發(fā)布時(shí)間：2022-06-10 22:59:57
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的編劇實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
He Hongfu
（渭南師范學(xué)院，渭南 714000）
（Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 為適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，特別是適應(yīng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)對(duì)于動(dòng)畫(huà)高素質(zhì)人才的需求，開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的高校加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，紛紛建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)多種渠道、多種措施來(lái)建立和鞏固動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使基地健康持久發(fā)展。
Abstract: To meet the rapid development of cultural and creative industries, especially the demand of the animation industry for high-quality animation professionals, colleges and universities enhance practical teaching and build outside-school training base for animation major. Colleges and universities should make a plan for outside-school training base according to characteristics of animation major, build and consolidate practice training base by using multichannel and many measures, making it soundly and sustainably develop.
關(guān)鍵詞： 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)訓(xùn)基地
Key words: animation major；practice teaching；training base
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）32-0015-02
0引言
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)從業(yè)人員提出了更高層次的要求，盡管?chē)?guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的動(dòng)畫(huà)人才數(shù)量日益攀升，但創(chuàng)意水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)人才依然匱乏。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)“具有良好的人文與藝術(shù)修養(yǎng)，扎實(shí)的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握前沿的動(dòng)畫(huà)技術(shù)手段，具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力[1]”的人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，具有極重要的地位。國(guó)內(nèi)許多開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的院校，都在培養(yǎng)計(jì)劃中增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索。
1動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
1.1 依據(jù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃校外實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地必須依據(jù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求、辦學(xué)思想等因素，來(lái)規(guī)劃符合專(zhuān)業(yè)特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！皠?dòng)畫(huà)是一門(mén)集文、理、技、藝、商和影視于一體，既涉及物理學(xué)、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)，又關(guān)系到文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)等人文學(xué)科的綜合叉學(xué)科[2]”，具有明顯的綜合性特點(diǎn)；培養(yǎng)“掌握前沿的動(dòng)畫(huà)技術(shù)手段，具有藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)作實(shí)踐能力[1]”的人才，具有明顯的“藝術(shù)-技術(shù)[3]”特點(diǎn)；學(xué)生畢業(yè)后可從事動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演、動(dòng)畫(huà)編劇、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等工作，又具有復(fù)合型、廣泛性特點(diǎn)。因此，渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)渭師院傳媒學(xué)院）依據(jù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)自己“學(xué)術(shù)與工程統(tǒng)一，藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一”的辦學(xué)思想，以及本校的實(shí)際情況，規(guī)劃了美術(shù)設(shè)計(jì)型和數(shù)字動(dòng)畫(huà)制作型兩種類(lèi)型的校外實(shí)訓(xùn)基地，制訂了分階段、分模塊的實(shí)訓(xùn)方案，并通過(guò)校企合作共同完成項(xiàng)目等方法和策略，與西安長(zhǎng)風(fēng)影視文化傳播有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)長(zhǎng)風(fēng)影視）、北京萬(wàn)豪東亞國(guó)際動(dòng)畫(huà)制作有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)萬(wàn)豪卡通）等四家企業(yè)建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。
1.2 采用多種方式建設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1.2.1 高校與動(dòng)畫(huà)企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流是促成合作的契機(jī)。促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的了解和交流，要充分發(fā)揮動(dòng)畫(huà)行業(yè)協(xié)會(huì)、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地、校友會(huì)等組織的橋梁作用。學(xué)校應(yīng)借助這些組織與企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)而了解企業(yè)的情況，并由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，為學(xué)校和高校牽線搭橋。通過(guò)開(kāi)展高校與企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，如組織企業(yè)向高校介紹行業(yè)新進(jìn)展、新設(shè)備、新項(xiàng)目和市場(chǎng)情況，高校向企業(yè)介紹智力資源、學(xué)術(shù)成果、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)、學(xué)院派觀點(diǎn)等，增進(jìn)了解。如渭師院傳媒學(xué)院邀請(qǐng)陜西金國(guó)光電子科技有限公司來(lái)校舉辦商業(yè)CG講座、手繪板和動(dòng)檢儀等最新動(dòng)畫(huà)設(shè)備的介紹，邀請(qǐng)萬(wàn)豪卡通來(lái)校講《原動(dòng)畫(huà)》課程等活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)校向企業(yè)介紹學(xué)術(shù)成果、師生創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)作品、服務(wù)于社會(huì)的理念以及科研開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)開(kāi)展高校和企業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)了聯(lián)系，增進(jìn)了互信。
1.2.2 實(shí)現(xiàn)高校與動(dòng)畫(huà)企業(yè)“雙贏”，是實(shí)訓(xùn)基地健康持久發(fā)展的基礎(chǔ)。高校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，雙方均有意愿才能實(shí)現(xiàn)。動(dòng)畫(huà)企業(yè)與高校在合作過(guò)程中，可以獲得實(shí)實(shí)在在的好處。一方面，可以建立優(yōu)質(zhì)人才基地。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的活動(dòng)，企業(yè)能夠充分地了解和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生；而且“可以免除培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開(kāi)銷(xiāo)[4]”。另一方面，學(xué)生的勞動(dòng)可以為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。如渭師院傳媒學(xué)院與陜西晶銳互娛網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司開(kāi)展合作，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，已經(jīng)為公司進(jìn)行游戲美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值。長(zhǎng)風(fēng)影視公司通過(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)優(yōu)先選拔的第一批優(yōu)秀畢業(yè)生，一些已成為企業(yè)部門(mén)主管、組長(zhǎng)或骨干。學(xué)校從合作過(guò)程中也獲得了好處，即完成了人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明顯提高了培養(yǎng)人才的質(zhì)量；有利于資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，節(jié)約有限的教育資源。高校和企業(yè)都從中獲利，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
1.2.3 通過(guò)共同完成動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，鞏固實(shí)訓(xùn)基地。孫豪研究員的建議：“高校在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整實(shí)踐性教學(xué)在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的位置，加大動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和場(chǎng)地的建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能，探尋與企業(yè)的合作模式[5]?！睂?shí)訓(xùn)基地建立起來(lái)后，學(xué)校應(yīng)該追求校企之間更深層次的合作，確保實(shí)訓(xùn)基地的持久發(fā)展。由于高校學(xué)生是一種高層次的人力資源，在企業(yè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目較長(zhǎng)的生產(chǎn)時(shí)間里，能為前期策劃、美術(shù)設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)等創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供智力和技術(shù)支持，并在企業(yè)項(xiàng)目制作吃緊的情況下，高校學(xué)生可以助企業(yè)一臂之力。由于一個(gè)動(dòng)畫(huà)的項(xiàng)目完成，需要2-4年時(shí)間，需要策劃、編劇、美術(shù)設(shè)計(jì)等大量各類(lèi)人才的參與，而高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)把專(zhuān)業(yè)課程與動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目結(jié)合、假期短期安排等措施，可以為企業(yè)提供各層次的人力資源和智力支持。因此，高校和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地可以長(zhǎng)期運(yùn)行，從而有效地鞏固了基地建設(shè)成果。
2動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)過(guò)程
2.1 見(jiàn)習(xí)階段見(jiàn)習(xí)的目的是通過(guò)參觀校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直觀、及時(shí)地了解動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目創(chuàng)作和制作的相關(guān)信息，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解與熱愛(ài)。在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，渭師院傳媒學(xué)院有意識(shí)安排多次參觀見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。每年組織1-2次見(jiàn)習(xí)，如組織學(xué)生去到西安長(zhǎng)風(fēng)影視公司實(shí)訓(xùn)基地去參觀，企業(yè)先進(jìn)的動(dòng)作捕捉儀、三維雕刻機(jī)和掃描儀等先進(jìn)的備，良好的環(huán)境吸引著學(xué)生們的眼球，使他們珍惜每一次參觀見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情也被見(jiàn)習(xí)激發(fā)出來(lái)。四年中多次的見(jiàn)習(xí)參觀，幫助學(xué)生把理論知識(shí)和生產(chǎn)相聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。
2.2 集中實(shí)訓(xùn)階段集中實(shí)訓(xùn)的目的是體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目生產(chǎn)的流程和原則，做到理論與實(shí)踐對(duì)接，強(qiáng)化畢業(yè)生創(chuàng)制動(dòng)畫(huà)的動(dòng)手能力。集中實(shí)訓(xùn)的形式是由公司提供已開(kāi)發(fā)過(guò)的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目作為培訓(xùn)的教學(xué)案例，由公司指定資深設(shè)計(jì)師、技術(shù)工程師對(duì)學(xué)生授課。集中實(shí)訓(xùn)一般安排在第六學(xué)期的后半期，即11月至來(lái)年1月左右。集中實(shí)訓(xùn)的前半期讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)的全過(guò)程，后半期會(huì)根據(jù)學(xué)生的志趣，分組進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如將數(shù)字動(dòng)畫(huà)班的學(xué)生分成建模組、動(dòng)畫(huà)組、渲染組和特效組等，將美術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生分成游戲角色、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景等組進(jìn)行模塊強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。這種分階段、分模塊的案例解剖式教學(xué)，使學(xué)生既全面了解了動(dòng)畫(huà)制作的全過(guò)程，又做到重點(diǎn)突破，因材施教。通過(guò)集中實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生熟悉了動(dòng)畫(huà)制作常用的主要工具，體驗(yàn)了動(dòng)畫(huà)制作的工作流程，提升了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作和制作技術(shù)的水平。從而獲得美國(guó)藍(lán)天工作室人力資源主管勞拉?比蘭特尼所要求人才的第三點(diǎn)“我們尋求他們的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[6]”。
2.3 崗位實(shí)習(xí)階段崗位實(shí)習(xí)就是動(dòng)畫(huà)公司拿出職位，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)生都能順利進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段，他們必須通過(guò)企業(yè)組織的崗前測(cè)試，才能進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段。如果崗前測(cè)試不及格，基地根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)性地繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生都能達(dá)到崗前測(cè)試合格水平。崗位實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，因而還需安排公司資深人員為學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成崗位職責(zé)。在該階段，需要盡可能做到提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、志趣相結(jié)合，以發(fā)揮他們最大的潛能。不能因動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目人員分組安排、生產(chǎn)進(jìn)度等因素，而忽視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和志趣的考慮。正如勞拉?比蘭特尼在挑選有潛能的動(dòng)畫(huà)師時(shí)強(qiáng)調(diào)：“人類(lèi)的本能和興趣將會(huì)給工作帶來(lái)最好的結(jié)果[6]”。
3動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)效果
3.1 提高了學(xué)生的綜合能力通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力，使他們熟練掌握了相關(guān)設(shè)備的使用方法和工藝流程，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高了他們的學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生的文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等文化藝術(shù)修養(yǎng)有機(jī)融合，提高了學(xué)生綜合審美能力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察、體會(huì)、提煉動(dòng)畫(huà)的構(gòu)成元素，在多層面、多角度提高了學(xué)生的綜合能力。
3.2 促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力在動(dòng)畫(huà)中有重要作用，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)中，創(chuàng)新能力既包括動(dòng)畫(huà)片和產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式創(chuàng)新兩個(gè)方面，還包括電腦制作科技的創(chuàng)新[7]。畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)月的專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，數(shù)字動(dòng)畫(huà)班的學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步提高了三維電腦動(dòng)畫(huà)、后期合成制作等軟件的操作水平，美術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生掌握的角色場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭畫(huà)面設(shè)計(jì)和動(dòng)作設(shè)計(jì)的方法和技巧得到實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)和提高。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生不僅可以熟悉具體技能，還可以不斷積累、創(chuàng)造知識(shí)。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造潛能可以被不斷地激發(fā)。
3.3 增強(qiáng)了畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、集中實(shí)訓(xùn)，使得他們的認(rèn)識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力普遍提高，了解了動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和制作的全過(guò)程，掌握了主流軟件和相關(guān)設(shè)備的操作；通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)生認(rèn)識(shí)了企業(yè)文化和崗位職責(zé)，精通了崗位所需的知識(shí)和技能，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了畢業(yè)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。渭南師范學(xué)院傳媒學(xué)院在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，討論完善實(shí)訓(xùn)方案。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)的學(xué)生，大多能踏實(shí)地工作，綜合素質(zhì)得到提高，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。
4結(jié)語(yǔ)
隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，特別是實(shí)踐教學(xué)的改革必須適應(yīng)社會(huì)的需求。建立動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，提高了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)高級(jí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才提供了很好的平臺(tái)。然而，在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還存在不少需要探索的問(wèn)題。如何深入挖掘校企雙方的潛力，完善實(shí)訓(xùn)基地的功能，如教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的權(quán)責(zé)和利益分配等內(nèi)容，有待于進(jìn)一步研究與解決。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫立軍.高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)技術(shù)改革及質(zhì)量考核評(píng)估方案務(wù)實(shí)全書(shū)[M].北京：中國(guó)教育出版社，2007：20.
[2]彭玲.動(dòng)畫(huà)導(dǎo)論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2007：3.
[3]楊崗，羅維亮.技術(shù)-藝術(shù)思維[M].西安：西北大學(xué)出版社，2010：54-185.
[4]李春旺等.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代制造工程，2003，（8）：67-68.
[5]孫豪.高校動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目課程的教學(xué)與研究[J].中國(guó)科技信息，2009，（17）：251.
[6]蔣莉莉.基于原創(chuàng)力視角的中國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)研究[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（3）：6-11.
[7]肖昕.校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)漫人才[J].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2011，（3）：40-41.
――――――――――――
關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；課堂教學(xué)；小品表演；創(chuàng)造性
中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，不僅要突出其“職業(yè)”特色，同樣要體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要結(jié)合中職學(xué)生身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)歸屬感和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。作為中等職業(yè)教育旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)中的核心課程，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》是一門(mén)以導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范、業(yè)務(wù)操作、專(zhuān)業(yè)技能、突發(fā)問(wèn)題處理、旅行常識(shí)為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課程。這門(mén)課程具有職業(yè)特色明顯和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重大的特點(diǎn)，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操教學(xué)無(wú)疑是理想的教學(xué)手段。然而，過(guò)度依賴(lài)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，存在成本高，離校外出頻繁，安全隱患多等問(wèn)題。因此，課堂教學(xué)不可避免地要承擔(dān)起實(shí)操課以外的教學(xué)任務(wù)。但是，中職學(xué)生討厭課堂教學(xué)，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，教師課堂填鴨式教學(xué)等諸多難題，一直以來(lái)是我們中等職業(yè)學(xué)校教師必須面對(duì)的永恒課題，旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)也不例外。
如何讓課堂教學(xué)成為《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》實(shí)操課的得力助手呢？筆者在旅游企業(yè)從事導(dǎo)游帶團(tuán)多年的工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合9年多專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一套適用于《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程的小品表演教學(xué)法，能有效地解決了《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課堂教學(xué)難題，讓學(xué)生愛(ài)上《導(dǎo)游業(yè)務(wù)課》實(shí)訓(xùn)場(chǎng)以外的課堂教學(xué)陣地。
一、小品表演教學(xué)法的概念
小品表演法符合赫爾巴特教學(xué)論的四段法教學(xué)規(guī)律。赫爾巴特在心理學(xué)理論基礎(chǔ)上提出了統(tǒng)覺(jué)論和興趣說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)統(tǒng)覺(jué)過(guò)程，包括“清楚――聯(lián)想――系統(tǒng)――方法”四個(gè)階段。
小品表演法，就是依據(jù)統(tǒng)覺(jué)過(guò)程，在遵循學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析、理解、組織、參與，以小品表演的形式，系統(tǒng)形象地再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬知識(shí)運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)直觀形象的感受，從而更深入地掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
二、小品表演教學(xué)對(duì)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課堂教學(xué)的意義
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性
小品表演屬于文藝表演形式，形象直觀、生動(dòng)鮮活，讓學(xué)生身臨其境，能較大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極極性。將《導(dǎo)游業(yè)務(wù)內(nèi)》課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到劇本當(dāng)中，讓學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自己去思索、組織、表演，有利于提高導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（二）模擬導(dǎo)游工作環(huán)境，有效對(duì)接職業(yè)要求
小品表演，是對(duì)環(huán)境的再現(xiàn)。通過(guò)以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》內(nèi)容為主要的小品表演，能再現(xiàn)導(dǎo)游職業(yè)工作的時(shí)空環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境，讓學(xué)生在職業(yè)環(huán)境模擬的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)、思索，有效對(duì)接導(dǎo)游職業(yè)要求。
（三）有利整合旅游專(zhuān)業(yè)課程，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)
小品表演藝術(shù)形式，能較大廣度、深度的再現(xiàn)人物、場(chǎng)景、環(huán)境，是一個(gè)綜合再現(xiàn)的過(guò)程。以導(dǎo)游工作環(huán)境為主要背景，以導(dǎo)游和游客為主要人物，以導(dǎo)游常遇到的問(wèn)題為矛盾點(diǎn)的小品表演，能整合同專(zhuān)業(yè)甚至是跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。如《模擬導(dǎo)游》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》、《旅游政策法規(guī)》、《英語(yǔ)》、才藝表演等課程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，知識(shí)面的延展和運(yùn)用，大有裨益。
三、如何在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課堂中運(yùn)用小品表演開(kāi)展教學(xué)
筆者將以中國(guó)出版集團(tuán)和世界圖書(shū)出版公司聯(lián)合出版的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》第四章導(dǎo)游員的帶團(tuán)技能第一節(jié)的課堂教學(xué)為例。
（一）分設(shè)“劇組”――分組競(jìng)爭(zhēng)
通過(guò)分組，將載有不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的表演任務(wù)進(jìn)行分解，還可以激發(fā)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生以更大的專(zhuān)注力投入到小品的組織、表演中去。以30至40人班級(jí)為例，將學(xué)生分為3個(gè)組，即10至13人為一個(gè)組。若班級(jí)人數(shù)較少，分組后表演人手不足時(shí)，可以由劇組向其他劇組“借”人，但要給出借的劇組適當(dāng)加分以作“片酬”。
老師可以將本節(jié)內(nèi)容中分解為“將強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)”、“導(dǎo)游樹(shù)立權(quán)威”、“樹(shù)立良好形容”、“合理安排活動(dòng)節(jié)奏”、“協(xié)調(diào)各方”、“引導(dǎo)游審美”6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)為一組，由學(xué)生抽簽決定表演任務(wù)。
（二）創(chuàng)作“劇本”――確定教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)分組，三個(gè)小組根據(jù)自己抽到有知識(shí)點(diǎn)的表演任務(wù)后，將知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)行小品創(chuàng)編，要求各組創(chuàng)作的內(nèi)容在5-7分鐘內(nèi)表演完畢。
以“將強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)”、“導(dǎo)游樹(shù)立權(quán)威”任務(wù)點(diǎn)為例，先讓學(xué)生在課本中預(yù)習(xí)該節(jié)知識(shí)，既可以引導(dǎo)學(xué)生塑造一個(gè)驕橫、缺乏服務(wù)意識(shí)，導(dǎo)致游客不聽(tīng)導(dǎo)游指揮發(fā)生旅游事故并被游客投訴的導(dǎo)游形象；也可引導(dǎo)學(xué)生塑造一個(gè)服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，有能力，在游覽過(guò)程中冷靜解決突發(fā)問(wèn)題的好導(dǎo)游形象。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，融入時(shí)尚、熱點(diǎn)新聞、戶外生存技巧、音樂(lè)等多種元素，豐滿人物形象，加劇人物矛盾沖突。
（三）后臺(tái)“排戲”――課下排練
表演內(nèi)容抽簽是在上一堂課結(jié)束前完成，讓學(xué)生有充分的課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作和編排。期間，老師要在課后給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生表演內(nèi)容的展示角度和方式進(jìn)行指導(dǎo)，保證表演質(zhì)量，防止跑題。
（四）好戲“上演”――學(xué)生展示
第一節(jié)課，老師先利用5分鐘對(duì)上次所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要回顧，再由各組“導(dǎo)演”對(duì)出場(chǎng)順序抽簽，各組表演時(shí)間為5―7分鐘，“編劇”解說(shuō)知識(shí)時(shí)間為3至5分鐘。學(xué)生表演過(guò)程中，老師要對(duì)各組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分內(nèi)容應(yīng)包括表演效果、知識(shí)展示、學(xué)生解說(shuō)、小組合作四個(gè)部分，教師評(píng)分成績(jī)建議占總績(jī)的70%。
（五）觀眾“品戲”――學(xué)習(xí)新知
第二節(jié)課，先由各劇組派代表點(diǎn)評(píng)其他劇組表演情況并打分，占總成績(jī)的30%，再由老師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由學(xué)生助手將各組成績(jī)由學(xué)生登記入冊(cè)，該環(huán)節(jié)耗時(shí)控制在15-20分鐘。最后結(jié)合學(xué)生表演講授新課內(nèi)容，該環(huán)節(jié)耗時(shí)控制在25――30分鐘。
（六）新“通告”――布置新任務(wù)
最后，布置作業(yè)，并由各組“導(dǎo)演”抽取下一場(chǎng)演出任務(wù)內(nèi)容。
四、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
（一）避免課堂失控，核心在于學(xué)習(xí)
老師要嚴(yán)格把控時(shí)間，初期要關(guān)注、參與學(xué)生創(chuàng)作并及時(shí)給出意見(jiàn)，防止表演內(nèi)容跑題，避免將學(xué)習(xí)課堂變質(zhì)為單純綜藝舞臺(tái)。
（二）把握小品表演頻率，及時(shí)指導(dǎo)，保證質(zhì)量，避免泛濫乏味
不建議每堂課都采取這種方式，可以隔周開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作和表演進(jìn)行指導(dǎo)，保證表演有一定的品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的信心，避免活動(dòng)頻率過(guò)高或質(zhì)量差導(dǎo)致學(xué)生乏味。
參考文獻(xiàn)
[1] 何曉玲.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》情景模擬教學(xué)解讀[J]. 教育，2015.
[2] 韓盧，敏陸林.高校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理的創(chuàng)新研究[J]. 安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；特色；實(shí)證研究；推行途徑
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-189-02
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)由北京廣播學(xué)院于1958年開(kāi)創(chuàng)，90年代以來(lái)作為一門(mén)傳媒類(lèi)新興學(xué)科得到蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)許多本科院校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)。幾十年來(lái)，各大院校在編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，立足專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和用人需要，進(jìn)行了各種教學(xué)方式的改革與探索。如同濟(jì)大學(xué)李英春老師在《關(guān)于加強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考》中提出，“要搞好專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，需要構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系，加大實(shí)踐類(lèi)課”①。福建師范大學(xué)宋解、吳瑞坤老師在《對(duì)電視編導(dǎo)方向課程教改的研究》中提出，“要在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)上突出實(shí)踐環(huán)節(jié)；在考核方法上總評(píng)成績(jī)向?qū)嶒?yàn)傾斜，突出創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)”②。哈爾濱師范大學(xué)高王禹澤老師在《廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》中提出，“要拓寬實(shí)踐教學(xué)空間”③。如此等等，不一而足。
在人力資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的情況下，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性、學(xué)科融合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，唯有更新觀念，深化教學(xué)改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，培育更多社會(huì)認(rèn)可的復(fù)合型人才，順利接軌市場(chǎng)前沿。經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)考察，筆者發(fā)現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)了諸多與實(shí)踐、就業(yè)脫節(jié)或滯后的問(wèn)題。顯然，作為新近設(shè)立廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的井岡山大學(xué)，探索新的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，積極探索新形勢(shì)下的教學(xué)新途徑勢(shì)在必行。近幾年，筆者在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，積極嘗試了一種“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式――“項(xiàng)目教學(xué)法”，取得了良好的教學(xué)效果。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特色
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，把課堂理論與實(shí)踐操練嫁接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)活動(dòng)，有助于充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程的統(tǒng)籌安排，形成一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)鏈條，以項(xiàng)目創(chuàng)作（即影視作品）為核心，讓學(xué)生每學(xué)年完成不同的作品，同時(shí)，老師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和“把關(guān)”，協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目創(chuàng)作。項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：
（一）以項(xiàng)目帶動(dòng)課程學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)。
通過(guò)課程項(xiàng)目的展開(kāi)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)從策劃、拍攝到編輯成片的全過(guò)程，鍛煉學(xué)生的策劃能力和攝制能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)的有關(guān)攝影構(gòu)圖、攝影角度、機(jī)位設(shè)置、布光以及畫(huà)面編輯等方面的基礎(chǔ)理論。項(xiàng)目教學(xué)法將改變以往專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)置上對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的缺失，解決枯燥的純理論教學(xué)模式以及理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。
（二）圍繞項(xiàng)目教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在項(xiàng)目任務(wù)的安排上，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好或者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇，并且承擔(dān)項(xiàng)目相應(yīng)環(huán)節(jié)的任務(wù)，與此同時(shí)還要求學(xué)生彼此之間要經(jīng)常進(jìn)行探討交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，尊重他人的工作方式和思考方式，不斷地調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的方案。在項(xiàng)目的評(píng)估考核中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況也將作為課程考核的一部分。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的外聯(lián)能力和實(shí)踐能力，能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到用人單位的平穩(wěn)過(guò)渡。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)證研究
筆者及所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，理論課程進(jìn)行必要的理論講解必不可少，但是要達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果，勢(shì)必要和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐任務(wù)，以此來(lái)操練課堂的理論知識(shí)。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)置并親自參與多個(gè)項(xiàng)目之中，和學(xué)生碰撞思想，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，使整個(gè)課程教學(xué)達(dá)到了良好的效果。下面以筆者在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程《影視導(dǎo)演實(shí)訓(xùn)》實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)為例做簡(jiǎn)要闡述。
（一）項(xiàng)目設(shè)置
學(xué)期初，師生在課堂上一起討論《影視導(dǎo)演實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)將設(shè)定為一部電視電影，并擬定項(xiàng)目實(shí)施的初步方案。接著，將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)化并分工，安排劇組工作人員，制定相應(yīng)的任務(wù)，完成時(shí)間表和各工種的工作聯(lián)系表。隨后，進(jìn)入正式實(shí)施項(xiàng)目階段，具體就是以小組合作方式執(zhí)行項(xiàng)目前期設(shè)定的計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)施情況定期完善和調(diào)整計(jì)劃。具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程如下：
一是前期籌備階段：
1.組建創(chuàng)作班子。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇工種，確定導(dǎo)演組、編劇組、攝像組、場(chǎng)記組、燈光組、剪輯組人員等。
2.創(chuàng)作劇本。主創(chuàng)人員創(chuàng)作劇本，并且查閱與劇本相關(guān)的文字資料與影像資料。在此基礎(chǔ)上，老師和導(dǎo)演組討論，核定劇本。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月齊心協(xié)力的創(chuàng)作，劇本《杜鵑山》完成，主題是反映動(dòng)蕩時(shí)局中人性中善的堅(jiān)守，故事跨越了民國(guó)、和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)代，反映了兩段刻骨銘心卻誤會(huì)交織的情感故事，一段情感源于戲劇《杜鵑山》，另一段情感故事發(fā)生在一個(gè)叫杜鵑山的地方。
3.遴選演員。開(kāi)拍之前，我們安排候選演員進(jìn)行帶妝試鏡，按照不同年代進(jìn)行分組搭配試戲，遴選合適的角色，確定不同時(shí)代的男女主角和各類(lèi)角色。
4.撰寫(xiě)導(dǎo)演闡述。目的在于考驗(yàn)導(dǎo)演組的宏觀把握能力。導(dǎo)演闡述內(nèi)容涵蓋對(duì)劇本的立意、主題思想、時(shí)代背景、人物設(shè)置、風(fēng)格樣式等方面的闡釋?zhuān)话▽?duì)表演、攝影、美術(shù)、化妝、服裝、道具等創(chuàng)作的構(gòu)思和造型設(shè)計(jì)的要求；對(duì)音樂(lè)、錄音、剪輯、特技等各創(chuàng)作部門(mén)的提示。
5.選景?？蚨ㄅ臄z場(chǎng)景，攝像組去踩點(diǎn)，并且練習(xí)室內(nèi)景和室外景的選取和搭建。
6.創(chuàng)作分鏡頭劇本。編劇組進(jìn)行分鏡頭劇本的寫(xiě)作，練習(xí)分鏡頭劇本寫(xiě)作中情節(jié)的強(qiáng)調(diào)和省略。
7.擬定拍攝計(jì)劃。正式拍攝前進(jìn)行演員演練走位，導(dǎo)演和攝像師確定拍攝方式和機(jī)位選擇。
二是中期拍攝階段：第一步，化妝組幫助演員進(jìn)行定妝，道具組購(gòu)買(mǎi)道具、服裝，攝制組再次踩點(diǎn)選景，其他組配合完成拍攝準(zhǔn)備工序。第二步，導(dǎo)演組召集各路人馬按照分鏡頭劇本進(jìn)行詳細(xì)的場(chǎng)面調(diào)度設(shè)計(jì)，劃分幾類(lèi)場(chǎng)景集中拍攝。拍攝鏡頭定期上傳課程百度云盤(pán)并整理。拍攝階段結(jié)束，進(jìn)入后期編輯階段，經(jīng)過(guò)初剪、細(xì)剪、精剪，反復(fù)推敲、調(diào)整，同時(shí)處理好音樂(lè)、音響效果與編輯好的畫(huà)面的合成。在后期制作過(guò)程中，還涉及字幕、特技等諸多問(wèn)題，相應(yīng)的人員要全力完成每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，達(dá)到老師和導(dǎo)演提出的合理設(shè)想和要求。
（二）項(xiàng)目評(píng)估
項(xiàng)目評(píng)估是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，《影視導(dǎo)演實(shí)訓(xùn)》課程的項(xiàng)目評(píng)估，要求學(xué)生在學(xué)期末提交項(xiàng)目完成成果即電視電影，并且要求每位學(xué)生撰寫(xiě)一份《實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》?！秾?shí)踐總結(jié)報(bào)告》的內(nèi)容大致包括：項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中如何克服遇到的難題；整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中哪些段落是自已親自參與完成的，要求附上文案、圖片或影像資料；通過(guò)此次課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，自己哪方面的能力得到了有效提高，哪些還有欠缺？另外，導(dǎo)演組整理一份劇組工作人員考勤表和小組各工種之間的互評(píng)表。綜合這些方面的依據(jù)，老師根據(jù)視頻作品和學(xué)生們提交的《實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》進(jìn)行總體評(píng)價(jià)和課程考核。通過(guò)課程項(xiàng)目的實(shí)施，真正把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生的理論水平，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能；既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力，又為實(shí)現(xiàn)零距離與用人單位接軌創(chuàng)造了條件。與此同時(shí)，學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐和評(píng)估的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；探討項(xiàng)目的實(shí)踐與理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)，也有一定的應(yīng)用價(jià)值。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的推行途徑
毋庸置疑，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中收到了良好的效果。以項(xiàng)目為依托，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻感受影視創(chuàng)作的無(wú)窮魅力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力，切實(shí)突破專(zhuān)業(yè)教學(xué)紙上談兵、脫離實(shí)踐的困局。為了在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中更好地推行項(xiàng)目教學(xué)法，筆者認(rèn)為應(yīng)該從課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、完善考核機(jī)制等方面入手，為教學(xué)改革提供基礎(chǔ)條件。
（一）構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系，探索課程改革
在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，把教學(xué)安排與項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合，以課程開(kāi)設(shè)輔助項(xiàng)目創(chuàng)作。教學(xué)負(fù)責(zé)人設(shè)定每學(xué)年的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作項(xiàng)目，項(xiàng)目的類(lèi)型包括劇情片，紀(jì)錄片，MTV以及電視節(jié)目等。在第一學(xué)年，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性課程，如影視作品鑒賞類(lèi)課程，以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的藝術(shù)感知力；劇本創(chuàng)作類(lèi)課程，以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小劇本創(chuàng)作。開(kāi)設(shè)完基礎(chǔ)課程后，以后每學(xué)年課程設(shè)置與當(dāng)年設(shè)定的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)。陸續(xù)開(kāi)設(shè)視聽(tīng)語(yǔ)言課程、攝影技術(shù)、照明技術(shù)、后期剪輯等課程，并把項(xiàng)目創(chuàng)作和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目創(chuàng)作帶動(dòng)課程學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓所有學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作。
（二）引進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)。
高校需要建立專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作型教師人才庫(kù)，才能更好地支撐項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)行。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)水平的要求很高教師作為整個(gè)教學(xué)方式的組織者、引導(dǎo)者，要求教師有較高的藝術(shù)鑒賞能力和項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)能力，積極地制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃并評(píng)估計(jì)劃；并且在操作過(guò)程中，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依托設(shè)置的項(xiàng)目的實(shí)踐，從創(chuàng)意策劃、文案形成、拍攝錄制、后期編輯全過(guò)程和學(xué)生參與創(chuàng)作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的外聯(lián)能力，幫助學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
（三）嚴(yán)格考核機(jī)制，把項(xiàng)目創(chuàng)作和學(xué)期成績(jī)考核掛鉤
項(xiàng)目教學(xué)法打破了課堂純粹傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，使乏味的理論學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)眾人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和參與性，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，讓學(xué)生親身感受如何完成項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)以及完成項(xiàng)目過(guò)程的重要性。為了更好地體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格考核機(jī)制，把項(xiàng)目創(chuàng)作和課程考核掛鉤，并且項(xiàng)目創(chuàng)作可以作為一門(mén)必修課納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，每學(xué)年由專(zhuān)業(yè)老師組成評(píng)審小組，以學(xué)生在作品中參與的工作量和貢獻(xiàn)為依據(jù)，對(duì)小組作品和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)分。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，而且能使學(xué)習(xí)較為扎實(shí)地掌握廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的實(shí)踐動(dòng)手能力。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是個(gè)新事物，不僅更好地將本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)發(fā)揮了出來(lái)，更為編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革開(kāi)辟了新路，提供了有益借鑒。在日新月異的時(shí)代，項(xiàng)目教學(xué)法還需要不斷地實(shí)踐、探索、改進(jìn)，才能發(fā)揮其最大的效用。
注釋?zhuān)?/p>
①李英春，忻志海.關(guān)于加強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（12）.
[關(guān)鍵詞] 動(dòng)漫 產(chǎn)業(yè) 教育
科學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最有前途的行業(yè)之一是文化產(chǎn)業(yè)。作為文化產(chǎn)業(yè)的分支――動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)開(kāi)發(fā)潛力很大的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，具有消費(fèi)群體廣、市場(chǎng)需求大、產(chǎn)品生命周期長(zhǎng)、高附加值、高國(guó)際化程度等特點(diǎn)，正在全球文化產(chǎn)業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。
但是縱觀我國(guó)動(dòng)漫業(yè)現(xiàn)狀，作為資金密集型、科技密集型、知識(shí)密集型和勞動(dòng)密集型的新興文化產(chǎn)業(yè)，我們的動(dòng)漫業(yè)還處于剛剛起步的階段，產(chǎn)業(yè)鏈條的各個(gè)環(huán)節(jié)都有待完善。其中，人才的問(wèn)題尤為突出：目前我國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才缺口大約在15萬(wàn)左右。尤其是技藝雙馨的復(fù)合型人才奇缺，形成了市場(chǎng)需求量巨大與動(dòng)漫人才極度匱乏的矛盾狀況?；诖耍覈?guó)的動(dòng)漫教育應(yīng)運(yùn)而生，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大量的可用之才，但是在這個(gè)過(guò)程中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。有待解決。
一、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)日新月異，帶動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫教育蓬勃發(fā)展
2007～2008中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示。我國(guó)內(nèi)13億人口中，至少有5億是動(dòng)漫市場(chǎng)消費(fèi)者。市場(chǎng)空間為1000億元/年。目前國(guó)內(nèi)有2000家省市電視臺(tái)，其中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)頻道有4個(gè)、少兒頻道有25個(gè)、少兒欄目有289個(gè)、動(dòng)畫(huà)欄目200個(gè)，年需求達(dá)到26萬(wàn)分鐘，至于兒童音像圖書(shū)市場(chǎng)空間為100億元/年。兒童服裝900億元/年，玩具200億元/年，文具600億元/年，兒童食品350億元/年。
面對(duì)如此龐大的市場(chǎng)，經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)能有了較大提升。僅就電視動(dòng)畫(huà)片來(lái)說(shuō)：1993年到2003年我國(guó)總產(chǎn)量?jī)H為4.6萬(wàn)分鐘，2005年增長(zhǎng)到4.27萬(wàn)分鐘，而2006年產(chǎn)量超過(guò)8.1萬(wàn)分鐘。比05年幾乎翻了一倍。甚至超過(guò)93～03年的總和：另外，從業(yè)人員也呈幾何式倍增，截止2006年10月，全國(guó)共有大約5500個(gè)動(dòng)漫制作機(jī)構(gòu)。但是。與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比。中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)需求還有很大提升空間。
2006年4月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等部門(mén)《關(guān)于推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》。提出了推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列政策措施，在動(dòng)漫教育和人才培養(yǎng)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)、動(dòng)漫國(guó)際交流等方面取得飛速發(fā)展。播出平臺(tái)不斷放大。為國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫的發(fā)展提供了更大的平臺(tái)。
面對(duì)如此大的需求，以及國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的大力支持，引得有條件的高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。2007～2008中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示：截止到2006年底，我國(guó)共有447所大學(xué)設(shè)立了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，1230所大學(xué)開(kāi)辦涉及動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的院系。高達(dá)萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)也擋不住學(xué)生們熱情的腳步，不少院校一招就是七八百人。迄今已有超過(guò)6.4萬(wàn)名動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)從大學(xué)畢業(yè)，另有46.6萬(wàn)人正在學(xué)習(xí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)。
然而，動(dòng)漫教育雖然在政府大力推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)程下，積極改進(jìn)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，但是在動(dòng)漫教育如火如荼的表象下，還存在著許許多多亟待解決的問(wèn)題。隨著動(dòng)漫教育在我國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中地位加強(qiáng)而變得愈發(fā)重要，其自身的弊端已經(jīng)成為制約我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
二、我國(guó)當(dāng)前的動(dòng)漫教育呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的泡沫化趨勢(shì)，主要存在幾個(gè)方面問(wèn)題
1.教學(xué)體系方面
我國(guó)的高校在開(kāi)辦動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)上存在著嚴(yán)重的一哄而上現(xiàn)象。從最早的1999年全國(guó)只有2所院校開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，到2006年的400多所。只用了短短7年時(shí)間。很多院校不經(jīng)認(rèn)真調(diào)研，不考慮本地資源，甚至在沒(méi)有搞清楚動(dòng)漫究竟為何物的情況下，不顧自身師資以及硬件條件，匆忙上馬。沒(méi)有師資。就在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中選拔藝術(shù)類(lèi)教師突擊培訓(xùn)：沒(méi)有硬件就臨時(shí)購(gòu)置：沒(méi)有教學(xué)大綱，就參照其它院校照貓畫(huà)虎。并且在利益驅(qū)動(dòng)下盲目擴(kuò)招，每屆招收數(shù)百甚至數(shù)千學(xué)生，完全無(wú)視動(dòng)漫教育的特殊性。在課程設(shè)置上也存在嚴(yán)重不足，例如：過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟件課程。學(xué)生手繪能力整體偏弱：理論課程不受重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)漫理論知其然不知其所以然：策劃類(lèi)腦力開(kāi)發(fā)課程不足。導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意平平等等。所以很多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)遇到最大的問(wèn)題是，由于缺乏實(shí)際制作動(dòng)畫(huà)能力。往往四處碰壁。而另一方面，動(dòng)漫公司由于招不到可用的人才，也是徒呼奈何。
由于這一新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對(duì)性。至今沒(méi)有統(tǒng)一的教法、大綱。所以各院校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)普遍存在教學(xué)上的隨意性，這一點(diǎn)在任課老師身上體現(xiàn)的尤為明顯。同樣的課程由于任課老師的好惡，授課內(nèi)容可能會(huì)是千差萬(wàn)別。教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于任課老師的嚴(yán)謹(jǐn)性。
還有，在課程設(shè)置上比較古板。要知道動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以數(shù)字媒體為依托，并隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展而日新月異，去年的先進(jìn)技術(shù)到今年可能就是過(guò)時(shí)的技術(shù)。另外，市場(chǎng)需求也是在不斷變化的。例如，以前飽受媒體詬病的游戲產(chǎn)業(yè)，隨著人們認(rèn)識(shí)的改變和國(guó)家政策的導(dǎo)向，已經(jīng)成為納入國(guó)家體委的正式體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。并且呈爆發(fā)式發(fā)展，短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為一個(gè)新興有活力的產(chǎn)業(yè)，需要大量專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才加盟。然而。這些新的需求并沒(méi)有及時(shí)的反饋到院校的專(zhuān)業(yè)課程上來(lái)，相當(dāng)多的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)玩游戲了如指掌，但是對(duì)開(kāi)發(fā)制作游戲卻一竅不通。
再有，就是策劃、編劇等創(chuàng)意類(lèi)課程較少。我們必須要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，動(dòng)漫畢業(yè)生如果沒(méi)有豐富的想象力、沒(méi)有廣泛的愛(ài)好興趣、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)?？偸侨嗽埔嘣?，跟在別人后面模仿，那我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就會(huì)徹底淪為加工業(yè)。永遠(yuǎn)也不能樹(shù)立自己的品牌。做出真正屬于本民族的代表作品，就更不可能把動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)推向世界舞臺(tái)。因此，學(xué)校在人才培養(yǎng)方面，一定要有前瞻性。
2.師資隊(duì)伍方面
產(chǎn)業(yè)正常的發(fā)展順序都是先有行業(yè)，后有教育。從行業(yè)中取得的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)總結(jié)，然后用于教育后續(xù)人才。而我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)還沒(méi)有壯大，動(dòng)漫教育就已經(jīng)膨脹的嚴(yán)重肥胖了，這直接導(dǎo)致有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀動(dòng)漫教師嚴(yán)重短缺。眾所周知，我國(guó)高校教師隊(duì)伍的組成，基本上都是從名牌院校品學(xué)兼優(yōu)的高學(xué)歷畢業(yè)生中選拔而來(lái)的，進(jìn)入一線教師行列首先必須具備高學(xué)歷或者高職稱(chēng)。這當(dāng)中很少有人真正參與過(guò)動(dòng)漫產(chǎn)品的研發(fā)，相當(dāng)一部分動(dòng)漫教師甚至一部作品都沒(méi)有出過(guò)。這樣的教師就普遍具有了一個(gè)共同特征一一那就是理論勝于實(shí)踐。另外由于師資不足，很多院校將繪畫(huà)或設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等手段轉(zhuǎn)崗為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的骨干教師。然而，動(dòng)漫藝術(shù)包含美術(shù)、音樂(lè)、攝影等等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)又具有產(chǎn)業(yè)鏈條長(zhǎng)。贏利模式獨(dú)特這些特點(diǎn)，動(dòng)漫技術(shù)又是 含金量很高的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。轉(zhuǎn)崗教師短時(shí)間內(nèi)是很難了解掌握的，更不要說(shuō)勝任動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)了。
這樣的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，水平可想而知，很難在動(dòng)漫制作一線立足，于是進(jìn)入院校教書(shū)就成了畢業(yè)生最好的就業(yè)崗位。這是因?yàn)槟壳拔覈?guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)即將進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)了高校對(duì)動(dòng)漫人才的需求，大家都希望抓住這個(gè)機(jī)遇，充實(shí)優(yōu)秀師資，培養(yǎng)動(dòng)漫人才，于是許多高校成為動(dòng)漫畢業(yè)生的用人大戶。這就構(gòu)成了一個(gè)完整意義上的惡性循環(huán)：師資素質(zhì)不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)有學(xué)到動(dòng)漫精髓的畢業(yè)生卻擔(dān)當(dāng)起動(dòng)漫教育的重任。這其實(shí)就是不尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律、盲目跟風(fēng)造成的。
3.動(dòng)漫教材方面
當(dāng)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)招生熱火朝天、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)備受矚目的時(shí)候，是否有人關(guān)注過(guò)高校動(dòng)漫教材的內(nèi)容和質(zhì)量呢?在目前全國(guó)四百多家院校開(kāi)設(shè)的動(dòng)漫課上，教材可謂五花八門(mén)，質(zhì)量參差不齊，基本都由各高校自行編寫(xiě)或選定。課程的學(xué)習(xí)效果和受歡迎程度，基本上與教師的能力成正比。這是因?yàn)閲?guó)內(nèi)幾乎沒(méi)有適應(yīng)動(dòng)漫教育的系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)教材。
如果把動(dòng)漫作品當(dāng)作純藝術(shù)來(lái)對(duì)待，當(dāng)然應(yīng)該自由發(fā)揮、凸顯個(gè)性。但是從動(dòng)畫(huà)片可以工業(yè)化生產(chǎn)這個(gè)角度看。如果要盡快趕上動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)的日本和歐美，就必須先學(xué)習(xí)對(duì)方之所以先進(jìn)的普遍規(guī)律。普遍規(guī)律的學(xué)習(xí)，需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在基礎(chǔ)階段。此時(shí)。動(dòng)漫不單純是藝術(shù)設(shè)計(jì)，更是可以被商品化的“實(shí)用美術(shù)”，是有規(guī)律可循的。教材的選擇，將直接影響到新一代中國(guó)動(dòng)漫人的成長(zhǎng)。
4.實(shí)訓(xùn)方面
在動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域，真正有創(chuàng)意、懂技術(shù)的復(fù)合型人才是最受歡迎的。動(dòng)漫公司在決定是否錄用的時(shí)候，一定會(huì)考察應(yīng)聘者作品和實(shí)際操作能力。以及綜合素質(zhì)。而且，培養(yǎng)技藝皆佳的動(dòng)漫人才也是我們動(dòng)漫教育的最高目標(biāo)。
然而現(xiàn)實(shí)情況是，由于學(xué)院教育向來(lái)偏重理論。而且動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師普遍在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)存在軟肋，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不足。另外在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入上，由于需要資金數(shù)目較大，所以很多院校都是因陋就簡(jiǎn)、能省就省。在學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)時(shí)，往往直接推向社會(huì)，安排到一些公司實(shí)習(xí)。這就加劇導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力低下的狀況。
因此。片面的強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)修養(yǎng)，或者片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力都是錯(cuò)誤的。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到精湛的動(dòng)漫制作技術(shù)。還要灌輸給他們先進(jìn)的動(dòng)漫理論、理念，更要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力。只有這樣我們的動(dòng)漫教育才能為我們的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)打造出具有創(chuàng)造力、同時(shí)在制作技術(shù)上優(yōu)異的復(fù)合型人才，給動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展以強(qiáng)力支撐。
三、對(duì)中國(guó)動(dòng)漫教育的展望
筆者認(rèn)為目前動(dòng)漫教育存在的種種問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康良性成長(zhǎng)。是我們迫在眉睫必須馬上解決的。解決不好，起步中的動(dòng)漫將在沉淪中衰退；解決的好，中國(guó)動(dòng)漫就會(huì)在輝煌中崛起!培養(yǎng)一名專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫人才不能一蹴而就，不能簡(jiǎn)單的理解為就是教會(huì)他利用電腦能夠完成高水平制作，而最重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力和個(gè)性。因此，在課程安排、師資力量、教育方法上都很關(guān)鍵，必須建立一套科學(xué)完備的教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式
近年來(lái)，在國(guó)家相關(guān)政策的大力扶持下我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，與此同時(shí)對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的需求數(shù)量也在不斷的攀升。據(jù)中國(guó)版協(xié)游戲工委公布2012年度《中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)報(bào)告（摘要版）》報(bào)告顯示，“未來(lái)十年，我國(guó)的游戲動(dòng)漫及周邊等產(chǎn)業(yè)鏈行業(yè)人才需求在100萬(wàn)以上?！比绾闻囵B(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的高端人才，成為眼下許多開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)高校發(fā)展的新問(wèn)題。本文將圍繞動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。
一、演示講授模式
各高校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)也是在近年來(lái)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的情況下才開(kāi)設(shè)的，對(duì)于動(dòng)漫人才的培養(yǎng)沒(méi)有成套的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)作為指導(dǎo)，因此很多學(xué)校都是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的。在教學(xué)模式上大多還會(huì)沿用演示講授式教學(xué)模式，這是日常教學(xué)中常用的模式之一?；玖鞒毯吞攸c(diǎn)就是在原來(lái)的板書(shū)講解的基礎(chǔ)上加入多媒體技術(shù)演示，理論與演示過(guò)程相結(jié)合。主要優(yōu)點(diǎn)在于使基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)更為豐富，同時(shí)也使課堂教學(xué)變得極為生動(dòng)，也更容易使學(xué)生掌握課程內(nèi)容的要點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。但對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求來(lái)講，隨著近年來(lái)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)動(dòng)漫繪畫(huà)的人才并不缺少，反而高端的設(shè)計(jì)人才倒是需求量較大，演示講授只能使學(xué)生消化和吸收這些基礎(chǔ)知識(shí)，而達(dá)不到創(chuàng)新理念，拓展設(shè)計(jì)思維的學(xué)習(xí)需求。
如素描是造型基礎(chǔ)課程中重要的一部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，如果只是單純的演示講授，學(xué)生無(wú)法對(duì)造型的輪廓、比例及其他細(xì)節(jié)有更清楚的概念和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胄碌慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，在作畫(huà)時(shí)對(duì)輪廓和比例的精準(zhǔn)度方面加大要求，著重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，為后期的動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
為什么在當(dāng)前我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的情況下，每年還是有大量的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作，就業(yè)狀況不容樂(lè)觀，不是動(dòng)漫企業(yè)不需要人才，最根本的原因就是企業(yè)的所需要的人才與高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才有一定的出入。在傳統(tǒng)動(dòng)漫教育模式下培養(yǎng)的人才，更多的是注重動(dòng)漫藝術(shù)方面的研究，有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，但與企業(yè)所需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)類(lèi)人才，以及產(chǎn)品推廣營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才的要求不太相符。為了進(jìn)一步改善這一人才培養(yǎng)教育模式，在動(dòng)漫基礎(chǔ)課程教學(xué)中許多高校也嘗試采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程更為靈活生動(dòng)，能夠與企業(yè)動(dòng)漫產(chǎn)品的生產(chǎn)聯(lián)系緊密，在教學(xué)、操作的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)與分析在教學(xué)模式改革中，實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)平時(shí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式運(yùn)用理論的過(guò)程。它具有以下重要作用：第一，進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)理論。第二，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的缺陷和不足，得以及時(shí)彌補(bǔ)。第三，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。實(shí)踐教學(xué)只有組織和引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，走出理論，走進(jìn)社會(huì)大眾，才能使所學(xué)理論鮮活起來(lái)，才能學(xué)有所用，才能在學(xué)用的不斷結(jié)合和撞擊中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華和能力的飛躍。（1）動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體改革。在國(guó)家政策的大力支持下，我國(guó)的動(dòng)畫(huà)教育已呈現(xiàn)烽火燎原之勢(shì)，但是我們注意到，能夠培養(yǎng)出熟練制作技能人才的教育機(jī)構(gòu)則少之又少，這種狀況發(fā)展下去，勢(shì)必造成人才分布不均衡、配置不合理、各層次技能型人才的短缺，從而制約整個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)市場(chǎng)來(lái)指導(dǎo)課程的設(shè)置，根據(jù)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)的反饋，需要不時(shí)地重新修訂教學(xué)大綱，同時(shí)確立本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。在課程體系的改革過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的要求，并合理分解、落實(shí)到各教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此在整個(gè)工作流程中還需要對(duì)策劃、導(dǎo)演、造型、修型以及后期的合成、輸出、推廣等多方面的能力加以培養(yǎng)。
如在策劃編劇方面，要加大在文字編寫(xiě)、主題策劃以及市場(chǎng)調(diào)研方面的培養(yǎng)，像喜羊羊與灰太狼、熊出沒(méi)等近年來(lái)比較火爆的動(dòng)漫作品，除了設(shè)計(jì)人員的精良設(shè)計(jì)制作外，前期的市場(chǎng)調(diào)研與主題策劃人員的努力也是顯而易見(jiàn)的。因此在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中還要對(duì)學(xué)生后期就業(yè)能力方面多做些努力。
三、模塊教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，針對(duì)當(dāng)前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)能力不足的現(xiàn)狀，在各高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的改革中陸續(xù)嘗試模塊教學(xué)模式，其主要目標(biāo)就是在教學(xué)中將內(nèi)容為分為多個(gè)模塊講授、傳授，使教學(xué)內(nèi)容更為清楚，在理論與實(shí)踐教學(xué)上更為靈活，可以根據(jù)不同的教學(xué)需求來(lái)改變教學(xué)模式。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜的采用不同的模塊體系教學(xué)，有效的提高人才的培養(yǎng)效率。
如在造型基礎(chǔ)中有的學(xué)生對(duì)色彩的敏感度較高，在人物素描中人物顏色使用上有較好的領(lǐng)悟和操作能力，就可以突出學(xué)生的興趣愛(ài)好，為培養(yǎng)具有特色技能的專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免因?yàn)閷W(xué)培養(yǎng)下人才技術(shù)能力的一致性，無(wú)法在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)體的差異，也能夠有效的解決學(xué)校培養(yǎng)與用人單位需求出入較大的問(wèn)題。
總結(jié)
動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)動(dòng)漫人才的需求量越來(lái)越大，尤其是對(duì)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和具有創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才。而國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才教育模式偏重于藝術(shù)類(lèi)，缺乏在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才上的培養(yǎng)。本文從常見(jiàn)的三種動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，探討了每種模式的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及改革的方向，著力解決學(xué)校人才培養(yǎng)與時(shí)展下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才的需求存在的差異的必要性。因此改革動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式，為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化的高端人才，同時(shí)擴(kuò)大動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)渠道的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
一、數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足
數(shù)控是數(shù)控技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指用數(shù)字、文字的符號(hào)組成的數(shù)字指令來(lái)實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)，是機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科交叉和滲透的產(chǎn)物。因此，職業(yè)院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式應(yīng)該適應(yīng)這種系統(tǒng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，然而在教學(xué)實(shí)際中，由于觀念、經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)條件、人員素質(zhì)等方向的限制，主要在兩個(gè)方面存在不盡人意的地方。
一方向，單科分段的課程設(shè)置不利學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的技術(shù)含量決定了它是由多種知識(shí)組成的綜合性學(xué)科，現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校都是采用單科分段式教學(xué)，這種教學(xué)的好處是按照各科教材按部就班、循序漸進(jìn)地授課，教師也只需要把本單科的課備好，簡(jiǎn)單、省事。它的弊端是學(xué)生在學(xué)習(xí)每一單科的知識(shí)時(shí)，思維都僅限于本單科的知識(shí)，學(xué)生所學(xué)數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)互相獨(dú)立開(kāi)了，這樣相互獨(dú)立、缺乏有機(jī)整合的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以形成學(xué)生的綜合能力。
另一方向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合知識(shí)的掌握和生產(chǎn)技能的培養(yǎng)。盡管通過(guò)多年來(lái)的探索和努力，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的設(shè)備設(shè)施以及教學(xué)方式都有了顯著的改善，但大多職業(yè)院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法還是以教師為中心、以課堂傳授知識(shí)為主，這種傳輸式的教學(xué)方法把教學(xué)當(dāng)作是教師完成知識(shí)傳授任務(wù)的活動(dòng)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力培養(yǎng)。當(dāng)然現(xiàn)在很多職業(yè)院校也十分重視實(shí)操教學(xué)，一段時(shí)間的課堂理論教學(xué)后，隨即進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)操教學(xué)，這對(duì)于消化理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力起到了一定的作用。問(wèn)題是在這種傳統(tǒng)的傳輸式的教學(xué)模式下，這種“理論一體”的教學(xué)作用仍然沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)揮。
綜合分析，職業(yè)院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程涉及內(nèi)容廣、跨度大，給學(xué)生掌握數(shù)控知識(shí)和操作技能帶來(lái)了難度，不斷探索和改革數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)新方法是提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。為此，筆者認(rèn)為在數(shù)控教學(xué)中推廣采用“體驗(yàn)式”教學(xué)勢(shì)在必行。
二、數(shù)控專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)的方法和途徑
“體驗(yàn)”，顧名思義又既體會(huì)、實(shí)驗(yàn)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)就是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，用親身的經(jīng)歷去感知、感悟、理解、驗(yàn)證數(shù)控教學(xué)內(nèi)容如一種教學(xué)模式。運(yùn)用好數(shù)控專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)主要從以下幾方面著手：
（一）引導(dǎo)學(xué)生提高興趣、樹(shù)立信心
職業(yè)院校招生的對(duì)象主要是初、高中未繼續(xù)升學(xué)的畢業(yè)生，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，還有的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。因此，開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校就要根據(jù)學(xué)生剛剛進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)校，沒(méi)有了升學(xué)的壓力，且對(duì)未來(lái)的新的學(xué)習(xí)生活充滿了憧憬和希望的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們把即將開(kāi)始的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)作新的起點(diǎn)，重新開(kāi)始自我實(shí)現(xiàn)的嘗試。通過(guò)組織他們到工廠參觀、數(shù)控加工設(shè)備和儀器以及加工作品的展示，以及通過(guò)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程和就業(yè)前景的描述，來(lái)激發(fā)學(xué)生的新鮮感、好奇心，從而提高他們對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興致。與此同時(shí)，剛開(kāi)始講課時(shí)一定注意以形象化、趣味性為主，由淺而深，由點(diǎn)而面，借助多媒體和實(shí)物的充分展示，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他么嘗到學(xué)習(xí)的甜頭、成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)控專(zhuān)業(yè)的信心。
（二）改革課程設(shè)置，開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)教材
將過(guò)去那課程銜接上條塊分割、互不關(guān)聯(lián)的單科知識(shí)綜合起來(lái)，按照課程內(nèi)容，突出數(shù)控專(zhuān)業(yè)的技能掌握，把后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容作為本課程能力訓(xùn)練的內(nèi)容，把一門(mén)課程的能力訓(xùn)練，引入另一門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容，這樣圍繞一個(gè)訓(xùn)練課題，將同一門(mén)功課的前后內(nèi)容延伸，將不同內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)連接形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如；講授“機(jī)械制圖”，不單要講零件圖的結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀，還要講授它的公差、配合、粗糙渡，以及金屬材料、熱處理工藝，延伸到其制造工藝，明確各個(gè)方面的加工順序，再通過(guò)師生互動(dòng)，互相提問(wèn)答疑等方式的訓(xùn)練，這樣就使過(guò)去單一抽象的知識(shí)傳遞變成了整體形象的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)了，利于學(xué)生的理解和掌握。因此，要按照一體化教學(xué)的要求，開(kāi)發(fā)適應(yīng)這種新型教學(xué)模式的數(shù)控專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式課程，理實(shí)結(jié)合，情景設(shè)計(jì)與協(xié)作結(jié)合，構(gòu)造新型教材體系。
（三）發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用
體驗(yàn)式教學(xué)的教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，是師生互動(dòng)的過(guò)程。因此，教師首先要精心準(zhǔn)備課堂素材，創(chuàng)設(shè)課堂情景，根據(jù)授課和技能掌握的要求，提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，思考問(wèn)題，討論驗(yàn)證，得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情景的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)效果；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考討論，弄懂原理，掌握方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)大力推廣運(yùn)用多媒體數(shù)控系統(tǒng)仿真軟件教學(xué)，人機(jī)互動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)來(lái)體驗(yàn)熟悉數(shù)控機(jī)床的操作方法；通過(guò)仿真系統(tǒng)與實(shí)際對(duì)刀過(guò)程的操作，使學(xué)生理解和掌握工件坐標(biāo)原點(diǎn)通過(guò)切削對(duì)刀的具體過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行尺寸調(diào)整加工的基本操作。
（四）創(chuàng)造理實(shí)一體化課堂，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)
數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)知識(shí)和能力目標(biāo)一體化的實(shí)現(xiàn)，需要一定條件的教學(xué)環(huán)境支持，除了上述師生互動(dòng)，情景教學(xué)，仿真軟件等體驗(yàn)式教學(xué)方法外，還需建設(shè)理實(shí)一體化的課堂。如“機(jī)械識(shí)圖與制圖”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”和“數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)用”課程可安排在計(jì)算機(jī)室與教室合一的一體化教室進(jìn)行；而“數(shù)控操作技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)課程，則應(yīng)放在帶有數(shù)控機(jī)床的理實(shí)一體化教室進(jìn)行，即教室里安裝有數(shù)控機(jī)床，通過(guò)多媒體可將操作機(jī)床的動(dòng)作，過(guò)程全部轉(zhuǎn)播到教室屏幕上，這時(shí)教師邊操作機(jī)床邊講解，學(xué)生在課堂上看得真切，聽(tīng)得明白，這時(shí)教師是指導(dǎo)者、操作者，學(xué)生是觀摩者，學(xué)習(xí)者。兩者的關(guān)系隨著“教與學(xué)”，“學(xué)與練”方式發(fā)生變化，當(dāng)讓學(xué)生操作時(shí)，教師在旁邊邊觀察邊指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)角色的互相轉(zhuǎn)換，這種體驗(yàn)式的教學(xué)訓(xùn)練，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床操作技能由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的體驗(yàn)式教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生再分階段到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)教師的指示下，真材實(shí)料的進(jìn)行操作體驗(yàn)，不斷鞏固和強(qiáng)化對(duì)所學(xué)數(shù)控專(zhuān)業(yè)知的理解和掌握，迅速提升學(xué)生的操作技能。
（五）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
數(shù)控專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)教師由課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣牵處煹呢?zé)任更重，對(duì)教師的要求也更高了。就像一臺(tái)戲，學(xué)生是主角，教師則是編劇、導(dǎo)演，還要演好配角，當(dāng)好“綠葉”。因此，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的要求：一是教師必須具有課堂情景創(chuàng)設(shè)和教學(xué)組織能力，思路清晰、生動(dòng)，易于學(xué)生理解和接受；二是教師必須具有多學(xué)科知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，能夠?qū)?shù)控專(zhuān)業(yè)各學(xué)科相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如；三是教師必須具有系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床操作技能，能操作，會(huì)維護(hù)，懂安全。教師的綜合素質(zhì)決定了體驗(yàn)式教學(xué)的成敗，為此，各職業(yè)院校要高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，要把平時(shí)培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與實(shí)操培訓(xùn)相結(jié)合，單科培訓(xùn)與綜合培訓(xùn)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)和提高，形成培訓(xùn)新常態(tài)。建立健全數(shù)控專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師發(fā)展機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷掀起“比、學(xué)、趕、超、幫”的熱潮，激發(fā)“雙師型”教師的工作積極性，有力促進(jìn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)“體驗(yàn)式”教學(xué)的深入實(shí)施。
[關(guān)鍵詞] 實(shí)訓(xùn)模式；新觀念；新方法；提高素質(zhì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-016-2
檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)是檢察院系統(tǒng)對(duì)各級(jí)檢察院干警進(jìn)行培訓(xùn)的重要主渠道之一，必須看到，隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革發(fā)展的深入，檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作也面臨著許多嶄新的問(wèn)題。一方面，人類(lèi)社會(huì)正進(jìn)入以全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)驅(qū)動(dòng)為基本特征的全新時(shí)代，形勢(shì)的發(fā)展對(duì)檢察院系統(tǒng)干部隊(duì)伍素質(zhì)要求不斷提高，另一方面，由于傳統(tǒng)教育觀念和原有培訓(xùn)模式的影響，現(xiàn)行的許多培訓(xùn)手段及方式方法又滯后于時(shí)代的發(fā)展，難以適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)提出的新要求。如何不加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作，摸索出符合新時(shí)期檢察院檢察業(yè)務(wù)特點(diǎn)的培訓(xùn)方式方法，對(duì)于提高培訓(xùn)效果，推進(jìn)檢察干部隊(duì)伍高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程具有十分重要的意義。我本人就檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新提出如下觀點(diǎn)：
一、更新舊觀念，確立新思路
（一）檢察官職業(yè)化是社會(huì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。是細(xì)化社會(huì)分工的結(jié)果，對(duì)作為司法官的檢察官實(shí)行職業(yè)化管理，既是司法體制改革的客觀需要，也是提高檢察官素質(zhì)、提升法律監(jiān)督水平的必由之路。檢察官以行使國(guó)家檢察權(quán)為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，并具備獨(dú)特的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)地位。完善檢察官職業(yè)化重要的內(nèi)容之一是在檢察機(jī)關(guān)實(shí)行有針對(duì)性的檢察教育培訓(xùn)，規(guī)范和強(qiáng)化檢察教育培訓(xùn)，正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)檢察官綜合素能大幅提高的重要手段和途徑，也是實(shí)現(xiàn)檢察職業(yè)共同體的重要保障，切實(shí)規(guī)范加強(qiáng)檢察教育培訓(xùn)工作勢(shì)在必行。
（二）必須更新培訓(xùn)就是“你來(lái)我訓(xùn)，我講你聽(tīng)”的觀念，確立教學(xué)相長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)思路。規(guī)范和加強(qiáng)檢察教育培訓(xùn)是檢察官職業(yè)化進(jìn)程的迫切需求檢察教育培訓(xùn)就是要通過(guò)對(duì)檢察官的素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)檢察官的職業(yè)化。
必須更新培訓(xùn)就是封閉學(xué)習(xí)、理論灌輸?shù)挠^念，確立課堂講授、研討交流、社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的總體思路。實(shí)踐證明，檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)不同于其它院校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，單一的理論灌輸無(wú)法適應(yīng)任職培訓(xùn)需求，也難以有效化解工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，要摒棄那種關(guān)門(mén)抓學(xué)習(xí)和“填鴨式”的培訓(xùn)做法，注重三種方式的相互結(jié)合。
（三）必須更新培訓(xùn)就是照搬模式，依葫蘆畫(huà)瓢的觀念，確立求實(shí)創(chuàng)新，有所作為的發(fā)展思路。檢察官職業(yè)化中對(duì)檢察官的素質(zhì)要求在同職業(yè)制度范疇內(nèi)應(yīng)當(dāng)是一致的，檢察官素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是具備深厚的法學(xué)理論修養(yǎng)。檢察官不僅僅是法律家，而且應(yīng)當(dāng)是法學(xué)家；二是具備嫻熟的法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)與駕馭辦案進(jìn)程的能力與技巧，對(duì)可能出現(xiàn)的法律實(shí)務(wù)具有全面的法律知識(shí)，充分掌握法律事實(shí)的變化；三是具備特定的思維方式，通過(guò)無(wú)限往復(fù)地邏輯證實(shí)過(guò)程外化為一種定向思維習(xí)慣，從而成為檢察官區(qū)別于其他法律共同體的突出職業(yè)化特征；四是具備良好的法律職業(yè)道德。只有通過(guò)教育培訓(xùn)，使檢察人員具備上述四項(xiàng)基本特征，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)檢察官職業(yè)化的基本條件，即人員隊(duì)伍素質(zhì)條件。
二、檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)的主要方法
為了適應(yīng)司法改革及檢察官職業(yè)化的新需要，推動(dòng)法律共同體的形成，有必要根據(jù)基層院的實(shí)際特點(diǎn)，構(gòu)建一套適應(yīng)檢察官職業(yè)化特點(diǎn)的教育培訓(xùn)途徑方法。檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)方法是完成培訓(xùn)任務(wù)的工具和手段。它是參加培訓(xùn)的雙方為了達(dá)到一定的培訓(xùn)目的所運(yùn)用的活動(dòng)方式的總和，解決的是如何教和怎樣學(xué)的問(wèn)題。近年來(lái)，在沿用傳統(tǒng)的課堂講授法、自學(xué)法、研討法等培訓(xùn)方法的同時(shí)，我國(guó)也開(kāi)始注意將行為科學(xué)理論和情景，將現(xiàn)代公務(wù)人員培訓(xùn)方法引入檢察業(yè)務(wù)的任職培訓(xùn)中，并探索出一系列新的培訓(xùn)方法。這些方法變以培訓(xùn)者、培訓(xùn)平臺(tái)為中心為注重了參訓(xùn)檢察干警的積極參與，有利于調(diào)動(dòng)殘血學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，易于學(xué)員所接受，能夠取得意想不到的收效。主要方法包括：
（一）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教育培訓(xùn)中采用案例組織教學(xué)活動(dòng)的方法。由培訓(xùn)師選擇典型性、普遍性和有爭(zhēng)議性的案例，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行多位性、多向性分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的獨(dú)立與自治，促使學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題，作出決策，解決管理中的實(shí)際問(wèn)題。培訓(xùn)師充當(dāng)導(dǎo)演和輔助人，潛移默化地啟發(fā)學(xué)員思考，鍛煉學(xué)員分析能力、決策能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法，又稱(chēng)角色扮演法。由培訓(xùn)師設(shè)計(jì)一種環(huán)境和情節(jié)，讓學(xué)員模擬環(huán)境中的角色，從事指定的活動(dòng)，真實(shí)再現(xiàn)事物矛盾沖突和管理過(guò)程。培訓(xùn)師編劇，進(jìn)行必要策劃，但不能干預(yù)學(xué)員“演出”。目的在于訓(xùn)練學(xué)員在復(fù)雜情況下處理問(wèn)題的能力。
（三）菜單教學(xué)法。菜單教學(xué)法是在同一教學(xué)時(shí)段推出多個(gè)教學(xué)專(zhuān)題，供學(xué)員選擇；然后按需施教，分堂授課。這種教學(xué)形式加強(qiáng)了教與學(xué)的雙向互動(dòng)，培訓(xùn)師突出本人研究專(zhuān)業(yè)，學(xué)員根據(jù)自身需要選擇菜單，既為培訓(xùn)師拓展了培植專(zhuān)題的空間，又滿足了學(xué)員個(gè)體需求和個(gè)性特點(diǎn)，增加了教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的彈性，有效地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
（四）經(jīng)驗(yàn)分享法。經(jīng)驗(yàn)分享法是重視和利用參訓(xùn)學(xué)員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和自身知識(shí)體系的新的培訓(xùn)方法。它將來(lái)自不同部門(mén)的培訓(xùn)學(xué)員作為某一方面的信息源、知識(shí)庫(kù)，充分利用這一重要的資源，設(shè)置檢察長(zhǎng)（或公訴處長(zhǎng)、公訴科長(zhǎng)等）論壇，請(qǐng)學(xué)員走上講臺(tái)，互相交流，多層面、多角度地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)的目的。
（五）流動(dòng)課堂教學(xué)法。流動(dòng)課堂教學(xué)法是在傳統(tǒng)的“參觀考寨”走馬觀花的基礎(chǔ)上，將課堂拉向社會(huì)，選擇具有典型意義的地點(diǎn)聘請(qǐng)專(zhuān)家講授專(zhuān)題，并結(jié)合專(zhuān)題實(shí)地參觀的教學(xué)方法?！傲鲃?dòng)課”可以活躍教學(xué)氣氛，拓展授課領(lǐng)域，加大了理論與實(shí)際研究的深度和廣度，為結(jié)合檢察業(yè)務(wù)職務(wù)培訓(xùn)工作實(shí)際開(kāi)展開(kāi)辟一個(gè)新途徑。
（六）公共事務(wù)處理訓(xùn)練法。公共事務(wù)處理訓(xùn)練法，也稱(chēng)“一攬子事件法”。培訓(xùn)師為學(xué)員提供一大堆有待處理的文件和事務(wù)，要求學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些文件的閱讀、批示和事務(wù)的處理。然后，由培訓(xùn)師和學(xué)員一起對(duì)每個(gè)人的處理結(jié)果進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和總結(jié)。
（七）管理游戲法。管理游戲法要求學(xué)員在一定規(guī)則、程序，目標(biāo)和輸贏標(biāo)準(zhǔn)下競(jìng)爭(zhēng)，往往是全組合作達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)。它能通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與熱情和興趣來(lái)訓(xùn)練他們的合作意識(shí)、互相協(xié)調(diào)的方法與技巧，使學(xué)員在行為中不自覺(jué)地展現(xiàn)自己在實(shí)際組織或群體中所扮演的角色并有所感悟，這比單純地講授知識(shí)收獲更大。
（八）集體講授法。集體講授法是考慮研究一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)遇到多門(mén)學(xué)科內(nèi)容的具體情況設(shè)置的，既可以安排不同學(xué)科的老師在同一課堂內(nèi)先后從不同的專(zhuān)業(yè)角度講授同一內(nèi)容，增加課堂信息量；也可以安排同一問(wèn)題持有不同意見(jiàn)觀點(diǎn)的幾個(gè)培訓(xùn)師，在同一課堂上分別陳述自己的觀點(diǎn)和理由，進(jìn)行辯論，使學(xué)員從不同觀點(diǎn)的交鋒中學(xué)會(huì)全面地分析問(wèn)題。
三、找準(zhǔn)突破口，創(chuàng)新檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)方法
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在檢察院工作中呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)普遍的群體性特：1.智商較高，但“逆商”和“情商”普遍偏低；2.學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但服從性差，個(gè)人主義思想突出；3.創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作；4.工作熱情高，但缺乏耐心踏實(shí)的心態(tài)。
（一）教學(xué)專(zhuān)題要精簡(jiǎn)，少一點(diǎn)基礎(chǔ)性內(nèi)容，多一點(diǎn)啟發(fā)性和實(shí)用性內(nèi)容。開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部任職培訓(xùn)必須要考慮領(lǐng)導(dǎo)干部所處的特殊地位和自身特點(diǎn)，必須適合領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的自身規(guī)律，突出理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用一致，按需施教，講求實(shí)效的基本原則，落實(shí)到培訓(xùn)方法的改革中，就是要貫徹啟發(fā)式的原則。要按照調(diào)整、改進(jìn)、提高的思路，把教學(xué)專(zhuān)題的安排同素質(zhì)能力需求緊密結(jié)合起來(lái)，把握“中心”，緊扣熱點(diǎn)，著眼實(shí)效。
（二）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，少一點(diǎn)灌輸式講授，多一點(diǎn)面對(duì)面解答和研討。檢察教育培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性由于檢察院受理的案件存在種類(lèi)繁雜、數(shù)量眾多的特點(diǎn)，為完成業(yè)務(wù)任務(wù)，檢察院檢察教育培訓(xùn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)法律技術(shù)層面，制造“法律工匠”，這與法律建設(shè)的使命不相適應(yīng)。檢察官應(yīng)具有廣泛的知識(shí)面。這既要求檢察官文理滲透，學(xué)習(xí)一些必要的自然科學(xué)知識(shí)，從而提高抽象思維能力，又要求文科知識(shí)相互交叉，使之具有豐富而深厚的人文基礎(chǔ)，同時(shí)還必須包括一些邊緣學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。
（三）教學(xué)方式要改進(jìn)，少一點(diǎn)課堂實(shí)施，多一點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐。打破封閉辦學(xué)模式，改變單一的室內(nèi)理論培訓(xùn)，既要有理論學(xué)習(xí)，又要走出去，面向社會(huì)，理論結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)辦學(xué)單位與培訓(xùn)對(duì)象需要之間的結(jié)合。采取直接教育、討論教育、案例學(xué)習(xí)、角色模擬或崗位實(shí)踐等方式，既有專(zhuān)家、學(xué)者指導(dǎo)下的系統(tǒng)培訓(xùn)，也有部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、資深同事的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還有其他社會(huì)組織、單位的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。
四、提高檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)者素質(zhì)的思考
干警本人教學(xué)培訓(xùn)的經(jīng)歷，充分體會(huì)到符合高質(zhì)量教學(xué)要求的培訓(xùn)師綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：
（一）無(wú)私奉獻(xiàn)的品德和健全高尚的人格。培訓(xùn)師健全的人格要包括三個(gè)方面：一是奉獻(xiàn)精神，這是健全人格的根本；二是自我完善的主體積極性，就是要在教書(shū)育人的崗位上不斷修煉，努力實(shí)現(xiàn)自身的完美；三是敢于創(chuàng)新的精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，探索新的、科學(xué)的教育模式。
（二）淵博的知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)成功的培訓(xùn)師需要非常寬廣的知識(shí)視野，正如俄羅斯教育界蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)培訓(xùn)師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)法比擬的時(shí)候，培訓(xùn)師才能成為教育過(guò)程中的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。這個(gè)視野的寬廣一是指信息的寬廣；二是指書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用，要善于從現(xiàn)實(shí)中汲取信息，從而內(nèi)化為自身素質(zhì)。
（三）永不衰竭的創(chuàng)新精神。社會(huì)創(chuàng)新能力需要一代又一代人的培養(yǎng)，一步一步循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)。教育在其中發(fā)揮特殊的作用，培訓(xùn)師則是關(guān)鍵所在。
（四）豐富的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且只有靠積累、實(shí)踐、提煉才能逐步形成，豐富的教學(xué)藝術(shù)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括豐富的情感，生動(dòng)的語(yǔ)言，自然的態(tài)度，靈活的方法，簡(jiǎn)明的課件等。
總之，為了適應(yīng)新時(shí)期檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)師的要求，檢察系統(tǒng)全體培訓(xùn)師必須努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，苦練“內(nèi)功”，具備全面、綜合的職業(yè)素質(zhì)，以“身正人之范、學(xué)高人之師”為準(zhǔn)則，積極獻(xiàn)身檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)教育事業(yè)，才不有負(fù)于黨和國(guó)家對(duì)檢察業(yè)務(wù)培訓(xùn)者的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]在全國(guó)檢察教育培訓(xùn)工作會(huì)議上的講話摘要.
[2]黃暉麗.基層檢察院檢察文化建設(shè)問(wèn)題研究[J].法制與社會(huì)，2011，（24）.
[3]湯婷.萬(wàn)丈高樓平地起[J].江淮法治，2011，（12）.
[4]趙立志，祁洪濤.淺談基層檢察院深入推進(jìn)三項(xiàng)重點(diǎn)工作的途徑和方法[J].中國(guó)檢察官，2011，（15）.
[5]王福成.廣州市檢察機(jī)關(guān)“十一五”時(shí)期基層建設(shè)巡禮與“十二五”時(shí)期的主攻方向――以基層檢察院“四化”建設(shè)為視角[J].中國(guó)檢察官，2011，（13）.
[6]成建華.基層檢察院需提升干警的幸福指數(shù)[J].人民檢察，2011，（04）.
[7]許艷華.淺談基層檢察院“四化”建設(shè)[J].法制與社會(huì)，2011，（24）.
[8]謝江溪，鄒俊豪.基層檢察院應(yīng)對(duì)涉檢負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿情的思考[J].中國(guó)檢察官，2011，（10）.
[9]張曦，李益明.基層檢察院預(yù)防工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用及其運(yùn)行規(guī)范[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）.
[10]楊小玲.基層檢察院檔案管理信息化建設(shè)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（12）.
