發(fā)布時(shí)間：2022-11-06 00:59:34
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的識(shí)字教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
本文主要是從如何選擇兒童閱讀材料和怎樣閱讀更能激發(fā)兒童的閱讀興趣兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討的。
一．兒童閱讀材料的選擇
1、涵蓋簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，主角鮮明，背景一目了然
由于6到9歲的兒童基本上還很好動(dòng)，大量的字會(huì)讓他們很輕易就走神，因此閱讀書(shū)籍中簡(jiǎn)單的圖畫(huà)是必不可少的，而且圖畫(huà)的存在也讓孩子們可以更清楚地理解文章內(nèi)容，豐富他們的想象力。再考慮到那時(shí)的兒童思想還沒(méi)有成熟，所以主角應(yīng)該是鮮明的，要讓小朋友們一看見(jiàn)文章就明白故事的主人公是誰(shuí)。同時(shí)，就像孩子們世界本身就很簡(jiǎn)單一樣，故事的背景也要簡(jiǎn)單易懂，一目了然。
2、情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話簡(jiǎn)潔，并且最好圖書(shū)中有重復(fù)的語(yǔ)言和情節(jié)
根據(jù)此年齡段孩子的特點(diǎn)，現(xiàn)在他們的生活閱歷還比較少，同時(shí)，要讓他們常時(shí)間保持注意力集中是十分困難的，因此，此年齡段孩子們閱讀的文章具有情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。同時(shí)，由于注意力很難集中，因此，應(yīng)該為他們選擇有重復(fù)的語(yǔ)言和情節(jié)的書(shū)，可以加深他們對(duì)故事的影響，起到良好的記憶效果。
3、貼近生活，有一定的挑戰(zhàn)性
次年齡段的小朋友的閱讀書(shū)籍選擇上，應(yīng)該多找一些貼近生活的書(shū)。一方面可以讓他們?cè)陂喿x中對(duì)生活有一個(gè)小的認(rèn)識(shí)，一方面也可以激發(fā)他們的興趣，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有所幫助。同時(shí)，此年齡段的孩子大多數(shù)對(duì)生活都是只有一個(gè)模糊的印象，因此，閱讀這類的書(shū)籍，對(duì)他們本身來(lái)說(shuō)也是一件有挑戰(zhàn)的事情。
4、充滿童趣、情感積極
在圖書(shū)選擇上，我們應(yīng)該選擇充滿童趣，書(shū)籍所反映的圖書(shū)室積極向上的。讓孩子們?cè)陂喿x中不僅體會(huì)到閱讀是快樂(lè)的，同時(shí)，閱讀書(shū)籍應(yīng)該要是能對(duì)他們有一個(gè)正確引導(dǎo)的。
5、啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡(jiǎn)單的道理
次年齡段的孩子，閱讀還有一大目的就是，可以在閱讀中逐漸的明白一些道理，可以在以后對(duì)他們正確的人生觀，價(jià)值觀的養(yǎng)成起到一定的幫助，在閱讀中一些些小的道理全部匯總在一起就可以構(gòu)成大智慧。因此選擇好的閱讀材料是十分重要的。
好的閱讀材料對(duì)人的影響將會(huì)是一身的，不在于你在多少歲遇到了這種書(shū)，有可能，正是你你在很小時(shí)閱讀的一本書(shū)就將會(huì)影響你的一身，成為你的信仰，追求。因此，結(jié)合以上特點(diǎn)，我認(rèn)為適合此年齡段孩子閱讀的書(shū)籍有：
[一年級(jí)推薦]《文字的奧秘（3冊(cè)）》《阿羅系列（7冊(cè)）》《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事繪本（2冊(cè)）》《小企鵝心靈成長(zhǎng)故事（5冊(cè)）》《“我在這兒”成長(zhǎng)閱讀叢書(shū)系列（9冊(cè)）》《小豬唏哩呼?！穂二年級(jí)推薦]《比得兔的世界（5冊(cè)）》《恩德童話繪本（7冊(cè)）》《小淘氣尼古拉的故事（5冊(cè)）》《波普先生的企鵝》《了不起的狐貍爸爸》《沒(méi)頭腦和不高興》《丁丁歷險(xiǎn)記（22冊(cè)）》《巨眼叢書(shū)（10冊(cè)）》[三年級(jí)推薦]《父與子全集》《晴天有時(shí)下豬繪本（6冊(cè)）》《親愛(ài)的漢修先生》《草原上的小木屋》《查理和巧克力工廠》《浪漫鼠德佩羅》《我們?nèi)タ春！?/p>
二．閱讀方法的選擇
1、與家長(zhǎng)一起制作閱讀小卡片
此年齡段的孩子做事情很難集中注意力，并且堅(jiān)持，因此，這就需要家長(zhǎng)的幫助了，應(yīng)該在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，一起來(lái)閱讀。和家長(zhǎng)一起制作閱讀小卡片，一方面可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，一方面這也是對(duì)閱讀的總結(jié)，可以鞏固他們所讀的內(nèi)容，同時(shí)，也鍛煉了他們的總結(jié)能力。而且在制作過(guò)程中，也增進(jìn)了親子間的感情。
2、養(yǎng)成摘錄好詞，好句，好段的習(xí)慣
此年齡段的孩子閱讀時(shí)很盲目，很多人并不是很清楚自己在讀什么，為什么要讀，因此，應(yīng)該讓他們養(yǎng)成摘錄的好習(xí)慣，將自己喜歡的，覺(jué)得含有道理的詞語(yǔ)，句子，段落摘錄出來(lái)。一方面這也是以后寫(xiě)作的好材料，一方面也使孩子們閱讀目的明確。
3、學(xué)校應(yīng)該配合組織一些與閱讀相關(guān)的活動(dòng)
一、自主識(shí)字，感受樂(lè)趣
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如：在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒！”并問(wèn)他你是怎么認(rèn)識(shí)的。學(xué)生會(huì)說(shuō)我是在閱讀帶音節(jié)讀物中認(rèn)識(shí)的，我是在廣告招牌上請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的，我是……?！澳阏鏁?huì)識(shí)字，繼續(xù)努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。于是，自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，他們主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活中識(shí)字，從而增加自己的識(shí)字量。他們還收集商標(biāo)字及有關(guān)圖片，剪貼成集，拿到班里向同學(xué)展示，并把其中的得意之作張貼在教室周圍。這樣既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的能力，以及收集資料的能力。從而使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂(lè)趣。
二、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操
合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。例如：我在教歸類識(shí)字（二）“自選商場(chǎng)”這一課時(shí)，我說(shuō)：“最近同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多商品包裝上的字，現(xiàn)在請(qǐng)你把認(rèn)識(shí)的字告訴給自己的同伴”。接著就讓大家拿著自己搜集編排的商標(biāo)版面字去找自己的伙伴相互展示，大聲認(rèn)讀。這樣使學(xué)生感到自己不但會(huì)認(rèn)自己收集的商標(biāo)版面字，同時(shí)還學(xué)會(huì)了對(duì)方展示的商標(biāo)版面字。各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。再如：我還經(jīng)常讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況或組長(zhǎng)檢查所學(xué)生字、討論問(wèn)題、玩“給生字找朋友”的競(jìng)賽游戲。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)雅的高尚情感。
一、有目的地觀察，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的觀察與思維是緊密聯(lián)系著的。（沒(méi)有思維的觀察不能稱其為觀察。）又因?yàn)榈湍昙?jí)兒童對(duì)客觀事物的大體輪廓的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)，精細(xì)的辨別能力尚差，空間知覺(jué)的精確性和分化性還不高，注意力還很不穩(wěn)定，不會(huì)對(duì)字形主動(dòng)進(jìn)行集中深入的觀察。心理學(xué)研究表明“思維都是由問(wèn)題而起的?！币虼嗽谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師要有意識(shí)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，以使其有目的地觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激起求知的愿望和要求，使識(shí)字教學(xué)在一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的氛圍中進(jìn)行。不僅能提高識(shí)字效果，還能使學(xué)生思維的敏捷性得到充分發(fā)展。
筆者教學(xué)生識(shí)字一般采用以下步驟：
1、觀察該字是什么結(jié)構(gòu)？什么部首？
2、是由幾筆寫(xiě)成的？
3、某一筆（重、難點(diǎn)）是什么名稱？
4、哪個(gè)地方最容易寫(xiě)錯(cuò)？
例如學(xué)生字“貫”。采用上述方法步驟會(huì)促使學(xué)生比較容易地感知、了解和掌握字形、筆順，在此認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)地抓住字的難點(diǎn)，這要比被動(dòng)地接受老師的灌輸效果要好得多。
這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅能敏銳地發(fā)現(xiàn)字體的重點(diǎn)難點(diǎn)，加深了印象，強(qiáng)化了識(shí)記效果。更重要的是進(jìn)行了思維訓(xùn)練，因?yàn)樵诖诉^(guò)程中，學(xué)生觀察的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，其眼、腦、手多種感官并用，無(wú)論觀察、思考還是寫(xiě)畫(huà)，學(xué)生的大腦均處于思維狀態(tài)，長(zhǎng)期下去其思維的敏捷性將被培養(yǎng)起來(lái)。
二、變換角度、擴(kuò)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性
如果說(shuō)認(rèn)真觀察是學(xué)生掌握字形的有效手段的話，那么引導(dǎo)學(xué)生變換角度，以加深對(duì)生字（詞）意思的理解，則是學(xué)生掌握字義的必要延伸。尤其是可以抓住此環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
例如：學(xué)習(xí)“桌”字。如果僅讓學(xué)生記住字形和了解其義，那么局限性就太強(qiáng)，也勢(shì)必降低了識(shí)字教學(xué)的效果，學(xué)生的知識(shí)得不到豐富，其思維也就相應(yīng)地得不到很好的訓(xùn)練。因?yàn)椤八季S是憑借一定的知識(shí)而進(jìn)行的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈豐富，思維的領(lǐng)域就愈廣闊?！币虼耍朐谏纸虒W(xué)中啟發(fā)兒童的思維，首先要考慮開(kāi)闊兒童的思路。
如上例學(xué)習(xí)“桌”，就可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去組詞，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
從用途上：課桌、餐桌、辦公桌……
從色彩上：紅桌、黃桌、黑桌、白桌……
從形狀上：長(zhǎng)桌、短桌、方桌、圓桌……
從體積上：大桌、小桌、高桌、低桌……
從質(zhì)地上：木桌、石桌、鐵桌、水泥桌……
還可從勞做方式上：買桌、賣桌、拉桌、擦桌、搬桌……
這樣學(xué)生充分調(diào)用大腦中積累的關(guān)于桌的直觀知識(shí)表象，來(lái)參與生字“桌”這個(gè)新知的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了新知，還通過(guò)互相啟發(fā)都在原有的基礎(chǔ)上獲得了更豐富的知識(shí)。尤其是通過(guò)學(xué)習(xí)該字，學(xué)生知道了思考問(wèn)題時(shí)如果變換一下角度將會(huì)得到更豐富更完美的答案，這樣其思維方向的靈活性就會(huì)被逐漸培養(yǎng)起來(lái)。
三、系統(tǒng)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性（條理性）和邏輯性
兒童思維的發(fā)展是同語(yǔ)言的發(fā)展密切聯(lián)系的。發(fā)展兒童口頭語(yǔ)言和書(shū)面的表達(dá)能力，可以促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。
筆者常用的“生字教學(xué)與詞句教學(xué)相結(jié)合”的兩種方式都可培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和邏輯性。
1、表述形近字的區(qū)別
在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象——對(duì)兩個(gè)（或兩個(gè)以上）形近字的區(qū)別口頭上表述不清，這一方面說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力差，另一方面也說(shuō)明該學(xué)生的思維是不條理不流暢的，為此我們常這樣引導(dǎo)。
例如學(xué)習(xí)“駿”字，學(xué)生首先聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的形近字“浚、峻、梭、唆、俊”等，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：“駿馬的駿字是以前學(xué)過(guò)的崇山峻嶺的峻字去掉山字旁換上馬字旁變來(lái)的。”這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是準(zhǔn)確的，同時(shí)對(duì)生字的感知記憶也是清晰的，識(shí)記效果是好的。學(xué)生一旦再遇到兩個(gè)形近字，隨之而來(lái)的就是與視覺(jué)同步的思維，繼之則是流暢地語(yǔ)言表達(dá)，長(zhǎng)期下去其思維的流暢性會(huì)得到提高。
2、為形近字編小故事
一般地，兒童的邏輯思維能力是通過(guò)對(duì)其語(yǔ)言的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的。
識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)，除了認(rèn)讀、識(shí)記以外還有更重要的一項(xiàng)就是會(huì)用——將學(xué)過(guò)的生字運(yùn)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。為此我們教學(xué)時(shí)常常在引導(dǎo)學(xué)生找出形近字（音近字），并口述其區(qū)別后，再讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，利用這些形近字編小故事。還拿學(xué)“駿”為例，學(xué)生找到形近字“浚、梭、峻、唆”后，展開(kāi)豐富的想象這樣編。
一、激發(fā)興趣，發(fā)展智力
1.編故事，巧記字形
在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字形、字義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演化成一幅幅圖畫(huà)，或一段段小故事。
如教“游”時(shí)，我一邊講故事，一邊在黑板上逐一寫(xiě)出筆畫(huà)：一個(gè)小孩子(子)戴著一頂游泳帽(丿一)，在方形的水池里游泳。
如學(xué)“呆”時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人張大嘴巴(口)，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他是發(fā)呆呀?！?/p>
在這樣的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，又發(fā)展了形象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.借助字謎，樂(lè)記字形
在識(shí)字教學(xué)中，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)我先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形。如：教“王”字時(shí)，告訴學(xué)生：“王”就是“一”加(＋)“一”。怎么寫(xiě)呢?孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，拼拼湊湊，就已經(jīng)掌握了。
此外，我還設(shè)立“編字謎有獎(jiǎng)”作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生觀察字形，展開(kāi)聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了學(xué)生單調(diào)枯燥的重復(fù)抄寫(xiě)，有趣味性，有創(chuàng)造性。如“頭戴一頂帽，忠實(shí)又可靠--實(shí)”；“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋--思”；“山上山--出”；“工人力量大，建功立業(yè)少不了他--功”等。
二、豐富想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1.給生字配畫(huà)，讓生字充滿活力
在生字字形教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，運(yùn)用想像，讓字在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培育他們的創(chuàng)新能力。
2.見(jiàn)生字質(zhì)疑，激活創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
有一天，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，‘籃球’不是用竹子做的，可‘籃’為什么是‘竹’字頭的呢?”我趁機(jī)說(shuō)：“這么平常的一個(gè)字你就能提出這樣高深的問(wèn)題，老師真佩服你!如果你也能解答出這樣高深的問(wèn)題，你就更不同凡響了?；厝ハ胂牒脝?”
第二天，他告訴我，通過(guò)上網(wǎng)找資料，他果然找到了其中的奧秘，而且在全班同學(xué)面前做起小老師，使他感到十分自豪。
三、拓寬途徑，培養(yǎng)能力
1.自作“識(shí)字課本”
學(xué)生日常生活中常常碰到食品、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報(bào)刊雜志的刊頭等。這些都是兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，收集、整理、編排，正是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。
2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐形式有很多不同的形式，可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，采取不同的實(shí)踐教學(xué)形式。
1.15分鐘你身邊的“投資銀行”由于投資銀行課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)，與資本市場(chǎng)關(guān)系密切，從課程一開(kāi)始，就分配給班級(jí)每位同學(xué)一個(gè)任務(wù)，要求其關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外投資銀行事件或身邊的金融熱點(diǎn)問(wèn)題。在每節(jié)課正式上課開(kāi)始的前5分鐘，按學(xué)號(hào)輪流請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行解讀與分享。要求整個(gè)過(guò)程全脫稿，控制好時(shí)間，可以使用PPT或其他多媒體輔助工具，但不能用文稿，設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的投資銀行的行業(yè)發(fā)展，通過(guò)5分鐘的熱點(diǎn)分析和評(píng)論，既增加了課程教材理論之外的投資銀行的實(shí)務(wù)信息，又培養(yǎng)了學(xué)生的金融職業(yè)敏感度，并且可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，活躍課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的互動(dòng)雙贏。
1．2情境式教學(xué)和角色扮演式教學(xué)角色模擬指設(shè)置一個(gè)假定的情景，由學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行活動(dòng)。它將情景教學(xué)、角色扮演和對(duì)話練習(xí)融為一體，有參與性、互動(dòng)性、仿真性的特點(diǎn)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，對(duì)于提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力及自主實(shí)踐能力均有一定的好處。金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)后如果進(jìn)入投行相關(guān)部門(mén)工作，一般一開(kāi)始都是從事基礎(chǔ)性、輔工作。在教學(xué)中要注意這方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，如在課程教學(xué)中，可通過(guò)情境式和角色扮演式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)證券市場(chǎng)交易的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解投資銀行業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)。如在講授投資銀行證券發(fā)行與承銷業(yè)務(wù)中的首次公開(kāi)發(fā)行IPO業(yè)務(wù)一節(jié)時(shí)，可將學(xué)生分組，將IPO環(huán)節(jié)中的各個(gè)流程展現(xiàn)出來(lái)。在講授投資銀行的證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，一部分扮演客戶，一部分作為證券經(jīng)紀(jì)人，來(lái)模擬證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)流程。也可讓學(xué)生模擬證券公司進(jìn)行校園招聘或校園宣講，要求學(xué)生上臺(tái)介紹具體的招聘情況，如該投行的基本狀況，組織結(jié)構(gòu)與功能、業(yè)務(wù)范圍、招聘的條件。在講授創(chuàng)業(yè)投資內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分成小組組建公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬，讓學(xué)生身臨其境地感覺(jué)創(chuàng)業(yè)的興奮與激動(dòng)，也讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的辛苦與艱難，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。
1．3案例分析在《投資銀行學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，筆者在較多的章節(jié)設(shè)計(jì)了案例分析的環(huán)節(jié)，如投資銀行的企業(yè)并購(gòu)、基金管理、項(xiàng)目融資業(yè)務(wù)、資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)等，這些案例通常穿插在課程教學(xué)中，既可以通過(guò)案例分析引入課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以在理論教學(xué)內(nèi)容講授后通過(guò)案例對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外投資銀行的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)及業(yè)務(wù)有較深的感性認(rèn)識(shí)。如在講授投資銀行的概念與行業(yè)特點(diǎn)這方面的理論知識(shí)時(shí)，首先可以通過(guò)世界上著名的金融王國(guó)—摩根集團(tuán)的介紹，引入摩根斯坦利和摩根大通這兩個(gè)不同的金融機(jī)構(gòu)，通過(guò)比較其開(kāi)展的業(yè)務(wù)類型的不同，使學(xué)生對(duì)投資銀行與商業(yè)銀行的不同具有從感性到理性的深入認(rèn)識(shí)。在講授IPO業(yè)務(wù)時(shí)，可以引入最近在全球資本市場(chǎng)引進(jìn)巨大反晌的阿里巴巴在美國(guó)的IPO案例。又如在講授投資銀行企業(yè)并購(gòu)業(yè)務(wù)時(shí)，可以通過(guò)近期市場(chǎng)上引起強(qiáng)烈反應(yīng)的恒大與淘寶的聯(lián)姻案例，讓學(xué)生掌握企業(yè)并購(gòu)的動(dòng)因、類型，可進(jìn)一步引導(dǎo)進(jìn)行后續(xù)的對(duì)并購(gòu)之后的效果的討論。在案例的選擇方面，盡可能地選擇我國(guó)且與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，可能性關(guān)注度比較高的相關(guān)案例，要盡可能反映資本市場(chǎng)中的現(xiàn)行的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，具有一定代表性、深度和時(shí)效性，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論、學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
1．4多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，通過(guò)生動(dòng)鮮明的影像資料，再結(jié)合教師課堂輔助講解，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如在講授投資銀行的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，可將中央2臺(tái)錄制的“華爾街”大型紀(jì)錄片可提供給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，了解和掌握全球投資銀行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)也變得生動(dòng)起來(lái)不再那么枯燥。如在講解投行的資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)時(shí)，可先在課前播放“十分鐘看懂次貸危機(jī)”動(dòng)畫(huà)短片，這個(gè)短片通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式簡(jiǎn)單清晰地講述次貸危機(jī)的起因和過(guò)程，學(xué)生在觀看視頻后對(duì)次貸危機(jī)以及資產(chǎn)證券化過(guò)程有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和了解，教師不僅可以順利引入資產(chǎn)證券化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)隨后展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容具有事半功倍的效果。
1．5主題討論主題討論是指在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞事先給定的某一主題以小組為單位提出解決方案和措施，小組之間進(jìn)行各自論述與辯護(hù)，充分表明自己立場(chǎng)和想法。如在講授企業(yè)并購(gòu)業(yè)務(wù)時(shí)可將恒大與淘寶聯(lián)姻的未來(lái)之路做為主題來(lái)討論，將學(xué)生分成兩大小組，兩方執(zhí)有相反觀點(diǎn)，每一小組自己去收集相關(guān)支撐資料，做PPT在課堂上進(jìn)行展示，雙方可以互相反駁對(duì)方觀點(diǎn)，最后由教師根據(jù)每一小組表現(xiàn)進(jìn)行打分。在講授創(chuàng)業(yè)投資時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展一次關(guān)于“如果你有50萬(wàn)元人民幣，將如何投資？”或是“假設(shè)你準(zhǔn)備進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)需要50萬(wàn)元，你如何籌資？”將學(xué)生分組后，小組成員自行分工，準(zhǔn)備查閱相關(guān)資料，論證項(xiàng)目可行性，在課堂上以各種形式進(jìn)行展示。小組之間可以互相提問(wèn)，最后由教師在每一小組結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不合適的地方。這種主題討論的教學(xué)形式，可以很好地鍛煉學(xué)生組織能力，創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
1．6市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告在講解完證券公司公司的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)后，可安排學(xué)生對(duì)所在地城市的本地券商進(jìn)行調(diào)查，再找一家全國(guó)性的券商進(jìn)行調(diào)查，具體的做法可以以小組為單位，擬定調(diào)研題目及調(diào)研大綱，利用課余時(shí)間深入實(shí)際調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最后在課堂上分組進(jìn)行發(fā)言交流。
2實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)考核
一、我國(guó)高等教育電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）教師實(shí)踐技能匱乏，學(xué)生動(dòng)手能力提升不明顯在高等院校中，電子電路課程的教師嚴(yán)重缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實(shí)踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術(shù)駕馭能力，最終導(dǎo)致在實(shí)際的操作過(guò)程中，表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法很好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程只要按照規(guī)定要求進(jìn)行操作就可以，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁觽?cè)重于對(duì)書(shū)本知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)形式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提升作用不大。隨著近年來(lái)擴(kuò)招規(guī)模的加大，本科學(xué)生的人數(shù)不斷攀升，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備、教師隊(duì)伍跟不上，這對(duì)高等院校電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高非常不利。
（二）對(duì)電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位存在偏差，整體教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性目前，我國(guó)已經(jīng)將創(chuàng)新能力與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力作為衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此將實(shí)驗(yàn)課作為輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的工具的教學(xué)方法已經(jīng)很難跟上時(shí)代對(duì)人才的要求?，F(xiàn)學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)生仍舊是跟著教學(xué)大綱與教師的教學(xué)計(jì)劃參加電子電路的實(shí)驗(yàn)課程。在這種教學(xué)方式下的實(shí)驗(yàn)課程往往都是與理論課程同步進(jìn)行，過(guò)于依賴于課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易被條條框框給約束住，導(dǎo)致學(xué)生常常在被動(dòng)地接受知識(shí)。在電子電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展教學(xué)之前需要做足課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)中的要求進(jìn)行相關(guān)方面的操作，學(xué)生獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是，絕大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中就是走個(gè)程序，沒(méi)有切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，更沒(méi)有進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于學(xué)生在動(dòng)手以及學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，因此，基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)有些吃力，而基礎(chǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)感覺(jué)較輕松，這樣很難真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的最終目的。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)時(shí)，課程設(shè)置內(nèi)容多且復(fù)雜1．電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和體系較為滯后由于我國(guó)目前的電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及教育理念相對(duì)落后使得整個(gè)電子電路實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)于依賴?yán)碚撜n的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度往往都安排到理論課之后進(jìn)行，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容產(chǎn)生了禁錮的作用，使得學(xué)生在應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上很難得到提升。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺失由于我國(guó)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理水平不高，加之實(shí)驗(yàn)手段以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都比較落后，無(wú)法為學(xué)生提供創(chuàng)新、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的條件，使得電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果受到影響。3．實(shí)驗(yàn)手段不足在我國(guó)高等院校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所給出的電路圖進(jìn)行電路連接，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力沒(méi)有絲毫的裨益。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之中也缺乏相應(yīng)的考核制度，無(wú)法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)地檢測(cè)，不利于電子電路教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
（一）建立師資隊(duì)伍改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中質(zhì)量的有效保證就是要有良好的師資隊(duì)伍，高等院校需要主動(dòng)培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的理論性教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)，通過(guò)在崗學(xué)習(xí)或者進(jìn)修培訓(xùn)的方法，不斷拓展教師的知識(shí)范圍，提高教師綜合性能力以及業(yè)務(wù)水平。實(shí)驗(yàn)評(píng)分方面可以從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)方面著手。共同對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)打出客觀的分?jǐn)?shù)。在考核的過(guò)程中，教師可通過(guò)抽題方式保證公平性。
（二）逐步采取開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)管理模式將是未來(lái)的發(fā)展方向。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所指的是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)儀器的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放。讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。目前，考慮到部分高等院校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和學(xué)生知識(shí)水平的限制，可以從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有計(jì)劃地推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將開(kāi)放管理和計(jì)劃安排有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。電子電路開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將其實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分開(kāi)，對(duì)必做和選做的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于額外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇，并由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)約，教師只對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在這一開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生要事先和實(shí)驗(yàn)室的教師多溝通，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的課程安排進(jìn)行核對(duì)查看，以避免實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地在使用上出現(xiàn)沖突。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和內(nèi)容將現(xiàn)場(chǎng)演示和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合；將理論驗(yàn)證和電路設(shè)計(jì)相結(jié)合；將實(shí)物安裝和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合；必修選修和創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)方法上，可將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式同時(shí)開(kāi)展，因材施教，為不同層次的學(xué)生制定有效的培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)。在內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新上，必要的驗(yàn)證試驗(yàn)是學(xué)生一定要掌握的，在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，或者設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生日常所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（四）重視新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用目前，我國(guó)很多新技術(shù)得到了開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，在電子電路教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不再是儀器和理論簡(jiǎn)單的組合，它需要從各種新軟件和新硬件的技術(shù)平臺(tái)中建立起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不僅僅是對(duì)課程理論的驗(yàn)證，也是對(duì)其發(fā)展前景和應(yīng)用場(chǎng)合的實(shí)踐探索。所以，在電子電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，更需要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)大綱的制定中，教師要從實(shí)際出發(fā)，在原有實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入到電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，由淺到深、由分離到綜合的積木方式，循環(huán)漸進(jìn)地對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)理論性較強(qiáng)的系統(tǒng)與信號(hào)實(shí)驗(yàn)，可以將虛擬儀器技術(shù)、MATLAB、EWB等技術(shù)融入其中，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能成為學(xué)生掌握新概念和應(yīng)用新技術(shù)的切入點(diǎn)，讓電子電路學(xué)生在新技術(shù)的應(yīng)用中獲得更大的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生在電子電路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（五）引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行大力且有效的調(diào)動(dòng)，才是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的第一步。教師可以自己設(shè)計(jì)出與教材相同但實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將原本單一化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)中可以通過(guò)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等，將原本教材中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以更加形象、直觀地幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，加上教師將多媒體中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。
三、結(jié)語(yǔ)
在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)的特殊之處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自己走向這個(gè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期越來(lái)越短，就要求高等職業(yè)院校針對(duì)市場(chǎng)的變化不斷的加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和更新教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場(chǎng)的需求。
二、通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣
目前各個(gè)高職院校的學(xué)生都普遍存在一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識(shí)都放在教室里，以課堂板書(shū)的模式來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。而針對(duì)于《電工電子》課程的學(xué)習(xí)顯然不能只在教室里進(jìn)行，需要配合大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)達(dá)到實(shí)踐檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程，如果能利適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用一個(gè)個(gè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都力爭(zhēng)完成每一個(gè)項(xiàng)目，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。途中遇到問(wèn)題的地方也會(huì)相應(yīng)增多，這就讓學(xué)生求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，一旦知道答案是如此簡(jiǎn)單，必然會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的信心。在以后的教學(xué)中就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為以后走入社會(huì)奠定一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、實(shí)訓(xùn)能夠有效的訓(xùn)練操作技能
就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的基本任務(wù)之一。學(xué)生在掌握本工種（專業(yè)）所需的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用與實(shí)踐操作時(shí)，都必須在實(shí)習(xí)教師的知道下，通過(guò)有計(jì)劃、有目的地練習(xí)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由生到熟，由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確而逐步獲得的，并能夠運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決實(shí)踐問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生理論練習(xí)實(shí)踐的學(xué)風(fēng)，因此，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)是技能訓(xùn)練的核心并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風(fēng)，提出了更高的要求。實(shí)習(xí)教學(xué)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一個(gè)極為有效的手段，也是不斷提高學(xué)生操作技能的條件。
四、總結(jié)