發(fā)布時間：2023-02-24 16:25:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的vb程序設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：vb程序設(shè)計 案例教學 任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01
VB程序設(shè)計是該校部分非計算機專業(yè)必修的課程之一，目前教學中普遍采用多媒體課堂教學與上機實踐緊密結(jié)合的方式。這種教學方式雖然能適當提高學生的學習興趣，但仍然是以教師教學為主體，學生只是被動的接受知識，不能很好的培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。而案例教學和任務(wù)驅(qū)動式教學能很好的實現(xiàn)理論與實踐的銜接，所以筆者將案例教學和任務(wù)驅(qū)動式教學相結(jié)合，同時吸取傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，并考慮到該校學生學習VB現(xiàn)狀，探索出一種適合該校學生學習VB的教學方法―任務(wù)驅(qū)動式案例教學法。
1 任務(wù)驅(qū)動式案例教學法的特點
1.1 任務(wù)驅(qū)動和案例教學
任務(wù)驅(qū)動教學法是以建構(gòu)主義的認知靈活性理論為基礎(chǔ)的一種教學方法。教師將教學內(nèi)容設(shè)計成學生感興趣的任務(wù)，并將知識點隱含到任務(wù)中，引導(dǎo)學生通過各種方式實任務(wù)，獲得知識。案例教學主要是對具有一定實踐性、針對性的典型實例進行分析、討論、推斷、歸納和總結(jié)，以提高學生分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。
1.2 任務(wù)驅(qū)動式案例教學法
任務(wù)驅(qū)動式案例教學法是將案例教學與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的一種教學方法。案例教學側(cè)重于“教”，指教師在授課的過程中以事先設(shè)計好的典型案例為基礎(chǔ)；而任務(wù)驅(qū)動側(cè)重于“學”，指學生在學習的過程中以任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目標，在解決問題的過程中學習。這種教學方法主要是把學生作為教學中的主體，教師在授課中的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主學習，構(gòu)建相應(yīng)知識體系，培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力。而VB課程的實踐性較強，在教學中不僅要讓學生掌握理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，以及自主學習和獨立分析、解決問題的能力，所以VB程序設(shè)計的教學適合采用該教學方法。在整個的教學方法中，需要教師和學生很好的配合。教師設(shè)計有代表性的案例，在向?qū)W生呈現(xiàn)、講解案例的過程中激發(fā)學生的學習興趣。再根據(jù)相關(guān)知識點給學生布置任務(wù)，學生得到任務(wù)后根據(jù)情況自主學習或分組討論學習，通過對案例的認真研究和模仿，并在教師的協(xié)助指導(dǎo)下逐步完成任務(wù)。在整個教學過程中學生不僅掌握了VB的基本知識和方法，在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)了相應(yīng)的知識體系，同時也掌握了相應(yīng)的操作方法以及相關(guān)的技巧，極大的提高了學生的實踐操作能力。
2 任務(wù)驅(qū)動式案例教學的實施
任務(wù)驅(qū)動式案例教學法首先要精選案例；然后向?qū)W生呈現(xiàn)案例，通過案例引入任務(wù)；再引導(dǎo)學生自主學習，分析任務(wù)、進一步探究任務(wù)，最后做出總結(jié)評價。
2.1 教師精選案例
教師分析VB程序設(shè)計的教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出一些學生日常生活中常見的典型案例，比如網(wǎng)頁中常見的滾動字幕、計算器、qq登陸框、qq農(nóng)場定時提醒鬧鐘、音樂播放器、學生成績管理系統(tǒng)等，選取這些案例不僅能提高學生的學習興趣，而且能使學生清楚學習VB的實際用途，這樣學生才有動力繼續(xù)學習下去。
2.2 教師呈現(xiàn)案例、提出任務(wù)
向?qū)W生展示設(shè)計好的案例，使學生有個直觀的印象。將案例分解為VB教學中的知識點進行講解，通過講解使學生掌握知識點，模仿案例。然后提出問題，根據(jù)提出的問題布置相應(yīng)任務(wù)。以下以“蝴蝶飛舞”為例。（1）向?qū)W生展示案例。如圖1所示，當單擊“開始”按鈕時，蝴蝶從左向右飛翔，同時“開始”按鈕變?yōu)椤袄^續(xù)”按鈕，單擊“暫停”按鈕后停止。
圖1 “蝴蝶飛舞”案例
（2）講解涉及到的知識點。Timer控件（Enabled、Interval屬性和Timer事件）、Image控件（Visible屬性）、VB坐標系的使用，進一步熟悉If語句的應(yīng)用。（3）提出問題。蝴蝶飛出窗體時如何處理？ 蝴蝶飛舞的速度如何控制？蝴蝶飛舞的方向能否發(fā)生變化？如何制作滾動字幕？（4）布置任務(wù)。編寫蝴蝶飛出窗體時從窗體的另一邊飛入的程序；編寫調(diào)整蝴蝶飛舞的方向（左下->右上或其他方向）的程序；設(shè)計簡單的演員表字幕滾動程序；設(shè)計紅燈停、綠燈行的程序等。
2.3 學生自主探究任務(wù)、實現(xiàn)任務(wù)
學生得到任務(wù)后，以自主學習或分小組討論的方式來完成任務(wù)。對于相對簡單的任務(wù)學生應(yīng)該自主學習，遇到困難時查閱相關(guān)資料或向同學、老師尋求幫助。這樣可以培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力，便于循序漸進地學習VB基礎(chǔ)知識，掌握程序設(shè)計方法。
2.4 師檢查任務(wù)、總結(jié)與評價任務(wù)
當學生完成任務(wù)后，教師應(yīng)該認真檢查學生完成任務(wù)的情況，進行總結(jié)與評價。這樣不僅可以明確學生掌握知識的情況，有針對性的對學生進行不同的輔導(dǎo)；同時還能發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。在任務(wù)評價階段，還可以讓學生提供有針對性的反饋信息，并將某些有代表性的作品作為范例給學生進行示范講解，讓同學之間進行作品欣賞和各種方法的交流，這樣不僅可以開拓學生的思維，集思廣益，還可以鼓勵學生創(chuàng)新，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性。
3 結(jié)語
在VB程序設(shè)計的教學中采用任務(wù)驅(qū)動式案例教學法的教學效果較好。首先，該教學方法活躍了課堂氣氛，極大的提高了學生學習VB程序設(shè)計的興趣；其次，有效地促進了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高了學生的實踐能力；再次，培養(yǎng)了學生一定的相互協(xié)作的能力。最后，很好完成了教學內(nèi)容，達到了教學要求的目標。該方法也存在不足：教學進度難以把握，教學效果評價有一定的困難，還有待于進一步研究與
改進。
參考文獻
[1] 羅新密.基于任務(wù)驅(qū)動的大學計算機文化基礎(chǔ)課程教學模式研究與實踐[J].計算機與信息技術(shù)，2008（3）.
[2] 宋榮杰．VB程序設(shè)計案例教學淺析[J]．計算機教育，2007（11）.
論文關(guān)鍵詞：API函數(shù)，登錄，注冊表，注銷
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已逐漸普及到家庭，電腦發(fā)揮其強大功能的同時，也給家長帶來了困擾：怎樣能控制小孩只能在限定的時間內(nèi)操作電腦呢？本文利用VB編寫了一個限制用戶登錄時間的小程序可以解決這個問題。
1.編程思路
首先，在Windows下建立兩個用戶，一個是小孩知道的普通用戶，用戶名可以為Child；一個是超級用戶注銷，用戶名可以設(shè)為Adm，該用戶能自由使用和管理電腦并可控制Child用戶。為防止Child用戶修改系統(tǒng)時間，要求此用戶在建立時權(quán)限為受限用戶，Amd用戶要加密碼，此用戶名和密碼不能讓小孩知道。
然后，利用VB建立一窗體實現(xiàn)提示游戲時間到了的信息，利用兩個時鐘控件控制游戲的登錄時間和玩多長時間，并設(shè)置相應(yīng)屬性。
最后通過調(diào)用API函數(shù)，若小孩不在指定的游戲時間內(nèi)登錄或超過了玩游戲時間，系統(tǒng)就自動注銷此用戶。為使窗體更形象，特通過調(diào)用API函數(shù)使窗體設(shè)為有圖形背景的橢圓狀。API函數(shù)是一組C語言編寫的系統(tǒng)函數(shù)，是Windows本身用來提供圖形用戶界面和操作windows環(huán)境的所有的過程。VB可以直接調(diào)用所有Win32API函數(shù)。本文用到的幾個API函數(shù)：GetUser-Name函數(shù)、ExitWindowsEx函數(shù)、CreateEllipticRgn函數(shù)、SetWindowRgn函數(shù)。
下面主要以ExitWindowsEx函數(shù)說明API函數(shù)的功能及使用，ExitWindowsEx函數(shù)可以方便地實行重新啟動計算機或退出Windows系統(tǒng)并關(guān)閉計算機免費論文。它有兩個參數(shù)，參數(shù)、uFlags指示執(zhí)行該函數(shù)時要完成的動作，可以用一個或幾個常數(shù)的組合或數(shù)值的組合來指定動作。這些常數(shù)為：
EWX_LOGOFF(=0)
EWX_SHUTDOWN(=1)
EWX_REBOOT(=2)
EWX_FORCE(=4)
EWX_POWEROFF(=8)
比如要強制用戶退出重新登錄可以設(shè)參數(shù)uFlags值為0或4注銷，（參數(shù)uFlags值也可是這些常數(shù)的組合），如組合值為0+1+2表示強制終止所有進程，退出登錄、關(guān)閉計算機、重新啟動計算機等方面的信息。dwReserved參數(shù)用于控制是否要保留當前窗體狀態(tài)。GetUserName函數(shù)用于獲取當前登錄的用戶名的信息；CreateEllipticRgn函數(shù)用于建立橢圓狀窗體。為能讓計算機啟動時自動運行此程序，需修改Windows注冊表。
2.程序設(shè)計過程
（1）在Windows的“控制面板”中的“用戶和密碼”程序中，首先選中“要使用本機，用戶必須輸入用戶名和密碼”復(fù)選框，再建立兩個用戶：Amd和Child（權(quán)限為受限用戶），并為Amd用戶設(shè)置密碼和權(quán)限（超級用戶Administrator權(quán)限）。
（2）在VB中建立一窗體，并為窗體增加兩個時鐘控件和一個標簽，屬性設(shè)置為下表：
控件名
屬性
屬性值
窗體
Name
frmmain
標簽
Caption
“孩子你應(yīng)該結(jié)束游戲，去學習了！”
Backstyle
0-Transparent
時鐘1
name
Timer1
時鐘2
摘要：本文介紹在vb程序中用timer控件創(chuàng)建一個超長時間的計時器對象，將其編譯成activexdll部件，利用代碼的可重用性，在其它應(yīng)用程序中調(diào)用。
關(guān)鍵詞：vb計時器對象
vb系統(tǒng)中提供了固有計時器timer控件，通過給計時器控件的interval屬性設(shè)置不同的數(shù)值，就可以控制計時器運行的時間間隔，但該屬性是一個雙字節(jié)的整型變量，最大值只能設(shè)置為65535，即只有65535毫秒,約一分鐘多一點，在需要長時間計時時，該控件就無能為力了。本文給出用timer控件創(chuàng)建一個超長時間的計時器對象，并將其編譯成activexdll部件，供其它應(yīng)用程序調(diào)用，可實現(xiàn)最大限度地利用代碼的可重用性。下面給出這個超長計時器對象的編程設(shè)計過程，供讀者參考選用。
1．編寫程序
啟動vb，新建一個activexdll工程，將工程命名為newtimer，將類模塊名class1改名為longtimer。在工程中添加一個窗體form1，在窗體上加入一個timer計時器控件timer1。打開longtimer類模塊，加入如下程序代碼：
optionexplicit
publiceventtick()''''聲明事件
privatenzasinteger
privatecsasinteger
privatem_formasform1
privatewitheventsm_timerastimer''''聲明對象類變量
''''返回enable屬性值
publicpropertygetenabled()asboolean
enabled=m_timer.enabled
endproperty
''''設(shè)置enable屬性值
publicpropertyletenabled(byvalvnewvalueasboolean)
m_timer.enabled=vnewvalue
endproperty
''''返回interval屬性值
publicpropertygetinterval()aslong
interval=m_timer.interval
endproperty
''''設(shè)置interval屬性值
publicpropertyletinterval(byvalvnewvalueaslong)
cs=0
nz=vnewvalue\65536+1
m_timer.interval=vnewvalue\nz
endproperty
''''類初始化事件
privatesubclass_initialize()
setm_form=newform1
loadm_form
setm_timer=m_form.timer1
endsub
''''類終止事件
privatesubclass_terminate()
unloadm_form
setm_timer=nothing
endsub
''''產(chǎn)生tick事件
privatesubm_timer_timer()
cs=cs+1
ifcs>=nzthen
raiseeventtick
cs=0
endif
endsub
窗體form1只用來作計時器timer1的載體，不用于顯示。
2．測試newtimer.dll
對activexdll部件進行測試，與標準的exe程序一樣，可分為單步運行或全運行。在寫完所有程序代碼后，建議用戶先用ctrl+f5進行全編譯執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)檢查newtimer程序的語法錯誤。也可建立一個測試工程與newtimer鏈接進行測試，針對由newtimer類模塊提供的每個屬性和事件，添加測試代碼來測試它們的屬性和方法。按f8，進入單步運行狀態(tài)，逐個語句察看對newtimer類模塊的調(diào)用情況。
3．編譯newtimer.dll
完成測試，排除所有錯誤后，從“文件（f）”菜單中選擇“生成newtimer.dll（k)”命令，編譯生成newtimer.dll文件。編譯成功后newtimer.dll文件將自動注冊到windows注冊表中，
4．引用newtimer.dll
引用activexdll部件同引用其他對象一樣，從“工程（p）”菜單中選擇“引用（n）”命令，打開引用窗口，從引用列表中選中newtimer對象。如果是第一次引用newtimer，則在引用窗體上單擊“游覽（b）”命令按鈕，將newtimer.dll文件添加到可引用列表框中方可使用。
5．調(diào)用newtimer.dll
在應(yīng)用程序中加入下述程序代碼，實現(xiàn)參newtimer.dll的調(diào)用：
optionexplicit
dimwitheventslongtimer1aslongtimer
privatesublongtimer1_tick()
print"時間到，此處添加處理程序"
endsub
privatesubcommand1_click()
longtimer1.interval=12000‘兩分鐘
longtimer1.enabled=true
endsub
privatesubform_load()
setlongtimer1=newlongtimer
endsub
參考文獻
[論文摘要]文章結(jié)合作者參與的第二課堂教改研究與實踐，論述了利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，拓展學生第二課堂，提高學生綜合應(yīng)用能力的方法與途徑，提出要堅持計算機基礎(chǔ)教學改革的連續(xù)性和前瞻性，就必須著眼于學生能力與素質(zhì)的提高，找準突破口，在這方面，使動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)深入學生的第二課堂就是一個好的選擇。
[論文關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ) 教學改革 動態(tài)網(wǎng)頁 學生第二課堂
一、教改實踐的方法與途徑
(一)開設(shè)動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)選修課程
《動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)》《PHOTOSHOP計算機應(yīng)用軟件》等選修課的開設(shè)，豐富了學生第二課堂，受到了學生的歡迎和好評。 例如筆者在校開設(shè)的《ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)》選修課，就綜合了多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作和程序設(shè)計等綜合技術(shù)，是一門應(yīng)用開發(fā)型的綜合課程。為此，筆者親自編寫和實踐教學大綱、電子教案，在教學中注意教學方法，采取案例教學模式，以演示教學為主，同時加大了對學生實驗教學的精力投入。通過該課程的學習與實驗制作，大部分學生認為他們不僅鞏固了程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，同時也掌握了動態(tài)網(wǎng)頁的制作方法和步驟，加深了對動態(tài)網(wǎng)頁的理解，增強了對動態(tài)網(wǎng)頁制作的興趣，增長了利用學習資源的能力，培養(yǎng)了同學之間團結(jié)協(xié)作的精神，為學生開展第二課堂奠定了基礎(chǔ)。
(二)指導(dǎo)學生參與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，從2000年開始，筆者借助學校計算中心的自身優(yōu)勢，不斷深化基于網(wǎng)絡(luò)的計算機基礎(chǔ)教學改革，其核心是教學資源建設(shè)，包括教學素材庫、課件庫、試題庫和基于網(wǎng)絡(luò)的精品課程建設(shè)，同時積極開發(fā)適合多種教學模式的教學支撐系統(tǒng)，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑等日常教學和管理活動。由教師主導(dǎo)、學生在第二課堂充分參與的 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”“程序設(shè)計技術(shù)”等多門課程先后成為省級精品課程，通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)和實驗教學支持平臺的應(yīng)用，方便了教師組織教學，減輕了教師的工作負擔，提高了計算機實驗教學的管理水平。通過系統(tǒng)測評監(jiān)督機制，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的動態(tài)管理。
(三)引領(lǐng)學生參與創(chuàng)新實踐課題
計算機實驗教學中心實行開放式的實驗教學模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力滲透到了整個實驗教學過程的各個環(huán)節(jié)。該中心充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)室和動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)室，組織學生參加開放型實驗設(shè)計活動，為學生提供技術(shù)指導(dǎo)等全方位服務(wù)。學生可以參與教師的選題，也可自帶題目。通過實驗教學不僅要培養(yǎng)學生在現(xiàn)代信息環(huán)境下正確的價值觀，提高學生的學習興趣，更要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，我們的計算機基礎(chǔ)實驗教學就是以學生個人求職網(wǎng)站的設(shè)計為案例，統(tǒng)領(lǐng)學生對文字排版、圖形處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具軟件的學習和應(yīng)用，并以網(wǎng)頁對數(shù)據(jù)庫的訪問技術(shù)為突破口，引導(dǎo)學生對數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計技術(shù)和網(wǎng)頁內(nèi)置對象的深入學習，收效良好。
(四)推動信息技術(shù)與課程的融合
計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息技術(shù)發(fā)展迅速，系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)平臺更新快，其中，動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)是學生最感興趣的內(nèi)容。我們結(jié)合計算機課程改革，將信息技術(shù)的最新理論、實現(xiàn)技術(shù)、開發(fā)平臺等成果逐步融入課程建設(shè)，出版了《大學計算機基礎(chǔ)》，增加了多媒體、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等應(yīng)用內(nèi)容;出版了《VB.NET程序設(shè)計技術(shù)》，增加了ASP.NET動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù);修訂了《大學計算機基礎(chǔ)》《VB.NET程序設(shè)計技術(shù)》實驗教材，強化了實驗教學中的實驗設(shè)計、綜合實驗設(shè)計，既為開展課堂教學和實驗教學提供了開放而完整的指導(dǎo)教材，同時也有力地調(diào)動了學生開展第二課堂的積極性。
二、教改實踐的收獲與成效
(一)推動了教師知識的更新和教學內(nèi)容的更新
為拓展學生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生學習興趣，選修課程和第二課堂的開展往往面向新技術(shù)、新課題，特別需要有一支善于學習，技術(shù)過硬，實踐教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍，所以，加強教師自身知識能力的更新與提高尤其重要。在動態(tài)網(wǎng)頁交互技術(shù)選修課程的開設(shè)與指導(dǎo)過程中，通過多媒體技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和ADO.NET數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的學習、研究和應(yīng)用，加快了教師知識的更新，豐富了計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容，為推動計算機基礎(chǔ)教學改革的深化與創(chuàng)新提供了前提和保障?？梢?，第二課堂活動的開展有助于推動教師知識能力水平的提升，同時，教師知識結(jié)構(gòu)的更新又進一步提高了教師參與指導(dǎo)學生開展創(chuàng)新實驗、開展第二課堂創(chuàng)新實踐的自覺性和能動性，形成了教學相長的良性互動。
(二)豐富和完善了計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)
教師和學生在第二課堂上的積極互動促進了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)。這些課程涵蓋了計算機基礎(chǔ)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫、多媒體應(yīng)用、VB6.0程序設(shè)計、VB.NET程序設(shè)計技術(shù)等教學內(nèi)容和模塊，能夠隨時隨地支持教師備課、授課和學生自主學習，開展網(wǎng)上作業(yè)、自主練習、自主測試、討論答疑、實驗通知、成績管理等教學活動，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層次多模式教學改革奠定了基礎(chǔ)。
(三)培養(yǎng)了學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神
通過開放實驗項目的訓(xùn)練，以及第二課堂參與系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)過程，有助于帶動和培養(yǎng)同學的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。學生通過參與課題組教師的教改科研項目，使課堂所學的程序設(shè)計技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁制作等知識得到了綜合的應(yīng)用，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新精神，提升了其計算機綜合應(yīng)用能力和參與社會競爭的能力。幾年來教研組成員指導(dǎo)學生進行課外開放性、創(chuàng)新性課題研究和系統(tǒng)實現(xiàn)課題二十多項;其中，“大學英語四、六級多媒體教學系統(tǒng)”“高校后勤ISO認證網(wǎng)絡(luò)支持平臺研究”“高校畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”等多個有學生參與的項目通過了科技成果鑒定。通過開放性試驗、學生創(chuàng)新性實驗、課外開發(fā)指導(dǎo)，豐富了學生第二課堂，激發(fā)了學生深入學習計算機知識和技術(shù)的積極性。 轉(zhuǎn)貼于
(四)教育教學理念得到進一步深化
通過課堂教學、實驗教學環(huán)節(jié)、開設(shè)選修課程，參加各層次的計算機基礎(chǔ)教學研討等途徑，有助于進行計算機基礎(chǔ)新型教學模式、學習策略、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等教育教學改革的實踐與探索。第二課堂活動為學生提供了一種全新的學習方式。在第二課堂中，教師可以因材施教，學生由被動學習變?yōu)樽灾鲗W習。學習過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學生自己來發(fā)現(xiàn)，通過實驗親自體驗，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，形成了一種良性循環(huán)的探索式學習模式。教改課題實施中有5篇論文在廳級以上教學論文評比中獲獎，有8篇相關(guān)論文在計算機教育等CN期刊上發(fā)表，這使立足信息技術(shù)，通過第二課堂培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的教育教學理念得到了進一步深化，教師參與教改的主動性較以前更強，熱情更高。
三、教改實踐的經(jīng)驗與體會
(一)學生第二課堂助推計算機基礎(chǔ)教改的連續(xù)性
幾年來，以教學課程組教師為主導(dǎo)，同時，緊緊依靠學生，讓學生在第二課堂中參與多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和計算機基礎(chǔ)精品課程建設(shè)，參與計算機基礎(chǔ)實驗教學示范中心創(chuàng)建，開發(fā)計算機實驗教學管理系統(tǒng)等過程，既為學生參與實踐活動提供了機會與平臺，又為保持計算機基礎(chǔ)教學改革的連續(xù)性，推動計算機基礎(chǔ)教學改革逐步深入做出了富有成效的嘗試。實踐證明:教學改革的連續(xù)性，成為凝聚合力鍛煉隊伍的平臺，教學改革不僅需要老師的積極投入，更需要學生第二課堂的積極參與。
(二)學生第二課堂引領(lǐng)計算機基礎(chǔ)教改的前瞻性
在確保教學工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)帶來的快速變化必然帶來社會需求的變化以及專業(yè)學科發(fā)展的變化，這要求教學過程要有一定的前瞻性。通過開設(shè)選修課，開設(shè)創(chuàng)新性試驗項目，指導(dǎo)學生參與科研課題等活動豐富學生第二課堂，有助于使第二課堂真正成為教師開展創(chuàng)新研究、實踐創(chuàng)新理念的園地和課堂，從而使教學改革與建設(shè)中取得的優(yōu)秀教學成果不斷融入新的人才培養(yǎng)方案中。
(三)開展第二課堂要著眼于學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)
當今社會對人才的要求不僅要有廣博的知識，而且還要有熟練的駕馭知識的能力。傳統(tǒng)課堂教學往往只注重知識的灌輸，忽視對學生能力的培養(yǎng)。第二課堂活動不僅能把所學的知識應(yīng)用于實踐，而且對培養(yǎng)學生的能力發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強實踐教學，提高學生的實踐能力。學院計算中心網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫實驗室、綜合開發(fā)實驗室面向?qū)W生開放，為學生提供綜合性、設(shè)計性實驗的機會，同時也為較高水平的學生提供自主創(chuàng)業(yè)和參加實際工程項目的機會。中心機房實行全日制開放，允許學生在課余利用實驗室的資源進行自主學習和自由探索。在研究性實驗教學中，指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是為實驗提示方向，幫助審查完善學生自主設(shè)計的實驗方案，在實驗過程中釋疑解難，對實驗結(jié)果與報告展開分析討論，評價實驗所取得的成效，找出不足和改進意見，不斷提高大學生的實驗應(yīng)用能力。
(四)開展第二課堂需要一支樂于奉獻的教師隊伍
[關(guān)鍵詞]混合學習；“案例一任務(wù)”驅(qū)動教學模式；4A平臺；VB
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）03-0122-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.025
引言
二十一世紀社會進入了知識經(jīng)濟時代，面對知識經(jīng)濟的發(fā)展，未來學家認為，傳統(tǒng)教育中的3R（Reading，Writing，Arithmetic；讀、寫、算）將被3T（Technology，Teaming，Transference掌握技術(shù)、團隊精神和知識遷移）所取代。這里的技術(shù)主要指的是信息技術(shù)。隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，混合學習正以驚人的速度改變著高等教育的學習方式。關(guān)于什么是混合學習（Blended Learning），不同的學者在不同的領(lǐng)域有著不同的研究成果和觀點。
Jennifer Hofmann認為：混合學習是一種教學設(shè)計思想。在B-Learning Case Study（《混合學習案例研究》）中JenniferHofmann提出：混合學習是將學習過成功進行模塊設(shè)計，然后利用先進的教學手段來進行教學傳遞的教學設(shè)計思想。
Michael Orey認為：混合學習的定義要從三者的角度：學習者、教學設(shè)計者、教學管理者考慮。第一，從學習者角度來看，是從所有可以得到并與自己以前的知識和學習風格相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材中進行選擇，以適于自己達到教學目標。第二，從教學設(shè)計者角度來看，是組織和分配所有可以得到的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達到教學目標。第三，從教學管理者角度來看，是盡可能經(jīng)濟地組織和分配一些有價值的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材，以達到教學目標。
北京師范大學何克抗教授的觀點：“把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學習（E-Learning）的優(yōu)勢結(jié)合起來是形成混合學習的關(guān)鍵要素”。上海師范大學黎加厚教授認為：“所謂混合學習，是指對所有的教學要素進行優(yōu)化選擇和組合，以達到教學目標。”
本文中對于“混合學習”理論的本質(zhì)涵義理解為：混合學習其關(guān)鍵點是對“教”與“學”的所有要素進行合理選擇和優(yōu)化組合，應(yīng)該根據(jù)實際情況用不同的教學理論作為指導(dǎo)，滿足多樣化的學習目標、多樣化的學習者、多樣化的學習資源以及多樣化的環(huán)境的要求最終達到最優(yōu)化的教學效果。即混合學習不只是形式上在線學習與面對面學習的簡單混合，應(yīng)該是根據(jù)實際情況把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學習（E-Learning）的數(shù)字化優(yōu)勢結(jié)合起來的教學方法。
一.問題的提出
為了提高大學生的信息素養(yǎng)，掌握好相應(yīng)的計算機知識，教育部將計算機教育劃分為三個層次：“計算機文化基礎(chǔ)”和“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”。在大部分高校普遍把“Visual Basic程序設(shè)計”納入其中的第二層次――計算機編程語言類課程，專門針對非計算機專業(yè)學生開設(shè)，主要是通過此類課程使得學生應(yīng)用計算機技術(shù)來解決實際問題的能力得到培養(yǎng)。在高校計算機課程教學中，計算機程序設(shè)計的教學（VB、C語言等）一直處于比較重要的地位。如何切實地培養(yǎng)學生的編程能力和實際動手能力使其學以致用，適應(yīng)社會的需求一直是被關(guān)注的焦點。筆者從自身的教學實踐中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：
（1）一直以來對于面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)的教學活動開展，例如在VB程序設(shè)計應(yīng)用類課程中，其知識點或操作技術(shù)點的分布并不是單一的直線型而是分布式的網(wǎng)絡(luò)狀。傳統(tǒng)的教學方式停留在“重講授，輕實踐”的層面，這也造成了學生僅僅能夠初步了解和掌握程序設(shè)計中的基本知識，學生以囫圇吞棗的方式學完課程后往往缺乏實際動手解決問題的能力。
（2）雖然數(shù)字化校園的建設(shè)使得高校信息化技術(shù)得到發(fā)展，大部分高校的信息化教學設(shè)備得到很大的提高，但仍無法滿足一線教學的需求。教學手段從“粉筆+黑板”改變?yōu)椤坝嬎銠C+大屏幕投影”，但深入地分析會發(fā)現(xiàn)其實質(zhì)不過是從老師的“口述式灌輸”轉(zhuǎn)化為技術(shù)式的“多媒體式灌輸灌”。在整個教學過程中學生疲于信息轟炸式的教學，完全沒能發(fā)揮出自身學習的自主性。依葫蘆畫瓢的上機實訓(xùn)操作中，學生可能并不清楚通過該操作后應(yīng)了解的真正含義。一面對實際問題可能無從下手，違背了高校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標，學生的實際操作水平、分析綜合能力也得不到完好的體現(xiàn)。
針對此種現(xiàn)狀，本論文中提出混合學習下基于案例一任務(wù)驅(qū)動的混合學習教學模式。它整合傳統(tǒng)教學、混合式網(wǎng)絡(luò)學習、連接實踐教學活動，對如何將混合式學習下的案例一任務(wù)驅(qū)動教學模式更好地體現(xiàn)在當今的教學實踐中作具體的行動研究。
二.混合學習下基于案例-任務(wù)驅(qū)動教學模式的構(gòu)建
混合學習下的案例一任務(wù)驅(qū)動的教學模式涉及三個重要因素：混合式的學習環(huán)境、典型性的案例和發(fā)散性的任務(wù)活動。混合學習環(huán)境（以學校的4A網(wǎng)絡(luò)教學平臺為依托）作為前提，案例驅(qū)動教學偏重于教師的教，指教師在教的過程中以案例為基礎(chǔ)的教學教學過程；任務(wù)驅(qū)動則偏重于實際操作的學，指學生以任務(wù)為驅(qū)動，以解決問題為目標的學習過程。典型性案例指教師在教學過程中，依據(jù)教學目標選擇的極具代表性案例，圍繞其進行分析的過程中讓學生理解教學內(nèi)容。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給案例使用與教學添加了新鮮的血液，案例教學的種類變得更加豐富，可以采用多種形式：（1）教師指導(dǎo)的案例教學。教師首先給學生介紹要研究的案例，然后布置給學習者要回答的問題清單，并提供描述案例的相關(guān)材料的訪問方式。學習者獨自研究案例材料，并在貼出他們對問題的回答，在這里他們可以看其他人的回答并給予評論。學習者需要從答案中得到的原理、趨勢、啟發(fā)和指導(dǎo)。最后，學習者概括他們的發(fā)現(xiàn)并指出這類知識如何應(yīng)用在真實的生活中。教師根據(jù)學習者在沒有過分簡化的環(huán)境的情況下，是否識別理解正確知識原理作為打分的依據(jù)。（2）微型案例教學。教師可以通過一些連的簡練但完整的例子來提供相關(guān)學習內(nèi)容的知識點間的關(guān)系，然后給出問題，并解釋環(huán)境。問題要求學習者仔細地研究環(huán)境，推斷出教材中提到的知識點，應(yīng)用原理并得出結(jié)論。然后，再給學習者一些額外的問題，要學生思考回答，并讓學生編寫自己的案例，讓其他學員討論和評價。（3）反饋單。在仔細研究某領(lǐng)域的一項工作后，要學生表達他們的反應(yīng)。這個工作可以適用于一個簡單的例子、報告。為了使得案例研究更具實效，可以讓學生填寫一個表格，如下部分需要填寫：個人目標即通過這個案例，你希望得到什么？總結(jié)即這個案例說明了什么？它對于所有學習者來說意味著什么？反饋即這個案例對你的學習有何重大的意義？效用即你如何將在此處學到的知識應(yīng)用于自己的相關(guān)工作中？混合學習下典型性的案例如圖l所示。
發(fā)散性的任務(wù)活動乃是學習者在真實環(huán)境中應(yīng)用技能、知識和態(tài)度做準備。教學者將一般的、抽象的知識應(yīng)用于明確的、具體的情境中，是學習者將技能熟練起來，并將學習的片段組合起來，使應(yīng)用更迅速，流暢，樹立對將所學應(yīng)用于實際的信心。傳統(tǒng)的教學實踐活動是一個“三步式”順序活動的反復(fù)。首先教師給學習者指定練習任務(wù)，以便他們能夠立即開始，學習者執(zhí)行任務(wù)過程中會得到教師給予的反饋?；旌蠈W習下發(fā)散性的任務(wù)活動要充分體現(xiàn)混合學習和任務(wù)驅(qū)動的整合對教師的教和學生的學產(chǎn)生的深刻作用，如圖2所示：
基于上述三要素的分析筆者將混合學習下基于案例一任務(wù)驅(qū)動教學模式的構(gòu)建如下圖3所示：
三.混合學習下案例-任務(wù)驅(qū)動教學模式在Ⅶ課程中的具體實現(xiàn)
學習內(nèi)容由多個單個的學習對象組成，一門課程是為了完成一個復(fù)雜的教學目標。這個目標可能會比較寬泛，不可能在一個主題活動中就交完。它也許不能被分割成更簡單的單個目標，或者它是學習者能夠同時學習的若干緊密相連的一組目標的代表。筆者以學校按教學周排課（兩節(jié)理論課+兩節(jié)上機實踐課）為依據(jù)，將整個VB程序設(shè)計課程分為36次課（每周兩次課：案例理論課一次+上機任務(wù)驅(qū)動的活動實踐課一次）即36個單元。一次課比一個單獨的主體活動要大，比整個的課程要小。大多數(shù)情況下，一次單元是一個具有自己的目標、介紹、總結(jié)、學習活動和評價的縮微課程。一次單元像一個超級主體，要比一個簡單的主體活動完成更大的目標。可以把一個單元設(shè)計成一個教學對象――獨立的，能夠完全完成自己目標的。一個單元也可以將教學活動仔細規(guī)劃、搭建，或者也可以為學習者提供更開放的環(huán)境，使其自由地參與自己想?yún)⒓拥膶W習活動。
整個VB課程可劃分為不同層次的學習對象，并從最主要的學習對象開始，引出其他更具體、更細分的對象。如圖4所示。
在混合式的VB教學中，由教師將VB的典型性教學案例給學生講解演示，學生學習并展開分析討論，理解對類似情境下產(chǎn)生的問題采用此種相關(guān)的知識點，在以后的實際操作過程中就能借鑒應(yīng)用。以任務(wù)為驅(qū)動的學是指在教學實驗過程中，教師擬定一個短期的目標，分解成對應(yīng)教學知識點一些任務(wù)讓學生完成。在解決任務(wù)的自我探索過程中，學生必定要主動出擊分析理解有關(guān)的知識點，積極主動的進行探究式的學習。通過前者達到鞏固所學知識的目的。通過后者培養(yǎng)學生學習知識和再現(xiàn)知識運用知識的能力。筆者以上饒師范學院10級教科（1）班（心理學專業(yè)）作為行動研究的對象，依據(jù)上述混合學習下基于案例-任務(wù)驅(qū)動教學模式展開了一輪VB課程學習的教學行動研究。具體過程分為以下幾個階段：
1.前期準備階段。
教師前期準備和學生計算機水平初始能力的評估；主要是從這樣四個方面著手：
（1）混合學習的平臺方式的把握。在實驗學習之初，對所依據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺一上饒師范學院4A教學平臺做充分的講解介紹。
（2）對學生初始能力的整體把握。筆者在全班51位同學中學中筆者找了25位同學（10男15女）就對程序設(shè)計這門課程的學習態(tài)度及興趣做了訪談，其中有19位同學認為面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言概念很難理解，計算機語言的學習相對于專業(yè)課的學習更有難度。最重要的是大多非計算機專業(yè)數(shù)學生這門課程學了有什么用處心存疑慮，由此可以看出絕大多數(shù)同學對程序設(shè)計語言的學習缺乏興趣，畏難情緒比較普遍。
（3）教材中的教學內(nèi)容和重點難點的典型案例選擇及實現(xiàn)。針對此上述調(diào)查結(jié)論，筆者在案例選擇方面便慎之又慎，既要注意到知識點的分布，又要實際可行生動與日常的生活息息相關(guān)。所選案例的靈感和依據(jù)來源于日常的電腦使用過程，如：上網(wǎng)時常彈出的滾動字幕廣告、XP自帶的計算器、微軟office系列中的調(diào)色板，常見的社會性軟件的登錄密碼界面等等作為出發(fā)點，以設(shè)計日常生活中常見的簡單小軟件的為案例，據(jù)此為先導(dǎo)鼓勵學生使用所教授的VB程序來模仿設(shè)計類似軟件，激發(fā)學生由被動使用變?yōu)橹鲃釉O(shè)計，很好地開發(fā)了學生的興趣，大大提高學生的學習積極性。
（4）相關(guān)拓展資源的貯備和教學評價反饋實現(xiàn)方式的把握。此部分工作同樣依據(jù)混合學習網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)。通過該平臺的課程模塊將課程內(nèi)容，如電子教案（PPT）、案例源代碼（加詳細的注釋），案例實現(xiàn)思路分析文檔以及類似案例的延展等傳至4a平臺資源庫供學生下載和學習。課后通過答疑及論壇板塊教師與學生交流、學生與學生進行交流來實現(xiàn)對教學的評價和教學效果的整體認知。
2.教學模式的實施階段。
依據(jù)上述混合學習下基于案例一任務(wù)教學模式展開教學實驗。以我校4A網(wǎng)絡(luò)教學平臺為環(huán)境，在多媒體課堂上演示一個典型教學案例，將的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想方法與理論概念蘊含其中，同時在模仿案例程序的過程中引導(dǎo)學生掌握編寫程序的知識點和技巧。布置相對應(yīng)的學習任務(wù)并在實驗課上進行實踐練習。以下是一個單元（理論+上機）的行動研究過程，如圖5所示。
3.調(diào)查反饋小結(jié)階段。
通過此項目（案例+任務(wù)活動）行動研究，筆者體察到：基于所選典型性教學案例貼近學生的實際生活所見所用，學生由初次接觸的缺乏興趣到興趣高漲，聽課和實踐操作的積極性也較高。同時部分同學除了能很好地完成教師布置的任務(wù)外，且有創(chuàng)新的想法并能付諸實現(xiàn)。老師充分利用混合學習4A教學平臺做足教學準備工作外加適時引導(dǎo)，使10級教科（1）班大部分學生對VB程序設(shè)計這門課程的自主探究意識得到開發(fā)、學生與學生之間、各個學習小組間的交流協(xié)作也空前高漲。
從教學時間安排來說，一次課兩個課時內(nèi)，要講解和聯(lián)系所涉及的知識點比較多，分析講解典型性案例、模仿拓展典型性案例、同時對分解任務(wù)的創(chuàng)新性思考實踐、生生之間相互合作以及師生之間的交流都需要花費大量時間。這就越發(fā)需要采用混合學習理論，利用4A網(wǎng)絡(luò)平臺將課堂內(nèi)外相連接起來，充分利用好課堂內(nèi)外的時間優(yōu)化教學策略分析案例重點難點，加強對對學生學習過程的引導(dǎo)。
4.對教學模式和教學策略思考
混合學習下“案例一任務(wù)”驅(qū)動教學模式先由教師主導(dǎo)理論課堂，再轉(zhuǎn)到學生主導(dǎo)實驗課堂。理論課堂有教師來管理，包括設(shè)置學習進度，安排學習任務(wù)，提供信息及給學習者測試打分等。相應(yīng)的實驗課程，學生通過任務(wù)活動的實驗探究深化知識，完成學習任務(wù)并將學到的知識與生活或者工作聯(lián)系起來。
綜上所述，對混合學習下課程教學研究的案例一任務(wù)驅(qū)動教學模式（圖3）做幾點更詳細的闡述：（1）確定教學目標。在你開始做教學設(shè)計時，必須要清楚所講授的典型性案例和所分配的任務(wù)將如何幫助學生實現(xiàn)既定的教學目標。（2）建立學習目標。擬定一個與典型性案例匹配的任務(wù)，并將其分解為與知識點相關(guān)聯(lián)的小任務(wù)。（3）確定先決條件。摸清學習者的初始能力，給學習目標分層。（4）確定學習內(nèi)容。學習內(nèi)容通常是相互包含的層次關(guān)系，一個混合式學習下的案例一任務(wù)驅(qū)動教學模式的學習內(nèi)容應(yīng)該是多重的，建立起知識與技能之間的緊密聯(lián)系。（5）完成實驗任務(wù)活動。任務(wù)活動可以為實現(xiàn)目標提供多種形式來滿足不同類型的知識傳授和不同教學策略需要。
四.結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職教育 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)
一、指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標
（一）指導(dǎo)思想
以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向；適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，教學內(nèi)容與時俱進；構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，以學生為主體，體現(xiàn)教學組織的科學性和靈活性。
（二）培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握應(yīng)用計算機進行網(wǎng)上交易的技術(shù)，能夠獲得計算機等級證書和助理電子商務(wù)師職業(yè)資格證書的綜合性人才。
二、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
本專業(yè)所需知識、能力素質(zhì)、結(jié)構(gòu)要求
（一）、知識結(jié)構(gòu)與要求
1．掌握語文、外語等本專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識。
2．掌握計算機應(yīng)用方面的基本知識。
3．掌握電子商務(wù)的基本原理。
4．掌握計算機科學與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能與方法。
5．掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)、Photoshop圖像處理技術(shù)、Java程序設(shè)計、C語言程序設(shè)計、Asp程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、XML語言等。
6．具備實施電子商務(wù)必須的法律知識。
（二）、能力結(jié)構(gòu)
基本能力：包括基本的政治和職業(yè)道德素質(zhì),英語的寫作能力和應(yīng)用能力,信息的收集與處理能力,新知識的學習能力。
專業(yè)能力：
(1).計算機應(yīng)用能力:能熟練操作計算機,具有較好的軟件與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,開發(fā)能力,能為網(wǎng)上商貿(mào)活動的開展提供較好網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)支持；
(2).商貿(mào)活動能力:具有一定的財務(wù)處理,商業(yè)采購與營銷,商情調(diào)查,市場分析與預(yù)測,營銷策劃的能力；
(3).電子商務(wù)活動能力:具有在網(wǎng)絡(luò)上開展電子商務(wù)活動,電子商務(wù)解決方案的開發(fā),電子商務(wù)經(jīng)營管理,電子商務(wù)網(wǎng)站的構(gòu)建等能力。
三、主要課程設(shè)置及時間分配
（一）課程設(shè)置
課程設(shè)置主要從培養(yǎng)學生實際動手應(yīng)用能力出發(fā)，將課程與培養(yǎng)目標及專業(yè)能力有機結(jié)合起來，主要篩選學科中與培養(yǎng)能力直接有關(guān)的專業(yè)知識，配合實踐性教學環(huán)節(jié)，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主的教學體系。
（二）主要課程介紹
1.電子商務(wù)概論：該課程主要介紹電子商務(wù)的基本原理、實施電子商務(wù)的經(jīng)濟與管理環(huán)境、電子商務(wù)的主要技術(shù)及電子商務(wù)在企業(yè)與政府中的作用等。通過該課程的學習，使學生對電子商務(wù)的基本知識、基本概念、基本理論和電子商務(wù)所涉及的相關(guān)問題有一個總括性的了解，并對電子商務(wù)學科的交叉性、邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性、先進性和實踐性有深入地了解和認識，為學習本專業(yè)的后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。
2.PHOTOSHOP：通過該課程的學習，使學生掌握圖形圖像處理的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學生對圖形作品的理解力及創(chuàng)造力。
3.電子商務(wù)開發(fā)技術(shù)：主要講述如何利用相關(guān)軟件進行電子商務(wù)技術(shù)開發(fā)，以及系統(tǒng)模型的設(shè)計。
4.電子商務(wù)英語：講述常見計算機英語，以及電子商務(wù)交易中的英語知識。
5.程序設(shè)計語言：包括C語言、JAVA、VB、ASP等語言。
6.網(wǎng)頁制作：包括DREAMWEAVER、FLASH等制作網(wǎng)頁的相關(guān)軟件的應(yīng)用。
五、考試與畢業(yè)
理論課程考核：課程采用五級制（優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）評定。成績合格者可得規(guī)定學分，不及格者不得學分。
實踐技能考核：實踐技能考核采用學?？己撕托袠I(yè)考核相結(jié)合的方式進行。
下列項目必須在學校考核的基礎(chǔ)上參加行業(yè)組織的考核，并獲得相應(yīng)的資格（等級）證書。
1、英語能力，通過國家外語三級考核，獲得相應(yīng)的等級證書，或者通過同等級別的英語考試。
2、網(wǎng)站建設(shè)能力，必須通過勞動部門組織的考核，獲得相應(yīng)證書。
3、通過電子商務(wù)員（國家職業(yè)資格四級）或助理電子商務(wù)師（國家職業(yè)資格三級）資格認證，獲得相應(yīng)等級的電子商務(wù)師《國家職業(yè)資格證書》。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)刊系統(tǒng)；元數(shù)據(jù)；中國知網(wǎng)；VB；自動提取
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）09-0090-03
在國內(nèi)，絕大部分讀者是從期刊網(wǎng)站獲取期刊全文，進而進行引用的。因此，期刊建立自己的官方網(wǎng)站，為讀者提供論文檢索、數(shù)據(jù)核對、實現(xiàn)在線出版，對擴大期刊的影響力和傳播力至關(guān)重要[1]。網(wǎng)刊系統(tǒng)為期刊建立一個實現(xiàn)現(xiàn)刊和過刊的瀏覽、查詢等功能的網(wǎng)刊數(shù)據(jù)提供了技術(shù)平臺[2-3]。以此為基礎(chǔ)，建設(shè)期刊自己的網(wǎng)站時，需要對期刊數(shù)據(jù)進行網(wǎng)刊，對于一般編輯部來說，歷史期刊，有的只是紙質(zhì)的，需要對歷史期刊電子化，轉(zhuǎn)化為電子版的期刊還需要進一步進行元數(shù)據(jù)的提取工作[4-8]。
一般來說，各個編輯部在網(wǎng)刊工作中都是采用手工粘貼拷貝的方式。這種方式不僅工作量很大，而且數(shù)據(jù)質(zhì)量很低。另外，由于手工制作的工作量[9]，導(dǎo)致了網(wǎng)站建設(shè)要么耗時很長、要么需要大量人力或物力。因此本文基于對象的VB語言編程軟件，編寫了能夠批量提取元數(shù)據(jù)的程序，采用模式識別智能算法[10-11]，從大型數(shù)據(jù)庫[12]提供的信息中準確提取本期所有文章的元數(shù)據(jù)，并形成可直接到網(wǎng)刊系統(tǒng)上的Excel文件，大幅度提高工作效率。
5 結(jié)束語
在期刊數(shù)字化的工作中，對于很多新建網(wǎng)站的雜志社來說，有兩部分工作：最新1期的元數(shù)據(jù)提?。粴v史期刊的元數(shù)據(jù)提取。對于很多期刊來說歷史期刊的數(shù)據(jù)都已經(jīng)不全了，因此通過大型數(shù)據(jù)庫來完善網(wǎng)站的過刊數(shù)據(jù)成為比較可行的途徑之一。通過本文實現(xiàn)的程序可以對1年的過刊數(shù)據(jù)甚至幾十年的過刊數(shù)據(jù)一次性進行提取操作，工作效率大幅提升。
但是中國知網(wǎng)上的數(shù)據(jù)更新比雜志社期刊出版要延時約2個月，而且網(wǎng)刊系統(tǒng)中要求有的元數(shù)據(jù)有32項，而中國知網(wǎng)提供的僅有12項，所以本文方法并不適合使用在最新一期的元數(shù)據(jù)提取工作上。下一步工作重點研究對最新一期的排版數(shù)據(jù)進行元數(shù)據(jù)的提取上。
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㈠主干理論課
1、電子商務(wù)概論
本課程讓學生掌握電子商務(wù)的概念、相關(guān)技術(shù)、運行環(huán)境及應(yīng)用。包括電子商務(wù)安全問題和電子支付系統(tǒng)，基于EDI及Internet的電子商務(wù)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的概念和策略，電子商務(wù)涉及到的國際環(huán)境、法律環(huán)境、道德環(huán)境和稅收環(huán)境。
2、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本課程講授計算機網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫通信的基本概念，計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。要求學生掌握WindowsNT網(wǎng)絡(luò)，掌握Intranet及Internet的使用方法。
3、數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用
本課程主要讓學生了解各種數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如ACCESS、FOXPRO、SQLServer等），掌握主要數(shù)據(jù)庫編程語言（如Delphi），并且掌握數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計的結(jié)合應(yīng)用。
4、市場營銷學
通過本課程教學，要使學生了解市場營銷的基本原理，熟悉市場營銷系統(tǒng)和營銷環(huán)境，初步掌握市場營銷的各項具體策略及其綜合運用的基本方法，樹立消費者及其需要是市場研究的中心的觀念，為畢業(yè)后從事企業(yè)市場營銷工作打下思想和理論基礎(chǔ)。
5、企業(yè)財務(wù)會計
本課程主要講授會計基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能。通過教學，使學生理解會計的意義和任務(wù)，明確會計人員的職責權(quán)限，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，為以后的進一步專業(yè)學習打好基礎(chǔ)。
6、網(wǎng)絡(luò)營銷管理與策劃
從網(wǎng)絡(luò)營銷特征、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境、顧客網(wǎng)絡(luò)購買分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)目標市場選擇、網(wǎng)站策略、顧客策略、成本策略、渠道策略、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面學習網(wǎng)絡(luò)與營銷的整合，掌握網(wǎng)絡(luò)營銷體系，掌握傳統(tǒng)企業(yè)如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展市場營銷活動及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如何利用市場營銷方法規(guī)劃并發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。
7、現(xiàn)代物流管理
本課程重點講授現(xiàn)代物流與物流管理的含義、產(chǎn)生與電子商務(wù)資料庫-29%-&0*"678296發(fā)展、物流各功能要素（運輸、采購與庫存控制、倉儲、包裝、裝卸搬運、配送、物流信息等）的技術(shù)與管理，以及物流服務(wù)、國際物流、物流成本管理和物流的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。通過本課程學習和實訓(xùn)，使學生對現(xiàn)代物流有一個完整的認識，了解現(xiàn)代物流對電子商務(wù)發(fā)展的意義，初步掌握現(xiàn)代物流技術(shù)與管理的方法，為學生從事電子商務(wù)與物流管理相關(guān)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
8、電子商務(wù)案例
本課程講授行業(yè)電子商務(wù)案例，企業(yè)電子商務(wù)案例和電子政務(wù)理論與案例三個部分的內(nèi)容，使學生系統(tǒng)地了解國際國內(nèi)相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展狀況，對行業(yè)內(nèi)電子商務(wù)的典型案例有明確的認識，對企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的不同形式有直觀的理解，并對電子政務(wù)的相關(guān)理論與案例有系統(tǒng)的把握。
㈡主干實踐課
1、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)
通過針對性計算機應(yīng)用基本知識和操作的強化訓(xùn)練，要求學生能夠順利通過國家計算機一級考試并獲得相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。
2、計算機程序設(shè)計(VB)實訓(xùn)
通過針對性的編程和理論知識的強化訓(xùn)練，要求學生能夠順利通過國家計算機二級考試并獲得相應(yīng)的計算機應(yīng)用能力。
3、微機組裝與維護實訓(xùn)
通過實際參與微機配置、組裝及調(diào)試，要求學生熟悉市場上較為流行的微機各組成部件的型號、性能、價格，能夠配置各種適合不同需求的、不同檔次的微機，了解微機系統(tǒng)開發(fā)中的軟件、硬件設(shè)計和系統(tǒng)程序調(diào)試等的全過程，并掌握微機常見故障的診斷及解決方法。
4、計算機網(wǎng)絡(luò)配置與系統(tǒng)集成
要求學生學習NT局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)，掌握NT的基本概念，學習系統(tǒng)集成基本知識，掌握系統(tǒng)集成的基本方法，通過設(shè)計熟悉配置一個局域網(wǎng)的步驟，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、施工、集成、管理及應(yīng)用開發(fā)等技術(shù)，掌握Internet網(wǎng)站建設(shè)、接入服務(wù)和WEB建設(shè)等技術(shù)。最后要求學生寫出課程設(shè)計論文。