發(fā)布時間：2022-05-28 19:34:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的ui設(shè)計課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘 要：綜合布線課程是學(xué)校樓宇專業(yè)比較重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，但現(xiàn)實教學(xué)中存在著實訓(xùn)場地受限、實訓(xùn)設(shè)備有限、授課時間不夠、實訓(xùn)經(jīng)費不足、學(xué)生操作時有潛在的危險等問題。本文針對中職學(xué)校綜合布線課程實訓(xùn)的特點及基本原理進(jìn)行研究，利用計算機(jī)的相應(yīng)功能，設(shè)計一套計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)。設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的目的是解決中職學(xué)校綜合布線實驗操作問題，因此需要了解該課程在中職學(xué)校開設(shè)的情況，并進(jìn)行分析，了解需求，這樣才能根據(jù)實際情況設(shè)計虛擬實驗室系統(tǒng)，更好地服務(wù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞 ：計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)布線 虛擬實驗室
隨著國家對中等職業(yè)教育的不斷重視，中等職業(yè)教育處在迅速發(fā)展階段，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。招生人數(shù)的增多直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，往往2～3個學(xué)生使用一臺設(shè)備，而教師授課的時間是受限的，這就使得學(xué)生的練習(xí)時間大大縮短，影響學(xué)生對知識的掌握情況。同時，一些昂貴的或者易損的設(shè)備數(shù)量又是有限的，比如綜合布線課程中的光線切割機(jī)，一臺設(shè)備就要數(shù)萬元，一般一個學(xué)校也就一臺左右。在此類實驗中，往往只能教師演示，或者個別學(xué)生操作，大部分學(xué)生無法直接參與。這些綜合布線傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的問題會使教學(xué)效果大打折扣。這不得不讓我們思考，有什么更好的方式可以避免傳統(tǒng)綜合布線教學(xué)中弊端的出現(xiàn)。
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的老師，從事綜合布線課程教學(xué)已經(jīng)多年，在教學(xué)過程中，也深受以上限制困擾。綜合布線技術(shù)作為十分重要的專業(yè)知識，學(xué)校在智能樓宇自動化專業(yè)的能力模塊中，要求學(xué)生了解綜合布線系統(tǒng)的概念及常見材料和器件、布線在國際和國內(nèi)的最新標(biāo)準(zhǔn)、綜合布線的設(shè)計實施還有完工后的測試與驗收，還要求學(xué)生能夠完成一個典型綜合布線實例。因此從這些問題出發(fā)，結(jié)合計算機(jī)技術(shù)，希望以虛擬現(xiàn)實技術(shù)來妥善地解決綜合布線教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
一、中職網(wǎng)絡(luò)布線虛擬實驗室系統(tǒng)需求
1.虛擬實驗系統(tǒng)不“虛擬”
該網(wǎng)絡(luò)布線課程虛擬實驗系統(tǒng)其實是虛擬和非虛擬相結(jié)合的模式，有別于其他虛擬實驗室只有虛擬部分，更有利于教學(xué)的需要。該系統(tǒng)是由硬件部分和軟件部分構(gòu)成。
（1）虛擬實驗室系統(tǒng)硬件方面。
①需要一臺能處理大量模擬操作數(shù)據(jù)的高性能電腦，WebGL基礎(chǔ)下的網(wǎng)頁編輯對顯卡要求較高。
②需要一個計算機(jī)房，大約50臺電腦，作為虛擬實驗室系統(tǒng)操作機(jī)房，機(jī)房內(nèi)需一臺服務(wù)器，用來處理數(shù)據(jù)。
③網(wǎng)絡(luò)布線實訓(xùn)室最好和計算機(jī)房靠近，這樣學(xué)生模擬操作結(jié)束后就可直接進(jìn)入實訓(xùn)場地操作。
（2）虛擬實驗室系統(tǒng)軟件方面。
①需要虛擬儀器及虛擬場景能用于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線虛擬實驗操作。
②需要相應(yīng)的操作系統(tǒng)軟件來完成實驗操作。該虛擬實驗室由網(wǎng)絡(luò)綜合布線數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、存儲這些過程組成并將這一系列的過程可視化，可操作。
2.虛擬實驗室的場景設(shè)計及工具說明
三種實驗設(shè)計于綜合布線虛擬實驗室系統(tǒng)中。一種是仿真墻虛擬實驗，另一種是現(xiàn)實生活建筑場景虛擬實驗，第三種是管理間子系統(tǒng)實驗。 主要構(gòu)建了兩個場景，一是兩室一廳居室場景，模擬水平子系統(tǒng)實驗；另一個是上下兩層的垂直解剖場景，模擬垂直子系統(tǒng)實驗。
PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板、管卡等工具，以工具欄的形式出現(xiàn)在綜合布線的虛擬設(shè)備中。學(xué)生只需通過鼠標(biāo)或鍵盤直接點擊工具欄中的各工具就可以在虛擬場景中靈活地使用，達(dá)到實訓(xùn)的目的。
二、本虛擬實驗室平臺的設(shè)計
1.虛擬實驗室的優(yōu)勢
作為一名中職綜合布線課程的老師，從學(xué)生需求和教學(xué)角度分析，設(shè)計該虛擬實驗室能有以下優(yōu)勢。
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。大部分學(xué)生都喜歡操作計算機(jī)，學(xué)生通過靈活地自主操作，充分發(fā)揮他們的靈動性，能更多地激發(fā)出學(xué)生對綜合布線這門課程的興趣。
（2）實訓(xùn)操作中存在的問題能有效地解決。比如受限的場地、有限的設(shè)備、過高的費用。通過模擬實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生猶如置身于實訓(xùn)環(huán)境中，對于發(fā)現(xiàn)的問題能及時解決，在實訓(xùn)時能避免出現(xiàn)問題，更快更高效地完成實訓(xùn)操作。
（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題意識、動手能力被有效地激發(fā)。相對于枯燥的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們更喜歡通過實訓(xùn)來學(xué)習(xí)。根據(jù)以往的經(jīng)驗，實訓(xùn)課上，即使平時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也能很投入地進(jìn)行操作，更別說和計算機(jī)相結(jié)合來完成綜合布線的教學(xué)要求。
（4）學(xué)校實訓(xùn)經(jīng)費能有效地節(jié)約。傳統(tǒng)實訓(xùn)室需要配置較多的設(shè)備，利用率不高不說，還存在維護(hù)成本高的問題，虛擬實驗室恰恰能有效地避免這些問題。它只要利用學(xué)?，F(xiàn)有的計算機(jī)機(jī)房，讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺。
UI即User Interface（用戶界面）的簡稱。通俗地講就是系統(tǒng)的操作界面，一個好的UI，可以使虛擬實驗室變得有特色、有亮點，還能讓軟件的操作變得方便、靈活。綜合布線虛擬實驗系統(tǒng)的控制UI設(shè)計如下。
該UI包括以下幾個部分：菜單欄、工具欄和登錄界面。
（1）菜單欄包括：文件、編輯、視圖、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、工具、幫助七個部分。
（2）工具欄包括：PVC線槽、PVC線管、雙絞線、集線器、配線架、電腦、電話模塊及面板，管卡。
（3）登錄界面包含用戶名和密碼，主要是對實驗者身份的一個認(rèn)證，便于記錄。
虛擬實驗系統(tǒng)的操作UI設(shè)計：該UI是提供實驗者操作的界面，實驗者在這個界面完成虛擬實驗、在線學(xué)習(xí)等功能。
3.本虛擬實驗過程設(shè)計
過去在操作虛擬實驗時采用的是以下方式。
（1）通過鼠標(biāo)或者鍵盤點擊 “進(jìn)入”虛擬實驗室。
（2）在相應(yīng)的操作界面，通過鼠標(biāo)或鍵盤點擊、拖動、添加虛擬元件等操作方式來完成實驗提出的相應(yīng)要求。
（3）取得實驗成果，完成歸納總結(jié)。
本實驗系統(tǒng)的優(yōu)勢在于，在完成以上步驟后，還有不“虛擬”的部分，在前面實驗的基礎(chǔ)上，在綜合布線實訓(xùn)室進(jìn)行操作驗證。虛擬實驗室和實訓(xùn)室相結(jié)合，和一體化工作室相類似。
本虛擬實驗過程設(shè)計如下。
學(xué)生進(jìn)入—虛擬實驗室機(jī)房—熟悉實驗內(nèi)容—開始實驗—得到實驗結(jié)果—歸納總結(jié)實驗—實訓(xùn)設(shè)備操作—學(xué)生離開。
整個系統(tǒng)以TCP/IP為網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，采用C/S體系結(jié)構(gòu)，建立了虛擬的實驗室系統(tǒng)。利用3DMAX搭建虛擬場景，模擬現(xiàn)實環(huán)境，制作工具欄中的虛擬器件。利用C++語言設(shè)計前端的實驗操作平臺，主題框架界面采用SDI單文檔結(jié)構(gòu)視圖。學(xué)生可選擇實驗場景，并在場景中對虛擬器件進(jìn)行動態(tài)地添加、屬性編輯等動作，就可隨時隨地進(jìn)行綜合布線的相關(guān)實驗。實驗結(jié)束后，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的實驗操作結(jié)果，生成一份實驗報告，包括耗材的使用情況；在實驗操作過程中，學(xué)生操作是否符合流程，行業(yè)規(guī)范，并產(chǎn)生相應(yīng)的提示。它所營造的實驗環(huán)境形象逼真，交互功能強(qiáng)大，盡可能使實驗取得真實的效果。
三、虛擬實驗室開發(fā)的技術(shù)難點
本虛擬三維實驗室是基于WebGL為基礎(chǔ)，采用JavaScript腳本語言開發(fā)的系統(tǒng)，這在國內(nèi)還是首次嘗試，沒有“前車”可以借鑒，碰到的技術(shù)難點包括：如何場景搭建、如何建立三維模型、如何模型設(shè)定、如何材質(zhì)設(shè)定、如何攝像機(jī)控制、如何場景邊界檢測、如何繪制不連續(xù)線段以及如何搭建UI結(jié)構(gòu)八個方面。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)站；后臺管理；設(shè)計
一、概述
后臺管理系統(tǒng)（Web Management System ，簡稱WMS）是一個網(wǎng)站管理系統(tǒng)。一個網(wǎng)站管理系統(tǒng)是把一個網(wǎng)站的內(nèi)容（文字，圖片，等等）與網(wǎng)站的組件分離開來，可以將各個頁面連接到一起，可以控制頁面的顯示。通過這個系統(tǒng)，可以方便的管理，，維護(hù)網(wǎng)站的內(nèi)容，而不再需要硬性的寫HTML代碼或手工建立每一個頁面。
高等教育精品課程網(wǎng)站建設(shè)以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，目前各大中院校都在積極開展精品課程網(wǎng)站的建設(shè)。課程網(wǎng)站系統(tǒng)主要包含前臺信息功能模塊和后臺系統(tǒng)管理模塊兩個部分，其中后天管理模塊設(shè)計的質(zhì)量將直接影響到系統(tǒng)管理員對網(wǎng)站維護(hù)和管理的效率，也是整個網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、主要功能模塊
精品課程網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，常用的系統(tǒng)功能主要包括：課程基本信息的增刪改，教學(xué)團(tuán)隊信息的增刪改，教學(xué)資源的增刪改，用戶信息的增刪改以及留言的回復(fù)和刪除等，功能模塊結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
圖1 后臺管理的功能結(jié)構(gòu)圖
三、鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計
網(wǎng)站鏈接結(jié)構(gòu)分為兩種：一種是“樹狀鏈接結(jié)構(gòu)”，類似資源管理器的目錄結(jié)構(gòu)，首頁鏈接指向一級頁面，一級頁面鏈接指向二級頁面。該鏈接的優(yōu)點是條理清晰，訪問者明確知道自己在什么位置。缺點是瀏覽效率低，一個欄目下的子頁面到另一個欄目下的子頁面，必須經(jīng)過首頁。另外一種是“星狀鏈接結(jié)構(gòu)”，類似網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的鏈接，每個頁面之間都建立有鏈接。這種鏈接結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是瀏覽方便，方便達(dá)到感興趣的頁面。缺點是鏈接太多，定位不方便。
一般來說大多數(shù)網(wǎng)站系統(tǒng)都是以上兩種鏈接結(jié)構(gòu)的混合運用。精品課程網(wǎng)站后臺系統(tǒng)中導(dǎo)航部分采用星狀鏈接結(jié)構(gòu)，而每個欄目下的內(nèi)容又采用樹狀鏈接結(jié)構(gòu)。
四、系統(tǒng)設(shè)計
系統(tǒng)設(shè)計主要包括界面設(shè)計和系統(tǒng)功能設(shè)計。UI（User Interface）即用戶界面，也稱人機(jī)接口。是指用戶和某些系統(tǒng)進(jìn)行交互方法的集合，也可以稱之為用戶接口或人機(jī)接口，是系統(tǒng)和用戶之間進(jìn)行交互和信息交換的媒介，實現(xiàn)信息的內(nèi)部形式與人類可以接受形式之間的轉(zhuǎn)換。友好的UI設(shè)計可以增加系統(tǒng)與用戶之間的親和力，向用戶提供方便、快捷的操作方式，大大增強(qiáng)系統(tǒng)的可用性。精品課程網(wǎng)站的后臺管理界面應(yīng)遵循簡潔、易用的設(shè)計思想，方便管理人員對網(wǎng)站系統(tǒng)的維護(hù)。目前流行的界面技術(shù)為采用Photoshop作平面設(shè)計，網(wǎng)頁采用DIV + CSS布局，后臺管理系統(tǒng)首頁如圖2所示：
后臺管理系統(tǒng)功能設(shè)計可以采用目前流行的多種技術(shù)開發(fā)，其中一種典型的技術(shù)是采用以下技術(shù)組合進(jìn)行開發(fā)：數(shù)據(jù)庫技術(shù)：采用SQL Server數(shù)據(jù)庫；開發(fā)技術(shù)：采用開發(fā)技術(shù)開發(fā)。
五、總結(jié)
高職精品課程網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)充分考慮精品課程的特點，可以幫助教師更好的管理與維護(hù)課程網(wǎng)站系統(tǒng)，提高網(wǎng)站的使用效率，也可以使得教師更好的開展課程教學(xué)活動，同時也為課程的教學(xué)改革起到積極的作用。
考文獻(xiàn)
[1] 史國川，劉歡，謝寶陵，王曉光.網(wǎng)站后臺管理系統(tǒng)設(shè)計研究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息.2005（7）.
《計算機(jī)程序設(shè)計》是工學(xué)類全日制本科生的公共基礎(chǔ)課程，也是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心基礎(chǔ)課程之一。目前，國內(nèi)高校的程序設(shè)計課程選用的教學(xué)語言為C/C++，也有部分學(xué)校選取Pascal等語言作為第一門計算機(jī)語言進(jìn)行教學(xué)。就本校的具體情況而言，大部分學(xué)生在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)計算機(jī)程序設(shè)計，還有小部分學(xué)生將在大學(xué)二年級進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)，所選用的教學(xué)語言為C++語言。
《程序設(shè)計課程設(shè)計》針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。之前的課程設(shè)計內(nèi)容為使用VC開發(fā)一個類似于“五子棋”的游戲，主要的的知識擴(kuò)展點在于了解和掌握Windows程序開發(fā)框架、消息循環(huán)-處理機(jī)制、MFC基礎(chǔ)類庫以及若干與圖形繪制相關(guān)的API。相對而言，MFC的學(xué)習(xí)曲線對于大多數(shù)學(xué)生比較突兀。很多學(xué)生感覺即使完成了程序的設(shè)計，也無法完全理解其中的細(xì)節(jié)封裝。此外，這種“固定命題”式的課程設(shè)計對于學(xué)生的創(chuàng)造性激發(fā)有限。
近年來，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備的普及，嵌入式應(yīng)用程序的開發(fā)在各個領(lǐng)域受到關(guān)注。比較典型的有基于iOS和基于Android的開發(fā)[1]。其中，由于設(shè)備限制等原因，Android平臺的開發(fā)更加流行和受到關(guān)注[2]?；谏鲜鲈?，我校從2011年秋季學(xué)期開始，將《程序設(shè)計課程設(shè)計》的實習(xí)內(nèi)容改為基于Android平臺的應(yīng)用軟件開發(fā)。
本文就新的實踐教學(xué)環(huán)境中所遇到的問題，以及其中的經(jīng)驗、教訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)；探討了實踐教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)/引導(dǎo)方法。
二、所面臨的問題
具體說來，在新的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于教師和學(xué)生，所面臨的主要問題包括如下幾個方面：
1） 教學(xué)語言和課程設(shè)計使用語言存在脫節(jié)：Android平臺上的開發(fā)語言為Java，與C/C++之間存在一定的差異。
2） 開發(fā)平臺需要熟悉：在學(xué)習(xí)前導(dǎo)課程《計算機(jī)程序設(shè)計》時，主要的軟件實習(xí)環(huán)境為微軟的VisualStudio；而Android應(yīng)用開發(fā)需要使用各類Java開發(fā)平臺，以開源工具Eclipse為主。大多數(shù)同學(xué)在上這門課之前并沒有Eclipse的使用經(jīng)驗。
3） 桌面應(yīng)用與嵌入式設(shè)備應(yīng)用之間存在存在差異：桌面應(yīng)用程序主要處理的對象是窗口、對話框等元素，而Android程序主要的處理對象在于處理Activity、Intent等元素，此外還要考慮電話、短信等中斷消息。
4） 同MFC開發(fā)相比，Android應(yīng)用開發(fā)是一個較為新穎的事物，并且其API版本本身尚在發(fā)展過程之中。事實上，對于這方面的內(nèi)容，從事教學(xué)老師也學(xué)要一個熟悉和學(xué)習(xí)的過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備及實施方式
針對上述問題，在教學(xué)實施過程之前，采取了下列準(zhǔn)備措施。
1） 由于課程的時間在學(xué)期中期進(jìn)行，為了讓學(xué)生事先對Java語言有所了解，在學(xué)期開始通知學(xué)生所在班級的學(xué)生自行學(xué)習(xí)Java語言的語法及初步使用。實踐證明，這個環(huán)節(jié)是十分重要的。雖然C++語言與Java語言之間存在一定程度的差異，但普遍而言，對于具有C/C++基礎(chǔ)的學(xué)生而言，掌握這門語言基本語法的難度并不是太大。
2） 在課程開設(shè)之前，事先將Eclipse開發(fā)環(huán)境、AndroidSDK、ADT以離線的方式打包，幫學(xué)生完成部署。同時，在課程的初期，讓學(xué)生充分了解和接觸新的開發(fā)環(huán)境。事實上，Eclipse是當(dāng)前十分主流的Java開發(fā)環(huán)境，了解該環(huán)境不僅對于本課程的學(xué)習(xí)有幫助，而且對于學(xué)生今后的工程實踐也有非常大的促進(jìn)作用。
3） 授課教師用了近兩個月的時間學(xué)習(xí)和熟悉Android程序設(shè)計，并為每個小的知識點（如：復(fù)雜控件的使用、多線程、多媒體、SQLite數(shù)據(jù)庫的使用）單獨制作了示例程序。這樣，有利于學(xué)生逐個掌握知識點，進(jìn)而，可以搭建功能更為復(fù)雜的應(yīng)用。后來的
4） 雖然Android程學(xué)設(shè)計是一個相對較為新穎的事物，但是仍然可以找到豐富的參考資料。在正式授課之前，授課教師除為學(xué)生選取了一本主要的參考書作為教材外，還為學(xué)生選取了若干套輔助學(xué)習(xí)參考資料。其中，所選教材具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，較為清晰的闡述了Android開發(fā)的過程和原理；輔助資料的特點是形式多樣――既包括Android自帶的API手冊，又包括其他人的學(xué)習(xí)筆記、開發(fā)手冊等[3]。
課程的實施采取“講授與實踐結(jié)合”的方式進(jìn)行。課程安排為1～2周（全天）的課程講授，以及一個月的課下實習(xí)。
為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程實踐的實施環(huán)節(jié)，采取了如下的措施。
1） 分組：將參加課程設(shè)計的學(xué)生將3～5個人為一組進(jìn)行劃分，每組指定或者推選出一名組長。每個組內(nèi)有詳細(xì)的分工：包括設(shè)計、編碼、調(diào)試、UI開發(fā)、文檔撰寫等。由于移動設(shè)備應(yīng)用的特殊性，程序?qū)I（用戶界面）的要求往往較高，因此每組3～5人的分組是合理的。
2） 實踐任務(wù)分配：每個小組要求合作完成一個完整的Android應(yīng)用。與以往的課程實踐不同的是：對任務(wù)的命題不加限制，憑學(xué)生的興趣自行命題。但是要求組與組之間不得重復(fù)，即使是同一題材的應(yīng)用，也必須有較大的區(qū)分度。這樣，既促進(jìn)了組與組之間的競爭，又加強(qiáng)了組內(nèi)的合作。
3） 成績評定：成績評定的方式如下：每個小組必須在驗收時在全體師生面前演示自己的作品。由教師和其他組共同為該組打分（兩個任課教師和每個組各一份打分表），打分表內(nèi)的評價項包括：創(chuàng)意（30%）、難度及工程量（25%）、用戶界面（25%）、程序穩(wěn)定性（20%）四個方面。打分表的平均分即為該組同學(xué)的平均得分。此外，為了顯示組內(nèi)同學(xué)的差異，要求由組長給出每個同學(xué)對這個項目所占貢獻(xiàn)的百分比。于是，每個同學(xué)的最后得分為：
（組平均分-10）+（10×組內(nèi)人數(shù)）×貢獻(xiàn)百分比
即：組內(nèi)每個同學(xué)每人“拿出”10分，將這些分?jǐn)?shù)按照貢獻(xiàn)重新劃分。從最后的結(jié)果來看，各組的同學(xué)記本能夠做到客觀、公正的對其他組同學(xué)進(jìn)行評價；同時，組長對組內(nèi)每個同學(xué)給出的工作量比重也較為客觀。
4） 教師全程跟進(jìn)：授課教師在整個課程實驗的過程中全程參與學(xué)生的輔導(dǎo)、答疑。在一周的課程集中講授結(jié)束后，學(xué)生可以隨時通過電話、郵件等方式向教師求教。教師與學(xué)生一起分析、解決問題。
四、課程效果
本次課程改革，取得了較為滿意的效果。以上學(xué)期為例，學(xué)生的作品大致可以分為“休閑類游戲”、“益智類游戲”、“操作類游戲”、“工具軟件”四大類。具體完成情況如下：
?休閑類游戲的作品題材包括連連看、羅斯斯方塊、對對碰、拼圖等。這些游戲大都具有較為美觀、簡潔的UI，比較簡易的操作。
?益智類游戲題材包括中國象棋、華容道、數(shù)獨等。其中，“中國象棋”游戲中包含了人工智能方面的工作，“大作戰(zhàn)”游戲很好的訓(xùn)練了學(xué)生的多線程編程能力。
?操作類游戲題材包括坦克大戰(zhàn)、貪吃蛇、雷電、打地鼠等。其中，“重力感應(yīng)貪吃蛇”作品包含對重力感應(yīng)的支持；“炫光貪吃蛇”支持藍(lán)牙聯(lián)網(wǎng)功能，可以進(jìn)行對戰(zhàn)，雷電等飛行游戲具有良好的可玩性。
?工具類軟件包括文件管理器、詞霸、音樂播放器等。其中，“文件管理器”除包含普通管理器所支持的文件瀏覽等功能外，還支持文件的關(guān)聯(lián)打開、創(chuàng)建、壓縮、解壓、查找等，是一款非常優(yōu)秀的軟件；“詞霸”很好的訓(xùn)練了學(xué)生對SQLite數(shù)據(jù)庫的掌握。
圖：1～圖3給出了若干學(xué)生作品的截屏。
五、總結(jié)
此次課程改革，是針對《程序設(shè)計課程設(shè)計》的一次嘗試。主要的經(jīng)驗總結(jié)如下：
1） 課程內(nèi)容的設(shè)置具有一定的趣味性、新穎性和實用性。這從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2） 鼓勵學(xué)生之間的競爭與合作，調(diào)動學(xué)生“比、學(xué)、趕、幫”的熱情，這是一個非常重要的方面。
3） 教師的輔導(dǎo)作用也是一個非常重要的因素。當(dāng)學(xué)生遇到具體的技術(shù)難點，應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生一起分析、解決問題。這樣，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生非常有益的影響。
[參考文獻(xiàn)]
[1]郭宏志.《Android應(yīng)用開發(fā)詳解》，2010.
[2]楊豐盛.《Android應(yīng)用開發(fā)揭秘》，2010.
作為應(yīng)用型本科院校，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力、分析和解決問題的能力亟待解決。目前國內(nèi)大多高校工科專業(yè)實驗設(shè)備陳舊，更新?lián)Q代不及時，學(xué)生只是在現(xiàn)有的實驗設(shè)備上進(jìn)行簡單的驗證性操作，對學(xué)生的各方面能力并沒有很好的進(jìn)行鍛煉，很多原理性的東西在實驗操作臺上沒有很好的體現(xiàn)［1］。鑒于此，可以對課程中的個別實驗引入自制實驗設(shè)備，采用該種手段不僅有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還可以引入最新的實驗技術(shù)手段，提高實驗裝置的利用效率、節(jié)約實驗成本［2］?！赌M電路》是電類專業(yè)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論知識，還要求學(xué)生具有一定的實踐創(chuàng)新能力，結(jié)合多年來對本課程的授課經(jīng)驗，以該課程為例來說明如何在教學(xué)過程中通過自制實驗設(shè)備來提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。
1自制實驗設(shè)備在教學(xué)中的必要性
近年來學(xué)校對實驗室的建設(shè)經(jīng)費投入越來越多，其中購買了很多先進(jìn)的實驗設(shè)備和儀器裝置，但有些設(shè)備只能進(jìn)行簡單的驗證性操作，對于高校工科實驗教學(xué)的針對性較差。同傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ较啾容^，自制實驗設(shè)備在實驗教學(xué)中具有多個優(yōu)點，在實驗教學(xué)中的使用很有必要性［3－5］。
第一，適用性強(qiáng)。教師可根據(jù)單門課程或者多門課程設(shè)計綜合性實驗，針對不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整實驗的難易程度。
第二，成本低。學(xué)生根據(jù)教師給出的實驗要求，自行選擇元器件進(jìn)行電路的焊接，同市場上現(xiàn)有的實驗電路板相比較能夠節(jié)約大量成本。
第三，可操作性強(qiáng)。老師可在實驗內(nèi)容中加入自己的科研內(nèi)容，既能夠鍛煉學(xué)生也能夠提高教師的科研水平。
第四，提高學(xué)生專業(yè)能力和動手能力。在實驗執(zhí)行過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，并把課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和動手操作能力。
商洛學(xué)院本科教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型本科生為目標(biāo)，所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的作用變得尤為重要。對于電類專業(yè)的課程，現(xiàn)有的教學(xué)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求，自制實驗設(shè)備可以降低教學(xué)難度、提高課堂效率、拓展學(xué)生思維，創(chuàng)造性地制作各種合適的實驗設(shè)備，因此具有提升課堂教學(xué)效果的突出作用。
2自制實驗設(shè)備的實施
以模擬電路課程實驗中“模擬運算放大電路”實驗為例進(jìn)行說明，該實驗屬于設(shè)計性實驗，以往實驗要求學(xué)生從電路設(shè)計和電路驗證兩方面進(jìn)行，但是實驗結(jié)果并不能使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，自制實驗設(shè)備將從電路設(shè)計、仿真、焊接、調(diào)試、驗證等幾方面進(jìn)行實施，以此來提高學(xué)生的電路設(shè)計能力、分析能力和動手能力。
2．1電路設(shè)計與仿真
此階段主要考察學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用能力，通過對電路的設(shè)計、元器件的選擇拓展學(xué)生知識面。根據(jù)“模擬電路實驗”教學(xué)大綱給出電路設(shè)計的要求，要求學(xué)生熟悉放大電路的原理，進(jìn)行電路設(shè)計以及電路中元件參數(shù)的確定，并提交最終的設(shè)計結(jié)果。以反相比例運算電路為例，要求設(shè)計電路的放大倍數(shù)為（－10）倍。學(xué)生首先要鞏固反向比例運算電路的原理進(jìn)行電路的設(shè)計，再進(jìn)行電路的仿真。根據(jù)電路設(shè)計要求放大倍數(shù)為（－10）倍，又因為考慮集成運放兩輸入回路參數(shù)對稱，即RN＝RP，綜合考慮，電路中電阻R3＝100kΩ，R1＝10kΩ，R2＝9．1kΩ。其次為了保護(hù)集成運放，在電源端分別接兩個二極管以防止電源反接損壞集成運放。通過電路的設(shè)計與仿真，對輸入波形和輸出波形進(jìn)行對比。輸入信號ui設(shè)置為1kHz，峰值為100mV的正弦波，由仿真結(jié)果可看出，此時輸入信號與輸出信號反相，電壓放大倍數(shù)為10，且未出現(xiàn)失真，達(dá)到了設(shè)計的要求可以進(jìn)行下一步的電路焊接與測試。
2．2電路焊接與測試
上節(jié)以反相比例運算電路為例進(jìn)行了設(shè)計說明，在實驗過程中為了增加實驗內(nèi)容要求學(xué)生對同相比例運算電路、加法運算電路、減法運算電路、微積分電路等都進(jìn)行設(shè)計與仿真。設(shè)計完成后列出實驗器件清單進(jìn)行電路的焊接，在焊接的過程中一方面可以提高學(xué)生的動手能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在該電路板上學(xué)生可以通過選擇相應(yīng)的器件來實現(xiàn)各類運算電路的測試。同樣對反相比例運算電路進(jìn)行測試，輸入信號ui設(shè)置為1kHz，有效值為100mV的正弦波，為電路接入正負(fù)電源，根據(jù)電路設(shè)計圖連接各個電阻，接入信號函數(shù)發(fā)生器和示波器，觀察輸入輸出波形，通過示波器測試可看出，輸出電壓幅值為987mV，輸入電壓幅值為97.2mV，所得有效值放大倍數(shù)約為10倍左右，且輸入與輸出波形方向相反，即達(dá)到反相放大的目的。
2．3實驗考核
實驗考核是檢驗學(xué)生實驗效果最有效的手段，對于自制實驗設(shè)備的實驗項目考核要區(qū)別于一般驗證性實驗，首先要求學(xué)生提交設(shè)計說明、仿真結(jié)果、實驗心得，并對學(xué)生的作品進(jìn)行現(xiàn)場的測試，其次在整個實驗成績中加大該類實驗所占的比例，這樣既能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以保證實驗課程的完整性，也杜絕了學(xué)生抄襲實驗報告的現(xiàn)象。
本文僅對反相比例運算電路進(jìn)行了設(shè)計說明，對于“模擬運算放大電路”實驗中的同相比例電路、加法電路、積分電路等均可以采取以上的教學(xué)方法，既能夠使學(xué)生對理論知識有一個清楚的認(rèn)識，也鍛煉了學(xué)生設(shè)計電路、焊接電路、調(diào)試電路的能力，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有很大的好處。
3實驗改革的效果
為了檢驗實驗改革的效果，首先在一個班級進(jìn)行了試驗，主要通過實驗報告、電路設(shè)計與仿真、測試效果、期末考核等方式進(jìn)行改革效果分析，主要取得以下幾方面的成果。
（1）大部分學(xué)生能夠按照要求完成最終電路的測試，個別學(xué)生在電路焊接環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。
（2）提高了學(xué)生對電路的綜合設(shè)計與應(yīng)用能力，通過自制實驗設(shè)備完成實驗的學(xué)生在電路設(shè)計和焊接方面明顯優(yōu)于其他學(xué)生。
（3）實驗報告相比以前更加規(guī)范，設(shè)計過程、仿真結(jié)果、測試結(jié)果更加的詳細(xì)，抄襲現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。
（4）通過期末考核，學(xué)生對模擬運算電路這部分的理論知識掌握的比較扎實，對知識能夠靈活應(yīng)用。
（5）實驗教師的各方面能力也得到了鍛煉，在實踐中增長才干，提高自己的理論水平的技術(shù)水平。
【關(guān)鍵字】 工作室模式 移動互聯(lián)網(wǎng) 人才培養(yǎng)
一、引言
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)移動終端普及速度非常之快，根據(jù)權(quán)威IT研究與顧問咨詢公司Carter相關(guān)報告預(yù)測在不久后的將來，全球移動上網(wǎng)用戶會超過互聯(lián)網(wǎng)用戶。伴隨著移動應(yīng)用軟件開發(fā)人才的巨大需求，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的移動應(yīng)用軟件開發(fā)人才已是各高職院校勢在必行的重要任務(wù)。工作室模式下移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的培養(yǎng)，是在結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求與高職學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以課程模塊為內(nèi)容，在企業(yè)人員與教師的帶領(lǐng)下，由學(xué)生自主完成實際項目，在此過程中逐步摸索出培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才的課程體系并建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)過程質(zhì)量評價體系。在校企合作的平臺上搭建基于工作室模式的開放共享的產(chǎn)學(xué)研一體化的大學(xué)生移動應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
二、工作室人才培養(yǎng)模式及運作機(jī)制
2.1工作室人才培養(yǎng)模式
以手機(jī)靚妝工作室為例說明工作是培養(yǎng)模式如圖1。工作室以實際項目、科研課題或參賽項目為依托，由企業(yè)工程師或者專業(yè)教師作為項目主管帶領(lǐng)3-5名高年級學(xué)生完成。項目開發(fā)過程中根據(jù)學(xué)生興趣特點進(jìn)行不同分工，每組由UI設(shè)計師、軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師組成。在開發(fā)過程中指導(dǎo)幫帶低年級學(xué)生。低年級學(xué)生進(jìn)入工作室后主要以助理身份出現(xiàn)，學(xué)習(xí)技術(shù)的同時幫助高年級學(xué)生完成項目中的簡單任務(wù)。助理分為UI設(shè)計助理、軟件開發(fā)助理和軟件測試助理，因涉及任務(wù)相對簡單，每位學(xué)生可以擔(dān)任不同的助理角色，為后續(xù)確定項目角色做準(zhǔn)備。管理人員主要負(fù)責(zé)和企業(yè)溝通，保證企業(yè)工程師及時到位，對工作室成員進(jìn)行日常管理，對項目進(jìn)度、質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。
2.2工作室運作機(jī)制
a.招募工作室成員。新生入校軍訓(xùn)結(jié)束后，安排合作公司來學(xué)校宣講。宣講結(jié)束后，學(xué)生報名，根據(jù)報名簡歷進(jìn)行初選，確定面試名單。公司工程師和專業(yè)教師組成面試小組組織面試，最終確定新一期的工作室成員。
b.工作室日常管理。對于工作成員，管理人員會進(jìn)行考勤，每周至少一天在工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)。高年級學(xué)生成員每周至少召開一次項目組例會匯報項目進(jìn)度，共商技術(shù)難點，需提交相關(guān)會議記錄。低年級學(xué)生每周至少召開一次技術(shù)討論會，匯報學(xué)習(xí)進(jìn)度，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，需提交相關(guān)會議記錄。
c.工作室“以人為本”的運作宗旨。工作室提供UI設(shè)計師、軟件開發(fā)工程師、軟件測試工程師三種不同崗位角色供個人選擇。項目小組多人組成充分鍛煉團(tuán)隊合作能力。作為工作室老成員的高年級學(xué)生以參與項目、參加比賽的形式提鍛煉技術(shù)，提升自身價值。對于工作室新成員-低年級學(xué)生以完成針對知識點的任務(wù)為主，積累知識，打牢基礎(chǔ)。
2.3階段性成果
1、工作室學(xué)生參加2013年江蘇省“領(lǐng)航杯”大學(xué)生數(shù)字媒體作品競賽，4人獲得二等獎、1人獲得三等獎。參加首屆“移動杯“應(yīng)用軟件設(shè)計開發(fā)大賽應(yīng)用開發(fā)類2人二等獎、6人三等獎、14人入圍獎。2、工作室專業(yè)教師主持參與應(yīng)用開發(fā)類科研課題5項，指導(dǎo)學(xué)生參賽5人獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。3、與手機(jī)靚妝工作室合作的天平科技有限責(zé)任公司采納工作室學(xué)生作品放至其電子市場獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。
四、實踐成效
（1）使校企教育資源在人才培養(yǎng)過程中得到合理利用。讓學(xué)生在工作室中經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，體驗從任務(wù)分派、計劃制定、檢查實施的整個解決問題的過程。不僅提升技術(shù)技能，還熟悉了各職位的相互關(guān)系，鍛煉了團(tuán)隊合作等軟實力。在實踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲取專業(yè)知識并構(gòu)建自己的知識體系，同時獲得整體思維和系統(tǒng)思考等關(guān)鍵能力。
（2）促進(jìn)專業(yè)教師不斷更新專業(yè)知識、提高專業(yè)實踐技能，并成為教學(xué)過程的策劃者、組織者和咨詢者。
（3）節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)新員工的成本。以工作室為平臺培養(yǎng)出的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多的時候是作為一個工程師或公司的員工的角色來參與整個教學(xué)活動，這有利于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助學(xué)生主動調(diào)整心態(tài)和重新進(jìn)行自我定位，提高職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間。
五、結(jié)論
本文以手機(jī)靚妝工作室為例，對高職院?；诠ぷ魇夷Ｊ降囊苿踊ヂ?lián)網(wǎng)開發(fā)人才培養(yǎng)的實施過程和具體效果進(jìn)行分析研究，在探索中總結(jié)了工作室模式在移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗，為培養(yǎng)更多的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)人才打下一定的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
為了深入了解醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源存在的問題，筆者網(wǎng)絡(luò)調(diào)研了部分醫(yī)學(xué)院校的資源，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校的資源數(shù)量相對豐富，但從資源的質(zhì)量與分布情況來看，主要存在以下問題：（1）資源開發(fā)模式單一。教育信息資源開發(fā)多以校內(nèi)教研室人員為單位自主開發(fā)，較少校內(nèi)聯(lián)合或跨越學(xué)校范圍協(xié)同開發(fā)，以實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)，導(dǎo)致資源質(zhì)量參差不齊，大部分資源仍然陳舊落后。（2）資源開放共享不便。醫(yī)學(xué)院校出于安全考慮，將資源的使用權(quán)限大多設(shè)置為校內(nèi)或需登錄才能查閱。此外，部分資源校級標(biāo)準(zhǔn)存在差別，導(dǎo)致資源開放但無法共享，使用極為不便，在線學(xué)習(xí)人數(shù)相對較少，資源利用率不高。（3）資源類型還不豐富。醫(yī)學(xué)院校教育信息資源的類型主要有學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗室和教學(xué)素材庫等類別。這些資源的設(shè)計大多以教為主，除了教學(xué)素材相對松散外，其他3類資源框架大、內(nèi)容多、篇幅長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)者安排固定時間并保持長時間學(xué)習(xí)才能完成。但是，按照網(wǎng)上學(xué)習(xí)規(guī)律，這些資源存在2個問題：①缺乏個性化和靈活性的資源，不適合學(xué)習(xí)者隨時隨地快速學(xué)習(xí)；②反映學(xué)科前沿的資源較少。
2、MOOC對醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)的啟示
2.1MOOC的組織形式
MOOC是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程[4]，是某些機(jī)構(gòu)將世界上名校、名師擁有的最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以微型視頻課程（通常是15min左右的教學(xué)視頻）+測驗構(gòu)成的課程小單元（微課）的形式，依靠課程平臺和網(wǎng)絡(luò)開放給用戶，讓人們都能獲得學(xué)習(xí)和能力提升的機(jī)會[5]。MOOC起源于麻省理工學(xué)院的開放課程，正式出現(xiàn)于2011年[6]。總結(jié)國外MOOC的組織形式，主要包括精品內(nèi)容、課程管理平臺、課程機(jī)制3個方面。（1）課程內(nèi)容。以一個問題或一個知識點作為課程單元[7]，包括由教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻、小測驗、作業(yè)、講義和考試等資源，也包括由學(xué)生構(gòu)建的課程百科知識、討論區(qū)、其他互動內(nèi)容等。其核心是教學(xué)視頻，包括完整的教學(xué)導(dǎo)入、主體和小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）平臺。主要是指實現(xiàn)課程資源管理、用戶服務(wù)等必需的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，包含用戶認(rèn)證與管理、課程共建、課程學(xué)習(xí)服務(wù)與管理等功能。（3）機(jī)制。主要包括課程資源建設(shè)與教學(xué)服務(wù)合作機(jī)制、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制、課程考核與認(rèn)證機(jī)制等。
2.2MOOC應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的可行性分析
MOOC資源及其應(yīng)用模式，它主要有以下4個特點：（1）統(tǒng)一資源平臺，消除資源壁壘。MOOC的課程資源放置在統(tǒng)一的資源平臺上，實現(xiàn)了資源的統(tǒng)一存儲和統(tǒng)一服務(wù)，避免了分布式存放資源帶來的資源壁壘，可以大范圍地開放資源。（2）協(xié)同開發(fā)資源，確保資源質(zhì)量。MOOC資源的制作體現(xiàn)了名校和名師的協(xié)同創(chuàng)新，打破院校圍墻，借助不同學(xué)校同一學(xué)科教師和專業(yè)資源開發(fā)人員合作，使教師從繁重的重復(fù)性教學(xué)工作中解放出來，通過名師主講、其他教師助課等形式，確保了資源的質(zhì)量。（3）開放免費使用，服務(wù)社會大眾。每一門MOOC課程都是面向公眾免費開放，學(xué)習(xí)者沒有學(xué)校的學(xué)籍也可以免費使用課程，滿足了隨時隨地學(xué)習(xí)的需要。（4）內(nèi)容短小精悍，適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。MOOC授課方式以啟發(fā)式為主，教材大都以Video形式呈現(xiàn)，時長多在10~15min，是名副其實的微型課堂，滿足了學(xué)習(xí)者快餐式的學(xué)習(xí)需要。MOOC適用于醫(yī)學(xué)教育，借鑒MOOC理念，改變醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)模式，可以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育知識教學(xué)的海量性、復(fù)雜性、整體性和開放性要求[8]。為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、臨床能力和科研能力，創(chuàng)造了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提供的豐富資源、生動案例、網(wǎng)絡(luò)平臺和虛擬環(huán)境等，使“以學(xué)生為中心”、“以人為整體”“、學(xué)科課程綜合”等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念通過數(shù)字校園得以實現(xiàn)，從而為改革醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式、提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的思路和途徑。
3、醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源服務(wù)模式設(shè)計
第四軍醫(yī)大學(xué)于2010年建成了數(shù)字校園基礎(chǔ)工程，2012年開始引入MOOC的資源服務(wù)理念，并參照其成功經(jīng)驗，以提高資源質(zhì)量為突破口，以開放資源和創(chuàng)新資源應(yīng)用方式為基本途徑，探索了學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用模式。
3.1醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園資源的創(chuàng)新設(shè)計
3.1.1在線微型課程設(shè)計針對醫(yī)學(xué)院校教育信息資源質(zhì)量和形式上存在的問題，借鑒MOOC高質(zhì)量、微型化的基本要求，學(xué)校集中建設(shè)精品醫(yī)學(xué)資源庫，按照“名師領(lǐng)銜、團(tuán)隊協(xié)作、培育典型、集中示范、分頭實施”的思路，建設(shè)了大量在線微型課程資源，見表1。其主要包含精品講座、精品黨課、精湛醫(yī)術(shù)、精新藥物等22個專題，從病、藥、術(shù)、護(hù)、名師、名醫(yī)、大獎等多個選題范疇，組織幾百個專題，錄制微型課程上千場，并大規(guī)模上傳學(xué)校教學(xué)平臺，向公眾開放。這些課程時間限定為10min以內(nèi)，選題以知識點或一個問題作為基本來源，內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)入、主題和小結(jié)3個部分。而且為了內(nèi)涵深入，適合不同學(xué)習(xí)者按需在線學(xué)習(xí)，還應(yīng)滿足3點：一是切題迅速，不能“繞圈子”，可以通過分析案例或采用問題式學(xué)習(xí)（problem-basedlearn－ing，PBL）教學(xué)方法進(jìn)入課程[9]；二是線索要清晰，盡可能使用一條線索；三是收尾快捷，收尾以解決導(dǎo)入部分的問題或者引發(fā)新的思考為標(biāo)志，達(dá)到畫龍點睛的效果。3.1.2在線微型課程資源制作流程微型課程制作流程如圖1所示。首先由校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)專家集體研究制定課程專題，下發(fā)給相關(guān)責(zé)任單位；然后由責(zé)任單位根據(jù)活動組織方案遴選出在該專題方面有領(lǐng)先水平的負(fù)責(zé)人主講，可以讓校內(nèi)、校外同行協(xié)同準(zhǔn)備授課內(nèi)容，以微型教學(xué)的形式在學(xué)校禮堂以專題授課形式分期做示范授課，學(xué)校主要職能部門領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生均可參加示范授課，并同步錄制教學(xué)視頻，將幻燈、講稿一起經(jīng)coursewaretool軟件合成，最后按照講授者制作包含視頻區(qū)、內(nèi)容區(qū)和幻燈區(qū)的三分屏課件，至網(wǎng)上。3.1.3微型課程的資源上線方案借鑒MOOC統(tǒng)一提供資源服務(wù)平臺的做法，分別在數(shù)字校園中搭建教學(xué)視頻服務(wù)系統(tǒng)（實體資源存放位置）和建設(shè)微型課程的專題網(wǎng)站———第四軍醫(yī)大學(xué)精品工程網(wǎng)（），由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心集中收集每次活動的課程資源，同步至軍、地兩網(wǎng)的視頻服務(wù)系統(tǒng)，并在專題資源網(wǎng)站推介，供學(xué)習(xí)者使用。
3.2醫(yī)學(xué)院校數(shù)字校園的資源應(yīng)用模式
針對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)資源的3類服務(wù)對象和校內(nèi)外2個服務(wù)范圍，參照MOOC的服務(wù)模式，總結(jié)目前學(xué)校在線微型課程使用經(jīng)驗，筆者基于數(shù)字校園以用戶為中心的思路，設(shè)計了3類微型課程的服務(wù)模式，嘗試在資源服務(wù)中逐步向此模式過渡。3.2.1面向在校師生的“一站式門戶+個性化推送”服務(wù)模式面向校內(nèi)用戶，根據(jù)統(tǒng)一與個相結(jié)合的原則，按照教師開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，重構(gòu)微型課程的配置和呈現(xiàn)方式。參考MOOC提供資源和服務(wù)平臺一站式服務(wù)的理念，設(shè)計學(xué)校教學(xué)門戶網(wǎng)站，將微型課程與其他資源按學(xué)科（一級目錄）、課程（二級目錄）、章節(jié)（三級目錄）、知識點（四級目錄）的層級關(guān)系梳理教學(xué)資源的體系結(jié)構(gòu)，將微型課程配入知識點中，在課堂教學(xué)中，教師可以登錄教學(xué)門戶完成信息化教學(xué)設(shè)計，將微型課程作為教學(xué)素材，組織開展課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以登錄教學(xué)門戶將微型課程作為課外學(xué)習(xí)的主要資源，自主學(xué)習(xí)課程資源。另外，微型課程和其他教育資源將越來越多，為了方便校園用戶使用，可以設(shè)計基于數(shù)字校園的教學(xué)資源個性化推送服務(wù)，其基本服務(wù)流程如圖2所示，人機(jī)交互界面（userinterface，UI）為用戶展示資源和便于用戶互動交流。用戶使用教學(xué)門戶時注冊的用戶信息會通過用戶行為日志存儲系統(tǒng)，將用戶在UI上各種各樣的行為記錄到用戶行為日志中，日志可以存儲在內(nèi)存緩存、數(shù)字校園數(shù)據(jù)庫或文件系統(tǒng)中，資源推薦系統(tǒng)通過分析用戶的行為日志，給用戶生成資源推薦列表，最終通過資源推送系統(tǒng)將資源標(biāo)簽信息推送給用戶，可以推送至學(xué)習(xí)門戶、個人學(xué)習(xí)空間或移動終端。3.2.2面向畢業(yè)生的專題服務(wù)模式醫(yī)學(xué)院校已畢業(yè)學(xué)生在實習(xí)期滿后需要參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，學(xué)校仍然有義務(wù)為其提供教學(xué)服務(wù)。他們雖然已脫離母校的數(shù)字校園環(huán)境，但可以結(jié)合考試大綱要求，使用微型課程享受專題服務(wù)。第四軍醫(yī)大學(xué)已開發(fā)了執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試專題網(wǎng)站，正打算將微型課程配入學(xué)校執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試服務(wù)專題網(wǎng)站中，尤其是輔助解答部分考試難點問題，為畢業(yè)生職業(yè)資格考試提供服務(wù)。3.2.3面向繼續(xù)教育學(xué)生的資源訂單式服務(wù)模式遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育是醫(yī)學(xué)院校教育的重要任務(wù)之一，繼續(xù)教育的重點是滿足醫(yī)務(wù)人員的崗位需求。因此對于繼續(xù)教育學(xué)生，除集中面授之外，還可以為不能到校參訓(xùn)的基層醫(yī)務(wù)人員提供訂單式的資源服務(wù)。遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)具體流程如圖3所示，主要由學(xué)校遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育處提出繼續(xù)教育計劃；通過網(wǎng)絡(luò)向受訓(xùn)學(xué)生提供資源需求調(diào)研書，了解學(xué)生的真實需求；待意見反饋集中后，由學(xué)校組織微型課程開發(fā)，向繼續(xù)教育學(xué)生提供在線資源服務(wù)；學(xué)習(xí)者的學(xué)分認(rèn)證可以依靠數(shù)字校園完成。這樣可以提高繼續(xù)教育的針對性，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。3類資源應(yīng)用模式有力推動了學(xué)校教學(xué)資源的應(yīng)用。從第四軍醫(yī)大學(xué)網(wǎng)站運行監(jiān)控平臺來看，學(xué)校微型課程專題網(wǎng)（精品工程網(wǎng)）日訪問量超過3000人次，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試輔導(dǎo)網(wǎng)日訪問量達(dá)5000余人次，微型課程教學(xué)平臺年注冊用戶4300多人次。全校教師每年使用微型課程開展教學(xué)的比例達(dá)到73%，使用微型課程的數(shù)量占全校課程總數(shù)的46%。
4、結(jié)語
1、本課程教學(xué)目的：
本課程是電氣信息類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。其目的與任務(wù)是使學(xué)生掌握常用半導(dǎo)體器件和典型集成運放的特性與參數(shù)，掌握基本放大、負(fù)反饋放大、集成運放應(yīng)用等低頻電子線路的組成、工作原理、性能特點、基本分析方法和工程計算方法；使學(xué)生具有一定的實踐技能和應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)課程和深入學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
2、本課程教學(xué)要求：
1．掌握半導(dǎo)體器件的工作原理、外部特性、主要參數(shù)、等效電路、分析方法及應(yīng)用原理。
2．掌握共射、共集、共基、差分、電流源、互補(bǔ)輸出級六種基本電路的組成、工作原理、特點及分析，熟悉改進(jìn)放大電路，理解多級放大電路的耦合方式及分析方法，理解場效應(yīng)管放大電路的工作原理及分析方法，理解放大電路的頻率特性概念及分析。
3．掌握反饋的基本概念和反饋類型的判斷方法，理解負(fù)反饋對放大電路性能的影響，熟練掌握深度負(fù)反饋條件下閉環(huán)增益的近似估算，了解負(fù)反饋放大電路產(chǎn)生自激振蕩的條件及其消除原則。
4．了解集成運算放大器的組成和典型電路，理解理想運放的概念，熟練掌握集成運放的線性和非線性應(yīng)用原理及典型電路；掌握一般直流電源的組成，理解整流、濾波、穩(wěn)壓的工作原理，了解電路主要指標(biāo)的估算。
3、使用的教材：
楊栓科編，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，高教出版社
主要參考書目：
康華光編，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（模擬部分）第四版，高教出版社
童詩白編，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，高等教育出版社，
張鳳言編，《電子電路基礎(chǔ)》第二版，高教出版社，
謝嘉奎編，《電子線路》（線性部分）第四版，高教出版社，
陳大欽編，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)
問答、例題、試題》，華中理工大學(xué)出版社，
唐競新編，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)解題指南》，清華大學(xué)出版社，
孫肖子編，《電子線路輔導(dǎo)》，西安電子科技大學(xué)出版社，
謝自美編，《電子線路
設(shè)計、實驗、測試》（二），華中理工大學(xué)出版社，
緒論
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生了解放大電路的基本知識；要求了解放大電路的分類及主要性能指標(biāo)。
本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排：（采用多媒體教學(xué)）
§1－1 電子系統(tǒng)與信號
0.5
§1－2
放大電路的基本知識
0.5
本章重點：
放大電路的基本認(rèn)識；放大電路的分類及主要性能指標(biāo)。
本章教學(xué)方式：
課堂講授
本章課時安排：
1
本章的具體內(nèi)容：
1節(jié)
介紹本課程目的，教學(xué)參考書，本課程的特點以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事項和學(xué)習(xí)方法；
介紹放大電路的基本認(rèn)識；放大電路的分類及主要性能指標(biāo)。
重點:
放大電路的分類及主要性能指標(biāo)。
第1章
半導(dǎo)體二極管及其基本電路
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生了解半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識；理解PN結(jié)的結(jié)構(gòu)與形成；熟練掌握普通二極管和穩(wěn)壓管的V-I特性曲線及其主要參數(shù)，熟練掌握普通二極管正向V-I特性的四種建模。
本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排：（采用多媒體教學(xué)）
§1－1 PN結(jié)
§1－2
半導(dǎo)體二極管
§1－3 半導(dǎo)體二極管的應(yīng)用
§1－4 特殊二極管
本章重點：
PN結(jié)內(nèi)部載流子的運動，PN結(jié)的特性，二極管的單向?qū)щ娦?、二極管的特性、參數(shù)、應(yīng)用電路分析及穩(wěn)壓管的特性、參數(shù)及其特點。
本章難點：
PN結(jié)的形成原理，二極管的非線性伏安特性方程和曲線及其電路分析。
本章主要的切入點：
“管為路用”
從PN結(jié)是半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，PN結(jié)的形成原理入手，通過對器件的非線性伏安特性的描述，在分析電路時說明存在的問題，引出非線性問題線性化的必要性和可行性。
本章教學(xué)方式：
課堂講授
本章課時安排：3
本章習(xí)題：
P26
1.1、1.2、1.7、1.9、1.12、1.13。
本章的具體內(nèi)容：
2、3節(jié)
1、介紹本課程目的，教學(xué)參考書，本課程的特點以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的事項和學(xué)習(xí)方法；
2、講解半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識，半導(dǎo)體，雜質(zhì)半導(dǎo)體；
3、講解PN結(jié)的特點，PN結(jié)的幾個特性:單向?qū)щ娦?、伏安特性、溫度特性、電容特性?/p>
重點:
PN結(jié)的形成過程、PN結(jié)的單向?qū)щ娦浴⒎蔡匦郧€的意義，伏安方程的應(yīng)用。
4節(jié)
1、講解半導(dǎo)體二極管結(jié)構(gòu)和電路符號，基本特點，等效電路；
2、講解穩(wěn)壓二極管工作原理，電路符號和特點，等效電路；
3、講解典型限幅電路和穩(wěn)壓電路的分析。
重點：兩種管子的電路符號和特點。
講解課后習(xí)題，讓學(xué)生更好地了解二極管基本電路及其分析方法。
【例1】電路如圖(a)所示，已知，二極管導(dǎo)通電壓。試畫出uI與uO的波形，并標(biāo)出幅值。
圖(a)
【相關(guān)知識】
二極管的伏安特性及其工作狀態(tài)的判定。
【解題思路】
首先根據(jù)電路中直流電源與交流信號的幅值關(guān)系判斷二極管工作狀態(tài)；當(dāng)二極管的截止時，uO=uI；當(dāng)二極管的導(dǎo)通時，。
【解題過程】
由已知條件可知二極管的伏安特性如圖所示，即開啟電壓Uon和導(dǎo)通電壓均為0.7V。
由于二極管D1的陰極電位為＋3V，而輸入動態(tài)電壓uI作用于D1的陽極，故只有當(dāng)uI高于＋3.7V時
D1才導(dǎo)通，且一旦D1導(dǎo)通，其陽極電位為3.7V，輸出電壓uO=＋3.7V。由于D2的陽極電位為－3V，
而uI作用于二極管D2的陰極，故只有當(dāng)uI低于－3.7V時D2才導(dǎo)通，且一旦D2導(dǎo)通，其陰極電位即為－3.7V，輸出電壓uO=－3.7V。當(dāng)uI在－3.7V到＋3.7V之間時，兩只管子均截止，故uO=uI。
uI和uO的波形如圖(b)所示。
圖(b)
【例1-8】
設(shè)本題圖所示各電路中的二極管性能均為理想。試判斷各電路中的二極管是導(dǎo)通還是截止，并求出A、B兩點之間的電壓UAB值。
【相關(guān)知識】
二極管的工作狀態(tài)的判斷方法。
【解題思路】
（1）首先分析二極管開路時，管子兩端的電位差，從而判斷二極管兩端加的是正向電壓還是反向電壓。若是反向電壓，則說明二極管處于截止?fàn)顟B(tài)；若是正向電壓，但正向電壓小于二極管的死區(qū)電壓，則說明二極管仍然處于截止?fàn)顟B(tài)；只有當(dāng)正向電壓大于死區(qū)電壓時，二極管才能導(dǎo)通。
（2）在用上述方法判斷的過程中，若出現(xiàn)兩個以上二極管承受大小不等的正向電壓，則應(yīng)判定承受正向電壓較大者優(yōu)先導(dǎo)通，其兩端電壓為正向?qū)妷?，然后再用上述方法判斷其它二極管的工作狀態(tài)。
【解題過程】
在圖電路中，當(dāng)二極管開路時，由圖可知二極管D1、D2兩端的正向電壓分別為
10V和25V。二極管D2兩端的正向電壓高于D1兩端的正向電壓，二極管D2優(yōu)先導(dǎo)通。當(dāng)二極管D2導(dǎo)通后，UAB=－15V，二極管
D1兩端又為反向電壓。故D1截止、D2導(dǎo)通。U
AB
=
－15V。
【例1-9】
硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路如圖所示。其中硅穩(wěn)壓管DZ的穩(wěn)定電壓UZ=8V、動態(tài)電阻rZ可以忽略，UI=20V。試求：
(1)
UO、IO、I及IZ的值；
(2)
當(dāng)UI降低為15V時的UO、IO、I及IZ值。
【相關(guān)知識】
穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路。
【解題思路】
根據(jù)題目給定條件判斷穩(wěn)壓管的工作狀態(tài)，計算輸出電壓及各支路電流值。
【解題過程】
(1)
由于
＞UZ
穩(wěn)壓管工作于反向電擊穿狀態(tài)，電路具有穩(wěn)壓功能。故
UO
=
UZ
=
8V
IZ=
I－IO=6－4=2
mA
(2)
由于這時的
＜UZ
穩(wěn)壓管沒有被擊穿，穩(wěn)壓管處于截止?fàn)顟B(tài)。故
IZ
=
【例1-10】電路如圖(a)所示。其中未經(jīng)穩(wěn)定的直流輸入電壓UI值可變，穩(wěn)壓管DZ采用2CW58型硅穩(wěn)壓二極管，在管子的穩(wěn)壓范圍內(nèi)，當(dāng)IZ為5mA時，其端電壓UZ為10V、為20Ω，且該管的IZM為26mA。
(1)
試求當(dāng)該穩(wěn)壓管用圖(b)所示模型等效時的UZ0值；
(2)
當(dāng)UO
=10V時，UI
應(yīng)為多大？
(3)
若UI在上面求得的數(shù)值基礎(chǔ)上變化±10%，即從0.9UI變到1.1UI，問UO
將從多少變化到多少？相對于原來的10V，輸出電壓變化了百分之幾？在這種條件下，IZ變化范圍為多大？
(4)
若UI值上升到使IZ=IZM，而rZ值始終為20Ω，這時的UI和UO分別為多少？
(5)
若UI值在6~9V間可調(diào)，UO將怎樣變化？
圖
(a)
圖
(b)
【相關(guān)知識】
穩(wěn)壓管的工作原理、參數(shù)及等效模型。
【解題思路】
根據(jù)穩(wěn)壓管的等效模型，畫出等效電路，即可對電路進(jìn)行分析。
【解題過程】
(1)
由穩(wěn)壓管等效電路知，
(2)
(3)
設(shè)不變。當(dāng)時
當(dāng)時
(4)
(5)
由于U
I＜UZ0，穩(wěn)壓管DZ沒有被擊穿，處于截止?fàn)顟B(tài)
故UO將隨U
I在6~9
V之間變化
第2章
半導(dǎo)體三極管及放大電路基礎(chǔ)
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生正確理解放大器的一些基本概念，掌握BJT的簡化模型及其模型參數(shù)的求解方法，掌握BJT的偏置電路，及靜態(tài)工作點的估算方法；掌握BJT的三種基本組態(tài)放大電路的組成，指標(biāo)，特點及分析方法；理解放大器的頻率響應(yīng)的概念和描述，掌握放大器的低頻、高頻截止頻率的估算，單管放大器的頻率響應(yīng)的分析，波特圖的折線畫法。
本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排：（采用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方式）
§2－1
半導(dǎo)體BJT
§2－2
共射極放大電路
§2－3
圖解分析法
§2－4
小信號模型分析法
§2－5
放大電路的工作點穩(wěn)定問題
§2－6
共集電極電路和共基極電路
§2－7
多級放大電路
§2－8
放大電路的頻率響應(yīng)
習(xí)題課
本章重點：
以共射極放大電路為例介紹基本放大電路的組成、工作原理、靜態(tài)工作點的計算、性能指標(biāo)計算。
頻率響應(yīng)的概述，波特圖的定義；BJT的簡化混合高頻等效模型，單管共射放大器中頻段、低頻段、高頻段的頻率響應(yīng)的分析和波特圖的畫法。
本章難點：
對放大概念的理解；等效模型的應(yīng)用；對電路近似分析的把握。
本章主要的切入點：
通過易于理解的物理概念、作圖的方法理解放大的概念；通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)與物理意義的結(jié)合，加強(qiáng)對器件等效模型的理解；通過CB、CC、CS等基本電路的分析，強(qiáng)化工程分析的意識和分析問題的能力。
本章教學(xué)方式：
課堂講授+仿真分析演示
本章課時安排：
14
本章習(xí)題：
P84
2.3、2.4、2.7、2.8、2.11、2.12、2.13、2.14、2.15、2.16、2.18、2.19、2.20。
本章的具體內(nèi)容：
5、6、7節(jié)：
介紹半導(dǎo)體BJT的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性曲線和主要參數(shù)。
重點：BJT內(nèi)部載流子的移動、電流的分配關(guān)系和特性曲線。
8、9、10節(jié)：
介紹共射放大器組成原則，電路各元件的作用，介紹Q點定義及其合理設(shè)置的重要性，放大電路的工作原理，信號在放大電路各點的傳輸波形變化；放大電路組成原則。
重點:
強(qiáng)調(diào)對于各個基本概念的理解和掌握。
11、12、13、14節(jié)：
對放大電路進(jìn)行分析，介紹直流、交流通路的畫法原則，并例舉幾個電路示范；
采用圖解法對放大電路的Q點、電壓放大倍數(shù)和失真情況進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)交、直流負(fù)載線的區(qū)別。
再對一個典型共射放大電路進(jìn)行完整的動態(tài)參數(shù)分析，并對其分析結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析和討論，從而作為此部分的一個小結(jié)。
重點:
直流、交流通路的畫法原則，典型共射放大電路進(jìn)行完整的動態(tài)參數(shù)分析。
15、16節(jié)：
介紹三極管的小信號等效模型、并用小信號模型法分析基本放大電路的主要性能指標(biāo)Av，Ri，Ro。
重點：建立小信號電路模型，將非線性問題線性化。
講解課后習(xí)題，使學(xué)生熟悉用圖解法和小信號模型法分析放大電路的方式方法。
討論放大電路Q點的穩(wěn)定性。從影響Q點穩(wěn)定的因素入手，在固定偏流電路的基礎(chǔ)上介紹分壓偏置電路，并對其穩(wěn)定靜態(tài)工作點的原理進(jìn)行詳細(xì)分析。
對典型分壓偏置共射放大器進(jìn)行直流分析，強(qiáng)調(diào)直流分析中VCC的分割，工程近似法計算Q點；
重點:
對典型分壓偏置共射放大器進(jìn)行交直流分析。
17、18節(jié)：
簡要介紹有穩(wěn)Q能力的其它電路結(jié)構(gòu)形式，
介紹共集放大器（CC）的原理圖、直流通路、交流通路、交直流分析，介紹其特點和典型應(yīng)用；給出一個典型CC放大器和其分析結(jié)論由學(xué)生課外完成分析；
介紹共基放大器（CB），原理圖，直流通路，交流通路，交直流分析，介紹其特點和典型應(yīng)用；
給出一個典型CB放大器和其分析結(jié)論由學(xué)生課外完成分析。
結(jié)合一個簡單綜合性例題小結(jié)三組態(tài)的特點。
給出一個CE，CC，CB放大器比較對照表由學(xué)生課外完成分析。
重點:
共集放大器（CC）的交直流分析，共基放大器（CB）的交直流分析。
頻率響應(yīng)的概述，基本概念，三個頻段的劃分，引入RC高通電路模擬低頻響應(yīng)，RC低通電路模擬高頻響應(yīng)，它們的幅頻響應(yīng)，相頻響應(yīng)；的頻率響應(yīng)；波特圖的定義；BJT的完整混合模型，簡化高頻等效模型，主要參數(shù)的推導(dǎo)；單管共射放大器中頻段、低頻段、高頻段的頻率響應(yīng)的分析和波特圖的畫法。放大器增益帶寬積的概念，影響因素，多級放大器的頻率響應(yīng)。以一個單管共射放大電路的分析為例題對以上內(nèi)容做一個小結(jié)。
重點:
頻率響應(yīng)的基本概念，簡化高頻等效模型，主要參數(shù)的推導(dǎo)；單管共射放大器頻率響應(yīng)的分析。
講解課后習(xí)題，并對本章內(nèi)容作個簡單的小結(jié)。
【例2-1】電路如圖所示，晶體管的β＝100，UBE＝0.7
V，飽和管壓降UCES＝0.4
V；穩(wěn)壓管的穩(wěn)定電壓UZ＝4V，正向?qū)妷篣D＝0.7
V，穩(wěn)定電流IZ＝5
mA，最大穩(wěn)定電流IZM＝25
mA。試問：
（1）當(dāng)uI為0
V、1.5
V、25
V時uO各為多少？
（2）若Rc短路，將產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
【相關(guān)知識】
晶體管工作狀態(tài)的判斷，穩(wěn)壓管是否工作在穩(wěn)壓狀態(tài)的判斷以及限流電阻的作用。
【解題思路】
（1）
根據(jù)uI的值判斷晶體管的工作狀態(tài)。
（2）
根據(jù)穩(wěn)壓管的工作狀態(tài)判斷uO的值。
【解題過程】
（1）當(dāng)uI＝0時，晶體管截止；穩(wěn)壓管的電流
在IZ和IZM之間，故uO＝UZ＝4
V。
當(dāng)uI＝15V時，晶體管導(dǎo)通，基極電流
假設(shè)晶體管工作在放大狀態(tài)，則集電極電流
由于uO＞UCES＝0.4
V，說明假設(shè)成立，即晶體管工作在放大狀態(tài)。
值得指出的是，雖然當(dāng)uI為0
V和1.5
V時uO均為4
V，但是原因不同；前者因晶體管截止、穩(wěn)壓管工作在穩(wěn)壓區(qū)，且穩(wěn)定電壓為4
V，使uO＝4
V；后者因晶體管工作在放大區(qū)使uO＝4
V，此時穩(wěn)壓管因電流為零而截止。
當(dāng)uI＝2.5
V時，晶體管導(dǎo)通，基極電流
假設(shè)晶體管工作在放大狀態(tài)，則集電極電流
在正電源供電的情況下，uO不可能小于零，故假設(shè)不成立，說明晶體管工作在飽和狀態(tài)。
實際上，也可以假設(shè)晶體管工作在飽和狀態(tài)，求出臨界飽和時的基極電流為
IB=0.18
mA＞IBS，說明假設(shè)成立，即晶體管工作在飽和狀態(tài)。
（2）若Rc短路，電源電壓將加在穩(wěn)壓管兩端，使穩(wěn)壓管損壞。若穩(wěn)壓管燒斷，則uO＝VCC＝12
V。
若穩(wěn)壓管燒成短路，則將電源短路；如果電源沒有短路保護(hù)措施，則也將因輸出電流過大而損壞。
【方法總結(jié)】
（1）
晶體管工作狀態(tài)的判斷：對于NPN型管，若uBE＞Uon（開啟電壓），則處于導(dǎo)通狀態(tài)；若同時滿足UC≥UB>UE，則處于放大狀態(tài)，IC＝βIB；若此時基極電流
則處于飽和狀態(tài)，式中ICS為集電極飽和電流，IBS是使管子臨界飽和時的基極電流。?。?）穩(wěn)壓管是否工作在穩(wěn)壓狀態(tài)的判斷：穩(wěn)壓管所流過的反向電流大于穩(wěn)定電流IZ才工作在穩(wěn)壓區(qū)，反向電流小于最大穩(wěn)定電流IZM才不會因功耗過大而損壞，因而在穩(wěn)壓管電路中限流電阻必不可少。圖示電路中Rc既是晶體管的集電極電阻，又是穩(wěn)壓管的限流電阻。
【例2-2】電路如圖所示，晶體管導(dǎo)通時UBE＝0.7V，β=50。試分析uI為0V、1V、1.5V三種情況下T的工作狀態(tài)及輸出電壓uO的值。
【相關(guān)知識】
晶體管的伏安特性。
【解題思路】
根據(jù)晶體管的管壓降與，以及基極電流和集電極電流的特點，直接可以判別出管子的
工作狀態(tài)，算出輸出電壓。
【解題過程】
（1）當(dāng)VBB＝0時，T截止，uO＝12V。
（2）當(dāng)VBB＝1V時，因為
μA
所以T處于放大狀態(tài)。
（3）當(dāng)VBB＝3V時，因為
μA
所以T處于飽和狀態(tài)。
【例2-3】試問圖示各電路能否實現(xiàn)電壓放大？若不能，請指出電路中的錯誤。圖中各電容對交流可視為短路。
圖(a)
圖(b)
圖(c)
圖(d)
【相關(guān)知識】
放大電路的組成原理。
【解題思路】
放大電路的作用是把微弱的電信號不失真地放大到負(fù)載所需要的數(shù)值。即要求放大電路既要有一定的放大能力，又要不產(chǎn)生失真。因此，首先要檢查電路中的晶體管（非線性器件）是否有合適的直流偏置，是否工作在放大狀態(tài)（線性狀態(tài)），其次檢查信號源、放大器和負(fù)載之間的信號傳遞通道是否暢通，并具有電壓放大的能力。
【解題過程】
圖(a)電路不能實現(xiàn)電壓放大。電路缺少集電極電阻，動態(tài)時電源相當(dāng)于短路，輸出端沒有交流電壓信號。
圖(b)電路不能實現(xiàn)電壓放大。電路中缺少基極偏置電阻，動態(tài)時電源相當(dāng)于短路，輸入交流電壓信號也被短路。
圖(c)
電路也不能實現(xiàn)電壓放大。電路中晶體管發(fā)射結(jié)沒有直流偏置電壓，靜態(tài)電流，放大電路工作在截止?fàn)顟B(tài)。
圖(d)電路能實現(xiàn)小信號電壓放大。為了保證輸出信號不失真（截止、飽和），當(dāng)輸入信號為正時，應(yīng)不足以使三極管飽和；當(dāng)輸入信號為負(fù)時，應(yīng)不會使三極管截止。
【例2-4】單級放大電路如圖所示，已知Vcc=15V，，,,
此時調(diào)到，，，，，，晶體管飽和壓降UCES為1V，晶體管的結(jié)電容可以忽略。試求：
（1）靜態(tài)工作點，：
（2）中頻電壓放大倍數(shù)、輸出電阻、輸入電阻；
（3）估計上限截止頻率和下限截止頻率；
（4）動態(tài)范圍=？輸入電壓最大值Ui
p=？
（5）當(dāng)輸入電壓的最大值大于Ui
p時將首先出現(xiàn)什么失真？
【相關(guān)知識】
（1）共射極放大電路。
（2）放大電路的頻率特性。
【解題思路】
（1）根據(jù)直流通路可求得放大電路的靜態(tài)工作點。
（2）根據(jù)交流通路可求得放大電路的、、。
（3）根據(jù)高頻區(qū)、低頻區(qū)的等效電路可分別求出和。
（4）根據(jù)靜態(tài)工作點及交流負(fù)載線的斜率可求得動態(tài)范圍
，同時可判斷電路出現(xiàn)失真的狀況。
（5）根據(jù)電壓放大倍數(shù)和動態(tài)范圍可求出Ui
p。
【解題過程】
（1）采用估算法求解靜態(tài)工作點。由圖可知
故
（2）利用微變等效電路法，求解放大電路的動態(tài)指標(biāo)。
（3）當(dāng)電路中只有一個慣性環(huán)節(jié)時，電路的截止頻率可以表示為，其中
為電容
所在回路的等效電阻。
在高頻區(qū)，根據(jù)題意，晶體管的結(jié)電容可以忽略，影響電路上限截止頻率的電容只有負(fù)載等效電容。故電路的上限截止頻率為
在低頻區(qū)，影響下限截止頻率的電容有、和?？梢苑謩e考慮輸入回路電容（、）和輸出回路電容（）的影響，再綜合考慮它們共同作用時對電路下限截止頻率的影響。
只考慮輸出回路電容時
只考慮輸入回路電容和時，為了簡化計算，忽略偏置電阻及射極電阻的影響，把射極旁路電容折算到基極回路，則有
由于，所以電路的下限截止頻率為
（4）
由于，即電路的最大不失真輸出電壓受截止失真的限制，故電路的動態(tài)范圍
輸入電壓最大值
（5）
由上述分析可知，當(dāng)輸入電壓的最大值大于U
ip時，電路將首先出現(xiàn)截止失真。
【例2-5】
圖示放大電路為自舉式射極輸出器。在電路中，設(shè)，，，，晶體管的，，各電容的容量足夠大。試求：
（1）斷開電容，求放大電路的輸入電阻和輸出電阻。
（2）接上電容，寫出的表達(dá)式，并求出具體數(shù)值，再與（1）中的數(shù)值比較。
（3）接上電容，若通過增大來提高，那么的極限值等于多少？
圖(a)
【解相關(guān)知識】
射極輸出器、自舉原理、密勒定理。
【解題思路】
根據(jù)放大電路的微變等效電路求放大電路的輸入電阻。
【解題過程】
在分析電路的指標(biāo)之前，先對自舉式射極輸出器的工作原理作一簡要說明。在靜態(tài)時，電容相
當(dāng)于開路；在動態(tài)時，大電容相當(dāng)于短路，點
E和點A的交流電位相等。由于點E的交流電位跟隨輸入信號（點B的交流電位）變化，所以兩端的交流電位接近相等，流過的交流電流接近
于零。對交流信號來說，相當(dāng)于一個很大的電阻，從而減小了、對電路輸入電阻的影響。由于大電容C的存在，點A的交流電位會隨著輸入信號而自行舉起，所以叫自舉式射極輸出器。
這種自舉作用能夠減小直流偏置電阻對電路輸入電阻的影響，可以進(jìn)一步提高射極輸出器的輸入電阻。
（1）在斷開電容C后，電路的微變等效電路如圖
(b)所示。圖中
圖（b）
。
由圖可以求出
可見，射極輸出器的原來是很大的，但由于直流偏置電阻的并聯(lián)，使減小了很多。
（2）接上自舉電容后，用密勒定理把等效為兩個電阻，一個是接在B點和地之間的
，另一個是接在A(E)點和地之間的，其中是考慮了與、以及并聯(lián)后的，如圖(c)所示。
圖(c)
由于，但小于1，所以是一個比大得多的負(fù)電阻，它與、、并聯(lián)后，總的電阻仍為正。由于很大，它的并聯(lián)效應(yīng)可以忽略，從而使
此時
所以，自舉式射極輸出器的輸入電阻
由于對的并聯(lián)影響小得多，所以比沒有自舉電容時增大了。
（3）
通過增大以增大的極限情況為，即用自舉電阻提高的結(jié)果，使
只取絕于從管子基極看進(jìn)去的電阻，與偏置電阻幾乎無關(guān)。
【例2-6】試判斷圖示各電路屬于何種組態(tài)的放大電路，并說明輸出電壓相對輸入電壓的相位關(guān)系。
（a）
（b）
（c）?????????????????????????????????????????（d）
【相關(guān)知識】
共集－共射，共射－共集，共集－共基組合放大電路。
【解題思路】
根據(jù)信號流向分析各個晶體管放大電路的組態(tài)及輸出電壓與輸入電壓的相位關(guān)系。
【解題過程】
圖（a）所示電路第一級是共集電極放大電路，輸出電壓與輸入電壓同相；第二級是共射極放大電路，輸出電壓與輸入電壓反相。因此，整個電路是共集－共射組合電路，輸出電壓與輸入電壓反相。
圖（b）所示電路第一級是共射極放大電路，輸出電壓與輸入電壓反相；第二級是共基極放大電路，輸出電壓與輸入電壓同相。因此，整個電路是共射－共基組合電路，輸出電壓與輸入電壓反相。
圖（c）所示電路第一級是共集電極放大電路，輸出電壓與輸入電壓同相；第二級是共基極放大電
路，輸出電壓與輸入電壓同相。因此整個電路是共集－共基組合電路，輸出電壓與輸入電壓同相。
圖（d）所示電路由于T1管集電極具有恒流特性，因而T1管是T2管的有源負(fù)載，所以T2管組成了有源負(fù)載的共射放大器，輸出電壓與輸入電壓反相。
【例2-7】
晶體管組成的共集－共射、共射－共集、共射－共基等幾種組合放大電路各有其獨特的優(yōu)點，請你選擇合適的組合放大電路，以滿足如下所述不同應(yīng)用場合的需求。
（1）電壓測量放大器的輸入級電路。
（2）輸出電壓受負(fù)載變化影響小的放大電路。
（3）負(fù)載為0.2kΩ，要求電壓增益大于60dB的放大電路。
（4）輸入信號頻率較高的放大電路。
【相關(guān)知識】
共集－共射，共射－共集，共射－共基組合放大電路。
【解題思路】
根據(jù)三種組合放大電路的特點，選擇滿足應(yīng)用需求的組合放大電路。三種組合放大電路的特點如下：
（1）共集－共射組合放大電路，不僅具有共集電極電路輸入電阻大的特點，而且具有共射電路電壓放大倍數(shù)大的特點；
（2）共射－共集組合放大電路，不僅具有共射電路電壓放大倍數(shù)大的特點，而且具有共集電極電路輸出電阻小的特點；
（3）共射－共基組合放大電路，共基極電路本身就有較好的高頻特性，同時將輸入電阻很小的共基極電路接在共射極電路之后，減小了共射極電路的電壓放大倍數(shù)，使共射極接法的管子集電結(jié)電容效應(yīng)減小，改善了放大電路的頻率特性。因此，共射－共基組合放大電路在高頻電路中獲得了廣泛的應(yīng)用。該組合電路的電壓放大倍數(shù)近似等于一般共射電路的電壓放大倍數(shù)。
【解題過程】
（1）電壓測量放大器的輸入級既要有較大的輸入電阻，又要有一定的電壓放大能力，應(yīng)采用共集－共射組合放大電路。
（2）輸出電壓受負(fù)載變化影響小的放大電路應(yīng)具有較小的輸出電阻，也要有一定的電壓放大能力，應(yīng)采用共射－共集組合放大電路。
（3）負(fù)載為0.2kΩ，電壓增益大于60dB的放大電路應(yīng)采用電壓放大倍數(shù)大、輸出電阻小的共射－共集組合電路，最好在輸入級再增加一級具有高輸入電阻的共集電極電路。
（4）輸入信號頻率較高時，應(yīng)采用頻率特性好的共射－共基組合放大電路。
第3章
場效應(yīng)管放大電路
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生了解JFET、MOSFET的結(jié)構(gòu)特點，理解其工作原理；掌握J(rèn)FET、MOSFET的特性曲線及其主要參數(shù)，掌握BJT、JFET、MOSFET三者之間的差別；掌握FET的偏置電路，工作點估算方法，掌握FET的小信號跨導(dǎo)模型，掌握FET的共源和共漏電路的分析和特點。
本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排：（采用多媒體教學(xué)方式）
§3－1
結(jié)型場效應(yīng)管
§3－2
金屬－氧化物－半導(dǎo)體場效應(yīng)管
§3－3
場效應(yīng)管放大電路
習(xí)題課
本章重點：
各種場效應(yīng)管的外特性及參數(shù)，場效應(yīng)管放大電路的偏置電路及特點。
本章難點：
場效應(yīng)管的工作原理以及靜態(tài)工作點的計算。
本章教學(xué)方式：課堂講授
本章課時安排：8
本章的具體內(nèi)容：
19、20節(jié)：
介紹結(jié)型場效應(yīng)管的工作原理、結(jié)型場效應(yīng)管的特性曲線以及主要參數(shù)。
重點：對結(jié)型場效應(yīng)管的特性曲線的理解。
21、22、23節(jié)：
介紹MOS效應(yīng)管的工作原理、MOS效應(yīng)管的特性曲線以及主要參數(shù)。
重點：對MOS效應(yīng)管的特性曲線的理解。
24、25、26節(jié)：
FET放大電路的分類，Q點設(shè)置方法，兩種偏置方法的特點，以及用圖解法、計算法對電路進(jìn)行分析。FET的小信號模型，并用它對共源、共漏放大器分析；加一習(xí)題課講解習(xí)題并對本章作一小結(jié)。
重點:強(qiáng)調(diào)分析方法的掌握，以及電路結(jié)構(gòu)、分析過程與BJT放大器的對比。
【例3-1】在圖示電路中，已知場效應(yīng)管的；問在下列三種情況，管子分別工作在那個區(qū)？
（1）,
（2）,
（3）,
【相關(guān)知識】
場效應(yīng)管的伏安特性。
【解題思路】
根據(jù)管子工作在不同區(qū)域的特點，判斷管子的工作狀態(tài)。
【解題過程】
(1)
因為
管子工作在截止區(qū)。
(2)
因為
管子工作在放大區(qū)。
(3)
因為
管子工作在可變電阻區(qū)。
【例3-2】
電路如圖(a)示。其中，，,,場效應(yīng)管的輸出特性如圖（b）
所示。試求電路的靜態(tài)工作點、和之值。
圖(a)
圖(b)
【相關(guān)知識】
結(jié)型場效應(yīng)管及其外特性，自給偏壓電路，放大電路的直流通路、解析法、圖解法。
【解題思路】
根據(jù)放大電路的直流通路，利用解析法或圖解法可求得電路的靜態(tài)工作點。
【解題過程】
由場效應(yīng)管的輸出特性可知管子的，
由式
及
得
與雙極型晶體管放大電路類似，分析場效應(yīng)管放大電路的靜態(tài)工作點，也有兩種方法，解析法和圖解法
【另一種解法】
（1）在輸出特性曲線上，根據(jù)輸出回路直流負(fù)載線方程
作直流負(fù)載線MN，如圖(d)所示。MN與不同
的輸出特性曲線有不同的交點。Q點應(yīng)該在MN上。
圖(c)
圖(d)
（2）由交點對應(yīng)的、值在~坐標(biāo)上作曲線，稱為~控制特性，如圖
(c)所示。
（3）在控制特性上，根據(jù)輸入回路直流負(fù)載線方程
代入，可作出輸入回路直流負(fù)載線。該負(fù)載線過原點，其斜率為，與控制特性曲線的
交點即為靜態(tài)工作點。由此可得，
（4）根據(jù)，在輸出回路直流負(fù)載線上可求得工作點，再由點可得
。
【例3-3】
兩個場效應(yīng)管的轉(zhuǎn)移特性曲線分別如圖
(a)、(b)所示，分別確定這兩個場效應(yīng)管的類型，并求其主要參數(shù)（開啟電壓或夾斷電壓，低頻跨導(dǎo)）。測試時電流iD的參考方向為從漏極D到源極S。
(a)
(b)
【相關(guān)知識】
（1）場效應(yīng)管的轉(zhuǎn)移特性。
（2）場效應(yīng)管的電參數(shù)。
【解題思路】
根據(jù)場效應(yīng)管的轉(zhuǎn)移特性確定其開啟電壓或夾斷電壓，及在某一工作點處的跨導(dǎo)。
【解題過程】
（a）圖曲線所示的是P溝道增強(qiáng)型MOS管的轉(zhuǎn)移特性曲線。其開啟電壓UGS（th）＝－2V，IDQ=
-1mA
在工作點（UGS＝－5V，
ID＝－2.25mA）處，跨導(dǎo)
（b）圖曲線所示的是N溝道耗盡型MOSFET的轉(zhuǎn)移特性曲線，其夾斷電壓，
在工作點（UGS＝－2V，
ID＝1mA）處，跨導(dǎo)
第4章
集成運算放大器
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生了解差分式放大低電路的基本概念，簡單差分式放大電路的組成、工作原理，差分放大電路靜態(tài)工作點與主要性能指標(biāo)的計算；了解集成運放電路的組成及特點；了解集成運放的主要參數(shù)和性能指標(biāo)；理解理想運放的概念，掌握理想運放的線性工作區(qū)的特點，運放在線性工作區(qū)的典型應(yīng)用；掌握理想運放的非線性工作區(qū)的特點，運放在非線性工作區(qū)的典型應(yīng)用。
本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排：（采用多媒體教學(xué)）
§4－1
集成運放概述
§4－2
集成運放中的基本單元電路
§4－3 通用集成運放
§4－4 運放的主要參數(shù)幾簡化低頻等效電路
本章重點：
差分式放大電路的組成、工作原理，差分放大電路靜態(tài)工作點與主要性能指標(biāo)的計算；零點漂移現(xiàn)象；差動放大器對差模信號的放大作用和對共模信號的抑制作用；半電路分析方法。
電流源電路的結(jié)構(gòu)和工作原理、特點；
直接耦合互補(bǔ)輸出級電路的結(jié)構(gòu)原理、特點，交越失真的概念；
本章難點：
對差模信號共模信號的理解，對任意信號單端輸入、單端輸出差動放大器的分析；多級放大器前后級之間的相互影響。
本章教學(xué)方式：課堂講授
本章課時安排：6
本章習(xí)題：
P144
4.1、4.2、4.3、4.5、4.6、4.10、4.11、4.12、4.13、4.19、4.20。
本章的具體內(nèi)容：
27、28、29節(jié)：
介紹集成電路運算放大器中的幾種電流源形式；介紹引入直接耦合放大電路的產(chǎn)生零點漂移的原因，零點漂移的抑制方法；直接耦合放大電路的直流分析。任意信號的差模共模分解，典型差分放大器的結(jié)構(gòu)，對共模差模信號的不同響應(yīng)。
重點:
產(chǎn)生零點漂移的原因，零點漂移的抑制方法；典型差分放大器的原理。
30、31、32節(jié)：
差分放大器對差模信號的放大作用的詳細(xì)分析，共模抑制比的概念。差放的四種典型接法，并對幾種結(jié)構(gòu)的交流特性做分析。簡要介紹改進(jìn)型差放的改進(jìn)原理。
介紹集成電路運算放大器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、主要參數(shù)和性能指標(biāo)。
重點：共模抑制比，差放的四種典型接法和集成運放的工作原理。
【例4-1】三個兩級放大電路如下圖所示，已知圖中所有晶體管的β均為100，rbe均為1
kΩ，所有電容均為10
μF，VCC均相同。
填空：
（1）填入共射放大電路、共基放大電路等電路名稱。
圖（a）的第一級為_________，第二級為_________；
圖（b）的第一級為_________，第二級為_________；
圖（c）的第一級為_________，第二級為_________。
（2）三個電路中輸入電阻最大的電路是_________，最小的電路是_________；輸出電阻最大的電路是_________，最小的電路是_________；電壓放大倍數(shù)數(shù)值最大的電路是_________；低頻特性最好的電路是_________；若能調(diào)節(jié)Q點，則最大不失真輸出電壓最大的電路是_________；輸出電壓與輸入電壓同相的電路是_________。
【相關(guān)知識】
晶體管放大電路三種接法的性能特點，多級放大電路不同耦合方式及其特點，多級放大電路動態(tài)參數(shù)與組成它的各級電路的關(guān)系。
【解題思路】
（1）通過信號的流通方向，觀察輸入信號作用于晶體管和場效應(yīng)管的哪一極以及從哪一極輸出的信號作用于負(fù)載，判斷多級放大電路中各級電路屬于哪種基本放大電路。
（2）根據(jù)各種晶體管基本放大電路的參數(shù)特點，以及單級放大電路連接成多級后相互間參數(shù)的影響，分析各多級放大電路參數(shù)的特點。
【解題過程】
（1）在電路（a）中，T1為第一級的放大管，信號作用于其發(fā)射極，又從集電極輸出，作用于負(fù)載（即第二級電路），故第一級是共基放大電路；T2和T3組成的復(fù)合管為第二級的放大管，第一級的輸出信號作用于T2的基極，又從復(fù)合管的發(fā)射極輸出，故第二級是共集放大電路。
在電路（b）中，T1和T2為第一級的放大管，構(gòu)成差分放大電路，信號作用于T1和T2的基極，又從T2的集電極輸出，作用于負(fù)載（即第二級電路），是雙端輸入單端輸出形式，故第一級是（共射）差分放大電路；T3為第二級的放大管，第一級的輸出信號作用于T3的基極，又從其發(fā)射極輸出，故第二級是共集放大電路。
在電路（c）中，第一級是典型的Q點穩(wěn)定電路，信號作用于T1的基極，又從集電極輸出，作用于負(fù)載（即第二級電路），故為共射放大電路；T2為第二級的放大管，第一級的輸出信號作用于T
2的基極，又從其集電極輸出，故第二級是共射放大電路。
應(yīng)當(dāng)特別指出，電路（c）中T3和三個電阻（8.2
kΩ、1.8
kΩ、1
kΩ）組成的電路構(gòu)成電流源，等效成T2的集電極負(fù)載，理想情況下等效電阻趨于無窮大。電流源的特征是其輸入回路沒有動態(tài)信號的作用。要特別注意電路（c）的第二級電路與互補(bǔ)輸出級的區(qū)別。
（2）比較三個電路的輸入回路，電路（a）的輸入級為共基電路，它的e?b間等效電阻為rbe/(1+β)，Ri小于rbe/(1+β)；電路（b）的輸入級為差分電路，Ri大于2rbe；電路（c）輸入級為共射電路，Ri是rbe與10
kΩ、3.3
kΩ電阻并聯(lián)，Ri不可能小于rbe/(1+β)；因此，輸入電阻最小的電路為（a），最大的電路為（b）。
電路（c）的輸出端接T2和T3的集電極，對于具有理想輸出特性的晶體管，它們對“地”看進(jìn)去的等效電阻均為無窮大，故電路（c）的輸出電阻最大。比較電路（a）和電路（b），雖然它們的輸出級均為射極輸出器，但前者的信號源內(nèi)阻為3.3
kΩ，后者的信號源內(nèi)阻為10
kΩ；且由于前者采用復(fù)合管作放大管，從射極回路看進(jìn)去的等效電阻表達(dá)式中有1/(1+β)2，而后者從射極回路看進(jìn)去的等效電阻表達(dá)式中僅為有1/(1+β)，故電路（a）的輸出電阻最小。
由于電路（c）采用兩級共射放大電路，且第二級的電壓放大倍數(shù)數(shù)值趨于無窮大，而電路（a）和（b）均只有第一級有電壓放大作用，故電壓放大倍數(shù)數(shù)值最大的電路是（c）。
由于只有電路（b）采用直接耦合方式，故其低頻特性最好。
由于只有電路（b）采用±VCC兩路電源供電，若Q點可調(diào)節(jié)，則其最大不失真輸出電壓的峰值可接近VCC，故最大不失真輸出電壓最大的電路是（b）。
由于共射電路的輸出電壓與輸入電壓反相，共集和共基電路的輸出電壓與輸入電壓同相，可以逐級判斷相位關(guān)系，從而得出各電路輸出電壓與輸入電壓的相位關(guān)系。電路（a）和（b）中兩級電路的輸出電壓與輸入電壓均同相，故兩個電路的輸出電壓與輸入電壓均同相。電路（c）中兩級電路的輸出電壓與輸入電壓均反相，故整個電路的輸出電壓與輸入電壓也同相。
綜上所述，答案為（1）共基放大電路，共集放大電路；差分放大電路，共集放大電路；共射放大電路，共射放大電路；（2）（b），（a）；（c），（a）；（c）；（b）；（b）；（a），（b），（c）。
【例4-2】電路如圖所示。已知，，，，，。時，。
（1）試說明和、和、以及分別組成什么電路？
（2）若要求上電壓的極性為上正下負(fù)，則輸入電壓的極性如何？
（3）寫出差模電壓放大倍數(shù)的表達(dá)式，并求其值。
【相關(guān)知識】
（1）差分放大電路。
（2）多級放大電路。
（3）電流源電路。
【解題過程】
根據(jù)差分放大電路、多級放大電路的分析方法分析電路。
【解題過程】
（1）、管組成恒流源電路，作和管的漏極有源電阻，、管組成差分放大電路，并且恒流源作源極有源電阻。管組成共射極放大電路，并起到電平轉(zhuǎn)化作用，使整個放大
電路能達(dá)到零輸入時零輸出。管組成射極輸出器，降低電路的輸出電阻，提高帶載能力，這
里恒流源作為管的射極有源電阻。
（2）為了獲得題目所要求的輸出電壓的極性，則必須使基極電壓極性為正，基極電壓極性為負(fù)，也就是管的柵極電壓極性應(yīng)為正，而管的柵極電壓極性應(yīng)為負(fù)。
（3）整個放大電路可分輸入級（差分放大電路）、中間級（共射放大電路）和輸出級（射極輸出器）。
對于輸入級（差分放大電路），由于恒流源作漏極負(fù)載電阻，使單端輸出具有與雙端輸出相同的放大倍數(shù)。所以
式中，漏極負(fù)載電阻，而
為管的等效電阻。為管組成的共射放大電路的輸入電阻。
由于恒流源的。所以：
管組成的共射放大電路的電壓放大倍數(shù)
由于管組成的射極輸出器的輸入電阻，所以：
管組成的射極輸出器的電壓放大倍數(shù)
則總的差模電壓放大倍數(shù)的表達(dá)式為
其值為
【例4-3】下圖所示為簡化的集成運放電路，輸入級具有理想對稱性。選擇正確答案填入空內(nèi)。
（1）該電路輸入級采用了__________。
A．共集?共射接法
B.
共集?共基接法
C.
共射?共基接法
（2）輸入級采用上述接法是為了__________。
A.
展寬頻帶
B.
增大輸入電阻
C.
增大電流放大系數(shù)
（3）T5和T6作為T3和T4的有源負(fù)載是為了__________。
A.
增大輸入電阻
B.
抑制溫漂
C.
增大差模放大倍數(shù)
（4）該電路的中間級采用__________。
A.
共射電路
B.
共基電路
C.
共集電路
（5）中間級的放大管為__________。
A.
T7
B.
T8
C.
T7和T8組成的復(fù)合管
（6）該電路的輸出級采用__________。
A.
共射電路
B.
共基電路
C.
互補(bǔ)輸出級
（7）D1和D2的作用是為了消除輸出級的__________。
A.
交越失真
B.
飽和失真
C.
截止失真
（8）輸出電壓uO與uI1的相位關(guān)系為__________。
A.
反相
B.
同相
C.
不可知
【相關(guān)知識】
集成運放電路（輸入級，中間級，互補(bǔ)輸出級），基本放大電路的接法及性能指標(biāo)，有源負(fù)載，差模放大倍數(shù)，復(fù)合管。
【解題思路】
（1）用基本的讀圖方法對放大電路進(jìn)行分塊，分析出輸入級、中間級和輸出級電路。
（2）分析各級電路的基本接法及性能特點。
【解題過程】
（1）輸入信號作用于T1和T2管的基極，并從它們的發(fā)射極輸出分別作用于T3和T4管的發(fā)射極，又從T3和T4管的集電極輸出作用于第二級，故為共集?共基接法。
（2）上述接法可以展寬頻帶。
為什么不是增大輸入電阻呢？因為共基接法的輸入電阻很小，即T1和T2管等效的發(fā)射極電阻很小，所以輸入電阻的增大很受限。因為共基接法不放大電流，所以不能增大電流放大系數(shù)。
（3）T5和T6作為T3和T4的有源負(fù)載是為了增大差模放大倍數(shù)。利用鏡像電流源作有源負(fù)載，可使單端輸出差分放大電路的差模放大倍數(shù)增大到近似等于雙端輸出時的差模放大倍數(shù)。
（4）為了完成“主放大器”的功能，中間級采用共射放大電路。
（5）由于第一級的輸出信號作用于T7的基極以及T7和T8的連接方式，說明T7和T8組成的復(fù)合管為中間級的放大管。
（6）T9和T10的基極相連作為輸入端，發(fā)射極相連作為輸出端，故輸出級為互補(bǔ)輸出級。
（7）D1和D2的作用是為了消除輸出級的交越失真。
（8）若在輸入端uI1加“＋”、uI2加“－”的差模信號，則T2的共集接法使其發(fā)射極（即T4的發(fā)射極）電位為“－”，T4的共基接法使其集電極（即T7的基極）電位也為“－”；以T7、T8構(gòu)成的復(fù)合管為放大管的共射放大電路輸出與輸入反相，它們的集電極電位為“＋”；互補(bǔ)輸出級的輸出與輸入同相，輸出電壓為“＋”；故uI1一端為同相輸入端，uI2一端為反相輸入端。
綜上所述，答案為（1）B，（2）A，（3）C，（4）A，（5）C，（6）C，（7）A，（8）B。
第5章
反饋和負(fù)反饋放大電路
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生理解反饋的基本概念，掌握四種反饋類型；掌握實際反饋放大器的類型和極性的判斷；掌握負(fù)反饋對放大電路的影響；掌握在深度負(fù)反饋條件下的計算；了解負(fù)反饋放大器的穩(wěn)定性。
本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排：（采用多媒體教學(xué)）
§5－1
反饋的基本概念及類型
§5－2
負(fù)反饋對放大電路性能的影響
§5－3 負(fù)反饋放大電路的分析及近似計算
§5－4 負(fù)反饋放大電路的自激振蕩幾消除
本章重點：
反饋的基本概念；反饋類型的判斷；負(fù)反饋對放大器性能的影響；在深度負(fù)反饋條件下放大器增益的估算。
本章難點：
反饋的基本概念；反饋類型的判斷；自給振蕩條件及消除振蕩的措施
本章主要的切入點：為改善放大器的性能，引入負(fù)反饋的概念，通過方塊圖理解負(fù)反饋放大器的組成；通過方框圖理解負(fù)反饋放大器的四種組態(tài)；定性理解負(fù)反饋對放大器的性能的理解；根據(jù)深度負(fù)反饋條件，估算放大器的增益。
本章教學(xué)方式：課堂講授
本章課時安排：12
本章習(xí)題：
P183
5.3、5.4、5.5、5.8、5.9、5.10、5.11、5.13。
本章的具體內(nèi)容：
33、34、35、36節(jié)：
反饋的基本概念，反饋放大器的組成，工作原理，反饋的判斷（有無、正負(fù)、交流直流），結(jié)合對運放和分離元件放大器反饋電路的分析介紹。
四種基本反饋方式的劃分，典型結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合例題判斷反饋組態(tài)。
重點:
反饋的基本概念，反饋組態(tài)判斷。
37、38、39、40、41節(jié)：
反饋的引入對放大電路性能的影響，增益帶寬積，負(fù)反饋引入的原則；
負(fù)反饋放大器的結(jié)構(gòu)，特點，一般表達(dá)式的分析和推導(dǎo)。
在深度負(fù)反饋條件，在深度負(fù)反饋條件下負(fù)反饋放大器的性能分析，例題2個；
四種基本反饋在深度負(fù)反饋條件下放大器不同增益的表達(dá)式；
重點:
反饋的引入對放大電路性能的影響，負(fù)反饋引入的原則；一般表達(dá)式的分析和理解。
42、43、44節(jié)：
負(fù)反饋放大器的穩(wěn)定性分析：負(fù)反饋放大器自激振蕩產(chǎn)生的原因和條件，負(fù)反饋放大器的穩(wěn)定性的定性分析和判斷，負(fù)反饋放大器自激振蕩的消除方法。
重點:
負(fù)反饋放大器自激振蕩產(chǎn)生的原因和條件，負(fù)反饋放大器的穩(wěn)定性的判斷，負(fù)反饋放大器自激振蕩的消除方法。
【例5-1】在括號內(nèi)填入“√”或“×”，表明下列說法是否正確。
（1）若從放大電路的輸出回路有通路引回其輸入回路，則說明電路引入了反饋。
（2）若放大電路的放大倍數(shù)為“＋”，則引入的反饋一定是正反饋，若放大電路的放大倍數(shù)為“?”，則引入的反饋一定是負(fù)反饋。
（3）直接耦合放大電路引入的反饋為直流反饋，阻容耦合放大電路引入的反饋為交流反饋。
（4）既然電壓負(fù)反饋可以穩(wěn)定輸出電壓，即負(fù)載上的電壓，那么它也就穩(wěn)定了負(fù)載電流。
（5）放大電路的凈輸入電壓等于輸入電壓與反饋電壓之差，說明電路引入了串聯(lián)負(fù)反饋；凈輸入電流等于輸入電流與反饋電流之差，說明電路引入了并聯(lián)負(fù)反饋。
（6）將負(fù)反饋放大電路的反饋斷開，就得到電路方框圖中的基本放大電路。
（7）反饋網(wǎng)絡(luò)是由影響反饋系數(shù)的所有的元件組成的網(wǎng)絡(luò)。
（8）阻容耦合放大電路的耦合電容、旁路電容越多，引入負(fù)反饋后，越容易產(chǎn)生低頻振蕩。
【相關(guān)知識】
反饋的有關(guān)概念，包括什么是反饋、直流反饋和交流反饋、電壓負(fù)反饋和電流負(fù)反饋、串聯(lián)負(fù)反饋和并聯(lián)負(fù)反饋、負(fù)反饋放大電路的方框圖、放大電路的穩(wěn)定性
【解題思路】
正確理解反饋的相關(guān)概念，根據(jù)這些概念判斷各題的正誤。
【解題過程】
（1）通常，稱將輸出量引回并影響凈輸入量的電流通路為反饋通路。反饋是指輸出量通過一定的方式“回授”，影響凈輸入量。因而只要輸出回路與輸入回路之間有反饋通路，就說明電路引入了反饋，而反饋通路不一定將放大電路的輸出端和輸入端相連接。例如，在下圖所示反饋放大電路中，R2構(gòu)成反饋通路，但它并沒有把輸出端和輸入端連接起來。故本題說法正確。
（2）正、負(fù)反饋決定于反饋的結(jié)果是使放大電路的凈輸入量或輸出量的變化增大了還是減小了，若增大則為正反饋，否則為負(fù)反饋；與放大電路放大倍數(shù)的極性無關(guān)。換言之，無論放大倍數(shù)的符號是“＋”還是“?”，放大電路均可引入正反饋，也可引入負(fù)反饋。故本題說法錯誤。
（3）直流反饋是放大電路直流通路中的反饋，交流反饋是放大電路交流通路中的反饋，與放大電路的耦合方式無直接關(guān)系。本題說法錯誤。
（4）電壓負(fù)反饋穩(wěn)定輸出電壓，是指在輸出端負(fù)載變化時輸出電壓變化很小，因而若負(fù)載變化則其電流會隨之變化。故本題說法錯誤。
（5）根據(jù)串聯(lián)負(fù)反饋和并聯(lián)負(fù)反饋的定義，本題說法正確。
（6）本題說法錯誤。負(fù)反饋放大電路方框圖中的基本放大電路需滿足兩個條件，一是斷開反饋，二是考慮反饋網(wǎng)絡(luò)對放大電路的負(fù)載效應(yīng)。雖然本課程并不要求利用方框圖求解負(fù)反饋放大電路，但是應(yīng)正確理解方框圖的組成。
（7）反饋網(wǎng)絡(luò)包含所有影響反饋系數(shù)的元件組成反饋網(wǎng)絡(luò)。例如，在上圖所示電路中，反饋網(wǎng)絡(luò)由R1、R2和R4組成，而不僅僅是R2。故本題說法正確。
（8）在低頻段，阻容耦合負(fù)反饋放大電路由于耦合電容、旁路電容的存在而產(chǎn)生附加相移，若滿足了自激振蕩的條件，則產(chǎn)生低頻振蕩。根據(jù)自激振蕩的相位條件，在放大電路中有三個或三個以上耦合電容、旁路電容，引入負(fù)反饋后就有可能產(chǎn)生低頻振蕩，而且電容數(shù)量越多越容易產(chǎn)生自激振蕩。故本題說法正確。
綜上所述，答案為：（1）√，（2）×，（3）×，（4）×，（5）√，（6）×，（7）√，（8）√
【例5-2】
電路如圖所示，圖中耦合電容器和射極旁路電容器的容量足夠大，在中頻范圍內(nèi)，它們的容抗近似為零。試判斷電路中反饋的極性和類型（說明各電路中的反饋是正、負(fù)、直流、交流、電壓、電流、串聯(lián)、并聯(lián)反饋）。
【相關(guān)知識】
反饋放大電路。
【解題思路】
根據(jù)反饋的判斷方法判斷電路中反饋的極性和類型。
【解題過程】
圖示放大電路輸出與輸入之間沒有反饋，第一級也沒有反饋，第二級放大電路有兩條反饋支路。一條反饋支路是，另一條反饋支路是和串聯(lián)支路。支路有旁路電容，所以它是本級直流反饋，可以穩(wěn)定第二級電路的靜態(tài)工作點。和串聯(lián)支路接在第二級放大電路的輸出（集電極）和輸入之間（
基極），由于的“隔直”作用，該反饋是交流反饋。
和串聯(lián)支路交流反饋極性的判斷：
當(dāng)給第二級放大電路加上對地極性為?的信號時，輸出電壓極性為一，由于電容對交流信號可認(rèn)為短路，所以反饋信號極性也為一，因而反饋信號削弱輸入信號的作用，該反饋為負(fù)反饋。判斷過程如圖所示。
負(fù)反饋組態(tài)的判斷：
若令輸出電壓信號等于零，從輸出端返送到輸入電路的信號等于零，即反饋信號與輸出電壓信號成正比，那么該反饋是電壓反饋；反饋信號與輸入信號以電流的形式在基極疊加，所以它是并聯(lián)反饋。
總結(jié)上述判別可知，圖示電路中和串聯(lián)支路構(gòu)成交流電壓并聯(lián)負(fù)反饋。
【例5-3】試判斷圖示各電路中是否引入了反饋；若引入了反饋，則判斷是正反饋還是負(fù)反饋，是直流反饋還是交流反饋；若引入了交流負(fù)反饋，則判斷是哪種組態(tài)的負(fù)反饋。設(shè)圖中所有電容對交流信號均可視為短路。
【相關(guān)知識】
分立元件放大電路（雙極型管放大電路和單極型管放大電路）各種接法的極性判斷，反饋的判斷方法，包括判斷是否引入了反饋、判斷反饋的正負(fù)、判斷直流反饋和交流反饋、判斷交流負(fù)反饋的四種組態(tài)。
【解題思路】
（1）根據(jù)反饋的定義，判斷電路中是否存在反饋通路，從而判斷是否引入了反饋。
（2）若引入了反饋，利用瞬時極性法判斷反饋的正負(fù)。
（3）根據(jù)直流反饋和交流反饋的定義，判斷引入的反饋屬于哪種反饋。
（4）根據(jù)交流反饋四種組態(tài)的判斷方法，判斷引入的反饋屬于哪種組態(tài)。
【解題過程】
在圖（a）電路中，Rf將輸出回路與輸入回路連接起來，故電路引入了反饋；且反饋既存在于直流通路又存在于交流通路，故電路引入了直流反饋和交流反饋。利用瞬時極性法，在規(guī)定輸入電壓瞬時極性時，可得到放大管基極、集電極電位的瞬時極性以及輸入電流、反饋電流的方向，如圖（e）所示。晶體管的基極電流等于輸入電流與反饋電流之差，故電路引入了負(fù)反饋，且為并聯(lián)負(fù)反饋。當(dāng)輸出電壓為零（即輸出端短路）時，Rf將并聯(lián)在T的b?e之間，如圖（e）中虛線所示；此時盡管Rf中有電流，但這個電流是uI作用的結(jié)果，輸出電壓作用所得的反饋電流為零，故電路引入了電壓負(fù)反饋。綜上所述，電路引入了直流負(fù)反饋和交流電壓并聯(lián)負(fù)反饋。
在圖（b）電路中，R1將輸出回路與輸入回路連接起來，故電路引入了反饋；且反饋既存在于直流通路又存在于交流通路，故電路引入了直流反饋和交流反饋。利用瞬時極性法，在規(guī)定輸入電壓瞬時極性時，可得到放大管各極電位的瞬時極性以及輸入電流、反饋電流方向，如圖（f）所示。由于反饋減小了T1管的射極電流，故電路引入了并聯(lián)負(fù)反饋。令輸出電壓為零，由于T2管的集電極電流（為輸出電流）僅受控于它的基極電流，且R1、R2對其分流關(guān)系沒變，反饋電流依然存在，故電路引入了電流負(fù)反饋。綜上所述，該電路引入了直流負(fù)反饋和交流電流并聯(lián)負(fù)反饋。
在圖（c）電路中，R4在直流通路和交流通路中均將輸出回路與輸入回路連接起來，故電路引入了直流反饋和交流反饋。按u
I的假設(shè)方向，可得電路中各點的瞬時極性，如圖（g）所示。輸出電壓uO作用于R4、R1，在R1上產(chǎn)生的電壓就是反饋電壓uF，它使得差分管的凈輸入電壓減小，故電路引入了串聯(lián)負(fù)反饋。由于uF取自于uO，電路引入了電壓負(fù)反饋。綜上所述，電路引入了直流負(fù)反饋和交流電壓串聯(lián)負(fù)反饋。
根據(jù)上述分析方法，圖（d）電路的瞬時極性如圖（h）所示。電路引入了直流負(fù)反饋和交流電流串聯(lián)負(fù)反饋。
從圖（c）和（d）電路可知，它們的輸出電流均為輸出級放大管的集電極電流，而不是負(fù)載電流。
【方法總結(jié)】
分立元件放大電路反饋的判斷與集成運放負(fù)反饋放大電路相比有其特殊性。電路的凈輸入電壓往往指輸入級放大管輸入回路所加的電壓（如晶體管的b?e或e?b間的電壓、場效應(yīng)管的g?s或s?g間的電壓），凈輸入電流往往指輸入級放大管的基極電流或射極電流。在電流負(fù)反饋放大電路中，輸出電流往往指輸出級晶體管的集電極電流、發(fā)射極電流或場效應(yīng)管的漏極電流、源極電流。
【常見錯誤】
在分立元件電流負(fù)反饋放大電路中，認(rèn)為輸出電流是負(fù)載RL上的電流。
【例5-4】某一負(fù)反饋放大電路的開環(huán)電壓放大倍數(shù)，反饋系數(shù)。試問：
（1）閉環(huán)電壓放大倍數(shù)為多少？
（2）如果發(fā)生20%的變化，則的相對變化為多少？
【相關(guān)知識】
（1）相對變化率
（2）閉環(huán)增益的一般表示式
【解題思路】
當(dāng)已知的相對變化率來計算的相對變化率時，應(yīng)根據(jù)的相對變化率的大小采用不同的方法。當(dāng)?shù)南鄬ψ兓瘦^小時，可對求導(dǎo)推出與的關(guān)系式后再計算。當(dāng)?shù)南鄬ψ兓瘦^大時，應(yīng)通過計算出后再計算。
【解題過程】
（1）閉環(huán)電壓放大倍數(shù)
（2）當(dāng)變化20%，那么，
則的相對變化為
當(dāng)變化-20%，那么
則的相對變化為
【常見錯誤】
本例中已有20%的變化，
的相對變化率較大，應(yīng)通過計算出后再計算。
【例5-5】電路如圖所示，試合理連線，引入合適組態(tài)的反饋，分別滿足下列要求。
（1）減小放大電路從信號源索取的電流，并增強(qiáng)帶負(fù)載能力；
（2）減小放大電路從信號源索取的電流，穩(wěn)定輸出電流。
【相關(guān)知識】
雙極型管放大電路和單極型管放大電路各種接法的分析及其極性分析，反饋的基本概念，負(fù)反饋對放大電路性能的影響，放大電路中引入負(fù)反饋的一般原則。
【解題思路】
（1）分析圖中兩個放大電路的基本接法。
（2）設(shè)定兩個放大電路輸入端的極性為正，分別判斷兩個放大電路其它輸入端和輸出端的極性。
（3）根據(jù)要求引入合適的負(fù)反饋。
【解題過程】
圖示電路的第一級為差分放大電路，輸入電壓uI對“地”為“＋”時差分管T1的集電極（即④）電位為“?”，T2的集電極（即⑤）電位為“＋”。第二級為共射放大電路，若T3管基極（即⑥）的瞬時極性為“＋”，則其集電極（即⑧）電位為“?”，發(fā)射極（即⑦）電位為“＋”；若反之，則⑧的電位為“＋”，⑦的電位為“?”。
（1）減小放大電路從信號源索取的電流，即增大輸入電阻；增強(qiáng)帶負(fù)載能力，即減小輸出電阻；故應(yīng)引入電壓串聯(lián)負(fù)反饋。
因為要引入電壓負(fù)反饋，所以應(yīng)從⑧引出反饋；因為要引入串聯(lián)負(fù)反饋，以減小差分管的凈輸入電壓，所以應(yīng)將反饋引回到③，故而應(yīng)把電阻Rf接在③、⑧之間。Rb2上獲得的電壓為反饋電壓，極性應(yīng)為上“＋”下“?”，即③的電位為“＋”。因而要求在輸入電壓對“地”為“＋”時⑧的電位為“＋”，由此可推導(dǎo)出⑥的電位為“?”，需將⑥接到④。
結(jié)論是，需將③接⑨、⑩接⑧、⑥接④。
（2）減小放大電路從信號源索取的電流，即增大輸入電阻；穩(wěn)定輸出電流，即增大輸出電阻；故應(yīng)引入電流串聯(lián)負(fù)反饋。
根據(jù)上述分析，Rf的一端應(yīng)接在③上；由于需引入電流負(fù)反饋，Rf的另一端應(yīng)接在⑦上。為了引入負(fù)反饋，要求⑦的電位為“＋”，由此可推導(dǎo)出⑥的電位為“＋”，需將⑥接到⑤。
結(jié)論是，需將③接⑨、⑩接⑦、⑥接⑤。
【方法總結(jié)】
（1）減小放大電路從信號源索取的電流，即增大輸入電阻，應(yīng)引入串聯(lián)負(fù)反饋。
（2）增強(qiáng)帶負(fù)載能力，即減小輸出電阻，應(yīng)引入電壓負(fù)反饋；穩(wěn)定輸出電壓，即減小輸出電阻，應(yīng)引入電壓負(fù)反饋。
（3）穩(wěn)定輸出電流，即增大輸出電阻，應(yīng)引入電流負(fù)反饋。
【常見錯誤】
在引入反饋時只注意保證引入的反饋組態(tài)正確，但沒有保證引入的反饋為負(fù)反饋。
第6、7章
信號的運算與處理電路
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生理解掌握理想運放的虛短與虛斷的特點，熟練掌握比例、加法、減法、微分、積分等幾種基本理想運算電路的工作原理及應(yīng)用；掌握實際運放的誤差分析；理解對數(shù)和反對數(shù)運算電路以及模擬乘法器的基本概念及應(yīng)用，有源濾波器的基本概念及一階、二階有源濾波器電路分析，單門限、雙門限電壓比較器電路分析。
本章的總體教學(xué)內(nèi)容：（采用多媒體教學(xué)）
§6－1
基本運算電路
§6－2
對數(shù)和反對數(shù)運算電路
§6－3
模擬乘法器及其應(yīng)用
§6－4
集成運放使用中的幾個問題
§7－1
電子系統(tǒng)概述
§7－2
信號檢測系統(tǒng)中的放大電路
§7－3
有源濾波電路
§7－4
電壓比較器
習(xí)題課
本章重點：
理想運放線性應(yīng)用的規(guī)律分析、基本運算電路分析、模擬乘法器的基本概念及應(yīng)用、有源濾波器、電壓比較器的基本概念、雙門限電壓比較器電路分析。
本章難點：
正確判斷運放的工作區(qū)，并靈活運用所在區(qū)的特點分析電路的功能。
本章主要的切入點：
通過引入理想運放的概念，建立虛短與虛斷的概念和零子模型電路；圍繞理想運放的兩個工作區(qū)各自的特點，分析比例、求和、，從而掌握運放應(yīng)用電路的一般分析方法。
本章教學(xué)方式：課堂講授
本章課時安排：8
本章習(xí)題：P203
P233
6.1、6.9、6.10、6.11、6.13、6.14、6.16、7.3、7.13、7.20、7.21、7.22。
45、46節(jié)：
運用虛短與虛斷概念分析反相比例、同相比例、加法、減法、積分和微分運算電路的工作原理；對實際運算電路的誤差進(jìn)行分析。
重點：基本運算電路的工作原理。
47、48、49節(jié)：
運用虛短與虛斷概念分析對數(shù)和反對數(shù)運算電路的工作原理。介紹模擬乘法器的工作原理及應(yīng)用。
重點:
模擬乘法器的工作原理。
習(xí)題課：應(yīng)用基本運算放大電路進(jìn)行電路分析及計算。
50、51、52節(jié)：
濾波器的概念，分類，頻帶特性，對用運放構(gòu)成的簡單高通、低通濾波器電路進(jìn)行分析。電壓比較器的概念，分類，應(yīng)用
重點:
有源高通、低通濾波器電路的分析；電壓比較器的分析方法、原理及應(yīng)用。
【例6-1】如圖所示的理想運放電路，可輸出對“地”對稱的輸出電壓和。設(shè)，。
（1）試求/。
（2）若電源電壓用15V，，電路能否正常工作？
【相關(guān)知識】
（1）運放特性。
（2）反相輸入比例運算電路。
【解題思路】
分析各運放組成哪種單元電路，根據(jù)各單元電路輸出與輸入關(guān)系，推導(dǎo)出總的輸出電壓的關(guān)系式。
【解題過程】
（1）由圖可知，運放A1和A2分別組成反相輸入比例運算電路。故
（2）
若電源電壓用15V，那么，運放的最大輸出電壓，當(dāng)時，，。運放A1和A2的輸出電壓均小于電源電壓，這說明兩個運放都工作在線性區(qū)，故電路能正常工作。
【例6-2】電路如圖所示，設(shè)運放均有理想的特性，寫出輸出電壓與輸入電壓、的關(guān)系式。
【相關(guān)知識】
運放組成的運算電路。
【解題思路】
分析各運放組成哪種單元電路，根據(jù)各單元電路輸出與輸入關(guān)系，推導(dǎo)出總的輸出電壓的關(guān)系式。
【解題過程】
由圖可知，運放A1、A2組成電壓跟隨器。
，
運放A4組成反相輸入比例運算電路
運放A3組成差分比例運算電路
運放A3組成差分比例運算電路
以上各式聯(lián)立求解得：
【例6-3】理想運放電路如圖所示，試求輸出電壓與輸入電壓的關(guān)系式。
【相關(guān)知識】
加法器、減法器。
【解題思路】
由圖可知，本電路為多輸入的減法運算電路，利用疊加原理求解比較方便。
【解題過程】
當(dāng)時
當(dāng)時
利用疊加原理可求得上式中，運放同相輸入端電壓
于是得輸出電壓
【例7-1】現(xiàn)有有源濾波電路如下：
A、高通濾波器
B、低通濾波器
C、帶通濾波器
D、帶阻濾波器
選擇合適答案填入空內(nèi)。
（1）為避免50Hz電網(wǎng)電壓的干擾進(jìn)入放大器，應(yīng)選用。
（2）已知輸入信號的頻率為1～2kHz，為了防止干擾信號的混入，應(yīng)選用。
（3）為獲得輸入電壓中的低頻信號，應(yīng)選用。
（4）為獲得輸入電壓中的低頻信號，應(yīng)選用。
（5）輸入信號頻率趨于零時輸出電壓幅值趨于零的電路為。
（6）輸入信號頻率趨于無窮大時輸出電壓幅值趨于零的電路為。
（7）輸入信號頻率趨于零和無窮大時輸出電壓幅值趨于零的電路為。
（8）輸入信號頻率趨于零和無窮大時電壓放大倍數(shù)為通帶放大倍數(shù)的電路為。
【相關(guān)知識】
四種有源濾波電路的基本特性及其用途。
【解題思路】
根據(jù)四種有源濾波電路的基本特性及其用途來選擇填入。
【解題過程】
根據(jù)表7.1.3可知
答案為（1）D，（2）C，（3）B，（4）A，（5）A、C，（6）B、C，（7）C，（8）D。
【例7-2】已知由理想運放組成的三個電路的電壓傳輸特性及它們的輸入電壓uI的波形如圖所示。
（1）分別說明三個電路的名稱；
（2）畫出uO1～uO3的波形。
【相關(guān)知識】
單限比較器、滯回比較器和窗口比較器電壓傳輸特性的特征。
【解題思路】
（1）根據(jù)電壓傳輸特性判斷所對應(yīng)的電壓比較器的類型。
（2）電壓傳輸特性及電壓比較器的類型畫出輸出電壓的波形。
【解題過程】
（1）圖（a）說明電路只有一個閾值電壓UT（=2
V），且uI＜UT時uO1
=
UOL
=-0.7
V，uI＞UT時uO1
=UOH=6
V；故該電路為單限比較器。
圖（b）所示電壓傳輸特性的兩個閾值電壓UT1=2
V、UT2=4
V，有回差。uI＜UT1時uO2=
UOH
=+6
V，
uI＞UT2時uO2=
UOL
=-6
V,
UT1＜uI＜UT2時uO決定于uI從哪兒變化而來；說明電路為滯回比較器。
圖（c）所示電壓傳輸特性的兩個閾值電壓UT1=1
V、UT2=3
V，由于uI＜UT1和uI＞UT2時uO3=
UOL=-6
V，UT1＜uI＜UT2時uO1=
UOH
=+6
V，故該電路為窗口比較器。
答案是具有如圖（a）、（b）、（c）所示電壓傳輸特性的三個電路分別為單限比較器、滯回比較器和窗口比較器。
（2）根據(jù)題目給出的電壓傳輸特性和上述分析，可畫出uO1～uO3的波形，如圖(e)所示。
應(yīng)當(dāng)特別提醒的是，在uI＜4
V之前的任何變化，滯回比較器的輸出電壓uO2
都保持不變，且在uI=4
V時uO2從高電平躍變?yōu)榈碗娖?，直至uI=2
V時uO2才從低電平躍變?yōu)楦唠娖健＊?/p>
【方法總結(jié)】
根據(jù)滯回比較器電壓傳輸特性畫輸出電壓波形時，當(dāng)輸入電壓單方向變化（即從小逐漸變大，或從大逐漸變小）經(jīng)過兩個閾值時，輸出電壓只跳變一次。例如本題中，當(dāng)uI從小逐漸變大時，只有經(jīng)過閾值電壓UT2=4
V時輸出電壓才跳變；而當(dāng)uI從大逐漸變小時，只有經(jīng)過閾值電壓UT1=2
V時輸出電壓才跳變。
【常見錯誤】
認(rèn)為只要uI變化經(jīng)過閾值電壓UT1=2
V或UT2=4
V時輸出電壓就跳變。
圖(e)
第8章
信號發(fā)生器
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生理解掌握正弦波信號產(chǎn)生電路的基本概念，RC串聯(lián)、LC并聯(lián)正弦信號產(chǎn)生電路的組成、振蕩條件判斷、振蕩頻率計算；掌握理想運放非線性應(yīng)用的分析規(guī)律，方波產(chǎn)生電路組成及工作原理。
本章的總體教學(xué)內(nèi)容：（采用多媒體教學(xué)）
§8－1
正弦波信號發(fā)生器
§8－2
非正弦波信號發(fā)生器
本章重點：
正弦波振蕩電路的振蕩條件及比較器的基本原理。
本章難點：
振蕩條件的判別
本章教學(xué)方式：課堂講授
本章課時安排：4
本章習(xí)題：
P259
8.1、8.2、9.2.3、8.4、8.5、8.7、8.8、8.9、8.10、8.12
53、54節(jié)：
介紹正弦波發(fā)生器的工作原理，組成結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生正弦波振蕩的條件；
重點:
正弦波發(fā)生器的工作原理。
55、56節(jié)：
典型的RC橋式電路的結(jié)構(gòu)及其工作原理；電容三點式、電感三點式振蕩電路的結(jié)構(gòu)及工作原理，振蕩條件的判別；石英晶體振蕩電路的工作原來。
重點:
RC、LC振蕩電路的工作原理。
方波、鋸齒波產(chǎn)生電路的工作原理。
【例8-1】圖(a)所示電路是沒有畫完整的正弦波振蕩器。
（1）完成各節(jié)點的連接；
（2）選擇電阻的阻值；
（3）計算電路的振蕩頻率；
（4）若用熱敏電阻（的特性如圖(b)所示）代替反饋電阻，當(dāng)（有效值）多大時該電路出現(xiàn)穩(wěn)定的正弦波振蕩？此時輸出電壓有多大？
圖(a)
圖(b)
【相關(guān)知識】
RC正弦波振蕩器。
【解題思路】
根據(jù)RC正弦波振蕩器的組成和工作原理對題目分析、求解。
【解題過程】
（1）在本題圖中，當(dāng)時，RC串—并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的相移為零，為了滿足相位條件，放大器的相移也應(yīng)為零，所以結(jié)點應(yīng)與相連接；為了減少非線性失真，放大電路引入負(fù)反饋，結(jié)點
應(yīng)與相連接。
（2）為了滿足電路自行起振的條件，由于正反饋網(wǎng)絡(luò)（選頻網(wǎng)絡(luò)）的反饋系數(shù)等于1/3（時），所以電路放大倍數(shù)應(yīng)大于等于3，即。故應(yīng)選則大于的電阻。
（3）電路的振蕩頻率
（4）由圖(b)可知，當(dāng)，即當(dāng)電路出現(xiàn)穩(wěn)定的正弦波振蕩時，，此時輸出電壓的有效值
【例8-2】試判斷圖(a)所示電路是否有可能產(chǎn)生振蕩。若不可能產(chǎn)生振蕩，請指出電路中的錯誤，畫出一種正確的電路，寫出電路振蕩頻率表達(dá)式。
【相關(guān)知識】
LC型正弦波振蕩器。
【解題思路】
(1)
從相位平衡條件分析電路能否產(chǎn)生振蕩。
(2)
LC電路的振蕩頻率，L、C分別為諧振電路的等效電感和電容。
【解題過程】
圖（a）電路中的選頻網(wǎng)絡(luò)由電容C和電感L（變壓器的等效電感）組成；晶體管T及其直流偏置電路構(gòu)成基本放大電路；變壓器副邊電壓反饋到晶體管的基極，構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)統(tǒng)；本電路利用晶體管的非線性特性穩(wěn)幅。靜態(tài)時，電容開路、電感短路，從電路結(jié)構(gòu)來看，本電路可使晶體管工作在放大狀態(tài)，若參數(shù)選擇合理，可使本電路有合適的靜態(tài)工作點。動態(tài)時，射極旁路電容和基極耦合電容短路，集電極的LC并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)諧振，其等效阻抗呈阻性，構(gòu)成共射極放大電路。利用瞬時極性法判斷相位條件：首先斷開反饋信號（變壓器副邊與晶體管基極之間），給晶體管基極接入對地極性為的輸入信號，則集電極對地的輸出信號極性為一，即變壓器同名端極性為一，反饋信號對地極性也為一。反饋信號輸入信號極性相反，不可能產(chǎn)生振蕩。若要電路滿足相位平衡條件，只要對調(diào)變壓器副邊繞組接線，使反饋信號對地極性為即可。改正后的電路如圖（c）所示。本電路振蕩頻率的表達(dá)式為
圖(c)
圖
(d)
圖（b）電路中的選頻網(wǎng)絡(luò)由電容C1、C2和電感L組成；晶體管T是放大元件，但直流偏置不合適；電容C1兩端電壓可作為反饋信號，但放大電路的輸出信號（晶體管集電極信號）沒有傳遞到選頻網(wǎng)絡(luò)。本電路不可能產(chǎn)生振蕩。首先修改放大電路的直流偏置電路：為了設(shè)置合理的偏置電路，選頻網(wǎng)絡(luò)與晶體管的基極連接時要加隔直電容，晶體管的偏置電路有兩種選擇，一種是固定基極偏置電阻的共射電路，另一種是分壓式偏置的共射電路。選用靜態(tài)工作點比較穩(wěn)定的電路（分壓式偏置電路）比較合理。修改交流信號通路：把選頻網(wǎng)絡(luò)的接地點移到C1和C2之間，并把原電路圖中的節(jié)點2連接到晶體管T的集電極。修改后的電路如圖（d）所示。然后再判斷相位條件：在圖（d）電路中，斷開反饋信號（選頻網(wǎng)絡(luò)與晶體管基極之間），給晶體管基極接入對地極性為的輸入信號，集電極輸出信號對地極性為一（共射放大電路），當(dāng)LC選頻網(wǎng)絡(luò)發(fā)生并聯(lián)諧振時，LC網(wǎng)絡(luò)的等效阻抗呈阻性，反饋信號（電容C1兩端電壓）對地極性為。反饋信號與輸入信號極性相同，表明，修改后的電路能滿足相位平衡條件，電路有可能產(chǎn)生振蕩。本電路振蕩頻率的表達(dá)式為
第9章
功率放大電路
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生了解功率放大電路的基本概念和特點；掌握乙類雙電源互補(bǔ)對稱功率放大電路的組成、工作原理及性能指標(biāo)的計算；掌握甲乙類互補(bǔ)對稱功率放大電路OCL和OTL的組成、工作原理及性能指標(biāo)的計算。
本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排：（采用多媒體教學(xué)方式）
§9－1
功率放大電路的特點及分類
§9－2
互補(bǔ)推挽功率放大電路
本章重點：
乙類、甲乙類互補(bǔ)對稱功率放大電路的輸出功率和效率的計算。
本章難點：
功率放大電路的工作原理及計算分析。
本章教學(xué)方式：課堂講授
本章課時安排：4
本章的具體內(nèi)容：
57、58節(jié)：
介紹結(jié)型場效應(yīng)管的工作原理、結(jié)型場效應(yīng)管的特性曲線以及主要參數(shù)。
重點：對結(jié)型場效應(yīng)管的特性曲線的理解。
59、60節(jié)：
介紹MOS效應(yīng)管的工作原理、MOS效應(yīng)管的特性曲線以及主要參數(shù)。
重點：對MOS效應(yīng)管的特性曲線的理解。
FET放大電路的分類，Q點設(shè)置方法，兩種偏置方法的特點，以及用圖解法、計算法對電路進(jìn)行分析。FET的小信號模型，并用它對共源、共漏放大器分析；加一習(xí)題課講解習(xí)題并對本章作一小結(jié)。
重點:強(qiáng)調(diào)分析方法的掌握，以及電路結(jié)構(gòu)、分析過程與BJT放大器的對比。
【例9-1】單電源互補(bǔ)功率放大電路如圖所示。設(shè)功率管、的特性完全對稱,
管子的飽和壓降，發(fā)射結(jié)正向壓降，，，，并且電容器和的容量足夠大。
（1）靜態(tài)時，A點的電位、電容器C兩端壓降和輸入端信號中的直流分量分別為多大？
（2）動態(tài)時，若輸出電壓仍有交越失真，應(yīng)該增大還是減小?
（3）試確定電路的最大輸出功率
、能量轉(zhuǎn)換效率，及此時需要的輸入激勵電流的值；
（4）如果二極管D開路，將會出現(xiàn)什么后果?
【相關(guān)知識】
甲乙類互補(bǔ)推挽功放電路的工作原理。
【解題思路】
（1）為了使單電源互補(bǔ)推挽功放電路輸出信號正負(fù)兩個半周的幅值對稱，靜態(tài)時，A點的電位應(yīng)等于電源電壓的一半，由此可推算電容器C兩端壓降和輸入端信號中的直流分量的大小。
（2）分析產(chǎn)生交越失真的原因，討論的作用。
（3）確定輸出電壓最大值，求解最大輸出功率、能量轉(zhuǎn)換效率及此時需要的輸入激勵電流的值。
（4）斷開二極管，分析電路可能出現(xiàn)的狀況。
【解題過程】
(1)
靜態(tài)時，調(diào)整電阻、和，保證功率管和處于微導(dǎo)通狀態(tài)，使A點電位等于電源電壓的一半，即。此時耦合電容C被充電，電容C兩端的電壓；輸入信號中的直流分量的大小，應(yīng)保證輸入信號接通后不影響放大電路的直流工作點，即。
(2)
電路中設(shè)置電位器和二極管D的目的是為功率管提供合適的靜態(tài)偏置，從而減小互補(bǔ)推挽電路的交越失真。若接通交流信號后輸出電壓仍有交越失真，說明偏置電壓不夠大，適當(dāng)增大電位器的值之后，交越失真將會減小。
（3）
功率管飽和時，輸出電壓的幅值達(dá)到最大值，則電路的最大輸出功率
此功放電路的能量轉(zhuǎn)換效率最大
當(dāng)輸出電壓的幅值達(dá)最大值時，功率管基極電流的瞬時值應(yīng)為
（4）當(dāng)D開路時，原電路中由電位器和二極管D給功率管和提供微導(dǎo)通的作用消失。、、和的發(fā)射結(jié)及將構(gòu)成直流通路，有可能使和管完全導(dǎo)通。若和的值較小時，將會出現(xiàn)，從而使功放管燒壞。
【例9-2】在圖示的電路中，已知運放性能理想，其最大的輸出電流、電壓幅值分別為15mA和15V。設(shè)晶體管和的性能完全相同，=60，
。試問：
（1）該電路采用什么方法來減小交越失真?請簡述理由。
（2）如負(fù)載分別為20、10時，其最大不失真輸出功率分別為多大?
【相關(guān)知識】
（1）乙類互補(bǔ)推挽功放。
（2）運算放大器。
（3）電壓并聯(lián)負(fù)反饋。
【解題思路】
（1）推導(dǎo)晶體管和即將導(dǎo)通時，管子發(fā)射結(jié)兩端電壓與輸入電壓關(guān)系，并由此分析電路減小交越失真的措施。
（2）根據(jù)運放輸出電流和輸出電壓的最大值，確定功放電路輸出電流和輸出電壓的最大值。在不同負(fù)載條件下，分析電路最大不失真輸出功率是受輸出電流的限制還是受輸出電壓的限制，從而可求出其最大不失真輸出功率。
【解題過程】
（1）當(dāng)輸入信號小到還不足以使晶體管和導(dǎo)通時，電路中還沒有形成負(fù)反饋。此時由電路圖可列出以下關(guān)系式
與
和死區(qū)電壓的關(guān)系為
當(dāng)時，和未導(dǎo)通；
當(dāng)時，
和導(dǎo)通。
由于運放的
很大，即使非常小時，
或也會導(dǎo)通，與未加運放的乙類推挽功放電路相比，輸入電壓的不靈敏區(qū)減小了，從而減小了電路的交越失真。
（2）由圖可知，功放電路最大的輸出電流幅值為
最大的輸出電壓幅值為
當(dāng)時，因為，那么，受輸出電壓的限制，電路的最大輸出功率為
當(dāng)時，因為，受輸出電流的限制，電路的最大輸出功率為
【例9-3】圖示為三種功率放大電路。已知圖中所有晶體管的電流放大系數(shù)、飽和管壓降的數(shù)值等參數(shù)完全相同，導(dǎo)通時b-e間電壓可忽略不計；電源電壓VCC和負(fù)載電阻RL均相等。填空：
（1）分別將各電路的名稱（OCL、OTL或BTL）填入空內(nèi)，圖（a）所示為_______電路，圖（b）所示為_______電路，圖（c）所示為_______電路。
（2）靜態(tài)時，晶體管發(fā)射極電位uE為零的電路為有_______。
（3）在輸入正弦波信號的正半周，圖（a）中導(dǎo)通的晶體管是_______，圖（b）中導(dǎo)通的晶體管是_______，圖（c）中導(dǎo)通的晶體管是_______。
（4）負(fù)載電阻RL獲得的最大輸出功率最大的電路為_______。
（5）效率最低的電路為_______。
【相關(guān)知識】
常用功率放大電路（OCL、OTL或BTL）。
【解題思路】
（1）根據(jù)三種功率放大電路（OCL、OTL或BTL）的結(jié)構(gòu)特點來選擇相應(yīng)的電路填空。
（2）功率放大電路采用雙電源供電時，其晶體管發(fā)射極電位uE為零。
（3）根據(jù)三種功率放大電路（OCL、OTL或BTL）的基本工作原理來選擇相應(yīng)的晶體管填空。
（4）分析三種功率放大電路的最大不失真輸出電壓，從而選出輸出功率最大的電路。
（5）根據(jù)三種功率放大電路的最大輸出功率以及功放管消耗的能量大小來確定效率最低的電路。
【解題過程】
（1）答案為OTL、OCL、BTL。
（2）由于圖（a）和（c）所示電路是單電源供電，為使電路的最大不失真輸出電壓最大，靜態(tài)應(yīng)設(shè)置晶體管發(fā)射極電位為VCC/2。因此，只有圖（b）所示的OCL電路在靜態(tài)時晶體管發(fā)射極電位為零。因此答案為OCL。
（3）根據(jù)電路的工作原理，圖（a）和（b）所示電路中的兩只管子在輸入為正弦波信號時應(yīng)交替導(dǎo)通，圖（c）所示電路中的四只管子在輸入為正弦波信號時應(yīng)兩對管子（T1和T4、T2和T3）交替導(dǎo)通。
因此答案為T1，T1，T1和T4。
（4）在三個電路中，哪個電路的最大不失真輸出電壓最大，哪個電路的負(fù)載電阻RL獲得的最大輸出功率就最大。三個電路最大不失真輸出電壓的峰值分別為
，，
（5）根據(jù)（3）、（4）中的分析可知，三個電路中只有BTL電路在正弦波信號的正、負(fù)半周均有兩只功放管的消耗能量，損耗最大，故轉(zhuǎn)換效率最低。因而答案為（c）。
第10章
直流穩(wěn)壓電源
本章的教學(xué)目標(biāo)和要求：
要求學(xué)生掌握直流電源的組成，各部分的作用，了解穩(wěn)壓電源的發(fā)展趨勢和典型的元件。
本章總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時安排：（采用多媒體教學(xué)）
§10－1 概述
§10－2 單相整流及電容濾波電路
§10－3 串聯(lián)反饋型線性穩(wěn)壓電路
習(xí)題課，復(fù)習(xí)
本章重點：
直流電源的組成及各部分的作用；單相橋式整流電路、電容濾波、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓的工作原理。
本章難點：
濾波電路的定量計算。
本章主要的切入點：
從前幾章電子電路對直流電源的要求，簡略說明直流電源的任務(wù)，進(jìn)而說明直流電源的組成。
本章教學(xué)方式：課堂講授
本章課時安排：4
本章習(xí)題：
P299
10.1、10.3、10.6、10.13、10.10、10.17
61、62節(jié)：
直流電源的組成框圖，各個部分的作用，主要參數(shù)，對器件的選擇的要求。介紹半波整流電路，分析典型的單相橋式整流電路。介紹濾波、穩(wěn)壓部分的典型結(jié)構(gòu)。重點:
單相橋式整流電路的工作原理。
63、64節(jié)
典型穩(wěn)壓電源電路的工作原理：簡介串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路和串聯(lián)開關(guān)式穩(wěn)壓電路的工作原理；介紹常用的三端集成穩(wěn)壓器件78XX和79XX系列。
重點:
串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路的工作原理。
習(xí)題課，講解本章節(jié)的重難點習(xí)題，傳授解題技巧；對本課程做總結(jié)性回顧。
【例10-1】在某一具有電容濾波的橋式整流電路中，設(shè)交流電源的頻率為1000HZ，整流二極管正向壓降為0.7V，變壓器的內(nèi)阻為2。要求直流輸出電流IO=100mA，輸出直流電壓UO=12V，試計算：
（1）估算變壓器副邊電壓有效值U2。
（2）選擇整流二極管的參數(shù)值。
（3）選擇濾波電容器的電容值。
【相關(guān)知識】
電容濾波的橋式整流電路。
【解題思路】
（1）根據(jù)估算變壓器副邊電壓有效值U2。
（2）根據(jù)電路中流過二極管的電流及二極管承受的最高反壓電壓選擇整流二極管。
（3）根據(jù)及電容器的耐壓選擇濾波電容器。
【解題過程】
(1)
由可得
。
(2)
流過二極管的電流
二極管承受的反壓為
選2CP33型二極管，其參數(shù)為URM＝25V，IDM＝500mA。
(3)
由，，可得
取，那么
選C＝22μF，耐壓25V的電解電容。
【例10-2】串聯(lián)型穩(wěn)壓電路如圖所示。已知穩(wěn)壓管的穩(wěn)定電壓，負(fù)載。
(1)
標(biāo)出運算放大器A的同相和反相輸入端。
(2)
試求輸出電壓的調(diào)整范圍。
(3)
為了使調(diào)整管的，試求輸入電壓的值。
【相關(guān)知識】
串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。
【解題思路】
(1)
運算放大器的同相和反相輸入端的連接要保證電路引入電壓負(fù)反饋。
(2)
根據(jù)確定輸出電壓的調(diào)整范圍。
(3)
由，并考慮到電網(wǎng)電壓有波動，確定輸入電壓的值。
【解題過程】
(1)
由于串聯(lián)型穩(wěn)壓電路實際上是電壓串聯(lián)負(fù)反饋電路。為了實現(xiàn)負(fù)反饋，取樣網(wǎng)絡(luò)（反饋網(wǎng)絡(luò)）應(yīng)接到運放的反相輸入端，基準(zhǔn)電壓應(yīng)接到運放的同相輸入端。所以，運放A的上端為反相輸入端（–），下端為同相端（+）。
(2)
根據(jù)串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的穩(wěn)壓原理，由圖可知
式中，為可變電阻滑動觸頭以下部分的電阻，。
當(dāng)時，最小
當(dāng)時，最大
因此，輸出電壓的可調(diào)范圍為。
（3）由于
當(dāng)時，為保證，輸入電壓
若考慮到電網(wǎng)電壓有波動時，也能保證，那么，實際應(yīng)用中，輸入電壓應(yīng)取。
【常見的錯誤】
容易忽視電網(wǎng)電壓有波動。
【例10-3】圖中畫出了兩個用三端集成穩(wěn)壓器組成的電路，已知靜態(tài)電流IQ=2mA。
（1）寫出圖（a）中電流IO的表達(dá)式，并算出其具體數(shù)值；
（2）寫出圖（b）中電壓UO的表達(dá)式，并算出當(dāng)R2=0.51k時的具體數(shù)值；
（3）說明這兩個電路分別具有什么功能？
圖(a)
圖(b)
【相關(guān)知識】
三端集成穩(wěn)壓器。
【解題思路】
(4)
寫出圖(a)電路輸出電流與穩(wěn)壓器輸出電壓的表達(dá)式。
(5)寫出圖(b)電路輸出電壓與穩(wěn)壓器輸出電壓的表達(dá)式。
(6)由表達(dá)式分析各電路的功能。
【解題過程】
（1）
關(guān)鍵詞 交互設(shè)計 動態(tài)效果 動畫規(guī)則 物理規(guī)律 交互體驗
中圖分類號：J218 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.01.024
在我們尚未清醒地認(rèn)識到世界已然進(jìn)步到一個前所未有的大數(shù)據(jù)時代之時，移動智能終端悄然遍布在我們的周遭。大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型。①轉(zhuǎn)瞬間，諸如“云端”、“物聯(lián)網(wǎng)”、“交互”等詞匯越來越頻繁地出現(xiàn)在人們的視野中。
放眼當(dāng)今中國市場，風(fēng)投最集中的公司類型是互聯(lián)網(wǎng)電商，草根創(chuàng)業(yè)者最鐘情的領(lǐng)域是APP開發(fā)，設(shè)計師轉(zhuǎn)行最親睞的行業(yè)是交互設(shè)計。這些風(fēng)向標(biāo)全部向大眾表明交互設(shè)計至少在未來十年是最具活力的行業(yè)，越來越多的年輕設(shè)計師愿意參與其中，為人類過上更美好的生活貢獻(xiàn)力量。
1 動畫節(jié)奏規(guī)律的應(yīng)用
1.1 時間與空間（Timing & Spacing）
圖1
時間與空間是動畫法則中最易懂卻很難把控的一個規(guī)律，在特定的一段時間內(nèi)運動多長的軌跡，運動軌跡是什么樣的狀態(tài)十分有講究。如一個小球勻速運動、加速運動、減速運動帶給用戶的視覺體驗是完全不一樣的。按照現(xiàn)實生活的物理規(guī)律，加速運動給人以開始的心理暗示，減速運動給人以結(jié)束的心理暗示，如圖1：
這是一張勻速運動的小球，一秒鐘25幀每一間隔時間段內(nèi)小球運動的空間距離是一樣的，當(dāng)然在物理學(xué)上這種運動軌跡只能出現(xiàn)在理想狀態(tài)下的實驗室中，日常生活中不會出現(xiàn)絕對的勻速運動，這也說明，如果在交互設(shè)計中如果簡單地使用勻速運動勢必會給用戶造成不符合常規(guī)的陌生感，并由此產(chǎn)生不良的交互體驗。
我們再看圖2，漸出（減速運動）：
圖2
圖中2我們可以看出，相同的時間小球移動了相同的距離，而不同的是中間點（第13幀）的位置已經(jīng)不在正中間，而是靠近終點一邊，從運動軌跡上看，小球在做一個減速運動，也就是速度越來越慢，最終停止。這種運動狀態(tài)符合我們現(xiàn)實生活中“逐漸停止”這樣的運動規(guī)律。
相反的運動規(guī)律我們看圖3，漸進(jìn)（加速運動）：
圖3中，小球速度越來越快，符合我們生活中由慢到快的加速運動，以表示物體從靜止到開始運動的狀態(tài)。
圖3
三張圖時間相同，移動距離相同，但由于運動節(jié)奏不同，帶給人心里上產(chǎn)生的影響不同，所以在做交互動態(tài)效果的時候需要把握住不同的動效產(chǎn)生的心理影響差異，才能得到正確的效果，如做滑塊效果，就需要考慮以上漸入漸出的時間節(jié)奏，以達(dá)到最符合用戶心理的交互體驗。
1.2 預(yù)備動作（Anticipation）與緩沖動作（Settle Cushion）
預(yù)備動作從用戶的現(xiàn)實生活體驗來說并不陌生，最熟悉的是體育競賽裁判發(fā)令之前運動員做出的預(yù)備動作。在動畫的課程中，為了學(xué)生快速理解，教師一般會將預(yù)備動作解釋成與接下來的動作相反方向的動作。用戶在這方面的經(jīng)驗也是非?！柏S富”的，所以在交互設(shè)計中能適當(dāng)添加一些預(yù)備動作會使動態(tài)效果更加豐滿，趣味性更足，使用戶產(chǎn)生親切感。在頁面的切換動畫中可以充分應(yīng)用預(yù)備動作的概念，如放大之間先做縮小的動畫，配合漸進(jìn)的時間節(jié)奏，就會做出符合現(xiàn)實生活中物力動力的有趣效果。緩沖動作指的是當(dāng)一個物體對外界的刺激作反應(yīng)之后會延續(xù)這個動作進(jìn)行。也就是物體受刺激后還原的過程，緩沖也分順向緩沖和逆向緩沖兩種。②緩沖產(chǎn)生的時間差雖然只有不到一秒的時間，但已足夠為人腦提供反映的長度，為理解APP頁面及層級關(guān)系留有余地。很多年齡偏大的用戶本身已適應(yīng)不了智能終端所顛覆的閱讀習(xí)慣，心理上排斥使用APP產(chǎn)品，如果在初次接觸使用時，如果多一些緩沖動作，讓他們理解軟件的使用流程，會保留住這一部分難得的用戶群，大大提升產(chǎn)品的客戶端使用量。
1.3 跟隨效果
美國芝加哥建筑派的領(lǐng)軍人物路易斯?沙利文在 1907年總結(jié)設(shè)計原則時所說的一句名言“形式服從功能（form follows function）”至今仍被設(shè)計師奉為經(jīng)典，交互設(shè)計可以萬變，精髓卻不離其中。跟隨效果在目前的APP交互設(shè)計中出現(xiàn)不多，因為APP以功能為主，交互行為主要起到建立良好的用戶體驗的效果，所以一般的交互動態(tài)效果簡潔短小，不會為了展示效果而去制作效果，充分發(fā)揚了包豪斯密斯?凡?德羅的設(shè)計理念：少即是多（Less is more.）。但在網(wǎng)頁和交互游戲的設(shè)計中，跟隨效果在特定的情況下可以為作品大大提分。
所謂跟隨效果，最初在動畫中指的是毛發(fā)、衣服等物體在角色無意識控制的情況下產(chǎn)生的自然飄動和動作延遲的物理現(xiàn)象。③在交互設(shè)計中，跟隨效果可以使連續(xù)圖標(biāo)運動具有更豐富的細(xì)節(jié)，減輕圖標(biāo)運動帶來的視覺疲勞感和界面互動的壓抑感。
2 體積感與重量感的體現(xiàn)
2.1 體積感
任何物體的物理屬性中都含有體積這一參數(shù)，計算機(jī)生成的平面圖像中也有相應(yīng)的面積，在交互設(shè)計中這些平面圖像的面積通過動畫產(chǎn)生了體積量，所以在程序模擬中設(shè)計師一定要充分利用圖形的體積感充實交互體驗。如安卓團(tuán)隊設(shè)計的著名的“側(cè)邊抽屜導(dǎo)航”，其中對圖像體積的考慮已經(jīng)相比之前的側(cè)邊欄導(dǎo)航和頂部Tab導(dǎo)航有了很大進(jìn)步，設(shè)想我們需要設(shè)計一個含有許多頁面和模塊而且不能在同一屏幕內(nèi)完全顯示的應(yīng)用，首先一定想到去設(shè)計一個底部或頂部的Tab導(dǎo)航。這樣導(dǎo)航的體積將占據(jù)很大空間，視覺上也會產(chǎn)生礙眼的結(jié)果，所以安卓團(tuán)隊嘗試把他們收到側(cè)邊欄里，并形象地賦予它名字為“側(cè)邊抽屜導(dǎo)航”，這就是設(shè)計師對體積優(yōu)化考量的杰出案例。
2.2 重量感
重量是物體的基本屬性，在交互設(shè)計中將無重量的圖形通過計算機(jī)模擬使其產(chǎn)生重量可以帶給用戶真實感。試想在生活中同樣高度落下的鉛球、彈跳小球和氣球的運動軌跡是完全不一樣的，所以在移動終端一個普通紅色圓形小球的運動狀態(tài)完全可以憑借生活經(jīng)驗讓用戶產(chǎn)生不一樣的印象，我們可以把小球設(shè)計成漂浮的氣球也可以是充滿活力和人性化性格的彈跳小球。
圖4 Dots游戲界面
Dots是一款風(fēng)格簡潔，充滿趣味的小游戲，正如它的名字和LOGO所展示的樣子，整款游戲通過不同顏色小點的連接來得分過關(guān)（如圖4）。游戲交互做得卻是精悍到位，輕松愉悅的慣性動態(tài)效果貫穿于每一個小球的運動中，充分利用了物體重量感的特性讓整款游戲從同類APP中脫穎而出。
3 動畫規(guī)律在UI設(shè)計中起到的作用
UI的動態(tài)效果設(shè)計就是要擺脫APP“開袋即食”的粗獷設(shè)定，設(shè)計獨特的動態(tài)效果，創(chuàng)造出引人入勝的交互體驗。在確保UI設(shè)計風(fēng)格的統(tǒng)一的前提下，表達(dá)出APP的鮮明個性，這就是動畫所要完成的任務(wù)。
同時，動畫規(guī)律還保證了那些約定俗成的交互規(guī)則，這樣，就使得動畫效果就具備了“可預(yù)期性”，用戶不會有陌生或者不可預(yù)料的的感覺，如此一來，UI動效設(shè)計便有助于強(qiáng)化用戶的交互經(jīng)驗的良好感覺，保證APP的用戶使用忠誠度。
動畫規(guī)律還可以通過交互體驗起到安撫用戶的作用，令他們輕松愉悅地享受整個交互過程。動畫效果就應(yīng)該如同導(dǎo)游一樣，為用戶指引方向，防止用戶感到迷茫陌生，并盡最大可能減少額外的文字說明。
注釋
① [英]維克托?邁爾，肯尼斯?庫克耶.大數(shù)據(jù)時代.浙江人民出版社，2013.