的學(xué)習(xí)中，掌握最扎實(shí)的專業(yè)技能，具備最好的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展[6]。
3.結(jié)束語
本文針對于思想政治教育與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在進(jìn)行思想政治教育中，教師需要不斷的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠?qū)σ院蟮穆殬I(yè)有一個良好的計劃，另外，教師還需要采用有效的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生日后就業(yè)的實(shí)際情況，采取有效的策略將思想政治教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
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現(xiàn)今，以人為中心的管理已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的共同發(fā)展趨勢。在企業(yè)所擁有的各種資源中，人作為企業(yè)最寶貴的資源，如何最大限度地開發(fā)與挖掘每個員工的潛力，是現(xiàn)代企業(yè)管理者值得研究的重要課題。而加強(qiáng)企業(yè)的職業(yè)發(fā)展管理，做好員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，建立多種職業(yè)發(fā)展通道，作為人力資源開發(fā)與管理的重要手段，正越來越受到眾多國有企業(yè)的重視。本文以某國有電信企業(yè)為例分析了其員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。
【關(guān)鍵詞】：
人力資源管理 員工職業(yè)生涯規(guī)劃 電信企業(yè)
【正文】：
前言
員工職業(yè)生涯規(guī)劃是近十幾年從發(fā)達(dá)國家興起的一種新興人力資源管理技術(shù)，該技術(shù)的使用，很快被國內(nèi)職場所接受，并得到各級人力資源管理部門的重視，逐步形成了一門新的學(xué)科。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識和技能的傳播速度加快，人們在激烈競爭中，為了求得穩(wěn)定和更好的發(fā)展，也開始重視為自己設(shè)計科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
有調(diào)查顯示，“薪水”是大多數(shù)人更換工作的首要因素，占被調(diào)查者的39%，第二個原因即是“職業(yè)道路的拓展性”以27%成為人們選擇工作單位和評估所在企業(yè)的第二大標(biāo)準(zhǔn)。雖然員工是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，但作為企業(yè)的人力資源管理部門同樣也擔(dān)負(fù)著為員工規(guī)劃職業(yè)生涯的管理責(zé)任，從理念、制度、方法等層面對員工加以引導(dǎo)、保證和支持;各級管理者也負(fù)有溝通、輔導(dǎo)和幫助員工做好職業(yè)規(guī)劃的責(zé)任。這是企業(yè)有效開發(fā)員工潛力資源的一種管理方式，能有效抑制企業(yè)與員工個體在目標(biāo)整合上的偏差，并避免由此造成的員工工作的主動性、積極性等因素的喪失。通過對員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)不僅能滿足自身人力資源需求，而且還能創(chuàng)造一個高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的工作氛圍。如何才能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，設(shè)計出切實(shí)可行的員工職業(yè)生涯規(guī)劃呢?本文將結(jié)合某國有電信企業(yè)人力資源項(xiàng)目中員工生涯規(guī)劃的實(shí)例，闡述員工職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計對策。
一、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)發(fā)展管理，是企業(yè)為其員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制、培訓(xùn)與開發(fā)等管理活動。它既是一種系統(tǒng)的人力資源配置手段，也是一種系統(tǒng)的人力資源開發(fā)手段，更是一種高層次的激勵手段。目的在于把員工的個人需要與企業(yè)的需要統(tǒng)一起來，做到人盡其才并最大限度地調(diào)動員工的積極性，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而大大提高企業(yè)的凝聚力、吸引力，達(dá)到企業(yè)組織與職工個人的雙贏。
現(xiàn)代國有企業(yè)對員工個人的職業(yè)發(fā)展越來越關(guān)心了，一方面科技的迅速發(fā)展與市場的競爭機(jī)制，使得企業(yè)對員工的工作主動性與創(chuàng)造性越來越依賴了;另一方面，科技發(fā)展又帶來員工文化技術(shù)水平的提高，使他們有了較強(qiáng)的自我意識和對自身權(quán)利的要求。這就迫使企業(yè)不但不反對員工對自身職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想與選擇，反而鼓勵并幫助他們完善和實(shí)現(xiàn)自己的個人目標(biāo)，同時設(shè)法引導(dǎo)其與企業(yè)的需要相一致。而職業(yè)生涯規(guī)劃要通過一定的職業(yè)發(fā)展通道來實(shí)現(xiàn)，建立多種職業(yè)發(fā)展通道，給廣大員工提供一個個人發(fā)展的機(jī)會與平臺，是企業(yè)職業(yè)發(fā)展管理的指導(dǎo)思想、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是員工職業(yè)發(fā)展管理的靈魂。
二、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1、有利于提高人才培養(yǎng)的針對性。開展職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，有利于企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求，有針對性地培養(yǎng)人才，把培訓(xùn)、管理等資源與手段聚焦在所需的崗位人才上，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，幫助人才盡快成長。
2、有利于提高職工自我定位的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)員工對職業(yè)環(huán)境的把握能力和對職業(yè)困境的控制能力，摒棄職務(wù)不提升即職業(yè)不成功的舊觀念，對自己有一個準(zhǔn)確定位，在企業(yè)提供的工作舞臺上更好地發(fā)揮自己的最佳才智與能力。
3、有利于增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。企業(yè)可以更合理、有效地利用人力資源，盡可能地為每個員工提供可充分展現(xiàn)自己才能的工作平臺，積累充分的人才資源庫，沖破企業(yè)發(fā)展與人才稀缺的瓶頸，強(qiáng)化企業(yè)的競爭力，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
4、有助于留住人才。員工們對自己未來發(fā)展趨向和潛力的關(guān)注程度，普遍超過對目前薪酬的關(guān)注，一批有能力、有志氣的青年將會留下來，與企業(yè)共同完成雙方的目標(biāo)。
三、某國有電信運(yùn)營公司員工職業(yè)生涯規(guī)劃的案例分析
（一）案例介紹
員工職業(yè)生涯規(guī)劃在某國有電信運(yùn)營公司是雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至是干打雷不下雨。這主要是因?yàn)樵摴静惶宄T工職業(yè)生涯規(guī)劃到底應(yīng)該怎么做，或者是做得不到位。這里有兩個案例。
案例一:
該電信運(yùn)營公司人力資源經(jīng)理李某一談起員工的流失問題就滿腹苦水，一籌莫展：“以前移動分離的時候，把一大批年輕有為的員工都帶走了；南北拆分之后，兩家企業(yè)分別到對方的地盤籌建公司、開拓市場，又開始高薪挖對手的優(yōu)秀員工。這不，我們公司好幾個骨干都被挖走了。盡管通過仲裁，我們贏了官司，但人還是走了，剩下的人員還真需要一段時間才能達(dá)到這些骨干的水平。嗨，真是沒辦法啊……”
案例二：
該電信運(yùn)營公司的王某談起自己的跳槽經(jīng)歷，也是騎虎難下，有苦難言。自己在原來的公司已經(jīng)是骨干，對工作也沒有不滿意，就是有時候覺得生活有點(diǎn)單調(diào)。偏巧，現(xiàn)在所處的電信運(yùn)營公司有意出高薪請王某過來當(dāng)某部門經(jīng)理。王某想想，覺得機(jī)會不錯就接受了邀請。過來之后，雖說是經(jīng)理，可是根本沒有幾個下屬，活還是要自己干。更意想不到的是，當(dāng)初承諾的高薪，也因?yàn)楣镜男б鎲栴}，沒多長時間就降低了?！斑@一跳，本想能夠大干一番，也早點(diǎn)過上體面的生活，誰知……說心里話，真是有點(diǎn)后悔。但是既然已經(jīng)出來了，也不能再回去了，否則太沒面子了。只能留在這里艱苦奮斗了?！毙⊥蹩嘈χ晕医獬罢f。
企業(yè)叫苦，員工也叫苦。這到底是為什么？
（二）案例分析
1、從企業(yè)角度分析，問題主要是對人才競爭的準(zhǔn)備不足。
本地電信市場多家競爭的格局，導(dǎo)致人才的流動在所難免。但是我們的人力資源管理工作并沒有走在前面，甚至落后于市場競爭，沒有提前為這種人才的流動做好準(zhǔn)備。主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）該企業(yè)過早染上大企業(yè)病，使企業(yè)始終擺脫不了政府行政管理的影子。大企業(yè)病的基本表現(xiàn)是“三多一少”，即:管理層次多，管理機(jī)構(gòu)多，管理干部多(官多);干實(shí)事的人少。這種以“官本位”為單一通道的管理方式，會導(dǎo)致國有企業(yè)大部分高素質(zhì)的員工，首先考慮將其智慧和精力投入到職務(wù)的晉升上，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也將行政職務(wù)高低作為制定薪金標(biāo)準(zhǔn)、平衡關(guān)系的惟一選擇。這樣，久而久之，就形成國有企業(yè)機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，“將多兵少”的局面。
（2）缺乏科學(xué)的人才流動機(jī)制。在很多電信運(yùn)營企業(yè)中，沒有建立人才合理流動的機(jī)制。優(yōu)秀員工在公司看不到發(fā)展空間，不合格員工也沒有及時淘汰出局，公司很難留住人才。因此讓企業(yè)的人才合理流動起來，是電信運(yùn)營公司要做的重要功課。
（3）沒有讓員工清晰地看到自己的發(fā)展方向，使企業(yè)高素質(zhì)員工的生存與發(fā)展空間大大縮小。作為電信企業(yè)，它不僅需要高素質(zhì)的管理人才，更需要高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)的技術(shù)工人。而單一通道的職業(yè)管理模式所能容納的人才數(shù)量必然有限，勢必會造成一方面企業(yè)本來就不多的高素質(zhì)人才無法安置，另一方面專注于科技開發(fā)與制造的人才又極為短缺。
在該運(yùn)營企業(yè)里，通過競爭上崗，員工可以自己選擇崗位，但是依然看不清楚未來。公司沒有明確需要什么樣的人，晉升需要什么樣的條件，競聘成功的關(guān)鍵因素是什么。而員工想要知道自己在公司的未來、職業(yè)的前途以及需要付出的努力。如果競聘之后，公司仍然不能讓員工看到美好的前景，他就會到外面去尋找。外面的世界很精彩，外面的誘惑也很多，越是優(yōu)秀的員工，他離你而去的機(jī)會也就越多。
（4）沒有形成合理的人才梯隊(duì)。很多電信運(yùn)營企業(yè)在人才的培養(yǎng)上存在斷檔的問題。一個領(lǐng)域里，頂尖的人才只有一兩個，其他人員都差得很遠(yuǎn)；如果這些頂尖的人才流失的話，那么根本沒有人能夠擔(dān)起他們的擔(dān)子，企業(yè)的損失很大。因此，培養(yǎng)后繼人才，形成合理的人才梯隊(duì)，才是贏得主動的重中之重。
（5）造成高素質(zhì)員工的流失與浪費(fèi)，使企業(yè)在一定程度上失去吸引力。作為企業(yè)每一位員工，每個人都有自己的專長，每個崗位對人才的素質(zhì)要求也不同，將員工配置到并不擅長的崗位上，既浪費(fèi)了人才，又損害了工作。這種單一通道的管理模式，同時又會帶來新的問題。由于通道單一，越往上職位數(shù)量越少，職工晉升的壓力就越大，如果看不到晉升的希望，部分員工就可能離職，造成高素質(zhì)人才的流失，使企業(yè)失去對人才的吸引力。
總而言之，電信運(yùn)營企業(yè)沒有很好地開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃工作來迎接殘酷的人才爭奪戰(zhàn)。
2、從員工個人角度看，他們的職業(yè)發(fā)展存在著偶然性和盲目性。
就說競聘上崗，更多的人并不清楚自己適合哪個崗位，只是知道要競聘比現(xiàn)在級別高的崗位，可以多拿錢就行。這樣的結(jié)果就是盲目競聘。只要崗位級別高，別管適合不適合都要去爭一爭。公司需要人的營銷崗位，也許參加競聘的人很少，而管理崗位本不需要更多的人，又可能候選人太多。最后究竟上哪個崗，偶然性就很大。
面對外界的誘惑，員工就更加茫然了。對方的公司到底什么情況，自己不是很清楚，自己是否適合對方提供的職位也不清楚。反正別管自己喜不喜歡，能不能干，只要待遇好，那就跳。結(jié)果是幾家歡喜幾家愁。這一跳，有人如魚得水，但是相當(dāng)多的人卻像小王一樣，后悔莫及。
員工職業(yè)發(fā)展的這種盲目選擇，與公司缺乏科學(xué)的、正確的引導(dǎo)有著非常重要的關(guān)系。綜上所述，電信運(yùn)營企業(yè)缺乏對員工職業(yè)生涯的引導(dǎo)和管理是導(dǎo)致種種問題的根本原因。因此，電信運(yùn)營企業(yè)亟需用員工職業(yè)生涯規(guī)劃留住人才。
四、搞好公司個人職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的對策
（一）電信企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
綜觀近幾年電信運(yùn)營商的發(fā)展，業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，如果原中國電信早點(diǎn)開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃，那么原中國電信就不會流失那么多優(yōu)秀人才。從這個意義上說，原中國電信確實(shí)是中國電信行業(yè)的“黃埔軍校，’，在造就了大批叱咤風(fēng)云的人才的同時，也讓競爭對手輕松獲得了不少業(yè)界精英。那么，電信運(yùn)營商中的員工流失主要是什么原因?qū)е碌?電信運(yùn)營商的薪酬水平在當(dāng)?shù)厥墙^對有吸引力和競爭力的，這說明電信業(yè)的員工投奔其它運(yùn)營商的原因不是嫌自己的薪酬低那么簡單。人往高處走，實(shí)際上，一個人更看重的是自己的發(fā)展空間。
電信行業(yè)不同于其他行業(yè)的一點(diǎn)是:行業(yè)內(nèi)的企業(yè)就那么幾家，競爭更為激烈和明顯。也就是說，一旦高價值人才流失，那么很可能流失到最直接的競爭對手那里。因此，人才流失對電信運(yùn)營商來說，后果更為嚴(yán)重。
吸引和保留優(yōu)秀人才的一個關(guān)鍵問題在于幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。員工在主管人員和企業(yè)的幫助下，通過對自身價值觀、個性、能力、發(fā)展取向等主觀方面以及個體所處的社會環(huán)境和組織環(huán)境等客觀方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，選擇適合個人特點(diǎn)的職業(yè)和具體的工作崗位。經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃后進(jìn)行的工作選擇，能夠讓員工的工作滿意度大大提高，可以增強(qiáng)企業(yè)對人才的吸引力，減少優(yōu)秀員工的流失。
制定職業(yè)生涯規(guī)劃的主要責(zé)任在于個人，但絕不僅僅是員工個人的事。電信企業(yè)必須在員下的職業(yè)生涯規(guī)劃中提供大量支持，因此，明確個人和企業(yè)管理者在職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位非常重要。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)全員參與式的管理活動，只有充分發(fā)揮員工本人、管理者、公司等各個方面的積極主動性，才有可能實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。在一套有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體系中，這幾個方面承擔(dān)的責(zé)任，扮演的角色各有不同，但又缺不可。
1、員工
職業(yè)生涯規(guī)劃從某個角度講，就是員工對自己人生的規(guī)劃和設(shè)計。因此，沒有本人參與其中的職業(yè)生涯設(shè)計是不可想象的。那么，電信運(yùn)營商在開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)該讓員工承擔(dān)哪些責(zé)任?或者說讓員工扮演什么樣的角色呢?
（1）應(yīng)初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識，明確自身所處的職業(yè)生涯階段和開發(fā)需求。這一步應(yīng)該是員工所扮演的角色中的重中之重。
（2）應(yīng)該展現(xiàn)出良好的工作績效。這樣，員工才會有在公司中進(jìn)一步發(fā)展的可能。而反過來，職業(yè)生涯規(guī)劃也有助于員工提高自己的績效。
（3）應(yīng)主動從上司和同事、客戶等信息源那里獲得有效的反饋，從而清楚地認(rèn)識到自己在工作中的優(yōu)勢及不足。
（4）應(yīng)該確定自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。未來的職業(yè)發(fā)展方向只有員工本人才能確定，別人是難以強(qiáng)加的。
（5）應(yīng)主動了解公司內(nèi)部有哪些學(xué)習(xí)活動、培訓(xùn)項(xiàng)目。通過自我評估，員工確定了自己需要的知識技能，這時就需要主動收集公司內(nèi)相關(guān)的教育培訓(xùn)信息。
（6）應(yīng)該跟管理者開展有關(guān)職業(yè)生涯設(shè)計的面談。
（7）與來自公司內(nèi)外不同的群體進(jìn)行接觸，例如一些專業(yè)協(xié)會、項(xiàng)目小組等等。一方面可以進(jìn)一步收集更多的信息，另一方面也在學(xué)習(xí)中提高自己的能力。
2、管理者
管理者扮演的角色是相當(dāng)重要的。在大多數(shù)情況下，員工要從管理者那里得到有關(guān)信息和有關(guān)職業(yè)發(fā)展的建議。在職業(yè)生涯的不同階段，電信運(yùn)營商的管理者要承擔(dān)起教練、評估者、顧問和推薦人這些角色。
（1）教練，是指管理者要在工作中及時發(fā)現(xiàn)員工出現(xiàn)的問題，比如，工作松懈、精神不集中、績效下降、在工作中流露出不滿的情緒等。發(fā)現(xiàn)這些問題后，管理者應(yīng)與員工進(jìn)行細(xì)致的面談，傾聽員工的認(rèn)識、見解;然后根據(jù)員工的訴求以及現(xiàn)實(shí)的客觀分析來確定出員工的需求，并加以詳細(xì)的界定。
（2）評估者，是指管理者要針對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃做出反饋。職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就在于激勵員工提高績效，因此，管理者要明確公司的標(biāo)準(zhǔn)、明確工作職責(zé)、明確公司的需求，從而使得員工的職業(yè)生涯目標(biāo)沿著公司目標(biāo)的軌跡前進(jìn)。
（3）顧問，是指管理者應(yīng)該能夠向員工提供不同的職業(yè)生涯選擇，協(xié)助員工設(shè)定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，提供理論和實(shí)踐方面的建議等等。
（4）推薦人，是指管理者要向員工推薦其他方面的職業(yè)生涯規(guī)劃資源，比如公司的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討會等還要向員工反饋有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃情況，適時向員工推薦不同的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會。
（三）設(shè)計多重職業(yè)生涯發(fā)展路線
在員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，設(shè)計多重職業(yè)生涯發(fā)展路線尤其重要。傳統(tǒng)上的職業(yè)生涯路線往往是單線條的。例如技術(shù)人員的職業(yè)生涯路線往往是:助理工程師一工程師一中級工程師一高級工程師一總工程師，而管理人員的職業(yè)生涯路線往往是:助理一主辦一主管一項(xiàng)目經(jīng)理一部門副經(jīng)理一部門經(jīng)理一總經(jīng)理助理一副總經(jīng)理一總經(jīng)理。顯而易見，技術(shù)人員的發(fā)展機(jī)會要相對少一些。對于專業(yè)人員占主導(dǎo)地位的電信運(yùn)營商來說，讓關(guān)鍵員工感覺到自己受到公司重視這一點(diǎn)尤為重要。而單線條式的職業(yè)生涯路線會使得專業(yè)人員在地位、薪酬、發(fā)展機(jī)會等諸多方面均不如管理人員。最終，高價值的專業(yè)人員可能會離開公司。解決的辦法就是為員工提供一個多重的職業(yè)生涯路線。圖1就是一個三重的職業(yè)生涯發(fā)展路線。
圖l電信企業(yè)員工的三重職業(yè)生涯發(fā)展路線
多重職業(yè)生涯發(fā)展路線的體系可以讓員工自行決定其職業(yè)發(fā)展的方向，向他們提供了一種“選擇的樂趣”。在圖1中，技術(shù)人員有機(jī)會進(jìn)入三種不同的職業(yè)生涯路線，分別是一種科研生涯路線和兩種管理生涯路線。這三種不同的發(fā)展路徑的薪酬水平接近，發(fā)展機(jī)會也較相似，有利于員工選擇一種最符合自己興趣和技能的發(fā)展道路。
一般來講，電信運(yùn)營商在設(shè)計針對技術(shù)人員的多重職業(yè)生涯發(fā)展路線要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)。
1、保證技術(shù)人員所獲得的薪酬、福利、地位和獎勵等都不低于管理人員，這一條是進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展路線設(shè)計時首要關(guān)注的一點(diǎn)。當(dāng)然，技術(shù)人員和管理人員工作的性質(zhì)、內(nèi)容不同，基本工資可以不同，技術(shù)人員的基本工資可以低于管理人員，但要通過科研獎金、專利獎金等形式使其有機(jī)會提高總體收人
2、要為技術(shù)人員提供選擇其職業(yè)生涯路線的機(jī)會。這一點(diǎn)不單單指電信運(yùn)營商設(shè)計不同的晉升路線，向員工展示不同的發(fā)展路徑，還指的是電信運(yùn)營商應(yīng)該為其提供有關(guān)的測評手段等職業(yè)生涯規(guī)劃資源。通過測評信息，技術(shù)人員會明白自身的興趣、價值觀和強(qiáng)項(xiàng)技能是與技術(shù)職位相適應(yīng)、還是與管理職位相適應(yīng)。
針對技術(shù)人員設(shè)計的多重職業(yè)生涯路徑并不就意味著所有的技術(shù)人員都能走上管理生涯上來。只有那些確實(shí)有卓越管理才能的技術(shù)人員才能夠按照自己的興趣選擇是否成為管理人員。要注意多重職業(yè)生涯路徑的設(shè)計決不是為了縱容那些缺乏管理才能的員工。對于無法進(jìn)入管理層的員工，電信運(yùn)營商可以在薪酬體系的設(shè)計中重點(diǎn)考慮對他們的報酬激勵。對干這部分員工的薪酬要以知識水平為基礎(chǔ)，而不僅僅是基于目前工作的要求而定。重點(diǎn)通過薪酬體系的制定，促使員工拓寬自身的技能，減小管理職位和非管理職位之間報酬率的差別。
（四）搞好電信企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1、要把職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃作為員工與企業(yè)達(dá)到共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)雙贏目的的重要手段。
企業(yè)在引進(jìn)職業(yè)生涯設(shè)計時，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，從吸引人才、穩(wěn)定人才、培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，幫助員工設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。如果不了解職業(yè)生涯設(shè)計的內(nèi)容，貿(mào)然開展職業(yè)生涯設(shè)計活動，可能起到適得其反的作用。福建省某市移動通信公司曾經(jīng)請一名職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計師到企業(yè)演講，由于事先溝通不夠，結(jié)果在講演后的第一天，企業(yè)里有多名客戶經(jīng)理對自己的職業(yè)生涯產(chǎn)生了不切實(shí)際的幻想，集體提出辭職申請，給企業(yè)造成了較大的負(fù)面影響。因此，企業(yè)要從企業(yè)發(fā)展和個人成長的雙贏角度出發(fā)，正確把握職業(yè)生涯設(shè)計理論與實(shí)踐相結(jié)合的正面作用，在努力提供科學(xué)的職位階梯和良好的培訓(xùn)機(jī)會的基礎(chǔ)上，盡量把絕大多數(shù)員工的職業(yè)生涯設(shè)計引導(dǎo)到企業(yè)發(fā)展所需要的“理想員工”上來。
2、喚起員工職業(yè)生涯意識，幫助員工設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯設(shè)計與規(guī)劃目前還處在新興階段，大多數(shù)員工還缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。因此，企業(yè)應(yīng)該有意識地向員工灌輸職業(yè)生涯理念，幫助員工正確認(rèn)識和分析自己的個性、興趣、素質(zhì)、背景等有關(guān)內(nèi)容，使員工可以實(shí)事求是地設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免員工不切實(shí)際的空想和“一心求官”的浮躁心態(tài)，安心本職工作。另外一方面，通過職業(yè)生涯設(shè)計，使員工發(fā)現(xiàn)自己的“短板”，可以根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地提高自己的知識和技能，從而間接地為企業(yè)創(chuàng)造優(yōu)良績效。企業(yè)幫助員工設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃還可以讓員工感到在企業(yè)里而可以獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，感覺更受重視，因而增強(qiáng)企業(yè)的歸宿感和凝聚力。
3、建立以職位職級為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為補(bǔ)充的薪酬管理體系。
基于職位的薪酬體系的基本設(shè)想是:不同職位對知識、技能有不同的要求，承擔(dān)職責(zé)的大小也小一樣，所以不同職位對企業(yè)的價值貢獻(xiàn)不同，每個職位的員工應(yīng)當(dāng)根據(jù)所從事的工作領(lǐng)取報酬。要使員工能夠有機(jī)會獲得職位的變換與提升:如員工從營業(yè)員開始干起，他的職業(yè)生涯發(fā)展空間可以為營業(yè)員、值班長、店長、中心經(jīng)理、部門經(jīng)理、總經(jīng)理，在每個職位臺階上還可以縱向、橫向衍生出更多的職位系列。如在營業(yè)員崗位上可以根據(jù)工齡、職業(yè)技能縱向分離出見習(xí)、初級、中級、高級營業(yè)員，在值班長職位上可以橫向分離出與值班長平級的營業(yè)培訓(xùn)師、質(zhì)檢員等，這樣使員工一方面既可以向高層職位發(fā)展，另一方面晉升到一定程度后也可以嘗試不同的職位，從而增加職業(yè)生涯的多樣性，延長自己的職業(yè)生命周期?？紤]到以職位職級為基礎(chǔ)的薪酬體系中，在同一職級的職位上通常個人能力、績效、經(jīng)驗(yàn)也存在差異性，因此也要在薪酬上體現(xiàn)這種差異性，以提高員工努力提高工作能力的積極性。
4、有意識地開展愛崗敬業(yè)教育，穩(wěn)定中低層次員工。
在以職位為基礎(chǔ)的薪酬體系中，越往上層職位越少，多數(shù)的員工仍然可能是干了一輩子，職級只晉升了一、二臺階，因此要教育員工要立足本崗，愛崗敬業(yè)。特別是職業(yè)生涯里所提倡的“專注才能深入，專業(yè)才能精通，專家才有身價’的理念，對于穩(wěn)定員工在同一崗位鉆研深入，成為崗位上的行家里手，能起到一定教育作用。法國馬克西姆連鎖西餐廳中最古老的一家西餐廳的價格在周末最貴，因?yàn)轭櫩投家谀翘煜硎?、欣賞一位工作了40多年的老服務(wù)員的精湛服務(wù)，在他身上濃縮了法國最純粹的西餐文化和浪漫情懷。這些“勞?！钡睦舆€有很多，可以用這些例子教育員工，工作沒有貴賤之分，關(guān)鍵在于要保持一個熱愛工作的心態(tài)。當(dāng)然，電信運(yùn)營企業(yè)的企業(yè)文化也要有這種容人、勵人的氛圍，培養(yǎng)自己的“品牌員工”，給其他員工樹立“即使在平凡的崗位上也能做出大成績”的職業(yè)發(fā)展觀。
5、開展企業(yè)信心教育，樹立員工對企業(yè)的自豪感和歸屬感。
個人的職業(yè)生涯設(shè)計與開發(fā)無論怎樣科學(xué)，都不能回避行業(yè)的發(fā)展空間。近兩、二年來電信運(yùn)營企業(yè)能夠重新成為職業(yè)競爭的熱點(diǎn)，主要就是電信行業(yè)經(jīng)過分營、改制、上市，具有了更好的行業(yè)發(fā)展空間:一是電信運(yùn)營企業(yè)都是在海內(nèi)外上市的大型國有企業(yè)，出于國有資產(chǎn)增值保值以及國家大型企業(yè)在國際資本市場上的信譽(yù)，它的運(yùn)營受國家產(chǎn)業(yè)政策的扶持;一是電信運(yùn)營企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施，是社會大眾所不可或缺的通信手段，企業(yè)具有自然存在理由;二是目前電信行業(yè)仍然處于有限競爭階段，企業(yè)具有較好的發(fā)展空間，特別是國家從安全角度出發(fā)，對基礎(chǔ)電信領(lǐng)域承諾最多只出讓股權(quán)的49%，仍須有國家控股，保障了電信企業(yè)的基礎(chǔ)利益;四是在以信息化帶動工業(yè)化的進(jìn)程中，電信運(yùn)營商帶動了大唐、華為、中興等電信設(shè)備制造商和手機(jī)終端制造商以及眾多的末梢經(jīng)營服務(wù)商，創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會。因此，從上述情況綜合分析，在很長一段時間內(nèi)，電信運(yùn)營企業(yè)不會輕易倒閉，將給員工提供足夠的職業(yè)發(fā)展空間，是員工可以為之終身奮斗的事業(yè)，從而激發(fā)員工對企業(yè)的自豪感和歸屬感.增加員工的職業(yè)安全感。
6、建立完善的職業(yè)培訓(xùn)體系，給員工提供發(fā)展的機(jī)會。
公司要建立完善的職業(yè)培訓(xùn)體系，包括基本素質(zhì)及能力培訓(xùn)、提升工作技能的培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)與培訓(xùn)成為個人與企業(yè)發(fā)展的有效工具，進(jìn)一步提高員工職業(yè)發(fā)展的能力，幫助員工正確選擇職業(yè)發(fā)展路徑，促使員工由低層次向高層次的轉(zhuǎn)變，達(dá)到企業(yè)發(fā)展與員工成長同步進(jìn)行的目的。要針對不同層次的員工設(shè)計特定的課程和學(xué)習(xí)方式，讓員工在日常的工作和學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)發(fā)展。這樣，公司也會從員工的進(jìn)步中獲得更快速地發(fā)展。
另外，公司還要針對員工個人提供相應(yīng)的支持和幫助。公司內(nèi)各級管理者要承擔(dān)起輔導(dǎo)下屬職業(yè)生涯規(guī)劃的職責(zé)，對員工的職業(yè)發(fā)展給予具體指導(dǎo)。同時，公司要提供人才測評工具幫助員工正確地認(rèn)識自己，使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃符合個人特點(diǎn)。
結(jié)束語
總之，企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的最終目的是為了充分調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，而職工多種職業(yè)發(fā)展通道的建立，把員工個人的發(fā)展與企業(yè)的整體發(fā)展聯(lián)系在了一起，給員工搭建了充分展示才華的舞臺，指明了員工職業(yè)發(fā)展的方向，有效地激發(fā)了員工的上進(jìn)心，使員工找準(zhǔn)了位置，產(chǎn)生了動力，這無疑將會對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏，這才是員工職業(yè)生涯規(guī)劃的真諦所在。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高校教師；繼續(xù)教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，保證教育資源的合理配置和教育質(zhì)量的提升。高校教師作為培養(yǎng)各類高級專門人才的培養(yǎng)者、開展科學(xué)研究的主導(dǎo)者、社會服務(wù)的推動者，其自身的道德水平、心理健康、專業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)直接影響著教書育人的質(zhì)量，影響培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的素養(yǎng)，影響高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。因此，分析我國高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀、借鑒國外高校教師繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)、探索職業(yè)生涯規(guī)劃視域下我國高校教師繼續(xù)教育的對策，對構(gòu)建高校教師終身學(xué)習(xí)的有效機(jī)制具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。
一、高校教師繼續(xù)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
（一）高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師根據(jù)自身的主觀因素，再結(jié)合高校人力資源規(guī)劃的需求，通過高校提供的教育、培訓(xùn)機(jī)會，充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，提升專業(yè)水平與個人能力，實(shí)現(xiàn)教師個人職業(yè)生涯目標(biāo)與高校發(fā)展目標(biāo)的一致性，最終實(shí)現(xiàn)高校教師與高校的共贏，乃至高等教育的可持續(xù)發(fā)展。［1］（二）高校教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵高校教師的繼續(xù)教育是通過“教育創(chuàng)新，服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育互補(bǔ)的形式，區(qū)域間和國際教育協(xié)作，項(xiàng)目合作并舉的合作教育或是網(wǎng)絡(luò)教育，進(jìn)一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，通過繼續(xù)教育來建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型人才，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的高校教師繼續(xù)教育體系。［2］
二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下高校教師繼續(xù)教育的需求分析
（一）繼續(xù)教育是高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃與繼續(xù)教育相輔相成，高校教師依托完善的政策、法規(guī)，科學(xué)地規(guī)劃繼續(xù)教育，個人職業(yè)生涯目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，高校教師整體素質(zhì)得以提高，終身學(xué)習(xí)理念得以實(shí)施并取得實(shí)效。職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師實(shí)現(xiàn)個人價值的目標(biāo)，繼續(xù)教育是高校教師實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的方式、方法和手段。沒有繼續(xù)教育的實(shí)施，就沒有教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃的完善與實(shí)現(xiàn)。（二）職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師終身學(xué)習(xí)權(quán)利的保障。高校教師專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，個人能力的提高，都離不開終身學(xué)習(xí)。樹立生涯規(guī)劃意識，學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃方法，增強(qiáng)自我認(rèn)知水平，增進(jìn)生涯探索，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)生涯規(guī)劃實(shí)踐能力。通過繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)前言知識，借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育教學(xué)以及科研水平，完善教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)深化終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（三）繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的保障。“人類命運(yùn)共同體”思想的傳播對我國高等教育提出了國際化的需求，高等教育的內(nèi)涵和外延也在追求國際化的步伐中不斷豐富和完善。只有通過加大高校教師繼續(xù)教育力度，注重先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的延伸和傳承，適應(yīng)持續(xù)更新的教學(xué)內(nèi)容、飛速變化的教育形式和日益多元的教育評價的需求，制定科學(xué)、合理的高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃，才能促使高等教育有效匹配新形勢下的各種需求變化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的宏偉目標(biāo)。
三、高校教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析
（一）教育法制不健全。高校教師繼續(xù)教育是終身教育的一個范疇，貫穿于高校教師整個職業(yè)生涯，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃中起著舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前高校教師繼續(xù)教育沒有完善的法律體系來保障，高校教師參與繼續(xù)教育缺乏經(jīng)費(fèi)支持，缺少時間保證，缺少政策制度支撐，缺少激勵機(jī)制的導(dǎo)向作用。（二）教育模式欠多樣化。目前，高校教師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容以理論知識更新為重點(diǎn)，缺乏對高校教師師德、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校教師繼續(xù)教育的形式以學(xué)術(shù)研討會、大型的學(xué)術(shù)講座等形式為主，缺少行之有效的、多樣化的教育形式設(shè)置。教育方式方法或是教師主導(dǎo)的線下教育，或是網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)的線上教育，缺少兩者的有機(jī)結(jié)合。同時，高校教師繼續(xù)教育的考核方式更多的是以試卷筆試為主，缺少實(shí)踐技能的考核。在整個高校教師繼續(xù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少企業(yè)這個高等教育人才的需求主體以及技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動主體的參與。［3］（三）教育主體缺意識。整個社會缺少終身教育、繼續(xù)教育的氛圍，高校教師自身缺乏終身教育理念和繼續(xù)教育意識。無論是高校管理者，還是高校教師都視繼續(xù)教育僅僅是一種流于形式的學(xué)習(xí)過程。高校教師既是高等學(xué)校某一學(xué)科領(lǐng)域的專家，又是高校教育教學(xué)工作的承擔(dān)者，高校教師繼續(xù)教育有益于高校教師自身職業(yè)生涯規(guī)劃、有益于高校未來發(fā)展、有益于整個經(jīng)濟(jì)社會的蓬勃發(fā)展。
四、高校教師繼續(xù)教育的國際經(jīng)驗(yàn)
（一）“強(qiáng)有力”的法制化建設(shè)。1918年，美國首次正式提出“繼續(xù)教育”這一概念。1980年，美國國會頒布《繼續(xù)教育法案》。如今，美國各級法律也對公立高等教育院校、私立高等教育院校，乃至教育研究機(jī)構(gòu)提出明文規(guī)定，就是必須對所屬教師進(jìn)行定期的教學(xué)技能培訓(xùn)。通過監(jiān)督高校教師繼續(xù)教育工作的開展，完善高校教師的職業(yè)生涯管理與規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。英國的繼續(xù)教育在全世界享有盛名，有著“繼續(xù)教育之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。繼續(xù)教育成為初等教育、高等教育之后，第三大國家性的教育體系。以英國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，相繼頒布了《繼續(xù)教育和高等教育法》《繼續(xù)教育和培訓(xùn)法》等法律法規(guī)，把提高繼續(xù)教育的質(zhì)量作為重點(diǎn)，加大對高校教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)力度，明確中央教育機(jī)構(gòu)與地方教育主管部門在繼續(xù)教育管理中的分工。德國的《職業(yè)教育法》和《繼續(xù)教育法》、墨西哥的《全國成人教育法》、日本的《終身學(xué)習(xí)振興法》都通過立法確立繼續(xù)教育乃至終身教育的合法地位。（二）“本土化”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。1．美國的專業(yè)發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)模式。1906年，施耐德教授提出并實(shí)施了“學(xué)工交替”繼續(xù)教育培養(yǎng)模式，后來發(fā)展為經(jīng)典的“合作教育”模式。如今的美國教師的繼續(xù)教育是以中小學(xué)為基地，由大學(xué)的教育學(xué)院與一所或多所中小學(xué)合作，集教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和學(xué)校改革為一體的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校培養(yǎng)模式。美國采用教師研討交流會、教師導(dǎo)師制等多元的培訓(xùn)形式，利用現(xiàn)代化教育手段，提高高校教師繼續(xù)教育的有效性。［4］2．英國的“以校為本”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。早在1992年，英國就開始了“工學(xué)交替”的教師繼續(xù)教育模式。1994年，又成立了專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以提高高校教師的整體素質(zhì)為目標(biāo)。英國的教師繼續(xù)教育模式是“以校為本”，國家教育部、地方教育行政部門、教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等利益相關(guān)者都是英國高校教師繼續(xù)教育的參與主體。積極組織教師到學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行雙重的學(xué)習(xí)，分別接受“教師”與“師傅”的指導(dǎo)與實(shí)踐，發(fā)散型的參與機(jī)制使高校教師的理論和實(shí)踐得到充分的提高，繼續(xù)教育得到可持續(xù)的發(fā)展，高校教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)得以最大化完善。［5］3．德國的“全程化”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。德國一直以來注重教師的全程培養(yǎng)，注重教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)，更注重教育科學(xué)課程的重要性，將高等教育的教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)教育等諸多內(nèi)容融入到教師培養(yǎng)課程體系。相關(guān)的法律條令中明確規(guī)定在職教師有責(zé)任而且必須參加繼續(xù)教育。4．日本的“遠(yuǎn)程教育”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方式。日本利用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)科技來實(shí)施“遠(yuǎn)程教育”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。這一培訓(xùn)模式的實(shí)施，使日本的教師教育呈現(xiàn)了全域化、同步化的狀態(tài)，從而使教師的發(fā)展不受時間和空間限制，為教師發(fā)展提供了更為優(yōu)質(zhì)的發(fā)展條件。高校教師利用“遠(yuǎn)程教育”繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，通過產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)科研成果迅速轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。
論文關(guān)鍵詞：電子信息類；全程化；就業(yè)指導(dǎo)
隨著高等教育改革的深化，我國高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”時代，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，雖然各高等院校都在加強(qiáng)和重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，并取得了一定成績，但是就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求仍存在一定差距。2010年9月，我們在西安某高校電子信息類專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生（非畢業(yè)班）中進(jìn)行了一次全面的就業(yè)調(diào)查，進(jìn)一步了解了目前非畢業(yè)年級大學(xué)生的就業(yè)需求和心理狀況，根據(jù)調(diào)查反映出的具體問題，為電子信息類專業(yè)本科生就業(yè)工作提出建議：在大學(xué)生中開展全程化就業(yè)指導(dǎo)教育，是當(dāng)前高校積極應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難、主動提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，能更好地提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)用性。
一、調(diào)查實(shí)施的方法與相關(guān)數(shù)據(jù)處理
此次調(diào)查主要針對西安某高校電子信息學(xué)院2008級本科生（目前大學(xué)三年級）進(jìn)行，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷260份，其中男生209人，女生51人。調(diào)查所設(shè)計的本科生就業(yè)調(diào)查問卷，包括學(xué)生的基本情況、就業(yè)意向調(diào)查、對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等內(nèi)容，主要選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)能力準(zhǔn)備等方面來解讀該校電子信息類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)意識，問卷發(fā)放方式為實(shí)地調(diào)查，問卷為自填式問卷，均以單選題的形式呈現(xiàn)，以方便學(xué)生作答。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自己的興趣、愛好、特長及不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46.15%的學(xué)生曾經(jīng)對自己進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃，24.62%的調(diào)查對象尚未進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，29.23%的調(diào)查對象尚不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。上述數(shù)據(jù)說明，在大學(xué)三年級之際，尚有半數(shù)以上大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生現(xiàn)在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，它勢必將嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)綜合能力的提高。
2.就業(yè)前景調(diào)查
學(xué)生們對自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度反映了對該專業(yè)的認(rèn)可度。調(diào)查顯示，有8.08%的學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)前景“很好”，大部分認(rèn)為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學(xué)生認(rèn)為前景“渺?！薄＿@說明，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對自己所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)同，但是認(rèn)可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對學(xué)生開展的專業(yè)前沿輔導(dǎo)報告較少，學(xué)生們對自己的專業(yè)認(rèn)識較少；另外，學(xué)生們在低年級期間主要偏重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會不多，從而缺少在專業(yè)應(yīng)用中培養(yǎng)起的自豪感。
3.希望就業(yè)行業(yè)調(diào)查
調(diào)查顯示，有7.69%的學(xué)生希望出國深造，有5.77%學(xué)生想到科研院所工作，有18.46%學(xué)生有到企業(yè)工作的意愿，而有50.39%的學(xué)生希望考取研究生，13.46%的學(xué)生希望到國家事業(yè)單位就業(yè)，4.23%的學(xué)生沒有考慮過。這說明學(xué)生們對自己的就業(yè)目標(biāo)有一定的思考。但是希望考取研究生和到國家事業(yè)單位就業(yè)的比例勢必要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)際比例，進(jìn)一步驗(yàn)證了目前社會上的“考研風(fēng)”和“公務(wù)員熱”較大程度上影響了在校大學(xué)生的就業(yè)選擇。
4.就業(yè)去向意向調(diào)查
在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)去向意向調(diào)查中，有36.15%的學(xué)生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學(xué)生選擇在西安就業(yè)，而這一部分學(xué)生生源地也主要是來自陜西各地區(qū)，選擇去其他西部城市的學(xué)生僅占4.62%，也有7.69%的學(xué)生沒有思考過此問題。這說明，由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地區(qū)收人水平相差懸殊，畢業(yè)生都愿意到高收入的沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。
5.就業(yè)能力準(zhǔn)備情況調(diào)查
在對大學(xué)生就業(yè)能力準(zhǔn)備情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6.92%的學(xué)生對未來順利就業(yè)做了充分準(zhǔn)備，29.3%的學(xué)生感覺準(zhǔn)備情況一般，有47.31%的學(xué)生認(rèn)為自己準(zhǔn)備不充分，另外有16.54%的學(xué)生對就業(yè)還沒有概念。通過進(jìn)一步的訪談獲悉，當(dāng)前半數(shù)以上大學(xué)生的閑暇時間均用于網(wǎng)游和網(wǎng)聊消遣，未能將自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)建立起合理的關(guān)聯(lián)，缺乏危機(jī)感和憂患意識，這也是當(dāng)今大學(xué)生普遍存在的一個認(rèn)知誤區(qū)和意識缺失。
6.對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識
學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)直至順利就業(yè)，需要經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等階段，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該貫穿于整個過程，它對學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有著重要的意義，此次調(diào)查旨在了解學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的了解和認(rèn)可情況。令人擔(dān)憂的是在被調(diào)查的學(xué)生中，23.84%的人表示學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作做得不好，43.08%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)前三年接受就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會幾乎沒有，30%的學(xué)生覺得效果一般，而僅僅只有3.08%的學(xué)生認(rèn)為比較好。究其原因，應(yīng)該是目前設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門功能相對單一、事務(wù)性工作繁多，從而很難系統(tǒng)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
7.學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)調(diào)查
目前，各大高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍開始于學(xué)生畢業(yè)學(xué)年，但在向?qū)W生們調(diào)查“何時開始就業(yè)指導(dǎo)工作合適”時，發(fā)現(xiàn)只有26.15%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)適合在大學(xué)四年級開始，有將近43.08%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大學(xué)一年級開始。在征求學(xué)生們最想了解的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容時，有34.62%的學(xué)生選擇職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，這就說明了學(xué)生們對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的迫切性。同時也有27.69%的學(xué)生選擇心理咨詢，顯示出目前大學(xué)教育心理指導(dǎo)工作還需要加強(qiáng)，另外有37.69%的學(xué)生選擇求職面試技巧。
以上結(jié)果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對電子信息類專業(yè)非畢業(yè)年級大學(xué)生的就業(yè)觀念和現(xiàn)狀有一定的啟示：他們大部分由于沒有意識到日益緊迫的就業(yè)壓力，對自己即將面臨的就業(yè)準(zhǔn)備還不是很充分，這與目前就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于畢業(yè)年級的學(xué)生有很大關(guān)系，所以說，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式是解決目前大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足的重要途徑和手段。
三、全程化就業(yè)指導(dǎo)在電子信息類本科生培養(yǎng)中的應(yīng)用
在大學(xué)四年內(nèi)，根據(jù)不同階段學(xué)生掌握知識的情況，開展側(cè)重點(diǎn)不同的就業(yè)指導(dǎo)，主要開展“一年級培養(yǎng)就業(yè)意識指導(dǎo)、二年級增強(qiáng)就業(yè)能力指導(dǎo)、三年級提升就業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)、四年級加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)”等方面的內(nèi)容，通過四年系統(tǒng)的指導(dǎo)，能夠使電子信息類大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃開展相應(yīng)的知識提升工作，從而培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的就業(yè)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
1.大學(xué)一年級側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)意識
由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，缺乏對大學(xué)生活的系統(tǒng)了解，認(rèn)為自己是千軍萬馬中擠過“獨(dú)木橋”的佼佼者，應(yīng)該過相對輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業(yè)壓力。因此針對電子信息類專業(yè)學(xué)生，大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重使大學(xué)生系統(tǒng)了解大學(xué)生活，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，并結(jié)合自身進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過舉辦“電子信息類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢”報告會，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生明確地知道，上了大學(xué)不等于有了工作，而是開始了新一輪的更激烈的競爭。舉行“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)”交流會，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生“典型引路”作用。邀請學(xué)院知名教授開設(shè)“電子信息類專業(yè)前言進(jìn)展”報告，加強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)的認(rèn)知度，提升專業(yè)興趣，從而能夠在接下來的四年中有不斷填充自己專業(yè)知識的信念。開展“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”指導(dǎo)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標(biāo)。
2.大學(xué)二年級側(cè)重增強(qiáng)就業(yè)能力
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和生活，已基本了解了大學(xué)生活情況，此階段學(xué)生需要在進(jìn)一步掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的同時，利用相對空閑的時間完善個人綜合素質(zhì)。一方面，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)?！暗诙n堂”建設(shè)，通過在各學(xué)生社團(tuán)組織、參加各項(xiàng)文體活動，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮電子信息類專業(yè)特長，參加“挑戰(zhàn)杯”科技競賽和“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”等各種學(xué)科競賽活動，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學(xué)知識，而且學(xué)會了怎樣作科研，提高了自信心和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自豪感。同時，注重對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，不要因?yàn)橐荒昙墪r知道將來要面臨激烈的競爭而開始懼怕，要能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于挑戰(zhàn)、敢于競爭，以最佳的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭。
3.大學(xué)三年級側(cè)重提升就業(yè)素質(zhì)
此階段是學(xué)生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵期，是學(xué)生們根據(jù)自身?xiàng)l件決定未來就業(yè)方向的重要時期，就業(yè)指導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)，努力拓寬知識面，增強(qiáng)就業(yè)的自主性及對自己的將來作出決策的能力。
針對不同的學(xué)生開展相應(yīng)工作。針對有考研意向的學(xué)生，開設(shè)“考研經(jīng)驗(yàn)分享”交流會，邀請考取研究生的高年級學(xué)生分享自己選報學(xué)校、考研復(fù)習(xí)等方面的經(jīng)驗(yàn)，消除低年級學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性。針對想到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，鼓勵他們利用假期積極參加各電子信息類企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動，進(jìn)一步了解專業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域；同時，通過召開“模擬招聘會”，組織學(xué)生參觀學(xué)校就業(yè)招聘會，使學(xué)生對就業(yè)應(yīng)聘流程有一個充分的了解，并從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，從而利用大學(xué)剩余時間及時調(diào)整自己專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)。另外，舉辦“創(chuàng)業(yè)先鋒”等形式報告會加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使廣大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所處環(huán)境有一個理性、客觀的認(rèn)識，從而合理利用周邊資源開創(chuàng)自己的事業(yè)；還可以開展“留學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會”，提高學(xué)生們獲得國外知名大學(xué)入學(xué)通知書的技巧等工作。
4.大學(xué)四年級側(cè)重加強(qiáng)就業(yè)技巧
學(xué)生通過三年多的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識和綜合素質(zhì)得到了很大的提高，各項(xiàng)能力的儲備也基本完成，學(xué)校此階段需要根據(jù)學(xué)生擇業(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧等方面的指導(dǎo)以及做好就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)工作。
首先，面向畢業(yè)年級開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”，對學(xué)生就業(yè)技巧進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，如自薦材料的準(zhǔn)備、職業(yè)洽談的藝術(shù)、專門的政策規(guī)定及簽約注意事項(xiàng)等；開展小范圍就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會，邀請成功就業(yè)的學(xué)生分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，把自己好的經(jīng)驗(yàn)傳授給其他學(xué)生。
其次，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能，完善就業(yè)信息系統(tǒng)，通過積極聯(lián)系知名電子信息類企業(yè)人力資源部門、網(wǎng)上查詢其他高校相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)等方式獲取更多的就業(yè)信息，建立網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)信息資源庫，從而將就業(yè)信息及時有效傳達(dá)給廣大學(xué)生；同時，在前期面向?qū)W生進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校電子信息類專業(yè)畢業(yè)年級人才信息庫，掌握每一個學(xué)生的就業(yè)意愿（包含就業(yè)去向、單位性質(zhì)等），從而有針對性地根據(jù)招聘單位需求和學(xué)生意愿，向單位進(jìn)行畢業(yè)生推薦工作。
最后，要重視就業(yè)咨詢服務(wù)，學(xué)校要對學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題實(shí)施個別咨詢或?qū)ｎ}性咨詢，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試不良心理、合理定位，學(xué)會收集并篩選合適的就業(yè)信息，以免陷入擇業(yè)誤區(qū)。
