發(fā)布時(shí)間：2022-09-25 00:38:11
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)三復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我們班級(jí)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上的兩極分化現(xiàn)象比較明顯，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面都不盡人意，有一小半學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制能力不夠，注意力不集中、他們基礎(chǔ)知識(shí)較差，口算、筆算水平，無(wú)論速上還是正確率上，都有待提高；在學(xué)習(xí)方法上，更要進(jìn)一步加強(qiáng)，他們面對(duì)問(wèn)題，只知道生搬硬套，不能舉一反三，靈活運(yùn)用、當(dāng)然也有一部分學(xué)生思維敏捷，考慮問(wèn)題有一定思考的深度和廣度，基礎(chǔ)知識(shí)較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在課堂上能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、這樣形成了兩極分化的現(xiàn)象、因此，復(fù)習(xí)時(shí)要抓好兩頭，既要補(bǔ)差，又要注重培優(yōu)工作、
二、復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容
（一）、“數(shù)與代數(shù)”方面：初步認(rèn)識(shí)小數(shù)并能時(shí)行簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算；會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)、一位數(shù)除三位數(shù)的除法運(yùn)算，以及兩步運(yùn)算為主的四則混合運(yùn)算與解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單問(wèn)題；認(rèn)識(shí)年、月、日等常見(jiàn)的量等、
（二）“空間與圖形”方面：能認(rèn)識(shí)和識(shí)別實(shí)際和地圖上的位置與方向；掌握長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，并能進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，掌握并能正確運(yùn)用較大的面積單位：公頃和平方千米、
（三）“統(tǒng)計(jì)與概率”方面：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；認(rèn)識(shí)平均數(shù)、
三、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣、
2、通過(guò)總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化、鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于缺漏的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)、
3、通過(guò)形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、
4、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展、
四、復(fù)習(xí)的具體措施
1、計(jì)算部分：
口算：堅(jiān)持經(jīng)常練，每節(jié)課都安排3、5分鐘時(shí)間練，練習(xí)的方式盡可能的多樣，如聽(tīng)算，視算，看誰(shuí)做得又對(duì)又快，同時(shí)讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中運(yùn)用、
兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法計(jì)算：先要復(fù)習(xí)計(jì)算法則以及應(yīng)注意的地方，重點(diǎn)講解一個(gè)因數(shù)中間有0的題目和商中間、末尾有0的題目、
2、解決問(wèn)題部分：著重引導(dǎo)學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，并聯(lián)系、對(duì)比結(jié)構(gòu)相似的題目，讓學(xué)生看到題目的條件、問(wèn)題變化時(shí)，解題的步驟是怎樣隨著變化的、
3、圖形幾何部分：引導(dǎo)學(xué)生歸納，整理，幫助學(xué)生分清求圖形面積和周長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系、
4、計(jì)量單位部分：多聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用、
5、注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在課堂上要加強(qiáng)關(guān)注程度，多進(jìn)行思想交流，并和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，最大限度地轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取借助期末考試的壓力，讓這部分學(xué)生有所進(jìn)步、
復(fù)習(xí)的目的既要幫助學(xué)生整理知識(shí)，使知識(shí)條理化，形成體系，又要適當(dāng)進(jìn)行技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生一定的解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。在此過(guò)程中，重點(diǎn)是幫助學(xué)困生，查漏補(bǔ)缺，解決他們?cè)谥R(shí)與技能上的缺失。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、計(jì)算：
（1）熟練進(jìn)行整十、整百、整千數(shù)乘、除一位數(shù)的口算；
（2）正確進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算；
（3）正確進(jìn)行兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法；
（4）能對(duì)乘、除法的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓浪悖?/p>
（5）能正確進(jìn)行乘除法的兩步混合運(yùn)算。
2、常用的量：
（1）對(duì)常用的質(zhì)量單位：千克、克、噸，有正確的概念，并能根據(jù)實(shí)際情況，選用合適的質(zhì)量單位；
（2）能正確對(duì)千克、克和噸進(jìn)行換算；
（3）能正確進(jìn)行千克、克、噸之間簡(jiǎn)單的計(jì)算；
（4）掌握年、月、日之間的關(guān)系，能正確判斷閏年、大月和小月。
（5）知道一年有四個(gè)季度及每個(gè)季度的天數(shù)；
（6）掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的區(qū)別，并能正確進(jìn)行互換；
（7）能運(yùn)用年、月、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題。
3、空間與圖形
（1）觀察由三個(gè)（或更多的）正方體所搭成的圖形，能正確分辨不同角度所得的圖形；
（2）理解周長(zhǎng)的含義，并能根據(jù)周長(zhǎng)的含義求多邊形的周長(zhǎng)；
（3）掌握長(zhǎng)方形、正方形和三角形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問(wèn)題。
4、統(tǒng)計(jì)與概率：能對(duì)事情發(fā)生與否作出合理的判斷，了解事情發(fā)生的可能性有大、小之分。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法筆算；
2、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算；
3、運(yùn)用乘除法知識(shí)解決相關(guān)兩步計(jì)算問(wèn)題；
4、運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí)靈活解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題；
5、年、月、日之間的關(guān)系，如何判斷閏年、大月和小月、24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的互換。
四、復(fù)習(xí)措施
1、錯(cuò)例讓學(xué)生自己分析，設(shè)立錯(cuò)題小冊(cè)子；
【關(guān)鍵詞】 巨噬細(xì)胞；瘀血；泰山散瘀膏
急性軟組織損傷是臨床常見(jiàn)的外傷，外來(lái)暴力、扭傷等均產(chǎn)生不同程度的損傷，嚴(yán)重者可影響工作和生活。其處理方法較多，局部外用藥可以幫助緩解癥狀，促進(jìn)損傷恢復(fù)。泰山散瘀膏是山東省泰安市中醫(yī)醫(yī)院制劑，在臨床應(yīng)用20余年，療效顯著。筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)泰山散瘀膏的活血祛瘀作用機(jī)制進(jìn)行初步研究，現(xiàn)將研究結(jié)果總結(jié)報(bào)告如下。
1 材料與儀器
1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 成年SPF級(jí)小鼠，體重（25±5） g，雌雄不限，購(gòu)自山東省泰邦生物制品有限公司。
1.2 實(shí)驗(yàn)儀器 MIUI-Q超純水系統(tǒng)，購(gòu)自法國(guó)MilliPore公司；JGL-16G型離心機(jī)，購(gòu)自上海安亭科學(xué)儀器廠。
1.3 藥物與試劑 泰山散瘀膏主要由大黃、木香、川牛膝、玄參、羌活、當(dāng)歸、赤芍、三棱、莪術(shù)、延胡、南星、紫草、桃仁、枳實(shí)、青皮、花椒、降香、松節(jié)、透骨草、伸筋草、荊芥、薄荷、紫花地丁、制川烏、蘇木、水蛭、烏梢蛇、制草烏、海桐皮、木瓜、土鱉蟲(chóng)、地龍、三七、紅花等藥物組成，由泰安市中醫(yī)醫(yī)院制劑科制；凡士林、吉姆薩染劑等為國(guó)產(chǎn)分析純，購(gòu)自天津市永大化學(xué)試劑有限公司。
2 方 法
2.1 實(shí)驗(yàn)方法 將泰山散瘀膏均勻涂到透氣薄膜上，剪成1 cm2大小的片狀，4 ℃冰箱內(nèi)保存?zhèn)溆?。?2只小鼠，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組16只。取實(shí)驗(yàn)組小鼠，將小鼠腹部去毛并局部貼覆涂有泰山散瘀膏的透氣薄膜1 cm2，四角縫在小鼠腹部，每天換藥1次，連續(xù)3天。以透氣薄膜在小鼠腹部停留2 h以上為用藥時(shí)間合格，停留時(shí)間不足2 h者重新?lián)Q藥。末次給藥后30 min，腹腔注射濃度1 %的抗凝雞血0.3 ml，分別于注射雞血后6 h、12 h各處死8只小鼠抽取腹腔液，作涂片，瑞氏-吉姆薩染色，鏡下觀察，計(jì)數(shù)紅細(xì)胞、巨噬細(xì)胞及巨噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)量。對(duì)照組除透氣膜上涂凡士林外，其余操作與實(shí)驗(yàn)組相同，所得數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)分析軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量數(shù)據(jù)以表示，兩組間比較用t檢驗(yàn)。P
3 結(jié) 果
注射雞血6 h后觀察結(jié)果。油鏡下觀察腹腔液涂片，可見(jiàn)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組片中均有大量紅細(xì)胞及巨噬細(xì)胞，多數(shù)紅細(xì)胞呈游離狀態(tài)，部分巨噬細(xì)胞呈球形，胞質(zhì)內(nèi)未見(jiàn)吞噬的紅細(xì)胞，亦可見(jiàn)大量吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞，其中實(shí)驗(yàn)組吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)量明顯多于對(duì)照組。用測(cè)微尺計(jì)數(shù)1 mm2內(nèi)的游離紅細(xì)胞、未吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞及吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞明顯多于對(duì)照組，差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
注射雞血12 h后觀察結(jié)果油鏡下觀察腹腔液涂片，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中游離紅細(xì)胞基本消失，被巨噬細(xì)胞吞噬的紅細(xì)胞比例明顯增多。計(jì)數(shù)1 mm2內(nèi)的游離紅細(xì)胞、未吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞及吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)，實(shí)驗(yàn)組未吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞及吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞數(shù)明顯多于對(duì)照組，差異有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
4 討 論
急性軟組織損傷屬于中醫(yī)學(xué)“傷筋”范疇，是局部氣血經(jīng)絡(luò)損傷后的病理反應(yīng)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，急性軟組織損傷的原因主要有兩方面：一方面是外力直接造成局部組織細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)損傷和微小血管破裂、出血，以及組織細(xì)胞充血水腫和變性壞死致受損局部腫脹、疼痛；另一方面是損傷后局部組織細(xì)胞釋放出炎性介質(zhì)、代謝產(chǎn)物聚集造成內(nèi)環(huán)境改變，引起損傷細(xì)胞代謝障礙，從而加重局部癥狀和體征以及病理變化[1]。
祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)認(rèn)為急性“傷筋”后，脈絡(luò)破損，血離經(jīng)脈而成瘀，瘀血不散，氣血流行不通，不通則痛，氣滯血瘀，筋脈阻滯是筋傷的病機(jī)，活血化瘀為治療該病的大法[2]。
現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了活血化瘀、消腫止痛中藥起兩方面的作用：①對(duì)損傷早期出現(xiàn)腫脹疼痛，活血化瘀藥可以控制和減緩炎癥反應(yīng)吸收由炎癥反應(yīng)所致的滲出、充血及水腫，修復(fù)由損傷所致的軟組織及血管壁，降低致痛物質(zhì)的濃度，減輕對(duì)游離神經(jīng)末梢的刺激，同時(shí)提高痛閾值起到消腫止痛作用。②對(duì)于損傷中晚期出現(xiàn)腫脹疼痛，活血化瘀藥可以使毛細(xì)血管擴(kuò)張，減輕毛細(xì)血管靜脈段的壓力，使白細(xì)胞與其它有形成分的滲出減少，降低損傷部位壞死發(fā)生率[3]。
本膏藥通過(guò)透皮吸收作用于創(chuàng)傷局部，從而維持局部相對(duì)穩(wěn)定的血藥濃度，起到散瘀、消腫和止痛的功效[4]。方中君藥大黃、三七、紅花、乳香、沒(méi)藥等活血化瘀，消腫止痛；臣藥土鱉蟲(chóng)、三棱、莪術(shù)、澤蘭破血逐瘀，當(dāng)歸補(bǔ)血活血、活血祛瘀、涼血消腫；佐藥木香、玄參、烏蛸蛇、伸筋草、荊芥、紫花地丁、蒲公英等涼血瀉火，活血祛瘀，使藥冰片、薄荷、兒茶等引經(jīng)通絡(luò)止痛；以上諸藥配伍使用，具有活血化瘀、消腫止痛、涼血止血的作用。藥理學(xué)研究方中大黃可降低毛細(xì)血管通透性，減少滲出，同時(shí)能擴(kuò)張毛細(xì)血管，改善微循環(huán)灌注，解除損傷后微循環(huán)的障礙[5]；乳香提取物以及木瓜提取液能明顯降低小鼠腹腔巨噬細(xì)胞及中性白細(xì)胞的吞噬功能。土元能明顯降低血脂及促進(jìn)脂肪代謝[6]。乳香、蒲公英、沒(méi)藥、土元均能增加紅細(xì)胞變形能力，降低血小板黏性和纖維蛋白原含量，從而降低血液黏度，改善微循環(huán)，促進(jìn)瘀血的吸收及轉(zhuǎn)運(yùn)，為機(jī)體組織的修復(fù)創(chuàng)造有利條件[7，8]。
本實(shí)驗(yàn)通過(guò)小鼠腹腔注射抗凝雞血構(gòu)建淤血模型，觀察并比較巨噬細(xì)胞及吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞的數(shù)量。巨噬細(xì)胞廣泛分布于機(jī)體各臟器和組織，是一類(lèi)可塑性強(qiáng)、功能狀態(tài)呈高異質(zhì)性的細(xì)胞群體，在不同的免疫微環(huán)境影響下，表現(xiàn)出明顯的功能的差別。在正常組織中的巨噬細(xì)胞處于靜息或未活化狀態(tài)，但是外界的免疫炎癥刺激可誘導(dǎo)其活化。結(jié)果表明，泰山散瘀膏可通過(guò)增加巨噬細(xì)胞的數(shù)量和促進(jìn)其活化，吞噬紅細(xì)胞的巨噬細(xì)胞明顯多于對(duì)照組，使巨噬細(xì)胞清除腹腔內(nèi)紅細(xì)胞的能力增強(qiáng)、速度加快，從而起到活血化瘀的作用。
4 參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】方法；基礎(chǔ)
要經(jīng)過(guò)高考的學(xué)子，必須經(jīng)過(guò)高三一年緊張的復(fù)習(xí)備考，然而大部分學(xué)生是帶著恐懼心情進(jìn)入高三的，為什么這樣說(shuō)呢？他們認(rèn)為在高三有做不完的作業(yè)，考不完的試題，熬不完的夜。特別是理科生，在高三流傳著物理難學(xué)，在高三學(xué)一年也不會(huì)有太大的提高，是不是真的不會(huì)有提高呢？筆者認(rèn)為在高三一年如果復(fù)習(xí)方法得當(dāng)?shù)脑?huà)，物理成績(jī)是會(huì)有很大的提高的。筆者從以下五個(gè)方面闡述高三物理復(fù)習(xí)備考策略。
一、制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以分為四個(gè)階段，第一階段，在暑期回顧教材，復(fù)習(xí)高一、二時(shí)記的筆記和老師講解的典型例題，鞏固課本中的基本規(guī)律和基本概念，第二階段，（根據(jù)高三復(fù)習(xí)規(guī)律，一般是三輪復(fù)習(xí)）從暑期補(bǔ)課到第二年3月份完成第一輪復(fù)習(xí)，主要是對(duì)各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握概念，明確物理規(guī)律，以及概念與概念、規(guī)律與規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，應(yīng)用概念和規(guī)律解決基本的、簡(jiǎn)單的常規(guī)題目。第三階段，對(duì)應(yīng)第二輪復(fù)習(xí)（3月份至5月份），主要進(jìn)行專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)典型題型和思維方法。第四階段，對(duì)應(yīng)第三輪復(fù)習(xí)（5月份至高考前）主要是進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練，把知識(shí)整體化和糸統(tǒng)化，進(jìn)一步提高綜合能力。
二、掌握物理主干知識(shí)
考試說(shuō)明是根據(jù)現(xiàn)行高中物理教學(xué)大綱制訂的，是高考命題的依據(jù)，根據(jù)以往高考的特點(diǎn)，力學(xué)和電學(xué)是高考的主干知識(shí)，力學(xué)知識(shí)點(diǎn)占高考分?jǐn)?shù)的40%左右，電學(xué)知識(shí)占高考分?jǐn)?shù)的43%左右，如何掌握主干知識(shí)呢？可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖?？梢杂寐?lián)想的方式，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，標(biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)在以往的高考中怎么出現(xiàn)，那些是必考點(diǎn)，那些是考查內(nèi)容。這些主干知識(shí)你掌握了哪些，哪些似懂非懂，哪些根本不懂。分清主干知識(shí)中已掌握的和未掌握的后，帶著疑問(wèn)完成第一輪復(fù)習(xí)可以收到事半功倍的效果。
三、歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法
因人而異，學(xué)習(xí)物理的方法有多種，但就物理學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)物理主要注重四個(gè)方法的掌握。
1、對(duì)基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，主要是識(shí)記，分清概念和規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，總結(jié)成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟記基本物理模型，并通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)對(duì)基本概念的辨析理解、對(duì)基本規(guī)律的綜合應(yīng)用。
2、注重解決物理問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，總體歸納有物理模型法、等效法、隔離法與整體法、估算法、對(duì)稱(chēng)法、圖象法、極值法、守恒法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類(lèi)比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并掌握運(yùn)用。
3、物理題目一般來(lái)講都可以一題多解，那么學(xué)生要把該知識(shí)點(diǎn)掌握，就要對(duì)一個(gè)題目掌握多種方法解答，起到舉一反三，觸類(lèi)旁通，對(duì)重點(diǎn)熱點(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通。
4、物理學(xué)科用到的數(shù)理方法較多（動(dòng)能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問(wèn)題、極值臨界問(wèn)題的分析研判等）學(xué)生可用記圖方式快速做好筆記，把握數(shù)學(xué)方法在物理中的應(yīng)用，整理經(jīng)常出錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，并且反復(fù)記憶，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與物理的邏輯聯(lián)系，當(dāng)這類(lèi)問(wèn)題再出現(xiàn)時(shí)，在學(xué)生的大腦中構(gòu)成習(xí)慣性方式，從而大大提高解題速度。
四、養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣
物理學(xué)科是一門(mén)思維能力要求較高的科目，在近幾年高考來(lái)看，物理題目并不難，但得分率一直不高，這說(shuō)明對(duì)題意的分析，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中下的力度不夠，可以說(shuō)沒(méi)有養(yǎng)成分析的習(xí)慣。這就要求從第一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，老師要著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵詞、臨界點(diǎn)、極值、情境等等問(wèn)題的分析，把他們轉(zhuǎn)化到物理模型中來(lái)，一旦養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣后，做題的準(zhǔn)確度就會(huì)提高很多。
五、把握物理考試技能
物理在理綜考試中地位是不言而喻的，物理學(xué)科得到比較高的分值，那么綜合分值肯定較高，如何做好物理科目？
1、合理分配時(shí)間，物理是110分，按時(shí)分比，做物理要確保55分鐘的時(shí)間，
2、懂得取舍，物理容易題占30%，中等題占50%，難題占20%，我們要確保容易題和中等題都得到分，那就有88分了，難題我們只要寫(xiě)出相關(guān)步驟，然后就不做了。
3、認(rèn)真審題，可以把題中的關(guān)鍵詞、臨界點(diǎn)、極值都標(biāo)出來(lái)，轉(zhuǎn)化為物理情境，4、規(guī)范答題，減少非智力因素失分，把這幾種技能運(yùn)用到平時(shí)的訓(xùn)練中，讓它成為一種習(xí)慣。
總之，要搞好高三物理總復(fù)習(xí)，不要形成恐懼心情，只要我們根據(jù)高三復(fù)習(xí)特點(diǎn)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃、圍繞主干知識(shí)，歸納科學(xué)的復(fù)習(xí)方法、形成分析問(wèn)題的習(xí)慣，重視對(duì)物理狀態(tài)、物理情境、物理過(guò)程的分析，充分發(fā)揮物理考試技能，從而取得高考的勝利。
參考文獻(xiàn)：
隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，詞塊在語(yǔ)言習(xí)得中的作用受到了越來(lái)越多的重視。許多研究表明，以詞塊為基本單位的詞匯學(xué)習(xí)能夠提高詞匯習(xí)得效率，提高語(yǔ)言輸出的正確度與流利度。鑒于藝術(shù)班學(xué)生相對(duì)較弱的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，筆者認(rèn)為增加藝術(shù)班學(xué)生的有關(guān)教材單元話(huà)題的詞塊儲(chǔ)備量和加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)詞塊生成能力是開(kāi)展高三英語(yǔ)藝術(shù)班學(xué)生詞匯復(fù)習(xí)的有效途徑。
1. 理論簡(jiǎn)介
詞塊是介于單詞和句法之間的單位，是一些兼有詞匯和句法特征的半固定或固定化表達(dá)。詞塊具有較穩(wěn)定的語(yǔ)義、結(jié)構(gòu)和較固定的語(yǔ)用功能，它們的使用往往與一定的語(yǔ)境相聯(lián)系。因此，詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的結(jié)合體，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言生成力。以詞塊為基本單位的詞匯學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生記憶和儲(chǔ)存語(yǔ)言知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律?？梢哉f(shuō)詞塊是搭建英語(yǔ)“高樓”的“預(yù)制板”，高三學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下提取、感知、內(nèi)化詞塊，達(dá)到輸出的自動(dòng)化。
2. 詞塊輸入的途徑
教師以多種途徑指導(dǎo)學(xué)習(xí)者輸入詞塊，可以改變學(xué)習(xí)者英語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)的“自然”狀態(tài)，改變學(xué)習(xí)者過(guò)多采取與母語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)相關(guān)策略、對(duì)言語(yǔ)過(guò)程注重信息傳達(dá)而較少注意英語(yǔ)語(yǔ)言本身的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)習(xí)者詞匯的積累并能夠輸出優(yōu)質(zhì)語(yǔ)句。
2.1 教材詞塊輸入
高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)為核心。藝術(shù)班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這要求教師在進(jìn)行一輪詞匯復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材。在紛繁復(fù)雜的詞匯世界里，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材模塊1-8甚至模塊9和10里的單元的詞塊內(nèi)容，按照相關(guān)話(huà)題重新進(jìn)行梳理、提取和誦讀。語(yǔ)義場(chǎng)理論認(rèn)為要構(gòu)成一個(gè)完整的詞匯系統(tǒng)，語(yǔ)言系統(tǒng)中的詞匯在語(yǔ)義場(chǎng)上必須是相互聯(lián)系的。Crow和Quigley（1985）研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的高年級(jí)學(xué)生用語(yǔ)義場(chǎng)記住的詞匯比背誦詞匯表記住的詞匯多一倍。因此，以“單元話(huà)題”為主線幫助學(xué)生構(gòu)建話(huà)題詞匯的語(yǔ)義場(chǎng)是一種科學(xué)而有效的做法。以下是筆者指導(dǎo)任教班級(jí)學(xué)生從第六模塊的第二單元提取的相關(guān)“happiness”話(huà)題詞塊：
（1） a day without suffering 沒(méi)有痛苦的一天
（2） devote herself to gymnastics 致力于體操運(yùn)動(dòng)
（3） cost her future happiness 把她未來(lái)的幸福華為泡影
（4） in good spirits 精神狀態(tài)良好
（5） The secret to happiness is to do...幸福的秘絕是……
筆者指導(dǎo)學(xué)生提取和歸納閱讀文章中的詞塊的同時(shí)，要求學(xué)生誦讀詞塊。誦讀詞塊是一種積極的語(yǔ)言輸入過(guò)程。學(xué)生依托課文中的語(yǔ)言情境，對(duì)輸入詞塊進(jìn)行觀察、感知和分析，為以后的應(yīng)用做準(zhǔn)備。例如，學(xué)生想要表達(dá)“把未來(lái)的幸福華為泡影”，就不會(huì)按照母語(yǔ)思維去編造語(yǔ)言，而能很快提取出誦讀過(guò)的詞塊。
2.2 一輪復(fù)習(xí)材料的詞塊輸入-《藝考之路》
《藝考之路》屬于南方鳳凰臺(tái)系列，與教材相配套，主要針對(duì)高三藝考生。 書(shū)中不僅收錄了從模塊一到模塊八的常見(jiàn)單詞、詞組和句式而且每個(gè)單元都收錄一個(gè)契合話(huà)題的范文。筆者要求學(xué)生背誦書(shū)中的常見(jiàn)單詞和詞組，背誦重點(diǎn)句子和范文。尤其是范文，學(xué)生通過(guò)背誦不僅擴(kuò)大了詞塊量，而且學(xué)會(huì)了寫(xiě)相關(guān)話(huà)題的書(shū)面表達(dá)，完全符合語(yǔ)義場(chǎng)理論，與教材達(dá)到了前后呼應(yīng)的效果，大大提高了一輪復(fù)習(xí)的效率。以下是筆者在《藝考之路》范文積累板塊找到的好句子：
（1）正是這些奮斗和障礙提升了我們的毅力，使我們走向成功。
It is these struggle and obstacles that increase our willpower and contribute to our success.
（2）溫室里的花朵永遠(yuǎn)不能抵抗風(fēng)暴。
Flowers from a greenhouse can never withstand a storm.
（3）我愿意使他遭受生活中的艱難困苦而不是一味地保護(hù)他，使他免受于困難。
I would expose him to the hardships in life instead of protecting him from difficulties.
（4）首先，清潔工不得不一大早就開(kāi)始清潔工作，甚至在日出之前，為本地市民提供干凈的環(huán)境。
To begin with， the cleaners have to start the cleaning early in the morning， even before the sunrise， to provide a clean surrounding for the local citizens.
2.3 語(yǔ)料庫(kù)詞塊輸入-《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》
《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》作為我校高中生必備的自主學(xué)習(xí)詞匯用書(shū)收錄了《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》列出的八級(jí)目標(biāo)即高考要求掌握的3500個(gè)單詞，增補(bǔ)了約1000個(gè)使用頻率高的單詞和500個(gè)高考要求掌握的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，標(biāo)注了高考詞頻標(biāo)和考頻，收錄了教材原句，精選高考例題，鏈接高考真題。該書(shū)是一本很適合高三學(xué)生使用的語(yǔ)料庫(kù)。
筆者在每天的課堂中會(huì)結(jié)合一輪復(fù)習(xí)資料-《藝考之路》，帶著學(xué)生根據(jù)筆者提出的重點(diǎn)詞在《新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯》中查找并要求學(xué)生摘抄常用的搭配并要求學(xué)生背誦相應(yīng)的例句。除此之外，筆者會(huì)定期從中挑一些句子，讓學(xué)生背誦。第二天，筆者會(huì)根據(jù)布置的背誦任務(wù)，抽查這些句子。學(xué)生通過(guò)抄寫(xiě)，背誦和默寫(xiě)這三個(gè)程序逐漸豐富了自己的詞塊知識(shí)，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)中約定俗成的表達(dá)和固定的詞語(yǔ)搭配，獲得真正的英語(yǔ)語(yǔ)感。
2.4 模擬試卷詞塊輸入
高三學(xué)生做的模擬卷也是很好的語(yǔ)料。單項(xiàng)、完形、閱讀、任務(wù)型閱讀里蘊(yùn)含著豐富的詞塊知識(shí)。讓學(xué)生最大化利用這些詞塊、積累一些使用頻率高的詞塊是筆者需要做的事情。筆者要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本用來(lái)摘抄試卷中使用頻率高的表達(dá)法及長(zhǎng)難句，并要求學(xué)生每天朗誦并達(dá)到能熟練使用的目的。例如： rise from； withdraw from； recognition； desperately； cognition； break down； Most of them will be thrown away within two years， adding plastic， heavy mental and chemical waste to the environment. ； If you apply for a job position with a foreign company， chances are you will be asked to provide an English cover letter along with your resume。
3. 結(jié)論
教師要利用各種不同的途徑，圍繞話(huà)題，幫助學(xué)生積累詞塊。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)造詞塊輸出的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生詞塊輸出的訓(xùn)練，及時(shí)反饋學(xué)生詞塊使用情況并給予指導(dǎo)，使學(xué)生的詞塊輸出達(dá)到熟練的程度，并最終讓學(xué)生書(shū)面表達(dá)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確性、流暢性和得體性。 單項(xiàng)選擇；句子翻譯、多譯、句型轉(zhuǎn)換；不限時(shí)寫(xiě)作；限時(shí)寫(xiě)作等等都是較好的詞塊輸出練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生不僅能夠檢查自己掌握詞塊的熟練程度，并能夠在成功使用詞塊的過(guò)程中增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
筆者正在自己所帶的藝術(shù)班進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。詞塊的積累需要師生較多的前期投入，但是因?yàn)樗囆g(shù)班學(xué)生要花相當(dāng)多的時(shí)間學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，他們?cè)谠~塊積累方面欠缺很多。所以，學(xué)生需要付出相當(dāng)大的努力才能建立詞塊輸入和輸出意識(shí)，形成詞塊積累、運(yùn)用、鞏固的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；高三復(fù)習(xí)；教學(xué)效率；文化素質(zhì)；綜合能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）06-0197-01
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地,是一個(gè)師生雙邊交互作用,共同合力開(kāi)發(fā)教學(xué)主體智能的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)開(kāi)放性的,有序的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在新課改的實(shí)施過(guò)程中,課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出各種各樣的矛盾,如何化解教學(xué)過(guò)程遇到的矛盾,是提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì),培養(yǎng)綜合能力的重要保證。
筆者在教學(xué)中較好地化解了以下幾對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾,并取得了較好的效果。
1.合理分配復(fù)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性
高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。所以一定要制定一個(gè)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，不要無(wú)目的盲目的進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)過(guò)程中由于時(shí)間關(guān)系，出現(xiàn)前松后緊，或完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣的復(fù)習(xí)效率肯定很差。在制定計(jì)劃是可以根據(jù)不同時(shí)間段的特點(diǎn)，制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，復(fù)習(xí)計(jì)劃要有層次性，有學(xué)年計(jì)劃，也要有學(xué)期計(jì)劃，此外還要制定周計(jì)劃。在計(jì)劃內(nèi)容上，可以按章節(jié)分配教學(xué)任務(wù)，也可以按專(zhuān)題，或者知識(shí)點(diǎn)的類(lèi)型。我們一般是這樣劃分的；根據(jù)各輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，制定以下幾個(gè)復(fù)習(xí)階段：分章復(fù)習(xí)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)、學(xué)科內(nèi)綜合與模擬測(cè)試、查漏補(bǔ)缺等階段，每個(gè)階段的都有嚴(yán)格的任務(wù)分配。經(jīng)過(guò)這樣的處理我們復(fù)習(xí)的時(shí)間分配合理，為順利復(fù)習(xí)奠定了第一個(gè)基礎(chǔ)。
2.明確目標(biāo)，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個(gè)方面。
2.1 依據(jù)教材?？倧?fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。
2.2 依據(jù)考試大綱。總復(fù)習(xí)要按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會(huì)失去練習(xí)與考查的目的。
2.3 依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.“用教材”和“教教材”
在傳統(tǒng)教學(xué)觀中,教材在教師大腦中份量很重,離開(kāi)了教材就不會(huì)教,有的更是照本宣科。其實(shí)教材只是一個(gè)媒介,或者說(shuō)是一種教學(xué)資源,只是供教師來(lái)組織學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)利用。例如可以把酶活性和細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)整合一起來(lái)做都行,用方便簡(jiǎn)易手段和價(jià)廉物美材料,還可以做到一物多用,那多好!這就是不按教材教,不是教教材了,而是用教材教了。不按教材教,但教師必須深入研究教材,了解教材的意圖,教材要達(dá)到的目標(biāo)如何確定,重點(diǎn)往哪兒去,對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要怎樣培養(yǎng),讓他的各方面有所收獲,有所發(fā)展。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體地位
教學(xué)中很多老師比較注重教學(xué)方法，但是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，則更為重要，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)上保證良好的精神狀態(tài)，具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能談教學(xué)方法。 教學(xué)中不能只注重培養(yǎng)學(xué)生耐心苦干的精神，而更應(yīng)該經(jīng)常注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反思。認(rèn)真進(jìn)行梳理，思考分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不要一味的讓學(xué)生陷入機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)中。這樣更會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。通過(guò)課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到反思是認(rèn)識(shí)過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式，是認(rèn)知理論的一種具體體現(xiàn)。教學(xué)中既要注重師生的合作，還要注重生生合作。教學(xué)相長(zhǎng)，和學(xué)生共同研究問(wèn)題，防止了學(xué)生總是被動(dòng)的接受，模仿和繼承，提高了學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)生之間的協(xié)作，保證了集體的推動(dòng)力量，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.“傳統(tǒng)板書(shū)”與“現(xiàn)代媒體運(yùn)用”
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體電腦,投影儀等設(shè)備已進(jìn)入課室,多媒體教學(xué)已逐漸成為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段,但多媒體使用不當(dāng),則會(huì)妨礙教學(xué)與學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)之一：周密計(jì)劃，突出中心，彰顯“復(fù)習(xí)”特色
我組對(duì)高三復(fù)習(xí)班的具體教學(xué)工作，始終要以積極參與高考競(jìng)爭(zhēng)、完成高考升學(xué)任務(wù)為終極目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，兼顧復(fù)習(xí)生特點(diǎn)，合理安排復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)度，提前擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在教學(xué)中，高三C組各備課組要實(shí)行全過(guò)程管理，全過(guò)程檢查，抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓緊，把好復(fù)習(xí)資料的選擇關(guān)，把好考試說(shuō)明的研究關(guān)，把好習(xí)題選擇的翻印關(guān)，把好調(diào)研考試的組織關(guān)，要加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作，努力實(shí)現(xiàn)課堂效益的最優(yōu)化，進(jìn)一步以高考應(yīng)試能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，高度重視學(xué)生的信息反饋，不斷加強(qiáng)“拔尖、推中、補(bǔ)差”工作，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
亮點(diǎn)之二：注重研究，全力以赴，彰顯“研究”特色
繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效益，學(xué)習(xí)衡水中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)方法，取啟東中學(xué)成果，做到精選、精試、精練、精批，摸準(zhǔn)學(xué)情，講學(xué)生不懂的東西，針對(duì)課堂教學(xué)中存在選題不準(zhǔn)、講解不到以及教學(xué)措施不到位等現(xiàn)象，嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，要求做到“四抓四突出”，即一抓平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)的薄弱點(diǎn)，突出重點(diǎn)之重；二抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，突出典型問(wèn)題典型分析；三抓規(guī)范答題訓(xùn)練，突出解題準(zhǔn)確率和解題速度；四抓《考試說(shuō)明》與高考信息研究，突出對(duì)課本知識(shí)的再挖掘和再整理。
注重高考復(fù)習(xí)研究。我校高三C組教師不僅要注重考試說(shuō)明的研究，更要注重考試試卷的研究。要根據(jù)近三年來(lái)高考知識(shí)走向，找出考點(diǎn)排布區(qū)域，總結(jié)考點(diǎn)和度量的呈現(xiàn)規(guī)律，切準(zhǔn)高考命題的意見(jiàn)和意向，明確年度復(fù)習(xí)路教，強(qiáng)化知識(shí)遷移，努力走出符合本校特色的低耗、高效、高質(zhì)的復(fù)習(xí)信息和復(fù)習(xí)質(zhì)量。
注重對(duì)復(fù)習(xí)生研究。高三復(fù)讀生心理負(fù)荷和思想壓力較大，少數(shù)學(xué)生存在心理不良傾向。為此，我組可成立“心理診所”，可開(kāi)設(shè)“心理溝通熱線”，對(duì)復(fù)習(xí)生進(jìn)行有目的，有重點(diǎn)地開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理疏導(dǎo)工作，努力矯治復(fù)習(xí)生的不良心理，確保復(fù)習(xí)生能輕裝前進(jìn)，輕松上陣，輕巧成功。
亮點(diǎn)之三：聚焦盯人，補(bǔ)差提優(yōu)，彰顯“承包”特色
年級(jí)組要十分注重調(diào)研考試情況的反饋和校領(lǐng)導(dǎo)指示精神的及時(shí)傳達(dá)，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，明確責(zé)任，落實(shí)措施，分解目標(biāo)，嚴(yán)把提優(yōu)補(bǔ)差關(guān)，始終將420-480之間的這個(gè)群體作為高考二本達(dá)標(biāo)率的突破口，對(duì)這一部分學(xué)生實(shí)行補(bǔ)差提優(yōu)工程，實(shí)行“帶研究生”制度，實(shí)行聚焦盯人戰(zhàn)術(shù)，確保優(yōu)秀生能夠拔尖，確保希望生能夠前進(jìn)，確保邊緣生能夠上榜。以《楊凌高新中學(xué)高考升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例》為杠桿，以《補(bǔ)差獎(jiǎng)懲條例》為動(dòng)力，實(shí)行承包制，明確每位老師的幫扶對(duì)象，明確責(zé)任，發(fā)揚(yáng)“老少不要命，我以我血戰(zhàn)高三”的拼搏精神，爭(zhēng)取高考輝煌再現(xiàn)。
同時(shí)，我組老師要能夠認(rèn)真分析一輪復(fù)習(xí)中復(fù)讀生知識(shí)掌握的狀況，在二輪復(fù)習(xí)中做好知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)差工作，在提高復(fù)讀生能力的同時(shí)，緊緊抓住基礎(chǔ)知識(shí)不放。
亮點(diǎn)之四：團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彰顯“合作”特色
針對(duì)我校高三C組老師人員少的現(xiàn)狀，我組會(huì)積極配合學(xué)校，采取以下對(duì)策“變?nèi)鯙閺?qiáng)”：一是“走出來(lái)”，讓高三C組老師去學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，獲取新的信息，為我所用；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，積極利用北師大附中、寶雞中學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，現(xiàn)有現(xiàn)用；三是“一起來(lái)”，加強(qiáng)集體研究，集中大家的智慧，事半功倍，學(xué)以致用；四是“查起來(lái)”，年級(jí)組要積極配合學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)高三教學(xué)情況進(jìn)行督查，確保目標(biāo)不忪懈，教學(xué)不放松，質(zhì)量上得快。
亮點(diǎn)之五：加強(qiáng)指導(dǎo)，提高效率，彰顯“指導(dǎo)”特色
復(fù)習(xí)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，是幫助學(xué)生步入成功的“不二法門(mén)”。在學(xué)習(xí)上，我們會(huì)注重六個(gè)方面的指導(dǎo)，即一抓審題指導(dǎo)，提高考生獲取信息的能力；二抓規(guī)范化解題指導(dǎo)，提高考生的得分能力；三抓預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高考生的自學(xué)能力；四抓課堂指導(dǎo)，提高考生的分析能力；五抓資料處理指導(dǎo)，提高考生的綜合處理問(wèn)題能力；六抓解答綜合練習(xí)指導(dǎo)，提高考生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
一、復(fù)習(xí)用書(shū)的選擇
高考復(fù)習(xí)用書(shū)是高三復(fù)習(xí)使用的主要工具。復(fù)習(xí)用書(shū)質(zhì)量的好壞對(duì)高三復(fù)習(xí)效果有著很大的影響。在選擇復(fù)習(xí)資料時(shí)，要注意編寫(xiě)的邏輯性。其次在內(nèi)容上，資料列舉的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)圍繞課本、符合考綱要求，不要補(bǔ)充太多的公式和結(jié)論，避免學(xué)生出現(xiàn)“背死書(shū)、做死題”走入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈。題目難度要適中，能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和應(yīng)用。題目不偏不怪、有梯度，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
二、例題的選擇
在選擇例題時(shí)，要做到“精講精練、強(qiáng)化三基”。教師選擇的例題要能夠體現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)、基本思想、基本技能的訓(xùn)練，減少那些使用特殊技巧、題目。例題注重一題多變、一題多解以及解題方法的總結(jié)。隨著復(fù)習(xí)的深入，例題不再只考查單一的知識(shí)點(diǎn)，而要體現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。
我們通常要求學(xué)生有“錯(cuò)題集”，教師也應(yīng)建立一個(gè)錯(cuò)題集。這個(gè)錯(cuò)題集不是教師做錯(cuò)的題目，而是平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的題目。從錯(cuò)題集中選擇典型題目作為例題進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)講解及強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，可以避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想方法、將錯(cuò)誤變成習(xí)慣。因此教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要不斷地了解學(xué)生，積累素材。
三、作業(yè)的布置
作業(yè)是對(duì)課堂復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)和鞏固。合理的布置作業(yè)，在鞏固知識(shí)、提高能力的同時(shí)也可以減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。作業(yè)習(xí)題要精心挑選，有代表性，能夠考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本方法掌握的情況，也要考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。題目數(shù)量應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際自習(xí)時(shí)間。題目過(guò)多、過(guò)難，學(xué)生寫(xiě)不完，會(huì)產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，這樣不僅使學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，也使得教師無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況。教師通過(guò)批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里有所欠缺，在以后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。
四、習(xí)題的講解
經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)這樣的疑惑：“老師上課一講就會(huì)，課后做題就不會(huì)；課堂例題會(huì)做，變個(gè)形式的就不會(huì)”。學(xué)生不會(huì)解題大體可以分為兩個(gè)原因：一是知識(shí)欠缺，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻，只背概念不會(huì)應(yīng)用，沒(méi)有形成知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；二是方法欠缺，不會(huì)分析問(wèn)題，無(wú)法找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)這兩種情況，教師在習(xí)題講解中，要緊扣課本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的含義和應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。教師在習(xí)題講解中，不能僅僅教學(xué)生“怎樣做”這道題，更要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“如何想”，訓(xùn)練學(xué)生找到題目的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成邏輯思維能力。比如，在“求值”問(wèn)題中要建立方程，在“求范圍”問(wèn)題中要尋找不等式，道理雖然淺顯，但在解題過(guò)程中，這就是邏輯推理的起點(diǎn)。“數(shù)形結(jié)合”、“分類(lèi)討論”、“看作整體”等基本思想方法要在平時(shí)習(xí)題講解過(guò)程中不斷地滲透和強(qiáng)化，將解題過(guò)程升華為解題方法。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
五、效果反饋
高三的各種模擬考試是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是檢驗(yàn)教師的復(fù)習(xí)方式、復(fù)習(xí)策略是否見(jiàn)成效。在每次測(cè)試后，教師應(yīng)分析學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分率，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和方法的掌握狀況，為下一階段的復(fù)習(xí)制訂復(fù)習(xí)方案、查漏補(bǔ)缺。教師在自我反思的同時(shí)，根據(jù)試卷難度系數(shù)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)步與否給予客觀評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卷面分析。學(xué)生成績(jī)的高低，取決于智力因素和非智力因素。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析非智力因素導(dǎo)致的卷面失分。哪些是計(jì)算失誤，哪些是公式使用錯(cuò)誤，哪些是不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，哪些是方法不會(huì)，哪些是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范……通過(guò)分析原因，使學(xué)生了解自己的不足，幫助學(xué)生確定改進(jìn)方法，制訂學(xué)生下一步復(fù)習(xí)計(jì)劃。
六、研究考綱
