發(fā)布時(shí)間：2022-02-01 07:30:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的培訓(xùn)班個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、加強(qiáng)安全形勢(shì)教育，普及安全基本知識(shí)。
井下人員必須時(shí)刻樹立安全生產(chǎn)的意識(shí)，保持“安全第一、預(yù)防為主”的原則觀念，任何生產(chǎn)環(huán)節(jié)不得馬虎，心存僥幸，在思想意識(shí)必須高度重視。職工學(xué)校把此次應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)的第一堂課定為安全形勢(shì)教育課，校長(zhǎng)孔騁親自主講。他分別從當(dāng)前煤礦安全生產(chǎn)的緊迫性與重要性、各類頻發(fā)事故的匯總分析和構(gòu)建社會(huì)、企業(yè)、家庭的安全文化氛圍并結(jié)合我礦安全生產(chǎn)的特點(diǎn)等方面深刻剖析和詮釋了安全生產(chǎn)的內(nèi)涵，井下員工思想上又一次深受洗禮。應(yīng)知應(yīng)會(huì)就是要全面了解井下安全生產(chǎn)的基本知識(shí)，特別是井下員工本職崗位的安全生產(chǎn)知識(shí)，只有了解才能有效避免事故發(fā)生的可能性。職工學(xué)校以次為契機(jī)，繼續(xù)普及安全生產(chǎn)基本知識(shí)。負(fù)責(zé)講授的鄭樹茂老師，業(yè)務(wù)精、工作踏實(shí)勤勉，授課靈活多樣，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，貼近工人兄弟，易于接受，深受學(xué)員的喜歡。
二、“一通三防”——安全生產(chǎn)的重中之重。
“ 一通三防”是煤礦安全生產(chǎn)的主要內(nèi)容，也是煤礦安全生產(chǎn)的重中之重。若“一通三防”工作做好了，就能極大地扼制煤礦特重大安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。職工學(xué)校歷來(lái)十分重視“一通三防”的培訓(xùn)，并把它做為此次復(fù)訓(xùn)的切入點(diǎn)，繼續(xù)鞏固、加深、提高，目的是要達(dá)到人人都是通風(fēng)員，人人都員三防員，把不安全因素消滅于萌芽狀態(tài)。辛宏老師是職工學(xué)校一位通風(fēng)三防的技術(shù)尖子，他結(jié)合自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)就通風(fēng)的設(shè)備設(shè)施、重要性意義、風(fēng)速風(fēng)量配給、防瓦斯、防煤塵，防火做了深刻的闡述，盡可能地把井下復(fù)雜工作面形象生動(dòng)展現(xiàn)在課堂上，與大家一起討論研究。工人們系統(tǒng)地了解井下一通三防的知識(shí)，在工作實(shí)踐中真真切切得到“實(shí)惠”。
三、觀摩直觀實(shí)驗(yàn)演示，效果顯著。
此次應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)最亮麗的一點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)室的直觀演示。工人們走進(jìn)今年新建成的實(shí)驗(yàn)室，分別觀摩了瓦斯爆炸直觀演示、風(fēng)電閉鎖演示、安全避災(zāi)演示和通風(fēng)系統(tǒng)演示。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備再現(xiàn)了井下瓦斯爆炸、風(fēng)電閉鎖、通風(fēng)系統(tǒng)、安全避災(zāi)的場(chǎng)面，工人們對(duì)井下各種系統(tǒng)的工作運(yùn)行，災(zāi)害發(fā)生有了鮮明的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高工人的安全知識(shí)，安全意識(shí)幫助甚大。職工學(xué)校張富榮老師負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)課，講解專業(yè)精辟，演示直觀有效。特別是瓦斯爆炸的威力和避災(zāi)路線的選擇對(duì)井下員工的心靈震撼頗深。
四、撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)與跟蹤調(diào)查。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，受培訓(xùn)的每位井下員工全部通過(guò)考試，成績(jī)合格。培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，職工學(xué)校組織學(xué)員撰寫了個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)。為確保培訓(xùn)的質(zhì)量，做到培訓(xùn)一個(gè)會(huì)一個(gè)，會(huì)一個(gè)就沒(méi)有一例違章行為。職工學(xué)校為每位參加培訓(xùn)的井下員工建立了跟蹤調(diào)查表，經(jīng)職工學(xué)校下基層摸排調(diào)查，受培訓(xùn)的井下員工全部沒(méi)有違章行為，達(dá)到了培訓(xùn)預(yù)期效果，
為我礦的安全生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、培訓(xùn)說(shuō)明及特點(diǎn)。
此次應(yīng)知應(yīng)會(huì)安全培訓(xùn)為井下一、二線及生產(chǎn)輔助單位的主要工種專業(yè)，分通風(fēng)類、機(jī)電類、地質(zhì)類、運(yùn)輸類、工掘類，共舉辦12期，539人參加，學(xué)習(xí)形式為半脫產(chǎn)，時(shí)間30天，培訓(xùn)合格率為100%，跟蹤調(diào)查反饋顯示違章率為0%。此次應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)，職工學(xué)校負(fù)責(zé)授課的每位老師翻閱了大量的參考資料，精心備課寫教案，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。工人們則真正走進(jìn)課堂，認(rèn)真聆聽，仔細(xì)做筆記，課下多次留步主動(dòng)與職工學(xué)校的老師交流探討，學(xué)習(xí)氛圍很濃。另外，培訓(xùn)班學(xué)習(xí)其間張存富礦長(zhǎng)親臨職工學(xué)校檢查指導(dǎo)工作并提出了建議。（1）
查閱更多 地質(zhì)測(cè)量安全技術(shù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)班總結(jié)
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（2）
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撰寫人：___________
日
期：___________
xx年鄉(xiāng)殘疾人工作總結(jié)及xx年工作計(jì)劃
我鄉(xiāng)殘疾人工作在鄉(xiāng)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在縣殘聯(lián)的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各個(gè)時(shí)期的方針政策，學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)、政策及相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，做好窗口行業(yè)服務(wù)，服從大局，才結(jié)協(xié)調(diào)相關(guān)部門積極開展殘疾人的教育就業(yè)、社區(qū)康復(fù)、維權(quán)等工作，在各級(jí)政府及部門的關(guān)心支持下，工作取得一定的成績(jī)，現(xiàn)將一年來(lái)的工作回顧總結(jié)
一、一年來(lái)的工作回顧
（一）工作完成情況
1、組織聯(lián)絡(luò)工作
（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)工作能力，一年來(lái)，以堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，通過(guò)學(xué)習(xí)以逐步提高自我，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。
（2）加強(qiáng)基層組織建設(shè)，為開展各項(xiàng)工作提供組織保障。鄉(xiāng)殘聯(lián)在抓好自身建設(shè)的同時(shí)，著力做好村級(jí)殘疾人組織建設(shè)，督促和指導(dǎo)村級(jí)聯(lián)絡(luò)開展各項(xiàng)工作，使村級(jí)殘疾人工作逐步完善，發(fā)揮村級(jí)聯(lián)絡(luò)員的作用，基本做到殘疾人組織有領(lǐng)導(dǎo)，層層有具體專職人員負(fù)責(zé)。
2、教就工作
（1）積極做好殘疾人職業(yè)技術(shù)和農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)工作。在縣殘聯(lián)及有關(guān)部門的大力支持下，鄉(xiāng)殘聯(lián)積極動(dòng)員和組織有勞動(dòng)能力的殘疾人及家長(zhǎng)能加各種農(nóng)村適用技術(shù)的，以逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)殘疾人家庭都有一個(gè)科技明白人，增強(qiáng)自食其力和致富的本領(lǐng)，使其早日脫貧，截止xx月，全鄉(xiāng)共舉辦種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)班3期，殘疾人能加人數(shù)為90余人，其中在xx月xx日，鄉(xiāng)殘聯(lián)專門組織了一期農(nóng)村殘疾人養(yǎng)殖（養(yǎng)殖）技術(shù)培訓(xùn)班，參訓(xùn)人數(shù)為50余人。從今年1—xx月，還選送了2名肢體殘疾人到縣殘聯(lián)參加摩托車修理職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，2人肢體殘疾人參加洗車駕駛技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，全部合格并獲得技術(shù)證書，現(xiàn)在4人并利用自己所學(xué)之技從事個(gè)人經(jīng)營(yíng)謀生，另外還選送1人到曲靖市殘聯(lián)參加裁縫技術(shù)培訓(xùn)，截止xx月底，全鄉(xiāng)殘疾人親增就業(yè)人數(shù)3人。
（2）鼓勵(lì)和動(dòng)員廣大殘疾人自主創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)自強(qiáng)信心，利用一技之長(zhǎng)自謀生存之路，大力發(fā)展家庭種養(yǎng)業(yè)及個(gè)體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，及早脫貧，為落實(shí)上級(jí)殘聯(lián)對(duì)殘疾人自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策的要求，爭(zhēng)取上級(jí)殘疾對(duì)我鄉(xiāng)殘疾人自主創(chuàng)業(yè)的大力扶持，已申報(bào)殘疾人自主創(chuàng)業(yè)戶一戶，爭(zhēng)取給予補(bǔ)貼，以擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模。
（3）了解掌握貧困殘疾人，特別是家庭貧困的重度殘聯(lián)人在生產(chǎn)生活狀況，多渠道地爭(zhēng)取對(duì)其他在生活上的給予照顧，根據(jù)市殘聯(lián)的《陽(yáng)光家園計(jì)劃》實(shí)施方案的規(guī)定要求，已按時(shí)按分配的指標(biāo)上報(bào)8人貧困的重殘疾人居家安養(yǎng)對(duì)象。
（4）積極配合教育部門鼓勵(lì)適齡殘疾兒童隨班就讀和進(jìn)特殊學(xué)校就讀，使其學(xué)得文化，增長(zhǎng)知識(shí)本領(lǐng)，長(zhǎng)大后能自謀生活，為政策和社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，全鄉(xiāng)共有6—14歲殘疾兒童79人，0—6歲未入學(xué)的有16人，在校生67人，入學(xué)率71%；7—14歲的聾兒有13人。
3、康復(fù)工作
（1）積極開展社區(qū)康復(fù)工作，xx月初，組織村委會(huì)聯(lián)絡(luò)員對(duì)本行政村的各類殘疾人康復(fù)需求對(duì)象進(jìn)行一次全面調(diào)查摸底，據(jù)統(tǒng)計(jì)全鄉(xiāng)各類殘疾人2432人，占總?cè)丝诘?%，其中：視力殘疾人401人，聽力殘疾人536人，言語(yǔ)49人，肢體612人，智力殘疾93人，精神病殘疾240人，多重殘疾人501人，有各類康復(fù)需求對(duì)象751人，建檔751人，康復(fù)需求篩查率100%，建檔率85%。
（2）繼續(xù)加強(qiáng)和鞏固盲人定向行走訓(xùn)練指導(dǎo)工作，鄉(xiāng)殘聯(lián)配合鄉(xiāng)康復(fù)指導(dǎo)站對(duì)歷年盲人定向行走進(jìn)行繼續(xù)鞏固性的指導(dǎo)督促，對(duì)今年的3名盲人定向行走訓(xùn)練指導(dǎo)工作，按規(guī)定督促康復(fù)員進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，每月召開一次crc會(huì)議，并每月不少一次的下村進(jìn)行指導(dǎo)督促。
（3）積極做好各類殘疾兒童的功能生活訓(xùn)練，使他們通過(guò)訓(xùn)練，逐步恢復(fù)功能和掌握一些基本生活技能，截止xx月底，全鄉(xiāng)有低視力1人，智障兒童1人、聽力兒童1人、肢體殘疾兒童4人，到縣殘聯(lián)參加培訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】 金字塔形；層次；班主任；培訓(xùn)模式
根據(jù)溫州市班主任培訓(xùn)需求調(diào)查分析，基于目前溫州市班主任隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)層面，班主任培訓(xùn)導(dǎo)向立足于三個(gè)層次：打造以名班主為核心的高端培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、中小學(xué)班主任主題培訓(xùn)。整體思路是立足于名班主任（第一梯隊(duì)）引領(lǐng)骨干班主任，骨干班主任（第二梯隊(duì)）引領(lǐng)普通班主任，發(fā)揮名班主任和骨干班主任的輻射作用，致力于溫州市班主任培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)資源的整合和資源庫(kù)建設(shè)。培訓(xùn)形式以教科研與行動(dòng)研究相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與小組實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、專家引領(lǐng)與個(gè)人研修相結(jié)合，通過(guò)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)與教的研究、教科研提升、自我研修、實(shí)踐反思五個(gè)模塊，力求搭建理論引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、行動(dòng)研究、科研成果展示四大平臺(tái)。
一、專家引領(lǐng)，開展名班主任高端研訓(xùn)
迄今為止，溫州市已經(jīng)評(píng)選了60位名班主任。這些名班主任雖然在自己這個(gè)領(lǐng)域取得了一定的成績(jī)，相比周圍的群體，他在各方面都有一定的成就感，但真正有風(fēng)格特色的名班主任，為數(shù)不多。我們對(duì)部分名班主任代表進(jìn)行座談和問(wèn)卷調(diào)查，很多名班主任參加培訓(xùn)的愿望較強(qiáng)烈，期望通過(guò)專家的引領(lǐng)，聯(lián)系自己原有的實(shí)踐成果來(lái)提煉自己的風(fēng)格。我們針對(duì)名班主任的二次發(fā)展關(guān)鍵期的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难行薏邉?，就?huì)突破第二次發(fā)展。
1、培訓(xùn)方案制定
在組班之前，根據(jù)需求設(shè)計(jì)了培訓(xùn)方案。然后充分動(dòng)員60位名班主任參與選拔報(bào)名，在雙向選擇的原則下，溫州教師教育院擇優(yōu)錄取25位名班主任。組成溫州市首屆名班主任高級(jí)研修班。培訓(xùn)目標(biāo)定位是通過(guò)研修各名班主任在促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格，起到引領(lǐng)和輻射的作用。
培訓(xùn)總體策略采取“專家集中輔導(dǎo)——課題研究——個(gè)案研討——分析反思——提煉風(fēng)格”的培訓(xùn)方式，主要采用“專家輔導(dǎo)與自主研讀”相結(jié)合、“理論學(xué)習(xí)與風(fēng)格提煉”相結(jié)合、“實(shí)踐研討與個(gè)案研究”相結(jié)合的培訓(xùn)形式。通過(guò)個(gè)案研究，為各名師量身定做方案，發(fā)揮專家的“陪聊”（暗中引領(lǐng)）作用。（專家對(duì)名師的特色成果、課題研究、發(fā)展方向等進(jìn)行審議、點(diǎn)評(píng)起到專業(yè)引領(lǐng)的作用）培訓(xùn)的定位是名班主任風(fēng)格提煉，培訓(xùn)的形式采用導(dǎo)師制。
培訓(xùn)主要流程為：?jiǎn)栴}歸類——招募導(dǎo)師——闡述風(fēng)格和困惑——風(fēng)格診斷——確定導(dǎo)師——布置任務(wù)——醞釀?wù)n題。
2、輻射強(qiáng)，影響大
兩年里的培訓(xùn)班舉行6次活動(dòng)，不僅僅是一個(gè)普通培訓(xùn)班的6次集訓(xùn)，每一次活動(dòng)的輻射面已擴(kuò)大到各中小學(xué)校乃至省內(nèi)外，走進(jìn)20多所學(xué)校，講座達(dá)60來(lái)場(chǎng)……。
導(dǎo)師跟崗實(shí)踐活動(dòng)，深入到學(xué)員所在學(xué)校做活動(dòng)，給很多一線班主任帶來(lái)很多新的思考，如徐錦生老師在水心一小和龍灣永昌一小的活動(dòng)，蔡偉、姜根華老師到龍灣十五中的跟崗……外出考察活動(dòng)，每位學(xué)員亮出自己的絕招，與外地的名校進(jìn)行了交流，影響力逐漸在擴(kuò)大。如鄭小俠老師在導(dǎo)師的推薦下，去了杭州、寧波等5所學(xué)校給學(xué)生做了勵(lì)志演講，受到當(dāng)?shù)貛熒暮迷u(píng)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也在江西省特級(jí)教師及學(xué)科帶頭人培訓(xùn)會(huì)上做了項(xiàng)目方案經(jīng)驗(yàn)介紹。我們的培訓(xùn)已是名聲在外。
3、創(chuàng)設(shè)班級(jí)品牌，打造講師團(tuán)隊(duì)
我們除了高端培訓(xùn)之外，還肩負(fù)一個(gè)重任，那就是溫州市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)。每一次骨干主題培訓(xùn)，除少數(shù)幾位由于時(shí)間、地域等原因外，兩年里，有二十來(lái)位班主任都參與了培訓(xùn)，成了我們培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀的師資力量。場(chǎng)次達(dá)30多場(chǎng)，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)2000多人次。同時(shí)，每一次講課，對(duì)他們自身也是一種鍛煉和提升。除此之外，我們還向名師辦、市班主任論壇推薦各位學(xué)員。
二、名師團(tuán)隊(duì)輻射，開展溫州市中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)
溫州市骨干班主任培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)以溫州市第一層次的名班主任為主力。除此之外，我們針對(duì)骨干教師進(jìn)行了“主題式”培訓(xùn)模塊設(shè)置，培訓(xùn)主要方向是在名班主任的引領(lǐng)下，以專題培訓(xùn)為主，骨干班主任進(jìn)行自我風(fēng)格反思和骨干團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)培訓(xùn)，督促骨干班主任進(jìn)行自我風(fēng)格的反思與提煉，并促使骨干班主任能夠帶領(lǐng)新班主任進(jìn)行行動(dòng)研究，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、提升自己的策劃、督導(dǎo)能力，使市級(jí)骨干優(yōu)秀班主任真正成為全市新班主任的引領(lǐng)者與榜樣。通過(guò)培訓(xùn)，使骨干班主任在教育管理理念、技能、以及科研能力上有階段性的提升。
1、反思交流，論壇互動(dòng)
培訓(xùn)聯(lián)合溫州市名班主任工作室做班主任主題論壇。利用名班主任工作室的資源，積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺(tái)。讓“名師”與學(xué)員互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在2011年至2012年期間，骨干培訓(xùn)聯(lián)合工作室做了二十幾場(chǎng)論壇交流。
如：2011年4月9日，溫州市2011年高中骨干班主任培訓(xùn)班與溫州市中學(xué)名班主任工作室聯(lián)誼會(huì)在瑞安中學(xué)聯(lián)合舉辦“創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)，塑造陽(yáng)光學(xué)生”班主任論壇。論壇匯聚了全市10多個(gè)名班主任工作室的負(fù)責(zé)人、成員和高中優(yōu)秀班主任培訓(xùn)班學(xué)員等100多名班主任。
來(lái)自高中骨干班主任培訓(xùn)班、溫州市胡云華名班主任工作室、溫州市曾蓉蓉名班主任工作室的3位老師分別從心理健康、班級(jí)管理、師生互愛角度詮釋了“和諧班級(jí)、陽(yáng)光學(xué)生”的主題。溫州市蘇香妹工作室的沈永銘老師給大家上了一堂心理輔導(dǎo)課《未雨綢繆》，從職業(yè)規(guī)劃角度引導(dǎo)學(xué)生把握方向。主題很有針對(duì)性和實(shí)效性，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生深受教育，也得到了與會(huì)班主任的一致好評(píng)。
2、名師展示，團(tuán)隊(duì)輻射
針對(duì)骨干班主任培訓(xùn)，我們還邀請(qǐng)名班主任及整個(gè)團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)班進(jìn)行交流。如2011年4月29日，溫州市2011年小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班與溫州市錢小哨名班主任工作室、鄭碎飛名班主任工作室聯(lián)合舉辦“一切從習(xí)慣養(yǎng)成開始”論壇。
來(lái)自培訓(xùn)班、溫州市錢小哨名班主任工作室和溫州市鄭碎飛名班主任工作室的4位老師就“習(xí)慣的養(yǎng)成”主題在論壇上做了交流。來(lái)自骨干培訓(xùn)班的徐茹老師從營(yíng)造班級(jí)文化、細(xì)化常規(guī)要求、整理課、建立評(píng)價(jià)體系、家校聯(lián)動(dòng)教育等方面出發(fā)做“以特色班創(chuàng)建為載體，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成”主題發(fā)言。錢小哨工作室的陳亦珠老師在“習(xí)慣養(yǎng)成，從小開始”發(fā)言中幽默地把小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)比喻為農(nóng)民種莊稼，從“小事情”一中心，“家”與“?！眱苫军c(diǎn)，“細(xì)節(jié)、溝通、態(tài)度、防患”四原則三方面闡述了從小養(yǎng)好習(xí)慣的重要性。王曉君老師在“共寫家校教育敘事” 主題發(fā)言中，向大家介紹了一個(gè)鮮活，注重過(guò)程評(píng)價(jià)的班級(jí)生命敘事，一個(gè)提供促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，班級(jí)發(fā)展的家校溝通平臺(tái)。鄭碎飛工作室的李一鋒老師從“為何閱讀、閱讀什么、怎么閱讀”三個(gè)角度來(lái)闡述小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義。
本次論壇還走進(jìn)了溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂。溫州市名班主任鄭碎飛老師親自上了一堂《告別危險(xiǎn)食品》的主題班會(huì)觀摩課。觀摩課基于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代同步，有很強(qiáng)的針對(duì)性。從大處著眼，小處著手，把科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)引入班會(huì)課，真正發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體驗(yàn)到危險(xiǎn)食品的危害性。課堂教學(xué)體現(xiàn)了非智力因素培養(yǎng)的理念：鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣。還向全市骨干班主任展示了名校師生的風(fēng)采。
3、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，研訓(xùn)一體
為了更有效地培養(yǎng)骨干班主任，更好地發(fā)揮名班主任工作室的作用，實(shí)現(xiàn)各名班主任工作室資源共享，我們成立了溫州市名班主任工作室聯(lián)誼會(huì)，把全市的骨干班主任培訓(xùn)與工作室培訓(xùn)聯(lián)合起來(lái)，從而更有力度地挖掘團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力量，擴(kuò)大各工作室的影響力與知名度。
如2011年4月20日，曾蓉蓉名班主任工作室成員葉曉凡老師在2010年溫州市高中優(yōu)秀班主任培訓(xùn)會(huì)暨溫州名班主任聯(lián)誼第二次培訓(xùn)會(huì)上做《讓動(dòng)力溢滿學(xué)生的身心》的講座，葉曉凡老師從自己的切身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有自己獨(dú)到的見解，為全市高中優(yōu)秀班主任做了一次精彩的發(fā)言，反映良好。
這些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，使學(xué)員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長(zhǎng)了見識(shí)。
三、名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，開展中小學(xué)班主任主題培訓(xùn)
1、培訓(xùn)內(nèi)容、形式
根據(jù)需求調(diào)研，我們?cè)谡憬〗處熍嘤?xùn)與管理平臺(tái)上班主任所需求的主題培訓(xùn)項(xiàng)目，讓廣大班主任自主選課，包括“養(yǎng)成教育”“自主管理”“師生關(guān)系”“班級(jí)管理”“主題活動(dòng)”等方面的內(nèi)容。培訓(xùn)以“集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合、專題講座與交流討論相結(jié)合、專業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐反思相結(jié)合、教育理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐探索相結(jié)合”為原則，采取主題引導(dǎo)、專家引領(lǐng)、問(wèn)題梳理、課堂互動(dòng)、實(shí)踐展示、總結(jié)反思等形式進(jìn)行。以短期培訓(xùn)為主，堅(jiān)持理論講授與實(shí)踐演練相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。
2、充分發(fā)揮培訓(xùn)師資隊(duì)伍的力量
針對(duì)不同的主題培訓(xùn)，我們可以隨機(jī)選取培訓(xùn)師資。在名班主任高端研修中，我們旨在引導(dǎo)學(xué)員形成自己的風(fēng)格，經(jīng)過(guò)兩年的打造，每位學(xué)員都已形成或正在形成自己的風(fēng)格特色。方海東的“因材施教”，黃秀娟的“發(fā)現(xiàn)式”班級(jí)管理，黃友上的“特別能服務(wù)”工作風(fēng)格，王劍秋的“做中學(xué)”班級(jí)管理風(fēng)格，梁世累的“嚴(yán)慈相濟(jì)”管理風(fēng)格，項(xiàng)延唐的“智慧管理”風(fēng)格，吳閃燕的“企業(yè)式”管理風(fēng)格，諸葛獻(xiàn)躍的“溝通教育”風(fēng)格，林志超的“藝術(shù)化”教育，陳克素的尊重理念班級(jí)管理“三途徑”，黃顯暢的“自主教育”風(fēng)格，吳麗君的“民威型”管理，潘成樹的“運(yùn)用第三只眼”班級(jí)管理風(fēng)格，林小玲的以“大班級(jí)”為建構(gòu)的班級(jí)管理風(fēng)格，朱金峰的“生命教育”管理風(fēng)格，董安的“以德為心，以愛為燈”的班級(jí)管理風(fēng)格，鄭小俠的“垂范與勵(lì)志”，錢小哨的“童化運(yùn)作模式”，鄭碎飛的“用心”的班級(jí)管理風(fēng)格，陳建仁的“傳遞精神能量”式管理風(fēng)格，鐘杭玲的“特色周記班會(huì)系列”，賴聯(lián)群的“以仁治班”，朱俐的“適性教育”。各具特色的名班主任風(fēng)格成了我們主題培訓(xùn)的豐富資源。
經(jīng)過(guò)一輪的三個(gè)層次金字塔形培訓(xùn)：名班主為核心的高端培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、中小學(xué)班主任主題培訓(xùn)。各個(gè)層次取得不同程度的成效。
首先，名班主任完成由風(fēng)格到藝術(shù)的轉(zhuǎn)變。名班主任雖然積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，或者已形成自己的管理模式與風(fēng)格。但隨著工作年限的增加，工作熱情開始降溫，工作積極性開始打折扣，按部就班的模式化管理方式就會(huì)充斥著班主任的工作。
通過(guò)研修，名班主任總結(jié)班級(jí)管理成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，確定自己的研究方向，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行課題研究，通過(guò)課題研究形成自己班主任管理方面系統(tǒng)、獨(dú)特的風(fēng)格。在專家指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)理論研究，找到德育風(fēng)格提煉的原理與方法，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到班級(jí)管理藝術(shù)化的效果。最后以課題、專著的形式來(lái)體現(xiàn)自己的風(fēng)格。起到引領(lǐng)和輻射的作用，成為名副其實(shí)的名班主任。
其次，激勵(lì)骨干教師快速成長(zhǎng)。我們骨干培訓(xùn)的每一次論壇，都非常注重培訓(xùn)班學(xué)員和工作室成員間的合作交流，同一個(gè)主題，仁者見仁，智者見智，不同的學(xué)員有著不同的見解和做法。在一次次思想碰撞中，形成一個(gè)個(gè)智慧的火花，在同伴互助中，感受到了團(tuán)體的強(qiáng)大和魅力，在每一次成長(zhǎng)中，學(xué)員們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們的骨干班主任培訓(xùn)，師資主要是以溫州市名班主任為主的團(tuán)隊(duì)專家。他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的理論造詣，在專業(yè)方面對(duì)骨干班主任的成長(zhǎng)起到了引領(lǐng)作用。我們的骨干班主任積極參與相關(guān)專業(yè)團(tuán)體的培訓(xùn)研討活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的見解，虛心向別人學(xué)習(xí)和借鑒，積極尋求專家的指導(dǎo)和幫助，用研究作紐帶逐步建立起自己的工作模式，從而獲得更有力的支持，拓展更有利的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)更快地發(fā)展。
最后，讓中小學(xué)班主任走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路。普通的班主任往往會(huì)被瑣屑之事所困，每天疲于應(yīng)付，等著出現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，班級(jí)管理沒(méi)有章法。通過(guò)主題培訓(xùn)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)告訴新班主任防患于未然，懂得規(guī)劃，三年的班主任工作如何按部就班，如何循序漸進(jìn)，需要班主任對(duì)學(xué)生的工作做一個(gè)系統(tǒng)化的處理。讓普通班主任也能朝著專業(yè)化方向前進(jìn)。
一、導(dǎo)師示范，在感悟中尋找提升
一年以來(lái)，多次聆聽了工作室領(lǐng)銜人***老師的示范課。從《物質(zhì)的分離提純》到《含氯化合物的應(yīng)用（高三復(fù)習(xí)課）》，再到《有機(jī)物組成和結(jié)構(gòu)的研究》。目睹了曹老師的整個(gè)備課過(guò)程，讓我知道，在每一堂精彩的課的背后，是大量時(shí)間的傾注與心血的付出，資料搜索、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、撰寫教案，每個(gè)環(huán)節(jié)都一一揣摩。她的這種對(duì)專業(yè)的鉆研與探究精神令我折服。
期間，有一次因曹老師身體抱恙，由我代替在課堂展示了她的教學(xué)設(shè)計(jì)——《鐵及其化合物復(fù)習(xí)課》，得到了聽課老師的一致好評(píng)。關(guān)于“鐵及其化合物”這個(gè)課題，我上過(guò)多次公開課，有新課也有復(fù)習(xí)課型。但對(duì)于高三復(fù)習(xí)課，我一直比較困惑：如何在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，如何在課時(shí)緊縮的情況下充分提高課堂效率?？梢哉f(shuō)，曹老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，化解了我的困惑。她從一道題高考實(shí)驗(yàn)題出發(fā)，充分挖掘、步步緊跟、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證。以元素化合物的知識(shí)帶動(dòng)了化學(xué)平衡、電化學(xué)、氧化還原反應(yīng)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合復(fù)習(xí)與應(yīng)用，提高了學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
二、觀念引領(lǐng)，積極開展理論學(xué)習(xí)
工作室積極開展了理論學(xué)習(xí)，對(duì)《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)》進(jìn)行研讀，并做好讀書筆記。因?yàn)槭亲g文，所以讀起來(lái)相對(duì)生澀難懂。但是通過(guò)彼此的交流與討論后，又能幫助進(jìn)一步的理解，從而有新的收獲。但最近這段時(shí)間，在其它事務(wù)的干擾下，這項(xiàng)工作相對(duì)放松，同時(shí)如何將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)并運(yùn)用，仍有困惑。希望在以后的研究中能再勤奮些、深入些，多思多寫，解決自己的疑問(wèn)。
三、積極參加工作室活動(dòng)，在反思中進(jìn)步
工作室的活動(dòng)，基本上每次都能參加，并及時(shí)反思。工作室的成員來(lái)自于不同的學(xué)校，個(gè)個(gè)都是學(xué)校的教學(xué)骨干，有著各自的教學(xué)風(fēng)格。盡管面臨的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)問(wèn)題都不相同，但大家在觀課、磨課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)與借鑒，共同進(jìn)步。此外，還有外出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如前往省丹中觀摩他們的公開課、金壇王更飛名師工作室的交流活動(dòng)、包括假期在黃山市舉行的培訓(xùn)研討活動(dòng)等，也極大地開闊了我的視野，有機(jī)會(huì)向更多的老師學(xué)習(xí)。
四、個(gè)人成績(jī)
1、被評(píng)為常州市第十批骨干教師
2、全國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實(shí)施優(yōu)秀個(gè)人
3、被評(píng)為常州市義務(wù)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀教師
4、獲得常州市區(qū)高中化學(xué)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)
5、《脂肪烴的性質(zhì)和應(yīng)用教學(xué)實(shí)錄與反思》獲得常州市年會(huì)論文 二等獎(jiǎng)
6、《物質(zhì)的分離與提純》全國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程實(shí)施成果評(píng)比 教學(xué)視頻類二等獎(jiǎng)
7、開設(shè)了兩節(jié)公開課
關(guān)鍵詞：成人英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)者特點(diǎn) 存在的問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)已向全球化、一體化過(guò)渡，中國(guó)與世界的交流與溝通正與日俱增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為通向世界大舞臺(tái)的一個(gè)必備工具，越來(lái)越多的人加入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行列，其中有一部分是成人學(xué)習(xí)者。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我教過(guò)全日制英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生、電視大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及假期函授英語(yǔ)成人教育輔導(dǎo)班，其中不乏成人學(xué)員。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的總結(jié)，我對(duì)其進(jìn)行了初步的分類，并研究了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出并實(shí)踐了自己的教學(xué)方法與手段。誠(chéng)然，在教師的心目中不應(yīng)該將學(xué)生分成等級(jí)，但是有針對(duì)性地分析教學(xué)對(duì)象的優(yōu)缺點(diǎn)，能更好地幫助其進(jìn)步。
以下是我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
一、成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要有三類
一是參加工作一段時(shí)間后感到業(yè)務(wù)上有需要，從而參加一些英語(yǔ)短期培訓(xùn)班；二是由于所在單位晉升職稱的需要，必須具備英語(yǔ)能力資歷證明而進(jìn)行的被動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者；三是為提高自身的綜合素質(zhì)，以及參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，為將來(lái)找工作增加自身籌碼，從而深入全面地進(jìn)行全日制英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
以上三種學(xué)習(xí)者有各自的特點(diǎn)，下面一一對(duì)其進(jìn)行介紹：
（一）由于業(yè)務(wù)上的需要而進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)者
1. 學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，追求實(shí)用性
此類學(xué)習(xí)者多是已有工作經(jīng)驗(yàn)的成人，他們有的從事口、筆譯工作，有的從事外貿(mào)等涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，有的是英語(yǔ)教師，有的是有出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)的任務(wù)而要求具備語(yǔ)言基礎(chǔ)，由于在工作中語(yǔ)言上的阻礙影響到業(yè)務(wù)的開展或是知識(shí)補(bǔ)充與更新的需要，所以有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。他們從工作環(huán)境中來(lái)，懂得在繁忙緊張的工作節(jié)奏中擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的寶貴，從而十分珍惜再次獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，會(huì)結(jié)合自己的需要，選擇相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)充電，以便能夠在今后工作中學(xué)以致用。
2. 英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)效果明顯
此類學(xué)生多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好，能在課堂教學(xué)中很快跟上教師的講課思路，并能夠提出有見地的問(wèn)題，在課堂討論中積極活躍。他們需要的是工作中所欠缺的知識(shí)，只要教師有針對(duì)性地提出新知識(shí)點(diǎn)并加以講解，他們都能夠較快地理解與掌握。所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，一般均有較大收獲。
3. 學(xué)習(xí)周期短，學(xué)習(xí)效果不穩(wěn)定
該群體學(xué)生雖具以上兩種優(yōu)勢(shì)，但是為了追求實(shí)效性與實(shí)用性，他們接受的英語(yǔ)教學(xué)方式多限于短期培訓(xùn)班。當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束后，他們就必須立即返回工作崗位。這樣，學(xué)校學(xué)習(xí)的效果也就較難鞏固。如果他們能在自己的工作中進(jìn)行大量的實(shí)踐與演練，就仍能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。
對(duì)于此類學(xué)生教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，首先要和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)他們的知識(shí)需要的了解，尊重他們的意見，據(jù)此來(lái)調(diào)整上課的內(nèi)容與進(jìn)度。在課堂教學(xué)中注重設(shè)置情境，留給學(xué)生自我發(fā)揮的余地，讓他們考慮如何用英語(yǔ)表達(dá)思想和參與集體討論，不斷體會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用的樂(lè)趣。課后留下相關(guān)的詞匯練習(xí)，以增加學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度。
（二）為晉升職稱而必須去獲取英語(yǔ)資歷者
大多數(shù)此類英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與第一類相似，但是仍然存在以下問(wèn)題：
1. 實(shí)踐性差
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，十分重視實(shí)踐性練習(xí)。但有些學(xué)習(xí)者礙于面子，不愿在課堂上發(fā)言、回答問(wèn)題和使用英語(yǔ)參加討論，怕自己出錯(cuò)或是怕被老師糾正而在眾人面前出丑；課后也難于積極主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，所以長(zhǎng)此以往英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越落后于他人。
2. 雖然理解力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，遺忘性大
大多數(shù)成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解力，對(duì)一些抽象的知識(shí)信息能夠較快地接受，但是他們受年齡的影響和較大工作壓力所限，記憶能力下降，難于像全日制學(xué)生那樣進(jìn)行硬性記憶，所以遺忘性很大。加之沒(méi)有固定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果不穩(wěn)定。
3. 只為混張文憑和應(yīng)付考試
有的學(xué)生為得到一紙證明，證明具有某種等級(jí)的英語(yǔ)能力，以求在工作中有更多機(jī)會(huì)得到晉升。在這種目的的作用下，許多人并沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，反而將其視為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)過(guò)程中不求甚解，有時(shí)干脆就是形式上的學(xué)習(xí)。還有一些人，只為應(yīng)付眼前的考試，匆匆忙忙看幾眼書，也沒(méi)有計(jì)劃性與針對(duì)性，只求在考試中過(guò)關(guān)。
對(duì)于這樣的學(xué)生進(jìn)行單純的說(shuō)教，顯然是沒(méi)有多大用處的。教師要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際程度，講解較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，并且將課堂氣氛搞活，在傳統(tǒng)的授課方式上加以改革創(chuàng)新，使這一部分學(xué)習(xí)者也能在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，提高英語(yǔ)水平
（三）為提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的成人英語(yǔ)學(xué)生
1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚
此類學(xué)生多感到隨著社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，各工作崗位對(duì)職員的要求已向“一專多能”轉(zhuǎn)變，單純掌握一種技能或?qū)I(yè)知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要，要想獲得更大的競(jìng)爭(zhēng)力，掌握英語(yǔ)是一個(gè)重要途徑。他們多數(shù)選擇英語(yǔ)作為一種業(yè)余愛好而堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，或者到成人教育學(xué)院進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)。他們雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，但是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)范圍也很寬：從英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)的積累等都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而英語(yǔ)水平能夠逐漸穩(wěn)步提高。
2. 學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，以獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)歷證書為學(xué)習(xí)的終結(jié)
該群體學(xué)生多數(shù)選擇全國(guó)高等英語(yǔ)自學(xué)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)形式。為完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)者必須按部就班地有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。限于國(guó)家對(duì)各科考試有嚴(yán)格的時(shí)間安排，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間自然拉長(zhǎng)，這樣能很好地鞏固所學(xué)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量比較穩(wěn)定，也能夠比較持久地保持。
多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年或三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)的專科或本科英語(yǔ)學(xué)習(xí)證書，那么這個(gè)階段的專門學(xué)習(xí)使命也告一段落。由于有指定的學(xué)習(xí)和考試任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量都能得以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)緊迫感也很強(qiáng)。
3. 自主學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔
此類學(xué)生群體所采用的學(xué)習(xí)方法多數(shù)是自主學(xué)習(xí)，但也有一部分參加為成人自學(xué)考試輔導(dǎo)開辦的學(xué)校，接受全日制的輔導(dǎo)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一方面，學(xué)生能夠按照大綱要求，接受課堂授課以及教師的輔導(dǎo)；另一方面，學(xué)生也有充足的時(shí)間結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，具有極大的自主能動(dòng)性，而且也能夠?qū)⑵饺绽锞毩?xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，以得到及時(shí)的解決。教師有必要定期向此類學(xué)生介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的中心所在，及時(shí)的指導(dǎo)與溝通有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)方法中的欠缺，并進(jìn)行更正。
我目前所在的單位廣外大公開學(xué)院正是這樣一所對(duì)成人學(xué)生提供自學(xué)考試輔導(dǎo)的全日制學(xué)校?；A(chǔ)較差的學(xué)生在這里經(jīng)過(guò)二至三年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，同樣掌握了本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)高等自學(xué)考試，得到了社會(huì)的認(rèn)可。實(shí)踐證明，此種學(xué)習(xí)形式非常實(shí)用，能夠滿足越來(lái)越多的英語(yǔ)愛好者的需要。
在越來(lái)越多的有識(shí)之士的倡導(dǎo)和教師的辛勤努力下，我們目前的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著飛速的改善與提高，但仍然有兩個(gè)重大的問(wèn)題不是我們普通一線的教師能夠改變的。希望看過(guò)此文的同行及領(lǐng)導(dǎo)能因勢(shì)利導(dǎo)，提出更好的成人英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)辦法。
二、在成人英語(yǔ)教學(xué)體制當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題：
（一）教材內(nèi)容陳舊、設(shè)置重復(fù)、難度跨度較大
有些成人英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)置重復(fù)、課文陳舊、不具備時(shí)代氣息，而且難度跨度較大。內(nèi)容簡(jiǎn)單易引起成人學(xué)生的自滿情緒；難度猛然增大時(shí)又有畏難情緒。而且大多數(shù)人在聽說(shuō)方面能力低下，使得教師與學(xué)生都感到不同程度的窘迫與尷尬。部分學(xué)生仍沿襲中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)策略與方法，羞于開口［戴煒棟］。“啞巴英語(yǔ)”仍是成人英語(yǔ)教學(xué)中一道急待攻破的難關(guān)。
（二）應(yīng)試教育方法仍占主要地位
英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言，其主要功能是用于交際與溝通、傳遞信息等。因此，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。但是能力的培養(yǎng)決不是單純的知識(shí)的積累。然而，現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)成人英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越走上極端的道路，一套相應(yīng)的測(cè)試體系也應(yīng)運(yùn)而生：TEM4、TEM8、CET4、CET6、BEC1、2、3等（Liao），通過(guò)這些考試并拿到證書就意味著可以為自己找到一個(gè)好工作。這樣，教師們絞盡腦汁去幫助學(xué)生獲得高分。但是這真的能夠衡量學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平嗎？很難定論。許多在這些考試中獲取高分的人并不能夠把英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言媒介進(jìn)行交流。
走上工作崗位的成人重回學(xué)校接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是能為今后的工作提供更扎實(shí)的知識(shí)積累，那么成人英語(yǔ)教學(xué)則應(yīng)盡量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及當(dāng)今學(xué)生的特殊需求。可是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)恰恰處于這種進(jìn)退兩難的尷尬處境。這對(duì)英語(yǔ)教師提出了更艱巨的任務(wù)：在按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼顧學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并不斷提高自身能力，使自己的水平維持在一個(gè)相對(duì)先進(jìn)的層次，不斷探索啟發(fā)性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能，使知識(shí)積累向能力轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)的總體水平。
在面對(duì)成人學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，廣外大公開學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院聘請(qǐng)的加拿大籍教授Dr. Nicholson提出了自己獨(dú)到的見解。這里我簡(jiǎn)要介紹一些我從中受到的教學(xué)方法的啟示，以便讀者分享。
1. 增進(jìn)教師間的合作，交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，并集體配合備課，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
2. 提供給學(xué)生更多的與課文相關(guān)的資料，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬其思路。
3. 每節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都有一至兩次發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4. 改變課堂形式，讓學(xué)生參與到游戲與課堂討論中來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
5. 用新的分組形式打亂學(xué)生固定的座次安排，每次討論都有不同的練習(xí)伙伴，增加練習(xí)的新鮮感。
6. 使用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，提供先進(jìn)的教學(xué)素材，以替代教科書上過(guò)時(shí)的課文內(nèi)容。
在現(xiàn)代社會(huì)里，分工與合作已滲透到世界的每個(gè)角落，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。Nicholson博士的主導(dǎo)思想即“合作精神”，包括教師間的合作和學(xué)生之間的合作。我想，這正是我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)中所欠缺的一種重要元素，同一科目的教師如果能經(jīng)常交換對(duì)教學(xué)的看法，以及集體準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，那么多個(gè)人的力量勢(shì)必會(huì)將這門課程的講授帶上一個(gè)新的臺(tái)階。現(xiàn)在，在全國(guó)多所高校當(dāng)中，教師集體備課已經(jīng)蔚然成風(fēng)，在這樣的活動(dòng)當(dāng)中，教師能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，將集體的智慧融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，總體的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平都在穩(wěn)步提升，學(xué)生的評(píng)價(jià)與反映也十分好。此外，在成人英語(yǔ)教學(xué)中，我們還應(yīng)該多吸取國(guó)外先進(jìn)的思想與經(jīng)驗(yàn)，與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，為我所用，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更全面的英語(yǔ)人才。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)；輔導(dǎo)員；專業(yè)發(fā)展；易班
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）13-0038-04[基金項(xiàng)目]本文系2013年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題“基于輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的‘易班’推進(jìn)策略研究”（2013-D-107）研究成果；同時(shí)，本文受教育部人文社會(huì)科學(xué)思政項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合研究”（13JDSZ2034）資助。
[作者簡(jiǎn)介]王雅靜（1980―），女，山東青島人，碩士，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院講師。
2013年8月，教育部與國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作的意見》中要求，積極創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，實(shí)施“易班”推廣行動(dòng)計(jì)劃，逐步把“易班”建設(shè)成集思想教育、教務(wù)教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)為一體的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)示范社區(qū)。
2012年一次面向上海市8所高校800余名全日制本科生的調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的教師群體中，輔導(dǎo)員以49.32%的比例高居榜首，其次是專業(yè)課教師的37.3%。（數(shù)據(jù)來(lái)自上海財(cái)經(jīng)大學(xué)秦文佳主持的2011年上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題“控與被控之間：‘90’后大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)研究”的研究報(bào)告。）
學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)黏度與自己輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)黏度相關(guān)性極高，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的忠誠(chéng)度和使用頻率很大程度上取決于輔導(dǎo)員的培育引領(lǐng)。作為大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理骨干力量的輔導(dǎo)員，既是各高校開展網(wǎng)絡(luò)德育的具體實(shí)施者，也是“易班”等示范性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)的核心用戶。探索“易班”在以輔導(dǎo)員為代表的高校教師群體中的推進(jìn)策略，對(duì)進(jìn)一步吸納更多的專業(yè)教師、行政管理人員協(xié)同開展網(wǎng)絡(luò)思政工作有積極意義。
一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展要求
近年來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在角色定位、選聘培養(yǎng)、管理考核、發(fā)展路徑等方面取得了一定的成效，但隨著輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的深入推進(jìn)，所面臨的問(wèn)題也更加突出：建設(shè)進(jìn)度參差不齊，理論研究落后于實(shí)踐探索，許多做法帶有鮮明的地域性特征或者囿于某個(gè)高校內(nèi)部，缺乏系統(tǒng)的理論支持體系、更具操作性的推廣模式及社會(huì)認(rèn)可度高的統(tǒng)一工作機(jī)制。作為高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要構(gòu)成部分，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)必須重視輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，依托輔導(dǎo)員學(xué)科學(xué)理支撐，進(jìn)一步完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其理論水平，拓展其業(yè)務(wù)能力，凝練其職業(yè)形象。
輔導(dǎo)員應(yīng)自主、自愿地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并且將個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果與其他成員溝通交流，分享各類學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展不應(yīng)僅停留在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞的層面，還要通過(guò)彼此的情感共鳴，建立起良好的人際互動(dòng)關(guān)系，促成統(tǒng)一的教育思想和工作理念的形成。
輔導(dǎo)員專業(yè)化的目的是培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、德才兼?zhèn)涞母咝］o導(dǎo)員隊(duì)伍。每一位輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯中都是“不斷發(fā)展的個(gè)體”，通過(guò)逐步完善自身專業(yè)內(nèi)涵走向?qū)I(yè)純熟，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的思想政治教育工作者。這一方面強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員個(gè)體發(fā)展的自主性，輔導(dǎo)員要樹立自我發(fā)展意識(shí)，始終保持學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面必然要求輔導(dǎo)員之間相互引導(dǎo)促進(jìn)，專家型輔導(dǎo)員、骨干輔導(dǎo)員可以通過(guò)師徒帶教的方式將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、工作技巧傳授給新手輔導(dǎo)員，提升新手輔導(dǎo)員的實(shí)踐操作能力，促使他們快速成長(zhǎng)。
二、構(gòu)筑以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展模式
伴隨大眾傳媒的普及尤其Web2.0時(shí)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以博客（BLOG）、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（SNS）、站點(diǎn)摘要（RSS）、百科全書（Wiki）、即時(shí)信息（IM）、對(duì)等聯(lián)網(wǎng)（P2P）等社會(huì)軟件的應(yīng)用為核心，強(qiáng)調(diào)用戶參與貢獻(xiàn)，集聚形成網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，極大地提高了終身學(xué)習(xí)的可操作性，也為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。理順網(wǎng)絡(luò)背景下輔導(dǎo)員之間、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間、輔導(dǎo)員與思想政治教育理論研究者及教育行政管理者之間的交流互動(dòng)關(guān)系（基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展模式如圖1所示），有助于提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性。
圖1 基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展模式網(wǎng)絡(luò)可以為輔導(dǎo)員自主性學(xué)習(xí)提供充足的共享資源。這有助于輔導(dǎo)員不受時(shí)空局限，隨時(shí)調(diào)閱學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崟r(shí)參與貢獻(xiàn)個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，改善和豐富共享資源。網(wǎng)絡(luò)可以為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展提供更高效的觀點(diǎn)表達(dá)、思辨爭(zhēng)鳴、合作解決的工具和總結(jié)反思、自我提升的空間。每位成員在分享自己見解的同時(shí)，也接受他人的影響，從不同視角理解問(wèn)題，尋找解決方法，為參與者提供了朋輩互動(dòng)體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)可以為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展建立更為廣泛的協(xié)作關(guān)系；借助Web2.0新媒體技術(shù)突破時(shí)空瓶頸，吸納不同空間的輔導(dǎo)員及相關(guān)人員跨校、跨領(lǐng)域、跨地區(qū)參與。網(wǎng)絡(luò)可以為輔導(dǎo)員行動(dòng)研究和能力提升提供實(shí)踐渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是開放性，網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作面臨多重挑戰(zhàn)，媒介素養(yǎng)成為輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素。輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展應(yīng)立足學(xué)生培養(yǎng)的工作實(shí)踐，在行動(dòng)中研究，借助網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展共同體內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)建和最大程度的共享。
當(dāng)前高校開展網(wǎng)絡(luò)德育的力量分散于各類商業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，缺乏能夠凝聚廣大師生的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更缺乏擲地有聲的網(wǎng)絡(luò)群體話語(yǔ)權(quán)。輔導(dǎo)員的日常工作時(shí)常需要轉(zhuǎn)戰(zhàn)各類BBS、SNS社區(qū)、朋友圈，同步更新博客、微博，熟練切換微信、QQ、MSN、飛信、電子郵箱。雖然輔導(dǎo)員整體的媒介素養(yǎng)得到相應(yīng)提升，卻也有幾分疲于應(yīng)付的意味。相應(yīng)地，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展促進(jìn)了輔導(dǎo)員專業(yè)化的進(jìn)程，對(duì)輔導(dǎo)員共同體而言，也亟待構(gòu)建起能夠集教育管理、工作研究、專業(yè)發(fā)展功能于一體的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展平臺(tái)。
三、基于“易班”的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
“易班”（http：//）是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，自2007年8月誕生以來(lái)，經(jīng)過(guò)逐步試點(diǎn)推廣、不斷改版升級(jí)，在上海乃至全國(guó)高校學(xué)生群體中的影響力日益增強(qiáng)?！耙装唷狈e極嘗試借助網(wǎng)絡(luò)力量推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展水平。點(diǎn)擊“易班主頁(yè)―班級(jí)―全國(guó)/市級(jí)”界面，可以發(fā)現(xiàn)全國(guó)高校輔導(dǎo)員互動(dòng)社區(qū)的班級(jí)列表。以各期全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班為建制，現(xiàn)有班級(jí)42個(gè)，成員1929人。令人遺憾的是，各班級(jí)的活躍度不高，班級(jí)主頁(yè)內(nèi)容多是宣告新成員加入、尋求培訓(xùn)資料等，缺乏原創(chuàng)性作品。班級(jí)成員的活動(dòng)時(shí)間也基本局限在培訓(xùn)班授課期間。
針對(duì)上述問(wèn)題，研究者在2013年向上海市30余所高校的輔導(dǎo)員發(fā)放自編的調(diào)查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷106份。所調(diào)查的106名輔導(dǎo)員中，專職輔導(dǎo)員占88%；工作時(shí)間在5年以上的占44%；學(xué)歷為碩士研究生的占81%，僅有4%的輔導(dǎo)員取得博士學(xué)位；48%的輔導(dǎo)員具備中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，只有2人具有副高及以上職稱。
57%的被訪輔導(dǎo)員認(rèn)可當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展路徑，但同時(shí)有54%的被訪者在進(jìn)行自我定位時(shí)選擇“說(shuō)不清”，更無(wú)一人認(rèn)同輔導(dǎo)員的教師身份。說(shuō)明輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的職業(yè)自信心和認(rèn)同感。
當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展活動(dòng)以傳統(tǒng)類型為主（如圖2所示），參與程度最高的是各類培訓(xùn)、講座（76%），其次為主持參與課題研究（52%），約30%的輔導(dǎo)員會(huì)堅(jiān)持積累工作案例、撰寫學(xué)術(shù)論文、參加輔導(dǎo)員論壇等。僅有23%的輔導(dǎo)員選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同行進(jìn)行專業(yè)交流。
圖2 輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展活動(dòng)類型68%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“易班”是自己的日常工作渠道之一，36%的輔導(dǎo)員使用“易班”是為了與學(xué)生互動(dòng)，17%的輔導(dǎo)員認(rèn)為可以通過(guò)“易班”開展同行交流，僅有3.7%的輔導(dǎo)員認(rèn)為“易班”平臺(tái)有助于專業(yè)學(xué)習(xí)提升（如圖3所示）。可見絕大多數(shù)輔導(dǎo)員使用“易班”，是面向?qū)W生開展思想政治教育和日常管理，而較少涉及自身專業(yè)發(fā)展需要。
圖3 輔導(dǎo)員“易班”功能需求選項(xiàng)以“易班”為平臺(tái)開展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，65%的被訪者為上海市輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選投票，40%在“易班”上加入輔導(dǎo)員培訓(xùn)班級(jí)下載培訓(xùn)資料、提交作業(yè)，32%的輔導(dǎo)員會(huì)選擇在“易班”上瀏覽其他（高校）輔導(dǎo)員的博客、工作案例，僅有6%的輔導(dǎo)員會(huì)主動(dòng)通過(guò)“易班”查找思政教師、專業(yè)教師課件視頻。絕大部分輔導(dǎo)員只關(guān)注自己學(xué)校的“易班”，對(duì)其他版塊了解較少，超過(guò)70%的輔導(dǎo)員不知道有外地高校和上海市中小學(xué)進(jìn)駐“易班”。
就進(jìn)一步拓展“易班”輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展活動(dòng)而言（如圖4所示），高達(dá)72%的被訪輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員在線培訓(xùn)系統(tǒng)（資料庫(kù)、測(cè)評(píng)反饋）產(chǎn)生濃厚興趣，54%的輔導(dǎo)員支持設(shè)立輔導(dǎo)員工作研究討論區(qū)（含問(wèn)卷調(diào)研系統(tǒng)），另有30%的輔導(dǎo)員樂(lè)于嘗試生涯時(shí)間軸（成長(zhǎng)檔案），還有28%的輔導(dǎo)員支持建立輔導(dǎo)員名師工作室（含風(fēng)采展示）。
圖4 “易班”輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展活動(dòng)四、輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新
（一）為輔導(dǎo)員的專業(yè)學(xué)習(xí)提供資源保障
一方面，由教育主管部門牽頭，系統(tǒng)整理輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策法律規(guī)章制度、學(xué)科知識(shí)、教育方法、工作技巧等資料，形成輔導(dǎo)員專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便輔導(dǎo)員自主學(xué)習(xí)；另一方面，突破學(xué)校、區(qū)域限制，鼓勵(lì)全體輔導(dǎo)員積極參與，根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展興趣方向自由組合，貢獻(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)成果與工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)發(fā)帖、撰寫博文、上傳視頻、參與群組討論等形式引發(fā)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，發(fā)揮群體智慧完成知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，打造輔導(dǎo)員的網(wǎng)上精神家園，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員對(duì)自身角色的積極認(rèn)同。
（二）為輔導(dǎo)員實(shí)踐研究提供更高效的操作平臺(tái)
“易班”既要為輔導(dǎo)員個(gè)體提供反思空間，引導(dǎo)輔導(dǎo)員通過(guò)撰寫日志，記錄工作個(gè)案，進(jìn)行德育敘事，也要為輔導(dǎo)員發(fā)展共同體提供協(xié)作空間。不僅僅是輔導(dǎo)員之間，專業(yè)教師、理論研究者、教育行政管理者都可以是輔導(dǎo)員交流對(duì)話、切磋研討的對(duì)象?！耙装唷笨稍O(shè)立專題研討區(qū)，舉辦上海高校輔導(dǎo)員論壇線上分論壇，以解決工作實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，倡導(dǎo)輔導(dǎo)員開展行動(dòng)研究；還可以增設(shè)在線測(cè)評(píng)和調(diào)查問(wèn)卷等反饋評(píng)價(jià)應(yīng)用功能，為相關(guān)輔導(dǎo)員實(shí)踐研究提供信息搜集和數(shù)據(jù)支撐功能。
（三）為輔導(dǎo)員的生涯發(fā)展提供路徑支持
新手輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，離不開代際互動(dòng)。輔導(dǎo)員與學(xué)生一樣，也需要名師引領(lǐng)?！耙装唷逼脚_(tái)陸續(xù)引入“輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選”等活動(dòng)，在一定程度上宣傳先進(jìn)典型事跡，發(fā)揮示范作用，但是也存在時(shí)效局限。可以結(jié)合上海市輔導(dǎo)員工作室建設(shè)進(jìn)展，同步設(shè)立輔導(dǎo)員名師“易班”工作室，將優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作思考、教育經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)軌跡一一呈現(xiàn)，便于廣大輔導(dǎo)員進(jìn)行定向追蹤和對(duì)話交流，學(xué)習(xí)體會(huì)其教育理念和工作藝術(shù)，從而提升自身工作實(shí)踐水平。
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在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，我共考上了六所重點(diǎn)中學(xué)，其中當(dāng)然不乏面試和筆試等綜合測(cè)試，特此奉上我的經(jīng)歷和感受。
一、“十一”學(xué)校，讓我歡喜讓我憂
早在六年級(jí)上學(xué)期，由于接送方便的原因，媽媽就為我報(bào)了十一學(xué)校的培訓(xùn)班，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我順利升入數(shù)學(xué)試驗(yàn)班學(xué)習(xí)，這令我信心倍增，可通過(guò)上課我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班果然是高手如林，想在這里站住腳談何容易。于是我加倍努力，希望能在期中考試中取得好成績(jī)，終于，期中考試來(lái)了，期中考試的特點(diǎn)是題量大、題型活，單單數(shù)學(xué)就分三部分，一是基礎(chǔ)體（2張），二是提高題（3張），三是IQ題（2張），語(yǔ)文和科學(xué)較數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)難度較小，但時(shí)間同樣十分緊迫，這對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是十分擅長(zhǎng)，再加上白給分的基礎(chǔ)題部分發(fā)揮失常，我的名次一下子變成了200名，比考進(jìn)時(shí)的150名還落后，這讓我和父母非常失望，只能針對(duì)基礎(chǔ)題加緊練習(xí)，狂做基礎(chǔ)題，這才使我的正確率明顯提高，這是我發(fā)現(xiàn)應(yīng)如何備戰(zhàn)小升初，使我明白現(xiàn)在重要的并不是我還能再學(xué)多少新知識(shí)，還能再做多少難題，而是通過(guò)考試總結(jié)出弱項(xiàng)在那里，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，讓自己的水平得以發(fā)揮。俗話說(shuō)得好，“塞翁失馬，焉知非福”，我雖然沒(méi)進(jìn)前131名，但卻得以參加首師附的考試。
因?yàn)樽C書的原因參加了十一學(xué)校的單雙免選拔，這次選拔是上午先看書，后寫作文，我找到一本劉墉關(guān)于愛的書，又想出了個(gè)十分新穎的題目，一下子就要比其他看小說(shuō)的同學(xué)要強(qiáng)許多，算是運(yùn)氣！下午先考了數(shù)學(xué)，50分鐘3張卷子，不是太難，只要認(rèn)真審題，細(xì)心認(rèn)真，對(duì)于奧數(shù)一般的都是小菜一碟，接下來(lái)就是英語(yǔ)，先是聽力，由于語(yǔ)速快，對(duì)英語(yǔ)稍差的同學(xué)還是有一定難度的，接著是口試，口試分了三部分，第一部分朗讀課文，第二部分是自己說(shuō)了3分鐘，關(guān)于你怎樣學(xué)英語(yǔ)等，第三部分是兩人對(duì)于學(xué)校介紹方面的對(duì)話，考試后一天半通知我雙免，令我高興的流出眼淚來(lái)！這一刻，我是那樣的興奮，一直以來(lái)，我都把十一雙免當(dāng)是最高的目標(biāo)，可沒(méi)想到這次卻這樣輕松拿下。
二、首師附，題海戰(zhàn)術(shù)人我游
一提起首師附，我的心里便有種害怕的感覺(jué)，是呀！那又何嘗不能讓人害怕呢？六年級(jí)下學(xué)期首師附簡(jiǎn)直就沒(méi)讓我消停。叮叮叮，一上課，班主任老師就到講臺(tái)，沖著所有同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天進(jìn)行第X次聯(lián)系，大家要好好做，你們也知道，這些考試是極重要的”。那嚴(yán)肅的聲音，一下就讓我心驚膽寒，再看看試卷，一次比一次難，題量也一次比一次大，開始幾次還是20道題，25道題（數(shù)學(xué)），到后面就變成了30道題了，眼看著沒(méi)時(shí)間做的，不會(huì)做的越來(lái)越多，心里更不住感嘆道：“考試多還搞這么神秘，不但不通知考試，連成績(jī)也不通知，這10次課6次考試的比例是不是太大了呀！”“不行不行！”媽媽看著我說(shuō)到，“我們還得多做幾道題，不然怎么能應(yīng)付得了這么難的考試呢！”于是桌上堆滿了數(shù)學(xué)類的書，不管是仁華的課本、訓(xùn)練教程、導(dǎo)引還是習(xí)題，或是首師附以前的講義，題庫(kù)，我都認(rèn)認(rèn)真真一道一道做，果然，我漸漸適應(yīng)了考試的繁多，也熟悉了各種題型，覺(jué)得考試的題目一下子也容易了不少，真的印證了古話“熟能生巧”。
培訓(xùn)班結(jié)束了，終于等到了面試，站在首師附門口一看，哇！這些人有好多我都認(rèn)識(shí)，這些人學(xué)習(xí)都比我好。我一下垂頭喪氣，但再聽他們說(shuō)這是第一批面試的，這30個(gè)人都是成績(jī)最靠前的，我一下信心滿滿。面試完了，我這才發(fā)現(xiàn)首師附的面試可真簡(jiǎn)單，都是在考察我的表達(dá)能力，什么最喜歡的科目，最喜歡的科目，是否經(jīng)常去博物館，用三句話來(lái)形容博物館，簡(jiǎn)單的奧運(yùn)知識(shí)，Oneworldonedream等等，有五六個(gè)老師一直盯著我，我覺(jué)得我表現(xiàn)得很好，所以能錄取也是意料中的，畢竟我付出了非常多的努力，也該有一個(gè)回報(bào)呀！
三、人分，意外之喜從天降
我從不知道媽媽給我報(bào)了人分，所以人分通知我去面試時(shí)，我驚訝萬(wàn)分，人分是我的第一次面試，一進(jìn)教室便被氣勢(shì)鎮(zhèn)住了，十個(gè)學(xué)生一組，前面坐著八九個(gè)老師，雖然家長(zhǎng)也在，但這種場(chǎng)合著實(shí)讓我嚇了一跳。首先是自我介紹，要求介紹出愛好、優(yōu)缺點(diǎn)，喜歡的科目和個(gè)人資料，雖然我沒(méi)有準(zhǔn)備，不過(guò)回答得也還算流暢，接著是應(yīng)用題和圖形題，總體不難，但要求反應(yīng)快，答案正確，還有老師專門計(jì)分，然后是英語(yǔ)，英語(yǔ)是回答問(wèn)題，像喜不喜歡英語(yǔ)，描述天氣、看不看電影等等，后面是些腦筋急轉(zhuǎn)彎類的題目，如Whocanstopatruckwithonlyonehand？(答案：pliceman)我的英語(yǔ)不錯(cuò)，所以表現(xiàn)突出，最后是才藝環(huán)節(jié)，我是專業(yè)合唱團(tuán)團(tuán)員，于是一馬當(dāng)先，一曲《送別》讓老師一下子對(duì)我有了個(gè)好印象，到第二天簽約時(shí)還記得我唱的歌呢！人分，這個(gè)可能連報(bào)名都意外的學(xué)校卻早早地給了我一個(gè)意外的驚喜，讓我有了爭(zhēng)取更好的信心，因?yàn)槿f(wàn)事開頭難，我已經(jīng)有了這么好的開始，還怕沒(méi)有一個(gè)好的結(jié)果嗎？
除了以上學(xué)校，還有其他三所重點(diǎn)中學(xué)先后向我發(fā)出了簽約通知，最后考慮到離家遠(yuǎn)近的原因我選擇了其中一所，但我仍然要在此感謝以上這些學(xué)校的老師，感謝他們給我的機(jī)會(huì)和對(duì)我的信任，感謝奧數(shù)網(wǎng)給我的知識(shí)，在我即將踏入初中的旅途中，我將銘刻這些愛而奮然前行。
成功究竟有什么秘訣呢？我不知道，可我告訴你一個(gè)絕對(duì)有用的：那就是有一份好的講義，有一位好的老師，這方面奧數(shù)網(wǎng)給了我很大的幫助，從五年級(jí)接受奧數(shù)網(wǎng)培訓(xùn)，奧數(shù)網(wǎng)的老師講的認(rèn)認(rèn)真真，明明白白，原本難懂的題目也被老師講的生動(dòng)清楚，容易理解，而且許多都是歷屆真題，在我的小升初中給了我很大的支持，在這里再次感謝奧數(shù)網(wǎng)。
我的小升初就這樣悄悄地來(lái)，悄悄地走了，如今想起，是那樣的甜蜜而酸澀，作為學(xué)姐，我給學(xué)弟學(xué)妹們提幾點(diǎn)建議：
一、有一個(gè)健康的身體，不因?yàn)槠诤图膊?dǎo)致發(fā)揮失常。
二、準(zhǔn)備好簡(jiǎn)歷和證書是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的敲門磚。
三、只有掌握了已有的知識(shí)，保證較高的正確率才考慮學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不然效果不佳。
首先，我深刻了解到精細(xì)化管理是一種意識(shí)，一種觀念；是一種認(rèn)真的態(tài)度，更是一種精益求精的文化。老子云："天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)".還提了想成就一番事業(yè)必須從簡(jiǎn)做起，從細(xì)微處入手。對(duì)于企業(yè)是一樣的道理，現(xiàn)實(shí)的工作中，需要做大事的機(jī)會(huì)非常少，多數(shù)人，多數(shù)情況下只能做一些瑣碎，單調(diào)的事情，或平淡，或雞毛蒜皮。但這就是工作，這就是生活，每一個(gè)個(gè)體成為不可缺少的基礎(chǔ)。工作中往往因一件小事而導(dǎo)致全盤否定，就會(huì)出現(xiàn)100-1=0的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)代管理中細(xì)節(jié)決定實(shí)體發(fā)展的成敗。
其次，從自身而言，通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到，在工作中要擺正自己的位置，合理定位，做好自己的事情。如果把企業(yè)必作"人"一樣的系統(tǒng)，把總經(jīng)理或領(lǐng)導(dǎo)層比作"頭",把中層管理比作"身體",把基層人員比作"肢體",如果一個(gè)企業(yè)，每一個(gè)人都能合理"定位",能認(rèn)識(shí)自己所處的地位，干好自己應(yīng)干好的工作，發(fā)揮好自己的"專長(zhǎng)",就能在工作中游刃有余，左右逢源，不然很可能就是寸步難行。
第三，就企業(yè)而言。認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)本企業(yè)的文化建設(shè)。完善自身的管理機(jī)制。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，企業(yè)在精細(xì)化管理的應(yīng)用上，特別是社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高的社會(huì)趨勢(shì)下，精細(xì)化管理的重要性日見明顯。就上所述，精細(xì)化管理是種意識(shí)，觀念，是種態(tài)度與文化。
因此，在企業(yè)中實(shí)施精細(xì)化管理，就是對(duì)工作過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要精益求精，做每一件事哪怕是小事，都要持高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到事無(wú)巨細(xì)，不斷培養(yǎng)個(gè)人扎實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ黠L(fēng)格。做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人查，時(shí)時(shí)有計(jì)劃，事事有總結(jié)，杜絕管理上的漏洞，消除管理上的盲點(diǎn)，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中才能步步為贏！
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，使我系統(tǒng)，全面地了解了精細(xì)化管理的深邃，洞悉了精細(xì)化管理在現(xiàn)實(shí)工作，生活中對(duì)于個(gè)人，企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的深遠(yuǎn)意義。我將立足本職工作，放眼未來(lái)，與廣大同仁們一起，發(fā)揮每一個(gè)人的作用，為企業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！
（二）
市局圍繞"科學(xué)管理上臺(tái)階"的年度主題，開展精益管理建設(shè)工作。下面，我談?wù)勎以诰婀芾韺W(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。
一、觀看精益管理講座內(nèi)容概述
精益管理的概念始創(chuàng)于豐田公司（Toyota）大野耐一（Taiichi Ohno）實(shí)行的即時(shí)生產(chǎn)（Just-in-Time,簡(jiǎn)稱JIT）概念。2004年，歐美的專家才給精益管理下了一個(gè)定義，即：持續(xù)地關(guān)注組織的所有資源，為客戶創(chuàng)造最大的價(jià)值，消除流程中所有的浪費(fèi)，降低周期時(shí)間，以滿足客戶的需求。針對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其核心是在企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)及其它運(yùn)營(yíng)活動(dòng)中徹底消滅浪費(fèi)現(xiàn)象。但是作為國(guó)家行政機(jī)構(gòu)，質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)在精益管理中應(yīng)該做些什么事情？這是一個(gè)課題，值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
精益管理講座主要從幾方面向我們展示精益管理的理論精神、精益管理的方法和精益管理在行政機(jī)關(guān)中的應(yīng)用。首先是精益管理的來(lái)源。精益管理誕生前，世界的知名大公司，如：通用企業(yè)、福特，采取的是以擴(kuò)大產(chǎn)量的方式降低生產(chǎn)成本，以此來(lái)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是，隨著產(chǎn)量的擴(kuò)大，大量的庫(kù)存造成庫(kù)存成本的上升，企業(yè)不得不將刺激客戶的需要為中心工作。在這種環(huán)境上，精益管理在日本這個(gè)特定的地方誕生。戰(zhàn)爭(zhēng)失敗和經(jīng)濟(jì)崩潰，要求日本的企業(yè)必須利用有限的資源，最大的實(shí)現(xiàn)客戶的需要。
按照精益管理的對(duì)象，質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的"客戶、資源、浪費(fèi)"到底是什么？質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的客戶首先應(yīng)該是重慶生產(chǎn)企業(yè)、重慶3000萬(wàn)人民。質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)工作的落腳點(diǎn)就應(yīng)該是滿足重慶生產(chǎn)企業(yè)、重慶3000萬(wàn)人民的需求。質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)的資源就是我們的技術(shù)機(jī)構(gòu)，如標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)資源、檢測(cè)試驗(yàn)室、檢測(cè)裝備、專家隊(duì)伍、執(zhí)法手段；這些資源都是確保為我們的客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)條件。分析出了我們的"客戶"和"資源",浪費(fèi)自然就非常好找了。豐田公司把浪費(fèi)歸納為七種浪費(fèi)。浪
費(fèi)之一就是等待的浪費(fèi)，體現(xiàn)在我們工作中就是上級(jí)布置工作等反饋、下級(jí)匯報(bào)工作等批示上的浪費(fèi)。一件簡(jiǎn)單的事情，往往因?yàn)檗k理環(huán)節(jié)復(fù)雜和管理權(quán)限過(guò)于死板，造成事情的延誤。
浪費(fèi)之二就是協(xié)調(diào)不力的浪費(fèi)。部門和部門之間沒(méi)有有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，簡(jiǎn)單的事情因?yàn)榭缌瞬块T變得復(fù)雜，我們的服務(wù)對(duì)象往往不知道程序被弄得暈頭轉(zhuǎn)向。
浪費(fèi)之三就是閑置的浪費(fèi)。近年來(lái)，質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)在調(diào)高執(zhí)法能力和檢測(cè)能力的過(guò)程中添置了大量的設(shè)備，是不是每件設(shè)備都發(fā)揮了作用？可能在設(shè)備購(gòu)買之初，因?yàn)闆](méi)有充分論證設(shè)備購(gòu)買后預(yù)計(jì)的使用效率，導(dǎo)致設(shè)備購(gòu)買后的閑置。
浪費(fèi)之四就是無(wú)序的浪費(fèi)。秩序是一個(gè)組織能否高效運(yùn)轉(zhuǎn)、達(dá)到組織最高目標(biāo)的保證。這種秩序在軍隊(duì)、學(xué)校和醫(yī)院的有效運(yùn)轉(zhuǎn)中體現(xiàn)的非常明顯，尤其是軍隊(duì)對(duì)秩序的要求，才能保證軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。我們往往因?yàn)樽约旱乃叫模髦贫炔煌晟凭褪遣桓?，制度有?guī)定就是不執(zhí)行。后面的三種浪費(fèi)也在我們系統(tǒng)存在，這里就不一一評(píng)論了。
二、本單位或本職位存在的主要問(wèn)題
1.信息設(shè)備管理和采購(gòu)方面的問(wèn)題
問(wèn)題主要是在院信息設(shè)備基本信息管理方面缺乏必要的臺(tái)帳管理，造成對(duì)設(shè)備是否滿足工作需要情況掌握不足，設(shè)備更新?lián)Q代工作被動(dòng)；缺乏信息化設(shè)備年度采購(gòu)計(jì)劃，隨意性強(qiáng)，與實(shí)際業(yè)務(wù)工作發(fā)展需要相脫節(jié)。
2.OA系統(tǒng)在我院使用的問(wèn)題
市局OA系統(tǒng)為各直屬單位設(shè)計(jì)有單位級(jí)OA系統(tǒng)，以滿足單位內(nèi)部辦公自動(dòng)化的需要。在推動(dòng)OA系統(tǒng)在全院使用中，我中心未提出有效地使用建議，造成院公文流轉(zhuǎn)仍已人工方式傳遞以及院各級(jí)部門無(wú)法第一時(shí)間訪問(wèn)市局內(nèi)網(wǎng)信息。
三、對(duì)全系統(tǒng)推行精益管理的建議
