序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的在物流中心實(shí)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展；軟件工程碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G646？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0235-02

當(dāng)前，寧波正面臨著重組產(chǎn)業(yè)要素、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。寧波各級(jí)政府正在狠抓機(jī)遇，迎難而上，采取有力措施，促進(jìn)工業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)型，加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展。從2009年起，寧波全面實(shí)施了服務(wù)業(yè)跨越式發(fā)展行動(dòng)綱要，推進(jìn)服務(wù)業(yè)功能區(qū)和產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，大力發(fā)展以傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為標(biāo)志的生產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展以新一代信息技術(shù)支撐應(yīng)用為標(biāo)志的新興服務(wù)業(yè)。寧波的家電、服裝產(chǎn)業(yè)入選了省首批塊狀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)示范區(qū)試點(diǎn)，工業(yè)企業(yè)二、三產(chǎn)分離發(fā)展加速，全國(guó)性物流節(jié)點(diǎn)城市建設(shè)正在積極推進(jìn)，第四方物流市場(chǎng)平臺(tái)投入運(yùn)行，櫟社保稅物流中心封關(guān)運(yùn)作，梅山保稅港區(qū)的封關(guān)運(yùn)行的前期準(zhǔn)備完成，特別是2010年9月寧波智慧城市建設(shè)正式啟動(dòng)[1]，等等，所有這些都說(shuō)明寧波經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才需求提出了新的要求，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)成為高等院校人才培養(yǎng)的重要課題。浙江大學(xué)軟件學(xué)院在寧波的辦學(xué)是浙江大學(xué)與寧波市科教戰(zhàn)略合作的重要成果，學(xué)院以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“Computer+X”和“X+Info”復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，致力于培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的軟件工程技術(shù)和軟件工程管理人才。針對(duì)寧波產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)籌的需要，學(xué)院有選擇性地開設(shè)高層次軟件工程人才需求急需的專業(yè)方向，小批量規(guī)?；嘏囵B(yǎng)軟件工程碩士。本文以與IBM合作創(chuàng)建的軟件服務(wù)工程專業(yè)方向的培養(yǎng)模式為例，闡述專業(yè)課程的設(shè)置和課程教學(xué)方式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應(yīng)用緊密相連，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，并且了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握工程化開發(fā)方法和技能，直接為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

一、培養(yǎng)模式與方法

1.強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)界合作伙伴。選擇具有國(guó)際或國(guó)內(nèi)一流水平的產(chǎn)業(yè)界辦學(xué)合作單位是實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。IBM公司不僅是全球最優(yōu)秀的IT企業(yè)，而且最近幾年已經(jīng)成功地轉(zhuǎn)型為服務(wù)型公司。IBM的各類信息系統(tǒng)已成為中國(guó)金融、電信、冶金、石化、交通、商品流通、政府和教育等許多重要業(yè)務(wù)領(lǐng)域中最可靠的信息技術(shù)平臺(tái)，IBM的客戶遍及中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)方面。同時(shí)，IBM作為全球IT服務(wù)的倡導(dǎo)者，具有非常豐富的高層次軟件服務(wù)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和支撐資源。2009年，浙江大學(xué)與IBM公司合作成立“浙江大學(xué)―IBM聯(lián)合創(chuàng)新中心”，建立“浙江大學(xué)―IBM人才培養(yǎng)基地”并共建全國(guó)首家“軟件與服務(wù)科學(xué)系”，雙方合作利用先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)資源、技術(shù)研發(fā)資源和應(yīng)用實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，共同探索，培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。此次校企合作的創(chuàng)新模式在推進(jìn)我國(guó)服務(wù)外包高端人才培養(yǎng)方面，邁出了大膽而創(chuàng)新的一步。

2.突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系。軟件工程碩士的教學(xué)計(jì)劃由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征。基礎(chǔ)類課程包括公共基礎(chǔ)及素質(zhì)類和專業(yè)基礎(chǔ)類。專業(yè)課程則是由每一個(gè)專業(yè)方向根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求定制，教學(xué)大綱由學(xué)院和產(chǎn)業(yè)界合作伙伴共同確認(rèn)、修訂和執(zhí)行。軟件與服務(wù)工程方向的專業(yè)課程包括RUP方法論、協(xié)作軟件生命周期管理、軟件質(zhì)量管理、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)、代碼分析、Java高級(jí)應(yīng)用開發(fā)、Webservice和SOA、J2EE應(yīng)用開發(fā)、J2EE應(yīng)用服務(wù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)應(yīng)用開發(fā)等，其中主要專業(yè)課程均由IBM資深工程師或產(chǎn)品經(jīng)理承擔(dān)教學(xué)。在基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課程的實(shí)驗(yàn)、案例分析與研究以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等三種方式組織學(xué)生在修課期間參與工程實(shí)踐。學(xué)生在入學(xué)的第二學(xué)期開始參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中堅(jiān)持采用符合實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的項(xiàng)目和開發(fā)方法指導(dǎo)學(xué)生。實(shí)訓(xùn)期間，參照企業(yè)團(tuán)隊(duì)形式，按項(xiàng)目管理要求管理學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)師來(lái)自于行業(yè)應(yīng)用專家及其合作伙伴，采用企業(yè)開發(fā)模式指導(dǎo)學(xué)生參與行業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求的項(xiàng)目。從第二學(xué)年開始，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院內(nèi)的教學(xué)成果要通過(guò)參與實(shí)際企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)，學(xué)生的能力要通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)體現(xiàn)并進(jìn)一步得到提高。學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)則與學(xué)生實(shí)習(xí)的效果直接關(guān)聯(lián)。由于學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)期間已接觸企業(yè)導(dǎo)師和符合企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)，所以到企業(yè)實(shí)習(xí)后，能馬上參與項(xiàng)目工作，能在項(xiàng)目組中發(fā)揮作用，快速提高自己的業(yè)務(wù)和技術(shù)能力。軟件服務(wù)工程方向的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由IBM提供的真實(shí)航空業(yè)客戶項(xiàng)目剪裁而成，項(xiàng)目客戶需求真實(shí)完善，項(xiàng)目文檔完整，學(xué)生將按照企業(yè)級(jí)的項(xiàng)目開發(fā)和管理方式演練該項(xiàng)目。其中，學(xué)生將直接扮演項(xiàng)目開發(fā)組中的成員角色，角色包括：項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、配置管理員、軟件工程師、測(cè)試工程師、DBA等，來(lái)了解在軟件項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的角色、過(guò)程、規(guī)范和執(zhí)行方法。整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是模擬實(shí)際客戶項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程，以團(tuán)隊(duì)的形式，進(jìn)行項(xiàng)目過(guò)程定義、項(xiàng)目計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試及交付。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，對(duì)企業(yè)真實(shí)工作流程和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施環(huán)境有了很好的了解，也初步具備了職業(yè)人的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。在研究生培養(yǎng)的第二學(xué)年，他們均按照雙向選擇的原則進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期限為半年到一年。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與學(xué)院、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確自己崗位，承擔(dān)工作角色，遵守企業(yè)工作紀(jì)律，完成崗位工作任務(wù)。并根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成碩士論文。

3.高水平的專兼職師資隊(duì)伍。聘任校內(nèi)具有較高學(xué)術(shù)水平，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生反映好的教師負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)課、主要專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。聘請(qǐng)合作企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高度責(zé)任感的一線高級(jí)工程技術(shù)人員承擔(dān)部分專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課和專題工程訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮企業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。有企業(yè)教師參與的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)50%以上。通過(guò)學(xué)校教師和企業(yè)教師的混合講課方式，即由來(lái)自學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面的教師以多種方式（包括講課、講座、研討、實(shí)踐等）共同上一門課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生從多種角度和以多種方式理解課程內(nèi)容，IBM方面還為軟件學(xué)院教師提供專門的培訓(xùn)和獎(jiǎng)教金，學(xué)院多名教師作為電子商務(wù)方向的CDL訪問(wèn)學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)渠道電子商務(wù)平臺(tái)與對(duì)接工具提供商進(jìn)行調(diào)研和課程開發(fā)共建。針對(duì)軟件工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，充實(shí)壯大碩士論文導(dǎo)師隊(duì)伍。一方面認(rèn)真總結(jié)“雙導(dǎo)師制”的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推廣“雙導(dǎo)師制”。另一方面，充分利用學(xué)校的相關(guān)政策，在原來(lái)實(shí)行的“雙導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的合作導(dǎo)師擔(dān)任碩士論文導(dǎo)師，獨(dú)立指導(dǎo)碩士論文。

4.面向產(chǎn)業(yè)的專題化工程訓(xùn)練。為了實(shí)施上述教學(xué)計(jì)劃和課程體系，我們與IBM共建了聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地。為了更好地突出實(shí)踐教學(xué)特色，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)效果，提升工程設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施能力，在實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上又與相關(guān)企業(yè)合作建設(shè)了RFID、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、物流新技術(shù)等專題工程訓(xùn)練基地。相比實(shí)訓(xùn)基地，工程訓(xùn)練基地在以下方面有了較大的提升，以取得更好的工程訓(xùn)練效果：場(chǎng)地、設(shè)備、軟硬件系統(tǒng)等設(shè)施達(dá)到或接近工業(yè)界的工程開發(fā)環(huán)境；參照合作企業(yè)制度，實(shí)行嚴(yán)格的項(xiàng)目管理、過(guò)程管理和參訓(xùn)人員評(píng)價(jià)考核制度；工程訓(xùn)練的案例其規(guī)模和復(fù)雜度更接近實(shí)際工程項(xiàng)目，從幾個(gè)人組隊(duì)可以完成的小項(xiàng)目提升為需要幾十人、數(shù)個(gè)小組合作完成的中等規(guī)模項(xiàng)目；積累數(shù)量較多的實(shí)際項(xiàng)目案例庫(kù)，供參訓(xùn)人員參考學(xué)習(xí)；參照企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目配置，選派多層次、多角色具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師指導(dǎo)專題訓(xùn)練。

二、成果

針對(duì)寧波地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置相應(yīng)的軟件工程碩士研究生培養(yǎng)專業(yè)方向，直接引入國(guó)際、國(guó)內(nèi)在該行業(yè)具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的企業(yè)參與專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，建立了緊密型的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)體制。在專業(yè)課程體系建設(shè)中突出課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了高水平的學(xué)院教師與企業(yè)工程師相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目作為學(xué)生課程實(shí)踐內(nèi)容，引進(jìn)企業(yè)化項(xiàng)目管理思想，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能體驗(yàn)到企業(yè)化的項(xiàng)目管理模式。通過(guò)與IBM的合作辦學(xué)促成了IBM公司在寧波建立IBM在中國(guó)大陸的第四個(gè)研發(fā)基地――IBM中國(guó)開發(fā)中心（寧波）及IBM中國(guó)開發(fā)中心物流行業(yè)解決方案中心。該方向培養(yǎng)人才為IBM寧波研發(fā)中心的成功設(shè)立和運(yùn)行提供了高水平專業(yè)人才保障。軟件服務(wù)工程方向自開辦以來(lái)（2009～2012級(jí)）共招生211人，進(jìn)入IBM寧波、上海、北京開發(fā)中心實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)超過(guò)50%，被IBM招聘為正式員工的學(xué)生近40人，90%以上的學(xué)生進(jìn)入了IBM、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、百度、淘寶、阿里巴巴、網(wǎng)易、摩根大通、銀聯(lián)、工商銀行、建設(shè)銀行、思科、上海盛大等知名企業(yè)。浙江大學(xué)軟件學(xué)院與IBM的合作項(xiàng)目已經(jīng)成為國(guó)家示范性軟件學(xué)院與產(chǎn)業(yè)合作辦學(xué)的典范，也成為IBM拓展高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目的標(biāo)記性項(xiàng)目，多次獲得IBM創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。

三、展望

浙江大學(xué)軟件學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，在培養(yǎng)復(fù)合型軟件工程人才方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)過(guò)程中不斷與合作企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、共同提高。產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，在人才培養(yǎng)方面，要更加關(guān)注國(guó)際化、高端化、工程化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，深化高端價(jià)值型、市場(chǎng)緊缺型、行業(yè)領(lǐng)軍型人才的培養(yǎng)；在科技創(chuàng)新方面，面向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要加速新技術(shù)的孵化、科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用實(shí)踐，更好地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：