發(fā)布時(shí)間：2022-10-04 20:33:34
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電視教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)廣播電視教育 發(fā)展 縣域經(jīng)濟(jì)
一、“三農(nóng)”問(wèn)題:再創(chuàng)農(nóng)業(yè)廣播電視教育的新使命
人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。農(nóng)民是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主力軍。我國(guó)改革開(kāi)放帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)面貌的巨大變化,而經(jīng)濟(jì)體制改革最初發(fā)軔于農(nóng)村,億萬(wàn)農(nóng)民是改革的實(shí)踐者和重要的推動(dòng)力量。但是,我國(guó)70%以上的人口集中在農(nóng)村,農(nóng)民整體素質(zhì)不高,自主創(chuàng)新能力較差,農(nóng)民人均受教育的年限為7.3年,農(nóng)村勞動(dòng)力中小學(xué)以下文化學(xué)程度占40%,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)的僅占9.1%,在新轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)力中受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的只占25%。沉重的人口負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的桎梏,但同時(shí)它也蘊(yùn)含著巨大的人力資源開(kāi)發(fā)潛力。如何把農(nóng)村人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源,培養(yǎng)造就一批具有一定文化素質(zhì)、有較高思想覺(jué)悟,懂科學(xué)技術(shù),會(huì)經(jīng)營(yíng)管理,能從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和專業(yè)勞動(dòng)技能的新型農(nóng)民,使億萬(wàn)農(nóng)民建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村主體作用真正得到有效發(fā)揮。
農(nóng)業(yè)廣播電視教育是教育事業(yè)的重要組成部分,是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的重要途徑,是構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終生教育體系的基本要求。經(jīng)過(guò)二十多年的努力,為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村實(shí)用人才,對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了顯著成績(jī)。它以廣播、電視等現(xiàn)代教育媒體作為主要培訓(xùn)手段,具有貼近農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)村、貼近農(nóng)民,不受時(shí)間、空間、地域限制等特點(diǎn)。因此,農(nóng)業(yè)廣播電視教育在提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)特別是技術(shù)技能素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等方面,具有不可替代的優(yōu)勢(shì),應(yīng)該而且能夠?yàn)殚_(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源做出貢獻(xiàn)。
二、縣域經(jīng)濟(jì):奏響農(nóng)業(yè)廣播電視教育的主旋律
縣(市)是我國(guó)功能相對(duì)完備的國(guó)民經(jīng)濟(jì)基本單元,自古以來(lái)就是國(guó)家行政管理的基礎(chǔ)層次。我國(guó)大部分人口生活在縣域范圍,縣域經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量中占舉足輕重的地位?？h域經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地方,整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就好,綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力就強(qiáng),城鄉(xiāng)居民收入水平也高。壯大縣域經(jīng)濟(jì),重點(diǎn)突出個(gè)性,形成特色。要立足區(qū)位和資源優(yōu)勢(shì),面向市場(chǎng)需求,培育和壯大支柱產(chǎn)業(yè)。要加強(qiáng)縣城和中心鎮(zhèn)的建設(shè),發(fā)揮其產(chǎn)業(yè)集聚和對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的帶動(dòng)功效。
人才支持發(fā)展,發(fā)展孕育人才。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,壯大縣域經(jīng)濟(jì),加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí),其核心是降低農(nóng)村人口比例,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民充分就業(yè),其實(shí)質(zhì)就是努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源。農(nóng)業(yè)廣播電視教育是開(kāi)發(fā)縣域人力資源的重要載體,應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)、調(diào)整結(jié)構(gòu),培育出符合縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才,直接為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此,農(nóng)業(yè)廣播電視教育必須著眼于農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,著眼于農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富,著眼于農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,著眼于農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步,解決農(nóng)民知識(shí)貧困;必須抓住自身比較優(yōu)勢(shì),啟動(dòng)內(nèi)力,借助外力,激發(fā)活力,發(fā)揮系統(tǒng)功效,打造品牌戰(zhàn)略,構(gòu)筑與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互依存相互促進(jìn)的人才開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)鏈。
以二十多年來(lái)積累的農(nóng)業(yè)廣播電視教育資源為基礎(chǔ),按照“適應(yīng)、發(fā)展、創(chuàng)新” 的工作理念、著力建設(shè)“一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系”、實(shí)施“三大工程”、實(shí)現(xiàn)“一個(gè)目標(biāo)”,即建立一個(gè)為農(nóng)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò),實(shí)施新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工程、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工程,推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)農(nóng)民充分就業(yè)目標(biāo)。
1.構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系
以中省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校(農(nóng)民培訓(xùn)中心)為龍頭,以市級(jí)學(xué)校(農(nóng)民培訓(xùn)中心)為主體,以縣區(qū)校(農(nóng)民培訓(xùn)中心)為骨干,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基地,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)為輻射源,吸收中介機(jī)構(gòu)、民間組織、企業(yè)和高校共同參與,為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展集人員培訓(xùn)、科技推廣、信息咨詢、項(xiàng)目引進(jìn)于一體的農(nóng)民教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。
網(wǎng)絡(luò)體系要建成開(kāi)放的、靈活的、高效的“上下互動(dòng)、責(zé)任共負(fù)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的系統(tǒng)。特別要彌補(bǔ)基層農(nóng)技推廣體系與現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟(jì)多元化功能失調(diào)的缺陷,保障農(nóng)業(yè)廣播電視教育在開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源、實(shí)施科技培訓(xùn)與技術(shù)推廣、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育的“進(jìn)口暢、出口通”的重任。
另外,網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)應(yīng)注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用與支撐,不斷采集、加工、儲(chǔ)存信息,加大媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)力度,使為農(nóng)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系在推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,始終站在科技與時(shí)展的前沿。
2.提升農(nóng)民素質(zhì)的科技培訓(xùn)
總理曾經(jīng)批示:“實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,需要千千萬(wàn)萬(wàn)高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者。從現(xiàn)在起,就應(yīng)著手培養(yǎng)造就一批覺(jué)悟高、懂科學(xué)、善經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民,使他們成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的中堅(jiān)力量。”按照這一要求,農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)應(yīng)立足區(qū)域,服務(wù)產(chǎn)業(yè),提高生產(chǎn)技術(shù)水平,提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力,為大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。
(1)科技培訓(xùn)為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)。中央提出進(jìn)行農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整以來(lái),各地都以“調(diào)優(yōu)、調(diào)強(qiáng)、調(diào)精”為方向,對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位,這是農(nóng)業(yè)部門為之奮斗的目標(biāo)。農(nóng)業(yè)廣播電視教育要抓住這條主線,積極調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容,采取有效形式,結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié),深入田間地頭、農(nóng)舍村院,開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)、病蟲(chóng)害防治技術(shù)等指導(dǎo)和培訓(xùn)農(nóng)民。“為政之要,首在足食”,當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)種養(yǎng)業(yè)的培訓(xùn)。
(2)科技培訓(xùn)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,以名、特、優(yōu)、稀為特征的區(qū)域特色農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展,形成了區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)。但因農(nóng)民的組織化程度低,分散經(jīng)營(yíng)的農(nóng)戶難成市場(chǎng)主體,以公司+基地+農(nóng)戶的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)模式就營(yíng)運(yùn)而生,成為了縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)有力的增長(zhǎng)點(diǎn)。一是提高基地農(nóng)戶生產(chǎn)技術(shù)水平的培訓(xùn),要根據(jù)特色農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、新實(shí)踐及時(shí)將新技術(shù)、新品種、新方法、新工藝傳授給農(nóng)民,提高產(chǎn)品質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效。二是培育特色農(nóng)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)人才,加強(qiáng)高新技術(shù)和市場(chǎng)信息的培訓(xùn),為特色農(nóng)業(yè)發(fā)展注入新鮮血液,使農(nóng)業(yè)廣播電視教育成為區(qū)域特色農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的輻射源,區(qū)域特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、信息的集散地。
(3)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化。當(dāng)前,農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)應(yīng)與村干部學(xué)歷教育、新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植工程培訓(xùn)、生態(tài)富民工程培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)、農(nóng)民科技書(shū)屋培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)教材的編寫(xiě)工作,推出一批具有特色的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)土教材。
3.實(shí)練打工本領(lǐng)的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)
勞務(wù)輸出已成為縣域經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn),具有風(fēng)險(xiǎn)小、見(jiàn)效快的特點(diǎn),是促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、增加農(nóng)民就業(yè)增收的重要途徑。但是,農(nóng)民素質(zhì)是決定勞務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。在全國(guó)全力保增長(zhǎng)、保民生、保穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期,訓(xùn)練打工本領(lǐng)的轉(zhuǎn)移培訓(xùn),是農(nóng)業(yè)廣播電視教育的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。
(1)轉(zhuǎn)變觀念,強(qiáng)化宣傳。轉(zhuǎn)變觀念,一是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)教育者的觀念,從單一的農(nóng)業(yè)教育到市場(chǎng)需求多專業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn);二是轉(zhuǎn)變農(nóng)民的就業(yè)觀念,樹(shù)立人人都可以成才觀。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校要充分利用“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”的三網(wǎng)優(yōu)勢(shì),加大宣傳,增強(qiáng)農(nóng)民外出打工掙錢,樹(shù)立在城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)的新觀念。
(2)狠抓培訓(xùn),強(qiáng)化管理。當(dāng)前,農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校抓住農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部等六部委實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程為切入點(diǎn),按照市場(chǎng)需求和轉(zhuǎn)移就業(yè)為導(dǎo)向,開(kāi)展勞務(wù)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理人才培訓(xùn),加強(qiáng)打工者的法律法規(guī)、安全常識(shí)、道德規(guī)范教育,增強(qiáng)預(yù)防和處理不測(cè)事件的能力。同時(shí)要強(qiáng)化管理,加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)農(nóng)民建檔立冊(cè)和輸出推介,實(shí)施農(nóng)業(yè)廣播電視教育勞務(wù)輸出品牌戰(zhàn)略,推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(3)搭建平臺(tái),強(qiáng)化服務(wù)。建立省、市、縣三級(jí)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作協(xié)調(diào)小組及相應(yīng)的中介機(jī)構(gòu),加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)外的協(xié)調(diào)與溝通,強(qiáng)化中介締結(jié)功能,改變目前分散、自發(fā)、盲目地外出務(wù)工為有組織、有指導(dǎo)、有規(guī)模的勞務(wù)輸出。建立農(nóng)村勞動(dòng)力輸出資源基地和就業(yè)基地,為企業(yè)和轉(zhuǎn)移就業(yè)農(nóng)民搭建平臺(tái)。建立訂單培訓(xùn)、聯(lián)合培訓(xùn)等培訓(xùn)實(shí)練中心和基地,努力做好在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村內(nèi)部及縣域范圍內(nèi)就業(yè)渠道,減輕農(nóng)民培訓(xùn)輸出成本。同時(shí)要規(guī)范勞務(wù)市場(chǎng),形成有序競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)展咨詢與維權(quán)服務(wù)。
4.打破時(shí)空界限的遠(yuǎn)程教育
遠(yuǎn)程教育,亦即遠(yuǎn)距離教育、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。1998年9月,有教育部牽頭實(shí)施的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程開(kāi)始啟動(dòng)。1999年元月,經(jīng)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》正式提出:“實(shí)施現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程,形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。它標(biāo)志著遠(yuǎn)程教育開(kāi)始步入教育歷史的新紀(jì)元。
農(nóng)業(yè)廣播電視教育經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一個(gè)多層次辦學(xué)、多種手段教學(xué)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展,農(nóng)業(yè)廣播電視教育通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息和教育技術(shù),可以大范圍、大面積地開(kāi)展多種層次的農(nóng)民教育培訓(xùn),方便、快捷地傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和市場(chǎng)信息,解決農(nóng)民教育培訓(xùn)中教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高、受訓(xùn)人員規(guī)模難以擴(kuò)大、邊遠(yuǎn)地區(qū)難以覆蓋等問(wèn)題,是大力傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、廣泛開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)、提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)的有效途徑和重要手段。據(jù)調(diào)查,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者在獲取農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)的所有途徑中,廣播電視教育手段占35%。
因此,農(nóng)業(yè)廣播電視教育要進(jìn)一步強(qiáng)化資源建設(shè)、媒體傳播和教學(xué)服務(wù)能力的建設(shè),圍繞新時(shí)期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等中心工作,將科技新知識(shí)、農(nóng)業(yè)新技術(shù)、市場(chǎng)新信息制作出內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、質(zhì)量較高、適應(yīng)廣大農(nóng)民需要的遠(yuǎn)程培訓(xùn)教材,運(yùn)用廣播電視和新型數(shù)字化技術(shù)手段,通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)傳播系統(tǒng)和教學(xué)培訓(xùn)中心,服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民,加快遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的傳播速度。
農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育要積極與當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、報(bào)紙雜志等新聞媒體進(jìn)行有小嫁接,擴(kuò)大輻射窗口;與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目掛鉤,加大技術(shù)、信息的聚集傳輸。使農(nóng)業(yè)廣播電視教育成為農(nóng)業(yè)市場(chǎng)信息、宣傳農(nóng)村政策的服務(wù)平臺(tái),成為傳播農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的綠色通道,成為培訓(xùn)農(nóng)村黨員干部、提高農(nóng)民素質(zhì)的空中課堂,成為更新專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育和學(xué)歷教育的重要陣地,真正發(fā)揮農(nóng)業(yè)廣播電視教育在農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中的龍頭作用和開(kāi)展農(nóng)民終身教育的主力軍。
三、“四輪”驅(qū)動(dòng):促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展
構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系、提升農(nóng)民素質(zhì)的科技培訓(xùn)、實(shí)練打工本領(lǐng)的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、打破時(shí)空界限的遠(yuǎn)程教育是推動(dòng)農(nóng)業(yè)廣播電視教育事業(yè)不斷向深度、廣度發(fā)展的四只強(qiáng)勁輪子。那么,如何發(fā)揮“四輪”驅(qū)動(dòng),促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展的功效呢
1.轉(zhuǎn)變觀念。進(jìn)一步確立農(nóng)業(yè)廣播電視教育在提高農(nóng)民素質(zhì)、發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)中重要的地位和作用,從解決“三農(nóng)”問(wèn)題的高度,把農(nóng)業(yè)廣播電視教育納入當(dāng)?shù)卣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,制定發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)化政府統(tǒng)籌,加強(qiáng)機(jī)構(gòu),充實(shí)人員。
2.加大投入。為農(nóng)業(yè)廣播電視教育提供必要的經(jīng)費(fèi)保障和創(chuàng)造可持續(xù)的環(huán)境條件,建立以政府投入為主導(dǎo)的多元化投入機(jī)制,集合有關(guān)部門的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和農(nóng)科教項(xiàng)目經(jīng)費(fèi),扶持農(nóng)業(yè)廣播電視教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí),積極拓寬融資渠道,鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、勞務(wù)輸出基地企業(yè)參與農(nóng)民培訓(xùn),建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的智力投入保障機(jī)制。
[關(guān)鍵詞]電視科教節(jié)目 電視學(xué)角度 播音主持角度 語(yǔ)言本體角度
電視科教頻道和電視科技節(jié)目的大規(guī)模興起并沒(méi)有引起各界對(duì)電視科技節(jié)目語(yǔ)言研究的興趣。筆者曾對(duì)廣播電視研究界較為權(quán)威的兩種學(xué)刊《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》和《電視研究》進(jìn)行過(guò)資料統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)對(duì)電視科教節(jié)目進(jìn)行專門論述的文章比較少，更不用說(shuō)專門討論它的語(yǔ)言了。而一些專門的語(yǔ)言學(xué)刊物，如《中國(guó)語(yǔ)文》、《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》更很少涉足應(yīng)用語(yǔ)言研究，其他的如《語(yǔ)言文字應(yīng)用》等并未見(jiàn)到系統(tǒng)研究某一種電視節(jié)目語(yǔ)言的文章。實(shí)際上，目前的狀況是，電視學(xué)界對(duì)于此類節(jié)目語(yǔ)言處在一種不自覺(jué)和無(wú)意識(shí)的運(yùn)用狀態(tài)：播音主持藝術(shù)研究更多的是探討此類節(jié)目的播音技巧、特點(diǎn)和風(fēng)格問(wèn)題，而漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)界多對(duì)紛繁復(fù)雜的廣播電視語(yǔ)言立足基礎(chǔ)性理論解析和梳理進(jìn)行宏觀論述，少有對(duì)一個(gè)單一的節(jié)目類型的語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行探討。目前的研究狀況大致可以歸類為以下三個(gè)方面：
一、立足傳播學(xué)電視學(xué)理論的研究
中央電視臺(tái)科教頻道的創(chuàng)立促成了電視科教節(jié)目地位的迅速飆升，使其成為電視節(jié)目類型中一個(gè)重要成員，電視研究界也從近些年開(kāi)始了對(duì)電視科教節(jié)目的關(guān)注。以發(fā)表文章為據(jù)，《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》從1990年到2002年的近150期雜志中，與廣播電視科教節(jié)目有關(guān)的文章不足30篇，2000年之后的文章占了大數(shù)。這些文章關(guān)注的大多是科技節(jié)目的創(chuàng)辦宗旨、編排原則、宣傳功能、內(nèi)容選擇等，從語(yǔ)言角度進(jìn)行闡述的鳳毛麟角，《電視研究》更少，從1994年到2002年的近100期雜志中，涉及電視科教節(jié)目的也不過(guò)20多篇，內(nèi)容與《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》大同小異。兩種學(xué)術(shù)期刊中，重點(diǎn)談?wù)撾娨暱平坦?jié)目語(yǔ)言尤其是專題類電視科教節(jié)目語(yǔ)言，或?qū)Υ祟惞?jié)目語(yǔ)言研究具有指導(dǎo)價(jià)值的文章大體有如下幾篇王麗萍的《談?wù)勲娨暯逃?jié)目解說(shuō)詞的寫(xiě)作》、倪既新的《潛能?現(xiàn)狀?位置――談?wù)効破疹愲娨暪?jié)目》、艾紅紅的《我國(guó)電視中科技傳播回顧》。
王麗萍的這篇文章，王文以自己親身的教育節(jié)目創(chuàng)作實(shí)踐為據(jù)，提出電視教育節(jié)目解說(shuō)詞的寫(xiě)作應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)性、通俗性、藝術(shù)性和幽默性。王文的闡述明確把電視科技節(jié)目列入了教育節(jié)目中進(jìn)行討論，對(duì)于她歸納的四個(gè)特性，除了藝術(shù)性外，其他均對(duì)電視科教節(jié)目語(yǔ)言實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，對(duì)于此類節(jié)目語(yǔ)言的研究有一定的參考價(jià)值。
其他文章還有宋家玲的《科學(xué)與紀(jì)錄――關(guān)于科教片創(chuàng)作的一些思考》。這篇文章主要從科教片分類的角度出發(fā)，對(duì)科教片的題材特性，科學(xué)思維與故事敘述，科教片的表現(xiàn)手段和手法等問(wèn)題進(jìn)行了探討。他提到，采用聲畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行形象的描寫(xiě)和闡釋，在科教片的表現(xiàn)領(lǐng)域里常常大有用武之地。
專門著作方面，譚樹(shù)慰有《電視科普節(jié)目制作》一書(shū)。書(shū)中指出，電視科普節(jié)目解說(shuō)詞有深化主題、補(bǔ)充事實(shí)、加強(qiáng)藝術(shù)感染力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)場(chǎng)的作用。電視科普節(jié)目中“畫(huà)面是第一位的，解說(shuō)是第二位的，而兩者既是獨(dú)立又是相輔相成的。“譚樹(shù)慰總結(jié)解說(shuō)詞的開(kāi)頭有平鋪直敘、直接點(diǎn)題、提問(wèn)式和比喻式四種形式，解說(shuō)詞的結(jié)尾的撰寫(xiě)則分為見(jiàn)好就收、描述式、號(hào)召式和前后相呼應(yīng)等方式，解說(shuō)詞主題部分的撰寫(xiě)一般采用的形式有敘述、對(duì)話、自述、第一人稱、小品創(chuàng)作等。另外，孔德明教授的《電視文體寫(xiě)作》和王東河、王朝東的《電視寫(xiě)作》也都對(duì)電視科教節(jié)目語(yǔ)言的創(chuàng)作進(jìn)行了精辟和詳盡的論述。
以上這些文章和著述都為電視科教節(jié)目語(yǔ)言的研究鋪就了一個(gè)良好的理論基石，但只是節(jié)目語(yǔ)言特點(diǎn)研究的一個(gè)視角。這些研究成果是在新聞傳播學(xué)和電視學(xué)理論背景下，對(duì)這類節(jié)目的語(yǔ)言創(chuàng)作提出的要求。
二、立足播音主持理論的研究
從播音主持角度研究廣播電視語(yǔ)言的著作很多，但專門探討科教節(jié)目的語(yǔ)言使用尤其是專題類科教節(jié)目語(yǔ)言使用特點(diǎn)的著述并不多見(jiàn)，倒是有不少零落的關(guān)于語(yǔ)言應(yīng)用的論述散見(jiàn)在各種播音主持著作中。張頌主編《中國(guó)播音學(xué)》就是其中一本，該書(shū)采用定性分析方法，認(rèn)為電視記錄片解說(shuō)的表達(dá)特性表現(xiàn)為生活化、豐富性和多重性。解說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)自然流暢。從表達(dá)方面看“不刻板，少雕琢，不夸張，較自如”。在表達(dá)技巧上。“對(duì)于不同類型、不同風(fēng)格，使用不同方式、手段創(chuàng)作的不同形態(tài)的片子，或一部片子中對(duì)解說(shuō)有不同的需要，往往要求解說(shuō)具有講解、朗誦、播讀和說(shuō)的不同語(yǔ)言樣式，敘述、議論、抒情、描繪的不同語(yǔ)體以及不同人稱的身份感和語(yǔ)氣?！薄吨袊?guó)播音學(xué)》認(rèn)為，在電視科教節(jié)目解說(shuō)中，畫(huà)面與解說(shuō)是互補(bǔ)的。它的表達(dá)樣式為“講解型”，表達(dá)用聲平緩、語(yǔ)言穩(wěn)實(shí)、質(zhì)樸，不宜太揚(yáng)、太飄、太快，要耐心，讓人聽(tīng)得清楚明白、有興趣。
應(yīng)天常以趙忠祥《動(dòng)物世界》的解說(shuō)風(fēng)格為例，認(rèn)為電視節(jié)目解說(shuō)尤其是科教節(jié)目解說(shuō)應(yīng)滲透動(dòng)人的詩(shī)情、采用跌宕起伏的語(yǔ)勢(shì)、包孕豐富的氣音。應(yīng)天常對(duì)于他認(rèn)為的電視解說(shuō)的“階段性成功超越”解釋為“運(yùn)用特定的氣音用聲方式，把幾頁(yè)靜態(tài)的書(shū)面解說(shuō)詞融于充滿詩(shī)意和動(dòng)感的畫(huà)面，在連綿不斷，潺潺流動(dòng)的語(yǔ)流中，突破標(biāo)點(diǎn)、突破常規(guī)”。
此外，張頌《播音語(yǔ)言通論》(北京廣播學(xué)院出版社，1994年2月版)，姚喜雙《播音學(xué)概論》(北京廣播學(xué)院出版社，1994年2月版)，陸錫初《主持人節(jié)目學(xué)教程=》(中國(guó)廣播電視出版社，1995年8月版)，俞虹《節(jié)目主持通論》(杭州大學(xué)出版社，1996年3月版)，吳郁《節(jié)目主持藝術(shù)論》(北京廣播學(xué)院出版社，1997年9月版)等，也從播音主持角度對(duì)電視專題節(jié)目或者電視科教節(jié)目的語(yǔ)言尤其是播音和主持語(yǔ)言進(jìn)行了一定的闡述。
播音與主持研究界的這些成果有力地填補(bǔ)了廣播電視語(yǔ)言研究的部分空白，并形成了一個(gè)穩(wěn)定而有效的研究視角，但播音主持更注重操作性，它研究成果更多的也是體現(xiàn)如何更有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行播音的聲音再創(chuàng)造上，即改進(jìn)播音主持實(shí)踐，提高播音主持能力上。
三、立足語(yǔ)言本體理論的研究
自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)。北京廣播學(xué)院的部分教師即開(kāi)始著手對(duì)廣播電視語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行研究，并取得了一定的理論成果。較早的如施旗的《廣播電視語(yǔ)言》、牛印文的《廣播電視語(yǔ)言應(yīng)用》等。這些書(shū)論述了各種類型的廣播電視節(jié)目的語(yǔ)言及播音的語(yǔ)言特點(diǎn)，其中認(rèn)為科普節(jié)目的共性特點(diǎn)表現(xiàn)為用通俗的、形象感強(qiáng)的語(yǔ)言來(lái)表述科學(xué)概念，把科學(xué)知識(shí)講得明白易懂。在此之后林興仁的《實(shí)用廣播語(yǔ)體學(xué)》第一次對(duì)廣播語(yǔ)體進(jìn)行了詳細(xì)的分類，把廣播語(yǔ)體分為四個(gè)層次五個(gè)大類，廣播地方方言分語(yǔ)體、廣播時(shí) 代特征分語(yǔ)體、廣播交際領(lǐng)域分語(yǔ)體、廣播體裁分語(yǔ)體、廣播表現(xiàn)風(fēng)格分語(yǔ)體。其中林興仁在廣播交際領(lǐng)域分語(yǔ)體中提到廣播通俗科學(xué)語(yǔ)體，他認(rèn)為，廣播通俗科學(xué)語(yǔ)體“常常把科學(xué)材料加以形象化、情節(jié)化，以活潑、生動(dòng)的方式表達(dá)科學(xué)的知識(shí)原理。在詞語(yǔ)方面。少用專門術(shù)語(yǔ)，允許以日常同義的口語(yǔ)詞替代，不能替代的，則加以淺顯的解釋或插說(shuō)。句式比較靈活，多用簡(jiǎn)明扼要的短句，不像專門科學(xué)語(yǔ)體那樣多用長(zhǎng)句、復(fù)句。廣播科學(xué)語(yǔ)體經(jīng)常使用疊音詞、象聲詞、嘆詞、語(yǔ)氣詞和兒化詞。廣播通俗科學(xué)語(yǔ)體較多地吸收了藝術(shù)語(yǔ)體的特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用各種修辭手法，特別是對(duì)擬人手法的運(yùn)用。廣播通俗科學(xué)語(yǔ)體還大量地借用藝術(shù)語(yǔ)體的體裁形式，形成科學(xué)相聲、科學(xué)散文、科學(xué)詩(shī)、科學(xué)快板、科學(xué)故事等形式?！?/p>
李佐豐教授《廣播電視語(yǔ)言》和《電視專題片聲畫(huà)結(jié)構(gòu)》兩本書(shū)分別從語(yǔ)言和電視聲畫(huà)配合關(guān)系兩個(gè)方面對(duì)廣播電視語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)和全方位的論述，是目前語(yǔ)言學(xué)界較為權(quán)威的廣播電視語(yǔ)言研究論著。前者主要從選詞、造句和謀篇等方面闡述了廣播電視語(yǔ)言的使用問(wèn)題：后者則把電視專題片中聲畫(huà)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律歸結(jié)為四類，同步、隸屬、空位和對(duì)列，以此為基礎(chǔ)，研究了句子、句組的聲畫(huà)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成情況及它們?cè)诒硎鰞?nèi)容時(shí)所起的不同作用。另外，書(shū)中還進(jìn)一步探討了段落、篇章的聲畫(huà)構(gòu)成規(guī)律?！峨娨晫ｎ}片聲畫(huà)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)》是較早的從語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)某一特定電視節(jié)目形態(tài)進(jìn)行研究的專著。
關(guān)鍵詞：交互式數(shù)字電視；幼兒園；網(wǎng)絡(luò)教育；應(yīng)用
一、引言
信息技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不僅在初高中階段普及應(yīng)用，隨著教育發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)幼兒園階段也已經(jīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，幼兒園為例，交互式數(shù)字電視在幼兒園教育中起到了重要作用，傳統(tǒng)電視教學(xué)時(shí)單項(xiàng)輸出電視節(jié)目，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受。基于傳統(tǒng)教學(xué)弊逐步凸顯，交互式數(shù)字電視教學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)教育下教學(xué)產(chǎn)物，不斷滿足學(xué)校教學(xué)與學(xué)生理解之交互需要，一眾成為學(xué)校教師、教育部門研究熱門話題。
二、交互式數(shù)字電視基本概念和特點(diǎn)
交互式數(shù)字電視不同于傳統(tǒng)播放節(jié)目電視，傳統(tǒng)電視受眾只能夠單項(xiàng)接收觀看電視頻道，不能夠掌控其電視節(jié)目時(shí)長(zhǎng)，不能自主選擇電視播放的節(jié)目集數(shù)與影片名稱，自主選擇性低、操控性較差。相比較傳統(tǒng)電視，交互式數(shù)字電視只需要通過(guò)衛(wèi)星寬帶或者轉(zhuǎn)換器就能夠?qū)崿F(xiàn)信息交互功能，對(duì)于電視用戶而言，交互式數(shù)字電視不僅可以選擇自己喜歡的電視節(jié)目，自主選擇性強(qiáng)；還可以調(diào)節(jié)電視節(jié)目速度，對(duì)其節(jié)目進(jìn)行暫停、調(diào)節(jié)播放速度，不限制節(jié)目時(shí)間，可操縱性強(qiáng)；交互式數(shù)字電視具有雙向模式，用戶可以針對(duì)不同時(shí)段、不同類別節(jié)目進(jìn)行甄選，不論是幼兒教育、體育頻道、財(cái)經(jīng)新聞還是影視歌曲，交互數(shù)字電視都能夠自由切換，突出其覆蓋面廣、信息識(shí)別速度快、存儲(chǔ)量大三大特點(diǎn)。
三、當(dāng)前交互式數(shù)字電視在幼兒園教學(xué)應(yīng)用狀況
交互式數(shù)字電視隨著信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入發(fā)展，已經(jīng)逐步開(kāi)始投入到幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中，傳統(tǒng)課本教學(xué)，教師無(wú)法集中學(xué)生精力，教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生積極性。交互式數(shù)字電視應(yīng)用，為幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)提供更多教學(xué)方式，增添豐富教學(xué)內(nèi)容，利用視頻動(dòng)畫(huà)輸出，吸引幼兒園學(xué)生積極性，逐步加強(qiáng)課堂集中時(shí)長(zhǎng)。交互式數(shù)字電視就當(dāng)前教育形式而言，應(yīng)用在幼兒園教育中一方面可以提高多元化教學(xué)方式，另一方面，采用交互式數(shù)字電視教學(xué)，長(zhǎng)期而言，數(shù)字電視教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，身體思維發(fā)展，尤其是眼睛使用程度引發(fā)家長(zhǎng)群體擔(dān)憂。所以說(shuō)，當(dāng)前教育階段，針對(duì)幼兒園低年齡階段特殊情況，學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該在豐富教學(xué)手段時(shí)也要注重學(xué)生身體健康和思維成長(zhǎng)。
四、交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中積極作用
（一）有利于豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生理解力
幼兒園學(xué)生年齡小，對(duì)世界充滿好奇心，對(duì)事物觀察認(rèn)知能力不足，相比較幼兒園傳統(tǒng)教學(xué)方式，交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育在幼兒園教學(xué)中，有利于豐富教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容更加直觀，有助于幫助幼兒園低年齡層次理解，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，。交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育更能掌握幼兒園學(xué)生心理喜好，比如利用交互式數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)圖片視頻方式進(jìn)行課堂輸出，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。這個(gè)年齡階段的學(xué)生大多偏愛(ài)電視電子產(chǎn)品，教師可以利用電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合學(xué)生偏好，幫助教師掌控課堂氛圍，一方面可以滿足學(xué)生需求，另一方面有助于教師調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，提高教師教學(xué)質(zhì)量。
（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增添教學(xué)趣味
幼兒園學(xué)生天真逗趣、活潑調(diào)皮，幼兒園之前家庭教育氛圍輕松有趣，側(cè)重于幼兒園學(xué)生玩耍享樂(lè)，而幼兒園是學(xué)生接受學(xué)校教育初始階段，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有一定啟蒙作用。學(xué)生首次進(jìn)入集體學(xué)習(xí)教育環(huán)境中，不能夠改變家庭教育學(xué)習(xí)相處模式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)辦法完全適應(yīng)，對(duì)教師教授知識(shí)不感興趣，課堂精力不集中。交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，通過(guò)電視色彩交互，教師有選擇性帶動(dòng)學(xué)生觀賞電視節(jié)目，在教學(xué)中模仿節(jié)目中人物或者動(dòng)物行為，從而吸引學(xué)生目光，促進(jìn)學(xué)生更好在課堂集中精力。比如幼兒園教師通過(guò)播放萌雞小隊(duì)動(dòng)畫(huà)節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生模仿萌雞小隊(duì)中動(dòng)物行為和語(yǔ)言方式，學(xué)習(xí)節(jié)目中良好的行為習(xí)慣，通過(guò)對(duì)小雞以及動(dòng)植物觀看學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，利用學(xué)生好奇心理，進(jìn)一步對(duì)大自然以及生活中行為進(jìn)行理解，加深對(duì)教師課堂知識(shí)認(rèn)知，從而有效保證課堂質(zhì)量。
（三）有利于課堂互動(dòng)，拉進(jìn)學(xué)生與教師關(guān)系
幼兒園學(xué)生從家長(zhǎng)萬(wàn)般呵護(hù)環(huán)抱中走向教室，開(kāi)始適應(yīng)教師一對(duì)多教學(xué)，教師不能夠同時(shí)照顧所有學(xué)生感受，一定程度上會(huì)造成幼兒園學(xué)生不適應(yīng)，不被重視心理落差。離開(kāi)家長(zhǎng)懷抱，幼兒園學(xué)生首次獨(dú)立面對(duì)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”，面對(duì)學(xué)校課堂規(guī)矩，許多學(xué)生不能理解也不能完全遵守，偶爾還會(huì)收到教師訓(xùn)斥，這時(shí)便會(huì)導(dǎo)致幼兒園學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼害怕心理，不敢接近教師，在教師面前不能夠真實(shí)表達(dá)自己想法，從而加劇學(xué)生與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生敵意。這時(shí)，交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用，有利于幼兒園教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。教師可以通過(guò)有趣的電視節(jié)目，根據(jù)電視情境片段，加強(qiáng)與學(xué)生之間交流互動(dòng)。比如教師讓學(xué)生觀看喜羊羊動(dòng)畫(huà)節(jié)目，根據(jù)里面情節(jié)，可以進(jìn)行模擬場(chǎng)景，一位教師裝扮成灰太狼，學(xué)生可以裝扮成喜羊羊、美羊羊、沸羊羊甚至可以裝扮成羊村任何一只羊，可以根據(jù)自己愛(ài)好給自己起一個(gè)專屬羊村名字，另外一個(gè)教師辦成村長(zhǎng)。這樣一來(lái)，在村長(zhǎng)教師帶領(lǐng)下，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為躲避灰太狼教師抓捕共同出謀劃策，一齊參與其中。這不僅通過(guò)交互式數(shù)字電視讓學(xué)生觀看節(jié)目，還利用其特征進(jìn)行情景模擬教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)交流，有利于拉進(jìn)學(xué)生與教師之間關(guān)系，促使學(xué)生減少對(duì)教師恐懼心理，逐漸釋放自我，不斷適應(yīng)學(xué)校生活。
（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和觀察探究能力
在幼兒園教師傳統(tǒng)教學(xué)中，授課形式單一，許多需要實(shí)際觀察操作章節(jié)往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而弱化這一部分教學(xué)，轉(zhuǎn)而加大對(duì)學(xué)生理論知識(shí)灌輸。實(shí)際上，弱化這一部分教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)課題思考，也不利于學(xué)生想象能力培養(yǎng)，學(xué)生單項(xiàng)被教師灌輸理論知識(shí)，當(dāng)時(shí)能理解百分之四十，僅僅依靠理論，完全沒(méi)有畫(huà)面感，過(guò)一會(huì)學(xué)生對(duì)此知識(shí)的理解可能就下降到百分之十甚至百分之五，一天學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生完全沒(méi)有收獲。交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上緩解這種問(wèn)題，教師可以結(jié)合課本理論知識(shí)教學(xué)，利用交互式數(shù)字電視進(jìn)行理論知識(shí)圖片或者動(dòng)態(tài)視頻講解，這樣一來(lái)學(xué)生可以直觀理解，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)教學(xué)，還有利于提高學(xué)生增強(qiáng)想象力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)字電視視頻對(duì)生活動(dòng)植物以及自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究，從而促使學(xué)生思維能力不斷完善。學(xué)生通過(guò)交互式數(shù)字電視教育，提高對(duì)教師教學(xué)興趣，對(duì)生活觀察實(shí)踐產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而促使學(xué)生提高獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。根據(jù)教師不斷教學(xué)引導(dǎo)，不斷進(jìn)行自我成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)幼兒園一段時(shí)間學(xué)習(xí)，逐漸能夠遵守課堂規(guī)矩，對(duì)待事物和學(xué)習(xí)集中注意力，更好適應(yīng)學(xué)校生活。
（五）有助于學(xué)生和教師角色轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育教學(xué)都是以教師單方面知識(shí)輸出為主，教師角色就是引導(dǎo)者、知識(shí)傳播者，而學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)于知識(shí)，主要是被動(dòng)接受，屬于學(xué)習(xí)者。隨著社會(huì)不斷發(fā)展與變遷，教育行業(yè)也在不斷改變，教育家學(xué)模式不斷革新，不論是教育哪個(gè)階段，學(xué)校一直積極研究探索適合自身學(xué)校發(fā)展，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之路，幼兒園也不例外。隨著交互式數(shù)字教室在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中不斷應(yīng)用，教師角色隨之發(fā)生改變，不再以課本為中心，以自我教學(xué)為中心，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，互動(dòng)式學(xué)習(xí)，將自身從知識(shí)的引導(dǎo)者、傳播者逐漸演變?yōu)橹R(shí)研究者、學(xué)習(xí)者，不再是單一文化知識(shí)輸出，澆灌式講課，而是逐漸致力于與幼兒園學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將課本知識(shí)與學(xué)生觀察實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生更好提高學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)生不再只是一味學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷在網(wǎng)絡(luò)教育中改變認(rèn)知，將被動(dòng)接收知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲎约旱闹魅耍瑸樽约簩W(xué)習(xí)，利用教學(xué)方式不斷改變，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)自身想象力，不斷接受消化教師所傳遞知識(shí)信息，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
五、交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的消極作用
（一）使用頻率過(guò)高，不利于學(xué)生成長(zhǎng)
與傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，交互式教學(xué)雖然是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是相比傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有著不同方面的影響，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，有積極影響必然會(huì)有消極影響。對(duì)于幼兒園學(xué)生而言，學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，如果教師一味采用交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成不同程度損害。學(xué)生接受家庭教育時(shí)間短，大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)校學(xué)生多，教師少，教師不可能全面顧及每一位學(xué)生?，F(xiàn)在家庭孩子數(shù)量少，往往集千萬(wàn)寵愛(ài)于一身，而由于年紀(jì)小，脾氣性格不同，來(lái)到學(xué)校接受學(xué)校教育時(shí)，對(duì)于教學(xué)環(huán)境不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生心理落差大。此時(shí)教師為應(yīng)對(duì)學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間采用交互式數(shù)字電視教育，讓學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)電視節(jié)目，雖然能夠?qū)W到知識(shí)，但是交互式數(shù)字電視使用頻率過(guò)高，再加上學(xué)生沒(méi)有形成良好觀影習(xí)慣，一定程度上對(duì)幼兒園學(xué)生身體發(fā)展產(chǎn)生影響，尤其是現(xiàn)在學(xué)生還沒(méi)有保護(hù)眼睛意識(shí)，長(zhǎng)期觀看，不利于學(xué)生眼睛健康，很容易造成學(xué)生近視、散光等一系列問(wèn)題，從而影響學(xué)生整個(gè)生活學(xué)習(xí)生涯。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用率低，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變
現(xiàn)在社會(huì)學(xué)生總體基數(shù)逐漸減少，學(xué)校對(duì)生源爭(zhēng)奪十分嚴(yán)重，對(duì)于幼兒園選擇，家長(zhǎng)通常對(duì)幼兒園位置、基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)校軟件設(shè)施和教師教學(xué)方式進(jìn)行綜合考慮。有些幼兒園為了獲得生源，過(guò)分關(guān)注自身學(xué)校硬件設(shè)施和軟件裝修設(shè)施，將學(xué)校建造裝修特別高端，而忽略了教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)方法。雖然緊跟現(xiàn)代幼兒園教育風(fēng)向，投入交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中的使用，學(xué)校過(guò)度夸大宣傳，但是實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)其掌握程度低，自身綜合素質(zhì)不夠，往往造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用率，學(xué)生只能夠?qū)⒔换ナ綌?shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育單純當(dāng)做電視節(jié)目，休閑娛樂(lè)項(xiàng)目來(lái)看，教師并沒(méi)有將其高效利用起來(lái)，沒(méi)有通過(guò)電視實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不利于學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變。
（三）學(xué)校過(guò)分宣傳，收取不當(dāng)費(fèi)用
孩子教育是一個(gè)家庭重中之重任務(wù)，與之前不同，現(xiàn)在家長(zhǎng)十分重視對(duì)孩子教育，希望盡最大能力給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，是孩子能夠贏在起跑線上。許多學(xué)校正是抓住家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳心理，利用交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用，過(guò)分宣傳學(xué)校教育，不斷加大硬件設(shè)施投入，做一些無(wú)足輕重改變，從而提高學(xué)生教育費(fèi)用，將其收入囊中。長(zhǎng)此以往，教育環(huán)境不佳，教學(xué)風(fēng)氣被敗壞，造成學(xué)生家長(zhǎng)不滿，促使教育部門嚴(yán)控。
六、交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用策略
（一）增加家長(zhǎng)了解，實(shí)現(xiàn)與教師相互配合
許多學(xué)生一旦從家庭教育走向?qū)W校教育，家長(zhǎng)便認(rèn)為學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)全部依托于學(xué)校教育，對(duì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況不了解，忽視培養(yǎng)學(xué)生生活中遇見(jiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，不能更好引導(dǎo)孩子利用電視節(jié)目和日常事件進(jìn)行思維邏輯培養(yǎng)和想象力開(kāi)發(fā)。這就造成學(xué)生在學(xué)校和家庭中教育差。要想提高交互式數(shù)字電視在幼兒園中應(yīng)用，就應(yīng)該促使學(xué)生家長(zhǎng)不斷加深對(duì)交互式數(shù)字電視了解，課后配合教師完成課堂作業(yè)，幫助學(xué)生加深了解，對(duì)于數(shù)字電視以及其他相關(guān)電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，家長(zhǎng)應(yīng)該更確切教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好利用其為自己學(xué)習(xí)和思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。促使幼兒園學(xué)生在家長(zhǎng)與教師雙方共同配合下不斷樹(shù)立正確人生觀，茁壯健康發(fā)展。
（二）建立相關(guān)知識(shí)庫(kù)，采用延展性教學(xué)
幼兒園教師想要在傳統(tǒng)教學(xué)提高交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用，應(yīng)該建立提升自身教育教學(xué)素質(zhì)，增加相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量，建立屬于幼兒園教師知識(shí)庫(kù)，在實(shí)行交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，從自身知識(shí)庫(kù)中提取相關(guān)知識(shí)，對(duì)電視節(jié)目中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展教學(xué)，增添教學(xué)方式，在提高自身知識(shí)之際將相關(guān)延伸知識(shí)點(diǎn)傳遞給幼兒園學(xué)生，促使學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí)，提高交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用程度，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。
（三）采用多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
不用教師教學(xué)方式不同，學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)興趣也不相同，學(xué)校采用交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，對(duì)于幼兒園學(xué)生而言，更多的是通過(guò)觀看視頻和動(dòng)態(tài)圖片達(dá)到對(duì)自身情緒調(diào)節(jié)。不同教學(xué)環(huán)境會(huì)在一定程度上影響學(xué)生心情，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高交互式電視網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)，根據(jù)數(shù)字電視所播片段，進(jìn)行情景模擬教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同角色，在不同環(huán)境中強(qiáng)化自己對(duì)故事情節(jié)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，教師可以采用游戲式教學(xué)，利用課堂小游戲，增添教學(xué)趣味性，再結(jié)合數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育，寓教于樂(lè)，為學(xué)生更好掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造一種在游戲中就能夠?qū)W到知識(shí)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂氛圍，這樣既能夠提高交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，產(chǎn)生良好教學(xué)效應(yīng)。
七、結(jié)束語(yǔ)
交互式數(shù)字電視在幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育中不斷應(yīng)用，可以說(shuō)是幼兒園教學(xué)方式方法創(chuàng)新。它既有助于豐富教師教學(xué)手段，吸引幼兒園低齡學(xué)生目光，降低幼兒園學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，又有助于教師利用電視多色彩交互，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強(qiáng)課堂穩(wěn)定性。另外，學(xué)校在利用交互式數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)教育之際，也要能夠注意到其對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定消極作用，教師在教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在保證授課質(zhì)量前提下，不斷弱化其消極影響，根據(jù)情況變更教學(xué)方法，多元化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，健康茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］教育電視節(jié)目 當(dāng)代大學(xué)生 問(wèn)卷調(diào)查
［中圖分類號(hào)］G229.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2010）11－0247－02
引言
教育電視節(jié)目是電視系統(tǒng)用來(lái)傳播教育信息的媒介,以希望提高人民大眾的文化素質(zhì),促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,具有視覺(jué)性、教育性、社會(huì)性、受眾的不確定性等特點(diǎn)。但是近年來(lái)，隨著電視產(chǎn)業(yè)的日趨完善，節(jié)目種類繁多，尤其是一些娛樂(lè)節(jié)目的興起使得教育類電視節(jié)目面臨尷尬的困境。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)人群中最活躍、最具有先進(jìn)思想的一個(gè)受教育群體。從大學(xué)生的視角解讀教育電視節(jié)目或許可為困難中的教育電視節(jié)目提供借鑒。
一、教育電視節(jié)目的現(xiàn)狀
電視是現(xiàn)代社會(huì)重要的信息傳媒手段之一,而電視節(jié)目則是依附于這種傳媒的信息主體。作為教育類電視節(jié)目,具有政策性、知識(shí)性、教育性的特點(diǎn),其大體可以分為兩大類：一類是以職業(yè)教育和系統(tǒng)學(xué)習(xí)為主的教育節(jié)目，例如中國(guó)教育電視臺(tái)二套的《跟我學(xué)漢語(yǔ)》，中國(guó)教育電視臺(tái)二套的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》等；第二類是面向大眾的以傳播知識(shí)為主，增強(qiáng)知識(shí)涉獵的教育節(jié)目，這種節(jié)目形式活潑多樣，例如中央電視臺(tái)科教頻道的《探索•發(fā)現(xiàn)》《百家講壇》《走進(jìn)科學(xué)》等。
但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，教育電視在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中逐漸退居輔助地位。傳統(tǒng)電化教育中的電視傳媒正越來(lái)越受到網(wǎng)絡(luò)多媒體計(jì)算機(jī)的影響。由于受到收視率以及收視評(píng)價(jià)的影響，教育電視節(jié)目逐漸走向邊緣化的傾向很明顯。中央電視臺(tái)科教頻道《當(dāng)代教育》欄目總制片人王橋英在做客某論壇時(shí)就曾說(shuō)過(guò)，長(zhǎng)期以來(lái)，教育節(jié)目到底做什么，或者怎么做，很少有人去研究。然而，另一方面我們看到的是，在中國(guó)當(dāng)前的國(guó)情下，電視媒體無(wú)疑是具有最大影響度的媒體。例如，2010年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的收視率高達(dá)95%。因此，從這一層面上，通過(guò)電視媒體來(lái)傳播知識(shí)，為教育服務(wù)的影響力是不容忽視的。那么，怎樣利用電視媒體去做好教育節(jié)目是當(dāng)前亟待思考的問(wèn)題。
二、調(diào)查分析
本次調(diào)查的問(wèn)卷對(duì)象是天津大學(xué)，南開(kāi)大學(xué)，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)和天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷500張，有效問(wèn)卷476張。選擇方式是隨機(jī)取樣。
（一）問(wèn)卷內(nèi)容以及結(jié)果
1.您傾向于什么類型的電視節(jié)目：
新聞?lì)?7%；教育類40%；娛樂(lè)類67%；紀(jì)錄片17%；電影電視劇47%；動(dòng)漫類26%；軍事類19%；財(cái)經(jīng)類33%；
2.您對(duì)現(xiàn)在教育類電視節(jié)目的了解程度：
非常了解4%；一般了解78%；完全不了解18%；
3.您對(duì)目前教育電視節(jié)目的總體看法是：
做的很好17%；做的不夠好63%；太差了10%；不知道10%；
4.選擇您知道的教育類電視節(jié)目：
百家講壇82%；探索發(fā)現(xiàn)69%；走進(jìn)科學(xué)65%；世紀(jì)大講堂17%；狀元3607%；大學(xué)語(yǔ)文講座12%；Discovery 53%；走遍美國(guó)36%；In Chinese樂(lè)學(xué)中文13%；國(guó)學(xué)堂9%；健康大學(xué)堂16%；空中英語(yǔ)教室27%；screen talk看電影學(xué)英語(yǔ)9%；
5.選擇您喜歡的教育類電視節(jié)目的原因：
風(fēng)趣幽默43%；內(nèi)容有吸引力51%；形式新穎35%；主持人風(fēng)格強(qiáng)烈22%；可擴(kuò)展知識(shí)面43%；知識(shí)易學(xué)易懂44%；
6.選擇您覺(jué)得教育類電視節(jié)目存在的不足之處：
傳播方式單一43%；節(jié)目?jī)?nèi)容枯燥48%；推廣不足45%；應(yīng)用領(lǐng)域狹窄21%；節(jié)目?jī)?nèi)容與實(shí)際需求不匹配30%；數(shù)字電視普及率低14%；其他2%；
7.您收看教育類電視節(jié)目的途徑是：
數(shù)字電視頻道67%；網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播63%；手機(jī)媒體15%；學(xué)校統(tǒng)一播放5%；數(shù)字衛(wèi)星電視13%；其他方式10%；
8.您認(rèn)為目前最有發(fā)展前景的傳播途徑：
數(shù)字電視頻道17%；網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播85%；手機(jī)媒體61%；學(xué)校統(tǒng)一播放19%；數(shù)字衛(wèi)星電視13%；其他方式5%；
9.選擇您喜歡的教育電視節(jié)目互動(dòng)方式：
現(xiàn)場(chǎng)參與30%；短信互動(dòng)38%；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)50%；電話互動(dòng)19%；無(wú)互動(dòng)12%；其他互動(dòng)方式4%
10.您認(rèn)為受眾對(duì)教育電視節(jié)目的教育需求：
符合9%；基本符合55%；不符合23%；不清楚13%；
11.您認(rèn)為教育電視節(jié)目主要面向的群體是：
面向普通觀眾66%；面向?qū)I(yè)學(xué)生40%；面向科研人員12%；
12.您認(rèn)為教育電視節(jié)目對(duì)教學(xué)最主要的作用：
創(chuàng)新教學(xué)模式44%；補(bǔ)充教材內(nèi)容49%；擴(kuò)展教學(xué)手段36%；降低教學(xué)成本18%；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模33%；
13.您覺(jué)得教育電視臺(tái)最需要開(kāi)辦一檔什么類型的節(jié)目：
新聞時(shí)事類32%；生活資訊類41%；校園短劇類30%；
（二）分析和結(jié)論
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析顯示，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)教育電視節(jié)目的總體現(xiàn)狀不是很滿意，主要結(jié)論有以下幾個(gè)方面：
首先，節(jié)目本身方面，內(nèi)容枯燥，形式單一，相比之下，娛樂(lè)節(jié)目還是吸引了大多數(shù)大學(xué)生的眼球。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生收看電視節(jié)目的主要目的已經(jīng)不再單單是獲取知識(shí)，為了學(xué)習(xí)而打開(kāi)電視機(jī)觀看節(jié)目，而主要是為了緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放身心的疲勞，通過(guò)觀看娛樂(lè)節(jié)目進(jìn)而獲得精神的放松和愉悅。因此，制作教育電視節(jié)目不應(yīng)該采用沉重的、說(shuō)教式的形式，而應(yīng)該采用活潑、具有吸引力的方式。
其次，接收方式方面，大學(xué)生收看教育電視節(jié)目的主要途徑是數(shù)字電視頻道和網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播。當(dāng)代大學(xué)生可以說(shuō)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著很強(qiáng)的親近感。當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化是未來(lái)信息化發(fā)展的主流，網(wǎng)絡(luò)是最有前景的傳播載體。這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生接收教育咨詢的重要途徑，以后的教育電視節(jié)目必須與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能更好的被受眾所接受。
再次，互動(dòng)方式方面，過(guò)半數(shù)的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，其次是短信互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)參與。這反映出大學(xué)生受眾的參與需求包括兩個(gè)方面：一種是思想?yún)⑴c，即大學(xué)生希望從電視節(jié)目中獲得一種主動(dòng)思考的權(quán)利，從而參與到電視節(jié)目中。傳統(tǒng)說(shuō)教式的節(jié)目已經(jīng)越來(lái)越令大學(xué)生反感，被動(dòng)地接受主持人的灌輸，會(huì)讓他們產(chǎn)生一種“局外人”的感覺(jué)。由此，我們可以看出，教育電視節(jié)目應(yīng)注意留給觀眾足夠的思考空間，讓他們由被動(dòng)地接受到主動(dòng)地思考。另一種是行為參與，越來(lái)越多的大學(xué)生渴望在話筒面前表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。互動(dòng)可以使他們介入其中，進(jìn)行雙向的交流。
最后，大學(xué)生期待電視臺(tái)能夠播出內(nèi)容更加豐富的教育節(jié)目。例如，新聞時(shí)事類、生活資訊類、校園短劇類等等，實(shí)現(xiàn)“授人以魚(yú)”與“授人以漁”的統(tǒng)一。那些單純教育性質(zhì)的服務(wù)，猶如“授人以魚(yú)”一樣，只是滿足了受眾直接的、淺層面的需求，而大學(xué)生更期待教育電視節(jié)目可以做到“授人以漁”，既服務(wù)又引導(dǎo)，即在提供大量的知識(shí)信息的同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)健康科學(xué)的教育理念，積極引入理性的思考方式。
通過(guò)對(duì)最后一題主觀題的調(diào)查，概括大學(xué)生提出的建議有以下五點(diǎn)：第一，更好的利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)載體，提供往期節(jié)目的視頻下載和文本資料；第二，將教育電視節(jié)目放在黃金時(shí)段播出并適當(dāng)增加檔期；第三，應(yīng)用領(lǐng)域要拓寬，內(nèi)容以實(shí)用為主，同時(shí)要易學(xué)易懂，形式更加新穎活潑；第四，多增加互動(dòng)方式，多增加一些貼近學(xué)生的欄目，減少插播廣告；第五，加大投資和宣傳力度，擴(kuò)大影響力，提高普及性。
【參考文獻(xiàn)】
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要 隨著數(shù)字多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，各地的中學(xué)都建立了自己的校園電視臺(tái)。校園電視節(jié)目作為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)的寶貴資源，得到教育界同仁的廣泛關(guān)注。結(jié)合教育工作實(shí)踐，從德育建設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐能力、教育教學(xué)效率和展示個(gè)人才藝四個(gè)方面，探討校園電視對(duì)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的重要意義。
關(guān)鍵詞 校園電視；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G432
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）01-0004-02
數(shù)字多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了教育方式的變革，顛覆了傳統(tǒng)意義上的教育模式。為了充分利用數(shù)字多媒體方面寶貴的教學(xué)資源，深圳市沙頭角中學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求，于2008年建立了自己的校園電視臺(tái)，開(kāi)播了營(yíng)養(yǎng)豐富的校園節(jié)目。這些節(jié)目信息多元、內(nèi)容豐富，可以繁榮校園文化娛樂(lè)生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，支持學(xué)校的德育、教學(xué)等各項(xiàng)工作的開(kāi)展，是中學(xué)校園文化建設(shè)和教育教學(xué)工作不可或缺的一環(huán)，對(duì)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)具有重要意義。
1 校園電視是德育教育的重要陣地
校園電視是對(duì)學(xué)生德育教育一個(gè)有效載體，它既可以使學(xué)生在直觀的影像中引起心靈的震撼，產(chǎn)生教育作用，又可以通過(guò)校園電視網(wǎng)絡(luò)樹(shù)典型、立模范給學(xué)生以正面的引導(dǎo)，還可以直觀地監(jiān)督和提醒學(xué)生的日常行規(guī)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
首先，通過(guò)校園電視可以開(kāi)展安全教育。在當(dāng)前甲型H1N1流感高發(fā)的時(shí)期，學(xué)校校園電視臺(tái)為學(xué)生播放了“甲型H1N1”流感的相關(guān)知識(shí)，使師生們了解這種病毒的一些特點(diǎn)，在師生中消除恐懼感。同時(shí)積極宣傳衛(wèi)生知識(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣并主動(dòng)維護(hù)公共衛(wèi)生，做一個(gè)講衛(wèi)生的好公民。另外，針對(duì)校園安全隱患，學(xué)校專門制作了“校園安全知多少”的專題節(jié)目，教育學(xué)生要時(shí)刻注重自己的行為規(guī)范，遵守學(xué)校的安全規(guī)定，杜絕校園安全事故，使自己擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年。
其次，通過(guò)校園電視可以樹(shù)立做人榜樣。利用校園電視臺(tái)這個(gè)平臺(tái)，廣泛宣傳優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，他們可以是學(xué)習(xí)尖子，是體育標(biāo)兵，是熱愛(ài)集體的典型，也可以是尊敬師長(zhǎng)的榜樣，樂(lè)于助人的小雷鋒等。通過(guò)從學(xué)生中樹(shù)立典型，這樣的典型不至于空洞，更容易起到榜樣的作用，容易激起學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的素質(zhì)能得到顯著提高。另外，通過(guò)這些榜樣，可以樹(shù)立良好校風(fēng)，抵制學(xué)生中存在的不良風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。如現(xiàn)在的中學(xué)生愛(ài)吃零食、花錢大手大腳、不愛(ài)勞動(dòng)和攀比現(xiàn)象是現(xiàn)在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下產(chǎn)生的一種較為普遍的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以樹(shù)立一些勤儉節(jié)約的學(xué)生典型，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的生活意識(shí)，為成就一個(gè)合格的公民發(fā)揮校園影視媒體的監(jiān)督作用。
最后，通過(guò)校園電視培養(yǎng)學(xué)生了解美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。校園電視不僅是宣傳教育的窗口，同時(shí)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生了解美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基地。校園電視給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮才干、展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生感受到美的事物、美的語(yǔ)言、美的形象，引導(dǎo)學(xué)生先欣賞美，再模仿美，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。校園電視讓學(xué)生在耳濡目染中不知不覺(jué)地感受了生活，觸摸了世界，受到了教育。在校園電視的正確引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，校園電視也培養(yǎng)了他們獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。今后，學(xué)生將會(huì)通過(guò)校園電視這個(gè)窗口，真正做到“家事、國(guó)家、天下事，事事關(guān)心”，真正成為一個(gè)關(guān)心自己、關(guān)心他人、胸懷祖國(guó)、放眼世界的新時(shí)代的具有合格公民素養(yǎng)的接班人。
2 利用校園電視提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
校園電視可以充分利用影視教育這種方式，因?yàn)槠渌赜械男蜗笮晕鴱V大學(xué)生，學(xué)生一般都愿意加入到校園電視節(jié)目的制作活動(dòng)中。校園電視臺(tái)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，既要正確引導(dǎo)，手把手教，又要大膽放手，完全信任。在具體實(shí)踐中，把校園電視節(jié)目的制作定位于在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)節(jié)目制作，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的前提下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力和判斷力，使他們具有活躍的思維、寬闊的視野、聰敏的悟性和較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力[1]。
例如，在校園電視訪談?lì)惞?jié)目的策劃與制作過(guò)程中，學(xué)生要參與包括策劃、導(dǎo)演、采訪、拍攝、寫(xiě)作、編輯、主持、播音、表演，以及臨時(shí)演員與工作人員選聘、人員管理和設(shè)備管理等多方面的實(shí)踐工作，對(duì)其實(shí)踐能力的鍛煉提高是毋庸置疑的。2010級(jí)高二（1）班的王婷同學(xué)就在幾期節(jié)目制作后，對(duì)自己良好鏡頭感的形成有了深刻的體會(huì)。一開(kāi)始，面對(duì)鏡頭，一向頭腦靈活、口齒清楚的她居然成了個(gè)木頭疙瘩，腦子里原本熟記的臺(tái)詞一下子都無(wú)翼而飛；而一旦離開(kāi)鏡頭，這些臺(tái)詞又都集體回歸，這讓她哭笑不得。為了錄一段半分鐘的話，她也被“NG”了好幾回，一期節(jié)目制作下來(lái)，她成了“NG”大王。
后來(lái)，跟她一起找原因，給她分析：鏡頭緊張感是人之常情，如果在鏡頭面前能夠忘記鏡頭一心投入節(jié)目制作，緊張感就可能消失。她也自己找了一些放松的小竅門。后來(lái)，隨著她對(duì)鏡頭的習(xí)慣，良好的鏡頭感也就慢慢出來(lái)了。
3 借助校園電視提升教育教學(xué)效率
在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，數(shù)字多媒體教育手段可以很好地服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)工作。學(xué)校可以利用校園電視這個(gè)平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課例及有關(guān)講座進(jìn)行記錄，選用好的教學(xué)資源重現(xiàn)給廣大學(xué)生。充分開(kāi)展好這一活動(dòng)，校園電視必將成為提升教育教學(xué)效率的最佳傳播者。利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直播這種方式，校園電視可以使全校學(xué)生在同一時(shí)間集體上課或聽(tīng)取講座等，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，并且節(jié)約相對(duì)緊缺的教學(xué)資源。校園電視可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)與近距離教學(xué)的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。
例如，學(xué)校里的優(yōu)秀教師比較緊缺，他們通常最多只能給兩三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)展示，這時(shí)通過(guò)校園電視這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能夠使每個(gè)學(xué)生都上到這堂課，這樣既優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，又可成為展示教師教學(xué)風(fēng)采的大舞臺(tái)。
另外，借助校園電視，可以在課堂教學(xué)中提升學(xué)科教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，使得教學(xué)方法更加合理，改變學(xué)生死板的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生往變得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)活用。通過(guò)具體的實(shí)踐可以得出，校園電視不僅可以減輕學(xué)生“課業(yè)”負(fù)擔(dān)，還是提高教師教學(xué)效率的好方法。這些年來(lái)，課堂教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)校園電視教育這個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，學(xué)科教師也越來(lái)越愿意利用校園電視開(kāi)展教學(xué)工作。
4 展示個(gè)人才藝方面
雖然在中學(xué)校園的廣大學(xué)子處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，但是教育工作者不能放棄對(duì)學(xué)生文藝素質(zhì)的培養(yǎng)。在中學(xué)校園里，很多學(xué)生在書(shū)畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)、表演等方面充滿天賦，且處處顯露藝術(shù)的光芒。通過(guò)校園電視這個(gè)大平臺(tái)，可以營(yíng)造出一定藝術(shù)氛圍，這就可以給學(xué)生平時(shí)緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)一絲活力，注入新的氣息，慰藉學(xué)生的心靈。
同時(shí)，校園電視可以成為培養(yǎng)藝考生的一個(gè)重要平臺(tái)。例如，校園電視的《音樂(lè)世界》節(jié)目分欣賞、樂(lè)理、有獎(jiǎng)問(wèn)答三個(gè)欄目。其中欣賞分為歌曲欣賞、樂(lè)曲欣賞、小明星表演。引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀歌曲、樂(lè)曲時(shí)，結(jié)合欣賞內(nèi)容，介紹相關(guān)音樂(lè)知識(shí)、作者軼聞趣事、作品背景等，從而寄教育于欣賞中，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，也提高了學(xué)生的欣賞水平。校園小明星欄目讓學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，受到廣大學(xué)生的青睞，學(xué)生踴躍報(bào)名參加，在這里展示特長(zhǎng)，增強(qiáng)了自信，提高技藝，營(yíng)造優(yōu)良的校園音樂(lè)氛圍。通過(guò)有獎(jiǎng)競(jìng)猜，反饋節(jié)目效果，激發(fā)學(xué)生參與節(jié)目、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鞏固音樂(lè)知識(shí)。
5 結(jié)束語(yǔ)
作為一種在校園流行的傳播媒體，校園電視具有形象性、直觀性、教育性、娛樂(lè)性，這些是其他媒體所不具備的。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，校園電視這個(gè)平臺(tái)日漸為廣大教師所重視和采用，為廣大學(xué)生所歡迎和參與。教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)校園電視對(duì)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的重要意義，利用現(xiàn)有資料，辦好校園電視為學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生的成人成才服務(wù)。
（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江212000）
摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入，全員、全科德育教育已經(jīng)加入到當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科、全范圍的素質(zhì)教育指日可待。本文主要關(guān)注我國(guó)當(dāng)前電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的推廣情況，在進(jìn)行大量實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套適用于我國(guó)教育環(huán)境的電子電工學(xué)科素質(zhì)教育辦法，以期對(duì)中等職業(yè)院校提升自身素質(zhì)起到指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞 ：電子電工課程教學(xué)；素質(zhì)教育；中等職業(yè)教育；實(shí)施策略
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046
中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0106—02
收稿日期：2014—07—29
作者簡(jiǎn)介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮(zhèn)江人。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：電子電工。
在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校的生存現(xiàn)狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業(yè)院校壓力巨大。中等職業(yè)院校要想吸引更多的學(xué)生，就必須保證其畢業(yè)生的就業(yè)。因此，中等職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)就在于改革當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)。在這一理念中，人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能促進(jìn)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有賴于多學(xué)科的綜合發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)素質(zhì)教育理念是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
一般來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校都會(huì)將電子電工類學(xué)科作為教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，由于這類學(xué)科的畢業(yè)生容易就業(yè)，因此，也成為了中等職業(yè)院校的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。中職院校要想切實(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育的相關(guān)理念植入到電子電工學(xué)科當(dāng)中。因此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)就在于如何才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)改革與課堂教學(xué)之間的和諧統(tǒng)一。本文在大量實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中職院校電子電工課程的開(kāi)展情況，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討。
一、實(shí)施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的重點(diǎn)
（一）提升學(xué)生的綜合能力與邏輯水平
為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)在熟悉教學(xué)大綱的前提下編寫(xiě)出適合學(xué)生的授課教案。每一章、每一節(jié)講些什么，各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師不能拘泥于課本上的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身靈活的教學(xué)方式來(lái)豐富課本知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該注意，有的章節(jié)之間聯(lián)系較強(qiáng)，這樣一來(lái)，就可以將聯(lián)系較為緊密的章節(jié)結(jié)合起來(lái)講解，以建立起系統(tǒng)性較高的教學(xué)體系。例如：在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，在同一章節(jié)介紹了幾種不同的觸發(fā)器，但是，每種觸發(fā)器都具有相似或者相同的邏輯構(gòu)件，教師應(yīng)當(dāng)將這幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的部分一并講解，確保學(xué)生能理解這些觸發(fā)器之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握整章的知識(shí)要點(diǎn)。在每一章講解結(jié)束之后，教師也可以單獨(dú)安排一節(jié)課來(lái)對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。
（二）確保學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力
1.在教學(xué)當(dāng)中，為了有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的記憶能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如：在講解“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的電磁學(xué)章節(jié)知識(shí)時(shí)，學(xué)生第一次接觸到有關(guān)電磁學(xué)的知識(shí)，很難根據(jù)自己的想象構(gòu)建出電磁學(xué)的模型，在這種情況下，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)加深學(xué)生的記憶。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，邊講解，邊提問(wèn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2.豐富教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生記憶質(zhì)量的提高。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)完成理論教學(xué)并向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案?？梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師在完成理論教學(xué)之后提出了相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究RC、RL與AV等關(guān)鍵變量之間的關(guān)系，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。
除此之外，實(shí)踐教學(xué)也不能單獨(dú)存在，而是要與其他的教學(xué)方式綜合應(yīng)用，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這就對(duì)教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)創(chuàng)新，以確保學(xué)生能真正學(xué)到東西。
二、實(shí)施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的策略
（一）建立高質(zhì)量的素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)
為了確保素質(zhì)教育達(dá)到既定目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的能力水平，中等職業(yè)院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學(xué)手段，還要有自我創(chuàng)新，確保能夠勝任素質(zhì)教育繁重的教學(xué)工作。
1.培養(yǎng)教師良好的師德。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，自身師德的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一，而在教師師德的培養(yǎng)方面，學(xué)校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業(yè)道德培養(yǎng)體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)硬件建設(shè)投入，為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，在理解學(xué)生想法的前提下適時(shí)地調(diào)整教學(xué)手段。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期以講座、論壇的形式開(kāi)展提升教師素質(zhì)的培訓(xùn)，確保教師能在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新。
筆者認(rèn)為，教師在學(xué)校不僅是一個(gè)知識(shí)傳授者，還要能以良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)成為學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣?？梢哉f(shuō)，教師的一言一行都影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。師德高尚的教師能對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，而師德較差的教師往往會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學(xué)生。
2.不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學(xué)單位，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，完成素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)努力提升教師自身的教學(xué)能力與素質(zhì)水平。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，電氣化設(shè)備已經(jīng)成為了日常生活中隨處可見(jiàn)的東西，這也為教師提供了大量的機(jī)會(huì)來(lái)提升自己。有的教師在教學(xué)之余獨(dú)立設(shè)計(jì)組裝并運(yùn)行了一套電子電工實(shí)驗(yàn)器材，并在教學(xué)當(dāng)中予以運(yùn)用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，這在素質(zhì)教育當(dāng)中是值得推崇的。
（二）深入基層課堂，提升素質(zhì)教育水平
教師處于教學(xué)的第一線，其課堂教學(xué)水平直接反映了素質(zhì)教育的質(zhì)量。
1.讓課堂教學(xué)與素質(zhì)教育成為一個(gè)有機(jī)的整體。一般來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，并且有各自的側(cè)重點(diǎn)。電子電工教師在教學(xué)過(guò)程中要想真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的相關(guān)思想，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)挖掘教材當(dāng)中的隱藏元素，明確教學(xué)當(dāng)中要體現(xiàn)出的重點(diǎn)，通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方式來(lái)提升自己的教學(xué)水平，這樣做不僅顧及到了學(xué)科教學(xué)，同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，可謂一舉兩得。
2.一個(gè)會(huì)講課的教師能通過(guò)靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格是讓學(xué)生喜愛(ài)教師、喜愛(ài)課堂的關(guān)鍵。因此，如果教師能在教學(xué)過(guò)程中融入更多的個(gè)人情感，通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)活躍課堂，就能有效地提升素質(zhì)教育的水平。教師也要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度來(lái)思考自己的提問(wèn)是否合理，并通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言形式幫助學(xué)生提升理解能力，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式。
三、結(jié)語(yǔ)
在上述理論的支持下，中等職業(yè)院校教學(xué)工作的開(kāi)展就變得較為容易了。相關(guān)教學(xué)單位要提高對(duì)素質(zhì)教育改革的重視程度，根據(jù)自身情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。
［
參考文獻(xiàn)］
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1通過(guò)學(xué)習(xí)本課，初步了解電視塔的特點(diǎn)及作用，體會(huì)電視塔帶來(lái)的快樂(lè)。
2.能認(rèn)識(shí)本課11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
3.能自主積累詞語(yǔ)。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1.了解電視塔的作用。
2.識(shí)記認(rèn)讀“變、成、彩”等難記難認(rèn)字。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入
1.出示生字卡“塔”字，這個(gè)字娃娃我們?cè)谀囊徽n里見(jiàn)過(guò)？
2.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀“電視塔”。（將字卡貼在黑板上）
3.你見(jiàn)過(guò)家鄉(xiāng)的電視塔嗎？它是什么樣子的？現(xiàn)在，我們?nèi)タ纯凑n文是怎樣寫(xiě)的。
（二）初步感知課文內(nèi)容
1.放課文的錄音，學(xué)生一邊認(rèn)真聽(tīng)一邊仔細(xì)看課文。
2.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助拼音，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3.讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（三）學(xué)習(xí)生字新詞
1.小朋友們看，課文中的生字娃娃急著跑出來(lái)，要和大家交朋友呢！你認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.（課件出示要認(rèn)讀的生字或出示生字卡。）學(xué)生自由讀。
3.你覺(jué)得哪些生字娃娃最難認(rèn)？（變、成、彩）
4.小組內(nèi)交流：你有什么好辦法記住這些生字娃娃？
5.全班交流。
6.你能給這些生字娃娃找找朋友或用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話嗎？
7.復(fù)習(xí)鞏固。
（1）識(shí)字游戲變魔術(shù)：（老師將兩個(gè)認(rèn)識(shí)的獨(dú)體字合在一起變成今天學(xué)習(xí)的新字）
子+?。▽O）
云+力（動(dòng)）
（2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
（3）生字娃娃要回家了，讓我們一起將它安全地送回家吧！齊讀生字。
（學(xué)生讀對(duì)了，生字回到課文中）
8.自主積累詞語(yǔ)。
（1）自由練讀：電視精彩電視塔動(dòng)畫(huà)片。
（2）指名讀。
（3）你還喜歡課文中的哪些詞語(yǔ)？帶大家讀讀吧！
（4）從課文中畫(huà)出這些詞語(yǔ)。
（四）中間休息
（點(diǎn)擊課件）欣賞各種電視塔的圖片。
（五）細(xì)讀全文，邊讀邊悟
1.出示第一句：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。
指名讀。
你知道了什么？
師：鐵塔真高，它正和藍(lán)天白云握手呢！誰(shuí)能把鐵塔高高的感覺(jué)讀出來(lái)？
2.學(xué)習(xí)第二句。
（點(diǎn)擊課件或出示教學(xué)掛圖）小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？讓我們一起用掌聲來(lái)歡迎孫悟空。
孫悟空來(lái)到小朋友家的電視前，小朋友多高興呀，誰(shuí)來(lái)高興地讀讀這一句？
小朋友想想，是誰(shuí)迎來(lái)了天上的孫悟空？你們想知道是怎樣迎來(lái)的嗎？還是讓聰明的藍(lán)貓告訴大家吧。
點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)衛(wèi)星發(fā)射信號(hào)，電視塔接受信號(hào)又傳送到千家萬(wàn)戶的情景。同時(shí)配有藍(lán)貓的畫(huà)外音：（或老師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊描述）小朋友，電視塔的本領(lǐng)可大啦！它通過(guò)看不見(jiàn)的電波，接收電視信號(hào)，然后把信號(hào)發(fā)送到各家各戶。這樣，你們喜歡的孫悟空就來(lái)到了你們的眼前。
除了孫悟空，你還能給大家說(shuō)說(shuō)你最喜歡的電視節(jié)目嗎？
正因?yàn)橛辛穗娨曀∨笥褌儾拍芸吹竭@些精彩的電視節(jié)目。讓我們向電視塔說(shuō)聲“謝謝”吧！
3.學(xué)習(xí)第三句：
誰(shuí)來(lái)讀讀這句？
變得可真快！誰(shuí)能讀出不同的變法？
變得真有趣，大家一起讀。
4.學(xué)生愿意讀哪一句就讀哪一句。
5.齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
子+?。▽O）
云+力（動(dòng)）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2.指名讀詞語(yǔ)。
電視精彩電視塔動(dòng)畫(huà)片
3.指名讀課文，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生練習(xí)背誦課文。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示要會(huì)寫(xiě)的字，指名讀，齊讀。
2.個(gè)人自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住這些字。
3.分小組討論，在個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組討論每個(gè)字的讀音、間架結(jié)構(gòu)、記憶方法。
4.全班交流，介紹記憶會(huì)寫(xiě)字的方法。
（1）順口溜：上小下大尖尖尖。
（2）加一筆：“米”字上加一橫就成“來(lái)”。
（3）圖片展示法：
①逐個(gè)出示“云”和“畫(huà)”的圖片，學(xué)生觀察。
②學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)從圖到字有什么聯(lián)系。
③老師補(bǔ)充。
5.你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？請(qǐng)告訴大家。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“尖”的寫(xiě)法，第一筆豎沒(méi)有鉤，第四筆橫寫(xiě)在橫中線上，第五筆撇與第一筆豎稍稍隔開(kāi)一點(diǎn)。
（2）學(xué)生練習(xí)按筆順規(guī)則書(shū)空。
（3）學(xué)生在書(shū)上的田字格中練習(xí)，描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
（4）老師巡視，注意糾錯(cuò)。
（5）優(yōu)秀作業(yè)欣賞。
（三）鞏固練習(xí)
1.擴(kuò)詞：
云（）（）（）來(lái)（）（）（）
2.說(shuō)反義詞：
前——來(lái)——
板書(shū)設(shè)計(jì)：
感覺(jué)統(tǒng)合（以下簡(jiǎn)稱感統(tǒng)），是大腦對(duì)個(gè)體從視、聽(tīng)、觸、嗅、前庭覺(jué)①及本體覺(jué)②等不同感覺(jué)通路輸入的感覺(jué)信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過(guò)程。③殘障學(xué)生的大腦或某些感官存在先天性的缺陷，各感官系統(tǒng)之間會(huì)出現(xiàn)信息組織與整合不協(xié)調(diào)的狀況。感統(tǒng)訓(xùn)練通過(guò)多感官刺激，建立各感官之間的關(guān)聯(lián)等方法，提高殘障學(xué)生各感官系統(tǒng)之間組織協(xié)調(diào)的能力，對(duì)殘障學(xué)生，特別是智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有幫助的。感統(tǒng)訓(xùn)練因此成為了特教學(xué)?？祻?fù)領(lǐng)域新出現(xiàn)的康復(fù)訓(xùn)練手段，越來(lái)越多的特教學(xué)校開(kāi)始設(shè)置感統(tǒng)教室作為其特定的訓(xùn)練場(chǎng)所。目前，《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》尚未對(duì)感統(tǒng)教室做出明確的設(shè)計(jì)要求。感統(tǒng)教室在缺乏規(guī)范的指引下，可能會(huì)在空間形態(tài)、使用方式、設(shè)施配置等設(shè)計(jì)上出現(xiàn)疏漏。為了提高感統(tǒng)訓(xùn)練效果，應(yīng)對(duì)既有的感統(tǒng)教室的現(xiàn)狀特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，剖析其規(guī)律性問(wèn)題，并總結(jié)其在規(guī)范中需要被統(tǒng)一規(guī)定或指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)?！短厥饨逃龑W(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中對(duì)康復(fù)訓(xùn)練用房提出了“適用、安全、舒適、衛(wèi)生”的設(shè)計(jì)原則。④感統(tǒng)教室作為特殊教育學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練用房的其中一類，應(yīng)將這一設(shè)計(jì)原則作為其核心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，筆者認(rèn)為感統(tǒng)教室的設(shè)計(jì)需要考慮以下三方面的因素：首先是應(yīng)考慮殘障學(xué)生的身心特點(diǎn)。因個(gè)體的器官缺陷導(dǎo)致殘障學(xué)生在行為能力和生理需求上具有特殊性，這會(huì)直接影響到教室在空間尺度、色彩、安全防護(hù)等方面的設(shè)計(jì)要求。其次，應(yīng)考慮相應(yīng)訓(xùn)練器材的使用需求。感統(tǒng)訓(xùn)練需要進(jìn)行多感官的刺激，要借助于多樣的感統(tǒng)訓(xùn)練器材來(lái)完成。如何滿足器材的使用需求，發(fā)揮其訓(xùn)練效果是感統(tǒng)教室設(shè)計(jì)中需要考慮的問(wèn)題。最后，應(yīng)充分考慮無(wú)障礙的要求。感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于盲、聾、智障學(xué)生來(lái)說(shuō)都有幫助，其使用對(duì)象包括多類的殘疾，此特點(diǎn)決定了感統(tǒng)教室需要有高于普通公建且同時(shí)能滿足多類殘疾的無(wú)障礙要求。
2.調(diào)研現(xiàn)狀
浙江省內(nèi)的特教學(xué)校已普遍設(shè)置了感統(tǒng)教室，因此筆者選取了浙江特教學(xué)校展開(kāi)調(diào)研。在調(diào)研過(guò)程中，主要關(guān)注感統(tǒng)教室的空間大小、平面布局，器材配置以及使用狀況等問(wèn)題。溫州特殊教育學(xué)校、浙江省盲校、杭州市楊凌子學(xué)校三所特教學(xué)校涵蓋了盲、聾、智障、肢殘四種最基本的殘障類型。故本文將以該三所學(xué)校為例介紹感統(tǒng)教室的調(diào)研結(jié)果。2.1溫州特殊教育學(xué)校的感覺(jué)統(tǒng)合教室溫特教是一所綜合性的特殊教育學(xué)校，建于2008年。學(xué)校招收，盲、聾、培智三種類型的殘障學(xué)生，學(xué)校分設(shè)有啟明部、啟音部及啟智部，感統(tǒng)教室設(shè)置于啟智部?jī)?nèi)(圖1)。教室中，一般會(huì)有兩個(gè)班，每班10人左右同時(shí)進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。因此感統(tǒng)教室的面積較大，約為432㎡，層高3.9m，是一個(gè)長(zhǎng)寬為24m×18m的開(kāi)放有柱空間(圖2)。室內(nèi)布置有大量的不同種類的訓(xùn)練器材（圖1、2），每種訓(xùn)練器材都有自己固定的使用區(qū)域，甚至?xí)袉为?dú)的隔間（圖3）?？紤]到每種類型的器材（例如，球類、滑行類器材等）在使用時(shí)對(duì)地面的要求不同和一定的安全因素，地面采用了地膠與地墊兩種材料。為了防止學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)安全事故，整個(gè)教室都做了軟包處理。室內(nèi)在隔墻中設(shè)置了儲(chǔ)藏柜。據(jù)教師反映，儲(chǔ)藏柜遠(yuǎn)不能滿足器材的儲(chǔ)藏需求。另外，為了完成特定的訓(xùn)練動(dòng)作以及方便清潔器材，室內(nèi)需要學(xué)生更換拖鞋后進(jìn)入，因此教室在入口處放置了鞋柜。但教師反映，現(xiàn)有的換鞋區(qū)域較為局促，不能滿足學(xué)生坐下來(lái)?yè)Q鞋的需求，同時(shí)也阻礙了入口的交通，因此希望室內(nèi)有一個(gè)獨(dú)立的有座椅的換鞋區(qū)域。室內(nèi)的采光通風(fēng)條件很好，裝飾色彩豐富，整體給人以活潑輕松的視覺(jué)感受，能很好地激發(fā)學(xué)生在課堂訓(xùn)練時(shí)的興趣。2.2杭州楊凌子學(xué)校的感覺(jué)統(tǒng)合教室杭州楊凌子學(xué)校是一所培智學(xué)校。感統(tǒng)教室的平面形狀不太方正，面積約70平方米左右，層高3.9米左右(圖4)。室內(nèi)布置的訓(xùn)練器材種類、數(shù)量較少，但都有特定的使用區(qū)域。從平面圖中可以看出，除走道外，其余空間被劃分為清晰的三個(gè)功能區(qū)域。右側(cè)平衡觸覺(jué)板訓(xùn)練區(qū)域還設(shè)置了升降機(jī)（Ceiling-mountedhoists）(圖5)，升降機(jī)可將殘障學(xué)生從輪椅上運(yùn)送到指定的訓(xùn)練區(qū)域，方便其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。考慮到安全因素，球類與爬行類器材的使用區(qū)域內(nèi)鋪設(shè)了地墊，其余地面材料為地磚。比較特別的是，室內(nèi)垂直墻面采用毛氈材料進(jìn)行軟包處理，保障安全的同時(shí)，也方便教師在墻上進(jìn)行訓(xùn)練成果展示。教室北側(cè)有大片的落地玻璃，南側(cè)有大片鏡子，但未設(shè)安全防護(hù)欄。教室采光通風(fēng)條件非常好，室內(nèi)色彩豐富，且布置有很多卡通元素，符合學(xué)生的心理，能激起學(xué)生訓(xùn)練的興趣。2.3浙江省盲校的感覺(jué)統(tǒng)合教室浙江省盲校的感統(tǒng)教室位于新建的康復(fù)訓(xùn)練樓的三層北側(cè)，面積相比其他訓(xùn)練用房較大，約為113.9平方米，層高3.9米左右（圖6）。器材的種類和數(shù)量較少，均布置在教室的兩側(cè)，在中間留出了適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間(圖7)。為了防止安全事故的發(fā)生，地面以木地板為主，球類訓(xùn)練區(qū)域內(nèi)鋪設(shè)了地墊（圖6）。室內(nèi)墻面和柱子軟包材料的高度為1.9米左右。教室一角為儲(chǔ)藏空間，收納有一些小型器材。部分地墊收納在窗臺(tái)上。據(jù)教師反映，僅僅這些儲(chǔ)藏空間不能滿足器材的儲(chǔ)藏需求，且不利于教室的美觀（圖8）。教室具有良好的采光通風(fēng)條件。有教師反映，窗臺(tái)的高度為900mm,進(jìn)深為800mm，原本用來(lái)存放空調(diào)室外機(jī)，后因不符合室外機(jī)的尺寸而停止使用。在使用過(guò)程中，學(xué)生會(huì)往窗臺(tái)上爬坐，造成一定的安全隱患。因此教師建議應(yīng)考慮減小或不設(shè)窗臺(tái)的進(jìn)深，防止安全事故的發(fā)生。
3.設(shè)計(jì)要點(diǎn)
通過(guò)觀察上述三個(gè)具有代表性的感統(tǒng)教室，梳理分析了他們各自的特點(diǎn)和現(xiàn)存的問(wèn)題，筆者發(fā)現(xiàn)了其中一些規(guī)律性的問(wèn)題，認(rèn)為應(yīng)作為感統(tǒng)教室的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)定。（1）感統(tǒng)教室需要大型的室內(nèi)空間。感統(tǒng)訓(xùn)練需要大量的多樣的感官訓(xùn)練器材，以實(shí)現(xiàn)多樣感官刺激，建立感官之間關(guān)聯(lián)的目標(biāo)。這是感統(tǒng)教室區(qū)別于其他訓(xùn)練教室的重要特點(diǎn)。在2010年教育部頒布的盲、聾、培智學(xué)校儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)中明確要求了需要配置的訓(xùn)練器材的類型（表1）。感統(tǒng)訓(xùn)練器材種類和數(shù)量較多，其中部分器材尺寸較大（表2）。因此，教室需要為器材的正常使用提供充足的使用空間以及儲(chǔ)藏空間。同時(shí)，教室需要為教師提供充足的空間來(lái)指導(dǎo)器材的使用，開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)。此外，感統(tǒng)訓(xùn)練多數(shù)以游戲活動(dòng)為主，教室需要寬闊的活動(dòng)空間以滿足游戲活動(dòng)的需求。感統(tǒng)教室除須滿足上述的空間需求外，還需預(yù)留一定的可擴(kuò)展空間以應(yīng)對(duì)訓(xùn)練儀器的增設(shè)。因此其勢(shì)必會(huì)是大面積的室內(nèi)空間。另外，從國(guó)外特教現(xiàn)狀與國(guó)內(nèi)趨勢(shì)可見(jiàn)，今后特教學(xué)校中殘障學(xué)生的殘障程度會(huì)逐漸加重，輪椅使用者的人數(shù)會(huì)大幅增加，感統(tǒng)教室需要考慮升降機(jī)的使用（圖5）。在教室層高設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮升降機(jī)對(duì)室內(nèi)空間高度的要求。（2）感統(tǒng)教室需要進(jìn)行功能分區(qū)。上述三個(gè)感統(tǒng)教室均對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行了功能劃分，其原因在于：首先，特定的功能分區(qū)能使殘障學(xué)生迅速集中注意力，進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，提高康復(fù)訓(xùn)練的效果，以免殘障學(xué)生面對(duì)種類數(shù)量眾多的器材時(shí)出現(xiàn)困惑、無(wú)所適從、注意力分散等不良表現(xiàn)。其次，通過(guò)對(duì)一些器材進(jìn)行區(qū)域分隔，可以防止器材尤其是一些大型器材間的碰撞。最后，功能分區(qū)可以防止無(wú)關(guān)人員誤入訓(xùn)練區(qū)域，干擾訓(xùn)練或引發(fā)安全事故。（3）感統(tǒng)教室應(yīng)為保證學(xué)生安全選用相應(yīng)的特殊內(nèi)裝材料。首先，感統(tǒng)教室應(yīng)使用符合器材需求的地面材料（表3）。上述感統(tǒng)教室都運(yùn)用了不同的地面材料。這是因?yàn)椴煌N類的器材在使用時(shí)對(duì)地面的要求不同。例如，滑行類或騎行類的器材需要地面材料平坦、少阻力，而爬行類或球類器材需要地面材料柔軟而有彈性。當(dāng)然，每種地面材料都應(yīng)注意防滑處理。其次，墻壁、柱子、柜子的轉(zhuǎn)角、凸起部分易與學(xué)生發(fā)生碰撞，應(yīng)進(jìn)行軟包處理。此外，教室中若采用玻璃、鏡子等材料時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行防沖撞處理，同時(shí)加設(shè)安全護(hù)欄，室內(nèi)的窗臺(tái)應(yīng)進(jìn)行防攀爬處理。（4）感統(tǒng)教室應(yīng)注重室內(nèi)附屬空間的完善。為了教室內(nèi)的整潔美觀以及器材管理的方便，除部分固定在使用區(qū)域內(nèi)的大型器材外，其余器材均需要特定區(qū)域或單獨(dú)隔間進(jìn)行儲(chǔ)藏。儲(chǔ)藏空間應(yīng)注意防潮，給學(xué)生提供一個(gè)衛(wèi)生的訓(xùn)練環(huán)境。另外，因?yàn)橐恍┯?xùn)練動(dòng)作是需要穿拖鞋進(jìn)行的，感統(tǒng)教室中需要設(shè)置特定的有座椅的換鞋更衣空間，也要為教師的備課休息等提供準(zhǔn)備區(qū)域或隔間。（5）感統(tǒng)教室應(yīng)注重建筑物理環(huán)境設(shè)計(jì)。特殊學(xué)生需要一個(gè)清潔、衛(wèi)生的訓(xùn)練環(huán)境，應(yīng)注意教室內(nèi)部的采光與通風(fēng)。針對(duì)殘障學(xué)生常有的注意力不集中、不配合康復(fù)訓(xùn)練等的不良反應(yīng)，教室應(yīng)提供一個(gè)積極向上的、輕松活潑的訓(xùn)練環(huán)境。例如，運(yùn)用豐富的色彩或卡通形象對(duì)教室的界面進(jìn)行裝飾，以期引起學(xué)生上課的興趣。教室及其周邊區(qū)域應(yīng)提供滿足多類殘疾的無(wú)障礙需求的設(shè)施設(shè)備，保證每類殘障學(xué)生在進(jìn)出和訓(xùn)練時(shí)的安全，培養(yǎng)其獨(dú)立的行為能力。例如，走廊及教室內(nèi)墻面加設(shè)扶手，設(shè)置導(dǎo)盲塊，設(shè)置電子屏提醒聾生上下課等。
4.結(jié)語(yǔ)
