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第1篇

論文摘 要： 大學(xué)英語四、六級考試是我國最大的英語語言測試活動，同時也是我國的一項重要的教育政策，在它走過的二十多年的歷程中，我國先后頒布了一系列有關(guān)該項考試及改革的政策?；仡櫿哌^程，我們可以看見一條清晰的線索：開始—發(fā)展—反泄密—改革。

大學(xué)英語四、六級考試是我國最大的英語語言測試活動，同時也是我國的一項重要的教育政策，在它走過的二十多年的歷程中，我國先后頒布了一系列有關(guān)該項考試及改革的重要政策。作為該項考試政策的最主要依據(jù)——《大學(xué)英語教學(xué)大綱》共有三個，分別是《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1985），《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（1999），《大學(xué)英語課程標準》（2004）。它們分別決定了不同時期大學(xué)英語四、六級考試政策的基本走向，因此筆者將該項考試政策的過程歸為三個主要階段。

一、大學(xué)英語考試開啟階段的政策主要內(nèi)容（1985—1999）

大學(xué)英語四、六級標準化考試自1986年末開始籌備，正式在全國各高校試行是在1987年9月，而關(guān)于此項考試的文件最早在1985年，1985年2月9日教育部發(fā)出（85）教高一字004號文件《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)英語教學(xué)大綱〉（高等學(xué)校理工科本科用）的通知》，文件中提到，《大綱》確定的教學(xué)目的和教學(xué)要求反映了當前國家對高等專業(yè)人才外語方面的要求，是我部今后檢查大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。鑒于各校在新生入學(xué)水平、辦學(xué)條件等方面存在差別，《大綱》規(guī)定重點院校一般應(yīng)達到基礎(chǔ)階段四級的教學(xué)要求，非重點院校應(yīng)達到的級別由各校自定。教育部將從1987年秋開始，對結(jié)束四、六級學(xué)習(xí)的學(xué)生進行統(tǒng)一的標準測試。以后畢業(yè)生記分冊上應(yīng)同時注明學(xué)生在英語基礎(chǔ)階段所達到的級別，以及專業(yè)閱讀階段的成績，供用人單位參考。這是四、六級考試第一次出現(xiàn)文件中，它并不是單獨出現(xiàn)，而是在教學(xué)大綱中，作為大綱的測試部分出現(xiàn)的。它是大綱的一部分，大綱的性質(zhì)和目的決定了它的性質(zhì)和目的。

大綱及文件下發(fā)后，大學(xué)開始了大學(xué)英語教學(xué)改革，大學(xué)英語教學(xué)受到高度重視，地位得到了高度提升。1993年全國大學(xué)英語四、六級考試委員會正式成立，考試委員會由全國重點大學(xué)的有關(guān)教授和專家組成，設(shè)主任委員一人，副主任委員若干人，1993年前名為“大學(xué)英語四、六級標準化考試設(shè)計組”?？荚囄瘑T會設(shè)辦公室為常設(shè)機構(gòu)，為了適應(yīng)我國幅員廣大的情況，在考試委員會下成立了三個考試中心，分別設(shè)在清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)。這期間發(fā)表的有關(guān)大學(xué)英語四、六級考試的論文主要是對教學(xué)和考試的技術(shù)性分析，怎樣配合大綱進行教學(xué)，怎樣提高考試成績等。如怎樣進行四、六級考試的寫作訓(xùn)練，怎樣提高學(xué)生的四六級詞匯學(xué)習(xí)，等等。

1994年后，一些學(xué)者認識到四、六級考試的對教學(xué)的影響，發(fā)表了一系列文章，探討了四、六級考試的一些負面效應(yīng)，1996年5月2日，原國家教委發(fā)了《關(guān)于印發(fā)大學(xué)英語專業(yè)閱讀階段教學(xué)基本要求的通知》（高教司1996第56號14文件），該文件強調(diào)，為了全面貫徹大學(xué)英語教學(xué)大綱，必須加強專業(yè)閱讀階段教學(xué)，使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段后，英語學(xué)習(xí)不斷線。我們可以看到這個文件的背后的問題之一是基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)占據(jù)了較大的空間。

二、大學(xué)英語考試發(fā)展階段的政策主要內(nèi)容（1999—2004）

隨著國際交流與日俱增，無論是社會還是學(xué)生本人對聽說等產(chǎn)出技能的需要都越來越大。因此，必須根據(jù)社會發(fā)展調(diào)整教育教學(xué)目標以培養(yǎng)國家建設(shè)所需要的各類人才。1999年教育部頒布了新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，對英語綜合水平提出了更高的要求，加大了聽、說、寫、譯的比重。針對教學(xué)目標和要求的變化，大學(xué)英語四、六級考試作了相應(yīng)調(diào)整：采用新題型、采用平均級點分報告成績、設(shè)作文最低分。

1999年5月，教育部高教司1999第53號文件，在部分院校開展了大學(xué)英語口語考試的試點工作，同年11月擴大到在北京、上海、南京、武漢四城市所有的高校，并于2000年擴大到全國19個省會城市及周邊地區(qū)的高校，2001年擴大到全國直轄市和所有省會城市及周邊地區(qū)的高校。

大學(xué)英語四、六級考試的這一次改革在測試內(nèi)容和形式上進行了探索，以體現(xiàn)加大對英語應(yīng)用能力的考核，翻譯、復(fù)合式聽寫和簡答題、設(shè)作文最低分、對測試內(nèi)容的各部分進行答題時間限制等措施應(yīng)該說更能有效測量應(yīng)用英語的綜合能力。實施口語考試是新進步，它必將推動我國大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)朝著正確的軌道上前進。

教育部高教司于2001年4月6日《關(guān)于印發(fā)〈第八屆全國大學(xué)英語四、六級考試總主考會議紀要〉的通知的文件》，附了《第八屆全國大學(xué)英語四、六級考試總主考會議紀要》。《紀要》指出，全國大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語四、六級考試取得的成績，是“功不可沒，有目共睹”，指出四、六級考試得到了社會的廣泛認可，在境外的影響也日益擴大；香港中文大學(xué)、英國霍爾大學(xué)、美國霍普金斯大學(xué)等都已正式將大學(xué)英語四、六級考試成績作為錄取中國大陸學(xué)生攻讀碩士、博士學(xué)位的英語水平成績證明；并指出我國大學(xué)英語四、六級考試在與國際接軌方面取得了可喜的成就［1］。

2001年9月4日教高司函［2001］148號文件《關(guān)于印發(fā)〈2001—2005年教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨第一次工作會議紀要〉的通知》中提到配合考委會進一步改革、完善四、六級考試，使之更有利于學(xué)生的外語實用能力的提高。

2003年12月29日，教育部了教高廳［2003］10號文件《教育部辦公廳關(guān)于2003年9月20日大學(xué)英語四、六級考試試題失密事件的通報》，文件將2003年9月20日四級考試試題失密事件的經(jīng)過和處理情況進行通報，并提出要加強考務(wù)工作，充分認識考試保密工作的重要性。

2003年12月30日，教育部發(fā)了部委號教電［2003］507號電報《教育部高等教育司關(guān)于對大學(xué)英語四、六級考試購買試題答案事件進行調(diào)查的通知》，電文中提到2003年浙江工業(yè)大學(xué)發(fā)現(xiàn)有考生購買試題答案進行作弊?？记霸囶}可能失密，并要求各地區(qū)和考試進行逐級排查，并提出各地區(qū)、各考點必須進一步加強大學(xué)英語四、六級考試管理，對再次出現(xiàn)類似事件的單位和個人，要追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2004年，湖北省教育廳發(fā)了鄂教辦［2004］4號文件《省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)〈教育部辦公廳關(guān)于2003年9月大學(xué)英語四、六級考試試題失密事件的通報〉的通知》，《通知》提出一系列要求，要各校結(jié)合各自實際，采取有力措施，認真貫徹落實。

2004年初教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。其最大的特點是突出了聽說能力的培養(yǎng)和教學(xué)。

可以說，2003年和2004年的工作重點在處理和防止試題泄密上。

三、大學(xué)英語考試開啟階段的政策主要內(nèi)容（2005以后）

2005年3月18日，教育部了教高廳［2005］1號文件《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案〉（試行）的通知》，在其發(fā)出前，教育部專門召開了新聞會。因為一個教學(xué)考試而召開新聞會，這在以前是很少有的。文件指出：近期內(nèi)四、六級考試將采取的重要舉措之一是改革計分體制和成績報導(dǎo)方式。自2005年6月考試（試點）起，四、六級考試成績將采用滿分為710分的計分體制，不設(shè)及格線；成績報導(dǎo)方式由考試合格證書改為成績報告單，即考后向每位考生發(fā)放成績報告單，報導(dǎo)內(nèi)容包括總分、單項分等。為使學(xué)校理解考試分數(shù)的含義并根據(jù)各校的實際情況合理使用考試測量的結(jié)果，四、六級考試委員會將向?qū)W校提供四、六級考試分數(shù)的解釋。這是四、六級考試改革中第一次開始對成績報導(dǎo)方式進行改革，明顯淡化了考試合格證書的作用。文件的附件是大學(xué)英語四、六級考試改革方案（試行）（以下簡稱為《改革方案》）?！陡母锓桨浮返哪繕丝偟膩砜从袃蓚€，一是要通過改革，引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系，更合理地使用四、六級考試，使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。二是要準確地測量在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，體現(xiàn)改革開放對我國大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的需求。

根據(jù)《改革方案》的安排，2007年1月全面開始實施改革后的大學(xué)英語四級考試；2007年6月開始實施改革后的大學(xué)英語六級考試。另外，為了加強管理，教育部對大學(xué)英語四、六級考試組織結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，從2005年4月份開始，考試由教育部高等教育司和教育部的考試中心共同來管理。具體的分工是這樣的，高等教育司負責(zé)大學(xué)英語四、六級考試發(fā)展的方向，聘請大學(xué)四、六級的委員會的委員，指導(dǎo)他們做好四、六級的業(yè)務(wù)工作。教育部的考試中心是具體負責(zé)包括考試的組織與實施，考風(fēng)、考紀建設(shè)，以及負責(zé)安全保密的考務(wù)工作。

綜觀大學(xué)英語四、六級考試政策的全過程，我們可以看見一條清晰的線索：開始—發(fā)展—反泄密—改革。

參考文獻