發(fā)布時(shí)間：2022-07-02 21:02:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高效、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、氣氛、興趣
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學(xué)方法已無(wú)法激起現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。這也就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂(lè)學(xué)、高效的英語(yǔ)課堂
一、精備課，做好提前準(zhǔn)備。
首先，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取在課堂上沒(méi)有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律來(lái)確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到有效、高效的學(xué)習(xí)。
二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)策略，也被很多學(xué)校試驗(yàn)過(guò)。如：試驗(yàn)成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著自己的教學(xué)嘗試?，F(xiàn)在，我校的英語(yǔ)課使用‘講學(xué)稿’進(jìn)行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到合作探究，解決問(wèn)題等步驟，把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，愉快的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無(wú)目的、沒(méi)有深淺的學(xué)，而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點(diǎn)和幫助。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。
三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)。
1、自然、生動(dòng)導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生注意。常言說(shuō)，良好的開(kāi)端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開(kāi)場(chǎng)，常會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語(yǔ)格言開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語(yǔ)報(bào)上的精彩故事或小幽默開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)Shopping過(guò)程中，我把教室布置成賣(mài)各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營(yíng)業(yè)員和購(gòu)物者，進(jìn)行購(gòu)物交際。這次活動(dòng)不僅操練了本課重點(diǎn)句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語(yǔ)下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂(lè)和滿足，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。
3，巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)思維。課堂提問(wèn)不是隨意的，而必須是有針對(duì)性和啟發(fā)性的。我設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)總是抓住教學(xué)中實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。如針對(duì)新課的導(dǎo)入對(duì)重點(diǎn)句型的觀察，分析，對(duì)語(yǔ)法的理解運(yùn)用等；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題，而這些問(wèn)題提出多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予足夠的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問(wèn)也并不是一成不變的師問(wèn)生答而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，不妨讓學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。
4、合作探究，實(shí)踐感知，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中，其中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個(gè)小組，在自主預(yù)習(xí)，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，營(yíng)造交流、討論氛圍。一個(gè)充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿激情，在很大程度上取決于主動(dòng)參與程度，只有每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來(lái)才會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與，全程參與，主動(dòng)的參與和有效參與，學(xué)生在互動(dòng)中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時(shí)，高效，低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)教學(xué)中最實(shí)用，最有效的教學(xué)方式，這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景！這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來(lái)。
四、精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表?yè)P(yáng)、常鼓勵(lì)。
要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有實(shí)效，就必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在選擇評(píng)價(jià)性練習(xí)題時(shí)也實(shí)行分層。對(duì)底層次學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)題，如由單項(xiàng)選擇題到詞語(yǔ)運(yùn)用題，循序漸進(jìn)地提高，時(shí)時(shí)讓他們也體會(huì)到成功的喜悅；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計(jì)深化練習(xí)題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅(jiān)的能力，再者拓寬他們的知識(shí)面、開(kāi)闊他們的視野。在作業(yè)批改時(shí)，在精批精改的同時(shí)，要對(duì)低層次學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，并在其作業(yè)本上多用激勵(lì)的話語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)信心，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步。
五、重視課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會(huì)有瑕疵，也需要教師認(rèn)真反思，以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。我常從以下幾方面進(jìn)行反思：
1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以備下一節(jié)課有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。每堂課都有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)，并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來(lái)，根據(jù)課堂記錄情況，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求改進(jìn)措施，使教學(xué)日臻完善?？傊處熗ㄟ^(guò)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費(fèi)”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一節(jié)課，四十五分鐘，時(shí)間不算長(zhǎng)，但這段時(shí)間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿族中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 《河南省中小學(xué)生教育改革實(shí)踐探索》
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)
上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 顏移秧.職專(zhuān)思想政治課新課導(dǎo)入淺析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（06）
[3] 錢(qián)霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2009，（05）
“情感教育強(qiáng)調(diào)的是教育中的情緒—情感向度，關(guān)注的是人的情感狀態(tài)中的生命存在與表現(xiàn)。”就其內(nèi)涵而言，國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)外情感教育的實(shí)施應(yīng)該以幫助學(xué)習(xí)者全面認(rèn)識(shí)世界為目標(biāo)，重點(diǎn)在于幫助他們正確認(rèn)識(shí)并有效掌握處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然、個(gè)人與他人及自身內(nèi)部存在的各種矛盾關(guān)系的方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己積極向上的人生觀、世界觀，挖掘工作、生活中的情趣及意義，享受人生幸福。就其在具體教學(xué)過(guò)程中的作用而言，情感教育是指通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極、健康的情感從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，克服外界不良的干擾和學(xué)習(xí)上所遇到的困難，使得學(xué)生的智力因素得到最大效度的提高。研究發(fā)現(xiàn)，情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，正確有效的實(shí)施情感教學(xué)策略能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，并能幫助學(xué)生有效應(yīng)對(duì)緊張、焦慮等多種不良情感，提高其自信心，使其以樂(lè)觀心態(tài)全面投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最佳化，從另一個(gè)角度完成高效課堂的有效構(gòu)建。整體而言，情感策略教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用主要體現(xiàn)在:提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶效果;培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和能力。
二、有關(guān)高效課堂
高效課堂，是指教育教學(xué)效率高、教學(xué)成效顯著的課堂，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等要素方面的有效突破。就教師層面而言，指完成教學(xué)任務(wù)的有效完成、教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)及教學(xué)方法的高效運(yùn)用;而就學(xué)生層面而言，則指學(xué)習(xí)預(yù)期的有效突破，其中包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)預(yù)期和有效學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維能力及其社會(huì)性情的有效培養(yǎng)等;而就社會(huì)層面而言，則強(qiáng)調(diào)該課堂的社會(huì)影響力及其產(chǎn)生的社會(huì)效益。簡(jiǎn)言之，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。
三、大學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)的教學(xué)體系。作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地和學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞一方面影響學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，構(gòu)建高效大學(xué)英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行。首先，樹(shù)立正確的英語(yǔ)課堂觀，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式方法。教師的課堂觀和教育教學(xué)的具體方式方法直接影響課堂教學(xué)的作用和效果。當(dāng)前，在實(shí)行素質(zhì)教育和著力構(gòu)建高效課堂的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)方式、方法上下狠功夫，努力改變現(xiàn)有狀態(tài)，積極主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)策略以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情操陶冶共生的情境，幫助學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中充分展示其主體角色，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我們應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂的束縛，擁有更高的視野，了解到語(yǔ)言教學(xué)的流派，了解英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)理論的最新成果與研究的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題等，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教育的要求。其次，充分詮釋教材內(nèi)容，為高效課堂的生成注入情感因素。第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感。”因此，“怎樣使自己預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)最接近學(xué)生的認(rèn)知水平”、“搭建什么樣的平臺(tái)最容易激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)”、“針對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)怎樣調(diào)整教學(xué)進(jìn)程以引導(dǎo)學(xué)生走出困境”……這一系列問(wèn)題應(yīng)該成為廣大教師在準(zhǔn)備授課內(nèi)容過(guò)程中思考的重大問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不論是外研社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、外教社的《大學(xué)英語(yǔ)》還是高教社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》或者清華社出版的《新時(shí)代交互英語(yǔ)》等大學(xué)英語(yǔ)教材，其內(nèi)容基本按主題進(jìn)行單元?jiǎng)澐?，所以教師在教學(xué)時(shí)可以充分挖掘其中蘊(yùn)含的情感因素。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅要完成語(yǔ)言知識(shí)的傳授，同時(shí)還要將情感分析滲透到對(duì)教材內(nèi)容的講解分析中，以更有效的方式促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能能力，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，充分、全面地掌握課文的主旨要義，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的育人功能。最后，注重師生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)高效課堂氛圍創(chuàng)設(shè)。教學(xué)工作不僅僅是單純的“教”與“學(xué)”，也包括情感教育，即師生間在思想、情感方面的交流。通過(guò)近十年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)高三題海戰(zhàn)術(shù)的熏陶，許多學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的預(yù)期存在一種誤區(qū)，要不希望在大學(xué)英語(yǔ)課堂繼續(xù)接受語(yǔ)言點(diǎn)講解，要不希望大學(xué)英語(yǔ)完全跳離語(yǔ)言知識(shí)講解而達(dá)到一個(gè)“未曾有”的高度，當(dāng)然也存在不少對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣的學(xué)生。但絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是以過(guò)級(jí)為目標(biāo)。特別是地方本科院校中的特殊群體———職高生，更是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師和課堂有一種為難情緒，逃課、缺課、課堂睡覺(jué)成為他們應(yīng)付大學(xué)英語(yǔ)的首選。這就要求我們大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，消除焦略，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，形成正確的歸因方式。加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課的互動(dòng)性和交流性，充分尊重學(xué)生，在課堂上保持與學(xué)生進(jìn)行有效情感交流，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效進(jìn)行。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)方法因素。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在初中英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)方法也墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，沒(méi)有大的動(dòng)作創(chuàng)新，教學(xué)方法單一，一節(jié)課仍是“滿堂灌”，不分重點(diǎn)主次，不考慮學(xué)生接受能力，久而久之，這種教學(xué)方法讓學(xué)生厭倦，達(dá)不到實(shí)現(xiàn)高效課堂目的。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建高效課堂幾種途徑
1．為人師表，在教師身上下功夫，構(gòu)建高效課堂
一是不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識(shí)，更要對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)研，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和信息量。作為一名合格的英語(yǔ)職業(yè)教師，要針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，想方設(shè)法提高英語(yǔ)水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態(tài)，方能駕馭自己的領(lǐng)域;二是要熟練掌握英語(yǔ)教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟教材精髓。英語(yǔ)教材是教學(xué)的基本內(nèi)容，它是教學(xué)和學(xué)生考試的基本提供依據(jù)，教師只有吃透教材內(nèi)容，專(zhuān)研英語(yǔ)業(yè)務(wù)，熟練看家本領(lǐng)，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強(qiáng)教課的自信心，不怕被學(xué)生問(wèn)倒;三是注重新課改理念的培養(yǎng)。在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷加強(qiáng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐自主、探索、合作等教學(xué)方法，不斷更新觀念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學(xué)模式。
2．寓教于樂(lè)，在學(xué)生主體上下功夫，構(gòu)建高效課堂
一是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂上的主人。例如:在英語(yǔ)課堂上，主體地位的是學(xué)生，教師要以學(xué)生為中心，我把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高和啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)自己的思想意識(shí)，從而使學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐和英語(yǔ)活動(dòng)上，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變;二是深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如:我在教學(xué)中，通常利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得的形式、座談會(huì)的形式、私下約談的形式搜集學(xué)生真實(shí)想法，再?gòu)乃鸭降男畔⑸线M(jìn)行分析，對(duì)一些好的意見(jiàn)或建議，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)條件的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模褜W(xué)生提出的建設(shè)性意見(jiàn)，融入到教學(xué)中，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還達(dá)到新課標(biāo)的教育要求;三是通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點(diǎn)，用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的方式，多鼓勵(lì)他們大膽用英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。這種方法，已經(jīng)成功地將多名英語(yǔ)落后生拉了回來(lái)。
3．創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)方法上下功夫，構(gòu)建高效課堂
興趣是學(xué)習(xí)任何一門(mén)科目最重要的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?lái)源。作為教師，更應(yīng)該懂得如果在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效完成課堂教學(xué)。實(shí)際上，要完成教學(xué)活動(dòng)的有效性，就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)積極性。
1.1打造活躍的課堂氣氛
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用適當(dāng)?shù)挠螒?，可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的作用。打造良好的課堂氛圍不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，還能提升課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“hobby”課時(shí)時(shí)，課堂上進(jìn)行接龍游戲，隨便提問(wèn)一位學(xué)生“What’syourhobby?”，學(xué)生回答“IlikewatchingTV。”，然后再繼續(xù)問(wèn)相鄰的下一位同學(xué)“Whataboutyou?”，“Ilikelisteningtomusic.”，下一位“Whatkindofmusicdoyoulike?”，“Popmusic.”。這樣不斷的進(jìn)行游戲，一小段時(shí)間后，學(xué)生的思維和目光就已經(jīng)完全被教師吸引了。因此，運(yùn)用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光是最好的方式。初中階段的學(xué)生本身自控能力差，就需要教師通過(guò)不同的方式吸引學(xué)生的視線，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。
1.2利用現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助教學(xué)
隨著各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中也能夠采用一些現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教師教學(xué)。如利用多媒體設(shè)施等教學(xué)手段，充分利用起多媒體教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)性有點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多有趣的內(nèi)容，通過(guò)播放與書(shū)本不同的內(nèi)容吸引學(xué)生的視線。通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)感官體驗(yàn)，將英語(yǔ)知識(shí)形象化，加深知識(shí)在學(xué)生腦海里的印象。
1.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重個(gè)體差異
學(xué)生與老師都是課堂的主體，當(dāng)然也發(fā)揮著各自不同的作用。作為知識(shí)的指導(dǎo)者與傳遞者，教師的角色應(yīng)定位在副主體上?，F(xiàn)在很多的課堂教學(xué)，幾乎都是教師主要主體，學(xué)生的主體作用發(fā)揮較少。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)給予學(xué)生更多的鍛煉、與使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，積極思考，積極討論。在這一方面，陶知行先生也指出過(guò)，創(chuàng)造是源于問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題才能進(jìn)行思考，思考了才能解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并積極思考問(wèn)題，教師給予一定的輔助與指導(dǎo)，通過(guò)思考與討論等得出解決辦法，這也是鍛煉學(xué)生思考能力，解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力的重要措施。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效性，就要講求教學(xué)方式，追求教學(xué)效率。這就要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，在平時(shí)教師就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在做閱讀練習(xí)時(shí)，不要因?yàn)閭€(gè)別不認(rèn)識(shí)的單詞，而花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)糾單詞的意思，應(yīng)該通讀全文，了解大概的意思后，再回過(guò)頭來(lái)，仔細(xì)閱讀，應(yīng)該就能大概懂得單詞的意思。如果還是不理解，就先放棄，等到做好下面的題目后，再回過(guò)頭來(lái)查閱字典。這種學(xué)習(xí)方法能夠很好的在學(xué)生考試中發(fā)揮良好的作用，考試本身就有一定的時(shí)間限制，很多學(xué)生并不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷的所有題目。對(duì)于需要花費(fèi)大量時(shí)間的閱讀題型，這種方式就能很好體現(xiàn)出優(yōu)秀之處，也能夠很好的鍛煉學(xué)生的思維，從而形成良好的思維方式以及英語(yǔ)習(xí)慣。另一方面，在平時(shí)，還要注重自我能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與運(yùn)用英語(yǔ)的能力,有效達(dá)到教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展目的。
3.結(jié)語(yǔ)
1小學(xué)生的身心特點(diǎn)及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問(wèn)題
1.1小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩，好勝、愛(ài)模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語(yǔ)，就要嘗試從兒童的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹(shù)立其自信。
1.2教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題：小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專(zhuān)心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。
2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施
（1）注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛(ài)學(xué)，就學(xué)得好。
（2）注重培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重在形成一種初步的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就會(huì)樂(lè)于參與，從而學(xué)會(huì)交際。 因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：
2.1注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
2.1.1建立朋友般的師生情
1）發(fā)揮愛(ài)的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛(ài)去撫慰學(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。
2）從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2.1.2重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感 激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：
1）你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？
2）你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？
3）你覺(jué)得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？
4）你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)嗎？
5）你覺(jué)得你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽(tīng)你的聲音嗎？
6）你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺(jué)得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？
7）你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己?jiǎn)幔?/p>
2.2注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺(jué)他就能脫口說(shuō)出很多話來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：
2.2.1運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識(shí)與生活的距離。
2.2.2運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激起學(xué)習(xí)興趣：簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)中有一句俗語(yǔ)： A picture is worth a thousand words。
簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用通?？梢苑譃閮煞N方式：①師畫(huà)生說(shuō)或師說(shuō)生畫(huà)；②生畫(huà)生說(shuō)或生說(shuō)生畫(huà)。
2.2.3運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維：
1）利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。
2）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。
3）利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。
例如：學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，制作一組投影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購(gòu)物情景，讓學(xué)生在一種仿真的情境中進(jìn)行交際活動(dòng)。
2.3注重口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力
2.3.1運(yùn)用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
1）教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。
2）運(yùn)用TPR教學(xué)法（Total Physical Response），刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語(yǔ)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測(cè)其內(nèi)容，給他們配音。
2.3.2充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。
1）給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。
2）歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開(kāi)序幕，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。
3）英語(yǔ)順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運(yùn)用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無(wú)意識(shí)記，提高記憶效果。
2.3.3開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際：
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 應(yīng)用
新課改形勢(shì)下，教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的努力方向。
一、巧用“秩序”細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)活而有序
課堂既要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的充分尊重，又要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂的有效控制。即課堂上學(xué)生“自由”而不“放縱”，“約束”而不“刻板”，真正做到“自由”與“約束”的有機(jī)結(jié)合。這與新課改所提倡的“人文課堂”是完全吻合的。“人文課堂”是對(duì)班級(jí)所有學(xué)生而言，而非只針對(duì)某一個(gè)學(xué)生。當(dāng)某一個(gè)學(xué)生的行為與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生沖突，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師就必須以多數(shù)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，施以某一學(xué)生必要的約束，這樣既有效的控制了課堂，又符合更多學(xué)生的“利益”；另外，有秩序的課堂是充滿魅力的課堂，是真正自由快樂(lè)的課堂。課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，教學(xué)必須有令人舒暢的課堂環(huán)境，而課堂秩序是課堂舒暢的關(guān)鍵所在。心理學(xué)家弗雷法利克·瓊斯研究認(rèn)為，“無(wú)序”的課堂會(huì)使教師失去50%的教學(xué)時(shí)間。因此，必要的秩序才能從根本上保證課堂的魅力，使課堂安全而引人入勝，并順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，給學(xué)生帶來(lái)真正的自由和快樂(lè)。
二、把握“導(dǎo)向”細(xì)節(jié)，凸顯育人職能
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師一般都能做到對(duì)學(xué)生的正向激勵(lì)和肯定性評(píng)價(jià)。但激勵(lì)一定要立足于“以人為本”，著眼于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展，同時(shí)也要把握好“導(dǎo)向”。首先，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。其次，要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生充分感受到成功后的喜悅，并鼓足繼續(xù)努力的信心。最后，要在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展“導(dǎo)向”性評(píng)價(jià)。既然評(píng)價(jià)除了“欣賞”和“激勵(lì)”外還有“導(dǎo)向”，那么教師的評(píng)價(jià)就必須是具體實(shí)在的，就必須能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下一步應(yīng)該怎樣去努力才能做得更好。一堂課中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)得體，就能達(dá)到很好激勵(lì)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)更好，積極性就會(huì)更高。
三、注重“人文”細(xì)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效
小學(xué)語(yǔ)文新課改明確指出本學(xué)科的基本屬性是“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科的這種重新定位，其實(shí)背后走過(guò)的是一段艱難的歷程：上個(gè)世紀(jì)五十年代，借鑒前蘇聯(lián)的“紅領(lǐng)巾”教學(xué)模式使得我國(guó)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)像個(gè)思品課，這是過(guò)度地彰現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的“思想性”，語(yǔ)文課一直陷于字詞句段分析，最后總結(jié)出中心思想的泥沼。直至九十年代，提出的“加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練”，其出發(fā)點(diǎn)是為了把語(yǔ)文課從“重思想教育”的邊緣拉回到“工具性”上來(lái)，結(jié)果卻又導(dǎo)致了諸多教師又走向另一種極端，即把語(yǔ)文課上成了一種“純粹”的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。反思這一過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科在處理“文”與“道”上始終找不到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)?；谶@種背景，在新課改形勢(shì)下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們?cè)谥v求教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，必須注意“人文”細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。
著名的特級(jí)教師丁有寬先生就曾冷靜地分析：小學(xué)語(yǔ)文的主要目的不是學(xué)“道”（內(nèi)容），而是學(xué)“文”（形式：語(yǔ)言規(guī)律、表達(dá)方法）。這個(gè)論述其實(shí)說(shuō)的就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，即語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是實(shí)現(xiàn)工具性，而在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中則需要提倡人文精神（反對(duì)死記硬背）。至于語(yǔ)文學(xué)科中人文知識(shí)、人文素養(yǎng)的落實(shí)顯然可納入到“知識(shí)”的范疇來(lái)加以認(rèn)識(shí)和操作。因而，在教學(xué)實(shí)踐中注意了“人文”這一細(xì)節(jié)，自然就能做到“工具”是人文的“工具”，“過(guò)程”是人文的“過(guò)程”，“方法”是人文的“方法”，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)的實(shí)效性。
四、狠抓“過(guò)程”細(xì)節(jié)，塑造完美課堂
新課改倡導(dǎo)課堂既要活躍的外顯，更要實(shí)在的內(nèi)涵；既要給學(xué)生美的熏陶，又要能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，必須摒棄“只重過(guò)程而忽視目標(biāo)的存在”和“只重視結(jié)果而忽視過(guò)程的體現(xiàn)”這兩種現(xiàn)象，要在“過(guò)程”細(xì)節(jié)上下功夫。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；課堂主體；教學(xué)模式
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、模式提出的前提
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力?！钡覀儗?shí)際中的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與此比較，相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生不愿意回答老師提出的問(wèn)題，做著他們不愿意做的試題，每天過(guò)著重復(fù)再重復(fù)的課堂生活。這些問(wèn)題遠(yuǎn)離了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)感受，小學(xué)語(yǔ)文課具有很高的人文價(jià)值，充滿了人性美，而且是非常有趣聞的，但我們的教學(xué)卻充滿了練習(xí)題、充滿了無(wú)休止的重復(fù)再重復(fù)，這與我們的課程標(biāo)準(zhǔn)是背道而馳的。在此情況下，以學(xué)生為主體的“課堂主體教學(xué)”模式的提出，就顯得非常重要了?！罢n堂主體教學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)作教學(xué)的首要任務(wù)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；力圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中忽視乃至壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展的弊端和結(jié)束學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
二、模式研究的構(gòu)想
（一）模式的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在課堂的教學(xué)中要不斷地喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到他們是課堂教學(xué)的主體，老師的教是為了學(xué)生們的學(xué)而服務(wù)的。在課堂教學(xué)中一定要挖掘?qū)W生們潛在的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性；
（二）模式的構(gòu)想和制定。小學(xué)語(yǔ)文“課堂主體教學(xué)”模式的環(huán)節(jié)主要包括六個(gè)步驟，具體見(jiàn)下文。
三、模式實(shí)施的具體步驟
（一）“課堂主體教學(xué)”模式的六個(gè)步驟的具體實(shí)施。（1）創(chuàng)設(shè)情景，樂(lè)學(xué)新知：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我們老師在上課前要告訴學(xué)生當(dāng)堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和需要提升的能力。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，可采取不同的授課方式，比如：利用多媒體課件、做游戲?qū)W課文、老師范讀、分學(xué)生朗讀等。根據(jù)每個(gè)單元的話題提供相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，為新知識(shí)的課堂導(dǎo)入做好鋪墊；（2）自讀質(zhì)疑，提高能力：在語(yǔ)文課中，朗讀是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，那么使學(xué)生養(yǎng)成自讀的習(xí)慣就是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的重要一步。在教學(xué)目標(biāo)和老師的引導(dǎo)下初步認(rèn)識(shí)課文的篇章結(jié)構(gòu)，從整體上感知課文，并能自覺(jué)地針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)，對(duì)自學(xué)的思考有初步的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書(shū)的能力，加強(qiáng)自學(xué)的引導(dǎo)；（3）仔細(xì)品讀，積極討論：在讓學(xué)生自讀后，要讓學(xué)生試著表達(dá)自己在自讀中明白了什么，使他們能夠圍繞教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用老師所教授的知識(shí)熟讀精思，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，品讀語(yǔ)言的精妙與結(jié)構(gòu)的完美。自讀后的討論提供了自我表現(xiàn)的平臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)心得可以在這里進(jìn)行交流，不但可以最大限度地活躍課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，還能提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性；（4）總結(jié)回顧，自我提高：在討論過(guò)后，要啟發(fā)他們整理所學(xué)過(guò)的新知識(shí)，并總結(jié)課堂學(xué)習(xí)中用到的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，以促進(jìn)能力的提高和遷移。這就要求做到，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，自覺(jué)地回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在這個(gè)過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)能力；（5）精心設(shè)題，當(dāng)堂講評(píng)：每節(jié)課講授完后要及時(shí)的布置練習(xí)題，以鞏固所學(xué)到的新內(nèi)容。在練習(xí)的過(guò)程中要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)之間的縱橫關(guān)系，從而使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)設(shè)計(jì)形式多樣的、難度有梯度的練習(xí)題，或者引導(dǎo)他們自己出題，盡量當(dāng)堂課的練習(xí)，當(dāng)堂課批改完成，當(dāng)堂反饋，可采用面批、互批、自改、講評(píng)等形式，且以表?yè)P(yáng)為主；（6）得法課內(nèi)，得益課外：僅靠課內(nèi)教授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想使學(xué)生更快地積累足夠的語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)課外閱讀是非常有必要的。課外閱讀不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還為他們積累語(yǔ)言素材提供了廣闊的空間。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況推薦讀物，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
（二）“課堂主體教學(xué)”模式在教學(xué)中操作的變通方法。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，我們常說(shuō)“教有學(xué)法，教無(wú)定法”、“教無(wú)定法”、“貴在得法”，因此在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教材和在不同的教學(xué)情況下，教學(xué)方法要能夠體現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)。這就要求我們的教學(xué)模式不可一成不變，而要有針對(duì)性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，我們提出了“整體—部分—整體”的課堂教學(xué)基本策略，設(shè)計(jì)了基本的教學(xué)模式，并提出了按授課情境的不同，相應(yīng)地調(diào)節(jié)和變通方法。（1）對(duì)于課堂教學(xué)中的具體操作方式，可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低采取不同的變通方法，并逐步提高教學(xué)的難度和加大他們的自學(xué)能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可增加自讀提示和學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)字、詞、句及看圖、朗讀、說(shuō)話、表演等的教學(xué)；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該著重選擇和增加自然段、簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及背誦、復(fù)述、讀寫(xiě)結(jié)合、有序表達(dá)等項(xiàng)目的教學(xué)；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)對(duì)較復(fù)雜的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，文章的行文方式，把握篇章的中心思想，體會(huì)所表達(dá)的情感，認(rèn)識(shí)新的事物等教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)；（2）對(duì)于具體的操作內(nèi)容和方式，則要側(cè)重體會(huì)語(yǔ)文表達(dá)的情感，加強(qiáng)理解句子的內(nèi)涵；側(cè)重理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，歸納總結(jié)文章的中心大意；側(cè)重文章結(jié)構(gòu)方面的把握，對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)要提到一個(gè)新的高度。
四、結(jié)論
