發(fā)布時(shí)間：2022-07-10 02:28:33
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體智能教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（本例在原案例的基礎(chǔ)上略為改動(dòng)，原案例出處：劉健主編.走進(jìn)高中體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng).首都師范大學(xué)出版社，2011：58-60）：
1.教材內(nèi)容
（1）籃球，復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球；（2）接力跑游戲
2.教學(xué)對(duì)象：高一男生
3.學(xué)情分析
球類(lèi)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神。選擇直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況而定，因此，直線(xiàn)運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行娛樂(lè)性的接力跑，進(jìn)一步增加接力跑的難度和趣味性。
4.教學(xué)目標(biāo)
（1）認(rèn)知目標(biāo)：①了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線(xiàn)運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球與直線(xiàn)運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。②90%以上的學(xué)生明確本目標(biāo)。
（2）技能目標(biāo)：①通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力。②發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂(lè)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)。
5.教學(xué)方法
（1）復(fù)習(xí)原地運(yùn)球：①原地運(yùn)球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽(tīng)信號(hào)運(yùn)球；③原地高、低姿看信號(hào)運(yùn)球。
（2）學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球：①聽(tīng)口令直線(xiàn)運(yùn)球（注視目標(biāo)，慢速移動(dòng)）；②看手勢(shì)直線(xiàn)運(yùn)球；③直線(xiàn)追逐運(yùn)球。
二、教案編制技能水平的判斷
該案例的編制者基本了解體育課教案編寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程和高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，教案的基本信息較為完整，有教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)方法等，說(shuō)明該教師具備一定的課前教案編寫(xiě)教學(xué)技能，但在整個(gè)教案編寫(xiě)過(guò)程中也暴露出了一些主要問(wèn)題：學(xué)情分析思路不清，學(xué)情分析不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確等?？傊?，該教師對(duì)體育課堂教學(xué)的教案編制雖有一定的基礎(chǔ)，但其技能還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的水平。
三、案例問(wèn)題分析
1.單元教學(xué)課次不明
眾所周知，單元教學(xué)計(jì)劃是體育課時(shí)計(jì)劃編制的依據(jù)，該課雖然指出“復(fù)習(xí)籃球原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)籃球直線(xiàn)運(yùn)球”，但沒(méi)有具體說(shuō)明“復(fù)習(xí)原地運(yùn)球”是第幾次課；“學(xué)習(xí)直線(xiàn)運(yùn)球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個(gè)教學(xué)內(nèi)容并不明確。這樣就造成了我們?cè)谟^(guān)看體育課教案時(shí)，不知該課的起點(diǎn)、重點(diǎn)與課次過(guò)程。
2.學(xué)情分析不到位
該教案在學(xué)情分析中指出“球類(lèi)是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，但并沒(méi)有結(jié)合籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，因此缺乏一定的針對(duì)性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神”這句話(huà)屬多余?！斑x擇直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況”這句話(huà)并沒(méi)有具體指出與分析高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平，屬于空談；“直線(xiàn)運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球”這是教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)放在學(xué)情分析之中。
3.教學(xué)目標(biāo)表述不夠清晰
第一，該教案把“發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力”這個(gè)有關(guān)體能的目標(biāo)寫(xiě)入運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中是不妥的，這說(shuō)明該教案在格式上還存在一定的問(wèn)題；第二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線(xiàn)運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力”表述不夠到位。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)應(yīng)結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，說(shuō)明這節(jié)課要解決的一兩個(gè)有關(guān)“原地運(yùn)球、直線(xiàn)運(yùn)球”的具體技術(shù)要點(diǎn)，而該教案只是籠統(tǒng)地表述了整個(gè)技術(shù)（掌握某某技術(shù)），這種現(xiàn)象在很多的教案中也是常見(jiàn)的，這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)制定得太籠統(tǒng)，沒(méi)有細(xì)化到具體的技術(shù)細(xì)節(jié)上；第三，從百分比來(lái)看，“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)”，那么還有15%的學(xué)生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學(xué)措施呢？課中沒(méi)有任何體現(xiàn)。第四，情感目標(biāo)顯得空洞：“培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂(lè)情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)”。這節(jié)課需要“頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問(wèn)題都是含糊不清的。這說(shuō)明在表述情感目標(biāo)時(shí)只是隨意地從《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中拿來(lái)幾個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)，并沒(méi)有結(jié)合籃球運(yùn)球和接力跑游戲這兩個(gè)教材進(jìn)行具體的分析與闡述。
四、教案編制技能發(fā)展建議
1.明確單元教學(xué)課次
在編寫(xiě)體育課教案時(shí)，寫(xiě)明單元教學(xué)課次不僅是編寫(xiě)者編制體育課教案的依據(jù)，也是為了讓觀(guān)摩者了解教案編寫(xiě)的基礎(chǔ)與條件，有助于學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)探討。在具體寫(xiě)法上，需要指出的是教材內(nèi)容單元教學(xué)的總課時(shí)、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡(jiǎn)便”，往往只說(shuō)這是新授課（第一次課），但這樣做的結(jié)果不僅模糊了單元總課時(shí)，而且不利于把握教學(xué)重難點(diǎn)。單元總課時(shí)不同，各課次的教學(xué)重難點(diǎn)也就各異，如籃球運(yùn)球單元教學(xué)3課時(shí)與2課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，也要具體說(shuō)明某課的課次。為了簡(jiǎn)明起見(jiàn)，可用4-2表示，4代表該教材單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，2代表第2次課。
2.明確學(xué)情分析的具體內(nèi)容
從學(xué)理上分析，學(xué)情應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：不同年齡學(xué)生的生理特點(diǎn)、身體素質(zhì)差異；不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)；不同性別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣方面的差異性；學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)；班級(jí)課堂教學(xué)氛圍等等。結(jié)合該課教案，學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)為：第一，該校高一男生的身體素質(zhì)狀況（應(yīng)與籃球教學(xué)、接力跑內(nèi)容有關(guān)的素質(zhì)，如彈跳力、靈敏性、速度、反應(yīng)能力）；第二，該班級(jí)男生對(duì)籃球運(yùn)球與接力跑教學(xué)內(nèi)容的興趣情況，如對(duì)接力跑教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么我們?cè)诎才沤谭〞r(shí)就需要運(yùn)用創(chuàng)新的手段與方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，該班級(jí)男生原地運(yùn)球的基礎(chǔ)（這對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)是最了解的，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，上了幾次課？學(xué)生掌握情況如何？這是體育教師理應(yīng)熟知的）。
3.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的格式與表述
首先，教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標(biāo)分類(lèi)方法為依據(jù)的“三點(diǎn)論”：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)；另一種是以課程目標(biāo)為依據(jù)的“四點(diǎn)論”：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。目前在基層體育教學(xué)中，以上兩種格式都比較常見(jiàn)，筆者認(rèn)為，若以第一種編寫(xiě)格式，那么應(yīng)增加一個(gè)“體能”目標(biāo)，這是體育學(xué)科所特有的。
其次，要不斷提高編寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)的水平。教學(xué)目標(biāo)在教案中是必不可少的重要內(nèi)容，它說(shuō)明了這節(jié)課要解決的問(wèn)題，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教案只是一個(gè)預(yù)設(shè)，是一個(gè)課前準(zhǔn)備，因此，體育老師往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)并不十分重視，流于形式。所幸的是，近年來(lái)有關(guān)如何較為科學(xué)的制定體育課堂教學(xué)目標(biāo)的研究不斷增多，也提出了一些很好的經(jīng)驗(yàn)與觀(guān)點(diǎn)。
摘 要 教師應(yīng)按照動(dòng)作技能形成的客觀(guān)規(guī)律，即生理學(xué)上稱(chēng)為泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)階段，科學(xué)組織設(shè)計(jì)體育教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中采取了五種組織實(shí)施方案。
關(guān)鍵詞 動(dòng)作技能 客觀(guān)規(guī)律 信息技術(shù) 教學(xué)階段
動(dòng)作技能的形成是一種建立復(fù)雜的、鏈鎖的、本體感受性的條件反射。這種條件反射就是肌肉的收縮和放松，能夠有順序的、有規(guī)律地、有嚴(yán)格的時(shí)間間隔，并符合動(dòng)作所需求的規(guī)格，使條件反射系統(tǒng)化。因此，提高體育教學(xué)質(zhì)量，就要研究怎樣使條件反射系統(tǒng)化更快些，使技能形成的各個(gè)不同階段的時(shí)間縮短，較快地掌握動(dòng)作技能。為了達(dá)到這一目的，采取了以下幾個(gè)方面進(jìn)行組織實(shí)施。
一、采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)
采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將體育課件及錄像教學(xué)片等上傳于學(xué)生電腦和手機(jī)，使學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看教學(xué)內(nèi)容，從而形成視覺(jué)、感覺(jué)和肌肉沖動(dòng)能力，加快泛化階段進(jìn)程。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的交互性、直觀(guān)性、互動(dòng)性增加了師生間的交流互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，并使許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容及動(dòng)作以生動(dòng)、形象、具體方式展現(xiàn)。人體的各種器官如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等都可以幫助肌肉產(chǎn)生正確的感覺(jué)。因此，教師在體育中采用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將電子教學(xué)課件等新技術(shù)進(jìn)行直觀(guān)演示，在動(dòng)作形成初級(jí)階段，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生反復(fù)刺激視覺(jué)，從而帶動(dòng)肌肉沖動(dòng)能力，使學(xué)生在初級(jí)階段（即泛化階段）對(duì)動(dòng)作技能形成有一個(gè)正確的動(dòng)作概念，這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、充分利用體育教師的示范與語(yǔ)言、縮短動(dòng)作技能形成的各個(gè)階段的時(shí)間
體育教師的示范與教師的簡(jiǎn)潔和形象的語(yǔ)言是動(dòng)作技能形成的關(guān)鍵，兩者之間的有機(jī)結(jié)合是加速動(dòng)作技能形成值得重視的問(wèn)題。許多教學(xué)實(shí)踐證明，教師教授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作處在泛化階段往往采用講解和示范相結(jié)合的方法，比采用單一的講解或示范的教法效果好些。所以動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的教材，教師就應(yīng)采用邊示范和邊講解動(dòng)作要領(lǐng)相結(jié)合的方法。動(dòng)作復(fù)雜的教材，教師先完整的示范，然后突出動(dòng)作的關(guān)鍵，進(jìn)行邊示范邊講解，利用示范與語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還必須向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明練習(xí)的目的和意x，從而使學(xué)生懂得為什么要這樣做的好處，這樣教學(xué)效果就會(huì)更好些。
三、根據(jù)動(dòng)作技能形成的不同階段，采取各種不同的練習(xí)手段和方法
學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作如果沒(méi)有目的地重復(fù)去做這個(gè)練習(xí)，那么這個(gè)練習(xí)的動(dòng)作技能是不可能形成的。因此，練習(xí)法是學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，促使動(dòng)作技能形成的最基本方法。體育教學(xué)中的練習(xí)法是多種多樣的，它有重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、綜合練習(xí)法和循環(huán)練習(xí)法。根據(jù)動(dòng)作技能形成的不同階段，選擇不同的練習(xí)法可以取得很好的教學(xué)效果。重復(fù)練習(xí)法是在相對(duì)固定的條件下，根據(jù)完成動(dòng)作的基本要求，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的一種方法，這種方法有利于學(xué)生的大腦皮質(zhì)中樞神經(jīng)的興奮和抑制逐漸集中，減少擴(kuò)散的現(xiàn)象，使條件反射的暫時(shí)聯(lián)系逐步地穩(wěn)定下來(lái)，所以教師教授新動(dòng)作，學(xué)生的動(dòng)作技能形成處在泛化階段，以重復(fù)練習(xí)法為基本教學(xué)的方法最適宜。
四、練習(xí)的手段多樣化和明確規(guī)定重復(fù)的練習(xí)次數(shù)
為了縮短動(dòng)作技能形成的進(jìn)程，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)，動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握動(dòng)作中所存在的主要問(wèn)題，正確地選擇和安排一些必要的輔練習(xí)、誘導(dǎo)性練習(xí)和發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)。這些素質(zhì)練習(xí)既要有一般身體素質(zhì)練習(xí)，又要有結(jié)合掌握教材所需要的專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)。這種有目的地選擇多種多樣的手段，一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作技術(shù)、技能，發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)。
動(dòng)作技能形成很重要的一條，就是學(xué)生必須按照教師的要求，有目的地反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)榫毩?xí)一次就是一次條件反射，重復(fù)地做一個(gè)練習(xí)可使條件刺激得到強(qiáng)化，使學(xué)生通過(guò)肌肉本體感覺(jué)，體會(huì)動(dòng)作概念和動(dòng)作的完整過(guò)程，并且掌握動(dòng)作結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分之間關(guān)系，以及完成動(dòng)作的時(shí)間和空間的關(guān)系。
五、貫徹循序漸進(jìn)、因材施教、個(gè)別對(duì)待的原則
在體育教學(xué)中，加速動(dòng)作技能的形成，教師在每節(jié)課里，嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)、因材施教、個(gè)別對(duì)待的原則是十分必要的。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生技能掌握的情況，分好、中、差三組，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生技能的進(jìn)步情況，用升組的方法進(jìn)行教學(xué)有一定的教學(xué)效果。采取分組升級(jí)的方法對(duì)教師的要求更高。首先，教師應(yīng)明確向?qū)W生宣布凡能熟練地掌握該組練習(xí)者可升級(jí)到上一級(jí)，最終要求所有的學(xué)生都進(jìn)入到好的一組，以滿(mǎn)足這部分學(xué)生的要求；其次，學(xué)生分在哪一組，教師應(yīng)提前向?qū)W生宣布，以免課程進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象；第三，要運(yùn)用好這種方法，關(guān)鍵在于教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，隨時(shí)了解學(xué)生技能掌握的情況，尤其是上課時(shí)教師須仔細(xì)觀(guān)察，了解學(xué)生進(jìn)步情況，作好記錄，寫(xiě)好課后小結(jié)是十分必要的。
總之，動(dòng)作技能形成的三個(gè)階段是緊密聯(lián)系的，沒(méi)有明顯界限，是一個(gè)階段逐步向另一階段的過(guò)渡，而且每一階段的時(shí)間長(zhǎng)短與教材的性質(zhì)、學(xué)生體質(zhì)情況等因素有著密切的關(guān)系。由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中除了要遵循動(dòng)作技能形成的規(guī)律外，還要遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳志超，劉紹曾.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].人民體育出版社.1995：5.
摘 要：本文提出在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中，應(yīng)注意通過(guò)“課題作業(yè)”這一重要?jiǎng)?chuàng)新載體來(lái)有效提升學(xué)生的綜合能力，并總結(jié)出能力本位的專(zhuān)業(yè)課題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例，以解決目前職業(yè)院校課堂教學(xué)中忽視“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)和訓(xùn)練的弊端。
關(guān)鍵詞 ：專(zhuān)業(yè)教學(xué) 課題作業(yè) 教學(xué)改革
一、職業(yè)能力不足是職業(yè)教育落后的根本問(wèn)題
目前職業(yè)院校教師傳授知識(shí)常常受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，只是盡可能地把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀(guān)。在課堂教學(xué)中，只重視間接的知識(shí)傳授和積累，而忽視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，這將導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中可持續(xù)性嚴(yán)重不足。
職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目、任務(wù)為載體，開(kāi)設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。作為職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師，要按照職教特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。
二、綜合能力目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)
在實(shí)際課程教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)是課堂教學(xué)必須考慮的重要指標(biāo)，而綜合能力指標(biāo)是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的“實(shí)戰(zhàn)”能力，它不是單純掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，甚至不僅是掌握單純的專(zhuān)業(yè)技能，它要求學(xué)生掌握技術(shù)知識(shí)去完成某種指定的實(shí)際工作。
所以，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須選擇適當(dāng)?shù)恼n題項(xiàng)目為載體，通過(guò)課程的不斷深入，以任務(wù)為導(dǎo)向，逐步解決課題中的各種問(wèn)題，用實(shí)際操作來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
三、課題作業(yè)是課程綜合能力培養(yǎng)的重要?jiǎng)?chuàng)新載體
綜合能力培養(yǎng)通常是以綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)完成，但綜合實(shí)訓(xùn)是目前職業(yè)院校當(dāng)前課程教學(xué)的弱項(xiàng)。學(xué)生一般畢業(yè)設(shè)計(jì)或頂崗實(shí)習(xí)時(shí)才得到訓(xùn)練，這違背了職業(yè)教育的認(rèn)知規(guī)律，因此教師應(yīng)當(dāng)在每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
實(shí)踐表明，運(yùn)用“課題作業(yè)”可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它是綜合能力培養(yǎng)的重要載體。課題作業(yè)法是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、心理暗示和因材施教的教學(xué)理論，是任務(wù)主線(xiàn)、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新，它強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性。每位學(xué)生課題可以相同，但參數(shù)各異，課題作業(yè)完成的基本內(nèi)容統(tǒng)一卻無(wú)上限，學(xué)生可根據(jù)自己不斷的內(nèi)容爭(zhēng)取更高的等級(jí)分。課題作業(yè)一般采用5人一組的分組合作機(jī)制，學(xué)生在教師輔助下學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用教學(xué)資源、自主探索和互動(dòng)協(xié)作，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用。
四、能力本位的專(zhuān)業(yè)課題作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例
1.課題作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程
課題作業(yè)的實(shí)施，必須立足課程選用的具體教材及教輔材料，在明確課程主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再分以下幾個(gè)步驟有序推進(jìn)。
（1）明確課題任務(wù)。課題作業(yè)選擇必須緊貼生產(chǎn)實(shí)踐，必須聯(lián)系教材各章節(jié)的基本要點(diǎn)，必須以圖表等形式加以展示。
以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，該課程研究的主要內(nèi)容可分兩大部分：一是研究常用機(jī)構(gòu)的組成原理、類(lèi)型、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、功能、設(shè)計(jì)方法及機(jī)器動(dòng)力學(xué)方面的基本知識(shí)，并簡(jiǎn)要介紹機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)；二是從承載能力出發(fā)，研究一般工作條件下，通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、選用及設(shè)計(jì)問(wèn)題。
由于課程屬于機(jī)械類(lèi)和機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，需要運(yùn)用多課程所學(xué)知識(shí)解決機(jī)械設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，所以課堂設(shè)計(jì)方法顯得至關(guān)重要。
為了突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)多年的教學(xué)探索與創(chuàng)新，筆者為該課程設(shè)計(jì)兩個(gè)主要課題作業(yè)，一是機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，二是機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)，每個(gè)課題作業(yè)的子項(xiàng)目均能密切結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)際，通過(guò)照片、視頻（微電影）等多媒體再現(xiàn)或展示這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，多練習(xí)、多實(shí)踐，舉一反三，不斷積累和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。
（2）設(shè)計(jì)課題實(shí)施步驟。為循序漸進(jìn)完成既定任務(wù)，保證學(xué)生既能快速上手，又能主動(dòng)思考，課題的子項(xiàng)目實(shí)施步驟必須精心設(shè)計(jì)，課題作業(yè)進(jìn)程圖表必須與課堂教學(xué)圖表相一致。教師要在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)任務(wù)探究解題的理論依據(jù)，積累在實(shí)際生活中可能與其類(lèi)似的工程實(shí)例。合適的梯度設(shè)計(jì)可以有效保障課題作業(yè)的順利完成。
在“機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)”課題作業(yè)中，筆者以牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)類(lèi)型設(shè)計(jì)為實(shí)例（見(jiàn)下表及下圖），需要解決三個(gè)子項(xiàng)作業(yè)：刀架切削運(yùn)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)、工作臺(tái)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)方案設(shè)計(jì)和繪制牛頭刨床執(zhí)行機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。通過(guò)簡(jiǎn)圖或圖樣、實(shí)物照片和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)視頻（微電影）等多種方式加以佐證，還可以列舉其他類(lèi)似機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，作業(yè)內(nèi)涵可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握程度自覺(jué)拓展，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念，在“實(shí)戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的意識(shí)和成就感。
2.課題作業(yè)實(shí)施過(guò)程及評(píng)價(jià)體系
（1）課題作業(yè)分配的原則。課題作業(yè)在布置時(shí)，一定要分配到人，基本任務(wù)可以相同，但拓展的內(nèi)容可以不同。
（2）課題實(shí)施過(guò)程的跟蹤。在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)熟悉生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施，步步深入獲取教材相關(guān)的新知識(shí)。在課堂教學(xué)的適當(dāng)啟發(fā)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作業(yè)中的具體問(wèn)題。
（3）課題作業(yè)總結(jié)與評(píng)價(jià)。課題作業(yè)完成后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，小組間要進(jìn)行交流討論。教師要幫助學(xué)生改進(jìn)、優(yōu)化作業(yè)方案。提交作業(yè)時(shí)，每位學(xué)生均要參加作業(yè)答辯，答辯的成績(jī)按照20%折算納入學(xué)期考核總成績(jī)，特別優(yōu)秀的作業(yè)要公開(kāi)展示表?yè)P(yáng)。
五、實(shí)際應(yīng)用中注意的幾個(gè)問(wèn)題
一是不同于專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)計(jì)，沒(méi)有設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等繁瑣內(nèi)容，它是幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)體系的一種手段和載體。
二是在實(shí)際應(yīng)用中，要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程要加以引導(dǎo)，課堂教學(xué)要適當(dāng)穿插、補(bǔ)充；考核評(píng)價(jià)在得到上級(jí)教學(xué)部門(mén)的支持下，才能采用考核手段加以約束和鼓勵(lì)。
關(guān)鍵詞：多元智能理論；高職英語(yǔ)教學(xué)；獲得知識(shí)；鍛煉能力
1.引言
目前，大多數(shù)高職院校的生源英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。與此同時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)使大部分學(xué)生頭疼的語(yǔ)言知識(shí)一旦通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻、表演、運(yùn)動(dòng)等方式加以展現(xiàn)就會(huì)吸引學(xué)生廣泛的興趣，從而較為輕松地獲得英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)能力。因此，必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)，提升學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。
1983年美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）教授在批判智力單因素論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地提出了多元智力理論，他認(rèn)為智力是由多種結(jié)構(gòu)組成，是動(dòng)態(tài)的，可以發(fā)展的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練將使每一個(gè)兒童的智力發(fā)揮到更高水平。教育應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人的各種智力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智力的情景，激發(fā)每個(gè)人潛在的智力，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性，從而給每個(gè)人未來(lái)以多樣化的選擇打下基礎(chǔ)。
多元智能理論自上世紀(jì)80年代提出以來(lái)一直受到了人們極大的關(guān)注，被應(yīng)用到不同教育領(lǐng)域。但無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，關(guān)于多元智能理論的研究大多是從宏觀(guān)上探討多元智能理論對(duì)教育的影響或與課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等方面的整合，針對(duì)各階段教育的具體應(yīng)用研究則較少。本項(xiàng)目研究嘗試在高職英語(yǔ)教學(xué)中以不同形式激發(fā)學(xué)生潛能，嘗試英語(yǔ)課堂教學(xué)與多元智能理論八種智力要素作載體，改革高職課堂英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，引導(dǎo)學(xué)生在其強(qiáng)勢(shì)智能及弱勢(shì)智能之間架起橋梁，讓積極的心理因素，對(duì)學(xué)生取得新的進(jìn)步起到推動(dòng)作用。因此，本項(xiàng)目的研究會(huì)有一定的必要性和實(shí)用性。
2.研究過(guò)程
2.1研究對(duì)象
本項(xiàng)目研究的對(duì)象是本校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共42人。采取單樣本形式研究（即該班研究前后對(duì)比）。
2.2研究方法
該研究采用的方法為問(wèn)卷調(diào)查法和對(duì)比分析法。
2.3研究問(wèn)題
（1）高職英語(yǔ)學(xué)生在課堂上能否參加到多元智能英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中？
（2）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，能否通過(guò)多元智能式英語(yǔ)教學(xué)有所提高？
（3）多元智能理論指導(dǎo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)提高的效果如何？
2.4研究步驟
步驟一：選定研究班級(jí)，并進(jìn)行多元智能分布調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，將學(xué)生根據(jù)智能狀況分成8個(gè)智能組，便于教師在課堂上根據(jù)學(xué)生智能狀況設(shè)計(jì)教案、安排教學(xué)活動(dòng)。
步驟二：研究者根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和單元主題設(shè)計(jì)出多元智能教學(xué)活動(dòng)教案。教案明確了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元智能教學(xué)活動(dòng)，并給每個(gè)智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生有展示自我參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
步驟三：期末再次以問(wèn)卷的形式，確認(rèn)學(xué)生對(duì)本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生是否積極參加了多元智能教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的自信心是否改觀(guān)，英語(yǔ)知識(shí)是否得到擴(kuò)充，能力是否得到鍛煉。
2.5多元智能理論實(shí)驗(yàn)班研究過(guò)程
2.5.1研究前測(cè)試
通過(guò)對(duì)08級(jí)三年制班英語(yǔ)成績(jī)前測(cè)，結(jié)果如下：測(cè)試人數(shù)42人，平均分50.7分，優(yōu)良率17%，及格率33.3%，最高分88分，最低分21分。
2.5.2問(wèn)卷調(diào)查
所采用的調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)八種智能設(shè)計(jì)出的80個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。筆者向調(diào)查對(duì)象發(fā)放了42份問(wèn)卷，收回42份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷42份。
2.5.3學(xué)生多元智能狀況調(diào)查數(shù)據(jù)分析
研究者設(shè)計(jì)了多元智能狀況調(diào)查表，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的情況作答。
（1）調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容。該調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)多元智能理論共涉及了項(xiàng)內(nèi)容，分別是：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀(guān)察者智能。
（2）調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)方法。研究者針對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出學(xué)生每一種智能狀況答題所取得的分值以及全班學(xué)生在該種智能方面的表現(xiàn)平均值。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，該班學(xué)生的內(nèi)省智能、人際交往智能、音樂(lè)智能在整體智能對(duì)比中存在著明顯優(yōu)勢(shì)，分別列前三位，視覺(jué)空間次之位居第四；而語(yǔ)言智能平均值僅占據(jù)第五位，需要給予激發(fā)和練習(xí)；邏輯數(shù)學(xué)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能和自然觀(guān)察智能存在弱勢(shì)。因此可以看出在該班開(kāi)展多元智能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重內(nèi)省智能、人際交往智能、視覺(jué)空間智能等優(yōu)勢(shì)智能的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)體現(xiàn)該類(lèi)智能的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，利用學(xué)生在優(yōu)勢(shì)智能方面的積極表現(xiàn)，令其在參與活動(dòng)的同時(shí)有所收獲，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.5.4學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析
為了及時(shí)搜集學(xué)生對(duì)多元智能教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，研究者安排學(xué)生每?jī)芍茏饕淮握n堂表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。如下是第2周（期初）和第15周（期末）的學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，其中學(xué)生分別針對(duì)課堂效果滿(mǎn)意度、回答問(wèn)題、活動(dòng)參與、小組表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)測(cè)。
根據(jù)調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)期初大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣不高，參與課堂活動(dòng)積極性不高。因此，需要進(jìn)一步了解其想法，發(fā)掘?qū)W生潛在的智能優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)他們選出適合自己的課堂活動(dòng)，并積極嘗試，借助同伴壓力（peer pressure），帶動(dòng)尚在觀(guān)望的學(xué)生的積極性。
上表是第15周末學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反饋數(shù)據(jù)?？梢钥闯鼋?jīng)過(guò)一學(xué)期的多元智能模式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生取得了明顯進(jìn)步，敢于在講臺(tái)前進(jìn)行個(gè)人展示，能選出適合自己優(yōu)勢(shì)智能的課堂活動(dòng)，并與組內(nèi)成員精誠(chéng)合作，認(rèn)真完成自己的工作。學(xué)生參加課堂活動(dòng)的人數(shù)和主動(dòng)性反映了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣較第2周有了提升。其中，最大轉(zhuǎn)變?cè)谟趥€(gè)人展示環(huán)節(jié)的參與人數(shù)由最初的3人占總?cè)藬?shù)12.5%增加到24人占總?cè)藬?shù)57.2%，這表明每組平均有3～4位學(xué)生能參加個(gè)人智能活動(dòng)展示、師生互動(dòng)等。學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提升。
3.結(jié)論
數(shù)據(jù)顯示，多元智能式英語(yǔ)活動(dòng)較大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生既可以參加小組內(nèi)的某項(xiàng)任務(wù)，也可以將自己的優(yōu)勢(shì)智能加以展示，每人都能在參加課堂活動(dòng)中體現(xiàn)自我價(jià)值。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)及任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲得語(yǔ)言知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)能力、一些職業(yè)能力（溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等）也得到提升。尤其是以往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較自卑的學(xué)生現(xiàn)在能用英語(yǔ)展示自己的愛(ài)好，贏得了教師和同學(xué)的認(rèn)可，大大提升了自我成就感，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增強(qiáng)了信心和動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本思路和目標(biāo)
根據(jù)“教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”的總體要求，我校本專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”人才。按照“全面培養(yǎng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、因材施教、增強(qiáng)活力”的方針，我們力爭(zhēng)使學(xué)生通過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展。在個(gè)人素質(zhì)方面，我們努力使學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
“智能科學(xué)與技術(shù)”作為新型專(zhuān)業(yè)，其本身具有發(fā)展非常迅速、技術(shù)并沒(méi)有完全定型且各有特色的特點(diǎn)。
我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始招生，專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位在“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”。
“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”人才模式的特色在于“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新”可分為科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新?？茖W(xué)創(chuàng)新是一類(lèi)認(rèn)識(shí)未知的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)”，創(chuàng)造的原始性、首創(chuàng)性；技術(shù)創(chuàng)新是一類(lèi)設(shè)計(jì)型的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)的是“新”，是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，提高生產(chǎn)力、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新。
“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型”人才模式的立足點(diǎn)在“設(shè)計(jì)”。通過(guò)4年的培養(yǎng)，要使一個(gè)合格的本科生具備工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能。對(duì)于信息學(xué)科，就是要掌握軟件、硬件及系統(tǒng)，能從事工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，具備開(kāi)發(fā)軟件、硬件及系統(tǒng)的產(chǎn)品，有初步商品概念的基本素質(zhì)和能力。 畢業(yè)生可在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門(mén)、國(guó)防尖端科技部門(mén)、大型科學(xué)工程、交叉學(xué)科研究部門(mén)、大公司的研發(fā)機(jī)構(gòu)以及高等學(xué)校從事智能科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的科研、開(kāi)發(fā)、管理或教學(xué)工作，成為掌握智能信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和前沿的專(zhuān)門(mén)科學(xué)技術(shù)人才，并可繼續(xù)攻讀“智能科學(xué)與技術(shù)”以及相關(guān)技術(shù)學(xué)科、交叉學(xué)科的碩士和博士學(xué)位，成為“智能工程師”和“智能科學(xué)家”。
3 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃
(1)實(shí)行學(xué)分制
總原則：兩階段模式。
第一年：完全剛性(大理、大文統(tǒng)一)。
第二年：通識(shí)+專(zhuān)業(yè)教育共存(學(xué)科通識(shí)平臺(tái)B1、B2組課程+部分專(zhuān)業(yè)核心課程)。
第三、四年：專(zhuān)業(yè)教育(專(zhuān)業(yè)核心課及專(zhuān)業(yè)限選、任選課1。
(2)專(zhuān)業(yè)核心課設(shè)置
除在學(xué)科通識(shí)階段已開(kāi)設(shè)的數(shù)值計(jì)算與最優(yōu)化、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程，在專(zhuān)業(yè)教育階段設(shè)置如下專(zhuān)業(yè)核心課程：
高等程序設(shè)計(jì)(3，5學(xué)分)
操作系統(tǒng)原理(4學(xué)分)
人工智能基礎(chǔ)(4學(xué)分)
算法設(shè)計(jì)與分析(3學(xué)分)
計(jì)算機(jī)圖形圖像基礎(chǔ)(3學(xué)分)
(3)專(zhuān)業(yè)課程組設(shè)置
專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課我們實(shí)行課程組，學(xué)生完全根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選擇：
①專(zhuān)業(yè)限選課(分三個(gè)課程組，學(xué)生任選1組修讀，每組6學(xué)分)
課程組l：隨機(jī)過(guò)程，智能優(yōu)化與控制原理；
課程組2：腦與認(rèn)知科學(xué)，智能信息處理；
課程組3：模糊數(shù)學(xué)原理及應(yīng)用，模式識(shí)別基礎(chǔ)。
②專(zhuān)業(yè)任選課(6學(xué)分(按課程組選)+6學(xué)分(任選))
在以下課程組里任選1組
課程組1：機(jī)器學(xué)習(xí)導(dǎo)論，機(jī)器人學(xué)；
課程組2：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，Web程序設(shè)計(jì)；
課程組3：計(jì)算機(jī)視覺(jué)基礎(chǔ)，
OpenGL程序設(shè)計(jì)。
在以下課程中任選2門(mén)
Linux／UNIX操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)模式、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理。
(4)課外培養(yǎng)
①文化素質(zhì)教育：采用多種形式進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作，如：邀請(qǐng)知名學(xué)者工程院院士楊叔子、孫家廣等來(lái)我院進(jìn)行素質(zhì)教育講座，組織學(xué)生積極開(kāi)展“幫困助學(xué)”、“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)。
②鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各學(xué)科競(jìng)賽、SIT項(xiàng)目和創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)。
③讓學(xué)生參與方向?qū)嶒?yàn)室的科研工作，拓廣知識(shí)面，提高科研能力。
4 教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)狀況
4.1 教學(xué)改革
強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)硬件、軟件及應(yīng)用技術(shù)三方面的融合，突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)真總結(jié)多年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，提出一系列合理的教改方案。
(1)全面調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃
按照“爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀，體現(xiàn)特色”的指導(dǎo)思想，我院將本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與國(guó)內(nèi)高水平院校看齊，并與國(guó)際接軌。參照ACM／1EEE-CS的《計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃199I》和中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育委員會(huì)、全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)聯(lián)合制訂的《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃1993~，從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)出發(fā)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，我們制定了有利于學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法系統(tǒng)性、完整性的掌握與訓(xùn)練，有利于設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。
(2)實(shí)行課程責(zé)任制
課程責(zé)任制是學(xué)院教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施，2000年底開(kāi)始實(shí)施，其核心是將全院的教學(xué)任務(wù)分解為以課程為基本單元。
嚴(yán)格規(guī)范主要學(xué)位課程。對(duì)主講教師、助教、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、考核方式等各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。每門(mén)課程設(shè)主講、助教、教學(xué)助理三種職位，明確職責(zé)，各負(fù)其責(zé)。將全院教學(xué)任務(wù)按課程特色分解組合，主講教師的教學(xué)任務(wù)與自身科研方向結(jié)合。為教師工作提供盡可能好的環(huán)境，這樣既有助于教學(xué)(如答疑、輔導(dǎo)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn))，又有助于學(xué)術(shù)交流及科研的開(kāi)展。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，我院形成了現(xiàn)在的《課程責(zé)任制實(shí)施方案》，并與學(xué)?！皪徫唤蛸N制度”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一。
(3)全面實(shí)行課程信息化(教案網(wǎng)頁(yè)化)
本院的信息化工作從99年初啟動(dòng)，由院自籌資金自主開(kāi)發(fā)《電子化教學(xué)支持系統(tǒng)――網(wǎng)上學(xué)苑》(獲2001年度校新世紀(jì)教育立項(xiàng)、2002年度校教學(xué)成果獎(jiǎng))，目前已投入使用多年，效果良好。學(xué)院出資鼓勵(lì)教師制作電子教案(已有50多門(mén)次受到學(xué)院資助)，要求所有課程的基本材料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查閱電子教案、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)、網(wǎng)上批閱作業(yè)，目前課堂教學(xué)多媒體化率已達(dá)到100％。
(4)構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)體系
我院提出了“課程實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)課程――工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練――畢業(yè)設(shè)計(jì)”的新型特色實(shí)驗(yàn)體系。
明確“課程實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)驗(yàn)課程”的內(nèi)涵與目標(biāo)，要求所有核心課程必有此環(huán)節(jié)。
“課程實(shí)驗(yàn)”由理論課教師負(fù)責(zé)，主要利用計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)和工具驗(yàn)證課堂所學(xué)，旨在加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
“實(shí)驗(yàn)課程”則是利用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，是單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，由實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)，往往是幾門(mén)理論課程的綜合訓(xùn)練。
“工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練”集中執(zhí)行3周，在本院的工程中心進(jìn)行，安排在第7學(xué)期。學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組要求完成一個(gè)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，此部分也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)研。 “畢業(yè)設(shè)計(jì)”安排在第8學(xué)期，是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，也是走上工作崗位前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
這樣可不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，形成以技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主要目標(biāo)的新型鏈條式實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。
4.2教學(xué)建設(shè)
(1)師資隊(duì)伍建設(shè)
我院不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，積極引進(jìn)高素質(zhì)人才，采取各種措施培養(yǎng)提高現(xiàn)有教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力，如：鼓勵(lì)中青年教師攻讀博士、碩士學(xué)位，參加外語(yǔ)培訓(xùn)等。
信息與智能技術(shù)系目前有26名專(zhuān)職教師，全部有碩士及以上學(xué)歷，其中教授6名，副教授10名，博士學(xué)位獲得者15人，其余全部為在讀博士。目前已初步建立起了一支老中青相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的教師隊(duì)伍。
(2)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想是：
①一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新與設(shè)計(jì)基本能力的高素質(zhì)人才，創(chuàng)建科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的基本環(huán)境。
②二類(lèi)體系：面向基本教學(xué)的技術(shù)與專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)體系；面向創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究型實(shí)驗(yàn)體系。
③三個(gè)層次：驗(yàn)證型；技能型；創(chuàng)新與設(shè)計(jì)型。
近年來(lái)，學(xué)校及學(xué)院對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)加大了資金投入力度，共投入經(jīng)費(fèi)800余萬(wàn)元，相繼建立與改造了DIY實(shí)驗(yàn)室及軟件、硬件實(shí)驗(yàn)室，建立了可信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算與工程、分布式與虛擬技術(shù)、圖形與圖像處理等多個(gè)方向?qū)嶒?yàn)室與大學(xué)生創(chuàng)新基地，添置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與測(cè)試儀器，充分滿(mǎn)足了本專(zhuān)業(yè)師生學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及開(kāi)展科研活動(dòng)的需求。針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，我們將以機(jī)器人為平臺(tái)構(gòu)建智能系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。
(3)實(shí)驗(yàn)室全面實(shí)行開(kāi)放式管理
目前我們已實(shí)現(xiàn)每周7天，每天14小時(shí)(上午8：00至晚上10：00)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，并將逐步推進(jìn)和完善新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。所有專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)“課程實(shí)驗(yàn)”，并根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、智能算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
各級(jí)學(xué)校課程教案中教學(xué)目標(biāo)表述舉隅
(一)高等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)某大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)［1］:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確群體及群體心理的概念，理解學(xué)校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點(diǎn)，掌握班集體形成的過(guò)程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點(diǎn);理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學(xué)心理學(xué)課程教案中的教學(xué)目標(biāo)［2］，教師使用的是學(xué)習(xí)目的與要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實(shí)質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認(rèn)識(shí)心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)的教案［3］使用的是教學(xué)的目的:理解教育心理學(xué)的基本概念、原理和基本理論(學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)的遷移理論等)，了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢(shì)，能夠運(yùn)用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學(xué)科特有的思維方式和研究方法，觀(guān)察、分析學(xué)校教育教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可行的建議。可是有一個(gè)管理心理學(xué)的教案使用的是教與學(xué)的目標(biāo)［4］:準(zhǔn)確掌握管理心理學(xué)的概念和管理心理學(xué)的理論體系，深刻領(lǐng)會(huì)研究管理心理學(xué)的意義，在一般意義上掌握管理心理學(xué)的研究方法。河北宣化師范學(xué)校申書(shū)景設(shè)計(jì)的教育技術(shù)學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)是［5］:(1)知識(shí)與智能:認(rèn)識(shí)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì);了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，影響較大的學(xué)習(xí)理論;掌握各個(gè)學(xué)習(xí)理論的起源時(shí)間，代表人物及其基本觀(guān)點(diǎn);能夠概括出各學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的特征。(2)過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠找出問(wèn)題，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的影響;能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將查找的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行加工整理與其他同學(xué)共享或交流的愿望，體驗(yàn)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):能夠矯正學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)方法;能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持，制定出自己的學(xué)習(xí)方式。某大學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)基本理論和基本知識(shí):了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標(biāo)志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其機(jī)能意義，臨床常用的骨性和肌性標(biāo)志。(2)智能的培養(yǎng):自學(xué)能力，人體解剖的主要教學(xué)方法是學(xué)生通過(guò)解剖實(shí)踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點(diǎn)講解。神經(jīng)解剖學(xué)的理論性較強(qiáng)，故講課內(nèi)容稍多，但仍強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開(kāi)實(shí)踐和自學(xué);基本技能，人體的檢查，切開(kāi)、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀(guān)察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學(xué))的正常形態(tài)。(3)通過(guò)有選擇的病例討論，初步鍛煉學(xué)生思維能力和了解人體解剖學(xué)與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學(xué)生參加課外讀書(shū)小組，查閱有關(guān)文獻(xiàn)并寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。(6)外語(yǔ)能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語(yǔ)。其他班則要求熟悉常用的解剖學(xué)英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學(xué)校課程和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《大道之行也》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求［6］:反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。某高中化學(xué)教案第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)［7］:知識(shí)技能，初步了解分散系概念，初步認(rèn)識(shí)膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認(rèn)識(shí)膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過(guò)丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力;科學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境;科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn);科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》［8］:使用的是活動(dòng)目標(biāo)概念:活動(dòng)課的目的就是想通過(guò)該課讓學(xué)生懂得助人為樂(lè)的美德。認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)到生活中友愛(ài)和互助的重要性;情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)“助人自助”的快樂(lè)感受;行為目標(biāo):在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)身邊的人伸出友愛(ài)之手幫助他們走出困境?；顒?dòng)方式是游戲活動(dòng)，討論分享經(jīng)驗(yàn)。人教版初三《數(shù)學(xué)圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖》教案［9］第一課時(shí)素質(zhì)教育目標(biāo):(1)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線(xiàn)、過(guò)軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是矩形;使學(xué)生會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓(xùn)練點(diǎn):通過(guò)圓柱形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、抽象思維能力和概括能力;通過(guò)圓柱側(cè)面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運(yùn)算能力;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。(3)德育滲透點(diǎn):通過(guò)圓柱的實(shí)物觀(guān)察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實(shí)踐”的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)應(yīng)用圓柱展開(kāi)圖進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的教學(xué)，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)圓柱軸截面的教學(xué)，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀(guān)點(diǎn)。(4)美育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)層次。(三)初等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫(xiě)20以?xún)?nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過(guò)程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過(guò)程，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義;能熟練地口算20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算，形成估算意識(shí)。(3)通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置，形成初步的空間觀(guān)念。(4)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類(lèi);在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀(guān)察、分析、比較的能力。(5)通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，并從中知道簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。(6)在日常生活中能用20以?xún)?nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題，了解可以用不同的方法去解決問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)。(7)在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成觀(guān)察并提出問(wèn)題的習(xí)慣。(8)在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。人教版六年級(jí)第十一冊(cè)《少年閏土》教案第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是［11］:(1)預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)作業(yè)。(4)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn);理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情;背誦第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)理論與課程教學(xué)目標(biāo)的表述
20世紀(jì)50年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)前蘇聯(lián)教育學(xué)理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概念，教學(xué)論部分使用的概念仍然是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)方案(教案)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程、考試、考查、考核等前蘇聯(lián)的概念。查閱當(dāng)代中國(guó)高等師范教育中使用的教育學(xué)教材，基本沿襲著20世紀(jì)80年代前蘇聯(lián)的教育學(xué)體系，素質(zhì)教育思想也只是作為一種理念，并沒(méi)有成為學(xué)科理論進(jìn)入教材。由于這樣一種現(xiàn)狀，無(wú)論是小學(xué)教師，還是中學(xué)、大學(xué)教師，在教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)制定中，許多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的概念，比如把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)掌握目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)。教學(xué)大綱制定和教師備課中，采用了解什么知識(shí)、掌握什么概念、理解什么原理、發(fā)展什么能力、運(yùn)用什么技術(shù)、解決什么問(wèn)題，或者識(shí)記什么、理解什么、應(yīng)用什么等等。除此之外還有一種以全面發(fā)展教育理論為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)理論，這就是德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、美育目標(biāo)。我們的教育學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)中完成智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)的同時(shí)，也要滲透德育和美育，因此每堂課程和課程整體都要設(shè)計(jì)德育和美育目標(biāo)。但是，具體到教師的備課中往往很難實(shí)現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)引進(jìn)有關(guān)美國(guó)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論以美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的理論為代表。他把人類(lèi)學(xué)習(xí)分為3個(gè)主要的領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。我國(guó)中小學(xué)生新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)主要依據(jù)的是布魯姆等學(xué)者的分類(lèi)方法。九年義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的18種課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)表述，都包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)3個(gè)領(lǐng)域，也稱(chēng)“三維目標(biāo)”，并作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時(shí)重要參考依據(jù)。在這3個(gè)領(lǐng)域中，知識(shí)是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等;技能是指動(dòng)作技能以及觀(guān)察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能;過(guò)程與方法是指認(rèn)知的過(guò)程和方法，科學(xué)探究的過(guò)程和方法，認(rèn)知過(guò)程中人際交往的過(guò)程和方法。特別強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。這實(shí)際上可以看作20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展起來(lái)的本土素質(zhì)教育理論支撐下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)概念。
關(guān)鍵詞：初中生物 教案
初中生物在設(shè)計(jì)教案時(shí)，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。發(fā)現(xiàn)要真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它需要有一個(gè)載體，這就是教案，只有把傳統(tǒng)的“教案” 逐步改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“教案”，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程要求的“把課堂還給學(xué)生”。因此，我們通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)中采取了教案教學(xué)法，取得了明顯的效果。
一、生物教案編寫(xiě)原則。
教案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的探究問(wèn)題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例?！敖贪附虒W(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開(kāi)發(fā)，人格的健全熔為一爐。
因此，在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教案時(shí)，要遵循以下原則：運(yùn)用教案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則，教案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。
教師在編寫(xiě)教案時(shí)，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，解題能力，新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來(lái)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，把感性和理性結(jié)合起來(lái)，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來(lái)，把教案和筆記結(jié)合起來(lái)，把預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀。因此，我們?cè)诩w備課集思廣益的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課堂小結(jié)、問(wèn)題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固等內(nèi)容，編寫(xiě)了環(huán)節(jié)完整、詳略得當(dāng)、方法適宜的填充式生物教案。
“教案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。
三、生物教案的作用。
1.突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
在編寫(xiě)教案時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽(tīng)什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來(lái)學(xué)習(xí)和理解新知；通過(guò)設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問(wèn)題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固；通過(guò)設(shè)計(jì)填充式教案的詳略，來(lái)體現(xiàn)生物課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
通過(guò)教法選擇，使學(xué)生知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類(lèi)比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來(lái)，把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)掌握，通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問(wèn)題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把書(shū)本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)教案的全程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)――聽(tīng)課――復(fù)習(xí)――練習(xí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生按照自己的各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力，逐步實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)――仿效――升華的飛躍，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，能更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高。
3、多樣評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。
教學(xué)平臺(tái)是一種可以用來(lái)設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或是其他場(chǎng)合教學(xué)的計(jì)劃或范型。教學(xué)平臺(tái)也是當(dāng)前高等教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)成長(zhǎng)的主要途徑。隨著教育和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)平臺(tái)向著多元化和信息化的縱深發(fā)展。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和智能終端平臺(tái)的普及為教學(xué)平臺(tái)信息化和數(shù)字化，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由被動(dòng)到平等、自由、充實(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提供了前所未有的便利。近年來(lái)，在眾多的智能終端軟件中，“微信”作為一種即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，由于其信息便捷、傳播速度快、影響面廣、互動(dòng)性強(qiáng)、成本低和擬人化等優(yōu)勢(shì)，已成為時(shí)下應(yīng)用最廣和普及率最高的手機(jī)智能交流軟件之一。據(jù)騰訊公司的2016年《微信影響力報(bào)告》，微信已覆蓋中國(guó)90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶(hù)高達(dá)6.5億，用戶(hù)覆蓋200多個(gè)國(guó)家、超過(guò)20種語(yǔ)言。因此，開(kāi)發(fā)基于微信的輔助教學(xué)平臺(tái)對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足具有十分重要的意義和廣闊的應(yīng)用前景。
藥理學(xué)作為我校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的必修課，具有系統(tǒng)性較弱，知識(shí)點(diǎn)多而雜，理論性強(qiáng)，涉及學(xué)科面廣等特點(diǎn)。因此，構(gòu)建基于微信的公共輔助教學(xué)平臺(tái)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽和學(xué)習(xí)。將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。
藥理學(xué)微信教學(xué)平臺(tái)是在本課題組成員多年收集，歸納和整理相關(guān)教育資源，并結(jié)合自身多年的藥理學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立的。
一、平臺(tái)的設(shè)計(jì)
建立基于微信的“藥理學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，著重解決平臺(tái)的構(gòu)建、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的組合、提高互動(dòng)效果等問(wèn)題。根據(jù)目前微信提供的群發(fā)、自動(dòng)回復(fù)、統(tǒng)計(jì)分析及開(kāi)發(fā)等功能。充分利用這些功能完成課程教學(xué)中的預(yù)習(xí)、知識(shí)傳播、復(fù)習(xí)、答疑、討論等環(huán)節(jié)，這是本課題首要解決的功能。課題組擬充分研究、優(yōu)化組合，將藥理學(xué)課程教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)合理地安排到微信中。根據(jù)班級(jí)、畢業(yè)學(xué)生、興趣小組等組建不同的分組，針對(duì)不同的組推送不同的內(nèi)容，如課前向整個(gè)班級(jí)推送預(yù)習(xí)用的知識(shí)要點(diǎn)，為所有用戶(hù)推送藥理學(xué)相關(guān)的最新新聞。根據(jù)不同的章節(jié)，設(shè)計(jì)不同的圖文消息，同時(shí)利用文字、音頻、視頻等資料，豐富知識(shí)的展現(xiàn)形式。利用用戶(hù)分析功能，采用統(tǒng)計(jì)分析了解學(xué)生對(duì)本平臺(tái)關(guān)注的行為特性，改進(jìn)平臺(tái)資源的組合、推送時(shí)間等。掌上設(shè)備雖然具有體積小的優(yōu)點(diǎn)，但屏幕小是缺點(diǎn)。不能出現(xiàn)象PC屏那樣大篇幅的文字，以免瀏覽中產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。因此要采用合理的布局，以便使知識(shí)在小屏幕上合理的展現(xiàn)，同時(shí)還要有美感，并要活潑，有動(dòng)感，符合年輕人的特點(diǎn)。在這種情況下，由于知識(shí)點(diǎn)多，容易出現(xiàn)碎片化，難以形成整體觀(guān)，這是本課題要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。本研究從整體入手，逐層分解篇、章、節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，采用明顯的層次展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合。互動(dòng)是微信的一個(gè)重要功能，也是解決教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間少的辦法。自動(dòng)回復(fù)功能是解決問(wèn)題的辦法之一。這其中最重要的是設(shè)定關(guān)鍵詞，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出關(guān)鍵詞，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)到知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞時(shí)，就能自動(dòng)回復(fù)出知識(shí)。這就要求設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞及關(guān)鍵詞組合，達(dá)到精確回復(fù)學(xué)生感興趣的目的。此外，針對(duì)學(xué)生的特殊問(wèn)題，給予人工解答。
二、平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施
（一）構(gòu)建了基于微信的移動(dòng)交互式《藥理學(xué)》教案
我們充分利用圖片和音視頻資料，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)反復(fù)地設(shè)計(jì)和優(yōu)化基于微信的教案，將文字與多媒體元素相融合，同時(shí)兼顧到這些內(nèi)容適合在手機(jī)上展現(xiàn)。
根據(jù)每一章的內(nèi)容，分解出重要的知識(shí)點(diǎn)，分成掌握、熟悉、了解三個(gè)層次。對(duì)于掌握和熟悉的知識(shí)點(diǎn)以文字在微信中展現(xiàn)，并配合圖片、音視頻資料。對(duì)于了解性的知識(shí)，主要以最新研究進(jìn)展的新聞資訊形式推送給學(xué)生，這些要體現(xiàn)在微信教學(xué)的教案中，是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)內(nèi)容。將這些內(nèi)容通過(guò)合理的方法整合，形式一個(gè)適合于微信展現(xiàn)的教學(xué)課件，使得學(xué)生很容易的系統(tǒng)掌握知識(shí)。
（二）實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源與模式的有機(jī)整合
為保證總體和知識(shí)要點(diǎn)的全面掌握，制作多種的微信教學(xué)資源，通過(guò)多種模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)與面，是將每一章的知識(shí)點(diǎn)集中在一起，學(xué)生在微信中點(diǎn)擊具體的章節(jié)，可以全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。除了在上述章節(jié)內(nèi)容中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還采用“自動(dòng)回復(fù)”的方式，學(xué)生輸入知識(shí)點(diǎn)，將自動(dòng)回復(fù)出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。主要的工作是設(shè)計(jì)“關(guān)鍵詞”及組合。對(duì)于互動(dòng)，學(xué)生可以提問(wèn)，老師在后臺(tái)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的回答。如果問(wèn)題存在共性，則可以向所有同學(xué)推送，讓全部學(xué)生都能學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)際范圍內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，即時(shí)向?qū)W生推送新聞資訊，讓學(xué)生掌握學(xué)科動(dòng)向。
（三）構(gòu)建了直觀(guān)具有觀(guān)賞性的教學(xué)資源
制作或收集圖片、音視頻資料，增加微信教學(xué)資源的觀(guān)賞性。同時(shí)采用Photoshop制作圖片，展現(xiàn)藥理學(xué)中藥物作用的機(jī)制，開(kāi)發(fā)和充實(shí)藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)的數(shù)字教育資源。對(duì)音視頻資料，采取兩種方式：（1）從國(guó)內(nèi)外資訊網(wǎng)站（科學(xué)在線(xiàn)、VOA、CNN）下載相藥理學(xué)相關(guān)的音視頻；（2）自制音、視頻資料，主要由課堂錄音或錄像經(jīng)后期在電腦上剪接和加工而成。
（四）構(gòu)建了教學(xué)效果的即時(shí)反饋系統(tǒng)
根據(jù)微信后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)資料，加以分析，不斷完善、改進(jìn)。利用微信后臺(tái)強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生瀏覽時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果加以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些爭(zhēng)議性的問(wèn)題，采取網(wǎng)上投票的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
（五）試點(diǎn)
以江?K科技大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院為試點(diǎn)，建設(shè)并實(shí)施基于微信的藥理學(xué)輔助教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展6個(gè)班，180名學(xué)生云課的移動(dòng)教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的收集與數(shù)據(jù)分析，同時(shí)對(duì)平臺(tái)運(yùn)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
