序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的觀潮課文教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)效果

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-324-01

隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，提高了課堂教學(xué)效率。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過程,獲得最佳教學(xué)效果的功效,對于語文教學(xué)而言,它能沖破時空限制,促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對象,擴(kuò)大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體,生動活潑,有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、計算機(jī)動畫等，為不同年齡的對象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

1、利用錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學(xué)《背影》一課時，一老師先讓學(xué)生初讀課文，然后放錄音，學(xué)生聆聽課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種感恩思念之情從心底油然而生，學(xué)生聽完錄音，對父親那種關(guān)心子女和百般呵護(hù)之情深深感動。從而激發(fā)學(xué)生對感恩之情，為創(chuàng)建積極的和諧校園夯實基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們學(xué)習(xí)新知識的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、利用投影教學(xué)， 增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

投影教學(xué)在語文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個部分，只要運用得當(dāng)，定能收到良好的效果。投影教學(xué)不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生形象思維，收到了良好的教學(xué)效果

3、利用影視教學(xué)，加深學(xué)習(xí)興趣

影視教學(xué)的優(yōu)點是形象結(jié)合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于增強理解力和記憶力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多媒體課件的運用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制,創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教《觀潮》時，開始切入錢塘大潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學(xué)有如身臨其境、耳目一新。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于增強課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、“粉筆+黑板”的單一教學(xué)手段。由于語文本身的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學(xué)生卻聽得興味索然的現(xiàn)象。例如以講授《羅布泊，消逝的仙湖》為例，教學(xué)中運用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的羅布泊的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了羅布泊的景致美，又真正的體悟到了羅布泊消逝的遺憾，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

第2篇

作為語文老師,新課程改革的實踐者,我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。我們要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,開拓視野,豐富知識,磨礪能力。

一、抓教育教學(xué)尋常時

在語文閱讀教學(xué)中,很多時候都可以進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),它重在學(xué)生自主的實踐活動。比如,在上課文《觀潮》前,為了讓學(xué)生了解潮來時有壯觀氣勢,我讓學(xué)生搜集有關(guān)錢塘江的資料,促使學(xué)生積極地研究課文,理解、收集、整理、運用有效信息,在收集處理資料中討論合作,在展示交流欣賞學(xué)習(xí)成果中體驗合作和成功的喜悅,最終達(dá)成問題解決,從而使語文綜合性學(xué)習(xí)落到實處。這樣,學(xué)生自己在實踐中學(xué)習(xí)了搜集資料的方法,并幫助閱讀課文,使文本豐厚了內(nèi)涵,拓寬了外延,了解了更多的知識,也進(jìn)行了語言交流的實踐活動。

著名教師支玉恒在《只有一個地球》的教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬“實話實說”節(jié)目的活動。教師做主持人,邀請了五位學(xué)生當(dāng)嘉賓,前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場觀眾,其余學(xué)生則是電視機(jī)前的觀眾,隨時可以撥打熱線和現(xiàn)場進(jìn)行交流。全員調(diào)動,讓學(xué)生在語言實踐中,獲得對學(xué)習(xí)的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財富,從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。

二、抓天工地斧異常時

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)提到,要求學(xué)生觀察大自然并能表達(dá)自己的觀察所得。大自然就在身邊,但學(xué)生也許從來都沒有注意過觀察過。于是,早春,我?guī)ьI(lǐng)孩子觀察新綠,觀察泥土下的蚯蚓,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),從而感受發(fā)現(xiàn)的喜悅,感受春天的生機(jī),明白只有用心才能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。引導(dǎo)孩子說說如何發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)什么,什么心情?并能用自己獨特的方式來表達(dá)喜悅的心情.還布置了任務(wù),看誰最早聽到蛙聲,最早感受夏意……

這樣的活動很多都是可以有計劃進(jìn)行,但還有一些是不能有計劃的。比如常年難見一次的大霧,比如難得看到的雨后彩虹,比如幾年都難得下一場的雪……遇到這種情況,我絕不會失去這樣一次機(jī)會,即使別的老師在上課,我也要求其他老師把課讓給我――抓住時機(jī)感受大自然的美妙與神奇,感受快樂共享的感覺,增加一些感性認(rèn)識,為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課文和作文積累了豐富的感性認(rèn)識及素材。

在教學(xué)《第一場雪》這篇課文的前幾天,正好遇上了一年難得遇上的一場大雪。那天早上,當(dāng)我來到學(xué)校,啊,雪中一個個興奮激動的身影!我大聲對圍在我身邊的孩子們宣布:“孩子們,走,我們一起去看看披著白衣服的村莊,田野,小樹,一起玩玩雪!”學(xué)生的臉像一朵朵燦爛的鮮花,大聲喊叫著擁著我走出小門。在看雪的時候,我引導(dǎo)孩子們放眼遠(yuǎn)望,俯身細(xì)看,用小手去接住雪花觀察,放進(jìn)嘴里試一試,想象雪中的麥苗,泥地下的小蟲。這時候,再不會說話的孩子也擠到我身邊要告訴我他的感受,他的發(fā)現(xiàn)。孩子們要堆雪人,可惜雪積得不夠厚,但我們還是能夠做好的。我笑著看他們瘋玩,學(xué)生對這篇課文的領(lǐng)悟力超出我的想象,這就是實踐的結(jié)晶。

這樣的活動,我認(rèn)為是充分利用了現(xiàn)實生活中的語文教育資源,拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,增進(jìn)了師生感情和班級凝聚力,促進(jìn)學(xué)生對語文的熱愛、對大自然的熱愛。應(yīng)該說,已經(jīng)達(dá)到了知識、能力、情感的三維目標(biāo)。像這樣利用大自然這幅令他們驚喜的圖畫,這幅活動的有聲有色的圖畫,在無痕中進(jìn)行觀察、探索、說話的訓(xùn)練,于是說話中習(xí)作中可以看到學(xué)生思維的涌動靈性的迸發(fā)。

三、抓學(xué)校開展活動時

《課標(biāo)》中提到,學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,與社會建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。反過來教師可以利用學(xué)校組織的活動,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文綜合性學(xué)習(xí)。

如我校每年都要開展特色一條街的活動。這是一個開展語文綜合性學(xué)習(xí)的好機(jī)會。把活動的過程重視起來,班級特色由學(xué)生討論產(chǎn)生。討論過程就是一次爭辯的過程。學(xué)生推出的特色是“水果拼盤”。為了降低成本,部分學(xué)生到市場實地考察,回來后制定了詳細(xì)的采購計劃。然后全班動手,分小組為本次活動撰寫廣告詞,并且制作海報,張貼到學(xué)校的各個角落?；顒娱_始了,部分學(xué)生現(xiàn)場制作水果拼盤,部分學(xué)生推銷?；顒娱_展得熱熱鬧鬧,學(xué)生的審美能力,計算能力,交際能力在不斷提高。學(xué)生在語文課堂上獲得的聽、說、讀、寫能力就在這樣的生活實踐中得到了整合,獲得了整體的和諧發(fā)展。

四、抓課堂事件突發(fā)時

我在教五年級下冊《珍珠鳥》一文時,遇到了這樣的情景:一天下午,我好不容易把學(xué)生從倦怠中喚醒,課上得正起勁,突然,不知從哪兒飛進(jìn)了一只麻雀,全班頓時沸騰起來。這種情況,顯然不能再按照我的思路組織教學(xué)了。很快,麻雀被一個男生逮住了,握在手里,很多同學(xué)爭著看一看,摸一摸。于是麻雀被從一只手小心翼翼地傳到另一只手。當(dāng)傳到前排一名女生手里的時候,她說:“老師,小麻雀好像在發(fā)抖?！蔽覝惤戳艘幌?那的確是一只“小”麻雀,銀灰色的絨毛,在孩子的手中瑟瑟發(fā)抖著。我靈機(jī)一動,大聲說:“同學(xué)們,小麻雀為什么發(fā)抖呢?”一個男生說:“老師,它是剛才飛累了,在喘氣。”另一個男生說:“不對,我以前捉過麻雀,它氣性大,這是氣的?！薄笆菤獾膯?”我故作不解,并繼續(xù)引導(dǎo)說:“想一想我們今天學(xué)的課文!”學(xué)生似乎恍然大悟,爭著說:“老師它是嚇的,它害怕了?！蔽倚廊稽c點頭,“是的,課文中的‘我’那么精心照顧珍珠鳥,連添食加水都不敢驚動它們,小鳥還是一點點才親近他的,剛才你們那么氣勢洶洶地捉它,還把它拽在手里,它能不害怕嗎?它那么小可能剛離開媽媽,剛會飛就糊里糊涂地被你們捉住了,所以才格外害怕?！薄澳撬皇翘蓱z了嗎?”一個女生說,許多同學(xué)沉默了。“把它放了吧!”幾個同學(xué)說。我向那個同學(xué)投去了期待的目光,她用雙手罩著麻雀怯怯地說:“老師,我好好把它養(yǎng)起來不行嗎?”“麻雀不是珍珠鳥那樣的觀賞鳥,它是屬于大自然的,你把它養(yǎng)起來,它也會由于恐懼,由于孤單,慢慢死去的。”女孩想了想,很不情愿地走到窗前,將小麻雀放飛了。班級里響起了熱烈的掌聲。這堂課并沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容然而這何嘗不是一節(jié)成功的課呢?以生動的事例對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)動物,保護(hù)動物的思想教育。課程改革要求教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教增加靈活度。拾取突發(fā)事件,利用稍縱既逝的資源,點擊學(xué)生的“動情點”、“興奮點”,用原色原調(diào),原汁原味的生活來滋潤學(xué)生的心田。善于捕捉教學(xué)資源,是教師的一項能力,對提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效果,大有裨益。

語文綜合性學(xué)習(xí),有的可以寫入教學(xué)計劃、教案中去,有的卻需抓住天、地、事的契機(jī),臨時組織安排。有的可以在語文過程中進(jìn)行,有的可以在專門的課堂上進(jìn)行,更多的是需要師生利用課外時間,走出課堂,走出學(xué)校,在實踐中獲取知識,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。