發(fā)布時(shí)間：2022-07-19 13:48:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的差生評(píng)語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、你是一個(gè)積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容；你是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的學(xué)生，整齊的作業(yè)總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會(huì)遇到坎坷，愿你永遠(yuǎn)笑對(duì)一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于你的勝利。穩(wěn)重踏實(shí)的你憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地，學(xué)習(xí)成績保持在班級(jí)的上游，遵守紀(jì)律，熱愛集體，尊敬老師。可有時(shí)你似乎還沒有盡力而為。須知：知識(shí)的高峰在等待著你的攀登，無限的風(fēng)光在靜候你的包覽，只有用勤奮作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向勝利的巔峰！
2、杜銘榮最大的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)老師的批評(píng)能立即改正并態(tài)度非常的好，與同學(xué)的相處也非常的融洽，但對(duì)自己的要求不高，上課常講話，不搞衛(wèi)生，作業(yè)時(shí)有欠交，希望盡快樹立自己的人生路向，并努力朝著這個(gè)方向堅(jiān)強(qiáng)勇敢地前進(jìn)，老師期待看到你的進(jìn)步！
3、你天性善良，尊敬老師，熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，但學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)探究的精神，而且沒有耐心和定力，作業(yè)書寫也不夠整潔。其實(shí)你聰明的大腦還沒有得到充分的開發(fā)，被你的浪費(fèi)時(shí)間已經(jīng)一去不復(fù)返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創(chuàng)造美好的明天！
4、曾經(jīng)為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯(cuò)真誠地悔遷，也曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)的困惑迷憫地笑過，經(jīng)歷初中三年的洗禮，終于長成一個(gè)真正的男子漢，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀，有責(zé)任感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩(wěn)，多一些堅(jiān)韌，才會(huì)走的更穩(wěn)，更遠(yuǎn)。
5、修宇是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都很鮮明的學(xué)生，為人熱情開朗，不拘小節(jié)，肯幫助人，但個(gè)性太強(qiáng)，不會(huì)遷就和體諒他人，上課自控力低，課室內(nèi)常不穿校服及吃零吃，希望今后改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
6、你是一個(gè)倔強(qiáng)任性的女孩，性格孤僻，脾氣暴躁，不太與人交流，也不易接受老師或家長的批評(píng)幫助；你總是埋頭做作業(yè)，即使在老師講課的時(shí)候也不停止，可是不知道你該做作業(yè)的時(shí)間你做了什么？可是成績并不因?yàn)槟愕淖鳂I(yè)完成而有任何的提高！其實(shí)你是在逃避，逃避老師對(duì)你的關(guān)心和家長的期望。在今后的工作生活中，你還會(huì)遇到困難甚至挫折，希望你能勇敢面對(duì)，走出自我封閉的圈子，多一些快樂，多一些自信！
7、你開朗活潑；熱情勇敢，有著沖過中考這一關(guān)，上到理想的高中。積極的人生態(tài)度，勇于向困難挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)上孜孜不倦，生活上儉樸無華。相信經(jīng)過你的拼搏，一定會(huì)達(dá)到你的理想。
8、你思維敏捷，常常語出驚人；你也沉默少言，卻分明有著與眾不同的性格，給人特立獨(dú)行的感覺；你常常帶著笑容，即使遇到困難和挫折，自信仍然隱藏在你的嘴角。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，良好的心態(tài)必不可少，但自身的努力更為重要，與他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事業(yè)和人生的成功，還要勇于接納他人的批評(píng)和意見，不斷完善自我！
9、能力；老師還覺得榮鉅太“樂觀”了，主要表現(xiàn)在對(duì)老師的批評(píng)不怎么在乎，對(duì)自己的成績落后不焦急；而善良，老師是認(rèn)同的，希望榮鉅好好學(xué)習(xí)，為自己爭(zhēng)口氣，為爸媽爭(zhēng)光，做一個(gè)能長久快樂，也能把快樂帶給別人的好孩子。
10、昊勤對(duì)老師誠實(shí)有禮，積極參與體育活動(dòng)，熱愛幫助同學(xué)，但上課易開小差，時(shí)有欠交作業(yè)，在課室常吃零食及亂扔垃圾，總體表現(xiàn)不夠嚴(yán)格要求自己，希望昊勤趕快改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
11、浩維是一個(gè)聰明活潑，善于與別人溝通的男孩子，可是太貪玩了，也很貪嘴，上課經(jīng)常遲到、講笑、偷吃零吃、搞小動(dòng)作，這些都是你走向成材的絆腳石，希望浩維珍惜自己的才能，并把它全情地投入到學(xué)習(xí)中去，老師相信浩維一定能建立自己的事業(yè)，開創(chuàng)屬于自己的一片天地。
12、李斌給老師一個(gè)最深的印象是獨(dú)立、自理、懂事、聽話，但作為班中的值日班干部，未能形成積極的管理意識(shí)，李斌要相信自己，堅(jiān)信自己長大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人，你有這個(gè)能力！請(qǐng)你積極地投入管理班集體的活動(dòng)中，多想辦法，多作嘗試，過程雖然很有可能很累也很困難，但老師相信，這會(huì)讓你終生受益。
13、一開學(xué)冠林給老師最深的印象是一個(gè)害羞的男孩兒，給同學(xué)稍為一說笑，馬上就忙低下了頭羞紅了臉。冠林正直善良，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有上進(jìn)心，但為人不太有主見，喜歡依賴人，其實(shí)你是一個(gè)了不起的男孩，不斷默默地努力吧，老師和家長都會(huì)看在眼里的，我相信冠只要更自信，一定可以在上成為一顆耀目的恒星。
14、尚賡可愛的時(shí)候讓老師很想擁抱一下你，可惡的時(shí)候讓老師很想一口吃掉你，唉，你什么時(shí)候才可以正正經(jīng)經(jīng)地做人，一絲不茍地做事？！當(dāng)然，你學(xué)習(xí)較自覺，人也非常聰明，就是自控力太差，嘴太饞，你不小了，老師希望你能成熟一點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，長大成為一個(gè)大學(xué)生，以后做一番事業(yè)出來，你行的！
15、榮鉅給自己的評(píng)價(jià)是幽默、樂觀、善良，但老師覺得幽默是能把痛苦、壓力轉(zhuǎn)化為輕松快樂的能力，所以榮鉅還要多點(diǎn)看書，書可以給人這種
16、子樂熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參與體育活動(dòng)，漫畫也有特長，衛(wèi)生工作有進(jìn)步，但上課自控力較差，有隨意講話及語言不文明現(xiàn)象，希望發(fā)揮特長，繼續(xù)為班爭(zhēng)光，更嚴(yán)格要求地要求自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
17、喜歡看你的作業(yè)，整潔怡人；喜歡看你上課的樣子，專注投入。你安靜穩(wěn)重，刻苦塌實(shí)，你總在默默地努力，也取得了一定的成績，尤其是英語進(jìn)步很明顯，而且一直保持著優(yōu)勢(shì)；但理科的學(xué)習(xí)似乎已成了攔路虎，讓你產(chǎn)生了畏懼心理。但我要告訴你，唯有樹立必勝的信心，加上勤奮的努力和刻苦的思考，才能達(dá)到理想的成績。希望你能為自己樹立更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，以更大的熱情投入到新的戰(zhàn)斗中去，別忘了有我為你加油吶喊！期盼著你的進(jìn)步！
18、你不善言詞，卻有著自己的思想，你常微笑，卻時(shí)常把煩惱藏在心間，你在學(xué)習(xí)上還算認(rèn)真，對(duì)待同學(xué)也以誠相見，在勞動(dòng)方面也算積極，關(guān)心集體，在今后，望你多些自信，勇于表達(dá)自己；另外，還要多些勤奮，更加嚴(yán)格的要求自己。
關(guān)鍵詞：教育發(fā)展水平；區(qū)域差異；定量評(píng)價(jià)；江蘇省
中圖分類號(hào)：G527 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）01-0013-05
江蘇的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展由南到北呈現(xiàn)非常明顯的梯度狀態(tài)，相應(yīng)地，江蘇教育的發(fā)展也呈由南到北非常明顯的梯度狀態(tài)。近年來，盡管江蘇省在義務(wù)教育均衡發(fā)展方面做了大量的工作，也取得了明顯的成效，但問題依然非常突出。目前，江蘇省已經(jīng)進(jìn)入由全面建成小康社會(huì)向基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化邁進(jìn)的階段，江蘇教育也將進(jìn)入由教育大省向教育強(qiáng)省進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的階段，迫切需要對(duì)江蘇省教育發(fā)展水平的區(qū)域差異問題進(jìn)行研究。本文采用因子分析和聚類分析的方法，定量地評(píng)價(jià)了江蘇省教育發(fā)展水平，客觀、真實(shí)地分析了江蘇省教育發(fā)展的區(qū)際差異及區(qū)內(nèi)差異，并提出了合理化的教育發(fā)展對(duì)策，希望能為江蘇省教育發(fā)展均衡協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。
一、評(píng)價(jià)指標(biāo)與計(jì)算方法
1.研究區(qū)域概況
江蘇省共轄13個(gè)地級(jí)市，由南至北劃分為蘇南、蘇中、蘇北三個(gè)區(qū)域。蘇南由南京、鎮(zhèn)江、蘇州、無錫、常州五市組成，人口2200多萬，面積約28000km2；蘇中由南通、揚(yáng)州、泰州三市組成，人口1700多萬，面積約20400km2；蘇北由徐州、鹽城、淮安、宿遷、連云港五市組成，人口3200多萬，面積約52000km2，占江蘇總面積的一半以上。江蘇義務(wù)教育發(fā)展的區(qū)域差異，最為直觀地表現(xiàn)在蘇南、蘇中、蘇北三個(gè)區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展的水平上。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)選取
要客觀全面評(píng)價(jià)江蘇省教育發(fā)展水平區(qū)域差異的空間特征，需要選取具有代表性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)定量分析的需要，遵循科學(xué)性、合理性、代表性的原則，本文選取10個(gè)指標(biāo)來構(gòu)建教育發(fā)展水平的指標(biāo)體系（見表1），以反映江蘇省13個(gè)地級(jí)市的教育發(fā)展水平，數(shù)據(jù)主要來源于《2012江蘇統(tǒng)計(jì)年鑒》。
3.因子分析方法
因子分析方法不僅可以把多個(gè)相關(guān)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)彼此互不相關(guān)的綜合指標(biāo)，避免信息量的重復(fù)，而且可以根據(jù)主因子的方差貢獻(xiàn)率客觀地確定指標(biāo)權(quán)重，避免權(quán)重選擇的人為性。因此，因子分析法可為科學(xué)確定權(quán)重及應(yīng)用加法合成模型奠定科學(xué)基礎(chǔ)?；谝蜃臃治龊图臃ê铣稍?，因子分析的計(jì)算原理及公式如下[1]：①建立指標(biāo)體系的原始數(shù)據(jù)矩陣Z；②原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，得標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)矩陣X；③由標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)計(jì)算相關(guān)矩陣（R）；④解特征方程|R-λE|=0，計(jì)算相關(guān)矩陣R的特征值λj；若λ1≥λ2≥…≥λn≥0，則根據(jù)因子方差累積貢獻(xiàn)率確定因子數(shù)P；⑤計(jì)算特征向量和初始因子載荷A（主因子解）；⑥對(duì)初始因子載荷進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)，求旋轉(zhuǎn)后的主因子解B；⑦計(jì)算因子得分：Y=B′R-1X；⑧計(jì)算主因子權(quán)重：Wk=■；⑨計(jì)算綜合評(píng)價(jià)值：Lj=■WkYik，Yik為第i個(gè)樣本的第k個(gè)主因子得分值。
二、江蘇省教育發(fā)展水平區(qū)域差異的測(cè)算
遵循因子分析法的基本原理，通過對(duì)江蘇省13個(gè)市10個(gè)指標(biāo)調(diào)用SPSS11.0 for windows統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析計(jì)算。[2]
1.效度檢驗(yàn)
KMO統(tǒng)計(jì)量是通過比較各變量間簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)和偏相關(guān)系數(shù)的大小判斷變量間的相關(guān)性，相關(guān)性強(qiáng)時(shí)，偏相關(guān)系數(shù)遠(yuǎn)小于簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)，KMO值接近1。一般情況下，KMO>0.9非常適合因子分析；0.8
2.主因子提取
根據(jù)特征值大于1的提取原則（見表2），有4個(gè)因子符合原則，并且累積貢獻(xiàn)率達(dá)到了98.355%，即前4個(gè)公因子解釋的方差占到總方差的98.355%，用該公因子解釋江蘇省教育發(fā)展水平所損失的信息不多，所以，確定用這四個(gè)公因子來反映江蘇省13個(gè)地級(jí)市的教育發(fā)展水平。
3.主因子意義
根據(jù)旋轉(zhuǎn)成分矩陣可知（見表3），正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)因子旋轉(zhuǎn)以后，將10個(gè)變量指標(biāo)按照高載荷分為4類，并依據(jù)專業(yè)知識(shí)給出因子得名。第一主因子由變量X7高等院校數(shù)（所）和X8高等院校在校生數(shù)（萬人）所決定，可將其定義為高等教育因子。第二主因子由變量X4教育財(cái)政支出、X5國民生產(chǎn)總值（億元）、X6年末常住人口（萬人）所決定，可將其定義為教育條件因子。第三主因子由變量X1學(xué)校數(shù)（所）、X2在校生數(shù)（萬人）、X3專任教師數(shù)（萬人）所決定，將其定義為教育規(guī)模因子。第四主因子由變量X9中等專業(yè)學(xué)校數(shù)（所）、X10中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)（萬人）所決定，可將其定義為中等職業(yè)教育因子。
4.權(quán)重的計(jì)算
權(quán)重的確定涉及到評(píng)價(jià)的合理與否，本文對(duì)權(quán)重的計(jì)算方法是將4個(gè)主因子的方差貢獻(xiàn)率比上累積貢獻(xiàn)率，結(jié)果為：W1=0.612，W2=0.159，W3=0.125，W4=0.104。
5.計(jì)算因子綜合得分
通過計(jì)算可以得到各地在4個(gè)主因子上的得分，對(duì)各市分別在4個(gè)主因子上的得分與對(duì)應(yīng)的權(quán)重的乘積進(jìn)行求和，可以得到各地教育發(fā)展水平的綜合得分，計(jì)算結(jié)果見表4。
三、江蘇省教育發(fā)展水平區(qū)域差異的總體評(píng)價(jià)
1.總體評(píng)價(jià)
受到選取指標(biāo)代表性與典型性水平的影響，評(píng)價(jià)的結(jié)果總體上只是反映了教育發(fā)展的相對(duì)水平，但從評(píng)價(jià)結(jié)果來看，江蘇省教育發(fā)展水平明顯存在較大區(qū)域差異。總體而言，南京的教育發(fā)展水平綜合得分最高，在高等教育因子、教育規(guī)模因子、中等職業(yè)教育因子方面都高于大多數(shù)市；得分比較高的有蘇州、徐州、無錫等市，蘇州在中等職業(yè)教育因子和教育條件因子上得分較高，徐州在教育規(guī)模因子上得分較高，無錫在教育條件因子和中等職業(yè)教育因子上得分較高。南通、鹽城、宿遷、淮安、常州、連云港、揚(yáng)州等市或因教育條件得分較低，或因教育規(guī)模較小，或因中等職業(yè)教育不夠發(fā)達(dá)，整體上居于中等水平。泰州市在各因子上的得分都比較低，鎮(zhèn)江市除在高等教育因子上得分較高外，在教育條件因子、教育規(guī)模因子、中等職業(yè)教育因子上的得分都低于平均水平。
2.分類評(píng)價(jià)
以各市總得分為樣本，運(yùn)行SPSS11.0 for Windows 統(tǒng)計(jì)分析軟件，采用K-均值法進(jìn)行快速聚類，對(duì)樣本數(shù)據(jù)經(jīng)過2步迭代，以3.734為聚類中心之間的最小距離，可以將江蘇省區(qū)域教育發(fā)展水平分為5類地區(qū)（表5）。
第一類為南京市，南京市的教育發(fā)展綜合水平最高，在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)上得分都比較高，屬于基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育都比較發(fā)達(dá)的類型，特別是南京高等教育規(guī)模更是與省內(nèi)其他城市形成鮮明對(duì)比，是宿遷的21倍，但是南京在教育條件因子方面的得分不高，對(duì)基礎(chǔ)教育的投入方面還需加強(qiáng)。第二類城市為蘇州市和無錫市，蘇州市和無錫市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及教育財(cái)政投入方面均處于高水平，除此之外，這兩個(gè)市在中等職業(yè)教育水平方面也處于較高水平，蘇州市、無錫市對(duì)中小學(xué)以及中等職業(yè)教育的投入比較大，這也為其在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的資本積累創(chuàng)造了先天優(yōu)勢(shì)，但其更高的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平亦需要更高素質(zhì)的人才，所以發(fā)展高等教育、職業(yè)教育以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的需要便成為了當(dāng)?shù)卣闹匾h題。第三類城市為徐州市、南通市、鹽城市，這三個(gè)市由于轄縣較多，因而在學(xué)校總數(shù)、在校學(xué)生數(shù)、專任教師數(shù)等教育總量因子得分方面較高，但它們的中等職業(yè)教育因子方面的得分不高，因此加強(qiáng)中等職業(yè)教育層面的投入是該類城市的當(dāng)務(wù)之急。第四類城市為淮安市、常州市、連云港市、揚(yáng)州市、泰州市、鎮(zhèn)江市，上述各市在高等教育、中等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育發(fā)展方面，以及在教育財(cái)政投入及國民生產(chǎn)總值方面，得分都不高。第五類城市為宿遷市，之所以將宿遷市單獨(dú)列出來，是因?yàn)檫@座城市的特殊性。宿遷市是后成立的地級(jí)市，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在全省排名最后，高等教育基礎(chǔ)較差，因而教育整體水平不高。但是宿遷市也有自己的特點(diǎn)——中等職業(yè)教育發(fā)展水平得分高達(dá)2.58，為全省最高水平，特別是其擁有的中等職業(yè)學(xué)校的在校生數(shù)達(dá)9.01萬人，為全省最多，這說明宿遷市在技能型人才培養(yǎng)方面有一定的基礎(chǔ)。
四、江蘇省區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策建議
江蘇省教育發(fā)展水平在總體上呈增長趨勢(shì)的同時(shí)，亦使其在教育發(fā)展水平上的差異呈擴(kuò)大趨勢(shì)，因此要使江蘇省教育發(fā)展水平均衡發(fā)展，我們就不能不顧不均衡的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，以及教育發(fā)展水平的內(nèi)部差異。本文基于因子分析及聚類分析的結(jié)果，從差異存在的事實(shí)入手，力求客觀，全面、有針對(duì)性地提出可供借鑒的解決措施與建議。
1.加強(qiáng)宏觀調(diào)控，制定差異化的教育發(fā)展政策
教育的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一樣，存在著南高北低的梯度差異，要使這種差異消除，我們必須首先要正視差異的存在并力求客觀地分析差異存在的根本原因，然后才能去解決問題。就江蘇而言，蘇北、蘇中、蘇南處于不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，所以政府在制定教育政策的時(shí)候，就不能一刀切，采取同質(zhì)化的教育政策，并美其名曰公平。就經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀而言，蘇南總體上進(jìn)入創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)或知識(shí)型經(jīng)濟(jì)階段，因而在制定教育政策時(shí)，就應(yīng)該加大對(duì)蘇南區(qū)域高等教育的政策扶植，并積極鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)，讓市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)力量又好又快地促進(jìn)蘇南經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展；考慮到蘇中還處于工業(yè)經(jīng)濟(jì)階段，對(duì)于技能型人才的需求量大的現(xiàn)實(shí)情況，政府應(yīng)加大對(duì)蘇中中等職業(yè)教育的扶持力度，從政策上，資金上支持其教育的發(fā)展，并對(duì)那些在蘇中、蘇北積極嘗試校企合作辦學(xué)的個(gè)人、法人實(shí)行稅收優(yōu)惠政策；考慮到蘇北正處于農(nóng)業(yè)化向工業(yè)化轉(zhuǎn)型階段的現(xiàn)實(shí)條件，政府一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)教育的扶持力度，不僅使其在基礎(chǔ)教育規(guī)模，還要使其在基礎(chǔ)教育層次上有質(zhì)的升華；另一方面，政策引導(dǎo)有意愿的個(gè)人、法人到蘇北進(jìn)行中等職業(yè)教育的辦學(xué)，并給予其稅收方面以及在蘇北創(chuàng)辦企業(yè)方面的便利。
2.加大教育投入，嘗試差異化的教育投入機(jī)制
對(duì)于處于不同發(fā)展水平的區(qū)域教育，政府應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，實(shí)行差異化投入政策。從蘇南、蘇中、蘇北大的區(qū)域而言，政府應(yīng)該對(duì)蘇南在高等教育發(fā)展方面給予更多的政策投入，并使其利用自身經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)以及市場(chǎng)力量加強(qiáng)對(duì)高等教育的投入；對(duì)蘇中在中等職業(yè)教育發(fā)展方面給予政策支持、資金扶持；對(duì)蘇北在基礎(chǔ)教育發(fā)展方面給予更多的資金投入，從而使其形成梯度的教育發(fā)展模式并最終實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。從三大區(qū)域內(nèi)部而言，政府應(yīng)該加大對(duì)于與其區(qū)域?qū)哟蜗嗤慕逃?jí)別的教育弱勢(shì)城市的扶持力度，從而縮小區(qū)域內(nèi)部的教育發(fā)展差異，并最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
3.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新差異化的人才培養(yǎng)模式
在教育結(jié)構(gòu)方面，第一類城市南京擁有高等教育優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)實(shí)中并沒有產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；第二類城市蘇州、無錫有明顯的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)卻缺乏高層次的教育優(yōu)勢(shì)；第三類城市徐州、南通、鹽城在教育總量方面具有較大優(yōu)勢(shì)，但其教育質(zhì)量還有待提高；第四類城市在各自區(qū)域內(nèi)都處于教育弱勢(shì)地位，提升該類城市在教育設(shè)施方面的建設(shè)便成為重點(diǎn)；第五類城市宿遷在中等職業(yè)教育發(fā)展總量上具有明顯優(yōu)勢(shì)，但其中職教育的質(zhì)量水平有待優(yōu)化。另外，在人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)改變過往的灌輸式的教育模式，積極構(gòu)建引導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。引導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式是指通過對(duì)學(xué)生性格、興趣、愛好的了解，制定符合學(xué)生自身特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。通過實(shí)施引導(dǎo)型教育模式提升中小學(xué)的素質(zhì)教育水平，對(duì)于由教育大省向教育強(qiáng)省轉(zhuǎn)變的江蘇而言，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.005
抗菌藥為臨床應(yīng)用最廣泛的藥物之一，在其治愈并挽救了許多患者生命的同時(shí)，也出現(xiàn)了由于不合理應(yīng)用甚至濫用而導(dǎo)致的不良后果，如不良反應(yīng)增多、細(xì)菌耐藥性增長，以及治療失敗等。而且近年來，外科手術(shù)部位感染(SSI)預(yù)防性用藥有范圍擴(kuò)大化的趨勢(shì)，不論手術(shù)的大小、部位、切口的類型等，均普遍使用抗菌藥，且所使用的抗菌藥物抗菌譜廣、價(jià)格貴。是否合理應(yīng)用抗菌藥物對(duì)于預(yù)防術(shù)后院內(nèi)感染、延緩細(xì)菌耐藥以及減少不良反應(yīng)的發(fā)生和降低患者的醫(yī)療費(fèi)用具有十分重要的意義。我們對(duì)本院骨科2007年6月～2008年6月836例應(yīng)用抗生素的出院患者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析：手術(shù)前后所用抗菌藥物名稱、術(shù)前和術(shù)后用藥起止時(shí)間、劑量、用藥途徑等，以及非手術(shù)患者抗生素的使用情況。
資料和方法
我院2007年6月～2008年6月共有836例患者出院，其中男532例，女304例；年齡8個(gè)月～91歲，平均35.79歲；手術(shù)患者687例，非手術(shù)患者149例；院外及院內(nèi)感染患者78例。
方法：統(tǒng)一填寫一般情況(性別、年齡、診斷，出入院時(shí)間等)。手術(shù)患者填術(shù)名稱、手術(shù)持續(xù)時(shí)間、血常規(guī)情況、手術(shù)切口及愈合等級(jí)；非手術(shù)患者填寫血常規(guī)情況、創(chuàng)傷部位及軟組織情況；院外及院內(nèi)感染患者詳細(xì)填寫血常規(guī)情況、感染部位、培養(yǎng)及藥敏情況。用藥情況：抗菌藥物名稱、用法用量、給藥方式、開始用藥時(shí)間、停用抗菌藥物時(shí)間等。
抗生素應(yīng)用以單用為主，共792例(94.74%)；二聯(lián)41例(4.9%)；三聯(lián)3例(0.36%)?？股貞?yīng)用以靜滴為主，共829例(99.16%)；口服僅為7例(8.37%)；本組中沒有應(yīng)用肌肉注射抗生素的病例。見表1。
836例患者中非手術(shù)患者149例，非手術(shù)患者中抗生素應(yīng)用時(shí)間＜3天的 38例(25.5%)；＜7天的65例(43.62%)；＞7天的46例(30.87%)。見表2。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》及相關(guān)文獻(xiàn)，建立評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。
結(jié) 果
本次調(diào)查共涉及9類32種抗菌藥物，其中注射劑28種。836例患者抗菌藥物應(yīng)用883例次；聯(lián)合2種藥物82例次，其中不合理配伍12例次；聯(lián)合3種藥物9例次。預(yù)防性用藥652例(77.99%)；無指征用藥48例(5.74%)。合理用藥661例(79.07%)；不合理用藥175例(20.93%)。
討 論
Ⅰ類切口手術(shù)為清潔手術(shù)，抗菌藥物應(yīng)用的適應(yīng)證：①手術(shù)范圍大、時(shí)間長、污染機(jī)會(huì)增加；②手術(shù)涉及重要臟器，一旦發(fā)生感染將造成嚴(yán)重后果者，如頭顱手術(shù)、心臟手術(shù)、眼內(nèi)手術(shù)等；③異物植入手術(shù)，如人工心瓣膜植入、永久性心臟起博器放置、人工關(guān)節(jié)置換等；④高齡或免疫缺陷者等高危人群。本調(diào)查顯示：在836例患者中，預(yù)防性使用抗菌藥物的骨科患者達(dá)652例(77.99%)。很大一部分患者不存在上述情況，通常不需預(yù)防應(yīng)用抗菌藥物，存在用藥指征把握不嚴(yán)、抗生素使用擴(kuò)大化的問題。
用藥時(shí)間：本調(diào)查顯示術(shù)前、術(shù)中用藥僅占手術(shù)患者的21.98%。預(yù)防性給藥的時(shí)機(jī)極為關(guān)鍵，最需要提供保護(hù)的時(shí)間是污染發(fā)生后的最初3小時(shí)，即在細(xì)菌定植發(fā)生之前，所以抗菌藥物必須在手術(shù)前給予，一般在全身麻醉開始時(shí)，即切開皮膚前20～30分鐘開始靜滴給藥，如手術(shù)持續(xù) 3～4 小時(shí)，需要再給予一個(gè)劑量，以保證在整個(gè)手術(shù)期間切口部位保持有效濃度，使病原菌不能定植和引起感染。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，術(shù)前0.5～2小時(shí)應(yīng)用抗菌藥物的患者82例，術(shù)前超過2小時(shí)甚至超過24小時(shí)應(yīng)用抗菌藥物的患者58例，這就說明臨床醫(yī)生對(duì)于術(shù)前術(shù)中應(yīng)用抗菌藥物的重視程度不夠，不能抓住預(yù)防性給藥的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。同時(shí)，患者的給藥間隔及途徑欠妥：頭孢菌素類(除頭孢 曲松外)與青霉素類及林可霉素為時(shí)間依賴性抗菌藥，其殺菌作用主要取決于血藥濃度超過致病菌平均最低抑菌濃度的時(shí)間，由于半衰期短，要求每6～8小時(shí)，甚至4～6小時(shí)給藥1次，以維持有效的血藥濃度，但大多數(shù)醫(yī)生采用較高的劑量，每日1～2次給藥，不僅降低了殺菌效果，還可能增加不良反應(yīng)。而在給藥途徑上選擇口服或靜脈給藥等，主要依據(jù)感染的嚴(yán)重程度，輕癥感染可接受口服給藥的，應(yīng)選用口服吸收完全的抗菌藥，不必采用靜脈給藥。而本組中骨科幾乎所有清潔手術(shù)病例均采用靜脈給藥，而且術(shù)后連續(xù)使用3天的患者達(dá)到96.65%。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，骨科清潔手術(shù)術(shù)后使用抗菌藥進(jìn)行預(yù)防與不用抗菌藥相比沒有明顯差異，長時(shí)間使用反而使感染率升高，造成耐藥菌在院內(nèi)流行播散、病區(qū)爆發(fā)局部流行的可能性增大。
其實(shí)在比較之前我們就已經(jīng)知道了結(jié)果，即中國老百姓的生活水平與歐洲人之間肯定存在著巨大的差距，畢竟歐洲基本上都是發(fā)達(dá)國家，而目前的中國還是一個(gè)正在成長的發(fā)展中大國。我們知道和別人有差距，那么這種差距又到底有多大呢？下面我就以自己淺薄的認(rèn)識(shí)來做個(gè)形象而有趣的比較。
首先，我們假設(shè)一個(gè)中國人的收入是1000元人民幣，這個(gè)收入是目前北京這類城市中的較低收入。我們也假設(shè)一個(gè)歐洲人的收入剛好也是1000歐元，大體上來講1000歐元也是西歐發(fā)達(dá)國家中的較低水平 （例如：法國官方規(guī)定的稅后最低收入為1080歐元）。OK，我們現(xiàn)在就來比較。
一，住。在北京，如果一個(gè)人的收入水平是1000人民幣的話，那么最少也要花400元才能租到位置較差、環(huán)境較差、房屋質(zhì)量也不大好的簡(jiǎn)陋居室容身。而在歐洲的許多城市里，租一個(gè)地方讓自己容身的話，基本上最便宜的房子也要400歐元左右。但是因?yàn)闅W洲的城市都不大，即使400歐元租的房子也不會(huì)離市中心太遠(yuǎn)，況且，在歐洲越是市中心的老城區(qū)（尤其是環(huán)境較差的地段）往往越是便宜，相反，近郊區(qū)則多是豪宅的所在地。好了，在不考慮房屋以及環(huán)境質(zhì)量的情況下，在住的這個(gè)環(huán)節(jié)就算是打了個(gè)平手吧。
二，吃。在中國，1000元收入的人在北京估計(jì)平時(shí)就多以面條或者蓋飯打發(fā)了，最便宜的一餐飯差不多就算6塊錢好了。而歐洲的大多數(shù)地方最便宜的快餐當(dāng)數(shù)土耳其烤肉（面包或餅夾各種蔬菜和烤肉），價(jià)格基本上是4歐元，只是土耳其烤肉只能站著吃或者邊走邊吃了。考慮到土耳其烤肉畢竟有肉，而且量還不少，所以在最基本的吃的方面咱們比人家稍遜一籌。如果以麥當(dāng)勞作參考的話差距或許還要拉大一些，在歐洲一份巨無霸套餐是7歐元左右，而在中國則是21塊左右。也正因此，麥當(dāng)勞在歐洲幾乎就是窮人的食堂。如果比較生日蛋糕的話中國比歐洲就有些貴得離譜了――一個(gè)8寸左右的奶油生日蛋糕在歐洲基本上都在15歐元以下，而在中國則都在百元左右了。
三，穿。在北京，便宜的服裝很容易找到。一條褲子或是一件質(zhì)量一般的上衣用50塊錢總還是買得到的，而如果在批發(fā)市場(chǎng)的話估計(jì)還可以再便宜個(gè)十塊八塊。那么歐洲呢？如果要花50歐元的話基本上可以買一件正價(jià)的耐克或者阿迪達(dá)斯了，商店里普通牌子的衣服多是二三十歐元，而要是在小攤上5歐元就能買條能穿得出去的褲子，10歐元也能買得到一件沒什么品位的上衣湊合。在穿的方面中國1000元收入的購買力顯然與歐洲存在著差距，但這種差距并不是那種跳起來都?jí)虿恢牟罹?，畢竟中國是一個(gè)制衣大國，如果起個(gè)大早去趟早市的話，十來塊錢說不定也能淘到一件能上身的物件。
四，用。在歐洲，一大瓶名牌洗發(fā)水的價(jià)格基本上也就是四五歐元，一瓶國際名牌香水的價(jià)格多在30～60歐元，世界頂級(jí)化妝品的價(jià)格不外乎100歐元左右。如果說國內(nèi)銷售的香水和化妝品因?yàn)橛羞M(jìn)口關(guān)稅，價(jià)格上比歐洲貴還情有可原的話，那么在中國本地生產(chǎn)的洗發(fā)水動(dòng)輒三四十塊人民幣就有些不大公平了。
五，行。在北京，無論你收入有多少，坐一次地鐵的花費(fèi)都是兩塊錢，歐洲則基本上是一歐元以上，但買磁卡的話坐一趟公交車只需0.4元，這一點(diǎn)比歐洲要便宜一些（相對(duì)來講上海則要比歐洲貴一些，在維也納只要花上5歐元就可以在一天之內(nèi)無限制乘坐各種公交車輛了）。但是，在乘坐火車和飛機(jī)的時(shí)候，咱們與人家的差距就大了。譬如說從巴黎到法國南部的圖魯茲，花80歐元就可以買張臥鋪夕發(fā)朝至；而大體同等的路程，在中國的話就需要200元左右，值得欣慰的是咱中國的臥鋪車廂與歐洲比并不遜色。倒是坐飛機(jī)的差距比較大，歐洲的廉價(jià)航空讓你花40歐元就可以從巴黎飛到羅馬，而同樣的距離在中國即使是特價(jià)機(jī)票也需要300歐元。不過考慮到中國的航空公司是按照國際價(jià)格購買的燃油，當(dāng)然，飛機(jī)也是按照國際價(jià)格購買的飛機(jī)，所以咱們的機(jī)票相對(duì)較貴是吃了匯率的虧――300多塊的打折機(jī)票剛好相當(dāng)于40歐元。
六，泡吧。這一項(xiàng)的差距就太大了。在歐洲的酒吧，如果不是旅游熱點(diǎn)區(qū)域的話，一杯散裝啤酒的價(jià)格也就是兩三歐元，即使在旅游熱點(diǎn)區(qū)域――譬如說巴黎的香榭麗舍大街，那兒散裝啤酒的價(jià)格就漲到了七八歐元一杯。相對(duì)于北京三里屯和上海的衡山路動(dòng)輒四五十元的價(jià)格來說，歐洲泡吧的價(jià)格是相當(dāng)便宜的。也正因?yàn)槿绱?，即便?000歐元的收入在歐洲也能泡得起酒吧。在中國酒吧顯然要“貴族”許多――我在水城威尼斯稍微偏僻的地段就曾花一歐元在酒吧里點(diǎn)了一杯紅酒（站著喝的價(jià)格），要是在北京的話那杯紅酒無論如何敢要我40塊人民幣。
七，理發(fā)。和國內(nèi)的情況類似，在歐洲理發(fā)的價(jià)格也有貴賤之分，從5歐元到30歐元都有，名發(fā)型師的價(jià)格更是普通人無法接受的，但基本以10來塊歐元的為多。在這一環(huán)節(jié)兩地沒有太大分別，只是歐洲的理發(fā)館比較小但富有藝術(shù)氣息，中國的發(fā)廊大但多沒什么品位。
八，看病買藥。其實(shí)關(guān)于看病我沒有多大的發(fā)言權(quán)，因?yàn)闊o論在歐洲還是中國，我基本上都沒去過醫(yī)院。只是聽說歐洲人基本上全靠保險(xiǎn)公司支付醫(yī)療費(fèi)用，而中國，相當(dāng)一部分人則只能靠自己了。我在歐洲旅行期間發(fā)過一次燒，在法國的藥店里買了一盒藥花了4歐元，類似的藥品在北京花4塊錢也能買到，但服務(wù)員卻拼命地向你推薦貴的。
九，咖啡館。在歐洲，尤其在意大利，如果站著喝杯咖啡的話最便宜的是0.7歐元，即便在巴黎最著名的有很多歷史名人都曾經(jīng)常光顧的花神咖啡館，一杯卡布其諾的價(jià)格不外乎7歐元，而德國柏林街頭的流動(dòng)咖啡車賣的卡布其諾則只需要1歐元。為國內(nèi)所熟悉的星巴克在歐洲大多數(shù)城市的價(jià)格也都在3～5歐元之間，而在北京的話要想喝杯咖啡怎么也要20多塊。不過說句公平的話，國內(nèi)的咖啡館基本上比歐洲的咖啡館舒適得多，很多還提供免費(fèi)的無線上網(wǎng)，而在歐洲找一個(gè)提供免費(fèi)無線上網(wǎng)的咖啡館也不是不可能，難！歐洲的咖啡館雖然便宜但不能久留，想用一杯咖啡待一下午恐怕會(huì)遭到白眼――歐洲人一般不會(huì)在同一家咖啡館待得太久，除非不停地消費(fèi)。
十，看電影。在歐洲的大城市看場(chǎng)電影的價(jià)格多在8歐元左右，所以即使收入只有1000歐元的人也可以時(shí)不時(shí)地看回最新的大片。而北京的電影院就算團(tuán)購最便宜的也得25元，掙1000塊錢的人估計(jì)連電影院的門沖哪兒開都不知道吧。
十一，旅館。（在歐洲，即使是窮學(xué)生也能出外旅行――甚至是出國旅行。歐洲有一種面向歐洲籍學(xué)生的鐵路優(yōu)惠票，300歐元左右就可以買一張火車聯(lián)票，在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)允許無限制地乘坐20幾個(gè)國家的火車旅行。）旅行的話就必須要住旅館。在歐洲，最便宜的旅館是宿營地，有的宿營地10來歐元就可以住一晚，宿營地里還能夠洗個(gè)熱水澡。歐洲青年出外游玩喜歡住青年旅館，盡管是6人間甚至8人間的上下鋪但條件還是不錯(cuò)的，還可以免費(fèi)使用廚房做飯以減少開銷。住在同一個(gè)房間里的人說話時(shí)都是輕聲細(xì)語，為了不影響他人連走路和關(guān)門都是躡手躡腳。所以即使住在多人間也不用擔(dān)心熟睡之后被吵醒。當(dāng)然，如果不喜歡住多人間的話，在歐洲（除了旅游熱點(diǎn)區(qū)域）的城市里很容易找到40歐元左右的廉價(jià)旅館――雖然是廉價(jià)旅館，但在衛(wèi)生條件和舒適程度上基本上不亞于北京兩三百塊左右的旅館。但是掙1000塊人民幣的人恐怕是舍不得住300塊錢的旅館吧？可以說，在旅行的花費(fèi)與舒適度上咱們與人家的差距是相當(dāng)大的。
十二，景點(diǎn)門票。國內(nèi)的旅游景點(diǎn)門票超級(jí)貴，100塊200塊的景點(diǎn)門票太多了。歐洲旅游景點(diǎn)的門票相對(duì)來說要便宜很多，很多著名的旅游景點(diǎn)甚至都是免費(fèi)的。像巴黎的盧浮宮門票只要10歐元，學(xué)生還可以免費(fèi)或者半價(jià)。巴黎的埃菲爾鐵塔只需要七八歐元，如果不坐電梯還可以打折。巴塞羅那的著名建筑設(shè)計(jì)師高迪設(shè)計(jì)的桂爾公園已經(jīng)被聯(lián)合國列為世界文化遺產(chǎn)，但這個(gè)有圍墻有大門的公園卻向全世界的旅游者免費(fèi)開放。比較之后我們發(fā)現(xiàn)中國的旅游景點(diǎn)是專門宰人的地方。有人說中國人多，旅游景點(diǎn)的票價(jià)要是太便宜的話會(huì)造成人滿為患的現(xiàn)象。殊不知，巴黎埃菲爾鐵塔下排隊(duì)參觀的人從早上七八點(diǎn)一直排到夜里十一二點(diǎn)呢，可門票價(jià)格依然就是歐洲當(dāng)?shù)匾活D普通快餐的價(jià)格。
十三，房價(jià)。僅以房價(jià)較為便宜的柏林為例。柏林全市的平均房價(jià)是1000歐元一平米，一個(gè)月收入1000歐元的人剛好可以用一個(gè)月的收入購買一平米的住宅，大體上十年的收入可以買一套100平米的住宅。北京五環(huán)以內(nèi)的房價(jià)都在二萬以上，一個(gè)月收入1000元人民幣的人20個(gè)月的收入剛夠買一平米，要想買套100平米的住宅則需要近200年的時(shí)間，有趣的是那住宅的使用期限卻只有70年而已。
十四，藝術(shù)觀賞。維也納金色大廳在中國家喻戶曉，平時(shí)在那里看一場(chǎng)音樂演出的門票最便宜的是30多歐元（站票5歐元），所以月收入1000歐元的人也可以不時(shí)地高雅高雅。北京一場(chǎng)音樂會(huì)的價(jià)格動(dòng)輒幾百塊上千塊，相應(yīng)地也變成了有錢人去的地方，當(dāng)然偶爾也有超級(jí)粉絲靠砸鍋賣鐵買張票高雅一下。不過說句公道話，國家大劇院的價(jià)格還是照顧到了低收入者的。
十五，汽車和家電。歐洲較便宜的汽車接近1萬歐元，而中國最便宜的汽車是3萬多，只是在質(zhì)量上還無法達(dá)到歐洲經(jīng)濟(jì)型轎車目前的水平。考慮到制造汽車的原材料價(jià)格基本上都與國際接軌了，所以咱中國的經(jīng)濟(jì)型汽車價(jià)格是相當(dāng)?shù)偷模邫n轎車的價(jià)格則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高過歐洲。在歐洲，一臺(tái)液晶電視的價(jià)格基本上是從100多到1000多歐元，榨汁機(jī)的價(jià)格多是從十幾到幾十歐元，這方面來看咱們的差距就相對(duì)大了點(diǎn)。
查新隊(duì)伍建設(shè)情況目前，軍區(qū)三級(jí)查新站共有27人從事查新工作，其中專職查新人員3名占11.11%，審核人員均為兼職。為了做好查新工作，提高查新報(bào)告質(zhì)量，各三級(jí)查新站注重對(duì)在職人員的專業(yè)培訓(xùn)，共有62人次參加了總后、軍區(qū)組織的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，11人獲得軍隊(duì)查新資格證書，5人獲得軍隊(duì)審核資格證書。
查新文獻(xiàn)資源建設(shè)情況文獻(xiàn)資源是開展查新工作的基礎(chǔ)條件，各三級(jí)查新站對(duì)此都比較重視。經(jīng)過10余年的建設(shè)，各三級(jí)查新站的軟、硬件建設(shè)都有了很大的發(fā)展。各三級(jí)查新站基本保證設(shè)有專門的查新場(chǎng)所與設(shè)備，查新數(shù)據(jù)庫基本做到清華同方全文數(shù)據(jù)庫（CNKD）、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CBMdisc）、Pubmed數(shù)據(jù)庫必備。另外，不少查新站根據(jù)自身情況又新增了一批數(shù)據(jù)庫和聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)，增訂了一些重要的中外文醫(yī)學(xué)期刊。如88醫(yī)院新增EMCC、超星電子圖書，并為全院醫(yī)務(wù)人員在互聯(lián)網(wǎng)上建起“醫(yī)師的個(gè)人數(shù)字圖書館”；150醫(yī)院新增萬方全文數(shù)據(jù)庫、外文期刊整合全文數(shù)據(jù)庫；軍區(qū)疾病預(yù)防控制中心和150醫(yī)院都與醫(yī)學(xué)圖書館建立了館際互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了文獻(xiàn)資源的完全共享。
及獲獎(jiǎng)情況2000～2009年，各三級(jí)查新站在完成查新任務(wù)的基礎(chǔ)上，還積極開展學(xué)術(shù)研究，撰寫論文，參加軍內(nèi)外學(xué)術(shù)研討。10年間共149篇，主編參編論著14部，4家查新站獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)共10項(xiàng)，3家查新站獲省科技技術(shù)獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
存在的主要問題
1查新人員力量相對(duì)不足查新人員是科技查新工作的實(shí)施者,其人員素質(zhì)是保證科技查新質(zhì)量的關(guān)鍵。查新人員不僅應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)和技能,還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。各三級(jí)查新站雖設(shè)有專職查新人員，但人員流動(dòng)性大，查新人員年齡偏大，新上崗人員業(yè)務(wù)水平參差不齊，查新隊(duì)伍后備力量不強(qiáng)、專業(yè)水平有待提高。
2數(shù)據(jù)庫建設(shè)不均衡數(shù)據(jù)庫是科技查新工作中不可缺少的重要信息來源,是保證查新質(zhì)量的前提。目前，各三級(jí)查新站的數(shù)據(jù)庫多是單獨(dú)引進(jìn),由于各個(gè)單位所具有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同,客觀上造成了各查新站專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)不均衡的現(xiàn)象。另外，由于后續(xù)資金的投入問題，致使現(xiàn)有的部分?jǐn)?shù)據(jù)庫收錄的范圍和年限不夠廣泛。
3查新服務(wù)范圍較局限由于軍隊(duì)科技獎(jiǎng)勵(lì)和科研立項(xiàng)制度的改革，各三級(jí)查新站的查新業(yè)務(wù)數(shù)量逐漸萎縮，部分查新站的工作僅限于單位的立項(xiàng)課題查新，工作職能發(fā)生變化，業(yè)務(wù)功能有所弱化。數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)資源利用程度相對(duì)不高，多樣化醫(yī)學(xué)信息服務(wù)如專題檢索、課題跟蹤、論文引證分析等服務(wù)尚需加強(qiáng)。
建議
1加強(qiáng)查新管理、完善落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度軍區(qū)衛(wèi)生部查新領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)查新指導(dǎo)與查新管理工作。從查新人員、查新信息資源建設(shè)以及查新工作的各個(gè)流程等多個(gè)方面出發(fā),按照管理科學(xué)化、規(guī)范化的指導(dǎo)思想，建立一整套統(tǒng)一的規(guī)章制度和查新質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)體系。具體的內(nèi)容應(yīng)包括：科技查新工作總則、科技查新工作實(shí)施細(xì)則、科技查新審核制度、科技查新從業(yè)人員行為準(zhǔn)則、查新機(jī)構(gòu)的管理與監(jiān)督條例、查新機(jī)構(gòu)檔案管理制度、查新收費(fèi)管理規(guī)定、科技查新質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等。通過給予政策與技術(shù)上的支持與指導(dǎo)，引領(lǐng)全區(qū)查新工作全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，使軍區(qū)醫(yī)學(xué)科技查新工作更好地為科研和醫(yī)院發(fā)展服務(wù)。
2加大數(shù)據(jù)庫建設(shè)及文獻(xiàn)采集的整合力度、實(shí)現(xiàn)查新資源的共建共享隨著文獻(xiàn)載體種類的增多和價(jià)格的上漲，一次文獻(xiàn)的獲取成本增加，另外，各三級(jí)查新站受經(jīng)費(fèi)的制約，在數(shù)據(jù)庫及文獻(xiàn)采集上存在“各自為政”的局面，文獻(xiàn)保障能力還無法滿足廣大科研人員的專業(yè)需求。為解決上述矛盾，確保查新質(zhì)量和查全率，應(yīng)強(qiáng)化各三級(jí)查新站的支撐條件，包括必備的檢索工具、數(shù)據(jù)庫以及檢索手段和通訊設(shè)備，大力加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)及文獻(xiàn)采集的整合力度。具體方案可在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過把各三級(jí)查新站的自建數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范化的技術(shù)處理，將分散的文獻(xiàn)資源進(jìn)行集成整合，依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全區(qū)范圍內(nèi)的查新信息資源共建共享，加大對(duì)科技查新工作條件的支持力度。
3注重查新人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)針對(duì)各三級(jí)查新站查新、審核人員多為兼職的現(xiàn)象，為改變查新人員素質(zhì)參差不齊的局面，首先應(yīng)提高科技查新從業(yè)人員的準(zhǔn)入門檻，凡是進(jìn)入科技查新行業(yè)的人員,必須經(jīng)過相關(guān)考試獲得全軍醫(yī)藥衛(wèi)生科技查新/審核資質(zhì)證書，方能從事科技查新和查新審核員工作。其次，對(duì)現(xiàn)有查新人員，實(shí)行定期集中培訓(xùn),只有通過培訓(xùn)且成績合格者，才能繼續(xù)從事科技查新工作。另外，可考慮制定查新人員進(jìn)修計(jì)劃，各三級(jí)查新站可選派人員到上級(jí)查新站進(jìn)修學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉提高查新人員的業(yè)務(wù)技能。通過專家授課和技能培訓(xùn)的方式，以老帶新、新進(jìn),全面提高查新人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。
[關(guān)鍵詞]城市化水平 因子分析 聚類分析
城市化最初是指由于工業(yè)化而引起的人口向城鎮(zhèn)的集中,現(xiàn)在已逐漸演變成一個(gè)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)變遷和文化重構(gòu)過程,包括人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、城市建設(shè)等諸多方面的內(nèi)涵。城市化水平的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。文章從城市化的內(nèi)涵出發(fā),采用復(fù)合指標(biāo)法建立城市化水平測(cè)度指標(biāo)體系,對(duì)浙江省進(jìn)行實(shí)證研究,分析浙江省城市化水平的區(qū)域差異以及城市化所面臨的薄弱環(huán)節(jié)和限制因素,從而明確各城市今后的發(fā)展方向。
一、建立城市化水平測(cè)度指標(biāo)體系
城市化水平的測(cè)度方法歸結(jié)起來可分為主要指標(biāo)法和復(fù)合指標(biāo)法兩類。主要指標(biāo)法是指通過最具本質(zhì)意義、最具象征性的個(gè)別指標(biāo)來反映和描述城市化水平,而復(fù)合指標(biāo)法是選用與城市化有關(guān)的一組指標(biāo)予以綜合分析城市化水平[2]。我們選用復(fù)合指標(biāo)法,遵循全面性、主導(dǎo)性、層次性及可操作性原則,設(shè)計(jì)了四大類指標(biāo)即人口類、經(jīng)濟(jì)類、社會(huì)文化類、城市建設(shè)類,共包括18項(xiàng)具體指標(biāo)(表1)。
二、浙江省城市化水平的因子分析
因子分析法是處理多變量數(shù)據(jù)的一種統(tǒng)計(jì)分析方法,其基本原理就是將眾多的原始變量表現(xiàn)為較少因子的線性組合,以少數(shù)因子來概括和揭示錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,從而建立起能揭示出事物之間本質(zhì)關(guān)系的簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)模型。
本文首先對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理,然后用SPSS13.0進(jìn)行操作。根據(jù)因子分析的輸出結(jié)果,按照特征值大于1的原則,共提取4個(gè)主因子,其累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了86.302%。為了加強(qiáng)主因子對(duì)實(shí)際問題的分析和解釋能力,對(duì)載荷矩陣進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn),見表2。
主因子載荷值反映了主因子與指標(biāo)變量之間的相關(guān)程度。根據(jù)各主因子所反映的變量特征將其命名如下:(1)第一主因子的貢獻(xiàn)率為48.82%,它在“人均社會(huì)消費(fèi)品零售總額”、“人均GDP”、“互聯(lián)網(wǎng)普及率”、“萬人擁有醫(yī)院床位數(shù)”、“百人擁有公共圖書館藏書數(shù)”等指標(biāo)上的載荷較高,是對(duì)城市生活質(zhì)量及生產(chǎn)條件的綜合評(píng)價(jià),可將其命名為“城市現(xiàn)代化水平”因子。(2)第二主因子的貢獻(xiàn)率為16.94%,它在“建成區(qū)市區(qū)面積比”、“市區(qū)人口密度”、“人均鋪裝道路面積”等指標(biāo)上的載荷較高,主要反映了基礎(chǔ)建設(shè)方面的差異,可將其命名為“基礎(chǔ)建設(shè)”因子。(3)第三主因子的貢獻(xiàn)率為13.22%,它在“第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重”、“第三產(chǎn)業(yè)與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比”等指標(biāo)上載荷較高,反映了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征,可將其命名為“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”因子。(4)第四主因子的貢獻(xiàn)率為7.32%,它在“第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重”指標(biāo)上的載荷較高,主要反映了就業(yè)結(jié)構(gòu)的差異,可將其命名為“就業(yè)結(jié)構(gòu)”因子。
在得出因子得分系數(shù)矩陣后以各主因子的方差貢獻(xiàn)率作為加重權(quán)數(shù),計(jì)算各城市的綜合得分及排序結(jié)果見表3。
由表3可知,浙江省城市化水平的綜合得分排名為:杭州、寧波、紹興、嘉興、溫州、舟山、金華、湖州、臺(tái)州、麗水、衢州。杭州、寧波城市現(xiàn)代化水平在全省遙遙領(lǐng)先,其他城市相對(duì)落后,反映了浙江省區(qū)域城市化發(fā)展的現(xiàn)狀。同時(shí)也說明城市現(xiàn)代化水平是浙江省城市化發(fā)展最為顯著的差異,部分城市現(xiàn)代化水平較高,已具備一定的內(nèi)涵發(fā)展特征。相反,有些城市外延發(fā)展明顯,這必將限制其城市化進(jìn)程的深化,從而擴(kuò)大區(qū)域差異。
值得指出的是,麗水在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上明顯領(lǐng)先于其他城市,這并不能簡(jiǎn)單說明其城市化進(jìn)程的深度。麗水市為適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求,加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從1978年的“一、二、三”調(diào)整為“三、二、一”,國民經(jīng)濟(jì)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。而寧波在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的排名比較靠后,這也正說明寧波的第二產(chǎn)業(yè)很發(fā)達(dá),第三產(chǎn)業(yè)與第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比較低,第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)于第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展落后。
三、浙江省城市化水平的聚類分析
1. 聚類分析
為了使因子分析結(jié)果進(jìn)一步明晰化,采用分層聚類法對(duì)浙江省城市化水平進(jìn)行聚類分析。具體步驟如下:(1)選取進(jìn)行聚類分析的聚類指標(biāo),文章選取城市化水平綜合得分進(jìn)行聚類。(2)采用歐氏距離測(cè)度浙江省11個(gè)城市之間的樣本間距離。(3)選用組平均法計(jì)算類間的距離,并對(duì)樣本進(jìn)行歸類。經(jīng)過上述聚類計(jì)算步驟,得到的聚類結(jié)果見圖1。
2. 城市化水平的類型劃分
根據(jù)聚類譜系圖,將浙江省各地區(qū)城市化水平劃分為四個(gè)梯度類型區(qū)為宜。其中,城市化水平最高的是杭州、寧波,其次是嘉興、溫州、舟山、紹興、,再其次是湖州、金華和臺(tái)州,而衢州和麗水的城市化水平相對(duì)較低。因此,浙江省城市化水平空間分布差異明顯,具體表現(xiàn)為東北部沿海地區(qū)領(lǐng)先于西南部內(nèi)陸地區(qū)。
(1)城市化水平最高地區(qū)。包括杭州和寧波。杭州的綜合城市化水平很高,但在城市建設(shè)指標(biāo)上的排名靠后。因此今后要加快區(qū)域交通的建設(shè),這將極大程度地影響杭州的城市競(jìng)爭(zhēng)力。寧波是浙東交通樞紐,寧波港更是我國對(duì)外貿(mào)易的重要港口。寧波的“人均地方財(cái)政收入”和“人均GDP”位于前列,在很大程度上拉動(dòng)了城市化水平的提高。但寧波在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)上的排名靠后,因此要加快城市建設(shè)步伐,以吸納更多農(nóng)民轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)和二三產(chǎn)業(yè),進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村資源配置。
(2)城市化水平較高地區(qū)。包括紹興、嘉興、溫州和舟山。紹興是我國歷史文化名城之一,無論在經(jīng)濟(jì)還是城市建設(shè)方面都發(fā)展較平穩(wěn)。嘉興的城市現(xiàn)代化水平較高,但存在服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后,消費(fèi)需求不旺等問題,這在第三產(chǎn)業(yè)有關(guān)指標(biāo)排名上有明顯的反映。溫州商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),但缺乏大工業(yè),集體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,輻射能力有限,貧富差距較大,表現(xiàn)為人均GDP較低,溫州需要解決的問題是城鄉(xiāng)差距。舟山地處我國東南沿海,擁有漁業(yè)、港口、旅游三大優(yōu)勢(shì),但是占地面積小、發(fā)展的地域空間不大,反映在“建成區(qū)市區(qū)面積比”指標(biāo)水平落后上。
(3)城市化水平中等地區(qū)。包括湖州、金華和臺(tái)州。湖州在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上排名靠后,說明湖州的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理,而且“萬人擁有大專以上學(xué)歷”這一指標(biāo)水平也與其他城市化水平較高地區(qū)有較大差距。因此,今后湖州應(yīng)合理調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),并側(cè)重科教文化事業(yè)的發(fā)展。金華、臺(tái)州有關(guān)第三產(chǎn)業(yè)的指標(biāo)值都相對(duì)較高,說明二者都是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的城市。但金華的“建成區(qū)市區(qū)面積比”指標(biāo)值落后,說明金華的城市建設(shè)相對(duì)滯后。臺(tái)州在城市建設(shè)上的排名較靠前,但在“萬人擁有大專以上學(xué)歷”和“百人擁有公共圖書館藏書數(shù)”這兩項(xiàng)指標(biāo)上顯著落后。
(4)城市化水平最低地區(qū)。包括衢州和麗水。這兩個(gè)城市處在浙西南山區(qū),基礎(chǔ)設(shè)施較落后,交通不便,對(duì)城市化不利,城市化水平各項(xiàng)指標(biāo)均位于全省下游。但麗水的山區(qū)性質(zhì)也造就了它獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì),其旅游資源豐富,旅游業(yè)極具發(fā)展優(yōu)勢(shì),這在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的排名上得到充分反映。同樣具有山區(qū)性質(zhì)的衢州也極具開發(fā)潛力。
四、結(jié)論
本文采用復(fù)合指標(biāo)法運(yùn)用因子分析和聚類分析對(duì)浙江省11個(gè)城市的城市化水平進(jìn)行了綜合測(cè)度,結(jié)果顯示浙江省城市化水平區(qū)域差異明顯,東北部沿海城市現(xiàn)代化水平普遍高于西南部內(nèi)陸地區(qū),反映了城市化進(jìn)程階段和特點(diǎn)的不同。杭州與寧波兩市具有較扎實(shí)的基礎(chǔ),在城市的功能分工上,杭州可作為綜合性城市來定位,寧波是浙江省發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的橋頭堡。兩市在不斷提高自身城市化水平的同時(shí),應(yīng)發(fā)揮龍頭城市對(duì)周邊地區(qū)的輻射帶動(dòng)作用。紹興、嘉興、溫州和舟山應(yīng)各自發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的優(yōu)勢(shì)向更高層次的現(xiàn)代化城市邁進(jìn)。舟山應(yīng)該取長補(bǔ)短,克服地域空間小的弱勢(shì),在實(shí)現(xiàn)城市化道路上更上一層樓。湖州、金華和臺(tái)州應(yīng)該針對(duì)城市現(xiàn)代化的薄弱環(huán)節(jié)推進(jìn)改革,合理調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),尤其注重改善人民的文化生活環(huán)境。麗水和衢州作為城市化發(fā)展水平低于省內(nèi)周邊發(fā)達(dá)縣市的區(qū)域,要實(shí)現(xiàn)與全省同步現(xiàn)代化的目標(biāo),必須“揚(yáng)長避短”以發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì),盡快把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),不斷推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)業(yè)建設(shè)。
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從“學(xué)生立場(chǎng)”出發(fā)觀察與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，即從有利于學(xué)生發(fā)展的視角觀察與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是由課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)決定的。我們?cè)谇拔奶岬?，現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)即認(rèn)為“教學(xué)是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”“有沒有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”是我們判斷課堂教學(xué)優(yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。說得淺白一點(diǎn)，如果教師的“教學(xué)”沒有“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”，那就只是打著“教學(xué)”名義的折騰或胡鬧，根本算不得“教學(xué)”，更毋寧說“好教學(xué)”了。但是，課堂教學(xué)“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的這一話題，說起來又比較復(fù)雜，我們可以嘗試從以下幾方面展開討論。
一、課堂觀察與評(píng)價(jià)，要克服班級(jí)教學(xué)的弊端
當(dāng)代課堂教學(xué)以班級(jí)授課制為基本狀態(tài)?，F(xiàn)在多數(shù)地區(qū)的情況是一個(gè)教學(xué)班，四五十個(gè)學(xué)生，甚至六十幾個(gè)學(xué)生。姑且以四十位學(xué)生一個(gè)班為例，這么多的學(xué)生，要求教師在特定的時(shí)間內(nèi)（四十分鐘或四十五分鐘）完成特定內(nèi)容教學(xué)，達(dá)到特定的目標(biāo)，這對(duì)教師而言，不能不說是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。況且這四十位學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，知識(shí)準(zhǔn)備是有差異的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不一樣，學(xué)習(xí)風(fēng)格也有差別，甚至當(dāng)天進(jìn)入課堂時(shí)的情緒狀態(tài)也很不相同，這些都是教學(xué)常常要面臨的情況。教師怎么辦？有沒有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從理想的角度看，不僅僅只是促進(jìn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，最理想的是促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)。前文提到一位教師為了開公開課，竟然將班上十九位“學(xué)習(xí)較差”的學(xué)生拒之門外，就是極為嚴(yán)重的教學(xué)事件，教師的行為與現(xiàn)代教學(xué)觀念格格不入。當(dāng)然，這是最典型的例子。我們?cè)谡n堂觀察中經(jīng)?？吹剑航處熢谡n堂上僅與幾位學(xué)生問答互動(dòng)，一旦從這少數(shù)幾位同學(xué)回答中得到自己“期待”的答案，就喜形于色，似乎“問題”也就解決了。殊不知，“問題”只是少數(shù)，甚至個(gè)別學(xué)生弄懂了，解決了，而對(duì)于多數(shù)學(xué)生可能“問題”還是“問題”，根本沒有解決。然而，這個(gè)時(shí)候，教師卻已開始下一環(huán)節(jié)教學(xué)了，“問題”就這樣依舊留在多數(shù)學(xué)生那里。這就是典型的教學(xué)中的“夾生飯”，教學(xué)就這樣不知不覺地“制造”“問題學(xué)生”。盡管這樣的教學(xué)表面上看起來有問有答，甚至師生之間問答輕松流暢，可是，從學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)觀察與評(píng)價(jià)，這樣的流暢問答實(shí)在只是浮于課堂教學(xué)的表面，少數(shù)學(xué)生得益，而多數(shù)學(xué)生成了教學(xué)的“點(diǎn)綴品”“陪襯品”，成了教師與少數(shù)學(xué)生之間教學(xué)的看客與聽眾。這樣的教學(xué)，不管外表如何貌似符合新課程理念，究其本質(zhì)，依舊是低效的教學(xué)，與現(xiàn)代教育理念格不合，因?yàn)?，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)最堅(jiān)定的信念。雖然在大班教學(xué)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)之下落實(shí)這一點(diǎn)極為困難，但這必須是“好教學(xué)”秉持的理念，追求的目標(biāo)。
所以，為了克服班級(jí)教學(xué)的弊端，很多教師在面對(duì)班級(jí)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況下，探索新的課堂教學(xué)組織形式。如小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論等，近年出現(xiàn)的比較著名的有山東杜郎口中學(xué)的“先學(xué)后教”模式。這些努力，既考慮教學(xué)要適應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)機(jī)制問題，也包含推動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展價(jià)值的追求。
二、課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)，要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的展開
促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)還要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的展開，是否建立在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)水平上，是否能從學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)水平上幫助學(xué)生將原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)向外拓展、向上提升，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與穩(wěn)健發(fā)展。
中外教育史上，很多教育大家對(duì)此都有過相似的精辟論述，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論也對(duì)此有豐富的理論研究。如我國先秦惠施即提出“以其所知，喻其不知，使其知之”?？鬃犹岢觥皽毓识拢梢詾閹熞印?。西方現(xiàn)代教育學(xué)大家、德國教育學(xué)者赫爾巴特提出的教學(xué)過程“清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)與方法”四個(gè)階段，其中，“聯(lián)想”就是要求教學(xué)要幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立起有機(jī)聯(lián)系。美國著名學(xué)者杜威提出教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的重組重造的觀點(diǎn)，更是把與學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的契合，作為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)開展的根本原則。著名心理學(xué)家、瑞士學(xué)者皮亞杰同化順應(yīng)理論，以及其后不斷發(fā)展起來的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，更從人類學(xué)習(xí)機(jī)制上，為這一教學(xué)主張?zhí)峁﹫?jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)。
關(guān)于這一點(diǎn)，一些教科書的編寫給我們樹立了非常好的示范，只是有些教師比較粗心，不太注意教科書編寫者的匠心，往往對(duì)教科書精心安排熟視無睹。比如人民教育出版社課程教材研究所等編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五章“三角形”，教科書編者在開篇中提出“我們學(xué)過了三角形，你能說出哪些物體上有三角形嗎？”接下來給出了學(xué)生日常生活中常見的諸如吊車、自行車、籃球架等等含有“三角形”的物體。教科書編者這樣安排，就是把即將展開的進(jìn)一步有關(guān)三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)，巧妙地建立在學(xué)生原有知識(shí)（一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”部分）基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)上。
同理，教師展開課堂教學(xué)，也應(yīng)該盡可能遵循這一原則，利用學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過順應(yīng)與同化的方式吸納新知識(shí)。這樣，教學(xué)不僅有利于學(xué)生牢固掌握新知識(shí)，更重要的是，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生從自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)新知識(shí)的理解更深刻。通過教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)的邏輯意義，也可能領(lǐng)悟新知識(shí)的生活意義，有助于學(xué)生從生活源頭上領(lǐng)悟、理解新知識(shí)。所以，我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)，一個(gè)重要的視角，就要觀察教師能否幫助學(xué)生從他們?cè)兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并對(duì)此給予評(píng)價(jià)。
三、課堂教學(xué)觀察與評(píng)價(jià)，要注重觀察教師教學(xué)有效性
所謂有效教學(xué)，在當(dāng)今新課程理念下，正如鐘啟泉教授所言，是指“有助于學(xué)生成長的教學(xué)”“‘學(xué)生成長’成為公認(rèn)的衡量教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)?！闭n堂要從“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”。為營造這樣有助于“學(xué)生成長”的課堂，日本學(xué)者土歧圭子認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循三個(gè)原則：（1）設(shè)計(jì)出教的人與學(xué)的人均能安心的師生關(guān)系、生生關(guān)系；（2）學(xué)習(xí)的課題、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)均適合學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）在活動(dòng)性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠以主體參與學(xué)習(xí)。
這樣，我們觀察課堂，首先要觀察課堂教學(xué)的氛圍。那種威壓的師道尊嚴(yán)的課堂，固然是我們摒棄的對(duì)象，那種刻意“做出來”的親切教態(tài)中控制的課堂，同樣應(yīng)該批判。師生在固定的時(shí)間、相同的空間中要達(dá)成共同的目標(biāo)、完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有緊張是不可能的。但這種緊張，是師生面對(duì)共同的任務(wù)、共同的困難產(chǎn)生的“工作的緊張”，而不應(yīng)是師生、生生之間由于某一方的專制、暴力造成的人際關(guān)系的緊張。恰恰相反，在面對(duì)共同任務(wù)的同舟共濟(jì)中，師生之間、生生之間應(yīng)該相互尊重、相互幫助、相互諒解，是一種真誠的關(guān)系，是友好型、對(duì)話型的關(guān)系。一個(gè)成熟的課堂觀察者，不應(yīng)該停留在課堂氛圍的表面，看教師面容、語氣是否親切和善，而應(yīng)該透過表象，觀察教師在處理教師、學(xué)生與知識(shí)關(guān)系時(shí)，是否平等、開放，這是影響課堂教學(xué)氛圍的核心要素，只有教師真正能與知識(shí)、與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，才能真正形成讓師生安心的課堂人際關(guān)系。在一般數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科課程教學(xué)中，對(duì)教師而言，學(xué)習(xí)的課題、內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是教科書編者考慮的事情，教師要考慮的主要是如何利用好教科書的設(shè)計(jì)，或者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的再加工。但在選擇方法及給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面合適的評(píng)價(jià)方面，卻是教師必須認(rèn)真考慮的主要問題。新課程倡導(dǎo)“自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，是就一般情況而言的，這無疑是正確的。但這里應(yīng)該明確兩點(diǎn)：一是一般性的倡導(dǎo)，不等于不分場(chǎng)合、目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象的強(qiáng)制推行，具體實(shí)施過程應(yīng)該考慮具體情況，相機(jī)而行。二是“學(xué)習(xí)方式”不同于具體學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生相對(duì)長期的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來學(xué)習(xí)面貌和一般風(fēng)格，而學(xué)習(xí)方法更具體，往往與具體目的、時(shí)間、問題、對(duì)象密不可分，運(yùn)用起來也會(huì)更加靈活、機(jī)動(dòng)。
關(guān)鍵詞：體育系學(xué)生 考研現(xiàn)狀 考研態(tài)度
前言
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和平頂山學(xué)院體育系學(xué)生就業(yè)壓力的增加，越來越多的學(xué)生把考研作為人生發(fā)展的重要選擇。通過對(duì)體育系09、10、11級(jí)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)的調(diào)查、分析與思考，探析大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)、原因及影響因素，為體育系學(xué)生做出正確的選擇提供有益參考。
1. 體育系學(xué)生考研現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 平頂山學(xué)院體育系學(xué)生考研意向
由表1、可知，考研人數(shù)在不斷增加，說明學(xué)生的考研態(tài)度很熱忱，從本次調(diào)查中我們了解到，在競(jìng)爭(zhēng)力不斷加劇的今天，很多學(xué)生還是選擇對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)壓力，是比較理性和慎重的。而選擇考研的大部分同學(xué)目標(biāo)也比較明確，不盲目、不隨大流。
1.2 平頂山學(xué)院體育系學(xué)生考研動(dòng)機(jī)調(diào)查
從調(diào)查結(jié)果和訪談結(jié)果看，學(xué)生參加考研的動(dòng)機(jī)是多元的、多層面的，排在前面考研主要原因是為以后找工作和為家人的期望和意向。在訪談中一名被試者認(rèn)為，通過考研可以對(duì)個(gè)人毅力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，最終通過獲得更高文憑來滿足自己的成就感，證明自己的實(shí)力。以學(xué)術(shù)性專業(yè)為目的和希望繼續(xù)深造的比列不大，說明還有部分被試者沒有明確具體的發(fā)展目標(biāo)，這會(huì)使其在學(xué)習(xí)過程中因缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃而無所適從，因不明確奮斗方向而缺乏自信。這樣無疑是浪費(fèi)了國家的資源，同時(shí)也影響其個(gè)人的成才。
1.3 平頂山學(xué)院體育系考研學(xué)生選擇院校的依據(jù)
由表3可知，平頂山學(xué)院體育系學(xué)生對(duì)院校選擇依據(jù)排在前三位的分別為：選擇專業(yè)愛好的學(xué)生占37.63%，選擇學(xué)校名譽(yù)的占22.58%，選擇學(xué)校所在地的占30.10%，從調(diào)查結(jié)果看，總體上被試者比較看重個(gè)人能力的提高，注重興趣與專業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)出考研學(xué)生端正務(wù)實(shí)的一面。對(duì)院校的選擇比較看重地理位置，是考研學(xué)生中出現(xiàn)的一些問題。在考研院校的選擇中，與城市地域相關(guān)的選擇原因合計(jì)比例高達(dá)30.10%。說明很多被試者比較看重院校所在地理位置，實(shí)際上，城市的人文與地理位置同個(gè)人的專業(yè)知識(shí)增長、能力的提高沒有必然聯(lián)系。在選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)，多以個(gè)人主觀選擇為主，體現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性。
2. 影響平頂山學(xué)院體育系學(xué)生是否考研的主要因素
2.1 社會(huì)的多種因素
第一，就業(yè)的巨大壓力。在許多人看來，本科已經(jīng)不行了，必須拿到研究生碩士學(xué)歷，才算獲得了敲門磚。許多大學(xué)生選擇考研以求得預(yù)期的“好工作”。在本次調(diào)查中，有50.85%的被試者希望通過考研找到一個(gè)好的工作。
第二，社會(huì)的福利待遇。研究生不僅在學(xué)習(xí)期間享受國家的優(yōu)惠政策，在畢業(yè)以后也享受較好的福利待遇，在一些地方人事招聘中，只有碩士以上的人能享受良好的薪金報(bào)酬。
2.2 自身的多種因素
第一，積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。研究表明大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在求知欲上也較為強(qiáng)烈，希望使自己的知識(shí)更加完善，專業(yè)水平更加高超，在學(xué)術(shù)上有所建樹。
第二個(gè)人興趣愛好、個(gè)性特征。一種情況是考生對(duì)所學(xué)專業(yè)十分愛好，覺得又繼續(xù)研究下去的必要，因而產(chǎn)生繼續(xù)深造的打算。另一種情況是考生認(rèn)為本科所學(xué)的專業(yè)不適合自己，因而選擇考研給自己一個(gè)重新學(xué)習(xí)其他專業(yè)的機(jī)會(huì)。
2.3 家庭方面的原因
第一，父母的高度期望。大部分家長望子成龍，認(rèn)為學(xué)歷越高，自己越有面子，孩子的前途就會(huì)越好。被試者中有66.65%的學(xué)生認(rèn)為“家長老師期望值高，迫于壓力選擇考研”。
2.4 學(xué)校的積極因素
第一，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)督促。本科畢業(yè)生考研也歸于就業(yè)率之中，且學(xué)生考研也能反映出學(xué)校的教學(xué)水平。所以，很多學(xué)校十分關(guān)注大學(xué)生考研，積極地為學(xué)生考研創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)查顯示，有36.60%的被試者認(rèn)為本科畢業(yè)立即考研是因?yàn)閷W(xué)校、老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
第二，同學(xué)之間的相互影響。一些學(xué)生最初沒有打算考研，但是看到周圍同學(xué)為了考研而努力，很苦很累，但生活充實(shí)。而自己由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)壓力較小，但是時(shí)常感到空虛、無聊。為了面子，為了能夠融入到同學(xué)之中去，而漸漸加入了考研的行列。
3. 阻礙平頂山學(xué)院體育系學(xué)生考研的原因
3.1 學(xué)習(xí)差，自信度不夠
大多數(shù)體育生因在高中階段每天的大部分時(shí)間在進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)量不足，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，思考能力和理解能力不強(qiáng)，所以大學(xué)之后學(xué)習(xí)情況可想而知。因此，體育系學(xué)生對(duì)于考研就其自身而言是沒有實(shí)際能力完成的，這就是大多數(shù)體育生對(duì)考研望而卻步的原因。
3.2 沒錢支付學(xué)費(fèi)
現(xiàn)今各大院校對(duì)學(xué)費(fèi)調(diào)整之后，學(xué)費(fèi)大都是自費(fèi)，然而大多數(shù)體育生的家庭條件一般，甚至有一些十分困難。對(duì)支付了四年大學(xué)學(xué)費(fèi)來說，將面對(duì)著再次投入更高的費(fèi)用供學(xué)生完成研究生學(xué)習(xí)是非常困難的事。因此，有些學(xué)生面對(duì)高額的費(fèi)用不得不放棄。
4. 結(jié)論和建議
4.1 結(jié)論
4.1.1 平頂山學(xué)院體育系考研人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)
通過對(duì)在校體育生調(diào)查及對(duì)歷年體育考研學(xué)生人數(shù)的比較，得出我校體育系學(xué)生的考研人數(shù)在逐年上升，并且在考研學(xué)生中女生所占人數(shù)居多。而不考研的學(xué)生對(duì)自己未來的前途也考慮的很清晰全面。
4.1.2 考研的主要是找更好的工作
去年有大多半考生考試是為了找到更好的工作，也有半數(shù)為了家人的期望和意向，而家人讓孩子考研也是為了能夠使自己的子女在社會(huì)上有更好的生活環(huán)境。他們認(rèn)為有高的學(xué)歷就能夠找到好的工作。
4.1.3 研究生逐年擴(kuò)招成為影響考研的主要因素
從06年開始國家體育研究生分?jǐn)?shù)線開始下降，并且每一年的總分?jǐn)?shù)下降保持在5到10分左右，甚至有時(shí)候還會(huì)下降15分！英語分?jǐn)?shù)線也在以3或者4分的下降趨勢(shì)，再加上體育研究生相對(duì)于其他專業(yè)研究生更容易考上。所以考研已經(jīng)成為大多數(shù)體育系學(xué)生的最佳選擇。
4.1.4 自學(xué)能力差阻礙考研的主要因素
由于大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比高中要顯得寬松許多，并且更自由、豐富多彩。因此有很多學(xué)生上大學(xué)只顧著玩，自我管理能力差，不想學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)積極性不高，而伴隨著研究生的擴(kuò)招，自費(fèi)所占比重較大，高額的學(xué)費(fèi)成為無數(shù)體育生及家長沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
4.2 建議
4.2.1 學(xué)生自身要樹立正確的思想觀
08北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉，給大量體育人士提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，也就使得國家對(duì)體育人才的需求在不斷增加。因此在校的體育系學(xué)生要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取成為國家需要的體育人才。
4.2.2 不要無目的學(xué)習(xí)
研究生的專業(yè)水平相對(duì)于本科高了一個(gè)檔次，但學(xué)歷高并不一定代表能力強(qiáng)，由于在學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間過多，從而造成自己的組織能力，管理能力以及社會(huì)關(guān)系等發(fā)展滯后。因此體育系學(xué)生應(yīng)該依據(jù)自身情況來思考問題，使自己全方位得到發(fā)展。
4.2.3 學(xué)校給予積極支持和正確指導(dǎo)
學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加他們考研的信心，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，在課程結(jié)構(gòu)方面盡量多樣化。合理安排必修課，科學(xué)增設(shè)選修課，適當(dāng)精簡(jiǎn)分科課程，倡導(dǎo)開設(shè)綜合課程和系列課程?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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