發(fā)布時(shí)間：2022-11-08 07:20:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中班級(jí)管理制度樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中班主任 班級(jí)管理 心平氣和
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.178
班主任在教W階段中的主要任務(wù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，如果班主任能在管理時(shí)做到心平氣和，那么就可以讓管理工作開(kāi)展得更為順利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。特別是在高中時(shí)期，學(xué)生的思想觀念正在逐漸走向成熟，對(duì)于新事物的認(rèn)知尚有著一些問(wèn)題，此階段如果班主任教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，那么就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任教師要能夠心平氣和地來(lái)開(kāi)展管理工作，以便能夠?qū)ζ渲械拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行合理把握，讓學(xué)生能夠更好的融入到班級(jí)集體之中。
一、班主任教師要能夠在與學(xué)生相處時(shí)要心平氣和
高中班主任教師以一種心平氣和的狀態(tài)和學(xué)生相處，可以與學(xué)生構(gòu)建起更為和諧的師生關(guān)系，這樣有助于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。在日常的班級(jí)管理工作中，班主任教師要想對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的觀察外，還需要積極的同學(xué)生保持良好的交流溝通，嘗試著走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體環(huán)境之中，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的想法。另外，需要班主任教師特別注意的是，要在日常的教學(xué)給予每一位學(xué)生平等的對(duì)待。給予學(xué)生足夠的尊重，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以必要的關(guān)心，這樣才可以讓學(xué)生真切的感受到班級(jí)集體的溫暖，讓學(xué)生相互之間的相處變得更為友愛(ài)，令學(xué)生的主體作用在具體教學(xué)中得到完全的發(fā)揮，使學(xué)生能夠更為積極的參與到班級(jí)管理工作之中，從而讓班主任實(shí)施的各項(xiàng)班級(jí)管理措施得到切實(shí)有效的落實(shí)，讓班級(jí)管理工作的開(kāi)展得更為持續(xù)穩(wěn)定，促使班級(jí)集體得到更為健康有序的發(fā)展。
二、班主任教師要心平氣和的發(fā)揮好榜樣作用
在高中班級(jí)管理工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師會(huì)制定一些規(guī)章和制度來(lái)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行有效的約束，以便學(xué)生能夠在規(guī)章和制度的基本框架下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在管理工作進(jìn)行具體的開(kāi)展時(shí)，學(xué)生并不能夠完全按照相應(yīng)的規(guī)章和制度來(lái)進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)班主任教師切勿急躁，要心平氣和的將自身的榜樣作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生能夠在榜樣的作用下更好的遵守相關(guān)的班級(jí)秩序。在日常的班級(jí)管理工作中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生發(fā)出這樣的聲音：“這些班級(jí)規(guī)定老師自己都不一定能做到，憑什么來(lái)要求我們一定要做到?！边@從側(cè)面反映了班主任教師的行為是非常重要的，其能直接影響到學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在班級(jí)管理制度制定出來(lái)以后，班主任教師不光要學(xué)生按照相應(yīng)的制度來(lái)規(guī)范日常的行為，還要從自身出發(fā)來(lái)對(duì)班級(jí)管理的相關(guān)制度予以踐行，為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)良好的榜樣，以便讓學(xué)生和班主任教師能夠共同遵守相關(guān)的班級(jí)管理制度。
如，在日常班級(jí)管理制度中對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間做出了相應(yīng)的要求，明確地指出了學(xué)生不能夠遲到和早退。此時(shí)，班主任教師就要首先做好榜樣，在學(xué)生到達(dá)教室之前就要來(lái)教室，在下課鈴聲響起之后才能離開(kāi)教室，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生，班級(jí)管理制度在實(shí)際學(xué)習(xí)中當(dāng)如何去遵守，同時(shí)也向?qū)W生傳遞班級(jí)管理制度對(duì)班主任教師具有同樣約束力的信息。正是這樣，班主任教師用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好管理工作開(kāi)展中的表率作用，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格的遵守相關(guān)的班級(jí)管理制度，讓班級(jí)的管理工作得以順利的開(kāi)始，使具體的管理制度能夠真正的落到實(shí)處，為班級(jí)持續(xù)健康的發(fā)展提供有力的保障。
三、班主任要心平氣和地對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)
具體的高中班級(jí)管理工作是極為復(fù)雜的，僅憑班主任教師的一己之力是無(wú)法將管理工作搞好的，因此班主任教師需要培養(yǎng)班干部隊(duì)伍。在具體的班干部培養(yǎng)過(guò)程中，班主任教師一定要保證心平氣和的態(tài)度，讓班干部能夠感覺(jué)到一定的親近感，讓其能夠更好的與班主任教師保持良好的溝通，同時(shí)，班主任教師還需要對(duì)班干部進(jìn)行的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓其能夠在班級(jí)管理工作中起到有效的促進(jìn)作用和帶動(dòng)作用。值得注意的是，由于學(xué)生和學(xué)生之間相處的時(shí)間較多，所以從某種程度上來(lái)講學(xué)生更為了解班級(jí)的實(shí)際情況，在此讓班干部來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行協(xié)助，能夠讓班級(jí)管理工作的開(kāi)展變得更為有效，并且班干部在協(xié)助班主任教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中能夠得到更好的成長(zhǎng)。
另外，班主任教師在對(duì)班干部進(jìn)行挑選時(shí)需要特別的注意，要盡可能的將班級(jí)中有較強(qiáng)組織能力、較強(qiáng)責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極努力的學(xué)生挑選出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行必要的管理綜合能力培訓(xùn)，并對(duì)其提出較為嚴(yán)苛的要求，讓他們能夠快速的獲得成長(zhǎng)，最終成為班級(jí)管理工作的有生力量，將班級(jí)管理工作予以適當(dāng)?shù)姆謸?dān)，使整個(gè)班級(jí)集體能夠得到更好的發(fā)展。
四、班主任教師要心平氣和的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通
高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展是一個(gè)極為系統(tǒng)的過(guò)程，除了在校內(nèi)對(duì)學(xué)生做好必要的管理工作外，還要將具體的管理工作延伸到校外，同學(xué)生家長(zhǎng)保持好良好的溝通，讓家長(zhǎng)能夠在班主任教師無(wú)法企及的管理盲區(qū)做好補(bǔ)充管理工作，這可以讓班級(jí)管理工作的覆蓋范圍變得更為全面。班主任教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期家訪，通過(guò)這一形式與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，將學(xué)生最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的反饋，讓家長(zhǎng)能夠明白該如何在家中對(duì)孩子的具體學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的約束。同時(shí)，教師通過(guò)家訪可以了解學(xué)生的真實(shí)生活環(huán)境，從而找出管理工作有效開(kāi)展的合理切入點(diǎn)，為學(xué)生提供更具個(gè)性的管理服務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。
總之，高中階段是一個(gè)極為重要的時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任教師如果能夠心平氣和地對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)，給予學(xué)生良好的教育，就可以讓班級(jí)集體獲得更好的發(fā)展，使學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，令學(xué)生獲得持續(xù)穩(wěn)定的健康發(fā)展，最終對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的良好影響。
參考文獻(xiàn)
[1]謝南晉.新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教學(xué)論壇，2013（20）：17-18
一、當(dāng)前高中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題
調(diào)查結(jié)果顯示，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高中教育教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但高中班級(jí)管理工作依然存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.思想觀念陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神
調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)有很多高中班主任還保留著傳統(tǒng)的思維方式，沒(méi)有形成發(fā)展的管理理念。一些學(xué)校的班主任甚至沒(méi)有接受過(guò)現(xiàn)代管理理論的培訓(xùn)，缺乏管理知識(shí)理論的支撐，管理方法也非常簡(jiǎn)單，很多班主任的管理標(biāo)準(zhǔn)只是：看好學(xué)生，使其不做違反校規(guī)的事即可。在實(shí)際管理活動(dòng)中經(jīng)常用到的語(yǔ)言只是“不準(zhǔn)怎么樣”，屬于典型的以管代教的管理模式。一些年輕的教師尤其是年輕的班主任，雖然具有很高的熱情，但是實(shí)際上缺乏經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生接觸太少，不了解現(xiàn)代高中生的真實(shí)想法。
2.管理手段單一，缺乏創(chuàng)新精神
高中學(xué)生一般都具有一些共同的特點(diǎn)，即叛逆心理非常強(qiáng)，多以自我為中心，不再圍著老師轉(zhuǎn)，即便口頭上答應(yīng)得很好但心里卻可能不服氣；從生理特點(diǎn)看，高中生處在情感的過(guò)渡期，情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，也容易沖動(dòng)。對(duì)于這樣一個(gè)特殊的群體，作為班主任，其壓力自然非常大。如果班主任和老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于這些問(wèn)題就會(huì)束手無(wú)策，表現(xiàn)為管理手段單一、缺乏創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)高中生所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常不問(wèn)是非便給予嚴(yán)厲的批評(píng)或處罰；對(duì)于學(xué)生之間的矛盾，不管是誰(shuí)的錯(cuò)，不管起因?yàn)楹?，先各打五十大板再說(shuō)。
3.管理處于被動(dòng)狀態(tài)，難以進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理
有些班主任對(duì)班級(jí)的事務(wù)處理表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性和滯后性，這對(duì)班級(jí)管理非常不利，往往是在出現(xiàn)問(wèn)題以后才采用一定的批評(píng)和處罰手段，通過(guò)這種懲罰的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感。這種管理方式在一些農(nóng)村高中班級(jí)管理中較為常見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，這是導(dǎo)致班主任管理工作出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、在校行為表現(xiàn)較差的學(xué)生在高中生中所占的比例也很大，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的影響。同時(shí)，這也表明我國(guó)部分高中的班級(jí)管理具有一定的被動(dòng)性和滯后性，難以形成動(dòng)態(tài)的管理模式。
4.溝通不到位，缺乏教師整體協(xié)調(diào)機(jī)制
班主任與各科老師之間缺乏協(xié)調(diào)，不利于班級(jí)的管理，究其原因，主要是因?yàn)榘嘀魅位蚰承┙處熣J(rèn)為班級(jí)的管理與學(xué)科教學(xué)之間沒(méi)有關(guān)系，沒(méi)有溝通和協(xié)調(diào)的必要；高中教師一般教學(xué)任務(wù)都非常重，在完成教學(xué)任務(wù)之后就沒(méi)有精力去關(guān)心學(xué)生發(fā)展和班級(jí)管理問(wèn)題了。在這種情況下，高中班級(jí)管理水平上不去或者存在的一定的問(wèn)題，也就沒(méi)有什么奇怪的了。
二、新時(shí)期強(qiáng)化高中班級(jí)管理工作的有效策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念
作為一名高中班主任或者任課教師，不能只將自己掌握的理論“紙上談兵”，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想管理和教育理念，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，用新的管理知識(shí)和理念來(lái)武裝自己，在實(shí)際教學(xué)和班級(jí)管理中充分發(fā)揮預(yù)期的作用。在班級(jí)管理中，作為班主任和任課教師，更應(yīng)該對(duì)成績(jī)不好又經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生疼愛(ài)有加，因?yàn)椤昂谩薄安睢睂W(xué)生都在一個(gè)班里，是一個(gè)團(tuán)體，不能顧此失彼；這就是“木桶原理”中的短板效應(yīng)，即最弱或最短的一個(gè)木板決定著一個(gè)團(tuán)體的整體實(shí)力。因此，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，只有這樣才能提高管理水平。
2.創(chuàng)新管理手段，建立動(dòng)態(tài)管理模式
關(guān)鍵詞：“導(dǎo)師制”；高中；班級(jí)管理
當(dāng)前我國(guó)高中班級(jí)管理中主要實(shí)行的是班主任制度，一方面班主任的負(fù)擔(dān)過(guò)重，另一方面也不利于照顧學(xué)生的個(gè)性差異?！皩?dǎo)師制”作為一種管理制度，在高中班級(jí)管理中同樣可以使用。
一、“導(dǎo)師制”的內(nèi)涵在我國(guó)教育詞典中，“導(dǎo)師制”的含義是指“導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德及生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的一種教導(dǎo)制度”。我國(guó)早在秦末漢初時(shí)期，就有“導(dǎo)師制”的雛形，而在宋朝時(shí)期實(shí)行的書(shū)院制度中，有的書(shū)院在教學(xué)制度中，明確指出“導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、修身、處事等全面負(fù)責(zé)”?，F(xiàn)代的“導(dǎo)師制”是在牛津大學(xué)最初試行的，他們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生選一位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)他們的學(xué)業(yè)、品行，這種更加細(xì)致、具體的輔導(dǎo)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，為牛津大學(xué)培養(yǎng)更高端的人才做好了鋪墊。
二、高中班級(jí)管理中實(shí)施“導(dǎo)師制”的策略1導(dǎo)師的甄選
“導(dǎo)師制”成功的關(guān)鍵就是導(dǎo)師的科學(xué)選擇。當(dāng)前高中班級(jí)管理中實(shí)行的是班主任制度，在班級(jí)授課制的教學(xué)形式下，班主任無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此我們應(yīng)該打破常規(guī)，動(dòng)員全體教師參與到學(xué)生的管理中。所以在導(dǎo)師的選擇對(duì)象方面，從內(nèi)部選擇比較好，因?yàn)楦骺频娜握n老師，在長(zhǎng)期和學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中，已經(jīng)比較了解一部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等，能更好地打破學(xué)生的心理障礙，進(jìn)行交流。
2導(dǎo)師的培訓(xùn)
作為一名導(dǎo)師，幫助學(xué)生提高成績(jī)，只是其教學(xué)工作中很小的一部分，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心靈教育，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，心理上更加健康地成長(zhǎng)。對(duì)導(dǎo)師的各方面要求，使得學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師們的培訓(xùn)，督促他們加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、人文科學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的修養(yǎng)，為學(xué)生的輔導(dǎo)提供一個(gè)更廣闊的天地。
3合理安排導(dǎo)師的工作量
大部分的導(dǎo)師是承擔(dān)多種角色的，他們有的是教師，有的是行政工作者，所以應(yīng)該根據(jù)每個(gè)導(dǎo)師的基本情況來(lái)分配不同的工作量。在鄭州的一所高中也開(kāi)始嘗試“導(dǎo)師制”，一位導(dǎo)師帶5～10名學(xué)生，校長(zhǎng)也參與到其中，考慮到校長(zhǎng)任務(wù)的繁重，他只帶了2位學(xué)生。
4導(dǎo)師的有效性評(píng)價(jià)
我們?cè)趯?duì)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣才能更加客觀地了解導(dǎo)師。在高中，可以采用這種綜合性的評(píng)價(jià)制度，對(duì)于在評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得優(yōu)秀的導(dǎo)師，應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣更能促進(jìn)他們繼續(xù)把工作做好，而對(duì)于那些工作相對(duì)不是特別出色的導(dǎo)師，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并幫助他們不斷地改進(jìn)自己的工作方式。
三、高中班級(jí)管理中實(shí)施“導(dǎo)師制”的意義1有利于促進(jìn)教育公平的發(fā)展
教育公平包括起點(diǎn)、過(guò)程、結(jié)果的公平，在起點(diǎn)方面，保證所有的學(xué)生均有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)我國(guó)已經(jīng)達(dá)到了，但是，在受教育過(guò)程中，讓所有的學(xué)生都能平等地享有發(fā)展的機(jī)會(huì)，這在很多學(xué)校都難以保證。而“導(dǎo)師制”，恰好彌補(bǔ)了當(dāng)前的不足，它讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到與老師的交流中，都能受到老師相對(duì)平等的對(duì)待，后進(jìn)生不再處于長(zhǎng)期被忽視的狀態(tài)，從而有利于減少教育領(lǐng)域內(nèi)這種不公平現(xiàn)象的發(fā)生。
2有利于高中班級(jí)管理制度的完善
“導(dǎo)師制”使得其他的任課老師也參與到學(xué)生的管理中，是一種模塊的管理辦法，一方面它減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，另一方面也使整個(gè)班級(jí)管理更加有序。但是在班級(jí)管理中，這兩者必須結(jié)合起來(lái)，這樣才有益于班級(jí)的整體發(fā)展。
3有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在班級(jí)授課制的教學(xué)形式下，學(xué)生都采用統(tǒng)一的模式進(jìn)行教學(xué)，完全忽視了他們個(gè)性的發(fā)展。而在導(dǎo)師制中，導(dǎo)師們?cè)诤蛯W(xué)生的交流過(guò)程中，了解到了他們的稟賦和特點(diǎn)，會(huì)更尊重他們的個(gè)性差異，為他們制定更符合自身優(yōu)勢(shì)和自己感興趣的計(jì)劃和目標(biāo)。
在高中實(shí)行“導(dǎo)師制”，雖然在我國(guó)才逐漸起步，尚處在基礎(chǔ)階段，但是隨著導(dǎo)師制度的日趨成熟，將會(huì)極大地推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、樹(shù)立良好形象,做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人,要靠自身的表率作用吸引人,影響人。也就是說(shuō),對(duì)學(xué)生,班主任要靠言教,更要靠身體力行?？梢?jiàn),負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任,要想做好班級(jí)管理工作,必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力,樹(shù)立自身良好的形象,做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響,一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng),為人師表,讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣,讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服;要求學(xué)生做到的自己首先做到,要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做,真正做到既教書(shū)又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你,會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果,進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。
二、積級(jí)引導(dǎo)參與,充分發(fā)揚(yáng)民主
高中班學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己,來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,體驗(yàn)自己的能力,比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)?；谶@一點(diǎn),我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè),做班級(jí)的主人。班級(jí)有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量,多征求學(xué)生的意見(jiàn),這樣,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性,也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事,形成良好的班風(fēng)。開(kāi)展一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng),讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開(kāi)展民主管理,學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做,學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做,這樣,學(xué)生是班級(jí)的主人,班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生,學(xué)生有了這樣的感覺(jué),班風(fēng)就一定會(huì)好起來(lái)。講究民主,就是要求老師與學(xué)生平等,老師平等對(duì)待每一名學(xué)生;講究民主,更應(yīng)注重科學(xué),沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主,要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、多設(shè)參謀助手,教養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍,對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中,比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算,想做什么就做什么,班級(jí)缺少風(fēng)格和特點(diǎn),班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。因此,班主任要有多設(shè)助手的想法,要使每一名班干部成為助手,要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情,大家都為班級(jí)負(fù)責(zé),給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在選舉班干部之前,還應(yīng)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況,精心物色有組織協(xié)調(diào)能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長(zhǎng),避其所短,在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部,他們工作負(fù)責(zé),不僅遵守校紀(jì)校規(guī),而且熱心為班級(jí),為同學(xué)服務(wù),起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職,各盡其責(zé),相互配合,相互協(xié)作,各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng),班級(jí)管理有聲有色。
四、愛(ài)生如子,一視同仁
高中學(xué)生要比初中生更懂得愛(ài),更需要愛(ài)。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中,一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等,但另一方面有比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛(ài),使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生,他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評(píng),他們最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。因此,高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上,而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,使他們感到老師可親。只有“親其師”,才能“信其道”。子女怕父母偏愛(ài),學(xué)生更忌老師偏愛(ài),瞧不起他們。高中班主任必須注意學(xué)生這一心理,要一視同仁。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上,老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生,照顧學(xué)生,那怕是一句話,在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué),及時(shí)獻(xiàn)上一個(gè)真誠(chéng),那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)。
【關(guān)鍵詞】溝通 橋梁 責(zé)任心 愛(ài)心 細(xì)心
班主任工作艱巨而繁雜，特別是高中班主任，面對(duì)的對(duì)象都是自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)都走向成熟的學(xué)生，要引領(lǐng)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，班主任就必須用“心”搭建起師生之間溝通的橋梁，從而使班主任工作有的放矢，收獲成效。
要想當(dāng)一個(gè)成功的高中班主任，就必須具備三心，即責(zé)任心、愛(ài)心和細(xì)心。
一、責(zé)任心——溝通之魂
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：一個(gè)人若是沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。一個(gè)人若對(duì)班主任工作沒(méi)有激情，沒(méi)有責(zé)任心，他是當(dāng)不好班主任的，可以說(shuō)，責(zé)任心就是教師之魂。
教師的工作神圣而艱苦，作為教師，我們對(duì)祖國(guó)的未來(lái)有著不可推卸的責(zé)任，而作為班主任，這責(zé)任更重，對(duì)學(xué)生就更應(yīng)該盡心盡力，如果純粹為了個(gè)人的評(píng)聘而當(dāng)班主任，那么這個(gè)班主任不當(dāng)也罷。
進(jìn)入青春初期的高中生獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)， 他們處于情感上的不成熟期，極力想擺脫對(duì)成人的依賴，所以，老師和家長(zhǎng)在他們心目中的威信自然就降低了。他們的情緒多處于不穩(wěn)定狀態(tài)、不易控制的狀態(tài)，對(duì)老師，他們也不再傾訴他們的喜怒哀樂(lè)，而是不自覺(jué)地對(duì)老師閉上心扉，這就給班主任的工作帶來(lái)了一定的難度，這時(shí)候，就更需要有一個(gè)有責(zé)任心的班主任來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們敞開(kāi)心扉，搭建師生溝通的橋梁，使他們?nèi)谌氚嗉w，從而創(chuàng)建一個(gè)和諧、溫暖的大家庭。
二、愛(ài)心——溝通之本
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)就意味著用心靈去體會(huì)別人最細(xì)微的精神需要。”愛(ài)是一切創(chuàng)造的源泉，當(dāng)然也是教育創(chuàng)新的源泉，沒(méi)有愛(ài)便不成教育。因?yàn)檫m度的愛(ài)能化解一切消極因素，使學(xué)生積極向上。
高中學(xué)生雖說(shuō)比初中生更成熟、自信、頑強(qiáng)，但同時(shí)他們的內(nèi)心也比較脆弱，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮，這時(shí)候就更需要班主任的關(guān)愛(ài)，使他們可以戰(zhàn)勝困難。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師可親。班主任對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，工作才能充滿激情，師生之間才能有感情，班主任才能博得學(xué)生的依賴。那么在班級(jí)管理中，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，班主任的言行才會(huì)影響班級(jí)。
當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，作為班主任應(yīng)給予關(guān)心，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖；當(dāng)學(xué)生考試受挫時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)談心，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心；當(dāng)學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)，班主任要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，祛除他們的心病。
“感人心者莫先于情”，所以，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，高中班主任應(yīng)時(shí)常關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，班主任的言行，哪怕是一句話，都會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生很大的波瀾。以情動(dòng)人，以情感人，高中班主任應(yīng)該用關(guān)愛(ài)之心去開(kāi)啟高中學(xué)生的心靈之門(mén)，才能與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，以達(dá)到教育的雙贏。
三、細(xì)心——溝通之源
1.細(xì)心觀察：班主任的工作繁雜而瑣碎，班主任在工作中一定要細(xì)心觀察，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的良好現(xiàn)象及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不良現(xiàn)象及時(shí)提出批評(píng)。當(dāng)學(xué)生規(guī)范遵守班規(guī)，積極參加班級(jí)或?qū)W校的集體活動(dòng)時(shí)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱心主動(dòng)幫助同學(xué)，形成互助合作學(xué)習(xí)氛圍時(shí)；當(dāng)學(xué)生積極為班級(jí)的建設(shè)出謀劃策，在各種活動(dòng)中為班級(jí)的榮譽(yù)奮勇拼搏時(shí)，班主任都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生違反了班規(guī)班紀(jì)，影響了班級(jí)榮譽(yù)時(shí)；當(dāng)學(xué)生因情緒激動(dòng)而做出了過(guò)激的舉動(dòng)，破壞了同學(xué)之間的情誼時(shí)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不誠(chéng)信時(shí)，班主任都應(yīng)及時(shí)提出嚴(yán)厲的批評(píng)。班主任的細(xì)心觀察和及時(shí)處理，對(duì)班級(jí)的管理能起到及時(shí)有效的作用，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，不斷強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生在各方面嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，并不斷提高自己，更重要的是同時(shí)促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成與鞏固，為優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.細(xì)心呵護(hù)：高中生的心理是敏感而脆弱的，作為高中班主任，對(duì)他們心靈的細(xì)心呵護(hù)是班主任成功開(kāi)展工作的保障。陶行知先生告誡過(guò)教師的一段話是班主任應(yīng)該銘記的：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都是班主任關(guān)注的焦點(diǎn)，但是那些中等生——成績(jī)一般表現(xiàn)一般的學(xué)生卻往往是班主任忽略的對(duì)象，而這些學(xué)生在班級(jí)里是占大多數(shù)的，所以細(xì)心呵護(hù)這些中等生的敏感的心靈就成了班主任工作的重中之重。而高科技的發(fā)展——QQ聊天對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，則是一種非常不錯(cuò)的交流方式。一次，班上一位平時(shí)沉默寡言的學(xué)生發(fā)來(lái)信息：老師，我想和您談?wù)劇Ｎ腋嬖V她，第二天即周日早上上QQ聊天。QQ上，學(xué)生向我袒露心扉，她說(shuō)她很看重班主任對(duì)她的評(píng)價(jià)，這個(gè)女生是從其他班轉(zhuǎn)來(lái)的，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，是內(nèi)向型的學(xué)生，對(duì)我的態(tài)度也是比較冷淡的，所以我也較少和她溝通交流。對(duì)她的這個(gè)疑問(wèn)，我心中有數(shù)，因?yàn)檫@句話我是針對(duì)她學(xué)習(xí)上的瘸腿科目的，而她可能把這句話當(dāng)成我對(duì)她為人的評(píng)價(jià)了，無(wú)怪乎她看了心里有疙瘩。經(jīng)我解釋后，該生很開(kāi)心，如釋重負(fù)，她也把一學(xué)期以來(lái)對(duì)我的看法全都說(shuō)了出來(lái)，我們聊得很開(kāi)心，從此，該生再也不會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我就躲了，我們之間的關(guān)系拉近了。通過(guò)QQ交流避免了師生間當(dāng)面交流的尷尬與冷場(chǎng)，也有效地呵護(hù)了內(nèi)向?qū)W生的脆弱的心理。
3.細(xì)心管理。細(xì)心管理，是高中班主任與學(xué)生的溝通之源，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。在學(xué)期初，班主任首先要組織班干部制定一套班級(jí)管理制度，通過(guò)全班同學(xué)的認(rèn)可，并按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等進(jìn)行量化管理，特別是對(duì)學(xué)生的守紀(jì)方面進(jìn)行量化，使班級(jí)形成自己的一套班規(guī)，學(xué)生在自己制定的班規(guī)里學(xué)習(xí)生活。也使班主任的班級(jí)管理有規(guī)可循，有法可依，班級(jí)才能有序、規(guī)范地成長(zhǎng)。
班主任工作，可說(shuō)是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。對(duì)于班級(jí)管理工作，高中班主任一定要有責(zé)任心、愛(ài)心和細(xì)心，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，使班主任工作綻放出多彩的藝術(shù)之花，結(jié)出更多的更美的藝術(shù)之果！
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；班主任；人文化班級(jí)管理；以生為本
一、引言
近年來(lái)，許多高中教育工作者表示，盡管老師在學(xué)生身上煞費(fèi)苦心，嘔心瀝血，但教育效果并不盡如人意，甚至出現(xiàn)班主任管的越嚴(yán)格，學(xué)生的逆反心理越強(qiáng)的情況，這一問(wèn)題逐漸成為班主任班級(jí)管理中的一大障礙。這值得引起教育工作者的深思，在現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面紀(jì)律的嚴(yán)苛而忽視學(xué)生內(nèi)在多樣性的需求往往會(huì)適得其反。目前，強(qiáng)調(diào)以生為本的柔性化管理成為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一大趨勢(shì)。高中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成完善的人生觀和價(jià)值觀，雖然思想活躍、求知欲強(qiáng)，但自控能力差，情感和性情不穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)，屬于人生中心理波動(dòng)較大的不成熟時(shí)期，班主任適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與引導(dǎo)可能對(duì)其有受益終生的作用。因此，班主任要本著“一切為了學(xué)生”的原則和初衷，切身關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，將他們看作一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的人，在民主的前提下，建立與之身心發(fā)展相適應(yīng)的人文化班級(jí)管理制度。
二、人文化班級(jí)管理的內(nèi)涵
中國(guó)有句古話：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)的管理同樣需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有潛移默化的影響，能夠使之樹(shù)立健康的價(jià)值體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣。人文化的管理制度是一個(gè)班級(jí)生命力的所在，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體作用，讓學(xué)生樹(shù)立班級(jí)的主人翁意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有對(duì)班級(jí)事務(wù)的批評(píng)建議權(quán)和表決權(quán)，讓民主、平等、公平的風(fēng)氣得到徹底的貫徹實(shí)施。同時(shí)，班主任也應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些人文關(guān)懷，不能單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生人性中的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。其實(shí)，在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)今，班主任不僅要緊抓學(xué)生的文化知識(shí)，還對(duì)他們的思想品格、價(jià)值體系的素質(zhì)有直接責(zé)任，人文化的班級(jí)管理為教師的教育工作提供了良好的氛圍。
三、高中班主任人文化班級(jí)管理的策略
一名優(yōu)秀的班主任，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的突出，更重要的是以德服人，以其自身獨(dú)特的感染力吸引著學(xué)生，成為學(xué)生心目中的典范，是學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵人物。下面，本文就高中班主任人文化班級(jí)管理提出以下幾點(diǎn)建議。
1.建立和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)德育教育的蓬勃開(kāi)展
要想做一個(gè)高中生們愛(ài)戴、信任、尊敬的班主任，一味的批評(píng)教育、嚴(yán)厲苛責(zé)并不奏效，教師要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿態(tài)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的真實(shí)想法，以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難，盡可能的用心呵護(hù)學(xué)生，為其排憂解難，使之感受到老師的一片真心。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，教師不可對(duì)其有所偏見(jiàn)，不能厚愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，也不能忽視成績(jī)差的學(xué)生，而是要細(xì)心全面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，少用強(qiáng)制性措施，好的人文化管理對(duì)學(xué)生的影響是潛在的，無(wú)需聲嘶力竭的強(qiáng)迫學(xué)生干什么，要通過(guò)“以柔克剛”的人格魅力讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律。再次，恰到好處的激勵(lì)和評(píng)價(jià)是班主任人文化管理的“興奮劑”，班主任要對(duì)成績(jī)進(jìn)步較快、對(duì)班級(jí)有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)有所退步、狀態(tài)不佳的學(xué)生給予指點(diǎn)和提示，但無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都要c到為止，避免學(xué)生恃寵而驕或是萎靡不振。此外，培養(yǎng)得力的班委，選拔學(xué)生骨干力量也至關(guān)重要，不僅能夠“以點(diǎn)帶面”的促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也能促進(jìn)師生之間的交流，相應(yīng)的減輕班主任的工作壓力。在班委的選拔上，可以采用毛遂自薦的方式，最后由全體學(xué)生投票選舉，在公平公正的前提下，確保選的班干部都是大家信賴和支持的同學(xué)。
2.積極開(kāi)展具有人文色彩的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)是師生之間互相溝通，增強(qiáng)感情的有效形式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還能進(jìn)行德育宣傳，可謂一舉兩得。班級(jí)活動(dòng)的形式多種多樣，實(shí)施起來(lái)也比較方便靈活，是一個(gè)很好的進(jìn)行德育教育的契機(jī)。如可以開(kāi)展傳統(tǒng)美德主題系列活動(dòng)，通過(guò)演講、辯論、班會(huì)、表演等形式宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德，在促進(jìn)師生交流的同時(shí)，樹(shù)立良好的班風(fēng)。同時(shí)，也可以開(kāi)展以“榜樣的力量”為主題的講座，通過(guò)古今中外成功人士的事例，讓學(xué)生在心目中樹(shù)立自己的榜樣，并制定行動(dòng)方針努力向他們靠齊。教師在參與班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)，可以幫學(xué)生們錄下活動(dòng)過(guò)程，記錄這些珍貴而美好的瞬間，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生本人或家長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、總結(jié)
綜上所述，在高中班級(jí)管理中，班主任要將人文化管理落實(shí)到實(shí)處，就必須本著“以生為本”“一切為了學(xué)生”的原則，在平等、尊重、負(fù)責(zé)的前提下，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，成為他們真正的良師益友。班級(jí)管理是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，并不像想象中的那樣簡(jiǎn)單，班主任只有對(duì)學(xué)生傾注心血和愛(ài)心，才能贏得學(xué)生們的愛(ài)戴和擁護(hù)，從而形成和諧的班級(jí)風(fēng)尚。
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【關(guān)鍵詞】高中班主任；管理
一個(gè)好的高中班主任能帶好一個(gè)班，就能對(duì)一個(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，就能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人?？梢哉f(shuō)，一個(gè)成功的高中班主任，就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒(méi)有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無(wú)窮財(cái)富和價(jià)值的人。所有這些都說(shuō)明了班主任工作的重要意義，也就決定了要做好班主任，必須要求教師要有高度的責(zé)任心、有愛(ài)心，各方面都要有較高的素質(zhì)。
高中階段，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在其心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令。有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃。有的學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地向老師閉上心扉。這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。如何做好班級(jí)管理工作呢？以下是我在多年的班主任工作實(shí)踐中探索的一些方法和措施。
1樹(shù)立良好形象，做到言傳身教
班主任工作要經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?jiàn)，肩負(fù)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么、無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書(shū)又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。
2積級(jí)引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主
高中學(xué)生更愿意在集體中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見(jiàn)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。例如，若發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在影響班級(jí)、影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要講明其利害關(guān)系后，征求學(xué)生如何解決再予以實(shí)施，這要比教師直接批評(píng)這些同學(xué)、限制這些事情發(fā)生效果好得多。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，也要比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好的多。開(kāi)展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事由教師指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺(jué)，才能形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對(duì)待每一名學(xué)生。當(dāng)然，講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒(méi)有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
3培養(yǎng)參謀助手，建立良好的班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，班級(jí)缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，把每一名學(xué)生當(dāng)作助手，每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，實(shí)行班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)做班干部，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)，努力工作，努力表現(xiàn)才華，為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)，重新塑造自己。同學(xué)們有了行使班干部的職責(zé)的機(jī)會(huì)，既增添了榮譽(yù)感，又感到有壓力。由于能對(duì)自己從嚴(yán)要求，積極進(jìn)取，學(xué)生的才華顯露了，形象獲得了改變，信心也回來(lái)了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。在班主任管理工作中，班干部的人選非常重要。在選舉班干部之前，班主任要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
4愛(ài)生如子，一視同仁
高中學(xué)生在逐步走向成熟的過(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面卻比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽(tīng)到的多是批評(píng)，最缺乏別人的理解及老師的愛(ài)。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛(ài)，學(xué)生更忌老師偏愛(ài)，瞧不起他們。高中班主任必須注意學(xué)生這一心理，要一視同仁。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話，在學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)出真誠(chéng)，那將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)。
5細(xì)化管理，常抓不懈
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 策略 相處 營(yíng)造 指導(dǎo) 潤(rùn)物無(wú)聲
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“真的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處?！毕壬脑捯馕渡铋L(zhǎng)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉悅過(guò)程，繼而收到良好的育人效果呢？二十幾年的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)告訴我“一個(gè)成功的班主任,就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒(méi)有生命力的，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是將會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無(wú)窮財(cái)富和價(jià)值的人?！比绾尾拍艹蔀檫@樣的藝術(shù)家？對(duì)于班級(jí)管理工作,高中班主任要善用睿智，善用管理藝術(shù)，同時(shí)還要有足夠的耐心和頑強(qiáng)的毅力，要有“ 鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不懈。還要制定出一套完善的班級(jí)管理制度，按此對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，做到一視同仁、獎(jiǎng)罰分明。通過(guò)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)的借鑒，我們可以總結(jié)出以下具體策略：
一、善用語(yǔ)言激勵(lì)策略
語(yǔ)言作為情感交流溝通的重要表達(dá)方式，在班主任的管理工作中起著關(guān)鍵的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)，教育口語(yǔ)則是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育過(guò)程中所動(dòng)用的具有說(shuō)服力、感染力的工作用語(yǔ)，教育口語(yǔ)的運(yùn)用是班主任必備的基本功，是完成教育任務(wù)不可缺少的工具”。通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，并取得教育激勵(lì)的理想效果，使班主任工作更加出色。應(yīng)堅(jiān)持懷揣愛(ài)心，坦誠(chéng)相待、靜觀其變，不失幽默、把握分寸，言之有理三個(gè)大原則。
二、提高班主任在學(xué)生當(dāng)中的威信
一般來(lái)講，面對(duì)著已接近成年的學(xué)生，作為班主任同時(shí)與四五十名學(xué)生相處沒(méi)有一定的威信是很難管理好班級(jí)的。班主任威信源于誠(chéng)信公正。誠(chéng)信公正是樹(shù)立班主任威信的根本。班主任要想做到這一點(diǎn)，必須言必行，行必果。首先不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。這樣，才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。班主任要樹(shù)立威信，往往都受學(xué)生敬佩，由然生威，當(dāng)然，班主任威信的樹(shù)立并非一蹴而就，立竿見(jiàn)影。因此班主任要加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持誠(chéng)信公平的原則，才能將班主任威信樹(shù)立長(zhǎng)久。
三、要營(yíng)造一個(gè)具有凝聚力的班級(jí)體
一個(gè)沒(méi)有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為我班主任工作的重點(diǎn)。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)管理中有著舉足輕重的地位。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的人生經(jīng)歷，也有著各自的特點(diǎn)，如今都成為同一班級(jí)的成員，因而將要共同參與、建設(shè)班集體，在這種情況下，作為一個(gè)班主任，如何引導(dǎo)、組織好學(xué)生建立班級(jí)的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，是班主任工作的重點(diǎn)，是帶好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵。主要工作方法是確立班級(jí)奮斗目標(biāo)、樹(shù)立榜樣，發(fā)揮無(wú)窮的榜樣力量等。
四、選一個(gè)得心應(yīng)手的班干部
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是班主任一人說(shuō)了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，都為班級(jí)負(fù)責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹(shù)立威信的機(jī)會(huì)，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動(dòng)，由班干部自己組織，給他們以主動(dòng)權(quán)；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知，盡量由班干部傳達(dá)；利用課余的時(shí)間多與班干部探討解決問(wèn)題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級(jí)的管理。
五、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)
高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力空前的大，特別是進(jìn)入高三，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)釋放壓力，很容易就導(dǎo)致情緒波動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。因此高中班主任在日常工作中，要自覺(jué)地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技能，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，有效地解決高中學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)，高中班主任要提高自身的心理健康水平；了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)；把握高中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容；選擇合適的心理健康指導(dǎo)方法和途徑。班主任要注意關(guān)注學(xué)生是否出現(xiàn)厭學(xué)心理、早戀心理、自卑心理、焦慮心理等問(wèn)題，根據(jù)情況利用談話法、角色扮演法、團(tuán)體輔導(dǎo)法、榜樣示范、肯定訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏等方式幫助學(xué)生走出情緒困境。
六、善于鼓勵(lì)學(xué)生
俗話說(shuō):“ 人生在世,孰能無(wú)過(guò)，數(shù)君十過(guò),不如賞君一長(zhǎng)”。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，高中生正處于由幼稚像成熟轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，偶爾犯錯(cuò)誤，也在所難免。所以，班主任切勿以教育為由，對(duì)學(xué)生橫鼻瞪眼，這樣不但達(dá)不到教育的目的，而且還會(huì)適得其反。相反，班主任要及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使犯錯(cuò)誤的學(xué)生感受到班主任并沒(méi)有忽略他，并不是無(wú)視他的存在，并未放棄他，使其感受到班主任的仁愛(ài)之心、博懷，使之在循序漸進(jìn)的過(guò)程中認(rèn)知并改正錯(cuò)誤，鼓足信心，有勇氣融入到這個(gè)班集體中。
高中班主任肩負(fù)重大責(zé)任，因此比他人需要更多的進(jìn)行自我能力的建設(shè)。本文所提到的策略主要概括起來(lái)，可以用一下幾句總結(jié)：運(yùn)用人格魅力—春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲；善用管理藝術(shù)—曲徑通幽，事半功倍；優(yōu)化班干隊(duì)伍—運(yùn)籌帷幄，決勝千里；注重情感交流—隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；緩解高考?jí)毫Α街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
參考文獻(xiàn)：
