發(fā)布時(shí)間：2023-01-22 09:34:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電教媒體論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在初中美術(shù)課教學(xué)中，經(jīng)常需要通過(guò)教師的示范來(lái)傳授美術(shù)技能。而傳統(tǒng)教學(xué)中“教師上面做，學(xué)生下面看”的方法受到許多的限制(如距離遠(yuǎn)近、畫(huà)面大小、不便于重復(fù)等等)，效果往往不是很理想。而適當(dāng)?shù)剡x擇電教手段，就能讓學(xué)生看得形象直觀，教師教得輕松自如。如教學(xué)《頭飾》一課，為了讓學(xué)生理解“對(duì)稱”的概念，教師設(shè)計(jì)了一張折疊幻燈片，將動(dòng)物頭部分成對(duì)稱的可折疊的兩部分，在投影儀上折疊演示。學(xué)生既了解了動(dòng)物的特征，又初步直觀地理解了“對(duì)稱”的概念。運(yùn)用電教媒體來(lái)演示，還可以使示范銜接更自然，教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，突出側(cè)重點(diǎn)，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程。如《玩具娃娃》一課教學(xué)中，在重點(diǎn)引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生進(jìn)行觀察后，出示寫(xiě)生步驟的覆蓋幻燈片，分步演示：輪廓、細(xì)節(jié)、著色完成各層次，使學(xué)生快速了解了寫(xiě)生的先后步驟，避免了教師的長(zhǎng)時(shí)間的黑板示范，學(xué)生學(xué)得輕松，過(guò)程清晰，效果較好。
二、活躍思維，啟發(fā)想象
恰當(dāng)使用電教媒體，能較好地達(dá)到這一要求。教學(xué)中，教師利用了“紙版投影拼擺”教具，有效地啟發(fā)了學(xué)生的想象力。如利用各種基本形的紙版，讓學(xué)生在投影儀上拼出各種各樣的熱帶魚(yú)的外形，學(xué)生通過(guò)嘗試創(chuàng)造了許多新的形象；又如制作“人的基本形紙版教具”，讓學(xué)生在投影儀上擺出各種動(dòng)態(tài)，來(lái)創(chuàng)作《拔蘿卜》（想象畫(huà)）。這些都利用了電教媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生的嘗試發(fā)展了求異思維。保羅•克利說(shuō)過(guò)一句名言：“用一根線條去散步”。“線”這種最基本的造型語(yǔ)言,就是我們最初接觸繪畫(huà)就在運(yùn)用的一種語(yǔ)言,也是表達(dá)力最強(qiáng)，最富深度的一種語(yǔ)言，是人類最原始描繪對(duì)象的一種手段。馬蒂斯說(shuō)過(guò)，“如果線條是訴諸于心靈的，色彩則是訴諸于感覺(jué)的。”所以，線的運(yùn)用由我們的內(nèi)心支配，它成為我們心靈與物象美溝通的橋梁。人類在巖壁或器物上運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條勾勒物象，然后填以色彩。西方繪畫(huà)中的線逐漸被明暗和色彩所取代，而失去了它獨(dú)立的審美價(jià)值。而在中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)中，線一直是繪畫(huà)的基本表現(xiàn)手段，并發(fā)展成為了具有哲學(xué)理念和審美理想的藝術(shù)形式。在教學(xué)中我們要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線美感的認(rèn)識(shí)，線是美術(shù)作品中最基本的視覺(jué)藝術(shù)形態(tài)。造型觀念中的線，往往在視覺(jué)上形成了抽象思維與形象思維相聯(lián)系的有機(jī)整體。線是造型手段，是構(gòu)成視覺(jué)藝術(shù)形態(tài)的一種基本原素，無(wú)論平面的還是立體的，抽象的還是具象的，“線”都是表達(dá)思想感情特有的藝術(shù)語(yǔ)言。因此，讓學(xué)生了解“線”在繪畫(huà)形式上的美，以及在繪畫(huà)過(guò)程有的藝術(shù)表現(xiàn)方式，是美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。
三、欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)能力
一、聲畫(huà)并茂，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
如教學(xué)《鬧花燈》時(shí)，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場(chǎng)景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開(kāi)，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚(yú)兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開(kāi)。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來(lái)鬧元宵》的音樂(lè)。富有動(dòng)感的畫(huà)面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問(wèn)：“元宵夜的街頭怎樣”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了。”“元宵夜的街頭是燈的海洋、人的海洋、歡樂(lè)的海洋……”聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)并舉的學(xué)習(xí)情境使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、展示過(guò)程，活躍思維
語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫(huà)（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說(shuō)說(shuō)冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”（形象思維—抽象思維）?？梢?jiàn)，借助媒體展示教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。
三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。
如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂(lè)曲表達(dá)他對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽(tīng)《月光曲》一段時(shí)，利用聲畫(huà)同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽(tīng)器官，使學(xué)生由對(duì)優(yōu)美樂(lè)曲的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變到對(duì)畫(huà)面上盲姑娘陶醉在樂(lè)曲中忘我神情的有意注意上來(lái)。這樣營(yíng)造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時(shí)空距離”。
再如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對(duì)折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫(huà)（像中釋義：丘陵、險(xiǎn)峻、矗立、成簇），并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言符號(hào)信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感
理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。
如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長(zhǎng)街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場(chǎng)面，低沉、徐緩、真摯的配樂(lè)朗讀，同時(shí)作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時(shí)學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語(yǔ)言所描述的語(yǔ)言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時(shí)學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽(tīng)者動(dòng)容。
五、重演實(shí)況，提高說(shuō)寫(xiě)能力
一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，感知整體美
古代詩(shī)歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩(shī)意。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。
1．畫(huà)面展示意境法。詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此詩(shī)歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。如教學(xué)《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩(shī)意我繪制了一幅活動(dòng)的幻燈投影片。畫(huà)面上：亭臺(tái)樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩(shī)畫(huà)對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)、生動(dòng)活潑、天真可愛(ài)的白鵝形象，學(xué)生就不難表達(dá)了：那長(zhǎng)著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美??！為了引發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境，我從二年級(jí)上學(xué)期起就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意大膽想象，自己動(dòng)手在玻璃板上為古詩(shī)《所見(jiàn)》、《絕句》、《小池》等配畫(huà)，在創(chuàng)作中學(xué)生插上了想象的翅膀大膽作畫(huà)，一張張充滿重稚的畫(huà)面，展現(xiàn)了他們對(duì)詩(shī)意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們?cè)谠?shī)的意境中受到了美的熏陶。通過(guò)為詩(shī)作畫(huà)，所饋出他們對(duì)詩(shī)詞的理解，調(diào)節(jié)了教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。
2．音樂(lè)感受意境法。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的青律，有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩(shī)，詩(shī)人與故的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。
在教學(xué)中我選用了與所教古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒緩。輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩(shī)仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。再如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可讓學(xué)生欣常歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂(lè)曲將學(xué)生不知不覺(jué)帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的藝術(shù)氛圍。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學(xué)生微微閉眼，凝神細(xì)聽(tīng)，遇想江南的明山秀水，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明，一運(yùn)用音樂(lè)法來(lái)感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。
二、品詞析句，體味語(yǔ)言美
古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻的意義的詞語(yǔ)，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。
如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感彩。
又如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過(guò)錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫(huà)面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感美。
古代詩(shī)歌具有對(duì)仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點(diǎn)，最適合吟唱。教學(xué)中若采用形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的錄音朗讀就能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情，加深對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。
如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布?jí)邀惥跋?，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“那流直下三千尺’的磅礴氣勢(shì)。緊接著教師再播放韻律悅耳的。朗讀錄音去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過(guò)配樂(lè)錄音示范，使學(xué)生很快明白第一句中的“生”字應(yīng)讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢(shì)磅礴，因此讀此句吐字要強(qiáng)勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫(xiě)法，讀的時(shí)候音可以適當(dāng)拖長(zhǎng)，以增強(qiáng)氣勢(shì)。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美熏陶。實(shí)踐證明，聲像手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。
四、啟發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)美
詩(shī)歌的語(yǔ)言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。它特有的語(yǔ)言形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)美感受提供了天地。在教學(xué)中我運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。
理解詞語(yǔ)的意義是詞語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在漢語(yǔ)言中，一個(gè)很突出的語(yǔ)言現(xiàn)象是近義詞與反義詞眾多，在“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)中，利用找近、反義詞的歸類盤(pán)點(diǎn)形式也是一種十分有效的詞語(yǔ)積累方法。例如，在四年級(jí)下冊(cè)第四單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)中，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)意義上對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類盤(pán)點(diǎn)，從而讓原本單一的詞語(yǔ)系統(tǒng)化。請(qǐng)你從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”或“讀讀記記”中找出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞:近義詞:沉靜()防守()彌散()全神貫注()歪歪斜斜()反義詞:凱旋()凝神()卓越()模模糊糊()接連不斷()這樣的形式能夠有效地引導(dǎo)小學(xué)生以“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”為學(xué)習(xí)素材，對(duì)其中的詞語(yǔ)進(jìn)行分類整理，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。
二、借助多媒體課件，趣化詞語(yǔ)運(yùn)用的形式
(一)根據(jù)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“要讓詞深入兒童的精神生活里去，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西?！边@就告訴我們，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的最終目的是讓學(xué)生理解并能夠在他們的口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作中得以靈活運(yùn)用。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)進(jìn)行想象性畫(huà)面描寫(xiě)，這樣，就能夠讓他們?cè)凇懊钫Z(yǔ)連珠”中運(yùn)用詞語(yǔ)。例如，在五年級(jí)下冊(cè)第八單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中，可以讓小學(xué)生選擇一個(gè)最有感覺(jué)的一個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)畫(huà)面想象，再把想象的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。其中，一名學(xué)生選擇了“姹紫嫣紅”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了想象性畫(huà)面描寫(xiě):橘樹(shù)綻放著星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，香氣撲鼻，迎春花探出金燦燦的腦袋，笑臉迷人，各種蝴蝶花爭(zhēng)妍斗奇，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，姿態(tài)各異，生意盎然，嬌媚的花瓣借著陽(yáng)光閃耀著美麗的光彩，像一群亭亭玉立的仙女迎風(fēng)翩翩起舞。粉紅色的桃花一朵朵、一枝枝、一簇簇、一團(tuán)團(tuán)，簡(jiǎn)直就是粉紅色的海洋!如此美景，真是令人陶醉!從這名學(xué)生的想象性描寫(xiě)可以看出，他對(duì)于“姹紫嫣紅”這一詞語(yǔ)的理解是十分深刻的，并且通過(guò)自己的想象對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)賦予了個(gè)性化的理解，有效地把這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵進(jìn)行了內(nèi)化。
(二)根據(jù)詞語(yǔ)，連詞成段
中職電工教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，如果缺乏必要的具體形象的演示，真正掌握和理解是較為困難的。而傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)不僅知識(shí)容量小，且難以照顧到班級(jí)各個(gè)角落的學(xué)生，容易讓學(xué)生失去觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣和信心。但如果能借助多媒體技術(shù)，將原本難以觀察清楚的實(shí)驗(yàn)過(guò)程予以動(dòng)態(tài)、反復(fù)的呈現(xiàn)，則其教學(xué)效果顯然不一樣，能有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、難點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“冷卻管焊接”這一教學(xué)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于這一頗具危險(xiǎn)性的教學(xué)重點(diǎn)，按以往的做法教師往往是把學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師先做演示，然后具體到各個(gè)小組再做演示，以強(qiáng)調(diào)操作重點(diǎn)和安全性。然而教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師每一次的演示時(shí)間不可能太長(zhǎng)，再加上現(xiàn)場(chǎng)人多，有些學(xué)生也無(wú)法從頭到尾的觀看仔細(xì)，所以常常有部分學(xué)生還是無(wú)法掌握本課的重點(diǎn)。但如果適當(dāng)引入多媒體課件，教師可以將演示性操作錄制成影像播放給學(xué)生觀看，邊看邊講解，重點(diǎn)處還可以進(jìn)行回放，讓學(xué)生做到深刻認(rèn)識(shí)、牢固記憶每一個(gè)操作技能?？梢?jiàn)，在中職電工教學(xué)中引入多媒體技術(shù)之后，不僅讓教師教得輕松，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓知識(shí)內(nèi)容更加直觀，也能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到操作上的問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)更具針對(duì)性。
二、利用多媒體的“模擬”功能，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)的中職電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容固定、死板，電路參數(shù)設(shè)置不盡合理，且開(kāi)放性差，只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而且，有些演示實(shí)驗(yàn)做起來(lái)更是比較麻煩，利用多媒體的“模擬”功能，可以利用動(dòng)畫(huà)的形式動(dòng)態(tài)地予以呈現(xiàn)，進(jìn)而完善傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，完善電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“楞次定律”的教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是先由教師采取演示實(shí)驗(yàn)，即金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律———楞次定律。然而由于種種限制，學(xué)生無(wú)法完成全部實(shí)驗(yàn)或不能正確判別出感應(yīng)電流方向。為了提高本實(shí)驗(yàn)的目的和效果，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動(dòng)畫(huà)的形式“模擬”演示電流和磁場(chǎng)變化的全過(guò)程，適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，使靜止變運(yùn)動(dòng)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制，有效突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)?？梢?jiàn)，采取“模擬”演示的方法，可以將抽象問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
三、總結(jié)
當(dāng)前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識(shí)。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體?！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書(shū)屬于文字媒體、教師的語(yǔ)言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，電視媒體與之最為接近。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機(jī)、VCD、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備上進(jìn)行頻繁的切換，極大提高了課堂教學(xué)效率。
二、媒體的單一化
在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當(dāng)前最常見(jiàn)的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級(jí)的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價(jià)值，是不值得提倡的。
在教學(xué)效果相同的情況下，我們應(yīng)該采用比較經(jīng)濟(jì)的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現(xiàn)象時(shí)，我們可以用兩個(gè)鐵圈的交合、分離來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，就不必去浪費(fèi)精力借助電腦來(lái)反映。
三、板書(shū)的必要性
既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書(shū)呢？這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。
雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書(shū)，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個(gè)信息的出現(xiàn)而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往來(lái)不及做筆記。一堂課下來(lái)，看到了許多卻沒(méi)有什么印象。所以，筆者認(rèn)為板書(shū)還是有其繼續(xù)存在的必要性。
四、缺乏相關(guān)課件
目前，中小學(xué)的多媒體教學(xué)開(kāi)展得轟轟烈烈。校長(zhǎng)和教師們都認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，許多學(xué)校紛紛購(gòu)置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，沒(méi)有供教師運(yùn)用于整個(gè)一堂課的課件，自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對(duì)于課件的制作不知從何入手，容易產(chǎn)生高級(jí)幻燈＋簡(jiǎn)單動(dòng)感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義，反而會(huì)讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。
現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時(shí)往往受到好評(píng)，但使用者卻很少。這是因?yàn)榻處熣J(rèn)為與自己的教學(xué)方式無(wú)法配套，內(nèi)容編排也不適合自己課堂教學(xué)的需求。
另一種情況是許多自制課件為了簡(jiǎn)化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標(biāo)或鍵盤(pán)，將課件做成直線型。這樣既沒(méi)有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開(kāi)發(fā)。另外此類課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。
我國(guó)目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個(gè)多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當(dāng)前學(xué)校也只能制作一些教師授課用的課件。
五、課件制作問(wèn)題較多
談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。一個(gè)好的軟件腳本就象一個(gè)好的劇本，直接關(guān)系到整個(gè)軟件的價(jià)值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會(huì)黯然失色。而目前許多教師對(duì)于怎樣寫(xiě)好腳本仍然捉摸不透。現(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會(huì)制作，制作的不會(huì)授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因?yàn)樵陔p方思想交流的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。
教師對(duì)課件腳本不太清楚的另外一個(gè)原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當(dāng)成制作一部電視片，即所有的都為動(dòng)態(tài)，如同動(dòng)畫(huà)片。
所以目前急需對(duì)教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們對(duì)多媒體軟件的制作有一個(gè)較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當(dāng)然，最好的辦法是授課教師能夠獨(dú)立制作，將自己最好的構(gòu)想完美地表現(xiàn)出來(lái)。
由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進(jìn)行全面的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可以從授課教師的隊(duì)伍中挑選一些具有一定電腦基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡(jiǎn)單的課件制作。而這些先培訓(xùn)的教師又能夠帶動(dòng)另外一些教師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時(shí)間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個(gè)良性的循環(huán)。
關(guān)鍵詞：電教媒體 語(yǔ)文教學(xué) 有效使用
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0078-01
我們正身處在一個(gè)光影聲電的年代，傳統(tǒng)的一塊黑板，一支粉筆的語(yǔ)文課堂顯然已不能滿足孩子們的需求，于是電教媒體理所當(dāng)然的被引進(jìn)了語(yǔ)文課堂，并在課堂上已成流行之勢(shì)。與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂相比，電教媒體的投入使用的確加大了語(yǔ)文課堂的容量，使得我們的學(xué)生在享受以往的聽(tīng)覺(jué)盛宴以外更大大的享受了視覺(jué)上的盛宴，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了更多的樂(lè)趣和活力，可另一方面，作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文課堂上濫用電教媒體又不無(wú)擔(dān)憂，電教媒體的大量使用會(huì)不會(huì)大大降低老師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的關(guān)注和理解？會(huì)不會(huì)降低語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率？帶著這些思考，經(jīng)過(guò)一階段的研究，筆者對(duì)于如何讓電教媒體更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂，有了一些新的認(rèn)識(shí)：
1 根據(jù)文體特征恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體
在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不同的文體需要表達(dá)和呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容也大不相同，如對(duì)于散文重在引導(dǎo)學(xué)生體情，小說(shuō)重在分析人物及其性格特點(diǎn)從而領(lǐng)悟其深刻的思想內(nèi)涵，詩(shī)歌重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)和作者達(dá)到一種心靈上的共鳴，記敘文重在事件的分析及由此傳達(dá)的情感和思想。教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)不同決定了如何合理有效的選用電教媒體，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩(shī)歌單元適合運(yùn)用視頻，圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音，圖像結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫(huà)面。電教媒體中的音樂(lè)，名家朗誦，使學(xué)生直觀地感受所要接觸的文字信息，從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。
在學(xué)習(xí)議論文體的課文時(shí)，則不能太過(guò)“花哨”。筆者一般只把課外收集的資料展示給學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)。在拓展部分，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學(xué)生獲取理性的思考。文言文教學(xué)同樣可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，拓寬孩子們學(xué)習(xí)的廣度，如，在教授《陋室銘》一文時(shí)，首先通過(guò)多媒體展示本課的寫(xiě)作背景，背景是一個(gè)有趣的小故事，如果采用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書(shū)，一支粉筆一塊黑板”教學(xué)方式，太過(guò)費(fèi)事，弊端很明顯，電教媒體的有效能使這一現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師常為大量的板書(shū)所累，文學(xué)常識(shí)，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無(wú)所不用板書(shū)，學(xué)生還覺(jué)得乏味。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用，效果相當(dāng)好。
2 電教媒體的使用要以學(xué)生為主體
在現(xiàn)代課堂中，如果說(shuō)學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者，那么電教媒體也只不過(guò)是教學(xué)中的一個(gè)輔工具，千萬(wàn)不能因?yàn)樗氖褂枚e奪主，讓學(xué)生和老師在它面前黯然失色。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)電教媒體為主的語(yǔ)文課，一堂課下來(lái)，老師沒(méi)有在黑板上留下一個(gè)字，直接多媒體出示，沒(méi)有讓學(xué)生朗讀一次課文，全部用多媒體展示動(dòng)聽(tīng)的專家朗讀，在該讓學(xué)生發(fā)揮想象描述畫(huà)面的環(huán)節(jié)也以形象生動(dòng)的圖畫(huà)所替代，一堂課可謂上的“有聲有色”課件制作也十分精美，學(xué)生的注意力也高度集中，可就是感覺(jué)和這堂課沒(méi)有多大關(guān)系，和學(xué)生也沒(méi)多大關(guān)系，其實(shí)學(xué)生是課堂的主體，任何教學(xué)媒體只是在課堂上起著輔助作用，電教媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí)，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件是電教媒體的使用要關(guān)注學(xué)生關(guān)注文本。
3 電教媒體的使用要以本為本
在教體局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)省市電教工作會(huì)議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞縣局2011年度中心工作，突出抓好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的管理和應(yīng)用;加強(qiáng)以電教教材建設(shè)為主體的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作，開(kāi)展電教教材的使用研究;繼續(xù)搞好中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn);深入開(kāi)展現(xiàn)代教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的研究，積極探索教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式和方法;努力構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系，加強(qiáng)電教骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，濃厚電教研究氛圍，充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢(shì)，全心全意為教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，齊心協(xié)力，譜寫(xiě)夏邑教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的新篇章。
二、工作要點(diǎn)和目標(biāo)要求
(一)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
1、強(qiáng)力推行農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、示范鄉(xiāng)創(chuàng)建活動(dòng)，把示范校作為本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教學(xué)教研的培訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮示范校帶動(dòng)作用，切實(shí)把農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)施用好、用活、用規(guī)范。按照農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))至少樹(shù)立1所模式二示范校，所有鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一中都要達(dá)到縣級(jí)模式三示范校標(biāo)準(zhǔn)。在全縣范圍內(nèi)至少推薦15所中小學(xué)校為市級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)示范校并確保驗(yàn)收過(guò)關(guān)。
2、按照省廳、市局有關(guān)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理工作的意見(jiàn)，為啟動(dòng)“班班通”工程作準(zhǔn)備。本年度要對(duì)所有農(nóng)遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行一次全面普查?？h電教館將組織力量對(duì)其中二分之一的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出整改辦法。
3、積極探索“班班通”、“堂堂用”的建設(shè)和使用模式，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，爭(zhēng)取推出2～3所試點(diǎn)學(xué)校。
4、舉辦全縣農(nóng)遠(yuǎn)“三種模式”應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)用論文和教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)選，以評(píng)促用，推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用水平的普及和提高。
5、舉辦針對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)校教師的多媒體課件制作比賽和說(shuō)課比賽活動(dòng)。
6、努力探索并建設(shè)起縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，著力提高鄉(xiāng)級(jí)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)待遇。
7、分片分學(xué)校召開(kāi)農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì)、研討會(huì)，活躍學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的氣氛。
8、做好上級(jí)交辦的有關(guān)信息普查數(shù)據(jù)填報(bào)工作。
(二)電教教材建設(shè)
1、嚴(yán)格按照國(guó)家、省規(guī)定的電教教材費(fèi)政策、教材準(zhǔn)入政策，做好電教教材的征訂、發(fā)行和歸檔入架入庫(kù)造冊(cè)登記等項(xiàng)管理工作，確保用足用好電教教材費(fèi)，管好用好電教教材。
2、建立電教教材建設(shè)(基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè))骨干教師庫(kù)，加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，在省市資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃框架內(nèi)，有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)適應(yīng)我縣的和中小學(xué)課本相配套的電子音像教材，嘗試開(kāi)發(fā)研制專題式多媒體教材。
3、加強(qiáng)電教教材的使用研究，積極探索多種形式多種方法的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新思路、新實(shí)踐、新模式，從而充分發(fā)揮電教教材在教育教學(xué)中的作用，推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和整體教育質(zhì)量服務(wù)。
4、配合省教育廳優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，縣電教館擬運(yùn)用“三分屏”錄制軟件制作一批優(yōu)質(zhì)課、名師講座和專題教育資源光盤(pán)，以光盤(pán)培訓(xùn)、光盤(pán)送教下鄉(xiāng)的形式傳播學(xué)習(xí)，以提高廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。
5、啟動(dòng)縣基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心建設(shè)(含現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)功能)，為教育信息網(wǎng)絡(luò)化打基礎(chǔ)。
(三)學(xué)校電化教學(xué)
1、繼續(xù)開(kāi)展好電教觀摩周活動(dòng)。要以鄉(xiāng)、校為單位圍繞一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專題開(kāi)展多種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀摩研討活動(dòng)。縣館籌備召開(kāi)一次全縣電教觀摩教學(xué)活動(dòng)。
2、做好2011年度現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例、多媒體課件、電教論文評(píng)選工作。開(kāi)展好中小學(xué)生電腦作品評(píng)選，爭(zhēng)取在中小學(xué)生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開(kāi)展中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，開(kāi)通夏邑縣中小學(xué)生作文網(wǎng)站，引導(dǎo)中小學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。
3、加強(qiáng)電教課題研究的指導(dǎo)工作。引導(dǎo)廣大教師從教學(xué)實(shí)踐中的小問(wèn)題、小技巧、小想法入手提煉小課題，豐富課題研究?jī)?nèi)容，倡導(dǎo)多樣化的研究方法;根據(jù)教師實(shí)際情況，以實(shí)用管用為前提打破課題研究的專業(yè)化，以草根教研為主體，推動(dòng)課題研究出現(xiàn)新局面。
4、建立電教教研的學(xué)科骨干隊(duì)伍，定期不定期地開(kāi)展專題電教教研。
5、對(duì)縣直中小學(xué)校電化教育基本情況進(jìn)行一次普查，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)情況進(jìn)行一次評(píng)估。
