發(fā)布時間：2022-11-08 07:20:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中班級管理制度樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.178
班主任在教W階段中的主要任務對班級進行管理，如果班主任能在管理時做到心平氣和，那么就可以讓管理工作開展得更為順利，使學生在學習中獲得更好的發(fā)展。特別是在高中時期，學生的思想觀念正在逐漸走向成熟，對于新事物的認知尚有著一些問題，此階段如果班主任教師能夠?qū)W生進行適當?shù)慕逃鸵龑?，那么就可以讓學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。因此，班主任教師要能夠心平氣和地來開展管理工作，以便能夠?qū)ζ渲械拿恳粋€細節(jié)進行合理把握，讓學生能夠更好的融入到班級集體之中。
一、班主任教師要能夠在與學生相處時要心平氣和
高中班主任教師以一種心平氣和的狀態(tài)和學生相處，可以與學生構建起更為和諧的師生關系，這樣有助于班級管理工作的順利開展。在日常的班級管理工作中，班主任教師要想對學生的基本情況有所了解，除了對學生進行必要的觀察外，還需要積極的同學生保持良好的交流溝通，嘗試著走進學生學習生活的具體環(huán)境之中，傾聽學生內(nèi)心最為真實的想法。另外，需要班主任教師特別注意的是，要在日常的教學給予每一位學生平等的對待。給予學生足夠的尊重，對學生的生活和學習以必要的關心，這樣才可以讓學生真切的感受到班級集體的溫暖，讓學生相互之間的相處變得更為友愛，令學生的主體作用在具體教學中得到完全的發(fā)揮，使學生能夠更為積極的參與到班級管理工作之中，從而讓班主任實施的各項班級管理措施得到切實有效的落實，讓班級管理工作的開展得更為持續(xù)穩(wěn)定，促使班級集體得到更為健康有序的發(fā)展。
二、班主任教師要心平氣和的發(fā)揮好榜樣作用
在高中班級管理工作的實際開展過程中，班主任教師會制定一些規(guī)章和制度來對學生的日常行為進行有效的約束，以便學生能夠在規(guī)章和制度的基本框架下更好的進行學習。但在管理工作進行具體的開展時，學生并不能夠完全按照相應的規(guī)章和制度來進行相應學習活動，此時班主任教師切勿急躁，要心平氣和的將自身的榜樣作用發(fā)揮出來，讓學生能夠在榜樣的作用下更好的遵守相關的班級秩序。在日常的班級管理工作中，我們經(jīng)常會聽到學生發(fā)出這樣的聲音：“這些班級規(guī)定老師自己都不一定能做到，憑什么來要求我們一定要做到。”這從側面反映了班主任教師的行為是非常重要的，其能直接影響到學生日常學習活動的開展。因此，在班級管理制度制定出來以后，班主任教師不光要學生按照相應的制度來規(guī)范日常的行為，還要從自身出發(fā)來對班級管理的相關制度予以踐行，為學生樹立起一個良好的榜樣，以便讓學生和班主任教師能夠共同遵守相關的班級管理制度。
如，在日常班級管理制度中對學生的作息時間做出了相應的要求，明確地指出了學生不能夠遲到和早退。此時，班主任教師就要首先做好榜樣，在學生到達教室之前就要來教室，在下課鈴聲響起之后才能離開教室，用實際行動來告訴學生，班級管理制度在實際學習中當如何去遵守，同時也向?qū)W生傳遞班級管理制度對班主任教師具有同樣約束力的信息。正是這樣，班主任教師用自己的實際行動來做好管理工作開展中的表率作用，促使學生能夠在學習生活中嚴格的遵守相關的班級管理制度，讓班級的管理工作得以順利的開始，使具體的管理制度能夠真正的落到實處，為班級持續(xù)健康的發(fā)展提供有力的保障。
三、班主任要心平氣和地對班干部進行培養(yǎng)
具體的高中班級管理工作是極為復雜的，僅憑班主任教師的一己之力是無法將管理工作搞好的，因此班主任教師需要培養(yǎng)班干部隊伍。在具體的班干部培養(yǎng)過程中，班主任教師一定要保證心平氣和的態(tài)度，讓班干部能夠感覺到一定的親近感，讓其能夠更好的與班主任教師保持良好的溝通，同時，班主任教師還需要對班干部進行的綜合能力進行培養(yǎng)，讓其能夠在班級管理工作中起到有效的促進作用和帶動作用。值得注意的是，由于學生和學生之間相處的時間較多，所以從某種程度上來講學生更為了解班級的實際情況，在此讓班干部來負責對班級管理工作進行協(xié)助，能夠讓班級管理工作的開展變得更為有效，并且班干部在協(xié)助班主任教師對班級進行管理的過程中能夠得到更好的成長。
另外，班主任教師在對班干部進行挑選時需要特別的注意，要盡可能的將班級中有較強組織能力、較強責任心、學習積極努力的學生挑選出來，對其進行必要的管理綜合能力培訓，并對其提出較為嚴苛的要求，讓他們能夠快速的獲得成長，最終成為班級管理工作的有生力量，將班級管理工作予以適當?shù)姆謸?，使整個班級集體能夠得到更好的發(fā)展。
四、班主任教師要心平氣和的與學生家長進行溝通
高中班級管理工作的開展是一個極為系統(tǒng)的過程，除了在校內(nèi)對學生做好必要的管理工作外，還要將具體的管理工作延伸到校外，同學生家長保持好良好的溝通，讓家長能夠在班主任教師無法企及的管理盲區(qū)做好補充管理工作，這可以讓班級管理工作的覆蓋范圍變得更為全面。班主任教師可以對學生進行定期家訪，通過這一形式與家長進行面對面的溝通與交流，將學生最近一段時間的學習狀況向家長進行及時的反饋，讓家長能夠明白該如何在家中對孩子的具體學習進行有效的約束。同時，教師通過家訪可以了解學生的真實生活環(huán)境，從而找出管理工作有效開展的合理切入點，為學生提供更具個性的管理服務，讓學生能夠在學習中得到更好的發(fā)展。
總之，高中階段是一個極為重要的時期，是學生學習和成長的關鍵時期，班主任教師如果能夠心平氣和地對學生施以引導，給予學生良好的教育，就可以讓班級集體獲得更好的發(fā)展，使學生能夠樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，令學生獲得持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展，最終對學生日后的學習和生活產(chǎn)生極為深遠的良好影響。
參考文獻
[1]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學論壇，2013（20）：17-18
一、當前高中班級管理中存在的主要問題
調(diào)查結果顯示，隨著課程改革的不斷推進，我國的高中教育教學取得了可喜的成績，但高中班級管理工作依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.思想觀念陳舊，缺乏與時俱進的精神
調(diào)查結果顯示，目前我國有很多高中班主任還保留著傳統(tǒng)的思維方式，沒有形成發(fā)展的管理理念。一些學校的班主任甚至沒有接受過現(xiàn)代管理理論的培訓，缺乏管理知識理論的支撐，管理方法也非常簡單，很多班主任的管理標準只是：看好學生，使其不做違反校規(guī)的事即可。在實際管理活動中經(jīng)常用到的語言只是“不準怎么樣”，屬于典型的以管代教的管理模式。一些年輕的教師尤其是年輕的班主任，雖然具有很高的熱情，但是實際上缺乏經(jīng)驗，和學生接觸太少，不了解現(xiàn)代高中生的真實想法。
2.管理手段單一，缺乏創(chuàng)新精神
高中學生一般都具有一些共同的特點，即叛逆心理非常強，多以自我為中心，不再圍著老師轉，即便口頭上答應得很好但心里卻可能不服氣；從生理特點看，高中生處在情感的過渡期，情緒容易出現(xiàn)波動，也容易沖動。對于這樣一個特殊的群體，作為班主任，其壓力自然非常大。如果班主任和老師缺乏創(chuàng)新意識，對于這些問題就會束手無策，表現(xiàn)為管理手段單一、缺乏創(chuàng)新意識。針對高中生所犯的錯誤，經(jīng)常不問是非便給予嚴厲的批評或處罰；對于學生之間的矛盾，不管是誰的錯，不管起因為何，先各打五十大板再說。
3.管理處于被動狀態(tài)，難以進行動態(tài)管理
有些班主任對班級的事務處理表現(xiàn)出一定的被動性和滯后性，這對班級管理非常不利，往往是在出現(xiàn)問題以后才采用一定的批評和處罰手段，通過這種懲罰的方式讓學生產(chǎn)生一種畏懼感。這種管理方式在一些農(nóng)村高中班級管理中較為常見，學生的學習興趣比較低，學習動力也不足，這是導致班主任管理工作出現(xiàn)問題的一個重要原因。學習成績不理想、在校行為表現(xiàn)較差的學生在高中生中所占的比例也很大，給班級管理工作帶來了很大的影響。同時，這也表明我國部分高中的班級管理具有一定的被動性和滯后性，難以形成動態(tài)的管理模式。
4.溝通不到位，缺乏教師整體協(xié)調(diào)機制
班主任與各科老師之間缺乏協(xié)調(diào)，不利于班級的管理，究其原因，主要是因為班主任或某些教師認為班級的管理與學科教學之間沒有關系，沒有溝通和協(xié)調(diào)的必要；高中教師一般教學任務都非常重，在完成教學任務之后就沒有精力去關心學生發(fā)展和班級管理問題了。在這種情況下，高中班級管理水平上不去或者存在的一定的問題，也就沒有什么奇怪的了。
二、新時期強化高中班級管理工作的有效策略
1.轉變觀念，更新教育理念
作為一名高中班主任或者任課教師，不能只將自己掌握的理論“紙上談兵”，要轉變傳統(tǒng)的思想管理和教育理念，堅持以人為本、以學生為本，同時還要與時俱進，用新的管理知識和理念來武裝自己，在實際教學和班級管理中充分發(fā)揮預期的作用。在班級管理中，作為班主任和任課教師，更應該對成績不好又經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學生疼愛有加，因為“好”“差”學生都在一個班里，是一個團體，不能顧此失彼；這就是“木桶原理”中的短板效應，即最弱或最短的一個木板決定著一個團體的整體實力。因此，應當轉變思想觀念，只有這樣才能提高管理水平。
2.創(chuàng)新管理手段，建立動態(tài)管理模式
關鍵詞：“導師制”；高中；班級管理
當前我國高中班級管理中主要實行的是班主任制度，一方面班主任的負擔過重，另一方面也不利于照顧學生的個性差異。“導師制”作為一種管理制度，在高中班級管理中同樣可以使用。
一、“導師制”的內(nèi)涵在我國教育詞典中，“導師制”的含義是指“導師對學生的學習、品德及生活等方面進行個別指導的一種教導制度”。我國早在秦末漢初時期，就有“導師制”的雛形，而在宋朝時期實行的書院制度中，有的書院在教學制度中，明確指出“導師對學生的學業(yè)、修身、處事等全面負責”?，F(xiàn)代的“導師制”是在牛津大學最初試行的，他們?yōu)槊恳晃粚W生選一位導師，負責他們的學業(yè)、品行，這種更加細致、具體的輔導方式，大大提高了學生的學習效率和促進了他們的全面發(fā)展，為牛津大學培養(yǎng)更高端的人才做好了鋪墊。
二、高中班級管理中實施“導師制”的策略1導師的甄選
“導師制”成功的關鍵就是導師的科學選擇。當前高中班級管理中實行的是班主任制度，在班級授課制的教學形式下，班主任無法照顧到每一個學生，因此我們應該打破常規(guī)，動員全體教師參與到學生的管理中。所以在導師的選擇對象方面，從內(nèi)部選擇比較好，因為各科的任課老師，在長期和學生的學習交流中，已經(jīng)比較了解一部分人的學習習慣、性格等，能更好地打破學生的心理障礙，進行交流。
2導師的培訓
作為一名導師，幫助學生提高成績，只是其教學工作中很小的一部分，更應該注重對學生的心靈教育，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，心理上更加健康地成長。對導師的各方面要求，使得學校必須加強對導師們的培訓，督促他們加強對教育學、心理學、人文科學等方面知識的學習，不斷地提高自身的修養(yǎng)，為學生的輔導提供一個更廣闊的天地。
3合理安排導師的工作量
大部分的導師是承擔多種角色的，他們有的是教師，有的是行政工作者，所以應該根據(jù)每個導師的基本情況來分配不同的工作量。在鄭州的一所高中也開始嘗試“導師制”，一位導師帶5～10名學生，校長也參與到其中，考慮到校長任務的繁重，他只帶了2位學生。
4導師的有效性評價
我們在對導師進行評價時，應該將導師自評、學生評價以及家長評價相結合，這樣才能更加客觀地了解導師。在高中，可以采用這種綜合性的評價制度，對于在評價結果中獲得優(yōu)秀的導師，應加以表揚和獎勵，這樣更能促進他們繼續(xù)把工作做好，而對于那些工作相對不是特別出色的導師，應予以鼓勵，并幫助他們不斷地改進自己的工作方式。
三、高中班級管理中實施“導師制”的意義1有利于促進教育公平的發(fā)展
教育公平包括起點、過程、結果的公平，在起點方面，保證所有的學生均有受教育的權利和機會，這一點我國已經(jīng)達到了，但是，在受教育過程中，讓所有的學生都能平等地享有發(fā)展的機會，這在很多學校都難以保證。而“導師制”，恰好彌補了當前的不足，它讓每一個學生都能有機會參與到與老師的交流中，都能受到老師相對平等的對待，后進生不再處于長期被忽視的狀態(tài)，從而有利于減少教育領域內(nèi)這種不公平現(xiàn)象的發(fā)生。
2有利于高中班級管理制度的完善
“導師制”使得其他的任課老師也參與到學生的管理中，是一種模塊的管理辦法，一方面它減輕了班主任的負擔，另一方面也使整個班級管理更加有序。但是在班級管理中，這兩者必須結合起來，這樣才有益于班級的整體發(fā)展。
3有利于學生個性的發(fā)展
在班級授課制的教學形式下，學生都采用統(tǒng)一的模式進行教學，完全忽視了他們個性的發(fā)展。而在導師制中，導師們在和學生的交流過程中，了解到了他們的稟賦和特點，會更尊重他們的個性差異，為他們制定更符合自身優(yōu)勢和自己感興趣的計劃和目標。
在高中實行“導師制”，雖然在我國才逐漸起步，尚處在基礎階段，但是隨著導師制度的日趨成熟，將會極大地推動我國教育的發(fā)展。
參考文獻：
一、樹立良好形象,做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人,要靠自身的表率作用吸引人,影響人。也就是說,對學生,班主任要靠言教,更要靠身體力行。可見,負責教育教學重任的班主任,要想做好班級管理工作,必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力,樹立自身良好的形象,做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響,一定要特別自尊、自愛、自信、自強,為人師表,讓自己的良好風范增強對學生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣,讓自己的神韻、風采使學生折服;要求學生做到的自己首先做到,要求學生不做的自己堅決不做,真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你,會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果,進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。
二、積級引導參與,充分發(fā)揚民主
高中班學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己,來實現(xiàn)自己的價值,體驗自己的能力,比在初中時更在意自己的學校和班級?；谶@一點,我們應因勢利導,發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢,讓學生更多地參與班級的管理和建設,做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量,多征求學生的意見,這樣,既可以調(diào)動學生的積級性,也可解脫班主任一些無謂的瑣事,形成良好的班風。開展一項班級活動,讓學生獻計獻策,總比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理,學生能做的事讓學生自己去做,學生自己不能做的事要指導學生去做,這樣,學生是班級的主人,班級做的一切事情都是為了學生,學生有了這樣的感覺,班風就一定會好起來。講究民主,就是要求老師與學生平等,老師平等對待每一名學生;講究民主,更應注重科學,沒有科學的民主不是真正意義上的民主,要用科學的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、多設參謀助手,教養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊伍,對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班級缺少風格和特點,班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。因此,班主任要有多設助手的想法,要使每一名班干部成為助手,要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情,大家都為班級負責,給以表現(xiàn)自我的機會。在選舉班干部之前,還應細心觀察每個學生的表現(xiàn),認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況,精心物色有組織協(xié)調(diào)能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長,避其所短,在工作方法和工作態(tài)度上給以指導,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,經(jīng)過選拔上任的班干部,他們工作負責,不僅遵守校紀校規(guī),而且熱心為班級,為同學服務,起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職,各盡其責,相互配合,相互協(xié)作,各項工作各級主動,班級管理有聲有色。
四、愛生如子,一視同仁
高中學生要比初中生更懂得愛,更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中,一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等,但另一方面有比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生,他們平時聽到的多是批評,他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此,高中班主任不僅要在學習上,而且還要在生活上、思想上關心他們,愛護他們,使他們感到老師可親。只有“親其師”,才能“信其道”。子女怕父母偏愛,學生更忌老師偏愛,瞧不起他們。高中班主任必須注意學生這一心理,要一視同仁。無論是學習上還是生活上,老師應常去關心學生,照顧學生,那怕是一句話,在學生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點,及時發(fā)現(xiàn)那些需要關愛的同學,及時獻上一個真誠,那將是對學生的最好獎勵。
【關鍵詞】溝通 橋梁 責任心 愛心 細心
班主任工作艱巨而繁雜，特別是高中班主任，面對的對象都是自我意識和自我評價都走向成熟的學生，要引領他們樹立正確的價值觀，班主任就必須用“心”搭建起師生之間溝通的橋梁，從而使班主任工作有的放矢，收獲成效。
要想當一個成功的高中班主任，就必須具備三心，即責任心、愛心和細心。
一、責任心——溝通之魂
托爾斯泰說過：一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。一個人若對班主任工作沒有激情，沒有責任心，他是當不好班主任的，可以說，責任心就是教師之魂。
教師的工作神圣而艱苦，作為教師，我們對祖國的未來有著不可推卸的責任，而作為班主任，這責任更重，對學生就更應該盡心盡力，如果純粹為了個人的評聘而當班主任，那么這個班主任不當也罷。
進入青春初期的高中生獨立心理、批評心理、逆反心理增強， 他們處于情感上的不成熟期，極力想擺脫對成人的依賴，所以，老師和家長在他們心目中的威信自然就降低了。他們的情緒多處于不穩(wěn)定狀態(tài)、不易控制的狀態(tài)，對老師，他們也不再傾訴他們的喜怒哀樂，而是不自覺地對老師閉上心扉，這就給班主任的工作帶來了一定的難度，這時候，就更需要有一個有責任心的班主任來引導他們，讓他們敞開心扉，搭建師生溝通的橋梁，使他們?nèi)谌氚嗉w，從而創(chuàng)建一個和諧、溫暖的大家庭。
二、愛心——溝通之本
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“愛就意味著用心靈去體會別人最細微的精神需要?！睈凼且磺袆?chuàng)造的源泉，當然也是教育創(chuàng)新的源泉，沒有愛便不成教育。因為適度的愛能化解一切消極因素，使學生積極向上。
高中學生雖說比初中生更成熟、自信、頑強，但同時他們的內(nèi)心也比較脆弱，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮，這時候就更需要班主任的關愛，使他們可以戰(zhàn)勝困難。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。班主任對學生充滿愛心，工作才能充滿激情，師生之間才能有感情，班主任才能博得學生的依賴。那么在班級管理中，學生才會“親其師，信其道”，班主任的言行才會影響班級。
當學生生病時，作為班主任應給予關心，讓他們感受到來自老師的溫暖；當學生考試受挫時，班主任應及時談心，使他們重拾學習的信心；當學生情緒波動時，班主任要及時進行疏導，祛除他們的心病。
“感人心者莫先于情”，所以，無論是學習上還是生活上，高中班主任應時常關心學生，照顧學生，班主任的言行，哪怕是一句話，都會在學生心中產(chǎn)生很大的波瀾。以情動人，以情感人，高中班主任應該用關愛之心去開啟高中學生的心靈之門，才能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，以達到教育的雙贏。
三、細心——溝通之源
1.細心觀察：班主任的工作繁雜而瑣碎，班主任在工作中一定要細心觀察，對班級出現(xiàn)的良好現(xiàn)象及時表揚，對不良現(xiàn)象及時提出批評。當學生規(guī)范遵守班規(guī)，積極參加班級或?qū)W校的集體活動時；當學生在學習中熱心主動幫助同學，形成互助合作學習氛圍時；當學生積極為班級的建設出謀劃策，在各種活動中為班級的榮譽奮勇拼搏時，班主任都應及時給予表揚和鼓勵。當學生違反了班規(guī)班紀，影響了班級榮譽時；當學生因情緒激動而做出了過激的舉動，破壞了同學之間的情誼時；當學生在學習中不誠信時，班主任都應及時提出嚴厲的批評。班主任的細心觀察和及時處理，對班級的管理能起到及時有效的作用，也能極大地調(diào)動學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，不斷強化學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生在各方面嚴格要求自己，逐步完善自己，并不斷提高自己，更重要的是同時促進了良好班風的形成與鞏固，為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建奠定了堅實的基礎。
2.細心呵護：高中生的心理是敏感而脆弱的，作為高中班主任，對他們心靈的細心呵護是班主任成功開展工作的保障。陶行知先生告誡過教師的一段話是班主任應該銘記的：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W習成績優(yōu)秀的學生和調(diào)皮搗蛋的學生都是班主任關注的焦點，但是那些中等生——成績一般表現(xiàn)一般的學生卻往往是班主任忽略的對象，而這些學生在班級里是占大多數(shù)的，所以細心呵護這些中等生的敏感的心靈就成了班主任工作的重中之重。而高科技的發(fā)展——QQ聊天對班主任來說，則是一種非常不錯的交流方式。一次，班上一位平時沉默寡言的學生發(fā)來信息：老師，我想和您談談。我告訴她，第二天即周日早上上QQ聊天。QQ上，學生向我袒露心扉，她說她很看重班主任對她的評價，這個女生是從其他班轉來的，平時不愛說話，是內(nèi)向型的學生，對我的態(tài)度也是比較冷淡的，所以我也較少和她溝通交流。對她的這個疑問，我心中有數(shù)，因為這句話我是針對她學習上的瘸腿科目的，而她可能把這句話當成我對她為人的評價了，無怪乎她看了心里有疙瘩。經(jīng)我解釋后，該生很開心，如釋重負，她也把一學期以來對我的看法全都說了出來，我們聊得很開心，從此，該生再也不會遠遠看到我就躲了，我們之間的關系拉近了。通過QQ交流避免了師生間當面交流的尷尬與冷場，也有效地呵護了內(nèi)向?qū)W生的脆弱的心理。
3.細心管理。細心管理，是高中班主任與學生的溝通之源，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。在學期初，班主任首先要組織班干部制定一套班級管理制度，通過全班同學的認可，并按照班級管理制度對學生進行管理。對學生的學習、活動等進行量化管理，特別是對學生的守紀方面進行量化，使班級形成自己的一套班規(guī)，學生在自己制定的班規(guī)里學習生活。也使班主任的班級管理有規(guī)可循，有法可依，班級才能有序、規(guī)范地成長。
班主任工作，可說是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。對于班級管理工作，高中班主任一定要有責任心、愛心和細心，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，使班主任工作綻放出多彩的藝術之花，結出更多的更美的藝術之果！
關鍵詞：高中教學；班主任；人文化班級管理；以生為本
一、引言
近年來，許多高中教育工作者表示，盡管老師在學生身上煞費苦心，嘔心瀝血，但教育效果并不盡如人意，甚至出現(xiàn)班主任管的越嚴格，學生的逆反心理越強的情況，這一問題逐漸成為班主任班級管理中的一大障礙。這值得引起教育工作者的深思，在現(xiàn)如今強調(diào)民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面紀律的嚴苛而忽視學生內(nèi)在多樣性的需求往往會適得其反。目前，強調(diào)以生為本的柔性化管理成為班主任進行班級管理的一大趨勢。高中階段的學生還沒有形成完善的人生觀和價值觀，雖然思想活躍、求知欲強，但自控能力差，情感和性情不穩(wěn)定，逆反心理強，屬于人生中心理波動較大的不成熟時期，班主任適當?shù)年P懷與引導可能對其有受益終生的作用。因此，班主任要本著“一切為了學生”的原則和初衷，切身關心他們的學習和生活，以平等的身份與學生進行交流，將他們看作一個獨立發(fā)展的人，在民主的前提下，建立與之身心發(fā)展相適應的人文化班級管理制度。
二、人文化班級管理的內(nèi)涵
中國有句古話：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級的管理同樣需要遵守相應的規(guī)章制度，良好班風、學風的建設對學生的學習和生活有潛移默化的影響，能夠使之樹立健康的價值體系和學習習慣。人文化的管理制度是一個班級生命力的所在，它強調(diào)學生在學習生活中的主體作用，讓學生樹立班級的主人翁意識，每個學生都有對班級事務的批評建議權和表決權，讓民主、平等、公平的風氣得到徹底的貫徹實施。同時，班主任也應對學生多一些人文關懷，不能單一的以學習成績評價學生的優(yōu)劣，尺有所短，寸有所長，要多發(fā)現(xiàn)學生人性中的閃光點，多給予鼓勵和支持，培養(yǎng)學生的自信心，使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長。其實，在素質(zhì)教育盛行的當今，班主任不僅要緊抓學生的文化知識，還對他們的思想品格、價值體系的素質(zhì)有直接責任，人文化的班級管理為教師的教育工作提供了良好的氛圍。
三、高中班主任人文化班級管理的策略
一名優(yōu)秀的班主任，不僅僅體現(xiàn)在教學質(zhì)量的突出，更重要的是以德服人，以其自身獨特的感染力吸引著學生，成為學生心目中的典范，是學生未來長遠發(fā)展的關鍵人物。下面，本文就高中班主任人文化班級管理提出以下幾點建議。
1.建立和諧的師生關系，推動德育教育的蓬勃開展
要想做一個高中生們愛戴、信任、尊敬的班主任，一味的批評教育、嚴厲苛責并不奏效，教師要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿態(tài)主動接近學生，了解學生對于班級管理的真實想法，以及在學習生活中遇到的種種困難，盡可能的用心呵護學生，為其排憂解難，使之感受到老師的一片真心。無論學生成績好壞，教師不可對其有所偏見，不能厚愛成績好的學生，也不能忽視成績差的學生，而是要細心全面的了解每一位學生的學習情況，為其營造舒適的學習環(huán)境。其次，少用強制性措施，好的人文化管理對學生的影響是潛在的，無需聲嘶力竭的強迫學生干什么，要通過“以柔克剛”的人格魅力讓學生自覺遵守紀律。再次，恰到好處的激勵和評價是班主任人文化管理的“興奮劑”，班主任要對成績進步較快、對班級有突出貢獻的同學進行鼓勵和表揚，對成績有所退步、狀態(tài)不佳的學生給予指點和提示，但無論是批評還是表揚，都要c到為止，避免學生恃寵而驕或是萎靡不振。此外，培養(yǎng)得力的班委，選拔學生骨干力量也至關重要，不僅能夠“以點帶面”的促進良好班風的形成，也能促進師生之間的交流，相應的減輕班主任的工作壓力。在班委的選拔上，可以采用毛遂自薦的方式，最后由全體學生投票選舉，在公平公正的前提下，確保選的班干部都是大家信賴和支持的同學。
2.積極開展具有人文色彩的班級活動
班級活動是師生之間互相溝通，增強感情的有效形式，不僅能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，還能進行德育宣傳，可謂一舉兩得。班級活動的形式多種多樣，實施起來也比較方便靈活，是一個很好的進行德育教育的契機。如可以開展傳統(tǒng)美德主題系列活動，通過演講、辯論、班會、表演等形式宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德，在促進師生交流的同時，樹立良好的班風。同時，也可以開展以“榜樣的力量”為主題的講座，通過古今中外成功人士的事例，讓學生在心目中樹立自己的榜樣，并制定行動方針努力向他們靠齊。教師在參與班級活動的同時，可以幫學生們錄下活動過程，記錄這些珍貴而美好的瞬間，并通過網(wǎng)絡平臺發(fā)送給學生本人或家長，激發(fā)學生的進取心和學習動力。
四、總結
綜上所述，在高中班級管理中，班主任要將人文化管理落實到實處，就必須本著“以生為本”“一切為了學生”的原則，在平等、尊重、負責的前提下，了解每一位學生的特點，做到因材施教，成為他們真正的良師益友。班級管理是一門高深的學問，并不像想象中的那樣簡單，班主任只有對學生傾注心血和愛心，才能贏得學生們的愛戴和擁護，從而形成和諧的班級風尚。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中班主任；管理
一個好的高中班主任能帶好一個班，就能對一個班的學生產(chǎn)生積極的影響，就能為社會培養(yǎng)出合格的建設者和接班人?？梢哉f，一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的重要意義，也就決定了要做好班主任，必須要求教師要有高度的責任心、有愛心，各方面都要有較高的素質(zhì)。
高中階段，由于學生身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在其心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令。有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃。有的學生會不自覺地向老師閉上心扉。這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。如何做好班級管理工作呢？以下是我在多年的班主任工作實踐中探索的一些方法和措施。
1樹立良好形象，做到言傳身教
班主任工作要經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?，肩負教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。
2積級引導參與，充分發(fā)揚民主
高中學生更愿意在集體中表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力?；谶@一點，教師應因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，既可以調(diào)動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。例如，若發(fā)現(xiàn)有些同學存在影響班級、影響學習的現(xiàn)象，教師要講明其利害關系后，征求學生如何解決再予以實施，這要比教師直接批評這些同學、限制這些事情發(fā)生效果好得多。開展班級活動時，讓學生獻計獻策，也要比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事由教師指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，才能形成良好的班風。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生。當然，講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
3培養(yǎng)參謀助手，建立良好的班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，把每一名學生當作助手，每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。例如，實行班干部競爭上崗制，激勵每個學生爭做班干部，鼓勵學生珍惜機會，努力工作，努力表現(xiàn)才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了行使班干部的職責的機會，既增添了榮譽感，又感到有壓力。由于能對自己從嚴要求，積極進取，學生的才華顯露了，形象獲得了改變，信心也回來了，從而達到了思想轉化的效果。在班主任管理工作中，班干部的人選非常重要。在選舉班干部之前，班主任要細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
4愛生如子，一視同仁
高中學生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面卻比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。高中班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心學生，照顧學生，那怕是一句話，在學生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關愛的同學，及時獻出真誠，那將是對學生的最好獎勵。
5細化管理，常抓不懈
關鍵詞：班級管理 策略 相處 營造 指導 潤物無聲
著名教育家陶行知先生說過，“真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?！毕壬脑捯馕渡铋L，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉悅過程，繼而收到良好的育人效果呢？二十幾年的實踐和經(jīng)驗告訴我“一個成功的班主任,就是一個藝術家，但又遠遠高于其他的藝術家，因為他的作品不是靜止的沒有生命力的，而是一個個活生生的人，是將會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的人?！比绾尾拍艹蔀檫@樣的藝術家？對于班級管理工作,高中班主任要善用睿智，善用管理藝術，同時還要有足夠的耐心和頑強的毅力，要有“ 鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅持反復抓，抓反復，常抓不懈。還要制定出一套完善的班級管理制度，按此對學生實行量化管理，做到一視同仁、獎罰分明。通過實踐以及經(jīng)驗的借鑒，我們可以總結出以下具體策略：
一、善用語言激勵策略
語言作為情感交流溝通的重要表達方式，在班主任的管理工作中起著關鍵的作用。蘇霍姆林斯基說過：“教育的藝術首先包括說話的藝術，教育口語則是班主任對學生進行思想品德教育過程中所動用的具有說服力、感染力的工作用語，教育口語的運用是班主任必備的基本功，是完成教育任務不可缺少的工具”。通過恰當?shù)臅r機對學生進行語言激勵，能夠增強學生自信心，并取得教育激勵的理想效果，使班主任工作更加出色。應堅持懷揣愛心，坦誠相待、靜觀其變，不失幽默、把握分寸，言之有理三個大原則。
二、提高班主任在學生當中的威信
一般來講，面對著已接近成年的學生，作為班主任同時與四五十名學生相處沒有一定的威信是很難管理好班級的。班主任威信源于誠信公正。誠信公正是樹立班主任威信的根本。班主任要想做到這一點，必須言必行，行必果。首先不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。班主任要樹立威信，往往都受學生敬佩，由然生威，當然，班主任威信的樹立并非一蹴而就，立竿見影。因此班主任要加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持誠信公平的原則，才能將班主任威信樹立長久。
三、要營造一個具有凝聚力的班級體
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學管理中有著舉足輕重的地位。一個班級的學生來自不同的家庭，有著不同的人生經(jīng)歷，也有著各自的特點，如今都成為同一班級的成員，因而將要共同參與、建設班集體，在這種情況下，作為一個班主任，如何引導、組織好學生建立班級的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，是班主任工作的重點，是帶好一個班級的關鍵。主要工作方法是確立班級奮斗目標、樹立榜樣，發(fā)揮無窮的榜樣力量等。
四、選一個得心應手的班干部
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。
五、學會對學生進行心理健康指導
高中階段，學生學習壓力空前的大，特別是進入高三，學生因為無法及時釋放壓力，很容易就導致情緒波動，從而導致學習效率下降。因此高中班主任在日常工作中，要自覺地有意識地運用心理學理論和技能，幫助學生提高心理素質(zhì)，有效地解決高中學生成長中出現(xiàn)的心理問題，幫助學生形成良好個性品質(zhì)。為了對學生進行有效的心理健康指導，高中班主任要提高自身的心理健康水平；了解高中學生的心理特點；把握高中學生心理健康教育的內(nèi)容；選擇合適的心理健康指導方法和途徑。班主任要注意關注學生是否出現(xiàn)厭學心理、早戀心理、自卑心理、焦慮心理等問題，根據(jù)情況利用談話法、角色扮演法、團體輔導法、榜樣示范、肯定訓練、系統(tǒng)脫敏等方式幫助學生走出情緒困境。
六、善于鼓勵學生
俗話說:“ 人生在世,孰能無過，數(shù)君十過,不如賞君一長”。從生理學和心理學的角度來看，高中生正處于由幼稚像成熟轉變的過渡期，偶爾犯錯誤，也在所難免。所以，班主任切勿以教育為由，對學生橫鼻瞪眼，這樣不但達不到教育的目的，而且還會適得其反。相反，班主任要及時準確地捕捉學生的閃光點，予以鼓勵和表揚，使犯錯誤的學生感受到班主任并沒有忽略他，并不是無視他的存在，并未放棄他，使其感受到班主任的仁愛之心、博懷，使之在循序漸進的過程中認知并改正錯誤，鼓足信心，有勇氣融入到這個班集體中。
高中班主任肩負重大責任，因此比他人需要更多的進行自我能力的建設。本文所提到的策略主要概括起來，可以用一下幾句總結：運用人格魅力—春風化雨,潤物無聲；善用管理藝術—曲徑通幽，事半功倍；優(yōu)化班干隊伍—運籌帷幄，決勝千里；注重情感交流—隨風潛入夜，潤物細無聲；緩解高考壓力—山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
參考文獻：
