發(fā)布時間：2023-01-10 14:25:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的syb創(chuàng)業(yè)計劃書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：世界大學城；syb創(chuàng)業(yè)培訓；空間培訓
一、SYB創(chuàng)業(yè)培訓
SYB創(chuàng)業(yè)培訓，是國家勞動與社會保障部與國際勞工組織合作開展的就業(yè)促進培訓項目，該項目是對具有創(chuàng)業(yè)意愿和相應(yīng)條件的個人開辦小企業(yè)或自謀職業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識和能力進行培訓。
SYB創(chuàng)業(yè)培訓包括“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”、創(chuàng)辦你的企業(yè)、“改善你的企業(yè)”、“擴大你的企業(yè)”四種培訓課程組成，目前筆者所在的城市主要開展的是GYB和SYB的培訓，培訓時間共計十天，分十步進行教學，第一、二步主要是創(chuàng)業(yè)意識培訓，第三、十步則從市場、人力、法律、財務(wù)、手續(xù)辦理等開班企業(yè)的主要內(nèi)容展開，步步深入，組成了創(chuàng)辦企業(yè)的完整流程，并且在培訓結(jié)束之時可獲得相關(guān)證書，憑此證書在全國范圍內(nèi)享受創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、扶持資金、小額貸款、技術(shù)支持等后續(xù)服務(wù)。
隨著創(chuàng)業(yè)越加受到重視，越來越多的學校引入了創(chuàng)業(yè)SYB培訓，在大一大二的時候開展創(chuàng)業(yè)意識的培訓（GYB），重在塑造 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，積極鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)競賽，為創(chuàng)業(yè)做準備，大三進行創(chuàng)業(yè)技能培訓，則是創(chuàng)業(yè)SYB培訓，篩選出有意向、有潛質(zhì)創(chuàng)業(yè)的同學進行培訓，使學生全面掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能和步驟，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
二、世界大學城云平臺
世界大學城基于Web2.0和視頻云計算等技術(shù)，實現(xiàn)了人人有空間，校校有平臺，人人能夠共享空間的學習資源，并進行相互交流、溝通，筆者所在的單位在世界大學城運行不到兩年時間內(nèi)，已經(jīng)在教學、管理等方面取得了一些較大成效，尤其是課程教學上，世界大學城體現(xiàn)了優(yōu)勢，其一是能隨時調(diào)用有用資源，其二是安全性，可以通過設(shè)置權(quán)限來確保資料的安全，其三是不需要大量的硬件投入，對終端設(shè)備的要求較低。
三、SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程的現(xiàn)狀
SYB創(chuàng)業(yè)培訓起源于北歐的瑞典，90年代國際勞工組織在斐濟做培訓時開發(fā)出SIYB新成員“SYB”，1998年開發(fā)出“GYB”，2003年在斯里蘭卡開發(fā)出“EYB”，我從1998年在國內(nèi)部分城市試點，2001年，在全國鋪開，培訓了一批SYB培訓教師和培訓師，以筆者所在城市為例，引進SYB創(chuàng)業(yè)培訓已有6年，SYB培訓項目對培訓教室、課程安排、授課時間、授課師資均有嚴格要求，必須堅持20-30人小班教學，教室桌椅要求擺放成U型，這無疑提高了開班的成本，阻礙了SYB創(chuàng)業(yè)培訓的推廣，高校是SYB創(chuàng)業(yè)培訓的重要陣地，因此依托世界大學城，建立SYB創(chuàng)業(yè)培訓的空間課程切實可行。
四、SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程構(gòu)建
1.設(shè)計理論。SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程充分依托培訓教材進行，以教材為藍本，本著功能齊全、界面好看、容易操作的原作，為大學生以及社會勞動者提供一個靈活、方便的界面，學員在具體培訓過程中不需要使用其他特殊軟件，使用簡單，操作便捷。在設(shè)計時充分體現(xiàn)交互性、共享性原則，注重能力培養(yǎng)，個性化和合作化并重。
2.大學城背景下學習特點的分析。和傳統(tǒng)的課堂教學不同，基于空間的SYB創(chuàng)業(yè)培訓呈現(xiàn)出新特點：傳統(tǒng)的ppt在空間里不見，換成解構(gòu)、重構(gòu)的教學資源，通過文本、圖片、視頻、音頻相組合來豐富學生的認識；在世界大學城中，學員們可以通過學習空間里資源豐富，圖文并茂，并且可以在不同知識點之間進行轉(zhuǎn)換，界面的隨意跳轉(zhuǎn)。
3.大學城背景下學情分析。作為一個培訓項目，授課對象不同于公共必修課，但是也有共同之處，在設(shè)計之初，進行了學情分析尤為必要。
一是教學目標的確立。根據(jù)國際勞工OLO和我國政府的項目引進介紹，SYB創(chuàng)業(yè)就是給學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，滿足其需求，幫助其創(chuàng)業(yè)；二是教學內(nèi)容的分析。在教學內(nèi)容的選定上，主要將培訓課程分為兩個部分，十步，逐步深入；三是教學對象的分析。SYB創(chuàng)業(yè)培訓有嚴格的學校篩選機制，對前期報名的學員通過一定的測試、篩選（在下載區(qū)可以下載入學登記表），了解學生的創(chuàng)業(yè)認知水平、起點、動機，因材施教。
4.SYB創(chuàng)業(yè)培訓空間課程結(jié)構(gòu)圖。主界面：主要是對SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程的整體介紹，通過圖文并茂的形式，介紹SYB，讓學生進一步了解項目，充分考慮到創(chuàng)業(yè)培訓現(xiàn)狀以及所在高校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，實現(xiàn)本課程目標。學習區(qū)：根據(jù)SYB創(chuàng)業(yè)培訓的課程要求，前兩步是創(chuàng)業(yè)意識培訓，第一、二步。適用于大一、大二學生以及社會勞動者，對學員進行“篩選”，整體衡量參培學生是否適合創(chuàng)業(yè)。后八步是創(chuàng)業(yè)計劃培訓，告訴你怎么創(chuàng)辦企業(yè)，將創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，用系統(tǒng)的知識來打造，并形成自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，具言之：
A.創(chuàng)業(yè)意識培訓 第一步：將你作為創(chuàng)業(yè)者來評價，什么是企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)需要的素質(zhì)和要求。第二步：為自己建立一個好的企業(yè)構(gòu)思，告訴你如何去開發(fā)自己的企業(yè)構(gòu)思；B.創(chuàng)業(yè)計劃培訓 第三步：評估你的市場；告訴學生評估市場、對手、顧客的重要性及確定市場營銷計劃。第四步：企業(yè)人員組成；要學生明白怎樣組織和安排企業(yè)的人員。第五步：企業(yè)的法律形態(tài)；選擇一種適合自己企業(yè)的法律形態(tài)。第六步：法律環(huán)境和責任；創(chuàng)辦企業(yè)要遵守國家的相關(guān)法律，只有注冊，才受到國家法律保護。第七步：預(yù)測啟動資金資金需求；第八步：制定利潤計劃；盈利是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，要懂成本、懂定價等。第九步：判斷你的企業(yè)是否能生存；此步重點強調(diào)制定創(chuàng)業(yè)計劃書。第十步：開辦企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)SYB培訓十步環(huán)環(huán)相扣，通過界面化、表格化的形式將其打造，對課堂教學形成有利補充，同時為課后學習提供場所。
下載區(qū)：本模塊主要是提供下載功能，主要提供培訓的相關(guān)表格下載，政策下載，創(chuàng)業(yè)培訓日志下載以及創(chuàng)業(yè)計劃書寫作等。
A.培訓相關(guān)表格：主要包括培訓需要的入學登記表、學員選擇流程表、每日培訓意見反饋表、課程結(jié)束評價表、培訓班活動報告等，同時還為學生開辟提交專區(qū)，實現(xiàn)無紙化的課程評估；B.政策下載：圍繞本市、本院一些創(chuàng)業(yè)政策進行大力宣傳，讓學生了解最新的本省、本市、學院的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；C.培訓計劃下載：將十天的培訓課程進行及時更新，告知培訓學生。
互動區(qū)：通過建立專門的SYB群組以及留言專區(qū)，打造培訓師和學生之間平等互動、交流的平臺。
五、基于大學城的SYB創(chuàng)業(yè)培訓的建議
首先，高校開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓不同于社會人員，高校學生參加的SYB創(chuàng)業(yè)培訓應(yīng)該重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，旨在給大學生們心里種下創(chuàng)業(yè)遺傳的基因，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)潛能。
其次，世界大學城中進行SYB創(chuàng)業(yè)培訓可行，但也要依托高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地相結(jié)合，切實提高大學生創(chuàng)業(yè)的動手能力、吃苦耐勞能力。
再次，不可忽視后續(xù)支持和服務(wù)。高?？梢越M建知名校友、創(chuàng)業(yè)精英、政府官員組成一支創(chuàng)業(yè)講師團，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊解惑，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
參考文獻：
在進入創(chuàng)業(yè)園后，他有幸參加了學院與濟源市勞動局舉辦的學院首批SYB創(chuàng)業(yè)培訓班。SYB創(chuàng)業(yè)培訓為他今天的成就打下了堅實的基礎(chǔ)。
SYB創(chuàng)業(yè)培訓課一共十個課時。他學到了很多創(chuàng)業(yè)知識，包括如何分析和確定自己是否具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，以及適合自己情況的創(chuàng)業(yè)想法即最佳的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；了解我國小型企業(yè)的法律要求，制訂企業(yè)人力資源管理計劃、市場營銷計劃和財務(wù)計劃，編制創(chuàng)業(yè)計劃書，并按照計劃實施創(chuàng)業(yè)；開發(fā)和實施市場營銷計劃，為產(chǎn)品或服務(wù)核算成本等知識。
創(chuàng)業(yè)培訓課程結(jié)束之后，他利用學院勵志創(chuàng)業(yè)園免費提供的一個場地，創(chuàng)辦了華豐裝飾工作室。華豐裝飾工作室是與校外的一家企業(yè)――華豐裝飾公司合作創(chuàng)辦的。華豐裝飾公司為宗雷雨和他的團隊提供了實習鍛煉的機會。這時他才算是真正接觸到裝修施工與家裝設(shè)計，把自己在學校所學的知識與實際相結(jié)合。
在此期間，宗雷雨的工作室為華豐裝飾公司提供設(shè)計方案及效果圖。這些圖紙，一旦被公司采用，公司就會支付相應(yīng)的報酬。同時，宗雷雨的團隊也進入公司的業(yè)務(wù)部和施工部實習，為業(yè)務(wù)部增加了客戶量，在施工部學到的施工工藝，進一步強化了他們在校所學的知識，積累了一定的工作經(jīng)驗。
此外，在與華豐裝飾公司合作的半年時間里，宗雷雨和他的伙伴們學到了很多在學校和書本上學不到的知識，為之后創(chuàng)辦美之巢裝飾公司打下了堅實的基礎(chǔ)，并降低了創(chuàng)業(yè)風險。
2011年6月畢業(yè)后，經(jīng)過三個月的考察，宗雷雨和他的創(chuàng)業(yè)團隊最終確定了美之巢裝飾公司的店址。當初在選址時，他是經(jīng)過認真考慮的。首要的是資金問題。畢竟，剛畢業(yè)沒有多少資金，也不好意思再向父母伸手。所挑選的店址房租不能太貴，而且要交通便利。他最終把店址定在了濟源市東大街東段，房租不貴，交通便利，并且緊鄰濟源市幾個新建的中高檔小區(qū)。由于是大學生創(chuàng)業(yè)，他們趕上了國家的好政策，減免了稅費。店面裝修由他們的團隊親自上陣，把成本降到最低，把效果做到最好。
2011年10月5日，美之巢裝飾公司開始正式營業(yè)。宗雷雨的團隊一方面利用學校的資源，廣泛開展宣傳活動，降低利潤，使學院的一部分老師成為他們的客戶。另一方面，他們請學弟學妹們?yōu)樗麄冊谛^(qū)拉業(yè)務(wù)、作宣傳，公司運營的第一個月就有了盈利，雖然不多，但是他們已經(jīng)很滿足了。
開店之后，他們制定了計劃書，把公司的發(fā)展分為三個階段：第一階段是提高知名度，加大宣傳；第二階段是降低利潤，薄利多銷；第三階段是做出自己的特色，擴大品牌知名度。
濟源家裝行業(yè)競爭激烈，作為一個新開張的小型家裝企業(yè)，美之巢公司面臨很大的壓力和諸多問題。關(guān)鍵時刻，學院創(chuàng)業(yè)園再次向他們伸出援助之手。針對公司人員不足的問題，學院勵志創(chuàng)業(yè)園為他們免費培訓了一批業(yè)務(wù)員，解了他們的燃眉之急。這也是一種雙贏的合作：一方面，為他們提供了人力資源；另一方面，他們也為學院的學弟學妹提供了工作、實習的機會。此外，學院創(chuàng)業(yè)園還幫助公司申請了免息的國家大學生創(chuàng)業(yè)貸款。正是這些幫助，才使美之巢裝飾公司發(fā)展到今天的局面。
根據(jù)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略，蘇州作為全國經(jīng)濟發(fā)展比較發(fā)達的城市，積極通過政策鼓勵、開拓渠道、提升服務(wù)等措施大力支持和引導(dǎo)大學生和社會青年創(chuàng)業(yè)。近兩年，全市上下在蘇州市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認真貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中全會精神，加快培育經(jīng)濟增長新動力、加快形成質(zhì)量效益新優(yōu)勢、加快釋放創(chuàng)新驅(qū)動新活力。尤其2014年，民營經(jīng)濟發(fā)展動力增強。目前，私營企業(yè)29.56萬戶、個體工商戶48.96萬戶，民營經(jīng)濟增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達46.5%。“2014中國民營企業(yè)500強”榜單中蘇州共有20家企業(yè)入圍，其中進入前100強的有4家。蘇州要繼續(xù)完成經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，必須把改革創(chuàng)新作為根本途徑。同時，人社部門還扎實推進“姑蘇人才計劃”，幫助民營企業(yè)引進、培養(yǎng)、用好各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和實用技術(shù)人才。落實扶持獎勵政策，鼓勵民營企業(yè)實施品牌戰(zhàn)略，幫助民營企業(yè)推進知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、運用、保護和產(chǎn)業(yè)化，提升核心競爭力。為了鼓勵和扶持大學生創(chuàng)業(yè)，蘇州還建立了國家級大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化園-金創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)園、省級大學生科技園-蘇州大學科技園。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州旅游與財經(jīng)分院（以下簡稱蘇州旅游與財經(jīng)分院）確立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念就是為了更好地順應(yīng)蘇州創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。
2構(gòu)建符合學校創(chuàng)業(yè)教育理念的課程體系
要實現(xiàn)學校創(chuàng)業(yè)教育理念就必須開發(fā)一整套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為支撐。
2.1建立符合學校務(wù)實發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職教育的每個階段。充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，把創(chuàng)業(yè)教育納入課程計劃，分層推進創(chuàng)業(yè)教育，做到全程“不斷線”。第一層次是以專業(yè)思想教育為主，把創(chuàng)業(yè)啟蒙教育融入學生專業(yè)思想教育系統(tǒng)，著重引導(dǎo)學生了解社會職業(yè)的基本知識、了解所學專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，啟蒙創(chuàng)業(yè)欲望，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)理想。第二層次以課堂教學為主，把創(chuàng)業(yè)通識教育納入正常的課程教學體系，開設(shè)《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》、《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟法》、《市場營銷》、《電子商務(wù)實訓》、《ERP模擬訓練》、《市場營銷學》、《公司法》、《小企業(yè)管理》、《人力資源管理》、《財務(wù)管理學》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，突出課程化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，進一步整合、擴充、完善創(chuàng)業(yè)公共選修課程體系以及創(chuàng)業(yè)教育論壇，通過深化合作性學習課程教學改革，完善素質(zhì)拓展項目的“課程化”建設(shè)，實現(xiàn)在課程教學過程中全程性地培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。第三層次主要針對有創(chuàng)業(yè)興趣的學生，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能，如：聽取創(chuàng)業(yè)成功者講座、請已創(chuàng)業(yè)學生作報告并進行互動交流、組織參觀、社會調(diào)查等，體會創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)歷程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動。并與人社局培訓中心聯(lián)合組織SYB培訓，讓學生懂得經(jīng)營和管理的基本技能，學會撰寫商業(yè)計劃書，提高學生創(chuàng)業(yè)技能。第四層次組織創(chuàng)業(yè)實訓班學生參加各級“職業(yè)規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽”，通過大賽鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)意志，完善創(chuàng)業(yè)定位，提高創(chuàng)業(yè)信心，為學生今后進一步實施創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。第三層次和第四層次主要貫穿在學生創(chuàng)業(yè)實踐、實戰(zhàn)過程中，著重創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)和扶持，學校引導(dǎo)在上一階段中呈現(xiàn)出來的較好的項目、較好的創(chuàng)業(yè)者，進行實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐，并通過總結(jié)分析、一對一輔導(dǎo)，跟蹤服務(wù)，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際難題。
2.2開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育校本教材及補充材料
由于到目前為止，國內(nèi)許多的高校、職業(yè)院校都沒有把創(chuàng)業(yè)教育作為一門必修課納入到教學體系中去，我校為了給有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供一整套比較基礎(chǔ)的、比較系統(tǒng)的理論學習平臺，基于蘇州各級政府對大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)意見和政策，開發(fā)了兩套校本教材，一是《蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校學生創(chuàng)業(yè)教育與指南》，讓學生們通過這本教材的學習，更詳盡地了解作為一名有創(chuàng)業(yè)想法的大學生在創(chuàng)業(yè)前期、創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該做好哪些準備，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)以及相關(guān)財務(wù)、稅務(wù)知識，應(yīng)該培養(yǎng)哪些經(jīng)營管理能力，乃至如何創(chuàng)建自己的企業(yè)文化等創(chuàng)業(yè)理論知識，同時，還要了解國家以及江蘇省、蘇州市等有關(guān)學生創(chuàng)業(yè)的政策，了解學校創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)、管理制度和創(chuàng)業(yè)技能培訓，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐技能。二是在蘇州市人社局的積極配合下匯編了學校創(chuàng)業(yè)實訓班學員的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃書，即《蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃書匯編》讀本，為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的范本，幫助學生梳理創(chuàng)業(yè)思路，確立創(chuàng)業(yè)目標和策略，為學生成功創(chuàng)業(yè)奠定好基礎(chǔ)。
2.3開發(fā)遠程創(chuàng)業(yè)教育特色課程
需求論證
1.順應(yīng)國家大力提倡和支持全民創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略
隨著國家經(jīng)濟高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷在調(diào)整和升級，正處在工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，新興的產(chǎn)業(yè)行業(yè)正在迅速崛起，所以國家大力提倡和支持全民創(chuàng)業(yè)，這也是基于中國處于全球經(jīng)濟一體化背景下的戰(zhàn)略決策。而職業(yè)教育往往是傳統(tǒng)意義上的就業(yè)教育，也就是通過培養(yǎng)學生的知識和技能，出去適應(yīng)一份職業(yè)，謀得一份工作，這是一種被動就業(yè)。如果我們把中職學生就業(yè)的包袱轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)的人力資源，這就是一個根本性的轉(zhuǎn)變。通過我們的創(chuàng)業(yè)教育，能激發(fā)中職生的創(chuàng)業(yè)激情，把被動就業(yè)和等待謀生的就業(yè)者變成激情滿懷的創(chuàng)業(yè)大軍，那么職業(yè)教育才能真正地走進碩果累累的秋天。因此，開展學生的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學校發(fā)展的當務(wù)之急，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育和教學革命的突破口。
2.創(chuàng)業(yè)型常熟經(jīng)濟的特征為開展學生創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境
常熟具有較強的經(jīng)濟實力，具有鮮明的創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟特點， 2010年，全市新辦私營企業(yè)3108家、注冊資金116.06億元，分別比上年增長30%、53.7%，繼續(xù)位居全省縣（市）前列，民企發(fā)展量質(zhì)并舉。常熟在第十屆全國縣域經(jīng)濟基本競爭力排名中位居“區(qū)域經(jīng)濟強縣統(tǒng)籌發(fā)展組團”并列第一名，榮獲《福布斯》雜志“2010年中國大陸最佳縣級城市”第二名。隨著經(jīng)濟全球化加快，市委、市政府帶領(lǐng)全市人民正在進行二次創(chuàng)業(yè)，著重突出“兩區(qū)兩園”開發(fā)區(qū)建設(shè)，積極發(fā)展裝備制造、服務(wù)外包等五大新興產(chǎn)業(yè)，建立了首家縣市國家級大學科技創(chuàng)業(yè)園，對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型人才的需求進一步加大，學校進行的創(chuàng)業(yè)教育就是為了更好地順應(yīng)常熟創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。
3.創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的必然選擇，是學校發(fā)展的需要
在中職校開展創(chuàng)業(yè)教育，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，既是應(yīng)對就業(yè)壓力的良好舉措，更是促進畢業(yè)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的必然選擇。作為創(chuàng)建國家改革創(chuàng)新示范性職業(yè)學校，應(yīng)該在學生就業(yè)方面有創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的典型和案例，從而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。江蘇省常熟職業(yè)教育中心校創(chuàng)業(yè)教育擁有良好的實踐基礎(chǔ)，這也為我們確立創(chuàng)業(yè)教育作為特色建設(shè)項目之一提供了基礎(chǔ)條件。自2008年起，學校確立“大學校培養(yǎng)小老板、小老板成就大事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育理念，成立了創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置了創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，目前已經(jīng)初步完成了生活創(chuàng)業(yè)園、文化創(chuàng)業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)園的基礎(chǔ)建設(shè)，10家以專業(yè)為依托、以項目和社團為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實踐群體已經(jīng)入駐創(chuàng)業(yè)園，并取得了一定的創(chuàng)業(yè)教育成果，學校在2009年承辦了全省首屆創(chuàng)業(yè)教育論壇。為此，我們把創(chuàng)業(yè)教育列為特色項目建設(shè)，旨在以創(chuàng)業(yè)教育為載體，不斷促進畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，使更多的學生用創(chuàng)業(yè)的精神來進行自由擇業(yè)，用創(chuàng)業(yè)的行動來實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。
建設(shè)目標
加大創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)力度，形成創(chuàng)業(yè)教育教學體系和實踐體系，實現(xiàn)學生“愿創(chuàng)業(yè)、懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”的目的，塑造一大批學生成功的創(chuàng)業(yè)典型，引導(dǎo)學生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，推動中職校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，探索出一個符合中等職業(yè)學校實際的創(chuàng)業(yè)教育體系。力爭通過兩年的建設(shè)，使學校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力的培養(yǎng)成為改革創(chuàng)新的示范。
建設(shè)思路
1.建立一個符合中職校實際的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
進一步深化教學改革，加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，將學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐納入實踐學分進行規(guī)劃和實施，促進學生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本知識、理論和方法，使學生增強創(chuàng)業(yè)意識，煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學生轉(zhuǎn)變就業(yè)方式，成為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿意創(chuàng)業(yè)”、“敢于創(chuàng)業(yè)”、“善于創(chuàng)業(yè)”。
2.建立一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍
探索適應(yīng)中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)學校教育知識傳授、技能訓練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，促進創(chuàng)業(yè)教育的實施。通過開展創(chuàng)業(yè)師資培訓、定期下企業(yè)鍛煉、組織專家報告、組織專題討論、組織考察交流等形式，提高教師創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力。
3.建立一個有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
探索創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建，加強創(chuàng)業(yè)教育的基地建設(shè)，打造創(chuàng)業(yè)教育的教學、科研平臺，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展與畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。探索校企一體模式，建立創(chuàng)業(yè)實踐硬平臺、軟平臺，通過大量的學生創(chuàng)業(yè)實踐，催化創(chuàng)業(yè)教育的效果，大力支持學生開拓創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，樹立一大批創(chuàng)業(yè)成功的典型，引導(dǎo)更多學生從理論學習走向創(chuàng)業(yè)實踐。
4.建立一套支持創(chuàng)業(yè)教育的保障體系
探索創(chuàng)業(yè)教育保障機制的構(gòu)建，架起校企合作平臺，設(shè)置組織保障、制度保障、經(jīng)費保障，通過建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)基金，為立志自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊提供創(chuàng)業(yè)訓練的實戰(zhàn)場所和有力的資金支持，著力提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
建設(shè)內(nèi)容
1.建立健全創(chuàng)業(yè)組織與管理，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍
（1）完善學校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，建立創(chuàng)業(yè)教育工作網(wǎng)絡(luò)。由分管校長負責協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)工作，由學校就業(yè)發(fā)展處、團委牽頭組織專職教師和學生會干部對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo)、管理和服務(wù)。其次學校各部門分工協(xié)作，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的工作網(wǎng)絡(luò)（如下圖）。
（2）確立“大學校培養(yǎng)小老板、小老板成就大事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育理念，加大教育與宣傳力度，營造人人參與的宣傳氛圍，組織舉辦專題講座、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訪談、成功者之路、心理訓練等活動，編印校本創(chuàng)業(yè)宣傳月刊，完善宣傳媒體平臺，利用校園網(wǎng)絡(luò)、校廣播站、?？淮?、展板等宣傳媒體，加強宣傳，幫助學生及時了解和掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信息，培育學生創(chuàng)業(yè)意識。舉辦每年一次的創(chuàng)業(yè)計劃書競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，塑造一批成功創(chuàng)業(yè)典型，建立學生案例庫，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
2.建立一個符合中職校實際的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
加強創(chuàng)業(yè)教育課程的教材建設(shè)與課程實施，把創(chuàng)業(yè)教育的實施貫穿于中職教育的每個階段。
（1）開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育校本教材及補充材料。
①開發(fā)《常熟中等專業(yè)學校學生創(chuàng)業(yè)指南》讀本，讓同學們在接受課堂創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，了解常熟市和學校扶持創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，了解學校針對學生創(chuàng)業(yè)的一些服務(wù)機構(gòu)和培訓，也為學生如何在校參加創(chuàng)業(yè)實踐指明了方向。
②開發(fā)《常熟中等專業(yè)學校創(chuàng)業(yè)案例》讀本，通過學校創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的成功經(jīng)驗、學生創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型案例，結(jié)合校長和成功人士談創(chuàng)業(yè)，一方面匯總和宣傳學校創(chuàng)業(yè)教育的成果，另一方面也為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了一定的借鑒。
（2）充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，把創(chuàng)業(yè)教育納入課程計劃，分層推進創(chuàng)業(yè)教育。
分層推進創(chuàng)業(yè)教育課程，在推進實踐創(chuàng)業(yè)教育課程體系的路徑上，做到全程“不斷線”。創(chuàng)業(yè)教育課程的安排及目標具體分為三個層次：第一層次是以本班課堂教育為主，把創(chuàng)業(yè)課納入正常的課程教學體系，教材名稱為《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，著重學生創(chuàng)業(yè)知識的準備和創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，另外還開設(shè)《經(jīng)濟法》《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》《市場營銷》《電子商務(wù)實訓》《創(chuàng)業(yè)計劃書寫作指導(dǎo)》《ERP模擬訓練》等選修課，同時開展為期二周的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)實踐教育活動。第二層次主要針對有創(chuàng)業(yè)興趣的學生，著重創(chuàng)業(yè)能力的提高，進行聽取創(chuàng)業(yè)成功者講座、請已創(chuàng)業(yè)學生作報告并進行互動交流、組織參觀、社會調(diào)查等，體會創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)歷程和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。與人社局培訓中心聯(lián)合組織SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）培訓，讓學生懂得經(jīng)營和管理的基本技能，學會撰寫商業(yè)計劃書，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。第三層次的創(chuàng)業(yè)教育主要貫穿在學生真正創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，著重創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)和扶持，學校引導(dǎo)在上一階段中表現(xiàn)出來的較好的項目、較好的創(chuàng)業(yè)者，進行實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實踐，并通過對口輔導(dǎo)，跟蹤服務(wù)，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際難題。
3.建立一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍
（1）建設(shè)一支高素質(zhì)、多元化、專兼職創(chuàng)業(yè)教師隊伍。學校重視對創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的選拔與培養(yǎng)，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)實踐，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。打造專業(yè)師資團隊，成立創(chuàng)業(yè)教育教研中心組，設(shè)置工作室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類公共課程。各個系部兩名教師成為系部創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，專門負責本系創(chuàng)業(yè)教育實踐與研究工作，從事創(chuàng)業(yè)教育教學的專職教師達10人以上。學校還聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者，為學生開展專題講座，聘請10名左右校外創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，由學校發(fā)放聘書，逐步形成創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師專家?guī)臁?/p>
（2）邀請省內(nèi)外專家到校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班，組織優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和骨干教師參加培訓。學校出臺《關(guān)于專業(yè)教師進企業(yè)研修的決定》，加大專業(yè)教師掛職鍛煉的力度，尤其是中青年教師，學校統(tǒng)一安排，分期、分批輪流進校內(nèi)、外實訓基地頂崗鍛煉，強化創(chuàng)業(yè)實踐和能力培養(yǎng)。同時，設(shè)置專職創(chuàng)業(yè)教育教師崗位，選拔優(yōu)秀教師作為學校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，并在政策上給予鼓勵：凡是從事學生創(chuàng)業(yè)教育的教師可以申報學?！半p師型”教師，鼓勵更多的優(yōu)秀教師從事學生創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)。
（3）鼓勵支持教師創(chuàng)業(yè)，尤其是支持圍繞專業(yè)開展的科技創(chuàng)業(yè)，給教師搭建創(chuàng)業(yè)平臺，設(shè)立2-3個創(chuàng)業(yè)工作室，支持實驗室經(jīng)濟的孵化效應(yīng)，做到重點項目與重點人才相呼應(yīng)的配套政策。
4.建立一個有效的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
實踐證明：創(chuàng)業(yè)實踐是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的核心途徑。通過打造創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，加強實踐基地建設(shè)，推動中職校創(chuàng)業(yè)教育的開展與畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。探索校企一體模式，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐兩大平臺，通過大量的學生創(chuàng)業(yè)實踐，催化創(chuàng)業(yè)教育的效果，樹立一大批創(chuàng)業(yè)成功的典型。
（1）創(chuàng)業(yè)基地硬平臺。
完善建設(shè)生活、文化、科技三大創(chuàng)業(yè)園。引入校外資源，建設(shè)現(xiàn)代電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地、新媒體藝術(shù)創(chuàng)業(yè)基地、SYB創(chuàng)業(yè)教育培訓基地。校內(nèi)基地如圖：
①創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。積極開辟校內(nèi)外資源，建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，著力擴大建設(shè)并完善生活、文化、科技三大創(chuàng)業(yè)園。到2013年，增加500名以上學生自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)5家學生創(chuàng)業(yè)實體入園，學生創(chuàng)業(yè)園到2013年營業(yè)額達50萬元以上，為100名在校學生提供創(chuàng)業(yè)實踐、工學交替、頂崗實習的崗位。到2014年，再扶持100名以上學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)園增設(shè)店面5家，為1000名學生提供創(chuàng)業(yè)實踐、工學交替、頂崗實習的崗位，學生創(chuàng)業(yè)園營業(yè)額100萬元以上。
校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地結(jié)構(gòu)如下：
②通過校企合作建立三個集中型創(chuàng)業(yè)基地：以電子商務(wù)為主要途徑，利用學校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中心平臺，與常熟招商城、溫州商會等機構(gòu)合作建立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地，吸引學生創(chuàng)業(yè)團隊在此創(chuàng)業(yè)；以學校新媒體藝術(shù)專業(yè)為依托，建設(shè)新媒體藝術(shù)創(chuàng)業(yè)基地，通過企業(yè)支持、學校扶持的方式吸引學生在校創(chuàng)業(yè)實踐；與常熟市人社局聯(lián)合設(shè)立SYB創(chuàng)業(yè)培訓實踐基地。2013年計劃培訓學生200人。2014年計劃再培訓學生200人。
（2）學生創(chuàng)業(yè)軟平臺。
建立由學校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心為主體的創(chuàng)業(yè)各級組織平臺。
①與常熟市人力資源與社會保障局合作，組建常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，利用政府支持創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，解決學生創(chuàng)業(yè)的資金、市場、法規(guī)等要素問題。
②成立學校學生創(chuàng)業(yè)社團，強化學生社團的組織和引領(lǐng)作用。通過組織每年3次以上的創(chuàng)業(yè)展示活動，開展每年一次的創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、創(chuàng)業(yè)項目大賽等，提高學生團隊協(xié)作能力，并帶動更多的學生參與到創(chuàng)業(yè)的活動中來。
在社團建設(shè)的基礎(chǔ)上，組建由在校學生組成的常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，到2013年，計劃吸收聯(lián)盟學生個體成員總數(shù)超100位，吸收10個聯(lián)盟企業(yè)單位成員，推出創(chuàng)業(yè)項目共享資源5個。到2014年，累計吸收200位聯(lián)盟學生個體成員，累計吸收20個聯(lián)盟企業(yè)單位成員，累計推出創(chuàng)業(yè)項目共享資源10個。
③組建一個由優(yōu)秀畢業(yè)生為主體的校友商會，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生加盟，通過聯(lián)盟加強創(chuàng)業(yè)學生對各種市場產(chǎn)品資源的共享，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的幫扶與指導(dǎo)作用。
5.建立一套支持創(chuàng)業(yè)教育的保障體系
探索創(chuàng)業(yè)教育保障機制的構(gòu)建，架起校企合作平臺，設(shè)置組織保障、制度保障、經(jīng)費保障，通過建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和設(shè)立學生創(chuàng)業(yè)基金，為立志自主創(chuàng)業(yè)的學生團隊提供創(chuàng)業(yè)訓練的實戰(zhàn)場所和有力的資金支持，建立完善的創(chuàng)業(yè)校企合作制度，重點遴選那些對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有社會和經(jīng)濟效益的項目，與相關(guān)企業(yè)對接，制訂考核辦法對創(chuàng)業(yè)項目進行年度評估，評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)之星，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵機制。
（1）組織保障。
為保障項目建設(shè)工作的順利實施，在學校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，負責對建設(shè)方案統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督和組織實施，確保建設(shè)目標的實現(xiàn)。
（2）制度保障。
為了保障創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)的順利實施，遵照執(zhí)行《常熟中等專業(yè)學校國家示范性中職院校建設(shè)項目實施管理辦法》等國家示范校建設(shè)管理規(guī)章制度，實現(xiàn)建設(shè)項目管理的規(guī)范化。學校還將制訂并出臺《創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心工作條例》《創(chuàng)業(yè)園入園管理制度》《學生創(chuàng)業(yè)項目評審管理辦法》《學生創(chuàng)業(yè)團隊管理條例》《創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》等，實施創(chuàng)業(yè)項目申報制度，規(guī)范創(chuàng)辦實體流程及審批手續(xù)，完善支持學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的相關(guān)配套政策。
（3）經(jīng)費保障。
為確保創(chuàng)業(yè)特色項目建設(shè)順利進行，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，財務(wù)運營方面嚴格遵守《常熟中等專業(yè)學校國家示范性中等職業(yè)院校建設(shè)項目專項資金管理辦法》，嚴格審批制度，專款專用，保障項目建設(shè)所需資金及時到位，確保創(chuàng)業(yè)教育特色項目建設(shè)的各項目標能夠如期、按質(zhì)、按量完成。
主要成果：
①完成中國職教學會08-09年度科研規(guī)劃項目立項課題。
《中職校以創(chuàng)業(yè)教育促進畢業(yè)生就業(yè)方式轉(zhuǎn)變的實踐與研究》
②培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)型人才，其中創(chuàng)業(yè)典型有楊緒龍（維度文化傳播有限公司總經(jīng)理）、楊曉鵬（鵬博汽修廠廠長）、薛青山（校廣告制作中心負責人）、高俊坤（百多文化傳播有限公司總經(jīng)理）、劉偉燁（新思路眼鏡店店長）等等。
③運行三年多來，累計入駐創(chuàng)業(yè)園的公司有20多家，在園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)實踐的學生共有500多人次。
④舉辦了三次全校范圍內(nèi)的學生創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計大賽，多次組織創(chuàng)業(yè)學生開展迎新生、義賣、重大節(jié)日促銷、創(chuàng)業(yè)展示周、學生創(chuàng)業(yè)典型巡回宣講等活動，并多次接待了中央及省市各級領(lǐng)導(dǎo)前來參觀。
⑤共舉辦3期SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓班，100多名學生獲得合格證書。
⑥在第三屆“創(chuàng)業(yè)姑蘇”青年精英創(chuàng)業(yè)大賽上學校學生楊曉鵬獲得優(yōu)秀創(chuàng)意獎（國際級）。
⑦編寫創(chuàng)業(yè)特刊。目前已出了三期，以后計劃每月一期。這個是我們宣傳創(chuàng)業(yè)的窗口，主要報道創(chuàng)業(yè)方面的政策、經(jīng)驗分享、創(chuàng)業(yè)故事、商品信息等。
⑧學校申報了國示范建設(shè)中創(chuàng)業(yè)教育特色項目方案，從2012年6月開始到2014年6月完成，計劃投入資金200萬，將為2000多名學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。
⑨已有中央十二大媒體、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、參加省首屆創(chuàng)業(yè)論壇的領(lǐng)導(dǎo)、科技創(chuàng)業(yè)雜志社等來學校創(chuàng)業(yè)園采訪、參觀并給以了好評。
⑩2011年11月22日，學校隆重舉行江蘇省常熟大中專學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立儀式暨首屆學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)精英賽決賽。
關(guān)鍵詞：中職商科 創(chuàng)業(yè)教育 定位 實現(xiàn)途徑
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，是實現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”職教思想的基本要求。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)升級，以就業(yè)導(dǎo)向的職教理念向縱深發(fā)展，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向理念逐步顯現(xiàn)，開展以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫。
一、商科創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育目標
1.商科創(chuàng)業(yè)
從經(jīng)營的角度看，商科創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理和組織方式的新思想，體現(xiàn)經(jīng)營管理理念、手段、經(jīng)營模式的變革和創(chuàng)新，是創(chuàng)業(yè)者將具備商業(yè)性的創(chuàng)業(yè)意識付諸行動，實現(xiàn)企業(yè)從無到有，從小到大的發(fā)展過程，也是創(chuàng)業(yè)者對市場機會追蹤和捕獲的管理方式，它以商業(yè)機會和利潤為驅(qū)動，強調(diào)經(jīng)營管理模式和方法的運用，以及經(jīng)營管理團隊協(xié)作等經(jīng)營技巧。[1]
商科學生創(chuàng)業(yè)不一定要有屬于自己的企業(yè)，他們可以通過參與企業(yè)經(jīng)營策劃，改進管理手段，進行營銷推廣等活動來展現(xiàn)自己創(chuàng)新的商業(yè)意識和商業(yè)行為，從而創(chuàng)造新的經(jīng)營模式、新的管理方式等，這些改進和創(chuàng)新，是中職生專業(yè)知識和技能的實際運用，也是創(chuàng)業(yè)行為的表現(xiàn)。
2.中職商科學校創(chuàng)業(yè)教育目標
報告顯示，大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)總數(shù)的1%（發(fā)達國家一般占20%-30%），且成功率低。由此推測，中職學生創(chuàng)業(yè)的比例也不會高，形成對開展中職創(chuàng)業(yè)教育必要性的質(zhì)疑。
其實，中職商科創(chuàng)業(yè)教育不要把創(chuàng)辦企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目標，而是培養(yǎng)學生具有一種創(chuàng)新的素質(zhì)，即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)由創(chuàng)業(yè)意識與動機、創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識構(gòu)成，是學生產(chǎn)生創(chuàng)“新”素質(zhì)和職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，中職商校學校應(yīng)當以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標。[2]
二、中職商科學校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的定位分析
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)
1989年11月，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，學者柯林?博爾明確了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵。他認為：創(chuàng)業(yè)教育是通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護照”。中職商科學校作為中職教育系統(tǒng)的一個專門類別，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。
2.中職教育發(fā)展決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)作為一個商業(yè)領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物的市場機會如何出現(xiàn)，如何被發(fā)現(xiàn)和捕捉，如何被創(chuàng)業(yè)者開發(fā)和利用，使之產(chǎn)生經(jīng)濟價值和社會價值。中職商科學校的商科屬性與創(chuàng)業(yè)活動的商業(yè)屬性高度吻合，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為中職生職業(yè)生涯發(fā)展的必然。
就學生終身發(fā)展而言，開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，不僅豐富了中職商科教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變育人模式，實現(xiàn)就業(yè)目標，更有利于學生今后開展創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)職業(yè)生涯高層次發(fā)展。
3.中職學生特點決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
首先，學生因其年齡因素、資金原因、知識技能等原因，難以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。但加強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機的培養(yǎng)，增加學生創(chuàng)業(yè)知識和技能等方面的積累，可為其打下良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)；其次，中職生的觀察力和記憶力處于快速發(fā)展階段，易接受新知識，新觀點，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)最佳時期；再次，中職生具備較強的嘗試精神，這些非智力因素是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有利條件；最后，商科創(chuàng)業(yè)準入門檻相對較低，學生比較容易跨越“習得性無助”障礙，有利于開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
4.社會發(fā)展決定了創(chuàng)業(yè)教育必須定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)者不但為自己創(chuàng)造就業(yè)機會，而且還主動地為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，從這個意義上看，創(chuàng)業(yè)教育豐富了就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)涵。因此，教育部魯昕副部長要求中職學校培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要讓中職畢業(yè)生就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
三、中職商科學校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實現(xiàn)途徑
1.營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與動機
缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生的缺點，他們對創(chuàng)業(yè)的認識樸素而朦朧，比較感性。如果沒有創(chuàng)業(yè)動機的驅(qū)使，難以轉(zhuǎn)化為理性的創(chuàng)業(yè)意識，更難以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為。所以，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育要營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，通過幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，組織創(chuàng)業(yè)典型案例宣講，增強創(chuàng)業(yè)教育的感染力和可信度，不斷的喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的動機。
2.培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)
培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，主要采用專題講座、心理咨詢、拓展訓練等形式，促進學生對個人心理活動和創(chuàng)業(yè)心理活動一般規(guī)律和特點的理解，提高學生心理自我調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)的自信心和能力，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
3.加強創(chuàng)業(yè)培訓，完善學生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)
開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，還需開展專門的創(chuàng)業(yè)知識培訓，圍繞創(chuàng)業(yè)項目策劃與運營管理，資金來源和使用計劃，以及企業(yè)利潤和現(xiàn)金流量計劃等內(nèi)容，幫助學生梳理和完善基本創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)活動基本規(guī)律，制定可行性高的創(chuàng)業(yè)計劃書，提高學生對創(chuàng)業(yè)的理性認識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[3]
開展創(chuàng)業(yè)知識培訓最直接的做法是采用國際勞工組織推廣的SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目。該項目涵蓋了創(chuàng)業(yè)活動的主要內(nèi)容和過程。通過培訓，讓學生選定創(chuàng)業(yè)項目，擬定創(chuàng)業(yè)計劃書，自主經(jīng)營，將學生置身于創(chuàng)辦企業(yè)的真實過程，豐富創(chuàng)業(yè)知識和技能。
4.開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)技能
商科學校可以利用校企合作平臺，建立創(chuàng)業(yè)實訓基地，建設(shè)創(chuàng)業(yè)園或跳蚤市場，為學生經(jīng)營實體店提供條件，還可以結(jié)合商科特點，指導(dǎo)學生依托互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營網(wǎng)店，甚至將兩者結(jié)合，同時開展線上線下（O2O）經(jīng)營活動。另外，學校還應(yīng)加強對學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)，幫助學生及時解決創(chuàng)業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的問題。實踐證明，創(chuàng)業(yè)實踐能很好地將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合起來，提高創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)最有效的方法。
總之，中職商科學校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當立足于學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身成長的需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能使創(chuàng)業(yè)教育充滿生機，使中職畢業(yè)生不僅是求職者，更是職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
參考文獻：
[1]方畫展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中職定位，職教之聲，2011.12
[關(guān)鍵詞] 長三角區(qū)域規(guī)劃；地方高校；創(chuàng)業(yè)教育及實踐；新途徑
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）01?0019?03
2010年5月，國務(wù)院正式批準實施《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》，明確了長江三角洲地區(qū)作為全球重要的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進制造業(yè)中心的戰(zhàn)略定位，長三角江、浙、滬的各大經(jīng)濟、科技集聚區(qū)域不斷形成。長三角區(qū)域規(guī)劃逐級推進過程中，對區(qū)域內(nèi)城市的要求也更高，例如杭州，要求充分發(fā)揮杭州的科技優(yōu)勢和歷史文化、山水旅游資源，建設(shè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和國際重要的旅游休閑中心、全國文化創(chuàng)意中心、電子商務(wù)中心、區(qū)域性金融服務(wù)中心；浙江杭州的青山湖科技城和未來科技城兩大科技城，是浙江省和杭州市重點打造的“西湖、南湖、青山湖”高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶和杭州城西科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的重要節(jié)點。長三角區(qū)域規(guī)劃背景下，無論是科技實力提升，還是旅游休閑、文化創(chuàng)意、電子商務(wù)等，地域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才渴求的意愿不斷增強。在此背景之下，長三角區(qū)域內(nèi)地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育及實踐與區(qū)域經(jīng)濟互動如何，開展現(xiàn)狀如何，未來有哪些新的途徑，本文嘗試在這些問題上進行探討。
一、長三角區(qū)域地方高校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域規(guī)劃發(fā)展的互動
在長三角區(qū)域規(guī)劃背景下，區(qū)域內(nèi)地方高校肩負著推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要使命。地方高校是區(qū)域內(nèi)人才培養(yǎng)的基地，與區(qū)域內(nèi)各行業(yè)之間有著天然的聯(lián)系，其創(chuàng)業(yè)教育及實踐必然要與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展形成良性互動。一方面，地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的地方化特征，都將對區(qū)域內(nèi)高校大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響，地方高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐需要區(qū)域經(jīng)濟的大力支持，需要地方特色產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新引領(lǐng)。另一方面，區(qū)域的創(chuàng)新發(fā)展也需要創(chuàng)業(yè)人才的支持，需要地方高校為之服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人才、智力、技術(shù)支持，形成與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)服務(wù)體系，從而充分發(fā)揮區(qū)域人力資源優(yōu)勢、促進區(qū)域內(nèi)大學生就業(yè)、滿足國家戰(zhàn)略布局的變化、構(gòu)建創(chuàng)新型區(qū)域經(jīng)濟。
隨著高等教育改革的發(fā)展，特別是教育部于近日正式頒布實施《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)目錄自行設(shè)置本科專業(yè)或申請設(shè)置尚未列入目錄的新專業(yè)，高校的特色學科和區(qū)域化特征越來越明顯。實現(xiàn)地方高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐與區(qū)域經(jīng)濟的融合，逐漸成為地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必然。結(jié)合區(qū)域規(guī)劃開展的地方高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐，既能豐富區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新體系，明確創(chuàng)業(yè)教育的針對性，又是高等教育大眾化時期做好地方高校差異化、特色化教育改革的必經(jīng)之路。
二、長三角區(qū)域地方高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐
長三角區(qū)域內(nèi)地方高校的創(chuàng)業(yè)教育及實踐開展得相對較早。2002年4月，教育部正式發(fā)文確定了以清華大學、北京大學、中國人民大學等9所高校為代表的創(chuàng)業(yè)教育試點院校，其中長三角區(qū)域的上海交通大學、南京經(jīng)濟學院是其中試點高校。但總體來看，高等院校對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育遠遠不夠，創(chuàng)業(yè)教育及實踐的理論研究仍舊處在初級階段，對于長三角區(qū)域內(nèi)的地方高校而言，其創(chuàng)業(yè)教育及實踐與長三角區(qū)域規(guī)劃聯(lián)系不夠緊密。
1. 創(chuàng)業(yè)教育及實踐區(qū)域特征模糊、途徑局限，不能滿足區(qū)域創(chuàng)業(yè)人才需求
目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育處于初級階段，大部分高校創(chuàng)業(yè)教育基本還繼承傳統(tǒng)教育理念模式，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育做為實現(xiàn)國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的有力抓手。作為地方高校，其實施創(chuàng)業(yè)教育及實踐的資源和機會就更加有限。地方高校的創(chuàng)業(yè)教育及實踐體現(xiàn)不出區(qū)域經(jīng)濟的特點，與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系不夠緊密。盲目仿照中央部署試點院校的做法，全國統(tǒng)一的KAB、SYB、“8+X”全球模擬公司等創(chuàng)業(yè)培訓教材和教學模式簡單，忽略地方高校自身特色和本土化區(qū)域特點，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育及實踐一般缺乏實效性。地方高校開展的創(chuàng)業(yè)教育及實踐在服務(wù)長三角區(qū)域理念上還做的不夠好，創(chuàng)業(yè)教育及實踐的教育體系也沒有完全建立起來，從而阻礙了地方高校與區(qū)域經(jīng)濟共同進步。
地方高校創(chuàng)業(yè)教育途徑也大多局限在創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)上，增設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程比較簡單，很少建立校級創(chuàng)業(yè)教育的專門網(wǎng)站，也沒有把創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公司模擬實體建成，創(chuàng)業(yè)實訓基地不能真正發(fā)揮實踐作用等；創(chuàng)業(yè)理論與實踐課程建設(shè)上沒有具備高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，大部分授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，不能實際解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題；舉辦的創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)計劃大賽也僅限于順承國家“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽開展的各類大賽，沒有區(qū)域行業(yè)大賽特色，更談不上與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需有效對接。
2. 地方政府和行業(yè)組織支持力度有限，未能營造更好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境
地方高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐不是單個個體能夠完全承擔起來的，需要全社會共同參與。在長三角區(qū)域內(nèi)，如杭州積極出臺了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策：《杭州市人民政府關(guān)于鼓勵和扶持大學生在杭自主創(chuàng)業(yè)的若干意見》、《杭州市大學生創(chuàng)業(yè)資助資金實施辦法》、《杭州市大學生創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項目無償資助資金操作辦法（試行）》、《杭州市大學生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃（2011—2013年）》等，但涉及面較窄， 僅涉及稅收的減免、政策優(yōu)惠等方面，仍會因諸如大學生創(chuàng)業(yè)項目資助名額有限、創(chuàng)業(yè)項目申報資金條件較高等，不能惠及到最廣大學生創(chuàng)業(yè)者，實現(xiàn)政策利用的最大化。同時，地方政府和行業(yè)組織建立的創(chuàng)業(yè)信息平臺沒有實質(zhì)性利用起來，設(shè)立的創(chuàng)業(yè)扶持基金也有限。這些條件限制造成社會上未能營造出更好的創(chuàng)業(yè)教育及實踐外部環(huán)境。
三、長三角區(qū)域地方高校創(chuàng)業(yè)教育的新思路
在長三角區(qū)域規(guī)劃背景下，地方高校要積極探索出創(chuàng)業(yè)教育及實踐的新思路、新途徑，就要另辟蹊徑。要“學會恰當?shù)乩帽緟^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點進行創(chuàng)業(yè)教育， 塑造學生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、努力創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)有為的創(chuàng)業(yè)思想”[1]，立足長三角區(qū)域規(guī)劃的區(qū)域經(jīng)濟特點，分析地方高校學生創(chuàng)業(yè)特征，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟和文化區(qū)位優(yōu)勢，積極配合區(qū)域規(guī)劃對人才的需求，確定適合地方特色的創(chuàng)業(yè)教育目標，進行本土化的創(chuàng)業(yè)教育及實踐。
1. 結(jié)合區(qū)域規(guī)劃要求，強化服務(wù)區(qū)域理念，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式
實現(xiàn)特色專業(yè)課程改革。例如，《長三角區(qū)域規(guī)劃》要求把杭州建設(shè)成為“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和國際重要的旅游休閑中心、全國文化創(chuàng)意中心、電子商務(wù)中心、區(qū)域性金融服務(wù)中心”[2]，區(qū)域內(nèi)地方高?？山Y(jié)合這些要求，重點開展相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。在與上述相關(guān)的專業(yè)如旅游管理類、文化創(chuàng)意類、電子商務(wù)類等，課程設(shè)計可以把專業(yè)知識運用放在創(chuàng)業(yè)平臺的軌道上，實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐教學相結(jié)合，提升大學生創(chuàng)業(yè)的決策水平；在教學設(shè)計上充分考慮有效性，重點分析針對區(qū)域規(guī)劃內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)案例，使在校大學生在學習中受到激勵、學到知識、把握到創(chuàng)業(yè)方向。在此基礎(chǔ)上，鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐，實現(xiàn)理論學習到實踐轉(zhuǎn)化的特色創(chuàng)業(yè)教育。
開展區(qū)域特色創(chuàng)業(yè)培訓課程。諸如KAB、SYB、“8+X”全球模擬公司等創(chuàng)業(yè)培訓課程開設(shè)時，同樣可以針對長三角區(qū)域經(jīng)濟特點進行創(chuàng)業(yè)培訓課程的自定義。如在進行“頭腦風暴”時，建議學生朝著自定義的行業(yè)領(lǐng)域進行思考；在商業(yè)計劃書的擬定時，也建議在自定義范圍內(nèi)進行，積極有效地引導(dǎo)；在課程模擬時，增加旅游休閑、電子商務(wù)等行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實務(wù)課程。
2. 強化學生創(chuàng)業(yè)意識，開設(shè)區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)沙龍，開展行業(yè)特色創(chuàng)業(yè)大賽
強化創(chuàng)業(yè)意識不僅僅局限在校園內(nèi)，更要走出去，聯(lián)系校外創(chuàng)業(yè)新生力量和行業(yè)支持，“凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的社會人士，并且通過聘任講座教授或兼職講師等形式，形成一種穩(wěn)定的、在校園里常設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇的機制”[3]。面對創(chuàng)業(yè)實踐的復(fù)雜性，區(qū)域內(nèi)地方高校在開展創(chuàng)業(yè)教育中可以開展創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、優(yōu)秀校友企業(yè)家、行業(yè)人士來校與學生展開對話，為其傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能，彌補在校生社會經(jīng)驗不足；要緊緊圍繞發(fā)展區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟的主題開展沙龍，強調(diào)區(qū)域性和地方性。針對高校目前沙龍形式臨時性和分散性的特點，區(qū)域內(nèi)地方高?？梢栽陂_展創(chuàng)業(yè)教育中搶占先機，形成常規(guī)形式，以期區(qū)域行業(yè)論壇在地方高校開展的長態(tài)化和制度化。
開展有針對性的區(qū)域行業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃大賽，有利于學生創(chuàng)業(yè)過程體驗。“學生通過參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽可以獲得模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，體驗創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學習積累創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高分析和研究市場能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心”[4]，針對全國高校自上而下開展得如火如荼的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，地方高?？梢耘c區(qū)域地方政府合作，開展政府支持的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，有利于獲得地方政府在創(chuàng)業(yè)方面設(shè)立的資助資金；同時，在促進企業(yè)設(shè)立面向行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)計劃大賽獎勵資金方面，地方高?？梢苑e極與政府、企業(yè)開展有效合作，引導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朝向行業(yè)方向發(fā)展，為行業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)意的智力支持。
3. 加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)整體師資水平的專業(yè)化、地方化
地方高校的創(chuàng)業(yè)教育教師不但要精通專業(yè)理論知識，還要擁有較強的實踐能力，真正做到理論指導(dǎo)實踐、經(jīng)驗促進教學；也只有具備理論與實踐雙重經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學生，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)能力強的學生。培養(yǎng)服務(wù)于長三角區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)人才這一實際，決定了地方高校創(chuàng)業(yè)教育教師要深入了解長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，在實踐訓練中向?qū)W生傳授知識和技能，保證創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。區(qū)域內(nèi)地方高校可以通過選派創(chuàng)業(yè)教育教師參加創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)培訓，到長三角區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)參加掛職鍛煉，到生產(chǎn)、管理前線參加實踐。理論研究上，樹立起服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟意識，主動研究區(qū)域經(jīng)濟所需的創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)展動向，找準創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的切入點，鼓勵教師在行業(yè)企業(yè)實踐中尋找創(chuàng)業(yè)教育的研究課題等。同時，“可以采取校內(nèi)外專職、兼職相結(jié)合的辦法建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”[5]，從社會上聘請企業(yè)家、風險投資商等擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，積極開展短期講學、案例討論、創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與地方高校創(chuàng)業(yè)教育，對各項創(chuàng)業(yè)實踐活動進行指導(dǎo)和教學。
4. 促進區(qū)域企業(yè)和政府、地方高校積極合作，優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺
地方高校創(chuàng)業(yè)教育及實踐開展，最直接的意義就是為區(qū)域經(jīng)濟輸送就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，因此可以“以創(chuàng)業(yè)教育為紐帶，搭建校地合作平臺，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力資源”[6]。具體來說，地方政府部門需要建立專門的學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，利用好已經(jīng)建立的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)站平臺，放寬創(chuàng)業(yè)扶持資金申請條件等。區(qū)域內(nèi)企業(yè)與地方高校開展校企合作，提供創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生校外實踐平臺，將企業(yè)作為學生進一步學習創(chuàng)業(yè)知識的訓練場，全面掌握企業(yè)運行過程、學習管理經(jīng)驗，優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。
開展地方高校學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化也是創(chuàng)業(yè)教育實踐的重要路徑。利用地方高校自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些大學生科技成果“孵化器”和大學生創(chuàng)業(yè)園，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑。從校級創(chuàng)業(yè)園實踐到區(qū)域內(nèi)地方政府建設(shè)的創(chuàng)業(yè)園“孵化器”孵化，如杭州大學生創(chuàng)業(yè)園平臺創(chuàng)建通過“民辦公助”、“區(qū)校合作”、“一園多點”模式促進大學生創(chuàng)業(yè)[7]，再到行業(yè)企業(yè)的實際應(yīng)用，既可以直接應(yīng)用在企業(yè)的運營過程，也可以應(yīng)用在企業(yè)開發(fā)新項目，創(chuàng)業(yè)團隊去開拓創(chuàng)新。
參考文獻：
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（一）與專業(yè)有效銜接有助于彰顯高職創(chuàng)業(yè)教育的魅力
高職院校依據(jù)“以市場為導(dǎo)向”“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”為原則設(shè)置的專業(yè)，并注重采用校企合作、產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合和頂崗實習等“學中做，做中學，學做結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。這與創(chuàng)業(yè)教育要求的“接地氣”，與地域、市場、行業(yè)和企業(yè)等緊密結(jié)合有著內(nèi)在的一致性。高職大學生在一線工作崗位學到的知識、鍛煉的技能、積累的經(jīng)驗為他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)提供了得天獨厚的條件。彰顯高職院校的魅力，構(gòu)建與專業(yè)有效銜接的創(chuàng)業(yè)教育體系，將更有利于大學生走向成功。
（二）與專業(yè)有效銜接有助于展示高職大學生創(chuàng)業(yè)群體的優(yōu)勢
高職院校大學生作為創(chuàng)業(yè)群體之一，其最大優(yōu)勢是：他們不僅具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且經(jīng)過職業(yè)化的技能訓練，具有專業(yè)理論和職業(yè)實踐技能的雙重背景。這是諸如普通高等院校大學生創(chuàng)業(yè)群體、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)群體、下崗職工創(chuàng)業(yè)群體和轉(zhuǎn)復(fù)軍人創(chuàng)業(yè)群體等都不具備的。經(jīng)過多年的跟蹤調(diào)研，我們也進一步印證如果大學生圍繞自己的專業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)項目，成功概率會遠遠大于他們在其他行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。
（三）與專業(yè)有效銜接有助于帶動我國創(chuàng)業(yè)整體水平的提升
從目前高職大學生自主創(chuàng)業(yè)的狀況來看，雖然其成功率（僅僅為2.2%左右）超過了普通高校（1.2%）大學生，但與發(fā)達國家（20%~30%）相比依舊相差甚大，而且質(zhì)量和層次更是不如人意。如不少高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)也僅僅限于擺地攤，做小買賣之類，科技含量非常低。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于創(chuàng)新。就創(chuàng)業(yè)的整體水平而言，創(chuàng)新的程度越高則意味著創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量與層次越高。高職大學生隸屬于我國的知識分子階層，是新生創(chuàng)造力的代表，他們心懷夢想，富于冒險，敢于打破常規(guī)。一旦高職大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢充分展現(xiàn)，與專業(yè)有效銜接的創(chuàng)業(yè)之花將開遍神州大地，相信一定會帶動我國創(chuàng)業(yè)整體水平的提升，進而成為我國經(jīng)濟發(fā)展的“新引擎”，那時創(chuàng)業(yè)也必將是高層次、高質(zhì)量的。
二、高職大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題解析
在政策的鼓舞下，創(chuàng)業(yè)教育如同星星之火，燎原了大江南北，各個高職院校更是不甘示弱，不約而同地舉起創(chuàng)業(yè)教育大旗，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式，并取得了可喜的成就，但是，在高職的創(chuàng)業(yè)教育中也存在著諸多問題。
（一）創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學“楚河漢界”
高職院校在創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學的過程中存在嚴重脫節(jié)，各自為政的現(xiàn)象，如同“楚河漢界”，它主要表現(xiàn)如下。1.課程體系整合度欠佳從目前高職院校的課程體系來看，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合度欠佳，缺乏有機結(jié)合性。由于院校領(lǐng)導(dǎo)重視度不高，再加上創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史短暫，成熟度不夠等原因，很多高職院校并沒有將大學生創(chuàng)業(yè)教育獨立出來，僅是將它作為生涯發(fā)展與規(guī)劃或職業(yè)指導(dǎo)的一部分。有的院校雖然開設(shè)了獨立的課程，如KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、SYB大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學等，并將它列為必修課或選修課，但并沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成與專業(yè)有效銜接的創(chuàng)業(yè)課程體系。2.課堂教學融合性較差從目前課堂教學來看，兩者的界限依舊非常分明，它集中表現(xiàn)為：第一，教學目標互不相干，并錯誤地認為專業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)專業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，沒有看到兩者有機的結(jié)合點。第二，教學內(nèi)容兩張皮。專業(yè)教育在自成體系的世界里傳知識、授技能；創(chuàng)業(yè)教育則在自己的小圈圈里追求完美。第三，教學方式各不相同。專業(yè)教育重實習實訓；創(chuàng)業(yè)教育則更多地限于課堂內(nèi)理論說教。3.師資隊伍結(jié)合度不夠目前，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由以下3個部分組成：一是公共基礎(chǔ)課教師；二是經(jīng)濟貿(mào)易系或人力資源管理系的專業(yè)教師；三是輔導(dǎo)員。他們大多數(shù)是“半路出家”，既沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，也沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓，自然更談不上做到與專業(yè)有效結(jié)合。有的院校雖然聘請了企業(yè)成功人士擔任講師，但只是流于形式，僅僅開展講座而已。
（二）專業(yè)群體與性別群體“不做區(qū)分”
從目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育的狀況來看，幾乎都是不問專業(yè)群體、性別群體的差異性，學，統(tǒng)一管理。1.專業(yè)群體“不做區(qū)分”從目前許多高職院校創(chuàng)業(yè)教育的授課對象來看，往往是“不同學科專業(yè)背景的學生往往接受的是同質(zhì)化的創(chuàng)業(yè)教育”[2]，甚至出現(xiàn)了跨系別的學生，濟濟一堂“共享”創(chuàng)業(yè)教育的奇怪現(xiàn)象。專業(yè)的差異體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的差異，它需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)不同專業(yè)學生的特點和要求進行授課與指導(dǎo)。如果不同專業(yè)的學生接受的是同質(zhì)化的創(chuàng)業(yè)教育，那不僅是浪費時間，更嚴重的是會使學生錯誤地認為創(chuàng)業(yè)教育就是華而不實的空洞說教，與專業(yè)關(guān)系不大。2.性別群體“不做區(qū)分”從性別群體來看，高職創(chuàng)業(yè)教育一般都是男女混合上課，很少有針對某一群體單獨開設(shè)課程的。教材也是面對所有專業(yè)，所有學生的“萬能”教材。男性創(chuàng)業(yè)者與女性創(chuàng)業(yè)者，由于各自生理、心理的差異以及家庭、社會的影響進而顯示出來的優(yōu)勢是不同的，如女性在意志力、感知力、直觀力和語言溝通以及動手能力等方面明顯高于男性。如果創(chuàng)業(yè)教育能夠有意識地將創(chuàng)業(yè)群體的性別加以區(qū)分，那將會使許多學生少走彎路，大大提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
（三）理論教學與實踐教學“親疏分明”疏高職院校
在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重政策、理論的學習，輕實踐教學，理論教學與實踐教學“親疏分明”的問題比較突出。這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，就創(chuàng)業(yè)教育的理論課時與實踐課時的比例來看，一般是3∶1。但在實際操作中由于種種條件的限制，往往達不到這個比例，甚至有的創(chuàng)業(yè)教育幾乎沒有實踐課程，都是“填鴨式”的理論灌輸，不能體現(xiàn)高職創(chuàng)業(yè)教育的特點，發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢。第二，就創(chuàng)業(yè)教育的理論課與實踐課的教學質(zhì)量來看，許多高職院校往往是精于理論講解，善于“紙上談兵”。而對實踐卻停留在淺層次之中，如人物訪談、參觀批發(fā)市場和專項考察等方面；有的高職院校雖然創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)園”“孵化基地”等，也沒有充分利用，或者僅僅限于部分專業(yè)的學生使用，其余大部分的學生卻與之無緣。
三、構(gòu)建與專業(yè)有效銜接的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系
（一）研發(fā)社會性別視野下的“交叉型”創(chuàng)業(yè)教育理論體系
研發(fā)與專業(yè)有效銜接的大學生創(chuàng)業(yè)教育的理論體系，絕不是單一的行動，它需要與高職教育相關(guān)的多個領(lǐng)域、多個部門、多個專業(yè)相互配合，協(xié)同創(chuàng)新。1.以當代高職大學生為前提，實現(xiàn)教學目標的有效銜接“積極向上、樂觀進取，有著很強的獨立自主意識、社會參與意識與創(chuàng)新求變意識”[3]的90后高職大學生接受專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育。相同的教育對象奠定了創(chuàng)業(yè)教育目標與專業(yè)教育目標有效銜接的基石。我們探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育目標的有效銜接，可以分為以下三步完成。第一步，在查閱相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)之上，會同相關(guān)部門，并邀請創(chuàng)業(yè)成功人士，制定或修訂創(chuàng)業(yè)教育的總體目標。第二步，將創(chuàng)業(yè)教育的總體目標細化分解，分解為知識目標、技能目標與情感態(tài)度目標，同時將分解后的知識目標、技能目標與情感態(tài)度目標再進一步細化若干個子目標。第三步，將每個子目標與專業(yè)的子目標進行對照，找出相同或相似點，實現(xiàn)有效對接，如創(chuàng)業(yè)教育中的技能目標“學會管理新企業(yè)”，可以在學生頂崗實習的教學目標中得以體現(xiàn)。2.以社會性別理論為指導(dǎo)，促進創(chuàng)業(yè)教育群體的和諧發(fā)展我們構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系時，注重社會性別理論的運用，意在肯定男女兩性在生物學意義上差別的前提下，使男女大學生在創(chuàng)業(yè)時更好的定位，找到能夠體現(xiàn)兩性生理特征優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目，進一步促進兩性創(chuàng)業(yè)教育的和諧發(fā)展，如女性在咨詢、餐飲、零售和公關(guān)第三產(chǎn)業(yè)等行業(yè)更有優(yōu)勢。我們相信“在這些領(lǐng)域女性更能夠充分發(fā)揮其性別的優(yōu)勢，從而也贏得了很高的創(chuàng)業(yè)成功率?！盵4]3.圍繞不同學科專業(yè)展開，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有機融合高職院校強調(diào)緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與市場變化設(shè)置學科專業(yè)的最終目的在于促進大學生充分就業(yè)、滿意就業(yè)，而創(chuàng)業(yè)本身從某種意義上來說也是一種就業(yè)，是一種高質(zhì)量的就業(yè)。大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)在的相通性，進一步說明了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在內(nèi)容上的一致性。這在一定程度上“確保了課程內(nèi)容的互惠性，即專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相輔相成，共同成長?！盵5]如專業(yè)扎實的高素質(zhì)學前教育畢業(yè)生，不僅會受到幼兒園的青睞，同時也是創(chuàng)辦幼兒園的“好坯子”。探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)容的有效銜接，可以采用以下兩種方式：一是采用滲透方式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有機融入專業(yè)教育當中去，使創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)教育的一部分；二是采用必修方式，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃體系之中，保持創(chuàng)業(yè)教育的相對獨立性。此外，我們還要加強復(fù)合型創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。
（二）探索與專業(yè)有效銜接的“階梯式”實踐活動體系
“階梯式”實踐是指在創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的過程中，以項目化教學為導(dǎo)向，采取分級式、循序漸進的實訓教育方式。探索與專業(yè)有效銜接的“階梯式”實踐創(chuàng)業(yè)活動體系，可以分為以下3個步驟進行。1.以大賽活動完善創(chuàng)業(yè)計劃圍繞專業(yè)設(shè)計的大學生創(chuàng)業(yè)計劃書，既是對學生專業(yè)綜合素質(zhì)的檢驗，又是對創(chuàng)業(yè)教育教學效果的初步檢驗?？茖W現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)計劃書，是創(chuàng)業(yè)成功的起點，它能夠使創(chuàng)業(yè)者達到事半功倍的效果。但高職大學生與普通高校大學生相比，往往偏感性、直觀，缺乏理性思維。我們可以借助“系、院、省、部”四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，讓他們多聆聽相關(guān)專家、學者和經(jīng)驗豐富人士的意見或建議，以便幫助他們緊扣專業(yè)、理性思考，進一步完善創(chuàng)業(yè)計劃，增強計劃的可行性。2.以游戲活動模擬創(chuàng)業(yè)計劃模擬創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)理論教育通往創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的橋梁。豐富多彩的游戲教育活動，更迎合了高職大學生的特點。我們可以借助專業(yè)教學活動中的沙盤等游戲等讓大學生更直觀地“了解到創(chuàng)辦和經(jīng)營一家成功企業(yè)的真實過程，使他們在游戲過程中應(yīng)用學到的理論經(jīng)營虛擬的企業(yè)”[6]和應(yīng)對在企業(yè)生產(chǎn)、管理和銷售等方面的風險。此外，模擬創(chuàng)業(yè)游戲活動的開展，還可以使高職大學生克服畏難情緒，做到“心中有數(shù)”，更加自信地去實現(xiàn)自己的“創(chuàng)業(yè)夢”。3.以實戰(zhàn)活動落實創(chuàng)業(yè)計劃進行實戰(zhàn)活動，成功地進行創(chuàng)業(yè)，是理論創(chuàng)業(yè)教育、模擬創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。高職院校可以從大學生創(chuàng)業(yè)大賽中或創(chuàng)業(yè)模擬活動中，選擇幾個帶有專業(yè)特色的、市場前景較好的微小企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，給予一定的資助，并在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師與專業(yè)指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下“扶上馬，送一程”。待其相對成熟后，再讓它走出“母愛的綠蔭”，去經(jīng)受社會的風雨考驗。
（三）構(gòu)建理論通往實踐的“跟進性”服務(wù)指導(dǎo)體系
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 創(chuàng)業(yè)服務(wù) 創(chuàng)業(yè)基地 創(chuàng)業(yè)研究
課 題：1.云南省教育廳科學研究基金項目：“大學生創(chuàng)業(yè)高校支持體系構(gòu)建研究”，編號：2013Y453；2. 云南農(nóng)業(yè)大學2013年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究項目：“高校大學生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)與運行機制研究”，編號：2013ZD04。
自從黨的十七大提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”以來，華夏大地掀起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮，特別是有知識有學歷的大學生成為了創(chuàng)業(yè)的主力軍。高等院校作為培養(yǎng)大學生的搖籃，在推動大學生創(chuàng)業(yè)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件。各地高校紛紛采取措施，千方百計力促大學生創(chuàng)業(yè)，積極營造創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷完善創(chuàng)業(yè)支持體系。
云南農(nóng)業(yè)大學雖地處西部，但學校歷來高度重視大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的建設(shè)。近年來，學校結(jié)合實際情況，不斷深挖大學生創(chuàng)業(yè)潛能，注重大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建、創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平的提高，初步形成了集“政策引導(dǎo)、項目建議、經(jīng)費支持、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤幫扶”等為一體的大學生自主創(chuàng)業(yè)支持體系。學生們的創(chuàng)業(yè)熱情日益高漲，大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加。
一、點面結(jié)合，廣泛鋪開創(chuàng)業(yè)教育
1.課程體系建設(shè)
云南農(nóng)業(yè)大學將創(chuàng)業(yè)教育列入學生教學計劃和方案中，從2008年開始在全校本科生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，36個學時、2學分，其中安排有專門的創(chuàng)業(yè)專題。2009年，學校開設(shè)了大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)選修課，32學時、2學分。2011年，學校被批準成為“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，創(chuàng)業(yè)教育課程進入常態(tài)化軌道。目前，學校正在探索學生創(chuàng)業(yè)實踐活動可以獲得課程學分的辦法。
2.開辦專題培訓班
云南農(nóng)業(yè)大學作為云南團省委首批“青帆創(chuàng)業(yè)夜?！痹圏c單位，已舉辦四期培訓班，每期學員180人。2012年，學校與昆明市就業(yè)促進會合作舉辦了SYB創(chuàng)業(yè)免費專題系統(tǒng)培訓班，首批培訓學生86人；與云南省人力資源和社會保障廳合作，培訓創(chuàng)業(yè)學生400多人。同時，學校還購買了時代英杰公司開發(fā)的“職前網(wǎng)絡(luò)學堂”，進一步豐富了課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓的內(nèi)容和形式。
3.宣傳創(chuàng)業(yè)典型
學校每年邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友來校參加各類創(chuàng)業(yè)講壇、論壇、講座以及沙龍活動，舉辦特色訪談節(jié)目――“贏在校園 對話職場”，不定期地邀請成功創(chuàng)業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)起步的校友，給在校生講述創(chuàng)業(yè)故事和心路歷程。通過這些活動，學生的創(chuàng)業(yè)熱情日益高漲，創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)人數(shù)已占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的近2%。
學校的創(chuàng)業(yè)氛圍逐漸濃厚起來，一批優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)者涌現(xiàn)出來。“畢業(yè)伙伴”創(chuàng)業(yè)項目團隊成員入選2008年感動云南十大人物；畢業(yè)生呂春華2009年創(chuàng)辦的“東川區(qū)長嶺子種植專業(yè)合作社”受到團中央、云南省委組織部領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注；農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生黃濤創(chuàng)辦的“富峨農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司”項目帶領(lǐng)群眾致富，獲得當?shù)剜l(xiāng)親一致好評；2010年自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生熊云，獲云南省2011年“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”榮譽稱號；回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的85后大學生豬倌濮玉濤，企業(yè)的年產(chǎn)值接近100萬元；新科創(chuàng)業(yè)者、2012屆畢業(yè)生馬成高創(chuàng)辦的“花樣保鮮花”主要做出口生意，年銷售額超100萬元；2012屆研究生李林輝在網(wǎng)上開辦鮮花產(chǎn)品淘寶店，年銷售額過100萬元。
二、修煉內(nèi)功，穩(wěn)步推進創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
1.夯實隊伍建設(shè)
云南農(nóng)業(yè)大學一直非常注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)以及校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的聘用。目前，長期在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學一線、工作一線的專職教師達60人，大部分教師獲得了高級職業(yè)指導(dǎo)師資格證、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資格證。同時，學校還充分利用校內(nèi)外專業(yè)教師、企業(yè)家、行業(yè)骨干的資源，聘用50多名專家擔任學生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。此外，學校鼓勵有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師擔任學生指導(dǎo)教師，使學生在學習中創(chuàng)業(yè)、在創(chuàng)業(yè)中學習，師資隊伍建設(shè)得到進一步加強。
2.加強政策解讀
為了讓教師隊伍吃透政策，學校邀請校內(nèi)外專家舉辦各類培訓會，首先做到教師了解、熟悉政策，不留死角，能將相關(guān)政策內(nèi)化為簡單易懂的語言。然后通過各種座談會、咨詢會、宣講會、主題班會、宣傳展板、網(wǎng)站問答、短信平臺、QQ、微博等，在學生中廣泛宣傳和解讀創(chuàng)業(yè)政策，講明講透、熟知熟悉、能懂能用。平時在學校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心設(shè)立咨詢點，為有意愿創(chuàng)業(yè)的學生提供
咨詢。
3.活用創(chuàng)業(yè)大賽
以賽促氛圍，以賽固基礎(chǔ)，以賽強發(fā)展，是云南農(nóng)業(yè)大學堅持的創(chuàng)業(yè)原則之一。近幾年來，學校學生參加了一系列創(chuàng)業(yè)大賽，取得了不俗的成績。如在“用友杯”第六屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽中獲全國優(yōu)勝獎、云南省冠軍，在第七屆“挑戰(zhàn)杯”一汽大眾中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲銅獎，在云南省2011創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲優(yōu)秀組織獎、2個一等獎、1個二等獎、1個三等獎，在2012年“城投杯”云南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲1個一等獎、1個二等獎、1個三等獎和1個鼓勵獎，在“青春彩云南動感地帶MM杯”云南省第五屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲1個金獎、1個銀獎、1個銅獎和3個優(yōu)秀獎。
三、做實做細，積極提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)
1.完善制度，不斷健全大學生創(chuàng)業(yè)教育的長效機制
云南農(nóng)業(yè)大學出臺了一系列鼓勵和資助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的文件，不斷加大在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面的經(jīng)費投入，制定了《云南農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)獎勵資助辦法》等規(guī)章制度，不斷提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。學校成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由書記和校長擔任組長，分管副校長任副組長，各相關(guān)職能部門和學院負責人為組員。組織結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，有力保障了創(chuàng)業(yè)服務(wù)的高效運行和落實。
2.飽含真情，不斷加大大學生自主創(chuàng)業(yè)的幫扶力度
云南農(nóng)業(yè)大學設(shè)立了每年10萬元的“云南農(nóng)業(yè)大學自主創(chuàng)業(yè)資助基金”、每年20萬元的“云南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)園專項基金”，每年20萬元的“云南農(nóng)業(yè)大學國家農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學示范中心創(chuàng)新基金”，專項用于獎勵和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。同時，學校根據(jù)專業(yè)、學科特點，安排有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家開展分類指導(dǎo)，跟進服務(wù)創(chuàng)業(yè)項目。2009-2012年，學校共獎勵資助創(chuàng)業(yè)項目26項。云南省政府鼓勵創(chuàng)業(yè)“貸免扶補”政策實施后，學校積極組織自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生項目計劃書的征集、論證，篩選部分創(chuàng)業(yè)項目重點獎勵、資助，主動和各承辦單位及有關(guān)部門聯(lián)系，為畢業(yè)生申請工商登記、申辦創(chuàng)業(yè)貸款等提供支持和幫助。同時，積極宣傳辦理《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》，截至2013年7月，共發(fā)放《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》1423本。
3.想方設(shè)法，暢通大學生自主創(chuàng)業(yè)的信息通道
目前，學校已建立三條信息渠道。一是學校招生就業(yè)處及相關(guān)職能部門與各學院專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊伍之間的傳遞渠道，二是學校就業(yè)互助協(xié)會與各學院學生會就業(yè)部之間的傳遞渠道，三是學校就業(yè)網(wǎng)、“職場情懷”QQ群、微博、微信與各學院就業(yè)網(wǎng)、QQ群、飛信群之間的傳遞渠道。
四、狠抓落實，有效整合創(chuàng)業(yè)基地
為了給學生搭建一個創(chuàng)業(yè)孵化和實踐平臺，學校積極整合校內(nèi)外資源，初步建立了一個集教育、指導(dǎo)、服務(wù)、培訓、幫扶為一體的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。園區(qū)主于學校東校區(qū)，共計有35間工作場所、1260平方米，主要面向在校學生和畢業(yè)三年以內(nèi)的學生提供創(chuàng)業(yè)孵化和實踐平臺。園區(qū)有規(guī)范的管理章程和辦法，聘請了50多位校內(nèi)外專家擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，設(shè)立了20萬元創(chuàng)業(yè)園專項基金，為入駐創(chuàng)業(yè)園的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)（項目）提供幫扶和服務(wù)。按照《云南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法（試行）》相關(guān)要求，申報的企業(yè)（項目）經(jīng)過嚴格的審評后方可入駐，對入駐企業(yè)（項目）進行年度考核，實行優(yōu)勝劣汰機制。目前已有23個項目入駐園區(qū)，學生創(chuàng)業(yè)積極性高漲。此外，學校還與昆明北理工科技孵化器有限公司共建了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，雙方互派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、政策互通、幫扶結(jié)對、資源共享，成為學校定點輸送創(chuàng)業(yè)項目的基地。2011年，學校大學生創(chuàng)業(yè)園成為首批云南省高校大學生創(chuàng)業(yè)示范園；2012年，成為云南省大學生創(chuàng)業(yè)培訓示范基地，并獲批為全省大學生創(chuàng)業(yè)示范園。
五、著眼未來，有序開展創(chuàng)業(yè)研究
1.力爭出版專著
為了宣傳學校學生在創(chuàng)業(yè)之路上的奮斗歷程，引導(dǎo)更多的學生認識并走上創(chuàng)業(yè)之路，云南農(nóng)業(yè)大學積極走訪、收集校友的創(chuàng)業(yè)事跡。2010年，由人民日報出版社出版了《追夢彩云南――云南農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)紀實》；2012年，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)――建筑類畢業(yè)生成功案例解析》。
2.課題項目引領(lǐng)
云南農(nóng)業(yè)大學積極爭取就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題，已獲得教育部、省教育廳、省財政廳課題5項。同時，學校在經(jīng)費緊張的情況下，拿出22萬元設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究課題，僅2011年一年就發(fā)表就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文20篇。此外，為了充分調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，學校啟動了學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報工作。2012年，在云南農(nóng)業(yè)大學第五屆大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報中，全校共有401項作品申報，最終有140項獲得學校資助。