發(fā)布時間：2022-05-12 18:53:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的銑工實(shí)訓(xùn)報告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、主動公開政府信息的情況
（一）網(wǎng)站信息公開情況。年，按照政府信息網(wǎng)上公開要求，我局開通了規(guī)劃局門戶網(wǎng)站和查詢終端,進(jìn)一步加強(qiáng)完善網(wǎng)站管理制度，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，加強(qiáng)互動交流等工作。網(wǎng)站設(shè)置了政務(wù)公開、規(guī)劃在線、規(guī)劃成果、規(guī)劃公示、辦事指南、規(guī)劃監(jiān)察、政策法規(guī)和公眾參與8個版塊，完成了網(wǎng)頁頁眉增設(shè)索引號、分類、機(jī)構(gòu)、名稱、文號和主題詞等內(nèi)容，增加了相關(guān)效果圖、規(guī)劃圖瀏覽鏈接，涵蓋全局各科室及單位業(yè)務(wù)工作，做到了政務(wù)工作公開透明，取得了較好的效果。網(wǎng)站共規(guī)劃信息33條，批后公示1項(xiàng)，各類規(guī)劃1項(xiàng)，批前公示1項(xiàng)。
（二）我局政府信息公開除了以互聯(lián)網(wǎng)站的形式公開外，還利用新聞媒體、《隴東報》、手機(jī)報、電子屏、宣傳車、懸掛橫幅和參加市級領(lǐng)導(dǎo)接待日活動等形式同時開展政府信息公開工作。全年共制作規(guī)劃宣傳版面10個，更換大型宣傳版面16個，在百貨大樓和公園門前開展現(xiàn)場咨詢活動10天，加印刊登城市總體規(guī)劃的《隴東報》2.1萬份，印發(fā)規(guī)劃法宣傳冊1萬份，宣傳資料3萬份，懸掛橫幅50條。
（三）城建檔案管理中心整理城建檔案，輸入目錄，提高了檢索速度，徹底解決了查檔難的問題。全年共接待查閱者75人次，復(fù)印126卷(冊)，咨詢168人次。
二、依申請公開政府信息的情況
為滿足建設(shè)單位及廣大市民對城市規(guī)劃管理信息的查詢需求。年全年共接待群眾來電來訪500多人（次），受理案件25件，辦結(jié)25件。在報建窗口和網(wǎng)站放置各類行政許可申請登記表格，方便用戶查閱及使用。
三、主要做法
（一）加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃公示工作
年，我局重點(diǎn)加強(qiáng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃宣傳和公示工作，組織對城市總體規(guī)劃圖、規(guī)劃設(shè)計(jì)條件、方案效果圖、重點(diǎn)項(xiàng)目效果圖和規(guī)劃選址意見書、建設(shè)用地規(guī)劃許可證、建設(shè)工程規(guī)劃許可證辦理程序進(jìn)行公開，切實(shí)保障公民知情權(quán)。批前公示工作對提高建設(shè)項(xiàng)目審批透明度，接受人民群眾監(jiān)督，貫徹以人為本的思想，加強(qiáng)城市規(guī)劃的管理起到了積極作用。
（二）不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容
網(wǎng)站在已有的欄目下又設(shè)置了行業(yè)動態(tài)、工作要聞、通知公告、政策法規(guī)、圖說、報建表格下載等內(nèi)容，不斷豐富網(wǎng)站內(nèi)容，并做到及時更新。
（三）下一步工作打算
1、繼續(xù)做好網(wǎng)站維護(hù)管理。完成《市基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)》建設(shè)，進(jìn)一步升級維護(hù)規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，及時更新辦結(jié)數(shù)據(jù)至查詢系統(tǒng)，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)安全、運(yùn)行流暢。
自《中華人民共和國信息公開條例》正式實(shí)施以來，我局高度重視此項(xiàng)工作，將其作為人事部門政務(wù)公開、打造陽光政府；密切聯(lián)系群眾的重要工作來抓。提高了廣大群眾對我局工作的了解率、參與度，由于堅(jiān)持信息公開，工作得到了廣大人民群眾的支持和理解，工作取得了預(yù)期的效果。
（一）組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機(jī)構(gòu)、人員配備情況
為切實(shí)做好我局政府信息公開工作，我局成立了以局長為組長，副職領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各股室負(fù)責(zé)人為成員的信息公開領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為整個信息公開工作提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在局辦公室，由藺以佳副局長兼任辦公室主任，張文壽同志為辦公室副主任，負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)。
（二）政府信息公開制度和機(jī)制的建立和落實(shí)情況
為努力搞好制度規(guī)范化建設(shè)工作。我局建立政府信息公開保密制度和保密審查合機(jī)制，由辦公室負(fù)責(zé)把關(guān)，對相關(guān)信息進(jìn)行了認(rèn)真梳理，嚴(yán)格按照，主動公開、依申請公開、不予公開三類進(jìn)行分類，確保了信息公開的安全性和完整性。
（三）政府信息公開年度工作計(jì)劃的制定及執(zhí)行情況以及政府信息公開工作經(jīng)費(fèi)保障情況
為保障我局政府信息公開的順利進(jìn)行，我局及時安排年度工作計(jì)劃，各股室拿出工作計(jì)劃，交局辦公室把關(guān)；同時，從辦公經(jīng)費(fèi)中列支一定的經(jīng)費(fèi)，保障政府信息公開的完成。
（四）開展政府信息公開、培訓(xùn)情況
根據(jù)政府部門的要求，積極組織人員參加政府信息公開工作的培訓(xùn)，為政府信息公開的順利進(jìn)行提供技術(shù)保障。
二、主動公開政府信息情況
為建立高效、透明、務(wù)實(shí)、為民的政府機(jī)關(guān)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，提高政府的管理水平，為公民、法人和其他組織快捷地提供信息，根據(jù)《中華人民共和國信息公開條例》的相關(guān)要求，及時制定了《縣人事局信息公開指南》、《縣人事局信息公開目錄》。《指南》對信息公開的內(nèi)容、范圍、時限、公開形式及依申請公開的有關(guān)事項(xiàng)如受理機(jī)構(gòu)、申請的具體步驟、申請的辦理步驟進(jìn)行了詳細(xì)的說明，使公民和法人對我局信息公開的情況有了大致的了解，通過信息公開進(jìn)一步密切了政府同人民的關(guān)系，提高了群眾對我局工作的關(guān)注度、參與度、支持率，真正把人事管理權(quán)置于廣大群眾的監(jiān)督視野中，切實(shí)做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。
認(rèn)真做好保密工作審查工作。我局每一條信息都嚴(yán)格進(jìn)行保密審查，由各股室初審后交局辦公室審查，辦公室審查后交信息公開領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任審核后方能。工作中由于我們嚴(yán)格保密審核程序，有效克服了泄密事件的發(fā)生，真正做到既主動公開，又有效避免泄密；既滿足了群眾對部門工作的了解度，又保證了國家信息的安全，真正達(dá)到了信息公開的初衷。
嚴(yán)格按照《條例》公開要求，主動進(jìn)行信息公開，在相關(guān)信息形成或更新20日內(nèi)按要求進(jìn)行或更新。發(fā)現(xiàn)影響或可能影響社會穩(wěn)定、擾亂社會管理秩序的虛假或者不完整信息，涉及本部門工作的，在職責(zé)范圍內(nèi)及時給予澄清。全年共主動公開信息100余條。涉及四項(xiàng)制度、總結(jié)計(jì)劃、便民服務(wù)、法律法規(guī)、公眾監(jiān)督、規(guī)范性文件、公開指南、招錄信息等內(nèi)容。為把信息公開工作做實(shí)做好，我局在成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確具體工作人員的同時，根據(jù)信息公開工作的實(shí)際情況及時購買相關(guān)設(shè)備并聘請專業(yè)網(wǎng)站制作商，策劃制作了人事人才網(wǎng)。為政府信息公開提供了人、財(cái)、物等方面的支撐，為信息公開工作及時準(zhǔn)確創(chuàng)造了條件。
三、依申請公開政府信息情況
工作中我們在做好信息自動公開的同時，認(rèn)真做好涉及我局依申請公開信息的工作。實(shí)際工作中我們雖然未收到該方面的申請，但我們還是做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，做到未雨綢繆。切實(shí)維護(hù)好廣大群眾的知情權(quán)。
四、政府信息公開保密審查工作情況
為保證我局政府信息公開的順利進(jìn)行，我局成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、辦公室具體實(shí)施的政府信息公開保密審查領(lǐng)導(dǎo)小組，對政府信息公開保密審查情況進(jìn)行規(guī)范、完善，將政府信息公開保密審查程序與公文運(yùn)轉(zhuǎn)程序、信息程序結(jié)合起來，堅(jiān)持“先審查、后公開”和“一事一審”原則，建立人事局政府信息網(wǎng)站登記制度。
五、咨詢處理情況
（一）年度有關(guān)政府信息公開問題的咨詢受理情況。
現(xiàn)場咨詢60余件次、96128電話查詢13件次、網(wǎng)絡(luò)查詢2件次。涉及的主要內(nèi)容是咨詢相關(guān)人才招聘信息、大學(xué)生村官招聘工作、專業(yè)技術(shù)人員招聘、管理及公務(wù)員招考工作等有關(guān)政策。
（二）年度有關(guān)政府信息公開問題的咨詢處理情況。
政府信息公開問題的咨詢處理數(shù)量65件次，所有的咨詢問題都及時給予了對方答復(fù)，滿意率100%。
六、行政復(fù)議、行政訴訟及申訴的情況
我局在《縣人事局信息公開指南》中明確提出，公民、法人或者其它組織認(rèn)為本機(jī)關(guān)不依法履行政府信息公開義務(wù)的，可以向上級行政機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)或者政府信息公開工作主管部門舉報。
公民、法人或者其它組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)在政府信息公開工作中的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以依法申請行政復(fù)議或者提起行政訴訟。
工作中我們嚴(yán)格按《中華人民共和國信息公開條例》和《縣人事局信息公開指南》進(jìn)行操作。一年來未發(fā)生因信息公開工作引發(fā)的舉報、投訴、行政復(fù)議和行政訴訟。
七、政府信息收費(fèi)和減免的情況
我局年度政府信息公開沒有向公民、法人和其他組織進(jìn)行收費(fèi)。
八、年度政府信息公開存在問題的改進(jìn)解決情況
針對年信息公開工作中存在的信息公開內(nèi)容與社會和群眾的需求性還存在著一定的差距；公開事項(xiàng)還相對不夠細(xì)化等問題，工作中我們及時進(jìn)行了改進(jìn)，對一些常見問題及時在網(wǎng)上進(jìn)行了自問自答。
九、年度重點(diǎn)工作
年度，我局推進(jìn)政府信息公開開展的重點(diǎn)工作主要涉及公務(wù)員招考、事業(yè)單位招聘、專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評聘等，在政府信息公開開展重點(diǎn)工作中，首先要梳理公示的時間、流程、社會關(guān)注面等各方面因素；同時，綜合分析評估反面作用，做好應(yīng)對措施，為政府信息公開開展重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。
（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大連 116037）
（Dalian Vocational & Technical College，Dalian 116037，China）
摘要： 根據(jù)目前高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)狀況和實(shí)際運(yùn)行效果，以實(shí)現(xiàn)資源共享為目標(biāo)，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能和社會服務(wù)功能兩個方面對高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能進(jìn)行全面的分析，并就如何保障基于資源共享的功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了闡述。
Abstract： According to the present situation of the construction and practical effects of higher vocational colleges automobile training base, in order to realize the sharing of resources, this paper conducted a comprehensive analysis from two aspects of campus training function and social service function of higher vocational colleges automobile training base, and described how to protect the realization of the function-based resource sharing.
關(guān)鍵詞 ： 高職；汽車實(shí)訓(xùn)基地；功能；資源共享
Key words： higher vocational colleges；automobile training base；function；resource sharing
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1006-4311（2015）02-0238-04
0 引言
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，汽車產(chǎn)業(yè)在我國得到了前所未有的蓬勃發(fā)展，汽車產(chǎn)銷量的不斷攀升與汽車行業(yè)的人才緊缺成為了這一特定時期內(nèi)亟待解決的問題。由此，近年來，全國各高職院校緊抓國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目這一契機(jī)，充分利用國家和地方政府的大力支持，紛紛對本校汽車專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了大規(guī)模的建設(shè)，以期滿足各類汽車制造企業(yè)和汽車售后服務(wù)行業(yè)對汽車類高職人才的需求。
然而，我們不得不看到，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中都是各自為政，雖然投入了大量的建設(shè)資金和設(shè)備設(shè)施，但大都僅限于本校汽車專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用，從而造成了設(shè)備利用率低、設(shè)備閑置和資金浪費(fèi)的不良局面。因此，如何充分挖掘和發(fā)揮高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能，實(shí)現(xiàn)資源共享，是極具研究價值和應(yīng)用價值的一個重要課題。
1 高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能分析
高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的資源共享，是以實(shí)訓(xùn)基地功能的拓展和完善為途徑來實(shí)現(xiàn)的。按功能范疇分類，高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能可劃分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能和社會服務(wù)功能兩個層面。
1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能 高職院校汽車專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是建設(shè)在校內(nèi)的以滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的實(shí)踐訓(xùn)練場所，其基本功能就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能。
1.1.1 滿足教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)功能 高職院校汽車專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程的技能操作，另一方面還要服務(wù)于理論課程的課內(nèi)實(shí)踐（演示、操作）教學(xué)。
1.1.2 汽車專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定考證功能 高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)學(xué)生具備未來勝任職業(yè)崗位能力的基礎(chǔ)性平臺，因此，目前高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，都具備為學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)和為在校生進(jìn)行職業(yè)資格等級證書鑒定考核的功能。
上述兩個功能是許多高職院校建立校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的基本目的，但往往都忽略了校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地在校園范圍內(nèi)還可以實(shí)現(xiàn)的其他功能。
1.1.3 是“雙師”能力培訓(xùn)的最直接平臺 目前，由于還依然存在著入職高職院校要跨過“學(xué)歷門檻”這一普遍問題，因此，工作經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力突出但學(xué)歷不高的企業(yè)技術(shù)骨干很難能邁進(jìn)高職院校的大門。在大部分高職院校里，許多教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，不具備企業(yè)的崗位專業(yè)技能和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn), 實(shí)際動手能力普遍較差。同時，由于教學(xué)工作量大、教科研任務(wù)重等諸多因素, 使得這些教師很難有時間進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，在此情形下，依托校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的傳、幫、帶，靈活、有效地幫助這些教師強(qiáng)化動手能力、提升專業(yè)技能，就成為了“雙師”能力培訓(xùn)的最主要、最現(xiàn)實(shí)的途徑。
1.1.4 是師生從事技能競賽的訓(xùn)練場所 近年來，為了推動職業(yè)教育的健康發(fā)展，國家、省、市等各級政府紛紛開展各類職業(yè)技能競賽，其中面向高職院校汽車類專業(yè)的職業(yè)技能競賽也已形成制度化、規(guī)范化。職業(yè)技能競賽的開展，激發(fā)了廣大師生崇尚技能、學(xué)習(xí)技能的熱情，在這種形勢下，為廣大師生提供技能訓(xùn)練的場所已經(jīng)成為參與技能競賽的必要條件，而校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地恰恰能夠提供很好的條件支持。
1.1.5 是師生進(jìn)行科研技改的主要基地 為了更好地提高職業(yè)技術(shù)能力，助推職業(yè)教育水平，許多高職院校針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，面向廣大師生開展了科研技改、專利研發(fā)等各種各樣的能力創(chuàng)新項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的開展，離不開校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的支持，特別是象汽車這樣工科類專業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目，很多的實(shí)踐和試驗(yàn)都要依托校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的車輛和儀器、設(shè)備才能夠進(jìn)行，這也凸顯出了校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地在師生進(jìn)行科研技改方面所起到的不可或缺的作用。
1.1.6 是學(xué)生從事第二課堂活動的重要場所 目前，大多數(shù)高職院校在校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展方面，還都基于滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，大都忽略了校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地支撐學(xué)生第二課堂活動的職能。高職院校第二課堂活動承載著開闊學(xué)生視野、提升能力、提高素養(yǎng)的重要任務(wù)，是第一課堂的有益補(bǔ)充。為切實(shí)有效地將第一課堂教學(xué)延伸到第二課堂活動，在校內(nèi)就能真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)融合，就應(yīng)免費(fèi)面向?qū)W生開放校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地，無償為學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)技術(shù)技能提供必要的條件和保障，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個符合真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動場所，以滿足學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境開展實(shí)踐活動的需要。
如此可見，高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能方面，遠(yuǎn)非大家想得那么簡單、劃一，其可拓展的功能無論從深度和廣度都是值得挖掘和應(yīng)用的。
1.2 社會服務(wù)功能 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國高職院校普遍的辦學(xué)理念。在這一辦學(xué)理念的指引下，高職院校紛紛開展與政府、行業(yè)、企業(yè)間的溝通與合作，力求體現(xiàn)出辦學(xué)的鮮明職業(yè)特色。在與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作的過程中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作的基礎(chǔ)，起到了至關(guān)重要的作用，因此，也使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基本功能的基礎(chǔ)上，在實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能方面又有了一個更大的發(fā)展空間。高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地在有效實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能方面就是一個典型的例證。
1.2.1 面向社會和行業(yè)企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考證功能 校內(nèi)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定考證所用實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率相對于校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的投入可謂屋之一瓦，改變這一不良局面的途徑之一，就是充分利用政府的政策支持，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的豐富資源，在高職院校中建立國家職業(yè)技能鑒定所，面向行業(yè)企業(yè)開展職工崗位培訓(xùn)，面向社會開展下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)軍人職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)民工技能培訓(xùn)等普惠制培訓(xùn)項(xiàng)目，如此，在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地資源得到充分利用的同時，為政府和企業(yè)分擔(dān)了一定的技能培訓(xùn)和鑒定任務(wù)，取得較好的社會效益，也為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的健康運(yùn)行和發(fā)展獲取了必要的資金保障。
1.2.2 以校企聯(lián)合培養(yǎng)定向班為橋梁和紐帶，以校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，搭建校企合作的平臺 一方面，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)在資源和技術(shù)上的優(yōu)勢，共同開發(fā)課程和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同編寫教材，為校內(nèi)教師提供專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，利用企業(yè)支持的車輛和設(shè)備，拓展實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能，而且，這些資源在滿足定向班培養(yǎng)的前提下，還可以用于其他領(lǐng)域的教學(xué)和培訓(xùn)；另一方面，企業(yè)也可以利用校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的便利條件，與學(xué)校合作開展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)改造項(xiàng)目，完成職工的培訓(xùn)任務(wù)，從而在一個平臺上實(shí)現(xiàn)多方的資源共享。
1.2.3 利用自身軟硬件優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)社會化的技術(shù)服務(wù)功能 隨著汽車保有量的與日俱增，圍繞汽車的日常維護(hù)保養(yǎng)、故障維修、技術(shù)咨詢、新車評測、二手車鑒定等方面的需求也急劇增加。為此，高職院校完全可以利用校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地軟件豐富、資料齊全、設(shè)施完備等一系列的有利條件，面向社會開展系統(tǒng)化的車輛技術(shù)咨詢和維修服務(wù)，在為社會提供技術(shù)支持的同時，不但能夠產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，還更有利于校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地貼近企業(yè)化運(yùn)營，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)就能夠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，教師在校內(nèi)就能夠掛職鍛煉。
1.2.4 依托政府支持，行業(yè)推動，實(shí)現(xiàn)公益化的科普基地功能 為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)普及教育，利用校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地豐富的資源，可以面向中小學(xué)校和街道社區(qū)，為中小學(xué)生和廣大群眾定期開展實(shí)訓(xùn)基地參觀和科普知識講座等系列活動，真正實(shí)現(xiàn)校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地社會化的資源共享。
2 高職校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地資源共享的功能保障
為了切實(shí)保證高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能和社會服務(wù)功能，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，必須要配套必要的功能保障措施。
2.1 科學(xué)、合理的區(qū)域規(guī)劃是校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地滿足功能要求、實(shí)現(xiàn)資源共享的前提和基礎(chǔ) 無論從滿足汽車專業(yè)的學(xué)生未來所從事工作和所服務(wù)行業(yè)的技能要求考量，還是從為社會提供必要的服務(wù)功能考慮，高職院校汽車專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)具備與汽車制造企業(yè)相匹配的汽車制造裝配方面的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐功能，與汽車后市場相對接的汽車檢測維修和汽車營銷方面的實(shí)訓(xùn)功能，因此，按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)歸屬和功能劃分，校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地至少應(yīng)包括汽車制造裝配、汽車檢測與維修、汽車營銷三類實(shí)訓(xùn)基本功能區(qū)；同時為了滿足校內(nèi)的理實(shí)一體化教學(xué)以及面向社會的技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)、維修服務(wù)等功能的需要，在基本功能區(qū)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立與這些功能相對應(yīng)的拓展功能區(qū)。具體的功能區(qū)域設(shè)置參見圖1。
如圖1所示，在三個基本功能區(qū)中，汽車檢測維修功能區(qū)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)區(qū)最多，而汽車營銷和汽車制造裝配功能區(qū)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)區(qū)則較少。這是因?yàn)椋嚈z測維修功能區(qū)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)區(qū)，其功能不僅能夠滿足汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)自身實(shí)踐教學(xué)的需要，同時也能夠?yàn)槠囯娮蛹夹g(shù)專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)和汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)等提供滿足各專業(yè)需要的大多數(shù)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件，在校內(nèi)的各專業(yè)間實(shí)現(xiàn)資源的共享，能夠在最大程度上避免因重復(fù)建設(shè)而造成的不必要的浪費(fèi)。
拓展功能區(qū)中的汽車維修服務(wù)區(qū)主要是針對校內(nèi)第二課堂活動和面向社會開展車輛技術(shù)咨詢和維修服務(wù)而設(shè)置的；仿真（微機(jī)）實(shí)訓(xùn)室一方面可以用于校內(nèi)的仿真教學(xué)，另一方面也可以用于技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能考證；培訓(xùn)教室設(shè)在實(shí)訓(xùn)基地中的一個作用是能夠很好的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，另外，還可以作為開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)講座的場所；職業(yè)技能鑒定區(qū)主要為職業(yè)資格技能鑒定提供實(shí)操考核的場地和條件；技術(shù)研發(fā)工作室則是校內(nèi)教師開展科研課題以及與企業(yè)合作開展技術(shù)課題研究的主要平臺。
無論是基本功能區(qū)，還是拓展功能區(qū)，上面的闡述只是一個探索性的規(guī)劃框架，在實(shí)際規(guī)劃建設(shè)過程中，各高職院校還是應(yīng)該針對本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，適時地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
在實(shí)訓(xùn)區(qū)的區(qū)域布置方面，提出兩點(diǎn)建議：
①汽車維修服務(wù)區(qū)作為校內(nèi)第二課堂活動和面向社會開展車輛技術(shù)咨詢和維修服務(wù)的場所，其區(qū)域設(shè)置應(yīng)相對獨(dú)立，與基本功能區(qū)中不具備提供維修服務(wù)功能的實(shí)訓(xùn)區(qū)（如發(fā)動機(jī)維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、底盤維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、電氣維修實(shí)訓(xùn)區(qū)等）應(yīng)有一定的空間間隔，避免維修服務(wù)工作干擾到正常的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
②為盡可能提高設(shè)備利用率，增加資源共享的幾率，建議將整車維修實(shí)訓(xùn)區(qū)、汽車整形實(shí)訓(xùn)區(qū)和性能檢測實(shí)訓(xùn)區(qū)布置在汽車維修服務(wù)區(qū)的周邊或附近，因?yàn)檫@幾個實(shí)訓(xùn)區(qū)不僅具備實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能，也能夠面向社會車輛提供修理、鈑金、烤漆和性能檢測等方面的服務(wù)，是對汽車維修服務(wù)區(qū)功能的有益補(bǔ)充。
2.2 充實(shí)和完善設(shè)備設(shè)施的配置，是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地資源共享的必要條件 現(xiàn)在高職院校對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式都傾向于建成與企業(yè)工作環(huán)境相同或相近的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。就校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地而言，學(xué)校大都希望建設(shè)成為汽車4S店的構(gòu)建模式，因此，在設(shè)備的配置方面，很大程度上效仿汽車4S店進(jìn)行。按功能劃分，汽車實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施的配置大致可以劃分為如下幾類：
①基礎(chǔ)設(shè)施。汽車實(shí)訓(xùn)基地在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，通常都會配置通風(fēng)系統(tǒng)、壓縮空氣及管路系統(tǒng)、供電系統(tǒng)（其中包括工業(yè)用電、家用電和低壓安全用電等）和供排水系統(tǒng)。
②實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括汽車整車、汽車總成運(yùn)行臺架（諸如電控發(fā)動機(jī)運(yùn)行臺架、自動變速器運(yùn)行臺架、汽車電氣系統(tǒng)運(yùn)行臺架等）、汽車總成拆裝臺架（如發(fā)動機(jī)、變速器、車橋、轉(zhuǎn)向機(jī)、起動機(jī)、發(fā)電機(jī)、空調(diào)泵、制動鼓等）、汽車總成/零件的解剖展示件等。這些車輛和設(shè)備主要用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)。
③工具設(shè)備。按照4S店的車間功能分為機(jī)電維修工具設(shè)備、鈑金工具設(shè)備、涂裝烤漆設(shè)備三個類別，具體如表1所示。
由于校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地還承擔(dān)汽車制造裝配和汽車營銷等專業(yè)方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能培訓(xùn)功能，因此，除了上述的設(shè)施配置之外，還應(yīng)配置汽車裝配、汽車裝調(diào)等訓(xùn)練設(shè)備和汽車營銷訓(xùn)練設(shè)施。對于難以通過基地實(shí)際條件完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以利用仿真（微機(jī)）實(shí)訓(xùn)室通過軟件虛擬來進(jìn)行。
2.3 多方位的合作和支持，是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地資源共享的有力支撐 資源共享的實(shí)現(xiàn)一方面要有必要的場地和設(shè)施設(shè)備等硬件條件，另一方面還要有人才、技術(shù)和渠道等軟件保證，單憑學(xué)校的一己之力是很難完成的。因此，高職院校在自身發(fā)力的基礎(chǔ)上，應(yīng)廣開門路，加強(qiáng)多方位合作，得到多方位支持：
①力爭獲得政府的政策傾斜和財(cái)政支持。通過政府的財(cái)政支持完善校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)，利用政府的政策傾斜實(shí)現(xiàn)基地的社會化服務(wù)功能。
②與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作，通過企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的支持，完善實(shí)訓(xùn)基地資源共享的功能，反過來，這些功能通過實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)開展橫向合作、培訓(xùn)企業(yè)員工等項(xiàng)目的落實(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對企業(yè)的“反哺”，使資源共享形成了良性循環(huán)。
③與社會其他相關(guān)領(lǐng)域廣泛接觸，在利用汽車實(shí)訓(xùn)基地的資源提供服務(wù)的同時，不僅為實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展拓寬了道路，也為在校教師的社會實(shí)踐和學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)提供了更廣闊的空間。
2.4 多元化管理和運(yùn)行模式，是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地資源共享的制度保障 從前面的功能分析可以看出，高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的可共享資源是較為豐富的，這些資源既可用于校內(nèi)共享，也能與社會共享，由于共享范疇的不同，在實(shí)訓(xùn)基地的資源管理和運(yùn)行模式方面也會存在差異。
①因?yàn)槠噷?shí)訓(xùn)基地身處校內(nèi)，所以對實(shí)訓(xùn)基地的管理還是應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主體，特別是用于滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的基本功能實(shí)訓(xùn)區(qū)，應(yīng)完全由學(xué)校負(fù)責(zé)管理和運(yùn)行。
②對于在校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)置的職業(yè)技能鑒定所，其承擔(dān)著政府的職能，所以應(yīng)該由學(xué)校和政府共同派人進(jìn)行管理，以學(xué)校負(fù)責(zé)運(yùn)行為主，以政府實(shí)施監(jiān)管為輔。
③對于校企合作項(xiàng)目，原則上按項(xiàng)目約定進(jìn)行分工管理。對于校企合作培養(yǎng)定向班項(xiàng)目，通常企業(yè)都會向合作院校提供一定的設(shè)備支持，但設(shè)備的所有權(quán)依然歸屬企業(yè)。這種情形下，由于企業(yè)的設(shè)備在學(xué)校使用，因此，項(xiàng)目的運(yùn)行和管理主要由學(xué)校來負(fù)責(zé)，企業(yè)則為項(xiàng)目的健康運(yùn)行提供必要的技術(shù)支持，并對其設(shè)備和項(xiàng)目運(yùn)行情況進(jìn)行定期檢查和評估。
④對于面向社會開展車輛技術(shù)維修服務(wù)的功能區(qū)，其運(yùn)行和管理主要有三種模式：
第一種是完全由學(xué)校自身為經(jīng)營主體開展服務(wù)。這種模式，毫無疑問是由學(xué)校自主經(jīng)營、自我管理。
第二種是由學(xué)校和企業(yè)合作經(jīng)營模式。這種情況下，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)派專人參與經(jīng)營和管理，校企雙方應(yīng)明確職責(zé)，建立嚴(yán)格的相互監(jiān)管和約束機(jī)制。
第三種是外包模式，就是由學(xué)校將該功能區(qū)承包給企業(yè)。在這種模式下，企業(yè)是經(jīng)營主體，學(xué)校則主要起監(jiān)管作用。值得注意的是，在這種模式下，承包的企業(yè)會以盈利為主要目的，而往往會忽略和敷衍校內(nèi)第二課堂活動的開展，不愿為師生提供實(shí)踐的機(jī)會，所以，如果采用這種模式，學(xué)校必須與承包企業(yè)簽訂詳盡的協(xié)議，明確彼此的責(zé)、權(quán)、利。由于弊端較多，這種模式一般不建議采用。
3 結(jié)束語
隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷深入，作為高職院校汽車類專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要技能訓(xùn)練平臺，校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地必將走向功能多元化、資源共享化的發(fā)展道路。因此，以滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)為基點(diǎn)，研究高職院校校內(nèi)汽車實(shí)訓(xùn)基地的功能完善和保障，對于充分利用汽車實(shí)訓(xùn)基地的有效資源，將其功能輻射至行業(yè)與社會，擴(kuò)大其經(jīng)濟(jì)效益和社會價值，使汽車實(shí)訓(xùn)基地長期處于持續(xù)發(fā)展和完善的良性循環(huán)狀態(tài)，都具有長遠(yuǎn)而重要的意義。
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一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系
筆者學(xué)校的數(shù)控專業(yè)本著“培養(yǎng)對接需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的要求，深入企業(yè)調(diào)研，了解技術(shù)及人才需求情況，認(rèn)真分析企業(yè)現(xiàn)狀，做好本專業(yè)“人才需求和職業(yè)分析”調(diào)研報告。按照就業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，遵循從低級到高級、從單一到復(fù)合的技能形成規(guī)律，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以學(xué)校和企業(yè)為主體的“雙主體、三段式”的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。
1.“雙主體”
“雙主體”，即學(xué)校和合作企業(yè)共同為專業(yè)建設(shè)的主要參與者。
筆者學(xué)校數(shù)控車工專業(yè)合作企業(yè)是唐山松下產(chǎn)業(yè)機(jī)械有限公司，學(xué)校與該企業(yè)的合作是以“電焊機(jī)導(dǎo)電嘴”的生產(chǎn)為切入點(diǎn)，利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和企業(yè)的產(chǎn)品優(yōu)勢開展更加深入的合作。該合作主要是以校園車間模式進(jìn)行教學(xué)。由于數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地充足，學(xué)校將原有的實(shí)訓(xùn)教室按照企業(yè)生產(chǎn)車間的要求進(jìn)行改造，學(xué)生實(shí)習(xí)按照企業(yè)的管理模式，聘請企業(yè)的技術(shù)人員配合本校教師共同完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)課題全部是企業(yè)的產(chǎn)品，教學(xué)人員按照產(chǎn)品難易程度和該專業(yè)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱要求重新制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，根據(jù)加工的產(chǎn)品考核學(xué)生的成績。
數(shù)控銑工專業(yè)的合作企業(yè)是關(guān)東精密（唐山）有限公司，該企業(yè)主要生產(chǎn)工程建筑機(jī)械，擁有多臺國內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)控加工設(shè)備。企業(yè)需要的是能熟練操作數(shù)控銑床、完成大型零件加工工作的技能型人才。針對這種需求，筆者學(xué)校數(shù)控銑工專業(yè)學(xué)生在完成基本技能的訓(xùn)練之后，由實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。每批次的學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)4周后進(jìn)行輪換，然后回到學(xué)校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷做好實(shí)結(jié)和下一輪實(shí)習(xí)的理論準(zhǔn)備工作。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就接觸到大型工件的加工工藝和掌握加工要求。
加工中心專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)習(xí)材料充足，才能培養(yǎng)出高技能人才。愛信齒輪是生產(chǎn)汽車變速箱體的企業(yè)，是筆者學(xué)校加工中心專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。該專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)完全部理論課程和基本實(shí)習(xí)課題后到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按照企業(yè)的要求以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)習(xí)，完成相應(yīng)的實(shí)踐課題，到實(shí)習(xí)結(jié)束后組織技能鑒定，這樣就能使學(xué)生充分了解和掌握企業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
2.“三段式”人才培養(yǎng)模式
這是學(xué)校與企業(yè)共同制定的基本技能培養(yǎng)階段、專業(yè)技能培養(yǎng)階段和綜合技能培養(yǎng)階段的人才培養(yǎng)模式。圖2說明了三個階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，從根本上實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的變革與創(chuàng)新。
按照“市場決定專業(yè)內(nèi)涵，崗位決定培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)能力決定課程體系”的改革原則，依據(jù)典型工作任務(wù)，突出職業(yè)核心技能訓(xùn)練的模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)，立足崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系。做到課程設(shè)置科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)組織模塊化、教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化、教學(xué)過程任務(wù)化。
確立該專業(yè)“模塊化、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。在基本技能階段和專業(yè)技能階段主要以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，對專業(yè)基礎(chǔ)課和選修相關(guān)工種的實(shí)習(xí)課程實(shí)行模塊化的教學(xué)方式，對普通車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心等課程采取理實(shí)一體化的教學(xué)方法。在“綜合技能階段”對數(shù)控車工、數(shù)控銑工等課程采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，并適時安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)工作。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)
目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備充足，教師數(shù)量也不少，但制約教學(xué)水平提高的關(guān)鍵是缺乏真正了解生產(chǎn)一線管理制度、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量要求的理論和實(shí)踐都過硬的雙師型教師，所以我們著重從培養(yǎng)雙師型教師入手，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
雙師型教師包括“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”兩種含義。一方面學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)商，通過組織專任教師進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)、輪流下廠定崗培養(yǎng)、脫產(chǎn)到車間參與生產(chǎn)等形式培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，使教師達(dá)到工程師的技術(shù)水平，并具有較強(qiáng)的工藝分析能力；或者要求教師取得技師以上的職業(yè)資格以滿足動手能力的要求，達(dá)到“雙師素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，學(xué)校聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與校內(nèi)專業(yè)理論教師建立“一對一聯(lián)手教學(xué)”關(guān)系，這樣不但營造了良好的教學(xué)氛圍，而且可以使本校教師的水平得到提高，滿足“雙師結(jié)構(gòu)”的要求。通過以上兩種方式打造一支專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平高的雙師型專、兼職教師團(tuán)隊(duì)。
職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是職業(yè)需求，為了滿足職業(yè)需求，我們首先應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)分析，然后通過職業(yè)分析來設(shè)計(jì)和制定教師的培養(yǎng)方案。學(xué)校從社會、企業(yè)及知名院校引聘專家，組建專業(yè)建設(shè)咨詢指導(dǎo)委員會，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體制建設(shè)、教學(xué)方法改革、校企對接形式、人才評價體制等各個領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。
同時，充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的領(lǐng)軍作用。學(xué)校數(shù)控專業(yè)擁有享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家1名、全國技術(shù)能手1名、省五一勞動獎?wù)芦@得者和省技術(shù)能手2名、省級專業(yè)學(xué)科帶頭人1名。通過這些頂尖人才的領(lǐng)軍作用，帶領(lǐng)整個教師團(tuán)隊(duì)提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)精神；帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，開發(fā)與企業(yè)需要緊密結(jié)合的新教材,進(jìn)行全國示范專業(yè)建設(shè)；帶領(lǐng)本專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識和科技向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)和社會做出更大的貢獻(xiàn)。
三、深化校企合作形式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合體系
不斷深化校企合作，有利于提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“三贏”。企業(yè)的崗位需求是確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)，職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會有出路。為此，數(shù)控專業(yè)積極探索、努力實(shí)踐校企合作的新模式。
1.“訂單式”培養(yǎng)模式
所謂訂單培養(yǎng)，就是學(xué)校按照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。通俗地說就是在學(xué)校招生前與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，按照企業(yè)的需求安排課程，選擇教師（包括企業(yè)兼職教師等）共同組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。
比如學(xué)校與中冶恒通聯(lián)合招生的數(shù)控銑工專業(yè)，就是通過“雙主體、三段式”的培養(yǎng)模式進(jìn)行的。在基本技能階段、專業(yè)技能階段，在校內(nèi)的實(shí)習(xí)場地完成基礎(chǔ)理論知識和車工、銑工基本技能的訓(xùn)練，并組織進(jìn)行鉗工、電工等相關(guān)工種的學(xué)習(xí)。綜合技能階段是通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成的，學(xué)生在企業(yè)中按照企業(yè)的需求和學(xué)校布置的課題，完成頂崗實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.產(chǎn)品課題模式
數(shù)控專業(yè)是實(shí)習(xí)成本最高的專業(yè)之一，我們通過摸索和實(shí)踐總結(jié)了一套“產(chǎn)品課題模式”，就是將企業(yè)的產(chǎn)品變成實(shí)習(xí)課題，讓學(xué)生用產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)習(xí)。我們在與合作企業(yè)相互協(xié)商的基礎(chǔ)上，做好前期的準(zhǔn)備工作：一是根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)要求，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和不同層次班級的教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，編制加工工藝，替代課本中原有的課題，從理論和實(shí)習(xí)兩方面編制校本教材；二是按照不同的班級，分配難易程度不同的產(chǎn)品來組織實(shí)習(xí)；三是建立產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識，保證產(chǎn)品的合格率。
3.資源互補(bǔ)模式
數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)對設(shè)備的依賴性很強(qiáng)，在人才培養(yǎng)的綜合技能階段，為了讓學(xué)生了解更多的知識、掌握更多的技能，筆者學(xué)校積極與企業(yè)聯(lián)系。與一些設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)能力不強(qiáng)的企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)院派教師帶隊(duì)組織學(xué)生下廠實(shí)習(xí)，在此期間，教師為企業(yè)解決生產(chǎn)的相關(guān)難題，并組織學(xué)生利用企業(yè)的設(shè)備進(jìn)行有針對性的實(shí)習(xí)；企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的工作崗位，使學(xué)生能掌握更多的工藝知識，進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向
近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實(shí)習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實(shí)習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價體系建設(shè)等。
一、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建
職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊。
以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”（省級實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建
教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實(shí)施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進(jìn)來指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實(shí)兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實(shí)施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。
以筆者學(xué)?！皺C(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”的實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，“五大類頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實(shí)一體”團(tuán)隊(duì)的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動，促進(jìn)了產(chǎn)教活動的深度融合。
三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本課程。
1.按照工作門類編制實(shí)習(xí)教程
如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實(shí)習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實(shí)習(xí)教程》《數(shù)控技能實(shí)習(xí)教程》《鉗工技能實(shí)習(xí)教程》《電工技能實(shí)習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實(shí)習(xí)教程》等校本教材。頂崗實(shí)習(xí)時，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元
頂崗實(shí)習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實(shí)習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨(dú)立。頂崗實(shí)習(xí)時，按照計(jì)劃，每個學(xué)生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，每工種3～6個月。
3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目
每個“教學(xué)單元”由若干個教學(xué)項(xiàng)目組成。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，包括項(xiàng)目名稱、主要任務(wù)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項(xiàng)目報告等，各項(xiàng)要求非常明確。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，指導(dǎo)今后的實(shí)踐。
四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)
雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實(shí)的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：
1.收集信息，編印會刊
每年實(shí)習(xí)前，學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實(shí)習(xí)生供需洽談會會刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。
2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備
學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘
每年六月上旬，學(xué)校都會舉辦一次大型的實(shí)習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。
4.編印手冊，明確要求
洽談會后，根據(jù)簽訂的《實(shí)習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。
5.分類培訓(xùn)，實(shí)施教學(xué)
各實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，開展崗前安全教育、勞動紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)各項(xiàng)活動的有序開展。
五、教學(xué)方式方法探索
頂崗實(shí)習(xí)，具有實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)施難度大。針對這一實(shí)際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：
一是定期集中教學(xué)。按照實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計(jì)劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時、定點(diǎn)、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項(xiàng)目任務(wù)布置、項(xiàng)目總結(jié)交流等。
二是不定期集中實(shí)訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，時間、地點(diǎn)、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。
三是實(shí)時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實(shí)習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實(shí)時指導(dǎo)。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。
六、評價注重多元與發(fā)展
1.注重發(fā)展評價
充分征求實(shí)習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實(shí)績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識運(yùn)用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
2.多元參與評價
采用學(xué)生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。
學(xué)生自評（20%），包括每月一次實(shí)習(xí)匯報、每工種一次崗位自評以及實(shí)習(xí)結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進(jìn)個體經(jīng)驗(yàn)和智慧的生成。
學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎勵，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。
企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。
指導(dǎo)教師評價（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實(shí)績、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評價，教師、技師共同參與。
社會參與評價（加減分），是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計(jì)入考核成績。加減分由學(xué)生申報，指導(dǎo)組審核，實(shí)習(xí)就業(yè)處審批。
七、實(shí)踐體會
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高
經(jīng)過規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，強(qiáng)化了知識技能，提升了實(shí)踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強(qiáng)。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升
一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實(shí)訓(xùn)中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。
3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎
畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)，崗位能力強(qiáng)，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
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實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照圖紙要求做出一個工件；最辛苦的要數(shù)車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會是：
①通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
④培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
金工實(shí)習(xí)對我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識、了解設(shè)備原理和工作過程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來，使我們對機(jī)械產(chǎn)品的各個加工環(huán)節(jié)有一個整體的認(rèn)識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
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在整個實(shí)習(xí)過程中，對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報告、清理機(jī)床場地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
⑥
實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的金工實(shí)習(xí)成績，實(shí)行綜合考評制度，實(shí)行平時成績產(chǎn)品質(zhì)量成績綜合考試成績總成績，使我們能認(rèn)真對待每個工種和每個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
在各個工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。
在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買來這些設(shè)備，但我覺得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。
另外，我覺得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動手操作時間時講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。
（一）成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會
在制造類校企合作理事會的指導(dǎo)下，與聊城市政府主導(dǎo)部門、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，成立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，完善互利共贏的校企合作機(jī)制，使校企合作成為培養(yǎng)有責(zé)任感、能做事、會做事、做成事的高端技能型人才的有效平臺。充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，深化與山東鑫亞工業(yè)股份有限公司、迅力特種汽車有限公司、中通客車等地方企業(yè)的合作，校企共同開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、專業(yè)評估和人才培養(yǎng)與就業(yè)等工作。明確專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)，權(quán)利、義務(wù)以及工作程序，每年組織召開兩次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)研討會，研討人才需求調(diào)研報告、人才培養(yǎng)方案，審議專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提出人才培養(yǎng)方案修改建議等，實(shí)現(xiàn)校企共同推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，解決人才共育共管、成果共享等問題，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供體制機(jī)制保障。
（二）完善了校企合作運(yùn)行機(jī)制
1.制度建設(shè)。
在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，依據(jù)理事會章程，制定了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會相關(guān)制度，對校企合作進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在學(xué)院相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，制定了《先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)中心管理制度》、《企業(yè)研修鍛煉管理制度》和《兼職教師聘用制度》等有利于校企協(xié)同的管理制度，使企業(yè)深度參與學(xué)校教學(xué)，構(gòu)筑有利于高端技能型人才培養(yǎng)的制度環(huán)境。
2.校企合作運(yùn)行載體———“雙基地”模式。
加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，實(shí)施了“雙基地”的校企合作模式，即企業(yè)做學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地、師資培訓(xùn)基地；學(xué)校做企業(yè)的人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、技術(shù)工藝創(chuàng)新基地；構(gòu)建校企合作長效運(yùn)行機(jī)制；使校內(nèi)教師承擔(dān)企業(yè)角色，企業(yè)人員肩負(fù)培養(yǎng)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式
依托山東鑫亞工業(yè)股份有限公司等企業(yè)，積極探索和實(shí)踐“雙基地融合、雙實(shí)境交替”的人才培養(yǎng)模式。為學(xué)生打造一個“教學(xué)工廠（教學(xué)區(qū)+生產(chǎn)區(qū)）+師生工作室+頂崗實(shí)習(xí)基地”工學(xué)結(jié)合的運(yùn)作平臺，引入企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品和生產(chǎn)過程，學(xué)生通過不斷完成工作項(xiàng)目來提高專業(yè)技能、增強(qiáng)崗位適應(yīng)與遷移能力，形成一個職業(yè)人所具備的職業(yè)能力。真正實(shí)現(xiàn)了三個“零距離”對接，即教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離。
二、結(jié)構(gòu)重組、內(nèi)容整合與優(yōu)化
結(jié)構(gòu)重組、內(nèi)容整合與優(yōu)化的內(nèi)容主要包括有：課程體系的優(yōu)化；課程內(nèi)容的優(yōu)化；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化；實(shí)踐條件的優(yōu)化及教學(xué)方法與手段的改革。
（一）課程體系優(yōu)化———構(gòu)建了“重能力、強(qiáng)素質(zhì)、細(xì)方向”的課程體系
圍繞“雙基地融合、雙實(shí)境交替”人才培養(yǎng)模式，確立動態(tài)的課程發(fā)展觀，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，從而保持教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的動態(tài)一致性。由專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)人力資源專家和課程研究專家組建團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)分析面向中小企業(yè)崗位群的“工作過程與職業(yè)活動”，解剖典型工藝和典型產(chǎn)品加工過程，確定職業(yè)崗位技能要求，構(gòu)建“重能力、強(qiáng)素質(zhì)、細(xì)方向”課程體系；參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)就業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的需求構(gòu)建課程體系，設(shè)置公共平臺課和專業(yè)平臺課兩個平臺課程，以及專業(yè)方向模塊、素質(zhì)拓展模塊和集中實(shí)踐教學(xué)模塊三個模塊課程?！爸啬芰?、強(qiáng)素質(zhì)、細(xì)方向”課程體系的內(nèi)涵如下。
1.重能力———構(gòu)建“三鏈路”專業(yè)平臺課課程體系。
圍繞工藝施工員三大核心能力進(jìn)行分學(xué)期、遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)，每個學(xué)期對三種能力進(jìn)行延伸和拓展，按照從學(xué)徒到準(zhǔn)員工的成長規(guī)律逐步提高學(xué)生的專業(yè)技能以適應(yīng)崗位的需求。這樣就形成了以三條鏈路為骨架組織的專業(yè)課課程體系，即零件加工與裝配鏈路、工藝編制鏈路、數(shù)控維修鏈路。
2.強(qiáng)素質(zhì)———加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育。
增設(shè)專業(yè)教育課程，由行業(yè)專家、技術(shù)能手和專業(yè)教師輪流執(zhí)教。通過對現(xiàn)代制造業(yè)和數(shù)控技術(shù)職業(yè)的系統(tǒng)介紹，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)典型技術(shù)崗位進(jìn)行工作觀摩，請優(yōu)秀校友和企業(yè)家作報告、講座等各類職業(yè)教育活動，使學(xué)生在入學(xué)伊始就了解畢業(yè)后的職業(yè)崗位，了解職業(yè)課程的對應(yīng)崗位，認(rèn)識將來從事工作崗位的職業(yè)技術(shù)特征與技能知識要求，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀，制定個人奮斗目標(biāo)，激發(fā)、驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使傳統(tǒng)入學(xué)專業(yè)教育向崗位職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。增設(shè)《職業(yè)健康安全與規(guī)范》模塊，將模塊內(nèi)容分散在零件的普通機(jī)加工、零件的數(shù)控加工、頂崗實(shí)習(xí)等各實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，畢業(yè)前以面試的形式測試，對考試合格的學(xué)生給予相應(yīng)學(xué)分。素質(zhì)教育貫穿在專業(yè)課教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，吃苦耐勞的工作態(tài)度，精益求精的質(zhì)量意識，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高，最終成為一名高素質(zhì)的專業(yè)人才。在完成專業(yè)課程體系及課程開發(fā)的同時，重點(diǎn)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作及解決問題等能力。在先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)中心中創(chuàng)辦師生工作室，以師生工作室為載體，以工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)為研究方向，構(gòu)建出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各級技能大賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的提升。通過各種科技創(chuàng)新活動達(dá)到拓寬學(xué)生知識面、鍛煉社交能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)與合作意識的目的。
3.細(xì)方向———精準(zhǔn)與有效對接工藝施工員崗位要求。
避免原來培養(yǎng)目標(biāo)大而全的誤區(qū)，采用精準(zhǔn)和有效對接工藝施工員的模式。圍繞工藝施工員的崗位要求構(gòu)建課程體系。
（二）課程內(nèi)容的優(yōu)化———項(xiàng)目化教學(xué)
課程的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)工藝施工員職業(yè)崗位所需要求來選取，職業(yè)能力階次遞進(jìn)。課程的設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向，以真實(shí)的產(chǎn)品為載體，對課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。按“做中學(xué)、所學(xué)即為所需”的原則跨科目歸整各項(xiàng)目相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過開放拓展的引導(dǎo)問題進(jìn)行新知識結(jié)構(gòu)融會貫通性的導(dǎo)向。教師的工作是“化整為零”———將傳統(tǒng)教材歸納后的知識內(nèi)容結(jié)合載體解構(gòu)到各個項(xiàng)目中實(shí)施教學(xué)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是“零存整取”———將各個項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到的零散知識歸納后提升到系統(tǒng)化認(rèn)知的高度。
（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化———建設(shè)了一支“上課堂，進(jìn)廠房”師資隊(duì)伍
根據(jù)專業(yè)及課程建設(shè)的需要，由企業(yè)專家、教學(xué)管理專家、專業(yè)教師共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托團(tuán)隊(duì)做好專業(yè)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過技能培訓(xùn)、掛職鍛煉、職教能力培訓(xùn)等形式，促使團(tuán)隊(duì)成員在理論、技能和職業(yè)教育教學(xué)能力等方面得到提升。在師資配置上，每門課程的主講教師都有來自企業(yè)一線的兼職教師，形成職稱、年齡、雙師結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)上，可把企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)更新到教學(xué)內(nèi)容中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。每門課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué)不是各司其職的簡單組合形式，是互相交流、共同提高。學(xué)校教師積極參與企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)革新、企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員身份互兼，將企業(yè)教師納入專業(yè)師資建設(shè)團(tuán)隊(duì)范疇；專任教師與企業(yè)兼職教師，共同開發(fā)培訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)包等，進(jìn)一步開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系。
（四）實(shí)踐條件的整合優(yōu)化———對接生產(chǎn)現(xiàn)場、對接關(guān)鍵技術(shù)、對接典型工藝
為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐條件體系化建設(shè)，在原有實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上整合、新建先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)中心已建成并投入使用。該實(shí)訓(xùn)中心有加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床、普通車床、銑床、鉆床、刨床、鉗工工作臺等大中型實(shí)訓(xùn)設(shè)備60余臺套，配套設(shè)施200多種，可實(shí)施加工中心操作工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、車工、銑工、鉗工、維修電工、制圖員等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技能鑒定。通過先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐條件的體系化建設(shè)。構(gòu)建校內(nèi)教學(xué)工廠各分區(qū)與校外頂崗實(shí)習(xí)基地各部門的雙實(shí)境對應(yīng)，教學(xué)工廠中教學(xué)區(qū)與生產(chǎn)區(qū)的雙實(shí)境對應(yīng)。
（五）教學(xué)方法與手段的改革———能力本位、做學(xué)教一體化
改革原則：教學(xué)目標(biāo)以能力培養(yǎng)為本位；教學(xué)過程與實(shí)際工作過程相一致；教學(xué)行動以學(xué)生為主體，做學(xué)教一體化；教學(xué)方法要采用項(xiàng)目任務(wù)等多種方法。
1.課堂教學(xué)以能力為主線，以學(xué)生為主體，形成學(xué)教一體化人才培養(yǎng)模式。
以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，課程整體設(shè)計(jì)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，能力訓(xùn)練項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)，實(shí)踐、知識、理論一體化，課程以行動導(dǎo)向組織教學(xué)，學(xué)生是課程及其評價的主體，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課程中進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力的滲透。在專業(yè)核心課教學(xué)中全面推行項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中注重工作過程和學(xué)生的主體性，要求學(xué)生針對某一工作崗位的某一生產(chǎn)任務(wù)中的實(shí)際問題提出解決方案，并付諸實(shí)施。
2.實(shí)施特長生制度，每個班級抽取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有特殊興趣的學(xué)生組建特長生小組
由富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研特長的老師帶領(lǐng)，在師生工作室對他們進(jìn)行個性化培養(yǎng)，學(xué)生作為老師的科研助手共同進(jìn)行科學(xué)研究，準(zhǔn)備科技競賽，共同開發(fā)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。特長生是班級的學(xué)習(xí)骨干，帶動更多的學(xué)生改善學(xué)風(fēng)。
3.應(yīng)用信息化手段和多媒體技術(shù)，制作電子教案、課件、動畫、視頻等資料
使教學(xué)內(nèi)容生動、豐富、具有立體感，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生易于理解和掌握。
4.建設(shè)課程群網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，還開辟了豐富的第二課堂，成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會、科技協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和業(yè)余活動。每學(xué)期邀請企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生一起舉辦技術(shù)競賽活動，以賽促學(xué)。同時，使學(xué)生了解到成為一名企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的技術(shù)水平和勞動態(tài)度。
三、整合優(yōu)化后的效果
數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程群實(shí)現(xiàn)了課程體系優(yōu)化、課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍、實(shí)踐條件的重組與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。課程群課程的整合優(yōu)化，是一種新的課程設(shè)計(jì)理念與方法，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)與遺漏，課程體系更具科學(xué)性和實(shí)效性；課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，更加注重所學(xué)內(nèi)容與工作過程的一致性，解決學(xué)生“學(xué)什么”“、為什么學(xué)”的問題；學(xué)生通過完成真實(shí)的工作任務(wù)，對工作不再迷茫與畏懼，對自己將來從事的工作更加有信心。
1.符合教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生技能培養(yǎng)得到提升。
遵循了教學(xué)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，依托任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的整合，按照不同工作任務(wù)的技能需求以及由簡單到復(fù)雜的能力遞進(jìn)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)了基于零件加工過程的課程體系。經(jīng)過解構(gòu)和重構(gòu)之后的課程群課程，總學(xué)時下降減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，課程群課程以典型零件的加工為主線，符合認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生對所愛好專業(yè)的信心。課程群課程教學(xué)增強(qiáng)了職業(yè)能力培養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的零件加工技能得到了較大的提升，體現(xiàn)了1+1+1+1+1>5的課程綜合優(yōu)化效果。
2.學(xué)生職業(yè)能力得到提高。
整合優(yōu)化后的課程群課程注重知行合一、學(xué)思結(jié)合，使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，職業(yè)道德、職業(yè)能力得到全面發(fā)展。很多畢業(yè)生快速成長，經(jīng)過幾年的磨煉，逐步成長為班組長、車間主任或技術(shù)骨干。
3.利用專業(yè)知識開展社會服務(wù)。
一、建設(shè)
1.完善管理制度
據(jù)調(diào)查，新疆職業(yè)教育宏觀上的問題在于：技能型人才待遇低，求學(xué)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，即，一線技術(shù)工人的待遇和社會地位低，造成了社會對技能型人才的輕視，現(xiàn)行的一切待遇又與學(xué)歷掛鉤，使青年盲目追求高學(xué)歷成為當(dāng)前社會中相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。因此，政府要從觀念上使人們徹底轉(zhuǎn)變過來，通過建立一系列的政策和制度來扭轉(zhuǎn)這種局面。
完善管理制度，一是在宏觀管理的體制問題上，政府應(yīng)采取相應(yīng)的措施和政策，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，通過法律建立起職業(yè)教育及其實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)大支持保障體系，促進(jìn)企業(yè)行業(yè)與學(xué)校的合作；二是合理、科學(xué)地制定建設(shè)規(guī)劃，明確實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，確定具體的實(shí)習(xí)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，組織力量，有計(jì)劃地開展工作；三是專門設(shè)立企業(yè)參與教育的管理機(jī)構(gòu)，本著“企業(yè)化管理，市場化運(yùn)作”的觀念，建立起一系列的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。對企業(yè)可以采取一系列的激勵措施，比如實(shí)行培訓(xùn)稅，向培養(yǎng)青年工人的企業(yè)提供工資補(bǔ)助金，向提供工作崗位的公司實(shí)行稅收減免優(yōu)惠政策等。
2.師資培養(yǎng)
新疆職業(yè)教育一直存在以下問題：師資培養(yǎng)隊(duì)伍滯后于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大部分院校往往是先購置設(shè)備再培訓(xùn)教師或理論課教師兼任實(shí)踐課，或因無人能夠熟練操作先進(jìn)設(shè)備而急于在社會上招聘，到企業(yè)中挖掘，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。因此，可從以下幾個方面入手：
一是確保實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與師資隊(duì)伍的培訓(xùn)同步進(jìn)行。學(xué)院購買實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的同時，必須保證教師到位，對新教師進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉和助教制度，即在上崗前必須進(jìn)行一定時間的實(shí)踐動手鍛煉，實(shí)踐報告合格后，才能擔(dān)任助教。這樣可以使新教師在教育管理學(xué)生的實(shí)踐中和老教師的傳幫帶下，增強(qiáng)其培養(yǎng)技能型人才的責(zé)任感和使命感。對專業(yè)或?qū)W科帶頭人及青年教師，按照“雙師”素質(zhì)的要求，每年有計(jì)劃地選派他們到生產(chǎn)一線接受鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法和新技能，提高其專業(yè)實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、有較高水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師梯隊(duì)。二是采取有效措施提高教師的“雙師”素質(zhì)。為了保證學(xué)生校外學(xué)習(xí)質(zhì)量，依托高職院校的教學(xué)資源與企業(yè)協(xié)商開展聯(lián)合培訓(xùn)，提高企業(yè)技術(shù)工人的理論水平與文化素養(yǎng)，學(xué)?？蓮闹谐檎{(diào)具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并以師傅帶徒弟的方式指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，同時鼓勵支持校內(nèi)實(shí)習(xí)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)取得更高的文憑，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系與結(jié)合。
3.校企合作
很多時候企業(yè)和校方都只考慮自身利益，沒有真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。表面上看，校企雙方實(shí)行校企聯(lián)合，建立了實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)際上雙方“貌和神離”，各自為了自身的利益進(jìn)行合作。一些企業(yè)從自身角度出發(fā)，傾向于社會聘請，不愿進(jìn)行“訂單”式培養(yǎng)，他們認(rèn)為這樣可減少職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上的花費(fèi)。還有一些企業(yè)實(shí)行了“訂單”式培養(yǎng)，也都是短期的多，長期的少。新疆職業(yè)院校應(yīng)主動采取相關(guān)措施：
一是聯(lián)系企業(yè)共同協(xié)商，由院校提供廠房企業(yè)配置設(shè)備，實(shí)現(xiàn)前校后廠，引進(jìn)企業(yè)資金，利用企業(yè)的優(yōu)越設(shè)備資源，先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件，把教學(xué)課堂開到生產(chǎn)現(xiàn)場去，使學(xué)生可在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，聯(lián)系企業(yè)在教師指導(dǎo)下利用部分技能水平較高的畢業(yè)生進(jìn)行預(yù)崗實(shí)習(xí)加工產(chǎn)品，降低實(shí)習(xí)耗材費(fèi)用。二是有償聘請生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分研討、論證，開發(fā)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的課程體系。三是通過多種途徑與企業(yè)建立密切的合作伙伴關(guān)系，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上，要緊跟企業(yè)前沿技術(shù)，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量的新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使投入具有前瞻性、持久性，縮短學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)適應(yīng)期，讓企業(yè)一點(diǎn)點(diǎn)感受到頂崗實(shí)習(xí)生所起的作用，同時院校聘請企業(yè)的資深專家作為客座教授，為專業(yè)師生開始知識講座。這樣通過雙方攜手合作，為教師搭建進(jìn)修平臺，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，增加了企業(yè)的競爭力，彼此相得益彰，實(shí)現(xiàn)了校企雙方在人才培養(yǎng)、人力資源開發(fā)和教學(xué)資源利用等方面的雙贏合作。
4.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
走產(chǎn)學(xué)研和可持續(xù)發(fā)展的道路，開辟出一條獨(dú)具特色的職業(yè)教育育人蹊徑，是每所高校所追求的。目前，新疆很多院校都空有口號，少有成果。主要原因在于教師心有余而力不足，招生人數(shù)近幾年大幅增長，師資力量明顯不足，教師成了上課的機(jī)器，無精力進(jìn)行技術(shù)研究，而企業(yè)技術(shù)人員又忙于生產(chǎn)，為了提高生產(chǎn)效益而努力，也無精力進(jìn)行技術(shù)研究，所以目前的產(chǎn)學(xué)研都是結(jié)而不和。所以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須與生產(chǎn)科研課題同時進(jìn)行，只有課題而無經(jīng)費(fèi)，等于巧婦難為無米之炊，二者缺一不可?？刹扇∫韵麓胧?/p>
一是校企統(tǒng)一思想認(rèn)識，整章建制，建立精簡高效的管理運(yùn)行機(jī)制，全面提升產(chǎn)學(xué)研管理水平。實(shí)習(xí)基地可充分應(yīng)用學(xué)院的智力資源和門類齊全、技術(shù)先進(jìn)的各種儀器設(shè)備，成為科技成果轉(zhuǎn)化基地、技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢基地和科技信息采集基地，與企業(yè)緊密結(jié)合，聯(lián)合承接工程和生產(chǎn)中的應(yīng)用課題以及新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝的開發(fā)項(xiàng)目，并與社會和企業(yè)提供咨詢服務(wù)。二是抽調(diào)科研能力強(qiáng)的教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，研發(fā)成果在企業(yè)推廣的同時靈活充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的高技術(shù)含量，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用。三是基地建設(shè)積極引進(jìn)專利新技術(shù)，為專業(yè)教師開發(fā)工作提供科研平臺，為學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供載體和場所。
5.校內(nèi)外相結(jié)合
新疆高職院校實(shí)訓(xùn)基地具體應(yīng)分為三個類型開展建設(shè)：（1）以模擬實(shí)習(xí)為主，建立起校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)的建設(shè)應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，通過校本課程的開發(fā)建立自己的精品課程，要有重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)；（2）立足省內(nèi)，建立起省內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；（3）面向國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，建立起省外實(shí)訓(xùn)基地。同時，還應(yīng)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)資金，加大對其投入，具體可有以下項(xiàng)目：①雙方共建項(xiàng)目的資助（校企聯(lián)合資助）；②雙方研究成果的獎勵；③年度實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作表彰；④聯(lián)系、調(diào)研工作的差旅費(fèi)和工作量補(bǔ)助；⑤共建研討、檢查、總結(jié)等會議支出。
二、創(chuàng)新
1.資金投入
針對不同專業(yè)，由新疆高職院校單方面投資，在社會上開創(chuàng)以學(xué)生實(shí)習(xí)為主要目的營利性的市場。比如烹飪工藝與營養(yǎng)、酒店管理、導(dǎo)游和旅游管理等專業(yè)可由學(xué)校投資經(jīng)營管理一個大酒店，市場營銷專業(yè)與加工制造類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)等聯(lián)合經(jīng)營一個小型綜合商店，機(jī)電類專業(yè)與電焊專業(yè)也可照此模式，經(jīng)營一個小市場。這樣不僅能夠滿足實(shí)訓(xùn)需要，同樣也可將盈利用于改善實(shí)訓(xùn)條件。其次是開拓社會服務(wù)功能，注重資金回?cái)n。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會開放性，不僅能夠?yàn)樾?nèi)學(xué)生提供技能實(shí)訓(xùn)場所，而且面向市場開展有嘗培訓(xùn)和提供多方位技術(shù)服務(wù)，成為對外開放的窗口和對外服務(wù)的基地，使投入資金有所回籠，將對外有償服務(wù)產(chǎn)生的效益用于實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)和發(fā)展。
2.教材建設(shè)
新疆高?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，與企業(yè)合作或與其他院校聯(lián)合共同編寫能適合專業(yè)群使用的特色模塊實(shí)訓(xùn)教材。比如機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控加工、CAD等機(jī)電專業(yè)，可按技能課題設(shè)置鉗工、銑工、焊工、數(shù)控加工等實(shí)訓(xùn)模塊。編寫系列實(shí)訓(xùn)教材，一個模塊為一個分冊，不求全面，只求應(yīng)用，各專業(yè)可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選取，即可解決問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，即使內(nèi)容更新比較快也無關(guān)緊要，因?yàn)橹恍柚匦赂淖兡骋荒K教材分冊即可?？傊?，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容要不斷更新，始終跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的軌跡，隨科技的發(fā)展而不斷發(fā)展。
3.職業(yè)教育與普通教育相融合
新疆實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問題歸根結(jié)底是職業(yè)教育的問題，我們還可以從國外的職業(yè)教育中汲取經(jīng)驗(yàn)，比如加拿大的課程交叉設(shè)置，在普通中學(xué)開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程，在職業(yè)教育院校開設(shè)普通性課程，因?yàn)樵诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校中，越來越多的課程具有普通課程的性質(zhì)。許多企業(yè)抱怨從職校畢業(yè)的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)，英語等基本技能，缺乏良好的工作習(xí)慣，不肯安心工作，缺乏溝通能力，適應(yīng)能力等，而這需要在普通性課程的學(xué)習(xí)過程中來培養(yǎng)。一旦開設(shè)了這種交叉性課程，學(xué)生在成為雇員后的理論理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力就會逐漸增強(qiáng)，加強(qiáng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使職校畢業(yè)的學(xué)生有足夠的理論基礎(chǔ)以應(yīng)對技術(shù)變化，為企業(yè)解決問題和革新技術(shù)做好準(zhǔn)備。而在普通中學(xué)設(shè)立職業(yè)教育性課程，可以更好地增強(qiáng)普通教育職業(yè)性，既可使學(xué)生為進(jìn)一步接受更高層次的教育做準(zhǔn)備，又加強(qiáng)了學(xué)校教育與未來工作的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
4.建設(shè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)中心