發(fā)布時間：2023-01-07 06:00:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的利潤實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：高職教育；實踐教學；校企合作；真槍實戰(zhàn)
中圖分類號：G712
文獻標志碼：A
文章編號：1009—4156（2012）11—168—03
近年來，我國的高職教育在飛速發(fā)展的同時也遇到了很多問題，很多高職院校缺乏明顯的辦學特點，高職教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，教學模式類似于本科教育，沒有達到職業(yè)教育的目的。隨著高職教育改革精神的深入，很多高職院校在開展校企合作，建立校內外實訓、實習基地，但實際上形式大于內容，沒有真正起到人才培養(yǎng)的作用。高職教育最根本的任務，是培養(yǎng)高質量的應用型、技能型人才。校企合作，正是為實現(xiàn)這一目標搭建了一個良好的平臺。怎樣更好地利用這個平臺，需要從事高職教育的教師認真思考、努力探索和實踐。
基于高職教育培養(yǎng)高質量的應用型、技能型人才的培養(yǎng)目標的需要，實踐教學環(huán)節(jié)在教學體系中越來越受到重視。在培養(yǎng)方案中，加重實踐教學的比例，從課內實訓到頂崗實習，以及各項技能競賽的開展，為學生創(chuàng)造了各種實踐機會。為了培養(yǎng)和訓練學生的專項技能，部分重點課程還設立了實訓教學周，按照培養(yǎng)目標的要求完成專項綜合性技能訓練項目。
由于實踐教學條件的限制，文科類專業(yè)的實踐教學一般以模擬或參觀為主，學生缺乏真實的體驗，難以達到理想的訓練效果。例如推銷與談判實訓，在教室里模擬對學生來說比較簡單，面對的就是教師和同學，基本上沒什么可變環(huán)境因素。但實際工作中并非如此，環(huán)境和顧客的變化因素非常重要，特別是上門推銷很具有挑戰(zhàn)性，是很好的鍛煉。為了讓學生能夠體驗真實的推銷和談判過程，在“推銷與談判實訓”的課程實訓周，教師主動利用校企合作的平臺，與企業(yè)共同探索與實踐，形成了“校企合作、真槍實戰(zhàn)的實踐教學模式”。
一、教學模式改革思路
為了讓學生能夠體驗真實的推銷與談判過程，從真實的工作過程中理解和加深對知識和技巧的掌握，開始設想與商家聯(lián)系，在實訓周以批發(fā)價購進商品讓學生推銷并獲利。但此事做起來并非容易，于是想到我們的校企合作單位。設想如果能夠得到企業(yè)的支持，我們的實訓應該能夠達到滿意的效果。心動不如行動，經(jīng)過多次與合作單位協(xié)商達成如下協(xié)議：
1 企方選擇適合學生在校園推銷的商品供學生推銷，以批發(fā)價與學生結算，讓學生有獲利的空間，使學生有賺錢的感受，激勵學生的推銷熱情，增強學生的成就感。
2 在學生實訓之前，企方委派專業(yè)人員為學生作相關商品的知識及推銷與談判技巧培訓，以利于做好實訓前的準備工作，達到最佳效果。并委派專業(yè)人員為學生商務談判比賽作評委，進行定評和指導。
3 企方為每位學生準備胸卡供學生實訓時佩戴，以利于和相關部門協(xié)調。
4 允許學生在實訓結束后，商品沒有損壞的情況下退回商品，為學生提供風險保障。
接下來又起草了實訓計劃和指導書，經(jīng)多次共同商討、修改，形成一系列的方案和制度，共同指導學生實踐。
二、教學模式總體規(guī)劃
實訓周執(zhí)行早會制度，每天早晨像上班一樣按時參加早會，每天早會上要進行個人三分鐘演講，演講活動結束，進行溝通、交流，早會結束，開始一天的推銷工作。商品推銷活動進行三天，第四天早會結束后，清貨，完成個人推銷報告，并準備小組商務談判比賽。最后一天進行小組談判比賽、總結頒獎大會，評選出三名最佳推銷員和優(yōu)秀談判團隊?？己顺煽儼▊€人演講、推銷業(yè)績、推銷報告、商務談判等四個部分。
實訓教學基本內容安排如下：
星期一上午，早會內容：布置一周的實訓任務；商品知識及推銷技巧培訓（企業(yè)培訓）；分組領取推銷商品。下午和晚上，各組組長組織小組成員討論推銷方案及策略，分配工作任務，實施上門推銷。
星期二上午，早會內容：每組指定兩名學生進行3分鐘演講，教師點評；學生、教師、企業(yè)之間交流與座談；分組補貨。早會之后以及下午和晚上，分組活動，調整推銷方案、策略和每位同學的工作任務，繼續(xù)推銷工作。
星期三與星期二內容安排相同。另外，每組推薦一名學生準備參加最佳推銷員競選演講；清理余貨。
星期四上午，早會內容：沒有演講過的學生進行3分鐘演講，教師點評；最佳推銷員競選演講；推銷實訓小結；商務談判技巧培訓（企業(yè)培訓）；分組結算，退回剩余商品。下午，以小組為單位準備商務談判方案。晚上，按要求撰寫個人推銷報告。
星期五上午，小組商務談判比賽（淘汰式篩選優(yōu)勝團隊）。下午，首先，進行商務談判總決賽；其次，總結及頒獎大會（最佳推銷員獎、優(yōu)勝談判團隊獎）；最后，提交個人推銷報告和小組談判方案。
三、考核及獎勵方案
實訓成績考核分值比例：個人演講25%、小組及個人推銷業(yè)績25%、個人推銷報告25%、商務談判25%。
1 早會個人演講的考核，內容包括儀容儀表、普通話情況、思路及邏輯性、語言表達是否流暢等。由指導教師考核。
2 推銷業(yè)績的考核，小組推銷業(yè)績的考核，包括小組銷售額、利潤等，由企業(yè)考核；個人推銷業(yè)績由組長根據(jù)每個成員的貢獻考核分等級，在小組業(yè)績的基礎之上進行加減分。
3 個人推銷報告的考核，報告內容包括推銷計劃、推銷過程、推銷業(yè)績、收獲與體會等。由指導教師考核。
4 商務談判的考核，內容包括：服裝、儀表；舉止、禮儀；風采、風格；分工、協(xié)作；語言、內容、過程；時間安排；工具運用；總體感覺等。由企業(yè)及校內指導教師作為評委，參照考核標準，采取淘汰制產(chǎn)生優(yōu)秀談判團隊，分數(shù)根據(jù)被淘汰的先后次序給出。
5 最佳推銷員和優(yōu)秀談判團隊的評選和獎勵：（1）最佳推銷員，每個小組推選一名學生參加最佳推銷員競選演講，然后根據(jù)推銷業(yè)績和演講情況，由企業(yè)及校內指導教師綜合評價，選出三名最佳推銷員，頒發(fā)最佳推銷員證書及獎品。（2）優(yōu)秀談判團隊，給定商務談判項目，組長抽簽決定對談的小組及上場順序，企業(yè)人士及校內指導教師做評委，采取淘汰制，進行兩到三輪談判產(chǎn)生兩個優(yōu)秀談判團隊。頒發(fā)優(yōu)秀談判團隊獲獎證書，且團隊每個學生都有一份獎品。
四、教學模式的執(zhí)行情況
1 早會制度的執(zhí)行。一開始，學生們看了實訓計劃，情緒比較抵觸，抱怨實訓內容太多，時間安排太緊，實地推銷有困難等。在2008級實訓周的第一天早上，遲到的學生很多，狀態(tài)非常懶散。于是在第一天的早會上我們宣布：這一周我們執(zhí)行企業(yè)管理制度，早會執(zhí)行企業(yè)考勤制度，從明天早會開始執(zhí)行遲到罰款制度（即遲到5分鐘之內，遲到人員罰款5元，本部門其他成員每人罰款2元；遲到5—10分鐘，遲到成員罰款10元，本部門其他成員每人罰款5元；遲到10分鐘以上，相當于曠工一天，沒有成績），罰款金額結算時從利潤中扣除。
這個制度很奏效，接下來的幾天，真的沒有學生再遲到。這一規(guī)定的殺手銅在于，遲到的學生不僅自己受懲罰，還連帶小組其他成員受懲罰，涉及整個團隊的榮譽。嚴格的制度、利益的驅動、團隊的榮譽感等因素，使學生們進入狀態(tài)，且充滿激情。從此，我們也把遲到罰款規(guī)定正式寫入制度，2009級和2010級的學生再沒有出現(xiàn)懶散情況。
2 三分鐘演講的作用。在實訓周的早會上，每個小組每天抽出兩名學生進行個人演講，每位學生都必須輪過一次。學生們的個人演講內容自選，主要是通過演講展示自己、推銷自己，鍛煉在眾人面前講話的能力。演講的題材多樣，但多數(shù)學生是講推銷的感受，通過演講的內容反映出對本次實訓的態(tài)度和感受，反映出遇到的問題和處理辦法，以及對問題的理解和心態(tài)，這正好是個很好的溝通和交流機會，起到了積極的作用。
通過演講，也反映出學生素質的差異，有的學生演講主題明確、思路清晰、語言流暢且有感染力，時間也掌握得比較好；可是有個別學生提前準備好了上了，講臺卻緊張得不知道說什么，講幾句就講不下去了，但態(tài)度是端正的，的確很努力，第二天又重新來講。這樣的學生經(jīng)受了一次心理素質的考驗，收獲更大。
3 推銷實戰(zhàn)情況。模擬演練是市場營銷專業(yè)最常用的訓練方式。在模擬的時候，一切場景都是我們自己設置的，發(fā)生的一切都是可預知的、可控制的；可是實戰(zhàn)則不同，實戰(zhàn)是真實的，來不得半點虛假。
推銷的商品包括電腦周邊產(chǎn)品和少量日用品，商品單價從幾元到十幾元不等，有效推銷時間為三天，小組平均銷售額大約三百二十元，平均利潤為一百元左右。業(yè)績最好的一組銷售額1365元，利潤620.5元。這一組采用了主題義賣營銷方式，所得的利潤用于捐獻和慰問養(yǎng)老院的老人。
在推銷實戰(zhàn)中，學生們遇到了很多平時沒有遇到過的問題，例如推銷對象的冷言冷語、不屑一顧，甚至是蔑視，有的學生感到自尊心受到了傷害，甚至一些學生還會哭鼻子；推銷對象是熟人、朋友的時候，推銷工作業(yè)績和人際關系的處理問題又遇到了困惑；還有對推銷品掌握情況；等等。有一位學生在早會上演講時講到“推銷實訓傷害了我的心靈”（人際關系角度），也有學生講到“如何利用人際關系做好關系營銷”，還有學生講到“笑對人生，態(tài)度決定一切”……學生們遇到問題、感到困惑、探討問題、交流感受，最后正確的認識問題、認識自己，找到問題的解決途徑以及自己的努力方向，不僅推銷技巧得到了提高，而且從做人做事方面都得到了感悟，在問題中收獲、成長，從真槍實戰(zhàn)中得到鍛煉、學到知識。
4 商務談判比賽。實訓周的最后一天安排了商務談判比賽，小組之間抽簽選擇對手，通過初賽、復賽和決賽，選出優(yōu)秀談判團隊。
我們每次都邀請企業(yè)人士作為專家評委給學生們做點評和指導。學生們穿著整齊的職業(yè)裝，端莊有禮，一展職業(yè)的風采。在比賽過程中，學生們也在不斷地進步，越來越能夠體現(xiàn)出唇槍舌戰(zhàn)的激烈場面。比較突出的不足是傾聽的技巧運用得不夠好，由于沒有真正涉及經(jīng)濟利益，還沒能最大限度地挖掘學生們的潛能。但從商務禮儀及談判技巧等方面使學生們經(jīng)歷了一次很好的檢驗。我們也在跟企業(yè)探討，怎樣給學生提供機會參與真實的商務談判項目。
五、教學模式創(chuàng)新點
1 校企合作。有效利用校企合作的環(huán)境背景，教師與企業(yè)分工協(xié)作，共同研究實訓教學項目、共同編寫實訓指導書、共同指導學生實訓、共同考核學生成績。
2 真槍實戰(zhàn)。把在實訓室模擬演練的實訓教學模式升級為到真實的工作環(huán)境去真槍實戰(zhàn)的實訓教學模式。學生推銷的是真實的商品，自己尋找潛在顧客、約見和接近顧客、進行推銷洽談、達成真實的交易并獲得真正的利潤。使學生從心理素質、人際交往、推銷與談判技巧等多方面技能得到應有的訓練。
3 借助企業(yè)管理模式。與企業(yè)的績效考核相類似，成績的考核與經(jīng)濟效益掛鉤，用銷售額和利潤等指標考核推銷業(yè)績作為實訓成績的一部分；早會遲到實施罰款制度，并且是連帶責任罰款制度，罰款金額從利潤中扣除。
4 采用競賽形式，激發(fā)學生潛力。整個實訓教學過程中貫穿著競爭，例如，小組推銷業(yè)績的競爭、最佳推銷員的競爭、商務談判比賽淘汰式篩選優(yōu)秀談判團隊的競爭等。
六、總結
會計工作與經(jīng)濟關系是密不可分，隨著社會向前發(fā)展，會計工作已經(jīng)成為經(jīng)濟管理工作中一個不可缺少的重要組成部分。隨著我國會計工作法制化、規(guī)范化程度的不斷提高，對會計人員的知識水平和業(yè)務素質提出新的要求?！痘A會計》是管理類一門專業(yè)基礎課，操作性和實踐性很強，實訓教學不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固學生會計理論知識并提高實際操作技能的重要手段。為了加強培養(yǎng)學生會計實務操作能力，避免基礎會計在課堂教學中師生“空對空”，而且解決學生到企業(yè)、單位實訓的困難，在ERP沙盤模式下對《基礎會計》實訓教學改革進行研究，將是一個行之有效的途徑。
二、《基礎會計》實訓教學中目前存在的問題
《基礎會計》是經(jīng)管類專業(yè)必須學習的一門專業(yè)基礎課，對于剛剛從高中畢業(yè)進入大學學習的學生，課程里的專業(yè)術語比較多，學生在學習時不僅掌握會計核算的基本知識和各種基本方法，而且還要通過大量的實訓，以掌握《基礎會計》的操作技能和各種核算方法之間的聯(lián)系，然而我們目前《基礎會計》的實訓課主要存在以下問題：
（一）教學計劃中實訓課時少
基礎會計是實踐性很強的專業(yè)課程，脫離了實訓環(huán)節(jié)理論知識是很難理解，作為高職學生來說，應該是理論夠用，重視實訓教學，體現(xiàn)“基礎+技能+實訓”。然而許多高職院校對實踐教學的重視程度不夠，實訓課時少，理論課時多，嚴重影響學生的實際操作能力。
（二）教師對實訓課的重要性認識不足
會計核算的方法是一個整體，相互聯(lián)系，緊密結合，一環(huán)緊扣一環(huán)，只有通過實訓課才能讓學生掌握。由于教師對基礎會計實訓課的認識不到位，實訓教學中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問題。在課堂上，對原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對只停留在理論上，對審核程序輕描淡寫，一句話帶過，會計單證的傳遞各個環(huán)節(jié)也基本忽略不講。而在實際工作中，審核會計憑證和會計單證傳遞是非常重要的。
（三）實訓內容繁多，形式單一，學生被動學習
目前進行基礎會計實訓教學的方式基本上是，先給學生發(fā)放大量在實訓教材上印制的支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，接著是老師說答案，學生聽寫的辦法，最后讓學生照著書本上的填寫。學生坐在教室里只是為了做作業(yè)而去填寫做憑證，處于被動型學習狀態(tài)。
（四）缺少企業(yè)的實訓環(huán)境，學生學習積極性不高
由于缺少企業(yè)的實訓環(huán)境，上課和實訓課都是在教室里，上實訓課時，學生把實訓課當成了在上課時間做作業(yè)課，再加上沒有按崗位來分工，一個人充當了多個角色，由于綜合實訓時涉及的會計業(yè)務多，任務量大，學生在實訓中遇到許多困難，對實訓課程漸漸失去了積極性，嚴重影響了實訓效果。（五）實訓課程考核方式不合理對基礎會計實訓考核方式：一般是把實訓資料發(fā)給學生，然后讓學生在課下規(guī)定時間內把實訓作業(yè)交上來，這樣造成學生實訓作業(yè)并不是自己親自做的，而是照抄別人的實訓作業(yè)，沒有達到實訓的目的,我們考核只時注重了實訓結果，沒有把實訓過程納入考核體系中。
三、ERP沙盤模式實訓教學的優(yōu)勢
ERP沙盤實際上是將“企業(yè)”的各個環(huán)節(jié)搬進了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，解決了學生到企業(yè)進行頂崗實訓難題。具體來說有以下優(yōu)勢：
（一）熟悉了企業(yè)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了學生在校的學習和實際參加
工作中用之間的銜接ERP沙盤實訓中有供應、生產(chǎn)、倉庫、銷售和報表等環(huán)節(jié)。分別設置了實訓崗位：企業(yè)采購部、生產(chǎn)部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財務主管崗位等，然后將學生分成幾個組，每組代表一個企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，在與其他企業(yè)的激烈競爭中開展經(jīng)營活動，與企業(yè)實際環(huán)境基本上是一樣，學生產(chǎn)生仿佛置身于真實企業(yè)環(huán)境中。
（二）提高了學生基礎會計實際操作能力
通過實訓，學生對基礎會計中的各種核算方法、會計核算方法之間聯(lián)系、審核憑證、會計憑證傳遞、會計賬簿的啟用、對賬、結賬、財產(chǎn)清查、錯賬更正方法、編制銀行存款余額調節(jié)表、應收賬款收回及壞賬處理、生產(chǎn)成本計算、固定資產(chǎn)折舊的計提，以及對企業(yè)償債能力、企業(yè)營運能力、企業(yè)贏利能力、企業(yè)發(fā)展能力等各項財務指標的分析，有了更深刻的理解和感悟。
（三）培養(yǎng)了學生們之間的溝通與協(xié)作，增強了學生集體榮譽感
在基礎會計實訓過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要與其他成員共同協(xié)調，通過溝通制定合適的策略,學生們身臨其境，真正體驗到現(xiàn)實生活中市場競爭的激烈與殘酷，真正體驗到權力與責任的關系。
四、《基礎會計》實訓教學的具體實施過程
（一）播放企業(yè)錄制視頻，給學生一個感性認識
不同行業(yè)的會計處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業(yè)企業(yè)為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業(yè)企業(yè)，并且選擇一些關鍵的環(huán)節(jié)進行錄制。在原材料倉庫錄制：原材料入庫是填寫的入庫單，原材料領取時填寫的出庫單；在成品倉庫錄制：產(chǎn)成品的入庫時入庫單產(chǎn)品銷售時的出庫單；在生產(chǎn)車間，錄制原材料進入車間，在機器上加工成半成品，以及到產(chǎn)成品；在財務室可以錄制會計工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來報銷時的有關原始憑證，編制的利潤表和資產(chǎn)負債表等表格。使學生對企業(yè)生產(chǎn)運作過程有個身臨其境的感覺。
（二）根據(jù)實訓所設的崗位，恰當確定每組實訓人數(shù)
倉庫保管部、財務部等。由于實訓的重點在做賬，因此財務部可多設幾個崗位：設出納員、制單員（兼記賬員），財務經(jīng)理（兼審核人）等等。使每位參與實訓的學生人人有崗位，個個有任務。
（三）突出會計核算的主體地位，對沙盤面作簡化處理
由于基礎會計實訓是以會計核算為主體，因此我們要突出重點，對產(chǎn)品銷售市場只設定一個本地市場，產(chǎn)品種類不超過兩種，原材料的數(shù)量不超過五種，如果設置太復雜，會分散學生的注意力，造成本末倒置，沒有突出我們實訓的重點。
（四）合理確定經(jīng)營起點及經(jīng)營期限
為了使比賽公正，每個組開始條件要完全相同，如要擁有相同數(shù)目的固定資產(chǎn)（生產(chǎn)線、廠房）、相同的流動資產(chǎn)（如庫存現(xiàn)金、銀行存款等）、負債和所有者權益數(shù)也相同。經(jīng)營期限設為一年，選擇一年作為經(jīng)營期間，使學生對整個會計處理過程有一個全面認識，從新的會計年度會計賬本的更換，到上個年度余額結轉到本年度，以及本年度結賬、對賬、財產(chǎn)清查、年末損益類賬戶進行結轉、資產(chǎn)負債表和利潤表的編制，學生把所有的會計過程都進行了全面實訓。
（五）企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務舉例要全面
實訓的資料最好是從實際企業(yè)中得來，并經(jīng)過適當?shù)暮Y選，實訓難度適中。一般要包含以下常見經(jīng)濟業(yè)務：把現(xiàn)金存入銀行和從銀行提取現(xiàn)金；向外單位采購原材料和原材料運回入庫；支付原材料貨款和賒銷采購原材料；從倉庫領用原材料到產(chǎn)品加工過程中各種成本計算，包含原材料，固定資產(chǎn)折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等；產(chǎn)品完工入庫及產(chǎn)成品成本的結轉；銷售時發(fā)生的費用，如廣告費、展覽費、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費用等；銷售后銷售收入的確定：對于不同銷售方式現(xiàn)銷、賒銷、預收賬款等收入時間點確定；向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業(yè)務；向工人發(fā)放薪酬；行政部門辦公用品的消耗；取得營業(yè)外收入和營業(yè)外支出，如沒收罰款，對外捐助；損益類賬戶結轉；利潤分配等等業(yè)務。
（六）模擬一些企業(yè)業(yè)務發(fā)生與會計核算的場景
在實訓過程中，模擬一些企業(yè)業(yè)務發(fā)生與會計核算的場景。如，張三出差時預支差旅費，需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？出差回來報銷時需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？這個業(yè)務可以在教師的指導下，讓學生通過情景模擬，把經(jīng)過的各個環(huán)節(jié)都演出來，加深了學生對實際業(yè)務的認識。
近年來，我校會計專業(yè)的教學改革取得了長足的進步，明顯的標志就是在理論課程的教學基礎上開設了相應的實訓課程。我校整個實訓教學體系包括二年級下的基礎會計課程實訓、四年級上的財務會計單項實訓、四年級下的財務會計綜合實訓?；A會計課程實訓主要是原始憑證的認知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務報表編制，通過簡單經(jīng)濟業(yè)務操作了解會計工作流程。財務會計單項模擬實訓是在基礎會計實訓基礎上進行的財務會計理論知識的單項實訓，以財務會計理論教材中的各章節(jié)為實訓單元，按授課進度分別組織實訓。目的是解決專業(yè)課學習中某一方面的實務操作問題。通過單項模擬實訓可以使學生充分理解財務會計中涉及經(jīng)濟業(yè)務的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業(yè)學習中的某些關鍵點和難點。最后的會計綜合實訓是將相關專業(yè)知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實訓教學的基礎上的復合實訓。通過一個會計主體一個月近200筆的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生根據(jù)實務回顧相關理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。
二、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財政部最新頒布的《企業(yè)會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》，課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向，完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業(yè)務的關鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境，每個情境下又設置若干任務，從而實現(xiàn)理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式，按照以下幾個階段進行：
1.確定項目任務：
通常由教師根據(jù)教學計劃提出本次課的一個或幾個任務，明確任務內容和要求。
2.理論知識回顧和總結：
教師針對任務涉及的理論知識提出問題，包括主要業(yè)務會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業(yè)務再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務會計相關理論知識。
3.實訓實施：
結合實訓任務，整個過程分為三個階段，具體如下：
（1）原始憑證分析：
根據(jù)每個任務中涉及的原始憑證進行業(yè)務分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務處理思路：包括會計分錄編制、相關金額的確定，處理的原因等。
（2）編制記賬憑證：
根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務數(shù)量，要求學生在規(guī)定時間內完成記賬憑證編制。通過填制有關記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。
（3）登記會計賬簿：
根據(jù)每個任務中設計的重要賬戶，要求學生在規(guī)定時間內根據(jù)記賬憑證登記相應總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務比較單一，故暫不進行報表的編制。
（4）檢查評估：
先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
（5）記錄結果：
將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據(jù)。
三、總結
一、財務會計模擬實訓的目標
財務會計模擬實訓通常安排在相關會計理論教學結束之后、畢業(yè)實習開始之前集中進行，它將會計理論與會計實際工作有機地結合在一起，是培養(yǎng)學生處理具體會計業(yè)務能力的一項重要教學活動和教學方法。
模擬實訓把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的主要業(yè)務濃縮于事先設計好的一套財務會計模擬實訓教材中。學生運用所學理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算等會計核算環(huán)節(jié)，并最終編制出會計報表。
模擬實訓的目標是使學生理解、鞏固以及熟練掌握專業(yè)理論知識，掌握會計核算的方法與程序，培養(yǎng)學生的實際工作經(jīng)驗和能力，使學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務奠定堅實的基礎。
二、財務會計模擬實訓的要求
財務會計模擬實訓的要求主要包括以下三個方面：
(一)模擬實訓是一門綜合會計業(yè)務的實訓課程，在實訓過程中強調實訓業(yè)務在會計核算中的代表性、特殊性，強調對學生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)強化會計業(yè)務訓練的同時，安排學生對部分原始憑證、會計核算形式進行設計，使學生不僅僅能夠記賬、算賬，同時還要提高對會計制度設計的認識。
(三)體驗會計工作，陶冶職業(yè)道德。通過模擬實訓，使每一個學生迅速進入會計角色，行使會計法賦予會計人員的權限，履行會計職責。作為一名會計工作人員，除應具備一定的專業(yè)知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業(yè)道德，對工作認真負責，一絲不茍，對業(yè)務精益求精。
三、財務會計模擬實訓教材建設
我們選擇了一家具有較高代表性的中型機械工業(yè)企業(yè)為模本，經(jīng)過艱苦細致的工作，獲取了該企業(yè)2008年度12月份的會計核算資料，以此為基礎建設財務會計模擬實訓教材。為了使模擬實訓業(yè)務具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進行了適當?shù)卦黾雍蛣h減，剔除了一些次要的和重復的業(yè)務事項，增加了一些基本的和重要的業(yè)務事項，使得業(yè)務總數(shù)量在260筆左右，基本涵蓋了財務會計的各種交易和事項。
四、財務會計模擬實訓的內容
財務會計模擬實訓一般應集中2--3周時間，根據(jù)具體情況，將2--5個同學分為一組，采用分工協(xié)作的方式完成模擬實訓。實訓內容包括：
(一)設置賬簿。根據(jù)實訓業(yè)務中給定的有關賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關明細分類賬。
(二)編制和審核記賬憑證。根據(jù)實訓業(yè)務，分析判斷每筆經(jīng)濟業(yè)務應記賬戶的名稱、方向和金額，據(jù)此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進行逐筆、逐項審核，在審核欄內簽名或蓋章。
(三)編制科目匯總表。根據(jù)審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。
(四)登記會計賬簿。根據(jù)審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬及各有關明細分類賬，根據(jù)“科目匯總表”按旬登記總分類賬。
(五)成本計算及結轉。根據(jù)賬簿記錄資料，結合產(chǎn)品投產(chǎn)以及完工情況，按照規(guī)定的方法計算完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本，并結轉完工產(chǎn)品成本。
(六)結賬與對賬。在全部經(jīng)濟業(yè)務入賬后，分別結出各相關賬戶的本期發(fā)生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。
(七)編制會計報表。根據(jù)核對無誤的總賬，結合相關明細賬編制資產(chǎn)負債表、利潤表及現(xiàn)金流量表。
(八)撰寫實訓報告。對實訓目的、要求、步驟和心得體會進行總結，寫出實訓報告。
(九)資料裝訂歸檔。將會計憑證、會計賬簿和會計報表加具封面，裝訂成冊，按照《會計檔案管理辦法》歸檔保管。
五、成績考核與評定
成績考核與評定包括考核標準、扣分標準和分數(shù)等級三個方面。
(一)考核標準
模擬實訓是整個會計教學中的一個重要環(huán)節(jié)，應與課堂教學一樣，實行嚴格的考核制度。這對于充分調動學生實訓的主動性和積極性、促使其按質、按量、按時完成教學計劃所規(guī)定的實訓任務、進一步提高實訓效果，具有重要的作用。鑒于模擬實訓與一般課堂教學相比有其特殊性，因此，考核的重點應放在學生的實際操作能力上。具體考核標準包括以下十個方面：
1 考勤。要求學生按規(guī)定的時間進行實訓，重點考核學生在實訓期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)
2 記賬憑證編制是否完整、正確、規(guī)范，與所依據(jù)的原始憑證是否相符，制證、審核等有關人員是否簽名或蓋章。(40%)
3 日記賬、總賬及明細賬的設置與登記是否完整、正確、規(guī)范。(8%)
4 明細賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)
5 資產(chǎn)負債表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)
6 利潤表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)
7 現(xiàn)金流量表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)
8 會計憑證、賬簿、報表的裝訂是否規(guī)范，有關人員是否簽名或蓋章。(3%)
9 組織與協(xié)調能力?？己嗣總€小組不同崗位之間的協(xié)調能力和團隊精神。(5%)
10 實訓報告的內容、格式和質量。(5%)
(二)扣分標準：
1 正確性：力求數(shù)據(jù)準確，關鍵數(shù)據(jù)，每錯一筆扣5分;一般數(shù)據(jù)，每錯一筆扣2分;借貸搞錯，每一筆扣2分。
2 及時性：要求按時完成實訓，每超過規(guī)定進度一天扣5分，超過3天后不及格。
3 整潔：要求文字和數(shù)字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。
4 規(guī)范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規(guī)范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。
5 實訓態(tài)度：實訓時必須服從指導老師的安排，自己動手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節(jié)輕重予以扣分，直至取消實訓成績。
6 實訓紀律：實訓期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。
(三)成績評定
財務會計模擬實訓成績按以下五個等級進行評定：90分以上“優(yōu)”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。
我們認為，通過不懈地努力，對會計專業(yè)財務會計模擬實訓業(yè)務不斷加以補充、完善，使之符合不斷完善的會計準則體系的要求，更加全面、準確地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的業(yè)務事項，加強對模擬實訓過程的考核與管理，我們就一定能夠培養(yǎng)出社會所需要的、具有較強會計職業(yè)技能的專業(yè)人才，從而不斷提高會計專業(yè)的實踐教學水平，不斷提高會計專業(yè)的整體教學質量。
[關鍵詞] 課程建設； 基礎會計； 三層遞進； 一體化設計； 高職
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 076
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0130- 02
教育部《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出：高等職業(yè)教育要明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接；繼續(xù)推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，實踐教學比重應達到總學分（學時）的一半以上。這充分說明了高職課程要摒棄先理論、后實訓的分段式教學模式，要建立將理論融于實訓的一體化教學模式。要深入領會和貫徹12號文件中“改革人才培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力”的精神，關鍵在于課程的開發(fā)與設計。在高職會計專業(yè)的教學中，基礎會計是入門課程，也是實際教學中“老師難以教好，學生難以學好”的一門課程，因為一開始就面對大量的會計術語。筆者經(jīng)過多年的教學探索，根據(jù)基礎會計具體教學的實踐，提出關于基礎會計課程開發(fā)與設計的思路。
1 高職基礎會計課程的定位
開發(fā)與設計基礎會計課程，首先應當弄清高職會計專業(yè)的整體定位。隨著我國高職教育的發(fā)展，“能力本位”的教育觀已普遍被人們所接受。按照能力分析為定位的邏輯起點，筆者認為高職會計專業(yè)應具備的能力、專業(yè)教學目標、業(yè)務規(guī)格（職業(yè)資格）等如圖1所示。
在會計專業(yè)整體定位的基礎上，基礎會計課程應當是培養(yǎng)學生的會計流程運用能力，培養(yǎng)學生應知原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的基本知識，應會取得和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記會計賬簿、編制基本會計報表的能力，同時通過項目實訓和課外作業(yè)布置，培養(yǎng)學生具有一定的社會能力和方法能力。
2 高職基礎會計課程開發(fā)與設計的總體思路
（1） 以會計流程運用能力所需的知識重新序化基礎會計課程內容。具體來說，應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。實現(xiàn)工作過程導向的課程開發(fā)，解決好課程內容的序化結構問題。
（2） 以會計流程運用能力所需的技能設計基礎會計實訓項目。實訓項目設計應符合學生的認識規(guī)律和職業(yè)工作過程，滿足基于行動導向教學模式的要求。
（3） 改分段式設計為一體化設計。將理論和實務知識直接融于實訓項目的教學之中，改變過去先理論、后實訓的分段式設計模式，減化不必要的概念性內容。
（4） 注重學生方法能力的培養(yǎng)。設計必要的課外會計規(guī)范等的讀本資料，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（5） 注重學生社會能力的培養(yǎng)。在項目設計中，要配有角色轉換、分組分工的設計，讓學生體驗團體協(xié)作的精神。
3 高職基礎會計課程開發(fā)與設計的具體內容
3.1 基礎會計課程開發(fā)與設計的內容體系框架
根據(jù)學生的認知規(guī)律和會計流程的工作過程，以及基于行動導向的教學模式，將基礎會計課程的內容進行序化，形成三層遞進式實訓項目，其難易程度由簡到繁，相關的理論與實務知識將貫穿于相應實訓項目中（如圖2所示）。
3.2 實訓（實習）項目必要的理論與實務知識
（1） 會計認知實習。通過參觀的形式，由企業(yè)的財務部門人員負責講解與演示，回校后，由學生談感受與收獲，老師作總結。重點在于會計流程的工作過程，讓學生大體感知到會計職場情形。同時也可參觀一下企業(yè)的生產(chǎn)過程和其他工作部門，讓學生有一定的感性認識。
（2） 原始憑證填制與審核實訓。必要的知識主要有：資金運動及其過程，各過程產(chǎn)生的主要原始憑證，相應原始憑證的說明（附實物演示），總結原始憑證的內容、類型與作用，原始憑證的審核要求等。教師實操演示：普通發(fā)票、增值稅發(fā)票、支票、進賬單、借支單、差旅費報銷單、收據(jù)等的填制及相關規(guī)定講解。
（3） 記賬憑證填制與審核實訓。必要的知識主要有：會計要素、會計科目、復式記賬（借貸記賬法）、會計分錄、基本業(yè)務應用、記賬憑證的內容與格式、記賬憑證審核要求等。教師實操演示：收款憑證、付款憑證、轉賬憑證、記賬憑證等填制及相關規(guī)定的講解。
（4） 會計賬簿記賬實訓。必要的知識主要有：會計賬戶與會計賬簿的格式、種類、形式，建賬、登賬、對賬、錯賬、結賬的要求。教師實操演示：日記賬、分類賬的建賬、登賬、對賬、錯賬更正及結賬。
（5） 會計報表實訓。必要的知識主要有：會計報告的內容，資產(chǎn)負債表的格式及表樣內容，利潤表的格式及表樣內容，資產(chǎn)負債表及利潤表編制的方法。教師實操演示：資產(chǎn)負債表的編制、利潤表的編制。
（6） 科目匯總表的賬務處理程序綜合實訓。必要的知識主要有：賬務處理程序的類型及內容、科目匯總表的表樣與編制要求。在本實訓中，教師基本不演示，由學生分組獨立完成，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，以及組織、團隊協(xié)作能力，即社會能力的培養(yǎng)。
另外，學生自學《會計法》《會計基礎工作規(guī)范》《會計檔案管理辦法》等基本法規(guī)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，即方法能力的培養(yǎng)。
4 高職基礎會計課程改革后的實施要求
（1） 理論知識與實訓項目要平滑過渡，不能兩張“皮”。采用一體化設計的教學內容，理論知識融于實訓項目教學之中，很可能出現(xiàn)比較生硬地將理論知識搬出，讓學生摸不著頭腦。例如，原始憑證填制與審核實訓，為什么先講“資金運動”呢？應當平滑導入： “企業(yè)要進行生產(chǎn)經(jīng)營活動，即經(jīng)濟活動——經(jīng)濟活動會引起什么（舉例）——有的會引起經(jīng)濟業(yè)務，即資金形態(tài)的變化或增多、減少，有的不引起——引起資金變化的就是資金運動——在經(jīng)濟活動過程中，如何證明資金運動了（如發(fā)票等）——原始憑證（是一種書面證明）——接下來引入原始憑證的內容、種類等。”
（2） 必要理論知識的“度”要拿捏好，不能過多，也不能過少。如果理論知識過多，就偏向學科式的體系教育，忽略了高職教育應有的特色。如果理論知識過少，就是屬于以職業(yè)性就業(yè)為目標的職業(yè)培訓，過分強調了職業(yè)教育的職業(yè)性及受教育者指向社會組織需要的適應性（“有業(yè)”），功利性傾向很明顯而忽視了職業(yè)教育的教育性、受教育者的全面發(fā)展以及受教育者志向個性發(fā)展需要的主體性（“樂業(yè)”），尤其是設計性（“創(chuàng)業(yè)”）；同時也僅強調了學生滿足社會需求的操作層面能力培養(yǎng)，忽視了高職學生策略層面職業(yè)能力發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展問題，并且忽略了會計核算的目標和會計循環(huán)的應有邏輯。
（3） 實訓項目資料要前后銜接，有利于節(jié)約課程時間，提高教學效率。同時教學中應當采用“教、學、做”一體化教室，便于教師講授、演示與學生的動手操作，提高教學效果。
主要參考文獻
關鍵詞:高職院校 會計教學 理論與實訓 雙重性
中圖分類號：G714 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-121-02
高職院校是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術教育的高等階段。高職院校的定義，也決定了高職院校的教學必須具有理論與實訓雙重性，這樣才能保證從高職院校走出的學生，具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，在此基礎上能將相關知識的綜合運用。
“會計”一詞是會計理論和會計實踐的總稱，高職院校的會計教學與其他課程一樣，存在著理論與實訓的雙重性問題，在會計教學中既要重視會計理論的教學又不能忽視會計實訓教學，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的，既具有良好的理論素質，又具備一定的實踐能力的學生。而在長期的會計教學中，一直存在著會計理論和會計實訓脫鉤的現(xiàn)象，這樣就會導致兩種結果，一種情況是學生理論學得頭頭是道，實際操作起來要么不知從何做起，要么錯誤百出。另一種情況是學生走上工作崗位時能很快進入“角色”，但是因為缺乏系統(tǒng)扎實的理論學習，后勁不足，在業(yè)務能力上很難有大的發(fā)展。筆者認為，對于高職院校會計專業(yè)的教學而言，會計理論與會計實訓教學具有雙重性，而且這種雙重是疊加的，系統(tǒng)扎實的會計會計理論學習為會計實訓學習創(chuàng)造了條件，經(jīng)過看得見摸得著的會計實訓會使學生加深對會計理論的理解，兩者相輔相成，缺一不可。下面就會計教學中如何對學生進行會計理論和會計實踐兩方面能力培養(yǎng)，談談筆者的淺見。
一、注重會計理論教學，適時引入必要的會計實訓內容
首先是要抓好會計理論教學，通過基礎會計、財務管理等課程的學習，使學生對會計有一定的理性認識。然后在此基礎上，將會計法規(guī)和會計基礎工作規(guī)范等會計實際工作中必備的知識，穿插于會計理論教學中，在理性認識的階段增加一點感性的內容，有利于提高學生對理論的學習興趣。
1．抓好基礎會計教學?；A會計教學是會計理論教學的基石，萬丈高樓平地起，基礎的牢固程度對一個學生今后的發(fā)展有直接的影響，因此在會計教學中，應特別重視會計基礎課程的教學，力求使學生對會計概念、會計要素、會計假設、記賬規(guī)則、會計憑證、會計賬簿、會計報表、核算程序等有一個全面系統(tǒng)的認識。這種首次的理性認識非常重要，是會計入門的鑰匙，它使學生在今后的工作中，對其所從事的業(yè)務，不僅知其然，而且知其所以然。
2．強化財務管理教學。專業(yè)會計人員與非專業(yè)會計人員的最大區(qū)別，是專業(yè)會計人員在會計工作中能夠運用自己的會計理論知識，對一個單位的會計業(yè)務進行事前計劃、事中控制、事后檢查、總結、分析。因此在會計教學中，加強財務管理的教學尤為重要?，F(xiàn)代企業(yè)對會計的要求，已不僅僅是賬做平，表報出，而是在財務管理方面對他們有了進一步的要求，因此，這就需要在教學中將收入管理、成本管理、資金管理、財產(chǎn)物資管理的方法講深講透，使學生在未來的工作中能靈活運用，對企業(yè)財務狀況作出準確及時的、具有較高質量的財務分析。
3．引入會計法規(guī)教學。會計法律制度是會計行為的指南，一切會計活動都必須在法律制度的約束下進行。但是，目前的會計教學對這方面的問題，還沒有引起足夠的重視，甚至在有些學校的教學計劃中還是空白。筆者認為引入會計法規(guī)的教學非常重要。因為我們的學生走出校門是從事經(jīng)濟工作的，做好這方面的教育和引導，對于提高學生的會計職業(yè)道德、防腐倡廉，自覺抵制各種誘惑都會起到事半功倍的作用。我國的會計法律規(guī)范體系包括以下層次和內容。第一層次：《會計法》。在我國會計法律規(guī)范體系中，它的權威性最高，處于最高層次。是指導和規(guī)范會計工作的最高準則，也是制定其他各層次會計法律規(guī)范的依據(jù)，學生通過《會計法》的學習，能夠對會計人員的基本職責和權利有一個全面的了解，特別是能對“法律責任”引起足夠的重視。第二層次：會計法規(guī)。包括會計行政法規(guī)和地方法規(guī)，是會計法律的補充和具體化，其法律效率僅次于《會計法》。屬于這個層次的有《總會計師條例》、《會計人員職權條例》、《企業(yè)會計準則》等。學生通過學習可以掌握各行業(yè)會計業(yè)務的一些基本知識。第三層次：會計規(guī)章。它是財政部以及其他相關部委就會計工作中的某些方面制定的規(guī)范性文件。屬于這個層次的有《會計基礎工作規(guī)范》、《會計電算化管理辦法》、《會計檔案管理辦法》以及會計具體準則和會計制度等。它們是學生今后工作中的工具和尺度。在會計理論的教學中，應將這三個層次的會計法規(guī)，貫穿于基礎會計教學和財務會計教學中。
4．增加會計基礎工作規(guī)范教學。學生走上會計工作崗位，首先是要懂得會計基礎工作規(guī)范才能真正上崗，所以在會計理論教學過程中，應適當增加會計基礎工作規(guī)范的內容。會計基礎工作規(guī)范要求，企業(yè)要設立會計機構、配備會計人員，嚴格執(zhí)行會計核算、實施會計監(jiān)督，建立健全內部會計管理制度和會計電算化、會計檔案管理制度。嚴格規(guī)范財務收支行為，以保證資金安全、提高資金使用效益。
二、開展會計實訓教學，進一步強化會計理論知識要點
從一定意義上說，會計實訓是連接會計理論和會計實踐的橋梁和紐帶，在這一階段，不能就實訓教實訓，而要在實訓中不斷地提醒學生運用所學的理論課內容，以達到同時強化學生會計理論知識的目的。會計實訓是多方面的，而學生到企業(yè)去實習，要受到各種條件的限制，因此在學校開展會計實訓教學，是將學生的會計理性認識轉變?yōu)闀嫺行哉J識的最簡單的途徑。為了方便教學，提高學生的學習興趣，學校應建立與會計理論教學相配套的會計模擬實訓室，模擬會計的實際工作環(huán)境，鍛煉學生的言行舉止和會計工作方法。
手工記賬是初學會計的必要階段，手工記賬不僅能鍛煉學生仔細嚴謹?shù)淖黠L，更能使學生強烈地感受到會計的職場氣氛，增加學生對會計環(huán)節(jié)、流程的感性認識，所以要搞好會計實訓教學，關鍵是要做好手工記賬的以下的幾個模擬實訓。
1.模擬會計崗位及會計工作流程。通過直觀圖表的形式，展開會計分工和會計工作流程教學。會計基本崗位應包括現(xiàn)金、銀行出納崗，明細賬、總賬崗，實行會計電算化后還應增加電算化維護和管理崗。會計的基本工作流程是：會計憑證的審核和填制會計賬簿的登記和核對會計報表的編制和分析。學生在實訓時按組確定會計崗位，按會計流程順序練習，做到人人有崗，個個有事。
2.模擬會計憑證的審核和填制。會計憑證是記錄經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和完成情況，明確經(jīng)濟責任，作為記賬依據(jù)的書面證明。會計憑證有原始憑證和記賬憑證兩種形式。填制和審核會計憑證是會計的一項最基礎的工作，也是會計的基本方法之一。那么如何審核和填制會計憑證，就需要運用一些模擬憑證的教學方法，使學生有一種身臨其境的感覺。
第一，原始憑證的審核和填制。在模擬教學中，首先按照原始憑證的取得和來源渠道的不同，分別對外來原始憑證和自制原始憑證的審核程序和填制方法，從真實性、合法性、完整性三個方面，進行詳細講解、示范，并設法運用實物教具，如：“支票存根”、“銷貨發(fā)票”、“收款收據(jù)”、“入庫單”、“領料單”等主要票據(jù)給學生演示，使學生通過學習，不僅能掌握各類票據(jù)的要素，而且能辨別票據(jù)的真?zhèn)?，檢驗各類票據(jù)的合法與否。這種直觀的教學方法，學生也更容易接受和理解。
第二，記賬憑證的審核和填制。在模擬教學中，應指導學生針對不同的經(jīng)濟業(yè)務：（1）正確地選擇收、付、轉模擬憑證；（2）用復式記賬法在模擬憑證上正確地填寫總賬科目和明細科目；（3）按照會計數(shù)字的書寫要求，準確地填寫模擬憑證的借貸方發(fā)生額和合計數(shù)；（4）正確填寫附件張數(shù)和日期；（5）憑證摘要的填寫是模擬練習的難點，既要簡單明了，又要說清業(yè)務的內容，所以應要求學生反復練習，逐步掌握，將做好的會計憑證連續(xù)編號，進行科目匯總。在模擬賬簿登記結束后，要將模擬會計憑證分類編號，按會計工作的實際要求，加上封面、封底裝訂成冊。
學生通過這種多步驟的模擬憑證練習后，能夠對一些簡單的經(jīng)濟業(yè)務，準確地掌握其編制方法，為今后的實際操作打下了良好的基礎。
3.模擬會計賬簿的登記和核對。設置和登記賬簿，是會計核算體系的一個重要組成部分，賬簿以會計憑證為依據(jù)，采用一定的記賬程序對日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行全面、系統(tǒng)、連續(xù)的記錄，賬簿又是編制報表的依據(jù)，可以說賬簿既是在模擬憑證練習的基礎上的模擬深入，又是編制報表的模擬準備。因此，賬簿的模擬實訓是整個會計模擬實訓的關鍵，應從以下幾個方面教學。
第一，模擬設置賬簿。設置賬簿，就是針對一個單位所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，根據(jù)賬戶名稱應選擇的那些賬簿。指導學生選擇訂本賬或活頁賬；選擇三欄式賬頁、多欄式賬頁、數(shù)量金額式賬頁；選擇現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬、明細分類賬等。
第二，模擬登記賬簿。登記賬簿是一個細致的工作，應指導學生按部就班地練習。（1）模擬賬簿的啟用。賬簿的啟用即填寫賬簿啟用表，應重點指導學生填寫經(jīng)管人員一覽表，賬簿的頁數(shù)在訂本賬、活頁賬中填寫的差別。（2）模擬賬簿的登記。在模擬中要求學生一律，按照正規(guī)會計的登帳步驟，根據(jù)模擬會計憑證，在模擬總賬、明細賬進行登記，準確填寫期初余額，本期借貸方發(fā)生額。
第三，模擬核對賬簿。核對賬簿是會計實際工作中不可缺少的環(huán)節(jié)、在模擬實訓中也應得到足夠的重視，嚴格進行賬賬、賬證的核對。即將模擬總賬、明細賬與模擬會計憑證進行核對，根據(jù)總賬、明細賬平行登記的原理，進行金額和記賬方向的核對，并用正確的方法更改記賬錯誤，結出期末余額。
學生通過模擬賬簿的實訓，不僅弄清了科目、賬戶、賬簿的概念，而且能夠全面把握賬簿的設置、登記和核對工作，為今后的實際操作，作了充分的準備。
4.模擬會計報表的編制和分析。會計報表是根據(jù)日常會計核算資料，加以匯總整理，總括反映企業(yè)、事業(yè)、行政單位財務狀況和經(jīng)營成果的書面文件。會計報表應當根據(jù)登記完整、核對無誤的會計賬簿記錄和其他有關資料編制，做到數(shù)字真實、計算準確，內容完整、說明清楚、編報及時，并要根據(jù)會計報表的數(shù)據(jù)進行財務分析。因此，對于會計報表的模擬實訓，應依據(jù)模擬實訓課時的要求，選擇主要會計報表如資產(chǎn)負債表、損益表等進行逐一練習，表表銜接，目的是使學生能真正理解和運用。
第一，模擬“資產(chǎn)負債表”的編制和分析。資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務狀況的報表，也是一份最基礎的報表。應以資產(chǎn)負債表的結構，即“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的會計平衡公式為依據(jù)，指導學生用“賬戶式”格式，根據(jù)模擬賬簿記錄進行編制，并就編制“資產(chǎn)負債表”的難點，如哪些數(shù)據(jù)是根據(jù)有關賬戶的期末余額直接填列的項目，哪些數(shù)據(jù)是根據(jù)有關賬戶的期末余額分析、計算后填列的項目作重點練習。對于“資產(chǎn)負債表”的分析，應從報表所列的有關數(shù)據(jù)，指導學生對所做報表進行財務實力、短期償債能力、支付能力方面的分析。
第二，模擬“損益表”的編制和分析?！皳p益表”是反映企業(yè)一定期間經(jīng)營成果的報表，模擬實訓時，應指導學生采用“多步式”的格式，按利潤總額和凈利潤的形成過程，逐步計算，具體包括：產(chǎn)品銷售收入，產(chǎn)品銷售利潤，營業(yè)利潤，利潤總額和凈利潤五個部分。對于“損益表”的分析應從經(jīng)營狀況和獲利能力方面指導學生進行分析。
會計電算化實現(xiàn)了會計數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)，會計電算化給管理提供了更大的空間，但也使得會計信息系統(tǒng)所潛伏的控制風險比手工會計系統(tǒng)更大、更復雜。在學生的手工記賬逐步熟練的情況下，應進入會計電算化教學階段，在這一階段要重點做好以下幾方面的實訓教學。（1）強調防范風險意識。加強會計數(shù)據(jù)的安全維護管理教育，會計資料每日備份，磁性介質存儲的數(shù)據(jù)異地保存，同時要安全保密，防止非法修改軟件和數(shù)據(jù)。（2）加強控制操作程序意識。學生組成會計小組，對系統(tǒng)操作設置密碼實行分級、分類管理。（3）加大會計電算化系統(tǒng)操作教學。在這一階段把課堂講授與上機實訓有機地結合起來，從根本上掌握各類會計軟件基本操作技能。
綜上所述，高職院校會計專業(yè)教學的最終目標，是使學生既有豐富的會計理論知識，又有扎實的會計實訓知識，不僅能夠勝任未來的會計工作還要能夠有所發(fā)展。要完成這一目標，只有抓好會計理論和會計實訓這兩個教學環(huán)節(jié)，并充分認識到它的雙重性。
【本文為江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會科學基金指導項目，項目編號：09SJD630019】
參考文獻：
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3.蘇中大.高職院校會計綜合模擬實訓教學管見[J].財會月刊(綜合版),2008(4)
【關鍵詞】會計專業(yè) 綜合模擬實訓 評價體系
一、加強模擬實習教學 強化技能訓練
模擬實習課是基本上是以“學生為主，教師為輔”的形式來開展的，教師是起指導、示范作用，學生的主動參與是課堂成敗的關鍵，因此教師更要重視實習課堂教學的組織，使教學活動能按計劃實施。
在模擬實習中，首先進行就是專項訓練：專項訓練分為分崗實習和輪崗實習。分崗實習是將實習內容按崗位分：出納崗位、材料會計崗位、職工薪酬崗位、收入利潤會計崗位等工作崗位。教師針對各種崗位類型的實習資料，提出具體崗位的實習要求和實習目標，明確通過該項訓練學生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問題，使學生對實習的內容和要求心中有數(shù)。然后按崗位分小組進行實習，這里關鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績優(yōu)劣搭配5-6人一組，可以讓學生先自由組合，再做適當調整，一定要選好班級中知識技能強、協(xié)調能力好、主動積極的學生擔任小組長，明確他們的指責，協(xié)助進行分崗實習：實習中各小組成員要求在規(guī)定的時間內獨立完成實習內容，遇到問題時可以互相討論，共同解決難題，教師要引導學生靈活運用所學到的理論知識，解決操作中遇到的實際問題。實習結束后各崗位要進行小組總結，要求小組長向教師和全班同學進行總結匯報，談談小組在完成該崗位工作時遇到的問題和解決的辦法。以便交流和學習。教師在這個過程中，要注意做好檢查監(jiān)督工作和小組工作匯報的情況的記錄。實踐證明，這種分崗完成工作任務的實訓方式很好地激發(fā)了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生自主學習、小組協(xié)作的能力。
分崗實習后進行輪崗實習。各小組按設置好的各個崗位進行輪換，輪崗實了包括會計的崗位輪流核算訓練，還包括納稅申報訓練和銀行結算業(yè)務的訓練。輪崗實習仍然采用分小組的方式進行實習。每5-6人為一組，充分發(fā)揮小組長的作用。每小組內的成員按照崗位的分工，分崗位進行操作實習后再輪換。比如：銀行結算業(yè)務訓練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開戶銀行、付款方、付款方開戶銀行和被背書人來操作。各小組成員通過輪換的方式，能夠讓每個學生學會各環(huán)節(jié)正確操作方法。更容易掌握各環(huán)節(jié)操作技巧與流程。這樣學生逐項訓練，逐項操作，培養(yǎng)了學生熟練的實務操作技能。輪崗實習的配合性能夠讓小組成員充分進行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學生的團隊合作精神，輪崗結束后，學生對各崗位工作的要求和完成有了較深的認識。對崗位實習的心得體會由感性認識到理性認識。學生就可進入綜合模擬實訓。
二、組織綜合模擬實訓，提升就業(yè)能力
綜合模擬實訓是將相互關聯(lián)的各專項訓練融和在一起。是整個中職教學工作中的一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是學生走向工作崗位之前的實際演練，綜合實訓的重點是提高學生獨立處理全盤賬務的綜合能力。為了提高實訓效果，加強實訓課的仿真性，專業(yè)組的老師利用本地企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢，在課余時間（主要是寒暑假）到企業(yè)或會計師事務所實踐，收集到大量的本地中小企業(yè)的各種類型的經(jīng)濟業(yè)務。結合綜合模擬教材，自編適合學校實際情況及切合學生實際的實訓教材。并將企業(yè)日常管理發(fā)生的大量的真實信息帶入實習課，豐富完善實訓教學內容，真正做到理論和實際有機結合。在這階段的教學中更要體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，學生始終是學習過程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學生的激勵作用，盡量縮短學生間差距，對不同能力的學生給予不同目的的培養(yǎng)。盡可能為學生提供學習、討論、交流和創(chuàng)新實踐的機會，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，在實習過程中，鼓勵學生獨立思考，在討論和交流中，培養(yǎng)學生互相啟發(fā)、互相幫助，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。實踐證明，這種方法是提高實訓效果，彌補頂崗實習不足的一個很有效的手段。既提高學生學習的積極性，強化學生的技能水平，增強就業(yè)競爭力，同時也大大的提高了教師學術水平和專業(yè)實踐能力。真正實現(xiàn)教學相長。
三、強化評價體系，發(fā)揮激勵作用
1、圍繞教學目標來評價：評價過程要依教學目標的要求來進行，除了要評價學生完成教學任務的情況，還要評價學生在實習過程中的操作規(guī)范要求和掌握專業(yè)能力的情況，應對學生從基礎知識的掌握程度、基本技能的運用程度、學生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、學習能力、道德素養(yǎng)等方面做出評價。
2、注重實習過程的行為評價：評價過程不但要對實習結果進行觀察，更要關注學生在學習過程中的行為表現(xiàn)。在實習過程中結合各個實習階段進行評價，防止學生用實習結果替代實習過程的做法，所以教師在在評價時不能只評價結果，更要著重評價全過程，不只是評出分數(shù)，更應指出問題所在，給出具體的建議和方法。
3、評價形式應多元化：過程評價應針對不同的要求，不同的內容來進行，可以采用個人自評價、學生互評、教師總評的方法。個人自評的作用主要是重視學生學習的主動性，鼓勵學生反思，有利于促進學生的自主學習，學生互評有利于學生分享學習成果，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，相互學習。教師的總評非常重要，教師在評價時要注意發(fā)揮評價的激勵作用，縮短學生間差距，同時指出實訓過程中的問題所在，給出具體的改進方法及修改建議。讓實訓效果得到進一步的完善。評價結果的方式可以采用弟等式，也可采用分數(shù)制，必要時采用教師評語來進行。評價方式應盡量多元化，改變教師單一評價學生的模式。充分發(fā)揮評價的激勵作用。
財會實踐教學是以學生的實踐能力訓練為主線由低級到高級，由簡單到復雜逐步靠近培養(yǎng)目標的實踐體系。 作為一名職校教師，為培養(yǎng)出適合時展需要的與企業(yè)實際要求一致的技能型應用人才，今后還要從方方面面進行積極的探索和實踐，勤于思考，不斷總結經(jīng)驗。進行更有效的實踐教學，使實訓教學的效果更加完善。
參考文獻：
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1．1選擇合適的實訓資料或教材
結合中職學生學習會計課程“入門難”的教學特點，既要兼顧實踐教學對學生全面學習會計理論知識的促進作用，也要充分考慮到教學內容的難易程度，實訓教材所涉及的經(jīng)濟業(yè)務內容的選擇不宜太難，也不宜太簡單。太難，超出中職學生的理解能力，打擊學生的積極性；太過簡單，又不利于學生夯實應有的理論基礎，影響今后其他課程的學習和提高。因此，需要老師在教學實踐過程中認真總結經(jīng)驗，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟業(yè)務量適度的模擬企業(yè)業(yè)務作為實訓教材。同時，還要根據(jù)實踐教學的需要，在充分了解學生對每一節(jié)實踐課程掌握情況的基礎上，靈活調整實踐的內容和課程的進度，著力提高學生的學習效果。
1.2科學安排教學課時
實操鍛煉是促進理論學習的有效途徑，因此對于初學者而言，要在完成一定理論教學課程的基礎上，合理安排一定的實操課時，強化學生對理論知識的理解和掌握。安排實操教學的一般原則是“就多不就少”。當然，具體課時也需要老師結合理論教學進度進行科學靈活地安排。太少，學生完不成實訓內容，影響對理論知識的學習；過多，又造成理論學習時間太少，造成時間浪費。筆者提倡先進行一定的理論教學，在此基礎上加大實訓教學的力度，進一步將理論課內容的學習貫穿于實訓課的全過程，邊操作、邊講解，在動手和實踐中深化對理論知識的學習，真正達到“在實踐中學習”的目的。
2做好實踐性教學的組織實施工作
實踐性教學包含兩個層面：
①在校內開展的實訓教學，包括對票據(jù)的認知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報表的編制等；
②到企業(yè)開展實操性訓練，讓學生親身體驗企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運作方式和會計賬務處理的流程，加深學生對會計工作的了解。
2.1校內實踐性教學的組織實施
（1）原始憑證的認識和填制。
①在教師的指導下，介紹企業(yè)運作最基本的業(yè)務流程，以及生產(chǎn)過程中所需的各類單據(jù)，分清采購、入庫、領用、銷售等各個環(huán)節(jié)的原始憑證；
②進一步解釋哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類、基本內容等方面理論知識的學習；
③逐步引導學生學會填制各類原始憑證。根據(jù)學生從認識和填制原始憑證所獲得的感性認知中，結合企業(yè)實例，試著讓學生理解資產(chǎn)、負債、費用等類別的含義，進而再講解會計要素、科目，再試著讓學生以“增、減”方式按科目名稱把經(jīng)濟業(yè)務記下來，逐步導入并講解復式記賬法。教師講解可根據(jù)學生的實踐情況，由實際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學生更多自主思考和學習的空間，引導學生掌握這部分理論知識，突破基礎會計的難點。
（2）會計分錄的學習，記賬憑證的編制。有了對原始憑證以及相關理論知識學習的基礎，接下來就可以進入到編制記賬憑證的學習。在編制記賬憑證之前，可以先指導學生填制簡單的記賬憑證，慢慢使學生懂得會計分錄是編制記賬憑證的重要內容，再從講解會計分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結合實例讓學生試著編制，由簡單的會計分錄學會主要經(jīng)濟業(yè)務的會計核算和會計分錄的使用，進而在老師指導下，填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學中，理論與實踐教學要有機地結合起來，既增進學生的理論水平，又使學生初步進入實操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學生的求知欲望，增進師生間的互動，達到教學相長的目標。
（3）日記賬、明細賬、總賬的登記。這部分內容操作性強，有一定的難度，因此在教學方法上，教師要在輔導后更多地督促學生加強自學，并多為學生提供實操時間，在動手過程中慢慢領悟，做到熟能生巧。
①教師指導學生，根據(jù)編制的有關收付款的記賬憑證登記出納日記賬；
②引導學生自己歸納總結，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識的學習，并以此類推，完成明細分類賬、總分類賬的登記工作；
③由學生自己歸納總結，會計賬簿的分類、啟用規(guī)則、登記賬簿應注意事項等相關理論知識。
（4）錯賬的更正。對于錯賬更正方法的學習，若獨立講解理論比較抽象，學生不容易掌握，可結合學生在實訓操作過程中，容易出現(xiàn)的一些錯例進行講解。如學生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時出現(xiàn)筆誤，且是結賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會計科目用錯，且已登記入賬，或會計科目使用正確而金額多計，可采用紅字更正法進行錯賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學生自己動手更正錯賬，輕松完成此部分理論內容的學習，真正做到“做中學”。
（5）會計報表的編制。會計報表的編制理論內容抽象，操作性強，可帶領學生一邊操作、一邊學習理論知識。比如，學生在編制“資產(chǎn)負債表”中貨幣資金項目的期末數(shù)時，先讓學生翻書找到該知識點，并按照理論知識的要求，讓學生從賬簿中讀取庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報表該項目的期末欄內，以此類推，完成“資產(chǎn)負債表”“利潤表”的編制。然后再次歸納總結會計報表的概念、分類、格式、意義，通過溫故知新完成這一部分的學習。
（6）知識歸納梳理與實訓點評。通過幾個月的學習和實踐操作，學生對會計已有了整體的認識和把握，最后教師對“基礎會計”課程的知識內容進行一次梳理和歸納，與學生一起回顧之前的知識點和各章的重點內容，以鞏固所學內容。最后，教師對學生在實訓過程中完成的“作品”，給予客觀公正的評價，集中點評，表揚學生在實操過程中的求知精神和聰明智慧，糾正學生實訓過程中產(chǎn)生的共性問題，使學生進一步加深對理論知識的理解，提高自己的學習能力、分析能力、解決問題的能力。
2.2校外實踐性教學的組織實施
