發(fā)布時(shí)間：2022-07-29 16:11:02
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
到了鳳凰山天文臺(tái)，感覺(jué)果然和北京很不一樣，那里的氣候很濕潤(rùn)，地方也很寬敞，到處都郁郁蔥蔥的，很清新。29號(hào)那天，我們?nèi)チ耸滞?，那神奇的喀斯特地貌很是特別，再一次讓我領(lǐng)會(huì)到了大自然的奇妙。
隨后的兩天，云臺(tái)的老師為我們精心準(zhǔn)備了8個(gè)講座，每一場(chǎng)作講座的都是那里的精英，我對(duì)其中的幾個(gè)報(bào)告印象尤其深刻。首先是云南天文臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)李焱先生為我們介紹那里的一些基本基本情況。云南天文臺(tái)是1972年經(jīng)國(guó)家計(jì)委批準(zhǔn)正式成立的，直屬中國(guó)科學(xué)院，是首批進(jìn)入中科院知識(shí)創(chuàng)新工程的綜合性研究所，也是我國(guó)南方最大的天文實(shí)測(cè)基地。具有天體物理、天體測(cè)量與天體力學(xué)兩個(gè)專業(yè)的碩士授權(quán)點(diǎn)、博士授權(quán)點(diǎn)和一個(gè)天文學(xué)博士后流動(dòng)站。現(xiàn)在云臺(tái)主要分為3個(gè)觀測(cè)站點(diǎn)，其中，鳳凰山是天文臺(tái)的研究中心，麗江的高美古天文臺(tái)還在緊張建設(shè)中，澄江的撫仙湖太陽(yáng)觀測(cè)站建成后也將成為國(guó)內(nèi)首屈一指的太陽(yáng)觀測(cè)站。鳳凰山上集中了許多的觀測(cè)設(shè)備，主要有：1米光學(xué)望遠(yuǎn)鏡，1.2米激光測(cè)距望遠(yuǎn)鏡，10米太陽(yáng)射電望遠(yuǎn)鏡，2.8米鍍膜機(jī)，以及一些光電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室。那里的工作人員研究的主要領(lǐng)域包括恒星天體物理，星系與活動(dòng)星系核，太陽(yáng)物理和太陽(yáng)結(jié)構(gòu)，以及一些天文臺(tái)選址、儀器、技術(shù)方面的工作。云臺(tái)還積極加強(qiáng)國(guó)際合作，與英國(guó)劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)、美國(guó)國(guó)立天文臺(tái)、德國(guó)馬普學(xué)會(huì)、日本國(guó)立天文臺(tái)等許多國(guó)內(nèi)外著名天文研究機(jī)構(gòu)，在天文學(xué)觀測(cè)與研究、望遠(yuǎn)鏡及其終端設(shè)備研制、天文新技術(shù)與方法等方面有廣泛合作，包括合作研究、共同運(yùn)行望遠(yuǎn)鏡、共同研制和開(kāi)發(fā)新型終端設(shè)備等。
錢聲幫先生為我們做的報(bào)告是《用1 米望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行密近雙星的觀測(cè)和分析研究》，內(nèi)容主要包括1米望遠(yuǎn)鏡簡(jiǎn)介、密近雙星的研究以及較差測(cè)光的觀測(cè)。劉忠副臺(tái)長(zhǎng)的報(bào)告是《天文光學(xué)設(shè)備的新紀(jì)元》，他講得很生動(dòng)，我從中了解到了最近天文學(xué)應(yīng)用的新技術(shù)，計(jì)劃中的大型望遠(yuǎn)鏡更是讓人期待，從他的報(bào)告中我們感受的到未來(lái)天文的魅力。李可軍研究員的《太陽(yáng)活動(dòng)及太陽(yáng)活動(dòng)周的研究》為我們介紹了云臺(tái)的主要太陽(yáng)觀測(cè)儀器以及參加國(guó)際合作的一些研究課題。畢紹蘭女士則就《日震學(xué)和太陽(yáng)模型》為我們展開(kāi)了相關(guān)講解。關(guān)于激光測(cè)距的報(bào)告則由于我們專業(yè)知識(shí)欠缺聽(tīng)的不太明白。
云臺(tái)首席科學(xué)家韓占文研究員的報(bào)告非常精彩，我在來(lái)實(shí)習(xí)之前就已經(jīng)久仰他的大名，這次能聽(tīng)到他的報(bào)告更是覺(jué)得激動(dòng)。他講的題目是《恒星演化及其應(yīng)用》，主要探討了橢圓星系的紫外反轉(zhuǎn)問(wèn)題、星族合成、b型亞矮星的一些研究、以及關(guān)于演化星族合成的初步結(jié)論，其中提出了不少值得研究的問(wèn)題，加深了我們對(duì)天文研究的興趣。
我們參觀了天文臺(tái)的1米光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、10米射電望遠(yuǎn)鏡和太陽(yáng)望遠(yuǎn)鏡，1.2米的激光測(cè)距望遠(yuǎn)鏡還正在建設(shè)。我們還參觀了研究人員的實(shí)驗(yàn)室，他們都在忙碌著。在其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)室我們看到了一些望遠(yuǎn)鏡的小模型，很有趣。
在云臺(tái)，我們和那里的研究生接觸不多，只是簡(jiǎn)單了解了一下他們的生活是什么樣的，感受的到，他們的生活和娛樂(lè)氣息很濃，那里的學(xué)生很多，有一些專門從事儀器制作。我想，要是能和他們有一些更多的接觸和了解就更好了。
從08年7月9日到8月11日,我在XXX電視臺(tái)實(shí)習(xí)了整整一個(gè)月.在實(shí)習(xí)期間,我不光學(xué)會(huì)了如何將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,掌握和了解了在學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí),更重要的是,通過(guò)這次實(shí)習(xí),大大提高了我的交際能力,增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
一、談?wù)勎以趯I(yè)水平上的認(rèn)識(shí)
在短短的一個(gè)月內(nèi),我在電視臺(tái)節(jié)目部先后參與了《XXX》和《XXX》欄目的策劃、撰稿及后期制作十余期.在此期間,我對(duì)欄目的策劃、撰稿、后期制作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
1、策劃.策劃是每個(gè)節(jié)目的關(guān)鍵,而策劃也是最不容易做出來(lái)的.它需要策劃人、編導(dǎo)在對(duì)節(jié)目的定位、內(nèi)容和形式等作出精心計(jì)算、更改、考究、探討后才會(huì)真正出爐.因?yàn)椴邉澗拖喈?dāng)于金字塔的最底層,是根基,也是最主要的一層,任何一檔節(jié)目都要根據(jù)前期所作的策劃來(lái)完成,可見(jiàn),任何一檔節(jié)目的成功與否都在于它是否一個(gè)好的策劃。
2、拍攝.原本我把拍攝想得很簡(jiǎn)單,單一的認(rèn)為鏡頭的好壞僅僅與一個(gè)攝像師的技術(shù)水平有關(guān).其實(shí)不然,拍攝方法的好壞當(dāng)然與一個(gè)攝像師的技術(shù)水平有關(guān),但畫面所交代的內(nèi)容不僅需要攝像師具有較好的拍攝水平,更重要的是要具備現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思畫面和捕捉鏡頭的能力.假如攝像師沒(méi)有這種能力,那么,所拍攝到的大量素材將平凡無(wú)奇,少了出彩的畫面,再好的編輯也只能做出一期平凡的節(jié)目。
3、撰稿.撰稿是我在實(shí)習(xí)期間做得最多的一項(xiàng)工作,所以體會(huì)頗深.首先,我學(xué)會(huì)了電視節(jié)目撰稿的基本模式,還學(xué)會(huì)了如何把稿子寫得更貼切、更深入.在寫前一兩期的節(jié)目時(shí),我寫的稿子有很大的漏洞,編導(dǎo)用到我稿子的內(nèi)容很少.但經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn),在后來(lái)幾期撰稿中,我的寫作能力有了很大的提高,也得到了老師的贊揚(yáng),因此,我的稿子大部分內(nèi)容也被編導(dǎo)及節(jié)目部主任認(rèn)同并采用。
4、后期制作.比起前面幾項(xiàng),雖然我自己的動(dòng)手實(shí)踐相對(duì)較少,但通過(guò)一個(gè)月的見(jiàn)習(xí),學(xué)習(xí)思考編輯老師們的后期制作,覺(jué)得后期制作還是多容易的,主要還是要看編輯的技術(shù)功底是否深厚.值得高興的是,我在學(xué)校所學(xué)的后期制作的理論知識(shí)和實(shí)踐能力能夠自如地運(yùn)用到節(jié)目制作中去,也因此,我得到了編輯老師的夸贊。
二、再來(lái)談?wù)勎以谏鐣?huì)實(shí)踐中的另一些收獲
1、待人要真誠(chéng).踏進(jìn)節(jié)目部辦公室,只見(jiàn)幾個(gè)陌生的臉孔.我微笑著和他們打招呼.從那天起,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲早晨或早上好,那是我心底真誠(chéng)的問(wèn)候.我總覺(jué)得,經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略,比如輕輕的一聲問(wèn)候,但它卻表達(dá)了對(duì)同事對(duì)朋友的關(guān)懷,也讓他人感覺(jué)到被重視與被關(guān)心.僅僅幾天的時(shí)間,我就和電視臺(tái)的哥哥姐姐,還有老師們打成一片,我心變成透明人的事情根本沒(méi)有發(fā)生.我想,應(yīng)該是我的真誠(chéng),換取了他們的信任。
2、要善于與別人溝通.溝通是一種重要的技巧和能力,時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用.認(rèn)識(shí)一個(gè)人,首先要記住對(duì)方的名字.了解一個(gè)人,則需要深入的交流.而這些,都要自己主動(dòng)去做.因?yàn)槿艘坏┨と肷鐣?huì),都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中,人與人之間合力去做事,使其做事的過(guò)程中更加融洽,更事半功倍.別人給你的意見(jiàn),你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。
3、熱情讓我們對(duì)工作充滿激情,愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作,力求做好每個(gè)細(xì)節(jié),精益求精.激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn),才能碰撞出最美麗的火花,工作才能做到最好.我的信心打動(dòng)了帶我的記者和老師,他們都十分信任我,也愿意把工作分配給我.所以,我悟出了一個(gè)道理,無(wú)論走到哪里,只要拿出應(yīng)有的自信,不管是誰(shuí),都會(huì)被那份自信所眷顧并被打動(dòng)。
三、總結(jié)我在社會(huì)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的不足
作為一個(gè)好的編導(dǎo)或傳媒人,都必須得有深厚的文化底蘊(yùn)和文學(xué)功底.從我在撰稿這塊上,便暴露出了我淺薄的文化底蘊(yùn),也感到了文學(xué)功底的薄弱.所以我必須加緊豐富文化常識(shí)和文學(xué)寫作能力,要保持肚里時(shí)刻有墨,能在任何時(shí)候都能隨之發(fā)揮。新晨
2.負(fù)責(zé)來(lái)訪客戶的接待、基本咨詢和引見(jiàn)，嚴(yán)格執(zhí)行公司的接待服務(wù)規(guī)范，保持良好的禮節(jié)禮貌;
3.對(duì)客戶的投訴電話，及時(shí)填寫登記表，并于第一時(shí)間傳達(dá)到客戶服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期將客戶投訴記錄匯總給副總經(jīng)理;
4.負(fù)責(zé)公司前臺(tái)或咨詢接待室的衛(wèi)生清潔及桌椅擺放，并保持整潔干凈;
5.接受行政經(jīng)理工作安排并協(xié)助人事文員作好行政部其他工作;
認(rèn)真執(zhí)行目標(biāo)卡的管理規(guī)定，完成本部門分配的工作和任務(wù)。
前臺(tái)文員服務(wù)規(guī)范
造訪：
客戶或來(lái)訪者進(jìn)門，前臺(tái)馬上起身接待，并致以問(wèn)候或歡迎辭。如站著則先于客人問(wèn)話而致以問(wèn)候或歡迎辭。
單個(gè)人問(wèn)候標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)如下：
“先生，您好!”或“先生，早上好!”
“小姐，您好!”或“小姐，早上好!”
“您好!歡迎來(lái)到XX公司?！?/p>
來(lái)者是二人，標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)候語(yǔ)則為：
“二位先生好!”
“二位小姐好”
“先生、小姐，你們好!”
來(lái)者為三人以上，標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)候語(yǔ)則為：
“各位好!”或“各位早上好!”“各位下午好”
“大家好!”或“大家早上好!”“大家下午好!”
對(duì)已知道客戶或來(lái)訪者姓名的，標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)候語(yǔ)如下：
“X先生好!”
“X小姐好!”
對(duì)已是第二次或二次以上來(lái)公司的客戶、來(lái)訪者，在沿用“單個(gè)人問(wèn)候標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)”并看到客戶點(diǎn)頭或聽(tīng)到客戶跟說(shuō)“你好”之后，還可選用如下標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)候語(yǔ)：
“先生，我記得您前不久(以前)來(lái)過(guò)我們公司，今天光臨，再次表示歡迎!”
a)引導(dǎo)客戶或來(lái)訪者到咨詢廳就座，遞上茶水，送上公司營(yíng)銷宣傳資料;
b)當(dāng)場(chǎng)解答或電話通知相關(guān)業(yè)務(wù)接待人員出現(xiàn)，介紹時(shí)先介紹主人，后介紹客人;
c)引領(lǐng)客戶或來(lái)訪者接觸相關(guān)人員，行走時(shí)走在客戶或來(lái)訪者側(cè)前位置，并隨時(shí)用手示意。途中與同事相遇，點(diǎn)頭行禮，表示致意;
d)進(jìn)入房間，要先輕輕敲門，聽(tīng)到回應(yīng)再進(jìn)。進(jìn)入后，回手關(guān)門;
e)介紹雙方，退出。如相關(guān)人員抽不開(kāi)身回應(yīng)，則安撫客戶或來(lái)訪者稍等，退出。
當(dāng)值前臺(tái)為女性，著職業(yè)套裝，化淡妝。男性，則著西裝，打領(lǐng)帶。
禁忌：頭發(fā)臟且蓬亂;穿拖鞋或穿皮鞋而不穿襪;口腔不衛(wèi)生。
關(guān)鍵詞：iOS；校園APP；信息
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0046-02
隨著信息化時(shí)代的不斷進(jìn)步以及智能手機(jī)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校學(xué)生與老師都已使用智能手機(jī)，人們逐漸習(xí)慣了使用APP客戶端上網(wǎng)的方式。而iphone手機(jī)在中的發(fā)展趨勢(shì)日趨上升，iphone手機(jī)保密性很強(qiáng)，很多東西都不對(duì)外開(kāi)放，因此在國(guó)內(nèi)的iphone手機(jī)占有很高的比例。高效新生入學(xué)報(bào)到手機(jī)APP就是針對(duì)iphone手機(jī)而開(kāi)發(fā)的一款手機(jī)應(yīng)用，日趨擴(kuò)大的市場(chǎng)也使得應(yīng)用于iphone手機(jī)的APP開(kāi)發(fā)日趨緊迫，可以說(shuō)高校建立專屬的APP是大勢(shì)所趨。
1 手機(jī)APP校園客戶端開(kāi)發(fā)的意義
隨著科技的發(fā)展技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)的功能也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，由原來(lái)只是打電話發(fā)短信的基本功能，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的全功能智能手機(jī)，人們對(duì)手機(jī)的要求也越來(lái)越高。iphone手機(jī)的性能優(yōu)越已經(jīng)不言而喻，不用就釋放也使得iphone手機(jī)避免了安卓手機(jī)卡機(jī)現(xiàn)象，然而iphone手機(jī)并不對(duì)外開(kāi)源，是的其核心技術(shù)只被蘋果公司壟斷，關(guān)于iphone手機(jī)的手機(jī)應(yīng)用也是少之又少，畢竟開(kāi)發(fā)者有限。因此iphone手機(jī)的APP開(kāi)發(fā)也是迫切的，“高校新生入學(xué)報(bào)到系統(tǒng)”就是針對(duì)此情況而開(kāi)發(fā)，為我校新生解決入學(xué)報(bào)到的難處。
2 相關(guān)技術(shù)
2.1 Objective-c簡(jiǎn)介
Objective-C是非?！皩?shí)際”的語(yǔ)言。它使用一個(gè)用C寫成、很強(qiáng)大的運(yùn)行庫(kù)，只會(huì)令應(yīng)用程序的占得內(nèi)存增加很小。OC寫成的程序通常不會(huì)比其源代碼大很多。而其函數(shù)庫(kù)（通常附在軟件發(fā)行本）亦和Smalltalk系統(tǒng)要使用極大的內(nèi)存來(lái)開(kāi)啟一個(gè)窗口的情況相反。
2.2 SQLite
SQLite是一個(gè)輕量級(jí)、跨平臺(tái)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)。既然號(hào)稱關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，支持SQL92標(biāo)準(zhǔn)中常用的事務(wù)（比如視圖、事務(wù)、觸發(fā)器等）就是理所當(dāng)然的了。SQLite和C/S模式的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件不同，它是進(jìn)程內(nèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)引擎，因此不存在數(shù)據(jù)庫(kù)的客戶端和服務(wù)器。使用SQLite一般只需要帶上它的一個(gè)動(dòng)態(tài) 庫(kù)，就可以享受它的全部功能。
3 系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)
平臺(tái)總體架構(gòu)如圖1所示。
學(xué)校簡(jiǎn)介：
本模塊的主要功能是讓尚未入學(xué)的新生可以更早地了解到學(xué)校的一些資料，向他們提供一些本學(xué)校的一些具體情況、各個(gè)學(xué)院的不同情況以及他們的專業(yè)的一些具體。
入學(xué)指南：
本模塊的主要功能是向新生傳遞入學(xué)是所需的一些注意事項(xiàng)，整合了他們?nèi)雽W(xué)是所需的材料、步驟以及可以求助的電話或地點(diǎn)等。
校園新聞：
本模塊的主要功能分為管理員和用戶，管理員可以最新的校園新聞，以及對(duì)以前的新聞的修改或刪除。用戶的則只能查看管理員的校園新聞。
社團(tuán)生活：
本模塊的主要功能是向新生介紹本校所有的社團(tuán)資料，以及每個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)，不僅可以提高社團(tuán)的人員數(shù)，而已有利提高社團(tuán)的質(zhì)量。
日常交流：
本模塊的主要功能是提供給新生和學(xué)長(zhǎng)的交流平臺(tái)，在上面學(xué)弟可以向?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)長(zhǎng)可以向?qū)W弟傳授經(jīng)驗(yàn)。
4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
“高校新生入學(xué)報(bào)到”手機(jī)APP由移動(dòng)終端以及后臺(tái)的服務(wù)器組成。移動(dòng)終端基于iOS平臺(tái)，使用SQLite數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)從服務(wù)器端接收的數(shù)據(jù)，并根據(jù)顯示在手機(jī)APP界面上面。服務(wù)器端的主要功能為通過(guò)移動(dòng)終端發(fā)送的不同請(qǐng)求，返回不同的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)終端的數(shù)據(jù)的更新。移動(dòng)終端和服務(wù)器端的數(shù)據(jù)交互是通過(guò)json數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)json數(shù)據(jù)的解析和寫入對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行交互。
4.1 iOS客戶端實(shí)現(xiàn)
iOS移動(dòng)終端的數(shù)據(jù)是通過(guò)查詢數(shù)據(jù)庫(kù)，將得到的數(shù)據(jù)存入在相應(yīng)Model模型中，實(shí)現(xiàn)MVC的模式開(kāi)發(fā)。然后在相應(yīng)需要數(shù)據(jù)顯示的View界面從建立好的Model模型中取出相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行綁定，即可對(duì)View界面上數(shù)據(jù)的跟新。
主要代碼：
+ （NSArray *）news
{
// 得到結(jié)果集
FMResultSet *set = [_db executeQuery：@"SELECT * FROM t_news；"]；
// 不斷往下取數(shù)據(jù)
NSMutableArray *news = [NSMutableArray array]；
while （set.next） {
// 獲得當(dāng)前所指向的數(shù)據(jù)
HMNew*new= [[HMShop alloc] init]；
new.title= [set stringForColumn：@"title"]；
new.message= [set doubleForColumn：@"message"]；
[news addObject：new]；
}
return news；
}
4.2服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)
服務(wù)器的主要功能是根據(jù)移動(dòng)終端的不同請(qǐng)求對(duì)服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫(kù)更、刪、查、改然后返回不同json數(shù)據(jù)。為了提高開(kāi)發(fā)的效率，避免重復(fù)多余的代碼，減低維護(hù)的成本。在服務(wù)端設(shè)計(jì)了公共類，分別為對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作的SqlHelper類以及對(duì)json數(shù)據(jù)進(jìn)行操作的JsonHelper類。
4.3 各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)
在移動(dòng)終端中，每個(gè)類都分為一個(gè).m和一個(gè).h文件。其中.m文件是對(duì)這個(gè)的聲明，即這個(gè)類擁有的那些公共方法、成員變量以及使用這個(gè)類需要遵守那些協(xié)議等。在.h文件中則是對(duì).m中方法的實(shí)現(xiàn)，以及一些不對(duì)外公開(kāi)的私有方法，私有的成員變量等。在本系統(tǒng)中采用MVC的模式為每個(gè)功能模塊都建立一個(gè)View類，一個(gè)Model類以及一個(gè)Control類。這樣便于對(duì)每個(gè)模塊功能的管理。
5 結(jié)束語(yǔ)
“高校新生入學(xué)報(bào)到”手機(jī)APP實(shí)現(xiàn)了新生入學(xué)報(bào)到手續(xù)繁雜的問(wèn)題，將新生關(guān)注的問(wèn)題全部裝在手機(jī)上，解決了傳統(tǒng)電腦攜帶的不方便導(dǎo)致信息的傳遞的不及時(shí)。加快了我校信息化建設(shè)的步伐，對(duì)教師、學(xué)生和管理員帶來(lái)了許多好處，也能夠?yàn)楦嗟氖謾C(jī)APP校園客戶端提供設(shè)計(jì)參照。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)專業(yè)；野外課程綜合實(shí)習(xí)；管理模式
中圖分類號(hào) S68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）01-100-05
Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System――Taking Shanxi Agricultural University as an Example
Sun Yueyan1 et al.
（1Shanxi Agricultural University，College of Forestry，Taigu 030801，China）
Abstract：The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper，taking Shanxi agricultural university，college of forestry as an example，the arrangement，organization，preparation，management，existing problem and countermeasures were discussed，and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.
Key words：Ecology；Field practical teaching system；Management models
生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科，以生態(tài)系統(tǒng)在人類活動(dòng)干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制及變化規(guī)律為研究?jī)?nèi)容，以充分了解自然界系統(tǒng)運(yùn)作的原則和預(yù)測(cè)其對(duì)變化的響應(yīng)為目標(biāo)，以指導(dǎo)人類生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處為根本目標(biāo)，是一門新興的、理論性很高、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑[1-3]。因此，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院把生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)作為生態(tài)學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié)之一，它既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”課堂教學(xué)的單一現(xiàn)象，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“寓學(xué)于樂(lè)”、讓老師“寓教于樂(lè)”，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑[4-5]。本研究以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院2012年生態(tài)學(xué)專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)為例，主要從實(shí)習(xí)的安排、組織、準(zhǔn)備、管理及存在問(wèn)題與解決措施等方面進(jìn)行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)提供理論指導(dǎo)。
1 野外課程綜合實(shí)習(xí)的安排
1.1 野外實(shí)習(xí)任務(wù)的安排 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的規(guī)定和要求，生態(tài)學(xué)專業(yè)每年春季學(xué)期安排多門專業(yè)課程集中到野外進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。教學(xué)院長(zhǎng)督促系主任按照教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織、安排、執(zhí)行實(shí)習(xí)任務(wù)，由系主任和相關(guān)任課教師負(fù)責(zé)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的制定及前期準(zhǔn)備工作。
1.2 時(shí)間安排 生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，此時(shí)主要專業(yè)課（植物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、自然地理學(xué)、動(dòng)物學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等）的理論教學(xué)已經(jīng)完成，恰好是安排野外實(shí)習(xí)的最佳時(shí)間，能幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能[6]。2012年生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)地安排在山西省蟒河自然保護(hù)區(qū)，該區(qū)春季5月份的降水比較少，天氣晴朗，氣候舒適，植被生長(zhǎng)狀況也比較好，野生動(dòng)物出沒(méi)較少，從實(shí)習(xí)環(huán)境需求、安全的角度考慮，5月中、下旬安排實(shí)習(xí)比較適宜。
1.3 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 野外實(shí)習(xí)是生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，為保證實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，制訂完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃是重要前提。主管教學(xué)的院長(zhǎng)安排系主任根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、實(shí)習(xí)目的和要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和路線來(lái)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。
1.4 實(shí)習(xí)學(xué)分 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，野外綜合實(shí)習(xí)共3周，共計(jì)3個(gè)學(xué)分。
1.5 實(shí)習(xí)形式 生態(tài)學(xué)專業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)由院系統(tǒng)一組織，集體進(jìn)行，具體可視當(dāng)時(shí)綜合實(shí)習(xí)地的條件和實(shí)習(xí)內(nèi)容靈活確定。根據(jù)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行實(shí)習(xí)分組，由院系輔導(dǎo)員和學(xué)院實(shí)習(xí)管理人員選擇組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)人），綜合考慮組員男女比例、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和平時(shí)活動(dòng)參與表現(xiàn)等各方面內(nèi)容進(jìn)行組員分配，一般情況下每組人數(shù)控制在8～10人，并將分組情況及學(xué)生聯(lián)系電話上報(bào)院綜合實(shí)習(xí)管理辦公室。各組組長(zhǎng)協(xié)助課程實(shí)習(xí)教師組織好所有實(shí)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)傳達(dá)教師布置的任務(wù)給組員，并將實(shí)習(xí)中學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題反饋給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)前通知組員攜帶相關(guān)的實(shí)習(xí)儀器、生活用品等；實(shí)習(xí)過(guò)程中負(fù)責(zé)整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、組織乘車和安全工作；每門課程實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織小組組員編寫實(shí)結(jié)和心得體會(huì)。參加實(shí)習(xí)的教師包括各門實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)教師（負(fù)責(zé)相關(guān)課程的實(shí)習(xí)）、生活后勤教師（負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿及相關(guān)生活要求）及輔導(dǎo)員（負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、了解學(xué)生的生活、實(shí)習(xí)情況），由學(xué)院統(tǒng)一指派，學(xué)院教務(wù)辦公室通知相關(guān)教師具體實(shí)習(xí)時(shí)間和行程安排。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要服從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人的具體安排，協(xié)助管理學(xué)生生活起居、安全和實(shí)習(xí)情況。
1.6 制定實(shí)習(xí)紀(jì)律 生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)野外綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由于時(shí)間短，任務(wù)重，人員分散，組織管理難度大，要求參加實(shí)習(xí)的全體師生必須要服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)互助。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)的紀(jì)律主要有以下幾個(gè)方面：
（1）野外要注意安全，包括交通、飲食、爬山涉水、野外采樣等方面的安全，實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)半軍事化管理，要求師生按時(shí)作息，按時(shí)就餐，進(jìn)入林中嚴(yán)禁煙火，出外必須集體活動(dòng)，不得私自行動(dòng)，并要以良好心態(tài)和飽滿的熱情投入綜合實(shí)習(xí)。
（2）指導(dǎo)教師應(yīng)于實(shí)習(xí)前一天到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作；實(shí)習(xí)期間要發(fā)揚(yáng)尊師愛(ài)生，團(tuán)結(jié)互助的精神，師生之間、同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。同時(shí)還要注意與實(shí)習(xí)基地周圍群眾的關(guān)系，謙虛謹(jǐn)慎，誠(chéng)懇待人，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。
（3）學(xué)生要遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，不遲到、不早退、無(wú)故不能出勤者，應(yīng)提前向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師和總負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。學(xué)生因病、因事請(qǐng)假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，總負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)方可離隊(duì)，并將請(qǐng)假期間行程安排、行程聯(lián)系人、聯(lián)系方式和歸隊(duì)時(shí)間以書面形式告知實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人。
（4）實(shí)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)按要求完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，做好實(shí)習(xí)記錄，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報(bào)告和內(nèi)業(yè)工作，能參考相關(guān)資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)結(jié)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告。
（5）學(xué)生未參加實(shí)習(xí)或成績(jī)不及格者，均不準(zhǔn)畢業(yè)，按《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)藉管理實(shí)施細(xì)》有關(guān)規(guī)定處理。
（6）制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定準(zhǔn)則。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)學(xué)生按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的要求，完成各門課程的實(shí)習(xí)報(bào)告，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃安排的順序裝訂成冊(cè)，交學(xué)院教務(wù)辦公室。系主任安排課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，并在學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告上評(píng)定成績(jī)。課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)依據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，提出所負(fù)責(zé)課程的建議成績(jī)。后由院部綜合實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組（教學(xué)院長(zhǎng)、系主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代表組成）考核確定每位實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合成績(jī)（部分實(shí)習(xí)工作在校內(nèi)完成的，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評(píng)定）。綜合實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～90分）、中等（70～80）、及格（60～70）、不及格（0～60分）5級(jí)評(píng)分制評(píng)定。
2 野外課程綜合實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備
2.1 野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)考察 院部安排生態(tài)學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人提前到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，預(yù)先進(jìn)行實(shí)地考察，并按照課程實(shí)習(xí)內(nèi)容、目的和要求，統(tǒng)籌實(shí)習(xí)行程安排和實(shí)習(xí)時(shí)間安排，確定實(shí)習(xí)路線，同時(shí)聯(lián)系食宿、交通工具等。
2.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 按照野外實(shí)習(xí)計(jì)劃的日程安排和食宿條件，科學(xué)合理進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，以不讓學(xué)生多花一分錢，又能學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)為原則。各班班長(zhǎng)收齊實(shí)習(xí)費(fèi)用后交生活后勤服務(wù)老師妥善保管。
2.3 實(shí)習(xí)內(nèi)容的制定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書發(fā)放 系主任安排各門課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師撰寫各門課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，交由系主任整理并裝訂成冊(cè)，下發(fā)給實(shí)習(xí)班級(jí)班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)下發(fā)給各位參加實(shí)習(xí)的學(xué)生。
2.4 實(shí)習(xí)動(dòng)員及實(shí)習(xí)儀器發(fā)放 野外實(shí)習(xí)之前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織所有參與實(shí)習(xí)的師生召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，由教學(xué)院長(zhǎng)和系主任傳達(dá)實(shí)習(xí)計(jì)劃，講述野外實(shí)習(xí)的目的意義、實(shí)習(xí)地點(diǎn)及時(shí)間安排，重點(diǎn)講述實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、組織紀(jì)律和安全事項(xiàng)，尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全制度、實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)消假制度等，并告知學(xué)生攜帶雨具、太陽(yáng)帽、背包、手電筒、個(gè)人洗漱用品及日常醫(yī)藥用品，比如藿香正氣水、創(chuàng)可貼、消炎藥等。課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重點(diǎn)介紹實(shí)習(xí)區(qū)概況、實(shí)習(xí)路線和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該做什么、該怎么做、如何才能做好，內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)需要做什么、實(shí)習(xí)報(bào)告如何編寫等，并簡(jiǎn)要介紹課程實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法。會(huì)后，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人根據(jù)各門課程實(shí)習(xí)計(jì)劃及具體的分組情況，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)儀器及用品，并組織發(fā)放，明確責(zé)任到學(xué)生。例如生態(tài)學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)常用的儀器有GPS儀、鋼卷尺、標(biāo)本盒、樣品袋等，用具有標(biāo)簽、記錄本、小刀、鐵鏟、標(biāo)本夾、標(biāo)本紙。
2.5 聯(lián)系交通工具 由院辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系交通工具，通知實(shí)習(xí)教師和學(xué)生按時(shí)到指定地點(diǎn)上車，放置實(shí)習(xí)相關(guān)儀器設(shè)備和生活用品。
3 野外課程綜合實(shí)習(xí)的組織與管理
野外綜合實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實(shí)習(xí)的有效組織與合理管理，應(yīng)重點(diǎn)把握以下5個(gè)方面內(nèi)容：
3.1 實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行管理 到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，按照日程安排，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實(shí)習(xí)目的、要求及實(shí)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始調(diào)查、記錄及標(biāo)本采集。在實(shí)際操作過(guò)程中結(jié)合課程實(shí)習(xí)教師的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)野外調(diào)查、記錄和整理調(diào)查資料的方法，學(xué)會(huì)動(dòng)物、植物、微生物標(biāo)本的采集、保存及壓制方法，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生野外工作的能力。具體課程實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求見(jiàn)表1。
表1 生態(tài)學(xué)專業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求
[實(shí)習(xí)課程＼&內(nèi)容＼&要求＼&植物學(xué)
（樹木學(xué)）＼&1.見(jiàn)習(xí)野外實(shí)習(xí)的預(yù)備工作、組織管理方法；2.學(xué)習(xí)植物標(biāo)本的采集、野外觀察記錄、標(biāo)本的制作保存方法，標(biāo)本的野外鑒定方法；3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地常見(jiàn)植物150種，掌握重點(diǎn)科、屬、種的鑒別特征；4.植物區(qū)系特征分析及植被類型考察；5.學(xué)習(xí)植物群落調(diào)查的方法。＼&1.掌握重點(diǎn)科的特征，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物100種以上，獨(dú)立運(yùn)用檢索表鑒定5種以上不認(rèn)識(shí)的植物；2.了解有關(guān)植物分布的規(guī)律性、經(jīng)濟(jì)用途、植物與環(huán)境的相互關(guān)系；3.掌握標(biāo)本的采集、記錄及制作方法，每組壓制一套標(biāo)本；4.完成20種該地主要植物的分類和特征描述報(bào)告。＼&微生物學(xué)＼&1.野外采集真菌標(biāo)本，通過(guò)圖冊(cè)和資料鑒定真菌種類，分析不同菌類生長(zhǎng)環(huán)境及其危害狀況；2.參觀常見(jiàn)食用菌菇房。＼&1.了解各種大型真菌的生活環(huán)境；2.掌握真菌標(biāo)本的采集、制作及保存的基本知識(shí)和技能；3.熟悉常見(jiàn)真菌種類、為害及特征；4.掌握常見(jiàn)食用菌培育流程。＼&自然
地理學(xué)＼&1.掌握實(shí)習(xí)地地貌形態(tài)；2.對(duì)實(shí)習(xí)地的巖石進(jìn)行辨認(rèn)；3.掌握實(shí)習(xí)地構(gòu)巖礦物的特征及性質(zhì)；4.學(xué)會(huì)羅盤的使用方法，運(yùn)用羅盤儀測(cè)巖層的產(chǎn)狀。＼&1.掌握地貌形態(tài)、巖礦物的特征及性質(zhì)；2.掌握巖石的辨別方法；3.掌握羅盤的使用方法。＼&動(dòng)物學(xué)＼&1.主要掌握常見(jiàn)昆蟲標(biāo)本的采集與制作方法、擴(kuò)展動(dòng)物類群的知識(shí)；2.白天昆蟲采集和晚上制作昆蟲標(biāo)本。＼&1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物；2.了解所實(shí)習(xí)的環(huán)境、動(dòng)物區(qū)系的基本特點(diǎn)；3.掌握昆蟲標(biāo)本制作、浸制標(biāo)本制作、剝制標(biāo)本制作方法；4.熟練使用《檢索表》等工具書。＼&氣象學(xué)
與氣候?qū)W＼&1.熟悉主要生態(tài)因子光、溫、土、風(fēng)的測(cè)定方法；
2.分析主要生態(tài)因子的變化規(guī)律。＼&1.掌握生態(tài)因子測(cè)定方法；2.了解生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測(cè)指標(biāo)及技術(shù)；3.分析生態(tài)因子時(shí)空變化規(guī)律及成因。＼&土壤學(xué)＼&1.掌握土壤剖面形態(tài)特征、挖掘方法和自然條件的觀察、描述、記載方法，學(xué)會(huì)土壤類型的識(shí)別；2.熟悉主要成土巖石的性質(zhì)；3.學(xué)會(huì)野外母質(zhì)類型的鑒別和地形地勢(shì)的觀察。＼&1.掌握土壤調(diào)查工作的基本方法；2.學(xué)會(huì)分析土壤樣本理化性質(zhì)測(cè)定和土壤肥力等級(jí)評(píng)定；3.分析土壤特性與其地形的關(guān)系。＼&森林
生態(tài)學(xué)＼&1.森林群落梯度格局分析，沿海拔梯度林分特征變化；2.觀察林下光照、群落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、植物區(qū)系組成特點(diǎn)和群落生態(tài)結(jié)構(gòu)單元?jiǎng)澐?、林下更新情況；3.掌握不同建群種生態(tài)特性和群落功能群劃分方法；4.分析不同森林群落植物區(qū)系組成特點(diǎn)、群落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自然演替規(guī)律，確定森林演替序列。＼&1.學(xué)會(huì)生物群落野外調(diào)查方法。
2.掌握主要生物群落分布梯度規(guī)律；
3.森林群落生物量分層測(cè)定，編制優(yōu)勢(shì)種群生命表，評(píng)估典型森林群落碳匯功能。
4.通過(guò)實(shí)地調(diào)繪和航片衛(wèi)片解譯及小尺度的斑塊特征分析，在GIS相應(yīng)軟件上繪制局部土地利用現(xiàn)狀圖，并做出現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、功能區(qū)劃、管理規(guī)劃。＼&普通
生態(tài)學(xué)＼&1.典型森林群落物種組成、群落個(gè)體數(shù)量和群體數(shù)量指標(biāo)調(diào)查、生物多樣性調(diào)查，植物種群分布格局調(diào)查，而后進(jìn)行群落成員型組成分析、生物多樣性計(jì)算、格局判定以及種間關(guān)系、生態(tài)位等的計(jì)算；2.森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力測(cè)定、生物量測(cè)定，森林群落立地質(zhì)量的分析評(píng)價(jià)等；3.森林景觀格局遙感判定識(shí)別和實(shí)地踏查分析，地形圖調(diào)繪，提出生態(tài)系統(tǒng)管理措施、該區(qū)發(fā)展森林旅游的景觀資源評(píng)價(jià)和保護(hù)區(qū)功能區(qū)劃和景點(diǎn)規(guī)劃等。＼&生態(tài)學(xué)
實(shí)驗(yàn)技術(shù)＼&1.重要值計(jì)算：?jiǎn)棠緦?、灌木層、草本層分別調(diào)查計(jì)算各物種重要值；2.生物多樣性指數(shù)計(jì)算：豐富度指數(shù)，均勻度指數(shù)，香農(nóng)威爾指數(shù)及辛普森指數(shù)；3.群落的最小面積調(diào)查；4.主要物種的分布格局分析計(jì)算。＼&1.根據(jù)群落特征，構(gòu)建典型群落物種重要值計(jì)算公式；2.熟悉常見(jiàn)多樣性指數(shù)計(jì)算方法和計(jì)算軟件；3.掌握群落最小面積調(diào)查方法；4.選取典型物種分析不同群落成員型物種的分布格局與其生態(tài)特性的關(guān)系。＼&景觀
生態(tài)學(xué)＼&1.了解實(shí)習(xí)區(qū)域景觀整體特征，識(shí)別斑塊―廊道―本底的基本模式；2.根據(jù)具體情況描述斑塊的相對(duì)性和尺度性，描述廊道的基本結(jié)構(gòu)特征，描述在實(shí)際景觀生態(tài)學(xué)研究中斑塊、廊道、本底之間的關(guān)系；3.了解流域高地景觀格局的變化將如何影響下游水文效應(yīng)，流域上游的森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)如何影響景觀空間格局。＼&1.使學(xué)生理解景觀生態(tài)學(xué)的基本理論、基本原理和景觀結(jié)構(gòu)、功能及動(dòng)態(tài)變化，理解不同的時(shí)間和空間尺度對(duì)景觀要素的影響；2.了解斑塊-廊道-本底的基本模式及斑塊、廊道的基本特征，3.了解流域尺度上流域上游景觀格局及其變化與下游的關(guān)系，從而提高從景觀尺度上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。＼&遙感技術(shù)
與應(yīng)用＼&1.識(shí)別高分辨率遙感影像的圖像特征，根據(jù)實(shí)地情況初步判斷遙感影像拍攝區(qū)域的整體特征，描述野外實(shí)地踏查過(guò)程；3.建立目視判讀標(biāo)志：通過(guò)對(duì)遙感影像的觀察和實(shí)地對(duì)比，描述圖像中包括的地物類型，在色調(diào)、大小、形狀、紋理、陰影等方面的特點(diǎn)及分布的空間位置；4.對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)域進(jìn)行解譯分類，劃分出具體的地物類型。＼&1.了解航空像片或者衛(wèi)星影像的基本特征；2.掌握航空像片判讀中判讀解譯標(biāo)志的建立方法，掌握航空像片目視判讀的方法和步驟；3.掌握不同植被類型、巖石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目視分析的一般方法；4.能夠進(jìn)行遙感圖像的解譯和分類。＼&城市
生態(tài)學(xué)＼&1.調(diào)查分析城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各生態(tài)要素間的相互影響；2.進(jìn)行城市植被類型調(diào)查；3.調(diào)查分析城市環(huán)境與樹種多樣性的關(guān)系。＼&1.理解城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素及功能特性，分析城市生態(tài)系統(tǒng)與其他自然生態(tài)系統(tǒng)的差別；2.掌握植被群落調(diào)查方法，分析城市植被環(huán)境特點(diǎn)及其與城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。＼&]
3.2 日常生活管理 生活后勤負(fù)責(zé)教師在學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)之前，做好學(xué)生的食宿安排，做到安全、方便、衛(wèi)生、價(jià)格低廉。野外實(shí)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查工作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、自我管理能力和戰(zhàn)勝困難的能力。良好的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情和克服困難的勇氣，并能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中師生同吃同住，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想狀態(tài)，有效開(kāi)展思想教育，使實(shí)習(xí)取得良好的效果。
3.3 實(shí)驗(yàn)儀器管理 實(shí)習(xí)期間各小組負(fù)責(zé)保管各組的實(shí)驗(yàn)儀器，不得故意破壞、丟失相關(guān)儀器和調(diào)查記錄，并能正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)習(xí)結(jié)束后各小組清還儀器用具，對(duì)于丟失和損壞的儀器要按照儀器管理制度進(jìn)行賠償。
3.4 實(shí)結(jié)報(bào)告的管理 返校后，各小組對(duì)采集到的動(dòng)物、植物、微生物標(biāo)本進(jìn)行整理歸類，制作標(biāo)本，對(duì)在野外調(diào)查的氣象因子、土壤、種群、群落數(shù)據(jù)和地質(zhì)地貌、自然地理景觀、森林景觀圖片等進(jìn)行整理分析，在此基礎(chǔ)上撰寫各門課程的實(shí)結(jié)報(bào)告，并結(jié)合野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感總結(jié)心得體會(huì)。學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告后，統(tǒng)一裝訂成冊(cè)，交學(xué)院教務(wù)辦公室存放管理。
3.5 實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定管理 交齊實(shí)結(jié)后，實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人安排各門課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要依據(jù)實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況，又要參考實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)（遵守紀(jì)律情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力），進(jìn)行全面考核[7-8]，提出各門課程的建議成績(jī)，由院部綜合實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組考核確定最終成績(jī)（部分實(shí)習(xí)工作在校內(nèi)完成的，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評(píng)定）。綜合實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)、良、中等、及格、不及格5級(jí)評(píng)分制評(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束，系主任組織各門課程的實(shí)習(xí)教師組織教研活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)分析野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。
3.6 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理 生活后勤服務(wù)老師負(fù)責(zé)管理實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)完成后與保護(hù)區(qū)負(fù)責(zé)人整理、結(jié)算實(shí)習(xí)師生食宿費(fèi)。實(shí)習(xí)結(jié)束后將實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)賬目報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核簽字，并到學(xué)校財(cái)務(wù)主管部門報(bào)銷、存檔。
4 存在的問(wèn)題及對(duì)策建議
4.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足 近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)上漲，各項(xiàng)野外實(shí)習(xí)開(kāi)銷（車費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)）呈現(xiàn)出直線增長(zhǎng)趨勢(shì)，但各高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)卻幾乎沒(méi)有變化。因此，野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)很難滿足需求，每次進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)時(shí)，都需要組織動(dòng)員學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)。對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，要向相關(guān)管理部門說(shuō)明生態(tài)學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)對(duì)于完善專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要性和重要性，并著重說(shuō)明目前實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，使相關(guān)管理部門意識(shí)到增大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的緊迫性，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的實(shí)質(zhì)增加[9]。當(dāng)前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排一般比較緊張，實(shí)習(xí)地點(diǎn)多選在自然條件良好的自然保護(hù)區(qū)和森林公園，這無(wú)形中增加了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。因此，為節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)[3]，可以考慮與旅行社合作開(kāi)展實(shí)習(xí)，科學(xué)安排實(shí)習(xí)路線和合理確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)課程性質(zhì)將實(shí)習(xí)任務(wù)分為綜合實(shí)習(xí)和單科課程實(shí)習(xí)2種，減少綜合實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)投入，多途徑收集資金采取單科課程實(shí)習(xí)。
4.2 實(shí)踐教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善 由于生態(tài)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)理論性和高度綜合性，只有通過(guò)對(duì)生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性的豐富體驗(yàn)，才能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性思維相結(jié)合、理論內(nèi)容闡釋與實(shí)際現(xiàn)象分析相結(jié)合的目的，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但目前傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生多，教師少，教師邊走邊講，學(xué)生邊走邊記[10]，以致無(wú)暇顧及周圍景觀多樣性及其與環(huán)境之間的關(guān)系，致使學(xué)生從野外獲得的實(shí)踐知識(shí)和技能偏少，無(wú)法形成系統(tǒng)思維和整合分析，教學(xué)實(shí)習(xí)效果相對(duì)較差。筆者認(rèn)為，扭轉(zhuǎn)這種局面的途徑是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式，增加互動(dòng)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)，即采取啟發(fā)、提問(wèn)等互動(dòng)方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，野外實(shí)習(xí)出發(fā)前先采用多媒體教學(xué)模式播放具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)生態(tài)現(xiàn)象，然后通過(guò)實(shí)習(xí)地點(diǎn)講解，最后在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)形成科學(xué)思維，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生有所見(jiàn)、有所問(wèn)、有所悟”，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題。
4.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步增強(qiáng) 在科學(xué)規(guī)劃實(shí)習(xí)出行路線和合理確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，其他課程體系由于側(cè)重點(diǎn)不同，也需要優(yōu)化選擇特色實(shí)習(xí)地點(diǎn)，如污染生態(tài)學(xué)可開(kāi)展在學(xué)校污水處理場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)可在太岳山森林經(jīng)營(yíng)管理局靈空山林場(chǎng)森林生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測(cè)站參觀學(xué)習(xí)等。綜合課程實(shí)習(xí)地點(diǎn)也應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的基礎(chǔ)上，增加實(shí)習(xí)地點(diǎn)，如通過(guò)蟒河自然保護(hù)區(qū)和龐泉溝自然保護(hù)區(qū)的對(duì)比分析，可增加學(xué)生對(duì)溫帶落葉闊葉林和寒溫帶針葉林的直觀印象，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生“三練”（練腿、練眼和練鬧）的能力和水平，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)理論和中性學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)與院相關(guān)學(xué)科（林學(xué)、水保）的同步實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)管理及生態(tài)技術(shù)等的認(rèn)識(shí)，完善生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生“分向培育模式”（科研型人才、技術(shù)型人才和管理型人才）的教學(xué)和實(shí)習(xí)體系，培育學(xué)生生態(tài)整合的思維理念，完善生態(tài)經(jīng)濟(jì)的思維視角，提高生態(tài)規(guī)劃的應(yīng)用范疇，健全生態(tài)管理的管理體系，形成因材施教、準(zhǔn)確定位、分向培育、鑄就人才的專業(yè)人才培育思路。
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實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是全面實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合人才的根本途徑。土壤學(xué)是林業(yè)職業(yè)院校許多專業(yè)如園林、林學(xué)、園藝等的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，直接影響學(xué)生以后動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，如何更有效地開(kāi)展土壤學(xué)系列課程的實(shí)踐教學(xué)，是值得研究的重要課題。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，近幾年來(lái)，我們經(jīng)過(guò)不斷的改革、創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索研究。
一、土壤學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，在土壤學(xué)系列課程實(shí)踐教學(xué)中存在著如下問(wèn)題或困難：
1.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展以及專業(yè)調(diào)整，實(shí)驗(yàn)測(cè)定方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也在不斷更新，需要對(duì)大綱和備課內(nèi)容做些調(diào)整。
2.一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的改變，許多專業(yè)特別是林業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率低；另外有的學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，不能主動(dòng)認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)操作。
3.隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足，尤其在野外實(shí)習(xí)更為突出，使得部分課程實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。另外，個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)x器老化、數(shù)量不足。
4.土壤學(xué)相關(guān)課程，如土壤學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，在實(shí)踐教學(xué)中各自為政，存在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排不夠系統(tǒng)和協(xié)調(diào)、野外實(shí)習(xí)分次去相同地點(diǎn)實(shí)習(xí)不同的內(nèi)容造成的時(shí)間及經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)的現(xiàn)象。
以上這些現(xiàn)象的存在，使得土壤學(xué)及其有關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)存在不科學(xué)、不合理現(xiàn)象，教學(xué)效果也不理想，因此有必要進(jìn)行調(diào)整和改革，并不斷深入研究總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的調(diào)整
長(zhǎng)期以來(lái)，在《土壤學(xué)》等實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中一直沿用“家長(zhǎng)包辦式”的教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)中所用的儀器、試劑、材料等都由實(shí)驗(yàn)員事先準(zhǔn)備好，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)老師或?qū)嶒?yàn)課本上講解的步驟完成實(shí)驗(yàn)，此種做法的后果是學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)了解不夠，失去許多鍛煉機(jī)會(huì)，在今后的實(shí)習(xí)和工作中很難獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們把“包辦式”改為“獨(dú)立式”，任課教師之間經(jīng)充分討論，確定每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和方式后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己完成儀器的準(zhǔn)備、試劑的配置等前期工作，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。
2.實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法的改革研究
創(chuàng)新指導(dǎo)方法，活躍實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知、創(chuàng)新的欲望及積極參與的熱情。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為“填鴨式”，上課時(shí)實(shí)驗(yàn)老師講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟并演示基本操作后，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)操作步驟看一步操作一步，非常機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。此法對(duì)操作技能差、不愿動(dòng)腦的學(xué)生比較合適，實(shí)驗(yàn)秩序也很容易控制，但對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立意識(shí)、思考能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的，直接造成的結(jié)果是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握不夠深入、扎實(shí)和靈活，很難在今后的教學(xué)實(shí)習(xí)和工作中得到很好的運(yùn)用。
基于上述情況，我們?cè)诮虒W(xué)中改“填鴨式”為“討論式、提問(wèn)式、互動(dòng)式”，改“抱著走”為“推著走”的教學(xué)方法，督促學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；咀鞣ㄊ牵阂髮W(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行書面預(yù)習(xí)，對(duì)不明內(nèi)容在課堂上進(jìn)行討論解決；實(shí)驗(yàn)前老師對(duì)主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)有些操作步驟及現(xiàn)象采用提問(wèn)、討論的方式，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容知其然還要知其所以然。例如使學(xué)生懂得在土壤質(zhì)地測(cè)定時(shí)“土壤中加草酸鈉溶液和攪拌的目的是什么”，在水分測(cè)定中的計(jì)算“分母為什么要用烘干土的質(zhì)量”，在土壤有機(jī)質(zhì)測(cè)定中“為什么要根據(jù)土壤有機(jī)質(zhì)大致含量確定稱樣量”等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，老師應(yīng)把主要精力放到巡視觀察、指導(dǎo)與釋疑上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)（這一點(diǎn)非常重要）。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中在實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、操作等方面出現(xiàn)的各種問(wèn)題先讓學(xué)生自己思考解決，實(shí)在不能解決的由老師解決。以上改革措施的運(yùn)用，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，教學(xué)效果發(fā)生很大改觀。
3.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的改革
以前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末試卷考試來(lái)評(píng)定，存在學(xué)生互相抄報(bào)告和期末搞突擊、死記硬背現(xiàn)象，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)也起不到很好的督促作用，因此必須對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)原則是，既注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程又注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既要評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)又要評(píng)價(jià)綜合成績(jī)。改進(jìn)后的成績(jī)組成及所占比例如下：出勤情況10%；預(yù)習(xí)情況5%；實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)30%；回答問(wèn)題5%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%；考試30%。另外，實(shí)驗(yàn)課的期末考試根據(jù)情況采用動(dòng)手操作和筆試兩部分。這樣增加了平時(shí)成績(jī)所占的分量，可以真正提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，避免或減少學(xué)生只憑考前搞突擊復(fù)習(xí)及互抄報(bào)告等不良現(xiàn)象。
4.建立實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)反饋制度
實(shí)驗(yàn)信息反饋主要是在下次上實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師把上一次在實(shí)驗(yàn)課中和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生了解自己實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞。信息反饋在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中非常重要，既能使學(xué)生了解前一次實(shí)驗(yàn)的綜合情況，增加經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于下一次實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，還能督促老師及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況和認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、教學(xué)實(shí)習(xí)的改革
教學(xué)實(shí)習(xí)是土壤學(xué)等課程的重要組成部分，與課堂理論部分相輔相成，對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高都有非常重要的作用。以前土壤學(xué)及有關(guān)課程的教學(xué)實(shí)習(xí)存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、手段及內(nèi)容單一、相關(guān)課程協(xié)調(diào)不夠、同一實(shí)習(xí)地點(diǎn)幾門課重復(fù)進(jìn)行、帶隊(duì)老師少等，造成的結(jié)果是交通費(fèi)所占比重過(guò)大，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生重視程度不夠，實(shí)習(xí)效果差。針對(duì)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，土壤學(xué)系列課程教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行了如下改革。
1.協(xié)調(diào)土壤學(xué)相關(guān)課程，整合實(shí)習(xí)資源，提高實(shí)習(xí)效果
針對(duì)相同學(xué)生分次去校外同一地點(diǎn)實(shí)習(xí)不同課程內(nèi)容所造成的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)以及指導(dǎo)教師不足和有的實(shí)習(xí)課程沒(méi)足夠經(jīng)費(fèi)到野外實(shí)習(xí)等情況，我們把《土壤學(xué)》《植物生態(tài)學(xué)》《植物學(xué)》《地質(zhì)學(xué)》等課程實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，改為一次去相同的野外實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)不同的內(nèi)容，這樣實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師相對(duì)充足，實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，幾門課程專業(yè)知識(shí)綜合考慮，融會(huì)貫通，實(shí)習(xí)效果有了大幅度提高。這樣做能節(jié)省不少交通費(fèi)，使課程實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，可以多選幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容更加豐富。
2.調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力
傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)一般把土壤分類、分布及土壤形成作為主要內(nèi)容，但該部分并非土壤學(xué)的主要內(nèi)容，而且須跑野外，花費(fèi)太高。一般一個(gè)班一周的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅能滿足外出一天的野外實(shí)習(xí)，而其余時(shí)間在校內(nèi)實(shí)習(xí)，內(nèi)容安排上也大多不合理。為此，我們結(jié)合土壤系列課程的特點(diǎn)，增加校內(nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容，把土壤肥力調(diào)節(jié)措施、土壤性質(zhì)與植物生長(zhǎng)的關(guān)系等列為實(shí)習(xí)內(nèi)容，并開(kāi)設(shè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容及自己的興趣設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的可操作性強(qiáng)的試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且在實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，是對(duì)實(shí)驗(yàn)課知識(shí)的回顧和再學(xué)習(xí)。
3.改革主要以外出為主的組織形式，增加實(shí)習(xí)的靈活性
將傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容如土壤類型及性質(zhì)、成土因素與土壤形成關(guān)系等由野外實(shí)習(xí)改為室內(nèi)多媒體播放與野外觀察典型樣點(diǎn)相結(jié)合，其它實(shí)習(xí)則安排在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間上以學(xué)生利用課外時(shí)間為主、占用課上時(shí)間為輔，方式上以學(xué)生自主開(kāi)展為主、老師重點(diǎn)答疑指導(dǎo)為輔。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及音像資料，充實(shí)講課內(nèi)容。充分利用網(wǎng)絡(luò)上大量的音像資源和自制音像資料，將課堂上不易講解、或者講解不清的內(nèi)容形象化、具體化；選取典型的標(biāo)本如礦物巖石等以利于學(xué)生掌握，同時(shí)豐富課程內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。
4.改革實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法
以前實(shí)習(xí)成績(jī)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，存在片面、不合理現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)監(jiān)督和督促不夠。改革之后的實(shí)習(xí)成績(jī)包括兩部分：一是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由指導(dǎo)教師和同組學(xué)生評(píng)定；二是實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，由學(xué)生匯報(bào)實(shí)習(xí)報(bào)告、老師根據(jù)報(bào)告內(nèi)容評(píng)定。這樣既注重實(shí)習(xí)過(guò)程又注重實(shí)習(xí)結(jié)果，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力，實(shí)習(xí)效果明顯提高。
四、改革的效果分析
第一，通過(guò)內(nèi)容的改革，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，也使許多枯燥乏味的內(nèi)容變得更加有趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，通過(guò)改革實(shí)習(xí)的組織形式，整合土壤相關(guān)課程的實(shí)習(xí)安排，使實(shí)習(xí)資源得到充分利用，費(fèi)用有效率提高一倍，師生比提高，可獲得更多綜合知識(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題從不同的知識(shí)角度討論解決，使學(xué)生獲得更合理更準(zhǔn)確的解釋，實(shí)習(xí)效果好。另外，減少了由于校外實(shí)習(xí)而對(duì)學(xué)生上公共選修課造成影響。
第三，校內(nèi)實(shí)習(xí)試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)立，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己實(shí)施，自己總結(jié)，很好地鍛煉了學(xué)生自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以小組為單位的組織方式也增強(qiáng)了學(xué)生間的協(xié)作能力。
【關(guān)鍵詞】植物學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 改革
植物學(xué)是綜合類和師范類院校生物學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程如植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)和遺傳學(xué)等奠定基礎(chǔ)，學(xué)科地位十分重要。同時(shí)植物學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，植物學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性，是理論教學(xué)不可替代的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的作用。[1]為了適應(yīng)我院"一實(shí)二高三強(qiáng)四會(huì)"人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，我們從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和考核方式上對(duì)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步改革。
1傳統(tǒng)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)過(guò)程中偏重教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)方法單一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，實(shí)驗(yàn)課幾乎就是看切片，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)方法一般以"灌入式"為主，每次實(shí)驗(yàn)都有統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，統(tǒng)一的操作方法。這種機(jī)械的操作和模仿，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)印象不深，限制了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的基本技能得不到提高。 [2]
1.2野外實(shí)習(xí)模式陳舊，實(shí)習(xí)效果不理想
野外實(shí)習(xí)是植物學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)植物的第一課，過(guò)去野外實(shí)習(xí)時(shí)是學(xué)生圍著教師，教師不厭其煩地回答學(xué)生的問(wèn)題，單純地告訴學(xué)生這是哪個(gè)科哪個(gè)種，學(xué)生得到的是表面、零碎的間接知識(shí)。同時(shí)野外實(shí)習(xí)也成了單純的認(rèn)識(shí)物種競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)死記硬背記住一些常見(jiàn)植物。離開(kāi)了實(shí)習(xí)地特定的環(huán)境，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)逐漸淡忘。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中制作植物標(biāo)本和鑒定植物的能力無(wú)法得到規(guī)范和提高。
1.3考核方式不科學(xué)，高分低能現(xiàn)象普遍
傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分，結(jié)果是，學(xué)生為寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告而上實(shí)驗(yàn)課，不重視動(dòng)手能力的鍛煉，往往是實(shí)驗(yàn)成績(jī)高而實(shí)際操作水平低，甚至基本操作技能不過(guò)關(guān)。
而植物學(xué)實(shí)習(xí)考核主要是考核學(xué)生識(shí)別植物，教師隨機(jī)指定一些植物要求學(xué)生說(shuō)出種名，加上實(shí)習(xí)報(bào)告，最后給出成績(jī)。這樣的考核弱化了實(shí)習(xí)效果，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為植物學(xué)實(shí)踐就是認(rèn)識(shí)植物及交出一紙報(bào)告。
2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是理論的補(bǔ)充，但高于理論，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。
2.1.1實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，注重專業(yè)技能訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在此基礎(chǔ)上增加一部分學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改變了以往以永久裝片顯微觀察為主的單調(diào)形式。增加臨時(shí)制片、徒手切片等技能訓(xùn)練內(nèi)容，在掌握技能的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。比如完成細(xì)胞結(jié)構(gòu)臨時(shí)裝片的觀察，學(xué)生可用提前準(zhǔn)備的辣椒、西紅柿等材料，參照不同的實(shí)驗(yàn)方法，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察細(xì)胞后含物等。
2.1.2 增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)1～2個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，改變了實(shí)驗(yàn)課計(jì)劃學(xué)時(shí)的限制和學(xué)生主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可自己查閱相關(guān)資料尋找感興趣的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)內(nèi)容并在教師指導(dǎo)下展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。比如，學(xué)生通過(guò)顯微觀察和自行制作石蠟切片來(lái)比較不同生境下同一種植物營(yíng)養(yǎng)器官的解剖結(jié)構(gòu)，學(xué)生在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)又對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加深了理解。綜合性試驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，收到很好的效果。
2.2野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革
在實(shí)踐中嚴(yán)格按照植物標(biāo)本采集規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，不但在實(shí)習(xí)前做規(guī)范講解，在實(shí)際采集標(biāo)本時(shí)教師也給學(xué)生示范。做到了內(nèi)容上充實(shí)、考核上科學(xué)合理，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。
2.2.1植物標(biāo)本相關(guān)信息收集的訓(xùn)練[3]
注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。專業(yè)技能知識(shí)的加強(qiáng)和鍛煉在實(shí)踐中非常重要，可為將來(lái)開(kāi)展科研工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。植物標(biāo)本信息收集對(duì)學(xué)生而言不容易掌握，但作為標(biāo)本采集的重要內(nèi)容，一定要掌握。因此，指導(dǎo)教師專門指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行觀察、描述和采集，訓(xùn)練學(xué)生如何全面準(zhǔn)確地收集植物標(biāo)本相關(guān)信息。
對(duì)于植物標(biāo)本形態(tài)特征信息，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用植物學(xué)形態(tài)術(shù)語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確描述植物的莖、葉、花和果實(shí)等，還要聞植物的氣味、親自觸摸體表的刺、毛等，全面體會(huì)植物特征，做好野外記錄。
2.2.2植物標(biāo)本采集、整理、壓制及制作的訓(xùn)練
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)木本、草本、藤本、水生植物、植物、寄生植物等的規(guī)范采集方法。在標(biāo)本整理和制作的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生正確對(duì)標(biāo)本進(jìn)行整體修剪，正確擺放標(biāo)本、裝訂標(biāo)本，填寫并粘貼野外記錄簽，既要保留植物標(biāo)本的形態(tài)特征，便于壓制，還要使標(biāo)本具觀賞性。通過(guò)訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的審美能力，又鍛煉了動(dòng)手能力，更重要的是使學(xué)生對(duì)合格標(biāo)本有完整的概念和體會(huì)。
2.2.3植物標(biāo)本鑒定的訓(xùn)練
從采集植物標(biāo)本到最終制作成蠟葉標(biāo)本都為植物標(biāo)本鑒定提供前提條件。在鑒定過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生使用工具書，如呼倫貝爾植物檢索表、內(nèi)蒙古植物志乃至學(xué)術(shù)論文。通過(guò)植物標(biāo)本的鑒定培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及對(duì)植物形態(tài)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，使其盡量做到熟練使用各種工具書，進(jìn)而使鑒定工作做得又快又準(zhǔn)。
3考核方式改革
3.1把學(xué)習(xí)全過(guò)程作為實(shí)驗(yàn)課考核依據(jù)
把學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程作為考核依據(jù)，而不是僅靠一兩次考試來(lái)評(píng)定?？己藘?nèi)容包括平時(shí)表現(xiàn)、技能操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末技能考核等內(nèi)容。其中技能訓(xùn)練在期末進(jìn)行統(tǒng)一驗(yàn)收，任課教師出題，學(xué)院成立督導(dǎo)檢查組，之后進(jìn)行總結(jié)，找出不足，并逐步加以改進(jìn)。
3.2多方面考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果[4]
實(shí)習(xí)包括植物標(biāo)本的采集與制作、常見(jiàn)物種的識(shí)別，考核方式包括專業(yè)考核和實(shí)習(xí)報(bào)告兩部分。專業(yè)考核包括四部分：要求學(xué)生至少認(rèn)識(shí)100種植物，抽樣識(shí)別20～30種，說(shuō)出植物的科屬種名，占總成績(jī)10%；每個(gè)小組完成標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量，占總成績(jī)20%；每個(gè)小組收集植物信息的準(zhǔn)確性和完整性占20%；每個(gè)學(xué)生鑒定標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量，占總成績(jī)20%。實(shí)習(xí)報(bào)告，占總成績(jī)30%，包括出勤情況、實(shí)習(xí)日記（采集標(biāo)本到鑒定標(biāo)本的過(guò)程及收獲，實(shí)習(xí)心得）?？己酥薪處熞e極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過(guò)程中觀察到了什么，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與理論結(jié)合起來(lái)，也是再一次升華學(xué)習(xí)的過(guò)程。此考核覆蓋實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，相對(duì)科學(xué)合理，能夠反映出學(xué)生在實(shí)踐中的綜合表現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞 生物科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）18-0145-02
Abstract Shaanxi Xueqian Normal University is the application typeundergraduate university in Shaanxi Province， the school is in a tran-sition phase and focus on the cultivation of students’ application abi-lity. Biological science is a major emphasis practical， practical tea-ching is an important part of biological science， Biological Sciences in Shaanxi Xueqian Normal University constructed multi-level， va-rious and multiple stages of practical teaching mode， certain results were realized.
Key words biological science； practical teaching model； innovation ability； practical ability
1 背景
生物科學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是培養(yǎng)具備生物科學(xué)基本理論，較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校及企事業(yè)單位從事研究、教學(xué)及管理工作的生物科學(xué)高級(jí)專門人才的專業(yè)。
應(yīng)用型本科教育已成為高等教育體系發(fā)展完善的重要方面，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是提高本科教育質(zhì)量的重要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、加深對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)有著非常重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。陜西學(xué)前師范學(xué)院是陜西省應(yīng)用型高校試點(diǎn)院校，學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型階段，因此更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和應(yīng)用能力最直接的手段。陜西學(xué)前師范學(xué)院從2012年起開(kāi)設(shè)生物科學(xué)專業(yè)，為了適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向，滿足新時(shí)期生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的生物科學(xué)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)進(jìn)幾年的辦學(xué)實(shí)踐，逐步構(gòu)建了多形式、多環(huán)節(jié)、多層次、多內(nèi)容的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式基本思路和構(gòu)架。
2 實(shí)施方案
陜西學(xué)前師范學(xué)院構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)模式是多形式、多環(huán)節(jié)、多層次的教學(xué)體系，且具有鮮明的特點(diǎn)。
1）全程性：以野外實(shí)習(xí)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―綜合能力訓(xùn)練―教育實(shí)習(xí)―畢業(yè)論文等5個(gè)環(huán)節(jié)組成實(shí)踐教學(xué)模式，貫徹在本科四學(xué)年中。
2）階段性：5個(gè)環(huán)節(jié)分成6個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的時(shí)間保證和階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)和管理。
3）完整性：5個(gè)環(huán)節(jié)都是相對(duì)獨(dú)立的，但相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
4）遞進(jìn)性：5個(gè)環(huán)節(jié)是依次排序，有前后順序關(guān)系，體現(xiàn)由淺入深、由表及里的關(guān)系。
野外實(shí)習(xí) 開(kāi)設(shè)在生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，已經(jīng)開(kāi)設(shè)植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程學(xué)習(xí)。野外實(shí)習(xí)是通過(guò)教師在野外帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)又参锓N類及環(huán)境特征，指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本或者樣本，并進(jìn)一步鑒定和分析。這樣鞏固了動(dòng)植物分類學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握標(biāo)本的采集、制作、保存等野外工作的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力、基礎(chǔ)操作能力和熱愛(ài)自然、保護(hù)生物多樣性的環(huán)保意識(shí)。
野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的選擇是保障野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要條件。野外實(shí)習(xí)時(shí)間一般定在6月底7月初，此時(shí)植被茂盛，動(dòng)植物種類豐富。近年來(lái)，陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)定于太白山自然保護(hù)區(qū)蒿坪工作站。太白山自然保護(hù)區(qū)野生植物資源非常豐富，有良好的自然原始植被，從低海拔到高海拔，植被垂直梯帶性非常好；離學(xué)校距離合適，交通和吃住方便。太白山自然保護(hù)區(qū)成為野外實(shí)習(xí)基地以來(lái)，跟有關(guān)部門建立了良好的合作關(guān)系，保證了教學(xué)實(shí)習(xí)的正常展開(kāi)。
野外實(shí)習(xí)結(jié)束以后，由參與野外實(shí)習(xí)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己朔譃閷?shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)兩個(gè)方面，各占50%。實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤率，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，制作標(biāo)本的能力，采集、鑒定和制作標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)體會(huì)等。
按照學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃，在大二開(kāi)設(shè)生態(tài)學(xué)課程。因此，在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)等課程的學(xué)習(xí)以外，進(jìn)一步增加環(huán)境綜合知識(shí)和動(dòng)植物數(shù)量統(tǒng)計(jì)方法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知程度、保護(hù)意識(shí)和進(jìn)行動(dòng)植物野外研究和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué) 近幾年的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中逐漸增大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。比如植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)及植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等生物科學(xué)專業(yè)核心課程，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占到實(shí)驗(yàn)總量的30%。且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，先開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握一定實(shí)驗(yàn)技能以后，再逐步進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由指導(dǎo)教師給出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)題目―學(xué)生查閱資料―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案―提交給指導(dǎo)教師―指導(dǎo)教師修改―學(xué)生修改―定稿。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)不斷地修改實(shí)驗(yàn)方案，提高了知識(shí)綜合應(yīng)用能力、思考能力。
綜合能力訓(xùn)練 生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生從大二開(kāi)始，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己的指導(dǎo)教師；指導(dǎo)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)與需求，遵循雙向選擇原則，制訂合適的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。綜合能力訓(xùn)練充分適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與要求，合理利用自身科研課題及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生提供針對(duì)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性都較強(qiáng)的訓(xùn)練科目及相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，從而有利于全面培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在大二、大三這兩學(xué)年，每個(gè)學(xué)年學(xué)生都需要完成學(xué)年論文。通過(guò)綜合能力訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力、科研能力、科技論文撰寫能力，充分提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
教育實(shí)習(xí) 陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要為各中小學(xué)生物學(xué)教師，因此，教育實(shí)習(xí)至關(guān)重要。教育實(shí)習(xí)安排在大四第一學(xué)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行2個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，通過(guò)教育實(shí)習(xí)檢驗(yàn)并鞏固原有知識(shí)，而且學(xué)習(xí)新的知識(shí)。另外，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的教育基本能力，其中包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級(jí)管理工作能力以及教育研究能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì) 本科生畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)2012級(jí)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院根據(jù)學(xué)校要求，細(xì)化關(guān)于本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)定，重點(diǎn)抓好畢業(yè)論文的選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯等4個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)踐綜合訓(xùn)練，學(xué)生的科研能力、分析解決問(wèn)題能力和應(yīng)用能力得到全面提升。
3 結(jié)語(yǔ)
陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從多個(gè)環(huán)節(jié)、多方面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，幾個(gè)環(huán)節(jié)既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。從時(shí)間上看，實(shí)踐教學(xué)具有連續(xù)性。生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系適合不同類型、不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施多環(huán)節(jié)、多層次實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，開(kāi)展感興趣的設(shè)計(jì)性課題，或者通過(guò)參與教師科研課題，多方面提升實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，陜西學(xué)前師范學(xué)院2012級(jí)生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，分布在教學(xué)、科研、企事業(yè)單位，用人單位反映學(xué)生進(jìn)入角色快，動(dòng)手能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足。
陜西學(xué)前師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系依然存在一定的問(wèn)題，包括：實(shí)踐教學(xué)保障體系不健全，實(shí)踐教學(xué)管理不夠規(guī)范，監(jiān)控措施不力，過(guò)程管理不到位，考核體系不規(guī)范，缺乏有效的考核機(jī)制，等等。要不斷整合資源、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷探索高校與用人單位協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新途徑。
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