發(fā)布時(shí)間：2022-10-22 22:11:02
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中考?xì)v史答題技巧樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；中考
中考是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個(gè)重要科目，對(duì)它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。
一、基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化
1.初中歷史考查范圍廣，知識(shí)面全，如果知識(shí)只是敷于表面，答起題來(lái)是無(wú)法做到得心應(yīng)手的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)整體知識(shí)有一個(gè)知識(shí)架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一節(jié)當(dāng)中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應(yīng)地會(huì)了解原始文明的幾個(gè)發(fā)祥地。這些知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.要加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進(jìn)行比較和歸納，進(jìn)行多角度的分析和比較，歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的目的，這對(duì)于日后答題有很重要的作用。
3.要注意知識(shí)點(diǎn)記憶的主次性，加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，對(duì)次要知識(shí)點(diǎn)不必浪費(fèi)太多時(shí)間，改革是熱點(diǎn)和重點(diǎn)，需要對(duì)各大改革進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個(gè)體系，將之變成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識(shí)點(diǎn)，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。
二、答題技巧強(qiáng)化
1.答題要注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準(zhǔn)確性。一個(gè)好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合，在審題的過(guò)程中，如果僅僅片面地切入，著重一個(gè)方面，不能全方面解答問(wèn)題，導(dǎo)致考生失分。
2.提高表達(dá)能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，要點(diǎn)齊全，切忌思維混亂，離題萬(wàn)里，不扣題義。筆試考查的不光是知識(shí)，也考驗(yàn)的是答題人的表達(dá)能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時(shí)，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，閱卷人就會(huì)減少給分。
3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點(diǎn)明確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。還要注重卷面整潔度，做到序號(hào)化，使要點(diǎn)一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規(guī)范和書寫的整潔和條理是獲得分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)考試的成績(jī)和自己預(yù)想的成績(jī)不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會(huì)，而有可能是因?yàn)椴灰?guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準(zhǔn)確地找到答案導(dǎo)致的考試分?jǐn)?shù)低。這是考試中一個(gè)非常低級(jí)的錯(cuò)誤。
三、“三限”的復(fù)習(xí)策略
1.限時(shí)，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多、線多、面寬的特點(diǎn)。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實(shí)際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時(shí)提高做題的效率，也要求我們能夠在平時(shí)嚴(yán)格要求，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。
2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當(dāng)中，因?yàn)榍訄?chǎng)導(dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)以下這個(gè)方式：考前要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無(wú)形當(dāng)中普通的教室就會(huì)出現(xiàn)一種考場(chǎng)的氣氛，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。
3.限字?jǐn)?shù)，提高表達(dá)能力?，F(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、要點(diǎn)突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實(shí)，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過(guò)程中，可以限定答題字?jǐn)?shù)，做到史論結(jié)合，要點(diǎn)清晰。
通過(guò)上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當(dāng)中，學(xué)生要想取得一個(gè)良好的考試成績(jī)，在考前的知識(shí)積累過(guò)程中，要由點(diǎn)到面地全面學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系的建立?？荚嚨倪^(guò)程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準(zhǔn)確性，為中考的歷史考試做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]：中考復(fù)習(xí) 歷史教學(xué) 復(fù)習(xí)方法
中考的腳步離我們?cè)絹?lái)越近，如何利用好這幾個(gè)月，爭(zhēng)取一個(gè)滿意的結(jié)果，科學(xué)合適的方法是必要的。在初三歷史教學(xué)十余年的摸索中，總結(jié)出一些略有成效的復(fù)習(xí)方法，希望能與各位同仁一起交流，共享。
一、重視加強(qiáng)思想教育，重視歷史學(xué)習(xí)
初中歷史老師是比較難當(dāng)?shù)?，學(xué)校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學(xué)難度，而且也使學(xué)生心理形成一種輕視態(tài)度。初一初二不重視，沒有對(duì)歷史形成知識(shí)化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而使初三歷史教學(xué)走向畸形，初三老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累。俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切?！彼晕医?jīng)常給我的學(xué)生加油！
1.下課與學(xué)生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時(shí)還有聊聊歷史發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注歷史，用歷史的角度去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，歷史同樣也是會(huì)學(xué)好的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生走出開卷考試的誤區(qū)，開卷不是滿無(wú)目的的抄書，不用記憶，書中自有答案，不用思考等。即使基礎(chǔ)差，只要你加倍努力，歷史知識(shí)你會(huì)一個(gè)個(gè)學(xué)透，學(xué)以制用。在我的努力下，很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。
二、重視考試說(shuō)明，綜合鞏固復(fù)習(xí)
結(jié)合考試說(shuō)明來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為這是最重要的方面。因?yàn)榭荚囌f(shuō)明是中考的重要指南針?？荚囌f(shuō)明所要求的知識(shí)層次，就是中考的要求層次。
1.牢記基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)觀點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。突出重要的主干知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.重視整體把握，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，專題知識(shí)結(jié)構(gòu)，歷史知識(shí)是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識(shí)，難記也難理解，無(wú)法學(xué)好歷史，依據(jù)考試說(shuō)明，復(fù)習(xí)是必須注意知識(shí)的點(diǎn)、線、面注意整體的把握。例如，西方列強(qiáng)先后發(fā)動(dòng)了兩次，，，中日戰(zhàn)爭(zhēng)（即日本）等。復(fù)習(xí)中，要落實(shí)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即熟知每次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、時(shí)間、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等，做到點(diǎn)線面結(jié)合，復(fù)習(xí)到位。另外，專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)資本主義社會(huì)的兩次工業(yè)革命這一專題時(shí)，同學(xué)們可以橫向思考：這兩次工業(yè)革命分別給中國(guó)帶來(lái)什么了影響。橫向思考可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：中國(guó)是世界的一個(gè)組成部分，中國(guó)影響著世界，同樣世界也影響著中國(guó)。
3.重視知識(shí)的橫縱聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)必須通過(guò)橫縱聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，了解歷史全貌。例如，復(fù)習(xí)中國(guó)近代史，列強(qiáng)侵華是一條重要線索。近代列強(qiáng)不斷侵略中國(guó)，企圖把中國(guó)變?yōu)樗闹趁竦?，這是世界資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，是資本主義國(guó)家開拓殖民地，爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的重要組成部分。
4.關(guān)注周年大事，與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。例如，1954年訪問(wèn)印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發(fā)表聯(lián)合聲明，雙方一致同意以和平共處五項(xiàng)原則作為指導(dǎo)中印、中緬兩國(guó)關(guān)系的基本原則。復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，中國(guó)以負(fù)責(zé)任大國(guó)的姿態(tài)，對(duì)解決國(guó)際爭(zhēng)端問(wèn)題發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。
三、重視答題技巧是關(guān)鍵
1.選擇題是根據(jù)教材內(nèi)容、情景設(shè)置的題干和四個(gè)不同選項(xiàng)組成，所要求的知識(shí)面比較大，能夠比較全面考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)的準(zhǔn)確性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題干中的中心詞和備選項(xiàng)的敘述，以作出準(zhǔn)確的選擇，根據(jù)關(guān)鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據(jù)題型特點(diǎn)，可以采用排除法和使用最佳選擇法。
2.材料解析題是考查學(xué)生理解問(wèn)題能力、歸納史實(shí)能力和文字表達(dá)能力的綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內(nèi)容（這部分內(nèi)容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續(xù)與延伸，即知識(shí)的遷移，這是材料解析題最基本的特點(diǎn)）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對(duì)材料胸有成竹，得心應(yīng)手。其次，是審讀設(shè)問(wèn)，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設(shè)問(wèn)與材料、材料與教材、材料與材料之間的關(guān)系，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，圍繞主題，組織材料解答。
3.讀史有感題是著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題的一種主觀性試題，此題能夠比較準(zhǔn)確地考查學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，即考查學(xué)生對(duì)歷史的理解、分析、比較、概括和歸納等能力。解答這類題的方法是：首先，要審題，目的在于完整準(zhǔn)確地答題；其次，要審定題目類型，明確試題對(duì)答題表達(dá)方式的要求；再次，注意分值分布，把握答題的重點(diǎn)部分，作到全面思考，找出要點(diǎn)。語(yǔ)言要表達(dá)準(zhǔn)確。
今學(xué)期，以學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以新課改精神為指針，以提高學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，重視雙基教育和能力培養(yǎng)，全面貫徹黨的教育方針。牢固樹立質(zhì)量第一的觀念，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)；培養(yǎng)新世紀(jì)人才；在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，突出優(yōu)生優(yōu)培；強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的研究和多媒體教學(xué)的研究，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
1、組織本組教師學(xué)習(xí)教育理論，安排好教研組研討活動(dòng)、課題研究與論文撰寫等各項(xiàng)工作，并制訂出符合實(shí)際情況的教研組工作計(jì)劃，并根據(jù)課程計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，確定教學(xué)進(jìn)度，制定好本年級(jí)歷史教學(xué)計(jì)劃。
3、積極開展組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)。每位教師每學(xué)期至少聽課10節(jié)，教師校內(nèi)開課1節(jié)，不定期開設(shè)組內(nèi)研討課，在教研活動(dòng)中針對(duì)性的研究和探討，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、方法等方面提出評(píng)課意見；加強(qiáng)組內(nèi)交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負(fù)責(zé)將聽課意見及時(shí)反饋給被聽課教師；配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，組織上好匯報(bào)課、公開課、示范課等。
4、進(jìn)一步抓好課題研究工作和教育教學(xué)論文的撰寫工作。扎扎實(shí)實(shí)搞好課題研究，制定好學(xué)期課題研究計(jì)劃，合理分工，落實(shí)到人。用課題帶動(dòng)學(xué)科組集體教學(xué)研究，由課題研究擴(kuò)展到日常教學(xué)中具體教學(xué)問(wèn)題的研究，在課堂中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提高課堂效率，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文。
5、初三教師要認(rèn)清形勢(shì)，明確努力方向，感受到身上肩負(fù)的重任，樹立提高歷史教學(xué)成績(jī)，重塑龍山品牌的意識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能的提高教學(xué)效率。學(xué)生現(xiàn)在一天要上10節(jié)課，在校時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能一直保持較好的***學(xué)習(xí)狀態(tài)，難免中間會(huì)有疲倦，精神不振，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下的情況。教師要想盡辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，搞活課堂，比如下午第一節(jié)課學(xué)生容易困，可以
給學(xué)生講述一件奇聞?shì)W事，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，一則短小的笑話，來(lái)個(gè)智力大比品快速搶答問(wèn)題等活動(dòng)。
6、提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)情況是歷史學(xué)科課時(shí)較少，在有限的時(shí)間內(nèi)只有通過(guò)提高課堂效率來(lái)提升教學(xué)成績(jī)，教師要充分利用好課堂45分鐘，課堂做到緊湊，安排科學(xué)合理，教師少說(shuō)廢話，精講精煉。提前進(jìn)入課堂組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，快下課時(shí)穩(wěn)定住學(xué)生急躁情緒。特別是后期復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，穩(wěn)定好學(xué)生的興趣，情緒對(duì)提高成績(jī)尤為重要。
7、關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，研究中考范圍，分析中考試題，搞好后期中考復(fù)習(xí)。從各種渠道獲取中考的各種信息，以便調(diào)整教學(xué)，教師熟知中考范圍以便復(fù)習(xí)有目的，有針對(duì)性，避免畫蛇添足。研究近3年中考試題，從中分析出試題的特點(diǎn)，比如各冊(cè)知識(shí)的分值分配，基礎(chǔ)知識(shí)的考察方式，學(xué)生分析對(duì)比，綜合能力考察的方式，課本插圖考察的出題模式，橫向縱向知識(shí)比較的跨度等。以便復(fù)習(xí)能有針對(duì)性。
8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的答題規(guī)范指導(dǎo)，提高應(yīng)試技巧
初中畢業(yè)生歷史課程學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)考試，是全面、準(zhǔn)確地反映初中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)方面所達(dá)到水平的重要環(huán)節(jié)。加之歷史學(xué)科中考內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，因此做好新形勢(shì)下新課程歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。本人就新形勢(shì)下做好新課程歷史中考復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)策略，與同行們共同探討。
【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)策略 ；基礎(chǔ)；強(qiáng)化訓(xùn)練；關(guān)注熱點(diǎn)；政史結(jié)合
一： 加強(qiáng)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)-------第一輪復(fù)習(xí)
側(cè)重基礎(chǔ)，理、背、思、講、練五步緊密結(jié)合。
理：就是師生共同整理歷史線索。由于歷史新教材是以課為單位編寫的，所以在這個(gè)復(fù)習(xí)階段要依據(jù)教科書逐冊(cè)、逐章、逐節(jié)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但是，要注意這不是上新課。也就是說(shuō)要在教師的指導(dǎo)下，提示出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實(shí)和概念。主要就是讓學(xué)生明確無(wú)誤的了解每一單元、每一課時(shí)必須要掌握的基礎(chǔ)和重要?dú)v史概念.
背：就是背誦基本知識(shí)點(diǎn)，“理”是復(fù)習(xí)的開端和前提，“背”是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我們以填空的方式將課文主要知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生填寫記憶。
思：運(yùn)用簡(jiǎn)單的歷史材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)重大事件、歷史概念的注意。
講：“思”是“講”的鋪墊，“講”是“思”的落實(shí)，就是針對(duì)學(xué)生“思”中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)講解，教學(xué)法突出一個(gè)“精”字：即講課時(shí)要線索清楚重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)；講的過(guò)程要講清，講透，而且要講的有趣味性，不僅給學(xué)生深刻的印象，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
練：就是緊跟做練習(xí)。目的在于鞏固學(xué)生“背”“思”“講”的基本知識(shí)，要做到難易適中、基本的知識(shí)、概念、觀點(diǎn)基本掌握。要通過(guò)看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，盡可能做到大面積過(guò)關(guān)。
第一輪復(fù)習(xí)主要以每單元的每一課時(shí)為主，偏重于“點(diǎn)”的掌握（如基本時(shí)間標(biāo)志、重大歷史事件）對(duì)于歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，不做過(guò)高要求，目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)、抓住重點(diǎn)，為下一步復(fù)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
二：精選習(xí)題，綜合運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練――第二輪的復(fù)習(xí)
要做到點(diǎn)、線、面相結(jié)合，點(diǎn)、線成面，做到點(diǎn)實(shí)，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識(shí)。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，兼顧一般，即有助于學(xué)生把握問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，又更加踏實(shí)的掌握了知識(shí)要點(diǎn)。九年級(jí)復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學(xué)時(shí)根據(jù)考綱，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，精心編寫習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練分單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。每次訓(xùn)練下來(lái)要及時(shí)閱卷分析總結(jié)，全面分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并與學(xué)生交談，課堂上要集中評(píng)講。不僅評(píng)講正確答案，更重要地是交給學(xué)生審題、解題的方法。
三：關(guān)注熱點(diǎn)，政史結(jié)合――第三輪復(fù)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地觀察、分析歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來(lái)中考?xì)v史試題命題方向。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)，平時(shí)多注意聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)信息探索的能力，開拓思維，歷史學(xué)習(xí)要引發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)該尋找適合的切入點(diǎn)，特別要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
歷史教育的目的之一就是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，服務(wù)社會(huì)。在歷史教學(xué)中要重視將歷史知識(shí)與社會(huì)重大時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們注意的時(shí)政熱點(diǎn)可以是一定時(shí)期內(nèi)值得關(guān)注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。復(fù)習(xí)中要重視歷史事件與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注意歷史的時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用。把握時(shí)代脈搏，關(guān)心社會(huì)，做到學(xué)以致用。如聚焦，反對(duì)行徑、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一問(wèn)題；“三農(nóng)”問(wèn)題；改革與社會(huì)主義新農(nóng)村問(wèn)題；科學(xué)的發(fā)展觀問(wèn)題；靖國(guó)神社問(wèn)題；戰(zhàn)爭(zhēng)賠償問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題。涉及周年的知識(shí)點(diǎn)，如建黨90周年，100周年等等。這樣將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與時(shí)事的熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)的歷史責(zé)任感和使命感，同時(shí)通過(guò)對(duì)事件深層次的探究，促進(jìn)學(xué)生的理性思維，提高運(yùn)用歷史知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。四：全面演練，教授方法，提升能力――第四輪復(fù)習(xí)
這一輪復(fù)習(xí)主要是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識(shí)、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。
通常，從學(xué)生答題角度來(lái)看存在著審題不細(xì)，題意理解不到位、答題不全面的情況。因此，從第三輪復(fù)習(xí)中一開始就要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。
培養(yǎng)能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達(dá)能力和思維能力。鑒于如北，在復(fù)習(xí)的后階段中，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。教學(xué)中要有整體教學(xué)的觀念，重視學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。圖示教學(xué)法具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性、簡(jiǎn)明的直觀性、較強(qiáng)的思維開放性和可行的實(shí)踐性等特點(diǎn) 。這些特點(diǎn)正和歷史總復(fù)習(xí)要求相一致，在初三歷史總復(fù)習(xí)中大量采用圖示教學(xué)，可取得明顯的學(xué)習(xí)效果。要在復(fù)習(xí)教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)拔，解題思路的分析，學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。要運(yùn)用專題復(fù)習(xí)法，多歸納比較，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，避免基本概念和史實(shí)的混淆。以問(wèn)題為中心梳理知識(shí)，建立完整的知識(shí)體系，應(yīng)在專題之下設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為中心梳理知識(shí)，將古今中外相關(guān)的知識(shí)按照歷史發(fā)展的線索和內(nèi)在的聯(lián)系統(tǒng)一于一個(gè)系統(tǒng)之中。
綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考綱，以課為本、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，結(jié)合時(shí)政、歸納技巧，切實(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的新課程歷史中考，贏得歷史中考的成功。
參考文獻(xiàn)
[1] 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）
歷史是一門知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，記憶內(nèi)容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時(shí)，文綜的成績(jī)和其他科目相比分?jǐn)?shù)較低。對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)記憶。在總復(fù)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通，將知識(shí)前后、橫向、縱向聯(lián)系比較，形成一個(gè)知識(shí)框架。
重視能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)，也是深化改育改革的基本要求。能力是在接受歷史知識(shí)的過(guò)程中形成的，在應(yīng)用歷史知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)、并在應(yīng)用中得到提高與發(fā)展的，歷史課所要培養(yǎng)的能力，包括記憶、理解、思維、綜合、概括等多方面，而運(yùn)用比較法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。牢記歷史教學(xué)的目標(biāo)是"掌握分析、歸納、綜合、比較、概括、推理等邏輯思維方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題"，這是進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)的指導(dǎo)方針，應(yīng)側(cè)重從這幾個(gè)方面提高自己的能力。
應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個(gè)重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。
在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí)，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問(wèn)答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬(wàn)分，所以我在答量特別是答問(wèn)答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn)，即觀點(diǎn)，然后再根據(jù)觀點(diǎn)來(lái)擴(kuò)充歷史事件，以事實(shí)來(lái)證論觀點(diǎn)，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
所謂比較，就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法，老人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。歷史教學(xué)中的比較法，有以下幾種。
一、橫向比較
通常是對(duì)同一時(shí)代不同國(guó)家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較：如俄國(guó)彼得一世與中國(guó)康熙皇帝、英法美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的異同、俄國(guó)1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新、19世紀(jì)晚期美德經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因等的比較。通過(guò)比較，幫助學(xué)生區(qū)分個(gè)性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)各種事物性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提同分析綜合能力。
二、縱向比較
即對(duì)同一國(guó)象或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行比較，講隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，可與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就背景、結(jié)果進(jìn)行比較；講美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，比較獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，明確這兩次資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各自所起的作用：講在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，使美國(guó)避免走上法西斯道路的富蘭古林？羅斯福，可與分別領(lǐng)導(dǎo)了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與內(nèi)戰(zhàn)的喬治？華盛頓、阿伯拉罕？林肯比較，講第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)的“冷戰(zhàn)政策”，可與1823年的門羅主義，19世紀(jì)末的“大棒政策”、第一次世界大戰(zhàn)后的“金元外交”比較。通過(guò)比較，找出歷史事件的差異，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性和人類歷史不斷進(jìn)步的規(guī)律性。
三、點(diǎn)面比較
即小環(huán)境與大背景比較。在講述某一國(guó)家或地區(qū)歷史的時(shí)候，聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)，使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，開闊學(xué)生的眼界，發(fā)揮歷史教學(xué)古為今鑒的作用。
中國(guó)的古代史與近代史反差強(qiáng)烈，作為四大發(fā)明的故鄉(xiāng)，中華文明在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期曾始終走在世界的前列。但是，中國(guó)人發(fā)明了火藥，卻更多地被用于節(jié)日敬神的煙花爆竹；中國(guó)人發(fā)明了指南針，卻被星占學(xué)家用于求神問(wèn)卦。反觀歐洲各國(guó)，卻用中國(guó)人發(fā)明的火藥制造出具有殺傷力的武器，把自己從頭到腳地武裝起來(lái)；用中國(guó)人發(fā)明的指南針，開始了對(duì)大海、對(duì)世界的征服。在滾滾向前的歷史巨輪面前，以泱泱大國(guó)自居的清王朝越來(lái)越腐朽沒落，最終遭到了西方資本主義堅(jiān)船利炮的猛烈轟擊……一部中國(guó)近代史，浸透了中國(guó)人民的斑斑血、字字淚，西方殖民者一次次將侵略的鐵蹄踏上中國(guó)的領(lǐng)土，中國(guó)人民一次次慘遭蹂躪，軟弱無(wú)能的當(dāng)權(quán)者一次次簽訂喪權(quán)辱國(guó)的城下之盟。這一切的發(fā)生，有其深刻的歷史背景。
從2011年高考試卷來(lái)看，考生在答題中失分主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)掌握不牢；對(duì)基本的歷史概念缺乏整體、全面的認(rèn)識(shí)，不能科學(xué)概括歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；過(guò)分依賴書本，思維僵化；缺乏答題技巧的訓(xùn)練和提升；行文答卷仍缺乏表述技巧，卷面書寫不規(guī)范。針對(duì)以上的問(wèn)題，我提出幾點(diǎn)解題技巧。
選擇題基本上為清一色的材料選擇題，難度與能力加大。所以，選擇題的解題要注意以下幾點(diǎn)。①確定時(shí)間限制。選擇題一般會(huì)提供較為明確的時(shí)間信息，但有的題目其時(shí)間要素不是顯性的，而且包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當(dāng)中，這就要求考生明察秋毫。②確定空間因素。只有對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象作縱向和橫向的觀察比較，才能明晰歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間概念。③把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場(chǎng)。每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)，只有明確了其性質(zhì)立場(chǎng)，才能迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素，才能迅速確定正確選項(xiàng)。
主觀題原為一道37分的大題，自2011年起調(diào)整為2道，分別是25分和12分，其中12分題為開放性題目，沒有參考答案，只有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，這種趨勢(shì)會(huì)延續(xù)下去，需引起注意。
一般材料題：①快找中心，明確意圖。命題人在選取和組織材料時(shí)必定有一個(gè)主題，所有問(wèn)題的設(shè)置和要求的答案都是圍繞這個(gè)主題的，所以找到主題并體會(huì)命題者的意圖是成功作答的關(guān)鍵。對(duì)于有題頭的主觀題，通常在題頭就會(huì)交代主題，算是捷徑。而沒有題頭的則需要快速瀏覽材料及其設(shè)問(wèn)，確定中心。②審讀設(shè)問(wèn)，掛靠教材。明確設(shè)問(wèn)要求，圍繞出題人的命題意圖抓取有效信息，如設(shè)問(wèn)的中心詞、時(shí)空限制詞、題型提示語(yǔ)和答題項(xiàng)，然后按照設(shè)問(wèn)考查的方向細(xì)讀材料，是盡快獲取有效信息、規(guī)范答案的捷徑。通常情況下設(shè)問(wèn)的依據(jù)來(lái)自材料，但切記：盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問(wèn)題”的特點(diǎn)，但必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相掛靠，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。③精讀材料，理性分析。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)把握材料的階層和邏輯關(guān)系，如句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)、問(wèn)號(hào)等等。閱讀材料時(shí)，除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、作者、背景等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)。特別是材料出處如果放在材料前面，就須更加留心細(xì)讀，它對(duì)解題肯定有用。
史論結(jié)合發(fā)散思維材料題，對(duì)學(xué)生的概括歸納能力、語(yǔ)言能力、歷史基礎(chǔ)掌握能力要求很高。去年高考出現(xiàn)之后，平常練習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)。因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)老師的審題能力也提出了很高的要求。針對(duì)這種題型，我認(rèn)為，首先要?dú)w納概括材料中的觀點(diǎn)，知道作者的觀點(diǎn)是什么，將觀點(diǎn)列舉出來(lái)。其次，就一個(gè)或兩個(gè)觀點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)，或者是新的觀點(diǎn)，最后結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證。論證過(guò)程中要注意幾個(gè)方面：第一，語(yǔ)言邏輯性一定要強(qiáng)，思維嚴(yán)謹(jǐn)。第二，要符合史學(xué)常識(shí)，符合史實(shí)。第三，一定有理有據(jù)，史論結(jié)合。
以上是針對(duì)選擇題與主觀題的一些解題技巧。在平時(shí)的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的行文答卷缺乏表述技巧，卷面書寫不規(guī)范。針對(duì)這一現(xiàn)象，也可以用比較好的解題技巧進(jìn)行解答。①按問(wèn)作答，注意針對(duì)性和具體性。材料解析題多由幾問(wèn)組成，每問(wèn)具體指向，要根據(jù)具體要求組織答案，并根據(jù)分值來(lái)確定答案的多少。②克服思維定式，堅(jiān)持論從史出?？忌鷤淇茧A段做了大量的練習(xí)題，千萬(wàn)不要憑借主觀印象背這些題的答案，更不要輕易相信萬(wàn)能答案。③運(yùn)用正確的史學(xué)分析法。如史論一致、孤證不立、原始史料、直接推理等。學(xué)會(huì)歷史地看問(wèn)題，把歷史事件或歷史人物放到特定的時(shí)代背景中考察。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；現(xiàn)狀；難度；失分；解題方法
現(xiàn)代文閱讀一直是中考語(yǔ)文科的難題。
回顧廣西玉林市近幾年的語(yǔ)文中考情況，考生成績(jī)總體而言偏差。幾年來(lái)多是90多分就達(dá)到了最高等級(jí)A+，甚至不到90分就達(dá)到A+?？梢?，相比其它學(xué)科，語(yǔ)文科中考成績(jī)普遍較差。
而現(xiàn)代文閱讀一直是中考的重頭戲，近幾年來(lái)所占分值一直是23或24分。選文多從時(shí)文中選取，以帶有哲理性的散文、小說(shuō)或議論文為主，篇幅多在1000字以上，難度比課文大。
從我三年參加中考語(yǔ)文科閱卷的情況看，這類題目考生得分率比較低，且考生得分差距也在不斷擴(kuò)大，是考生失分最多，敗得最慘的一道題。也難怪每年中考考完語(yǔ)文學(xué)生的第一反應(yīng)就是：現(xiàn)代文閱讀太難了！都不知道自己做得對(duì)不對(duì)。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代文閱讀就是中考語(yǔ)文選拔的主要體現(xiàn)點(diǎn)，中考語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀與否的分水嶺，我們要高度重視現(xiàn)代文閱讀教學(xué)。
那么，平時(shí)閱讀量不少，做題量也不少的學(xué)生，為什么在中考中往往還是走進(jìn)了這樣或那樣的失分誤區(qū)呢？
我想，平時(shí)閱讀和訓(xùn)練固然重要，但是歸納總結(jié)一套行之有效的解題方法更不容忽視。雖然每次考試的文章都不一樣，但解題方法是有路可尋的。
既然這樣，那么考生在考場(chǎng)里應(yīng)該如何把握時(shí)間快速有效完成兩篇約2000多字的現(xiàn)代文的閱讀和題目解答呢？
1、合理安排閱讀時(shí)間
廣西玉林市中考現(xiàn)代文閱讀賦分23-24分，語(yǔ)文科考試為150分鐘，據(jù)此完成該題的時(shí)間應(yīng)為30分鐘，但根據(jù)其難度，合理用時(shí)可在35-45分鐘之間。這段時(shí)間一半用來(lái)閱讀和思考，一半用來(lái)解答試題。
2、交替使用閱讀方法，提高閱讀效率
看到文章不要急著做題，俗話說(shuō)欲速則不達(dá)，一定要讀懂文章再做題。一般而言，都要運(yùn)用這三種方法來(lái)閱讀。
第一遍，粗讀，就是粗略性快速閱讀，粗知文章大意。方法是快速瀏覽全文內(nèi)容及文后題目，理清文章的寫作思路，初步了解文章主要內(nèi)容、把握主旨。
第二遍，精讀。方法是帶著題目中的問(wèn)題搜尋性的再次仔細(xì)閱讀文章，目的是找出問(wèn)題的答案。但不是通篇精讀，畢竟出題人不可能把文章每段、每句的知識(shí)點(diǎn)都考到，通篇精讀太耗時(shí)，也不必要。
第三遍，瀏覽——檢驗(yàn)性閱讀。方法是答題后再次閱讀全文，目的是檢查自己的答案是否有錯(cuò)漏，是否圍繞了文章的主旨來(lái)答題，是否把握了命題者的出題意圖。如果做好這一步，就會(huì)最大限度降低現(xiàn)代文失分的可能性。
這樣使用不同的方法交替進(jìn)行閱讀，并且閱讀與答題結(jié)合進(jìn)行，時(shí)間使用得當(dāng)，自然閱讀與解題的效率也會(huì)大大提高。
3、把握文章中心，把握出題人的意圖
開放性題目雖然說(shuō)可以自由發(fā)揮想象，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，答案不唯一，言之成理即可，但實(shí)際上，參考答案卻唯一，即使有言之成理的異樣答案，由于閱卷的教師水平有限，或過(guò)于謹(jǐn)慎苛刻，往往是不給分或少給分。
所以考生要意識(shí)到開放性題目也只是在一定范圍內(nèi)開放，而不是沒有任何限制的。因而把握文章中心，把握出題人的意圖顯然是重要的。
4、認(rèn)真審題，透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)
解答問(wèn)題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題目要求，因?yàn)轭}干提示了答題范圍，規(guī)定了答題角度，提供了答題思路，隱含了答題信息。
例如問(wèn)題“請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例談?wù)勀愕目捶ā?，較多考生或不舉實(shí)例，或舉的是歷史事例，又或是所舉事例過(guò)于籠統(tǒng)使后面的議論太空泛而無(wú)法展開。有的甚至照抄原文事例和議論，這樣不按要求答題是不能得分的。
5、善于篩選、提煉和整合文中的信息作答
考生答題時(shí)切忌“只見樹木不見森林”，粗枝大葉，看見語(yǔ)段中有題干要求的部分答案，就馬上答題，如此斷章取義答題后果可想而知。
中考語(yǔ)文科考綱提出現(xiàn)代文閱讀要“能抓住文章的有用信息，準(zhǔn)確概括要點(diǎn)”，考生閱讀時(shí)要整合本段或者相鄰的幾段甚至全篇才可以做出完整的答案。
6、解答問(wèn)題盡量在原文中尋找答案
在解答現(xiàn)代文閱讀主觀題時(shí)不少考生喜歡用自己的話來(lái)回答，但限于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，很難準(zhǔn)確闡明自己的觀點(diǎn)。
一般而言，幾乎所有問(wèn)題的答案都可以從原文中找到，或是現(xiàn)成的語(yǔ)句，或是結(jié)合上下段、句理解。特別要注意那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、內(nèi)涵較豐富的詞句，尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、過(guò)渡句、抒情議論句，它們往往就是全文的主旨所在。
這樣緊扣原文答題，而不是跟著感覺走，答案準(zhǔn)確率自然就會(huì)大大提高。可以說(shuō)這是屢試不爽的解題好方法！
因此，我們廣大考生要善于在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中總結(jié)方法并且充分運(yùn)用到考試中去，這樣解答問(wèn)題就會(huì)事半功倍，這是你中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀取得高分的法寶。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 政治中考 主觀題 答題要求 答題技巧
伴隨著我省中考改革——政史開卷考試，相應(yīng)的政史科命題方式發(fā)生了重大的變革。從近幾年的試卷構(gòu)成來(lái)看，思想品德課的試卷基本上由選擇題和非選擇題兩部分構(gòu)成，選擇題的作答形式比較簡(jiǎn)單，而非選擇題就是主觀題的答題復(fù)雜得多。因?yàn)槠浯鸢改軌蛑苯訌恼n本上找得到、抄得到的越來(lái)越少，加上非選擇題（主觀題）的回答更能反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解和運(yùn)用，因此，這些年試卷中主觀題的分量都在56分（總分80分），這些正是考生常常感到困惑的。下面我就中考開卷考試中常見的主觀題的類型及答題的要求與技巧進(jìn)行探討，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位行家里手斧正。
1.直問(wèn)式簡(jiǎn)答題
一般以“是什么”“怎樣做”“有哪些”“何關(guān)系”等形式提出問(wèn)題。題目要求明確、具體，解答此類題型一般采取演繹法，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)從概念的內(nèi)涵（定義）出發(fā)，掌握外延的各要素，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化，這樣答題就得心應(yīng)手了。解此類題的關(guān)鍵是“簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、完整”。“簡(jiǎn)明”是指答題時(shí)應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把答案的要點(diǎn)列出來(lái)；“準(zhǔn)確”是指在簡(jiǎn)明的基礎(chǔ)上要求所答的內(nèi)容必須科學(xué)、符合題意，使用的語(yǔ)言要盡量專業(yè)；“完整”即答案的要點(diǎn)必須齊備，每一層含義都不可缺少。
例如：最近，小剛的班里來(lái)了一位英國(guó)小男孩David，很快小剛就和他交上了朋友。David對(duì)豐富多彩的中國(guó)文化很感興趣，不斷向小剛學(xué)習(xí)中國(guó)文化，并且把英國(guó)文化介紹給小剛。雖然他們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾，但相處得比較開心。
結(jié)合材料運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)回答：
（1）假如你是小剛，你會(huì)向David主要介紹中華民族的哪些傳統(tǒng)文化？
（2）假如你被選為中國(guó)文化大使，那么你將如何做一名友好往來(lái)的使者？
解析：對(duì)于第一問(wèn)，你熟悉哪些就介紹哪些，盡量揀重要的和有影響力的。對(duì)于第二問(wèn)，我們既要認(rèn)識(shí)到世界文化的豐富性，又要認(rèn)識(shí)到世界文化的差異性。
答案：（1）武術(shù)、京劇、書法、剪紙、春節(jié)、端午節(jié)等。
（2）①以開放的心態(tài)尊重不同的文化。②大力宣傳、弘揚(yáng)我們的民族文化，讓世界了解飛速發(fā)展的中國(guó)，了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。③介紹中華民族的傳統(tǒng)禮儀和豐富多彩的各種文化。
2.實(shí)例分析題
這是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體問(wèn)題和解決具體問(wèn)題的能力的一種題型。實(shí)例即實(shí)際的事例，由此它包含的范圍很廣，如案例、歷史事件、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（熱點(diǎn)、焦點(diǎn)）等。解答此類題型要認(rèn)真審閱題目及材料，結(jié)合問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)材料中能夠解答問(wèn)題的條件，這是答好這類題的關(guān)鍵。然后對(duì)癥下藥，結(jié)合教材找到答題的理論依據(jù)，有針對(duì)性地解答題目。此類問(wèn)題的作答要求一般都很直接、很具體，盡量不作偏題和繞題的側(cè)面回答，這樣可以做到觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要。
例如：農(nóng)民甲于2006年5月4日，在縣城農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)以400元買了一頭小牛。5月8日，由于一時(shí)疏忽，小牛從家走失，走失的小牛恰好被鄰村的農(nóng)民乙拾得并將其趕回自己的家中。乙還對(duì)他人說(shuō)這頭牛是自己從集市上買來(lái)的。6月5日，乙牽著拾得的小牛到集市上去賣，正好在路上遇到甲，當(dāng)即被甲認(rèn)出。甲即向其索要。乙拒絕返還，在爭(zhēng)執(zhí)不下的情況下，甲遂向縣人民法院。
閱讀材料，請(qǐng)回答：
（1）農(nóng)民甲和乙，誰(shuí)取得小牛的手段是合法的？
（2）農(nóng)民甲和乙，誰(shuí)對(duì)這頭小牛享有所有權(quán)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
（3）乙欲出賣這頭小牛的行為合法嗎？為什么？
（4）如果你是法官，你會(huì)怎樣判決這起民事糾紛？
分析：本題具有濃郁的生活氣息，特別是農(nóng)村學(xué)生，讀完材料后，就覺得這好像是自己村或者鄰村發(fā)生過(guò)的事情，對(duì)問(wèn)題有很濃厚的興趣。通過(guò)解答此問(wèn)題，可以鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本題考查的主要知識(shí)點(diǎn)是公民的合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受法律保護(hù)。
答案：（1）農(nóng)民甲取得小牛的手段是合法的。
（2）農(nóng)民甲對(duì)小牛享有所有權(quán)。因?yàn)楦鶕?jù)我國(guó)民法通則，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養(yǎng)動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)返還原主。
（3）乙欲出賣這頭小牛的行為不合法。因?yàn)橐业男袨閷儆谇址讣椎呢?cái)產(chǎn)所有權(quán)的違法行為。
（4）如果我是法官，我將判乙將小牛歸還給甲，同時(shí)，甲要承擔(dān)乙喂養(yǎng)小牛一個(gè)月的費(fèi)用。
3.辨析題
顧名思義一辨二析。首先，要判斷，擺明觀點(diǎn)；其次，分析要全面、多角度，要有組織、有條理、有層次，重點(diǎn)突出，說(shuō)明得當(dāng)；最后，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范，盡量避免口語(yǔ)化。
4.正誤混雜型辨析題
解答此類問(wèn)題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）讀懂材料，對(duì)該題觀點(diǎn)進(jìn)行判斷分析，解答時(shí)要注意從多個(gè)方面入手，點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)。（2）回歸教材，找出解答此問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，注意對(duì)教材知識(shí)認(rèn)真搜索，仔細(xì)排查、找準(zhǔn)、找全所需要的知識(shí)點(diǎn)，合理組織答案，防止知識(shí)點(diǎn)用錯(cuò)、遺漏、不完整。（3）答題時(shí)要語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清楚。
例如：（辨析題）某校九年級(jí)（1）班同學(xué)，以“如何看待學(xué)生做家務(wù)”為主題，向家長(zhǎng)進(jìn)行了一次調(diào)查活動(dòng)。家長(zhǎng)的看法主要有三種：（1）學(xué)生應(yīng)該為父母分憂，做一些力所能及的家務(wù)；（2）學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，做不做家務(wù)無(wú)所謂；（3）學(xué)生讀書已經(jīng)很辛苦，沒有必要再做家務(wù)。你贊同哪一種看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
分析：本題就是一道復(fù)合型辨析題。題中涉及三種觀點(diǎn)，實(shí)際上是關(guān)于青少年有沒有必要做家務(wù)的討論。解答本題首先要表明觀點(diǎn)，其次分析青少年做家務(wù)的必要性。
