發(fā)布時間：2022-05-27 17:50:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的擴展訓練總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】復習策略 遺漏知識 學習效率
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0049-02
中學畢業(yè)后參加升學考試是所有中學生面臨的現(xiàn)實的壓力。雖然隨著教育改革進程的推進，對學生的能力會出現(xiàn)越來越多的考查方式，選拔方法也會多種方式并存，但在目前教育投資相對不足，教育資源分布不均的狀況下，復習迎考仍在相當長的時間內(nèi)占主導地位。目前，大部分學校的學生在畢業(yè)前半年就結(jié)束課程教學進入復習階段，其目的就是查漏補缺，彌補課程學習中遺漏的知識點，加強學生對各門課程內(nèi)容的掌握與理解，提升分析和解決問題的能力。
在復習過程中，老師安排了大量題目訓練，測試、考試是我們面臨的主要任務，周考、月考、一診、二診接踵而至，書店里各種參考資料和模擬試題鋪天蓋地。大家陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，犧牲了鍛煉時間，占用了休息時間，停止了娛樂活動，真正是廢寢忘食。然而，總感覺效率不高，漏點永遠存在，我們的情緒也隨著每次的測試成績起伏不定。一個不爭的事實是，學得最好的同學往往不是最刻苦的同學，不是練題最多的同學，由此說明，好的學習方法，恰當?shù)膹土晝?nèi)容對提高我們的學習效率起到至關(guān)重要的作用。
本文通過建立遺漏知識點的分布模型，引入不同的查漏補缺復習機制，并對其效率進行了比較分析，從而提出了階段性復習策略，供同學參考。
1.知識點分布模型
將課程的知識點看成在二維平面上分布的點集，如圖1（a）中的圓圈所示，其中實心圓圈表示學生遺漏的知識點。通常在剛進入復習階段，遺漏的知識點比較分散，且具有隨機分布的特性。學生通過復習、練習、分析總結(jié)，目的是彌補這些遺漏知識點，提高對課程內(nèi)容掌握的全面性和完整性。圖1（b）是少部分同學的練題方法，他們就題論題，不善于歸納總結(jié)，拓展知識面，練習的題目只能單純解決問題本身，不能由點及面，解決相關(guān)問題。由于學生個體的差異，題目內(nèi)容并不能準確命中各學生存在的問題，造成做題練習沒有達到好的效果，反而浪費了大量寶貴的時間。
第二種學習方法是關(guān)注錯題。為節(jié)省時間，對練習中正確的題目不再深入分析，而對出錯題目進行知識點擴展，解決相關(guān)的問題，如圖1（c）所示。由于實際中，學生的遺漏知識點并非完全隨機分布，而是具有“集聚”效應，這種方法既能幫助學生快速彌補遺漏知識，又適當減少了學習時間，具有較高的效率。
第三種方法是關(guān)注所有練習題，對所有題目涉及的知識點進行統(tǒng)一擴展，見圖1（d）。這種方法能夠最快解決遺漏知識點的彌補問題，但需要耗費最多的時間，尤其是所做題目在遺漏知識點命中率不高的情況下，會花大量時間復習自己已掌握的問題，其學習效率也會受到影響。
（a）課程內(nèi)容及遺漏知識點分布 （b）孤立練題學習方法
（c）錯題擴展學習方法 （d）統(tǒng)一擴展學習方法
圖1 課程知識分布及遺漏知識點彌補方法：題目知識點，擴展范圍
2.學習效率的定量分析
下面對以上三種復習模式的效率進行定量分析。首先建立數(shù)學模型：設某課程的所有知識點共有2500個，設定成50×50的二維平面的坐標點，某學生遺漏的知識點設為400個，并將50×50的坐標點隨機覆蓋。
學生通過題目練習解決知識點的遺漏問題：所做題目覆蓋的知識點隨機產(chǎn)生，若命中遺漏知識點，則認為該知識點被解決，使剩余的遺漏知識點數(shù)量減1。在方法一中，不對題目的臨近知識點進行擴展；方法二則是對做錯的題目進行知識擴展，對該知識點相鄰的8個知識點一并總結(jié)復習，從而解決相鄰范圍內(nèi)的遺漏知識點問題；方法三則是對所有練習題目進行擴展，仍采取解決該知識點臨近8點中遺漏知識點的手段。假如一共進行600次的做題練習，通過電腦工具軟件仿真計算，得到圖2所示的剩余遺漏知識點數(shù)量隨練習次數(shù)的變化曲線。
圖2 剩余遺漏知識點數(shù)量隨練習次數(shù)的變化曲線
從圖中可看出，孤立練題方法效率很低，在經(jīng)過600次練習后，400個遺漏知識點還剩下325個，并且下降速度平緩，接近直線，沒有提升余地；統(tǒng)一擴展方法具有最好的效果，訓練完畢后只剩下56個遺漏知識點，但由于對任何練習都要進行拓展分析，需要付出較多額外的時間代價，效率也不高。錯題擴展方法是專門針對出錯題目進行深入分析，花費代價小，在600次練習完畢后，還剩下170個遺漏知識點，明顯優(yōu)于孤立練題方法。雖然比統(tǒng)一擴展方法差，但占用時間少，具有最高的效率。
3.復習方法建議
根據(jù)圖2的曲線可知，孤立練題方法價值低、效果差，應摒棄。在初始階段，學生遺漏知識點數(shù)量多，統(tǒng)一擴展方法下降最為迅速，可以適當采用該方法，花較多的精力快速發(fā)現(xiàn)遺漏知識點。當復習到一定階段后，遺漏知識點數(shù)量減少，題目命中率降低，此時統(tǒng)一擴展方法的曲線也趨于平緩，因而適合于采用錯題擴展方式解決相關(guān)問題。
在實際的學習環(huán)節(jié)中，存在兩項關(guān)鍵的有利因素，可以明顯促進前面兩條曲線的下降速度，改善其性能：一是學生的遺漏知識點分布會有“集聚”效應，不再是模型中假設的隨機分布形式，這將對錯題擴展法產(chǎn)生積極影響，在基本不增加時間負擔情況下快速排除遺漏知識點，明顯提高該方法的復習效率；二是在選擇復習題時，應根據(jù)學生自己的實際情況，重點關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地選擇相關(guān)的練習題，避免模型假設中練習題對知識點的隨機覆蓋問題，從而提高自己的錯題命中率，也會加速遺漏知識點的彌補進程。
此外，學生在復習階段應保持良好的心態(tài)。首先：在測試考試中發(fā)現(xiàn)有較多錯題不必憂慮，正說明所做題目命中率高，具有真正的訓練價值，只要根據(jù)錯題擴展方法進行總結(jié)歸納，就能顯著提高遺漏知識點的排除速度，達到事半功倍的效果；其次，學生要知彼知己，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，多思考，少盲目，積極探索適合自己的學習方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)，力爭在有限的時間內(nèi)盡可能取得最大的收獲。
參考文獻：
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筆者認為。只有在平時教學中想真點子。出金點子，才能真正寫好作文，對此，還要做好以下方面的工作：
第一。制定高中作文集訓進程表。要把作文作為一項系統(tǒng)工程來抓。每周都要進行專門的訓練；設計教研，每周進行專題研究，精心組織備課；堅持做好札記，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓、撰寫專題論文交流、發(fā)表。
第二，堅持集訓漸進化、有序化。如：高一可側(cè)重訓練“明確主旨”、“理清思路”，等內(nèi)容；高二可側(cè)重“鍛煉語言”，“精心設計文章的標題和開頭”：高三側(cè)重要求學生寫散文，寫美文。主訓學生寫“感悟人生”類的散文。培養(yǎng)學生感情維度的多元化。作文思維的哲理化，著力營造作文的亮點。
第三，推行“242”工程，即堅持每周2節(jié)作文集訓課：實施4個“作文流程”，理論導航――實戰(zhàn)演練――即堂評改――優(yōu)生面輔：夯實2點“細節(jié)”：訓練量采用大作文為主，小作文為輔的辦法，如利用小作文進行仿寫句子。句群訓練和進行擴展語句訓練，采用多條腿走路的方式；進行寫出人物個性、凸顯人物言行舉止和寫出事件原委、激起文章波瀾等某一方面的專題訓練；進行橫列式、對照式專題訓練，進行某一開頭如險嶺奇峰開篇法訓練等等，各個擊破，與大作文專訓相得益彰。
第四。堅持訓練學生寫提綱。提綱是謀局布篇的必要準備，而提綱就是思路的具體體現(xiàn)。因此每次作文時可采用思路標志法，依次讓學生寫出標題、主旨、開頭、正文所分段落，結(jié)尾，總論點、分論點及例證、結(jié)論等等，讓學生學會“按格”。
第五，堅持訓練學生使用“三比之法(比喻、排比、類比)，使學生作文增添色彩?？梢髮W生每天熟記一個生活的實際例字(例子可以是名人的也可以是自己親身經(jīng)歷的事情，還可以是一些優(yōu)美的句子)，認真洞悟生活中的所見所聞，加以提升，領(lǐng)悟萬物之“情”，感悟萬物之“理”。一周仿寫一則例句，擴展一個句子，利用課前、課中、課后的邊角時間在全班進行交流。
第六，抓好作文評講課。針對學生作文中的共性問題。讓師生共同找出認識上的差異。分析評價，具體做法是；可把學生分成四人或五人小組先教給學生快速批改方法，并根據(jù)高考作文的評分原則讓學生對作文劃分等級，肯定優(yōu)點。指出不足，或采用諸如三點跳視法、語感檢查法、對立統(tǒng)一法，病灶切除法等對作文進行量化評分，然后抽組交流。接著教師展示事先頗具代表性的問題作文，大家“會診”。最后。教師總結(jié)。學生寫“修改設想”反思作文得失，并將其一并附于作文之后，以便以后參考。課后，教師再次瀏覽全班作文。有針對性地進行當面輔導。
關(guān)鍵詞：課程設計 計算機控制技術(shù) 綜合機器人 單片機
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.156
《計算機控制技術(shù)應用》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。對以往所學知識進行了復習鞏固的同時，也對學生的動手實踐能力進行了有效的訓練。目前市場上占有量較高的單片機89C51，是工業(yè)測量以及控制領(lǐng)域中應用較為廣泛的芯片，性價比非常高。[1]這也是這門課程作為核心部分講解的主要原因，教授學生硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握計算機的控制體系，使學生具有一定的設計能力和C語言編程能力。
1 課程體系結(jié)構(gòu)和課程性質(zhì)
本課程是計算機控制技術(shù)專業(yè)核心課程。位于最底層的是儀器儀表電路基礎等專業(yè)基礎平臺課程，是本課程的前續(xù)課程。本課程屬于專業(yè)核心課程，是培養(yǎng)從事計算機控制系統(tǒng)和嵌入式系統(tǒng)相關(guān)的產(chǎn)品設計、分析、調(diào)試和制作的實踐型人才，對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到總結(jié)支撐性作用。
2 課程設計的理念與實施
該課程是將企業(yè)與行業(yè)對崗位職業(yè)能力與工作的確立作為第一步，課程組老師通過對計算機控制系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)企業(yè)的大量走訪溝通，深入了解企業(yè)進行崗位職業(yè)能力與工作過程的合作；通過企業(yè)計算機系統(tǒng)一線的專業(yè)人事商榷教學大綱，是建立起的訓練體系更能符合實際要求，滿足現(xiàn)實情況的要求。通過對大量畢業(yè)生的訪問，與計算機系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)的畢業(yè)生進行溝通后，聽取他們的意見，對《計算機控制技術(shù)應用》進行全面的審核，對現(xiàn)存問題進行解決，對實踐性教學情境進行修改。
通過對行業(yè)企業(yè)的深入了解，對計算機系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)的不同崗位所需要的技能，通過系統(tǒng)化的教學模式入手，對課程建設思路進行全面的改革。針對具體的工作任務，借鑒“六步教學法”（明確任務/信息、計劃、決策、實施、檢查控制、評估）進行學習領(lǐng)域課程的情境教學設計，在教學過程中學生作為主體，教師在教學過程中祈禱咨詢服務的輔助作用。在老師的輔助下讓學生完成學習計劃，讓學生進行全面的自我評價。
3 《單片機應用技術(shù)》教學大綱
本課程教學內(nèi)容以綜合機器人為基礎，并以單片機為控制核心，包括運動模塊（電機）、顯示模塊、時間模塊、語言模塊、遙控模塊以及各種傳感與轉(zhuǎn)換模塊[2]。綜合機器人的設計由于其具備的功能、性能指標和控制方法不同，所以有很強的擴展性。功能、性能指標和控制方式與其所需技術(shù)器件種類、技術(shù)含量、復雜的電路控制是成正比的。如在顯示模塊中除了選擇數(shù)碼管顯示以外還可以選擇圖形液晶或字符液晶顯示；控制方式既可采用聲控也可采用遙控。所以，選擇機器人作為綜合學習情境具有很好的可選性和可擴展性。
針對控制系統(tǒng)不同部分的運用能力，設計出不同的學習情境，以訓練學生分析和設計計算機控制應用程序的基本技能。本課程共設計了4個學習情境，由1個綜合實習情境――綜合機器人，按照不同的功能模塊分解成3個學習情境，包括機器人顯示系統(tǒng)、機器人運動控制系統(tǒng)和機器人智能感應系統(tǒng)[4]。
4 考核方案
學習過程是考核方案的重點，而評定成績的主要方面就是在每一個情境中課程的完成情況。在課程教學中利用對學生開放性的考核，讓學生養(yǎng)成在課余時間自學的良好習慣。如果學生通過自學并且順利完成了對相關(guān)技能的訓練，那么就可以向老師提出申請?zhí)崆翱荚嚕荚嚭细窈蟊憧擅馊W期末的結(jié)業(yè)性考核；綜合性的考核主要考查學生對相關(guān)控制技術(shù)的運用能力，在運用中重點突出學生的創(chuàng)新意識，并對使用新技術(shù)、新器件的綜合項目，給予相應的加分。在教學的12～13周安排智能小車競賽[5]，成績優(yōu)勝者可以免除期末的結(jié)業(yè)性考核。最終成績由以下形式組成：過程性考核50%、綜合性考核15%、結(jié)業(yè)性考核35%。
5 總結(jié)
課程學習情境設計以一個完整的綜合機器人開發(fā)工作過程實施教學，從設計要求開始明確做什么，怎么做，到跟我想、跟我學、跟我做，功能擴展等幾個工作環(huán)節(jié)，進行基于單片機的控制系統(tǒng)開發(fā)工作過程的能力訓練。在本課程學習情境設計中，每一個學習情境都是完整的工作過程，學習情境是典型應用為載體分解而來，所有學習情境綜合成典型控制系統(tǒng)，前一個學習情境是后面的基礎，后面學習情景是前面的擴展和綜合，通過選取不同的學習情境重組成不同功能的模塊可重組、可擴展。因此，本課程學習情境設計具有：完整性、系統(tǒng)性、擴展性、和適應性。
參考文獻：
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一、 語言文字運用
1. 識記“現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音、現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”。在明確限定范圍“現(xiàn)代漢語、普通話、常用、規(guī)范”的基礎上，字音復習重點將多音字、形近字分類整理，抓住特殊字，力爭群記；字形復習根據(jù)語境語義重點鞏固常用熟語中易混淆的形近字。
2. 表達應用應注意規(guī)范，須理清概念。①語用題、主觀題、作文書寫要正確使用標點；②成語應結(jié)合語境記憶，不可忽略感彩；③病句題重在辨析，須熟悉六種類型，適當訓練修改病句；④擴展語句重在領(lǐng)悟原句中暗示的范疇和方法；⑤壓縮語段重在訓練提煉、概括、組織能力；⑥選用、仿用、變換句式要明確句式特點；⑦七種修辭手法的概念要弄清楚，特別是比喻與比擬不能混淆；⑧語言表達重在訓練簡明、得體、鮮明。語用題還需注意應用類文本的訓練。
二、 古代詩文閱讀
1. 文言文閱讀。①理解15個文言虛詞和120個常見文言實詞在語境中的意思和用法；②翻譯題要注意結(jié)合原文力求直譯，弄清4種特殊句式和詞類活用，不能出現(xiàn)語病;③篩選信息要看清標準的限制語；④歸納要點、概括中心要做到通讀原文，讀懂題目要求。
2. 詩歌鑒賞提倡對唐詩宋詞進行歸類，分析表述要運用相關(guān)術(shù)語，但切忌“貼標簽”。
①詩歌要整體閱讀，全篇把握，煉字不忘煉意；②關(guān)注所有信息，做到知人論世，挖掘深層含義；③了解古代詩歌運用的修辭方法、表達方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)章法。
3. 名句默寫必須突出文質(zhì)兼美的名句，強記易錯字，重點關(guān)注含有哲理感悟、積極進取和文學性較強的句子。
三、 現(xiàn)代文閱讀
1. 文學類文本閱讀。①重點訓練散文、小說；②理清思路、分析結(jié)構(gòu)必須把握文章內(nèi)容；③概括主題需要把握主要事件和作者情感;④弄清散文、小說的體裁特點和題材性質(zhì);⑤鑒賞評價要注意句不離章，人物性格與形象的區(qū)別，聯(lián)系時代背景、作者經(jīng)歷把握文本主旨;⑥探究須將作品聯(lián)系民族文化和人文精神，挖掘作品的深層意蘊;⑦表述要規(guī)范。
2. 論述類文本和實用類文本閱讀。①把握文體特征，了解相關(guān)手法;②注意把握結(jié)構(gòu)復雜的句子的含義;③關(guān)注指代詞;④把握中心句與全文的關(guān)系。
四、 作文
1. 兼顧記敘類、論述類兩種文體的訓練，重點練習自己擅長的文體。
2. 記敘類作文：審題應該做到“化大為小”，中心集中，扣住一點；立意力求做到“以小見大”，寫身邊的人與事，選材要新，感情要真；訓練多種手法表達，切忌“流水賬”。
3. 論述類作文：觀點正確鮮明，論據(jù)鮮活，結(jié)構(gòu)完整，注重邏輯，運用多種論證方法，切忌泛泛而談。
4. 片段訓練練手法，整篇訓練練結(jié)構(gòu)；周記、隨筆練積累。
5. 將整理好的教材里的素材歸類使用。
6. 訓練用一個長句概括一個論據(jù)。
7. 做好二次作文，增強作文訂正意識。
8. 適量閱讀課外讀物，積累素材。
一、以詞匯為突破口，培養(yǎng)詞匯活用能力
眾所周知，學好英語要先過詞匯關(guān)。詞匯量的多少直接影響著英語水平的提高及能力的培養(yǎng)。無論是單句理解還是語篇理解，如果詞匯量少，勢必影響閱讀速度、語篇理解和判斷準確等。因此，指導學生科學地記憶單詞仍是復習的重中之重。但是怎樣才能花較少時間取得理想的復習效果呢？我從語法、習語、辨析和拼寫等四方面將語音、詞匯、語法和拼寫融為一體，為學生總結(jié)和編寫相應的練習題來鞏固學生的詞匯學習。這些句子具有很好的語境，同時還具有較強的延伸性。往往通過做一個詞匯練習題，可以啟發(fā)學生進行聯(lián)想、擴展、比較，從而引導學生形成一個相對完整的知識網(wǎng)絡。這樣大大提高了學生的學習效率，進而減輕了學生的記憶負擔，不僅保證了讓學生吃得好，也保證了讓學生吃得精。
二、側(cè)重專項訓練
專項訓練旨在進一步鞏固語法知識和綜合運用能力的培養(yǎng)。具體分為語法專項訓練和讀寫專項訓練。也可根據(jù)題型進行各類題型的專項訓練如短文改錯、閱讀理解、書面表達、單選、完形填空等。
像詞法知識也是這樣，從名詞到動詞、形容詞、副詞等各種詞類的基本用法要給學生總結(jié)歸納。尤其重點強調(diào)動詞的各種情況以及對比漢語中的不同部分。當然要想讓學生不但掌握而且能熟練運用各種語法知識，還需要進行專項練習。我會在總結(jié)歸納了各項語法知識的用法后更注重配套練習。以十年高考題為主，總結(jié)同學們?nèi)菀鬃鲥e的題、易混的用法，重點分析和強調(diào)，力爭做到講過就學會，做過就得分。掌握為原則，得分為關(guān)鍵，切實使同學們牢固掌握、熟練運用。在考試中取得優(yōu)異的成績。
近年來，高考中對閱讀理解能力的考查要求高，難度大。所以抓好閱讀理解的專項訓練對學生取得高考的勝利尤為關(guān)鍵和重要。所以對學生的閱讀理解能力的提高我是常抓不懈、貫穿始終。選取不同題材如說明文、各種應用文、記敘文等。挑選不同內(nèi)容的文章尤其要選好一些科普文章，因為科普文章是每年高考中必然會有的，讓同學們練習。同時指導學生各種閱讀方法如瀏覽、粗讀、細讀、跳讀查找細節(jié)等。幫助學生分析閱讀題目分淺答題、深答題。學生一定要根據(jù)整篇文章的精神、作者的意圖加以理解和判斷，不能只看到某一段就將自己的主觀臆斷強加于作者頭上。
1、根據(jù)中考和高考大綱要求，掌握復習重點和方向
中考和高考都有相應的考試要求和大綱，也是中考和高考命題的依據(jù)和重要參考，考綱又是根據(jù)生物教材大綱所制定的，它反映了生物學習的重點和方向，而且，考試大綱并不是一成不變的，它是根據(jù)時代的變化和考試形式的變化不斷調(diào)整的?？偟膩碚f，教材大綱和考試大綱還是考試的重要依據(jù)，因此，老師要好好研究考試大綱，根據(jù)大綱來把握生物的復習方向。
2、改變復習模式，制定階段性目標
生物復習參考傳統(tǒng)的考試復習模式，主要是采取三輪復習法，第一輪復習主要是要充分熟悉生物每一章節(jié)的主要內(nèi)容，并建構(gòu)主要的知識框架，將知識點用點、線、面的方式一點一點串聯(lián)起來，并進行梳理，根據(jù)每一章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，理解并全面記憶。第二輪復習主要是通過模擬試題和大量聯(lián)系的方式來鞏固記憶，需要注意的是，不要單方面追求題目的數(shù)量，還要盡可能選擇具有針對性的題目。此外，還可以采用專題訓練的方式，每次生物課針對一個小專題進行測試和訓練。第三輪復習主要是查缺補漏，鞏固知識。在完成第一輪復習和第二輪復習之后，學生已經(jīng)掌握了大部分的學習重點，第三輪復習的主要作用就是在此基礎上提高學生復習效果。
3、重視試題糾錯和錯誤總結(jié)
一方面，生物老師要在精心研究考試大綱的基礎上，對考試的經(jīng)典題型進行規(guī)律總結(jié)，然后對學生進行舉一反三式的訓練。在此基礎上還要選用大量中考真題進行演練，中考真題和普通的試題不一樣，真題具有科學性強、題目設計得更合理、重點突出、邏輯性強等特點，而且真題更能反映出生物教學的趨勢。另一方面，生物老師要引導學生重視錯誤和經(jīng)驗總結(jié)，在練習中，不能只關(guān)注做題的量，還要定期對所做的題目進行分類和經(jīng)驗總結(jié)，每過一段時間就將之前做過的題目整理出來，重點看一下做錯的部分，然后找出造成錯誤的原因，避免下次再因為同樣的原因犯同樣的錯誤。
4、深入研究考試題目抓住試題方向
復習生物，還要關(guān)注近幾年的考試試題以及考試方向，生物老師要仔細分析近幾年的生物試卷，捕捉考試信息，發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律。筆者通過對生物試題的研究，總結(jié)出以下幾點：1、生物復習要重視基礎知識的積累，每年中考高考試題中都有部分題目是考察學生對基礎知識的記憶。2、發(fā)現(xiàn)重點難點，生物復習的重點主要集中在人體的新陳代謝、調(diào)節(jié)與免疫、遺傳等模塊中。3、重視生物教材中的圖片的理解和分析。4、復習更加重視培養(yǎng)學生的動手實驗能力。5、關(guān)注社會熱點。生物復習也要結(jié)合社會實際，結(jié)合社會熱點問題?？偟膩碚f，只有對試題有一個全面的了解，才能做到心中有數(shù)。
5、結(jié)合有效的學習方法，提高學習效率
學習方法對學習效果很關(guān)鍵，尤其是對要參加考試需要及時復習的學生來說，一個好的復習方法可以達到預期的效果。生物老師在帶領(lǐng)孩子進行每一輪的復習時，都要注意調(diào)整復習方法。比如說在進行每一個專題的練習時，分別指導學生對選擇題、填空題、解答題、實驗題的解題方法和解題步驟，不要急于告訴學生題目的答案，教會他們自己建立一個全面的知識框架，然后引導學生的思路往正確的方向靠攏。在審題時，教會學生如何迅速找到題目關(guān)鍵字并從文字、圖表中提取有效信息。
6、有側(cè)重點對試卷進行講評
生物老師定期對學生完成的試卷進行點評和分析，但是并不是說要對試題中的所有題目進行講解，這樣既浪費課堂時間，又讓學生抓不到考試重點。所以，針對試卷講評，筆者提出以下建議：一、講解典型題目，舉一反三。選擇典型題目講解，根據(jù)題目所涉及到的知識點回顧生物教材內(nèi)容。二、分析造成錯誤的原因，找出試題規(guī)律。生物老師要研究學生容易出錯的試題，避免犯同樣的錯誤。三、對試卷中的題目進行分類分析，研究每一類題目的解題思路和方法。四、重視知識點的擴展講解。老師要看到題目所涉及到的其他知識點，重視對學生知識的擴展。
7、關(guān)注學生心理健康
在語文教學課程中，案例教學法是比較重要而且也常見的一種教學方法，它打破傳統(tǒng)教學方法的學生被動接受知識“被灌輸”形式的僵化、單一的局面。合理地利用案例教學方法，能提高學生學習效率，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，大大提高了教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
案例教學法 初中語文 應用策略
案例教學法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的教學模式，教師在教學過程中合理運用，對于激發(fā)學生學習興趣，增加學生學習動機，培養(yǎng)學生協(xié)作能力，幫助學生掌握對教學進行分析和反思的方法有著重要作用。在本文中，筆者結(jié)合初中語文教學實際情況，探討了在課堂教學中案例教學法的應用策略。
1.案例教學法在初中語文教學作用
（1）激發(fā)學生學習興趣，增加學生學習動機
案例教學法所使用的案例取材于語文教育實踐，提供了給學生實際體驗場景，教師扮演的是組織者和指導者的角色，學生作為主角之一，在這種情境氛圍下引導學生對語文課程產(chǎn)生了濃厚的學習興趣；學生可以感同身受，親自體驗，不斷地刺激學習者的興趣點，變被動學生為主動學習，非常有助于提高課堂效率，增加學生學習動機。
（2）培養(yǎng)學生協(xié)作能力
案例教學法最常見的方式是分組討論，這種方式即需要同學之間、師生之間有很好的合作能力去完成的。這訓練團隊合作能力。教師轉(zhuǎn)變?yōu)槭呛蛯W生朋友，一起分析、研究、思考，達到共同進步的目的。在合作中要互相溝通，表達自己思想，同時也要學會善于聽取他人意見，這樣才能更好地促進了學生合作能力的發(fā)展。
（3）幫助學生掌握對教學進行分析和反思的方法
在案例分析與討論中涉及各種問題，可以鍛煉學生的思維分析創(chuàng)造能力，知道如何對待似的情境或問題的解決思路，學會善于接納他人的建議，學會如何修正和完善自己；還有助于學生實踐性知識的積累，從被動學習走向了主動學習， 去接受去探索學習真諦， 提升學習自主性，真正成為課堂學習的主人。對學生知識的掌握和能力的養(yǎng)成是非常有助于的。
2.案例教學法在初中語文教學中的應用策略
（1）教學目標，確立案例教學類型
教育的最終目標，是讓學生將課堂知識延伸運用到課外。所以在課前準備階段，教師就應該明確這堂課所要達到的目標，根據(jù)目標進行精心制訂詳細的整體計劃。在教學目的的前提下，靈活地導入情景，巧妙地設立問題，多種形式地討論問題，激發(fā)參與熱情，挖掘?qū)W生思路和解決方案的潛能，擴展學習角色定位。有一點需要我們注意，在教學過程中，學生在以小組為形式展開討論案例、評析案例、 進行對話時時，教師作為組織者，引導者，對全程進行掌控，不能課堂變成“放羊”狀態(tài)。這需要我們應該及時關(guān)注討論中是否偏離主題，在學生發(fā)揮自由討論同時，教師在旁邊給予誘導擴展思維的思路。運用案例法在語文教學中類型一般有三種。一種問題評審型，即直接提供學生進行評價案例所反應的問題和解決問題的思路；二是分析決策型，不給出解學生決問題的方案只呈現(xiàn)現(xiàn)實敘述包含問題的案例事實，讓學生討論分析做出判斷；三是發(fā)展理論型，經(jīng)過案例討論從中發(fā)現(xiàn)新的道理延伸點。蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。需要訓練學生理論思維的需要，則可采用第三種案例教學。
（2）周到選擇案例，明確研討問題
運用案例教法的主要環(huán)節(jié)是案例研討。在案例討前應明確研討程序，考慮整體結(jié)構(gòu)、案例的典型性、學生的接受能力等因素。案例的選擇也應該考慮案例的特殊性典型性，對學生有啟發(fā)性。精心選擇好案例后，少不了對確定好的教學案例進行解讀。循循漸進地引導學生進入教師設定的情景，慢慢地打開學生思維，讓他們了解情景的主要矛盾，提出問題，誘導并加以分析進行。多樣化運用案例，多改革創(chuàng)新教案，比如，文字案例、原生態(tài)案例、音像案例和的課堂教學案例等等。多樣化案例的運用，不僅僅能豐富課堂，同時也能激發(fā)學生興趣，根據(jù)實際情況進行合理選擇運用。 如在蘇教版初一（七年級）上冊語文課本：為你打開一扇門。 可以討論思考題如下若干基本問題 ：為你打開一扇門，“門”指的是什么門。如何打開這扇“門”，打開這扇“門”有什么意義……進行合理進行分組討論。同時要注意的是，為保證小組討論的質(zhì)量，合理分組尤為重要。在分組中小組成員之間應該差異化，這樣通過不同成員之間的思維模式，分析問題的角度，能有效地碰撞出不同的火花，對其他成員有著思維擴散的作用。同時也不斷修正個人觀點使其更加合理和完善，加深學生對問題的理解。
（3）重視堂課收尾，擴展能力訓練
好的開始是成功的一半，好的結(jié)尾也有重要意義，特別是教師最后總結(jié)點評通常都是畫龍點睛效果，對于學生討論的結(jié)果，創(chuàng)新的、正確的給予鼓勵和支持，對于有疑問的及時解答、錯誤的及時更正、不足的進行完善擴展。解決答案雖然很重要，但更重要的與學生一起探討的過程中教會學生如果思考問題、分析問題、解決問題，能夠結(jié)合實際情況去延伸去擴展，教給學生不僅僅是一個答案，是一種方法，一種思路，讓學生在今后工作學習生活碰到類似問題中能夠得到有效利用。教學時應重視教學收尾工作，能進一步強化學生的思維能力訓練。案例教學常用的收尾方式。布置課后作業(yè)，讓學生在課堂學習討論寫下總結(jié)，不僅僅有助于學生加強對這堂課知識的記憶，也能為下一堂課打下基礎。 教師結(jié)合學生的自身特點，在教學方式上不斷改進與創(chuàng)新，在強化學生對所學內(nèi)容的認知與理解的基礎不斷激發(fā)其學習興趣，提高學生整體素質(zhì)。
【參考文獻】
【1】龐巧妹.以案析理、提高效率――論案例教學在語文教學中的應用【J】.中國校外教育（基教版），2012 （11）
（盧龍縣蛤泊中學，河北 盧龍 066400）
【摘要】詞匯是初中英語教學的重要組成部分。記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié),有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學,何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力, 使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。
關(guān)鍵詞 英語；詞匯；教師
詞匯是初中英語教學的重要組成部分。記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié),有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學,何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力, 使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生詞匯記憶的能力呢？
1 對學生進行瞬間記憶訓練
教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。
2 初中英語詞匯教學方法。
初中階段的學生求知欲強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐，不知膽怯的優(yōu)點，而且又具有較兒童時期更強的理解力和自制力。因此，根據(jù)初中生的特點，我認為詞匯教學應采用以下方法。
首先，可以利用實物、圖片呈現(xiàn)詞匯，用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)科學規(guī)律記憶單詞。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力。在教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。例如：bad（adj.）—badly (adv.) 讓學生盡可能多地找出此類詞。loud—loudly quick—quickly careful—carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ lyadv.若有問題，教師可補充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學生，使學生養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。同時在“游戲”中學詞匯，教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據(jù)我對所教兩個班學生的問卷調(diào)查表明, 95%的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習已學過的知識，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears等。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個別學生做動作。經(jīng)過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶）Nod your head.（點點頭），Shake your head.（搖搖頭）Blink your eyes.（眨眨眼），Clap your hands.（拍拍手）Wave your hand.（擺擺手），Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指），生對此游戲非常感興趣。一星期下來，學生基本掌握了所有補充的新單詞，此外，還可鼓勵學生自己動腦筋，回憶以前學過的詞匯并提供新的詞匯，補充到游戲中。過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內(nèi)容。
3 詞匯的擴展
學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如利用拼讀規(guī)則：學生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art， part， party， dark， argue等詞。利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug i－a－u型：begin－began－begun drink－drank－drunk ，還可以采用利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如：The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.這兩個句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it.利用以上教詞匯的藝術(shù)，可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率 低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統(tǒng)性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質(zhì)量并重，逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結(jié)合起來，使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動學生學習英語的積極性。
總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻
